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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIACOORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA

COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN UNIVERSITARIAPROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO

l. DATOS DE IDENTIFICACiÓN

1. Unidad Académica: Facultad de Pedagogía e Innovación EducativaFacultad de Humanidades y Ciencias Sociales

2. Programa (s) de estudio: Licenciatura en Asesoría PsicopedagógicaLicenciatura en la docencia de las Matemáticas

3. Vigencia del plan: 2014-2

Licenciatura en la docencia de la Lengua y Literatura

4. Nombre de la Unidad deAprendizaje

Historia de la Educación en México 5. Clave: 18627

6. HC: 2 HL,__ HT 2 HPC__ HCL.__ HE 2 CR 6 UNIVERSIDAD AUTÓNOMADE BA I,A CAUr'ORI\JIA

7. Etapa de formación a la que pertenece: Tronco Común

8. Carácter de la Unidad de aprendizaje: Obligatoria __ --'x-=-- _

9. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje: Ninguno.iJfJj'v'EF\$lOAO AUTONL é<\~

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'jiGERRECTORiA,CAMPUS MEXICALI')EPTO, DE FORMACION BASICA

Firmas Homologadas

Formuló:

Fecha: 12 de agosto de 2013

Arman

VO.Bo.

amírez MeléndezSubdirector de la Faculta de Pedagogía e Innovación

Educativa

- :;;;;tra. Emma Gpe. Bejarle Panó­Subdirector de la Facultad de Humanidades y Ciencias

Sociales

11.PROPÓSITO GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEEl propósito de esta unidad de aprendizaje es comprender la historia de la educación en México, en este sentido es importanteestudiar los acontecimientos sucedidos en materia educativa en las primeras civilizaciones, seguido de la llegada de los españoles,en las épocas de independencia y revolución mexicana, con el fin de comprender la evolución que ha tenido la educación mexicanay su relación con escenarios del presente y del futuro.

Esta asignatura apoya la formación del estudiante, debido a que la historia le permitirá echar la vista atrás y comprender de dóndevenimos y por tanto saber a dónde vamos, conocer la conformación de la identidad y explicar los rasgos culturales de nuestro país;desde una postura reflexiva, le ayudará a entender los hechos actuales en el ámbito educativo, ya que analizar el pasado significacomprender el presente y prever un mejor futuro, para ello deberá adentrarse al en el estudio de las sociedades y personajes quemarcaron un hito en la historia de la educación en México.

Esta asignatura de carácter obligatorio se encuentra inserta en la etapa básica del tronco común correspondiente al primer semestredel Plan de Estudios de las Licenciaturas en Docencia de la Lengua y la Literatura, Docencia de la Matemática y AsesoríaPsicopedagógica, de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa y la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de laUniversidad Autónoma de Baja California, su naturaleza es teórica- práctica, siendo antecedente de la asignatura Sistema EducativoMexicano.

111.COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Comprender las nociones teóricas, los conceptos organizadores y los recursos metodológicos de la historia de la educación, parapropiciar el desarrollo de su pensamiento histórico, mediante análisis crítico, centrado en el trabajo a través de la revisión de fuentesprimarias y secundarias, mediante una actitud objetiva y respetuosa.

IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO

-,

Elaborar y entregar portafolio de evidencias, que contenga: guías de lectura, cuadros comparativos, mapas conceptuales, esquemascronológicos, diagramas comparativos derivados del análisis histórico, para relacionar hechos históricos y sociales, espaciosgeográficos y aspectos contextuales, de una manera objetiva y coherente.

v. DESARROLLO POR UNIDADESComprender la Historia de la Educación, a partir del estudio de fuentes primarias y secundarias, para relacionar lossucesos que dan origen a la educación en nuestro país relacionado a la práctica de la docencia, mostrando una actitud derespeto.

Contenido 12 horas

Unidad 1. La historia de la educación como campo especializado de conocimiento.

1.1 La teoría de la historia y las diversas interpretaciones sobre interpretación y sentido de la disciplina.1.2 Conocimiento pensamiento, conciencia y cultura histórica como niveles de aproximación a la disciplina.1.3 Investigación sobre la historia de la educación: paradigmas, avances e interrogantes.1.4 Las fuentes primarias como evidencia de la historia de la educación.

-.

v. DESARROLLO POR UNIDADESAnalizar críticamente diversas interpretaciones históricas, a través de la revisión de fuentes primarias y secundarias sobresucesos, procesos, personajes, conceptos o nociones históricas, para incorporarlas en la construcción del conocimientohistórico, mediante una actitud de compromiso profesional.

Contenido 18 horas

Unidad 11.Historia de la educación en México.

2.1- La educación prehispánica2.2 -La educación en Mesoamérica.2.3- Panorama general de la educación en México2.4- Aspectos educativos generales de la Nueva España2.5- La educación en el siglo XIX2.6. El sistema lancasteriano2.7 La educación en el siglo XX

2.7.1 La revolución mexicana y los nuevos proyectos educativos.2.7.2 El gobierno de Manuel Ávila Camacho: la escuela del amor y el proyecto educativo de la unidad nacional.2.7.3-EI "milagro mexicano" el plan de 11 años.2.7.4-La segunda mitad del siglo XX crisis económicas movimientos sociales y reformas educativas.2.7.5 En el umbral del siglo XXI: globalización neoliberalismo, sociedad del conocimiento emergencia de nuevos modelos

educativos.

v. DESARROLLO POR UNIDADESAnalizar el fenómeno histórico de la educación en México, a través del análisis de lecturas y documentales y revisión defuentes históricas primarias y secundarias, para formar su propio criterio sobre los cambios educativos, mostrando unaactitud de indagatoria, reflexiva y de responsabilidad.

Contenido 18 horas

Unidad 111.Movimientos del desarrollo educativo.

3.1-0rigen de la educación en México

3.2-Educación pública y particular

3.3-EI laicismo en la educación.

3.4- Artículo tercero constitucional, el racionalismo y la escuela de la revolución.

3.5 El gobierno de Lázaro Cárdenas y la educación socialista.

3.6 Movimientos magisteriales, institucionalización del magisterio y sindicalismo

3.7 Educación superior investigación y desarrollo científico y tecnológico

3.8 Educación para mujeres e indígenas

V. DESARROLLO POR UNIDADESAnalizar los diferentes procesos educativos, por medio de la investigación en fuentes primarias pertinentes, para formar supropio criterio de la educación en México, mediante una actitud de inda_gatoria y responsabilidad.Contenido 16 horas

Unidad IV. Consolidación educativa

4.1-Procesos de escolarización4.2-Creación de la SEP4.3-Consolidación de la educación pública en México.

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

No. dePráctica

Competencia(s) Descripción Material deApoyo

Duración

1. Analizar los antecedentes de la Acudir a las instancias públicas (archivo Archivos 16 horaseducación en México por medio de la histórico municipal y estatal) donde se históricosrevisión de fuentes primarias y encuentran los archivos históricos, municipal ysecundarias, para conocer los datos mediante trabajo binario realizar: una estatalsignificativos que dan vida a la línea de tiempo de los antecedenteseducación en nuestro país, mediante históricos de la educación en México.una actitud investigativa y respetuosa.

2. Analizar críticamente diversasinterpretaciones históricas, a través dela revisión de fuentes primarias ysecundarias sobre sucesos, procesos,personajes, conceptos o nocioneshistóricas, para incorporarlas en laconstrucción del conocimiento histórico,mediante una actitud de compromisoprofesional.

Los alumnos realizarán una visita y Biblioteca,consulta en biblioteca, hemeroteca y textos,archivos históricos para recabar hemerotecainformación teórica sobre conceptos, textossucesos procesos y personajes periódicos yhistóricos de la educación en México. documentosEn trabajo de equipo realizarán unreporte de la investigación documentalrealizada, las características quedeberá tener el reporte son:Portada, índice, Introducción Desarrollodel tema, Conclusión personal y deequipo, Bibliografía

16 horas

VII. METODOLOGíA DE TRABAJOEl curso está integrado por cuatro unidades de aprendizaje que deben guardar una estrecha y permanente interrelación, de talforma, que los contenidos teóricos y conceptuales se articulen a los de análisis de contenidos de la historia de la educación enMéxico de forma permanente.

Las actividades permanentes por parte del profesor y alumno son las siguientes:1- El alumno realiza análisis de lecturas para abordar y diferenciar los conceptos de conocimiento, conciencia, pensamiento y culturahistórica.2-EI profesor genera debates de aproximación inicial a la investigación en relación a la educación requiriendo la participación activadel alumnado.3- El alumno realiza interpretación de mapas históricos y esquemas temporales.4- El profesor promueve ejercicios de relevancia en la selección de contenidos y análisis históricos de procesos educativosrequiriendo por parte del alumnado una actitud activa, de interés y responsable.5-ldentificar los conceptos de relevancia, evidencia, empatía y tiempo histórico, cambio continuidad y casualidad integrados enequipos de trabajo.6-Exponer en plenaria las investigaciones realizadas por los estudiantes.7-Exposición teórica del docente de los contenidos programáticos para su comprensión.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACiÓN

· , " .De acreditación:La asistencia al curso es obligatoria, por lo que la puntualidad es fundamental.De acuerdo con el estatuto escolar, se debe de cumplir con un 80% de asistencia para derecho al examen ordinario y contar con un40% de asistencia para tener derecho a examen extraordinario.

De evaluación:a)Guías y controles de lecturasb)Cuadros sinópticos y comparativosc)Fichas bibliográficas y metodología de investigaciónd)Línea de tiempo de fuentes primarias y secundariase)Debate por equipos y plenariaf)Mapas conceptualesg)Examen escrito semestralh)Portafolio de evidencias

10%10%10%10%10%10%20%20%

IX. BIBLIOGRAFíABásica Complementaria

.. . ..

1. Artega B. (2011). "Los caminos de dío" UPN.

2. Artega B. Biliografía comentada de la educación normal enMéxico 2 volúmenes México SEP 16

3. Bloch M. (2011). "Introducción a la historia de México".México: FCE

4. Canadine D. (2005). ¿Qué es la historia ahora? Universidadde Granada.

5. COMIE "La Investigación Educativa en México" 1992-2002

6. Guevara G. (2007). "La catástrofe silenciosa". México:Fondo de Cultura Económico

7. Meneses E. Tendencias educativas en México UniversidadIberoamericana

8. Ornelas C. (2003). "El sistema Educativo Mexicano" Fondode Cultura Económico.

9. Sánches A. Reencuentro con la historia ''Teoría y praxis dela enseñanza en México" UNAM

10. Tanck D. Historia mínima de la educación en MéxicoColegio de México

11. Villalpando J M (2009). "Historia de la Educación" México:Edit Porrua.

1. Openheimer A. (2010) "Cuentos chinos" Edit Debate

2. Openhemier A. (2011). "Basta de historias" Edit. Debate

3. Revista mexicana de Investigación educativa. Enhttp://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php