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PROGRAMACIÓN5º CURSO DE PRIMARIA
LENGUA CASTELLANA
2020-2021C.P.I. PLURILINGÜENAVIA DE SUARNA
ÍNDICE
1.INTRODUCCIÓN..............................................................................................................3
B) CONTEXTUALIZACIÓN.................................................................................................3
2. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA...........................................5
3. COMPETENCIAS BÁSICAS...........................................................................................6
4. OBJETIVOS EN CLAVE DE COMPETENCIAS PARA EL QUINTO CURSO............9
5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE, COMPETENCIAS POR UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN...............11
UNIDAD 1. EL ARTE DE LA DEDUCCIÓN.....................................................................12
UNIDADE 2. EL PORQUÉ DE LOS NOMBRES...............................................................16
UNIDAD 3. MEJOR SIN MIEDO........................................................................................19
UNIDAD 4. CUESTIÓN DE ENERGÍA..............................................................................22
UNIDAD 5. ÉRASE UNA VEZ...........................................................................................25
UNIDAD 6. FANTASÍA Y REALIDAD.............................................................................27
UNIDAD 7. PERSONAS EXTRAORDINARIAS...............................................................30
UNIDAD 8. A OTRO CON ESE CUENTO.........................................................................33
UNIDAD 9. MOMENTOS INOLVIDABLES ....................................................................36
UNIDAD 10. ECOS DE OTRAS ÉPOCAS. .......................................................................39
UNIDAD 11. ARRIBA EL TELÓN.....................................................................................43
6. METODOLOGÍA ...........................................................................................................46
7. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN........................................................................................................................47
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................50
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS..............................................................52
10. CONTRIBUCIÓN AL PLAN TIC ...............................................................................53
11. CONTRIBUCIÓN AL PLAN LECTOR.......................................................................53
12. CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA.....................................................53
13. CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE IGUALDAD...........................................................54
14. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES........................................................................54
15. PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA..............................................................................................................................55
ANEXO ADAPTACIÓN AL CONTEXTO COVID..........................................................56
1.INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad de la
Educación, modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación y define el
currículo como la regulación de elementos reguladores que determinan los procesos
de ensiñanza y aprendizaje para cada una de las clases.
El currículo incluirá los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las
competencias o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos
específicos para cada fase de enseñanza y la educación, para garantizar la buena
ejecución de las actividades y la resolución efectiva de los problemas complejos,
contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades y actitudes que contribuyan a
la realización de los objetivos de cada etapa de la educación y enseñanza y
desenvolvimiento de competencias; metodología didáctica, incluyendo tanto la
descripción de las prácticas de enseñanza como la organización del trabajo de los
profesores; estándares y resultados de aprendizajes evaluables; y los criterios para
evaluar el grado de competencia y los obxectivos de cada enseñanza y prácticas
educativas.
Los contenidos se organizan en disciplinas, que están clasificadas en materiales,
ámbitos, áreas y módulos con base en la enseñanza, niveles educativos o programas
que envuelven al alumnado.
Posteriormente, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febreiro, establece el
currículo básico de Enseñanza Fundamental para todo el Estado Español y el Decreto
105/2014, do 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación
primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.
B) CONTEXTUALIZACIÓN
El CPI Navia de Suarna se encuentra en la capital del municipio de Navia.
Este es un ayuntamiento situado en la zona montañosa del este de Galicia,
específicamente en la parte norte de la Sierra de Os Ancares. Tiene una superficie de
242 km2 distribuyéndose su escasa población de una manera muy diseminada en 20
parroquias y 103 pueblos, un hecho que provoca una baja densidad poblacional.
Esta es una región muy accidentada en la que el paisaje es predominantemente
montañoso y formado por las estribaciones de la Sierra de Os Ancares al sur y al este
y por las pequeñas alineaciones con NW-SE perteneciente sierras Pedruñais y Meira,
en la parte occidental del ayuntamiento. Estas áreas montañosas alternan con el área
formada por el valle del río Navia, profundamente encajado, que atraviesa el
municipio de SW a NE en el que hay una gran área de tierras aptas para el cultivo.
Demográficamente, el ayuntamiento de Navia, al igual que muchos otros
municipios de Galicia interior, están perdiendo población de forma muy significativa,
resultado de factores tales como la dureza de las condiciones orográficas y climáticas
de la zona y también por factores extrínsecos como el proyecto de creación de la
presa Gran Suarna que limitaba las posibilidades tanto económicas y demográficas en
todo la zona. En la actualidad su censo según el INE (Revisión del Padrón municipal
de 2001) es 1.916 habitantes, con población enormemente envejecida.
Con la excepción de la pequeña empresa de la localidad de Navia, la economía se
basa en el sector primario, principalmente en la agricultura y la ganadería. A pesar de
la extensión del ayuntamiento la superficie cultivada sólo representa
aproximadamente el 11,4%. La superficie dedicada a prados y pastos constituye casi
el 10%, mientras que el área de bosque se extiende casi un 76% de la superficie, lo
que indica la importancia del sector forestal como fuente de ingresos para los
agricultores familiares.
Otros dos sub-sectores importantes de la economía de Navia son la ganadería
destacando el ganado porcino, vacuno y ovino. Por otra parte, en A Proba de Navia
como capital del municipio, hay varios establecimientos comerciales a los que acuden
a abastecerse los residentes de las parroquias rurales. Otros de los sectores que es
cada vez más importante debido a la riqueza del paisaje, el patrimonio cultural y el
mismo río Navia es el turismo.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO
El C.P.I. Navia es un centro con 8 unidades reconocidas, de los cuales dos son de
la educación primaria, aunque en realidad funcionan tres unidades. En cuanto al
centro de primaria tiene dos maestros y un provisional junto con un maestro
compartido para Religión. Por ser un C.P.I. también disfrutamos de especialistas en
Pedagogía Terapéutica y Orientación. Tenemos un pequeño número de estudiantes
ya que toda la educación primaria e infantil sólo alcanza los 11 alumnos / as.
2. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las
capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar
los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la comunidad autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
f ) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos, y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
i ) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que
reciben y elaboran.
j ) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer
el desarrollo personal y social.
l ) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención
de los accidentes de trafico.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Trabajar por competencias en el aula supone una reflexión y una reconfiguración
de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el entrenamiento de
estas. Las competencias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para ello,
generaremos tareas de aprendizaje donde favorezcamos en los alumnos la aplicación
del conocimiento mediante metodologías de aula activas.
Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es
inabarcable por lo que cada una se estructura en indicadores, grandes pilares que
permiten describirla de una manera más precisa. Podemos encontrar entre tres y seis
indicadores por competencia.
El indicador sigue siendo todavía demasiado general, por lo que lo
descomponemos en lo que hemos llamado descriptores de la competencia que
“describen” al alumno competente en este ámbito. Por cada indicador encontraremos
entre tres y seis descriptores redactados en infinitivo.
En cada unidad didáctica concretaremos el descriptor en desempeños
competenciales redactados en tercera persona de presente indicativo. El desempeño
será el aspecto concreto de la competencia que podremos entrenar y evaluar de
manera explícita en la unidad, será concreto y objetivable y nos indica qué debemos
entrenar y observar en las actividades diseñadas.
Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido
para el proyecto aplicable a toda asignatura y curso.
Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos
transversales, tales como, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán desde todas las
áreas posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos sea el más completo posible.
Por otra parte, el desarrollo de valores presentes también en todas las áreas
ayudará a que nuestros alumnos aprendan a desenvolverse desde unos determinados
valores que construyan una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir.
La diversidad de alumnos con sus estilos de aprendizaje diferente nos llevará a
trabajar desde las diferentes potencialidades con que cuentan, apoyándonos siempre
en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.
En el área de Lengua Castellana y Literatura incidiremos en el entrenamiento de
todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores
más afines al área
- Competencia matemática
El desarrollo de esta competencia en esta área curricular nos permite utilizar,
interpretar y expresar con claridad situaciones cotidianas que contengan elementos
matemáticos. Asimismo, ofrece la posibilidad real de utilizar la actividad matemática
en contextos variados para poder desarrollar así la utilización del lenguaje como
instrumento para poder comunicarse y expresarse a diferentes niveles
- Competencia en comunicación lingüística
La expresión oral y la expresión escrita requieren un entrenamiento en cada una
de las áreas. De forma sistemática procuraremos entrenar al menos un descriptor en
cada una de las unidades didácticas.
Debido al carácter del área, trataremos de que adquieran las destrezas
comunicativas en el uso de la lengua. Será una prioridad dotar al alumnado de
estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje y que le asegure un manejo
efectivo en las situaciones cotidianas y en diferentes contextos en los que se
encuentre.
- Competencia digital
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble
función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Desde esta
área se hace necesario el manejo de herramientas digitales para la adquisición de
información transformándola en conocimiento.
- Competencia cultural y artística
A través de la lengua, podemos conocer el mundo en el que vivimos, el entorno
que nos rodea y sus cambios, por lo que esta competencia nos puede dar una visión
diferente desde la perspectiva de las diferentes manifestaciones culturales y la forma
de expresión artística
- Competencias sociales y cívicas
El área de Lengua Castellana y Literatura nos pide desarrollar una serie de
actitudes y valores que nos van a llevar a saber desenvolvernos en la sociedad en la
que vivimos
- Competencia da autonomía e iniciativa personal
El área de Lengua Castellana y Literatura exige un proceso de enseñanza-
aprendizaje activo. El enfoque comunicativo radica en la necesidad de utilizar la
lengua. Será necesario iniciar al alumnado en el entrenamiento de diferentes
habilidades de emprendimiento como una forma de consolidar las distintas
herramientas para comunicarse
- Competencia para aprender a aprender
La competencia de aprender a aprender supone disponer de habilidades para
iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez
más eficaz y autónoma de acuerdo a aquello que nos planteamos. En esta área se ve
la necesidad de trabajar de forma explícita la confianza en uno mismo para poder
trabajar con los otros y el gusto por aprender
- Competencia de interacción con el mundo físico.
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico tanto el natural como el
generado por el ser humano.
Supone la aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la
información recibida y para tomar decisiones autónomas. Implica también la
diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de
conocimiento así como la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia
y al desarrollo tecnológico.
4. OBJETIVOS EN CLAVE DE COMPETENCIAS PARA EL QUINTO CURSO
1. Comprender de forma oral teniendo en cuenta las características de las
diferentes situaciones de comunicación.
2. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua.
3. Potenciar el uso creativo de la lengua.
4. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente, vivencias, ideas,
observaciones, sentimientos, etc.
5. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes
situaciones e intenciones comunicativas.
6. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las
normas del intercambio comunicativo.
7. Extraer información de la lectura de textos con una finalidad previa:
seleccionar, registrar, buscar, recopilar y procesar la información.
8. Comprender textos escritos y otros realizados con signos de diferentes
códigos, en diferentes contextos.
9. Conocer y utilizar el valor de la lectura como una actividad indispensable e
insustituible para ampliar el conocimiento como un elemento de entretenimiento y
diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural.
10. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modelo de
comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos,
circulares...) de acuerdo con las características propias de estos géneros.
11. Redactar diversos tipos de texto: cuentos, redacciones, descripciones, cartas,
reportajes, normas, poemas, adivinanzas, trabalenguas, escritos incorporando las
TIC...
12. Disfrutar en la elaboración y la producción de textos escritos siguiendo las
normas y las pautas básicas de ortografía, sintaxis, vocabulario...
13. Buscar, recoger y procesar información mediante el empleo eficaz de la
lengua.
14. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico-escolar
(cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones...), y aplicar estos
conocimientos a la comprensión y a la producción de textos para conocimientos,
experiencias y necesidades personales.
15. Manejar de forma eficaz los recursos aprendidos para aplicarlos
correctamente en todas las demás áreas que conforman el currículo, siendo
conscientes del uso efectivo de la lengua en su aprendizaje personal y en la
comunicación.
16. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la
comunicación TIC y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula, de centro y de
localidad) mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de
obtener información y modelos para la composición escrita.
17. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de
comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito
escolar: red WiFi, Notebook y página web del colegio y de la localidad.
18. Saber utilizar distintas fuentes de información para la elaboración de trabajos
y transmitir la información en distintos soportes, extrayendo de ellas su máximo
rendimiento.
19. Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la
comprensión y la expresión de ideas y sentimientos.
20. Explorar y aplicar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y
escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos
personales del lenguaje.
21. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y
coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa
como en verso.
22. Identificar y apreciar la unidad y la diversidad lingüística española.
23. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para
todos.
24. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes
valores.
25. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo
libre disponible.
26. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión,
gozo y de aprendizaje.
27. Leer de forma comprensiva y expresiva textos como medio de afianzar,
consolidar y reforzar el uso de la lengua, ampliar vocabulario, normas ortográficas,
apreciar valores artísticos y culturales.
5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS POR UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN.
A continuación se especifican por unidades cuales son los contenidos a desarrollar,
junto con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. También se
especifican cuales son las competencias que se trabajan en cada unidad.
UNIDAD 1. EL ARTE DE LA DEDUCCIÓN
(SEPTIEMBRE)
CONTENIDOS.
·Un compañero muy sagaz (Un estudio en escarlata. A. Conan Doyle,
Adaptación)
·El diccionario
· Los textos literarios
·La comunicación
·Sílabas átonas y tónicas. Palabras llanas, agudas y esdrújulas.
· Expresar vivencias EO: Contamos una anécdota. EE: El diario
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• B1.1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las
normas de comunicación: turno de
palabra, escucha atenta e
incorporación a las intervenciones
de los las demás.
- LCB1.1.1. Emplea la lengua oral y
ajusta los registros lingüísticos al grado
de formalidad de los contextos en los que
produce su discurso: debates,
exposiciones planificadas,
conversaciones.
- LCB1.1.2. Expresa ideas,
pensamientos, opiniones, sentimientos y
emociones con claridad.
- LCB1.1.3. Aplica las normas
sociocomunicativas: escucha activa,
espera de turno, participación
respetuosa, adecuación a la intervención
de la persona interlocutora y normas
básicas de cortesía.
• B1.5. Reconocer el tema y las
ideas principales de los textos
orales, e identificar ideas o valores
non explícitos accesibles a su
edad.
- LCB1.5.1. Comprende de forma
global la información general de textos
orales de uso habitual, del ámbito escolar
y social, identifica el tema y selecciona las
ideas principales.
- LCB1.5.2. Reconoce la tipología de
textos orales atendiendo a la forma da
mensaje (descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos)
y su intención comunicativa
(informativos, literarios, prescritivos y
persuasivos).
- LCB1.5.3. Responde preguntas
correspondientes a la comprensión
interpretativa.
- LCB1.5.4. Utiliza la información
recogida para llevar a cabo diversas
actividades en situación de aprendizaje
individual o colectivo.
• B2.1. Leer, en voz alta y en
silencio, diferentes textos, con
fluidez y entoación adecuada.
- LCB2.1.1. Lee en voz alta diferentes
tipos de textos apropiados su edad con
velocidad, fluidez y entoación adecuada.
- LCB2.1.2. Lee en silencio con
velocidad adecuada textos de diferente
complejidad.
- LCB2.1.3. Comprende información
global y específica en textos de diferente
tipología del ámbito escolar y social.
- LCB2.1.4. Resume textos leídos de
diferente tipología y adecuados a su
edad, reflejando la estructura y
destacando las ideas principales.
- LCB2.3.2. Lee voluntariamente en
función de sus gustos y finalidad
personal.
• B3.1. Producir textos según un
modelo con diferentes intenciones
comunicativas, con coherencia,
aplicando las reglas ortográficas y
- LCB3.1.1. Escribe, en diferentes
soportes, textos sencillos propios de la
vida cotidiana y del ámbito social y
escolar, atendiendo a la forma del
cuidando la caligrafía, orden y a
presentación.
mensaje (descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos)
y a su intención comunicativa
(informativos, literarios, prescripitivos y
persuasivos): diarios, cartas, correos
electrónicos, noticias, cuentos, folletos
informativos y literarios, narraciones,
textos científicos, anuncios publicitarios,
recetas, instruciones, normas...
- LCB3.1.2. Escribe textos organizando
las ideas con cohesión básica y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
- LCB3.1.3. Escribe, de forma creativa,
diferentes tipos de textos adecuando el
lenguaje a las características del género.
- LCB3.1.6. Presenta sus textos con
caligrafía clara y limpieza.
• B3.4. Utilizar de forma autónoma
el diccionario.
- LCB3.4.1. Utiliza habitualmente el
diccionario, en diferentes soportes, en el
proceso de escritura.
- LCB4.3.1. Conoce la estructura del
diccionario y lo usa, en diferentes
soportes para buscar el significado de
cualquier palabra (derivados, sinónimos
etc.).
• B4.1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así coma las reglas de ortografía
- LCB4.1.1. Conoce y reconoce las
categorías gramaticales por su función en
la lengua: presentar el nome, substituír al
nome, expresar características del nome,
expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras.
- LCB4.1.1. Conoce e reconoce las
para favorecer una comunicación
más eficaz.
categorías gramaticales por su función en
la lengua: presentar el nombre, substituír
el nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras.
- LCB4.1.3. Diferencia familias de
palabras.
- LCB4.4.5. Aplica las normas de uso
de la tilde en los textos de elaboración
propia.
• B5.1. Valorar los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de
placer e información y
considerarlos como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal.
- LCB5.1.1. Valora e recoñece as
características fundamentais de textos
literarios narrativos, poéticos e
dramáticos
COMPETENCIAS
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDADE 2. EL PORQUÉ DE LOS NOMBRES
(OCTUBRE)
CONTENIDOS
· Los nombres de los días (Breve historia del mundo. Ernst. H. Bombrich.
Adaptación)
· Sinónimos y antónimos
· Prosa y verso. Los géneros literarios.
· El lenguaje y las lenguas de España. Los dialectos.
· Acentuación de llanas, agudas y esdrújulas.
· Trabajar con la información EE: El resumen EO: Exposición
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B1.1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, escucha
atenta e incorporación a las
intervenciones de los y las demás.
- LCB1.1.1. Emplea la lengua oral y
ajusta los registros lingüísticos al grado
de formalidad de los contextos en los que
produce su discurso: debates,
exposiciones planificadas,
conversaciones.
- LCB1.1.2. Expresa ideas,
pensamientos, opiniones, sentimientos y
emociones con claridad.
- LCB1.1.3. Aplica las normas
sociocomunicativas: escucha activa,
espera de turnos, participación
respetuosa, adecuación a la intervención
de la persona interlocutora y normas
básicas de cortesía.
B1.8. Utilizar de forma efectiva el
lenguage oral: escuchar, recoger datos,
preguntar y repreguntar, participar en las
encuestas y entrevistas y expresar
oralmente con claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su edad.
- LCB1.9.1. Resume entrevistas,
noticias y debates infantiles…
procedentes de la radio, televisión y de
internet.
- LCB1.9.3. Realiza entrevistas y
reportajes sobre temas de interés,
siguiendo modelos.
B1.9. Valorar los medios de
comunicación social como instrumento de
aprendizage y de acceso a la
informacións y experiencias de otras
personas.
B2.1. Leer, en voz alta y en silencio,
diferentes textos, con fluidez y entoación
adecuada.
- LCB2.1.1. Lee en voz alta diferentes
tipos de textos apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonación adecuada.
- LCB2.1.2. Lee en silencio con
velocidad adecuada textos de diferente
complejidad.
- LCB2.1.3. Comprende información
global y específica en textos de diferente
tipología del ámbito escolar y social.
- LCB2.1.4. Resume textos leídos de
diferente tipología y adecuados a su
edad, reflejando la estructura y
destacando las ideas principales.
- LCB2.3.2. Lee voluntariamente en
función de sus gustos y finalidad
personal.
B4.2. Desenvolver las destrezas y
competencias lingüísticas a través del uso
de la lengua
LCB4.2.1. Conoce, reconoce y usa
sinónimos, antónimos, polisémicos,
homófonos, frases hechas en su
expresión oral y escrita
B4.6. Valorar la variedad lingüística de
España y del español como fuente de
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto
tanto cara a las lenguas y dialectos que
se hablan en España, como cara al
LCB4.6.1. Valora la variedad
lingüística de España y el español de
América.
español de América.
B4.4. Desenvolver estrategias para
mejorar la comprensión oral y escrita a
través del conocimiento de la lengua.
- LCB4.4.5. Aplica las normas del uso
de la tilde en los textos de elaboración
propia.
- LCB4.4.3. Aplica las normas de
acentuación y clasifica las palabras de un
texto.
COMPETENCIAS
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 3. MEJOR SIN MIEDO
(OCTUBRE-NOVIEMBRE)
CONTENIDOS
·El fantasma asustado (El fantasma de Canterville. Oscar Wilde. Adaptación)
· Palabras polisémicas
·La personificación y la hipérbole
·El sustantivo. Género y número. Clases de sustantivos.
·Acentuación en hiatos y diptongos.
·Nos comunicamos con otros. EO: Exponer nuestra opinión EE: Las cartas y el
correo electrónico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B1.4. Hacer hipótesis sobre el significado
de palabras a partir de su contexto de
uso
- LCB1.4.1. Utiliza el vocabulario
apropiado a su edad para expresarse con
progresiva precisión en los diferentes
contextos de comunicación.
- LCB1.4.2. Diferencia por el contexto
el significado de correspondencias
fonema-grafía idénticas.
B2.2. Utilizar las estrategias de control
del proceso lector (anticipación del
significado, formulación de hipótesis, uso
del diccionario, relectura).
- LCB2.2.1. Utiliza el título y las
ilustraciones para activar conocimientos
previos sobre el tema, ayudándose de
ellos para acceder más fácilmente al
contenido de un texto.
- LCB2.2.3. Identifica las palabras
clave de un texto. - LCB2.2.4. Formula
hipótesis sobre el contenido del texto a
partir del título y de las ilustraciones y
esquemas que lo acompañan.
B2.3. Leer por propia iniciativa y con
diferentes finalidades textos de tipología
diversa.
- LCB2.3.2. Lee voluntariamente en
función de sus gustos y finalidad
personal.
B4.1. Aplicar los conocimientos básicos - LCB4.1.1. Conoce y reconoce las
sobre la estructura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de
las palabras y campos semánticos), así
como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más eficaz.
categorías gramaticales por su función en
la lengua: presentar el nombre, substituír
al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras.
- LCB4.1.3. Diferencia familias de
palabras.
B4.4. Desenvolver estrategias para
mejorar la comprensión oral y escrita a
través del conocimiento de la lengua.
- LCB4.4.1. Señala las características
que definen a las diferentes clases de
palabras y nombres: clasificación y uso
para construír un discurso sencillo en los
diferentes tipos de producciones.
- LCB4.4.2. Utiliza correctamente las
normas de concordancia de género y
número en la expresión oral y escrita.
- LCB4.4.3. Aplica las normas de
acentuación y clasifica las palabras de un
texto.
- LCB4.4.5. Aplica las normas de uso
de la tilde en los textos de elaboración
propia.
• B5.2. Integrar la lectura expresiva,
la comprensión e interpretación de
textos literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica escolar y
reconocer e interpretar algunos
recursos básicos del lenguaje
literario y diferenciar las
principales convenciones formales
de los géneros.
- LCB5.2.2. Interpreta el lenguaje
figurado, en textos literarios.
COMPETENCIAS
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 4. CUESTIÓN DE ENERGÍA
(NOVIEMBRE)
CONTENIDOS
·En cuestión de energía, eres tú quien decide (La voz de la escuela 17/10/12.
Adaptado)
· Palabras homónimas: homófonas y homógrafas
· La comparación y la metáfora
· Los determinantes. El artículo y los posesivos
· Los signos de puntuación (el punto, los dos puntos y los puntos suspensivos)
·En sociedad EO: Acordamos normas. El debate EE: Redactamos instrucciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B1.1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de comunicación:
turno de palabra, escucha atenta e
incorporación a las intervenciones de los
demás.
- LCB1.1.1. Emplea la lengua oral y
ajusta los registros lingüísticos al grado
de formalidad de los contextos en los que
produce su discurso: debates,
exposiciones planificadas,
conversaciones.
- LCB1.1.2. Expresa ideas,
pensamientos, opiniones, sentimientos y
emociones con claridad.
- LCB1.1.3. Aplica las normas
sociocomunicativas: escucha activa,
espera de turnos, participación
respetuosa, adecuación a la intervención
de la persona interlocutora y normas
básicas de cortesía.
B1.5. Reconocer el tema y las ideas
principales de los textos orales, e
identificar ideas o valores no explícitos
accesibles a su edad.
- LCB1.5.1. Comprende a de forma
global a información xeral de textos orais
de uso habitual, do ámbito escolar e
social, identifica o tema e selecciona as
ideas principais
- LCB1.5.2. Reconoce la tipología de
textos orales atendiendo a la forma del
mensaje (descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos)
y a su intención comunicativa
(informativos, literarios, prescriptivos y
persuasivos).
B2.1. Leer, en voz alta y en silencio,
diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
- LCB2.1.3. Comprende información
global y específica en textos de diferente
tipología del ámbito escolar y social.
- LCB2.1.4. Resume textos leidos de
diferente tipología y adecuados a su
edad, reflejando la estrutura y
destacando las ideas principales.
B2.2. Utilizar las estrategias de control
del proceso lector (anticipación del
significado, formulación de hipótesis, uso
do diccionario, relectura).
- LCB2.2.3. Identifica las palabras
clave de un texto.
- LCB2.2.4. Formula hipótesis sobre el
contenido del texto a partir del título y de
las ilustraciones y esquemas que lo
acompañan.
B2.3. Leer por propia iniciativa y con
diferentes finalidades textos de tipología
diversa.
- LCB2.3.2. Lee voluntariamente en
función de sus gustos y finalidad
personal.
B4.1. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estrutura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de
las palabras y campos semánticos), así
como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más eficaz.
- LCB4.1.1. Conoce y reconoce las
categorías gramaticales por su función en
la lengua: presentar el nombre, substituír
al nombre, expresar características el
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras.
B4.2. Desenvolver las destrezas y
competencias lingüísticas a través del uso
de la lengua.
LCB4.2.1. Conoce, reconoce y usa
sinónimos, antónimos, polisémicos,
homófonos, frases hechas en su
expresión oral y escrita.
COMPETENCIAS
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 5. ÉRASE UNA VEZ
(DICIEMBRE)
CONTENIDOS
Las medias de los flamencos (Cuentos de la selva. Horacio Quieroga. Adaptación)
·Onomatopeyas
· Los textos narrativos I: los elementos de la narración
· Determinantes indefinidos, demostrativos y numerales
·Los signos de puntuación II (la coma y el punto y coma)
·Taller de escritores: Un cuento
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B2.1. Leer, en voz alta y en silencio,
diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
- LCB2.1.3. Comprende información
global y específica en textos de diferente
tipología del ámbito escolar y social.
- LCB2.1.4. Resume textos leidos de
diferente tipología y adecuados a su
edad, reflejando la estrutura y
destacando las ideas principales.
B2.2. Utilizar las estrategas de control del
proceso lector (anticipación del
significado, formulación de hipótesis, uso
do diccionario, relectura).
- LCB2.2.3. Identifica las palabras
clave de un texto.
- LCB2.2.4. Formula hipótesis sobre el
contido del texto a partir del título y de
las ilustraciones y esquemas que lo
acompañan.
B2.3. Leer por propia iniciativa y con
diferentes finalidades textos de tipología
diversa.
- LCB2.3.2. Lee voluntariamente en
función de sus gustos y finalidad persoal.
B5.1. Valorar los textos literarios y utilizar
la lectura como fuente de placer e
información y consideralos como un
medio de aprendizaje y enriquecemento
personal.
- LCB5.1.1. Valora y reconoce las
características fundamentales de textos
literarios narrativos, poéticos y
dramáticos.
B4.1. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estrutura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario formación y significado de las
palabras y campos semánticos), así como
las regras de ortografía para favorecer
una comunicación más eficaz.
- LCB4.1.1. Conoce y reconoce las
categorías gramaticales por su función en
la lengua: presentar al nombre, substituír
al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras.
B4.4. Desenvolver estrategias para
mejorar la comprensión oral y escrita a
través del conocimiento de la lengua.
- LCB4.4.4. Utiliza los signos de
puntuación en sus produciones escritas.
B1.7. Producir textos orales breves y
sencilos adecuados al nivel de los
géneros más habituales imitando
modelos: atendiendo a la forma del
mensaje (descrpitivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos)
y a su intención comunicativa
(informativos, literarios, prescritivos y
persuasivos).
- LCB1.7.1. Elabora
comprensiblemente textos orales del
ámbito escolar y social y de diferente
tipología, siguiendo una secuencia lineal,
adecuados al nivel e imitando modelos
- LCB1.7.1. Organiza y planifica el
discurso adaptándose a los diferentes
modos discursivos (narrar, exponer,
describir, informarse, dialogar)
COMPETENCIAS
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 6. FANTASÍA Y REALIDAD.
(ENERO)
CONTENIDOS
Los dos espantosos ejércitos (El Quijote contado a los niños. Rosa Navarro
Durán. Edebé)
· Frases hechas y refranes
· Los textos narrativos II: la estructura de la narración
· Los pronombres
· Los signos de puntuación III (El guión y la raya)
· Describimos lo que vemos. Descripción de una persona. Descripción de un
lugar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B2.1. Leer, en voz alta y en silencio,
diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
- LCB2.1.3. Comprende información
global y específica en textos de diferente
tipología del ámbito escolar y social.
- LCB2.1.4. Resume textos leidos de
diferente tipología y adecuados a su
edad, reflejando la estrutura y
destacando las ideas principales.
B2.2. Utilizar las estrategias de control
del proceso lector (anticipación del
significado, formulación de hipótesis, uso
del diccionario, relectura).
- LCB2.2.3. Identifica las palabras
clave de un texto.
- LCB2.2.4. Formula hipótesis sobre el
contenido del texto a partir del título y de
las ilustraciones y esquemas que lo
acompañan.
B2.3. Leer por propia iniciativa y con
diferentes finalidades textos de tipología
diversa.
- LCB2.3.2. Lee voluntariamente en
función de sus gustos y finalidad
personal.
- LCB2.4.3. Identifica el argumento de
lecturas realizadas dando cuenta de
algunas referencias bibliográficas: autor o
autora, género.
B3.1. Producir textos según un modelo
con diferentes intenciones comunicativas,
con coherencia, aplicando las regras
ortográficas y cuidando la caligrafía, el
orde y la presentación.
- LCB3.1.1. Escribe, en diferentes
soportes, textos sencillos propios de la
vida cotidiana y del ámbito social y
escolar, atendiendo a la forma del
mensaje (descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos)
y a su intención comunicativa
(informativos, literarios, prescriptivos y
persuasivos): diarios, cartas, correos
electrónicos, noticias, cuentos, folletos
informativos y literarios, narraciones,
textos científicos, anuncios publicitarios,
recetas, instruciones, normas...
- LCB3.1.2. Escribe textos organizando
las ideas con cohesión básica y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
- LCB3.1.3. Escribe, de forma creativa,
diferentes tipos de textos adecuando el
lenguaje a las características del género.
B3.3. Aplicar todas las fases del proceso
de escritura en la producción de textos
escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información,
redactando sus textos con claridad,
precisión y corrección y evaluando, con
ayuda de guías, las produciones propias y
ajenas
- LCB3.3.1. Aplica correctamente los
signos de puntuación, las regras de
acentuación y ortográficas propias de
nivel en sus textos escritos.
- LCB3.3.2. Reproduce textos
dictados, luego de identificar el sentido
global y la información específica en ellos.
B4.1. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
- LCB4.1.1. Conoce e reconoce las
categorías gramaticales por su función en
gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de
las palabras y campos semánticos), así
como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más eficaz.
la lengua: presentar al nombre, substituír
al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras.
B4.2. Desenvolver las destrezas y
competencias lingüísticas a través del uso
de la lengua.
- LCB4.2.1. Conoce, reconoce y usa
sinónimos, antónimos, polisémicos,
homófonos, frases hechas en su
expresión oral y escrita.
B5.3. Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradición oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes, adivinanzas
- LCB5.3.2. Utiliza comparaciones,
metáforas, aumentativos, diminutivos y
sinónimos en textos literarios.
B5.4. Producir a partir de modelos dados
textos literarios en prosa o en verso, con
sentido estético y creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
fragmentos teatrales.
- LCB5.4.1. Crea sencilos textos
literarios (cuentos, poemas, canciones y
sencillas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.
COMPETENCIAS
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 7. PERSONAS EXTRAORDINARIAS
(FEBRERO)
CONTENIDOS
· Matilde (Roahl Dahl)
· Las palabras compuestas
· Mitos, leyendas y fábulas
· El adjetivo y sus clases. Los grados del adjetivo
· La g y la j
·Nos sabemos mover. Indicaciones para llegar a un lugar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B1.3. Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con vocabulario
adecuado y estructura coherente.
LCB1.3.2. Participa activamente y con
coherencia en la secuencia de sus ideas
en diversas situaciones de comunicación:
diálogos, exposiciones orales siguiendo
modelos guiadas, con ayuda, cuando
cumpla, de las tecnologías de la
información y comunicación
B2.2. Utilizar Las estrategias de control
del proceso lector (anticipación del
significado, formulación de hipótes¡s, uso
del diccionario, relectura).
- LCB2.2.1. Utiliza el título y las
ilustraciones para activar conocimientos
previos sobre el tema, ayudándose de
ellos para acceder más fácilmente al
contenido de un texto.
- LCB2.2.3. Identifica las palabras
clave de un texto.
- LCB2.2.4. Formula hipótesis sobre el
contido del texto a partir del título y de
las ilustraciones y esquemas que lo
acompañan.
- LCB2.2.5. Relaciona la información
contenida en los gráficos e ilustraciones y
la relaciona con la información que
aparece en el texto.
- LCB2.2.6. Interpreta mapas
conceptuales sencillos.
B2.3. Leer por propia iniciativa y con
diferentes finalidades textos de tipología
diversa.
- LCB2.3.1. Programa de forma
autónoma un tiempo semanal para leer
diferentes textos
B3.3. Aplicar todas las fases del proceso
de escritura en la producción de textos
escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información,
redactando sus textos con claridad,
precisión y corrección y evaluando, con
ayuda de guías, las producciones propias
y ajenas.
- LCB3.3.1. Aplica correctamente los
signos de puntuación, las regras de
acentuación y ortográficas propias del
nivel en sus textos escritos.
- LCB3.3.2. Reproduce textos
dictados, luego de identificarel sentido
global y la información específica en ellos.
B4.1. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de
las palabras y campos semánticos), así
como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más eficaz.
- LCB4.1.1. Conoce e reconoce las
categorías gramaticales por su función en
la lengua: presentar el nombre, substituír
al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras.
B4.2. Desenvolver las destrezas y
competencias lingüísticas a través del uso
de la lengua.
- LCB4.2.1. Conoce, reconoce y usa
sinónimos, antónimos, polisémicos,
homófonos, frases hechas en su
expresión oral y escrita.
- LCB4.2.2. Reconoce palabras
compuestas, prefijos y sufijos y crea
palabras derivadas.
- LCB4.2.3. Identifica y clasifica los
diferentes tipos de palabras en un texto.
B5.1. Valorar los textos literarios y utilizar - LCB5.1.1. Valora y reconoce als
la lectura como fuente de placer e
información y considerarlos como un
medio de aprendizaje y enriquecimiento
personal.
características fundamentales de textos
literarios narrativos, poéticos y
dramáticos.
B5.3. Conocer y valorar los recursos
literarios da tradición oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas.
- LCB5.3.2. Utiliza comparaciones,
metáforas, aumentativos, diminutivos y
sinónimos en textos literarios.
B5.5. Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad o de producción
propia.
- LCB5.5.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos
literarios adaptados a su edad o de
producción propia.
- LCB5.5.2. Memoriza y reproduce
textos orals adecuados a su edad:
cuentos, poemas, canciones.
COMPETENCIAS
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 8. A OTRO CON ESE CUENTO
(MARZO)
CONTENIDOS
· El elefante, (Slawomir Mrozek) Adaptado.
· Las palabras derivadas
· Cuentos populares y novelas
· El verbo
· La r y la rr
· Oficio de periodistas. Una noticia. La entrevista
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B1.4. Hacer hipótesis sobre el significado
de palabras a partir de su contexto y de
uso
- LCB1.4.1. Utiliza el vocabulario
apropiado a su edad para expresarse con
progresiva precisión en los diferentes
contextos de comunicación.
- LCB1.4.2. Diferencia por el contexto
el significado de correspondencias
fonema-grafía idénticas.
B1.5. Reconocer el tema y las ideas
principales de los textos orales, e
identificar ideas o valores no explícitos
accesibles a su edad.
- LCB1.5.1. Comprende de forma
global la información general de textos
orales de uso habitual, del ámbito escolar
y social, identifica el tema y selecciona las
ideas principales
- LCB1.5.2. Reconoce la tipoloxía de
textos orales atendiendo a la forma del
mensaje (descritivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos)
y a su intención comunicativa
(informativos, literarios, prescritivos y
persuasivos).
B1.7. Producir textos orales breves y
sencillos adecuados al nivel de los
géneros más habituales imitando
- LCB1.7.1. Elabora
comprensiblemente textos orales del
ámbito escolar y social y de diferente
modelos: atendiendo a la forma del
mensaje (descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos)
y a su intención comunicativa
(informativos, literarios, prescriptivos y
persuasivos).
tipología, siguiendo una secuencia lineal,
adecuados al nivel e imitando modelos
- LCB1.7.2. Organiza y planifica el
discurso axdaptándose a los diferentes
modos discursivos (narrar, exponer,
describir, informarse, dialogar)
B1.8. Utilizar de forma efectiva el
lenguaje oral: escuchar, recoger datos,
preguntar y repreguntar, participar en las
encuestas y entrevistas y expresar
oralmente con claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su edad.
- LCB1.8.2. Participa en encuestas y
entrevistas, asegurándose mediante
preguntas adecuadas, de la comprensión
propia y por parte de la persoa
interlocutora.
B1.9. Valorar los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje e
de acceso a la información y experiencias
de otras personas.
- LCB1.9.1. Resume entrevistas,
noticias y debates infantiles…procedentes
de la radio, televisión y de internet.
- LCB1.9.2. Transforma en noticias
hechos cotidianos próximos a su realidad,
imitando modelos.
- LCB1.9.3. Realiza entrevistas y
reportajes sobre temas de interés,
siguiendo modelos.
B2.1. Leer, en voz alta y en silencio,
diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
- LCB2.1.1. Lee en voz alta diferentes
tipos de textos apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonación adecuada.
B2.6. Identificar la estructura organizativa
de diferentes textos leídos, centrándose
en la interpretación
- LB2.6.1. Identifica la intención
comunicativa de textos periodísticos y
publicitarios. Diferenciaa entre
información y publicidade.
- LCB2.6.2. Interpreta el lenguaje
figurado, en textos publicitarios.
B4.1. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estrutura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de
las palabras y campos semánticos), así
como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más eficaz.
- LCB4.1.1. Conoce y reconoce las
categorías gramaticales por su función en
la lengua: presentar el nombre, substituír
al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras.
COMPETENCIAS
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 9. MOMENTOS INOLVIDABLES
(ABRIL)
CONTENIDOS
· Tres momentos (tres poesías:Guillén, G. Diego, Lorca)
·Aumentativos y diminutivos
· La lírica. Poesía. El ritmo y la rima. Métrica
· Las formas verbales. Las conjugaciones
· La v y la b
· Taller de escritura. Recital de poesía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B3.1. Producir textos según un modelo
con diferentes intenciones comunicativas,
con coherencia, aplicando las reglas
ortográficas y cuidando la caligrafía,el
orden y la presentación.
- LCB3.1.3. Escribe, de forma creativa,
diferentes tipos de textos adecuando el
lenguaje a lss características del género.
- LCB3.1.2. Escribe textos organizando
las ideas con cohesión básica y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
B3.3. Aplicar todas las fases del proceso
de escritura en la producción de textos
escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información,
redactando sus textos con claridad,
precisión y corrección y evaluando, con
ayuda de guías, las producciones propias
y ajenas.
- LCB3.3.1. Aplica correctamente los
signos de puntuación, las regras de
acentuación y ortográficas propias del
nivel en sus textos escritos.
- LCB3.3.4. Redacta el texto y lo
revisa para mejorarlo, utilizando
borradores que muestran: la generación y
selección de ideas, la revisión ortográfica
y de la secuencia coherente del escrito.
B3.8. Escribir los textos establecidos en
el plan de escritura.
- LCB3.8.1. Produce los textos
establecidos en el plan de escritura
adaptados a su edad y nivel.
B4.1. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de
las palabras y campos semánticos), así
como als reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más eficaz.
- LCB4.1.1. Conoce y reconoce las
categorías gramaticales por su función en
la lengua: presentar el nombre, substituír
al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras
B4.2. Desenvolver las destrezas y
competencias lingüísticas a través del
uso de la lengua.
- LCB4.2.2. Reconoce palabras
compuestas, prefijos y sufijos y crea
palabras derivadas.
- LCB4.2.4. Utiliza diversos conectores
básicos entre oraciones en los textos
orales y escritos.
B4.3. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
- LCB4.3.3. Utiliza las normas
ortográficas adaptadas al nivel y las
aplica en sus produciones escritas.
B4.4. Desenvolver estrategias para
mejorar la comprensión oral y escrita a
través del conocimiento de la lengua.
- LCB4.4.1. Señala las características
que definen a las diferentes clases de
palabras y nombres: clasificación y uso
para construir un discurso sencillo en los
diferentes tipos de producciones.
B5.1. Valorar los textos literarios y utilizar
la lectura como fuente de placer e
información y considerarlos como un
medio de aprendizaje y enriquecimiento
personal.
- LCB5.1.1. Valora y reconoce las
características fundamentales de textos
literarios narrativos, poéticos y
dramáticos.
B5.2. Integrar la lectura expresiva, la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos
en la práctica escolar y reconocer e
interpretar algunos recursos básicos del
lenguaje literario y diferenciar las
- LCB5.2.2. Interpreta el lenguaje
figurado, en textos literarios.
principales convenciones formales de los
géneros.
B5.3. Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradición oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas.
- LCB5.3.2. Utiliza comparaciones,
metáforas, aumentativos, diminutivos y
sinónimos en textos literarios.
B5.5. Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad o de producción
propia.
- LCB5.5.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos
literarios adaptados a su edad o de
producción propia.
- LCB5.5.2. Memoriza y reproduce
textos orales adecuados a su edad:
cuentos, poemas, canciones.
COMPETENCIAS
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 10. ECOS DE OTRAS ÉPOCAS.
(MAYO)
CONTENIDOS
· Romance del infante Arnaldos. Canciones populares
· Gentilicios
·El romance y otras poesías populares
· El adverbio. Las preposiciones. Las conjunciones
· La h
· Nuestra campaña como publicistas. Un anuncio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B1.9. Valorar los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje y
de acceso a informaciones y experiencias
de otras personas.
- LCB1.9.1. Resume entrevistas,
noticias y debates infantiles…procedentes
de la radio, televisión e internet.
B2.1. Leer, en voz alta y en silencio,
diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
- LCB2.1.3. Comprende información
global e específica en textos de diferente
tipoloxía del ámbito escolar y social.
B2.4. Utilizar diferentes fuentes y
soportes para seleccionar y recoger
información, ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales.
- LCB2.4.1. Consulta en la biblioteca
diferentes fuentes bibliográficas y textos
de soporte informático para obtener
información para realizar trabajos
individuales o en grupo.
- LCB2.4.2. Localiza en la biblioteca de
aula y centro lecturas adaptadas a su
gusto persoal e interés aplicando las
normas básicas de funcionamento de la
misma.
B2.6. Identificar la estructura organizativa
de diferentes textos leidos, centrándose
en la interpretación de su intención y
significado
- LB2.6.1. Identifica la intención
comunicativa de textos periodísticos y
publicitarios. Diferencia entre información
y publicidad.
B2.7. Utilizar las Tecnologías de la
Información y Comunicación para la
búsqueda y tratamiento guiado de la
información.
- LCB2.7.1. Utiliza las Tecnologías de
la Información y Comunicación para la
búsqueda y tratamiento guiado de la
información.
B3.1. Producir textos según un modelo
con diferentes intenciones comunicativas,
con coherencia, aplicando las reglas
ortográficas y cuidando la caligrafía,el
orden y la presentación.
- LCB3.1.1. Escribe, en diferentes
soportes, textos sencillos propios de la
vida cotdiana y del ámbito social y
escolar, atendiendo a la forma del
mensaje (descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos)
y su intención comunicativa
(informativos, literarios, prescritivos y
persuasivos): diarios, cartas, correos
electrónicos, noticias, cuentos, folletos
informativos y literarios, narraciones,
textos científicos, anuncios publicitarios,
receitas, instruciones, normas...
- LCB3.1.2. Escribe textos organizando
las ideas con cohesión básica y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
B3.3. Aplicar todas kas fases del proceso
de escritura en la producción de textos
escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información,
redactando sus textos con claridad,
precisión y corrección y evaluando, con
ayuda de guías, las producciones propias
y ajenas.
- LCB3.3.1. Aplica correctamente los
signos de puntuación, las regras de
acentuación y ortográficas propias del
nivel en sus textos escritos.
B3.5. Elaborar proyectos individuales o - LCB3.5.2. Elabora con creatividad
colectivos sobre diferentes temas del
área.
textos de su interé: cuentos, anuncios,
rimas, canciines, cómics, carteles…
haciendo ilustraciones y buscando
imágenees digitales para facilitar su
comprensión o mejorar su presentación.
B3.6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
- LCB3.6.1. Expresa, por escrito,
utilizando de forma habitual, un lenguaje
no sexista y respectuoso con las
diferencias.
B4.1. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de
palabras y campos semánticos), así coma
las reglas de ortografía para favorecer
una comunicación más eficaz.
- LCB4.1.1. Conoce y reconoce las
categorías gramaticales por su función en
la eingua: presentar al nomnre, substituír
al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras.
- LCB4.2.4. Utiliza diversos conectores
básicos entre oracións en los textos
orales y escritos.
B5.1. Valorar los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de placer e
información y consideralos como un
medio de aprendizaje e enriquecimiento
personal.
- LCB5.1.1. Valora y reconoce las
características fundamentales de textos
literarios narrativos, poéticos y
dramáticos.
B5.3. Conocer y valorar los recursos
literarios da tradición oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas.
- LCB5.3.1. Distingue algunos
recursos retóricos y métricos básicos
propios de los poemas.
COMPETENCIAS
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital
UNIDAD 11. ARRIBA EL TELÓN
(JUNIO)
CONTENIDOS
· ¡Al ladrón! (El avaro, Molière. Adaptación)
· Los extranjerismos
· El teatro I:la escena
· Grupo nominal y grupo verbal
· La c y la cc
· Quejas y sugerencias. Cartas al director
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
B1.4. Hacer hipótesis sobre el significado
de palabras a partir de su contexto de
uso.
- LCB1.4.1. Utiliza el vocabulario
apropiado a su edad para expresarse con
progresiva precisión en los diferentes
contextos de comunicación.
B1.6. Memorizar y reproducir textos
apropiados a su edad, sus gustos e
intereses, utilizando con creatividad las
distintas estrategias de comunicación
oral.
- LCB1.6.1. Reproduce de memoria
breves textos literarios o no literarios y
propios, apropiados a sus gustos e
intereses.
B1.9. Valorar los medios de
comunicación social como instrumento de
aprendizaje y de acceso a informaciones
y experiencias de otras personas.
- LCB1.9.1. Resume entrevistas,
noticias y debates infantiles…procedentes
de la radio, televisión y de internet.
B2.1. Leer, en voz alta y en silencio,
diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
- LCB2.1.1. Lee en voz alta diferentes
tipos de textos apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonación adecuada.
- LCB2.1.4. Resume textos leidos de
diferente tipología y adecuados a su
edad, reflejando la estructura y
destacando las ideas principales.
B2.6. Identificar la estrutura
organizativa de diferentes textos leidos,
- LB2.6.1. Identifica la intención
comunicativa de textos peridísticos y
centrándose en la interpretación de su
intención y significado.
publicitarios. Diferencia entre información
y publicidad.
B3.1. Producir textos según un
modelo con diferentes intenciones
comunicativas, con coherencia, aplicando
las regras ortográficas y cuidando la
caligrafía,el orde y la presentación.
- LCB3.1.1. Escribe, en diferentes
soportes, textos sencillos propios de la
vida cotidiana y del ámbito social y
escolar, atendiendo a la forma del
mensaje (descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos)
y a su intención comunicativa
(informativos, literarios, prescritivos y
persuasivos): diarios, cartas, correos
electrónicos, noticias, cuentos, folletos
informativos y literarios, narraciones,
textos científicos, anuncios publicitarios,
recetas, instruciones, normas...
B3.2. Valorar su propia producción
escrita, así como la producción escrita de
sus compañeros.
- LCB3.2.1. Valora su propia
producción escrita, así como la
producción escrita de los compañeros.
B3.3. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la producción de
textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización, revisión y
reescritura, utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información,
redactando sus textos con claridad,
precisión y corrección y evaluando, con
ayuda de guías, las produccións propias y
ajenas.
- LCB3.3.1. Aplica correctamente los
signos de puntuación, las regras de
acentuación y ortográficas propias del
nivel en sus textos escritos.
B4.1. Aplicar los conocemientos
básicos sobre la estrutura de la lengua, la
gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de
- LCB4.1.1. Conoce y reconoce las
categorías gramaticales por su función en
la lengua: presentar el nombre, substituír
al nombre, expresar características del
las palabras y campos semánticos), así
como las regras de ortografía para
favorecer una comunicación más eficaz.
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras.
B4.2. Desenvolver las destrezas y
competencias lingüísticas a través del uso
de la lengua.
- LCB4.2.2. Reconoce palabras
compuestas, prefijos y sufijos y crea
palabras derivadas.
- LCB4.2.3. Identifica y clasifica los
diferentes tipos de palabras en un texto.
B4.3. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
- LCB4.3.3. Utiliza las normas
ortográficas adecuadas al nivel y las
aplica en sus producciones escritas.
B5.2. Integrar la lectura expresiva, la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos
en la práctica escolar y reconocer e
interpretar algunos recursos básicos del
lenguaje literaro y diferenciar las
principales convencións formales de los
géneros.
LCB5.2.1. Realiza lecturas guiadas de
textos narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual.
- LCB5.2.2. Interpreta el lenguaje
figuradao, en textos literarios.
B5.3. Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradición oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas.
- LCB5.3.2. Utiliza comparaciones,
metáforas, aumentativos, diminutivos y
sinónimos en textos literarios.
B5.4. Producir a partir de modelos
dados textos literarios en prosa o en
verso, con sentido estético y creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas, canciones,
y fragmentos teatrales.
- LCB5.4.1. Crea sencillos textos
literarios (cuentos, poemas, canciones y
sencillas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.
B5.5. Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad o de producción
propia.
- LCB5.5.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos
literarios apropiados a su edad o de
producción propia.
B5.6. Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios
- LCB5.6.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos
adaptados a la edad. literarios apropiados a su edad.
COMPETENCIAS
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
6. METODOLOGÍA
Partiendo de lo anteriormente citado en la justificación la metodología debe
basarse en los siguientes requisitos
- Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de
sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos en por ellos.
- Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.
- Proporcionar situaciones de aprendizaje que han sentido para los alumnos, con el
fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con el expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa
son los siguientes:
- Metodología activa: Supone atender dos aspectos íntimamente relacionados:
- Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la
adquisición y en la configuración de los aprendizajes.
- Participación en el diseño y en el desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
- Motivación:Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas,
necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar
dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.
-Autonomía en el aprendizaje: Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la
metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los
siguientes aspectos:
- La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los
contenidos.
- La gradación de las actividades, la jerarquización varía según la naturaleza de cada
programa, y aparecen en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad
y autonomía.
-El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una
reflexión sobre los contenidos que son objeto de estudio y una revisión final.
- Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la
etapa; y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los
cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.
- Atención a la diversidad del alumnado: Nuestra intervención educativa con los
alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes
ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.
- Sensibilidad por la educación en valores. El progresivo acceso a formas de conducta
más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación
en valores. Esta se contempla en la presentación explícita de actividades que
conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la
conservación de la naturaleza, la convivencia …
Evaluación del proceso educativo: La evaluación se concibe de una forma holística, es
decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación,
la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su
conjunto.
7. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS
• Participar activamente en actividades orales y juegos colectivos.
• Conocer y aplicar las normas ortográficas que se estudian en el curso.
• Explicar y comprender el sentido global de textos o conversaciones orales, tales
como la narración de vivencias, experiencias y preferencias personales, la descripción
de personas, lugares y objetos, adivinanzas, cantinelas...
• Leer distintos tipos de texto comprensivamente, manteniendo la pronunciación,
la entonación y el ritmo adecuados, extrayendo el sentido global e identificando
también algunos detalles concretos, y siendo capaces de expresarlo en sus
respuestas correctas a preguntas orales y escritas.
• Redactar correos electrónicos, textos instructivos, textos expositivos,
narraciones, descripciones de lugares, personificaciones, textos narrativos orales o
escritos, relatos, noticias, reseñas, cartel propagandístico, tiras cómicas..., mostrando
interés y atendiendo a la corrección ortográfica, al uso de un vocabulario adecuado y
variado y a la corrección gramatical.
• Captar el sentido de textos literarios (poemas, villancicos, textos poéticos...) y
representarlo por distintos medios.
• Extraer información sobre varios temas en textos de procedencia diversa y
ampliarla mediante el uso de las TIC.
• Reconocer y formar aumentativos y diminutivos, sinónimos y antónimos.
• Establecer la concordancia entre los distintos elementos de la oración.
• Reconocer y conjugar correctamente los verbos.
• Reconocer y formar palabras de la misma familia léxica.
PROCEDIMIENTOS
- Escritos:
• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase.
• Actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas
individuales...).
• Trabajos de grupo.
• Resolución de ejercicios y problemas.
• Actividades interactivas.
-Orales
• Preguntas individuales y grupales.
• Participación del alumno/a.
• Intervenciones en la clase.
• Puestas en común.
• Entrevistas.
• Pruebas orales individuales.
• Exposiciones orales
- Observación directa
• Listas de control.
• Registros anecdóticos personales.
• Registros de incidencias.
• Ficha de registro individual.
- Otros
- Rúbricas de evaluación (aprendizajes, habilidades generales, proyectos).
• Plantilla de evaluación.
• Autoevaluación y coevaluación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PROCEDIMIENTOS % CRITERIOS
.- Pruebas y controles escritos, orales o interactivos- Exposiciones orales- Autoevaluación- Coevaluación
50,00%
- Tener compresión global y al detalle de un texto escrito u oral- Leer de forma adecuada un texto escrito.- Escribir textos narrativos, instructivos, o expositivos con corrección ortográfica y gramatical.- Expresar con eficiencia- Conocer los conceptos fundamentales del curso.- Aplicar las normas ortográficas conocidas- Presentar correctamente ( limpieza, caligrafía...)
- Observación directa sobre el trabajo y participación en el aula
20,00%
- Participar activamente en actividades individuales o colectivas.- Mostrar interés - Aprovechar el tempo en clase
- Adecuación del cuaderno ytareas a entregar
20,00%
- Aplicar las normas ortográficas conocidas- Cumplir los plazos de entrega.- Presentar correctamente ( limpieza, caligrafía...)
Observación directa de: - comportamiento - trabajo en grupo- interés por la materia
10,00%
- Participar activamente en actividades individuales o colectivas- Respetar a los demás y ñas normas del centro.- Mostrar interés - Cuidar el material
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con el objeto de que nos ajuste el máximo posible a la realidad de nuestros
alumnos, acordamos realizar una valoración de sus características según los
siguientes parámetros:
-Que valorar: rendimiento del alumno en el ciclo anterior, personalidad, afecciones
e intereses, situación económica y cultural de la familia
-Como obtener la información: Informes de tutores anteriores, cuestionario
previo a los alumnos, entrevista individual,cuestionario y entrevista con los padres.
Dentro de las adaptaciones curriculares vamos a diferenciar dos modelos de
respuesta en función de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar:
- Adaptaciones curriculares no-significativas.
-Adaptaciones curriculares significativas.
ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
Se aconseja su uso cuando las dificultades de aprendizaje no son muy
importantes.
Las características fundamentales de este tipo de medidas son las siguientes:
-No precisan de una organización muy diferente de la habitual.
-No les afectan a los componentes prescriptivos del currículo.
Aunque en cada una de las áreas si aplicarán de forma específica una serie de
medidas concretas que permitan la adecuación a las diferencias individuales de los
alumnos, quisimos establecer una serie de pautas o directrices generales que actúen
como marco de referencia para el conjunto del profesorado y que sirvan para unificar
las actuaciones de cada profesor.
-Programación de contenidos y actividades.
Una medida aplicable puede ser la diferenciación de niveles en los contenidos y
en las actividades. Esta diferenciación de niveles responderá tanto a las distintas
capacidades y estilos de aprendizaje como a los divergentes intereses y motivaciones
de los alumnos.
-Contenidos.
Dentro del conjunto de contenidos que le habíamos asignado para su aprendizaje
por parte de los alumnos a cada área y curso, estableceremos una diferenciación
entre información básica e información complementaria. Es decir, en primer lugar
fijaremos un cuerpo de contenidos esenciales que deben ser aprendidos por todos
para alcanzar los objetivos previstos. A partir de ahí, consideraremos otra serie de
contenidos que podrán ser trabajados o no en función de las peculiaridades y de las
necesidades de cada alumno.
- Actividades:
Las actividades se organizarán por categorías en función de su distinta
finalidad. Por un lado, contemplaremos actividades de refuerzo, de consolidación de
aquellos aprendizajes que consideramos básicos; para eso, el nivel de dificultad de las
tareas propuestas estará en consonancia con la asequibilidad media que caracteriza la
información esencial. Se propondrán actividades más diversificadas que impliquen
bien una complejidad mayor, bien una ampliación de la perspectiva del tema
trabajado.
- Metodologías diversas
El mejor método de enseñanza para alumnos con unas determinadas
características puede no serlo para alumnos con características diferentes y a la
inversa. Es decir, los métodos no son mejores o peores en termos absolutos, sino en
función de que el tipo de ayuda que ofrecen responda a las necesidades que en cada
momento demandan los alumnos.
Las adaptaciones en la metodología didáctica son un recurso que se puede
introducir en la forma de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades,
como consecuencia de diversas circunstancias:
- Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos.
- La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre los
alumnos.
-La identificación de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos.
Estas modificaciones no deberían producirse sólo como respuesta a la identificación
de dificultades, sino como prevención de las mismas.
- Material didáctico complementario.
La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el
proceso de enseñanza y aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De
forma general, este tipo de material persigue cuatro objetivos:
-Ampliar y ahondar en temas de especial relevancia para el desarrollo del área
-Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada área.
- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los los cuales los
alumnos muestran curiosidad e interés.
-Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.
La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo básico
permite el siguiente:
-Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.
-Proponer actividades de refuerzo o ampliación según las necesidades de cada
grupo.
-Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Consisten básicamente en la adecuación de los objetivos educativos, en la
eliminación o en la inclusión de determinados contenidos esenciales y en la
consiguiente modificación de los criterios de evaluación.
-Destinatario.
Estas adaptaciones se llevan a cabo para ofrecerles un currículo equilibrado y
relevante a los alumnos con necesidades educativas especiales. Dentro de este
colectivo de alumnos, se contemplan tanto aquellos que presentan limitaciones de
naturaleza física, psíquica o sensorial, como los que poseen un historial escolar y
social que produjo "lagunas" que impiden la adquisición de nuevos contenidos y, a la
vez, desmotivación, desinterés y rechazo.
-Finalidad. Tenderán a que los alumnos alcancen las capacidades generales de la
etapa de acuerdo con sus posibilidades. El objetivo último deberá ser proporcionarle a
cada alumno la respuesta que necesita en función de sus necesidades y también de
sus límites, tratando que esa respuesta se aparte lo menos posible de las que son
comunes para todos los alumnos.
Evaluación y diagnóstico previo. El mayor o menor alejamiento del currículo básico
dependerá de la evaluación y del diagnóstico previo de cada alumno, que debe
realizar el Departamento de Orientación.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro digital.
- Netbook proporcionado por la Xunta de Galicia.
- Pizarra digital.
- Fichas de apoyo.
- Blog de aula.
- Recursos en internet.
10. CONTRIBUCIÓN AL PLAN TIC - Actividades TIC: Actividades en las secuencias de aprendizaje.
- Enlaces a internet: Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda
de imágenes, información o curiosidades, y selección y organización para transformar
estos elementos en conocimiento.
-Libro digital interactivo: Se utilizan el software de Netex.
- Blog de aula: con actividades de las distintas materias.
11. CONTRIBUCIÓN AL PLAN LECTOR
- Lectura del libro digital.
- Lectura de otros textos: fichas, lectura en pantalla de textos en internet, textos
orales complementados y acompañados de audios e imágenes.
12. CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA
Para contribuir al plan de convivencia del centro se llevarán a cabo las siguientes
acciones:
- Fomentar un clima positivo de convivencia en el centro, en el aula y en las
actividades extraescolares, favoreciendo el buen desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- Promover la creación de un ambiente de respeto mutuo en el aula y la resolución
pacífica de conflictos.
- Los profesores prestarán especial atención a la prevención y detección de
situaciones de acoso escolar o discriminación de cualquier tipo entre personas. Si
detecta alguno, se comunicará a las personas competentes (tutor o jefe de estudios).
- Sensibilizar a los estudiantes sobre el valor de los recursos materiales y humanos
que se ponen a su disposición y su obligación de aprovecharlos.
- Respetar la libertad de conciencia y convicciones religiosas y morales, así como
la dignidad, integridad y privacidad de todos los miembros de la comunidad
educativa.
- Cumplir y hacer cumplir las normas de convivencia del centro, en el ámbito de su
competencia.
- Mantener el orden y velar por el correcto comportamiento de los alumnos en el
centro, tanto en el aula como fuera del mismo, corrigiendo y notificando a los
órganos competentes las conductas que alteren la convivencia.
13. CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE IGUALDAD
Uno de los objetivos más importantes de este plan es promover los valores
esenciales de respeto e igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres y para ello en el CPI Plurilingüe de Navia de Suarna trabajamos de forma
transversal, en todas las materias, siguiendo el Plan de Igualdad.
Para cumplir con el Plan desde la asignatura de Lengua castellana y teniendo en
cuenta el nivel al que pertenecen nuestros alumnos (Primaria e Infantil) tendremos
en cuenta las fechas indicadas en este Plan de Igualdad:
- 1 de octubre: Día de la tercera edad
- 16 de octubre: Día de los Autores
- 25 de noviembre: Día contra la violencia de género
- 3 de diciembre: Día de la discapacidad
- 14 de febrero: Amores sin etiquetas
- 8 de marzo: Día de la Mujer Trabajadora
- 21 de marzo: Día de la Eliminación de la Discriminación Racial
- 26 de abril: Día de la Visibilidad Lésbica
- 17 de mayo: Día contra la homofobia, la transfobia y la bifobia
14. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Dada la situación da pandemia COVID 19 únicamente se desarrollarán actividades
complementarias de aula
15. PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Se estudiará el seguimiento de las programaciones en los distintos grupos y en
cada caso se harán las correcciones necesarias. Estas siempre dependerán del nivel
de los grupos, de los conocimientos previos que muestren el alumnado, de la atitud
de los mismos, y en función de cada una de estas variables iremos modificando lo
previsto en la misma.
ANEXO ADAPTACIÓN AL CONTEXTO COVID
1. Temporalización
2. Objetivos de esta adaptación.
3. Análisis y valoración de los aprendizajes imprescindibles que se impartieron y de
las que no se impartieron en el curso 2019/2020.
4. Análisis y valoración de los resultados de la evaluación inicial del área con la
finalidad de detectar las carencias y necesidades del alumnado.
5. Incorporación de los aprendizajes no adquiridos a la programación del nuevo curso
escolar.
6. Revisión de los objetivos de área o materia
7. Revisión de las competencias clave
8. Revisión de los contenidos
9. Adaptaciones necesarias a la docencia no presencial
10. Desenvolvimiento de las clases y metodología en caso de atención a alumnado en
cuarentena.
11. Desenvolvimiento de la actividad lectiva y metodología en caso de suspensión de
las clases presenciales.
12. Procedimientos e instrumentos de evaluación diseñados para la enseñanza no
presencial.
13. Revisión del desenvolvimiento del anexo
1. TEMPORALIZACIÓN
En el primer mes de curso se hará una evaluación de cuales son los puntos que
necesitarían ser reforzados bien porque no se trabajó con ellos, bien porque el nivel
de asimilación del alumnado no es óptimo.
A partir de ese momento se programarán dos estrategias: introducirlas en el primer
cuatrimestre al mismo tiempo que se sigue la programación realizada adaptando los
horarios, o programarlas para que lo hagan en el horario previsto, siempre hablando
de contenidos que se trabaje repetidamente en todos los cursos.
2. OBJETIVOS DE ESTA ADAPTACIÓN
Este anexo tiene como objetivo recoger el impacto de COVID 19 en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el curso académico 2019-2020 pero también en el curso
académico actual 2020-2021 en términos del cual se debe prestar atención a las
modificaciones que se deben realizar para recuperar los contenidos no introducidos o
apenas trabajado por el período de encierro o adaptando los horarios.
3. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES QUE SE
IMPARTIERON Y DE LAS QUE NO SE IMPARTIERON EN EL CURSO 2019-2020
Por las circunstancias en las que se desarrolló el curso académico 2019-2020, y
siguiendo las instrucciones del Ministerio de Educación, Universidad y Formación
Profesional, realizamos un programa adaptado en el que se recogieron los estándares
esenciales de aprendizaje. Estos estándares se abordaron en su totalidad, con
respecto al 1º y 2º trimestre del año pasado, aunque el nivel de profundización no
fue el mismo que se habría realizado en el caso de la docencia presencial.
En el caso de las normas correspondientes al 3º trimestre la valoración es mucho más
dispar. Existen dos motivos distintos por los que los objetivos fijados para este
trimestre no se han cumplido de la forma esperada. Una de estas razones fue el
medio que se tuvo que utilizar (vía whatsapp y teléfono) que dificultaba mucho el
contacto con los estudiantes, pero las personas mayores donaban su edad. Los
cursos de primaria son cursos en los que el docente tiene que orientar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y como las clases presenciales no son el vínculo con los
contenidos que eran familiares de los alumnos por lo que el enfoque y las formas de
trabajar con estos contenidos no fueron óptimos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NO ADQUIRIDOS COMPETENCIAS
- L- LGB2.3.2. Esquematiza las ideas de un texto sencillo, indicando
las ideas principales y secundarias.
CEC
- LGB3.7.1. Cuida la presentación de los textos siguiendo las
normas básicas de presentación establecidas: márgenes,
disposición en el papel, limpieza, calidad caligráfica, separación
entre parágrafos, interlineaado… en cualquier soporte.
CSYC
- LGB4.1.1. Conoce y reconoce las categorías gramaticales por su
función en la lengua: presentar el nombre, substituír el nombre,
expresar características del nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras.
CAA
Al inicio del curso dedicaremos las sesiones de septiembre a repasar contenidos
necesarios que no fueron abordados o insuficientemente abordados en el curso
anterior. Durante el curso, se revisarán los contenidos insuficientes con la intención
de introducirlos al mismo tiempo que los nuevos.
4. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL DEL
ÁREA CON LA FINALIDAD DE DETECTAR LAS CARENCIAS Y NECESIDADES DEL
ALUMNADO.
Se valorará el grado de asimilación de los estándares esenciales al inicio de un bloque
o unidad didáctica mediante los instrumentos que se estimen oportunos: pruebas
orales, actividades, prueba de conocimientos previos ... En función de los resultados
obtenidos se procederá a activar los mecanismos necesarios para reforzar y Abordar
aquellos aprendizajes imprescindibles y que dada la excepcional situación del curso
anterior, no fueron adquiridos con la profundidad suficiente.
5. INCORPORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDAS A LA PROGRAMACIÓN
DEL NUEVO CURSO ESCOLAR.
Las actividades relacionadas con los contenidos que deberán introducirse para poder
seguir avanzando en el curso actual entrarán a formar parte del proceso ordinario de
evaluación. Los estudiantes contarán con recursos a medida que avancen en las
unidades didácticas, de manera que la incorporación de estos aprendizajes no sea
problemática para el desarrollo de cada unidad del curso actual.
6. REVISIÓN DE LOS OBJETIVOS DE AREA
Dadas las precondiciones que tenemos para considerar en este curso es necesario
aclarar que no será posible alcanzar los objetivos que implica el trabajo en equipo.
En un primer momento, consideramos que la revisión de los objetivos por áreas no es
adecuada, ya que a lo largo del año anterior, aunque de forma no presencial, se
trabajó casi todos los estándares de aprendizaje necesarios para el desarrollo de las
competencias clave.
Consideramos que esta es una tarea, que si es el caso, deberá desarrollarse a lo largo
del curso, según el grado de desarrollo de la programación didáctica.
Si es necesario, la programación se adaptará a su sincronización.
7. REVISIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Las limitaciones que impone el protocolo COVID-19 en cuanto a la proximidad de los
estudiantes entre sí podrían obstaculizar aquellas competencias que involucran lo
social como la competencia social y cívica y la competencia de conciencia y expresión
cultural.
8. REVISIÓN DE LOS CONTENIDOS
De la misma forma que se revisarán los objetivos a alcanzar, se hará un seguimiento
al inicio de cada unidad de aquellos contenidos que son imprescindibles para el
correcto funcionamiento de la clase.
9. ADAPTACIONES NECESARIAS PARA LA DOCENCIA NO PRESENCIAL
Como se indicó anteriormente a este nivel del proceso de enseñanza-aprendizaje, la
guía del profesor es muy importante y por lo tanto sería necesario hacer una
adaptación tanto de los contenidos como de los objetivos a alcanzar.
El material audiovisual intentará solucionar la falta de interacción con el profesor y
también utilizará materiales escritos y visuales sencillos.
10. DESENVOLVIMIENTO DE LAS CLASES Y METODOLOGÍA EN CASO DE ATENCIÓN
A LALUMNADO EN CUARENTENA.
En este caso, el material se facilitará de forma electrónica en la plataforma E-
Dixgal o en el blog del aula http://terceirociclonavia.blogspot.com/ o de forma
presencial (por un familiar, vecino ...)
También se proporcionarán tareas y pruebas para dar seguimiento al aprendizaje.
11. DESENVOLVIMIENTO DE LA ACTIVIDAD LECTIVA Y METODOLOXÍA EN CASO DE
SUSPENSIÓN DE LAS CLASES PRESENCIALES.
En el caso de la docencia no presencial, las comunicaciones se establecerán a
través de los mismos medios antes mencionados: presencial, en el blog y en la
plataforma EDIXGAL.
El aprendizaje será monitoreado a través del contacto con las familias por
teléfono.
12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DISEÑADOS PARA LA
ENSEÑANZA NO PRESENCIAL.
Se establecerá una comunicación diaria con las familias de los alumnos para
asegurar el correcto desarrollo de la práctica de enseñanza-aprendizaje en estas
circunstancias.
Habrá pruebas escritas que se enviarán por los medios más adecuados
(telemático o en papel) que constituirán pruebas sobre la consecución de los
objetivos de estas tareas.
13. REVISIÓN DEL DESENVOLVIMIENTO DEL ANEXO
En el caso de que se detecte alguna anomalía o error en el diseño de este anexo, se
modificará tanto en el caso de que no funcione como de que su desarrollo sea
insuficiente.
