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PRIM
AR
IA
El libro Ciencias Sociales para el 4.º curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN EJECUTIVA Aurora Moral Santa-Olalla
ILUSTRACIÓN Quino Marín Digitalartis Chema Fernández Enrique Cordero Eduardo Leal Bartolomé Seguí Carlos Fernández Alberto Pieruz
EDICIÓN Silvia Escalante Torres
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.
Ciencias Sociales4
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:
Las habilidades de comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.
3
La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.
– La utilización de formas creativas de expresión.
Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.
Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.
4
Comenzamos. Geografía ........................................... 9
Unidad 1. El relieve de España y Canarias ............ 13
Unidad 2. Los paisajes de España y Canarias ........ 25
Unidad 3. Canarias, una comunidad de España .... 39
Cooperamos ............................................................ 52
Minilab ................................................................... 54
Unidad 4. ¿Cuántos somos? ................................... 55
Comenzamos. Historia ............................................ 69
Unidad 5. Conocemos la Prehistoria ...................... 73
Unidad 6. Descubrimos la Edad Antigua ............... 87
Cooperamos .......................................................... 100
Minilab ................................................................. 102
Unidad 7. Recorremos la Hispania romana ......... 103
Unidad 8. Canarias en la Antigüedad .................. 117
Cooperamos .......................................................... 130
Minilab ................................................................. 132
Índice
5
Cuadro de contenidos
Unidades Información y actividades
Comenzamos. Geografía ¿Cómo se representa la Tierra?
Saber orientarse
1. El relieve de España y Canarias
¿Cómo es la superficie de la Tiera?
¿Cómo es el relieve de España?
El relieve de Canarias
2. Los paisajes de España y Canarias
¿Cómo son los paisajes?
Las aguas en los paisajes
Los paisajes de interior y mediterráneos
3. Canarias, una comunidad de España
¿Cómo es el territorio de España?
Las instituciones del municipio y de la provincia
Las comunidades autónomas y sus instituciones
Cooperamos. 1.er trimestre Cabezas juntas numeradas: Acordamos la actividad económica más respetuosa con la naturaleza
Minilab Construyo el modelo de un volcán
4. ¿Cuántos somos? ¿Cómo se estudia la población?
La natalidad y la mortalidad
¿Por qué cambian las personas de residencia?
Comenzamos. Historia La medida del tiempo histórico
Las fuentes de la historia
5. Conocemos la Prehistoria La vida en el Paleolítico
La vida en el Neolítico
La vida en la Edad de los Metales
6. Descubrimos la Edad Antigua
¿Quiénes eran los egipcios?
Los pueblos iberos y celtas
Los pueblos que llegaron a la Península
Cooperamos. 2.º trimestre Mesa rápida: Jugamos con la geografía
Minilab Hacemos un circuito de educación vial
7. Recorremos la Hispania romana
La llegada de los romanos a Hispania
¿Dónde vivían los romanos?
¿Cómo era la vida cotidiana?
8. Canarias en la Antigüedad Los primeros habitantes de Canarias
Las formas de vida de los aborígenes
Las creencias y la cultura
Cooperamos. 3.er trimestre Técnica 1-2-4: Proponemos un nuevo uso para un edificio del pasado
Minilab Modelo y decoro una cerámica
6
Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer
Una erupción catastrófica
Interpreto el relieve en un mapa
Los paisajes atlánticos y canarios
Bajo el mar Elaboro la ficha de un paisaje protegido
Vivir en sociedad. El cabildo, una institución canaria muy antigua
Elaboramos un esquema de las instituciones de Canarias
¿Cómo se distribuye la población?
La población de Canarias
Analizo una pirámide de población
El arte de la Prehistoria Artistas anónimos Ordeno una secuencia de acontecimientos
Abu Simbel, un lugar para la eternidad. La manzana de la discordia
Comparo hechos sucesivos y simultáneos
¡Cuántas cosas conservamos de los romanos!
Viriato, un héroe traicionado
Elaboro una cronología histórica
Canarias vistas por un historiador romano. Los poblados canarios
Realizo una ficha de una fuente histórica
7
Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.
En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.
Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.
PENS
AMIENTO
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
CREATIVIDAD
Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.
EMOCIONES
Iconos utilizados en este libro
8
Esta familia está en un planetario. Es un lugar en el que se reproducen algunos astros del universo. ¿Has visitado un planetario? Comenta tu experiencia.
¿Qué astro está observando esta familia? ¿Qué otros astros conoces? Di el nombre de tres de ellos.
¿Qué distingues en la superficie de ese astro? ¿Reconoces algún continente? ¿Cuáles?
¿Puedes identificar el territorio que ocupa España? ¿Y las islas Canarias? Señálalo en la imagen.
ComenzamosGEOGRAFÍA
9
¿Cómo se representa la Tierra?
Los globos terráqueos y los mapas son repre-sentaciones de nuestro planeta.
El globo terráqueoEl globo terráqueo es una esfera. Por eso, mantiene la forma de la Tierra y la forma de ma-res y continentes. (1)
En un globo terráqueo se pueden distinguir va-rios elementos: el eje de rotación, los polos, el ecuador y los hemisferios.
Los mapasUn mapa es una representación plana de la Tierra o de una parte de ella. La ciencia que se encarga de elaborarlos es la cartografía.
Los mapas no son todos iguales. Según la in-formación que contengan pueden ser: mapas físicos, que representan el relieve y las aguas de un territorio; (4) mapas políticos, que mues-tran los países, las comunidades autónomas, las provincias…; (2) o mapas temáticos, que ofrecen información sobre un aspecto concre-to, como el clima, la población, las actividades económicas… (3)
Eje de rotación: es la línea imaginaria que une el polo norte y el polo sur.
Ecuador: es la línea imaginaria que divide la Tierra en dos mitades: hemisferio norte y hemisferio sur.
Polos: son los puntos sobre los que gira el globo. Hay uno en la parte superior, el polo norte, y otro en la inferior, el polo sur.
0 160
kilómetros
Ceuta
Melilla
M a r M e d i t e r r á n e o
PO
RT
UG
AL
ANDORRA
EXTREMADURA CASTILLA-LA MANCHA
R. DEMURCIA
P. DE ASTURIAS
ARAGÓN
ANDALUCÍA
C. F. DENAVARRA
CASTILLA Y LEÓN
C. DEMADRID
CATALUÑA
GALICIA
COMUNITATVALENCIANA
LA RIOJA
CANTABRIA PAÍSVASCO
ILLES BALEARS
N
S
EO
OC
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ICO
M a r C a n tá b r i c o
OCÉANO ATLÁNTICO
F R A N C I A
CANARIAS
932834_comenzamosgeo_p10_h02_leyenda_espana_politico
Capital de EstadoCapital de comunidadautónomaCiudad autónomaLímite de EstadoLímite de comunidadautónoma
2. Mapa político de España.
Mardel
Norte
Mar Negro
Mar Bál
tico
OC
ÉA
NO
A
T L Á N T I CO
Mar Mediterráneo
OCÉANO GLACIALÁRTICO
964776_ComenzamosGeo_p10_h02_UEMATRIZ
Zonadel euro
N
S
EO
3. Mapa temático: la Unión Europea y el euro.
1. Globo terráqueo.
10
Comenzamos
El planisferioAdemás, los mapas pueden representar todo el mundo o solo una parte de este. Si representan toda la superficie terrestre, se llaman planisferios o mapamundis.
Los planisferios también pueden ser físicos, (4) políticos o temáticos.
1 Define: eje de rotación, polos, ecuador.
2 ¿Qué es más práctico para llevar de viaje, un mapa o un globo terráqueo? ¿Por qué?
3 Observa el globo terráqueo y el planisferio. ¿En cuál podemos ver a la vez todos los continentes y océanos de la Tierra?
ACTIVIDADES
#
#
#
#
#
# #
Mar Me diterráneo
OCÉANO GLACIAL ANTÁRT ICO
O C É AN OPA C Í F I C O
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
O C É A N O
Í N D I C O
OCÉANOATLÁNT ICO
O C É A N O
P A C Í F I C O
Ecuador
R. C
ongo
Río
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issippi
Río Amazonas
R. Danubio
R. Rin
LagoTanganica
IslasCanarias
Is. Filipinas
Is. de NuevaZelanda
Madagascar
Is. delJapón
Groenlandia
Islandia
MO
NTA
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GRANDES LLANU
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CORDILLERA
DEL ATLAS
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HIMALAYA
MESETADEL TÍBET
GRAN DESIERTOVICTORIA
Sierra Madre
LagoVictoria
Río
Nilo
Australia
Gran Cordillera D
ivisoria
Is. Nueva Guinea
R. Volga
R. Yangtsé
Río Obi
R. H
uang-Ho
6.194 mMonte Denali
Aconcagua6.960 m
Teide3.718 m
Kilimanjaro5.895 m
Everest8.850 m
Monte Cook3.764 m
Elbrus5.642 m Mar
Caspio
AMÉRICA
ÁFRICA
ASIA
OCEANÍA
ANTÁRTIDA
EUROPA
964776_ComenzamosGeo_p11_mundi_�sicoMATRIZ
0 1.350
kilómetros
O
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E
S
Cumbres principales
Más de 2.000
De 1.500 a 2.000
De 1.000 a 1.500
De 500 a 1.000
De 0 a 500
ALTITUD (En metros)
#
4. Planisferio físico. Muestra la altitud de las tierras.
11
0 50
metros
Escala
H
H
Iglesiade San Pedro
Museo dela Ciencia
Calle del Cuadrado
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Calle del Amor
Calle
del
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de
la L
uzHotel Dulces
Sueños
HotelDescanso
A B C D E F
1
2
3
4Parques y jardines
Museos
H Hoteles
Iglesias
N
S
EO
662328_00_07_plano de una ciudad
Saber orientarse
1 ¿Cómo nos orientamos en la naturaleza? ¿Y en los mapas?
2 Explica los elementos de un plano. ¿Qué diferencia hay entre un mapa y un plano? ¿En qué se parecen?
Los elementos de un mapa o de un planoLos mapas y los planos tienen elementos para informar del territorio que representan.
¿Cómo nos orientamos?Orientarse es identificar dónde se encuentran los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste.
Podemos orientarnos en mapas y planos con la rosa de los vientos y con instrumentos, como la brújula, que indica el norte con una aguja imanta-da, (1) y el GPS, que da la ubicación exacta. (2)
Para orientarse en la naturaleza hay que tener en cuenta la posición del Sol.
ACTIVIDADES
La rosa de los vientos. Sirve para situar los puntos cardinales.
La rotulación. Son los textos del mapa o del plano.
La escala. Indica cuántas veces se ha reducido el territorio.
La leyenda. Explica los símbolos y los colores utilizados.
FALTA FOTON
OS
E
2. GPS1. Brújula
El Sol siempre sale por el este y se oculta por el oeste. Si al amanecer extiendes tu mano derecha hacia el Sol, estarás apuntando con ella al este.
12
Tiempo para hablar Describe el paisaje en el que está el niño. ¿Qué es lo que más te llama la atención de él?
¿Qué observa este niño a través de sus prismáticos? ¿Por qué crees que utiliza los prismáticos?
¿Cómo es la montaña que observa? ¿Qué forma tiene? ¿Por qué piensas que tiene nieve?
¿Se parece este paisaje al del lugar en el que tú vives?
¿Te gustaría visitar este paisaje? ¿Por qué?
SABER HACER
Interpretar el relieveen un mapa
El relieve de España y Canarias1
Parque Nacional del Teide (Tenerife).
13
Al observar la Tierra desde el espacio se ve una esfera cubierta por océanos y continentes.
Esa enorme esfera se llama geosfera y es la capa sólida de la Tierra.
Las capas de la geosferaSi pudiéramos atravesar la geosfera comproba-ríamos que se distinguen tres capas: la corte-za, el manto y el núcleo. (1)
¿Cómo es la superficie de la Tierra?
• Es la capa exterior y más estrecha de la geosfera.
• Está formada por rocas y minerales. En la corteza se distinguen la corteza continental y la corteza oceánica. (2)
Corteza
• Es la capa intermedia de la geosfera.
• Está formado por rocas y, como la temperatura es muy alta en esta capa, algunas están fundidas.
Manto • Es la capa más interna de la geosfera.
En él la temperatura es elevadísima. Su interior es sólido y está rodeado de rocas líquidas.
• Está compuesto por metales: hierro y níquel.
Núcleo
La corteza terrestreLa corteza terrestre es la capa superficial de la geosfera. Se diferencian la corteza continen-tal, que son los continentes y zonas del mar de poca profundidad, y la corteza oceánica, que está debajo de las aguas marinas profundas. (2)
Al observar la corteza terrestre vemos que tiene formas diferentes. Esas formas que adquieren las rocas son el relieve. 2. La corteza terrestre.
corteza continentalcorteza oceánica
1. Las capas de la geosfera.
1
corteza
núcleo
manto
14
1
Efectos de la erosión en el relieve
La geosfera se divide en tres capas: corteza, manto y núcleo. La corteza terrestre está formada por rocas que se erosionan con el tiempo. La corteza puede ser continental u oceánica.
1 Copia el dibujo de la geosfera y escribe el nombre de sus tres capas.
2 Explica qué es la corteza terrestre y qué dos tipos de corteza hay.
ACTIVIDADES
OBSERVA Y DESCUBRE
• Identifica las capas de la geosfera. ¿Cuál es la más estrecha? ¿Qué capa tiene a su vez dos partes?
• Fíjate en el dibujo de la corteza terrestre. ¿Cuál de las dos es más estrecha, la continental o la oceánica? ¿Tienen formas de relieve las dos?
• Observa los efectos de la erosión. ¿Por qué habrá cambiado la forma del volcán con el tiempo?
• ¿Qué fenómenos crees que habrán actuado para cambiar su aspecto? ¿Dónde irán a parar los materiales erosionados? Explícalo.
El relieve de la cortezaEl relieve se ha formado a lo largo de millones de años. Unas zonas de la corteza se elevaron y originaron montañas, y otras se hundieron.
Durante ese tiempo, la corteza terrestre ha su-frido muchos cambios. Algunos son bruscos, como los terremotos. Otros son lentos y cons-tantes, como los efectos de los fenómenos at-mosféricos: la lluvia, el viento...
Todos esos cambios hacen que las rocas se va-yan desgastando y el relieve cambie de aspec-to. Ese desgaste se llama erosión.
También erosionan el relieve los seres vivos. En ocasiones, las raíces de las plantas crecen y se meten en las grietas ensanchándolas y provo-cando fracturas en el terreno.
Hace millones de años, la lava que salió de la corteza terrestre se fue acumulando y formó volcanes.
1 Desde entonces, la erosión ha ido transformando poco a poco el aspecto de ese relieve.
2
15
¿Cómo es el relieve de España?
OBSERVA Y DESCUBRE
• Localiza la Meseta Central en el mapa. ¿Qué cordilleras hay en su interior? ¿Cuáles la rodean? ¿Y cuáles están fuera de ella?
• ¿Qué accidentes del relieve costero observas? Anótalos en tu cuaderno.
En España hay relieves muy contrastados. (1) Pode-mos encontrar elevadísimas montañas o extensas llanuras. Cada uno de esos relieves puede estar for-mado por rocas diferentes.
1. Mapa del relieve de España.
Las llanurasEn el centro de la península ibérica hay una extensa llanura elevada que se llama Meseta Central. Está formada por rocas muy antiguas.
Al este y sur de la Península, también hay dos de-presiones o amplias llanuras con muy poca altura. Son valles de forma triangular, que tienen terrenos hundidos. Las depresiones están recorridas por los ríos Ebro y Guadalquivir, respectivamente.
Mar Cantábrico
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO ATLÁNTICOMar M
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FRANCIAP
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MESETA
CENTRAL
Islas CanariasTeide
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MARRUECOS
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SISTEMACENTRAL
Cabo de
MACIZO
CORDILLERA
MONTES
MONTES
SIERRA MORENA
SISTEMAS BÉTICOS
MONTES
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e
Cabo
Cabo
Cabo
Golfo
SISTEMA
PIRINEOSDepresión del Ebro
SISTEMA IBÉRICO
Fisterra
GALAICO
CANTÁBRICA
DE LEÓN
DE TOLEDO
VASCOS
Vale
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de la Nao
de Palos
de Gata
de Cádiz
Melilla
Ceuta
COSTERO-CATALÁN
N
S
EO
Depresión del Guadalquivir
3
7 4
6
8
9
10
1
2
5
11
16
1
El relieve de España tiene una meseta, dos depresiones y va-rios sistemas montañosos. Además, hay dos archipiélagos.
1 Escribe en tu cuaderno los nombres de los relieves llanos de España de un color y los montañosos de otro.
2 ¿Qué archipiélagos tiene España? ¿En qué mar u oceáno están?
ACTIVIDADES
Las montañasAl observar el mapa de España, se ven muchas montañas que se agrupan en cordilleras. Por su localización, hay tres grupos:
Las costas y las islasLas costas de España están bañadas por el mar Cantábrico al norte; el océano Atlántico al oeste y sur; y el mar Mediterráneo al sur y este, que también baña las costas de Ceuta y Melilla.
Son costas recortadas con entrantes de mar, como los golfos, y cabos o salientes de tierra. Algunas tienen acantilados y son al-tas y rocosas; otras son arenosas y llanas, con extensas playas.
Además, España tiene varias islas. Algunas se agrupan en archi-piélagos:
• Archipiélago canario. Está en el océano Atlántico, frente a las costas de África. Son islas formadas por volcanes.
• Archipiélago balear. Se sitúa en el mar Mediterráneo. Son islas formadas, sobre todo, por rocas calizas. (2) 2. Cabo Formentor en Mallorca,
islas Baleares.
Montañas del interior de la Meseta
• Sistema Central. 1
• Montes de Toledo. 2
Montañas que rodean la Meseta
• Cordillera Cantábrica. 3
• Montes de León. 4
• Sierra Morena. 5
• Sistema Ibérico. 6
Montañas exteriores a la Meseta
• Macizo Galaico. 7
• Montes Vascos. 8
• Pirineos. 9
• Sistema Costero-Catalán. 10
• Sistemas Béticos. 11
17
El relieve de Canarias
OCÉANO ATLÁNTICO
TENERIFE
GRAN CANARIA
LANZAROTE
FUERTEVENTURA
LA PALMA
EL HIERRO
LA GOMERA
Caldera de Taburiente
Cumbre Vieja
Punta de Fuencaliente
Punta de la Rasca
Península de Jandía
Punta de La Restinga
GarajonayEl Golfo
Valle de Güímar
Punta de Teno Valle de La
Orotava
Macizo
de Anaga
Macizo de Tamadaba
Timanfaya
Mac
izo
de
Bet
ancu
ria
TeideLa Isleta
Lobos
Punta de Papagayo
Punta de Maspalomas
LA GRACIOSA
Alegranza
2. Costa alta, en El Hierro.
1. El relieve de las islas Canarias.
El archipiélago canarioEl archipiélago canario está en el océano Atlántico, frente a las costas de África. Está formado por ocho islas: La Palma, El Hie-rro, La Gomera, Tenerife, Gran Canaria, Fuerteventura, Lanzarote y La Graciosa; además de varios islotes, como los de Alegranza, Lobos, Montaña Clara, Roque del Este y Roque del Oeste. (1)
Todas las islas Canarias tienen origen volcánico. Según la altura de sus volcanes se clasifican en dos grupos:
• Las islas situadas al este, La Graciosa, Lanzarote y Fuerteven-tura, tienen volcanes que no llegan a los 1.000 m de altura.
• El resto de las islas Canarias tienen volcanes que superan los 1.500 m de altura. En su relieve apenas hay zonas llanas.
Las costas canariasLa costa canaria es recortada, con muchos entrantes y salientes de tierra.
En La Palma, El Hierro y La Gomera destacan los acantilados rocosos. (2) En la costa norte de Gran Canaria, Tenerife y Lanza-rote hay acantilados elevados, pero en el sur hay amplias playas. En Fuerteventura y La Graciosa destacan también las playas.
OBSERVA Y DESCUBRE
• Observa el dibujo. ¿Qué islas son más montañosas?
¿Qué islas tienen el relieve más plano?
N
S
EO
18
1
El relieve de las islas Canarias es volcánico. Tiene zonas ele-vadas en el interior que van descendiendo hacia la costa.
1 Di qué islas forman el archipiélago canario. Luego, agrúpalas según la altura de su relieve.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Escribe en tu cuaderno qué son estas formas del relieve de Canarias. Añade un ejemplo de cada una.
• roque • caldera • macizo • malpaís
3 TRABAJA CON EL ATLAS. Busca el mapa del relieve de tu isla y escribe en tu cuaderno dos accidentes de su relieve.
ACTIVIDADES
Las formas del relieve volcánicoEl origen volcánico de nuestra comunidad hace que tenga unas formas del relieve propias. Algunas de ellas son:
Calderas
Son zonas hundidas, con forma más o menos redondeada. Se originan cuando las paredes del cráter se hunden.
3. Caldera de Los Marteles, Gran Canaria.
Malpaíses
Son terrenos rocosos, arrugados y agrietados. Se forman cuando la lava se enfría rápidamente.
4. Malpaís en Fuerteventura.
Roques
Son picos aislados de lava solidificada.
5. Roque Agando, La Gomera.
6. Macizo de Anaga, Tenerife.
Macizos
Son alineaciones de volcanes agrupados.
19
Una erupción catastrófica
El 1 de septiembre de 1730, entre las nueve y diez de la noche, la tierra se abrió de pronto cerca de Timanfaya, (1) a dos leguas de Yaiza.
En la primera noche una enorme montaña se elevó del seno de la tierra y de su cima se escapaban llamas que continuaron ardiendo durante diecinueve días.
Pocos días después un nuevo abismo se formó y un torrente de lava se precipitó sobre Timanfaya.
La masa de lava destruyó en un instante los lugares de Maretas y de Santa Catalina, situados en el valle.
De Santa Catalina se precipitó sobre Mazo, incendió y cubrió toda esta aldea y siguió su camino hasta el mar. Una gran cantidad de peces muertos flotaban en la superficie del mar.
Andrés Lorenzo CurbeLo, párroco de Yaiza en 1730 (adaptado)
1 ¿De qué habla el párroco de Yaiza en este texto? ¿En qué isla tuvieron lugar estos acontecimientos? ¿Cuándo?
2 ¿Qué fue lo primero que sucedió? ¿Qué hizo la lava a su paso? ¿Dónde terminó su recorrido?
3 ¿Por qué crees que murieron muchos peces en el mar?
4 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué consecuencias tiene una erupción como la del Timanfaya para los habitantes de la zona? Pónganse de acuerdo y elaboren una lista con cinco consecuencias.
5 USA LAS TIC. Busquen información en internet y elaboren un mural sobre otras erupciones volcánicas ocurridas en Canarias en los siglos XX y XXI.
TIEMPO PARA LEER
1. Paisaje de Timanfaya, en Lanzarote.
20
SABER HACER 1Interpreto el relieve en un mapa Todos los elementos del relieve se pueden representar en un mapa. Un mapa del relieve muestra las distintas alturas a las que se encuentra el terreno.
Comprende la información
1 Los mapas del relieve llevan una leyenda con las alturas entre las que está cada color.
• Completa esta leyenda del mapa anterior.
2 Sitúate en el norte del mapa.
• ¿Las líneas están muy juntas o muy separadas?
3 Las líneas muy juntas indican que, en poca distancia, la altura cambia mucho, es decir, que es un terreno con mucha pendiente.
• ¿Qué ladera tiene más pendiente, la norte o la sur?
Piensa y explica
4 ¿Cómo se dibujará una llanura en un mapa, con líneas muy juntas o muy separadas? ¿Por qué?
Observa y lee
Este volcán tiene una altura de 1.200 metros.
1 Para dibujarlo en un mapa, lo han medido y fotografiado. Han trazado líneas que unen puntos que tienen la misma altura.
2 Después, se han dibujado las líneas en un papel. Primero, la que pasa por el pie del volcán; luego, las demás. Vemos que las líneas tienen formas redondeadas, como la montaña. Al espacio que hay entre dos líneas se le da un color.
2
200 m
1.200 m1.000 m
200 m400 m
600 m800 m
1.200 m1.000 m
800 m600 m
400 m
N
S
EO
más de 1.200 m1.000-… m800-… m600-800 m400-… m200-400 m0-200 m
1
2
21
1 Copia y completa en tu cuaderno el esquema de las capas de la geosfera.
• Colorea cada capa de un color.
2 PALABRAS CLAVE. Responde en tu cuaderno estas preguntas.
• ¿Qué es la corteza terrestre?
• ¿Qué partes se distinguen en ella?
• ¿En cuál de ellas vivimos las personas?
3 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno el esquema con los nombres de las principales cadenas montañosas de España.
…
…
…
Montañas de España
del interior de la Meseta
………
………
……
……
…
exteriores a la Meseta
bordean la Meseta
COMPRUEBO MI PROGRESO
22
5 Explica en tu cuaderno el significado de estas palabras.
paisaje geosferaerosión relieve
• Después, relaciona las cuatro palabras en una oración.
4 Observa estas fotografías. Escribe en tu cuaderno a qué forma del relieve Canario corresponde cada una.
6 Clasifica estas formas de relieve en tu cuaderno en relieve llano, relieve montañoso y relieve costero.
cerro golfo montaña cabo
valle meseta acantilado playa
1
A
C
B
D
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7 TRABAJA CON EL ATLAS. Calca este mapa en el cuaderno y consulta las páginas del atlas sobre el relieve de tu comunidad.
• Escribe en tu mapa el nombre de los archipiélagos españoles. Rodea en el que está tu comunidad.
• Busca en el atlas el relieve de tu isla y escribe en tu cuaderno dónde se encuentra en Canarias y los accidentes del relieve que tiene.
• Escribe a qué unidad del relieve de España corresponde cada número del mapa.
8 Imagina que una empresa de postales te encarga fotografiar un relieve específico de tu entorno. ¿Cuál elegirías? Pega una foto del relieve en tu cuaderno o haz un dibujo.
• ¿Por qué lo has elegido? Explícaselo a tu compañera o compañero.
• ¿Qué formas del relieve hay en él?
Meseta Central
Depresiones
Archipiélagos
Montañas interiores
Montañas que rodean la Meseta
Montañas exteriores
Mar Cantábrico
OC
ÉA
NO
AT
LÁ
NT
ICO
Mar Medite
rráneo
FRANCIA
MARRUECOS
PO
RT
UG
AL
CeutaMelilla
ANDORRA
1
9
7
410
6
8
2
5
11
12
13
16
14
15
3
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Qué capas tiene la geosfera?
¿Qué has aprendido sobre las formas del relieve canario?
Haz una lista con las palabras nuevas que has aprendido y explica su significado.
¿Qué te ha parecido más difícil? ¿Qué puedes hacer para aprenderlo?
¿Para qué puede serte útil lo que has estudiado en la unidad?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.
COMPRUEBO MI PROGRESO
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