Pres.prueba Psicotecnica

INGRESO A LA CARRERA DOCENTE EN EL SECTOR OFICIAL

PRUEBA PSICOTECNICA

EVER F. BARRAGAN S. - Lic. Quí[email protected]

¿QUE SON?

Son métodos científicos para obtener muestras de la conducta, las aptitudes, habilidades valores e intereses de los aspirantes.

Pueden ser objetivas o subjetivas y se pueden correlacionar.

Facilitan el conocimiento de la estructura y dinámica de la personalidad, relaciones interpersonales, diagnósticos y pronósticos , entre otros.

TIPOS

INTELIGENCIA (WAIS – WAIS –R- RAVEN)

HABILIDADES (IPV, Razonamiento, mecánica

PROYECTIVAS (Dibujo Rorschch)

DE PERSONALIDAD (16PF MMPI)

ADAPTABILIDAD SOCIAL (Moss)

PERSONALIDADEs propia e individual para cada persona.Las pruebas psicométricas evalúan específicamente el

comportamiento con el objeto de emitir juicios y hacer proyecciones sobre las personas.

Se evalúa la estabilidad emocionalEl comportamiento se puede medir por una forma constante

de responder ante las diversas situaciones.No hay respuestas buenas o malas, pero si las hay sinceras.Se recomienda no detenerse demasiado en contestar, no

titubear, evitar las medias tintas, ser espontáneo.Tenga en cuenta que muchas preguntas se repiten durante

toda la prueba, esto busca sinceridad, por tanto es recomendable que el aspirante este atento a todos los planteamientos, buscando coherencia.

Se puede pedir respuestas tajantes de falso verdadero y términos intermedios.

RECOMENDACIONES CLAVES

TRANQUILIDAD

BUENA LECTURA

SINCERIDAD

CONCENTRACION

CONFIANZA EN SI MISMO

El propósito de esta prueba es evaluar las actitudes, motivaciones e intereses que se ponen en juego, cuando se abordan situaciones propias de los procesos pedagógicos o de la gestión en una institución educativa.

La prueba consta de 40 preguntas, constituidas por un enunciado y por tres opciones de respuesta identificadas con las letras A, B y C.

El enunciado describe una situación propia del contexto escolar y las tres opciones de respuesta presentan distintas alternativas de acción o de decisión que se podrían asumir ante dicha situación.

Para responder la prueba se debe analizar cuidadosamente cada enunciado y sus opciones de respuesta, de tal manera que pueda seleccionarse la que más se aproxime a lo que quien contesta la prueba, haría, pensaría o decidiría al abordar una situación como la descrita.

Competencias comportamentales en la evaluación anual de

desempeño1. Liderazgo2. Relaciones interpersonales y

comunicación3. Trabajo en equipo4. Negociación y mediación5. Compromiso social e institucional6. Iniciativa7. Orientación al logro

La evaluación de los docentes en el marco de la calidad de la educación

La política educativa se estructura en torno a cuatro ejes de acción: ampliación de la cobertura, fortalecimiento de la eficiencia, pertinencia y mejoramiento de la calidad. El enfoque de la calidad implica que el sistema educativo responda a las demandas de la sociedad y contribuya al desarrollo del país.

EVER BARRAGAN Lic. Quí[email protected]

Si bien la adquisición y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes dependen de múltiples factores individuales y de contexto, es innegable que los docentes y directivos docentes juegan un papel fundamental en los procesos de enseñanza – aprendizaje. En otras palabras, el factor docente es esencial en cualquier modelo de calidad de la educación, por lo que evaluar a los educadores es una acción estratégica para la política educativa.


Se espera que la evaluación de docentes y directivos docentes haga parte de una cultura de la evaluación, capaz de generar cambios positivos en los procesos educativos. Sólo así podrá proporcionar información valiosa para que las instituciones fortalezcan su gestión con planes de mejoramiento ajustados a sus particularidades, las secretarías de educación definan sus prioridades de capacitación docente para impulsar el mejoramiento en sus entidades territoriales, y el Ministerio de Educación Nacional diseñe políticas de gestión de la calidad que respondan a las necesidades del país.


La evaluación de docentes y directivos docentes comprende diferentes momentos: el concurso de méritos para la provisión de cargos vacantes, la evaluación de período de prueba, la evaluación anual de desempeño y la evaluación de competencias (para reubicación y ascenso en el escalafón docente).


Las evaluaciones deberán ser realizadas desde un enfoque por competencias y será el

Ministerio de Educación Nacional el responsable de diseñar las

pruebas de evaluación y definir los procedimientos para su

aplicación (Art. 35).EVER BARRAGAN Lic. Quí[email protected]

La Evaluación de Competencias valora “… la interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona”, que le permiten abordar y solucionar situaciones concretas; “una competencia no es estática; por el contrario, ésta se construye, asimila y desarrolla con el aprendizaje y la práctica, llevando a que una persona logre niveles de desempeño cada vez más altos.” (MEN, 2008, p. 13.)


El principal referente conceptual del proceso de evaluación de competencias lo proporciona el Estatuto de Profesionalización Docente, Decreto Ley 1278 de 2002. Esta norma define una competencia como “una característica subyacente en una persona causalmente relacionada con su desempeño y actuación exitosa en un puesto de trabajo” (artículo 35) y señala también que la evaluación de competencias “debe permitir la valoración de por lo menos los siguientes aspectos: competencias de logro y acción; competencias de ayuda y servicio; competencias de influencia; competencias de liderazgo y dirección; competencias cognitivas; y competencias de eficacia personal”.


Con base en esto, se considera entonces que para el ejercicio docente o la gestión educativa es necesaria la puesta en juego de competencias que involucran saberes disciplinares específicos, así como saberes pedagógicos y atributos personales particulares.


Tipo de competenciasDescripción

ComportamentalesConjunto de características personales (actitudes, valores, intereses, etc.) que favorecen el desempeño de las funciones de docencia y dirección educativa.

PedagógicasConjunto de competencias relacionadas con los conocimientos y habilidades del docente o directivo docente, para formular y desarrollar procesos de enseñanza–aprendizaje en las instituciones educativas.

DisciplinaresConjunto de conocimientos y habilidades relacionadas con el área de conocimiento específica del docente o directivo docente.


¿Cómo están elaboradas las pruebas?Las pruebas evalúan competencias que se manifiestan en una actividad particular, ya sea de docencia o de dirección educativa, y por lo tanto, hacen referencia a contextos educativos, como por ejemplo, una clase, una salida de campo, un encuentro académico sobre educación, un taller con padres de familia, etc. Se ha procurado que tales contextos sean lo más universales posibles en relación con las instituciones educativas públicas de todas las regiones del país, para evitar sesgos o situaciones desconocidas para los aspirantes.


Los grupos de competencias tienen ponderaciones diferentes dentro de la prueba según el cargo, el nivel y el área de saber propio del aspirante.

La valoración de estas competencias se hará por medio de la aplicación de pruebas escritas con ítems cerrados de elección, es decir, por medio de preguntas, problemas o situaciones a resolver, cada uno de ellos con opciones para que el examinado elija la que considere la mejor respuesta a la situación planteada. Cada prueba contiene un número de ítems con diferentes niveles de dificultad, teniendo en cuenta los grupos de competencias y variables como:cargo (docente, orientador, coordinador, rector o director rural)nivel y ciclo (preescolar, básica primaria y secundaria o media)área de conocimiento (ciencias naturales y educación ambiental, educación religiosa, etc.).EVER BARRAGAN

Lic. Quí[email protected]

Para la presentación de los resultados de la prueba, cada educador obtendrá una calificación que consolida la valoración de cada grupo de competencias y que determina su candidatura.

Como proceso enmarcado en el Estatuto de Profesionalización Docente, la Evaluación responde a los principios de objetividad, confiabilidad, universalidad, pertinencia, transparencia, participación y concurrencia.


ALGUNOS EJEMPLOS INICIALES

1. En una reunión de docentes de área discuten el caso de estudiantes con bajo desempeño académico. Un docente argumenta que el problema está en que los estudiantes son perezosos y no quieren hacer nada. Usted no está de acuerdo porque dicho argumento rotula; además considera que deben tenerse en cuenta otros contextos. Ante esta situación, usted:

A. Se queda callado durante la reunión para evitar confrontaciones con sus compañeros docentes.

B. Reconoce que el argumento del docente es válido pero expone otras razones para el bajo rendimiento.

C. Rechaza el argumento del docente por considerarlo simplista y maniqueo.

D. Reprocha la opinión del docente y se marcha del lugar.

2. Una estudiante llamada María Fernanda, expresa a su docente que las clases son aburridas y que debería ser más dinámico en ellas. Esta estudiante tiene bajo rendimiento y durante lo que va corrido del año no se ha preocupado por mejorar. Frente a esta situación usted:

A. Escucha a la estudiante pero considera su opinión infundada en su bajo rendimiento académico.

B. Le dice a la estudiante que está bien realizar una dinámica en clases, pero que en todas no.

C. Prepara una mesa redonda con el grupo para evaluar la metodología de sus clases.

D. Reprocha la opinión de la estudiante y la manda a salir del salón de clases.

3. Un compañero docente le comenta que él no prepara clases, pues los estudiantes de ahora no aprovechan, no quieren leer y no hacen los mayores esfuerzos por trabajar en las clases. Su dinámica en sus clases, está en decirle a los estudiantes que desarrollen X o Y actividades del texto guía y luego verifica que hayan realizado el trabajo. Frente a esta situación:

A. Interpela la actitud del compañero, considerando que lo expresado no es ético.

B. Lo escucha y respeta el punto de vista, considerando que cada docente hace en sus clases lo que quiere.

C. Plantea inquietudes a su trabajo y ofrece otras experiencias de trabajo de docentes para confrontar la de su compañero.

D. Comparte el comportamiento de su compañero.

4. En su Institución Educativa, lo delegan para asistir a una reunión en el municipio, donde se expondrán los resultados de las pruebas SABER. Ya en la reunión, una persona afirma que los bajos resultados vistos en las pruebas, se deben a la baja calidad de los docentes. Frente a este cuestionamiento, usted:

A. Confronta a esta persona y le solicita que sustente con argumentos o de lo contrario evite comentarios infundados.

B. Deja que la persona continúe y no lo interpela.

C. Propone a esta persona otras hipótesis que explican los bajos resultados obtenidos.

D. Cuestiona lo dicho y le exige respeto a la persona.

5. Los padres de un estudiante son llamados a la Institución educativa para informarles sobre el comportamiento agresivo de su hijo. El estudiante cursa 8 grado y es habitual que le pegue a los compañeros más pequeños. El padre del joven defiende a su hijo. Frente a esta situación, el docente:

A. Deja que el padre expreso todo lo que quiera.

B. Llama la atención del padre del estudiante por la forma como asume la situación.

C. Escucha al padre de familia y en forma tranquila plantea el punto de vista de la institución.

D. Cuestiona lo dicho y le exige respeto al padre de familia.

6. Para una salida pedagógica hay dos puntos de vista enfrentados por el destino de la misma. Una parte desea ir a un sitio que ofrezca recursos didácticos y diversión, la otra, defiende el visitar un parque recreacional que ofrece algunos recursos didácticos. Frente a esta situación el docente:

A. Propone que el enfrentamiento se solucione por votación.

B. Confronta los propósitos de la salida pedagógica con los lugares propuestos.

C. Hace ver las partes positivas y negativas de los dos sitios.

D. Expresa no ir a la actividad.

MARCO CONCEPTUAL DEL COMPONENTE DE COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

La prueba de competencias comportamentales tiene como objetivo la evaluación de un conjunto de condiciones personales que favorecen el desempeño del ejercicio docente y de la dirección educativa. Esta prueba se enfoca específicamente en el contexto del quehacer cotidiano sin enfatizar en los conocimientos disciplinares o en los enfoques pedagógicos aplicados por los docentes y directivos docentes dentro de la institución educativa. De acuerdo con el cargo y el nivel en que se desempeñan los educadores, se diseñaron tres versiones de la prueba para la evaluación de competencias comportamentales:para docentes de preescolar y primaria,para docentes de secundaria y media, para directivos docentes.


Definición de contenidos y competencias

La prueba de competencias comportamentales, tanto para docentes como para directivos docentes, evalúa tres grandes competencias: Autoeficacia Interacción social Adaptación.

Cada una de ellas se encuentra configurada por un conjunto de tendencias comportamentales que se consideran importantes tanto en las labores cotidianas como en la relación entre los diferentes actores de la comunidad educativa: docentes, estudiantes, padres de familia, directivos docentes, etc.


1. Competencia de Autoeficacia En este contexto, la autoeficacia se concibe como una competencia personal para dirigir y enfocar el comportamiento propio en función del cumplimiento de metas y objetivos profesionales e institucionales. Implica el trazarse objetivos específicos, el planear acciones puntuales para el cumplimiento de estos objetivos, y la capacidad de poner en marcha tales acciones. La autoeficacia es posible de ser evaluada en tres dimensiones comportamentales:

la motivación al logro la responsabilidadla orientación a las labores del cargo.


1ª. Motivación al logro

La motivación es entendida como una fuerza impulsora que dinamiza el comportamiento del docente y el directivo docente, y le impulsa y orienta al logro de objetivos misionales mediante una serie de acciones de diferente naturaleza.

En esta vía, la motivación al logro es entendida como la energía cognitiva, emocional y conductual para hacer las cosas tan bien y tan rápidamente como sea posible. Las personas con mayores niveles de motivación al logro buscan tareas que representen retos y las realizan lo mejor posible, así la tarea no represente mayor interés; así mismo, los profesionales de la educación con alta motivación al logro se fijan altos estándares internos de calidad en su actuación, los procuran alcanzar, trabajan independientemente y no buscan necesariamente recompensas externas.

1b. Responsabilidad

En este contexto la responsabilidad es entendida como una capacidad del docente y del directivo docente para valorar y asumir las consecuencias de su comportamiento en los diferentes escenarios de actuación. Esta competencia involucra el darse cuenta de su rol y las implicaciones que se derivan de éste, y actuar en estricta coherencia con el mismo en diferentes situaciones: en el aula, en la organización escolar, frente a los padres de familia, y en general dentro de la comunidad educativa.

1c. Orientación a las labores del cargo

Esta competencia intenta valorar la orientación comportamental del docente y del directivo docente hacia las labores propias de sus cargos; la orientación se manifiesta en el interés por las tareas propias del cargo y el grado de satisfacción derivado de su realización (Cole y Hanson, 1978; Kuder, 1977; Strong, 1960). Este componente evalúa los intereses duraderos del profesional, que influyen en su desempeño como docente y directivo docente.

La competencia de Autoeficacia incluye características personales asociadas con una elevada motivación al logro, alta responsabilidad y una orientación hacia el conocimiento disciplinar y la pedagogía (docentes), o hacia la dirección y la coordinación de personal y de recursos (directivos docentes). En este sentido, altos niveles en esta competencia estarían asociados con intereses individuales hacia la formación o la dirección, hacia el logro de altos estándares de calidad, hacia el desarrollo de capacidades para la planeación y ejecución, hacia la perseverancia y sentido práctico en su actuación, por mencionar algunas de los indicadores comportamentales más importantes de este tipo de competencia.EVER BARRAGAN


2. Competencia de Interacción socialEl ejercicio docente y de dirección educativa es por naturaleza de interacción social, donde cada actor del proceso debe relacionarse con otras personas, ya sean estudiantes, otros docentes, directivos docentes, padres de familia, personal administrativo y de apoyo institucional, y otros miembros de la comunidad y del entorno político y social. La evaluación de este tipo de competencia se estructura en la presente prueba en torno a dos grandes dimensiones,

Actitud cordial Orientación hacia la interacción social


2ª. Actitud cordialEn este contexto, la cordialidad es concebida

como una actitud relativamente estable para aproximarse y mantener con calidez la comunicación con otras personas, lo cual involucra tanto lo verbal como lo gestual; esta actitud afecta el nivel de comprensión e identificación de las necesidades de los demás. Un docente o directivo docente cordial actúa con amabilidad, sin prevención frente a los demás, buscando ser empático en las relaciones sociales e interpersonales.

2b. Orientación hacia la interacción social

Esta actitud implica un interés permanente y un involucramiento directo y personal hacia los demás, sean alumnos, padres, colegas y personal externo a la institución. En consecuencia, una conducta orientada hacia la interacción social escolar demanda una buena percepción de los otros, de sus conflictos y de sus propias características de personalidad, para actuar adecuadamente en este ámbito.

3. Adaptación al ambiente escolarLa tercera competencia comportamental hace referencia, en este caso, a la capacidad de docentes y directivos docentes para buscar y utilizar estrategias y herramientas cognitivas y comportamentales que le permitan afrontar y ajustarse a exigencias críticas en diferentes escenarios y con diferentes personas de la comunidad educativa, así como la capacidad de afrontamiento que debe desarrollar para enfrentar situaciones estresantes cotidianas relacionadas con su labor escolar.Esta competencia se evalúa en torno a dos dimensiones, La capacidad de afrontamiento al estrés La resiliencia. EVER BARRAGAN


3a. Afrontamiento al estrés

Es reconocida la importancia del afrontamiento en el manejo del estrés laboral en el contexto escolar, dada la gran cantidad de factores de riesgo a los que se ven enfrentados los educadores y directivos docentes. En el contexto de esta evaluación, el afrontamiento se entiende como los esfuerzos cognitivos y conductuales que utilizan los docentes y directivos docentes para el manejo de las demandas internas o externas inherentes a sus labores, los cuales pueden ser adaptativos o desadaptativos, en la medida en que le permiten superar satisfactoria y adecuadamente las situaciones demandantes de diferente naturaleza

3b. Resiliencia

La resiliencia hace referencia a capacidades del docente y directivo docente para salir exitosamente de situaciones arbitrarias que pueden presentarse en el ejercicio de sus labores profesionales y personales dentro de la institución educativa. Esta capacidad se pone en juego cuando el profesional se encuentra en un ambiente que puede tener elementos que desfavorecen o no reconocen su desempeño laboral. Reiteradas situaciones de esta índole se asocian con el síndrome de estar quemado (burnout), que desencadena agotamiento en el trabajo, cansancio emocional y desinterés progresiva en la labor escolar.

Estructura y contenido de la prueba psicotécnica

La prueba está constituida por 40 ítems. Cada uno consta de un enunciado, que es una frase relacionada con actividades, sentimientos o pensamientos habituales de las personas, y una serie de tres opciones de respuesta que son opiniones, intereses, acciones o decisiones que la persona puede asumir ante el enunciado. Cada opción de respuesta se puntúa con 1, 2 ó 3 puntos, de acuerdo con el nivel que represente de la competencia que está evaluando el ítem respectivo.


Ejemplo 1Docentes (Secundaria y media)

Sabe de antemano que el calendario de clases va a verse interrumpido de manera indefinida; ante esta situación le parece convenientea. dejar a los estudiantes una lista de actividades

opcionales para desarrollar durante el receso. (2)b. ajustar las actividades que se van a desarrollar una

vez la situación se resuelva. (1)c. asignar a los estudiantes una serie de actividades

para entregar al reiniciar las clases. (3)Justificación: Las personas responsables no

permiten que las circunstancias se interpongan entre ellas y sus objetivos y elaboran planes para la consecución de los mismos.


Ejemplo 2 Directivos docentesPara realizar el seguimiento del avance de un proyecto a mediano plazo en la institución, usted prefierea. encargarse de revisar personalmente cada

producto del proyecto para tener un mayor control sobre cómo se está desarrollando.(1)

b. delegar en una persona de confianza el seguimiento del mismo para tener tiempo de desarrollar otras actividades.(2)

c. crear criterios de cumplimiento en el equipo de trabajo para hacer un seguimiento indirecto del proyecto.(3)

Justificación: Las personas con mayor motivación al logro maximizan los recursos para la consecución de las metas y objetivos.


Una institución educativa se enfrenta a una emergencia sanitaria y por tal razón las clases deben suspenderse, ante esta situación y en vista del tiempo de clase que se perderá, usted:

a. Les pide a los estudiantes que investiguen los temas de la programación

b. Decide que tan pronto como se reinicien las clases, será necesario ver los temas a prisa

c.Decide hacer una selección de los temas que verá descartando los menos relevantes

d. Asigna a los estudiantes trabajos para desarrollar los temas y luego los evaluará

e. No hace nada

En una institución educativa se piensa realizar un concurso de cometas pero no existen recursos económicos suficientes para la actividad, ante esta situación usted decide:

a. Aplazar la actividad hasta gestionar los recursos para realizarla.

b.Realizar la gestión pasando algunas cartas a los establecimientos comerciales para conseguir los recursos para realizar la actividad.

c.No hacer la actividad hasta tanto los directivos no consigan los recursos.

d.Hacer una inscripción de los participantes a un precio razonable para la consecución del recurso económico.

e.Gestionar la consecución de los recursos de otra manera, mediante los padres de familia y la comunidad.

El rector de una institución educativa le pide que trabaje con tres compañeros en la realización de un periódico, ninguno de ellos tiene conocimiento sobre cómo realizarlo, ante esta situación usted decide:

a.Investigar acerca del tema y capacitar a sus compañeros.

b.Hacer un plan de trabajo y distribuir las tareas de manera independiente.

c. Concientizar a los compañeros sobre el trabajo en equipo para la realización del periódico.

d.Buscar la ayuda externa de alguien que solucione el problema.

e.Realizar el trabajo sin la ayuda de sus compañeros.

Un estudiante tiene dificultad en la comprensión de la legislación referente a Derechos Humanos, por lo cual le pide ayuda, como usted no es experto en el tema decide:

a. Darle su opinión respecto al tema.b. Colaborarle con la investigación acerca

del tema para llegar a la comprensión del mismo.

c. Sugerirle que investigue por sí mismo.d. Recomendarle que le pregunte a otro

docente.

e. Decirle que no le puede colaborar.

En su sitio de trabajo hay un compañero que siempre le deja desorden sobre su escritorio ante esta situación usted decide

a. Enfrentarlo airadamente

b. Hacer desorden también en el escritorio de su compañero.

c. Dialogar con el acerca de lo que ocurre.

d. Organizar el desorden que deja el compañero.

e. Hablar mal de él con otros compañeros.

Usted decide realizar una caminata con sus estudiantes, para lo cual aclara el día anterior que deben traer uniforme deportivo, al día siguiente tres estudiantes llegan sin este uniforme, por lo anterior usted decide:

a.No sacarlos a la caminata por la falta del uniforme.

b.Realizar una reprimenda verbal por no cumplir con lo acordado.

c. Dejarles una actividad pedagógica para realizar en el salón de clase.

d.Hacer un compromiso con ellos para portar adecuadamente el uniforme.

e.Excluirlos de la actividad.

Un estudiante está conmocionado porque la corriente del rio destruyo su casa, para mejorar su estado de ánimo usted como director de curso:

a. Permanece indiferente ante la situación.b. Comenta la situación difícil por la que está

atravesando el estudiante con otros compañeros.c.Escucha con atención su relato y trata de

aconsejarlo para afrontar la situación de la mejor manera.

d. Comenta la situación con los compañeros de curso.

e. Ninguna de los compañeros.

Usted tiene trabajo acumulado debido a que estuvo incapacitado por algún tiempo, la manera en que usted decide afrontar esta situación es:

a. Organizar las prioridades de trabajo y pedir algún plazo adicional.

b. Quejarse porque el tiempo no le alcanza.c. Calmarse y organizar mejor su tiempo para

alcanzar a cumplir todas las actividades.d. Seleccionar las actividades y desarrollar las

que considere más importante.

e. Asumir una actitud pasiva y despreocupada frente a la situación.

En su institución educativa hay un premio al mejor proyecto que se presente. Algo que lo motiva a usted a presentar el mejor es:

a. La posibilidad de una remuneración económica.

b. Distinguirse del rendimiento de sus compañeros

c. Mejorar la relación con sus directivos.d. Lograr el reconocimiento de la

comunidad educativa mediante el desarrollo profesional.

e. Ser cada día mejor en su profesión.

Usted tiene una actividad con tres de sus compañeros, relacionada con el día del agua en la cual se desarrollo algún material. El día de la presentación de dicho material el compañero encargado de traerlo lo olvida. Ante esta situación usted reacciona de la siguiente manera:

a.Hace la reclamación a su compañero por el olvido.

b.Trata de sustituir el material con otro tipo de recurso.

c. Culpa a su compañero por el olvido delante de todos.

d.Le exige a su compañero que enfrente la situación.e.No hace nada por resolver la situación.

Usted tiene que armar una carroza con sus estudiantes, para hacerlo programo la actividad un día de 7:00 Am a 12:30 Am; pasado este tiempo no fue posible concluir la actividad. Por esta razón usted:

a. Deja la carroza como esta.

b. Le pide a los estudiantes que trabajen en horario extra clase independientemente.

c. Contrata a un tercero que la termine.d. Trabaja en horario extraordinario con los

estudiantes para culminar la actividad.e. Ninguna de las anteriores.

Un compañero de trabajo siempre se queja de todas las situaciones que suceden en la institución, para usted no dejarse contaminar por pensamientos negativos:

a. Dialoga con él para hacerle entender que no es conveniente la actitud que demuestra

b. Comenta con sus compañeros lo incomodo de la situación.

c. Procura evadirlo

d. Procura cambiarle el tema de conversacióne. Muestra su desagrado por la actitud que

demuestra.

Dos compañeros de su institución discuten airadamente por cuestiones de trabajo, ante esta situación usted decide:

a. Mediar para que la situación no pase a mayores.

b. Quedarse callado.

c. Reporta el caso a sus superiores.d. Intervenir para tratar de calmar a los

implicados.

e. Se pone de parte de uno de los implicados.

Usted es del proyecto de generación de ambientes éticos dentro de la sala de profesores, en este proyecto se manejan las llegadas tarde. Dentro del grupo de docentes hay un compañero amigo suyo que siempre llega tarde ante esta situación:

a.Pasa por alto las llegadas tarde de su compañero.

b.Dialoga con su compañero para hacerle entender que su comportamiento no es el adecuado.

c.Pasa la queja por escrito a su superior.d.Le llama la atención

e.Hace el comentario frente a sus compañeros para hacerlo sentir mal.

En la institución educativa donde usted trabaja realizan un periódico y le piden que escriba un artículo sobre un tema que usted no maneja, de manera que usted decide:

a. Investigar para poder realizar el artículo.

b. No hacer el artículo y dar evasivas.c. Ser honesto y decir que ese tema no es

de su interés.

d. Se excusa diciendo que no tiene conocimientos acerca del tema.

e. Le pide a alguien que haga el artículo por usted.

En la institución donde trabaja han Llegado unos docentes nuevos. con relación a este hecho su intención es:

a. Prevenirlos de otros compañerosb. Persuadirlos para que trabajen con

usted.

c. Ofrecer una saludo de bienvenidad. Permanecer neutral.

e. No le da importancia al hecho.

Un padre de familia le reclama por la pérdida de una materia de su hijo, por lo que usted actúa de la siguiente forma:

a. Le dice que es producto de su falta de estudio

b. Le ofrece una explicación satisfactoria acerca de las causa por las cuales perdió la materia.

c.Le aconseja estar más pendiente del estudiante.

d. Le aconseja que el hijo debe estudiar más acerca del tema para superar la dificultad.

e. Decide hacer caso omiso del reclamo.

Usted es invitado por un grupo de compañeros a compartir una tarde de fin de semana para charlar cordialmente sobre temas interesantes de su disciplina, por lo cual usted decide:

a. No asistir por falta de tiempob. No asistir a la charla porque no se debe

mezclar el trabajo con el descanso.c. No asistir porque las charlas sobre esos

temas son aburridos.

d. Asistir porque el tema es pertinente para el desarrollo de su disciplina

e. Asistir para no hacerles el desplante.

En una reunión de profesores a la hora del descanso sus compañeros de trabajo están dialogando sobre temas de pedagogía, ante esta situación usted decide:

a. Dialogar con ellos acerca del tema.b. Mejor tomar las onces del descanso.c. Plantearles un tema de conversación

diferente.

d. Escuchar la charla.

e. Retirarse en silencio.

El rector del colegio ha decidido convocar a reunión por los bajos resultados en las pruebas de estado, de modo que usted toma partido de la reunión:

a. Escuchando sobre el tema.

b. Participando activamente de la reunión, planteando alternativas.

c.Comentando con los compañeros la falta de esfuerzo de los estudiantes.

d. Guardando silencio debido a que no es su culpa.

e. Presentando argumentos por la deficiencia de los estudiantes.

Sus compañeros organizan un almuerzo en la cual se quiere compartir un rato y dialogar acerca de los inconvenienters en el trabajo, ante esta circunstancia usted decide:

a. Compartir con ellos para limar asperezas.

b. Compartir con ellos tratando de evitar la discordia

c. Compartir con ellos pero guardando las distancias.

d. Mejor no ir por falta de tiempoe. Ninguna de las anteriores.

Usted es invitado por el rector de la institución a una reunión como agente mediador en la solución de conflictos que han tenido sus compañeros, su postura frente a la situación es:

a. Escuchar las partes involucradas para comprender la situación

b. No tomar partido de la situación.c.Escuchar las partes atentamente y hacer sus propias

conclusiones

d. No intervenir para no quedar mal con ambas partes.

e. Ninguna de las anteriores.

Usted es invitado a un paseo de integración por algunos de los de sus compañeros con los que no está de acuerdo en muchos aspectos por lo que usted decide:

a. No asistir por lo que ellos no están de acuerdo con usted.

b. Evitarlos porque ellos no están a su nivel.

c. Asistir con el fin de llevarles la idea.d. Asistir para evitar disgustos y tratar de omitir

los puntos de desacuerdo.e. Escuchar sus opiniones para buscar puntos

comunes.

Ante un comentario pesimista de uno de sus compañeros sobre la falta de dinero para realizar actividades usted:

a. No le presta atención a sus comentarios.

b. Le muestra algunas alternativas de solución frente al problema.

c.No se deja contaminar de la actitud negativa.

d. Lo persuade para cambiar de tema de conversación.

e. Le lleva la idea aunque usted no la comparta.

Usted tiene que presentar un proyecto y dispone de dos meses durante los cuales tiene el tiempo justo para presentar el proyecto, de modo que usted:

a. Se toma el tiempo necesario para realizar el proyecto.

b. Planea las actividades a lo largo del tiempo previsto

c. Espera hasta cuando tenga tiempo.d. Se dispone a realizarlo el último mes.e. Lo realiza inmediatamente lo recibe.

Un estudiante de su colegio sufre un accidente en el que se provoca una grave herida. Su reacción frente a esta situación es:

a. Conseguir ayuda rápidamente sin detenerse a mirar la situación.

b. Reaccionar pasivamente ante el hecho.c. Evitar tener pensamientos negativos,

evaluar la situación y prestar la ayuda necesaria.

d. Llamar a un compañero que le ayude.e. Asustarse ante la situación.

Usted escucha un comentario de dos compañeros que hablan muy despectivamente de un docente, ante esta situación usted:

a. Se queda callado para no meterse en líos.

b. Le comenta la situación al docente.c. Comenta la situación con otros compañeros

y la forma como podría solucionarsed. Dialoga con sus compañeros para hacerles

caer en cuenta del error.

e. Le hace el reclamo a los compañeros airadamente.

Usted ha sido designado para trabajar en un proyecto junto con un compañero quien propone ideas poco convencionales para desarrollarlo, ante esta situación usted:

a. Trata de persuadirlo para realizar sus ideas.

b. Decide apoyarlo en las ideas.c. Se opone totalmente a las ideas.d. Trata de mostrarle sus ideas para

llegar a acuerdos

e. Ninguna de las anteriores

A la hora de tomar decisiones importantes con su grupo de trabajo usted:

a. Asume las decisiones con responsabilidad.

b. Prefiere no tomar partido de las decisiones.

c. Acuerda las decisiones con sus compañeros.

d. Critica las decisiones de sus compañeros.


En la institución educativa donde usted trabaja han decidido cambiar el sistema evaluativo ante esta situación usted:

a. No está de acuerdo con la decisión. b. Comenta la situación con sus compañeros

y la forma como podrán sobrellevarloc. Muestra su desagrado por la situaciónd. Permanece a la expectativa para

conocerloe. Prefiere no opinar.

A usted le toco trabajar con unos compañeros de grupo que no se interesan por la actividad que deben desarrollar. Ante esta situación usted:

a. Trata de motivar a sus compañeros para realizar la actividad.

b. Se disgusta con ellos.

c. Decide realizar la actividad solo.d. Habla con sus directivos.

e. Abandona la actividad.

Se han presentado graves situaciones de violencia escolar en la institución donde usted trabaja, ante esta situación usted:

a. Decide dialogar con los estudiantes implicados en los enfrentamienos

b.Reporta los casos ante la inspección o comisaría más cercana

c.Lidera junto a un grupo de docentes un proyecto para lograr la resolución pacífica de conflictos

d.Pone los casos en manos de las directivas institucionales

e.Decide tener precaución con los estudiantes conflictivos

Ocurrió una discusión entre dos compañeros en la sala de profesores, dada la situación usted:

a. Permanece imparcialb. Se pone de una de las dos partesc. Busca mediar la situación para resolver

el conflicto

d. Reporta el caso a los directivose. no hace nada

La ejecución de un proyecto de área requiere del uso de recursos de tipo económico que la institución no posee, ante tal situación, la mejor salida es:

a. Abandonar el proyecto

b. Modificar el proyecto para que no requiera recursos económicos

c.Dejar en espera el proyecto hasta que la institución cuente con los recursos

d. Gestionar los recursos de otra manerae. Poner una queja en contra de las directivas

institucionales por no facilitar recursos

Usted ha desarrollado un proyecto pedagógico que fue bastante exitoso, la mejor retribución que puede recibir por ello es:

a. Una compensación económicab. El reconocimiento de la comunidad

educativa

c. Un medalla al mérito

d. Una placa conmemorativae. ninguna compensación

En su institución, existe un grupo que ha presentado serias dificultades de tipo académico, por ésta razón, nadie quiere aceptar la dirección de este grupo, usted decide aceptarla porque:

a. Nadie más quizo hacerlob. Cree que en ocasiones es necesario hacer

cosas que no nos agradan

c.Quiere mostrarle a sus compañeros que es capaz de hacer cualquier trabajo

d. Quiere mostrar a sus directivos que colabora con el desarrollo institucional

e. Cree que si pone empeño podrá ayudar al grupo

Usted ha tenido un inconveniente con un padre de familia de un niño de el grupo del que usted es asesor, por ello:

a. solicita a las directivas cambiar al niño de grupo para no tener que tratar con el padre

b. cada vez que es necesario dialogar con el padre le pide a un compañero que lo haga por usted

c. trata de evitar encontrarse con el padred. solicita traslado de la institucióne. trata de solucionar el problema con el

padre.

Ha ocurrido un incidente con un compañero en el que usted se siente gravemente ofendido, por ello usted:

a. No le vuelve a dirigir la palabra a su compañero

b. Le habla de su compañero acerca de quello que le ha ofendido

c.Habla mal de su compañero con otros profesores

d. Se distancia de su compañero para evitar malos entendidos

e. Busca la manera de ofenderlo del mismo modo

Un compañero le solicita un favor que para usted es muy incómodo de conceder, ante esta situación usted:

a. Le dice que no y le explica la razónb. Le hace el favor aunque no sea de su agrado

c. Acepta y le solicita a otra persona que lo haga por usted

d. Evade la solicitud

e. Evita encontrarse con su compañero para no hacerle el favor.

Usted ha planteado un proyecto pedagógico con su compañero de área, pero llegado el momento de ejecutarlo este se niega a colaborarle, en este caso usted:

a. Lo denuncia con las directivasb. Habla mal de él con los otros

compañerosc. Lo enfrenta enérgicamente y le exige

que colabore

d. Lo excluye del proyectoe. Dialoga con el para tratar de llegar a

un acuerdo

Es el final de un periodo académico y usted tiene muchos trabajos y evaluaciones que calificar y poco tiempo para hacerlo, ante tal situación usted decide:

a.Reorganizar su horario para asignarle más tiempo a la calificación de trabajos y evaluaciones

b.Solicitar más tiempo para alcanzar a calificar todo

c.Calificar únicamente las evaluaciones porque cree que son más relevantes

d.Calificar únicamente los trabajos porque cree que son más relevantes

e.Tomarse el tiempo que sea necesario para calificar todo

En el grupo que usted dirige, hay dos estudiantes que tienen cierta rivalidad y por ello discuten y se agreden frecuentemente, poreste motivo usted decide:

a. Solicitar a las directivas que cambien de grupo a uno de los dos

b. Castigar severamente a los dos estudiantes

c.Asignarles mala calificación en la nota de convivencia

d. Dialogar con ellos para tratar de resolver la rivalidad

e. exponer el caso ante las autoridades

En la institución en la que usted labora, ha podido notar que las relaciones entre compañeros no son buenas, ante esta situación usted:

a. No hace nada

b. Toma la iniciativa y propone actividades que fomenten relaciones amables

c. Decide mantenerse alejado de las personas más conflictivas

d. Se relaciona con las personas que usted consideras más amables

e. Se aleja del grupo

Usted está a cargo de un proyecto pedagógico que por ciertas razones ha sido ampliamente criticado por sus compañeros ante estas circunstancias, usted:

a. Respondería a las críticas enérgicamente

b. Tomaría en cuenta las críticas para tratar de mejorar el proyecto

c. Desiste de la ejecución del proyectod. Hace caso omiso de las críticase. Toma en serio las críticas y procura

buscar mencanismos de defensa

Ocurrió un incidente desagradable en el que usted está implicado junto con otros compañeros, al ser solicitados para rendir cuentas ante las directivas usted:

a. Trata de hacer ver que no su actuación no fue mal intencionada

b. Responsabiliza a sus compañeros por lo ocurrido

c.Asume su responsabilidad en lo ocurridod. Asume toda la responsabilidad de lo ocurridoe. Busca razones para justificar su

comportamiento

Un estudiante de su grupo lo acusa injustamente de usar la violencia física contra el, en este caso usted:

a. Decide evitar en lo posible el encuentro con este estudiante

b. Previene a sus compañeros de la conducta del estudiante

c. Acusa al estudiante por calumniarlod. Dialoga con el para hacerlo entrar en razón

e. ignora la actitud del estudiante

Usted considera que como asesor de grupo, es importante hacer personalmente la entrega de informes a los padres de familia porque

a. Está dentro de sus obligaciones como asesor

b. Es la persona más indicada para hacerloc. Los padres de familia ya lo conocend. Sus compañeros están pendientes de

que lo haga

e. Conoce mejor a los estudiantes y puede rendir un informe completo

De las satisfacciones que le genera su labor como maestro, la más importante para usted es:

a. La remuneración económicab. El reconocimiento del que goza como

maestro

c. Lo bien que se siente en su lugar de trabajo

d. El aprecio que le tienen sus compañeros y directivos

e. Lograr que sus estudiantes aprendan

Un compañero está asumiendo una postura a su modo de ver sesgada respecto a determinado tema, en este caso usted:

a. Intenta mostrarle las razones por las cuales está equivocado

b. No hace nada

c. Lo critica por su actitud equivocadad. Trata de poner a sus compañeros de su

lado

e. Comenta con los demás la equivocación de su compañero

Cuando un directivo o compañero hace un comentario positivo acerca de usted:

a. Lo recibe con satisfacción

b. Lo recibe con desconfianza

c. Le es indiferente

d. Hace alusiones al comentario cada vez que puede

e. Lo olvida rápidamente

usted descubrió a un compañero haciendo malos comentarios acerca de usted, al respecto su actitud es:

a. Lo enfrenta airadamenteb. Expresa su enojo con los compañeros

c. Expresa su indignación con sus superiores

d. Le reclama acerca de lo ocurridoe. Permanece indiferente

Usted ha descubierto que un estudiante de su grupo está pasando por un situación problemática bastante grave,al respecto usted comenta con sus compañeros la situación porque:

a.Cree que es necesario conocer la situación de los alumnos

b.Piensa que los compañeros pueden tener consideraciones con el estudiante

c.Cree que tal vez sea posible ayudarlo si todos colaboran

d.Le parece que hay situaciones que no pueden pasar desapercibidas

e.Considera que los problemas no deben ocultarse

Usted ha notado que un compañero está atravesando por una situación de estrés bastante compleja, al respecto usted:

a. Le pide que se controle pues indispone a otros compañeros

b. Le hace recomendaciones acerca de la forma en que puede liberar estrés

c. La ayuda a realizar su trabajo para que se estrese menos

d. No le presta atención

e. Se queja de él con sus compañeros

Cuando se requiere desarrollar proyectos en grupo, generalmente usted:

a. Participa activamente de las actividades

b. Asume las actividades que le son asignadas

c. Toma las actividades que más se ajustan a su perfil

d. Distribuye las actividades y desarrolla las suyas

e. Desarrolla sus actividades y coopera con las de las otros

Cuando se distribuyen actividades, usted selecciona las suyas teniendo en cuenta:

a. El tiempo que implica desarrollarlas con respecto al tiempo que usted dispone

b. Los conocimientos que usted tiene con respecto a los que se requieren

c. El grado de dificultad de las actividades

d. Los resultados que se darán una vez desarrolladas las actividades

e. Las selecciona al azar.

Dos compañeros sostienen una discusión muy agresiva en su presencia, ante este hecho usted considera que lo más grave es:

a. Es inaudito que dos personas discutan delante suyo

b. Sus compañeros no saben manejar sus sentimientos

c.La discusión lejos de mejorar las diferencias puede empeorarlas

d. Existen otras maneras de solucionar los problemas

e. La discusión afecta negativamente el clima laboral

Por ciertas situaciones ocurridas en su lugar de trabajo, el clima laboral que se respira allí no es el más agradablepor ello usted actua de la siguiente manera:

a. Decide dialogar con sus compañeros acerca de lo que sucede

b. Se dedica a hacer su trabajo y actúa como si nada pasara

c.Comenta lo incómodo de la situación con sus compañeros

d. Solicita la mediación de un tercero para llegar a una solución


Ante la necesidad de desarrollar numerosas actividades en poco tiempo, usted cree que la mejor solución es:

a. Controlar la cantidad de actividades a que se compromete

b. Dedicar más tiempo a lo importante que a lo urgente

c.Dedicar tiempo extra al desarrollo de las actividades

d. Organizar el tiempo para distribuirlo razonablemente en cada actividad

e. Realizar las actividades una a una para hacerlas más rápidamente

Usted nota que un padre de familia se torna agresivo con un docente compañero, ante la situación, usted considera que:

a.Es importante escuchar las razones de la ira del padre de familia y la postura del docente

b.El docente debe procurar no indisponer a los padres

c.El padre de familia es muy agresivo

d.Algunos padres de familia no contribuyen a la formación de sus hijos

e.El trato con los padres de familia es un asunto muy delicado

El comportamiento de un compañero de trabajo ha causado disgusto a varias personas en el grupo de trabajo, ante esta situación usted:

a. Se une con sus compañeros para ignorarlo

b. Presenta quejas de él a sus directivosc. Le expresa lo que siente con claridadd. Intenta ponerse de acuerdo con sus

compañeros para dialogar con éle. Ninguna de las anteriores.

En su experiencia como docente, usted cree que el maestro merece reconocimiento social porque:

a. La labor que desempeña es muy difícilb. Es una justa gratificación que da cuenta

de la importancia de su laborc. Todas las personas que trabajan por

mejorar la realidad social lo merecend. La gratificación económica no es

suficiente compensación

e. El docente hace parte importante de la sociedad

Gracias por su atención…

EVER BARRAGAN Lic. Química

[email protected] BARRAGAN Lic. Quí[email protected]

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