PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO€¦ · Web viewProgramación de Historia del Mundo Contemporáneo. Primero de Bachillerato. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-El alumnado

PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

PRIMERO DE BACHILLERATO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-

El alumnado será evaluado siguiendo los criterios establecidos en el Proyecto de centro y la normativa vigente: - ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en

Andalucía. (BOJA 26-8-2008)- DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

correspondientes al Bachillerato en Andalucía. (BOJA 28-7-2008)- REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del

bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 6-11-2007)

Los criterios de evaluación para esta materia son los siguientes:1. Analizar acontecimientos específicos de la historia universal contemporánea, teniendo en

cuenta nociones temporales (duración, sucesión, simultaneidad) específicas de la historia. (Obj. 1)

2. Elaborar, de forma individual y utilizando fuentes diversas, un trabajo sobre un acontecimiento de especial relevancia en la historia del mundo contemporáneo que muestre la capacidad de planificar, consultar fuentes diversas, comunicar y evaluar críticamente. (Objs.1 y 2)

3. Explicar los principales hechos e ideas políticas y económicas que debilitaron el Antiguo Régimen, propiciando las revoluciones liberales y el nacionalismo. (Obj. 3)

4. Describir las causas que desencadenan la revolución industrial. (Obj. 4)5. Explicar las consecuencias sociales, económicas y políticas que se derivan de la revolución

industrial, incidiendo, con especial atención, en el movimiento obrero y el imperialismo. (Obj. 4)

6. Explicar las interrelaciones existentes entre los principales acontecimientos del período com-prendido entre 1900 y 1945, con especial atención en el aspecto ideológico. (Obj. 5)

7. Analizar las principales transformaciones que tuvieron lugar en el mundo durante la segunda mitad del siglo XX. (Obj. 6)

8. Reconocer la importancia de las transformaciones demográficas, sociales y tecnológicas en la actualidad y sus posibles repercusiones en el futuro. (Obj. 7)

9. Explicar la trascendencia que tiene el sistema democrático para la consecución de una socie-dad más libre e igualitaria. (Obj. 8)

10. Mostrar, en las diferentes actividades de aprendizaje, el dominio del lenguaje historiográfico propio de la materia que muestre un nivel adecuado en la expresión de conocimientos. (Objs. 1, 2 y 3)

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11. Participar, de forma activa y reflexiva, en la planificación y desarrollo de debates sobre acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporáneo aportando opiniones personales y mostrando una actitud tolerante hacia la de los demás. (Objs. 1, 2 y 3)

NIVELES FORMATIVOS MÍNIMOS.-

l Adecuado tratamiento de la información histórica: lectura y comprensión de textos, manejo y aplicación de mapas, etc.

l Utilización de un mínimo vocabulario de carácter histórico a la hora de argumentar y exponer las líneas básicas de la materia.

l Los factores de la Revolución Industrial y sus principales consecuencias. l Comprender el significado del final del Antiguo Régimen y el proceso de tránsito al mundo

contemporáneo: analizar las causas y etapas de la Revolución Francesa y sus antecedentes en Gran Bretaña y Estados Unidos.

l Las bases del liberalismo y del nacionalismo: significado, antecedentes y ejemplos más representativos: las revoluciones 1820, 1830, 1848 y las unificaciones alemana e italiana.

l Características de los principales movimientos sociales: obrerismo, sufragismo, etc.l Bases de la segunda revolución industrial: concentración empresarial y expansión mundial.l Análisis de las causas y consecuencias del Imperialismo. Estudio geográfico de los imperios

coloniales.l La Primera Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.l Antecedentes y causas de la Revolución Soviética. Características generales del sistema

comunista soviético.l Caracterización de los regímenes autoritarios europeos en los años treinta.l Analizar las causas y las consecuencias sociales de la depresión económica de los años treinta.l Reconocer las líneas fundamentales de las relaciones internacionales en el período de

entreguerras. La Sociedad de Naciones.l Identificar cartográficamente las consecuencias territoriales de la Segunda Guerra Mundial.l Caracterización de las alianzas económicas y militares en el mundo tras la Segunda Guerra

Mundial. La Guerra Fría.l La descolonización: características y ejemplos más significativos.l Analizar las características fundamentales de la crisis económica de los años setenta.l Definir el Tercer Mundo. Su problemática y las relaciones con el Primer Mundo. Identificar y

caracterizar la globalización.l Bases generales de la UE: objetivos, componentes, instituciones y perspectivas.l La descomposición de los sistemas comunistas: consecuencias políticas y territoriales.l Resumir y explicar los principales acontecimientos y conflictos internacionales actuales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.-

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l Consideración de evaluación continua de la materia, valorando los avances experimentados por el alumno/a desde sus conocimientos y actitudes iniciales hasta los finales.En el caso que, por circunstancias excepcionales, algún alumno/a no pudiera ser evaluado de forma continua, el profesor/a realizará una prueba escrita parcial o global sobre los contenidos mínimos que serán facilitados al alumno/a.

l Observación de la actitud del alumno/a hacia la asignatura y del trabajo diario. Por actitud no entendemos solamente el "portarse bien", sino que hacemos referencia en su disposición al trabajo y al desarrollo general y continuado de la materia: seguimiento regular de la asignatura, presentación de materiales, disposición al trabajo; en fin, todos aquellos elementos que muestren al profesor/a una disposición positiva y una ausencia de abandono por parte del alumno/a.

l Atención a los trabajos individuales y/o en grupos. La puntualidad y corrección en la entrega de tareas: respetar los plazos, presentación.

l Pruebas orales y escritas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.-

En cada evaluación, la calificación del alumnado será resultado de los siguientes parámetros: asistencia, actitud y aptitud.

l El alumno/a tiene obligación de asistir a clase, por lo que debe justificar las ausencias. Caso de incurrir en el número máximo de faltas de asistencia estipulado en la normativa vigente, el alumno/a perderá el derecho a evaluación continua de dicha evaluación, debiendo superar la totalidad de la evaluación en la convocatoria extraordinaria. En caso de no poder asistir a una prueba escrita, la falta debe justificarse, pero la prueba se recuperará en la siguiente prueba escrita, realizando una parte del examen correspondiente y otra parte del examen que el alumno/a no realizó en su día.

l La actitud será evaluada mediante nota de clase, consignándose en ella calificaciones positivas o negativas del alumnado: trabajo en el aula, ejercicios, participación en clase, preguntas, trabajos. Especialmente se valorará negativamente los comportamientos disruptivos o que perjudiquen el desarrollo de la clase, la falta de compostura en el aula, de disciplina en el trabajo, etc. Supone un 10% de la nota de cada evaluación.

l La aptitud será medida por: la nota de los exámenes, las actividades de clase y los trabajos encargados. Será el resultado de la media entre:

o Nota teoría: La nota media entre los dos exámenes que se realizarán en cada evaluación, siempre que en ambos se obtenga como mínimo un 4.

o Nota actividades: La nota media entre las notas de las actividades diarias de clase y los trabajos.

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Cada evaluación tendrá una recuperación para los alumnos/as que su calificación sea inferior a 5. Se realizará en el mes de junio y se fechará a comienzos del tercer trimestre.

La calificación definitiva de la convocatoria ordinaria de junio, se obtendrá con la media de cada trimestre, siendo necesario un mínimo de 5 en cada evaluación. En caso de tener suspensa alguna evaluación, el alumno/a tendrá que examinarse en la prueba extraordinaria de septiembre de la asignatura completa.

Las calificaciones de las evaluaciones que figurarán en los boletines del alumno/a, reflejarán el camino seguido por cada uno de ellos hasta ese momento.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN.-

Teniendo en cuenta todos los medios de calificación y su ponderación aproximada en la nota del alumno/a, se atenderán a los siguientes criterios a la hora de calificar y promocionar a los alumnos/as:l Precisión cronológica y espacial a la hora de identificar y caracterizar los hechos y procesos

históricos.l Empleo adecuado del vocabulario histórico.l Análisis y reconocimiento de los rasgos definitorios de cada época y momento.l Identificación de las causas e interrelaciones de los hechos históricos descritos.l Capacidad de relacionar y comparar distintos ámbitos institucionales, sociales y económicos del

período histórico tratado.l Capacidad de relacionar acontecimientos pasados con el presente.l Identificación y caracterización de documentación histórica.l Expresión oral y escrita: cohesión y coherencia en la composición, corrección ortográfica y

fluidez y corrección del lenguaje.

RECUPERACIÓN.-

La recuperación se considera como una parte muy importante del aprendizaje, lo que significa una toma de decisiones para mejorar el rendimiento del alumno/a cuando no se considera adecuado.

El procedimiento de recuperación nos permitirá subsanar las deficiencias de partida, las que se produzcan en cada período de aprendizaje o en su caso nos servirá para tomar medidas para corregir las finales.

a) Durante el curso:

Se considerarán como técnicas de aplicación a la hora de recuperar los siguientes apartados:

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- La actitud positiva ante la materia.- El dominio en el manejo de las técnicas de estudio y trabajo específico de la asignatura.- La realización de trabajos individuales.- La ejecución de pruebas escritas.

En el caso de alumnos/as que no superen alguna o algunas evaluaciones, en su totalidad o parcialmente, el profesor/a aplicará éstas técnicas, primando la ejecución de una o varias pruebas y/o de algún trabajo individual.Cada evaluación tendrá una recuperación para los alumnos/as que su calificación sea inferior a 5. Se realizará en el mes de junio y se fechará a comienzos del tercer trimestre.

a) Prueba de Septiembre:

- En caso de tener suspensa alguna evaluación, el alumno/a tendrá que examinarse en la prueba extraordinaria de septiembre de la asignatura completa.

- Prueba escrita sobre los contenidos mínimos, que serán facilitados al alumno/a, y/o presentación de un trabajo de recuperación de la materia.

a) Alumnos/as con la materia pendiente:

En el caso de los alumnos/as que cursen segundo de Bachillerato con esta materia pendiente de primero, el procedimiento de recuperación será el siguiente:

- Se facilitará a los alumnos/as los contenidos mínimos de la materia, divididos en dos grandes bloques.

- Los alumnos/as deberán entregar al profesor/a encargado un trabajo-resumen de dichos contenidos; el primer bloque, en el mes de enero o febrero; el segundo, en el mes de abril o mayo. La nota de dichos trabajos contará un 30 % en la calificación.

- En las fechas indicadas, se realizarán exámenes de cada bloque, contando un 70 % en la calificación.

- Los alumnos/as de Bachillerato de Adultos seguirán su régimen especial y se examinarán en el mes de mayo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Resulta evidente que, dentro de las posibilidades organizativas y materiales del Centro y del 5

Departamento, tenemos que arbitrar mecanismos para adaptar el currículo a las necesidades específicas de cada alumno/a. Se trataría de graduar las actividades de enseñanza a las necesidades de cada alumno/a y sacar de cada uno el máximo rendimiento, que será al final lo que tendremos que evaluar.

Para ello, partimos de unas actividades básicas, para todos los alumnos/as, de cada unidad para valorar el grado de comprensión temática y el nivel de consecución de los objetivos generales. Una vez realizado un diagnóstico previo de los alumnos/as, y si fuera necesario, se realizarían actividades de refuerzo que tenderían a valorar un nivel de concreción narrativo y descriptivo por medio de procedimientos que potencien la localización, descripción y cronología. Asimismo, se propondrían actividades de ampliación para valorar procedimientos de mayor complejidad y de ampliación de los contenidos específicos de cada unidad.

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GEOGRAFÍA DE ESPAÑA 2º DE BACHILLERATO


Utilizar información procedente de fuentes diversas para elaborar síntesis y documentos gráficos con vocabulario adecuado y procedimientos específicos.

Reconocer los diversos medios ecogeográficos de la Península identificando los elementos que los configuran, explorar sus interacciones y valorar la incidencia de la acción humana y la diversidad de paisajes.

Realizar un balance de los principales problemas medioambientales en el territorio andaluz y español, buscando las causas de los impactos de la acción humana y planteando posibles soluciones a escala española y europea, y valorando el uso racional de los recursos y el respeto a la naturaleza.

Identificar los problemas fundamentales de la actividad socioeconómica y evaluar las repercusiones en ella de la coyuntura global y de la pertenencia a la Unión Europea, explicando los factores de localización, la distribución territorial, las tipologías espaciales resultantes y las tendencias actuales de las actividades productivas en su relación con el espacio geográfico.

Analizar las cuestiones demográficas en España, su dinámica y estructura; reconocer sus desiguales consecuencias espaciales, sus perspectivas de futuro, y el consecuente proceso de deterioro medioambiental.

Identificar los elementos de la estructura de una ciudad y su dinámica, y explicar los efectos de la organización social en la vida actual y la transformación del medio rural.

Analizar la organización político-administrativa española y sus efectos espaciales; valorar la desigual distribución de recursos y riqueza en las distintas comunidades y conocer las políticas europeas de desarrollo regional.


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l Manejo de los instrumentos geográficos básicos: identificación, interpretación y localización cartográfica, interpretación de climogramas y pirámides, zonificación de planos urbanos, etc., aplicado a España y Andalucía..

l Aplicar un repertorio mínimo de vocabulario específicamente geográfico. l Identificar de forma general la situación y configuración geográfica de España (física,

socioeconómica y política) y conocer los factores de unidad y diversidad y las diferentes regiones que la integran, destacando el papel de Andalucía..

l Integrar y caracterizar a España en las áreas económicas, políticas y culturales a la que pertenece.

l Caracterización de los grandes rasgos físicos y humanos de Europa, centrándose en las regiones que componen la Unión Europea

l Caracterizar al medio físico como resultado de múltiples factores que interactúan (morfología, aguas, clima, etc.) e identificar las grandes regiones naturales españolas.

l Las unidades del relieve español: situación, origen geológico, estructura geológica, litología, paisajes y elementos más significativos de cada unidad (picos, sierras, puertos de comunicación, corredores naturales, accidentes costeros principales...).

l Los fundamentos de meteorología aplicados al caso español: la península situada en el ámbito climático templado, sometida a la acción de los vientos del Oeste y, afectada por los continentes y los mares que la rodean en cuanto a distribución de altas y bajas presiones, lluvias y temperaturas según las estaciones del año.

l Identificar los principales climas de España. Razonar sus características: oceánico, mediterráneo con sus variantes, esteparios y mediterráneos continentalizados (por medio de climogramas).

l Distribución de los principales suelos y su calidad agrícola.l Paisajes vegetales principales. Su similitud con la regionalización. Espacios más

representativos. Comentario de cliseries.l Situar las principales cuencas fluviales de la península. Ríos y afluentes más importantesl Elementos y factores fluviales. Regímenes principales. Características de las principales

cuencas.l Las principales fuentes de energía: su aprovechamiento a lo largo de la historia, sus ventajas e

inconvenientes, localización de los principales centros productores o de importación o exportación, su aplicación práctica y su perspectiva de futuro.

l Localización de los lugares más importantes de producción de materias primas: minerales metálicos y minerales no metálicos.

l Argumentar los principales problemas medioambientales de España y Andalucía, y criticar las actuaciones públicas, privadas e institucionales ante ellos (políticas de medio ambiente, red de espacios protegidos, etc.).

l Sistemas de ciudades. Jerarquía urbana española. Las áreas metropolitanas.l Caracterizar el sistema geoeconómico mundial: la globalización y el papel de España.l Distribución del P.I.B. y de la Renta "per cápita". Los diferentes niveles de vida.l Descripción de las principales regiones agrícolas o ganaderas: cultivos principales, técnicas,

estructura de la propiedad predominante, régimen de propiedad, hábitat, paisaje, problemas.l La herencia histórica como condicionante en la vocación agraria de cada región. La

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transformación y adecuación después del ingreso en la U.E.l El medio físico como condicionante en la orientación agraria de cada región: orografía, suelos y

climas.l La población rural: evolución, nivel de vida y grado de participación en la riqueza del país. El

éxodo.l La balanza agraria.l La industria agroalimentaria. Localización.l El grado de cooperativismo y la comercialización. Perspectivas.l Actividad pesquera: sus problemas y su aportación al P.I.B.l Apreciar e identificar nuevas formas económicas en el mundo rural: terciarización de la

economía.l Evolución de los sectores industriales y de la fuerza y densidad de la actividad secundaria en

España desde los "sesenta": el Plan de Estabilización, los polos de desarrollo, los Pactos de la Moncloa, la entrada en la U.E., la "tercera revolución industrial", terciarización de la sociedad y reconversión.

l Los problemas actuales de nuestra industria: zonas en decadencia, reestructuraciones y fenómenos de "difusión industrial". Políticas territoriales.

l Localización de las principales regiones y sectores.l Clasificar los problemas ambientales derivados de la actividad industrial.l Las actividades que componen el sector terciario.l La balanza de pagos. Subbalanzas que la componen. La situación de la balanza de pagos en

España: importaciones y exportaciones, las operaciones de capital y la importancia del turismo.l La red de transportes: adaptación al medio físico y político.l Señalar la evolución del crecimiento demográfico (o decrecimiento) en España, desde el año

1900, señalando hechos históricos o económicos que hayan podido condicionar dicha evolución.

l La densidad de población en España: las variaciones regionales; explicación de las mismas.l Caracterizar la estructura económica de la población. Cambios operados. Participación sectorial

en el P.I.B.l Comprensión detallada de la estructura de la población española (por medio de una pirámide o

cualquier otro sistema).l Población urbana y rural. Diferentes niveles de renta.l Cambios en la natalidad, la mortalidad y el crecimiento vegetativo desde el año 1900.

Explicación de los mismos. Variaciones geográficas.l Las migraciones interiores y exteriores en el siglo XX. Explicación y consecuencias. Regiones

más afectadas. Volumen migratorio. l El futuro de la población. Análisis y conclusiones: envejecimiento, despoblación rural,

inmigración, etc.l Diferenciar los diferentes tipos de poblamiento rural y señalar e identificar ejemplos

característicos.l Analizar los nuevos usos del espacio rural.l Morfología urbana: distinción de zonas y del crecimiento urbano a lo largo de la historia;

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funcionalidad actual de cada una de las partes.l Tipos de planos.l La red urbana de España. Su consolidación a lo largo de la historial Identificar el equilibrio y ordenación territorial en la España actual.


l Consideración de evaluación continua de la materia, valorando los avances experimentados por el alumno/a desde sus conocimientos y actitudes iniciales hasta los finales.En el caso que, por circunstancias excepcionales, algún alumno/a no pudiera ser evaluado de forma continua, el profesor/a realizará una prueba escrita parcial o global sobre los contenidos mínimos que serán facilitados al alumno/a.

l Observación de la actitud del alumno/a hacia la asignatura y del trabajo diario.l Atención a los trabajos individuales y en grupos.l Pruebas orales y escritas.


Se realizarán, como mínimo, dos exámenes por trimestre. Estas pruebas objetivas tendrán una estructura fija.

Se valorarán los siguientes aspectos:l Claridad de conceptos.l Capacidad expositiva.l Dominio de un vocabulario mínimo de términos geográficos.l Capacidad de análisis e interpretación de documentos y material de trabajo (diagramas,

ciclogramas, estadísticas, mapas, etc.).

Se hará promedio de las notas de cada alumno, tanto de las resultantes de pruebas objetivas como de las acumuladas de su trabajo diario.

Las pruebas escritas serán elaboradas tomando como base las propuestas para la Prueba de Acceso a la Universidad en Andalucía:l Primer ejercicio: definición de seis términos geográficos (máximo de tres puntos de la

nota).l Segundo ejercicio: lectura e interpretación de documentos geográficos, como mapas,

gráficos, croquis, textos, imágenes,... (máximo de cuatro puntos de la nota).l Tercer ejercicio: elaboración de un tema de los propuestos por la Ponencia de Geografía

(máximo de tres puntos de la nota).

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Teniendo en cuenta todos los medios de calificación y su ponderación aproximada en la nota del alumno/a, se atenderán a los siguientes criterios a la hora de calificar y promocionar a los alumnos/as:l Identificación y caracterización cartográfica de hechos y dinámicas geográficas.l Empleo preciso de la terminología y del vocabulario de la geografía.l Grado de interrelación de los conceptos empleados.l Capacidad de análisis de la estructura espacial o cartográfica empleada, así como de otros

diversos materiales de investigación: gráficos, etc.l Grado de relación y comparación de los hechos y dinámicas geográficas con otros

procedentes de ámbitos sociales, económicos, institucionales, etc.l Capacidad de síntesis de los fenómenos geográficos representados.l Expresión oral y escrita: cohesión y coherencia en la composición, corrección ortográfica y

fluidez y corrección del lenguaje.

Asimismo, en la calificación de los alumnos/as estará incluida la valoración de su madurez académica para la promoción de curso o para cursar con éxito los estudios posteriores, en base a:l Entrega con puntualidad y eficacia de los trabajos y demás materiales propios de la materia.l Asistencia con regularidad a clase y presentación a las diferentes pruebas.l Participación y actitud positiva ante la materia, con esfuerzo personal y perseverancia.l Cantidad y calidad de trabajo en el aula y fuera de ella, así como de elaboración de notas y

apuntes u otros materiales válidos para el aprendizaje de las asignaturas.

RECUPERACIÓN.-




Se considerarán como técnicas de aplicación a la hora de recuperar los siguientes apartados:l La actitud positiva ante la materia.l El dominio en el manejo de las técnicas de estudio y trabajo específico de la asignatura.l La realización de trabajos individuales.l La ejecución de pruebas escritas.l En el caso de que los alumnos/as no superen alguna de las evaluaciones en su totalidad o

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parcialmente, el profesor/a aplicará los procedimientos descritos previamente, primando la ejecución de pruebas y/o trabajos individuales.

a) Prueba de Septiembre:

Prueba escrita sobre los contenidos mínimos, que serán facilitados al alumno/a. En su caso pudiera ser sustituida por un trabajo sobre la materia.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Resulta evidente que, dentro de las posibilidades organizativas y materiales del Centro y del Departamento, tenemos que arbitrar mecanismos para adaptar el currículo a las necesidades específicas de cada alumno/a. Se trataría de graduar las actividades de enseñanza a las necesidades de cada alumno/a y sacar de cada uno el máximo rendimiento, que será al final lo que tendremos que evaluar.

Para ello, partimos de unas actividades básicas, para todos los alumnos/as, de cada unidad para valorar el grado de comprensión temática y el nivel de consecución de los objetivos generales. Una vez realizado un diagnóstico previo de los alumnos/as, y si fuera necesario, se realizarían actividades de refuerzo que tenderían a valorar un nivel de concreción narrativo y descriptivo por medio de procedimientos que potencien la localización, descripción y cronología. Asimismo, se propondrían actividades de ampliación para valorar procedimientos de mayor complejidad y de ampliación de los contenidos específicos de cada unidad.

HISTORIA DE ESPAÑA 2º de BACHILLERATO

EVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1 2. Raíces históricas de EspañaReconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI, resaltando especialmente su trascendencia posterior y las huellas que to-davía permanecen vigentes.

2 Se pretende evaluar la capacidad para identificar las huellas que han dejado en la realidad española actual y valorar la importancia histórica de algunos procesos significativos de la Antigüedad y la Edad Media, como la romanización, la evolución política, territorial y socioeconómica de los rei-nos medievales, y las modalidades más significativas de apropiación y reparto de tierra.2. Raíces histó-ricas de EspañaReconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado mo-derno en España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas relaciones entre España y América.

Este criterio pretende comprobar la competencia para explicar la evolución de la monarquía hispánica en la Edad Moderna, su papel en Europa, así como su transformación en el Estado centralista borbónico. Asimismo, se evaluará la capacidad de contextualizar históricamente el descubrimiento, conquista, aportaciones demográficas y modelo de explotación de América y su trascendencia en la España moderna.3. Crisis del Antiguo Régimen

1 Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica.

Se trata de verificar la capacidad para reconocer el alcance y las limitaciones del proceso revolucionario producido durante la Guerra de la Independencia, resaltando la importancia de la obra legislativa de las Cortes de Cádiz. Se pretende además explicar la dialéctica entre absolutismo y liberalismo durante el reinado de Fernando VII e identificar las causas del proceso emancipador de la América española durante el mismo, evaluando sus repercusiones.4. Construcción y consolidación del Estado liberal

1 Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta im-plantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.

2 Con este criterio se quiere comprobar la preparación para elaborar explicaciones coherentes sobre el contenido, dimensiones y evolución de los cambios político-jurídicos, sociales y económicos en la España isabelina y las causas de la Revolución de 1868, apreciando también el significado his-tórico del Sexenio democrático, explicando su evolución política y valorando el esfuerzo democrati-zador que representó.Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más signi-ficativos de la crisis y descomposición del régimen.

Este criterio pretende verificar la competencia para reconocer las características de la Restauración borbónica en España, explicando los fundamentos jurídico-políticos y las prácticas corruptas que desvirtúan el sistema parlamentario, así como el papel de los principales protagonistas de este proceso y de los movimientos al margen del bipartidismo: los incipientes nacionalismos periféricos y el movimiento obrero. Por otra parte, trata de evaluar si los alumnos/as saben analizar los problemas políticos y sociales más relevantes de la crisis de la Restauración y la quiebra de la monarquía parlamentaria durante el reinado de Alfonso XIII y si reconocen las peculiaridades de la Dictadura de

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Primo de Rivera, explicitando las causas del fracaso de su política.5. Transfor-maciones económicas y cambios sociales en el s. XIX y primer tercio del s. XX

1 Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen.

Este criterio pretende verificar la competencia para reconocer las características de la Restauración borbónica en España, explicando los fundamentos jurídico-políticos y las prácticas corruptas que desvirtúan el sistema parlamentario, así como el papel de los principales protagonistas de este proceso y de los movimientos al margen del bipartidismo: los incipientes nacionalismos periféricos y el movimiento obrero. Por otra parte, trata de evaluar si los alumnos/as saben analizar los problemas políticos y sociales más relevantes de la crisis de la Restauración y la quiebra de la monarquía parlamentaria durante el reinado de Alfonso XIII y si reconocen las peculiaridades de la Dictadura de Primo de Rivera, explicitando las causas del fracaso de su política.6. Crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra Civil

1 Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen.

2 Valorar l a trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, desta-cando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que susci-tó y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida.

Se trata de comprobar que son capaces de situar cronológicamente los acontecimientos más relevantes de la Segunda República, en especial las líneas maestras de los proyectos reformistas, las características de la Constitución de 1931, y las realizaciones y conflictos de las distintas etapas; y de explicar los orígenes de la sublevación militar, la trascendencia de los apoyos internacionales en su desenlace, así como los aspectos más significativos de la evolución de las dos zonas.7. La dictadura franquista

1 Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la Dictadura franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen.

Este criterio pretende comprobar la habilidad para reconocer las bases ideológicas, los apoyos sociales y los fundamentos institucionales de la dictadura franquista y explicar cómo los acontecimientos internacionales influyeron en el devenir del régimen. También se constatará que el alumnado comprende y sitúa cronológicamente los rasgos más importantes de la evolución política y económica de la España franquista, analizando la influencia del desarrollismo en la sociedad a partir de los años sesenta. Por último, requiere identificar y valorar la evolución e intensidad de la oposición al régimen.8. La España actual

1 Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valo-rando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la Constitución de 1978 y expli-car los principios que regulan la actual organización política y territorial.

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Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para explicar los cambios introducidos en la situación política, social y económica de España en los años inmediatamente siguientes a la muerte de Franco y el papel de los artífices individuales y colectivos de estos cambios, valorando el proceso de recuperación de la convivencia democrática en España. Asimismo, han de conocer la estructura y los principios que regulan la organización política y territorial de España a partir de 1978.

1 Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano americano.

2 Con este criterio se verificará la competencia para identificar y establecer conexiones entre episodios y periodos destacados de la Historia de España y los que simultáneamente suceden en el contexto internacional, en particular en Europa y en Hispanoamérica, resaltando las repercusiones que se derivan en uno y otro ámbito. Todos los contenidos Conocer y utilizar las técnicas básicas de in-dagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando críti-camente su contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario histórico.

Este criterio pretende evaluar si se han adquirido las habilidades necesarias para seleccionar, analizar y explicar la información que aportan las fuentes de documentación histórica, en especial los textos, mapas, datos estadísticos e imágenes. Igualmente se pretende verificar la destreza para elaborar e interpretar mapas conceptuales referidos tanto a procesos como a situaciones históricas concretas.

NIVELES FORMATIVOS M?NIMOS.-

l Correcta utilización de material historiográfico diverso. Diferenciar entre fuente histórica y fuente historiográfica.l Tipos de fuentes: análisis y justificación (mapas, textos, gráficos, diagramas, imágenes, etc.).l Manejar el vocabulario histórico necesario para entender cada momento y etapa pasada en sus rasgos generales.l Detectar y caracterizar las grandes etapas de la Historia de España en sus aspectos políticos, económicos y sociales (Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea).

l Manejar con soltura las convenciones cronológicas.

a La Edad Antigua:l La prehistoria en la Península Ibérica. El proceso de hominización. El Neolítico y los primeros metales. Los pueblos colonizadores. Los pueblos Prerromanos.

l La Hispania romana. El proceso de romanización. El Estado visigodo (554-711).

a La Edad Media:l La conquista musulmana de España. Al-Andalus: emirato y califato de Córdoba. Orígenes de los Estados cristianos (siglos VIII-XI)

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l Los reinos cristianos en la Alta Edad Media. Reconquista y repoblación (siglos XI-XIII). Modelos de repoblación y organización social. Una cultura plural: Cristianos, musulmanes y judíos.

l Los reinos cristianos en la Baja Edad Media. Organización política e instituciones. Las crisis de los s. XIII y XIV. El reino nazarí de Granada.

a La Edad Moderna:l La obra política de los Reyes Católicos: la construcción del Estado Moderno. Proceso de unificación política de la Península. La expansión Atlántica: Canarias y Américal La España de los siglos XVI y XVII. El modelo político de los Austrias. El Imperio europeo. El Imperio colonial. Evolución económica y social en el s XVII.

l El siglo XVIII: los primeros Borbones. La práctica del Despotismo Ilustrado. La América española en el siglo XVIII.

a La Edad Contemporánea:l La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812.l Revolución Liberal en el reinado de Isabel II.l Proceso de desamortización y cambios agrarios.l El Sexenio Revolucionario (1868-1874): intentos democratizadores.l El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista.l Guerra colonial y crisis de 1898.l La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).l La Segunda República.l Sublevación militar y Guerra Civil (1936-1939).l La creación del estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales.l El proceso de transición a la democracia y la Constitución de 1978.

l Los gobiernos democráticos (1979-2000) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION.-

l Consideración de evaluación continua de la materia, valorando los avances experimentados por el alumno/a desde sus conocimientos y actitudes iniciales hasta los finales.l En el caso que, por circunstancias excepcionales, algún alumno/a no pudiera ser evaluado de forma continua, el profesor/a realizará una prueba escrita parcial o global sobre los contenidos mínimos que serán facilitados al alumno/a.l Observación de la actitud del alumno/a hacia la asignatura y del trabajo diario. Por actitud no entendemos solamente el "portarse bien", sino que hacemos referencia en su disposición al trabajo y al desarrollo general y continuado de la materia: seguimiento regular de la asignatura, presentación de materiales, disposición al trabajo; en fin, todos aquellos elementos que muestren al profesor/a una disposición positiva y una ausencia de abandono por parte del alumno/a.

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l Atención a los trabajos individuales y/o en grupos.l Pruebas orales y/o escritas.


Para todos los medios y momentos de la evaluación las referencias básicas serán los contenidos mínimos y los criterios de evaluación de la materia. En relación con ellos, se prestará especial atención a la precisión cronológica de los alumnos/as. En consecuencia, se considerará insuficiente toda prueba o tarea en la que no se sitúen los procesos, personajes o acontecimientos históricos con un mínimo de precisión.

En cada evaluación los alumnos/as realizarán al menos dos exámenes sobre los contenidos impartidos en dicho período hasta los días inmediatamente anteriores al examen. A lo largo de cada trimestre pueden plantearse trabajos de investigación, elaboración de esquemas, análisis de prensa y puestas en común.

Todos los trabajos evaluables han de contar para hallar la nota media de cada evaluación, según el criterio previamente fijado por el profesor/a. Es evaluable la asistencia a conferencias y viajes organizados por el Departamento, así como a las sesiones del Seminario sobre la Historia Reciente.

En todos los exámenes y tareas que realicen los alumnos/as se reservará un porcentaje de la calificación (en torno al 10%) para la valoración de la presentación, expresión oral y escrita: cohesión y coherencia en la composición, corrección ortográfica y fluidez y corrección del lenguaje.

La calificación de cada una de las tres evaluaciones parciales será la nota media de las pruebas realizadas. La nota media íntegra de cada evaluación será tenida en cuenta para el cómputo de la nota media del curso. La calificación final del curso será la nota media del curso aplicando la regla habitual de redondeo.

Los alumnos/as serán evaluados del siguiente modo:l Realizarán dos exámenes por cada trimestre, como regla general. Según la extensión del trimestre y de la materia podrían ser tres exámenes en un trimestre.l El examen constará de :

Una composición de un tema, siguiendo el modelo de la prueba de selectividad, (con una duración de hora y media). La prueba consistirá en el desarrollo de un tema y en el análisis y justificación de la relación con el mismo de los dos documentos.

l Una relación de preguntas cortas sobre el contenido de manera que abarque la temática objeto de estudio para ese examen.

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l En el examen siempre habrá dos documentos, uno de los cuales será un texto histórico o historiográfico.l La prueba tendrá un enunciado claro que se corresponderá con un epígrafe de los temas que figuran en el temario.

l Los alumnos/as que copien en un examen quedarán suspensos de calificación y no podrán repetir el examen hasta la fecha de recuperación de dicha prueba

Los criterios específicos de corrección del examen son los siguientes: (según exámenes)

La parte relativa al conocimiento de los hechos se valorará con las puntuaciones correspondientes a las preguntas cortas y al contenido del tema. La calidad interpretativa se desglosa en puntuaciones menores y se encuentra en los apartados, introducción, relación con el documento, presentación y conclusiones.

l Preguntas cortas o en su caso notas de clase:……......….............................……..… 1 puntol Composición de un tema:

l Contenido: ………….………………… ………..............................……...... 6 puntosl Relación con el texto, imagen, gráfico ...…...............................……......…... 3 puntos

l Presentación (ortografía, no redactar correctamente en cuanto a la forma y al contenido) hasta menos 1 punto


Teniendo en cuenta todos los medios de calificación y su ponderación aproximada en la nota del alumno/a, se atenderán a los siguientes criterios a la hora de calificar y promocionar a los alumnos/as:

l Precisión cronológica y espacial a la hora de identificar y caracterizar los hechos y procesos históricos.l Empleo adecuado del vocabulario histórico.l Análisis y reconocimiento de los rasgos definitorios de cada época y momento.l Identificación de las causas e interrelaciones de los hechos históricos descritos.l Capacidad de relacionar y comparar distintos ámbitos institucionales, sociales y económicos del periodo histórico tratado.l Análisis y justificación de la relación del tema los dos documentos.l Capacidad de relacionar acontecimientos pasados con el presente.l Identificación y caracterización de documentación histórica.

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l Expresión oral y escrita: cohesión y coherencia en la composición, corrección ortográfica y fluidez y corrección del lenguaje.

Asimismo, en la calificación de los alumnos/as estará incluida la valoración de su madurez académica para la promoción de curso o para cursar con éxito los estudios posteriores, en base a:

l Entrega con puntualidad y eficacia de los trabajos y demás materiales propios de la materia.l Asistencia con regularidad a clase y presentación a las diferentes pruebas.l Participación y actitud positiva ante la materia, con esfuerzo personal y perseverancia.

l Cantidad y calidad de trabajo en el aula y fuera de ella, así como de elaboración de notas y apuntes u otros materiales válidos para el aprendizaje de las asignaturas.

RECUPERACIÓN.-



Para alcanzar los objetivos mínimos el alumno/a deberá superar con un cinco los exámenes de cada uno de los bloques.

l Es necesario superar los exámenes de cada trimestre para aprobar la evaluación.l Concluida cada evaluación se realizará un examen de recuperación, al iniciarse el trimestre siguiente, que reproducirá la misma estructura que la prueba segunda antes aludida. En el examen de recuperación el alumno/a se examinará del examen suspenso, respetándose la nota del bloque aprobado.

l En la última semana del curso, se realizará una prueba final para recuperar evaluaciones suspendidas. Los alumnos/as que quieran subir la nota podrán presentarse a alguno de los exámenes y en relación a la materia donde hayan obtenido más baja calificación durante el curso.

a Durante el curso:

Se considerarán como técnicas de aplicación a la hora de recuperar los siguientes apartados:l La actitud positiva ante la materia.l El dominio en el manejo de las técnicas de estudio y trabajo específico de la asignatura.l La realización de trabajos individuales.l La ejecución de pruebas escritas.

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l En el caso de que los alumnos/as no superen alguna de las evaluaciones, en su totalidad o parcialmente, el profesor/a aplicará los procedimientos descritos previamente, primando la ejecución de pruebas y/o trabajos individuales.

a Prueba de Septiembre:

l Prueba escrita sobre los contenidos mínimos de la España Contemporánea.

a Alumnos/as con asignaturas pendientes:

En el caso de los alumnos/as que cursen segundo de Bachillerato con esta materia pendiente de primero, el procedimiento de recuperación será el siguiente:l Se facilitará a los alumnos/as los contenidos mínimos de la materia, divididos en dos grandes bloquesl En las fechas indicadas, se realizarán exámenes de cada bloque.l Los alumnos/as de Bachillerato de Adultos se examinan en el mes de mayo, según su régimen.l Para analizar los puntos de partida en el conocimiento de la materia por parte de los alumnos/as, establecimiento de una pequeña prueba inicial exploratoria.l Introducción y explicación teórica por parte del profesor/a de los grandes rasgos conceptuales de cada unidad.l Comentario y análisis de textos históricos e historiográficos para potenciar actitudes de indagación e incidiendo en la justificación y análisis de los documentos.l Análisis y comparación de diferentes mapas históricos.l Estudio de la Historia de España a partir de medios audiovisuales diversos: videos (documentales y cinematográficos), diapositivas, transparencias, TIC, etc.l Fomento del trabajo en grupos y presentación de pequeños informes al profesor/a.

l Utilización de las prensa en el aula: análisis crítico.



Para ello, partimos de unas actividades básicas, para todos los alumnos/as, de cada unidad para valorar el grado de comprensión temática y el nivel de consecución de los objetivos generales. Una vez realizado un diagnóstico previo de los alumnos/as, y si fuera necesario, se realizarían

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actividades de refuerzo que tenderían a valorar un nivel de concreción narrativo y descriptivo por medio de procedimientos que potencien la localización, descripción y cronología. Asimismo, se propondrían actividades de ampliación para valorar procedimientos de mayor complejidad y de ampliación de los contenidos específicos de cada unidad.

HISTORIA DEL ARTE 2º de Bachillerato

Evaluación


- Idea genérica del significado del arte en cada momento histórico.- Manejo de un adecuado vocabulario de términos referidos a las artes visuales.

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- Saber confeccionar una exposición escrita y sistematizada de cualquiera de los temas tratados.

- Conocimiento de los materiales, técnica y elementos artísticos.- Tener una idea clara del método de estudio de una obra de arte: identificación, análisis, etc. - Saber comentar una obra de arte con un método claro y definido.- Valorar el concepto de patrimonio artístico y las medidas para su protección.- Reconocer e interpretar las características generales de los estilos artísticos a lo largo de la

Historia y tener conciencia de su influencia histórica. - Valorar el ambiente social de la obra de arte, su significación, sus características, su

aportación a la sociedad y al arte posterior, etc.- Aunque el arte es un producto social, valorar e identificar a los grandes personajes

productores de obras artísticas de cada momento histórico.- Ser capaz de conocer, comprender e identificar los diferentes estilos de nuestro tiempo

dentro de la complejidad pluriforme del arte actual.- Saber dar una idea global del conjunto de las implicaciones mentales, económicas o sociales

que siempre afectan al arte.

NOTA: Respecto al reconocimiento e interpretación de los estilos artísticos de cada época histórica, se exigirá al alumno/a la identificación y descripción de los rasgos característicos más representativos del contexto histórico en que se producen los diferentes estilos, así como la identificación y el comentario de aquellas obras artísticas más representativas.


Los procedimientos de evaluación tendrán siempre como principio rector la consideración de la evaluación continua como elemento principal a la hora de calificar.

En el caso que, por circunstancias excepcionales, algún alumno/a no pudiera ser evaluado de forma continua, el profesor/a realizará una prueba escrita parcial o global sobre los contenidos mínimos que serán facilitados al alumno/a.

Se tienen en cuenta, de acuerdo con los procedimientos de evaluación generales, los siguientes parámetros:- Observación de la actitud del alumno/a hacia la asignatura y del trabajo diario. Por actitud

no entendemos solamente el "portarse bien", sino que hacemos referencia en su disposición al trabajo y al desarrollo general y continuado de la materia: seguimiento regular de la asignatura, presentación de materiales, disposición al trabajo; en fin, todos aquellos elementos que muestren al profesor/a una disposición positiva y una ausencia de abandono por parte del alumno/a.

- Progreso del alumno/a y esfuerzo a partir de sus conocimientos iniciales.- Realización de trabajos individuales o colectivos.

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- Pruebas orales o escritas en las que se contestará tanto a contenidos de carácter teórico como práctico.

- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.-

Las pruebas escritas seguirán, en lo posible, las pautas de los exámenes de selectividad , dando especial importancia al reconocimiento, interpretación y comentario de las obras de arte. Todo ello ha de expresarse con corrección, con lenguaje específico y con cuidada presentación.

En el caso de que la calificación de las pruebas objetivas sea inferior a cinco, se considera suspensa la materia.

La calificación final se compondrá de la nota media de las tres evaluaciones, entendiendo que en la nota de cada evaluación se hallan contenidos todos los instrumentos de evaluación.

En el caso que la calificación de alguna o todas las evaluaciones sea negativa, el alumno deberá realizar una prueba de recuperación general al final del curso que versará sobre los contenidos mínimos no superados en las evaluaciones parciales.


Se tendrán en cuenta los contenidos mínimos exigibles señalados anteriormente y los criterios de calificación y evaluación enumerados, siempre en consonancia con los procedimientos descritos arriba.

Asimismo, en la calificación de los alumnos/as estará incluida la valoración de su madurez académica para la promoción de curso o para cursar con éxito los estudios posteriores, en base a:- Entrega con puntualidad y eficacia de los trabajos y demás materiales propios de la materia.- Asistencia con regularidad a clase y presentación a las diferentes pruebas.- Participación y actitud positiva ante la materia, con esfuerzo personal y perseverancia.- Cantidad y calidad de trabajo en el aula y fuera de ella, así como de elaboración de notas y

apuntes u otros materiales válidos para el aprendizaje de las asignaturas.

RECUPERACIÓN.-

La recuperación se considera una parte muy importante del aprendizaje, lo que significa una toma de decisiones para mejorar el rendimiento del alumno/a cuando no se considera adecuado.

El procedimiento de recuperación nos permitirá subsanar las deficiencias de partida, las que se produzcan en cada período de aprendizaje o en su caso nos servirá para tomar medidas para corregir

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las finales.


Se considerarán como técnicas de aplicación a la hora de recuperar los siguientes apartados:- La actitud positiva ante la materia.- El dominio en el manejo de las técnicas de estudio y trabajo específico de la asignatura.- La realización de trabajos individuales.- La ejecución de pruebas escritas.

Se considerará superada la materia a aquellos alumnos/as cuya progresión a lo largo del curso sea positiva.

b) Prueba de Mayo:

Todo alumno/a que no haya superado la materia establecida durante el curso, deberá realizar una prueba escrita, basada en sus dos componentes teórico y práctico.El teórico constituido por un bloque de preguntas relativas a la materia no superada y cuyos contenidos mínimos exigidos para aprobar son los que se encuentran en la programación.El práctico consistirá en el comentario de diapositivas, láminas y textos, en relación con los contenidos teóricos desarrollados a lo largo del curso. Se considerará superada esta prueba cuando el alumno/a muestre una cierta habilidad intelectual en su resolución.

c) Prueba de Septiembre.

Se evaluará siguiendo criterios similares a los de Junio.


La atención a la diversidad, este año académico se centra en el refuerzo. No hay alumnos/as que precisen de atención especial. El refuerzo se presume, dado el bajo nivel en esta asignatura. Sin embargo, se pretende evitar que sean los menos casos posibles y en ese sentido se trabajará de forma preventiva. Es decir, entendemos que hay que trabajar los temas de forma muy desmenuzada, no en cuanto a profundización, sino en cuanto a ideas básicas, vocabulario específico, expresión…. Es muy difícil obtener un comentario artístico si no es tras repetir y repetir la técnica a aplicar. El diseño de las actividades incluirá esa atención al alumnado que llega de trabajar cansado y aborda una materia para la que no tiene base previa.


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Para ello, partimos de unas actividades básicas, para todos los alumnos/as, de cada unidad para valorar el grado de comprensión temática y el nivel de consecución de los objetivos generales. Una vez realizado un diagnóstico previo de los alumnos/as, y si fuera necesario, se realizarían actividades de refuerzo que tenderían a valorar un nivel de concreción narrativo y descriptivo por medio de procedimientos que potencien la localización, descripción y cronología. Asimismo, se propondrían actividades de ampliación para valorar procedimientos de mayor complejidad y de ampliación de los contenidos específicos de cada unidad

PROYECTO INTEGRADO “CINE E HISTORIA”SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación:

Los criterios para evaluar cada proyecto serán establecidos por el profesorado responsable de su realización, aunque, en todo caso, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Se valorará tanto la calidad del proyecto realizado, como la actuación del alumnado durante las distintas fases de su desarrollo. Para ello, será necesario constatar hasta qué punto el

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alumnado va cumpliendo los objetivos previstos en cada proyecto y participa en la tareas.

- Se valorarán los conocimientos que vaya adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participación en las tareas de equipo, etc.

- La realización del proyecto implicará, además de la realización del trabajo, objeto, representación, creación, etc., de que se trate, la presentación de un informe escrito, donde se analicen los aspectos más importantes de su realización, se indiquen las fuentes de información utilizadas, se justifiquen las decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado y las dificultades superadas, se analicen sus posibles aplicaciones, etc.

- Cada grupo deberá hacer además una defensa oral del informe anterior, ante el profesorado de la materia o ante un tribunal constituido en la forma en que determine cada centro. Esta presentación, siempre que sea posible, vendrá apoyada mediante el uso de técnicas de información y comunicación habituales en este tipo de tareas.

Apartados a evaluar:

- Asistencia: Se valorará la asistencia con una parte de la calificación puesto que esta asignatura se proyecta para trabajarla en el aula. Hasta 2 puntos.

- La diligencia en la realización de las actividades y el comportamiento : Se valorará el aprovechamiento del tiempo, la actitud ante el trabajo, el respeto a los compañeros… Se proyectan las actividades para un tiempo concreto. El ajuste al tiempo se valorará con el máximo en este apartado. Hasta 1 punto.

- El contenido: Se valorará el desarrollo de lo proyectado para cada trimestre y el resultado, teniendo en cuenta la dificultad variable de las distintas actividades. Hasta 4 puntos.

- El esfuerzo en el trabajo y el trabajo bien hecho: Se trata de la valoración de las actividades, pero EN CUANTO AL PROCESO. Se trata de la valoración del trabajo, no sólo en relación al proceso, sino también en cuanto al resultado. 1 punto

- Habilidades informáticas: Se valorarán las habilidades informáticas que se pongan en juego y que se hayan practicado en clase. 1 punto

- La presentación: Se valorará la estética del trabajo. 0,5 puntos

- La exposición ante los compañeros/as : Se valorará cómo, tras la indagación, se sistematiza el trabajo para darlo a conocer y contrastarlo con el de los compañeros. 0,5 puntos.

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¿CÓMO Y CON QUÉ SE VA A EVALUAR?

Los instrumentos de evaluación serán la observación y toma de datos en cada sesión al respecto de los aspectos a evaluar, de forma que cada día se vaya anotando lo más significativo del proceso. También se valorarán los trabajos realizados por los alumnos/as; en algún caso pruebas escritas, pero con los datos a consultar, de forma que se configuren en momentos de reflexión y de conclusiones parciales sobre el trabajo realizado. La autoevaluación será otro instrumento de evaluación y se realizará mediante un cuestionario que vaya haciendo aflorar sus propias consideraciones sobre el trabajo realizado.

ECONOMÍA. 1º DE BACHILLERATO


Por lo que se refiere a los CRITERIOS DE EVALUACIÓN, éstos, que constan de un enunciado y una breve explicación, establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que alcance el alumnado en relación con las capacidades indicadas en los objetivos didácticos de la materia de Economía. Tales criterios de evaluación han de servir para evaluar no sólo los aprendizajes, sino todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en el grupo de alumnos/as.

La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones curriculares, permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigación didáctica, generar dinámicas de formación de profesorado y, en definitiva, regular el proceso de concreción del currículo.

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Basándonos en el Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía y en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, vamos a considerar los siguientes criterios de evaluación:

1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en un sistema económico, así como sus ventajas e inconvenientes. Con este criterio se pretende comprobar si se reconoce la escasez, la necesidad de escoger y su coste de oportunidad como motivo de la ciencia económica. Además, se pretende que se sepa valorar de un modo crítico los distintos modos de resolver las cuestiones básicas de la economía que han dado lugar a sistemas económicos diversos a lo largo de la historia.

1. Identificar las características principales de la estructura productiva del país. Analizar las causas de una deslocalización empresarial a partir de datos sobre la productividad, los costes y beneficios, así como valorar sus efectos sobre la economía y el mercado de trabajo. La finalidad de este criterio es observar si se identifican las razones del proceso de división técnica del trabajo y son capaces de relacionar este proceso con la creciente interdependencia económica y con la necesidad de mecanismos de coordinación. También se pretende evaluar si se reconocen las características generales de la estructura productiva de nuestro país y su relación con los países de la Unión Europea y con los cambios en el mercado global.

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o estados. Este criterio persigue verificar la capacidad de analizar y valorar los efectos del funcionamiento, no sólo de los modelos generales de mercados, sino también en mercados cercanos al alumno/a, valorando los efectos positivos o negativos sobre los agentes que participan en estos mercados.

1. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. Interpretar y tratar con instrumentos informáticos cifras e indicadores económicos básicos. A través de este criterio se pretende comprobar si se reconocen las principales macromagnitudes, así como sus relaciones, interpretación y utilidad. También si se valoran críticamente las limitaciones que estos indicadores presentan para conocer el nivel de desarrollo de una sociedad frente a otros indicadores como el índice de desarrollo humano.

1. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza,

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valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones económicas. Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento que se tiene del papel que juega el Estado en la economía. También se pretende comprobar si se observan distintos grados de intervención y se valoran las consecuencias de una determinada medida en la actividad económica.

1. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados. Se pretende comprobar si se reconoce la función del dinero y los productos financieros en la economía y se valoran los distintos enfoques sobre el problema de la inflación.

1. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social y/o internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la política económica, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones. Se pretende comprobar la capacidad de analizar críticamente informaciones con distintos puntos de vista sobre un mismo hecho aparecido en los medios de comunicación.

1. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración económica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento económico y pobreza de los países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos.Se trata de evaluar si se reconocen las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre la degradación medioambiental y la calidad de vida, así como los problemas que limitan el desarrollo de determinadas economías.

1. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto. Este criterio pretende valorar la capacidad de análisis de las desigualdades económicas y el modo en que determinadas medidas pueden corregirlas. También persigue estimar si reconocen la eficacia de la imposición directa e indirecta, las políticas sociales y de solidaridad.

1. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas.

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Con este criterio se comprobará si el alumnado conoce el significado de las principales partidas de una balanza de pagos y cómo esta representa las relaciones entre una economía y el exterior. El análisis de los flujos comerciales permitirá asimismo entrar con más detalle en las características de los flujos comerciales internacionales y en las consecuencias sobre las economías de una variación en el tipo de cambio.


Posteriormente pasaremos a desarrollar los PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, teniendo en cuenta que la evaluación se concibe como un procedimiento educativo y docente retroalimentador, de tal forma que se evalúan no sólo los resultados finales, sino también el propio proceso de aprendizaje, las actitudes e intereses de los alumnos/as, es decir, que la evaluación de la materia de Economía deberá llevarse a cabo mediante un proceso dinámico y continuo, corrigiendo en cada caso las desviaciones producidas y mejorando el diseño inicial propuesto.

En consonancia con la conveniencia de utilizar diferentes estrategias metodológicas, los procedimientos e instrumentos de evaluación deben ser parte integrante de la actividad cotidiana en el aula, como mecanismo de ajuste tanto del aprendizaje del alumno/a como del propio proceso de enseñanza. Este proceso de evaluación deberá contemplar dos aspectos: la evaluación del aprendizaje del alumnado y la de nuestra labor docente. En este último caso veremos si:- Lo que exigimos es acorde con los objetivos.- Los objetivos planteados al inicio del curso, son satisfechos al finalizar el mismo.- La observación externa de algún compañero del Departamento es positiva

Teniendo en cuenta la finalidad que persiguen los procedimientos e instrumentos de evaluación, el tipo de información que queremos recoger y el momento del proceso en el que estamos evaluando, con carácter general utilizaremos los siguientes instrumentos y procedimientos:

- La observación directa de todo lo que acontece en el proceso de enseñanza- aprendizaje, dentro y fuera del aula, es decir, iniciativa e interés por el trabajo, participación y relación con los compañeros, intervenciones en clase, capacidad de trabajo en equipo, hábitos de trabajo y destrezas manuales, intelectuales y sociales.

- Las producciones del alumnado, a través de los trabajos que cada alumno/a realiza dentro y fuera del aula (apuntes, comentarios, trabajos de investigación, exposiciones orales, recensiones de lecturas obligatorias, etc.).

- Las pruebas específicas de evaluación, serán detalladas a continuación:o Asistencia a clase, actitud en clase y actividades realizadas en el aula y en horario

no lectivo, pudiendo evaluar cualquiera de estas dos cosas, en cualquier momento de la clase y a lo largo de todo el curso.

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o La presentación del examen (ortografía, claridad, buena presentación, correcta expresión escrita...).

o La prueba de contenido teórico-práctico que se realice cada dos o tres unidades didácticas.


La calificación de los alumnos/as se obtendrá al combinar los anteriores procedimientos para cada evaluación. La nota final se obtendrá como media aritmética de las tres evaluaciones o como resultado del examen final de junio. Los criterios a considerar para fijar la calificación serán:

Calificación de cada evaluación:

- El 80% de la nota corresponderá a la nota obtenida en las pruebas objetivas realizadas a los alumnos/as.

- El 20% de la nota corresponderá a:

- Los trabajos y actividades expuestos en clase. Para la evaluación de estos trabajos se tendrá en cuenta el esfuerzo que se aprecie en la realización por parte de los alumnos/as y la exposición del mismo en clase.

- El comportamiento.- La actitud.- Las faltas de ortografía en los exámenes.

Queda a criterio del profesor/a la valoración de estos aspectos. Lógicamente, el buen comportamiento o la correcta ortografía no merece un añadido en la nota, pues debiera ser lo normal en nuestros alumnos/as. Por eso este criterio de evaluación se considera para que el profesor/a tenga la posibilidad de restar hasta 2 puntos en la nota para penalizar los comportamientos indisciplinados, las faltas de ortografía y cualesquiera otras manifestaciones que denoten la falta de madurez del alumno/a.

Al aplicar estos criterios se obtendrá la nota de cada evaluación.

El alumno/a que en cada evaluación no obtenga una nota superior a 5 tendrá dicha evaluación suspensa, quedando la posibilidad de recuperación mediante un examen que se realizará en la evaluación siguiente, salvo en el caso de la tercera evaluación, cuya recuperación se realizará en el examen final de junio.

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Calificación final:

La nota final será la media aritmética de las notas conseguidas en cada evaluación:- No se hará media a aquel alumno/a que en alguna evaluación tuviera una nota media inferior

a 5.- El alumno/a aprueba la materia cuando la media aritmética es igual o superior a 5. De no ser

así, el alumno/a tendrá suspendida la materia.

Las medidas a tomar en función de las calificaciones serán:- Para los alumnos/as que no alcancen la nota pedida, es necesario que se presenten al

examen final de junio, examen que realizarán sólo de la evaluación o evaluaciones que tuvieran suspensas.

- En septiembre se realizará una prueba de todos los contenidos de la materia para aquellos alumnos que hayan suspendido una o varias evaluaciones en el examen final de junio.

- Para los alumnos/as que por falta de asistencia no tengan derecho a la evaluación continua, tendrán que realizar el examen final de junio de toda la materia. Para que esto sea así, el profesor/a apercibirá al alumno/a antes de alcanzar el nivel de faltas de asistencia que ocasionan este hecho, tanto a él como a sus padres, si el alumno/a fuera menor de edad.

EVALUACIÓN DE ALUMNOS/AS CON LA MATERIA PENDIENTE.-

Para alumnos/as que tengan la materia de Economía pendiente, el departamento elaborará dos exámenes de carácter eliminatorio. Si alguno de los dos exámenes fuera suspendido, los/as alumnos/as deberán presentarse a un examen en junio con la parte que tengan pendiente. Si en este último examen resulta suspensa una de las dos partes, deberán presentarse a un examen en septiembre de todos los contenidos de la materia

Si un alumno/a no se presenta a alguno de los exámenes por cualquier motivo, deberá presentarse a la recuperación de la evaluación.

Si en el desarrollo de cualquier tipo de prueba se observara que un/a alumno/a está copiando, una vez demostrado, se le penalizará con la retirada del examen de forma inmediata, y un 0 en la calificación de dicho examen.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIONES PARA 1º DE BACHILLERATO SEMI-PRESENCIAL.-

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Para evaluar a los/as alumnos/as de 1º de Bachillerato semi-presencial que cursan la materia de Economía se tendrán en cuenta como instrumentos de evaluación las pruebas objetivas y la realización de tareas que los alumnos/as desarrollarán en la plataforma de educación permanente de la consejería de educación, y posteriormente serán enviadas al profesor/a para su corrección.- La realización de pruebas objetivas supondrán un 80% de la nota final.- Las tareas enviadas a través de la plataforma supondrán un 20% de la nota final.

La nota de la evaluación resultará el cómputo de las notas sacadas en pruebas y tareas.

La calificación final de la materia será la media de las tres evaluaciones si estas tienen una calificación igual o superior a 5.


Si en Junio tampoco se aprobara la evaluación o evaluaciones suspensas tendrán la oportunidad de recuperar en Septiembre mediante un examen que abarcará todos los contenidos de la materia.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEl tratamiento a la diversidad en esta materia tiene una importancia esencial; consideramos

que los diversos grupos o clases son más homogéneos que en la Enseñanza Secundaria Obligatoria, dados sus conocimientos y desarrollo psicoevolutivo.

La atención a la diversidad se puede tratar desde dos puntos de vista:

Alumnos/as con problemas de aprendizaje:

Teniendo en cuenta los problemas de aprendizaje de los alumnos/as, las situaciones especiales que se presenten como consecuencia de los problemas de salud, transitorios o permanentes de los alumnos/as, o por desconocimiento del idioma por ser inmigrantes, lo que se conoce como adaptaciones curriculares.

Para dicha adaptación, deberemos:l Incentivar la creatividad y la motivación: mediante la participación del alumnado, evitando clases eminentemente magistrales e integrando en la clase a aquellas personas con mayor dificultad de compresión.l Facilitar la comprensión mediante el uso de recursos didácticos que permitan un fácil entendimiento de los conceptos expuestos. Uso de cuadros, esquemas, gráficos, etc. Existe

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actualmente un importante problema de integración de los alumnos/as inmigrantes por la dificultad en el idioma. Aunque no es nuestra labor directa enseñar castellano, deberemos incentivar sus intervenciones en clase, así como utilizar gráficos y mapas conceptuales que permitan el fácil entendimiento del alumno/a. Deberemos potenciar actividades que posibiliten más la aceptación e integración.l Para aquellos alumnos/as que tengan problemas físicos acústicos o visuales deberemos cuidar esas condiciones en la clase evitando el murmullo, colocándolos en las primeras filas, etc. Adaptaremos los materiales didácticos a las características psicológicas y sensoriales del alumnado.

l También facilitaremos actividades de refuerzo y repaso con la programación de una hora de atención al alumnado en nuestro departamento.

En definitiva, para estos alumnos/as deberemos dar prioridad a los contenidos mínimos exigidos y así conseguir que pasen la asignatura con éxito.

Alumnos/as superdotados:

Teniendo en cuenta que en clase nos podemos encontrar con alumnos/as superdotados, deberemos realizar una adaptación curricular, es decir, deberemos proponer distintas actividades dedicadas al refuerzo de los contenidos y a la profundización de los mismos, dirigido a enriquecer el currículum de estos alumnos/as.

En este sentido, mientras se desarrolla cada unidad didáctica, se pueden ir proponiendo actividades resueltas, para que vayan profundizando en los conceptos expuestos hasta ese momento y asentando los conocimientos teórico-prácticos de la unidad.

Dado que no es muy usual la presencia en Bachillerato de alumnos/as con dificultades de aprendizaje, ni alumnos/as superdotados en general, a la hora de realizar las unidades didácticas, partiré de una estructura base para el nivel general de la clase, llevando a cabo cuando sea necesario las adaptaciones curriculares pertinentes.

ECONOMÍA DE LA EMPRESA. 2º DE BACHILLERATO.

3.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-

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Por lo que se refiere a los CRITERIOS DE EVALUACIÓN, éstos, que constan de un enunciado y una breve explicación, establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que alcance el alumnado en relación con las capacidades indicadas en los objetivos didácticos de la materia de Economía y Organización de empresas. Tales criterios de evaluación han de servir para evaluar no sólo los aprendizajes, sino todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en el grupo de alumnos/as.

La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones curriculares, permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigación didáctica, generar dinámicas de formación de profesorado y, en definitiva, regular el proceso de concreción del currículo.

Basándonos en el Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía y en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, vamos a considerar los siguientes criterios de evaluación:

1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo deempresa.Se pretende que los alumnos/as sepan diferenciar los diferentes elementos que componen una empresa (grupo humano, patrimonio, entorno y organización), la existencia de elementos diferentes en función de qué empresa se trate y las relaciones entre la empresa y el exterior (otras empresas, administraciones públicas, clientes, proveedores, entidades financieras, etc.).

1. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. Se trata de comprobar que el alumno/a sabe qué es un sector empresarial y que es capaz de identificar a qué sector pertenece una empresa cualquiera, señalando las diferentes estrategias que puede seguir una empresa para la consecución de sus objetivos. Igualmente, deberá saber diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y medioambiental.

1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. Se pretende que se sepa caracterizar un mercado en función del número de competidores, del producto vendido, etc. y que, identificando las diferentes políticas de marketing, sepa adaptarlas a cada caso concreto. Igualmente se evalúa que se sepa interpretar y valorar estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, ambiental, etc.

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1. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad. Este criterio pretende comprobar si se sabe interpretar la organización formal e informal de una empresa y detectar y proponer soluciones a disfunciones o problemas que impidan un funcionamiento eficiente en la organización empresarial.

1. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad. Se pretende valorar si los alumnos/as la capacidad de diferenciar y estructurar los ingresos y costes generales de una empresa, determinando el beneficio o pérdida generado, así como el umbral de ventas necesario para su supervivencia.

1. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la elección más adecuada. La finalidad de este criterio es comprobar que se saben valorar las necesidades de financiación básicas de una empresa y proponer argumentadamente las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto.

1. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa. Se pretende comprobar la capacidad para utilizar métodos diversos de selección de inversiones con objeto de resolver casos básicos.

1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora. Se pretende comprobar que los alumnos/as sepan reconocer los diferentes elementos de estos documentos y su significado en la empresa. También se pretende valorar si los alumnos/as son capaces de analizar la situación patrimonial, financiera y económica en un caso sencillo detectando desequilibrios y proponiendo medidas correctoras de éstos.

1. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información. Se pretende averiguar si son capaces de aplicar sus conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de casos sencillos, valorando el rigor en el análisis e interpretación de la información.

1. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad. Con este criterio se pretende valorar si se sabe aplicar con creatividad los contenidos de la materia a un sencillo proyecto empresarial, valorando sus dificultades, debilidades y

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oportunidades. Además, considerar la disposición al trabajo en equipo, la creatividad y la planificación y organización del trabajo, actitudes clave para que el emprendedor pueda abordar proyectos de creación de empresas.


Posteriormente pasaremos a desarrollar los PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, teniendo en cuenta que la evaluación se concibe como un procedimiento educativo y docente retroalimentador, de tal forma que se evalúan no sólo los resultados finales, sino también el propio proceso de aprendizaje, las actitudes e intereses de los alumnos/as, es decir, que la evaluación de la materia de Economía y Organización de empresas deberá llevarse a cabo mediante un proceso dinámico y continuo, corrigiendo en cada caso las desviaciones producidas y mejorando el diseño inicial propuesto.

En consonancia con la conveniencia de utilizar diferentes estrategias metodológicas, los procedimientos e instrumentos de evaluación deben ser parte integrante de la actividad cotidiana en el aula, como mecanismo de ajuste tanto del aprendizaje del alumno/a como del propio proceso de enseñanza. Este proceso de evaluación deberá contemplar dos aspectos: la evaluación del aprendizaje del alumnado y la de nuestra labor docente. En este último caso veremos si:- Lo que exigimos es acorde con los objetivos- Los objetivos planteados al inicio del curso, son satisfechos al finalizar el mismo- La observación externa de algún compañero del Departamento es positiva

Teniendo en cuenta la finalidad que persiguen los procedimientos e instrumentos de evaluación, el tipo de información que queremos recoger y el momento del proceso en el que estamos evaluando, con carácter general utilizaremos los siguientes instrumentos y procedimientos:

- La observación directa de todo lo que acontece en el proceso de enseñanza aprendizaje, es decir, iniciativa e interés por el trabajo, participación y relación con los compañeros, intervenciones en clase...

- Las producciones del alumnado: trabajos individuales o en grupo, exposiciones, comentarios de lecturas obligatorias...

- Las pruebas específicas de evaluación, detalladas a continuación:o Asistencia a clase, actitud en clase y actividades realizadas en el aula y en horario no

lectivo.o La presentación del examen (ortografía, claridad, buena presentación, correcta

expresión escrita,...).o La prueba de contenido teórico-práctico que se realice (serán dos por evaluación,

excepto en la última evaluación que habrá sólo una prueba).

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La calificación de los alumnos/as se obtendrá al combinar los anteriores procedimientos para cada evaluación. La nota final se obtendrá como media aritmética de las tres evaluaciones o como resultado del examen final de junio. Los criterios a considerar para fijar la calificación serán:

Calificación de cada evaluación:

- El 90% de la nota corresponderá a la nota obtenida en las pruebas objetivas realizadas a los alumnos/as. (Procedimiento de evaluación 1).

- El 10% de la nota corresponderá a los trabajos y actividades expuestos en clase. Para la evaluación de estos trabajos se tendrá en cuenta el esfuerzo que se aprecie en la realización por parte de los alumnos/as y la exposición del mismo en clase. También se corresponde con el comportamiento, la actitud y las faltas de ortografía en los exámenes, queda a criterio del profesor/a la valoración de estos aspectos. Lógicamente, el buen comportamiento o la correcta ortografía no merece de un añadido en la nota, pues debiera ser lo normal en nuestros alumnos/as. Por eso este criterio de evaluación se considera para que el profesor/a tenga la posibilidad de restar hasta 1 punto en la nota para penalizar los comportamientos indisciplinados, las faltas de ortografía y cualesquiera otras manifestaciones que denoten la falta de madurez del alumno/a.

Al aplicar estos criterios se obtendrá la nota de cada evaluación.


Calificación final:

La nota final será la media aritmética de las notas conseguidas en cada evaluación:- No se hará media a aquel alumno/a que en alguna evaluación tuviera una nota media inferior

a 5.- El alumno/a aprueba la materia cuando la media aritmética es igual o superior a 5. De no ser

así, el alumno/a tendrá suspendida la materia.

Las medidas a tomar en función de las calificaciones serán:

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- Para los alumnos/as que no alcancen la nota pedida, es necesario que se presenten al examen final de junio, examen que realizarán sólo de la evaluación o evaluaciones que tuvieran suspensas.

- En septiembre se realizará una prueba de todos los contenidos de la materia para aquellos alumnos que hayan suspendido una o varias evaluaciones en el examen final de junio.

- Para los alumnos/as que por falta de asistencia no tengan derecho a la evaluación continua, tendrán que realizar el examen final de junio de toda la materia. Para que esto sea así, el profesor/a apercibirá al alumno/a antes de alcanzar el nivel de faltas de asistencia que ocasionan este hecho, tanto a él como a sus padres, si el alumno/a fuera menor de edad.

Si un alumno/a no se presenta a alguno de los exámenes por cualquier motivo, deberá presentarse a la recuperación de la evaluación.

Si en el desarrollo de cualquier tipo de prueba se observara que un/a alumno/a está copiando, una vez demostrado, se le penalizará con la retirada del examen de forma inmediata, y un 0 en la calificación de dicho examen.

0. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El tratamiento a la diversidad en esta materia tiene una importancia esencial; consideramos que los diversos grupos o clases son más homogéneos que en la Enseñanza Secundaria Obligatoria, dados sus conocimientos y desarrollo psicoevolutivo.

La atención a la diversidad se puede tratar desde dos puntos de vista:

Alumnos/as con problemas de aprendizaje:

Teniendo en cuenta los problemas de aprendizaje de los alumnos/as, las situaciones especiales que se presenten como consecuencia de los problemas de salud, transitorios o permanentes de los alumnos/as, o por desconocimiento del idioma por ser inmigrantes, lo que se conoce como adaptaciones curriculares.

Para dicha adaptación, deberemos:- Incentivar la creatividad y la motivación: mediante la participación del alumnado, evitando

clases eminentemente magistrales e integrando en la clase a aquellas personas con mayor dificultad de compresión.

- Facilitar la comprensión mediante el uso de recursos didácticos que permitan un fácil entendimiento de los conceptos expuestos. Uso de cuadros, esquemas, gráficos, etc. Existe actualmente un importante problema de integración de los alumnos/as inmigrantes por la dificultad en el idioma. Aunque no es nuestra labor directa enseñar castellano, deberemos

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incentivar sus intervenciones en clase, así como utilizar gráficos y mapas conceptuales que permitan el fácil entendimiento del alumno/a. Deberemos potenciar actividades que posibiliten más la aceptación e integración.

- Para aquellos alumnos/as que tengan problemas físicos acústicos o visuales deberemos cuidar esas condiciones en la clase evitando el murmullo, colocándolos en las primeras filas, etc. Adaptaremos los materiales didácticos a las características psicológicas y sensoriales del alumnado.

- También facilitaremos actividades de refuerzo y repaso con la programación de una hora de atención al alumnado en nuestro departamento.

En definitiva, para estos alumnos/as deberemos dar prioridad a los contenidos mínimos exigidos y así conseguir que superen la materia con éxito.

Alumnos/as superdotados:

Teniendo en cuenta que en clase nos podemos encontrar con alumnos/as superdotados/as, deberemos realizar una adaptación curricular, es decir, deberemos proponer distintas actividades dedicadas al refuerzo de los contenidos y a la profundización de los mismos, dirigido a enriquecer el currículum de estos alumnos/as.

En este sentido, mientras se desarrolla cada unidad didáctica, se pueden ir proponiendo actividades resueltas, para que vayan profundizando en los conceptos expuestos hasta ese momento y asentando los conocimientos teórico-prácticos de la unidad.

Dado que no es muy usual la presencia en Bachillerato de alumnos/as con dificultades de aprendizaje, ni alumnos/as superdotados/as en general, a la hora de realizar las unidades didácticas, partiremos de una estructura base para el nivel general de la clase, llevando a cabo cuando sea necesario las adaptaciones curriculares pertinentes.

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PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO€¦ · Web viewProgramación de Historia del Mundo Contemporáneo. Primero de Bachillerato. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-El alumnado