Università degli studi di Roma ‘La Sapienza’Facoltà di Scienze Matematiche Fisiche E Naturali

Corso di Laurea in Tecnologie Informatiche

Presentazione Relazione di Tirocinio

“E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati”

RelatoreProf. Andrea Sterbini

CandidatoMaurizio Mariani

Anno Accademico 2006/2007

Maurizio Mariani 693242

E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati

Elementi didattici

Architettura

Percorso didattico

Obiettivi

Contesto

Scopo

Sommario

Conclusioni

2

• Scopo del progetto• Contesto• Obiettivi del sistema• Elementi didattici• Architettura del sistema• Percorso didattico• Conclusioni e sviluppi futuri

Sommario

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Elementi didattici

Architettura

Percorso didattico

Obiettivi

Contesto

Scopo

Sommario

Conclusioni

3

Scopo del progetto

• Creare un percorso didattico personalizzato costruito sulle conoscenze del learner

• Espansione sistema precedente ‘lecomps’

• Aspetti chiave:1. Definizione dell’insegnamento2. Gestione del materiale didattico3. Generazione e auto-correzione test4. Creazione corsi

E-Learning

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Elementi didattici

Architettura

Percorso didattico

Obiettivi

Contesto

Scopo

Sommario

Conclusioni

4

E-Learning

• Metodologia didattica che sfrutta la tecnologia per progettare, supportare e diffondere la formazione

• Integrazione di due campiFormazione a Distanza (FAD)Computer Based Training (CBT)

• La formazione si plasma in base alle esigenze e conoscenze dello studente

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Architettura

Percorso didattico

Obiettivi

Contesto

Scopo

Sommario

Conclusioni

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Obiettivi: Come

• Definizione degli obiettivi del corso TARGET KNOWLEDGE (TK)• Conoscenze di partenza del Learner STARTING KNOWLEDGE (SK)

SKTK

SK

SK

SK

TK

TK

TK

TK

POOL di Componenti Didattiche

SKTK

{SK} U {Selezione di POOL}deve coprire {TK}

• Pool di Componenti didattiche (LC)

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Percorso didattico

Obiettivi

Contesto

Scopo

Sommario

Conclusioni

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Obiettivi: Espansione di ‘lecomps’

• Obiettivo comune con ‘lecomps’ MA

• Uso di elementi più dettagliati, rispetto alle parole chiave, per descrivere un concetto (TK, gli SK e gli elementi dei LC)• allora:

• definizione di nuove regole• costruzione di corsi definiti accuratamente• informazioni minuziose sui concetti• introduzione dei Learning Objectives (LO)

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Architettura

Percorso didattico

Obiettivi

Contesto

Scopo

Sommario

Conclusioni

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Learning Objectives

• Entità per descrivere un concetto didattico

LO ( level, keyword, concept/s, context )LO ( level, keyword, concept/s, context )LO ( level, keyword, concept/s, context )LO ( level, keyword, concept/s, context )

Tassonomia di Bloom: riferimento per valutazione didattica1. Conoscenza (1, memorizza, teorema, Matematica)2. Comprensione (2, dimostra, teorema, Matematica)3. Applicazione (3, usa, teorema, Matematica)4. Analisi (4, analizza, teorema, Matematica)5. Sintesi (5, produci, teorema, Matematica)6. Valutazione (6, esprimi un giudizio, teorema, Matematica)

Esprime il concetto vero e proprio(2, dimostra, teorema di Pitagora, Matematica)

Più concetti possono essere usati con keyword particolari(4, confronta, teorema1, teorema2, Matematica)

Contesto in cui è definito l’insegnamento didattico o un particolare concetto

(2, dimostra, teorema di Pitagora, Matematica)

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Architettura

Percorso didattico

Obiettivi

Contesto

Scopo

Sommario

Conclusioni

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Learning Component

• Componenti didattiche: il cuore del corso• Descrivono il materiale didattico

Elementi importanti

Componente

RK

AK

RKAK

AK

1. Pre-requisiti (Required Knowledge RK = LO)2. Conoscenza acquisita (Acquired Knowledge AK = LO)

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Sommario

Conclusioni

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Learning Component (2)

• Definizione di domandeAd ogni domanda si può associare un AK in caso di risposta esatta

utilizzate nei test:• iniziale• finale

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Contesto

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Regole applicate sui LO

• Permettono la costruzione del grafo del corso

• Esempio: Inferenza dal livello cognitivoLO1( n , <qualsiasi keyword>, concetto/i , contesto ) IMPLICA

LO2( n−1, <qualsiasi keyword>, concetto/i , contesto)

• Regole applicate su:• confronto del livello• tassonomia dei concetti e concetti multipli• tassonomia dei contesti

LO1 LO2Virtual Component

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Regole applicate sui LC

• Anch’ esse per la costruzione del grafo del corso

• Regola di congruenza

Ad ogni inserimento di un nuovo LCsi controlla che non venga creato un ciclo

• Regola di comparazione LC:Collegamenti dei LC tramite i RK e gli AK

Componente 1

RKAKRK

RK AKRK Componente 2

Componente 3 AK

AK

……

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Architettura

Sistema PHP – front end

Applicazione JAVA – back end Prolog

Tacher A Teacher Z Learner A Learner Z… …

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Architettura Sistema PHP

Front Controller

Persistent Module

Data Control Module

Tacher A Teacher Z Learner A Learner Z… …

Front Controller

DB XML

Sistema PHP

Applicazione JAVA

Inserimento elementi didattici

Validazione dati

Passaggio dati persistenti

Inserimento dati nel DB e XML

Richiesta lezioni

Passaggio datiper

visualizzazione

Recupero dati dal DB eXML

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Contesto

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Sommario

Conclusioni

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Architettura Applicazione JAVA

Front Controller

DAO Module Reader/Writer

LO Manager

Applet Creator

XML

Applicazione JAVA

Sistema PHP

LC Manager

Prolog

Generazione percorso personalizzato

Passaggio dati

Creazione strutture dati del grafo

Creazione percorso Inserimento in XML

Richiesta visualizzazione

grafo

Recupero dati

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Architettura

Percorso didattico

Obiettivi

Contesto

Scopo

Sommario

Conclusioni

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Percorso didattico: Teacher

Si crea il percorso personalizzato per lo studente

Learning Objectives

Learning ComponentVirtual Component

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Architettura

Percorso didattico

Obiettivi

Contesto

Scopo

Sommario

Conclusioni

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Percorso didattico: Learner

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Architettura

Percorso didattico

Obiettivi

Contesto

Scopo

Sommario

Conclusioni

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Conclusioni

• Creazione di un corso

Sviluppi futuri• SCORM e IMS Simple Sequencing• Web Semantico• Visualizzazione Grafi• Metodo di studio• Efficienza (Java, Servizio di un Server)• Utilizzo Tool (Chat, Forum, Videoconferenza)

• Inserimento materiale didattico• Test da parte dello studente iscritto• Percorso personalizzato sulle sue conoscenze • Fruizione del materiale didattico

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Obiettivi

Contesto

Scopo

Sommario

Conclusioni

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Grazie per l’attenzione