Agencija za standarde i ocjenjivanje u obrazovanju za Federaciju Bosne i Hercegovine i Republiku Srpsku

Agencija za standarde i ocjenjivanje u obrazovanju za Federaciju Bosne i Hercegovine i Republiku Srpsku

PRIRUČNIK ZA SAMOVREDNOVANJE

ŠKOLE

2007./2008.

Priručnik

PRIRUČNIK ZA SAMOVREDNOVANJE ŠKOLE

Namjena priručnika Ovaj priručnik bi trebao pomoći direktorima škola, profesorima i učenicima pri analizi rezultata eksternog vrednovanja učeničkih postignuća i upitnika kojima su se ispitivala iskustva profesora i učenika o podučavanju i učenju ispitivanih predmeta. Osnovni cilj ovoga istraživanja je omogućiti školama da na osnovu dobijenih informacija iz istraživanja preduzmu odgovarajuće korake ka unapređenju i poboljšanju rada sa učenicima. Ovim se želi pokrenuti proces samovrednovanja škola na osnovu rezultata dobijenih eksternom provjerom postignuća. Samovrednovanje škola je kontinuiran proces praćenja i analiziranja uspješnosti rada škole u cjelini. Eksterno vrednovanje, uz samovrednovanje, pomaže unapređenju kvaliteta obrazovanja. Pitanja koja svaka škola sebi postavlja jesu: ''Koliko je naša škola dobra?'', ''Kako ostvariti napredak?'' Rezultati dobijeni eksternim istraživanjem, na osnovu objektivnih kriterija vrednovanja, predstavljaju polaznu osnovu za raspravu o kvalitetu škole i pružaju uvide u uspješnost njihovih učenika. Eksternim istraživanjem, uz znanja i vještine, ispitivana su i iskustva učenika sa učenjem pojedinih predmeta, što predstavlja korisne informacije vezane za procese učenja i podučavanja. Ove informacije treba da pokrenu raspravu o kvalitetu podrške učenicima koju dobijaju u procesu učenja. Polazne osnove za raspravu jesu:

- rezultati o uspješnosti učenika - informacije dobijene iz upitnika za učenike i profesore.

Ove polazne osnove treba da posluže kao smjernice za aktivnosti vezane za promjene i intervencije u školi. Očekuje se da se unutar škole ostvari rasprava o učeničkim iskustvima sa školom i pripreme razvojni planovi. Ko provodi samovrednovanje škole? Preporučuje se da postupak samovrednovanja u školama provodi komisija koju imenuje direktor. Članovi komisije trebali bi biti direktor škole, profesori ispitivanih predmeta, pedagog, predstavnik nastavničkog vijeća i drugi članovi (predstavnik roditelja, lokalne zajednice i slično).

Proces samovrednovanja obuhvata sljedeće korake:

1. Analiza rezultata na ispitivanjima iz pojedinih predmeta 2. Analiza odgovora iz upitnika za učenike 3. Ispunjavanje priloženog upitnika za samovrednovanje 4. Analiza o prednostima, nedostacima, mogućnostima i teškoćama u školi 5. Definisanje razvojnih ciljeva 6. Ocjena procesa samovrednovanja

Izvještaj bi trebao sadržavati sljedeće:

1. Ispunjen upitnik za samovredanovanje 2. Analiza o prednostima, nedostacima, mogućnostima i teškoćama 3. Školski razvojni plan 4. Ocjena procesa samovrednovanja

1. Upitnik za samovrednovanje sadrži: - analizu rezultata učeničkih postignuća u eksternom vrednovanju

2008. godine - analizu učeničkih odgovora iz upitnika 2. Analiza o prednostima, nedostacima, mogućnostima i teškoćama

Nakon razmatranja svih ideja, članovi komisije će identifikovati prednosti i nedostatke, te usvojiti plan strateškog razvoja škole.

3. Školski razvojni plan Školski razvojni plan, koji se definiše nakon detaljne samoanalize i određivanja razvojnih prioriteta, služi kao mjera dinamike razvoja za kratkoročnu jednogodišnju strategiju unapređivanja kvaliteta.

4. Ocjena procesa samovrednovanja

Škole bi trebale dati kratki prikaz iskustava s konkretnim postupkom samovrednovanja i smjernice za trajno unapređenje kvaliteta učenja i podučavanja u školi.*

* Ovaj priručnik urađen je na osnovi Priručnika za ispitne koordinatore i ravnatelje, autora dr. sc Petra Bezinovića,

Institut za društvena istraživanja u Zagrebu, lipanj 2006.

Priručnik

Uputstvo za pripremu izvještaja o samovrednovanju

Naziv škole: ______________________________________________________ Adresa: ______________________________________________________ Telefon: ____________________________ E-mail: ____________________________

Analiza rezultata eksternog vrednovanja

Članovi školske komisije – učesnici u izradi izvještaja

Ime i prezime Funkcija/pozicija

1.

2.

3.

4.

5.

6.

UPITNIK ZA SAMOVREDNOVANJE

Školska komisija će zajednički diskutovati i popuniti upitnik. Uputstvo za popunjavanje upitnika:

- U upitniku se upisuju mišljenja koja su izraz većine ili svih učesnika diskusije. - Molimo da dajete što realnije vrijednosne procjene sadašnjeg rada škole. - Fokusirajte se na ishode podučavanja u vašoj školi. - Budite jasni, kratki, jezgroviti, a svoje procjene argumentujte.

BIOLOGIJA

Kakav su prosječan rezultat ostvarili vaši učenici u eksternom vrednovanju iz biologije u odnosu na prosječne rezultate ostalih škola? Upišite X u odgovarajuće polje. lošiji podjednak bolji Da li je rezultat u skladu s vašim očekivanjima? uopšte ne uglavnom ne uglavnom da u potpunosti da Navedite argumente kojima možete obrazložiti rezultat vaših učenika. 1. 2. 3. 4. 5. Šta možete učiniti da bi se rezultati vaših učenika u ovoj školskoj godini poboljšali?

INTERAKCIJA PROFESORA I UČENIKA

Prema procjenama vaših učenika kakvu podršku dobijaju od svog profesora u poređenju s procjenama učenika svih gimnazija uključenih u ispitivanje? Analizirajte procjene pod nazivom "Interakcija profesora i učenika". Upišite X u odgovarajuće polje.

lošiju podjednaku bolju Prema ovim procjenama koji su najbolji aspekti podrške koju učenici dobijaju od svog profesora? Šta treba poboljšati? Koje korake planirate preduzeti da bi se ostvarila bolja podrška učenicima?

Priručnik

UČENIČKI STAVOVI VEZANI ZA PREDMET

Kako učenici doživljavaju ovaj predmet? Uporedite procjene vaših učenika sa procjenama učenika svih gimnazija uključenih u ispitivanje. Analizirajte procjene pod nazivom "Učenički stavovi vezani za predmet". Upišite X u odgovarajuće polje.

lošije procjene podjednake procjene bolje procjene

Prema ovim procjenama koji su najbolji aspekti podrške koju učenici dobijaju od svog profesora? Kakva je motivacija vaših učenika za učenje ovog predmeta? Šta ćete u vašoj školi preduzeti da biste poboljšali motivaciju učenika za učenje ovog predmeta?

ANGAŽOVANOST NA NASTAVI

Koliko se na nastavi ovog predmeta podstiče aktivno učenje i uključivanje učenika u različite oblike rada? Analizirajte procjene pod nazivom “Angažovanost na nastavi”. Upišite X u odgovarajuće polje. lošije podjednako bolje Koliko se u vašoj školi koriste metode podučavanja kojima se podstiče veći angažman učenika na nastavi? Šta će se u vašoj školi preduzeti da bi se povećala aktivnost učenika?

SPOSOBNOSTI UČENJA

Kakve su sposobnosti učenja vaših učenika vezane za ovaj predmet? Analizirajte procjene pod nazivom “Sposobnosti učenja“. Upišite X u odgovarajuće polje. lošije od drugih

podjednake kao i druge

bolje od drugih

Kakvo je vaše mišljenje o razvijenosti sposobnosti samostalnog učenja vaših učenika? Šta ćete u vašoj školi preduzeti za uspješnije učenje ovog predmeta i ostvarivanje boljeg uspjeha?

HEMIJA

Kakav su prosječan rezultat ostvarili vaši učenici u eksternom vrednovanju iz hemije u odnosu na prosječne rezultate ostalih škola? Upišite X u odgovarajuće polje.

lošiji podjednak bolji Da li je rezultat u skladu s vašim očekivanjima? uopšte ne uglavnom ne uglavnom da u potpunosti da Navedite argumente kojima možete obrazložiti rezultat vaših učenika. 1. 2. 3. 4. 5. Šta možete učiniti da bi se rezultati vaših učenika u ovoj školskoj godini poboljšali?

INTERAKCIJA PROFESORA I UČENIKA

Prema procjenama vaših učenika kakvu podršku dobijaju od svog profesora u poređenju s procjenama učenika svih gimnazija uključenih u ispitivanje? Analizirajte procjene pod nazivom “Interakcija profesora i učenika“. Upišite X u odgovarajuće polje. lošiju podjednaku bolju Prema ovim procjenama koji su najbolji aspekti podrške koju učenici dobijaju od svog profesora? Šta treba poboljšati? Koje korake planirate preduzeti da bi se ostvarila bolja podrška učenicima?

Priručnik

UČENIČKI STAVOVI VEZANI ZA PREDMET

Kako učenici doživljavaju ovaj predmet? Uporedite procjene vaših učenika s procjenama učenika svih gimnazija uključenih u ispitivanje. Analizirajte procjene pod nazivom “Učenički stavovi vezani za predmet“. Upišite X u odgovarajuće polje. lošije procjene

podjednake procjene

bolje procjene

Prema ovim procjenama koji su najbolji aspekti podrške koju učenici dobijaju od svog profesora? Kakva je motivacija vaših učenika za učenje ovog predmeta? Šta ćete u vašoj školi preduzeti da biste poboljšali motivaciju učenika za učenje ovog predmeta?

ANGAŽOVANOST NA NASTAVI

Koliko se na nastavi ovoga predmeta podstiče aktivno učenje i uključivanje učenika u različite oblike rada? Analizirajte procjene pod nazivom “Angažovanost na nastavi“. Upišite X u odgovarajuće polje. lošije podjednako bolje Koliko se u vašoj školi koriste metode podučavanja kojima se podstiče veći angažman učenika na nastavi? Šta će se u vašoj školi preduzeti da bi se povećala aktivnost učenika?

SPOSOBNOSTI UČENJA

Kakve su sposobnosti učenja vaših učenika vezane za ovaj predmet? Analizirajte procjene pod nazivom “Sposobnosti učenja“. Upišite X u odgovarajuće polje. lošije od drugih

podjednake kao i druge

Bolje od drugih

Kakvo je vaše mišljenje o razvijenosti sposobnosti samostalnog učenja vaših učenika? Šta ćete u vašoj školi preduzeti za uspješnije učenje ovog predmeta i ostvarivanje boljega uspjeha?

FIZIKA

Kakav su prosječan rezultat ostvarili vaši učenici u eksternom vrednovanju iz fizike u odnosu na prosječne rezultate ostalih škola? Upišite X u odgovarajuće polje.

lošiji podjednak bolji Da li je rezultat u skladu s vašim očekivanjima? uopšte ne uglavnom ne uglavnom da u potpunosti da Navedite argumente kojima možete obrazložiti rezultat vaših učenika. 1. 2. 3. 4. 5. Šta možete učiniti da bi se rezultati vaših učenika u ovoj školskoj godini poboljšali?

INTERAKCIJA PROFESORA I UČENIKA

Prema procjenama vaših učenika kakvu podršku dobijaju od svog profesora u poređenju s procjenama učenika svih gimnazija uključenih u ispitivanje? Analizirajte procjene pod nazivom “Interakcija profesora i učenika“. Upišite X u odgovarajuće polje. lošiju podjednaku bolju Prema ovim procjenama koji su najbolji aspekti podrške koju učenici dobijaju od svog profesora? Šta treba poboljšati? Koje korake planirate preduzeti da bi se ostvarila bolja podrška učenicima?

Priručnik

UČENIČKI STAVOVI VEZANI ZA PREDMET

Kako učenici doživljavaju ovaj predmet? Uporedite procjene vaših učenika s procjenama učenika svih gimnazija uključenih u ispitivanje. Analizirajte procjene pod nazivom “Učenički stavovi vezani za predmet“. Upišite X u odgovarajuće polje. lošije procjene

podjednake procjene

bolje procjene

Prema ovim procjenama koji su najbolji aspekti podrške koju učenici dobijaju od svog profesora? Kakva je motivacija vaših učenika za učenje ovog predmeta? Šta ćete u vašoj školi preduzeti da biste poboljšali motivaciju učenika za učenje ovog predmeta?

ANGAŽOVANOST NA NASTAVI

Koliko se na nastavi ovoga predmeta podstiče aktivno učenje i uključivanje učenika u različite oblike rada? Analizirajte procjene pod nazivom “Angažovanost na nastavi“. Upišite X u odgovarajuće polje. lošije podjednako bolje Koliko se u vašoj školi koriste metode podučavanja kojima se podstiče veći angažman učenika na nastavi? Šta će se u vašoj školi preduzeti da bi se povećala aktivnost učenika?

SPOSOBNOSTI UČENJA

Kakve su sposobnosti učenja vaših učenika vezane za ovaj predmet? Analizirajte procjene pod nazivom “Sposobnosti učenja“. Upišite X u odgovarajuće polje. lošije od drugih

podjednake kao i druge bolje od drugih

Kakvo je vaše mišljenje o razvijenosti sposobnosti samostalnog učenja vaših učenika? Šta ćete u vašoj školi preduzeti za uspješnije učenje ovog predmeta i ostvarivanje boljega uspjeha?

OPĆA PROCJENA FUNKCIONISANJA ŠKOLE

Kvalitet nastave

Koliko je u vašoj školi efikasna nastava, podučavanje i podsticanje učenika? Koliko nastava zadovoljava individualne potrebe učenika? Koliko se koriste principi aktivnog učenja? Upišite X u odgovarajuće polje. jako loše loše dobro izvrsno Na osnovu kojih pokazatelja tako procjenjujete? Koji su najbolji primjeri podučavanja u vašoj školi? Šta treba poboljšati i šta ćete preduzeti?

Kvalitet nastavnog plana i programa Koliko je nastavni plan i program usklađen s razvojnim potrebama, sposobnostima i interesima vaših učenika? Koliko program zadovoljava individualne potrebe učenika? Koliko su sadržaji koji se uče upotrebljivi u svakodnevnom životu? Upišite X u odgovarajuće polje. jako loše loše dobro izvrsno Na osnovu kojih pokazatelja tako procjenjujete? Koja su najbolja obilježja postojećeg nastavnog plana i programa? Zašto? Šta treba poboljšati i šta po vama treba preduzeti?

Koliko škola dobro priprema učenike za budućnost - nastavak školovanja? Upišite X u odgovarajuće polje. jako loše loše dobro izvrsno Na osnovu kojih pokazatelja tako procjenjujete?

Priručnik

Podrška učenicima Kako je organizovana podrška učenicima u različitim situacijama (savjetovanje, pomoć pri učenju, emocionalna podrška...)? Upišite X u odgovarajuće polje. jako loše loše dobro izvrsno Na osnovu kojih pokazatelja tako procjenjujete? Koji su najbolji primjeri savjetovanja i podrške koju vašim učenicima pružate? Šta treba poboljšati i šta ćete preduzeti?

Uslovi rada Koliko su dobri uslovi prostora, smještaja i opremljenosti škole? Upišite X u odgovarajuće polje. jako loši loši dobri izvrsni Na osnovu kojih pokazatelja tako procjenjujete? Koji su najbolji uslovi za rad vaše škole (prostor, smještaj i opremljenost)? Šta treba poboljšati i šta ćete preduzeti?

Vođenje škole

Koliko je uspješno vođenje škole? Razmotrite efektivnost (ostvarivanje postavljenih ciljeva) i efikasnost (korišćenje resursa-finansijskih, materijalnih, ljudskih) vođenja škole. Koliko se u školi podstiču nove ideje i inicijative, kreativno rješavanje problema, međusobna saradnja, podsticanje autonomije i kreativnosti pojedinaca i timova? Upišite X u odgovarajuće polje. jako loše loše dobro izvrsno Na osnovu kojih pokazatelja tako procjenjujete? Koji aspekti vođenja škole su najbolji i zašto? Šta treba poboljšati i šta ćete preduzeti?

Saradnja sa vanjskim partnerima Koliko dobro škola sarađuje s roditeljima? Upišite X u odgovarajuće polje. nema saradnje

nedovoljna saradnja

dobra saradnja

izvrsna saradnja

Na osnovu kojih pokazatelja tako procjenjujete? Koji su najbolji oblici saradnje i zašto? Šta treba poboljšati i šta ćete preduzeti?

Koliko dobro škola sarađuje s lokalnom zajednicom? Upišite X u odgovarajuće polje. nema saradnje

nedovoljna saradnja

dobra saradnja

izvrsna saradnja

Na osnovu kojih pokazatelja tako procjenjujete? Koji su najbolji oblici saradnje i zašto? Šta treba poboljšati i šta ćete preduzeti?

Razvoj škole Kako procjenjujete opće napredovanje škole u posljednjim godinama? Upišite X u odgovarajuće polje. nema napretka

nedovoljan napredak

dobar napredak

veliki napredak

Na osnovu kojih pokazatelja tako procjenjujete? U čemu je ostavaren najveći napredak i zašto? Šta treba poboljšati i šta ćete preduzeti?

Priručnik

ANALIZA O PREDNOSTIMA, NEDOSTACIMA, MOGUĆNOSTIMA I TEŠKOĆAMA Prednosti Nedostaci

– Navedite dobre strane vaše škole. – Zbog čega je dobro biti učenik u vašoj školi?

– Koji su sve nedostaci, loše strane vaše škole?

Mogućnosti Teškoće – Navedite neiskorišćene mogućnosti i potencijale koji bi vašu školu učinili još boljom.

– Koje sve okolnosti ugrožavaju i sprečavaju vaš optimalni razvoj?

Definisanje prioritetnih razvojnih ciljeva

Na osnovu prethodne analize navedite prioritetne razvojne ciljeve vaše škole.

ŠKOLSKI RAZVOJNI PLAN Ciljevi

- definisane ciljeve treba usaglasiti s prioritetnim područjima razvoja škole

- ciljevi treba da budu specifični, ostvarivi i mjerljivi, te koncizno i jasno iskazani

- prvenstveno se odnose na kvalitet učenja i poboljšanje uspjeha učenika

Planiranje aktivnosti - planom aktivnosti definišu se metode i postupci za ostvarivanje

ciljeva - plan sadrži pažljivo procijenjene finansijske, organizacione i ljudske

resurse Uticaj provođenja razvojnog plana može se dokazati različitim načinima:

- pozitivna iskustva učenika - funkcionalnim znanjem, kvalitetnim učenjem, vještinama i ostalim

kompetencijama učenika - boljim rezultatima na eksternim provjerama postignuća učenika - pozitivnijim odnosima i uključivanjem svih zainteresovanih u timski rad radi

ostvarenja zajedničkih vizija Molimo vas da pažljivo i precizno popunite tabelu na sljedećoj stranici!

Pri

orit

etn

o po

dručj

e C

iljev

i

Met

ode

i ak

tivn

osti

za

ostv

aren

je

cilj

eva

Res

urs

i V

rije

me

do

koje

ga ć

e se

cilj

ost

vari

ti

Odg

ovor

na

osob

a/e

Mje

rlji

vi

poka

zate

lji

ostv

ariv

anja

ci

ljev

a N

aved

ite

prio

ritet

na

podr

učja

.

Nev

edite

ko

nkre

tne

cilje

ve

prio

ritet

nih

podr

učja

, kor

isteći

na

pom

ene

na

pret

hodn

oj

stra

nici

.

Šta

plan

irate

pr

eduz

eti d

a bi

se

cilje

vi o

stva

rili?

Kako

to

najb

olje

os

tvar

iti s

po

stoj

ećim

re

surs

ima?

Rea

lna

proc

jena

vr

emen

a.

Ko

ji po

kaza

telji

do

kazu

ju

ostv

aren

je c

iljev

a?

OCJENA PROCESA SAMOVREDNOVANJA

Kakav je bio ovaj proces samovrednovanja? Upišite X u odgovarajuće polje. jednostavan zahtjevan težak komplikovan Zašto tako procjenjujete?

Koliko vam je ovaj postupak bio koristan? Upišite X u odgovarajuće polje.

nekoristan nedovoljno koristan koristan

izuzetno koristan

Zbog čega tako procjenjujete?

Priručnik

BOSN

A I H

ERCE

GOVI

NAAG

ENCI

JA Z

A ST

ANDA

RDE

I OCJ

ENJIV

ANJE

U OB

RAZO

VANJ

U ZA

FBi

H I R

SBO

SNA

I HER

CEGO

VINA

AGEN

CIJA

ZA

STAN

DARD

E I O

CJEN

JIVAN

JEU

OBRA

ZOVA

NJU

ZA F

BiH

I RS