PROFIL DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

PROFIL DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

EDUC2851 Stage d’exploration

Stagiaire : _________________________

Service des stages

FACULTÉ DES SCIENCES DE L’ÉDUCATION

Version 2018

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PROFIL DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL (PDP)

Le Profil de développement professionnel EDUC2851, développé par le Service des stages de la Faculté des sciences de l’éducation, permet d’apprécier le niveau professionnel et pédagogique des stagiaires. Il permet également à ces derniers de s’autoévaluer régulièrement dans le but d’améliorer, d’ajuster ou de modifier leurs habiletés afin de répondre aux objectifs du stage. Il se veut un outil qui a pour but de faire, dans un premier temps, une évaluation formative et, dans un deuxième temps, une évaluation sommative. Cet exercice s’inscrit dans un processus qui permet à l’enseignante ou l’enseignant associé de recueillir les informations qui l’aideront à porter un regard objectif sur les habiletés de leur stagiaire, tout en valorisant ses forces et en identifiant les défis à relever ainsi que des moyens pour les améliorer. Dans le but de favoriser la réussite de leur stage, les stagiaires doivent s’approprier les objectifs du stage et se faire une représentation pédagogique des indicateurs de rendement.

Contenu

Le présent document contient :

L’échelle d’appréciation (p. 2);

Les balises relationnelles (p. 3);

Les sept objectifs spécifiques du stage EDUC2851 incluant les indicateurs de rendement (p. 6 à 13);

La fiche d’évaluation sommative (p. 14);

Le registre de présence (p. 15).

À noter : Dans le cadre du cours EDUC2851 Stage d’exploration, tous les indicateurs de rendement font l’objet des évaluations formative et sommative qui correspondent aux habiletés que la stagiaire ou le stagiaire doit atteindre pour la réussite de ce stage. Les cotes suivantes reflètent le degré d’acquisition des habiletés évaluées :

A (atteint)

PA (atteint partiellement)

E (éprouve des difficultés)

L’atteinte de tous les indicateurs n’assure pas automatiquement le succès du stage. L’Équipe guide portera un jugement professionnel sur l’ensemble du stage et considèrera l’importance des lacunes avant d’octroyer le succès ou le non-succès du stage.

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Utilisation du Profil de développement professionnel (PDP)

Par les stagiaires : Les stagiaires complètent le Profil de façon formative vers la fin de la deuxième semaine afin de discuter avec l’enseignante ou l’enseignant associé de leur rendement quant aux objectifs du présent stage. Elles ou ils peuvent cependant l’utiliser de façon formative en tant qu’instrument d’autoévaluation aussi souvent qu’elles ou ils le jugeront utile et profitable (ex. une fois par semaine).

Par l’enseignante ou l’enseignant associé : L’enseignante ou l’enseignant associé complète le Profil de façon formative pendant la deuxième semaine de stage afin de discuter avec leur stagiaire de leur rendement et ainsi fixer des défis pour le reste du stage. À la fin de la troisième semaine de stage, l’enseignante ou l’enseignant associé révise le Profil, change les niveaux d’appréciation, si nécessaire, et commente les progrès de leur stagiaire. À ce moment, le Profil devient sommatif (Prière d’utiliser un stylo avec encre de couleur différente).

À noter que la conseillère ou le conseiller associé prendra connaissance du Profil de développement professionnel lors de sa visite. Commentaires Un espace est prévu pour préciser les aspects positifs (forces) et les aspects à améliorer (défis) observés par l’enseignante ou l’enseignant associé. Les commentaires notés servent souvent à guider et à motiver les stagiaires vers l’atteinte des objectifs. Fiche d’évaluation sommative (p. 14) Cette fiche doit être complétée par l’enseignante ou l’enseignant associé à la fin de la troisième semaine de stage. Registre de présences (p. 15) Ce registre doit être complété par l’enseignante ou l’enseignant associé. Voir la politique au sujet des absences dans le « Manuel de stage » en annexe 1.

Échelle d’appréciation

Cote Signification Description

A Atteint Choisit des pratiques et des attitudes judicieuses la majorité du temps et de façon autonome dans le cadre de la relation d’enseignement-apprentissage

PA Partiellement

atteint

Choisit des pratiques et des attitudes appropriées de temps en temps, mais avec une aide minimale, dans le cadre de la relation d’enseignement-apprentissage

E Éprouve des

difficultés

Choisit des pratiques et des attitudes inappropriées la majorité du temps et a besoin d’une aide importante dans le cadre de la relation d’enseignement-apprentissage.

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Balises relationnelles La communication est un élément fondamental pour développer et maintenir de bonnes relations interpersonnelles. Pour les personnes concernées qui s’apprêtent à amorcer une expérience de stage en formation initiale pratique, pour une période de trois ou quatre semaines ou de quatre mois, la communication est d’une importance primordiale. Les balises relationnelles visent à faciliter la communication entre l’enseignante ou l’enseignant associé et leur stagiaire sur le rôle de chacun et les exigences du stage. Cet outil permet également de répondre aux besoins des personnes dans l’ordre d’accompagnement pédagogique, dans le soutien à la profession et dans le soutien émotionnel.

Le maintien d’une communication ouverte, franche et respectueuse favorisera un climat axé sur le positif tout en ciblant les améliorations à effectuer, dans une relation d’aide. D’une part, il est important, pour l’enseignante ou l’enseignant associé, de préciser ses attentes face au programme d’étude, aux approches, à la gestion de classe et autres afin de rassurer et bien encadrer les stagiaires. D’autre part, les stagiaires ont besoin de communiquer leurs attentes quant à l’accompagnement nécessaire, les rétroactions et la confidentialité. Il est de la responsabilité de chaque stagiaire de communiquer avec son enseignante ou son enseignant associé pour fixer une date et un lieu de rencontre avant le début du stage pour établir les balises relationnelles. Quant au processus ou au déroulement, les personnes impliquées peuvent s’entendre. Les balises relationnelles ont un caractère obligatoire. L’engagement de l’enseignante ou l’enseignant associé et des stagiaires est favorisé lorsque les deux parties formulent leurs attentes et les réajustent au besoin en cours de stage. En cas de malentendus ou de conflits, veuillez en discuter avec un membre de l’Équipe guide.

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Balises relationnelles Date : _________________ Date : (révision) _______________________

A) Attentes de l’enseignante ou de l’enseignant associé concernant :

1. L’arrivée à l’école et la surveillance : ________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. La participation au niveau de la classe : _____________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3. Les rencontres de rétroactions et les suivis : __________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. Le comportement professionnel : __________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5. La confidentialité : ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6. La remise des travaux/tâches : _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

7. La qualité du français à l’oral et à l’écrit : ____________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

8. Le moyen de communiquer les absences :____________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5

B) Attentes de la stagiaire ou du stagiaire concernant :

1. L’accompagnement : ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Les rétroactions : _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. La confidentialité : ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Les interventions de l’enseignante ou l’enseignant associé : _____________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5. Le moyen de communiquer les absences : ___________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

6. Autres : _______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Signature de l’enseignante ou l’enseignant associé : _________________________________________

Signature de la stagiaire ou du stagiaire : __________________________________________________

Signature de la conseillère ou du conseiller associé : _________________________________________

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OBJECTIFS ET INDICATEURS DE RENDEMENT Objectif 1.0 : Explorer les multiples facettes du milieu scolaire.

Indiquer le niveau atteint pour chacun des indicateurs de rendement ci-dessous. A PA E

1.1 S’informe du plan d’amélioration des apprentissages de l’école et de sa classe, des horaires, du code de vie (voir JDP).

1.2 Démontre une capacité d’organisation dans l’exécution des tâches qui lui sont confiées.

1.3 Participe à la correction des tests et des travaux selon les critères de l’enseignante ou de l’enseignant.

1.4 S’informe des besoins particuliers de ses élèves.

1.5 Participe aux réunions du personnel.

1.6 Accompagne son enseignante ou son enseignant au perfectionnement (formation, réunion CAP).

1.7 Accompagne son enseignante ou son enseignant dans les tâches extraprofessionnelles (surveillance, autobus, présences…).

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis)

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Objectif 2.0 : Démontrer les habiletés d’animation et de communication nécessaires à la gestion de classe

Indiquer le niveau atteint pour chacun des indicateurs de rendement ci-dessous.

A PA E

2.1 Démontre une aisance devant le groupe classe.

2.2 Maintien un contact visuel avec l’ensemble du groupe classe.

2.3 Adapte sa voix selon le contexte (volume, ton, débit, diction).

2.4 Adopte une posture adéquate devant le groupe classe.

2.5 Tolère les silences, lorsque nécessaires.

2.6 Balaye du regard ce qui se passe en classe.

2.7 Donne des consignes claires.

2.8 Pratique l’écoute active en reformulant les interventions des élèves.

2.9 Donne une rétroaction adéquate aux élèves (encouragement, renforcement).

2.10 Est enthousiaste (et/ou dynamique) en salle de classe.



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Objectif 3.0 : Reconnaitre la diversité présente chez les élèves.


A PA E

3.1 Reconnait la multiplicité des différences individuelles chez les élèves.

3.2 Reconnait le rôle et les responsabilités de l’enseignante ou de l’enseignant à l’égard de chacun de ses élèves.

3.3 Constate les divers services offerts et comment ceux-ci appuient les apprentissages des élèves.



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Objectif 4.0 : Planifier et animer avec l’aide de l’enseignante ou de l’enseignant associé des activités d’apprentissage de courte durée.


A PA E

4.1. Présente la matière avec clarté et donne des consignes claires et complètes aux élèves.

4.2 Choisit en tout temps un vocabulaire adapté aux élèves et approprié à la discipline enseignée.

4.3 Connait la matière à enseigner.

4.4 Suit le déroulement de la planification tel que prévu.

4.5 S’ajuste aux imprévus de manière positive sans affecter le déroulement de la leçon.

4.6 Gère bien le temps à sa disposition.



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Objectif 5.0 : Développer des relations interpersonnelles positives avec les élèves et les autres partenaires du milieu scolaire.


A PA E

5.1 Communique de façon convenable avec son enseignante ou son enseignant associé.

5.2 Démontre sa capacité de collaborer avec son enseignante ou son enseignant associé.

5.3 Communique de façon convenable avec les autres membres du personnel ainsi que les membres de la direction de l’école.

5.4 Démontre de l’entregent dans l’école.

5.5 Accueille bien la rétroaction.

5.6 A une attitude positive en salle de classe et ailleurs dans l’école.

5.7 Accueille tous les élèves du groupe classe en les traitant de façon équitable.

5.8 S’intéresse aux élèves dans leur cheminement scolaire.

5.9 Entretient une relation de nature professionnelle avec ses élèves ainsi que dans ses propos et ses actions.



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Objectif 6.0 : Communiquer clairement en français à l’oral et à l’écrit dans divers contextes reliés à la profession enseignante.


A PA E

6.1 Démontre un souci constant d’améliorer la qualité de la langue orale et écrite.

6.2 Reconnait les registres de langue à l’oral.

6.3 Comprend les textes qu’elle ou qu’il lit.

6.4 Applique les normes à l’écrit.

6.5 Cultive son appréciation de la lecture ainsi que de l’écriture et développe un rapport positif à la langue.



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Objectif 7.0 : Agir de manière professionnelle et responsable


A PA E

7.1 Fait preuve d’assiduité.

7.2 Fait preuve de ponctualité (arrivées, planifications, tâches, JPD).

7.3 Informe son enseignante ou son enseignant associé de ses retards et de ses absences.

7.4 Présente toujours un travail de qualité à jour et soigné.

7.5 Choisit en tout temps un langage respectueux des personnes.

7.6 Affiche un comportement et des attitudes jugés professionnels (ex. : respect du code de déontologie)

7.7 Prépare son JPD selon les exigences du stage.

7.8 Établit et maintient des relations respectueuses avec les intervenantes ou les intervenants scolaires.



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Objectif 8.0 : Établir des liens entre son stage et son projet de vie-carrière.


A PA E

8.1 Participe activement aux échanges et aux discussions avec les membres de l’Équipe guide.

8.2 Note ses observations quotidiennement par rapport à ses apprentissages.

8.3 Fais une analyse réflexive à partir des tâches identifiées dans le document Analyse réflexive en lien avec le contenu théorique de ses cours.



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FICHE D’ÉVALUATION SOMMATIVE – EDUC2851

Veuillez encercler la lettre correspondant au rendement de la stagiaire ou du stagiaire :

S (succès) La stagiaire ou le stagiaire a satisfait aux exigences de ce stage. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

NS (non-succès) La stagiaire ou le stagiaire n’a pu démontrer un rendement

satisfaisant. Commentaires et recommandations :

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

R (retrait) La stagiaire ou le stagiaire a dû mettre fin à son stage pour des raisons autres qu’un rendement insatisfaisant (ex. : maladie). S.V.P. précisez :

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

SIGNATURES : _____________________________ ____________________________ Enseignante ou enseignant associé date _____________________________ ____________________________ Stagiaire date

______________________________ ____________________________ Conseillère ou conseiller associé date

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REGISTRE DE PRÉSENCES – EDUC2851

Pour chaque demi-journée, indiquez P pour présence, A pour absence et R pour retard.

Première semaine

Dates avant-midi après-midi Raison des absences ou retards lundi

mardi mercredi

jeudi

vendredi

Deuxième semaine Dates avant-midi après-midi Raison des absences ou retards

lundi

mardi mercredi

jeudi vendredi

Troisième semaine

Dates avant-midi après-midi Raison des absences ou retards

lundi mardi

mercredi jeudi

vendredi SIGNATURES :

_____________________________ ____________________________ Enseignante ou enseignant associé date

_____________________________ ____________________________ Stagiaire date

Documents

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