PROFESSIONAL EDUCATION IN RUSSIA AND ABROAD

ГОСУДАРСТВЕН НОЕ ОБРАЗОВАТЕЛ ЬНОЕ УЧ РE)tЦЕН И Е(КУЗБАССКИ Й РВГИОНАЛЬНЫ Й ИНСТИТУТ

РАЗ ВИТИЯ П РОФЕСС ИОНАЛ ЬНОГО ОБРАЗОВАН ИЯ>>

П РОФЕСС ИОНАЛ ЬНОЕ ОБРАЗОВАН И Е

В РОССИИИ ЗА РУБЕЖОМ

3 (11) 201 3

Науч но-образовател ьн ы й журнал

Электронная версия журнала на www.krirро.ru

Кемерово

УчредительГосударственное образовательное учрежден ие

кКузбасский региональньIй инстиryтразвития профессионального образованияll

Журнал зарегистрирован О5 августа 2ОО9 годав Федеральной службе по надзору в сфере связи,

информационньlх технологий и массовьlх коммуникацийСвидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ Nq ФС77-З71 З9

Главный редакторЕ. Л. Руднева

Редакционный совет:Р. С. Бозиев, С. К. Бондьlрева, А. А. ,Щеркач, С. В. Иванова,

А. Э. Конторович, О. Т. Лойко, Г. В. Мухаметзянова,И.П. Смирнов, Е. В. Ткаченкс, С. Н. Чистякова

Международньtй Gовет:Гао Фенлань, Влад Извеков, Ричард Зинсер, Татьяна Кошманова,

Михель Майер, Эндрю Тарговски

Редакционная коллегшя:М. А. Ардашкина, В. А. Беловолов, Л. Н. Вавилова, И. Ю. Кузнецова,М. П. Олейникова, М. П. Пальянов, Е. Л. Руднева, Р. М. Шерайзина

Журнал входит в Перечень ведущих рецензируемьlх научньlх журналов и изданий,рекомендованньlх ВАК Минобрнауки России длlя опубликования ocнoвHblx научных

резул ьтато в диссерта ций

Издание включено в систему Российского индекса научного цитирования

О ГосударственнOе образовательное учреждение кКузбасский региональньlй институт развитияпрофессионального образования), 2О1 З

Сопtеmрораrу Тепdепсiеs iп Рrоfеssiопаl Еdчсаtiоп Dеvеlорmепt

удк / UDc зтв.14.о15.62

В статье рассматривается формированиеличностньlх и профессиональньlх компетенцийст-удентов при обучении по программе элитноготехнического об разования tэто] Тпу,

Arcicle deals with dеvеlорmепt of регsопаlа п d р г of essional с о m р еt еп ces of stu d е пts tг ai п е dЬу Elite Епgiпеегiпg Educational Ргоgгаm.

Ключевьtе слова: компетентностно-ори-ентированный подход, элитное техническое об-разование,

Кеуwоrds: соmреtепсе-Ьаsеd аррrоасh,Elite Епфпеегiп g Educati оп al Р гоgгаm.

Согласно требоваllиям Федеральньlх го-сударственньlх образовательных стандартовтретьего поколения tФГОС-З) образователь-Hble программьl различньlх уровней и направ-лений подготовки должньl формировать у Bbl-пускника программlьl определенньtй наборкомпетенций. Это требование является до-статочно актуальньlм и востребованньlм вре-менем и pblHKoM, Например, Российский союзпромьlшленников и предпринимателей и объ-единения российских работодателей требуютот вьlпускников вьlсших образовательньlх уч-реждений наличие необходимьlх компетенцийдля вьlполнения ими профессиональной дея-тельности.

ФГОС-З определяет понятие компетенциикак способности применять знания, умения, на-вьlки и личностньlе качества для успешной де-ятельности в различньtх проблемнь|х профес-сиональньlх либо жизненньlх ситуациях; в своюочередь, компетентность - уровень владениясовокупностью компетенций, отражающийстепень готовности выпускника к применениюзнаний, умений, HaBblKoB и сформированньlхна их основе компетенций для успешной дея-тельFlости в определеннOй области,

В работах отечественньlх и зарубежныхисследователей существуют различньlе опре-деления компетенции:

О. М. Gолодовникова, О. М. 3ашятина,П. И. Мозгалева, М. В. Лычаева

О. Solodovnikova, О. Zamyatina,Р. Mozgalyova, М. Lychaeua

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙЭЛИТНОГО ТЕХНИЧЕСКОГО GПЕЦИАЛИСТА

DEVELoPMENT оF ELITE TEGHNIGAL SPEGIALISTСОМРЕТЕNGЕS

Компетенции это интегральньlе над-предметные характеристики подготовки об-

учаемьlх, KoTopble проявляются в готовностик осуществлению какой-либо деятельностив конкретных проблемньlх ситуациях в процес-се или после окончания обучения ['|],

Компетенции - это внутренние психологи-ческие новообразования [знания, представле-ния, алгоритмьl действий, системьl ценностейи отношений, которые позволяют осущест-влять деятельность в соответствии с профес-сиональными и социальньlми требованиями,а также личностньlми ожиданиями [2].

Компетенция основьlвается на знаниях,конструируется через опьlт, реализуется на ос-нове воли [З].

Компетентностно-ориентированньtй под-ход в образовании позволяет рассматриватьв качестве результата образования не суммузнаний, а способность человека грамотно дей-ствовать в различньlх ситуациях. Таким об-

разом, акцент смещается на формированиеу студента необходимьlх компетенций, а зна-чит, на развитие личности студента, что такжеBblTeKaeT из различньlх определений компе-тенции.

Компетентностная модель вьlпускникадолжна предъявляться студенту-первокурсни-ку как интегральная характеристика, включаю-щая не только требования работодателя к ква-лификации, но и к личностньlм особенностямспециалиста. Это даст возможность студентупланировать не только свое обучение, но и лич-ностное развитие.

личностная компетентность является си-стемой, определяющей и обусловливающейжизненную успешность личности и относитсяк метакомпетенции, лежит в основе всех про-

фессиональньlх компетенций, Личность, со-вершая компетентньlе действия, создает некоепространство, в котором может проявлятьGвою компетентность.

tr

Profess iопаl Education ln Rиs sia апd Abroad З (11) 2013 65

С овремен ньrе те нден цпп разв птuя професспона льноr о об разованuя

Компетентность не существует самапо себе - она возникает как определенное но-вообразование личности при определенных ус-ловиях.

Таким образом, необходима некоторая точ-ка встречи личности, готовой к развитию своихкомпетенций, и среды или пространства, в ко-тором личность может компетентно действо-вать, в результате чего возникнет качественноновый уровень,

Такой точкой встречи с 2ОО4 г. в Томскомполитехническом университете является про-грамма элитного технического образования[ЭТО), предполагающая вьlпуск инженерныхлидеров, способных к предпринимательскойи инновационной инженерной деятельности.

Программа элитного образования реали-зуется параллельно основной, включает в себяпредварительный отбор студентов с вьlсокиминтеллектуальным потенциалом, углублен-ное изучение естественных наук и математи-ки, экономики, иностранного язьlка, а такжеряда дисциплин, развивающих менеджерскиеи предпринимательские компетенции,

Обучение на ЭТО состоит из трех этапов:этап фундаментальной подготовки [1-2-й кур-сыJ, этап профессиональной подготовки [З-4-Икурсы), этап специальной подготовки. Задачикаждого этапа взаимосвязаны и позволяютдостичь поставленную цель - формированиеличностных и профессиональных компетенцийстудента, необходимых для комплексной] ис-следовательской, проектной и предпринима-тельской деятельности.

Особенно важным для становления личност-ной компетенции является первый этап, Возрастстудента, начинающего обучение в вузе l17-'l8 лет],- это возраст, наиболее сенситивньlйк изменениям. Именно в этот период происходит

формирование или уточнение жизненньtх целей,осознание своей Я-концепции, начинается фор-мирование себя как профессионала.

Gоставление и шсследованшепG]пхологического портретаПри составлении психологического пор-

трета среднестатистического студента перво-го курса ЭТО используют следующие методики:стиль мышления, УСК [уровень субъективногоконтроляJ, хизнестойкость.

Методuка сзСтuлъ мьrлцленпяr,По стилю мышления студент ЭТО мало от-

личается от обучающихся топько по основнымобразовательным программам tООП] [табл. 1).

Таблица'l

Результаты теста GтудентовООП и ЭТО по методикессGтшль ]tпыщленrrяш l%l

У студентов ООП и ЭТО ТПУ преобладаетаналитический стиль, что является закономер-HblM для технического вуза. Прагматиков и реа-листов больше встречается в обычных потоках,т. к. именно эти студентьl более ориентированына получение специальности, которая бьlстреедаст реальную отдачу, на занятия практиче-ской деятельностью, чем на занятия научной,исследовательской работой. На ЭТО большечисло идеалистов, характеризующихся болеешироким взглядом на жизнь, имеющим повы-шенный интерес к,целям, потребностям, мотй-вам и ценностям человека. Противоречивыхв рассуждениях синтетиков, наоборот, меньшена Это, чем на обычных потоках.

Одним из показателей личностной компе-тентности является интернальность как виде-ние в себе самом причин успеха-неуспеха [4J.

Определяется интернальность с помощью ме-тодики УСК.

Методпка УСКТест УСК ,Щж. Роттера [адаптация Е. Ф. Ба-

жина, С.А. Гольlнкиной, А.М. ЭткиндаJ позволя-ет определить уровень субъективного контроляличности студента, т.е. степень ответственно-сти человека за свои поступки и свою жизнь,При интернальном типе локализации контроляtИо) над событиями человек интерпретируетвсе значимые собьпия жизни как результатсобственной деятельности. При экстернальномконтроле человек полагает, что все событияжизни - результат воздействия извне [другихлюдей, случая, вьlсших силJ. Уровень субъектив-ного контроля определяется по семи шкалам:

ЕS

\Iц-9=>\Ёч-rof5_оЕЕбJ] о-El-Е8оЕ

YSFSq(I,I

FоSqФо)цS

l-cJSцФо)о

уSFФFISо

уSl-(o

LФо_Е

JlSаоаЕБSуооqtr

jqSl-,о,SэIIо)оФqо

Студентэто 52,5 15,1 1в,4 8,з 12,8 11,3 1в,4

Студентооп 51,о 12,5 25,о 11,о 18,о 11,о 28,5

66 Профессчоналъное образованuе в Россчч ч за рубежом 3 (11) 2013

Сопtеmроrаrу Tendencies iп Professional Еduсаtiоп Development

общая интернальность [И общаяJ, интерналь-ность в области достижений [И достижений],интернальность в области неудач (И неудач],интернальность в области семейньlх отноше-ний {И семьи], интернальность в области про-изводственньlх отношений lИ производстваJ,интернальность в области межличностньlх от-ношений tИ межличностная], интернальностьв области здоровья [и здоровья]. ПоказателиУСК по всем семи шкалам вьlше 5,5 стена сви-детельствуют об интернальном типе локализа-ции контроля, т. е. о BblcoKoМ уровне ответствен-ности за собьtтия своей жизни.

Среди студентов ЭТО средние показате-ли УСК колеблются в пределах 5,5 -7 стенов(за исключением отношений в области произ-водства и здоровья], и только 19,6% студен-

стены7

6ý6

5,55

4ý4

тов имеют низкие t5 и меньшеJ показателиУСК. Это объясняется тем, что на программуЭТО поступают студентьl с вьlсоким балломЕГЭ, победители различньlх олимпиад, по соб-ственному желанию прошедшие дополнитель-ный отбор на программу, естественно, их пока-затели интернальности выше. Они уже готовьlпринимать на себя ответственность за все об-ласти своей жизни.

Среди первокурсников ООП средние по-казатели интернальности несколько ниже,особенно в области неудач [ИнJ, а студентовс низкими показателями УСК [4 и меньшеJ-56%. Исключение составляет показатель ин-тернальнOсти в отношении здоровья: студентьlкобьlчньlх потоков> больше заботятся о своемздоровье [рис. 'l).

-{dJ -/-/.".""""/

*-- _u.""

Рис. '| . Показатели VСК студентов ЭТО и ООП

Еще одной важной составляющей лич-ностной компетентности является наличие по-зитивной Я-концепции, ощущение управляемо-сти собственной жизнью [4].

т ест кжпзнестойкостьtl[автор Сальваторе Мадди,адаптпрован Д. А. Леонтъевьrпtu Е,И. РассказовойJТест жизнестойкости включает в себя три

составляlощие:. вовлеченность - включенность в дея-

тельность и получение удовольствия от соб-ственной деятельности, ощущение собствен-ной самоценности;

. контроль -- убежденность в собственномвлиянии на свою жизнь;

. принятие риска - способность прини-мать собьtтия в жизни, как вьlзов собственньlмсилам и возможностям.

Таким образом, жизнестойкость - это ка-чество личности, позволяющее превращатьжизненньlе ситуации в HoBble возможности [5].По мнению С. А. Богомаза и Д. Ю. Баланева [6],жизнестойкость рассматривается как обяза-тельньtй компонент инновационного потенци-ала человека.

По тесту жизнеGтойкости бьlло проведеносравнение результатов тестов студентов, кото-pble не справились с программой элитного об-разования, с показателями студентов, обучаю-щихся на ЭТО [табл, 2).

У студентов, KoTopble выдерживают на-грузку ЭТО, все показатели значительно вышеHopмbl и близки к показателям победителейВсероссийской программы кУчастник моло-дежного научно-инновационного конкурса) t6].

Нельзя сказать однозначно, что все сту-дентьl с низкими значениями жизнестой-кости не вьlдерживают нагрузку ЭТО. Есть

Professional Education iп Rиssla апd ДЬrоаd 3 (11) 2013 67

Современньrе тенденцuн развuтпя професспонельноrо образованuя

и обратньlе примеры, когда уходят студенть]с вьlсокими показателями, а с низкими оста-ются, и затем в процессе обучения эти пока-затели повьlшаются так же, как и показатели

Сравнение уровня владениякомпетенцияlttиПрограмма ЭТО включает в себя как учеб-

Hyto,TaK и обязательную внеучебную деятель-ность. Студенты, освоившие программу ЭТО,отличаются от студентов, обучающихся по ООПне только личностной, но и профессиональньl-ми компетенциями [менеджерской, предприни-мательской).

Зимой 2о12 г. совместно с независимымкадровым агентством г. Томска KBbl + Мыllбыла проведена диагностика студентов ТПУпо программе оценки менеджерских и пред-принимательских компетенций с использова-нием экспертной системьt кРесурс Kll. Оценкакомпетенций проводилась комплексно по ре-зультатам анализа нескольких тестов:

. определение социотипа - особенностейсубъективного взаимодействия человека с ми-ром [рациональность иррациональность,экстраверсия - интраверсия, логика - этика,сенсорика - интуиция);

. твст..Щ. Голланда - определение социаль-ной направленности личности;

. психогеометрия - определение психоло-гического типа человека по особенностям егоповедения, речи, стилю одеждьl и другим легконаблюдаемьlм признакам;

. УСК - определение уровня субъективно-го контроля;

. GATB - диагностика структуры интел-лекта, а также перцептивных и сенсомоторныхспособностей с целью профессиональной ори-ентации и расстановки кадров;

. тест структуры интеллекта Амтхауэра -

УСК. Такие студенты объясняют свою мотива-цию осваивать сложную программу ЭТО инте-ресной образовательной и личностно ориенти-рованной средой, которая развивает личность.

Таблица 2

Результаты теGта на лшзнестойкоGть Gтудентов ООП и ЭТО lстеныt

определение lO;. тест ODK - определение наличия общих

деловьlх качеств.В тестировании участвовали 1О4 студента

ТПУ, в т. ч. 55 человек - студенты ЭТО, 49 -старшекурсники ООП [4-5-И Kypcbr]. Средистудентов ЭТО: 17 человек - студентьl стар-ших курсов tSO% от общей численности стар-шекурсников ЭТО) и З8 человек - студентьl1-го курса [25% от общей численности студен-тов 'l-го курса ЭТО].

Тестирование позволило сравнить пока-затели студентов старших курсов программьlЭТО и старшекурсников, обучающихся по тра-диционной программе. В результате были Bbl-явлены общие чертьl:

. вьlсокая склонность к исследователь-ской деятельности;

. BblcoKoe стремление к статусу, к руково-дящей работе, амбиции;

. низкое целеполагание;

. недостаточно развито умение использо-вать ресурсы и создавать условия для реали-зации цели;. недостаточная вера в успех, недоста-точно харизмы как силы примера [не могут за-влечь людей, зажечь своей верой),

Также были выявлены достаточно важ-ные для исследования отличия студентов ЭТОот студентов ООП по менеджерским и пред-принимательским компетенциям. Анализ ком-петенций студентов ООП и ЭТО по менеджер-скому профилю представлены в таблице З,по предпринимательскому профилю в таблице4 и на рисунке 2.

Шкала [диапазон] вовлеченность Контроль Риск Суммарныйпоказатель

Средние значения [диапазон] з7,1 29,9 17,о 85,2

0тчисленные с ЭТО студенты[диапазонl

з6,1 з1,6 1в,о 86,2

Студентьt ЭТО [диапазон] 41,о зZ9 21,о 1оо,о

Гlобедители конкурса* 4з,5 з6,1 21,в 1о1,4

* Победители Всероссийской программьl кУчастник молодех<наго нау.]но-инновационного KoHKypcal [6l.

п!i

68 Профессчоналъное образованче в Россчч ч за рубежом 3 (11) 2013

Сопtеmрораrу Тепdепсiеs iп Professlonal Еduсаtiоп Development

Анализ компетенций по менеджерскому профrrлю

Традиционное образование tООП] Элитное техническое образование (ЭТО]

Планирование

Тактики, земньlе обоснованные цели

Стратеги, склонны к перспективньlм, амбициознымцелям, не беспокоятся о тщательной проработке,yвepeнbl, что исполнителей найдут. Интересен самрезультат, но не процесс. Упускают мелочи, детали

Организация

Авторитаризм Попустительство

Мотивация

Гибче, подстраиваются под мнение других Более настойчивьlе, оIстаивают свое мнение

Контроль

Контроль ревизионный [выявить, кто виlJоват в том,что не получилось, и наказать). Авторитарный стильуправления

Контроль аналитический - что не пслучилось, почему?Что нужно изменить? Недостаточно ревизионногоконтроля, за счет высокой Bepbl в людей

Принятие решений

Труднее делают вьlбор из возможньlх вариантов Легче делают выбор из всех вариантов, умеютимпровизировать

Коммуникация

Маргинальньlй стиль в общении Более сбалансированная коммуникация, умеют общатьсяна равных

Таблица 3

Таблица 4

Анализ компетенций по предпринимательскому профилю

Традиционное образование tООП) Злитное техническое образование (ЭТОJ

Ценят стабильность, результат Ценят инновации, престиж

Тактики Стратеги

Консерваторы HoBaTopbt

Предпо.lитают задачи исполнительского характерас четкими целями

Предпочитают нестандартньlе задачи

Вьtше ориентация на бизнес {возможность получатьощутимый результат по вкладу)

Вьtше ориентация на инновации [возможностьэкспериментировать, изучать, начинатьJ

Более земные, стремятся к выживанию,Попадают в среду и используют эту среду и людейв своих целях, не гнушаются манипуляциями, Системапривязана к человеку, система вьlстраивается на личньlхсвязях

Нацелены на перспективу, с высоким интеллектуальнымлидерским потенциалом. Мышление системное. Сначалавыстраивают систему, а под нее ищут ресурс. Ресурсывторичны, они их найдут, главное им понять: зачем

Выше результаты всех интеллектуальньlх тестов.Выше лидерские амбиции. Выше склонностьк экспериментированию. Выше проактивность. Ширенавык убе;<дать и устанавливать контакты

Professional Еdчсаtiоп in Russia апd АЬrоаd 3 (11) 2013 69

С ов ремен ньrе тен денцпп рdзвuтп я професспо нального об разовенп я

-9дус{,60

я)

4о

10

0

Также в рамках исследования бьlло про-ведено тестирование студентов ЭТО первогои старших курсов и сравнение их показате-лей. Студентьl старших курсов ЭТО отличают-

у9д"%I-

Рис.2. Кампетенции студентов ЭТО и ОаПп о предп рини м ате л ьскому п роф ил ю

Рис. 3, Профиль предпринимателя [студентьt ЭТО]

ся от первокурсников по ряду параметров какпо профилю предпринимателя, так и по профи-лю менеджера [рис. З).

На старших курсах у студентов ЭТО воз-растает целеустремленность, вера в успех,умение понимать и использовать ресурс лю-дей. Повышается стрессоустойчивость, на-ращивается опыт поиска идей, обеспечиваю-щих прибыль. При зтом больше проявляетсяпрагматичность [бизнес как образ жизни],пробивные способности, склонность инве-стировать деньги, ориентация на клиента[сотрудничество), ориентация на сохранностьобщего дела. В противовес этому в меньшейстепени проявляются тактики (рискаD, так

как появляются знания, позволяющие про-считать риски.

Профиль менеджера [рис. 4J показываетувеличение [хотя и незначительное) показате-лей по всем компетенциям у старшекурсников:планирование, организация, мотивация, кон-троль, принятие решений, коммуникация.

Заметньl различия в общеделовых компе-тенциях. За время обучения у студентов ЭТОвыросли настойчивость, обязательность, улуч-шился навык поиска и работы с информацией.Старшекурсники лучше умеют планировать

-L

- - _ _5

70 Профессчоналъное образованче в Россчч ч за рубежом 3 (11) 2013

Сопtеmроrаrу Tendencies lп Рrоfеssiопаl Еduсаtiоп Dеvеlорmепt

свою деятельность, убеждать и устанавливатьконтакты, Проявляется уверенность в себе,появляются амбиции деловой личности. Нижестановится приверженность к качеству [изучи-ли систему, научились использовать ее несо-вершенство). Тестирование позволило увидеть

проблемьt в формировании целеполагания,готовности к импровизации, бьtстрому приня-тию взвешенньlх решений. !ля решения Bbl-явленных проблем предполагаетGя увеличитьиспользование интерактивньlх [игровьlхJ тех-нологий в процессе обучения.

ýо€d"".--fýýОý {}ffРис. 4. Профиль менедх<ера (студентьt ЭТО)

В результате проведенного исследованиябьtло доказано, что совокупность результатовпо развитию личностньlх и профессиональньlхкомпетенций у студентов ЭТО выше, чем у сту-дентов, обучающихся только в рамках основ-ной образовательной программьl.

1 . Звонников В. И., Чельlшкова М. Б. Контроль качесгваобу.lения при аттестации: компетентностньlй подход. -М.: Университетская книга; Логос, 2ОО9.,- 272 с,

2. Зимняя И.А. Ключевые компеtентности как результа-тивно-целевая основа компетентностного подхода в об-разовании,- М.: Исследовательский центр проблемкачества подготовки специалистов, 2ОО4. - 42 с.

УДК / UOC З78 : 331.5

В статье рассматривается проблема адап-тации к pbtHKy труда обучающихся учре>кденийпрофессионального образования, применениепедагогической модели реализации данного

Болонский процесс: Результаты обучения и компе-тентностный подход [книга-прилохение 1 ),/под науч.ред. В. И. Байденко.- М.: Исследовательский центрпроблем качества подготовки специалистов, - 2OOg. -5Зб с.Краснорядцева О. М. Методологические основания ис-следования мьlшления в реальноИ [профессиональнойJдеятельно сти / / Сиби рский психологи ческий ж,урнал. -1997. - Вып 5,- с. зЗ-З8.Леонтьев nЩ. А,, Рассказова Е. И. Тест жизнестойкости. -М.: Смысл, 2оо6.- бЗ с.Ьогомаз С. А., Баланев Д. Ю, Жизнестойкость каккомпонент и l]HoB аl{ион ного потенциала человека.//Сибирский психологический журнал. - 2ОО9. -- Вьtп.з2.- с. 2з-28.

М. А. Gуздалова

м. suzdalova

процесса при переходе от первичного представ-ления обучающихся о профессии к овладениюнеобходимыми профессиональными знаниями,сфо рм и ров а нн ости п ро фе сси онал ьн о з н а чим ь lx

.].

4

5

ь.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕGКОЙ МОДЕЛИ АДАПТАЦИИк PblHKy трудА оБучАюlцихся учрЕждЕниЙ

П РОФЕGСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТНЕ IMPLEMENTATION OF ТНЕ PEDAGOGICAL MODELOF ADAPTATION ОF SТUDЕNТS ОF VOCATIONAL EDUCATION

ТО ТНЕ LABOR МАRКЕТ

Professional Еdчсаtiоп iп Russfa апd Abraad 3 (11) 2013 71

Над номером работали:Редактура:И. Ю. Кузнецова, о. В. Баталова, Л, П. Халяпина

Корректура: Н. А. ЖукДизайн обложки: К. Б, Иванов

Компьютерная верстка: Е, В. ЗейцПечать: А. В. Богданов

Подписано в печать 12.Оg.2Оl ЗФормат бохВ4/ В. Бумага офсетная, Гарниryра Еuгоре

Печать офсетная. Усл. печ. л. 19,5з. Тираж 1ооо jкз. Заказ Nq З6'l.Щата вьlхода в свет 26.О9,2Оl З

Адрес редакции65ОО7О, г. Кемерово, ул. Тухачевского, ЗВА

Телефоньl: [ЗВ42) З 1-о9-72, [ЗВ42) З7-В5-1 9E-mail: kriгро@kгirро.rч, mаgаziпе@kгirро.гч

Сайт: чrшчrш. kгiгро. пч

Адрес издателя65ОО7О, г. КемероЁо, ул. Тухачевского, ЗВА

Издатель и распространитель ГОУ кКРИРПОllОтпечатано в типографии ГОУ кКРИРПО>65ОО7О, г. Кемерово, ул. Тцачевского, 38А