Upload
others
View
19
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PROGRAMACIÓN
DE RELIGIÓN 2020-2021
CEIP. LA HUBARA
- EMILIO FERNÁNDEZ GÓMEZ - CURSO 2020-2021
PRIMERO DE PRIMARIA.
ÍNDICE
UNIDAD 1. DISFRUTAMOS DEL REGALO DE DIOS2
UNIDAD 2. DIOS NOS ACOMPAÑA SIEMPRE8
UNIDAD 3. NOS ALEGRAMOS PORQUE NACIÓ JESÚS14
UNIDAD 4. HABLAMOS CON DIOS20
UNIDAD 5. TODO VA A IR BIEN26
UNIDAD 6. JESÚS ESTÁ CON NOSOTROS32
UNIDAD 7. FORMAMOS LA IGLESIA37
UNIDAD 8. CELEBRAMOS EL REGALO DE LA VIDA43
UNIDAD 1. DISFRUTAMOS DEL REGALO DE DIOS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DE LA UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
1. Descubrir el mundo que nos rodea como un
regalo de Dios.
2. Comprender la importancia de cuidar la
naturaleza como regalo de Dios.
3. Dar gracias a Dios por la creación.
4. Reconocer la belleza de la creación como un
acto del amor de Dios hacia las personas.
5. Aprender que Dios nos regala la creación para
cuidarla y disfrutar de ella.
6. Descubrir la confianza de Dios en las personas
al regalarnos su creación.
Comunicación lingüística (Objetivos 2, 3 y 4)
Competencia digital (Objetivos 1, 4)
Aprender a aprender (Objetivos 3 y 4)
Sociales y cívicas (Objetivos 2, 4 y 5)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1 y 3)
2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES
BLOQUES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE PRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Contenidos
B.1. El sentido
religioso
del
hombre
La creación
como
regalo de
Dios
El hombre,
obra
maestra
de la
creación
La
comunica
ción del
hombre
con Dios
1. Identificar y valorar
la creación como
acto de amor de
Dios al hombre.
Reconocer a Dios como
creador del mundo.
Respetar la creación
como regalo de Dios.
Expresar con sus propias
palabras el relato de la
creación.
1.1. Conoce, respeta y cuida la
obra creada.
Conoce el relato bíblico de la
creación.
Valora el mundo y las personas
como obra de Dios.
(Comunicación lingüística,
sociales y cívicas,
aprender a aprender)
Escucha con atención el relato
bíblico Leemos y
aprendemos con la Biblia.
Enumera en orden los pasos de la creación.
Qué he aprendido. Act. 2.
Dialoga con sus compañeros
sobre lo que más le gusta
de la naturaleza.
Hablamos.
Realiza un dibujo sobre el regalo
de la creación.
Contemplamos Act.3.
1.2 Expresa con palabras
propias el asombro por lo
que Dios hace.
Reproduce con sus propias
palabras el relato de la creación.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender)
Reconoce las ideas principales
del relato de la creación.
Leemos y aprendemos con la
Biblia. Comprendemos.
Act. 3 .
Qué he aprendido. Act. 1.
Reproduce con frases sencillas el
relato de la creación.
Leemos y aprendemos con la
Biblia. Comprendemos.
Act. 1 y 2.
Asocia acciones cotidianas con el
cuidado de la naturaleza.
Cuidamos.
2. Reconocer la relación
intrínseca que
existe entre Dios
y el hombre.
Valorar la creación como
un regalo de amor de
Dios hacia los hombres.
2.1. Identifica y enumera los
cuidados que recibe en su
vida como don de Dios.
Descubre sus sentidos como don
de Dios para disfrutar de la
creación.
Valora el don de la felicidad como
obra de Dios.
(Aprender a aprender, sociales y
cívicas)
Disfruta con sus sentidos de la
naturaleza y de los amigos.
Introducción.
Observa escenas en las que las
personas disfrutan de la
creación.
Los cristianos disfrutamos de la
creación. Act. 1.
Descubre en el testimonio de
José Andrés una manera
de disfrutar de la
naturaleza.
Testigos.
3. Conocer que la
persona es un ser
capaz de hablar
con Dios.
Expresar con oraciones
sencillas la gratitud de
las personas hacia Dios.
Comprender y reproducir
el relato de la creación
de manera adecuada a
su edad.
3.2. Memoriza y reproduce
fórmulas de sencillas de
petición y
agradecimiento.
Expresa su gratitud a Dios a través
de oraciones sencillas y
canciones.
Utiliza la fórmula “Gracias padre
Dios….”
(Comunicación lingüística,
digital, conciencia y
expresiones culturales)
Completa la expresión de
“Gracias padre Dios…”con
diferentes elementos de la
creación.
Aprendemos más juntos.
Expresa sus sentimientos al
observar una pintura de
un paisaje.
Contemplamos. Act. 1 y 2.
Aprende y canta una canción de
agradecimiento a Dios por
la creación.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Pretendemos que los alumnos detecten la emoción que va a guiar toda la unidad
didáctica: la admiración.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato del Génesis, la creación. Los alumnos
conocerán y comprenderán el relato de la creación y descubrirán el regalo de la vida. La intención
pedagógica es despertar la emoción de la admiración ante todo lo que Dios ha creado así como
reflexionar sobre el cuidado de la creación.
Los cristianos disfrutamos de la creación. Se pretende que los alumnos comprendan que los cristianos
se sienten agradecidos por la creación, disfrutan de ella, de las personas, de la naturaleza, los animales y
se sienten agradecidos por este regalo de Dios que es la Creación
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Desarrollar la competencia matemática, ciencia y tecnología, en especial, a través del gusto por
la observación del entorno.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la contemplación estética.
Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural: el gusto y la sensibilidad por la
pintura a partir del cuadro de Seurat, El Sena en la isla de la Grande Jattr.
Escuchamos. Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural desde el gusto y la
sensibilidad por la música a la vez que se profundiza en el tema de la unidad.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Se parte del convencimiento de que todos los niños y niñas han tenido experiencias vinculadas
con el entorno natural y de que poseen conocimientos básicos sobre la naturaleza, los seres vivos, los
animales, etc.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Puede ser una dificultad que establezcan una relación entre la admiración por lo creado y la
actitud de agradecimiento por la creación. Los alumnos deben comprender que el mundo y las personas
que nos rodean son un gran regalo, y que podemos disfrutar de este regalo siempre que queramos.
Puede resultar complicado que adquieran el gusto por disfrutar de lo sencillo.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Ciencias naturales. El alumno identifica naturaleza y creación con entorno natural, y comprende la
relación de las personas con él.
Área de Lengua castellana y literatura. Comprende y se expresa oralmente y por escrito de forma
adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y
hablar de forma coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos
adaptados de la Biblia.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los contenidos
propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se proponen en la
sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión escrita.
Todas se realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Con los contenidos y actividades propuestas se invita a los alumnos a que tengan un
comportamiento proactivo en el cuidado de la naturaleza y de los elementos comunes.
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
El alumno toma conciencia de la diversidad de los seres humanos, lo que favorece la
adquisición de una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales (edad,
sexo, características físicas, personalidad).
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES En el Relato bíblico se plantea que Dios creó iguales al hombre y la mujer. Desde ahí se puede
trabajar el contenido con los alumnos.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas que
previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
Se insiste en el cuidado de la naturaleza. Se destacan como deseables todos los
comportamientos que explicitan el cuidado por la creación y el desarrollo sostenible.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA EQUILIBRADA
La admiración por la naturaleza y la valoración del milagro de la propia vida es ocasión para
insistir en la necesidad de incorporar hábitos saludables. Las ilustraciones reflejan a una
familia paseando y disfrutando de la naturaleza.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
EMOCIONAL - En la Experiencia inicial se trabaja la competencia social y las habilidades para la vida y el
bienestar.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional y las habilidades para la vida y el
bienestar.
- En Los cristianos disfrutamos de la creación se trabaja la conciencia emocional y expresión
emocional.
- En Aprender más: Juntos se trabaja la conciencia emocional y la expresión emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se proponen actividades cooperativas para trabajar la
expresión emocional.
- En Aprender más: Escuchamos se proponen actividades en las que se trabajan la
competencia social y las habilidades socioemocionales.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en los
epígrafes Aprender más: Juntos, Aprender más: Contemplamos y Aprender más:
Escuchamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial
- En el Relato bíblico
- En Los cristianos damos gracias a Dios por la creación
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Juntos mejoramos nuestro colegio
- El Relato bíblico: Nuestra propia creación
- Los cristianos disfrutamos de la creación: Interpretación de una canción
- En Apredemos más juntos: Nuestra creación .
- En Contemplamos: Mezcla de colores.
- En Cuidamos: Cuidamos de nuestro entorno
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Gustos parecidos, gustos diferentes.
- El Relato bíblico: El árbol de la creación.
- Los cristianos disfrutamos de la creación: Las sensaciones de la creación
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con tres viñetas y se proyecta la versión animada
que se incluye en el DVD de Animaciones
ACTIVIDADES En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
INTERACTIVAS - La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Comprende el relato
- Los cristianos disfrutamos de la creación:
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Contemplamos: Practica.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad se da a los alumnos la oportunidad de
reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más alternativas de
evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de
actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 2. DIOS NOS ACOMPAÑA SIEMPRE
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJEIVOS DE UNA UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
1. Descubrir que Dios siempre acompaña y ayuda a las
personas.
2. Saber reconocer los gestos de confianza y ayuda que se
observan en las personas que les rodean.
3. Conocer el relato de la liberación del pueblo de Israel e
identificar los momentos de ayuda y confianza en el Éxodo.
4. Valorar la importancia de la relación paterno-filial de Dios
con Abrahán.
5. Descubrir que Dios demuestra su amor a través de las
personas.
6. Conocer los mandamientos que Dios ofreció a Israel como
pauta de comportamiento de los cristianos.
Comunicación lingüística (Objetivos 3, 5 y 6)
Competencia digital (Objetivo 2 y 3)
Aprender a aprender (Objetivos 1 y 5)
Sociales y cívicas (Objetivos 2, 5 y 6)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 3 y
6)
2. CONTENIDOS BLOQUES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Contenidos
B.1. La
revelación:
Dios
interviene
en la
historia
Dios acompaña al
hombre en
la historia
Las personas
aprenden a
confiar en
Dios.
Dios habla a los
hombres
como
1. Reconocer y apreciar la
relación paterno-filial
entre Dios y el hombre
• Reconocer comportamientos y
actitudes de confianza y de
ayuda en las personas.
• Escuchar y comprender el
relato bíblico de la liberación
del pueblo de Israel.
• Valorar que Dios acompaña
siempre a todas las personas.
• Reconocer los dos
mandamientos más
importantes de Dios.
1.1. Conoce y valora que Dios
habla a Abraham y
Moisés para ser su
amigo.
• Señala los acontecimientos
fundamentales del relato del
Éxodo.
• Relaciona el éxodo y la
liberación del pueblo de Israel
con situaciones actuales.
• Reconoce a Abraham y Moisés
como Hijos de Dios.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital,
competencia social y
cívica)
1.2. Señala y representa las
características de la
amistad de Dios con el
hombre:
acompañamiento,
colaboración, etc…
• Escucha los mandamientos de
Comprende las ideas principales del texto y
las reproduce en un dibujo.
Relato bíblico.
Comprendemos. Act. 2 y 3.
Qué he aprendido. Act. 2.
Dialoga sobre el relato bíblico de la liberación
del pueblo de Israel.
Aprendemos juntos
Identifica la amistad de Dios con Abrahán y
Moisés.
Amigos de Dios
Reconoce a Moisés como enviado de Dios.
Relato bíblico.
Comprendemos. Act. 1.
Qué he aprendido. Act. 1.
Identifica y escribe la oración que completa
la escalera de la confianza.
Experiencia inicial. Act. 2 y 3
Aprende y canta una canción sobre la
amistad de Dios y Moisés.
Cantamos
Relaciona hechos cotidianos con situaciones
que generan confianza.
Experiencia inicial
amigos.
La síntesis de los
diez
mandamie
ntos de
Dios.
Dios.
• Identifica los dos
mandamientos más
importantes.
• Valora la confianza y la amistad
como algo positivo.
(Competencia digital, social y
cívica, conciencia y
expresiones culturales y
competencia lingüística)
Dialoga con sus compañeros sobre la
confianza y la amistad.
Hablamos
Conversa sobre las personas que tienen que
salir de su hogar para vivir mejor.
Los cristianos. Act. 1.
Escribe los dos mandamientos más
importantes.
Los cristianos. Act. 2 y 3.
Reconoce en Edith Stein una manera de amar
a Dios.
Testigos
Expresa lo que Dios promete a Abrahán.
Contemplamos
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta sección pretendemos que los alumnos detecten la emoción que va a guiar
toda la unidad didáctica: la confianza.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato de la liberación del pueblo de Israel.
Los alumnos descubrirán a Dios conduce hacia la libertad a los israelitas, los protege y se compromete
con ellos
Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña. Se pretende que los alumnos reconozcan que Dios
siempre acompaña a los cristianos y nos da unas pautas de comportamiento con él y con las personas en
los mandamientos.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS.
Juntos. Con las actividades se pretende desarrollar la competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología mientras descubren más aspectos del éxodo del pueblo judío a través de un
juego en grupo.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la contemplación estética,
identificando los sentimientos que produce en nosotros el amor de Dios contemplando la pintura de
Francisco de Zurbarán, Descanso en la huida a Egipto.
Amigos de Dios. Se pretende profuafianzar las competencias sociales y cívicas mediante el cultivo del
sentimiento de la amistad y presentar a Abrahán y a Moisés como los amigos de Dios.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Conviene partir de la experiencia de cuidado de las personas a las que ellos quieren y que les
quieren a ellos. ¿Qué entienden por confiar en alguien? ¿Y por desconfiar? Entre todos hacer una
definición de sentirse seguro y acompañado. Estas y otras preguntas que ellos mismos pueden plantear
ayudarán a descubrir cuál es la experiencia previa que los alumnos y alumnas tienen de la dependencia
mutua.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La dificultad puede venir por la asociación del concepto cuidado a un contexto exclusivamente
sanitario o de “necesidad de cuidados” más que a una vivencia asociada al amor. Es posible que al
referirnos a la experiencia más cercana de su propia familia existan casos en los que sea necesario
valorar el amor de otras figuras familiares.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se relaciona con el área de Ciencias Sociales y de Valores al fomentar la identificación
de situaciones del entorno social y cultural del alumno en los que es necesario la confianza en otras
personas. Esto les permite comprender que la vida con los demás sería imposible si no confiáramos los
unos en los otros.
También guarda relación con el área de Lengua castellana al favorecer la comprensión de textos
escritos como el relato bíblico, la mejora de la expresión oral y escrita de lo que ha observado,
entendido y explicado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los contenidos
propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se proponen en la
sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión escrita. Todas se
realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Con los contenidos y actividades propuestas en la unidad se invita a los alumnos a que sean capaces
de enfrentarse a situaciones novedosas o difíciles con la confianza de quien se siente
incondicionalmente amado.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Toma conciencia de que la vida en sociedad se construye desde la confianza en las personas que
nos ofrecen ayuda y se ocupan de nuestra protección) policías, profesores, médicos).
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En el relato bíblico se plantea que la promesa de Dios alcanza por igual a todas las personas que
forman parte del pueblo de la promesa..
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas que previenen la
aparición de conflictos. .
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
Se presentan modos de relacionarse con la naturaleza contemplándola y preservándola como
muestra del amor del Dios. ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
Se pueden comentar ilustraciones de la unidad en las que toda la familia realiza alguna actividad
física y deportiva.
EDUCACIÓN VIAL En las fotografías de la familia de la ilustración inicial se les ve cruzando correctamente por el paso
de cebra y respetando las normas de circulación.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la competencia social
- En el Relato bíblico se trabaja la competencia social.
- En Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Juntos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional y la competencia social.
- En Aprender más: Amigos de Dios se trabaja la conciencia y expresión emocional y la competencia social.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Juntos , Aprender más: Contemplamos y Amigos de Dios.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial
- En el Relato bíblico
- En Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: La escalera de la confianza de nuestra clase
- El Relato bíblico: Investigando sobre Moisés
- Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña Interpretación de la canción.
- Juntos. Me relajo en el desierto
- Contemplamos: La descendencia de Abrahán.
- Amigos: Danza Dios cuida del pueblo de Abrahán y de Moisés.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Nuevos propósitos
- El Relato bíblico: Escalando el monte Sinaí
- Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña: Los mandamientos en imágenes.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial . Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Arrugas del DVD Cine para el aula. Se recomienda realizar las preguntas que se
sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye
en el DVD de Animaciones. .
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato
- Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña: Cantamos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Contemplamos:
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 3. NOS ALEGRAMOS PORQUE NACIÓ JESÚS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJEIVOS DE UNA UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
1. Conocer y comprender el relato del nacimiento de Jesús.
2. Descubrir la alegría como regalo de Dios.
3. Reconocer la familia de Jesús como modelo a seguir.
4. Relacionar la Navidad con el nacimiento de Jesús
5. Conocer los modos y tradiciones de la celebración de la
Navidad.
Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 5)
Competencia digital (Objetivos 1, 4 y 5)
Aprender a aprender (Objetivos 2, 3 y5)
Sociales y cívicas (Objetivos3 y 4)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos4 y 5)
2. CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTÁNDARES BLOQUES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Contenidos
B.3. Jesucristo,
cumplimient
o de la
historia de la
salvación.
Jesús, el hijo de
Dios se hace
hombre, vive
y crece en
una familia.
Acontecimientos y
1. Reconocer que Jesús se
hace hombre en el
seno de una familia
• Descubrir el nacimiento de
Jesús como una buena
noticia.
• Saber que Jesús nace y vive
en una familia.
1.1. Identifica a María y a José
como comunidad en la que
Dios se hace presente entre
los hombres.
• Conoce que María y José son los
padres de Jesús.
• Reconoce la figura de María como
madre de los creyentes.
(Competencia Lingüística, digital y
sociales y cívica)
1.2. Valora y respeta la familia de
Jesús a semejanza de la suya.
• Reconoce la importancia de vivir
en una familia.
• Conoce algunas tradiciones de la
Navidad típicas de su región.
(Competencia y expresiones
culturales, sociales y cívica)
Reconoce la emoción de la alegría en la
Navidad.
Experiencia inicial. Act. 1
Expresa en su vida cotidiana la alegría
como buena noticia.
Experiencia inicial. Act. 2. Hablamos
Reconoce a María como Madre de Jesús.
Los cristianos. Act. 2.
Identifica algunas tradiciones propias de
la Navidad.
Los cristianos. Act. 3.
Descubre en el testimonio de Maru
Casillas una manera de ayudar a
los demás.
Testigos
Aprende la canción Camino de Belén.
Cantamos
Expone el sentido de la Navidad para los
cristianos.
Aprendemos más juntos
lugares
geográficos
importantes
en la vida de
Jesús.
2. Relacionar lugares y
acontecimientos en los
que Dios ha expresado
su amor por los
hombres en la vida de
Jesús.
• Conocer el relato bíblico
del nacimiento de Jesús.
• Reconocer que los
personajes del relato
bíblico de la navidad son
portadores de un mensaje
de alegría.
2.1. Nombra y asocia, lugares y
acontecimientos importantes
de la vida de Jesús.
• Reconoce y nombra los
acontecimientos más importantes
del nacimiento de Jesús.
• Identifica los personajes
principales del relato de la
Navidad.
• Conoce los lugares donde nació y
creció Jesús.
• Valora la alegría del nacimiento de
Jesús.
(Competencia lingüística, digital y
aprender a aprender)
Escucha con atención el relato bíblico.
Leemos y aprendemos con la
Biblia.
Descubre que Jesús vivió y creció en el
seno de familia.
Álbum
Elabora su propia figura del portal de
Belén. Modelamos
Relaciona los personajes que aparecen
en las dos ilustraciones.
Contemplamos
Conoce las ideas principales del relato
bíblico de la Navidad.
Qué he aprendido. Act. 1.
Reconoce a algunos personajes que
aparecen en el relato.
Leemos y aprendemos con la Biblia.
Comprendemos. Act. 1 y 2. Los
cristianos. Act. 1. Qué he
aprendido. Act. 2.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta sección pretendemos que los alumnos detecten la emoción que va a guiar
toda la unidad didáctica: la alegría.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato del nacimiento de Jesús. la
Anunciación. En él los alumnos descubrirán el nacimiento de Jesús como una buena noticia y se
despertará en ellos la alegría por el acontecimiento de la Navidad. Además reflexionarán sobre cómo
reaccionaron los pastores al recibir la noticia del nacimiento de Jesús.
Los cristianos nos alegramos. En este apartado se pretende que los alumnos conozcan cómo celebramos
los cristianos la Navidad, que descubran testimonios actuales de alegría cristiana y que conozcan
diferentes maneras de expresar la alegría que produce el nacimiento de Jesús.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con las actividades se pretende profundizar en los contenidos de la unidad y
desarrollar las competencias en comunicación lingüística y para el sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Contemplamos. Con las actividades propuestas se pretende profundizar en los contenidos de la unidad y
desarrollar a competencia para la conciencia y expresión cultural cultivando el gusto y la sensibilidad por
la fotografía y la pintura comparando un fotograma de la película de Franco Zeffirelli, Jesús de Nazareth
y el cuadro de Fray Angélico, Anunciación. Adoración de los Reyes Magos.
Modelamos. Se pretende profundizar en los contenidos de la unidad y desarrollar a competencia para la
conciencia y expresión cultural a través del modelado y el gusto por esta actividad manual.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Sería interesante detectar los conocimientos previos que tienen sobre la Navidad a partir de
algunas preguntas sobre el tema, si notan algo distinto en el ambiente, en las calles, si han oído que en
esas fechas esperamos a alguien, si saben cómo se llama este tiempo, si en algún lugar han visto
anunciado lo que celebramos, si ya han decorado su casa, etc. Estas y otras preguntas ayudarán a
descubrir cuál es la experiencia previa que tienen nuestros alumnos y alumnas de la Navidad, y nos
darán claves para incidir en algún aspecto que nos parezca relevante.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Es posible que nuestros alumnos todavía no tengan asociada la Navidad a una experiencia religiosa
y que lo identifique con un producto cultural más. Es previsible haya que explicar el sentido religioso de
algunas tradiciones: árbol de navidad, Papá Noel, belén, Reyes Magos…
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se relaciona con el área de Ciencias Sociales en la medida que permite al alumno
identificar elementos de la Navidad en su entorno y relacionarlos con otros elementos culturales, y
reconocer lo propio de la celebración cristiana de la Navidad dentro de ambiente socio-religioso que se
vive en esas fechas.
También guarda relación con el área de de Educación artística, en la medida que el alumno
reconoce y admira las diferentes imágenes que representan el acontecimiento de la Navidad, como los
nacimientos o belenes.
Y con Lengua castellana al favorecer la comprensión de textos escritos como el relato bíblico, la
mejora de la expresión oral y escrita de lo que ha observado, entendido y explicado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los contenidos
propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se proponen en la
sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión escrita. Todas se
realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Con los contenidos y actividades propuestas en la unidad se invita a los alumnos a que sean capaces
de enfrentarse a situaciones novedosas o difíciles.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Se presenta la estructura familiar como núcleo de la convivencia y de la vida social.
La celebración con otros de las buenas noticias y de las fiestas favorece las relaciones sociales y la
buena convivencia.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
Se presenta a José y a María como modelo de padre y de madre en la alegría, la presencia, el amor y
el cuidado de su hijo Jesús, sin distinción de roles.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas que previenen la
aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
La presencia de los pastores y los animales en el establo en el que nace Jesús, hacen presente el
mundo natural y rural y posibilita trabajar con los niños el reconocimiento y el respeto hacia
el mismo.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
La testigo, aporta su experiencia en la acogida y el cuidado de personas enfermas. Este valor del
cuidado de los enfermos, puede ser complementado con el de la importancia del cuidado de
la salud en el sentido amplio en el que lo define la OMS: “La salud es un estado de completo
bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”.
La alegría, que es uno de los contenidos nucleares de la unidad, es una emoción que promueve el
optimismo y la salud mental y social.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y las habilidades para la vida y el bienestar.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia y la regulación emocional y habilidades para la vida y el
bienestar.
- En Los cristianos nos alegramos: se trabaja la conciencia emocional y las habilidades para la vida y el
bienestar.
- En Aprender más: Juntos se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar y la regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Modelamos se trabaja la autonomía personal y la regulación emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en los epígrafes Aprender
más juntos Aprender más: Contemplamos y Aprender más: Modelamos .
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial .
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos nos alegramos.
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Periódico de la alegría, Juntos adornamos nuestra clase.
- El Relato bíblico: Entrevista a un personaje del belén, Dramatización.
- Los cristianos nos alegramos: Interpretación de la canción.
- Juntos: Telediario sobre el nacimiento de Jesús.
- Contemplamos: Belén viviente.
- Modelamos: Completamos el portal.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: El periódico de las buenas y malas noticias.
- El Relato bíblico: Adivina quién soy, ¡Adivina, adivinanza!.
- Los cristianos nos alegramos: Los pastores.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico .
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Charlie y la fábrica de chocolate del DVD Cine para el aula. Se recomienda
realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye
en el DVD de Animaciones..
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato.
- Los cristianos nos alegramos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Practica
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 4. HABLAMOS CON DIOS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJEIVOS DE UNA UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
1. Identificar el valor de la confianza como actitud
fundamental en la relación del ser humano con Dios.
2. Aprender como Jesús nos enseña a hablar con Dios a
través de la oración.
3. Saber que los cristianos seguimos el ejemplo de Jesús y
nos dirigimos a Dios con confianza.
4. Reconocer los lugares y momentos donde los cristianos
rezan cotidianamente.
5. Identificar algunos lugares geográficos importantes en la
vida de Jesús.
Comunicación lingüística (Objetivos 3,4, y 5)
Competencia digital (Objetivos 1, 2 Y 3)
Aprender a aprender (Objetivos 2, 3)
Sociales y cívicas (Objetivos 1 y3)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 4 y 5)
2. CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTÁNDARES BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B1: El sentido religioso del hombre
La comunicación del hombre con Dios.
La confianza en Dios y en otras personas.
3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con Dios.
• Descubrir cómo Jesús enseña a rezar a sus amigos.
• Reconocer en la oración la forma de hablar con Dios.
• Descubrir que Jesús enseña a confiar en Dios y en otras personas.
3.1. Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios.
• Conoce el relato bíblico del Padre Nuestro.
• Aprende la oración del Padre Nuestro.
• Conoce diferentes momentos para hablar con Dios.
• Identifica profesiones que prestan ayuda a los demás.
• Reconoce en su entorno a personas que ayudan a otras personas.
• Realiza sencillas oraciones de petición y agradecimiento.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Sociales y
cívicas, Conciencia y expresiones
culturales)
Dialoga con sus compañeros acerca de la confianza en otras personas. Introducción. Act. 1 y 3. Hablamos. Reconoce profesiones que en su desempeño ayudan a los demás. Introducción. Act. 2. Escucha con atención el relato bíblico del Padre Nuestro. Leemos y aprendemos con la Biblia. Reconoce las ideas principales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Qué he aprendido. Act. 1. Descubre distintos momentos del día para hablar con Dios. Los cristianos rezamos. Act.1 y 2. Qué he aprendido. Act. 2 y 3. Aprende cómo Teresa de Jesús hablaba con Dios. Testigos. Disfruta cantando la canción “Un día paseando”. Cantamos. Trabaja cooperativamente la oración del Padre Nuestro. Aprendemos más juntos. Expresa sus sentimientos al observar una pintura de una niña. Contemplamos. Ejercita su interioridad y da gracias a Dios.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación Acontecimientos y lugares geográficos importantes en la vida de Jesús
Viajamos al interior.
2. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.
2.1. Nombra y asocia, lugares y acontecimientos importantes en la vida de Jesús.
• Lee algunos pasajes del Nuevo Testamento relacionados con los lugares geográficos señalados.
(Aprender a aprender, Conciencia y
expresiones culturales)
Observa los escenarios de la vida de Jesús. Álbum. Nombra algunos lugares importantes de la vida de Jesús. Á Álbum. Escucha algún relato del Nuevo Testamento en el que aparecen lugares significativos de la vida de Jesús. Álbum.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta sección pretendemos lograr que los alumnos descubran el valor de la
confianza como el eje central de la unidad y que descubran y valoren el regalo que supone tener
personas que les quieran y con las que puedan compartir lo que les pasa cada día.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato del evangelio sobre el origen de la
oración del padrenuestro. Igual que confiamos en el amor de nuestros padres, nos dice Jesús, podemos
confiar en el amor de Dios, porque él nos conoce y sabe lo que necesitamos antes de que nosotros se lo
pidamos.
Los cristianos rezamos. En este apartado comprenderán que los cristianos seguimos el ejemplo de Jesús
y nos dirigimos a Dios con confianza. Conociendo la experiencia de oración y de confianza en Dios que
ofrece el testimonio de santa Teresa de Jesús, aprenderemos que podemos hablar con Dios en cualquier
momento porque él siempre está dispuesto a escucharnos. Por último, reconocerán los lugares y
momentos donde los cristianos rezan cotidianamente.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con la realización de un mural los alumnos van a profundizar en el aprendizaje y conocimiento
de la oración del padrenuestro que han estudiado en la unidad y a desarrollar la competencia de
aprender a aprender, así como la competencia en comunicación lingüística.
Contemplamos. Se pretende profundizar en los contenidos de la unidad y desarrollar la competencia
para la conciencia y expresión cultural desde el gusto y la sensibilidad por la pintura a partir del análisis
de la obra de Isabel Guerra, Pobreza.
Viajamos al interior. Se pretende profundizar en los contenidos de la unidad, la oración, a la vez que
desarrollan la competencia para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Es necesario partir de las experiencias propias de los alumnos para plantear de la forma más
adecuada la unidad. Se pueden plantear algunas preguntas que subrayen el valor de tener personas en
las que confiar y con las que comunicarse. ¿Qué significa rezar? Cuando se reza, ¿se le cuentan cosas a
Dios? ¿Alguna vez le contáis cosas a Dios? ¿Cuándo lo hacéis? ¿Conocéis alguna oración? ¿Quién os la ha
enseñado? ¿Y el padrenuestro? ¿Sabéis quién inventó esa oración?...
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La unidad no plantea grandes dificultades al alumno, aunque, seguramente, conoceremos niños y
niñas en cuyos entornos sociales la práctica religiosa sea escasa y no conozcan ninguna oración ni el
significado de orar o rezar. Pero este hecho no tiene por qué suponer un problema para la comprensión
de los contenidos y su asimilación
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o compartir sus propias
experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar y dar razón de sus propias convicciones,
refuerza un uso cada vez más adecuado del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el
aula. Al utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en diferentes ámbitos,
como el colegio, los amigos, la familia..., tomará conciencia de los propios sentimientos e ideas y de las
emociones que comunica.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los contenidos
propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se proponen en la
sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión escrita. Todas se
realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Se propone la oración como una manera de comunicarnos con Dios. Comunicarnos implica escucha,
reflexión, expresión de ideas y sentimientos. Pero en esta unidad la comunicación está
enraizada en la confianza en Dios y en los demás. Comunicarnos confiando en los demás, en
que nos atienden y escuchan, afianza nuestra seguridad e iniciativa en la relación con los
otros.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
La comunicación y la confianza son elementos fundamentales para nuestro desarrollo, pero
también para el desarrollo de la sociedad y sus instituciones.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En las ilustraciones del relato bíblico, se presenta a hombres y mujeres en relación con Jesús sin
hacer diferencias de roles o trato. Todos participan por igual del mensaje de Jesús: Dios nos
quiere.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
La comunicación es una habilidad que se cultiva y que es clave a la hora de afrontar los conflictos
que puedan surgir en el grupo.
Las habilidades de la comunicación: saludo, escucha… dejan ver nuestro interés por el otro, y
favorecen un ambiente de cordialidad y buena convivencia.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
Las ilustraciones del relato bíblico presentan a los protagonistas en un contexto de naturaleza. El
entorno de la naturaleza favorece la introspección, la reflexión, la oración… El cuidado de los
espacios naturales, el silencio… favorece la tranquilidad, el contacto con nosotros mismos y
una comunicación de mejor calidad.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
Se presenta la oración como la comunicación con Jesús que podemos realizar en cualquier
momento del día, y especialmente unida a momentos como la alimentación y el descanso.
Estos hitos de nuestro día a día nos ayudan a establecer nuestros ritmos vitales, y la presencia de la
oración nos ayuda a tomar conciencia de los mismos y a no desarrollarlos de cualquier
manera.
Un buen descanso y una alimentación sana y equilibrada, como la que se muestra en las fotografías
de esta unidad, son fundamentales para un buen desarrollo.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y la competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional y la competencia social.
- En Los cristianos rezamos se trabaja la regulación emocional y la competencia social.
- En Aprender más: Juntos se trabaja la competencia social y la regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Viajamos al interior se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Juntos Aprender más: Contemplamos y Aprender más: Viajamos al.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos rezamos.
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: El tren de la confianza.
- El Relato bíblico: Padrenuestro en imágenes.
- Los cristianos rezamos: Interpretación de la canción.
- Juntos: El túnel.
- Contemplamos: Libro de oraciones viajero.
- Viajamos al interior: Contar mi viaje al interior.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: El muñeco tentempié.
- El Relato bíblico: Juego de pareja, Carrera inteligente.
- Los cristianos rezamos: Hablar con los amigos.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Kung Fu Panda del DVD Cine para el aula. Se recomienda realizar las preguntas
que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye en el
DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato.
- Los cristianos rezamos: Cantamos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Practica.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 5. TODO VA A IR BIEN
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Reconocer el valor de la esperanza ante las dificultades. 2. Descubrir la promesa que Jesús hace a los discípulos para
mantener la esperanza. 3. Comprender la importancia de la fiesta de la Pascua para los
cristianos. 4. 4. Conocer y comprender los relatos de la Pasión y
resurrección. 5. Reconocer a Jesús como esperanza para los cristianos.
Comunicación lingüística (Objetivos 2, 3 y 4)
Competencia digital (Objetivos 1, 2, 4 y 5)
Aprender a aprender (Objetivos 3 y 5)
Sociales y cívicas (Objetivos 1 y 5)
Conciencia y expresiones culturales(Objetivos 3, 4 y 5)
2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación. Jesús murió para nuestra salvación La esperanza en Dios y en las personas. La Pascua como fiesta fundamental para los cristianos.
3. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.
• Descubrir que la resurrección de Jesús es la razón fundamental de la esperanza de los cristianos.
• Reconocer en la esperanza la emoción que ayuda a sobreponerse de las adversidades.
• Conocer y comprender el relato del evangelio sobre la muerte y resurrección de Jesús.
• Conocer las emociones que experimentaron los amigos de Jesús.
3.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
• Descubre de Jesús ha resucitado para quedarse con nosotros.
• Reconoce situaciones de su vida cotidiana que mejoran a la luz de la esperanza.
• Comprende el relato bíblico de la muerte y resurrección.
• Dialoga sobre la esperanza y desesperanza que sintieron los amigos de Jesús.
• Reflexiona sobre la tristeza que sintieron los amigos de Jesús.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas y
Conciencia y expresiones culturales)
Explica cómo en situaciones de su vida cotidiana puede sentir esperanza o tristeza. Introducción. Act. 1, 2 y 3. Qué he aprendido. Act. 1. Dialoga sobre la esperanza y el desánimo. Introducción. Hablamos. Escucha con atención el relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Reconoce las ideas fundamentales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Escribe cómo los cristianos celebran la Pascua. Los cristianos contagiamos esperanza. Act. 1. Qué he aprendido. Act. 2. Dibuja el mensaje de esperanza de la Pascua. Los cristianos contagiamos esperanza. Act. 2. Lee con atención el testimonio de Mar Sarmentero. Testigos. Aprende y canta: “Si no sabes dónde ir”. Cantamos.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Expresa en grupo la alegría de la resurrección. Aprendemos más juntos. Realiza un dibujo que expresa la alegría de la resurrección. Contemplamos. Expresa sus sentimientos con la canción “Color esperanza”. Disfrutamos.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta sección pretendemos que los alumnos detecten la emoción que va a guiar
toda la unidad didáctica: la esperanza. La ilustración quiere transmitir una perspectiva optimista ante las
adversidades, aportando una visión cercana a la experiencia del niño.
Relato bíblico: El relato bíblico sobre el que se trabaja en tres viñetas es el del arresto, muerte y
resurrección de Jesús. La observación de las viñetas, la lectura de los pequeños textos que aparecen, los
diálogos de los personajes y sus gestos, como expresión de sus emociones, permitirán a los alumnos
descubrir la promesa que Jesús hace a los discípulos para mantener la esperanza.
Los cristianos contagiamos esperanza. En este apartado conocerán el sentido de la Pascua para los
cristianos, comprenderán lo que se celebra cada uno de los días de la semana santa y aprenderán la
importancia que tiene la resurrección como esperanza para los cristianos. Además conocerán el
testimonio de una cooperante que alienta la esperanza de niños sin escolarizar.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con la actividad se quiere poner de manifiesto que la resurrección de Jesús modifica nuestra
mirada y nos hace partícipes de la esperanza. Con la actividad los alumnos van a desarrollar la
competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología.
Contemplamos. Profundizar los contenidos de la unidad con este ejercicio de atención y desarrollar la
competencia para la conciencia y expresión cultural por medio de la observación de la Vidriera de la
casa de oración de las Hijas de la Cruz, La Cruz de la Victoria.
Disfrutamos. Se pretende que profundicen en el valor de la de esperanza desde una perspectiva lúdica.
Se propone una actividad de grupo que les ayudará a desarrollar la competencia para el sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
A la hora de abordar esta unidad, es necesario conocer qué saben los alumnos acerca de la Pascua.
¿Es lo mismo la Semana Santa que la Pascua? ¿La Pascua es un día de la Semana Santa? Preguntarles si
han participado en alguna celebración, si saben cómo se llama la vela que se enciende en la celebración
de la Pascua. Es importante detectar la percepción que sobre la Semana Santa tienen nuestros alumnos:
tiempo de vacaciones, tiempo litúrgico… y averiguar si conocen los algunos símbolos propios de las
celebraciones cristianas (las palmas, el cirio pascual, etc.).
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Es posible que algunos alumnos no conozcan las prácticas religiosas de la Semana Santa y que, por
lo tanto, desconozcan el valor religioso de esta semana tan importante para los cristianos.
Por otra parte es posible que haya tradiciones diversas y sea necesario, destacar lo particular y los
elementos comunes de las tradiciones que cuente cada alumno.
Podemos encontrarnos con preguntas sobre la muerte y resurrección de Jesús.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad guarda relación con el área de Ciencias Sociales en la medida que ayuda al alumno a
identificar realidades de su entorno social y cultural. Conocer cuáles son los hechos que celebran los
cristianos y cómo lo hacen. Esto es una forma de comprender que las personas expresan sus creencias y
convicciones y valorar que ellos mismos forman parte de un grupo: los amigos o seguidores de Jesús.
Con el área de Educación artística puesto que pone al niño en disposición de apreciar las distintas
expresiones o manifestaciones culturales-religiosas que tienen lugar en la Semana Santa.
Con el área de valores por que se educa así la sensibilidad, la comprensión y el respeto hacia los
sentimientos que se dan en estas manifestaciones.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o compartir sus propias
experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar y dar razón de sus propias convicciones,
refuerza un uso cada vez más adecuado del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el
aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los
contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se
proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión
escrita. Todas se realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Vivir en clave de esperanza nos ayuda a construir y a poner en marcha nuestros
proyectos vitales.
La esperanza cristiana no tiene carácter pasivo y ajeno a la persona en la
construcción de su realidad, sino que propone una actitud activa en la
construcción de la vida propia y del reino de Dios.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
La testigo de esta unidad nos cuenta su compromiso en el apoyo a colectivos menos
favorecidos. La existencia de personas y colectivos sociales comprometidos
con los demás es un indicador que señala hacia una sociedad más justa y
solidaria, un indicador de una sociedad que permanece activa en la
reivindicación de derechos.
Las acciones de estas personas y colectivos surgen y permanecen en la esperanza, y
en la convicción, de que otro mundo es posible.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
La aparición de un ángel que anuncia, en primer lugar, a unas mujeres, que Jesús ha
resucitado, nos proporciona un toque de atención para la visibilidad y el
reconocimiento de las mismas, en aquella sociedad de Jesús en la que ellas no
contaban de la misma manera que los hombres.
Este mensaje sigue estando de actualidad en nuestras sociedades: visibilidad para
las mujeres, iguales en derechos que los hombres, iguales en el amor de Dios.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas
que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
En alguna de las actividades se propone confeccionar los materiales a partir de la
reutilización de algunos recursos, con lo que se puede insistir a los alumnos
en el uso responsable de los recursos.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
Los niños de la ilustración de la experiencia inicial, a pesar de su lesión, vienen de
desarrollar una actividad física. Se puede recodar que cuando dicha actividad
entrañe algún riesgo de lesión han de tomarse las medidas adecuadas.
EDUCACIÓN VIAL
En la ilustración en la que se presenta la experiencia inicial que da el arranque de la
unidad, se destacan los cascos que han usado los niños para jugar con sus
patinetes. Aunque se intuye que uno de los niños se ha caído y se ha hecho
daño en el brazo, podemos insistir en que el uso de los elementos de
seguridad nos ayudan a protegernos, y a que los posibles accidentes no
ocasionen un daño mayor.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional.
- En Los cristianos contagiamos esperanza se trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Juntos se trabajan la conciencia y regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Disfrutamos se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Juntos Aprender más: Contemplamos y Aprender más: Disfrutamos
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico
- En Los cristianos contagiamos esperanza.
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: El collage de la esperanza, Exposición de collages
- El Relato bíblico: Dramatización del relato, Murales colectivos
- Los cristianos contagiamos esperanza: Interpretación de una canción.
- Juntos: Transformando la realidad: puzles a todo color.
- Contemplamos: Llenamos nuestra clase de esperanza.
- Disfrutamos: Danza de la esperanza.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: La princesa Esperanza.
- El Relato bíblico: Carrera de relevos.
- Los cristianos contagiamos esperanza: ¿Cuánto sabes sobre Pascua?.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Vicky el Vikingo y el martillo de Thor del DVD Cine para el aula. Se recomienda
realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye
en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato.
- Los cristianos contagiamos esperanza: Cantamos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Contemplamos: Practica.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 6. JESÚS ESTÁ CON NOSOTROS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Descubrir la alegría como un sentimiento que acerca a Dios. 2. Valorar la importancia de la alegría motivada por estar junto a
personas cercanas y con vínculos de cariño y amistad. 3. Aprender algunos momentos importantes de la Pasión,
Muerte y Resurrección de Jesucristo. 4. Reconocer la felicidad de los amigos de Jesús al encontrarse
con Él tras la Resurrección.
Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 3)
Competencia digital (Objetivos 1, 3 y 4)
Aprender a aprender (Objetivos 3 y 4)
Sociales y cívicas (Objetivo2 y 3)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos3 y 4)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación. Jesús murió para nuestra salvación La Resurrección de Jesús como acto de amor de Dios a los hombres. La Pascua como fiesta fundamental para los cristianos. La alegría como manifestación de amor de los hombres a Dios. Tradiciones culturales de la Semana Santa.
3. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.
• Comprender el mensaje que proclama la Resurrección de Jesús.
• Descubrir el mensaje de amor a los hombres que transmite Jesús en la Resurrección.
• Reconocer la relación que existe entre los momentos felices y las situaciones en las que sucede un encuentro con otras personas.
• Conocer algunas tradiciones populares de la Semana Santa.
• Valorar las expresiones artísticas como una forma de acercase a Jesús.
3.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
• Conoce el relato bíblico de la Resurrección de Jesús.
• Aprende cómo se celebra la Semana Santa.
• Reconoce la alegría en la vida cotidiana.
• Reconoce la alegría de los amigos de Jesús en el relato bíblico.
• Aprende el mensaje principal que proclama la Fe cristiana en la Resurrección.
• Descubre el valor de la alegría al compartir sus juegos con los demás.
• Reconoce los personajes principales de la Resurrección en un cuadro.
• Aprende una tradición cultural de la Semana Santa.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas y
Conciencia y expresiones culturales)
Reconoce la alegría en los personajes de la ilustración. Introducción. Act. 1. Reconoce el sentimiento de la alegría en su vida diaria. Introducción. Act. 2 y 3. Hablamos. Escucha con atención el relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Reconoce las ideas principales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 1. Qué he aprendido. Act. 1 y 2. Identifica la alegría de los discípulos de Jesús. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 2 y 3. Identifica a Jesús en la ilustración. Los cristianos celebramos que Jesús vive. Act. 1. Descubre la felicidad en el testimonio de Felipe Neri. Testigos. Aprende y canta la canción “Si yo quiero encontrarte”. Cantamos. Comparte en grupo el dibujo de su juego favorito. Aprendemos más juntos. Expresa sus sentimientos con el Mosaico de Marco Iván Rupnik.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Contemplamos. Elabora un huevo de Pascua. Felicitamos. Ordena los momentos más importantes de la Semana Santa. Álbum.
4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. A lo largo de esta sección, tratarán de despertar en los alumnos la alegría que
produce el reencuentro. La separación física puede producirnos tristeza, pero el cariño, la esperanza de
su regreso o el reencuentro nos llenan de gozo y alegría, porque el amor sigue vivo entre nosotros. A
Jesús no lo podemos ver, ni tocar, pero sí sentimos que está cerca de nosotros.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el la Resurrección de Jesús. Con las actividades
propuestas los alumnos reconocerán la felicidad de los amigos de Jesús ante su encuentro con él y
poder estar con él tras su Resurrección.
Los cristianos celebramos que Jesús vive. En este apartado descubrirán cómo Jesús cumple su promesa
de seguir siempre con nosotros, recordarán los últimos momentos de Jesús en la tierra y lo que significó
la Resurrección y la Ascensión. Desde esos aprendizajes podrán formular lo que proclama la fe cristina
de Jesús a la luz de la resurrección y valorar la gran fiesta del cielo como regalo de Jesús para sus
amigos.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con la actividad propuesta los alumnos, mientras juegan, desarrollan la competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, junto a la competencia social y cívica.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis del mosaico de, Marko Ivan Rupnik,
La aparición de Jesús resucitado a María Magdalena, los alumnos van a profundizar en los contenidos
de la unidad y a desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural por medio del gusto y
la sensibilidad por las expresiones artísticas.
Felicitamos. Se pretende que conozcan una tradición popular propia de la fiesta de la Resurrección de
Jesús: los huevos de Pascua y que desarrollen la competencia para la conciencia y expresión cultural.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Para adentrarse en esta unidad, es importante destacar la experiencia personal de reencuentro con
los amigos y la familia para que los alumnos comprendan la experiencia de los discípulos del encuentro
con Jesús.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Es posible que a los alumnos les resulte difícil entender que, a pesar de la ascensión, Jesús sigue
presente y vivo y que, por lo tanto, también es posible vivir la alegría del encuentro personal con él.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o compartir sus propias
experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar y dar razón de sus propias convicciones,
refuerza un uso cada vez más adecuado del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el
aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los
contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se
proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión
escrita. Todas se realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
La experiencia del reencuentro, de la alegría compartida de estar juntos, de
fortalecer los lazos, los ideales, los sueños, la amistad…, contribuye a que nos
sintamos acompañados por alguien que nos quiere y en quien podemos
confiar, y esto refuerza nuestra confianza a la hora de poner en marcha
nuestras iniciativas y proyectos.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
La participación en los eventos en los que celebramos los acontecimientos de
nuestra vida (cumpleaños, los juegos, las fiestas…) construye
progresivamente nuestra conciencia de grupo, y nuestra manera de estar y de
disfrutar con los demás en la sociedad.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES El encuentro de Jesús resucitado, en primer lugar, con María Magdalena nos
proporciona un toque de atención sobre la visibilidad y el reconocimiento de
las mujeres en aquella sociedad en la que ellas no contaban de la misma
manera que los hombres.
Este mensaje sigue estando de actualidad en nuestras sociedades: visibilidad para
las mujeres, iguales en derechos que los hombres, iguales en el amor de Dios.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas
que previenen la aparición de conflictos.
EDUCACIÓN VIAL
La ilustración de la primera doble página de la unidad sitúa la experiencia de los
niños en una estación de tren. Los medios de transporte nos llevan al
encuentro con personas queridas. No está de más insistir a los niños en la
importancia de seguir las recomendaciones de seguridad siempre que los
utilicemos, no son un fin en sí mismos, solo son un medio para desplazarnos y
poder realizar y disfrutar de nuestra vida cotidiana: realizar nuestros
proyectos, juntarnos con nuestros familiares y amigos,….
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y la competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional.
- En Los cristianos celebramos que Jesús vive se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Juntos se trabajan la conciencia y regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Felicitamos se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Juntos, Aprender más: Contemplamos y Aprender más: Felicitamos
5. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
6. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial
- En el Relato bíblico
- En Los cristianos celebramos que Jesús vive.
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: Mensajes de felicidad.
- El Relato bíblico: El libro de la felicidad.
- Los cristianos celebramos que Jesús vive: Interpretación de una canción.
- Juntos: Jugamos juntos.
- Contemplamos: El collage de la felicidad.
- Felicitamos: Cuentacuentos.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Los sacos de la risa.
- El Relato bíblico: Felizlandia.
- Los cristianos celebramos que Jesús vive: Todo el mundo a ser feliz.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Jimmy Neutrón del DVD Cine para el aula. Se recomienda realizar las preguntas
que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye
en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato.
- Los cristianos celebramos que Jesús vive: Cantamos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Felicitamos: Practica.
7. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
8. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 7. FORMAMOS LA IGLESIA
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Conocer quiénes forman la gran familia de la Iglesia. 2. Reconocer que los cristianos formamos una familia y todos somos hijos
del mismo Padre. 3. Conocer el relato de los primeros cristianos. 4. Descubrir cómo vivían y cómo actuaban los primeros cristianos para
trasmitir el mensaje de Dios. 5. Explicar el mensaje que anuncia la Iglesia para todos los seres humanos y
que nace del amor de Dios a las personas.
Comunicación lingüística (Objetivos 2, 4 y 5)
Competencia digital (Objetivos 1, 2 y 3)
Aprender a aprender (Objetivos 2, 4 y 5)
Sociales y cívicas (Objetivo2, 4 y 5)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 3, 4 y 5)
2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. La Iglesia, familia de Jesús. Características de la Comunidad Cristiana. Anuncio del mensaje de Jesucristo. Valores de la familia cristiana. Universalidad del mensaje de Dios. Reconocimiento de la gran familia de los hijos de Dios.
1. Reconocer que los cristianos formamos una familia.
• Saber que la Iglesia está formada por los hijos de Dios.
• Descubrir que los cristianos son los seguidores de Jesucristo.
• Valorar la familia como primera comunidad cristiana.
• Conocer que los cristianos anuncian el mensaje de amor de Dios.
• Reconocer el valor de la amabilidad en las primeras comunidades cristianas.
1.1. Asocia las características de la familia de la Iglesia con las de su familia.
• Reconoce que todas las personas son hijos de Dios.
• Conoce como vivían las primeras comunidades cristianas.
• Identifica al Papa como líder de la Iglesia.
• Nombra algunas características de su familia que encuentra en la Iglesia.
• Reconoce que los cristianos forman una familia: la Iglesia.
• Descubre que todos somos hijos del mismo Padre.
• Valora la amabilidad como un don de Dios.
• Valora el gusto por las manifestaciones arquitectónicas que reflejan diferentes culturas.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas y
Conciencia y expresiones culturales)
Dialoga con sus compañeros sobre la amabilidad. Introducción. Hablamos. Identifica situaciones de amabilidad en su vida cotidiana. Introducción. Act. 1 y 2. Escucha con atención el relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprende las ideas principales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Act. 1 / Qué he aprendido. Act. 1. Reconoce el menaje universal de amor que nos dejó Jesús. Los cristianos anunciamos a Jesús. Act. 1 y 2. Completa el mensaje al Papa Francisco. Testigos. Aprende y canta una canción sobre lo bueno que sentirse miembro de un grupo. Cantamos. Aprende la manera de anunciar el mensaje de Jesús. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 2 / Los cristianos anunciamos a Jesús. Act. 3 / Qué he aprendido. Act. 2. Interioriza la importancia de ser amable con los demás. Aprendemos más juntos. Realiza un dibujo sobre una iglesia que conoce.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Contemplamos. Descubre que todos los cristianos son Hijos de Dios. Coloreamos.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta sección pretendemos que los alumnos detecten la amabilidad como una
actitud que nace cuando las emociones positivas dominan las relaciones entre las personas. La
amabilidad se puede dar en cualquier lugar donde alguien esté junto a otras personas y facilite el
bienestar de todos los que le rodean.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de los primeros cristianos. Los alumnos
conocerán cuál era el estilo de vida que tenían las primeras comunidades de discípulos de Jesús
resucitado. Podrán descubrir cómo vivían y cómo actuaban los primeros cristianos para transmitir el
mensaje del amor de Dios en los lugares donde vivían.
Los cristianos anunciamos a Jesús. En este apartado conocerán quiénes forman la gran familia de la
Iglesia. Así podrán comprender cuál es la misión de la Iglesia. Se pretende que los alumnos puedan
identificar algunos rasgos de la personalidad y el mensaje del papa Francisco.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con la representación teatral de diferentes escenas los alumnos desarrollan la competencia en
comunicación lingüística y la competencia para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Contemplamos. Descubriendo iglesias de diferentes lugares del mundo, los alumnos desarrollan la
capacidad de reconocer e identificar los lugares de oración de los cristianos mientras cultivan el gusto y
la sensibilidad por las manifestaciones arquitectónicas que reflejan la cultura de un lugar determinado.
Con ello se fomentan habilidades que fomenten la competencia para la conciencia y expresión cultural.
Nos comunicamos. Profundizar en los contenidos de la unidad de una manera creativa y estimulando la
capacidad comunicativa de los alumnos proponiendo a los alumnos que se comuniquen con niños de
otros lugares del mundo. Con ello, desarrollan la competencia en comunicación lingüística a través del
uso y el gusto por la escritura.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Se puede partir de la experiencia que ya tienen los alumnos a esta edad, de pertenecer a grupos de
catequesis o deportivos. Se puede sondear cómo se sienten con esa experiencia de participación en
grupos con un objetivo común. Se les puede plantear si la Iglesia es un grupo como los que ellos
conocen y qué es lo que caracteriza a los que forman el grupo de los seguidores de Jesús.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La dificultad en este tema estriba en que no identifiquen el término “Iglesia” con el de “comunidad
cristiana” como grupo de seguidores de Jesús animados y unidos por su Espíritu. Puede ser que no se
identifiquen como miembros de la Iglesia aunque pertenezca a un grupo de catequesis.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS.
Esta unidad guarda relación con el área de Ciencias sociales en la medida que el alumno identifica
la Iglesia como una realidad de su entorno social y cultural, conoce cómo se organiza, quiénes la forman,
la misión que tiene y cómo la desarrolla.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o compartir sus propias
experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar y dar razón de sus propias convicciones,
refuerza un uso cada vez más adecuado del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el
aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los
contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se
proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión
escrita. Todas se realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Los primeros cristianos anunciaron el mensaje de Jesús a todos, tanto en su tierra
como en lugares lejanos. El espíritu de Jesús les animaba y les daba fuerzas. A
pesar de las dificultades fueron capaces de emprender la gran aventura del
seguimiento a Jesús. Hoy en día muchas personas continúan esta labor en los
cinco continentes del planeta.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Acoger a los demás, ayudarles a integrase, a formar parte del grupo, son valores
que se trabajan en la unidad y que contribuyen a formar una sociedad
abierta, plural e integradora.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En las imágenes de la unidad se muestra a niños y niñas, a hombres y mujeres en
ese doble papel de acoger y de ser acogidos por los demás.
La gran familia de Jesús incluye a hombres y mujeres que anuncian que todos
somos hijos de Dios.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas
que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
La dimensión de universalidad de la Iglesia, requiere también una conciencia
universal en cuanto a concebir el mundo como la casa de todos. La dimensión
del mensaje de Jesús va más allá de nuestro entorno cercano y nos invita a
hacerlo presente para todos y para el planeta. El desarrollo sostenible para la
vida de las personas y de la Tierra, nuestra casa.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
En la ilustración de la doble página inicial de la unidad se presenta a unos niños y
unas niñas dispuestos a jugar en una cancha. El deporte en equipo es un
excelente ámbito en el que desarrollar valores y habilidades para la
convivencia y la relación con los demás. Pero no es posible poder participar
de esta experiencia tan divertida y enriquecedora sin tener en cuenta otros
valores asociados a una vida sana. El cuidado del cuerpo y de la salud nos
posibilita poder compartir el juego con los demás desplegando toda nuestra
energía.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial: se trabaja la competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la regulación emocional y habilidades para la vida y el bienestar.
- En Los cristianos anunciamos a Jesús se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Juntos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Coloreamos se trabaja la competencia social y la expresión emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Leemos, Aprender más: Contemplamos, y Aprender más: Coloreamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial .
- En el Relato bíblico .
- En Los cristianos anunciamos a Jesús.
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: El amigo invisible.
- El Relato bíblico: El relato roto.
- Los cristianos anunciamos a Jesús: Interpretamos la canción.
- Juntos: Nos expresamos juntos.
- Contemplamos: Iglesias del mundo.
- Coloreamos: Todos somos hermanos.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Besos para todos.
- El Relato bíblico: En busca del mensaje de Jesús.
- Los cristianos anunciamos a Jesús: Los cinco continentes.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Aviones del DVD Cine para el aula. Se recomienda realizar las preguntas que se
sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye
en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato
- Los cristianos anunciamos a Jesús: Cantamos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Coloreamos Practica.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 8. CELEBRAMOS EL REGALO DE LA VIDA
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Conocer y comprender el relato del Nuevo Testamento que presenta cómo los primeros cristianos recordaban a Jesús.
2. Saber que los cristianos se reúnen para celebrar y rezar juntos en comunidad y en la iglesia.
3. Reconocer las fiestas cristianan más importantes.
4. Descubrir la importancia de la celebración de la Eucaristía para los cristianos.
5. Reconocer el domingo como día dedicado al Señor.
Comunicación lingüística (Objetivos 2, 4 y 5)
Competencia digital (Objetivos 1, 2 y 3)
Aprender a aprender (Objetivos2, 4 y 5)
Sociales y cívicas (Objetivo2, 4 y 5)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos3, 4 y 5)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia. La celebración cristiana tiene sentido en comunidad. Fiestas cristianas fundamentales. Las fiestas cristianas nos recuerdan el amor de Dios.
2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares y tiempos.
• Reconocer que la iglesia es un lugar sagrado.
• Saber que Dios invita a todos los cristianos a participar en la Eucaristía.
• Identificar las principales fiestas cristianas: Navidad, Pascua y Eucaristía.
2.1. Expresa el respeto al templo como lugar sagrado.
• Aprende que la Iglesia es el lugar donde celebran los cristianos.
• Reconoce las principales fiestas cristianas.
• Conoce el relato bíblico de las primeras comunidades cristianas.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas y
Conciencia y expresiones culturales)
Da gracias por todo lo que ha aprendido durante el curso. Reconoce las fiestas familiares como un motivo de celebración. Introducción. Dialoga con sus compañeros sobre las celebraciones en la familia y en la Iglesia. Hablamos. Lee con atención el relato bíblico. Aprendemos con la Biblia. Comprende las ideas principales del relato bíblico. Aprendemos con la Biblia. Comprendemos. / Qué he aprendido. Act. 1. Discrimina los lugares propios para cada celebración. Los cristianos nos reunimos para celebrar. Act. 1. Aprende cuáles son las principales fiestas cristianas. Los cristianos nos reunimos para celebrar. Act. 3. Descubre qué es ser voluntario a través del testimonio de Myriam García. Testigos. Disfruta cantando “Cuando sale el sol”. Cantamos. Recuerda algunas palabras importantes de las celebraciones cristianas. Qué he aprendido. Act. 2 Completa en equipo el árbol con los deseos.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
El domingo, día dedicado al Señor. Los cristianos se reúnen para celebrar la Eucaristía el domingo.
Aprendemos más juntos. Disfruta mezclando colores en la paleta. Contemplamos. Realiza la Caja del Agradecimiento y la comparte con los compañeros. Agradecemos.
3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial.
• Respetar el domingo como día dedicado al Señor.
3.1. Conoce y expresa el sentido del domingo.
• Asocia el domingo con la celebración de la Eucaristía.
• Aprende por qué el domingo es un día especial para los cristianos.
• Identifica el domingo como día especial para celebrar la Eucaristía.
Completa las oraciones que hacen referencia al domingo. Los cristianos nos reunimos para celebrar. Act. 2 y 4. Lee el resumen que aparece en el Álbum. Álbum. Colorea el camino que recorre la familia el domingo. Álbum. Expresa las actividades que realiza con la familia el domingo. Álbum.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Este último tema desarrolla en el alumno la actitud del agradecimiento
aprovechando el final del curso. Estas primeras páginas fomentan el sentido de fiesta y de gratitud ante
lo vivido que puede encontrarse en acciones cotidianas como la celebración del cumpleaños de una
abuela.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de la vida de las primeras comunidades. Los
alumnos conocerán y comprenderán el relato del Nuevo Testamento que presenta el modo de vida que
tenían las primeras comunidades cristianas.
Los cristianos nos reunimos para celebrar. En este apartado aprenderán que los cristianos se reúnen
para celebrar y rezar juntos en comunidad y en la iglesia, reconocerán las fiestas cristianas más
importantes y descubrirán la importancia y la finalidad de la celebración de la eucaristía para el
cristianismo.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con la actividad en la que se propone construir un árbol con lo que hemos aprendido se
desarrolla la competencia para aprender a aprender reforzando los elementos más significativos del
curso en el área de Religión. Se busca aportar nuevos motivos para fomentar el agradecimiento a todos
los que han hecho posible el curso vivido.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis de una muestra de la artesanía
peruana, La última cena, los alumnos van a profundizar en la importancia de la eucaristía y a desarrollar
la competencia para la conciencia y expresión cultural a través del aprecio a la artesanía popular.
Agradecemos. Se pretende que decorando una caja para decorar y agradecer lo mejor de este curso
profundicen en los contenidos de la unidad y desarrollen las competencias para la conciencia y
expresión cultural y para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Es posible que algunos alumnos de esta edad ya hayan participado en alguna celebración de la
eucaristía dominical y la asistencia a la misa dominical forme parte de su rutina familiar. Se podría partir
de ahí para que compartan su experiencia con sus compañeros.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La unidad no plantea ninguna dificultad en cuanto a los contenidos. La dificultad puede venir del
desconocimiento que puedan tener los alumnos de la relación que existe entre el domingo y la fiesta
cristiana de la eucaristía.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS.
Los contenidos de esta unidad se relacionan fundamentalmente con el área de Ciencias Sociales al
identificar el medio como el conjunto de elementos, sucesos y factores que tienen lugar en el entorno
de las personas. La unidad incide directamente en el entorno que rodea al alumno: el entorno familiar,
su organización, celebraciones, creencias…, y le aporta información sobre el valor de las fiestas, y la
celebración de la eucaristía en particular. La unidad permite al alumno completar y comprender un poco
más la información de la sociedad y la cultura en la que vive.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o compartir sus propias
experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar y dar razón de sus propias convicciones,
refuerza un uso cada vez más adecuado del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el
aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los
contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se
proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión
escrita. Todas se realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
El sentimiento de pertenencia a un grupo o sociedad aporta a la persona la
seguridad y confianza para poner en marcha los proyectos personales que
quiere emprender: estudios, relaciones,… La celebración compartida de los
acontecimientos de la vida afianza la alegría de vivir, y la realización del logro
conseguido.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Buscar la unión con los demás, compartir, celebrar la vida, son valores que
contribuyen al desarrollo del sentido de pertenencia a un grupo y a la
sociedad.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En las imágenes de la unidad se muestra a niños y niñas, a hombres y mujeres,
celebrando y expresando la alegría de formar parte de la familia de Dios.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas
que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
La celebración compartida de los acontecimientos de la vida adquiere una
dimensión de universalidad en la Iglesia. Celebrar la vida no solo en la
dimensión de las personas sino también en la dimensión de las personas en
relación a la naturaleza y la creación de Dios.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
En la unidad se presentan varias situaciones en las que la familia o los primeros
cristianos comparten alimentos. Se puede partir del carácter social de la
comida para reflexionar sobre los hábitos alimenticios.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y la regulación emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional.
- En Los cristianos nos reunimos para celebrar se trabaja la regulación emocional y la competencia social.
- En Aprender más: Juntos se trabaja la conciencia emocional y la autonomía emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la regulación emocional.
- En Aprender más: Agradecemos se trabaja la conciencia emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Juntos , Aprender más: Contemplamos y Aprender más: Agradecemos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos nos reunimos para celebrar
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Gracias por…).
- El Relato bíblico: Desayuno compartido.
- Los cristianos nos reunimos para celebrar: Interpretación de la canción.
- Juntos: Árbol colectivo de los aprendizajes
- Contemplamos: El desayuno de la clase.
- Agradecemos: Una caja llena de toda una clase.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Doy gracias.
- El Relato bíblico Reconstruimos el relato.
- Los cristianos nos reunimos para celebrar: Saber y ganar.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película La profecía de las ranas del DVD Cine para el aula. Se recomienda realizar las
preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye
en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato.
- Los cristianos nos reunimos para celebrar: Cantamos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Contemplamos: Practica
6. EVALUACIÓN En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
SEGUNDO DE PRIMARIA
UNIDAD 1. DISFRUTAMOS DEL REGALO DE DIOS2
UNIDAD 2. DIOS NOS ACOMPAÑA SIEMPRE8
UNIDAD 3. NOS ALEGRAMOS PORQUE NACIÓ JESÚS14
UNIDAD 4. HABLAMOS CON DIOS20
UNIDAD 5. TODO VA A IR BIEN26
UNIDAD 6. JESÚS ESTÁ CON NOSOTROS32
UNIDAD 7. FORMAMOS LA IGLESIA37
UNIDAD 8. CELEBRAMOS EL REGALO DE LA VIDA43
UNIDAD 1. DISFRUTAMOS DEL REGALO DE DIOS
1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DE LA UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
7. Descubrir el mundo que nos rodea como un
regalo de Dios.
8. Comprender la importancia de cuidar la
naturaleza como regalo de Dios.
9. Dar gracias a Dios por la creación.
10. Reconocer la belleza de la creación como un
acto del amor de Dios hacia las personas.
11. Aprender que Dios nos regala la creación para
cuidarla y disfrutar de ella.
12. Descubrir la confianza de Dios en las personas
al regalarnos su creación.
Comunicación lingüística (Objetivos 2, 3 y 4)
Competencia digital (Objetivos 1, 4)
Aprender a aprender (Objetivos 3 y 4)
Sociales y cívicas (Objetivos 2, 4 y 5)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1 y 3)
2.CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES
BLOQUES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE PRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Contenidos
B.1. El sentido
religioso
del
hombre
La creación
como
regalo de
Dios
El hombre,
obra
maestra
de la
1. Identificar y valorar
la creación como
acto de amor de
Dios al hombre.
Reconocer a Dios como
creador del mundo.
Respetar la creación
como regalo de Dios.
Expresar con sus propias
palabras el relato de la
creación.
1.1. Conoce, respeta y cuida la
obra creada.
Conoce el relato bíblico de la
creación.
Valora el mundo y las personas
como obra de Dios.
(Comunicación lingüística, sociales y cívicas,
aprender a aprender)
Escucha con atención el relato
bíblico Leemos y
aprendemos con la Biblia.
Enumera en orden los pasos de la creación.
Qué he aprendido. Act. 2.
Dialoga con sus compañeros
sobre lo que más le gusta
de la naturaleza.
Hablamos.
Realiza un dibujo sobre el regalo
de la creación.
Contemplamos Act.3.
1.2 Expresa con palabras
propias el asombro por lo
que Dios hace.
Reproduce con sus propias
palabras el relato de la creación.
(Comunicación lingüística, aprender a
aprender)
Reconoce las ideas principales
del relato de la creación.
Leemos y aprendemos con la
Biblia. Comprendemos.
Act. 3 .
Qué he aprendido. Act. 1.
Reproduce con frases sencillas el
relato de la creación.
Leemos y aprendemos con la
Biblia. Comprendemos.
Act. 1 y 2.
Asocia acciones cotidianas con el
cuidado de la naturaleza.
Cuidamos.
creación
La
comunica
ción del
hombre
con Dios
2. Reconocer la relación
intrínseca que
existe entre Dios
y el hombre.
Valorar la creación como
un regalo de amor de
Dios hacia los hombres.
2.1. Identifica y enumera los
cuidados que recibe en su
vida como don de Dios.
Descubre sus sentidos como don
de Dios para disfrutar de la
creación.
Valora el don de la felicidad como
obra de Dios.
(Aprender a aprender, sociales y cívicas)
Disfruta con sus sentidos de la
naturaleza y de los amigos.
Introducción.
Observa escenas en las que las
personas disfrutan de la
creación.
Los cristianos disfrutamos de la
creación. Act. 1.
Descubre en el testimonio de
José Andrés una manera
de disfrutar de la
naturaleza.
Testigos.
3. Conocer que la
persona es un ser
capaz de hablar
con Dios.
Expresar con oraciones
sencillas la gratitud de
las personas hacia Dios.
Comprender y reproducir
el relato de la creación
de manera adecuada a
su edad.
3.2. Memoriza y reproduce
fórmulas de sencillas de
petición y
agradecimiento.
Expresa su gratitud a Dios a través
de oraciones sencillas y
canciones.
Utiliza la fórmula “Gracias padre
Dios….”
(Comunicación lingüística, digital,
conciencia y expresiones
culturales)
Completa la expresión de
“Gracias padre Dios…”con
diferentes elementos de la
creación.
Aprendemos más juntos.
Expresa sus sentimientos al
observar una pintura de
un paisaje.
Contemplamos. Act. 1 y 2.
Aprende y canta una canción de
agradecimiento a Dios por
la creación.
3.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Pretendemos que los alumnos detecten la emoción que va a guiar toda la unidad
didáctica: la admiración.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato del Génesis, la creación. Los alumnos
conocerán y comprenderán el relato de la creación y descubrirán el regalo de la vida. La intención
pedagógica es despertar la emoción de la admiración ante todo lo que Dios ha creado así como
reflexionar sobre el cuidado de la creación.
Los cristianos disfrutamos de la creación. Se pretende que los alumnos comprendan que los cristianos
se sienten agradecidos por la creación, disfrutan de ella, de las personas, de la naturaleza, los animales y
se sienten agradecidos por este regalo de Dios que es la Creación
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Desarrollar la competencia matemática, ciencia y tecnología, en especial, a través del gusto por
la observación del entorno.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la contemplación estética.
Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural: el gusto y la sensibilidad por la
pintura a partir del cuadro de Seurat, El Sena en la isla de la Grande Jattr.
Escuchamos. Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural desde el gusto y la
sensibilidad por la música a la vez que se profundiza en el tema de la unidad.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Se parte del convencimiento de que todos los niños y niñas han tenido experiencias vinculadas
con el entorno natural y de que poseen conocimientos básicos sobre la naturaleza, los seres vivos, los
animales, etc.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Puede ser una dificultad que establezcan una relación entre la admiración por lo creado y la
actitud de agradecimiento por la creación. Los alumnos deben comprender que el mundo y las personas
que nos rodean son un gran regalo, y que podemos disfrutar de este regalo siempre que queramos.
Puede resultar complicado que adquieran el gusto por disfrutar de lo sencillo.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Ciencias naturales. El alumno identifica naturaleza y creación con entorno natural, y comprende la
relación de las personas con él.
Área de Lengua castellana y literatura. Comprende y se expresa oralmente y por escrito de forma
adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y
hablar de forma coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos
adaptados de la Biblia.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los contenidos
propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se proponen en la
sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión escrita.
Todas se realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Con los contenidos y actividades propuestas se invita a los alumnos a que tengan un
comportamiento proactivo en el cuidado de la naturaleza y de los elementos comunes.
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
El alumno toma conciencia de la diversidad de los seres humanos, lo que favorece la
adquisición de una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales (edad,
sexo, características físicas, personalidad).
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES En el Relato bíblico se plantea que Dios creó iguales al hombre y la mujer. Desde ahí se puede
trabajar el contenido con los alumnos.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas que
previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
Se insiste en el cuidado de la naturaleza. Se destacan como deseables todos los
comportamientos que explicitan el cuidado por la creación y el desarrollo sostenible.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA EQUILIBRADA
La admiración por la naturaleza y la valoración del milagro de la propia vida es ocasión para
insistir en la necesidad de incorporar hábitos saludables. Las ilustraciones reflejan a una
familia paseando y disfrutando de la naturaleza.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la competencia social y las habilidades para la vida y el
bienestar.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional y las habilidades para la vida y el bienestar.
- En Los cristianos disfrutamos de la creación se trabaja la conciencia emocional y expresión
emocional.
- En Aprender más: Juntos se trabaja la conciencia emocional y la expresión emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se proponen actividades cooperativas para trabajar la expresión
emocional.
- En Aprender más: Escuchamos se proponen actividades en las que se trabajan la competencia
social y las habilidades socioemocionales.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en los
epígrafes Aprender más: Juntos, Aprender más: Contemplamos y Aprender más:
Escuchamos.
4.SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN
5.ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial
- En el Relato bíblico
- En Los cristianos damos gracias a Dios por la creación
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Juntos mejoramos nuestro colegio
- El Relato bíblico: Nuestra propia creación
- Los cristianos disfrutamos de la creación: Interpretación de una canción
- En Apredemos más juntos: Nuestra creación .
- En Contemplamos: Mezcla de colores.
- En Cuidamos: Cuidamos de nuestro entorno
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Gustos parecidos, gustos diferentes.
- El Relato bíblico: El árbol de la creación.
- Los cristianos disfrutamos de la creación: Las sensaciones de la creación
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con tres viñetas y se proyecta la versión animada que
se incluye en el DVD de Animaciones
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Comprende el relato
- Los cristianos disfrutamos de la creación:
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Contemplamos: Practica.
6.EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad se da a los alumnos la oportunidad de
reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más alternativas de
evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de
actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos didácticos.
7.RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 2. DIOS NOS ACOMPAÑA SIEMPRE
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJEIVOS DE UNA UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
7. Descubrir que Dios siempre acompaña y ayuda a las
personas.
8. Saber reconocer los gestos de confianza y ayuda que se
observan en las personas que les rodean.
9. Conocer el relato de la liberación del pueblo de Israel e
identificar los momentos de ayuda y confianza en el Éxodo.
10. Valorar la importancia de la relación paterno-filial de Dios
con Abrahán.
11. Descubrir que Dios demuestra su amor a través de las
personas.
12. Conocer los mandamientos que Dios ofreció a Israel como
pauta de comportamiento de los cristianos.
Comunicación lingüística (Objetivos 3, 5 y 6)
Competencia digital (Objetivo 2 y 3)
Aprender a aprender (Objetivos 1 y 5)
Sociales y cívicas (Objetivos 2, 5 y 6)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 3 y
6)
2.CONTENIDOS BLOQUES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Contenidos
B.1. La
revelación:
Dios
interviene
en la
historia
Dios acompaña al
hombre en
la historia
Las personas
aprenden a
confiar en
Dios.
Dios habla a los
1. Reconocer y apreciar la
relación paterno-filial
entre Dios y el hombre
• Reconocer comportamientos y
actitudes de confianza y de
ayuda en las personas.
• Escuchar y comprender el
relato bíblico de la liberación
del pueblo de Israel.
• Valorar que Dios acompaña
siempre a todas las personas.
• Reconocer los dos
mandamientos más
importantes de Dios.
1.1. Conoce y valora que Dios
habla a Abraham y
Moisés para ser su
amigo.
• Señala los acontecimientos
fundamentales del relato del
Éxodo.
• Relaciona el éxodo y la
liberación del pueblo de Israel
con situaciones actuales.
• Reconoce a Abraham y Moisés
como Hijos de Dios.
(Comunicación lingüística, Competencia
digital, competencia social y
cívica)
1.2. Señala y representa las
características de la
amistad de Dios con el
hombre:
acompañamiento,
colaboración, etc…
Comprende las ideas principales del texto y
las reproduce en un dibujo.
Relato bíblico.
Comprendemos. Act. 2 y 3.
Qué he aprendido. Act. 2.
Dialoga sobre el relato bíblico de la liberación
del pueblo de Israel.
Aprendemos juntos
Identifica la amistad de Dios con Abrahán y
Moisés.
Amigos de Dios
Reconoce a Moisés como enviado de Dios.
Relato bíblico.
Comprendemos. Act. 1.
Qué he aprendido. Act. 1.
Identifica y escribe la oración que completa
la escalera de la confianza.
Experiencia inicial. Act. 2 y 3
Aprende y canta una canción sobre la
amistad de Dios y Moisés.
Cantamos
Relaciona hechos cotidianos con situaciones
que generan confianza.
hombres
como
amigos.
La síntesis de los
diez
mandamie
ntos de
Dios.
• Escucha los mandamientos de
Dios.
• Identifica los dos
mandamientos más
importantes.
• Valora la confianza y la amistad
como algo positivo.
(Competencia digital, social y cívica,
conciencia y expresiones culturales
y competencia lingüística)
Experiencia inicial
Dialoga con sus compañeros sobre la
confianza y la amistad.
Hablamos
Conversa sobre las personas que tienen que
salir de su hogar para vivir mejor.
Los cristianos. Act. 1.
Escribe los dos mandamientos más
importantes.
Los cristianos. Act. 2 y 3.
Reconoce en Edith Stein una manera de amar
a Dios.
Testigos
Expresa lo que Dios promete a Abrahán.
Contemplamos
3.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta sección pretendemos que los alumnos detecten la emoción que va a guiar
toda la unidad didáctica: la confianza.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato de la liberación del pueblo de Israel.
Los alumnos descubrirán a Dios conduce hacia la libertad a los israelitas, los protege y se compromete
con ellos
Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña. Se pretende que los alumnos reconozcan que Dios
siempre acompaña a los cristianos y nos da unas pautas de comportamiento con él y con las personas en
los mandamientos.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS.
Juntos. Con las actividades se pretende desarrollar la competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología mientras descubren más aspectos del éxodo del pueblo judío a través de un
juego en grupo.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la contemplación estética,
identificando los sentimientos que produce en nosotros el amor de Dios contemplando la pintura de
Francisco de Zurbarán, Descanso en la huida a Egipto.
Amigos de Dios. Se pretende profuafianzar las competencias sociales y cívicas mediante el cultivo del
sentimiento de la amistad y presentar a Abrahán y a Moisés como los amigos de Dios.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Conviene partir de la experiencia de cuidado de las personas a las que ellos quieren y que les
quieren a ellos. ¿Qué entienden por confiar en alguien? ¿Y por desconfiar? Entre todos hacer una
definición de sentirse seguro y acompañado. Estas y otras preguntas que ellos mismos pueden plantear
ayudarán a descubrir cuál es la experiencia previa que los alumnos y alumnas tienen de la dependencia
mutua.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La dificultad puede venir por la asociación del concepto cuidado a un contexto exclusivamente
sanitario o de “necesidad de cuidados” más que a una vivencia asociada al amor. Es posible que al
referirnos a la experiencia más cercana de su propia familia existan casos en los que sea necesario
valorar el amor de otras figuras familiares.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se relaciona con el área de Ciencias Sociales y de Valores al fomentar la identificación
de situaciones del entorno social y cultural del alumno en los que es necesario la confianza en otras
personas. Esto les permite comprender que la vida con los demás sería imposible si no confiáramos los
unos en los otros.
También guarda relación con el área de Lengua castellana al favorecer la comprensión de textos
escritos como el relato bíblico, la mejora de la expresión oral y escrita de lo que ha observado,
entendido y explicado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los contenidos
propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se proponen en la
sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión escrita. Todas se
realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Con los contenidos y actividades propuestas en la unidad se invita a los alumnos a que sean capaces
de enfrentarse a situaciones novedosas o difíciles con la confianza de quien se siente
incondicionalmente amado.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Toma conciencia de que la vida en sociedad se construye desde la confianza en las personas que
nos ofrecen ayuda y se ocupan de nuestra protección) policías, profesores, médicos).
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En el relato bíblico se plantea que la promesa de Dios alcanza por igual a todas las personas que
forman parte del pueblo de la promesa..
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas que previenen la
aparición de conflictos. .
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
Se presentan modos de relacionarse con la naturaleza contemplándola y preservándola como
muestra del amor del Dios. ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
Se pueden comentar ilustraciones de la unidad en las que toda la familia realiza alguna actividad
física y deportiva.
EDUCACIÓN VIAL En las fotografías de la familia de la ilustración inicial se les ve cruzando correctamente por el paso
de cebra y respetando las normas de circulación.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la competencia social
- En el Relato bíblico se trabaja la competencia social.
- En Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Juntos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional y la competencia social.
- En Aprender más: Amigos de Dios se trabaja la conciencia y expresión emocional y la competencia social.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Juntos , Aprender más: Contemplamos y Amigos de Dios.
4.SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN
5.ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial
- En el Relato bíblico
- En Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: La escalera de la confianza de nuestra clase
- El Relato bíblico: Investigando sobre Moisés
- Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña Interpretación de la canción.
- Juntos. Me relajo en el desierto
- Contemplamos: La descendencia de Abrahán.
- Amigos: Danza Dios cuida del pueblo de Abrahán y de Moisés.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Nuevos propósitos
- El Relato bíblico: Escalando el monte Sinaí
- Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña: Los mandamientos en imágenes.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial . Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Arrugas del DVD Cine para el aula. Se recomienda realizar las preguntas que se sugieren
en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye en el
DVD de Animaciones. .
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato
- Los cristianos sabemos que Dios nos acompaña: Cantamos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Contemplamos:
6.EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7.RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 3. NOS ALEGRAMOS PORQUE NACIÓ JESÚS
8. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJEIVOS DE UNA UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
6. Conocer y comprender el relato del nacimiento de Jesús.
7. Descubrir la alegría como regalo de Dios.
8. Reconocer la familia de Jesús como modelo a seguir.
9. Relacionar la Navidad con el nacimiento de Jesús
10. Conocer los modos y tradiciones de la celebración de la
Navidad.
Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 5)
Competencia digital (Objetivos 1, 4 y 5)
Aprender a aprender (Objetivos 2, 3 y5)
Sociales y cívicas (Objetivos3 y 4)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos4 y 5)
9. CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTÁNDARES BLOQUES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Contenidos
B.3. Jesucristo,
cumplimient
o de la
historia de la
salvación.
Jesús, el hijo de
Dios se hace
hombre, vive
y crece en
una familia.
Acontecimientos y
1. Reconocer que Jesús se
hace hombre en el
seno de una familia
• Descubrir el nacimiento de
Jesús como una buena
noticia.
• Saber que Jesús nace y vive
en una familia.
1.1. Identifica a María y a José
como comunidad en la que
Dios se hace presente entre
los hombres.
• Conoce que María y José son los
padres de Jesús.
• Reconoce la figura de María como
madre de los creyentes.
(Competencia Lingüística, digital y
sociales y cívica)
1.2. Valora y respeta la familia de
Jesús a semejanza de la suya.
• Reconoce la importancia de vivir
en una familia.
• Conoce algunas tradiciones de la
Navidad típicas de su región.
(Competencia y expresiones
culturales, sociales y cívica)
Reconoce la emoción de la alegría en la
Navidad.
Experiencia inicial. Act. 1
Expresa en su vida cotidiana la alegría
como buena noticia.
Experiencia inicial. Act. 2. Hablamos
Reconoce a María como Madre de Jesús.
Los cristianos. Act. 2.
Identifica algunas tradiciones propias de
la Navidad.
Los cristianos. Act. 3.
Descubre en el testimonio de Maru
Casillas una manera de ayudar a
los demás.
Testigos
Aprende la canción Camino de Belén.
Cantamos
Expone el sentido de la Navidad para los
cristianos.
Aprendemos más juntos
lugares
geográficos
importantes
en la vida de
Jesús.
2. Relacionar lugares y
acontecimientos en los
que Dios ha expresado
su amor por los
hombres en la vida de
Jesús.
• Conocer el relato bíblico
del nacimiento de Jesús.
• Reconocer que los
personajes del relato
bíblico de la navidad son
portadores de un mensaje
de alegría.
2.1. Nombra y asocia, lugares y
acontecimientos importantes
de la vida de Jesús.
• Reconoce y nombra los
acontecimientos más importantes
del nacimiento de Jesús.
• Identifica los personajes
principales del relato de la
Navidad.
• Conoce los lugares donde nació y
creció Jesús.
• Valora la alegría del nacimiento de
Jesús.
(Competencia lingüística, digital y
aprender a aprender)
Escucha con atención el relato bíblico.
Leemos y aprendemos con la
Biblia.
Descubre que Jesús vivió y creció en el
seno de familia.
Álbum
Elabora su propia figura del portal de
Belén. Modelamos
Relaciona los personajes que aparecen
en las dos ilustraciones.
Contemplamos
Conoce las ideas principales del relato
bíblico de la Navidad.
Qué he aprendido. Act. 1.
Reconoce a algunos personajes que
aparecen en el relato.
Leemos y aprendemos con la Biblia.
Comprendemos. Act. 1 y 2. Los
cristianos. Act. 1. Qué he
aprendido. Act. 2.
10. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta sección pretendemos que los alumnos detecten la emoción que va a guiar
toda la unidad didáctica: la alegría.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato del nacimiento de Jesús. la
Anunciación. En él los alumnos descubrirán el nacimiento de Jesús como una buena noticia y se
despertará en ellos la alegría por el acontecimiento de la Navidad. Además reflexionarán sobre cómo
reaccionaron los pastores al recibir la noticia del nacimiento de Jesús.
Los cristianos nos alegramos. En este apartado se pretende que los alumnos conozcan cómo celebramos
los cristianos la Navidad, que descubran testimonios actuales de alegría cristiana y que conozcan
diferentes maneras de expresar la alegría que produce el nacimiento de Jesús.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con las actividades se pretende profundizar en los contenidos de la unidad y
desarrollar las competencias en comunicación lingüística y para el sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Contemplamos. Con las actividades propuestas se pretende profundizar en los contenidos de la unidad y
desarrollar a competencia para la conciencia y expresión cultural cultivando el gusto y la sensibilidad por
la fotografía y la pintura comparando un fotograma de la película de Franco Zeffirelli, Jesús de Nazareth
y el cuadro de Fray Angélico, Anunciación. Adoración de los Reyes Magos.
Modelamos. Se pretende profundizar en los contenidos de la unidad y desarrollar a competencia para la
conciencia y expresión cultural a través del modelado y el gusto por esta actividad manual.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Sería interesante detectar los conocimientos previos que tienen sobre la Navidad a partir de
algunas preguntas sobre el tema, si notan algo distinto en el ambiente, en las calles, si han oído que en
esas fechas esperamos a alguien, si saben cómo se llama este tiempo, si en algún lugar han visto
anunciado lo que celebramos, si ya han decorado su casa, etc. Estas y otras preguntas ayudarán a
descubrir cuál es la experiencia previa que tienen nuestros alumnos y alumnas de la Navidad, y nos
darán claves para incidir en algún aspecto que nos parezca relevante.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Es posible que nuestros alumnos todavía no tengan asociada la Navidad a una experiencia religiosa
y que lo identifique con un producto cultural más. Es previsible haya que explicar el sentido religioso de
algunas tradiciones: árbol de navidad, Papá Noel, belén, Reyes Magos…
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se relaciona con el área de Ciencias Sociales en la medida que permite al alumno
identificar elementos de la Navidad en su entorno y relacionarlos con otros elementos culturales, y
reconocer lo propio de la celebración cristiana de la Navidad dentro de ambiente socio-religioso que se
vive en esas fechas.
También guarda relación con el área de de Educación artística, en la medida que el alumno
reconoce y admira las diferentes imágenes que representan el acontecimiento de la Navidad, como los
nacimientos o belenes.
Y con Lengua castellana al favorecer la comprensión de textos escritos como el relato bíblico, la
mejora de la expresión oral y escrita de lo que ha observado, entendido y explicado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los contenidos
propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se proponen en la
sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión escrita. Todas se
realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Con los contenidos y actividades propuestas en la unidad se invita a los alumnos a que sean capaces
de enfrentarse a situaciones novedosas o difíciles.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Se presenta la estructura familiar como núcleo de la convivencia y de la vida social.
La celebración con otros de las buenas noticias y de las fiestas favorece las relaciones sociales y la
buena convivencia.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
Se presenta a José y a María como modelo de padre y de madre en la alegría, la presencia, el amor y
el cuidado de su hijo Jesús, sin distinción de roles.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas que previenen la
aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
La presencia de los pastores y los animales en el establo en el que nace Jesús, hacen presente el
mundo natural y rural y posibilita trabajar con los niños el reconocimiento y el respeto hacia
el mismo.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
La testigo, aporta su experiencia en la acogida y el cuidado de personas enfermas. Este valor del
cuidado de los enfermos, puede ser complementado con el de la importancia del cuidado de
la salud en el sentido amplio en el que lo define la OMS: “La salud es un estado de completo
bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”.
La alegría, que es uno de los contenidos nucleares de la unidad, es una emoción que promueve el
optimismo y la salud mental y social.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y las habilidades para la vida y el bienestar.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia y la regulación emocional y habilidades para la vida y el bienestar.
- En Los cristianos nos alegramos: se trabaja la conciencia emocional y las habilidades para la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Juntos se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar y la regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Modelamos se trabaja la autonomía personal y la regulación emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en los epígrafes Aprender
más juntos Aprender más: Contemplamos y Aprender más: Modelamos .
11. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN
12. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial .
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos nos alegramos.
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Periódico de la alegría, Juntos adornamos nuestra clase.
- El Relato bíblico: Entrevista a un personaje del belén, Dramatización.
- Los cristianos nos alegramos: Interpretación de la canción.
- Juntos: Telediario sobre el nacimiento de Jesús.
- Contemplamos: Belén viviente.
- Modelamos: Completamos el portal.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: El periódico de las buenas y malas noticias.
- El Relato bíblico: Adivina quién soy, ¡Adivina, adivinanza!.
- Los cristianos nos alegramos: Los pastores.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico .
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Charlie y la fábrica de chocolate del DVD Cine para el aula. Se recomienda realizar las
preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye en el
DVD de Animaciones..
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato.
- Los cristianos nos alegramos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Practica
13. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
14. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 4. HABLAMOS CON DIOS
1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJEIVOS DE UNA UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
6. Identificar el valor de la confianza como actitud
fundamental en la relación del ser humano con Dios.
7. Aprender como Jesús nos enseña a hablar con Dios a
través de la oración.
8. Saber que los cristianos seguimos el ejemplo de Jesús y
nos dirigimos a Dios con confianza.
9. Reconocer los lugares y momentos donde los cristianos
rezan cotidianamente.
10. Identificar algunos lugares geográficos importantes en la
vida de Jesús.
Comunicación lingüística (Objetivos 3,4, y 5)
Competencia digital (Objetivos 1, 2 Y 3)
Aprender a aprender (Objetivos 2, 3)
Sociales y cívicas (Objetivos 1 y3)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 4 y 5)
2.CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTÁNDARES
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B1: El sentido religioso del hombre
La comunicación del hombre con Dios.
La confianza en Dios y en otras personas.
3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con Dios.
• Descubrir cómo Jesús enseña a rezar a sus amigos.
• Reconocer en la oración la forma de hablar con Dios.
• Descubrir que Jesús enseña a confiar en Dios y en otras personas.
3.1. Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios.
• Conoce el relato bíblico del Padre Nuestro.
• Aprende la oración del Padre Nuestro.
• Conoce diferentes momentos para hablar con Dios.
• Identifica profesiones que prestan ayuda a los demás.
• Reconoce en su entorno a personas que ayudan a otras personas.
• Realiza sencillas oraciones de petición y agradecimiento.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Sociales y
cívicas, Conciencia y expresiones
culturales)
Dialoga con sus compañeros acerca de la confianza en otras personas. Introducción. Act. 1 y 3. Hablamos. Reconoce profesiones que en su desempeño ayudan a los demás. Introducción. Act. 2. Escucha con atención el relato bíblico del Padre Nuestro. Leemos y aprendemos con la Biblia. Reconoce las ideas principales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Qué he aprendido. Act. 1. Descubre distintos momentos del día para hablar con Dios. Los cristianos rezamos. Act.1 y 2. Qué he aprendido. Act. 2 y 3. Aprende cómo Teresa de Jesús hablaba con Dios. Testigos. Disfruta cantando la canción “Un día paseando”. Cantamos. Trabaja cooperativamente la oración del Padre Nuestro. Aprendemos más juntos. Expresa sus sentimientos al observar una pintura de una niña. Contemplamos.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación Acontecimientos y lugares geográficos importantes en la vida de Jesús
Ejercita su interioridad y da gracias a Dios. Viajamos al interior.
2. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.
2.1. Nombra y asocia, lugares y acontecimientos importantes en la vida de Jesús.
• Lee algunos pasajes del Nuevo Testamento relacionados con los lugares geográficos señalados.
(Aprender a aprender, Conciencia y
expresiones culturales)
Observa los escenarios de la vida de Jesús. Álbum. Nombra algunos lugares importantes de la vida de Jesús. Á Álbum. Escucha algún relato del Nuevo Testamento en el que aparecen lugares significativos de la vida de Jesús. Álbum.
3.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta sección pretendemos lograr que los alumnos descubran el valor de la
confianza como el eje central de la unidad y que descubran y valoren el regalo que supone tener
personas que les quieran y con las que puedan compartir lo que les pasa cada día.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato del evangelio sobre el origen de la
oración del padrenuestro. Igual que confiamos en el amor de nuestros padres, nos dice Jesús, podemos
confiar en el amor de Dios, porque él nos conoce y sabe lo que necesitamos antes de que nosotros se lo
pidamos.
Los cristianos rezamos. En este apartado comprenderán que los cristianos seguimos el ejemplo de Jesús
y nos dirigimos a Dios con confianza. Conociendo la experiencia de oración y de confianza en Dios que
ofrece el testimonio de santa Teresa de Jesús, aprenderemos que podemos hablar con Dios en cualquier
momento porque él siempre está dispuesto a escucharnos. Por último, reconocerán los lugares y
momentos donde los cristianos rezan cotidianamente.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con la realización de un mural los alumnos van a profundizar en el aprendizaje y conocimiento
de la oración del padrenuestro que han estudiado en la unidad y a desarrollar la competencia de
aprender a aprender, así como la competencia en comunicación lingüística.
Contemplamos. Se pretende profundizar en los contenidos de la unidad y desarrollar la competencia
para la conciencia y expresión cultural desde el gusto y la sensibilidad por la pintura a partir del análisis
de la obra de Isabel Guerra, Pobreza.
Viajamos al interior. Se pretende profundizar en los contenidos de la unidad, la oración, a la vez que
desarrollan la competencia para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Es necesario partir de las experiencias propias de los alumnos para plantear de la forma más
adecuada la unidad. Se pueden plantear algunas preguntas que subrayen el valor de tener personas en
las que confiar y con las que comunicarse. ¿Qué significa rezar? Cuando se reza, ¿se le cuentan cosas a
Dios? ¿Alguna vez le contáis cosas a Dios? ¿Cuándo lo hacéis? ¿Conocéis alguna oración? ¿Quién os la ha
enseñado? ¿Y el padrenuestro? ¿Sabéis quién inventó esa oración?...
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La unidad no plantea grandes dificultades al alumno, aunque, seguramente, conoceremos niños y
niñas en cuyos entornos sociales la práctica religiosa sea escasa y no conozcan ninguna oración ni el
significado de orar o rezar. Pero este hecho no tiene por qué suponer un problema para la comprensión
de los contenidos y su asimilación
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o compartir sus propias
experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar y dar razón de sus propias convicciones,
refuerza un uso cada vez más adecuado del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el
aula. Al utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en diferentes ámbitos,
como el colegio, los amigos, la familia..., tomará conciencia de los propios sentimientos e ideas y de las
emociones que comunica.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los contenidos
propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se proponen en la
sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión escrita. Todas se
realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Se propone la oración como una manera de comunicarnos con Dios. Comunicarnos implica escucha,
reflexión, expresión de ideas y sentimientos. Pero en esta unidad la comunicación está
enraizada en la confianza en Dios y en los demás. Comunicarnos confiando en los demás, en
que nos atienden y escuchan, afianza nuestra seguridad e iniciativa en la relación con los
otros.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
La comunicación y la confianza son elementos fundamentales para nuestro desarrollo, pero
también para el desarrollo de la sociedad y sus instituciones.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En las ilustraciones del relato bíblico, se presenta a hombres y mujeres en relación con Jesús sin
hacer diferencias de roles o trato. Todos participan por igual del mensaje de Jesús: Dios nos
quiere.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
La comunicación es una habilidad que se cultiva y que es clave a la hora de afrontar los conflictos
que puedan surgir en el grupo.
Las habilidades de la comunicación: saludo, escucha… dejan ver nuestro interés por el otro, y
favorecen un ambiente de cordialidad y buena convivencia.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
Las ilustraciones del relato bíblico presentan a los protagonistas en un contexto de naturaleza. El
entorno de la naturaleza favorece la introspección, la reflexión, la oración… El cuidado de los
espacios naturales, el silencio… favorece la tranquilidad, el contacto con nosotros mismos y
una comunicación de mejor calidad.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
Se presenta la oración como la comunicación con Jesús que podemos realizar en cualquier
momento del día, y especialmente unida a momentos como la alimentación y el descanso.
Estos hitos de nuestro día a día nos ayudan a establecer nuestros ritmos vitales, y la presencia de la
oración nos ayuda a tomar conciencia de los mismos y a no desarrollarlos de cualquier
manera.
Un buen descanso y una alimentación sana y equilibrada, como la que se muestra en las fotografías
de esta unidad, son fundamentales para un buen desarrollo.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y la competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional y la competencia social.
- En Los cristianos rezamos se trabaja la regulación emocional y la competencia social.
- En Aprender más: Juntos se trabaja la competencia social y la regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Viajamos al interior se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Juntos Aprender más: Contemplamos y Aprender más: Viajamos al.
4.SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN
5.ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos rezamos.
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: El tren de la confianza.
- El Relato bíblico: Padrenuestro en imágenes.
- Los cristianos rezamos: Interpretación de la canción.
- Juntos: El túnel.
- Contemplamos: Libro de oraciones viajero.
- Viajamos al interior: Contar mi viaje al interior.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: El muñeco tentempié.
- El Relato bíblico: Juego de pareja, Carrera inteligente.
- Los cristianos rezamos: Hablar con los amigos.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Kung Fu Panda del DVD Cine para el aula. Se recomienda realizar las preguntas
que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye en el DVD de
Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato.
- Los cristianos rezamos: Cantamos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Practica.
6.EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7.RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 5. TODO VA A IR BIEN
1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
6. Reconocer el valor de la esperanza ante las dificultades. 7. Descubrir la promesa que Jesús hace a los discípulos para
mantener la esperanza. 8. Comprender la importancia de la fiesta de la Pascua para los
cristianos. 9. 4. Conocer y comprender los relatos de la Pasión y
resurrección. 10. Reconocer a Jesús como esperanza para los cristianos.
Comunicación lingüística (Objetivos 2, 3 y 4)
Competencia digital (Objetivos 1, 2, 4 y 5)
Aprender a aprender (Objetivos 3 y 5)
Sociales y cívicas (Objetivos 1 y 5)
Conciencia y expresiones culturales(Objetivos 3, 4 y 5)
2.CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación. Jesús murió para nuestra salvación La esperanza en Dios y en las personas. La Pascua como fiesta fundamental para los cristianos.
3. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.
• Descubrir que la resurrección de Jesús es la razón fundamental de la esperanza de los cristianos.
• Reconocer en la esperanza la emoción que ayuda a sobreponerse de las adversidades.
• Conocer y comprender el relato del evangelio sobre la muerte y resurrección de Jesús.
• Conocer las emociones que experimentaron los amigos de Jesús.
3.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
• Descubre de Jesús ha resucitado para quedarse con nosotros.
• Reconoce situaciones de su vida cotidiana que mejoran a la luz de la esperanza.
• Comprende el relato bíblico de la muerte y resurrección.
• Dialoga sobre la esperanza y desesperanza que sintieron los amigos de Jesús.
• Reflexiona sobre la tristeza que sintieron los amigos de Jesús.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas y
Conciencia y expresiones culturales)
Explica cómo en situaciones de su vida cotidiana puede sentir esperanza o tristeza. Introducción. Act. 1, 2 y 3. Qué he aprendido. Act. 1. Dialoga sobre la esperanza y el desánimo. Introducción. Hablamos. Escucha con atención el relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Reconoce las ideas fundamentales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Escribe cómo los cristianos celebran la Pascua. Los cristianos contagiamos esperanza. Act. 1. Qué he aprendido. Act. 2. Dibuja el mensaje de esperanza de la Pascua. Los cristianos contagiamos esperanza. Act. 2. Lee con atención el testimonio de
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Mar Sarmentero. Testigos. Aprende y canta: “Si no sabes dónde ir”. Cantamos. Expresa en grupo la alegría de la resurrección. Aprendemos más juntos. Realiza un dibujo que expresa la alegría de la resurrección. Contemplamos. Expresa sus sentimientos con la canción “Color esperanza”. Disfrutamos.
3.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta sección pretendemos que los alumnos detecten la emoción que va a guiar
toda la unidad didáctica: la esperanza. La ilustración quiere transmitir una perspectiva optimista ante las
adversidades, aportando una visión cercana a la experiencia del niño.
Relato bíblico: El relato bíblico sobre el que se trabaja en tres viñetas es el del arresto, muerte y
resurrección de Jesús. La observación de las viñetas, la lectura de los pequeños textos que aparecen, los
diálogos de los personajes y sus gestos, como expresión de sus emociones, permitirán a los alumnos
descubrir la promesa que Jesús hace a los discípulos para mantener la esperanza.
Los cristianos contagiamos esperanza. En este apartado conocerán el sentido de la Pascua para los
cristianos, comprenderán lo que se celebra cada uno de los días de la semana santa y aprenderán la
importancia que tiene la resurrección como esperanza para los cristianos. Además conocerán el
testimonio de una cooperante que alienta la esperanza de niños sin escolarizar.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con la actividad se quiere poner de manifiesto que la resurrección de Jesús modifica nuestra
mirada y nos hace partícipes de la esperanza. Con la actividad los alumnos van a desarrollar la
competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología.
Contemplamos. Profundizar los contenidos de la unidad con este ejercicio de atención y desarrollar la
competencia para la conciencia y expresión cultural por medio de la observación de la Vidriera de la
casa de oración de las Hijas de la Cruz, La Cruz de la Victoria.
Disfrutamos. Se pretende que profundicen en el valor de la de esperanza desde una perspectiva lúdica.
Se propone una actividad de grupo que les ayudará a desarrollar la competencia para el sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
A la hora de abordar esta unidad, es necesario conocer qué saben los alumnos acerca de la Pascua.
¿Es lo mismo la Semana Santa que la Pascua? ¿La Pascua es un día de la Semana Santa? Preguntarles si
han participado en alguna celebración, si saben cómo se llama la vela que se enciende en la celebración
de la Pascua. Es importante detectar la percepción que sobre la Semana Santa tienen nuestros alumnos:
tiempo de vacaciones, tiempo litúrgico… y averiguar si conocen los algunos símbolos propios de las
celebraciones cristianas (las palmas, el cirio pascual, etc.).
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Es posible que algunos alumnos no conozcan las prácticas religiosas de la Semana Santa y que, por
lo tanto, desconozcan el valor religioso de esta semana tan importante para los cristianos.
Por otra parte es posible que haya tradiciones diversas y sea necesario, destacar lo particular y los
elementos comunes de las tradiciones que cuente cada alumno.
Podemos encontrarnos con preguntas sobre la muerte y resurrección de Jesús.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad guarda relación con el área de Ciencias Sociales en la medida que ayuda al alumno a
identificar realidades de su entorno social y cultural. Conocer cuáles son los hechos que celebran los
cristianos y cómo lo hacen. Esto es una forma de comprender que las personas expresan sus creencias y
convicciones y valorar que ellos mismos forman parte de un grupo: los amigos o seguidores de Jesús.
Con el área de Educación artística puesto que pone al niño en disposición de apreciar las distintas
expresiones o manifestaciones culturales-religiosas que tienen lugar en la Semana Santa.
Con el área de valores por que se educa así la sensibilidad, la comprensión y el respeto hacia los
sentimientos que se dan en estas manifestaciones.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o compartir sus propias
experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar y dar razón de sus propias convicciones,
refuerza un uso cada vez más adecuado del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el
aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los
contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se
proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión
escrita. Todas se realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Vivir en clave de esperanza nos ayuda a construir y a poner en marcha nuestros
proyectos vitales.
La esperanza cristiana no tiene carácter pasivo y ajeno a la persona en la
construcción de su realidad, sino que propone una actitud activa en la
construcción de la vida propia y del reino de Dios.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
La testigo de esta unidad nos cuenta su compromiso en el apoyo a colectivos menos
favorecidos. La existencia de personas y colectivos sociales comprometidos
con los demás es un indicador que señala hacia una sociedad más justa y
solidaria, un indicador de una sociedad que permanece activa en la
reivindicación de derechos.
Las acciones de estas personas y colectivos surgen y permanecen en la esperanza, y
en la convicción, de que otro mundo es posible.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
La aparición de un ángel que anuncia, en primer lugar, a unas mujeres, que Jesús ha
resucitado, nos proporciona un toque de atención para la visibilidad y el
reconocimiento de las mismas, en aquella sociedad de Jesús en la que ellas no
contaban de la misma manera que los hombres.
Este mensaje sigue estando de actualidad en nuestras sociedades: visibilidad para
las mujeres, iguales en derechos que los hombres, iguales en el amor de Dios.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas
que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
En alguna de las actividades se propone confeccionar los materiales a partir de la
reutilización de algunos recursos, con lo que se puede insistir a los alumnos
en el uso responsable de los recursos.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
Los niños de la ilustración de la experiencia inicial, a pesar de su lesión, vienen de
desarrollar una actividad física. Se puede recodar que cuando dicha actividad
entrañe algún riesgo de lesión han de tomarse las medidas adecuadas.
EDUCACIÓN VIAL
En la ilustración en la que se presenta la experiencia inicial que da el arranque de la
unidad, se destacan los cascos que han usado los niños para jugar con sus
patinetes. Aunque se intuye que uno de los niños se ha caído y se ha hecho
daño en el brazo, podemos insistir en que el uso de los elementos de
seguridad nos ayudan a protegernos, y a que los posibles accidentes no
ocasionen un daño mayor.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional.
- En Los cristianos contagiamos esperanza se trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Juntos se trabajan la conciencia y regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Disfrutamos se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Juntos Aprender más: Contemplamos y Aprender más: Disfrutamos
4.SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN
5.ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico
- En Los cristianos contagiamos esperanza.
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: El collage de la esperanza, Exposición de collages
- El Relato bíblico: Dramatización del relato, Murales colectivos
- Los cristianos contagiamos esperanza: Interpretación de una canción.
- Juntos: Transformando la realidad: puzles a todo color.
- Contemplamos: Llenamos nuestra clase de esperanza.
- Disfrutamos: Danza de la esperanza.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: La princesa Esperanza.
- El Relato bíblico: Carrera de relevos.
- Los cristianos contagiamos esperanza: ¿Cuánto sabes sobre Pascua?.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Vicky el Vikingo y el martillo de Thor del DVD Cine para el aula. Se recomienda
realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye en el
DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato.
- Los cristianos contagiamos esperanza: Cantamos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Contemplamos: Practica.
6.EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7.RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 6. JESÚS ESTÁ CON NOSOTROS
1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
5. Descubrir la alegría como un sentimiento que acerca a Dios. 6. Valorar la importancia de la alegría motivada por estar junto a
personas cercanas y con vínculos de cariño y amistad. 7. Aprender algunos momentos importantes de la Pasión,
Muerte y Resurrección de Jesucristo. 8. Reconocer la felicidad de los amigos de Jesús al encontrarse
con Él tras la Resurrección.
Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 3)
Competencia digital (Objetivos 1, 3 y 4)
Aprender a aprender (Objetivos 3 y 4)
Sociales y cívicas (Objetivo2 y 3)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos3 y 4)
2.CONTENIDOS
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación. Jesús murió para nuestra salvación La Resurrección de Jesús como acto de amor de Dios a los hombres. La Pascua como fiesta fundamental para los cristianos. La alegría como manifestación de amor de los hombres a Dios. Tradiciones culturales de la Semana Santa.
9. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.
• Comprender el mensaje que proclama la Resurrección de Jesús.
• Descubrir el mensaje de amor a los hombres que transmite Jesús en la Resurrección.
• Reconocer la relación que existe entre los momentos felices y las situaciones en las que sucede un encuentro con otras personas.
• Conocer algunas tradiciones populares de la Semana Santa.
• Valorar las expresiones artísticas como una forma de acercase a Jesús.
3.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
• Conoce el relato bíblico de la Resurrección de Jesús.
• Aprende cómo se celebra la Semana Santa.
• Reconoce la alegría en la vida cotidiana.
• Reconoce la alegría de los amigos de Jesús en el relato bíblico.
• Aprende el mensaje principal que proclama la Fe cristiana en la Resurrección.
• Descubre el valor de la alegría al compartir sus juegos con los demás.
• Reconoce los personajes principales de la Resurrección en un cuadro.
• Aprende una tradición cultural de la Semana Santa.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas y
Conciencia y expresiones culturales)
Reconoce la alegría en los personajes de la ilustración. Introducción. Act. 1. Reconoce el sentimiento de la alegría en su vida diaria. Introducción. Act. 2 y 3. Hablamos. Escucha con atención el relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Reconoce las ideas principales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 1. Qué he aprendido. Act. 1 y 2. Identifica la alegría de los discípulos de Jesús. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 2 y 3. Identifica a Jesús en la ilustración. Los cristianos celebramos que Jesús vive. Act. 1. Descubre la felicidad en el testimonio de Felipe Neri. Testigos. Aprende y canta la canción “Si yo quiero encontrarte”. Cantamos.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Comparte en grupo el dibujo de su juego favorito. Aprendemos más juntos. Expresa sus sentimientos con el Mosaico de Marco Iván Rupnik. Contemplamos. Elabora un huevo de Pascua. Felicitamos. Ordena los momentos más importantes de la Semana Santa. Álbum.
3.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. A lo largo de esta sección, tratarán de despertar en los alumnos la alegría que
produce el reencuentro. La separación física puede producirnos tristeza, pero el cariño, la esperanza de
su regreso o el reencuentro nos llenan de gozo y alegría, porque el amor sigue vivo entre nosotros. A
Jesús no lo podemos ver, ni tocar, pero sí sentimos que está cerca de nosotros.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el la Resurrección de Jesús. Con las actividades
propuestas los alumnos reconocerán la felicidad de los amigos de Jesús ante su encuentro con él y
poder estar con él tras su Resurrección.
Los cristianos celebramos que Jesús vive. En este apartado descubrirán cómo Jesús cumple su promesa
de seguir siempre con nosotros, recordarán los últimos momentos de Jesús en la tierra y lo que significó
la Resurrección y la Ascensión. Desde esos aprendizajes podrán formular lo que proclama la fe cristina
de Jesús a la luz de la resurrección y valorar la gran fiesta del cielo como regalo de Jesús para sus
amigos.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con la actividad propuesta los alumnos, mientras juegan, desarrollan la competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, junto a la competencia social y cívica.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis del mosaico de, Marko Ivan Rupnik,
La aparición de Jesús resucitado a María Magdalena, los alumnos van a profundizar en los contenidos
de la unidad y a desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural por medio del gusto y
la sensibilidad por las expresiones artísticas.
Felicitamos. Se pretende que conozcan una tradición popular propia de la fiesta de la Resurrección de
Jesús: los huevos de Pascua y que desarrollen la competencia para la conciencia y expresión cultural.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Para adentrarse en esta unidad, es importante destacar la experiencia personal de reencuentro con
los amigos y la familia para que los alumnos comprendan la experiencia de los discípulos del encuentro
con Jesús.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Es posible que a los alumnos les resulte difícil entender que, a pesar de la ascensión, Jesús sigue
presente y vivo y que, por lo tanto, también es posible vivir la alegría del encuentro personal con él.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o compartir sus propias
experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar y dar razón de sus propias convicciones,
refuerza un uso cada vez más adecuado del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el
aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los
contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se
proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión
escrita. Todas se realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
La experiencia del reencuentro, de la alegría compartida de estar juntos, de
fortalecer los lazos, los ideales, los sueños, la amistad…, contribuye a que nos
sintamos acompañados por alguien que nos quiere y en quien podemos
confiar, y esto refuerza nuestra confianza a la hora de poner en marcha
nuestras iniciativas y proyectos.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
La participación en los eventos en los que celebramos los acontecimientos de
nuestra vida (cumpleaños, los juegos, las fiestas…) construye
progresivamente nuestra conciencia de grupo, y nuestra manera de estar y de
disfrutar con los demás en la sociedad.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
El encuentro de Jesús resucitado, en primer lugar, con María Magdalena nos
proporciona un toque de atención sobre la visibilidad y el reconocimiento de
las mujeres en aquella sociedad en la que ellas no contaban de la misma
manera que los hombres.
Este mensaje sigue estando de actualidad en nuestras sociedades: visibilidad para
las mujeres, iguales en derechos que los hombres, iguales en el amor de Dios.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas
que previenen la aparición de conflictos.
EDUCACIÓN VIAL
La ilustración de la primera doble página de la unidad sitúa la experiencia de los
niños en una estación de tren. Los medios de transporte nos llevan al
encuentro con personas queridas. No está de más insistir a los niños en la
importancia de seguir las recomendaciones de seguridad siempre que los
utilicemos, no son un fin en sí mismos, solo son un medio para desplazarnos y
poder realizar y disfrutar de nuestra vida cotidiana: realizar nuestros
proyectos, juntarnos con nuestros familiares y amigos,….
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y la competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional.
- En Los cristianos celebramos que Jesús vive se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Juntos se trabajan la conciencia y regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Felicitamos se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Juntos, Aprender más: Contemplamos y Aprender más: Felicitamos
4.SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN
5.ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial
- En el Relato bíblico
- En Los cristianos celebramos que Jesús vive.
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: Mensajes de felicidad.
- El Relato bíblico: El libro de la felicidad.
- Los cristianos celebramos que Jesús vive: Interpretación de una canción.
- Juntos: Jugamos juntos.
- Contemplamos: El collage de la felicidad.
- Felicitamos: Cuentacuentos.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Los sacos de la risa.
- El Relato bíblico: Felizlandia.
- Los cristianos celebramos que Jesús vive: Todo el mundo a ser feliz.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Jimmy Neutrón del DVD Cine para el aula. Se recomienda realizar las preguntas
que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye en el
DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato.
- Los cristianos celebramos que Jesús vive: Cantamos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Felicitamos: Practica.
6.EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7.RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 7. FORMAMOS LA IGLESIA
1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
6. Conocer quiénes forman la gran familia de la Iglesia. 7. Reconocer que los cristianos formamos una familia y todos somos hijos
del mismo Padre. 8. Conocer el relato de los primeros cristianos. 9. Descubrir cómo vivían y cómo actuaban los primeros cristianos para
trasmitir el mensaje de Dios. 10. Explicar el mensaje que anuncia la Iglesia para todos los seres humanos y
que nace del amor de Dios a las personas.
Comunicación lingüística (Objetivos 2, 4 y 5)
Competencia digital (Objetivos 1, 2 y 3)
Aprender a aprender (Objetivos 2, 4 y 5)
Sociales y cívicas (Objetivo2, 4 y 5)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 3, 4 y 5)
2.CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. La Iglesia, familia de Jesús. Características de la Comunidad Cristiana. Anuncio del mensaje de Jesucristo. Valores de la familia cristiana. Universalidad del mensaje de Dios. Reconocimiento de la gran familia de los hijos de Dios.
1. Reconocer que los cristianos formamos una familia.
• Saber que la Iglesia está formada por los hijos de Dios.
• Descubrir que los cristianos son los seguidores de Jesucristo.
• Valorar la familia como primera comunidad cristiana.
• Conocer que los cristianos anuncian el mensaje de amor de Dios.
• Reconocer el valor de la amabilidad en las primeras comunidades cristianas.
1.1. Asocia las características de la familia de la Iglesia con las de su familia.
• Reconoce que todas las personas son hijos de Dios.
• Conoce como vivían las primeras comunidades cristianas.
• Identifica al Papa como líder de la Iglesia.
• Nombra algunas características de su familia que encuentra en la Iglesia.
• Reconoce que los cristianos forman una familia: la Iglesia.
• Descubre que todos somos hijos del mismo Padre.
• Valora la amabilidad como un don de Dios.
• Valora el gusto por las manifestaciones arquitectónicas que reflejan diferentes culturas.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas y
Conciencia y expresiones culturales)
Dialoga con sus compañeros sobre la amabilidad. Introducción. Hablamos. Identifica situaciones de amabilidad en su vida cotidiana. Introducción. Act. 1 y 2. Escucha con atención el relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprende las ideas principales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Act. 1 / Qué he aprendido. Act. 1. Reconoce el menaje universal de amor que nos dejó Jesús. Los cristianos anunciamos a Jesús. Act. 1 y 2. Completa el mensaje al Papa Francisco. Testigos. Aprende y canta una canción sobre lo bueno que sentirse miembro de un grupo. Cantamos. Aprende la manera de anunciar el mensaje de Jesús. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 2 / Los cristianos anunciamos a Jesús. Act. 3 / Qué he aprendido. Act. 2.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Interioriza la importancia de ser amable con los demás. Aprendemos más juntos. Realiza un dibujo sobre una iglesia que conoce. Contemplamos. Descubre que todos los cristianos son Hijos de Dios. Coloreamos.
3.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta sección pretendemos que los alumnos detecten la amabilidad como una
actitud que nace cuando las emociones positivas dominan las relaciones entre las personas. La
amabilidad se puede dar en cualquier lugar donde alguien esté junto a otras personas y facilite el
bienestar de todos los que le rodean.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de los primeros cristianos. Los alumnos
conocerán cuál era el estilo de vida que tenían las primeras comunidades de discípulos de Jesús
resucitado. Podrán descubrir cómo vivían y cómo actuaban los primeros cristianos para transmitir el
mensaje del amor de Dios en los lugares donde vivían.
Los cristianos anunciamos a Jesús. En este apartado conocerán quiénes forman la gran familia de la
Iglesia. Así podrán comprender cuál es la misión de la Iglesia. Se pretende que los alumnos puedan
identificar algunos rasgos de la personalidad y el mensaje del papa Francisco.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con la representación teatral de diferentes escenas los alumnos desarrollan la competencia en
comunicación lingüística y la competencia para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Contemplamos. Descubriendo iglesias de diferentes lugares del mundo, los alumnos desarrollan la
capacidad de reconocer e identificar los lugares de oración de los cristianos mientras cultivan el gusto y
la sensibilidad por las manifestaciones arquitectónicas que reflejan la cultura de un lugar determinado.
Con ello se fomentan habilidades que fomenten la competencia para la conciencia y expresión cultural.
Nos comunicamos. Profundizar en los contenidos de la unidad de una manera creativa y estimulando la
capacidad comunicativa de los alumnos proponiendo a los alumnos que se comuniquen con niños de
otros lugares del mundo. Con ello, desarrollan la competencia en comunicación lingüística a través del
uso y el gusto por la escritura.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Se puede partir de la experiencia que ya tienen los alumnos a esta edad, de pertenecer a grupos de
catequesis o deportivos. Se puede sondear cómo se sienten con esa experiencia de participación en
grupos con un objetivo común. Se les puede plantear si la Iglesia es un grupo como los que ellos
conocen y qué es lo que caracteriza a los que forman el grupo de los seguidores de Jesús.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La dificultad en este tema estriba en que no identifiquen el término “Iglesia” con el de “comunidad
cristiana” como grupo de seguidores de Jesús animados y unidos por su Espíritu. Puede ser que no se
identifiquen como miembros de la Iglesia aunque pertenezca a un grupo de catequesis.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS.
Esta unidad guarda relación con el área de Ciencias sociales en la medida que el alumno identifica
la Iglesia como una realidad de su entorno social y cultural, conoce cómo se organiza, quiénes la forman,
la misión que tiene y cómo la desarrolla.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o compartir sus propias
experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar y dar razón de sus propias convicciones,
refuerza un uso cada vez más adecuado del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el
aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los
contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se
proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión
escrita. Todas se realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Los primeros cristianos anunciaron el mensaje de Jesús a todos, tanto en su tierra
como en lugares lejanos. El espíritu de Jesús les animaba y les daba fuerzas. A
pesar de las dificultades fueron capaces de emprender la gran aventura del
seguimiento a Jesús. Hoy en día muchas personas continúan esta labor en los
cinco continentes del planeta.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Acoger a los demás, ayudarles a integrase, a formar parte del grupo, son valores
que se trabajan en la unidad y que contribuyen a formar una sociedad
abierta, plural e integradora.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En las imágenes de la unidad se muestra a niños y niñas, a hombres y mujeres en
ese doble papel de acoger y de ser acogidos por los demás.
La gran familia de Jesús incluye a hombres y mujeres que anuncian que todos
somos hijos de Dios.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas
que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
La dimensión de universalidad de la Iglesia, requiere también una conciencia
universal en cuanto a concebir el mundo como la casa de todos. La dimensión
del mensaje de Jesús va más allá de nuestro entorno cercano y nos invita a
hacerlo presente para todos y para el planeta. El desarrollo sostenible para la
vida de las personas y de la Tierra, nuestra casa.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
En la ilustración de la doble página inicial de la unidad se presenta a unos niños y
unas niñas dispuestos a jugar en una cancha. El deporte en equipo es un
excelente ámbito en el que desarrollar valores y habilidades para la
convivencia y la relación con los demás. Pero no es posible poder participar
de esta experiencia tan divertida y enriquecedora sin tener en cuenta otros
valores asociados a una vida sana. El cuidado del cuerpo y de la salud nos
posibilita poder compartir el juego con los demás desplegando toda nuestra
energía.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial: se trabaja la competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la regulación emocional y habilidades para la vida y el bienestar.
- En Los cristianos anunciamos a Jesús se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Juntos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Coloreamos se trabaja la competencia social y la expresión emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Leemos, Aprender más: Contemplamos, y Aprender más: Coloreamos.
4.SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN
5.ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial .
- En el Relato bíblico .
- En Los cristianos anunciamos a Jesús.
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: El amigo invisible.
- El Relato bíblico: El relato roto.
- Los cristianos anunciamos a Jesús: Interpretamos la canción.
- Juntos: Nos expresamos juntos.
- Contemplamos: Iglesias del mundo.
- Coloreamos: Todos somos hermanos.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Besos para todos.
- El Relato bíblico: En busca del mensaje de Jesús.
- Los cristianos anunciamos a Jesús: Los cinco continentes.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película Aviones del DVD Cine para el aula. Se recomienda realizar las preguntas que se
sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye en el
DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato
- Los cristianos anunciamos a Jesús: Cantamos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Coloreamos Practica.
6.EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7.RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 8. CELEBRAMOS EL REGALO DE LA VIDA
1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
11. Conocer y comprender el relato del Nuevo Testamento que presenta cómo los primeros cristianos recordaban a Jesús.
12. Saber que los cristianos se reúnen para celebrar y rezar juntos en comunidad y en la iglesia.
13. Reconocer las fiestas cristianan más importantes.
14. Descubrir la importancia de la celebración de la Eucaristía para los cristianos.
15. Reconocer el domingo como día dedicado al Señor.
Comunicación lingüística (Objetivos 2, 4 y 5)
Competencia digital (Objetivos 1, 2 y 3)
Aprender a aprender (Objetivos2, 4 y 5)
Sociales y cívicas (Objetivo2, 4 y 5)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos3, 4 y 5)
2.CONTENIDOS
BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia. La celebración cristiana tiene sentido en comunidad. Fiestas cristianas fundamentales. Las fiestas cristianas nos recuerdan el amor de Dios.
2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares y tiempos.
• Reconocer que la iglesia es un lugar sagrado.
• Saber que Dios invita a todos los cristianos a participar en la Eucaristía.
• Identificar las principales fiestas cristianas: Navidad, Pascua y Eucaristía.
7.1. Expresa el respeto al templo como lugar sagrado.
• Aprende que la Iglesia es el lugar donde celebran los cristianos.
• Reconoce las principales fiestas cristianas.
• Conoce el relato bíblico de las primeras comunidades cristianas.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas y
Conciencia y expresiones culturales)
Da gracias por todo lo que ha aprendido durante el curso. Reconoce las fiestas familiares como un motivo de celebración. Introducción. Dialoga con sus compañeros sobre las celebraciones en la familia y en la Iglesia. Hablamos. Lee con atención el relato bíblico. Aprendemos con la Biblia. Comprende las ideas principales del relato bíblico. Aprendemos con la Biblia. Comprendemos. / Qué he aprendido. Act. 1. Discrimina los lugares propios para cada celebración. Los cristianos nos reunimos para celebrar. Act. 1. Aprende cuáles son las principales fiestas cristianas. Los cristianos nos reunimos para celebrar. Act. 3. Descubre qué es ser voluntario a través del testimonio de Myriam García. Testigos. Disfruta cantando “Cuando sale el sol”. Cantamos. Recuerda algunas palabras
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
El domingo, día dedicado al Señor. Los cristianos se reúnen para celebrar la Eucaristía el domingo.
importantes de las celebraciones cristianas. Qué he aprendido. Act. 2 Completa en equipo el árbol con los deseos. Aprendemos más juntos. Disfruta mezclando colores en la paleta. Contemplamos. Realiza la Caja del Agradecimiento y la comparte con los compañeros. Agradecemos.
3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial.
• Respetar el domingo como día dedicado al Señor.
3.1. Conoce y expresa el sentido del domingo.
• Asocia el domingo con la celebración de la Eucaristía.
• Aprende por qué el domingo es un día especial para los cristianos.
• Identifica el domingo como día especial para celebrar la Eucaristía.
Completa las oraciones que hacen referencia al domingo. Los cristianos nos reunimos para celebrar. Act. 2 y 4. Lee el resumen que aparece en el Álbum. Álbum. Colorea el camino que recorre la familia el domingo. Álbum. Expresa las actividades que realiza con la familia el domingo. Álbum.
3.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas
para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de
las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Este último tema desarrolla en el alumno la actitud del agradecimiento
aprovechando el final del curso. Estas primeras páginas fomentan el sentido de fiesta y de gratitud ante
lo vivido que puede encontrarse en acciones cotidianas como la celebración del cumpleaños de una
abuela.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de la vida de las primeras comunidades. Los
alumnos conocerán y comprenderán el relato del Nuevo Testamento que presenta el modo de vida que
tenían las primeras comunidades cristianas.
Los cristianos nos reunimos para celebrar. En este apartado aprenderán que los cristianos se reúnen
para celebrar y rezar juntos en comunidad y en la iglesia, reconocerán las fiestas cristianas más
importantes y descubrirán la importancia y la finalidad de la celebración de la eucaristía para el
cristianismo.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar sobre qué y cómo han
aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Juntos. Con la actividad en la que se propone construir un árbol con lo que hemos aprendido se
desarrolla la competencia para aprender a aprender reforzando los elementos más significativos del
curso en el área de Religión. Se busca aportar nuevos motivos para fomentar el agradecimiento a todos
los que han hecho posible el curso vivido.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis de una muestra de la artesanía
peruana, La última cena, los alumnos van a profundizar en la importancia de la eucaristía y a desarrollar
la competencia para la conciencia y expresión cultural a través del aprecio a la artesanía popular.
Agradecemos. Se pretende que decorando una caja para decorar y agradecer lo mejor de este curso
profundicen en los contenidos de la unidad y desarrollen las competencias para la conciencia y
expresión cultural y para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Es posible que algunos alumnos de esta edad ya hayan participado en alguna celebración de la
eucaristía dominical y la asistencia a la misa dominical forme parte de su rutina familiar. Se podría partir
de ahí para que compartan su experiencia con sus compañeros.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La unidad no plantea ninguna dificultad en cuanto a los contenidos. La dificultad puede venir del
desconocimiento que puedan tener los alumnos de la relación que existe entre el domingo y la fiesta
cristiana de la eucaristía.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS.
Los contenidos de esta unidad se relacionan fundamentalmente con el área de Ciencias Sociales al
identificar el medio como el conjunto de elementos, sucesos y factores que tienen lugar en el entorno
de las personas. La unidad incide directamente en el entorno que rodea al alumno: el entorno familiar,
su organización, celebraciones, creencias…, y le aporta información sobre el valor de las fiestas, y la
celebración de la eucaristía en particular. La unidad permite al alumno completar y comprender un poco
más la información de la sociedad y la cultura en la que vive.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o compartir sus propias
experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar y dar razón de sus propias convicciones,
refuerza un uso cada vez más adecuado del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el
aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los
contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que se
proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión
escrita. Todas se realizan en el libro y serán revisadas por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
El sentimiento de pertenencia a un grupo o sociedad aporta a la persona la
seguridad y confianza para poner en marcha los proyectos personales que
quiere emprender: estudios, relaciones,… La celebración compartida de los
acontecimientos de la vida afianza la alegría de vivir, y la realización del logro
conseguido.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Buscar la unión con los demás, compartir, celebrar la vida, son valores que
contribuyen al desarrollo del sentido de pertenencia a un grupo y a la
sociedad.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En las imágenes de la unidad se muestra a niños y niñas, a hombres y mujeres,
celebrando y expresando la alegría de formar parte de la familia de Dios.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas
que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO
AMBIENTE
La celebración compartida de los acontecimientos de la vida adquiere una
dimensión de universalidad en la Iglesia. Celebrar la vida no solo en la
dimensión de las personas sino también en la dimensión de las personas en
relación a la naturaleza y la creación de Dios.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
En la unidad se presentan varias situaciones en las que la familia o los primeros
cristianos comparten alimentos. Se puede partir del carácter social de la
comida para reflexionar sobre los hábitos alimenticios.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y la regulación emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional.
- En Los cristianos nos reunimos para celebrar se trabaja la regulación emocional y la competencia social.
- En Aprender más: Juntos se trabaja la conciencia emocional y la autonomía emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la regulación emocional.
- En Aprender más: Agradecemos se trabaja la conciencia emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en lo epígrafes Aprender
más: Juntos , Aprender más: Contemplamos y Aprender más: Agradecemos.
4.SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4 sesiones. La propuesta de
sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO BÍBLICO LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS MÁS
1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN
5.ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos nos reunimos para celebrar
TRABAJO COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Gracias por…).
- El Relato bíblico: Desayuno compartido.
- Los cristianos nos reunimos para celebrar: Interpretación de la canción.
- Juntos: Árbol colectivo de los aprendizajes
- Contemplamos: El desayuno de la clase.
- Agradecemos: Una caja llena de toda una clase.
PROPUESTAS LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Doy gracias.
- El Relato bíblico Reconstruimos el relato.
- Los cristianos nos reunimos para celebrar: Saber y ganar.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALES
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración inicial. Se proyecta la
secuencia de la película La profecía de las ranas del DVD Cine para el aula. Se recomienda realizar las
preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión animada que se incluye en el
DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
INTERACTIVAS - La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Comprende el relato.
- Los cristianos nos reunimos para celebrar: Cantamos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Contemplamos: Practica
6.EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los alumnos la
oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se ofrecen más
alternativas de evaluación competencial. El profesor dispone de más pruebas de evaluación de
contenidos, de actividades competenciales en el Cuaderno de Evaluación incluido en los recursos
didácticos.
7.RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y captar el interés de
los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas
en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (savidigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
TERCERO DE PRIMARIA.
UNIDAD 1. EL REGALO DE LA CREACIÓN98
UNIDAD 2. ELEGIR BIEN104
UNIDAD 3. DIOS SIEMPRE ACOMPAÑA110
UNIDAD 4. EL BAUTISMO DE JESÚS117
UNIDAD 5. JESÚS PASÓ HACIENDO EL BIEN123
UNIDAD 6. SEGUIR A JESÚS129
UNIDAD 7. LA ORACIÓN DIALOGAR CON DIOS135
UNIDAD 8. LA IGLESIA TRABAJA POR LA IGUALDAD142
UNIDAD 1. EL REGALO DE LA CREACIÓN
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
1. Saber que Dios es el creador del mundo y de las personas que lo
habitan.
2. Comprender por qué Dios regala la creación a los hombres.
3. Tomar conciencia de que el ser humano ocupa un lugar único en
la creación.
4. Saber que el hombre y la mujer son los únicos seres creados a
imagen de Dios.
5. Tomar conciencia de la responsabilidad personal en el cuidado
del mundo que Dios ha creado y de las personas.
6. 6. Descubrir cómo se narra el relato de la creación en otras
culturas.
Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 4 y 6)
Digital
(Objetivos 1, 2 y 3)
Aprender a aprender
(Objetivos 2, 3 y 6)
Sociales y cívicas
(Objetivos 1, 2, 5 y 4)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos 1 y 6)
Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(Objetivo 5)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivo 5)
2. CONTENIDOS BLOQUES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Contenidos
B.1. El sentido
religioso del
hombre La realidad que
nos rodea como don para nuestra felicidad
La creación,
regalo de Dios
Hombre y mujer
creados a semejanza de Dios
El relato de la
creación en otras culturas
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un dos de Dios para su felicidad.
Saber que Dios es el creador del mundo.
Reconocer la creación como un regalo de Dios.
Descubrir que hombre y mujer están creados a imagen de Dios.
Saber que las personas deben colaborar en el cuidado de la creación.
Valorar que Dios crea el mundo para que las personas sean felices.
Conocer el relato de la creación en otras culturas
1.1. Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo.
Descubre qué significa ser creado a imagen de Dios.
Explica la importancia de cuidar el mundo y a todos los seres vivos que habitan en él.
Expresa sentimientos de admiración ante la obra creada por Dios.
Comprende que Dios crea a las personas parecidas a él porque quiere compartir con ellas su vida y su amor.
Compara el relato del Génesis con el relato de la creación en otras culturas. (Comunicación lingüística,
digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu
Comprende la responsabilidad que adquiere al recibir el regalo que Dios nos hace con la creación.
El punto de vista de Sofía Comprende las ideas
principales del relato bíblico sobre la creación e interioriza su mensaje.
Relato bíblico. Comprendemos. Act. 1, 2 y 4. Qué he aprendido
Explica por qué debemos los cristianos cuidar la cración y enumera acciones concretas.
Los cristianos. Comprendemos. Act. 1, 2, 3 y 5.
Aprende de san Antón el amor a todos los animales.
Testigos Enumera cosas en las que las
personas nos parecemos a Dios.
emprendedor, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)
Los cristianos. Act. 4. Qué he aprendido. Act. 2
Descubre cómo se siente Dios en su trabajo creador.
Qué he aprendido. Act. 3 y 4. Identifica aspectos
coincidentes entre el relato del Génesis y el relato de la creación en otras culturas y expresa lo que más le gusta.
Investigamos
Colaboración de
las personas en el cuidado de la creación
Sentimiento de
admiración ante la obra creada por Dios
1.2. Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que está agradecido
Reconoce personas que la ayudan a ser feliz.
Valora la belleza de la creación. Explica momentos de su vida
en los que se siente feliz. (Comunicación lingüística,
digital, aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
Identifica en la ilustración inicial gestos de admiración y cuidado hacia los seres vivos.
Experiencia inicial. Act. 1-3. Enumera elementos que le
gustan de la creación. Experiencia inicial. Act. 4. Dialoga con sus compañeros
sobre los regalos de la creación.
Relato bíblico. Comprendemos. Act. 3.
Reflexiona y da su opinión sobre la creación.
Ponte en su lugar Expresa sus sentimientos y los
de Adán y Eva ante el regalo de la creación.
Leemos Contempla una pintura sobre
la naturaleza y da gracias por la belleza que Dios nos ha regalado.
Contemplamos
Los contenidos mínimos se corresponden con los estándares de aprendizaje.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Pretendemos que el alumno descubra la emoción de la
admiración ante el mundo que nos rodea, la obra de Dios.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato de la Creación,
del Génesis. Los alumnos tomarán conciencia de que el ser humano ocupa un lugar
único en la misma. Hombre y mujer son los únicos seres creados a imagen y
semejanza de Dios. De ahí surge la necesidad de manifestar la emoción de
agradecimiento al sentirse “favorito”, así como la responsabilidad que eso conlleva
respecto a la naturaleza.
Los cristianos. Se pretende que los alumnos sepan que Dios es el creador del
mundo y de las personas que lo habitan. Comprender por qué Dios nos regala la
creación, y reflexionar sobre las consecuencias que tiene recibir este regalo. Se
presenta la figura de san Antón como ejemplo de admiración y amor por la
creación.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Desarrollar la competencia en comunicación lingüística, en especial la
comprensión lectora, y descubrir la necesidad que tenemos los seres humanos de
relacionarnos y comunicarnos con los demás.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la
contemplación estética. Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión
cultural: el gusto y la sensibilidad por la pintura a partir del cuadro de Henry
Rousseau, Paisaje exótico con monos y un papagayo.
Escuchamos. Descubrir cómo se ha narrado el relato de la creación en otras
culturas: la tehuelche y la mapuche.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Aunque no se requiere un conocimiento específico para abordar este tema, será
necesario que haya un nivel básico de lectoescritura y vocabulario para que la
comprensión de los textos sea óptima.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Al ser la primera unidad del primer curso es posible que los alumnos estén
todavía adaptándose a las novedades y les cueste la familiaridad necesaria con sus
profesores y compañeros.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Ciencias naturales: El alumno identifica naturaleza y creación con entorno
natural, y comprende la relación de las personas con él.
Área de Lengua castellana y literatura: Comprende y se expresa oralmente y
por escrito de forma adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta, y
para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos adaptados de la
Biblia.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión
de los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas
que se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas
por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Con los contenidos y actividades propuestas se invita a los alumnos a que
tengan un comportamiento proactivo en el cuidado de la naturaleza y
de los elementos comunes.
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
El alumno toma conciencia de la diversidad de los seres humanos, lo que
favorece la adquisición de una actitud de aceptación y respeto a las
diferencias individuales (edad, sexo, características físicas,
personalidad). IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En el Relato bíblico se plantea que Dios creó iguales al hombre y a la
mujer. Desde ahí se puede trabajar el contenido con los alumnos.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
Se insiste en el cuidado de la naturaleza y se propone como modelo san
Antón.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA EQUILIBRADA
La admiración por la naturaleza y la valoración del milagro de la propia vida
es ocasión para insistir en la necesidad de incorporar hábitos
saludables.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial (página 20) se trabaja la conciencia emocional.
- En el Relato bíblico (página 22) se trabaja la regulación emocional y las
habilidades socioemocionales (la empatía).
- En Los cristianos admiramos la vida (página 24) se trabaja la conciencia
emocional, y la autoestima.
- En Aprender más: Contemplamos se proponen actividades cooperativas en
las que se trabaja la conciencia y la expresión emocional.
- En Aprender más: Investigamos se proponen actividades cooperativas en
las que se trabajan las habilidades socioemocionales. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias
múltiples en los epígrafes Aprender más: Leemos y Aprender más:
Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos admiramos la vida.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo
para:
- La Experiencia inicial: Resolución de actividades.
- El Relato bíblico: Mímica y Adivina.
- Los cristianos admiramos la vida: Lectura por grupos.
- Aprender más: Leemos: Descubrir una secuencia ordenada
- Aprender más: Contemplamos: Dibujamos entre todos.
- Aprender más: Investigamos: El sentido del orden persona.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Juego de cartas.
- El Relato bíblico: Los siete días de la creación y Ponte en su lugar.
- Los cristianos admiramos la vida: Juego del veo-veo.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico. ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y el análisis de una
ilustración inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el
S aula. Se recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos
didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la
versión animada que se incluye en el DVD de Animaciones .
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS • DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 2. ELEGIR BIEN
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
1. Tomar conciencia de que en la vida tomamos decisiones que nos acercan o alejan del bien.
2. Reconocer la elección de Adán y Eva como un rechazo al don de Dios.
3. Identificar y explicar las consecuencias del rechazo de Adán y Eva al don de Dios.
4. Reconocer a Jesús como ayuda y modelo para elegir el bien.
5. 5. Analizar situaciones de conflicto y aprender a perdonar de corazón.
Comunicación lingüística (Objetivos 2, 3 y 5)
Digital (Objetivo 2, 3 y 4)
Aprender a aprender (Objetivos 2, 3 y 5)
Sociales y cívicas (Objetivos 1, 3 y 5)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1 y 4)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 1, 3 y 5)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CRITERIOS DE EVALUACIÓ
N
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Contenidos
B.1. El sentido
religioso
del hombre
Respuestas del
hombre al
don de Dios
La alegría y la
bondad,
dones que
nos acercan
a las
personas y
a Dios
2. Tomar conciencia
de que las
acciones
personales
acercan o
separan de Dios.
Distinguir aquellas acciones
que acercan a las
personas a Dios.
Valorar la alegría y la
bondad en las
acciones diarias
como una forma
de acercarse a
Dios.
2.1. Distingue y enumera
acciones personales
que le hacen feliz o
infeliz.
Reconoce situaciones
personales en las que
se siente alegre y feliz.
Valora momentos de la vida
en los que ha
cometido alguna
equivocación.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a
aprender, sociales y
cívicas, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor)
Identifica en una escena
de juego
comportamientos
correctos e
incorrectos.
Experiencia inicial. Act. 1-
3.
Dialoga con sus
compañeros sobre la
dificultad de elegir el
bien.
El punto de vista de Sofía
Enumera situaciones de su
vida que le hacen
feliz o infeliz.
Qué he aprendido. Act. 3
y 4.
Reflexiona y dialoga con
sus compañeros
sobre las
consecuencias que
tiene actuar bien o
mal.
Ponte en su lugar
Dialoga con sus
compañeros sobre
las consecuencias de
hacer el bien.
Leemos
Aprende una técnica para
resolver conflictos y
evitar enfados y
peleas. Investigamos
Ruptura del
hombre
con Dios:
Adán y Eva
Dios enseña a las
personas a
perdonar
siempre
Jesús, camino de
reconciliaci
ón de las
personas
con Dios
3. Comprender que la
elección que
hacen Adán y
Eva es un
rechazo al don
de Dios.
Comprender el relato
del Génesis
sobre la elección
de Adán y Eva y
conocer su
decisión.
Comprender que las
personas eligen
con libertad y
pueden optar
por el bien o por
el mal.
Reconocer en Jesús un
modelo de vida
para elegir bien.
3.1. Lee, identifica y explica
con sus palabras las
consecuencias del
rechazo de Adán y Eva
al don de Dios,
descritas en el relato
bíblico.
Reconoce que Adán y Eva
desconfiaron de Dios y tomarón
una decisión que los llevó a
alejarse de él.
Comprende que las
consecuencias del rechazo de
Adán y Eva afectan a toda la
humanidad .
Identificar a Dios como a un
padre bondadoso que siempre
perdona a sus hijos.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a
aprender, sociales y
cívicas, conciencia y
expresiones
culturales, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor)
Lee el relato bíblico y
comprende las
consecuencias que
tuvo para Adán y Eva
su elección.
Relato bíblico.
Comprendemos. Act.
1-3. Qué he
aprendido. Act. 2.
Aprende las
consecuencias de la
elección de Adán y
Eva y reflexiona
sobre los
sentimientos que
produce elegir bien y
el don de Dios.
Relato bíblico.
Comprendemos. Act.
4 y 5. Qué he
aprendido. Act. 5.
Los cristianos.
Comprendemos. Act.
5
Analiza una pintura que
representa
el momento en que Adán
y Eva son expulsados
del Paraíso y
reflexiona sobre sus
actitudes.
Contemplamos
Aprender que las personas
deben perdonar a
sus semejantes
como Dios nos
perdona.
Los cristianos.
Comprendemos. Act.
1-4.
Descubre el valor del
perdón a través del
testimonio de Juan
Pablo II.
Testigos
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. A lo largo de la unidad, pretendemos que los alumnos sean
conscientes de que en la vida debemos tomar continuamente decisiones que nos
acercan o alejan del bien
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato de la elección
de Adán y Eva: Con la lectura del texto y realizando las actividades los alumnos
comprenderán que la elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios e
Identificarán y explicarán con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y
Eva al don de Dios descritas en el relato bíblico
Los cristianos eligen siguiendo a Jesús. Se pretende que los alumnos tomen
conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios y que
reconozcan a Jesús como una ayuda para elegir bien.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura del relato el pingüino y el canguro los alumnos analizarán
situaciones de conflicto y aprenderán la importancia de perdonar de corazón..
Contemplamos. A partir de la contemplación estética del fresco de Miguel Ángel,
Pecado original y expulsión del Paraíso terrenal, los alumnos podrán profundizar en
los contenidos de la unidad a partir de la contemplación estética, desarrollarán la
competencia para la conciencia expresión cultural y reflexionarán sobre las
diferentes técnicas para dibujar historias secuenciales.
Investigamos. Reflexionando e investigando los alumnos comprenderán y
aplicarán una técnica para resolver conflictos y se favorecerá la creatividad a la
hora de resolver situaciones de conflicto.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Podíamos iniciar la unidad preguntándoles si recuerdan alguna vez que hayan
jugado en algún lugar en el que estaba prohibido hacerlo y que pasaría si alguien
les hubiera llamada la atención?
¿Qué normas obedecemos porque pensamos que son buenas para el bienestar
de todos? ¿Qué normas obedecemos únicamente por miedo a ser amonestados,
pero nos gustaría desobedecer?
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Esta unidad significa una aproximación, quizá la primera que hagan, a la acción
moral y a las consecuencias que se siguen de las decisiones de las diferentes
decisiones morales. Es importante que los alumnos vayan desarrollando el
razonamiento moral y es posible que haya diferentes valoraciones de
comportamientos idénticos.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Ciencias Sociales. Porque el alumno debe situar sucesos que ocurrieron en la
antigüedad y buscar su vigencia en acontecimientos que se producen en la
actualidad, migraciones, éxodos masivos, etc.
Con el área de Educación Artística, al permitir a través de la ilustración
propuesta en la actividad contemplamos que los alumnos aprecien una obra
artística que profundiza en los contenidos de la unidad.
Área de Lengua castellana y literatura: Comprende y se expresa oralmente y
por escrito de forma adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta, y
para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos adaptados de la
Biblia.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión
de los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas
que se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas
por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR A lo largo de toda la unidad se insiste en la necesidad de reflexionar sobre
nuestras motivaciones y acciones.
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
Se insiste en la importancia de reflexionar sobre el sentido de las normas,
personales y cívicas, para la convivencia y el desarrollo personal.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
En la actividad Investigamos se establece un procedimiento para la
resolución de conflictos
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
Se subraya que nuestras decisiones afectan también a nuestra relación con
las personas.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA EQUILIBRADA
Desde la ilustración inicial representado a los alumnos practicando ejercicio
y jugando al aire libre
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la autonomía y la regulación emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional y las competencias
sociales y cívicas.
- En Los cristianos eligen siguiendo a Jesús se trabaja la conciencia
emocional, y la competencia social.
- En Aprender más: Leemos se trabajan la conciencia emocional y la
autonomía emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabajan la competencia social y las
habilidades para la vida y el bienestar
- En Aprender más: Investigamos e trabaja la competencia social y las
habilidades para la vida y el bienestar INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias
múltiples en los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más
contemplamos y Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos eligen siguiendo a Jesús
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Es obligatorio.
- El Relato bíblico: La primera desobediencia.
-Los cristianos eligen siguiendo a Jesús: Pedir perdón y perdonar.
- Aprender más: Leemos: La cerrera de la mano.
- Aprender más: Contemplamos: Las consecuencias del pecado.
- Aprender más: Investigamos: Cadena para ser más fuertes .
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: La voz guía.
- El Relato bíblico: Una nueva oportunidad.
- Los cristianos eligen siguiendo a Jesús: La mejor elección
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico. ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película La clase del DVD Cine para el aula.
Se recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS • DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 3. DIOS SIEMPRE ACOMPAÑA
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
1. Reconocer la compañía de Dios ante las necesidades que surgen en la vida.
2. Reflexionar sobre las maneras que tiene Dios de actuar.
3. Entender cómo actúa Dios para cuidar y salvar a las personas.
4. Saber cómo se puede colaborar con Dios para que se lleve a cabo su plan de salvación.
5. Reconocer el valor de la solidaridad.
6. Relacionar el Éxodo que sufrió el pueblo de Israel con los movimientos migratorios actuales que padecen los refugiados.
7. Descubrir la importancia de Moisés para la liberación del pueblo de Israel.
8. 8. Aprender y ordenar cronológicamente los principales hechos de la historia de Moisés.
Comunicación lingüística (Objetivos 2, 4, 6 y 8)
Digital (Objetivos 1, 4, 6 y 7)
Aprender a aprender (Objetivos 2, 3, 6 y 7)
Sociales y cívicas (Objetivos 3, 4, 5 y 6)
Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 6, 7 y 8)
Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 8)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 2 y 4)
2. CONTENIDOS BLOQUES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
Contenidos
B.2. La revelación:
Dios
interviene
en la
historia
La vocación de
Moisés
para liberar
a su pueblo
1. Descubrir la
importancia
de Moisés
para la
liberación del
pueblo de
Israel.
Reconocer que Dios
salva a Israel con la
ayuda de Moisés.
1.1. Aprende y ordena
cronológicamente los
principales hechos de la
historia de Moisés.
- Ordena cronológicamente
los hechos más
importantes de la vida
de Moisés.
(Aprender a aprender,
matemática y
competencias básicas
en ciencia
y tecnología)
Ordena las ideas
principales del relato
bíblico sobre el
camino de los
israelitas por el
desierto..
Relato bíblico.
Comprendemos. Act.
1.
Ordena los personajes
importantes en la
historia de la
salvación.
Los cristianos.
Comprendemos. Act.
5.
Conoce los hechos más
importantes de la
historia de Moisés.
Álbum: Etapas de la
Alianza
Conocer la figura de
Moisés y su
relevancia en
la historia de la
salvación.
1.2. Conoce y describe la
misión de Moisés en el
relato bíblico.
(Comunicación lingüística,
digital, conciencia y
expresiones culturales)
Comprende el relato bíblico
e identifica los hechos
y personajes
relevantes.
Relato bíblico. Act. 3 y 4.
Los cristianos.
Comprendemos. Act.
1.
La alianza de
Dios con el
pueblo de
Israel en el
Sinaí.
2. Reconocer las
consecuencias
de la Alianza
de Dios con
Israel.
Saber que Dios se
manifiesta en la
historia de la
Salvación a través de
Moisés y su pueblo.
2.1. Expresa gráficamente
momentos significativos de
la tarea de Moisés para
liberar a su pueblo.
(Digital, aprender a
aprender, conciencia y
expresiones culturales)
Identifica a Moisés como
persona fundamental
en la liberación de
Israel.
Los cristianos.
Comprendemos. Act.
2.
Interpreta una pintura a
partir de lo aprendido
sobre el Éxodo y
representa
gráficamente algunos
momentos del libro del
Éxodo.
Contemplamos
Describir la Alianza de
Dios con los
israelitas.
2.2. Conoce el contenido de
la Alianza, identifica sus
implicaciones y toma
conciencia del sentido
que pueden tener en la
vida actual.
(Digital, aprender a
aprender, conciencia y
expresiones culturales,
sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor,
conciencia y
expresiones culturales)
Reflexiona sobre cómo
ayudar a otras
personas con el
ejemplo de Moisés.
Ponte en su lugar
Enumera formas de
colaborar con Dios.
Los cristianos.
Comprendemos. Act.
4. Qué he aprendido.
Act. 2.
Descubre en el testimonio de
Corazón Aquino el
valor de la valentía.
Testigos
El cuidado de
Dios con su
pueblo:
signos de
amistad (la
nube, el
maná, el
agua…)
3. Reconocer y
valorar los
signos de la
amistad de
Dios con su
pueblo.
Valorar lo importante
que es confiar en
Dios y en la familia.
Conocer cómo fue la
travesía por el
desierto del pueblo
de Israel.
3.1. Diseña de manera
ordenada viñetas que
recojan los signos de la
amistad de Dios
durante la travesía de
su pueblo por el
desierto.
(Aprender a aprender,
digital, matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología)
Completa unos datos sobre
la manera de actuar de
Dios.
Relato bíblico.
Comprendemos. Act.
2.
Conoce los hechos más
importantes de la
travesía del pueblo de
Israel por el desierto y
los relaciona con
fragmentos del libro
del Éxodo.
Álbum: Etapas de la Alianza
La solidaridad
como don
de Dios
Valorar la solidaridad
como un don de
Dios.
3.2. Se interesa y agradece los
signos del cuidado de
Dios en su vida: la salud,
la familia, la escuela, los
amigos.
Valora la confianza que tiene en
las personas que le quieren y le
cuidan.
Descubre el valor de la solidaridad
en su vida cotidiana.
(Sociales y cívicas,
comunicación
lingüística, conciencia y
expresiones culturales)
Descubre la importancia
del acompañamiento
y la confianza para
superar las
dificultades.
Experiencia inicial. El
punto de vista de
Sofía
Conoce las precarias
condiciones en las que
viven muchas personas
y reflexiona cómo
ayudarlas.
Leemos. Investigamos.
Identifica la presencia de
Dios con signos de
cuidado y ayuda.
Los cristianos. Act. 3.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. A lo largo de la unidad, descubriremos el valor de vivir junto a
la compañía de personas que nos quieren y nos cuidan. Nuestros padres, los
amigos, los profesores nos hacen sentir seguros y confiados; sabemos que, a su
lado, nada nos puede pasar porque siempre nos van a proteger, y Dios también nos
prometió esa compañía. Tenemos la certeza de que él nos quiere como hijos suyos
y siempre estará a nuestro lado.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato del libro de
Éxodo en el que se descubre la compañía de Dios antes las necesidades que nos
surgen. Con la lectura del texto y realizando las actividades los alumnos
reflexionaran sobre las maneras que tiene Dios de actuar.
Los cristianos estamos acompañados por Dios. Se pretende que los alumnos
entiendan cómo actúa Dios para cuidarnos y salvarnos. Los contenidos de este
apartado invitan a dialogar sobre cómo podemos colaborar con Dios para que se
lleve a cabo su plan de salvación.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura del relato Diez pasos los alumnos reconocerán la
importancia que tiene el agua en nuestros días y descubrirán el valor de la
solidaridad mientras desarrollan la competencia en comunicación lingüística, en
especial la comprensión lectora.
Contemplamos. A partir de la contemplación estética del cuadro de Ernest
Descals, El Éxodo los alumnos podrán profundizar en los contenidos de la unidad a
partir de la contemplación estética y desarrollar la competencia para la conciencia y
expresión cultural
Investigamos. Reflexionando e investigando sobre el Éxodo los alumnos
descubrirán la realidad que sufren a diario millones de personas desplazadas y
refugiadas en el mundo y relacionarán el éxodo que sufrió el pueblo de Israel con
los movimientos migratorios actuales que padecen los refugiados.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Podíamos iniciar la unidad preguntándoles si recuerdan alguna anécdota o
historia que les hayan contado sus abuelos o abuelas. Esta actividad les hará tomar
conciencia de la gran cantidad de cosas que sabemos porque nos las han contado y
nosotros las hemos contado a su vez. Valorar la importancia de los mensajes orales
que permanecen en la memoria y en la historia de las familias.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Esta unidad no presenta mayor dificultad en los conceptos y procedimientos que
plantea. El tema de la confianza en las personas que nos quieren y nos ayudan es
un tema muy accesible para los alumnos. Comparar la confianza en Dios con la
confianza en esas personas facilitará la comprensión del contenido. Por otro lado,
es posible que los alumnos aún no tengan muy afianzado el concepto de paso del
tiempo para apreciar las diferentes épocas. Para ellos lo antiguo puede ser un
conjunto muy amplio que abarca desde sus abuelos a la época de los dinosaurios.
La representación de un eje cronológico sencillo puede ayudarnos a situar a los
egipcios en el tiempo.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Ciencias Sociales. Porque el alumno debe situar sucesos que ocurrieron en la
antigüedad y buscar su vigencia en acontecimientos que se producen en la
actualidad, migraciones, éxodos masivos, etc.
Con el área de Educación Artística, al permitir a través de la ilustración
propuesta en la actividad contemplamos que los alumnos aprecien una obra
artística que profundiza en los contenidos de la unidad.
Área de Lengua castellana y literatura: Comprende y se expresa oralmente y
por escrito de forma adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta, y
para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos adaptados de la
Biblia.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión
de los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas
que se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas
por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR El protagonista del texto Diez pasos es un ejemplo de espíritu emprendedor
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
Desde la ilustración inicial, se pretende valorar las indicaciones de
orientación y respetarlas.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
El texto Diez pasos ayuda a constatar la existencia de poblaciones con
deficiencia de agua y valorar el cuidado del agua potable.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA EQUILIBRADA
A partir del relato bíblico valorar lo básico que es el alimento y el agua para
las personas.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia, expresión y regulación
emocional.
- En Los cristianos estamos acompañados por Dios se trabaja la conciencia
emocional, y la competencia social.
- En Aprender más: Leemos se trabajan las habilidades para la vida y el
bienestar.
- En Aprender más: Contemplamos se proponen actividades cooperativas en
las que se trabaja la autonomía emocional.
- En Aprender más: Investigamos se proponen actividades cooperativas en
las que se trabaja la conciencia y la expresión emocional. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias
múltiples en los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más
contemplamos y Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos estamos acompañados por Dios.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo
para:
- La Experiencia inicial: Una experiencia de acompañamiento.
- El Relato bíblico: ¿Quién fue Moisés?.
- Los cristianos estamos acompañados por Dios. Aprendemos juntos y nos
ayudamos.
- Aprender más: Leemos: Inventar un cuento.
- Aprender más: Contemplamos: Una historia encadenada.
- Aprender más: Investigamos: ¿Por qué hay refugiados y desplazados?.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Salida por el barrio.
- El Relato bíblico: Reporteros del Éxodo.
- Los cristianos estamos acompañados por Dios.: Un plan de salvación.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico. ACTIVIDADES - En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y el análisis de una
AUIDIOVISUALE
S ilustración inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el
aula. Se recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos
didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la
versión animada que se incluye en el DVD de Animaciones
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS • DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 4. EL BAUTISMO DE JESÚS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
1. Reconocer la importancia del agua para la vida. 2. Asociar el bautismo de Jesús con el momento en que inicia su
vida pública. 3. Descubrir los cambios que el bautismo introduce en la vida de
Jesús. 4. Destacar el valor del bautismo como el sacramento por el que
somos cristianos y pertenecemos a la Iglesia. 5. Saber cómo se celebra el bautismo en la Iglesia y el
significado de sus ritos y símbolos. 6. 6. Profundizar en la importancia del agua a través de su ciclo
natural.
Comunicación lingüística (Objetivos 1, 3 y 5) Competencia digital (Objetivo 1, 2 y 6) Aprender a aprender (Objetivos 2, 5 y 6) Sociales y cívicas (Objetivos 1, 4 y 6) Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1, 3 y 5) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1 y 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 6)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la historia de la Salvación El Bautismo de Jesús: comienzo de la misión. El agua fuente de vida. Sentimientos de admiración y alegría al reconocer la misión de Jesús. Jesús se compromete
1. Asociar el Bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública
- Valorar con admiración y alegría la misión para la que es elegido Jesús. - Conocer el relato bíblico del Bautismo de Jesús. - Saber que al ser bautizado Jesús se descubre como hijo de Dios y salvador del mundo. - Conocer los símbolos que se utilizan en el bautismo y su significado. - Saber que el bautismo se celebra en comunidad. - Profundizar en la importancia del agua a través de su ciclo natural. - Conocer diferentes ritos de bautismo en la
1.1. Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús.
-Sabe los cambios que el bautismo introduce en la vida de Jesús. -Valora los cambios que se producen en la vida de Jesús tras ser bautizado. -Conoce el valor del agua como elemento imprescindible para la vida. -Describe los símbolos que se utilizan en el rito del bautismo. -Entiende que la celebración del bautismo es el inicio de la vida cristiana. -Conoce algunos refranes relacionados con el agua. -Valora las distintas formas de ser bautizado a lo largo de la historia.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Reconoce e identifica los diferentes usos del agua como elemento natural imprescindible para la vida. Experiencia inicial. Empezamos Dialoga con sus compañeros sobre la importancia que tiene el agua. El punto de vista de Sofía Lee y comprende el relato bíblico en el que Jesús se hizo bautizar por Juan el Bautista. Relato bíblico. Comprendemos. Acts. 1, 2 y 4. Completa la tabla sobre las personas de la Trinidad. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 3. Reconoce el agua como signo fundamental del bautismo y relaciona el significado con los signos del sacramento. Relato bíblico. Comprendemos Act. 5. Elabora un mural con sus compañeros sobre sentimientos de admiración y alegría. Ponte en su lugar Aprende qué ocurre tras el bautismo de Jesús. Los cristianos. Comprendemos.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
con las personas en su Bautismo. El bautismo hace que las personas nazcan a una vida nueva en Dios. Símbolos y momentos importantes del rito del Bautismo. Relato bíblico “El Bautismo de Jesús”.
historia del cristianismo.
Sociales y cívicas,
conciencia y expresiones
culturales, competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología)
Acts. 1, 2 y 3. Comprende el significado del bautismo para los cristianos y aprende algunos signos presentes en el sacramento. Aprende qué reciben los cristianos en el bautismo. Los cristianos. Comprendemos. Acts.4- 6. Conoce la vida de san Francisco Javier como misionero. Testigos Elabora y organiza conceptualmente los principales contenidos de la unidad. Qué he aprendido Reconoce el valor del agua para la vida y comprende la necesidad de hacer un uso responsable de la misma. Aprender más. Leemos Disfruta observando un cuadro de El Greco y descubre en él aspectos importantes del bautismo de Jesús. Aprender más. Contemplamos Realiza un dibujo sobre el bautismo. Exprésate Distingue la diferencia entre el bautismo por inmersión o aspersión. Aprender más. Investigamos. Act. 1. Descubre dónde se bautiza en las parroquias y destaca en grupo las características más importantes. Aprender más. Investigamos. Act. 2. Taller
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. A lo largo de la unidad, descubrirán la importancia de los
diferentes usos del agua: beber, regar, dar vida a las plantas, lavar producir
energía, pescar, refrescarse... Se trata de ayudarles a descubrir el simbolismo del
agua desde su función natural para aplicarlo posteriormente a la comprensión del
bautismo.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el bautismo de Jesús en
el río Jordán. Con la lectura del texto y realizando las actividades los alumnos
asociarán el bautismo de Jesús con el momento en que inicia su vida pública y
podrán narrar los cambios que el bautismo introduce en la vida de Jesús.
Los cristianos somos hijos de Dios. Se pretende que los alumnos reconozcan que,
por el bautismo, los cristianos entran a formar parte de la Iglesia y nacen a una
nueva vida en Dios. Se pretende que identifiquen los símbolos y momentos del
bautismo.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura del relato Aventura de una gota de agua reconocerán la
importancia del agua en su ciclo natural ros días y descubrirán el valor de la
solidaridad mientras desarrollan la competencia en comunicación lingüística, en
especial la comprensión lectora.
Contemplamos. A partir de la contemplación estética del cuadro de El Graco,
Bautismo de Cristo, los alumnos podrán repasar los contenidos de la celebración del
bautismo y conocer la figura y el estilo pictórico de El Greco.
Investigamos. Reflexionando e investigando los alumnos descubrirán diferentes
ritos de bautismo a lo largo de la historia del cristianismo.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Esta unidad no presenta mayor dificultad en los conceptos y procedimientos que
plantea. Podíamos iniciar la unidad evocando la experiencia que los alumnos tienen
del agua como elemento natural imprescindible para la vida.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Esta unidad no presenta mayor dificultad en los conceptos y procedimientos que
plantea. Sería oportuno hacer una reflexión sobre cómo tratan el agua, que uso
hacen de ella a fin de de potenciar en ellos actitudes positivas.
Puede resultarles difícil profundizar en el valor simbólico del agua para
trasladarlo a los efectos del bautismo.
Es posible que nos encontremos alumnos sin bautizar o que no hayan asistido
nunca a un bautismo .
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Ciencias Naturales. Porque el alumno debe comprender la importancia del agua
para la naturaleza, la salud personal, la vida.
Con el área de Educación Artística, al permitir a través de la ilustración
propuesta en la actividad contemplamos que los alumnos aprecien una obra
artística que profundiza en los contenidos de la unidad.
Área de Lengua castellana y literatura: Comprende y se expresa oralmente y
por escrito de forma adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta, y
para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos adaptados de la
Biblia.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión
de los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas
que se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas
por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
Desde la ilustración inicial, se pretende valorar las indicaciones de
orientación y respetarlas.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
Desde la ilustración inicial se subraya el papel fundamental del agua para
el ser humano y el medio ambiente
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA EQUILIBRADA
Toda la unidad ayuda valorar el agua para la salud para las personas.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia y la expresión emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la autonomía emocional. Y la competencia
social
- En Los cristianos somos hijos de Dios se trabaja la conciencia emocional, y
la competencia social.
- En Aprender más: Leemos se trabajan las habilidades para la vida y el
bienestar.
- En Aprender más: Contemplamos se proponen actividades cooperativas en
las que se trabaja la conciencia emocional y la competencia social.
- En Aprender más: Investigamos se proponen actividades cooperativas en
las que se trabaja la la expresión emocional. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias
múltiples en los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más
contemplamos y Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos somos hijos de Dios.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Necesitamos el agua.
- El Relato bíblico: La voz que venía del cielo.
- Los cristianos somos hijos de Dios: Los pasos del Bautismo.
- Aprender más: Leemos: Usamos bien el agua.
- Aprender más: Contemplamos: Un bautismo lleno de color.
- Aprender más: Investigamos: Pilas bautismales .
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Disfrutamos con el agua.
- El Relato bíblico: Juan el Bautista.
- Los cristianos somos hijos de Dios: Crecemos con el bautismo.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película La clase del DVD Cine para el aula.
Se recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS • DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 5. JESÚS PASÓ HACIENDO EL BIEN
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
1. Conocer cómo muestra Jesús a Dios a través de su mensaje y
estilo. 2. Valorar las razones que llevan a Jesús a actuar como lo hace con
todo el mundo. 3. Descubrir la importancia de ser cristiano y cómo los cristianos
responden al sufrimiento y a la soledad de las personas como lo haría Jesús en nuestros días.
4. Definir qué significa hoy la Buena Noticia de Jesús para los cristianos y aprender a transmitir la ternura de Dios en lo que hacen y en lo que dicen.
5. Favorecer el desarrollo de conductas de respeto e igualdad de trato a los demás, sin discriminación hacia lo diferente.
6. Descubrir los sentimientos que producen las acciones milagrosas de Jesús en las personas.
Comunicación lingüística (Objetivos 1, 3 y 4) Competencia digital (Objetivo 1, 3 y 6) Aprender a aprender (Objetivos3, 4 y 6) Sociales y cívicas (Objetivos 2, 3, 5 y 6) Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 4 y 5) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 3 y 6)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la historia de la Salvación La misión de Jesús es hacer felices a los hombres. La ternura de Jesús transmite felicidad. Jesús es un ejemplo del
2. Distinguir cómo Jesús hace felices a los hombres con sus gestos y acciones.
- Conocer los relatos de la Biblia que hablan del cariño y la ternura de Jesús. - Identificar las acciones que definen el estilo de Jesús y que permiten conocerlo y actuar como él. - Afianzar los procesos que tienen los cristianos para hacer el bien. - Señalar algunas personas que son importantes para su vida y le hacen feliz. - Saber que los milagros de Jesús acercan a las personas al Reino de Dios. - Apreciar algunas tareas concretas que realizan hoy los cristianos siguiendo el ejemplo de
2.1. Descubre y subraya, en los relatos de los milagros, los relatos y acciones de Jesús que hacen felices a los hombres. - Identifica la ternura y la humanidad de Jesús en las acciones narradas en los fragmentos extraídos del evangelio. - Conoce algunas parábolas que hablan sobre los milagros de Jesús. - Explica de qué forma los cristianos de hoy pueden seguir el ejemplo de Jesús.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas,
sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor)
Reconoce en la ilustración algunos sentimientos que le hacen feliz en su vida cotidiana. Experiencia inicial. Empezamos. Acts. 1 y 2. Piensa en situaciones en las que la ternura ha hecho que se sintiera mejor. Experiencia inicial. Empezamos. Acts. 3 y 4. Dialoga con sus compañeros sobre situaciones complejas en las que debemos hacer el bien. El punto de vista de Sofía Lee con atención el relato bíblico y comprende las ideas principales. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 1. Qué he aprendido Acts. 1 y 3. Relaciona el relato bíblico con la profecía de Isaías. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 2. Profundiza en la emoción de la ternura a través de una lectura. Aprender más. Leemos
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
amor de Dios. Profecía de Isaías. Los milagros de Jesús acercan a las personas a Dios. Los cristianos anuncian la Buena Noticia siguiendo el ejemplo de Jesús.
Jesús. 2.2. Respeta y valora el comportamiento de Jesús con los pecadores. - Sabe que Jesús se dedicó desde el principio de su misión a los más desfavorecidos. - Reconoce los milagros de Jesús como un anuncio del Reino de Dios. - Sabe que los cristianos expresan con sus palabras y sus acciones el amor de Dios.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Sociales y
cívicas, Conciencia y
expresiones culturales)
Realiza actividades de comprensión sobre diferentes relatos del evangelio que le ayudan a comprender mejor la ternura de Jesús. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 3. Imagina y describe cómo se siente el paralítico del evangelio que Jesús cura, Ponte en su lugar Aprende algunas maneras de transmitir el amor de Dios y el comportamiento de Jesús con los pecadores. Los cristianos. Comprendemos Aprende, a través de un testimonio una forma de ayudar a los más desfavorecidos. Testigos Reflexiona sobre el comportamiento de los cristianos con personas desfavorecidas. Qué he aprendido. Act. 2. Reflexiona sobre las diferentes maneras de representar un milagro de Jesús, dependiendo de la cultura a la que se dirige. Aprender más. Contemplamos Conoce cómo se comportó Jesús con los marginados de su época. Aprender más. Investigamos Recopila información sobre personas excluidas en la actualidad. Taller
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. La intención de esta unidad es reconocer la ternura y
profundizar en ella: la ternura que se recibe de las demás personas y la que se
ofrece. A veces es muy fácil la relación, con algunas personas te sientes a gusto y
parece que las conoces de siempre. La ternura que se recibe de ellas provoca en los
demás la felicidad y la alegría de sentirse respetados y queridos.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de la sinagoga de
Nazaret. Con su lectura los alumnos podrán investigar el significado de hacer el
bien según el estilo de Jesús, e identificar las acciones que definen el estilo de
Jesús y que permiten conocerlo y actuar como él. Descubrirán las razones que
llevan a Jesús a actuar como lo hace con todo el mundo.
Los cristianos transmiten el amor de Dios. En este apartado se pretende que los
alumnos conozcan cómo muestra Jesús a Dios a través de su mensaje y estilo.
Descubrirán la importancia de ser cristiano y cómo los cristianos responden al
sufrimiento y a la soledad de las personas como lo haría Jesús en nuestros días. Por
último, trabajando los contenidos propuestos, podrán definir qué significa hoy la
buena noticia de Jesús para los cristianos.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de Cadena de favores los alumnos encuentran en la
comprensión lectora uno de los indicadores de la competencia en comunicación
lingüística. Además les ayudará a profundizar en el mensaje central de la unidad.
La lectura favorece el desarrollo de conductas de respeto e igualdad de trato a los
demás, sin discriminación hacia lo diferente.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje de la unidad y sensibilizarse con las
acciones milagrosas de Jesús a través de la contemplación estética, de la pintura de
Bénédicte de la Roncière: La curación del paralítico. Analizándola podrán descubrir
los sentimientos que producen las acciones milagrosas de Jesús en las personas.
Investigamos. Se pretende que los alumnos investiguen la situación de los
pecadores, de las mujeres, de los enfermos en época de Jesús. Realizando la
investigación los alumnos podrán reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y
darse cuenta de que se requiere tiempo para ser eficaz y efectivo, y no se logra de
inmediato.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
A esta edad es habitual que los niños ya tengan experiencia de que los
refuerzos positivos tienen, a veces, más eficacia que los desprecios y la
indiferencia. Se les puede proponer que expongan ejemplos en los que la ternura
tuvo más eficacia que las amenazas.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La unidad no presenta dificultades especiales más allá de las que pueda suponer
que nuestros alumnos se hayan acercado poco a las palabras y hechos de Jesús y,
por tanto, desconozcan la relación entre lo que hizo y dijo Jesús.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se relaciona con el área de Ciencias Sociales al invitar a un
análisis de la realidad en el que se desvelen las estructuras de injusticia.
También se relaciona con el área de Valores al fomentar la implicación y
participación de los alumnos en mejorar las relaciones con los iguales.
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
También guarda relación con el área de Lengua castellana al favorecer la
comprensión de textos escritos como el relato bíblico, la mejora de la expresión oral
y escrita de lo que ha observado, entendido y explicado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan e el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Se invita a los alumnos a que tengan una disposición hacia el encuentro con los
demás.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
El texto de Cadena de favores en Aprendemos más: Leemos habla de la
necesidad de la colaboración ciudadana.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
Hacer caer en la cuenta y comentar que en la ilustración de inicio aparecen
niños y niñas corriendo, jugando al balón, y un hombre dando el biberón a
su bebé. Y por otro lado en la ilustración bíblica a Jesús le rodean mujeres
y hombres, y en la última página hay un párrafo dedicado a Jesús y las
mujeres.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
En la ilustración inicial hay niños jugando y realizando ejercicio físico en lugares
abiertos.
EDUCACIÓN VIAL Hacer caer en la cuenta y comentar que en la ilustración de inicio aparecen
niños en bicicleta sin casco.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la competencia social. Habilidades para la vida y el
bienestar.
- En el Relato bíblico se trabaja la regulación emocional.
- En Los cristianos transmiten el amor de Dios se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Leemos trabaja la competencia social. Habilidades para la vida y el
bienestar.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la autonomía emocional. Competencia social.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos .
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos transmiten el amor de Dios.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Consolar a los demás.
- El Relato bíblico Busca una palabra.
- Los cristianos transmiten el amor de Dios: Injusticias a nuestro alrededor.
- Aprender más: Leemos: Cadena de favores.
- Aprender más: Contemplamos: El pueblo mafa.
- Aprender más: Investigamos: Busca a quien es diferente.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Tú me ayudas a mejorar y Collage de la ternura.
- El Relato bíblico: Que suba el telón.
- Los cristianos transmiten el amor de Dios: Una mirada atrás.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico. ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
•
UNIDAD 6. SEGUIR A JESÚS
8. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Descubrir cómo Jesús elegía a sus discípulos y para qué lo hacía.
2. Conocer quiénes fueron los primeros discípulos de Jesús, especialmente los apóstoles.
3. Valorar la exigencia del seguimiento de Jesús. 4. Descubrir quiénes son los discípulos de Jesús en la
actualidad y reconocer su misión.
Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 4) Competencia digital (Objetivo 1 y 2) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2 y 3) Sociales y cívicas (Objetivos 3 y 4) Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 2 y 4) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 4) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 3 y 4)
9. CONTENIDOS
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la historia de la Salvación El seguimiento de Jesús. Diferentes respuestas a la llamada de Jesús. Los discípulos de Jesús.
3.Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús a su llamada.
- Descubrir de qué manera se puede seguir a Jesús.
- Saber quiénes fueron los apóstoles, primeros discípulos de Jesús.
- Valorar la exigencia del seguimiento de Jesús.
- Reconocer quiénes son discípulos de Jesús hoy en día.
- Reconocer el valor del seguimiento y la lealtad hasta sus últimas consecuencias.
- Conocer una forma específica de realizar el seguimiento de Jesús en la actualidad: la misión ad gentes.
3.1. Identifica y comenta algunas características diferenciales en las respuestas de las personas que llama Jesús en los relatos evangélicos.
- Sabe en qué consiste el seguimiento y entrega de los amigos de Jesús.
- Reconoce a los apóstoles como los primeros discípulos de Jesús.
- Explica de qué modo cambiaron su vida los discípulos de Jesús.
- Valora el cambio que supone seguir a Jesús para las personas.
- Sabe que seguir a Jesús conlleva una vida de servicio a los demás.
- Conoce y explica lo esencial del relato bíblico de Mateo 4, sobre el seguimiento de Jesús.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Sociales y cívicas, Conciencia
y expresiones culturales,
Descubre, tras observar la ilustración, qué alumnos han sido leales a la profesora y cuáles no. Experiencia inicial. Act. 1, 2, 3 y 4. Dialoga con sus compañeros sobre situaciones en las que ha debido elegir en situaciones difíciles. Experiencia inicial. Act. 5. Aprende cómo Don Quijote elige hacer el bien. El punto de vista de Sofía Lee, analiza y relaciona los puntos clave del relato bíblico. Relato bíblico. Comprendemos. Acts. 1- 3. Qué he aprendido Act. 2. Dialoga con sus compañeros sobre diferentes maneras de seguir a Jesús y de la dificultad que supone. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 4. Ponte en su lugar Conoce a los primeros discípulos de Jesús y comprende que su seguimiento es exigente. Los cristianos. Comprendemos Reflexiona sobre alguna persona seguidora de Jesús en la actualidad.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
La exigencia de la invitación de Jesús. Seguimiento de Jesús como respuesta a la llamada de Dios. La respuesta a la llamada de Jesús es el servicio a los demás. Relato bíblico: seguir a Jesús.
sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor, competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología)
Los cristianos. Comprendemos. Act. 5. Testigos Sintetiza las características del seguimiento a Jesús. Qué he aprendido Acts. 1 y 3. Relaciona el seguimiento a Jesús con la lealtad. Qué he aprendido. Act. 4. Identifica a través de un cuento la lealtad ante las dificultades. Aprender más. Leemos Descubre, contemplando un cuadro la forma de actuar de los Apóstoles. Aprender más. Contemplamos Representa gráficamente la llamada de Jesús a los apóstoles. Exprésate Descubre la labor de los misioneros en el mundo. Aprender más. Investigamos Piensa en algún lugar del mundo al que le gustaría ir de misionero. Taller Aprende las características principales de la vida de los Apóstoles. Álbum
10. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. La intención de esta unidad es que los alumnos descubrán que
las personas toman decisiones cada día. Algunas afectan a cosas sin importancia y
otras son decisiones fundamentales para su vida. Muchos hombres y mujeres
escuchan la llamada de Jesús para seguirlo y deben decidir qué hacer. Seguir a
Jesús exige una entrega total de la vida. Los alumnos conocerán a los primeros
discípulos de Jesús que decidieron dejarlo todo y seguirlo
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es la invitación de Jesús.
Con su lectura los alumnos podrán descubrir cómo Jesús elegía a sus discípulos y
para qué lo hacía. Podrán conocer quiénes fueron los primeros discípulos de Jesús y
cómo actuaron al recibir la invitación para serlo..
Los cristianos seguidores de Jesús En este apartado se pretende que los alumnos
conozcan quiénes fueron los discípulos de Jesús, especialmente los apóstoles y que
valoren la exigencia del seguimiento de Jesús. Profundizando en esos contenidos
los alumnos descubrirán quiénes son los discípulos de Jesús en la actualidad y
reconocerán su misión..
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de El hada y la sombra los alumnos desarrollan la
competencia en comunicación lingüística. Además les ayudará a profundizar en el
mensaje central de la unidad. La lectura les ayudará a profundizar en el valor del
seguimiento y la lealtad hasta las últimas consecuencias.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje de la unidad y conocer a los primeros
discípulos de Jesús a través de la contemplación estética, de la pintura de Duccio
di Buoninsegna: La llamada de los apóstoles Pedro y Andrés.
Investigamos. Se pretende que los alumnos conozcan una forma específica de
realizar el seguimiento de Jesús en la actualidad. Realizando la investigación que se
les propone los alumnos desarrollan la competencia lógico-matemática mediante el
tratamiento organizado de los datos aplicados a contestos relacionados con la
temática de la unidad.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
A esta edad es habitual que los niños ya tengan experiencia de que los
refuerzos positivos tienen, a veces, más eficacia que los desprecios y la
indiferencia. Se les puede proponer que expongan ejemplos en los que la ternura
tuvo más eficacia que las amenazas.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La unidad no presenta dificultades especiales más allá de las que pueda suponer
que nuestros alumnos se hayan acercado poco a las palabras y hechos de Jesús y,
por tanto, desconozcan la relación entre lo que hizo y dijo Jesús.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se relaciona con el área de Ciencias Sociales al invitar a un
análisis de la realidad en el que se desvelen las estructuras de injusticia.
También se relaciona con el área de Valores al fomentar la implicación y
participación de los alumnos en mejorar las relaciones con los iguales.
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
También guarda relación con el área de Lengua castellana al favorecer la
comprensión de textos escritos como el relato bíblico, la mejora de la expresión oral
y escrita de lo que ha observado, entendido y explicado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan e el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Se invita a los alumnos a que tengan una disposición de entrega en su vocación.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Desde la ilustración inicial se insiste en la necesidad de la colaboración
ciudadana.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
La llamada al seguimiento alcanza por igual a hombres y mujeres. Jesús
manifestó un trato especial hacia las mujeres que cuestionaba los
estereotipos de su época.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la autonomía emocional y la competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia y expresión emocional.
- En Los cristianos seguidores de Jesús se trabaja la expresión emocional y la
competencia social.
- En Aprender más: Leemos trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia y expresión emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la autonomía emocional. Competencia social.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos .
11. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
12. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos seguidores de Jesús.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: Juntos mejoramos nuestro colegio.
- El Relato bíblico: El discípulo desleal.
- Los cristianos seguidores de Jesús: Los discípulos que hoy siguen a Jesús.
- Aprender más: Leemos: Historias dentro de la historia.
- Aprender más: Contemplamos: Las primeras vocaciones.
- Aprender más: Investigamos: La vida de los misioneros.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: La voz guía.
- El Relato bíblico: Dejarlo todo
- Los cristianos seguidores de Jesús: Imitamos a los discípulos de Jesús.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico. ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
13. EVALUACIÓN En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
14. RECURSOS DIDÁCTICOS • DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 7. LA ORACIÓN DIALOGAR CON DIOS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
1. Reflexionar sobre la necesidad de confiar en las demás personas.
2. Descubrir en qué consiste la oración para los cristianos y el valor que tiene dialogar con Dios.
3. Conocer las diferentes formas de oración que se pueden realizar y descubrir la diferencia entre ellas.
4. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la pertenencia a la comunidad eclesial.
5. Conocer en las obras de arte cómo se intenta plasmar la presencia de Dios en el sentimiento religioso.
Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 4) Competencia digital (Objetivo 1 y 3) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2 y 4) Sociales y cívicas (Objetivos 1 y 2) Conciencia y expresiones culturales (Objetivos2, 3 y 5) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 5)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia Los cristianos expresan la amistad con Dios en el diálogo con Él y a través de su vida. La confianza como expresión del amor a las personas y a Dios. La oración es el medio para
2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios. - Saber que la
oración es la manera de dialogar entre Dios y los creyentes.
- Reconocer que se puede orar a Dios con confianza.
- Explicar las diferentes maneras de orar con Dios.
2.1. Compone textos que expresen el diálogo de la persona con Dios. - Reconoce la importancia
de la oración como medio para hablar con Dios.
- Sabe que Jesús enseña el valor de la confianza para relacionarse con Dios.
- Valora la importancia de la comunicación con otras personas.
(Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender)
Identifica diferentes actitudes en una representación. Experiencia inicial. Empezamos. Acts. 1- 3. Completa una actividad con acciones que facilitan o dificultan el diálogo. Experiencia inicial. Empezamos. Act. 4. La escucha como habilidad para el diálogo y la oración. El punto de vista de Sofía Identifica aspectos de su vida que facilitan el diálogo con Dios y aquellos que lo dificultan. Relato bíblico. Comprendemos. Acts. 3 y 4. Ponte en su lugar. Aprende algunos elementos que le ayudan a hablar con Dios. Los cristianos. Act. 1. Qué he aprendido. Act. 1. Identifica comportamientos que ayudan a recuperar la cordialidad con sus compañeros a través del diálogo. Qué he aprendido. Act. 2.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
relacionarse con Dios. Diferentes maneras de orar. La Parábola de “El Sembrador” El Padrenuestro, signo de pertenencia a la comunidad cristiana. La oración del Padrenuestro. Jesús enseña a hablar con Dios.
2.2. Recopila y pone en común con sus compañeros oraciones que la comunidad cristiana utiliza cotidianamente. - Conoce diferentes
maneras de orar.
(Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales)
Distingue diferentes formas de hablar con Dios. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2 y 5. Identifica palabras importantes en la oración. Qué he aprendido. Act. 3. Aprende la necesidad del silencio interior para poder hablar con Dios. Aprender más. Leemos.
3. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana. - Comprender que
Dios nos ofrece su amor en la oración.
- Escuchar la parábola de “El Sembrador”.
- Descubrir el sentido que tienen las parábolas y los temas que tratan.
3.1. Observa y descubre en la vida de los santos manifestaciones de la amistad con Dios. - Reflexiona acerca de la
parábola de “El Sembrador”.
(Aprender a aprender, Sociales y cívicas, Conciencia y expresiones culturales, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)
Lee con atención y comprende las ideas principales del relato bíblico el relato bíblico. Relato bíblico. Act. 1 y 2. Reconoce la palabra de Dios en la Biblia. Los cristianos. Act. 4. Descubre a través de un testimonio que el silencio favorece el diálogo con Dios Testigos Interpreta una obra de arte desde la perspectiva religiosa. Aprender más. Contemplamos Realiza un dibujo que transmita paz interior. Exprésate Aprende a interpretar datos climáticos para comprender mejor una parábola. Aprender más. Investigamos Representa la parábola “El Sembrador”. Taller
4. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la pertenencia a la comunidad eclesial. - Saber el
Padrenuestro.
- Descubrir el valor del silencio para escuchar a Dios.
- Profundizar en la parábola de “El
4.1. Explica significativamente el origen del Padrenuestro. - Conoce la oración del
Padrenuestro.
- Sabe que Jesús enseña a hablar con Dios en la oración del Padrenuestro.
(Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender)
Reconoce las peticiones y alabanzas del Padrenuestro. Los cristianos. Act. 3. Lee y comprende la oración del Padrenuestro. Álbum
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
Sembrador” a través de una representación teatral.
4.2. Reconstruye y dramatiza el contexto en el que Jesús entrega la oración del Padrenuestro a sus discípulos. (Comunicación lingüística, Aprender a aprender)
Lee el texto del Evangelio: Mt 6,6 Álbum
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. El objetivo en esta unidad es conocer el significado de la
cordialidad y la naturaleza de la oración. Comunicar lo que nos pasa, lo que
hacemos, y al mismo tiempo sentir que nos escuchan es necesario en las relaciones
con los demás. Cuando estamos con una persona amiga nos resulta sencillo hablar
y decir lo que pensamos. Al escuchar, sentimos lo que le pasa a la otra persona. Es
importante escuchar con cordialidad, como nos gustaría que nos escucharan. La
cordialidad es una actitud humana que viven los cristianos. Lo mismo sucede con
Dios, los cristianos hablan con él, le dan las gracias, oran. Con Dios están seguros
de que él siempre se encuentra dispuesto a escuchar todo con mucho cariño.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de la parábola del
sembrador. Con las actividades propuestas aprenderán el mensaje de Jesús y
descubrirán el sentido que tienen las parábolas y los temas que tratan. La parábola
es una ocasión para pensar sobre aquello que se cree importante y también lo que
provoca que se hagan elecciones sin pensar demasiado en ello.
Los cristianos dialogamos con Dios. En este apartado descubrirán en qué consiste
la oración para los cristianos y el valor que tiene dialogar con Dios. Conocerán las
diferentes formas de oración que se pueden realizar y descubrir la diferencia entre
ellas.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de Las campanas del templo, los alumnos, además de
disfrutar con la lectura de fábulas, van a descubrir el valor del silencio para
escuchar a Dios.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis de la pintura de
Vincent Van Gogh, El sembrador, los alumnos van a profundizar en el contenido
bíblico de la unidad y a conocer cómo pintaba Van Gogh y la forma en la que
plasma su vivencia y emociones.
Investigamos. Se pretende que profundicen en el conocimiento de la parábola del
sembrador investigando las condiciones de siembra del trigo e interpretando los
datos de un climograma.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Se puede partir de la experiencia que ya tienen los alumnos a esta edad del
ruido y del silencio, y de cómo el ruido dificulta la comunicación entre las personas.
Desde ahí podrán entender que esa es la disposición necesaria para que los
cristianos podamos escuchar y hablar con Dios.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La dificultad en este tema estriba en que no conozcan más tipo de oración que
la recitada sin haber experimentado el silencio interior necesario para la
meditación. Por otra parte, pueden estar acostumbrados a identificar la oración al
pedirle cosas a Dios
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad guarda relación con el área de Ciencias Sociales en la medida que
el alumno conocerá las técnicas agrícolas de época de Jesús y el mundo de los
agricultores.
Con Ciencias Naturales entenderá el ciclo de las plantas y la importancia del
agua.
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición de
apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan e el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR En el apartado Exprésate se fomenta la iniciativa creativa.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL Desde la ilustración de inicio hablar sobre qué actitudes son las adecuadas
mantener en espectáculos teatrales y cuáles no.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE
A propósito de la parábola de El sembrador se propone caer en la cuenta de la
relación de Jesús con la naturaleza, se deleita con ella y de ella obtiene
recursos para ilustrar su enseñanza.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabajan la competencia social y la conciencia emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En Los cristianos dialogamos con Dios se trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabajan la conciencia emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabajan la expresión emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabajan la conciencia y la regulación emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos , Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos dialogamos con Dios.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: Relatar un cuento contado con los demás.
- El Relato bíblico: La buena noticia del evangelio.
- Los cristianos dialogamos con Dios: Manual de pensamientos personales.
- Aprender más: Leemos: La isla.
- Aprender más: Contemplamos: Dar y recibir consuelo.
- Aprender más: Investigamos: En busca de la parábola.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Comunícate en un minuto.
- El Relato bíblico: La siembra.
- Los cristianos dialogamos con Dios: Escuchar el silencio.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico. ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 8. LA IGLESIA TRABAJA POR LA IGUALDAD
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS CLAVE
1. Reflexionar sobre la igualdad de todas las personas. 2. Profundizar en el hecho cristiano de ser hijo de Dios. 3. Comprender el relato bíblico de Gálatas 3 y saber que el bautismo
era igual para todas las personas no importando su origen. 4. Descubrir las formas y causas de las desigualdades sociales que
crean injusticias en el mundo. 5. Reconocer el trabajo de la Iglesia por la igualdad para todas las
personas.
Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 3) Competencia digital (Objetivo1 y 3) Aprender a aprender (Objetivos 2, 4 y 5) Sociales y cívicas (Objetivos 1, 4 y 5) Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1 y 5) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 4)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE INDICADORES DE
LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia La Iglesia continuadora de la misión de Jesús. La Iglesia trabaja para que la igualdad sea posible. Aceptación de todas las personas, pluralidad y dignidad. Relato bíblico del “Traje de Jesús”.
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
- Saber que la forma en que trabaja la Iglesia para fomentar la igualdad.
- Conocer el relato bíblico de Gálatas 3, “El traje de Jesús”.
- Expresar algunas injusticias y desigualdades sociales.
- Conocer la Declaración Universal de Derechos Humanos.
- Reconocer el trabajo de la Iglesia a favor de la dignidad humana.
1.1. Busca testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesús. - Expresa diferentes maneras
de trabajar por la igualdad de las personas en el seno de la Iglesia.
- Sabe que todas las personas son iguales porque todos son hijos de Dios.
- Reproduce con sus propias palabras el relato bíblico.
- Describe cómo la Iglesia defiende los derechos de todas las personas.
- Desarrolla la capacidad de sensibilización ante las desigualdades del mundo.
- Sabe los derechos humanos fundamentales.
- Valora la acción de los misioneros en el mundo.
(Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Sociales y Cívicas)
Identifica las diferencias entre las personas y reconoce algunas acciones que ayudan a aceptar a las personas. Experiencia inicial. Empezamos Identifica la emoción de la aceptación y reflexiona sobre la diversidad como valor para la convivencia con las demás personas. El punto de vista de Sofía Aprender más. Leemos Lee y comprende el significado del sacramento del bautismo para los cristianos. Relato bíblico. Comprendemos Identifica algunas de las causas que provocan injusticias en el mundo y propone algunas soluciones. Los cristianos. Comprendemos. Acts. 1-2. Sintetiza lo aprendido en la unidad sobre la injusticia en el mundo y el papel de la Iglesia. Recuerda. Qué he aprendido Conoce la labor misionera
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
Diferentes realidades que viven hoy los cristianos. Desigualdades sociales que crean injusticias en el mundo. Los derechos humanos. Acción misionera y caritativa de la Iglesia como misión que dejó Jesús.
de diferentes organismos que trabajan por la igualdad y la aplicación de los Derechos Humanos. Aprender más. Contemplamos. Aprender más. Investigamos
Representa gráficamente acciones necesarias para el bien de la humanidad. Exprésate
1.2. Crea relato breves para expresar cómo la acción misionera, la caridad y los sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas. - Aprende cómo colaboran
algunas personas para hacer un mundo más justo.
(Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Sociales y Cívicas, Conciencia y expresiones culturales)
Redacta una carta reflexionando sobre el relato bíblico. Ponte en su lugar Aprende cómo trabajan por la igualdad algunos cristianos en el mundo. Testigos Álbum Inventa una historia sobre la esclavitud infantil. Qué he aprendido. Act. 4.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En la sociedad en la que vivimos, la convivencia exige aceptar
la pluralidad. La unidad se centra en la aceptación de todas las personas por muy
diferentes que sean. Es importante que los alumnos descubran el enriquecimiento
que supone convivir con diferentes personas y culturas. No todas las personas son
iguales, pero todas poseemos la misma dignidad. Esa realidad nos hace iguales y
debemos luchar por que todos tengamos las mismas oportunidades para desarrollar
las capacidades, para poder vivir con dignidad en un ambiente de respeto, de
apoyo y de valoración mutua. La Iglesia trabaja para que esta igualdad sea posible.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es un texto del apóstol
Pablo sobre la idéntica dignidad de todos los bautizados. Con la lectura
comprenderán el mensaje del relato: Todos los que habéis recibido el bautismo os
habéis vestido con la misma ropa: el traje de Jesús. Con las actividades
profundizarán en el hecho cristiano de ser hijos de Dios y sacarán conclusiones de
lo aprendido Al relacionar el texto con la realidad que viven los cristianos hoy.
Los cristianos trabajan por la igualdad. En este apartado descubrirán las formas y
causas de las desigualdades sociales que crean injusticia en el mundo. Conocerán
cómo trabaja la Iglesia para conseguir la justicia y con qué principios se rige su
trabajo. Aprenderán cómo colaboran algunas personas para hacer un mundo más
justo: el testimonio de Isabel Pérez-Aguirre López.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de La orquesta del rey, además de desarrollar la
competencia lingüística van a conocer los diferentes instrumentos que conforman
una orquesta y a descubrir el valor del trabajo cooperativo, en el que la diversidad
complementa el trabajo de todos.
Contemplamos. A través del análisis de la cartelería de la campaña de
sensibilización contra el hambre de la ONG Manos Unidos del año 2014, los alumnos
conocerán algunas asociaciones de la Iglesia católica a favor de los necesitados y se
sensibilizarán ante las desigualdades existentes en el mundo.
Investigamos. Se pretende que reflexionen sobre la igualdad de todas las
personas. Con ello se sensibilizan sobre los derechos humanos y profundizan en el
conocimiento de las injusticias mundiales. Asimismo conocen la ONU y los Derechos
Humanos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Es posible que los alumnos de esta edad ya hayan descubierto situaciones que
reflejan la injusticia. Es importante provocar el diálogo sobre qué consideran ellos
que es injusto y qué situaciones conocen. Por otra parte, sería importante que
pusiesen en común si conocen a grupos o personas que luchan contra las
injusticias.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La unidad no plantea ninguna dificultad en cuanto a los contenidos. La dificultad
puede venir de pensar que las injusticias y la desigualdad son algo lejano a ellos y
que no pueden hacer nada por contribuir a la consecución de una sociedad en la
que todos tengamos la misma dignidad.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Los contenidos de esta unidad se relacionan fundamentalmente con el área de
Ciencias Sociales. El alumno analiza y valora cuál es la situación de las injusticias
y la desigualdad en nuestra sociedad.
Con el área de Valores al establecer en la dignidad de cada persona el
fundamento moral de la vida en sociedad
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR En la unidad se invita a los alumnos a que den un paso adelante en la lucha
contra la injusticia y las desigualdades
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL Constatar cómo nuestra Constitución Española (artículo 14) ampara la igualdad
entre todas las personas.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
Se hace alusión en las Pistas para la investigación al artículo 2 de los Derechos
Humanos, donde se habla de la igualdad de derechos sin distinción de
sexo. PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE
La necesidad de que los recursos naturales lleguen a todos y no sean
explotados únicamente por los países desarrollados es un reto para el
desarrollo sostenible.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA Mientras en los países desarrollados el problema es la dieta, en los países en
vías de desarrollo es el hambre.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la competencia social y la expresión emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la regulación y la expresión emocional.
- En Los cristianos trabajan por la igualdad se trabajan habilidades para la vida y el
bienestar.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la autonomía emocional y la competencia social.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional y la competencia
social
- En Aprender más: Investigamos se trabajan habilidades para la vida y el bienestar.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos , Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos trabajan por la igualdad.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Debate sobre los animales.
- El Relato bíblico: Semejanzas entre textos bíblicos.
- Los cristianos trabajan por la igualdad: Un mundo sin injusticias.
- Aprender más: Leemos: Orquesta de valores.
- Aprender más: Contemplamos: Cartel colectivo.
- Aprender más: Investigamos: Un recorrido por la historia de los derechos humanos .
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Fiesta multicultural.
- El Relato bíblico: Tuitea el relato bíblico.
- Los cristianos trabajan por la igualdad: Trabajamos por la justicia.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico. ACTIVIDADES - En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
AUIDIOVISUALE
S inicial. Se proyecta la secuencia de la película La clase del DVD Cine para el aula.
Se recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
CUARTO DE PRIMARIA
ÍNDICE
UNIDAD 1. LA TAREA DE VIVIR148
UNIDAD 2. DIOS PERDONA SIEMPRE156
UNIDAD 3. MARÍA DIJO SÍ DIOS163
UNIDAD 4. EL MENSAJE DE JESÚS169
UNIDAD 5. DIOS PERDONA SIEMPRE175
UNIDAD 6. UN AMOR INCONDICIONAL182
UNIDAD 7. LA PROMESA DEL ESPÍRITU188
UNIDAD 8. SEGUIMOS A JESÚS195
UNIDAD 1. LA TAREA DE VIVIR
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Identificar el origen y las consecuencias del pecado original. 2. Reconocer la presencia del pecado en la vida del cristiano y la
necesidad de perdonar. 3. Profundizar en la necesidad del perdón y la reconciliación. 4. Reconocer la experiencia de pecado en las religiones antiguas. 5. Valorar el perdón como señal de madurez.
Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2 y 4)
Competencia digital
(Objetivo 1, 3 )
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 3 y 4)
Sociales y cívicas
(Objetivos 2,3, 4 y 5)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos 1 y 4)
Sentido de inicitaiva y espíritu emprendedor
(Objetivo 3)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
Contenidos
B1: El sentido
religioso del
hombre
La experiencia de
pecado en los
relatos de las
religiones
antiguas
El pecado original
Ruptura de la
amistad entre
los seres
humanos y el
absoluto
1. Descubrir en los
relatos de las
religiones
antiguas la
experiencia del
pecado
humano.
Saber que Dios crea al
hombre libre y con
capacidad de
decisión.
Reconocer que Dios
siempre está cerca de
las personas a pesar
del pecado.
Conocer el relato bíblico
de la expulsión del
Edén.
1.1. Localiza y describe
situaciones de
pecado descubiertas
en los relatos de las
religiones antiguas.
Sabe que la libre elección de las
personas es una
responsabilidad.
Explica que Dios ama a las
personas aun cuando son
pecadores.
Reconoce situaciones de pecado
en religiones antiguas.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a
aprender, sociales y
cívicas, conciencia y
expresiones
culturales)
Identifica acciones que
pueden llevar a
romper la amistad
con Dios y con los
demás.
Relato bíblico.
Comprendemos
Comprende que en todas
las religiones hay
referencias al
pecado.
Los cristianos.
Comprendemos.
Act. 1 y 2.
Aprende pautas y criterios
de decisión que le
ayudan en sus
elecciones
cotidianas.
Aprender más.
Investigamos
Localiza situaciones de
pecado en las
religiones antiguas.
Álbum: El pecado en
las religiones
antiguas
Localizar situaciones de
pecado en los relatos
de las religiones
antiguas.
1.2. Califica el tipo de
pecado en
situaciones de su
entorno y las
compara con las
encontradas en los
relatos de las
religiones antiguas.
Explica algunas situaciones de
pecado en su vida
cotidiana.
(Comunicación lingüística,
sociales y cívicas,
aprender a
aprender, conciencia
y expresiones
culturales)
Sabe diferenciar
situaciones de
pecado en su vida
cotidiana.
El punto de vista de
Sofía
Elabora un esquema con
elecciones y
consecuencias de su
vida cotidiana
comparándolas con
el relato de Adán y
Eva.
Ponte en su lugar
La libertad de
elección de las
personas como
responsabilida
d
El perdón como
necesidad del
ser humano
2. Identificar la
necesidad del
perdón para
ser feliz.
Reflexionar sobre la
importancia del
perdón.
Relacionar la ruptura de la
amistad con Dios,
con las rupturas
entre amigos
cercanos.
Actualizar y concretar el
pecado en decisiones
y actitudes de la vida
cotidiana.
Saber que Dios dio una
oportunidad de
recibir su perdón con
su hijo Jesús.
2.1. Recuerda y acepta
situaciones
personales o sociales
que necesitan de
perdón.
Reconoce que Dios da a las
personas la libertad de
elegir.
Aprende pautas y criterios de
decisión que puedan
ayudar en sus elecciones
diarias.
Sabe que el amor de Dios a las
personas es tan grande que
envió a su hijo Jesús.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a
aprender, sociales y
cívicas, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor)
Identifica actitudes que
ayudan a convivir.
Experiencia inicial.
Act. 1, 2, 3 y 4.
Reconoce actitudes y
sentimientos que le
ayudan a reconocer y
evitar situaciones de
pecado.
Experiencia inicial.
Act. 5 y 6.
Sabe que el perdón le ayuda
a ser feliz.
Los cristianos. Act. 3, 4
y 5.
Diferencia situaciones de
pecado grupales o
personales.
Los cristianos.
Comprendemos. Act.
6.
Reconoce la necesidad del
perdón a través de
ejemplos actuales.
Testigos
Reconoce y expone
situaciones cotidianas
de pecado.
Qué he aprendido.
Act. 2.
Aprende la importancia de
aceptar a los demás y
sentirse aceptado.
Aprender más.
Leemos
Contempla una escultura y
evoca momentos en
los que ha sido
perdonado o ha
pedido perdón.
Aprender más.
Contemplamos
Realiza un cuadro
expresando un
símbolo o gesto de
perdón.
Exprésate
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Las personas viven en comunidad, en grupo, y aunque hay
cosas que tienen en común, son muy distintas unas de otras. Estas diferencias
enriquecen al grupo, sin embargo, a veces, pueden ser motivo de discusiones,
enfrentamientos y distanciamiento. Cuando esto ocurre, solamente el perdón y la
reconciliación devuelven la armonía. La Biblia nos cuenta que ya, desde el comienzo
de los tiempos, las personas han sufrido las consecuencias del pecado. Jesús nos
enseña a perdonar y a amar. De esta manera, podemos recuperar la armonía
perdida
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato de la expulsión
del Edén.. Con la lectura del texto y realizando las actividades los alumnos
identificarán el origen y las consecuencias del pecado original.
Los cristianos necesitamos el perdón de Dios. Se pretende que los alumnos
reconozcan la presencia del pecado en la vida del cristiano y la necesidad del
perdón. Descubrirán la cercanía de dios con el ser humano a pesar del pecado y
aprenderán a vivir como hijos de Dios..
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura del relato No cambies los alumnos reconocerán la
importancia que tiene la aceptación incondicional para el crecimiento de la
autoestima mientras desarrollan la competencia en comunicación lingüística, en
especial la comprensión lectora.
Contemplamos. A partir de la contemplación estética del grupo escultórico de
Juan Genovés, El abrazo, los alumnos podrán profundizar en los contenidos de la
unidad a partir de la contemplación estética y desarrollar la competencia para la
conciencia y expresión cultural
Investigamos. Reflexionando e investigando sobre sus elecciones cotidianas los
alumnos aprenderán pautas y criterios de decisión, mientras desarrollan las
competencias sociales y cívivas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Podíamos iniciar la unidad Haciendo una lista de las diferencias que unos niños
tienen respecto a otros. Es importante que caigan en la cuenta de que las
diferencias nos enriquecen. Los alumnos ya habrán experimentado las
consecuencias de las rupturas de la buena relación con los amigos y de la
importancia del perdón para recuperar la amistad.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
El reconocimiento de las diferencias en estas edades ayuda a individualizar al
alumno, pero es importante que al hacerlo tengamos en cuenta que un excesivo
subrayado puede suscitar rivalidades innecesarias. Por otro lado, muchos alumnos
a estas edades acaban de hacer la comunión o la van a realizar durante este curso,
por lo que debemos cuidar la coherencia entre la información recibida en torno al
pecado original y la que se transmite en el aula. Es fundamental que en todo el
proceso de aprendizaje los alumnos no perciban “la tarea de vivir” como una
‘maldición’ consecuencia de la ruptura de la amistad con Dios. Hacerles conscientes
de que no podríamos vivir como hijos de Dios si no fuésemos libres y tuviésemos la
capacidad de elegir. Así, podemos elegir, pero podemos equivocarnos en la
elección. Los cristianos tenemos el mejor modelo para elegir bien: Jesús y la
certeza de que Dios nunca va a romper su relación con nosotros.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Ciencias Sociales. Porque el alumno descubrirá cómo se interpretaba el pecado
en distintas culturas de la antigüedad.
Con el área de Educación Artística, al permitir a través de la ilustración
propuesta en la actividad contemplamos que los alumnos aprecien una obra
artística que profundiza en los contenidos de la unidad.
Área de Lengua castellana y literatura: Comprende y se expresa oralmente y
por escrito de forma adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta, y
para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos adaptados de la
Biblia.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión
de los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas
que se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas
por el profesor.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR El protagonista del texto es un ejemplo de espíritu emprendedor
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
Se parte del reconocimeinto de las diferencias personal y se insiste en el
respeto a la diversidad de ideas y opiniones.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
A partir de las ilustraciones del relato bíblico se puede dialogar sobre el
medio ambiente.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y las
competencias sociales y cívicas.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En Los cristianos necesitamos el perdón de Dios se trabaja la conciencia y la
regulación emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la regulación y la autonomía
emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se proponen actividades cooperativas en
las que se trabaja la competencia social y las Habilidades para la vida y el
bienestar
- En Aprender más: Investigamos se proponen actividades cooperativas en
las que se trabaja la competencia social y las Habilidades para la vida y el
bienestar. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias
múltiples en los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más
contemplamos y Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial
- En el Relato bíblico
- En Los cristianos necesitamos el perdón de Dios
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo
para:
- La Experiencia inicial: Somos amigos y somos diferentes
- El Relato bíblico: Una red de elecciones
- Los cristianos necesitamos el perdón de Dios. La mejor decisión
- Aprender más: Leemos: El desarrollo de la autoestima
- Aprender más: Contemplamos: Acciones de reconciliación
- Aprender más: Investigamos: El proyecto más sencillo del mundo
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Un entorno muy variado
- El Relato bíblico: La cuerda de la obediencia
- Los cristianos necesitamos el perdón de Dios.: Estilistas del perdón
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y el análisis
de una ilustración inicial. Se proyecta la secuencia de la del DVD Cine para el
aula. Se recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos
didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones) y se proyecta la
versión animada que se incluye en el DVD de Animaciones
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia).
- Los cristianos necesitamos el perdón de Dios: Aplica tus
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido
- Aprendemos más: Contempla e investiga
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS • DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 2. DIOS PERDONA SIEMPRE
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE 1. Reflexionar sobre cómo las personas se alejan del plan que Dios
tiene para ellas cuando cometen acciones injustas. 2. Reconocer comportamientos contrarios a la voluntad de Dios
como los del rey David. 3. Saber que las personas se entristecen y se alejan de Dios
cuando desprecian su amor. 4. Reconocer la necesidad de perdón de los cristianos y saber que
Dios siempre nos perdona.
Comunicación lingüística
(Objetivos 2 y 4)
Competencia digital
(Objetivo 1, 2, 3 y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 3 y 4)
Sociales y cívicas
(Objetivos 2 y 3)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos1, 2 y 4)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Contenidos
B2: La revelación:
Dios
interviene
en la
historia
El relato del
pecado
original: el
hombre
quiere
suplantar a
Dios
1. Identificar el
origen del
pecado en
algunos relatos
bíblicos.
Saber cuál es el pecado
original y el pecado
de David.
1.1. Ubica en el relato las
frases que expresan la
falta de colaboración
en la tarea de Dios y el
rechazo de la amistad
con Él, y las aplica a
situaciones actuales.
(Comunicación lingüística,
digital, sociales y
cívicas)
Reflexiona sobre las
características y
actitudes del
hombre rico del
relato.
Relato bíblico.
Comprendemos. Act.
1 y 2.
Reconoce situaciones y
personas que
agradan a Dios.
Qué he aprendido. Act. 5.
1.2. Recuerda y narra
acontecimientos
actuales en los que se
ha rechazado la
amistad con Dios.
Reconoce en acontecimientos de
su vida el rechazo a la
amistad con Dios.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender,
sociales y cívicas)
Reconoce situaciones de
conflicto y
arrepentimiento en
su vida cotidiana.
Experiencia inicial.
Empezamos. Testigo
Dialoga sobre situaciones
injustas.
Ponte en su lugar
Reflexiona sobre la
importancia del
arrepentimiento.
Aprender más.
Leemos
Dios está siempre
dispuesto al
perdón
El perdón
devuelve la
alegría al
corazón de
las personas
2. Conocer las
características
del perdón de
Dios.
Reconocer que Dios es un
padre bueno que
perdona siempre.
2.1. Descubre y enumera las
características del
perdón de Dios en
algunos relatos
bíblicos.
Valora que Dios siempre nos
perdona y hace que seamos
felices.
(Digital, aprender a
aprender, sociales y
cívicas, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor)
Aprende qué es el pecado
y la importancia del
perdón de Dios.
Los cristianos. Act. 4.
Recuerda características
del perdón y escribe
algunos fragmentos
de la historia de
David que muestran
la necesidad de ser
perdonado.
Qué he aprendido. Act.
2,3 y 4.
Infidelidad a la
misión
encomendad
a por Dios en
la historia de
David
Los pecados del
rey David
David: el enviado
de Dios
3. Memorizar
momentos de
la historia de
David en los
que abusa de la
misión
encomendada
por Dios.
Conocer el relato bíblico
de David y Natán.
3.1. Identifica y describe
comportamientos de la
vida del Rey David que
se oponen a la
voluntad de Dios.
Reconoce en el texto bíblico el
abuso de poder del Rey
David.
(Comunicación lingüística,
digital, sociales y
cívicas)
Reconoce acciones
contrarias a la
voluntad de Dios.
Relato bíblico.
Comprendemos
Reconoce los pecados
cometidos por el rey
David.
Los cristianos. Act. 1, 2 y 3.
Recuerda las ideas
principales de la
historia de David.
Qué he aprendido. Act. 1.
4. Descubrir y valorar
la razón por la
que David
siente la
necesidad de
redención.
Expone situaciones
personales en los que
siente la necesidad
del perdón.
4.1. Compara la actitud de
David con situaciones
personales en las que
ha sentido la necesidad
de ser perdonado.
Valora el perdón como un reflejo
del amor de Dios.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender,
sociales y cívicas, )
Analiza situaciones difíciles
de perdón con sus
compañeros.
El punto de vista de
Sofía
Dialoga con sus
compañeros sobre las
actitudes del Rey
David.
Relato bíblico. Act. 5.
4.2. Reconoce y expresa
artísticamente escenas
de la historia de David
en las que Dios le
perdona. Muestra
respeto por las
intervenciones de sus
compañeros.
Profundiza en el sentimiento de
arrepentimiento a partir del
análisis de una obra de arte.
(Sociales y cívicas, sentido
de iniciativa y espíritu
emprendedor,
conciencia y
expresiones culturales)
Disfruta contemplando
una escultura y
descubre los
sentimientos que
transmite.
Contemplamos.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta unidad, los alumnos reflexionarán sobre las acciones y
decisiones equivocadas que, a veces, realizan las personas. Cuando alguien hace
algo mal siente tristeza y dolor. Sin embargo, Dios nunca deja de querer a las
personas y les ofrece la posibilidad de cambiar. El rey David, uno de los más
importantes de Israel, también se equivocó. Sin embargo, se arrepintió de sus
pecados y Dios lo perdonó. El perdón de Dios devuelve la alegría y la felicidad al
corazón de las personas.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es la elección del rey David.
Con su lectura y realizando las actividades propuestas los reconocerán acciones
contrarias a la voluntad de Dios como la del rey David y reflexionarán sobre cómo
las personas se alejan del plan que Dios tiene para ellas cuando comete acciones
injustas.
Los cristianos: La compasión de Dios ante sus hijos. Se pretende que los alumnos
reconozcan que las personas se entristecen y se alejan de Dios cuando desprecian
su amor, que valoren la importancia del arrepentimiento de la petición de perdón y
que descubran en Jesús la mayor muestra de amor y de perdón de Dios hacia las
personas.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura del relato La pingüina Tina los alumnos reconocerán la
importancia de tratar a lo demás como nos gustaría ser tratados.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la
contemplación estética observando y describiendo las emociones que esta escultura
transmite. Con ello desarrollan la competencia para la conciencia y expresión
cultural y el gusto y la sensibilidad artística.
Investigamos. A partir del ejercicio los alumnos valorarán la importancia de “lo
pequeño” y desarrollarán las competencias sociales y cívicas mediante la valoración
de lo verdaderamente importante para una convivencia pacífica y feliz.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Rescatar experiencias en las que nuestros alumnos puedan imaginar un antes y
un después del arrepentimiento. ¿Cómo se sentiría antes de arrepentirse? ¿Y
después? ¿Por qué merece la pena arrepentirse y pedir perdón? ando alguien sufre
un hecho que no le gusta, siente malestar. Es importante que los alumnos conozcan
qué cosas les hacen sentirse mal. Además del autoconocimiento, es necesario que
los alumnos aprendan a expresar a sus compañeros que hay acciones,
comentarios… que les molestan y que preferirían que no se repitiera
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Con frecuencia las personas ven en los demás aspectos criticables. Es más
sencillo ver los errores en los demás que reconocer los propios. Para profundizar en
el autoconocimiento se pueden analizar de unos determinados aspectos en los
demás y después descubrir esos mismos aspectos en nosotros mismos.
Generalmente solemos quitar importancia a los propios errores porque conocemos
las circunstancias en la que se producen
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Ciencias Sociales: Este tema se acerca a la figura de David y su elección como
rey. A partir de ahí se puede pueden considerar las diferentes formas de gobierno..
Con el área de Educación Artística, al permitir a través de la escultura propuesta
los alumnos aprecien una obra artística que profundiza en los contenidos de la
unidad.
Área de Lengua castellana y literatura: Comprende y se expresa oralmente y
por escrito de forma adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta, y
para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos adaptados de la
Biblia.
Con la asignatura de Valores al situar la libertad como condición para la
decisión moral.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Desde la sección Exprésate y la creatividad que posibilita se puede impulsar el
espíritu emprendedor. EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL A partir del ejemplo de David se pueden valorar las diferentes formas de
organización política.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia y expresión emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En Los cristianos: La compasión de Dios ante sus hijos se trabaja la conciencia emocional
y la competencia social..
- En Aprender más: Leemos se trabaja regulación y autonomía emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia y expresión emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la competencia social y las habilidades para
la vida y el bienestar
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos , Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos .
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial .
- En el Relato bíblico
- En Los cristianos: La compasión de Dios ante sus hijos.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Una historia con muchos finales.
- El Relato bíblico: Reflexionamos a cuatro bandas
- Los cristianos La compasión de Dios ante sus hijos La parábola del perdón
- Aprender más: Leemos: Hacer felices a los demás
- Aprender más: Contemplamos: Acción-reacción
- Aprender más: Investigamos: El proyecto más sencillo del mundo
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: El solucionador de conflictos
- El Relato bíblico: El movimiento de la riqueza
Los cristianos: La compasión de Dios ante sus hijos. El rompecabezas de la
reconciliación
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial Se parte de la contemplación y el análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se recomienda
realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico. Utiliza la Biblia
- Los cristianos: La compasión de Dios ante sus hijos
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
•
UNIDAD 3. MARÍA DIJO SÍ DIOS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
5. Comprender la importancia que tuvo la decisión de María de decir sí a Dios.
6. Reconocer a María como madre de Jesús, de todos los creyentes, y un modelo a seguir.
7. Conocer la familia de Jesús y valorar la importancia de vivir en el seno de una familia.
8. Reconocer el anuncio bíblico de la llegada del Mesías.
Comunicación lingüística
(Objetivos 1 y 4)
Digital
(Objetivos 1, 2 y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos 2 y 3)
Sociales y cívicas
(Objetivos 1, 2 y 3)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos 3 y 4)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
Contenidos
B2: La
revelación:
Dios
interviene
en la
historia.
Dios fiel promete
un Mesías
Relatos del
Antiguo y
Nuevo
Testamento
que
anuncian al
Mesías
5. Aprender y
recordar
historias bíblicas
en las que Dios
promete el
Mesías.
Identificar en el relato
bíblico el anuncio de la
llegada del Mesías.
Leer algunos textos del
Antiguo Testamento y
Nuevo Testamento que
hablan de la llegada del
Mesías.
5.1. Reconstruye y
memoriza escenas
bíblicas donde Dios
hace la promesa del
Mesías.
Identifica los personajes que
aparecen en el relato
bíblico de la Anunciación.
Relaciona relatos del Antiguo
Testamento y del Nuevo
Testamento sobre el
anuncio del Mesías.
(Comunicación
lingüística, digital,
aprender a
aprender,
conciencia y
expresiones
culturales)
Lee con atención el relato
bíblico y comprende las
ideas principales.
Relato bíblico
Conoce la respuesta de María
al ángel y descubre los
sentimientos de María
al decir sí a Dios.
Relato bíblico. Act. 4- 7.
Contempla un mosaico de La
Anunciación y realiza
una representación
escénica sobre el relato.
Contemplamos. Ponte
en su lugar
Aprende historias bíblicas de
los profetas en las que
se anuncia al Mesías.
Álbum: El Mesías
anunciado por los
profetas
María, ejemplo
de valentía
y confianza
en Dios
La familia
cristiana y la
Valorar la figura de María
como referencia de
disponibilidad y
confianza para todos
los creyentes.
Reconocer a María como
madre de Jesús y
madre nuestra.
Aprender que la familia
Identifica a María como un
modelo a seguir por todos
los cristianos.
Comprende que María es una
madre que nos acoge y
nos entiende.
Descubre la importancia de la
familia para superar
Explica por qué María es un
modelo a seguir.
Los cristianos. Act. 1 y 2.
Valora la importancia de la
familia y enumera las
características de la
familia cristiana.
Los cristianos. Act. 3, 4 y 5.
Testigos. Qué he
aprendido. Act. 1- 3
Aprende que todos los
cristianos formamos una
familia.
familia de
Jesús
cristiana imita la
manera de vivir que
tenía la familia de
Jesús.
Identificar a la familia como
ámbito de seguridad y
confianza.
algunas dificultades.
Conoce la familia de Jesús y
cómo Jesús aprendió del
ejemplo de María y José.
(Comunicación
lingüística, digital,
aprender a
aprender, sociales y
cívicas, conciencia y
expresiones
culturales)
Los cristianos. Act. 6.
Explica la manera de superar
dificultades.
Experiencia inicial. Act.
4 y 5.
Aplica el valor de superar
temores al contexto de
las relaciones sociales.
El punto de vista de Sofía
Descubre que el diálogo es la
mejor manera de
resolver los conflictos.
Leemos
Conoce el motivo de elección
de los nombres por
parte de los padres y el
significado de algunos
nombres relacionados
con personajes de la
Biblia
Investigamos
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta unidad vamos a trabajar la emoción del miedo ante
situaciones difíciles, así como la emoción de la valentía que hay que tener para
afrontarlas. Conoceremos los sentimientos que surgen ante algo nuevo o
sorprendente. Nos fijaremos especialmente en la figura de María como ejemplo de
valentía y confianza en Dios
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato de la
Anunciación. En él los alumnos conocerán algunos aspectos de la vida de María y
entenderán que su actitud es un temor religioso de la que se siente pequeña ante
Dios.
Los cristianos llamamos madre a María. En este apartado se pretende que los
alumnos reconozcan la importancia que tuvo la decisión de María de decir sí a Dios
y que comprendan que María es nuestra madre y un modelo a imitar. Tratando
estos contenidos se busca también que los alumnos descubran la importancia de la
familia.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de El club de los valientes los alumnos van a descubrir
distintas formas de solucionar situaciones difíciles y conflictivas, valorarán la
capacidad de superación que tenemos ante las dificultades y aprenderán a pensar y
dialogar entre todos para buscar posibles soluciones.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la
contemplación estética, a partir del análisis del mosaico de Piero Cavallini, La
Anunciación.
Investigamos. Se pretende desarrollar la competencia para el tratamiento de la
información invitándoles a investigar para descubrir el significado de algunos
nombres bíblicos. Descubrirán también los diferentes motivos por los que los
padres eligen el nombre de sus hijos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Sería útil detectar los conocimientos previos que tienen sobre María: algunas
imágenes que conozcan, acciones y gestos de cariño que hayan visto de alguna
persona hacia ella… Preguntarles por la localización de algunas imágenes de María:
colegio, parroquia, etc.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
No tendría por qué haberlas. Los niños a esta edad suelen mostrarse dispuestos
a participar en las actividades que se les proponen y son capaces de valorar la
disponibilidad de sus padres y profesores a ayudar a los demás.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se relaciona con el área de Ciencias Sociales y de Valores al
fomentar la implicación y participación en el grupo, mostrándose disponible en
situaciones de ayuda.
También guarda relación con el área de Lengua castellana al favorecer la
comprensión de textos escritos como el relato bíblico, la mejora de la expresión oral
y escrita de lo que ha observado, entendido y explicado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Con los contenidos y actividades propuestas en la unidad se invita a los
alumnos a que sean capaces de enfrentarse a situaciones novedosas o
difíciles con valentía.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL Se presenta la estructura familiar como núcleo de la vida social.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES Se presenta María como modelo para todos.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos. En la lectura se reflexiona
sobre la resolución pacífica de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE
Se propone observar lo que hace María en la ilustración del relato, muele para
conseguir harina. Valorar el esfuerzo que les suponía conseguir pan,
reflexionar si su consumo sería responsable.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
Observando la ilustración. ¿Tiene la casa de María comodidades? ¿Tiene María
que ir a por agua? ¿Tiene María que ir a por leña? ¿Tiene María sirvientes
que ordenan y limpian? ¿Piensas que necesitará hacer ejercicio físico?
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y la competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En Los cristianos llamamos madre a María se trabaja la conciencia de las propias
emociones y la competencia social.
- En Aprender más: Leemos trabaja la conciencia emocional y la resolución de los
conflictos.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la conciencia emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos .
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos llamamos madre a María.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Actividades de riesgo,.
- El Relato bíblico: Leyendo la Biblia.
- Los cristianos: María, nuestra madre.
- Aprender más: Leemos: Formemos un club.
- Aprender más: Contemplamos: Confección de un mosaico colectivo.
- Aprender más: Investigamos: Un empapelado muy original.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Rompiendo el hielo.
- El Relato bíblico: ¿Sabes quién soy?.
- Los cristianos: Me parezco a mis padres
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película El emperador y sus locuras del DVD Cine
para el aula. Se recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos
didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 4. EL MENSAJE DE JESÚS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Saber que Jesús hablaba de Dios de manera sencilla, por medio de parábolas.
2. Conocer el mensaje de Jesús. 3. Descubrir en qué consiste el Reino de Dios. 4. Conocer el mensaje de algunas parábolas.
Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2 y 4)
Competencia digital
(Objetivo1, 3 y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos3 y 4)
Sociales y cívicas
(Objetivos3 y 4)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos2 y 4)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús. Palabras importantes del mensaje de Jesús. Parábola del tesoro escondido.
1. Comprender el significado de algunas parábolas de perdón. - Conocer el mensaje
que enseñaba Jesús a sus discípulos.
- Saber que Jesús enseñaba con parábolas para facilitar su mensaje.
- Escuchar la parábola del tesoro escondido.
- Explicar cómo es el Reino que Dios quiere construir entre nosotros y aprender a reconocerlo.
- Pensar cómo los creyentes pueden colaborar en la construcción del Reino de Dios.
- Conocer las parábolas de “la semilla de mostaza” y “la levadura”.
1.1. Analiza, comenta y crea relatos donde actualiza las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y el publicano. - Reconoce el perdón de Dios. - Reconoce las palabras clave
del mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios.
- Sabe explicar por qué Jesús contaba parábolas a sus discípulos.
- Sabe interpretar la parábola del tesoro escondido.
- Explica de forma sencilla qué es el Reino de Dios.
- Reconoce y explica qué hacen los creyentes para construir el Reino.
- Explica e interpreta las parábolas de Mateo sobre el Reino de Dios.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas,
Conciencia y expresiones
culturales)
Recuerda cómo se realizan las tareas de limpieza en casa. Introducción. Empezamos. Act. 1 y 2. Descubre cómo se sienten los personajes de la ilustración. Introducción. Empezamos. Act. 3 y 4. Reflexiona sobre sus sentimientos al encontrar algo perdido. Introducción. Empezamos. Act. 5. Dialoga con sus compañeros sobre el refrán que propone Sofía. El punto de vista de Sofía. Lee con atención el relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprende las ideas principales del relato. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 1 y 2. Descubre algunas de las características más importantes del Reino de Dios. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 3 y 4. Reflexiona sobre qué haría con el tesoro del relato bíblico. Ponte en su lugar. Aprende qué dice Jesús del Reino de Dios. Los cristianos hablamos de Jesús y de su mensaje. Comprendemos. Act. 1, 2 y 3. Relaciona las fotografías con la presencia en ellas del Reino de
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Colaboración de los creyentes en el Reino de Dios. Parábolas que hacen referencia al Reino de Dios: Mateo 13, 31- 31 y Mateo 13, 33.
Dios. Los cristianos hablamos de Jesús y de su mensaje. Comprendemos. Act. 4. Descubre cómo Martín de Porres construyó el Reino de Dios. Testigos. Recuerda las características más importantes del mensaje de Jesús. ¿Qué he aprendido? Act. 1, 2, 3 y 4. Completa la historia de Carlos. ¿Qué he aprendido? Act. 5. Descubre qué es lo que realmente hacía feliz al labrador del cuento “El tesoro del labrador”. Aprender más. Leemos. Disfruta contemplando la obra de Rembrandt y descubre algunos aspectos de la parábola del tesoro escondido. Aprender más. Contemplamos. Escribe un texto sobre el Reino de Dios y utiliza una fotografía que lo acompañe. Exprésate. Profundiza sobre las parábolas del “El grano de mostaza” y “La levadura”. Aprender más. Investigamos. Inventa en grupo alguna parábola sencilla. Taller.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta unidad trataremos de despertar la sensibilidad de los
alumnos para que descubran los tesoros que hay a nuestro alrededor, que muchas
veces pasan desapercibidos porque forman parte de nuestra vida cotidiana. Se
trata de que los alumnos aprendan a disfrutar cada día de la alegría de despertarse,
de jugar con los amigos, de sentir el calor del sol…; en definitiva, de descubrir lo
que significa seguir viviendo.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de las parábolas del
Reino de Dios. Trabajándolo los alumnos comprenderán que Jesús hablaba de Dios
de manera sencilla, por medio de parábolas y analizarán la parábola del tesoro
escondido para comprender su mensaje.
Los cristianos hablamos de Jesús y su mensaje. En este apartado se pretende que
los alumnos conozcan el mensaje de Jesús y descubran en qué consiste el reino
que Dios quiere construir entre nosotros y que aprendan a reconocer los signos y a
pensar cómo podemos colaborar en la construcción del reino y cuál es nuestra tarea
en él como cristianos.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de El tesoro del labrador los alumnos van a profundizar en
el mensaje central de la unidad, retomando la parábola del tesoro escondido,
desarrollando además la competencia en comunicación lingüística, en especial, la
comprensión lectora.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la
contemplación estética, a partir de análisis de la pintura de Rembrandt, La parábola
del tesoro.
Investigamos. Se pretende desarrollar la competencia en comunicación lingüística
invitándoles a investigar para descubrir el mensaje de algunas parábolas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
A esta edad es habitual que los niños se hayan acercado al mundo de la lectura
a través de los cuentos que les relatan sus padres, sus profesores en el aula o
asistiendo a un cuentacuentos. Que conozcan esta forma de narrar facilitará que los
alumnos comprendan y asimilen el modo en que Jesús anunció el reino de Dios.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La unidad no presenta dificultades especiales más allá de la que pueda suponer
que nuestros alumnos se hayan acercado poco a las palabras y hechos de Jesús y,
por tanto, desconozcan la relación entre lo que hizo y dijo Jesús. También puede
ser una dificultad el hecho de que en su entorno no exista una práctica religiosa
muy habitual y se desconozcan los relatos que Jesús contó para explicar el reino de
Dios.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se vincula al área de Lengua castellana a través de varios
elementos: la comprensión del estilo narrativo usado por las parábolas y en el
aprendizaje del uso de la comparación para poder explicar otra realidad. De igual
forma, el alumno aprende algunos de los elementos de la comunicación oral como
es la escucha y ahonda en los rasgos que la permiten.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Con los contenidos y actividades propuestas en la unidad se invita a los
alumnos a que disponga su ánimo a la sorpresa y la observación para
valorar las circunstancias que les rodean.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Se invita a la participación activa en lo común para construir una sociedad más
justa basada en el amor a los demás.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
Una de las características del reino es que Dios nos quiere a todos como sus
hijos y nos hace a todos hermanos y, por lo tanto, iguales.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos. Los alumnos descubrirán
que el reino de Dios se encuentra donde hay amor, paz, justicia,
fraternidad, perdón y alegría.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE
Se propone caer en la cuenta de la relación de Jesús con la naturaleza. Desde la
parábola de El grano de mostaza. Jesús se deleita con la naturaleza y
obtiene enseñanzas de ella.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
El mensaje del reino jerarquiza nuestras vidas. Nos enseña a descubrir lo
verdaderamente importante. La salud, nuestra condición física, nuestra
alimentación son importantes, la vida es el gran regalo que nos da Dios. Si
somos conscientes podemos renunciar a actitudes que perjudican este
regalo de Dios.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la regulación y autonomía emocional.
- En Los cristianos hablamos de Jesús y su mensaje se trabaja la competencia social y
habilidades para la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Leemos trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la conciencia emocional y la regulación
emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico).
- En Los cristianos hablamos de Jesús y su mensaje.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Descubre el error.
- El Relato bíblico El tesoro de las palabras.
- Los cristianos hablamos de Jesús y su mensaje: Los valores del reino de Dios.
- Aprender más: Leemos: Me siento capaz, no me siento capaz.
- Aprender más: Contemplamos: Servicio urgente de solución de problemas.
- Aprender más: Investigamos: Los alimentos y las parábolas.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Un amigo, un tesoro.
- El Relato bíblico: Los regalos del reino de Dios.
- Los cristianos hablamos de Jesús y su mensaje: El reino de Dios está entre nosotros.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones. ACTIVIDADES En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
INTERACTIVAS - La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
•
UNIDAD 5. DIOS PERDONA SIEMPRE
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Aprender el significado del perdón. 2. Comprender la forma de perdonar de Dios. 3. Saber el significado de algunas parábolas de perdón. 4. Conocer el Sacramento de la Reconciliación. 5. Reconocer la Cuaresma como tiempo penitencial.
Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2 y 4) Competencia digital (Objetivo1, 3 y 4) Aprender a aprender (Objetivos2, 3 y 5) Sociales y cívicas (Objetivos1, 3 y 4) Conciencia y expresiones culturales (Objetivos3 y 5)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús. Jesús enseña a perdonar. Parábola del hijo pródigo. Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles y necesitados.
1. Comprender el significado de algunas parábolas del perdón. - Saber que las
parábolas sobre el perdón transmiten el mensaje de Dios.
- Conocer la parábola del hijo pródigo.
1.1. Analiza, comenta y crea relatos donde actualiza las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y el publicano. - Conoce las parábolas sobre
el perdón de Dios e interpreta su significado.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Conciencia y
expresiones culturales)
Lee con atención el relato del hijo pródigo. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprende las ideas principales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 1, 2, 3 y 5. Descubre los sentimientos de los personajes del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 4 y 6. Relaciona situaciones de su vida cotidiana con la parábola del hijo pródigo. Ponte en su lugar. / ¿Qué he aprendido? Act. 3. Recuerda las ideas principales de la parábola del hijo pródigo. ¿Qué he aprendido? Act. 2.
2.Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón. - Reflexionar sobre la
manera de actuar de los protagonistas de la parábola del fariseo y el publicano.
2.1. Visualiza en obras de arte escenas de perdón y las explica. - Observa y describe el
sentido del perdón en algunas obras de arte.
(Comunicación lingüística,
Aprender a aprender,
Conciencia y expresiones
culturales)
Descubre contemplando la obra “Liberale da Verona” escenas relacionadas con la parábola del el fariseo y el publicano. Aprender más. Contemplamos. Realiza una miniatura siguiendo el ejemplo de “Liberale da Verona”. Exprésate.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Hechos y palabras de Jesús en favor de los más necesitados. Parábola del fariseo y el publicano.
3.Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y enfermos. - Valorar la preferencia
de Jesús por los necesitados.
- Comprender la importancia del amor al prójimo.
3.1. Busca, subraya y comenta rasgos de la preferencia por Jesús por los más necesitados y los enfermos en los textos evangélicos. - Valora la importancia de
ayudar a los más necesitados.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Sociales y cívicas)
Elabora un calendario cuaresmal siguiendo el ejemplo de la realizada por la Familia Marianista Española. Taller.
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. El sacramento de la Reconciliación. La Cuaresma: tiempo penitencial.
1.Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón. - Saber que Dios
perdona siempre y por lo tanto los cristianos deben perdonar.
1.1. Conocer y explica las condiciones para acoger el perdón de Dios.
- Identifica el sacramento de la Reconciliación con el profundo amor de Dios a las personas.
(Comunicación lingüística,
Aprender a aprender, Sociales y
cívicas)
Comprende lo que ha sucedido en la ilustración. Introducción. Empezamos. Act. 1, 2 y 3. Descubre lo que sienten los personajes de la ilustración. Introducción. Empezamos. Act. 4 y 5. Reflexiona sobre situaciones de su vida cotidiana similares a la de la ilustración. Introducción. Empezamos. Act. 5. Dialoga con sus compañeros sobre la importancia del perdón en la familia y el colegio. El punto de vista de Sofía. Comprende en qué consiste el perdón de Jesús. Los cristianos perdonan y piden perdón. Comprendemos. Act. 1, 2, y 3 Descubre la importancia del perdón a través del testimonio de TitusBrandsma. Testigos. Comprende los aspectos fundamentales del perdón de Dios. ¿Qué he aprendido? Act. 1. Descubre la importancia del arrepentimiento y la restitución del daño causado. Aprender más. Leemos.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
La conversión y el perdón.
1.2. Describe los pasos de la celebración del sacramento del Perdón.
(Comunicación lingüística,
Conciencia y expresiones
culturales)
Explica algunas características del Sacramento del Perdón. Los cristianos perdonan y piden perdón. Comprendemos. Act. 4, 5 y 7. Enumera los pasos del Sacramento del Perdón. Los cristianos perdonan y piden perdón. Comprendemos. Act. 6.
3. Conocer rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial.
- Comprender que la Cuaresma es un tiempo especial para los cristianos.
3.1. Investiga y presenta con diversos recursos obras e instituciones de la Iglesia de carácter penitencial. - Explica con sus propias
palabras la importancia de la Cuaresma para los cristianos.
(Competencia digital, Aprender
a aprender, Sociales y cívicas,
Conciencia y expresiones
culturales)
Completa la tabla con las características más importantes de la Cuaresma. Aprender más. Investigamos.
3.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Convivir en armonía con los demás es una tarea complicada.
Día a día surgen conflictos inevitables con las personas que nos quieren, unas
situaciones que nos hacen sentir mal con nosotros mismos y también con los
demás. Jesús nos ofrece un modelo de perdón que significa poder empezar siempre
de nuevo, como si nada hubiera sucedido, sin hacernos reproches. En esta unidad
aprenderemos el significado de perdonar y los sentimientos que genera el hecho de
pedir perdón y de ser perdonado.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el del hijo pródigo.
Reflexionando sobre la manera de actuar de los protagonistas de la parábola, los
alumnos comprenderán la forma de perdonar de Dios
Los cristianos perdonan y piden perdón. En este apartado descubrirán las
enseñanzas de Jesús sobre el perdón y el sentido del sacramento de la
reconciliación. Conocer el testimonio de Titus Brandsma les acercará un ejemplo de
amor y perdón.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de Remordimientos los alumnos van a aprender a
enfrentarse a dilemas morales y a resolverlos. Con la lectura valorarán la
importancia de restituir el daño causado cuando nos arrepentimos.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico y descubrir la alegría
del perdón a través de la contemplación estética y el análisis de la pintura de Marc
Chagall, El hijo pródigo.
Investigamos. Se pretende profundizar en la enseñanza de Jesús sobre el perdón
a la vez que descubren el valor simbólico de los números, en este caso del número
7.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Es necesario partir de las experiencias propias de los alumnos para plantear de
la forma más adecuada la unidad. Todos habrán tenido experiencia ya de enfado,
habrán dejado de hablarse con alguien, o se habrán enfadado con ellos. ¿Cómo se
sintieron? ¿Se arrepintieron después de algo? ¿De haber dicho algunas cosas?
¿Cómo creen ellos que es la mejor manera de solucionar esas situaciones? ¿Qué
entienden por perdonar y ser perdonados? Con estas preguntas, se puede conocer
la experiencia previa que tienen los alumnos y profundizar en función de ella en el
mensaje que Jesús propone en la unidad.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Los contenidos no presentan dificultades de comprensión de los contenidos. En
cambio sí puede ser una unidad difícil a la hora de trasladar a la vida real y
cotidiana el perdón como actitud y modo de funcionamiento en la resolución de
conflictos. La carga emocional que existe en las situaciones de enfado o ruptura
puede hacerlo difícil.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se puede vincular a las áreas de Ciencias Sociales. Valores: el
alumno descubre e interpreta el origen de los distintos conflictos que surgen, y
comprende la importancia de hacer que las relaciones entre las personas sean más
respetuosas y tolerantes para que la convivencia humana sea más pacífica.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Con los contenidos y actividades propuestas en la unidad se invita a los
alumnos a que tomen la iniciativa en la resolución de conflictos.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Entre las actitudes sobre las que se construye la convivencia destacan la de
perdonar y pedir perdón.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
La acogida y el perdón de Dios es independiente de quién seamos y de lo que
hayamos hecho.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos. Los alumnos descubrirán
además procedimientos para la resolución de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE En la ilustración inicial, la madre está ocupándose y cuidando las plantas del
jardín.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
En la parábola de El hijo pródigo se da un banquete de fiesta. ¿Cómo debería
ser un banquete así? ¿Necesita que sobre comida? ¿Es festivo cuando nos
ponemos malos de tanto comer y beber? Reflexionar sobre ello.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la expresión emocional. Competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia y expresión emocional.
- En Los cristianos perdonan y piden perdón se trabaja la expresión emocional y
habilidades para la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Leemos trabaja la expresión emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la expresión emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos perdonan y piden perdón.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Normas de convivencia.
- El Relato bíblico: La sorpresa del hijo pródigo.
- Los cristianos perdonan y piden perdón: Ayudar a arrepentirse.
- Aprender más: Leemos: ¿Me ayudas?.
- Aprender más: Contemplamos: Campaña para hacer felices a los demás.
- Aprender más: Investigamos: ¡Abajo la venganza!.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Te perdono.
- El Relato bíblico: ¿Y qué pasa conmigo?
- Los cristianos perdonan y piden perdón: El sacramento de la reconciliación.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones (
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 6. UN AMOR INCONDICIONAL
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Conocer que la última cena de Jesús con sus apóstoles es el gesto que utilizó para despedirse de sus amigos antes de la pasión y de morir en la cruz.
2. Saber que la última cena de Jesús se convierte en signo de comunión para todos los cristianos.
3. Conocer el sentido de la Semana Santa para los cristianos. 4. Aprender la importancia y el significado que tiene la
resurrección de Jesús para los cristianos. 5. Descubrir el valor de la generosidad.
Comunicación lingüística (Objetivos 1, 3 y 4) Competencia digital (Objetivo1, 2 y 4) Aprender a aprender (Objetivos2 y 4) Sociales y cívicas (Objetivos1, 3 y 5) Conciencia y expresiones culturales (Objetivos2 y 3)
2. CONTENIDOS
BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y muerte de Jesús. El amor de Jesús es un distintivo cristiano. El amor cristiano es gratuito, solidario, voluntario y generoso. Relato bíblico: la Cena de Pascua.
4. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre. - Reconocer que
Jesús es el ejemplo de amor más grande que podía regalar Dios.
- Saber algunas características del amor cristiano.
- Conocer diferentes relatos bíblicos referentes a la pasión y muerte de Jesús.
- Valorar cómo se manifiesta el amor incondicional de Dios.
- Comprender lo que celebra cada uno de los días de la Semana Santa.
- Saber algunos símbolos que se utilizan en la celebración de la Vigilia Pascual.
- Conocer algunas
4.1. Secuencia ordenadamente escenas de la Historia de la Pasión e identifica las palabras de Jesús que expresan su relación con el Padre. - Muestra agradecimiento a
Jesús y lo reconoce como Hijo de Dios y ejemplo a seguir.
- Explica la importancia de los valores que definen a los cristianos.
- Identifica algunas frases importantes en los relatos bíblicos de la pasión y muerte de Jesús.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas,
Conciencia y expresiones
culturales)
Diferencia entre acciones que se hacen voluntariamente de otras. Introducción. Empezamos. Act. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Reflexiona sobre situaciones de su vida cotidiana en las que ha hecho algo gratuitamente. Introducción. Empezamos. Act. 7 y 8. Reflexiona sobre un ejemplo de amor incondicional. El punto de vista de Sofía. Lee con atención el relato bíblico de la Última Cena. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprende las ideas principales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Realiza una tarjeta de invitación para una fiesta de despedida. Ponte en su lugar. Aprende cómo Fran Palombo dio su vida por los demás siguiendo el ejemplo de Jesús. Testigos. Completa la tabla y reflexiona sobre cómo actuó el árbol. Aprender más. Leemos. Descubre contemplando el
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Lucas 22, 14 – 20. La Semana Santa. El amor incondicional de Dios se manifiesta en la vida y muerte de Jesús. La resurrección de Jesús. La Vigilia Pascual. Historia de la Pasión. Relato de la oración del Huerto de los Olivos. Mateo 26, 36 – 47.
escenas de la Historia de la Pasión de Jesús.
- Identificar la resurrección de Jesús como el acontecimiento más importante de la religión cristiana.
cuadro de WinslowHomer, valores parecidos a los que nos propone Jesús. Aprender más. Contemplamos. Realiza un mural de salvamentos. Exprésate. Secuencia las partes más importantes de la Historia de la Pasión de Jesús. Álbum.
4.2. Distingue y explica frases del relato de la oración del Huerto de los Olivos que expresan la obediencia de Jesús al Padre. - Comprende lo que se
celebra cada uno de los días de la Semana Santa.
- Reconoce los símbolos propios de la celebración de la Vigilia Pascual.
- Identifica frases del relato bíblico en las que se expresa la obediencia de Jesús a Dios Padre.
- Sabe que la resurrección de Jesús es la fiesta más importante para los cristianos.
(Comunicación lingüística,
Aprender a aprender, Conciencia
y expresiones culturales)
Aprende cómo es el amor de Jesús. Los cristianos celebramos la Semana Santa. Comprendemos. Act. 1.Piensa sobre los sentimientos de los apóstoles antes y después de la resurrección de Jesús. Los cristianos celebramos la Semana Santa. Comprendemos. Act. 2. Reflexiona sobre la importancia de la Semana Santa. Los cristianos celebramos la Semana Santa. Comprendemos. Act. 3. Aprende qué se celebra cada día en la Semana Santa. Los cristianos celebramos la Semana Santa. Comprendemos. Act. 4. Recuerda las características más importantes de la Semana Santa. ¿Qué he aprendido? Act. 1 y 2. Aprende cuáles son las características más importantes de la Vigilia Pascual. Aprender más. Investigamos. Construye en grupo un cirio pascual. Taller. Lee y comenta las frases más importantes de la oración del Huerto de los Olivos. Álbum.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. El contenido de la unidad se centra en el tema del amor. El
amor es el distintivo cristiano, pero nuestro amor, para ser verdadero, tiene que
ser como el de Jesús, incondicional y sin límites. El amor cristiano se da de forma
gratuita; los cristianos devolvemos el amor que Dios nos ofreció gratuitamente.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de la cena pascual.
Explicando el sentido de esa cena para los judíos, los alumnos comprenderán el
significado de los gestos de que utilizó Jesús para despedirse de sus amigos antes
de la Pasión y muerte en la cruz. Profundizando en el sentido de este gesto
comprenderán por qué se convierte en signo de comunión para todos los cristianos
en recuerdo de Jesús.
Los cristianos celebramos la Semana Santa. En este apartado conocerán el
sentido de la Semana Santa para los cristianos, comprenderán lo que se celebra
cada uno de los días de esa semana y aprenderán la importancia que tiene la
resurrección para los cristianos
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de El árbol generoso los alumnos van a descubrir el valor
de la generosidad mientras desarrollan la competencia lingüística, en especial, la
comprensión lectora.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico y descubrir como
Jesús pone su vida a disposición de los necesitados a través de la contemplación
estética y el análisis de la pintura de Winslow Homer, La señal de peligro, en la que
se ve a un grupo de marineros poniendo su vida en juego por salvar a otros.
Investigamos. Se pretende que amplíen su conocimiento sobre la celebración de
la Vigilia Pascual, la noche del Sábado Santo y que lo apliquen construyendo y
decorando un cirio pascual.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Para adentrarse en esta unidad, es importante detectar la percepción que sobre
la Semana Santa tienen nuestros alumnos: tiempo de vacaciones, tiempo litúrgico…
y averiguar si conocen los algunos símbolos propios de las celebraciones cristianas
(las palmas, el cirio pascual, etc.)
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Es posible que algunos alumnos no conozcan las prácticas religiosas de la
Semana Santa y que, por lo tanto, desconozcan el valor religioso de esta semana
tan importante para los cristianos.
Por otra parte es posible que haya tradiciones diversas y sea necesario,
destacar lo particular y los elementos comunes de las tradiciones que cuente cada
alumno.
Podemos encontrarnos con preguntas sobre la muerte y resurrección de Jesús.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad guarda relación con el área de Ciencias Sociales en la medida que
ayuda al alumno a identificar realidades de su entorno social y cultural. Conocer
cuáles son los hechos que celebran los cristianos y cómo lo hacen. Esto es una
forma de comprender que las personas expresan sus creencias y convicciones y
valorar que ellos mismos forman parte de un grupo: los amigos o seguidores de
Jesús.
Con el área de educación artística puesto que pone al niño en disposición de
apreciar las distintas expresiones o manifestaciones culturales-religiosas que tienen
lugar en la Semana Santa.
Con la asignatura de valores, por que se educa así la sensibilidad, la
comprensión y el respeto hacia los sentimientos que se dan en estas
manifestaciones.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
INFORMACIÓN
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Con los contenidos y actividades propuestas en la unidad se invita a los
alumnos a que tomen la iniciativa en la resolución de conflictos.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Entre las actitudes sobre las que se construye la convivencia destacan la de
perdonar y pedir perdón.
Desde la ilustración inicial comentar la responsabilidad que tenemos los
ciudadanos de mantener con provisiones los bancos de sangre.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
El amor gratuito y desinteresado de Jesús alcanza a todas las personas.
Desde la ilustración inicial comentar el hecho de que sea un hombre el que lleva
el carro de la compra, y que donen sangre una joven, que está accediendo
al autobús y un joven, el que está donando en ese momento.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos. Los alumnos descubrirán
además procedimientos para la resolución de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE En la ilustración inicial se incluyen contenedores para la recogida selectiva de
residuos.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
Las referencias a la última cena pueden ser una oportunidad para destacar el
valor social de la comida y el significado simbólico de los alimentos.
Para tener una dieta equilibrada es bueno conocer y valorar el proceso que
tienen los alimentos hasta que llegan a nosotros. Jesús conoce todo sobre
la elaboración del pan, cómo crecen las espigas, cómo se muele el trigo,
como fermenta, etc.
EDUCACIÓN VIAL
En la ilustración inicial se distingue a una familia respetando el paso de cebra.
Observar la ilustración inicial y dialogar si es o no una falta de la normativa vial
el que el autobús esté subido a la acera.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la regulación emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la autonomía emocional y expresión emocional.
- En Los cristianos celebramos la Semana Santa se trabaja la regulación emocional y la
autonomía emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional y la regulación
emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la conciencia emocional y la regulación
emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos celebramos la Semana Santa.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Una experiencia de voluntariado.
- El Relato bíblico: Los doce apóstoles.
- Los cristianos celebramos la Semana Santa: Todos lo sabemos.
- Aprender más: Leemos: La rueda de la vida.
- Aprender más: Contemplamos: Técnicas de autocontrol.
- Aprender más: Investigamos: Camino hacia la luz.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Te hago un regalo.
- El Relato bíblico: Memory de los 12 apóstoles.
- Los cristianos celebramos la Semana Santa: Regalar abrazos.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 7. LA PROMESA DEL ESPÍRITU
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE 1. Diferenciar algunos signos y momentos de la celebración de la Eucaristía. 2. Conocer la promesa que hizo Jesús a todos los creyentes antes de
despedirse de sus discípulos. 3. Descubrir cómo Jesús cumple su promesa de seguir siempre con nosotros. 4. Entender de qué manera se manifiesta Dios a los hombres para que lo
sientan siempre cerca. 5. Profundizar en la comprensión del misterio de la Santísima Trinidad.
Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2 y 4)
Competencia digital
(Objetivo2, 3 y 5)
Aprender a aprender
(Objetivos1, 3 y 4)
Sociales y cívicas
(Objetivos2, 3 y 4)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos1, 4 y 5)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. La celebración de la Eucaristía. Relato bíblico: la promesa del Espíritu Santo.
2.Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística. - Saber que el Espíritu
Santo mantiene unidos a todos los cristianos en el amor de Jesús.
- Explicar que el Espíritu Santo es quine guía a la Iglesia.
- Leer algunos textos sobre la promesa del Espíritu Santo.
- Reconocer que la Eucaristía
2.1.Vincula símbolos, significados y momentos en la celebración eucarística. - Reconoce algunas acciones
del Espíritu Santo sobre los cristianos.
- Sabe que el Espíritu Santo junto al Hijo y al Padre forman la Santísima Trinidad.
- Comprende los textos bíblicos que hablan sobre el Espíritu Santo.
- Reconoce y diferencia la liturgia de la palabra y la liturgia de la Eucaristía.
- Muestra interés por los
Observa la ilustración e identifica a los personajes y sus actitudes. Introducción. Empezamos. Act. 1, 2, 3 y 4. Reflexiona sobre cosas que puede compartir con los demás. Introducción. Empezamos. Act. 5 y 6. Dialoga con sus compañeros sobre cómo se sienten las personas que tiene su familia en otros lugares. El punto de vista de Sofía. Lee con atención el relato bíblico “la despedida de Jesús”. Leemos y aprendemos con la Biblia.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Juan 14, 1 -21. El Espíritu Santo llena de esperanza a los creyentes. El Espíritu Santo junto con el Padre y el Hijo forman la Santísima Trinidad. Signos y momentos de la celebración de la Eucaristía. Significado de algunos símbolos utilizados en la Eucaristía.
comprende: la liturgia de la palabra y la liturgia de la Eucaristía.
- -Definir algunos símbolos que utilizan en la celebración eucarística.
- - Saber que la Eucaristía es la celebración más importante de la comunidad cristiana.
símbolos fundamentales que se utilizan en la celebración de la Eucaristía.
- Sabe que el sacramento de la Eucaristía es muy importante para los creyentes porque les une en comunidad.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Sociales y cívicas,
Conciencia y expresiones
culturales)
Comprende las ideas principales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 1, 2, 3, 4 y 5. Aprende cuál fue el mensaje de esperanza de Jesús. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprendemos. Act. 6 y 7. Escribe como se sentiría si perdiera a su mejor amigo. Ponte en su lugar. Aprende qué es el Espíritu Santo y cómo actúa. El Espíritu de Jesús nos acompaña siempre. Comprendemos. Act. 1, 2, 3, 4 y 5. Aprende quiénes forman la Santísima Trinidad. El Espíritu de Jesús nos acompaña siempre. Comprendemos. Act. 6. Reflexiona sobre cómo sintió el Espíritu de Jesús ChiaraLubich y cómo actuó en ella. Testigos. Recuerda las ideas principales de la actuación del Espíritu Santo. ¿Qué he aprendido? Act. 1, 2 y 4. Aprende cuándo se utilizan algunas oraciones relacionadas con la Santísima Trinidad. ¿Qué he aprendido? Act. 3. Aprende que la vida tiene un final y reflexiona sobre cómo se siente el protagonista ante una pérdida. Aprender. Leemos. Disfruta contemplando la obra de Jean F. Millet y aprende a través de ella el sentido de rezar el ángelus. Aprender más. Contemplamos. Profundiza sobre el misterio de la Santísima Trinidad. Aprender más. Investigamos. Realiza un dibujo sobre los momentos en los que rezan los cristianos. Exprésate. Aprende los diferentes momentos de la Eucaristía. Álbum. Aprende cuáles los símbolos presentes en la Eucaristía. Álbum.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. A lo largo de la unidad, trataremos de que los alumnos
descubran la presencia de Jesús en sus vidas y la posibilidad de comunicarse con él
en todo momento. De la misma manera que nosotros seguimos unidos a las
personas que queremos, aunque no estén físicamente junto a nosotros porque
viven en otros países o pasan largas temporadas lejos de la familia, Jesús siempre
permanece a nuestro lado. La separación física puede producirnos tristeza, pero el
cariño, la esperanza de su regreso o la comunicación a través de una llamada nos
llenan de gozo y alegría, porque el amor sigue vivo entre nosotros. A Jesús no lo
podemos ver, ni tocar, pero sí sentimos que está cerca de nosotros.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de despedida de
Jesús.
Los alumnos conocerán la promesa que hizo Jesús a todos los creyentes, antes de
despedirse de sus discípulos. Profundizando en el análisis del texto, los alumnos
entenderán la forma de hablar de Jesús, para descubrir el mensaje que nos
transmite a través de metáforas.
Los cristianos. El Espíritu de Jesús nos acompaña siempre. En este apartado
descubrirán cómo Jesús cumple su promesa de seguir siempre con nosotros,
recordarán los últimos momentos de Jesús en la tierra y lo que significó ese
momento para María y sus discípulos. Desde esos aprendizajes entenderán de qué
manera se manifiesta Dios a los hombres, para que lo sintamos siempre cerca.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de Y después, ¿qué pasa?, los alumnos van a tomar
conciencia de que la vida tiene un final. Se incluyen actividades para mejorar la
competencia lingüística, en especial, la comprensión lectora.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis de la pintura de
Jean F. Millet, El ángelus, los alumnos van a conocer esa oración tradicional entre
los cristianos que recuerda uno de los momentos más importantes vividos por
María.
Investigamos. Se pretende que profundicen en la comprensión del misterio de la
Santísima Trinidad y que conozcan y descubran la figura de San Agustín y el valor
de su búsqueda intelectual.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Para adentrarse en esta unidad, es importante destacar la experiencia personal
de recuerdo y esperanza para que los alumnos comprendan la experiencia de los
discípulos en la despedida de Jesús. Se puede partir de su sentimiento si se
marchase algún amigo.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Es posible que a los alumnos les resulte difícil inferir de la idea de recuerdo de
Jesús la acción del Espíritu Santo. Es, probablemente, la primera vez que en
nuestra asignatura reflexionan sobre realidades abstractas y eso puede generar
inseguridad en los alumnos.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Con los contenidos y actividades propuestas en la unidad se invita a los
alumnos a que tomen la iniciativa para comunicarse con quien está lejos y
que tengan un espíritu fuerte ante la adversidad.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
Localizar en la unidad dos cuadros en los que comparten la misma experiencia
creyente al menos un hombre y una mujer (el ángelus y Pentecostés).
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos. Los alumnos descubrirán
además el testimonio de Chiara Lubich que ha entregado su vida para
conseguir que las personas vivamos unidas por encima de las diferencias.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE En el relato Y después, ¿qué pasa? se enseña a los alumnos el cuidado que se
debe dispensar a los animales.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
Observando el cuadro de Millet, el ángelus intentar imaginar lo que hay en la
cesta para la comida. Tener en cuenta la actividad física que se está
desempeñando.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y regulación emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la expresión emocional. Competencia social.
- En Los cristianos El Espíritu de Jesús nos acompaña siempre se trabaja la conciencia
emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos El Espíritu de Jesús nos acompaña siempre.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: Gozos y esperanza.
- El Relato bíblico: Metáforas sobre Jesús.
- Los cristianos El Espíritu de Jesús nos acompaña siempre: Símbolos del Espíritu Santo.
- Aprender más: Leemos: ¿De qué tengo miedo?.
- Aprender más: Contemplamos: Nuestro ángelus.
- Aprender más: Investigamos: Triángulos con mensaje.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Te escribo una carta.
- El Relato bíblico: Adivinar metáforas.
- Los cristianos: El Espíritu Santo en mi mano.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 8. SEGUIMOS A JESÚS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Conocer la vida en comunidad de los primeros cristianos.
2. Conocer las características de la primera comunidad cristiana.
3. Valorar la responsabilidad de la Iglesia como continuadora de la misión encomendada por Jesús.
4. Entender el sentido simbólico que tienen las edificaciones religiosas.
Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2 y 4) Competencia digital (Objetivo1 y 2) Aprender a aprender (Objetivos3 y 4) Sociales y cívicas (Objetivos1 y 3) Conciencia y expresiones culturales (Objetivos3 y 4)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACI
ÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. La celebración de la Eucaristía. Jesús, un ejemplo de vida. Actuación del mensaje de Jesús. Primeras comunidades cristianas. La Iglesia continuadora de la misión encomendada
2.Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística. - Reconocer el valor de las obras que realizó Jesús en la tierra. - Admirar la figura de Jesús como un modelo a seguir. - Reconocer que las palabras de Jesús siguen teniendo vigencia hoy en día. - Saber que los discípulos de Jesús vivían en comunidad como hermanos. - Valorar la responsabilidad de la Iglesia en la transmisión del mensaje de Jesús. - Descubrir los símbolos fundamentales de la Iglesia Católica.
2.1.Vincula símbolos, significados y momentos en la celebración eucarística. - Admira a Jesús y reconoce el valor de sus obras. - Reflexiona acerca de la actualidad del mensaje de Jesús. - Comprende las acciones de los discípulos en la lectura del texto bíblico. - Descubre en qué consiste seguir a Jesús y cómo lo hicieron los primeros discípulos. - Analiza la importancia de la Iglesia como portadora del mensaje de Jesús. - Describe algunos símbolos importantes para la Iglesia.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Sociales y cívicas,
Conciencia y expresiones
culturales)
Identifica y describe lo que hacen los personajes de la ilustración. Introducción. Empezamos. Act. 1 y 2. Reflexiona sobre cómo se transmiten algunos conocimientos de padres a hijos. Introducción. Empezamos. Act. 3 y 4. Identifica algunos sentimientos que ocurren al admirar a alguna persona. Introducción. Empezamos. Act. 5. Dialoga con sus compañeros sobre qué debemos imitar de los demás. El punto de vista de Sofía. Lee con atención el relato bíblico de la curación de un paralítico. Leemos y aprendemos con la Biblia. Comprende las ideas principales del relato bíblico. Leemos y aprendemos con la Biblia Comprendemos. / ¿Qué he aprendido? Act. 3. Dialoga sobre el valor de la gratuidad y el esfuerzo por los demás. Ponte en su lugar. Aprende algunas características de las primeras comunidades cristianas. Los cristianos
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACI
ÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
por Jesús. Símbolos importantes en la Iglesia.
seguimos a Jesús. Comprendemos. Act. 1, 2, 3 y 4. Comprende que la Iglesia es continuadora de la primera comunidad cristiana. Los cristianos seguimos a Jesús. Comprendemos. Act. 5, 6 y 7. Reflexiona sobre la importancia de tener buenos modelos de conducta. Testigos. Recuerda las principales características de los primeros cristianos. ¿Qué he aprendido? Act. 1. Resuelve el crucigrama con las ideas principales de la unidad. ¿Qué he aprendido? Act. 2. Aprende el valor del trabajo en equipo. Aprender más. Leemos. Entiende el sentido simbólico de algunos edificios cristianos contemplando la iglesia de Santa María de la Oliva. Aprender más. Contemplamos. Aprende algunos aspectos de vida de San Pedro. Aprender más. Investigamos. Representa una breve obra de teatro sobre la vida de Pedro. Taller.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Esta unidad se centra en la capacidad de admiración de las
personas. Admiramos lo que hacen nuestros padres, hermanos, compañeros o
profesores; aprendemos de sus consejos y los aceptamos, porque nos atraen sus
cualidades, su forma de ser. También admiramos a Jesús: nos atraen sus palabras,
reconocemos el valor de sus obras y, a su lado, crecemos como personas y somos
felices, porque seguimos el ejemplo de un amigo al que respetamos y valoramos.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de la curación de un
paralítico.
Los alumnos conocerán la vida en comunidad de los primeros cristianos y el
significado de la actuación de los discípulos en el templo. Se pretende que los
alumnos reflexionen sobre la actualidad que tiene el mensaje bíblico en nuestros
días.
Los cristianos seguimos a Jesús. En este apartado descubrirán en qué consiste
seguir a Jesús y cómo lo hicieron los primeros apóstoles, conocerán las
características de la primera comunidad cristiana y valorarán la responsabilidad de
la Iglesia como continuadora de la misión encomendada por Jesús.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de La gallinita roja, los alumnos, además de disfrutar con
la lectura de fábulas, van descubrir el valor del trabajo en equipo, del trabajo
colaborativo.
Contemplamos. Descubriendo cómo construyen los cristianos los edificios en los
que celebran sus actos litúrgicos, los alumnos van a entender el sentido simbólico
que tienen las edificaciones religiosas y por qué participaron tantas personas en su
construcción.
Investigamos. Se pretende que profundicen en el conocimiento de las primeras
comunidades cristianas y que conozcan y descubran la figura de Pedro y la
vinculen, por la sucesión apostólica, con el papa Francisco.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Se puede partir de la experiencia que ya tienen los alumnos a esta edad, de
pertenecer a grupos de catequesis o deportivos. Se puede sondear cómo se sienten
con esa experiencia de participación en grupos con un objetivo común. Se les
puede plantear si la Iglesia es un grupo como los que ellos conocen y qué es lo que
caracteriza a los que forman el grupo de los seguidores de Jesús.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La dificultad en este tema estriba en que no identifiquen el término “Iglesia”
con el de “comunidad cristiana” como grupo de seguidores de Jesús animados y
unidos por su Espíritu. Puede ser que no se identifiquen como miembros de la
Iglesia aunque pertenezca a un grupo de catequesis.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad guarda relación con el área de Ciencias sociales en la medida que el
alumno identifica la Iglesia como una realidad de su entorno social y cultural.
Reconoce cómo se organiza el grupo al que pertenece, sabe lo que hace, la misión
que tiene, quiénes forman parte y cómo lo hacen…
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Con los contenidos y actividades propuestas en la unidad se invita a los
alumnos a que participen activamente en los grupos a los que pertenecen.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Reconocerán cómo se organiza el grupo al que pertenece y cómo la sociedad
está integrada por diferentes grupos que deben respetarse.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En las primeras comunidades cristianas, sin distinción, cada uno aportaba lo que
tenía.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos. Los alumnos descubrirán
que en las primeras comunidades cristianas se primaba el amor y los
demás eran considerados hermanos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE
En la ilustración inicial se incluyen contenedores para la recogida selectiva de
residuos.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
Observando la ilustración inicial reflexionar sobre la pregunta: ¿Qué tiene de
bueno aprender a cocinar? Aportar la importancia de conocer componentes
y procesos de los alimentos para valorar y modificar, si es necesario,
nuestra dieta.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabajan habilidades para la vida y el bienestar.
- En el Relato bíblico se trabaja la autonomía emocional. Competencia social.
- En Los cristianos seguimos a Jesús se trabaja la autonomía emocional. Competencia
social.
- En Aprender más: Leemos se trabajan la competencia social y las habilidades para la
vida y el bienestar.
- En Aprender más: Contemplamos se trabajan habilidades para la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Investigamos se trabajan habilidades para la vida y el bienestar.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos seguimos a Jesús.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: Collage de mi ídolo.
- El Relato bíblico: Libros del Nuevo Testamento.
- Los cristianos seguimos a Jesús: Repartir las tareas de la Iglesia.
- Aprender más: Leemos: En busca de una identidad.
- Aprender más: Contemplamos: Inventar sopas de letras,.
- Aprender más: Investigamos: Conocer la arquitectura de una iglesia .
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Organizar una pequeña empresa).
- El Relato bíblico: Cambiando la historia
- Los cristianos seguimos a Jesús: La parroquia de nuestro colegio
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico ACTIVIDADES - En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
AUIDIOVISUALE
S inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor (página 110) se ofrecen más alternativas de evaluación competencial.
El profesor dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
QUINTO DE PRIMARIA.
UNIDAD 1. DESEAMOS HACER EL BIEN201
UNIDAD 2. ELEGIR CON RESPONSABILIDAD208
UNIDAD 3. LA CONFIANZA EN DIOS214
UNIDAD 4. El ENCUENTRO CON JESÚS220
UNIDAD 5. JESÚS HACÍA EL BIEN226
UNIDAD 6. EL PLAN DE DIOS232
UNIDAD 7. IGLESIA: UNIDAD Y DIVERSIDAD238
UNIDAD 8. LA IGLESIA: COMUNIDAD QUE CELEBRA244
UNIDAD 1. DESEAMOS HACER EL BIEN
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. 1. Reconocer que Dios creó a las personas para amarse y ayudarse unas a otras.
2. 2. Aprender de Jesús a cambiar de actitud y a hacer el bien a todos, sin distinción
3. 3. Ayudar y comprometerse con los demás, sobre todo con los que sufren, de la manera que lo hizo Jesús.
4. 4. Sentir la alegría de hacer el bien y valorar la entrega y la generosidad a los demás.
Comunicación lingüística
(Objetivo 1)
Competencia digital
(Objetivo2, 3 y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos2 y 3)
Sociales y cívicas
(Objetivos1, 2, 3 y 4)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos2 y 3)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 2, 3 y 4)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B1: El sentido religioso del hombre La persona humana ha sido creada con deseo de bien Valores cristianos, la compasión y la generosidad Jesús, modelo de compasión y generosidad
1. Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien. -
1.1. Localiza, a través de diversas fuentes, biografías que muestran el deseo humano del bien. Comparte con sus compañeros los rasgos más significativos. - Reconoce el valor de la
confianza. - Sabe que la bondad es un
valor que poseen todas las personas.
(Comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
Busca la biografía de una persona que muestra deseo de hacer el bien y escribe una redacción sobre su vida. ¿Qué he aprendido? Act. 5. Identifica situaciones en las que se brinda o se recibe ayuda de las personas a su alrededor y experimenta la alegría que produce. Experiencia inicial. Act. 1, 2, 3 y 4. Los cristianos. Act. 4 Comprueba que hacer el bien tiene recompensa. Leemos
2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad. - Desarrollar
actitudes de compasión y generosidad hacia los más necesitados.
- Reconocer que hacer el bien genera satisfacción y recompensa.
- Conocer que Jesús pasó haciendo el bien a los demás a lo largo de toda su vida
Comprender la
enseñanza que Jesús
quiere transmitir en la
parábola del buen
samaritano.
Comunicación
lingüística
(Objetivo 1)
Competencia digital
(Objetivo2, 3 y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos2 y 3)
Sociales y cívicas
(Objetivos1, 2, 3 y 4)
Conciencia y
expresiones culturales
(Objetivos2 y 3)
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
(Objetivos 2, 3 y 4)
2.1 Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien. - Entiende qué es la
empatía con los más necesitados y pone ejemplos.
- Valora la bondad y generosidad en la forma de actuar de la viuda del relato.
- Identifica cómo Jesús trataba a todas las personas por igual, sin hacer ningún tipo de distinción.
- Identifica en la parábola la bondad y misericordia del samaritano al socorrer al viajero herido.
(Comunicación lingüística, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y emprendimiento)
2.2 Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien.
(Comunicación lingüística,
sentido de iniciativa y
espíritu
emprendedor,
conciencia y
expresiones
culturales)
Explica qué significa hacer el bien y dialoga con sus compañeros sobre situaciones propias o de otras personas en la que se actúa haciendo el bien. Experiencia inicial. Act. 5. El punto de vista de Sofía. Ponte en su lugar. Describe cómo puede ayudar un cristiano en algunas situaciones de injusticia y dramatiza alguna de ellas ¿Qué he aprendido? Act. 1 y 3. Contemplamos. Taller Contempla una pintura y describe cómo unos pescadores socorren a un compañero. Contemplamos Identifica las consecuencias de la buena acción de la viuda con el profeta Elías. Relato bíblico. Act. 2, 3, 4 y 7. Compara el modo de actuar de la viuda del relato con alguna situación de su vida cotidiana. Relato bíblico. Act 5. Explica cómo Jesús pasó haciendo el bien y qué significa para los cristianos. Los cristianos. Comprendemos. Act. 1, 2 y 3.¿Qué he aprendido? Act. 2. Describe la actuación de los diferentes personajes de la parábola del buen samaritano y califica sus comportamientos. Investigamos Reconoce en el testimonio de
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
un diplomático español su bondad y generosidad al salvar la vida de miles de personas durante la Segunda Guerra Mundial.
Testigos.
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Todas las personas, sin importar su religión, nacionalidad,
etnia o clase social, sienten inclinación a hacer el bien. En esta unidad, los alumnos
reflexionarán sobre este hecho sorprendente y descubrirán que Dios creó a las
personas para amarse y ayudarse unas a otras. En el relato bíblico de la unidad,
conocerán a la viuda de Sarepta. Ella, aún siendo pobre, estuvo dispuesta a ayudar
a Elías porque el deseo del bien nacía de su corazón. De la misma manera, los
cristianos también sienten ese deseo y aprenden de Jesús a ser compasivos y
bondadosos con todas las personas que los rodean
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato del profeta Elías
y la viuda de Sarepta. Realizando las actividades los alumnos conocerán y
valorarán la confianza de la viuda de Sarepta en el profeta Elías t reflexionarán
sobre la importancia de la compasión y la generosidad hacia los demás, aún en las
circunstancias más difíciles.
Los cristianos hacen el bien como Jesús. En este apartado descubrirán que el
deseo de hacer el brota en el corazón de todas las personas, entenderán la
importancia de ponerse en el lugar de los demás y de sentir compasión de sus
necesidad. .
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de Andrócles y el león los alumnos van a mejorar la
competencia lingüística, en especial, la comprensión lectora y relacionarán la
enseñanza que se desprende de la lectura del relato con los contenidos
fundamentales de la unidad.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis del cuadro de
Joaquín Sorolla, Aún dicen que el pescado es caro, los alumnos van a profundizar
en el sentimiento de bondad y compasión que nace del corazón de las personas y a
disfrutar de la belleza estética del arte.
Investigamos. Se pretende que mediante la lectura y comprensión de la parábola
del buen samaritano además de desarrollar la competencia lingüística y las
competencias sociales y cívicas cultiven actitudes de compasión y generosidad con
los más necesitados.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Todas las personas necesitan vivir en comunidad. La vida en común permite
que cada uno aporte al grupo lo que mejor sabe hacer y se beneficie de las
habilidades de los demás. En grupo nos sentimos más queridos y más protegidos.
Para poder disfrutar de la vida social es necesario cumplir las normas que entre
todos hemos acordado. Además, la vida en común es enriquecedora cuando
estamos pendientes de las necesidades de los demás
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
A veces es complicado pedir ayuda. Por vergüenza, por orgullo y por otras
razones, las personas prefieren pasar necesidad antes que pedir. Algunos solo son
capaces de expresar sus necesidades cuando la situación es desesperada. En
algunas ocasiones, cuando la persona decide pedir ayuda, la situación es más grave
que si la hubiera pedido antes y la posible solución se complica.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Con el área de Educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Con la asignatura de Valores, por que se priman los valores de la
reconciliación, la unidad, el perdón por encima del conflicto y la violencia como
forma de resolver los desencuentros, las ofensas, etc.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Se puede dialogar desde el testimonio de Ángel Sanz Brizdel valor y la
necesidad de un espíritu emprendedor.
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
Toda la unidad pone de relieve la importancia del apoyo mutuo, del cuidado y
de la necesidad de hacer el bien. Estos son valores que mejoran la
convivencia..
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
En toda la unidad se insiste en la necesidad de hacer el bien. Sin distinción ni de
raza, sexo, religión, etc.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
EDUCACIÓN VIAL Se significan positivamente en la ilustración inicial actitudes positivas y cívivas
en la conducción..
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL En la Guía didáctica del profesor se concrta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la competencia social y las habilidades para la vida y
el binestar.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional y la competencia social.
- En Los cristianos hacen el bien como Jesús: se trabaja la expresión emocional.
Habilidades para la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la expresión emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la regulación y la autonomía emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico).
- En Los cristianos hacen el bien como Jesús
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Las señales de la convivencia
- El Relato bíblico: Entre todos buscamos lo esencial
- Los cristianos hacen el bien como Jesús Gracias por vuestra ayuda
- Aprender más: Leemos:. Entrevista a Andrócles
- Aprender más: Contemplamos: La entrega silenciosa
- Aprender más: Investigamos:. Las acciones de la compasión en los evangelios
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Si nos apoyamos, podemos
- El Relato bíblico: Haciendo amigos
- Los cristianos hacen el bien como Jesús: Los lobos y las ovejas
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones. ACTIVIDADES En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
INTERACTIVAS - La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS • DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 2. ELEGIR CON RESPONSABILIDAD
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Descubrir la importancia de tomar decisiones responsables y experimentar la satisfacción que conlleva elegir lo mejor.
2. Aprender a asumir las consecuencias de nuestras elecciones. 3. Descubrir el valor de la conciencia en el proceso de toma de
decisiones. 4. Reconocer que las personas tienen libertad para elegir entre el bien y
el mal y saber que Jesús nos enseña a vivir eligiendo el bien. 5. Apreciar las cosas sencillas.
Comunicación lingüística
(Objetivos 2 y 3)
Digital
(Objetivo1, 2, 3 y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos2 y 4)
Sociales y cívicas
(Objetivos2 y 4)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos2 y 3)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 1, 3, 4 y 5)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B1: El sentido religioso del hombre EL ser humano siente alegría cuando realiza o recibe el bien La responsabilidad y la libertad en el proceso de toma de decisiones La conciencia: conocimiento interior de la bueno y de lo malo Jesús, camino de libertad
2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad. - Experimentar la
satisfacción que produce tomar decisiones acertadas.
- Descubrir el valor de la conciencia en el proceso de toma de decisiones.
- Comprender que Jesús nos enseña el camino de la libertad.
- Conocer y valorar las consecuencias de obrar el bien.
2.1. Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien. - Descubre la importancia de
actuar con responsabilidad en la toma de decisiones.
- Entiende que para tomar decisiones de forma responsable debe reflexionar sobre las posibles consecuencias.
- Sabe que la conciencia ayuda a las personas a distinguir entre el bien y el mal.
- Aprende que quien sigue el ejemplo de Jesús toma buenas decisiones.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a aprender,
sociales y cívicas, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor) 2.2. Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien. - Descubre los sentimientos
personales que se generan cuando las personas obran bien.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender, sentido de
iniciativa y espíritu
Pone ejemplos de decisiones que causan satisfacción y enumera las tareas necesarias para conseguirla. Experiencia inicial. Act. 4 y 5. ¿Qué he aprendido? Act. 2. Ponte en su lugar. Dialoga con sus compañeros sobre las consecuencias de no decidir de forma responsable. El punto de vista de Sofía. Los cristianos. Comprendemos. Act. 1. Valora la importancia de elegir bien y pone en práctica un proceso de reflexión previo a la toma de decisiones. Relato bíblico. Act. 4.Investigamos Descubre cómo actúa la conciencia en uno mismo y en los demás. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2 Comprende la satisfacción que produce usar la libertad para hacer cosas buenas. Los cristianos. Comprendemos. Act. 3. ¿Qué he aprendido? Act. 3. Leemos Comprende la insatisfacción que produce decidir sin pensar en las consecuencias como le sucedió a Esaú. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 1 2 y 3.¿Qué he aprendido? Act. 1. Contempla una pintura y valora el
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
emprendedor, conciencia y
expresiones culturales)
comportamiento de Jacob para alcanzar los derechos de primogenitura. Contemplamos Experimenta en el testimonio de una mujer la satisfacción que produce elegir con responsabilidad. Testigos
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. La unidad se centra en la importancia de tomar decisiones
responsables y en la satisfacción que conlleva haber acertado con ellas. Tomar
decisiones es dar más importancia a unas cosas que a otras y elegirlas. Muchas
veces, cuando se elige, no se piensa en las consecuencias. La vida está llena de
pequeñas elecciones: estudiar, seleccionar amigos, colaborar en casa, tener
ordenada la habitación, dar cariño a los demás, incluir a alguien en el grupo…
Pensar en lo que se quiere conseguir ayuda a decidir. Las decisiones que se tomen
han de considerar aquellos valores que se creen acertados en conciencia y que
hacen sentir satisfacción.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato del Génesis en
el que se narra cómo Esaú elige el plato de lentejas. Con la lectura del texto y
realizando las actividades, además de conocer la historia de Esaú y Jacob, los
alumnos van a comprender las razones que llevaron a Esaú y Jacob a actuar.
Los cristianos somos responsables. Se pretende que los alumnos aprendan qué
significa ser responsable y que descubran el valor de la conciencia en las personas.
Profundizando en los contenidos de la unidad comprobarán cómo Jesús enseña
cómo ser libres a los cristianos. En esta sección encontrarán modelos de
compromiso que han tenido la valentía de elegir con responsabilidad.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura del texto Encuentra la sabiduría se pretende que los
alumnos, a la vez que desarrollan la competencia lingüística, valoren la importancia
de reflexionar y analizar las distintas posibilidades antes de llevar a cabo una
elección.
Contemplamos. En esta sección se profundiza en el mensaje del relato bíblico a
través de la contemplación estética de la pintura de Hendrick Ter Brugghen, Esaú
vendiendo su primogenitura. Además, los alumnos conocerán el valor del claroscuro
como técnica pictórica para resaltar objetos o ideas.
Investigamos. Con la actividad propuesta se pretende que los alumnos
descubran que la toma de decisiones debe ir acompañada de un proceso de
reflexión previo y que valoren la importancia de trazar un buen plan para alcanzar
nuestros objetivos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Para desarrollar los contenidos previstos en la unidad es necesario que los
alumnos ya sean capaces de atribuir los aciertos y errores a las elecciones que
tomamos y que ser libres nos exige constantemente hacernos responsables de
nuestras acciones.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Los contenidos de la unidad no resultarán difíciles a nuestros alumnos. Al
abordar el tema de la libertad es posible que algunos de los alumnos quieran
identificarla con la transgresión gratuita, otros, puede que entiendan que la
obediencia ciega es la respuesta más deseable ante las decisiones.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se relaciona con el área de Valores al fomentar la autonomía
moral del alumno, haciéndole consciente de la importancia de elegir siguiendo la
propia conciencia, de actuar con responsabilidad y de entender la libertad como
condición indispensable para el discernimiento moral.
Con el área de Educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
También guarda relación con el área de Lengua castellana al favorecer la
comprensión de textos escritos como el relato bíblico, la mejora de la expresión oral
y escrita de lo que ha observado, entendido y explicado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Se puede trabajar desde el testimonio de Diana Peñalva, ejemplo de iniciativa y
superación.
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
Destacar la necesidad de aprender a ejercer la libertad desde la responsabilidad
para ser buenas personas, ciudadanos y españoles.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA EQUILIBRADA
Desde la ilustración inicial trabajar la importancia de cuidar el ejercicio físico en
el entorno familiar.
EDUCACIÓN VIAL
Desde la ilustración inicial trabajar la necesidad de viajar con todo el equipaje
bien recogido para un práctico transporte y por seguridad. Que nada se
vuele ni entorpezca para evitar posibles accidentes.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la regulación emocional.
- En Los cristianos somos responsables se trabaja la conciencia emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la regulación emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabajan habilidades para la vida y el bienestar.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos , Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos .
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico).
- En Los cristianos somos responsables.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Cómo emplear el tiempo
- El Relato bíblico Comparar relatos y debatir
- Los cristianos hablamos de Jesús y su mensaje: Aprender y comprender una lección
importante.
- Aprender más: Leemos: Consultar al sabio.
- Aprender más: Contemplamos: Valorar los riesgos de una decisión.
- Aprender más: Investigamos: Las profesiones .
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: ¿Qué lleva la maleta de…?.
- El Relato bíblico: El menú favorito
- Los cristianos somos responsables: Teatro sobre Pepito Grillo.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor (página 38) se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El
profesor dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 3. LA CONFIANZA EN DIOS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Descubrir el valor de la confianza para el pueblo de Israel y profundizar en el significado de este sentimiento.
2. Conocer cómo recuerda y celebra el pueblo de Israel sus orígenes.
3. Admirar la historia de amor entre Dios y las personas a lo largo de los siglos.
4. Conocer el significado de la Alianza de Dios con su pueblo.
5. Comprender que la Iglesia es el nuevo pueblo de Dios y que los cristianos nos dejamos guiar por él.
Comunicación lingüística
(Objetivos 2, 3 y 4)
Competencia digital
(Objetivos 1,2, 3, 4 y 5)
Aprender a aprender
(Objetivo5)
Sociales y cívicas
(Objetivos1, 3 y 4)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos2, 4 y 5)
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
(Objetivos 1 y 3)
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
(Objetivo 4)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
B2: La revelación: Dios interviene en la historia Dios hace alianza con su pueblo El sentimiento de confianza: cualidades, situaciones y personas que lo generan
1. Interpretar el significado de la Alianza de Dios con el pueblo. - Conocer e
interpretar la alianza que Dios hace con su pueblo.
- Descubrir el valor de la confianza en la relación de Dios con todas sus criaturas.
1.1. Define el término bíblico de Alianza. - Describe en qué consiste
este pacto entre Dios y su pueblo.
- Comprende el valor de la confianza en su vida e identifica la familia como ámbito de seguridad y confianza.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a aprender,
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología)
1.2. Explica y sintetiza los rasgos característicos de la Alianza de Dios con su pueblo.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a aprender,
conciencia y expresiones
culturales)
Comprende el significado del término alianza e interpreta lo que Dios pide a su pueblo a cambio de su confianza. Los cristianos. Comprendemos. Act. 1, 2 y 3. Lee y comprende el relato del Éxodo en el que Dios habla a Moisés sobre la alianza de su pueblo. Contemplamos Aprende que el pueblo de Israel paso 40 años en el desierto y conoce el valor simbólico del número 40 en la Biblia. Investigamos Enumera situaciones de su vida cotidiana en las que las personas actúan con confianza y las valora. Experiencia inicial. El punto de vista de Sofía. ¿Qué he aprendido? Act. 1. Sintetiza las ideas principales de la alianza en el mapa conceptual. ¿Qué he aprendido?
Sentimientos que definían la relación entre Dios y el pueblo de Israel
- Comprender la relación de amor entre Dios y su pueblo.
- Identificar los sentimientos del pueblo de Israel en su relación con Dios.
- Saber que Dios siempre acompañó a su pueblo y permanece al lado de todas las personas.
Lee el relato bíblico y sintetiza las ideas principales de la historia desde que los israelitas salen de Egipto y llegan a la tierra prometida. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 1,2 y 3. Descubre cómo Israel confía en Dios y los sentimientos que genera esta confianza
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
Dios desea un pueblo santo: los diez mandamientos La Iglesia, el pueblo de Dios
Relato bíblico. Comprendemos. Act. 4 y 5. ¿Qué he aprendido? Act. 2. Aprende cómo se puede sentir el amor de Dios por medio de otras personas. Los cristianos. Comprendemos. Act. 4. Testigos Descubre en una narración que Jesús siempre está a nuestro lado y nos ayuda en momentos de dificultad. Leemos
2. Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo. - Reconocer a la
Iglesia como nuevo pueblo de Dios.
2.1. Clasifica y es consciente del contenido del decálogo. 2.2. Describe con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los mandamientos. - Sabe que los cristianos
forman la gran familia de la Iglesia y que esta camina como pueblo de Dios que es.
- Expresa algunas situaciones de su vida en las que se manifiesta el amor que transmiten los mandamientos.
- Reconoce que los cristianos confiamos en Dios y nos dejamos guiar por él.
(Comunicación lingüística,
sociales y cívicas, digital,
aprender a aprender)
Contempla una pintura que representa el momento en que Dios entrega las tablas de la Ley a Moisés. Contemplamos Conoce los diez mandamientos y aprende a interpretarlos. Álbum: Amar a Dios y al prójimo Dialoga con sus compañeros sobre situaciones de su vida cotidiana que tengan relación con los diez mandamientos. Álbum: Amar a Dios y al prójimo
Completa la síntesis de la unidad con las ideas principales sobre el tema. Recuerda
4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. La confianza es el centro de atención en estas páginas
iniciales y el hilo conductor de la unidad. Se pretende profundizar en el sentimiento
de confianza y las cualidades, situaciones y personas que la generan; así como
reconocer el valor de las personas del entorno más próximo y de la familia, como
ámbitos de confianza y de valores humanos.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el relato del
Deuteronomio en el que el pueblo recuerda su historia. Trabajando el texto
descubrirán en quién pusieron su confianza los israelitas y cómo lo hicieron y así
podrán identificar los sentimientos que definían las relaciones entre Dios y el pueblo
de Israel.
Los cristianos. Confían en Dios Se pretende que los alumnos entiendan que los
cristianos forman la gran familia de la Iglesia y que esta camina como pueblo de
Dios que es. Esa presencia de Dios les hará admirar la historia de amor entre Dios y
las personas a lo largo de los siglos.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura del texto Huellas en la arena se pretende que los alumnos
descubran que Dios siempre está junto a los cristianos, que no abandona ni en los
momentos difíciles.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la
contemplación estética, reflexionando sobre los sentimientos que provoca en
nosotros la confianza, un camino de amor que siempre deben recorrer juntos quien
confía y aquél en quien se confía. Desarrollar la competencia para la conciencia y
expresión cultural: el gusto y la sensibilidad a partir de la escultura a través de la
obra de Lorenzo Quinn, Confianza.
Investigamos. Se pretende con la actividad desarrollar la competencia
matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología invitándoles a
investigar y a descubrir el sentido simbólico de los números en la Biblia.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Aunque no se requiere un conocimiento específico para abordar este tema, será
necesario que haya un nivel básico de lectoescritura y vocabulario para que la
comprensión de los textos sea óptima.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Los contenidos de la unidad no resultarán difíciles a nuestros alumnos. Al
abordar la emoción que surge de la confianza es posible que nos encontremos con
algunos alumnos que confundan la confianza con la ingenuidad o el atrevimiento y
otros que, por sus propias vivencias, estén más cerca de la desconfianza. Tener
especial cuidado en que no identifiquen la prevención con la desconfianza o la falta
de iniciativa. Cada persona es diferente y por tanto cada una necesita un tiempo
para animarse a hacer algunas cosas que a primera vista le resultan difíciles.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se relaciona con el área de Ciencias Sociales y de Valores al
fomentar la identificación de situaciones del entorno social y cultural del alumno en
los que es necesaria la confianza en otras personas. Esto les permite comprender
que la vida con los demás sería imposible si no confiáramos los unos en los otros.
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
También guarda relación con el área de Lengua castellana al favorecer la
comprensión de textos escritos como el relato bíblico, la mejora de la expresión oral
y escrita de lo que ha observado, entendido y explicado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan e el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR En el apartado Exprésate se fomenta la iniciativa creativa.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
En esta unidad se hace referencia a la actitud de la confianza. Se puede
destacar la importancia de la confianza mutua como elemento básico en el
comportamiento cívico de la sociedad.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE
Se fomenta una valoración positiva del medio ambiente al mostrarnos que el
ser humano es parte de la creación, y a todo lo creado como parte del plan
de Dios.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la competencia social y la autonomía emocional.
- En el Relato bíblico se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
- En Los cristianos confían en Dios se trabaja la competencia social y la autonomía
emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la competencia social y la regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional y la regulación
emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la regulación emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
3. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
4. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico).
- En Los cristianos confían en Dios
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Hacer castillos de naipes
- El Relato bíblico El trabajo de los israelitas en Egipto.
- Los cristianos Lectura dialogada del apartado Los cristianos
- Aprender más: Leemos: ¿Cuáles son nuestros momentos difíciles?.
- Aprender más: Contemplamos: Identificar tipos de amor.
- Aprender más: Investigamos: Repartirnos las 40.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Trenes locos.
- El Relato bíblico: Las sillas solidarias.
- Los cristianos hablamos de Jesús y su mensaje: El abanico de piropos.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico. ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
S recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
5. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor (página 38) se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El
profesor dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
6. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
•
UNIDAD 4. El ENCUENTRO CON JESÚS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Saber que el encuentro con Jesús transforma la vida de las personas.
2. Identificar diferentes caminos de encuentro con Jesús.
3. Comprender el significado de convertirse en discípulo de Jesús.
4. Identificar a personas que durante la vida ayudan al crecimiento y maduración de los alumnos.
5. Descubrir el modelo de vida que propone Jesús a las personas.
6. Conocer el proceso de formación de los libros bíblicos.
Comunicación lingüística
(Objetivos 3, 4, 5 y 6)
Digital
(Objetivos 1, 2, 3, 5 y 6)
Aprender a aprender
(Objetivos2, 4 y 5)
Sociales y cívicas
(Objetivos4 y 5)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos5 y 6)
Matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología
(Objetivo 6)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 1, 3 , 4 y6)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B2: La revelación: Dios interviene en la historia La Biblia: estructura y composición
4. Explicar los diferentes autores y momentos de la historia en que se compuso la Biblia. - Conocer el proceso
de formación de los libros bíblicos.
4.1. Confecciona materiales para ubicar cronológicamente los principales libros de la Biblia. - Sabe de qué manera la
Biblia ayuda a conocer a Jesús.
- Comprende cuál fue el proceso de formación de los libros bíblicos.
(Comunicación lingüística,
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología,
aprender a aprender, digital,
sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor)
Conoce la cronología fundamental de los libros bíblicos y comprende cómo se organizan. Álbum “Cómo se formó la Biblia” Distingue el tipo de narraciones del Antiguo y del Nuevo Testamento. Álbum “Cómo se formó la Biblia” Reconoce a algunos de los autores de los libros de la Biblia Álbum “Cómo se formó la Biblia”
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. El encuentro con Jesús desvela a la persona su verdadera identidad La relación de amistad con Jesús
- 1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús.
- Conocer el relato bíblico del encuentro entre Zaqueo y Jesús.
- Valorar cómo el encuentro con Jesús transforma a las personas.
- Profundizar en la figura de Jesús como “maestro”.
1.1. Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios. - Conoce algunos textos
bíblicos en los que se observa un proceso de transformación al encontrarse con Jesús.
- Descubre en diferentes contextos cómo el encuentro con Jesús transforma la vida de las personas.
- Identifica los caminos de encuentro con Jesús en la actualidad.
- Explica cómo se puede vivir siguiendo el ejemplo de Jesús.
- Reconoce la importancia de ser maestro para los demás.
(Comunicación lingüística,
digital, sociales y cívicas,
aprender a aprender, sentido
de iniciativa y espíritu
emprendedor)
Identifica en relatos evangélicos cómo se transforma la vida de algunas personas al encontrarse con Jesús ¿Qué he aprendido? Act. 4 y 5. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2 Explica cómo el encuentro de Jesús con Zaqueo cambia su forma de vida. Relato bíblico. Comprendemos .Ponte en su lugar Analiza en una pintura cómo es el encuentro de Jesús con una mujer samaritana. Contemplamos Distingue diferentes modos que posibilitan el encuentro con Jesús hoy en día. Los cristianos. Comprendemos. Describe algunos cambios que experimentan las personas en su encuentro con Jesús. Testigos. ¿Qué he aprendido? Act. 2. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2 Comprende las características que debe reunir un “maestro” y reflexiona sobre los “maestros” que encuentra a lo largo de su vida. Experiencia inicial. Act. 4, 5 y 7. El punto de vista de Sofía. ¿Qué he aprendido? Act. 3. Valora la importancia de aprender de los que tienen más experiencia. Leemos
- Comprender la relación especial de amistad que Jesús ofrece a las personas.
- Reconoce que ser amigo de Jesús es ser su discípulo.
- (Sociales y cívicas, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
Enumera las características que definen la relación de amistad con Jesús. ¿Qué he aprendido? Act. 1 Aprende que Jesús ofrece su amistad y encuentro a todo tipo de personas, sin distinción alguna.
Investigamos
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta unidad los alumnos reflexionarán sobre su crecimiento
y maduración. En este proceso aparecen personas ejemplares que nos invitan a
imitar sus habilidades o su forma de vida. Son los maestros. Jesús se presenta
como el verdadero maestro de la vida. El encuentro con Jesús transforma el
corazón. Él invita a los cristianos a conocerlo y a vivir
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el encuentro de Jesús
con Zaqueo. Realizando las actividades los alumnos conocerán la admiración que
Zaqueo sentía por Jesús y valoran como el encuentro con Jesús transforma a las
personas.
Los cristianos se encuentran con Jesús. En este apartado apreciarán como el
encuentro con Jesús, el verdadero maestro, transforma a las personas y
reconocerán los distintos medios en los que se produce el encuentro entre Jesús y
sus discípulos.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de Aprender a volar, los alumnos van a mejorar la
competencia lingüística, en especial, la comprensión lectora y entenderán la
importancia de ser maestro para los demás al compartir las propias experiencias.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis del cuadro de
Giovanni Francesco Barbieri, Jesús y la samaritana en el pozo, los alumnos
reconocerán diferentes relatos bíblicos en obras da arte y profundizarán en el
sentido de Jesús como maestro de sus discípulos.
Investigamos. Se pretende que reflexionen a partir de la lectura de varios textos
bíblicos mientras que desarrollan la competencia de sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor al poner en práctica acciones de agradecimiento hacia los demás.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
El encuentro entre personas puede producir diferentes emociones. El encuentro
con nuestros padres o nuestros familiares nos produce alegría, seguridad… Sin
embargo, si hemos hecho algo equivocado, encontrarnos con estas mismas
personas puede producir en nosotros temor, incertidumbre… De hecho, las
circunstancias que nos rodean condicionan nuestras emociones a la hora de
encontrarnos con alguien.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Para poder admirar a alguien, es necesario no estar saciados de uno mismo.
Las personas que piensan que son perfectas y que lo hacen todo bien, no suelen
admirar a nadie pues se creen superiores a los demás.
Poner de relieve que solo las personas humildes son capaces de admirar a los
demás. Solamente quien se sabe limitado, busca ejemplos a quien admirar y
seguir.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Con el área de Educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Con la asignatura de Valores, por que se priman los valores de la
reconciliación, la unidad, el perdón por encima del conflicto y la violencia como
forma de resolver los desencuentros, las ofensas, etc.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Se puede dialogar desde el testimonio del Gary Cooper del valor y la necesidad
de un espíritu emprendedor.
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
Desde el texto de los instrumentos de la orquesta, valorar la diversidad y
comportamiento armónico en toda sociedad.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
El encuentro con Jesús no hace distinción personal. En la sección
contemplamos se propone que reflexionen sobre el encuentro de Jesús
con la samaritana.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia y expresión emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En Los cristianos se encuentran con Jesús: se trabaja la conciencia y la regulación
emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la autonomía emocional y la competencia social.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la competencia social y las habilidades para
la vid y el bienestar. .
- En Aprender más: Investigamos se trabajan las habilidades para la vid y el bienestar.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico).
- En Los cristianos se encuentran con Jesús.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Gracias por ser así
- El Relato bíblico El club de fans de Jesús
- Los cristianos se encuentran con Jesús: Batería de preguntas
- Aprender más: Leemos: ¿Mereció la pena?
- Aprender más: Contemplamos: Por una sociedad más unida
- Aprender más: Investigamos: Del color depende el punto de vista PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Mi club de fans
- El Relato bíblico: Cuestión de altura
- Los cristianos se encuentran con Jesús. Encuéntrame y nos encontraremos
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 5. JESÚS HACÍA EL BIEN
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Comprender que los cristianos celebran la vida a través de los diferentes sacramentos.
2. Aprender que la eucaristía es la celebración más importante y centro de la vida cristiana.
3. Saber que Jesús está presente en las celebraciones de los sacramentos.
4. Identificarlos acontecimientos más importantes de la vida de Jesús a lo largo del año litúrgico y conocer los diferentes tiempos litúrgicos.
5. Valorar las celebraciones como forma de compartir la alegría entre las personas.
Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2 y 3)
Digital
(Objetivos 1,2, 3 y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos2, 3 y 4)
Sociales y cívicas
(Objetivos1, 4 y 5)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos1, 3, 4 y 5)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivo 5)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. La eucaristía, renovación del sacrificio de Jesús en la cruz La importancia de la celebración en la vida de los cristianos. Los tiempos litúrgicos
2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo. - Comprender y
valorar la importancia del sacramento de la eucaristía.
- Valorar la vida celebrativa de los cristianos a través de los sacramentos.
- Comprender el significado religioso y profundo que tenían las comidas de Jesús.
- Comprender que la Iglesia organiza los acontecimientos centrales de la vida de Jesús en el año litúrgico.
- Entender que la eucaristía es la gran fiesta de los cristianos.
2.1. Explica y valora el significado de las palabras de Jesús en la Última Cena. - Sabe que los cristianos
se reúnen todos los domingos para celebrar la eucaristía como recuerdo de la muerte y resurrección de Jesús.
- Descubre por qué muchos de los acontecimientos de la vida de Jesús suceden en torno a un banquete.
- Aprende el nombre de los tiempos litúrgicos y el significado de cada uno.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a
aprender, sociales y cívicas,
conciencia y expresiones
culturales)
Aprende el significado del domingo para los cristianos. Los cristianos. Comprendemos. Act. 4. ¿Qué he aprendido? Act. 3. Reflexiona sobre la importancia de las celebraciones en la vida de las personas y enumera algunos ritos que las acompañan. Experiencia inicial. Empezamos. Act. 5 y 6. ¿Qué he aprendido? Act. 2. Los cristianos. Comprendemos Act. 1. Dialoga con sus compañeros sobre cómo colaborar en la preparación de una celebración. El punto de vista de Sofía Explica cómo los sacramentos acompañan a los cristianos en los momentos más significativos de su vida. Los cristianos. Comprendemos. Act. 3. Conoce la contribución de un compositor musical a las celebraciones eucarísticas. Testigos Localiza textos del evangelio en los que Jesús se reunía con la gente para compartir una comida y explica el sentido de cada una. Investigamos. Ordena los seis tiempos litúrgicos que se producen a lo largo del año. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
La eucaristía: ritos y expresiones
2.2. Asocia la celebración de la Eucaristía con las palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena. - Reconoce que los
cristianos celebran la eucaristía siguiendo el mandato de Jesús en la última cena.
- Entiende cómo los sacramentos acompañan la vida celebrativa de los cristianos.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a
aprender, sociales y cívicas,
conciencia y expresiones
culturales, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor)
Identifica los momentos de la eucaristía y los relaciona con las expresiones propias de cada momento. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 1 y 5. Qué he aprendido. Act. 1 Describe cómo los primeros cristianos celebraban la eucaristía. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 4 y 6. Describe los gestos y las palabras con las que se celebran algunos momentos de la eucaristía. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 3. Ponte en su lugar. Contempla una pintura que representa la última cena de Jesús e identifica los elementos y gestos principales que Jesús utilizó en la propia cena y en la preparación de la misma. Contemplamos Comprende que los gestos y los símbolos nos ayudan a mantener vivo el recuerdo de otras personas. Leemos
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. La intención de esta unidad es que los alumnos reflexionen en
torno al tema de la solidaridad y sean capaces de detectar las necesidades de los
demás y les ofrezcan su ayuda. Pretendemos que valoren la solidaridad no solo en
circunstancias de catástrofe, sino también en situaciones de su entorno en las que
es necesario ser solidario.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de la sinagoga de
Nazaret. Con su lectura los alumnos podrán investigar el significado de hacer el
bien según el estilo de Jesús, e identificar las acciones que definen el estilo de
Jesús y que permiten conocerlo y actuar como él. Descubrirán las razones que
llevan a Jesús a actuar como lo hace con todo el mundo.
Los cristianos aprendemos a hacer el bien. En este apartado se pretende que los
alumnos conozcan cómo muestra Jesús a Dios a través de su mensaje y estilo.
Descubrirán la importancia de ser cristiano y cómo los cristianos responden al
sufrimiento y a la soledad de las personas como lo haría Jesús en nuestros días. Por
último, trabajando los contenidos propuestos, podrán definir qué significa hoy la
buena noticia de Jesús para los cristianos.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de Cadena de favores los alumnos encuentran en la
comprensión lectora uno de los indicadores de la competencia en comunicación
lingüística. Además les ayudará a profundizar en el mensaje central de la unidad.
La lectura favorece el desarrollo de conductas de respeto e igualdad de trato a los
demás, sin discriminación hacia lo diferente.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje de la unidad y sensibilizarse con las
acciones milagrosas de Jesús a través de la contemplación estética, de la pintura de
Bénédicte de la Roncière: La curación del paralítico. Analizándola podrán descubrir
los sentimientos que producen las acciones milagrosas de Jesús en las personas.
Investigamos. Se pretende que los profundicen en la comprensión del relato del
milagro de los panes y los peces y que, a la vez, aumenten su vocabulario
trabajando la polisemia de algunas palabras.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
A esta edad es habitual que los niños ya tengan experiencia de que los
refuerzos positivos tienen, a veces, más eficacia que los desprecios y la
indiferencia. Se les puede proponer que expongan ejemplos en los que la
solidaridad fue necesaria para superar situaciones de necesidad.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
La unidad no presenta dificultades especiales más allá de las que pueda suponer
que nuestros alumnos se hayan acercado poco a las palabras y hechos de Jesús y,
por tanto, desconozcan la relación entre lo que hizo y dijo Jesús.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad se relaciona con el área de Ciencias Sociales al invitar a un
análisis de la realidad en el que se desvelen las estructuras de injusticia.
También se relaciona con el área de Valores al fomentar la implicación y
participación de los alumnos en mejorar las relaciones con los iguales.
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
También guarda relación con el área de Lengua castellana al favorecer la
comprensión de textos escritos como el relato bíblico, la mejora de la expresión oral
y escrita de lo que ha observado, entendido y explicado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Se invita a los alumnos a que tengan una disposición hacia el encuentro con los
demás.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
El texto de Las felices mamás del pantano en Aprendemos más: Leemos los
alumnos profundizan en el concepto de la solidaridad.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES La solidaridad no distingue entre hombres y mujeres.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA
EQUILIBRADA
A partir del relato bíblico se puede reflexionar sobre los riesgos de la
desnutrición. alimentación básica
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja conciencia emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional y la empatía.
- En Los cristianos aprendemos a hacer el bien se trabaja la expresión emocional y las
Habilidades para la vida y el bienestar.
- .En Aprender más: Leemos trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la expresión emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la regulación emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos .
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico).
- En Los cristianos aprendemos a hacer el bien.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Mensajes para pedir ayuda
- El Relato bíblico ¿Qué tal comemos?
- Los cristianos aprendemos a hacer el bien: Aprender juintos
- Aprender más: Leemos: Mejorar el ambiente de la clase
- Aprender más: Contemplamos: Sentir la ayuda de los demás
- Aprender más: Investigamos: Cada uno con su operación
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Te lo digo en código morse
- El Relato bíblico: Multiplicar un papel
- Los cristianos aprendemos a hacer el bien. Propuestas solidarias
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
•
UNIDAD 6. EL PLAN DE DIOS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Descubrir que Dios tiene un plan para toda la humanidad.
2. Admirar el hecho de que Dios resucitó a Jesús de entre los muertos, venciendo a la muerte.
3. Comprender el significado de la Historia de la Salvación.
4. Conocer los diferentes momentos de la Historia de la Salvación entre Dios y las personas.
5. Comprender la simbología relacionada con la resurrección de Jesús: el cirio pascual.
Comunicación lingüística
(Objetivos 2, 3 y 4)
Digital
(Objetivos 1, 2, 3 y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos1 y 5)
Sociales y cívicas
(Objetivos1 y 4)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos1, 2, 4 y 5)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 2 y4)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. La resurrección: cumplimiento del plan salvífico de Dios. El proyecto más hermoso de Dios para las personas
3. Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte. - Conocer
algunos textos bíblicos que relatan el plan de salvación de Dios para los hombres.
- Saber que con la resurrección de Jesús se cumple el plan salvífico de Dios.
- Reconocer los sentimientos de asombro de los discípulos ante el sepulcro vacío y la alegría al entender que Jesús había resucitado.
3.1. Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos de los Hechos de los apóstoles donde se reconoce que la resurrección es acción de Dios. - Lee y comprende diferentes
textos bíblicos referentes al plan de salvación de Dios.
- Entiende que Jesús resucita como parte del plan salvífico de Dios.
- Valora los sentimientos de asombro y alegría de los discípulos ante el sepulcro vacío.
(Comunicación lingüística,
digital, sociales y cívicas, sentido
de iniciativa y espíritu
emprendedor)
Lee y comenta algunas citas del libro de los Hechos. Los cristianos. Comprendemos. Act. 3. Profundiza en el mensaje del relato bíblico “Dios ha resucitado a Jesús”. Relato bíblico. Comprendemos Describe algunos encuentros de Jesús con sus discípulos, tras su resurrección. ¿Qué he aprendido? Act. 1. Contempla una pintura que representa la carrera de Juan y Pedro hacia el sepulcro y analiza los sentimientos de los dos discípulos ante la noticia de la resurrección de Jesús. Contemplamos
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Jesús, camino de la felicidad para las personas
- Descubrir en qué consiste el plan de Dios para la humanidad.
- Saber que la felicidad que propone Jesús consiste en imitar sus obras y palabras.
- Identificar algunos símbolos y gestos relacionados con la muerte y resurrección de Jesús.
3.2. Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con el resucitado que describen los relatos evangélicos. - Entiende que Dios resucitó a
Jesús como acto fundamental en su historia de amor con los hombres.
- Comprende que la resurrección de Jesús es un acto de amor de Dios para los hombres.
- Comprende el significado del cirio pascual.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a aprender,
conciencia y expresiones
culturales)
Enumera las características fundamentales del plan de Dios. Los cristianos. Comprendemos. Act. 1. Reconoce algunos momentos de la Historia de la Salvación. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2. Busca información sobre diferentes símbolos relacionados con la resurrección de Jesús y reconoce en qué celebraciones los utilizan los cristianos. Investigamos
- Valorar el plan de salvación que Dios sigue proponiendo a las personas hoy.
3.3. Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se manifiesta la presencia de Jesús hoy. - Entiende la propuesta de
Jesús para que todas las personas sean felices.
- Sabe que Dios quiere que todas las personas tengan vida en abundancia.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor, conciencia y
expresiones culturales)
Encuentra en el testimonio de Manuel García Viejo una manera de colaborar con el plan de salvación de Dios. Testigos Relaciona el deseo de ser felices con la resurrección de Jesús. ¿Qué he aprendido? Act. 2. Descubre que para ser feliz hay que poner a disposición de los demás el potencial que tiene cada persona. Leemos
Valora la vida a su alrededor y se asombra ante la vida que surge. Experiencia inicial. Empezamos. El punto de vista de Sofía. Dialoga con sus compañeros sobre por qué debemos dar gracias a la vida. El punto de vista de Sofía. Piensa en alguna situación feliz de la vida y enumera a las personas con las que compartió su alegría. Ponte en su lugar
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta unidad los alumnos descubrirán que Dios tiene un
plan de vida para todas las cosas. Cada año, en primavera, la vida se renueva, el
campo se llena de vida y de flores. Sin embargo, el proyecto más hermoso es el
que Dios tiene para las personas. Las creó para ser felices con él. Desde el
comienzo, Dios inició una historia de amor con las personas que alcanza su plenitud
en la resurrección de Jesús. Jesús está vivo en medio de su Iglesia y muestra a
todos el camino para disfrutar de la felicidad de Dios, el camino de la salvación.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es la resurrección de Jesús
narrada en el evangelio de Juan. Realizando las actividades los admirarán el hecho
de que Dios resucitó a Jesús de entre los muertos, venciendo así la muerte y
reconocerán los sentimientos de asombro de los discípulos ante el sepulcro vacío y
posteriormente, de inmensa alegría al entender que Jesús había resucitado.
Los cristianos saben que Dios resucitó a Jesús. En este apartado los alumnos
descubrirán el plan de Dios para la humanidad, conocerán los diferentes momentos
de la historia de la salvación entre Dios y las personas y valorarán como la
resurrección de Jesús es el cumplimiento definitivo de las promesas y del plan de
Dios.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de Flor o semilla los alumnos van a mejorar la competencia
lingüística, en especial, la comprensión lectora mientras que reflexionan sobre las
propias potencialidades y aplicarlas a situaciones de la vida cotidiana.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis de la pintura de
Eugéne Burnand, En la mañana de la resurrección, los alumnos van a profundizar
en los contenidos de la unidad y a desarrollar la capacidad de sentir empatía hacia
los personajes representados en una pintura.
Investigamos. Se pretende que comprendan el símbolo del cirio pascual y lo
relacionen con la muerte y resurrección de Jesús. Realizando las actividades
desarrollan la competencia digital mediante la búsqueda de información y la
competencia de expresión cultural.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Los alumnos pueden partir de sus conocimientos de la asignatura de Ciencias
Naturales sobre el ciclo de la vida. Hacer hincapié en la capacidad que Dios dio a la
naturaleza para generar vida.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
El dolor y la frustración está siempre presentes en la vida de las personas. El
origen de estos dolorosos sentimientos puede ser muy variado: una enfermedad, el
fracaso en algún proyecto, un enfado serio con algún amigo o familiar
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Con el área de Educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Con la asignatura de Valores, por que se priman los valores de la
reconciliación, la unidad, el perdón por encima del conflicto y la violencia como
forma de resolver los desencuentros, las ofensas, etc.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Se puede dialogar desde el testimonio de Manuel García Viejo del valor de la
entrega a los demás.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
Subrayar que son las mujeres las que que descubren el sepulcro vacío y
comunican la noticia a los apóstoles
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia y la regulación emocional .
- En el Relato bíblico se trabaja la regulación emocional.
- En Los cristianos saben que Dios resucitó a Jesús: se trabaja la conciencia emocional y
la competencia social.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional y la competencia
social.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la conciencia y la expresión emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico).
- En Los cristianos saben que Dios resucitó a Jesús.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Un proyecto que crece
- El Relato bíblico. Hemos visto al Señor
- Los cristianos saben que Dios resucitó a Jesús: El reino de Dios está entre vosotros
- Aprender más: Leemos: Palabras clave
- Aprender más: Contemplamos: Preguntamos a Jesús
- Aprender más: Investigamos:.Un acontecimiento que no te puedes perder
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Únete a nosotros
- El Relato bíblico: Vieron solo unas vendas
- Los cristianos saben que Dios resucitó a Jesús. Te regalo la vida
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 7. IGLESIA: UNIDAD Y DIVERSIDAD
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Saber quién forma la Iglesia y comprender su misión.
2. Reconocer las características de las primeras comunidades cristianas.
3. Conocer las formas de seguir a Jesús en la Iglesia.
4. Entender que la Iglesia actual se extiende por todo el mundo.
5. Conocer la ruta de los viajes que realizó Pablo, así como las ciudades más importantes que visitó.
Comunicación lingüística
(Objetivos 2, 4 y 5)
Competencia digital
(Objetivo1, 3 y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos3 y 5)
Sociales y cívicas
(Objetivos3 y 4)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos1, 2 y 5)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 4 y 5)
Competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología
(Objetivo 2)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia de la Iglesia La Iglesia: ministerios y servicios El Papa, signo de unidad Dimensiones de la misión de la Iglesia
1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia. - Reconocer a la
Iglesia como el pueblo de Dios.
- Saber que la Iglesia está compuesta por diferentes personas e impulsada por el Espíritu Santo.
- Comprender la misión de la comunidad cristiana.
- Conocer las diferentes formas de seguir a Jesús dentro de la Iglesia.
1.1. Identifica y describe los rasgos y funciones de los diferentes miembros de la comunidad eclesial. - Identifica al Papa como
máxima autoridad de la Iglesia.
- Conoce cómo se estructura la Iglesia.
- Identifica las cuatro dimensiones de la misión de servicio de la Iglesia.
- Describe las funciones de sacerdotes, religiosos y laicos.
(Comunicación lingüística, digital,
aprender a aprender, sociales y
cívicas
Comprende la misión del Papa de asegurar la unidad de todos los cristianos. Álbum “La Iglesia, un cuerpo para el servicio” Describe la misión de los diferentes miembros de la Iglesia y pone ejemplos de las tareas que realizan. Álbum “La Iglesia, un cuerpo para el servicio”. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2 Relaciona diferentes acciones con las dimensiones de la comunidad cristiana y profundiza en alguna de ellas. Los cristianos. Comprendemos. Act. 1. Qué he aprendido. Act. 1 y 2. Reflexiona sobre las tareas que realizan los sacerdotes, religiosos y laicos y cómo se comprometen a cumplir la misión de servicio en el seno de la Iglesia. Los cristianos. Comprendemos. Act 2 y 3. Identifica las cuatro dimensiones del servicio en la comunidad de Taizé. Testigos
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
La Iglesia, un cuerpo para el servicio La figura de san Pablo
- Comprender que la Iglesia forma un solo cuerpo con Cristo.
- Valorar la importancia del trabajo en equipo en el seno de la comunidad.
- Profundizar en la figura del apóstol Pablo y conocer sus viajes misioneros.
- Entiende que lo que une a los cristianos es la fe en Jesús.
- Comprende que para que un grupo funcione cada uno debe aportar lo mejor de sí mismo.
- Conoce algunos datos biográficos de san Pablo.
- Identifica las rutas de san Pablo en sus diferentes viajes.
(Comunicación lingüística, digital,
aprender a aprender, conciencia y
expresiones culturales, sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor,
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología)
Explica el funcionamiento de la Iglesia como un cuerpo en el que todos sus miembros trabajan unidos y de manera coordinada. Relato bíblico. Comprendemos Relaciona la técnica del mosaico empleada en una obra artística con la metáfora del cuerpo en relación con la Iglesia. Contemplamos Describe las actitudes que favorecen el trabajo en equipo. Experiencia inicial. Empezamos. Act. 3, 4 y 5 Dialoga con sus compañeros sobre las ventajas del trabajo en equipo. El punto de vista de Sofía. Leemos Resume la conversión de Pablo a partir de la lectura de algunos pasajes del evangelio. Investigamos. Act. 1 Observa un mapa de los viajes de san Pablo y localiza las ciudades que visitó y los lugares donde escribió sus cartas. Investigamos. Act. 2 Elabora una presentación en grupo de uno de los viajes de san Pablo. Investigamos. Taller
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. La intención de esta unidad gira en torno al trabajo en equipo,
la afinidad de las personas dentro de un grupo y la importancia de la diversidad en
el mismo. Trabajar en equipo exige tener una ilusión común y olvidarse de los
intereses particulares. De este modo se busca lo mejor para el grupo. Cuando se
colabora en un proyecto que tiene como objetivo hacer algo bueno para las demás
personas, se vive una experiencia enriquecedora, y se descubre que se es feliz
pensando cómo hacer mejor las cosas para otras personas. La Iglesia la forman
personas distintas que aportan lo que son y todas ellas resultan necesarias.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es un fragmento de la carta
de san Pablo a los Corintios en el que argumenta que en la Iglesia cada uno tiene
su función. Realizando las actividades los alumnos conocerán las características de
la primitiva comunidad cristiana en tiempos de Pablo. Además conocerán en dónde
estaba la comunidad de Corinto y quién la formaba.
Los cristianos son la comunidad de los que creen en Jesús. En este apartado
sabrán cuáles son las formas de seguir a Jesús en la Iglesia, comprenderán cuál es
la misión de la comunidad cristiana y se acercarán a la forma de vida de la
comunidad cristiana de Taizé.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de los instrumentos de la orquesta los alumnos van a
mejorar la competencia lingüística, en especial, la comprensión lectora e
identificarán las actitudes que dificultan o benefician el trabajo colaborativo.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis del mosaico de
Rupnikt, ¿me amas más que estos? los alumnos van a profundizar en los
contenidos de la unidad y a conocer algunas de las características de las técnicas
del mosaico.
Investigamos. Se pretende que elaboren un resumen a partir de un texto bíblico.
Así, los alumnos conocerán la ruta de los viajes que realizó san Pablo, así como las
ciudades más importantes que visitó y en las que estaban ubicadas las
comunidades cristianas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Los grupos de amigos y compañeros son una realidad muy cercana a la vida de
los niños. Todos ellos saben lo que implica pertenecer a un grupo y los lazos que les
unen a esas personas por una afición, un deporte… Esto facilita el trabajo relativo al
grupo de los apóstoles al entender con facilidad cuál es la relación que existe en
ellos y con Jesús.
Será importante relacionar esa experiencia de amistad o pertenencia a un
grupo de amigos con la experiencia que ellos tienen de pertenecer a la Iglesia. Se
les puede preguntar: ¿quiénes de vosotros os sentís miembros de la Iglesia? ¿Y
quiénes sois amigos de Jesús? Los amigos de Jesús forman la Iglesia. Las
contestaciones se pueden poner en referencia con las experiencias que se describen
en la doble página inicial y nos pueden ayudar a centrar los objetivos que queremos
conseguir con la unidad.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
El tema de la Iglesia para los alumnos puede llevar a equívocos al identificarla
con las personas que tienen mayor presencia: los sacerdotes, los misioneros y el
Papa. Esto supone un reto que el profesor debe ayudar a superar con la ayuda de la
descripción cercana del grupo de los apóstoles. Los alumnos pueden tener
dificultades para identificar quiénes son los que componen la Iglesia de Jesús, sobre
todo a las personas que son como ellos. Es necesario explicar y fijar con claridad
que todos los amigos de Jesús sin excepción somos la Iglesia de Jesús.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad guarda relación con el área de Ciencias Sociales en la medida
que ayuda al alumno a comprender las estructura de la organización eclesial y le
permite profundizar en las costumbres y población de la cultura griega, judía y
romana.
Con el área de Educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Con la asignatura de Valores, por que se priman los valores de la
reconciliación, la unidad, el perdón por encima del conflicto y la violencia como
forma de resolver los desencuentros, las ofensas, etc.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Se puede dialogar desde el testimonio del Hermano Roger del valor y la
necesidad de un espíritu emprendedor.
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
Desde el texto de los instrumentos de la orquesta, valorar la diversidad y
comportamiento armónico en toda sociedad.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
Plantear que el hecho de que solamente accedan varones al orden sacerdotal es
por motivos de tradición apostólica y que nada tienen que ver con la
discriminación.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
EDUCACIÓN VIAL A propósito del mapa recordar la importancia de los colores a la hora de señalar
rutas, como ocurre en las líneas de transportes públicos.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la regulación emocional y competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la competencia social.
- En Los cristianos son la comunidad de los que creen en Jesús: se trabaja la competencia
social. Habilidades para la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la expresión emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la competencia social y autonomía
emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos son la comunidad de los que creen en Jesús.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: El puzle solidario.
- El Relato bíblico El muñeco articulado.
- Los cristianos son la comunidad de los que creen en Jesús: Los miembros de la Iglesia.
- Aprender más: Leemos: Conocer la vida monacal.
- Aprender más: Contemplamos: El caligrama de los rostros de Jesús y Pedro.
- Aprender más: Investigamos: Palabras y letras.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Concurso de grafitis
- El Relato bíblico: De Saulo a Pablo en cómic
- Los cristianos son la comunidad de los que creen en Jesús: Las órdenes religiosas.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 8. LA IGLESIA: COMUNIDAD QUE CELEBRA
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Comprender que los cristianos celebran la vida a través de los diferentes sacramentos.
2. Aprender que la eucaristía es la celebración más importante y centro de la vida cristiana.
3. Saber que Jesús está presente en las celebraciones de los sacramentos.
4. Identificarlos acontecimientos más importantes de la vida de Jesús a lo largo del año litúrgico y conocer los diferentes tiempos litúrgicos.
5. Valorar las celebraciones como forma de compartir la alegría entre las personas.
Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2 y 3)
Digital
(Objetivos 1,2, 3 y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos2, 3 y 4)
Sociales y cívicas
(Objetivos1, 4 y 5)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos1, 3, 4 y 5)
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
(Objetivo 5)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. La eucaristía, renovación del sacrificio de Jesús en la cruz La importancia de la celebración en la vida de los cristianos. Los tiempos litúrgicos
2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo. - Comprender y
valorar la importancia del sacramento de la eucaristía.
- Valorar la vida celebrativa de los cristianos a través de los sacramentos.
- Comprender el significado religioso y profundo que tenían las comidas de Jesús.
- Comprender que la Iglesia organiza los acontecimientos centrales de la vida de Jesús en el año litúrgico.
- Entender que la eucaristía es la gran fiesta de los cristianos.
2.1. Explica y valora el significado de las palabras de Jesús en la Última Cena. - Sabe que los cristianos
se reúnen todos los domingos para celebrar la eucaristía como recuerdo de la muerte y resurrección de Jesús.
- Descubre por qué muchos de los acontecimientos de la vida de Jesús suceden en torno a un banquete.
- Aprende el nombre de los tiempos litúrgicos y el significado de cada uno.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a
aprender, sociales y cívicas,
conciencia y expresiones
culturales)
Aprende el significado del domingo para los cristianos. Los cristianos. Comprendemos. Act. 4. ¿Qué he aprendido? Act. 3. Reflexiona sobre la importancia de las celebraciones en la vida de las personas y enumera algunos ritos que las acompañan. Experiencia inicial. Empezamos. Act. 5 y 6. ¿Qué he aprendido? Act. 2. Los cristianos. Comprendemos Act. 1. Dialoga con sus compañeros sobre cómo colaborar en la preparación de una celebración. El punto de vista de Sofía Explica cómo los sacramentos acompañan a los cristianos en los momentos más significativos de su vida. Los cristianos. Comprendemos. Act. 3. Conoce la contribución de un compositor musical a las celebraciones eucarísticas. Testigos Localiza textos del evangelio en los que Jesús se reunía con la gente para compartir una comida y explica el sentido de cada una. Investigamos. Ordena los seis tiempos litúrgicos que se producen a lo largo del año. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
La eucaristía: ritos y expresiones
2.2. Asocia la celebración de la Eucaristía con las palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena. - Reconoce que los
cristianos celebran la eucaristía siguiendo el mandato de Jesús en la última cena.
- Entiende cómo los sacramentos acompañan la vida celebrativa de los cristianos.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a
aprender, sociales y cívicas,
conciencia y expresiones
culturales, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor)
Identifica los momentos de la eucaristía y los relaciona con las expresiones propias de cada momento. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 1 y 5. Qué he aprendido. Act. 1 Describe cómo los primeros cristianos celebraban la eucaristía. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 4 y 6. Describe los gestos y las palabras con las que se celebran algunos momentos de la eucaristía. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 3. Ponte en su lugar. Contempla una pintura que representa la última cena de Jesús e identifica los elementos y gestos principales que Jesús utilizó en la propia cena y en la preparación de la misma. Contemplamos Comprende que los gestos y los símbolos nos ayudan a mantener vivo el recuerdo de otras personas. Leemos
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. El hilo conductor de esta unidad se centra en la alegría en
torno a las celebraciones y los diferentes motivos por los que las personas
celebramos un acontecimiento. Celebrar es compartir momentos de alegría con los
demás, para sentirnos juntos y acompañados. Los sacramentos son momentos
especiales de celebración para los cristianos. La eucaristía es el momento en que se
recuerda la última cena de Jesús con sus discípulos.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja forma parte del libro de los
Hechos de los Apóstoles en los que se narra cómo celebraran los primeros
cristianos el rito de la eucaristía. Con la lectura y las actividades propuestas los
alumnos aprenderán que la eucaristía es la gran fiesta de los cristianos.
Los cristianos celebran la vida. En este apartado los alumnos entenderán cómo
celebraban la vida los primeros cristianos a través de los diferentes sacramentos.
Profundizando en los contenidos los alumnos aprenderán que la eucaristía es el
centro de la vida cristiana y conocerán el año litúrgico de la Iglesia.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de La guitarra, los alumnos, además de desarrollar la
competencia lingüística, van a apreciar y valorar la amistad como una de las
experiencias más importantes de la vida y van a descubrir que en las pequeñas
cosas, símbolos o ritos se puede encontrar a quienes están lejos.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis de la pintura de
Juan de Juanes, Última cena, los alumnos van a profundizar en el contenido bíblico
de la unidad y a descubrir algunos aspectos culturales representados en el cuadro
de Juan de Juanes.
Investigamos. Se pretende que investigando descubran momentos especiales de
la vida de Jesús y que conozcan ONG cristianas que se encargan de recoger y
repartir alimentos entre los más necesitados.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
No es la primera vez que los alumnos abordan estos contenidos. La eucaristía
es, desde los primeros cristianos, el centro de la vida de los cristianos y los
alumnos son sensibles a esa importancia, porque han tratado estos contenidos en
cursos anteriores.
Todo lo que saben alumnos sobre este sacramento es interesante para poder
valorar su importancia en la vida de la Iglesia y de los cristianos.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
El mayor obstáculo que pueden tener los alumnos en esta unidad se encuentra
en el carácter simbólico del sacramento. La comparación de la fiesta es fácilmente
captada por ellos, sin embargo no ocurre lo mismo con “el pan se convierte en el
cuerpo de Jesús y el vino en su sangre”. La distinción entre lo real y lo simbólico-
sacramental es un salto cognitivo que resulta aún complejo para los alumnos.
Puede ser interesante centrarse más en los aspectos externos que acompañan el
sacramento, como son los aspectos rituales y en las responsabilidades que se
adquieren cuando se comparte y participa de la eucaristía.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición de
apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Se puede trabajar desde el testimonio de Luis Elizalde, el valor y la necesidad
de un espíritu emprendedor.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
se contempla una pintura muy significativa de nuestro patrimonio. Informar de
que el artículo 46 de la Constitución ampara el patrimonio cultural,
histórico y artístico. PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar y la
autonomía emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la regulación emocional y la competencia social.
- En Los cristianos celebran la vida se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabajan la conciencia emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabajan la competencia social
- En Aprender más: Investigamos se trabajan la competencia social y la expresión
emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico).
- En Los cristianos dialogamos con Dios.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
- La Experiencia inicial: Calendario de días festivos.
- El Relato bíblico Expresión emocional adecuada.
- Los cristianos celebran la vida: Calendario personalizado.
- Aprender más: Leemos: Nuestra canción.
- Aprender más: Contemplamos: Últimas cenas,.
- Aprender más: Investigamos: Representación de rituales.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Álbumes de celebraciones.
- El Relato bíblico: El juego del mantel .
- Los cristianos celebran la vida: El Top 10 de música religiosa.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Evalúa lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor (página 114) se ofrecen más alternativas de evaluación competencial.
El profesor dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
SEXTO DE PRIMARIA.
UNIDAD 1. LA BÚSQUEDA DE DIOS250
UNIDAD 2. QUEREMOS SER FELICES256
UNIDAD 3. SER SABIOS262
UNIDAD 4. VENCER LOS OBSTÁCULOS269
UNIDAD 5. JESÚS NOS MUESTRA AL PADRE275
UNIDAD 6. EL ENCUENTRO CON JESÚS281
UNIDAD 7. LA TAREA DE LA IGLESIA287
UNIDAD 8. MARÍA MODELO DE CREYENTE294
UNIDAD 1. LA BÚSQUEDA DE DIOS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Reflexionar sobre las preguntas vitales del ser humano.
2. Valorar que la predicación de Pablo tiene una respuesta positiva a las preguntas más difíciles que se hacen las personas.
3. Tener conciencia de que los cristianos se hacen preguntas fundamentales sobre aspectos de la vida que acercan a Dios.
4. Aprender que para los cristianos Dios es quien da respuesta a las preguntas fundamentales de la vida.
5. Sentir el anhelo por conocer, presente en la vida de las personas.
Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 2) Competencia digital (Objetivos1, 3 y 4) Aprender a aprender (Objetivos1, 3 y 4) Sociales y cívicas (Objetivos2, 3 y 4) Conciencia y expresiones culturales (Objetivos2, 4 y 5) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 1, 3 y 5) Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 1)
2. CONTENIDOS
BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
B1: El sentido religioso del hombre La plenitud del ser humano está en la relación con Dios Respuestas a algunas de las preguntas más importantes de la vida Dios como respuesta a las preguntas fundamentales
3. Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios. - Profundizar en el
origen de las cosas a partir de la observación de la naturaleza.
- Iniciarse en la formulación de preguntas fundamentales.
- Descubrir que Dios también habla a las personas a través de la armonía y hermosura de la creación.
- Entender que para los cristianos las preguntas fundamentales son como caminos que llevan a Dios.
3.1. Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del hombre con la Divinidad. - Entiende la dificultad
que conlleva dar respuesta a las preguntas fundamentales de la vida.
- Observa cómo la naturaleza puede dar respuesta a algunas preguntas.
- Saber que para los cristianos Dios es quien regala la vida, da fuerzas para superar el sufrimiento y ofrece la vida eterna.
(Comunicación lingüística, digital, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, conciencia y expresiones
Elabora tres preguntas a las que nadie puede responder. Los cristianos. Comprendemos. Act. 4. Descubre la presencia de Dios en la naturaleza y en uno mismo. ¿Qué he aprendido? Act. 2, 3 y 4. Reflexiona sobre cómo responder a algunas preguntas fundamentales. Profundiza sobre preguntas fundamentales a partir de la observación de una planta. Investigamos Los cristianos Comprendemos. Act. 1 y 2. Encuentra en la Biblia tres citas sobre algunas respuestas de Dios a preguntas fundamentales. Los cristianos. Comprendemos. Act. 3. Aprende a través del testimonio de un científico que las preguntas fundamentales nos acercan a Dios. Testigos Sintetiza las preguntas fundamentales que se hacen las
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
Curiosidad hacia todo lo que rodea a las persona Preguntas sobre el origen del universo y sobre la muerte La predicación de Pablo en Atenas
- Descubrir el anhelo de conocer que tienen las personas desde que nacen y que les acompaña a lo largo de su vida.
- Conocer cómo
predicaba Pablo para responder a las preguntas que le hacían los sabios en la ciudad de Atenas.
culturales, aprender a aprender) - Comprende el
significado de anhelo
- Descubre el mensaje
que más llamaba la atención a los sabios en la predicación de Pablo: que Dios lo había creado todo y que Jesús había resucitado de entre los muertos.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a
aprender, conciencia y
expresiones culturales,
sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor)
personas por medio de un mapa conceptual. ¿Qué he aprendido? Experimenta el deseo de conocer que tienen los personajes de la ilustración en una visita a un museo. Experiencia inicial. Act. 1, 2 y 3. Relaciona el significado de anhelocon algunos de sus sinónimos y antónimos. Experiencia inicial. Act. 4, 5 y 6. Reflexiona sobre algunas preguntas fundamentales de su vida. Leemos Comprende las ideas principales del relato bíblico. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 1, 2 y 3.¿Qué he aprendido? Act. 1. Reflexiona sobre las preguntas que se hacían los filósofos sobre la vida, el universo y piensa una pregunta que podría hacerle al apóstol Pablo Relato bíblico. Comprendemos. Act. 4.Ponte en su lugar. Contempla la pintura de Rafael sobre la predicación de Pablo ante los filósofos y describe sus emociones al escuchar sus palabras. Contemplamos
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Se pretende suscitar el anhelo, el deseo, la inquietud y la
curiosidad hacia todo lo que rodea; así como motivar para buscar respuestas a
algunas de las preguntas más importantes de la vida, que constituyen el
fundamento de la inteligencia espiritual.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es la predicación de Pablo
en el areópago. Los alumnos conocerán cómo predicaba Pablo para responder a las
preguntas que le hacían los sabios de la ciudad de Atenas. El contenido que más les
llamaba la atención a los sabios en la predicación de Pablo era que Dios lo había
creado todo y que Jesús había resucitado de entre los muertos. Los alumnos
valorarán que la predicación de Pablo tiene una respuesta positiva a las preguntas
más difíciles que se hacen las personas.
Los cristianos nos preguntamos por las cosas. Se pretende que los alumnos
tomen conciencia de que los cristianos se hacen preguntas fundamentales sobre
aspectos de la vida que acercan a Dios. Aprenderán que Dios, para los cristianos, es
quien da respuestas a las preguntas fundamentales de la vida.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de la canción Busco algo más de Nico Montero se desarrolla
la competencia en comunicación lingüística, en especial la comprensión lectora, y se
sensibiliza para reconocer la presencia de Dios en todo lo creado.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la
contemplación estética. Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión
cultural: el gusto y la sensibilidad por la pintura a partir del cuadro de Rafael
Sanzio, San Pablo predica en Atenas.
Investigamos. Con la actividad de los fractales, los alumnos pueden profundizar
sobre el origen de las cosas a partir de la observación de la naturaleza e iniciarse
en la formulación de preguntas: ¿Qué es lo que nos rodea? ¿De qué están hechas
las cosas? ¿Por qué son de esa manera?
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Aunque no se requiere un conocimiento específico para abordar este tema, será
necesario que haya un nivel básico de lectoescritura y vocabulario para que la
comprensión de los textos sea óptima.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Algunas de las preguntas planteadas en la unidad pueden exigir un poco de
abstracción para los alumnos y quizá, algunos, no se encuentren seguros
planteándose preguntas que les será difícil responder.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Ciencias Sociales: El alumno va conocer la cultura de la Grecia clásica y sus
costumbres.
Ciencias de la Naturaleza: En esta unidad se insiste en la necesidad de
preguntarse por los elementos que componen el universo, las galaxias, las estrellas
y de buscar la causa de la belleza del mundo.
Valores sociales: Los alumnos aprenderán que fue en Grecia en donde
comenzó la democracia.
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Área de Lengua castellana y literatura: Comprende y se expresa oralmente
y por escrito de forma adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y
las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta,
y para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos adaptados de la
Biblia.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión
de los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas
que se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan e el cuaderno y serán revisadas
por el profesor. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR En el apartado Exprésate se fomenta la iniciativa creativa.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
Se puede vincular el origen de la democracia a Atenas y la posibilidad de
defender las ideas, aunque diferentes, en el público. Atenas es el
origen de la democracia.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En la ilustración bíblica Pablo habla con los filósofos. Aparecen dos mujeres
indicando que en la antigüedad había también filósofas (Hiparquía de
Tracia, Hipatia de Alejandría).
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE
Se fomenta una actitud básica en la ecología al introducir la unidad
valorando la hermosura de la creación que provoca el asombro y el
maravillarnos.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional y la
competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia y regulación emocional.
- En Los cristianos nos preguntamos las cosas se trabaja la interioridad y la
competencia social.
- En Aprender más: Leemos se proponen actividades en las que se trabaja el
autoconocimiento y la asertividad.
- En Aprender más: Contemplamos se proponen actividades en las que se
trabaja el la conciencia emocional y la competencia social.
- En Aprender más: Investigamos se proponen actividades cooperativas en
las que se trabaja el autoconocimiento y la autonomía emocional. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias
múltiples en los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más:
Contemplamos y Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico).
- En Los cristianos nos preguntamos por las cosas.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo
para:
- La Experiencia inicial: Respondiendo preguntas difíciles.
- El Relato bíblico: Una escuela de filosofía.
- Los cristianos nos preguntamos por las cosas: Debatir.
- Aprender más: Leemos: Dios en todas partes.
- Aprender más: Contemplamos: Teatro una clase muy variada.
- Aprender más: Investigamos: Dibujar un mandala.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: El meteorito y los dinosaurios.
- El Relato bíblico: El buen predicador, Collage, Mímica.
- Los cristianos nos preguntamos por las cosas: Astros con luz propia..
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés:
- El Relato bíblico. ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y el análisis de una
ilustración inicial. Se proyecta la secuencia del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS • DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 2. QUEREMOS SER FELICES
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Descubrir el deseo de felicidad que nace del interior de todas las personas. 2. Reconocer y clasificar las limitaciones que encuentra el ser humano para ser feliz. 3. Entender que Jesús proporciona a las personas el verdadero camino hacia la felicidad. 4. Valorar la importancia de confiar en los demás y en las capacidades personales para ser feliz. 5. Saber que mediante la resurrección Jesús vence a la muerte y nos ofrece una vida en plenitud.
Comunicación lingüística
(Objetivos 2 y 3)
Competencia digital
(Objetivo1, 2, 3 y 5)
Aprender a aprender
(Objetivos2, 3 y 5)
Sociales y cívicas
(Objetivos1, 2, 3 y 4)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos3 y 4)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 1, 2 y 5)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B1: El sentido religioso del hombre La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvación Limitaciones del ser humano para ser feliz
1. Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud. - Reconocer
situaciones de dificultad que impiden a las personas alcanzar la felicidad
1.1. Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz. - Reconoce los sentimientos
de los discípulos de Jesús durante y después de la tempestad.
- Identifica algunos límites que impiden a las personas ser plenamente felices.
(Comunicación lingüística,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Sociales y cívicas)
Lee con atención el relato bíblico e identifica los sentimientos de los discípulos durante y después de la tempestad. Relato bíblico. Comprendemos. Dialoga con sus compañeros sobre situaciones en las que ha sentido miedo. Ponte en su lugar Clasifica y pone ejemplos de algunos límites que se encuentran las personas en su camino hacia la felicidad. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2. ¿Qué he aprendido? Act. 1 y 3.
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
La confianza en Jesús proporciona la felicidad plena El mundo, regalo de Dios para ser felices El deseo interior de las personas de ser felices
2. Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser feliz. - Descubrir que la
confianza y la fe en Jesús ofrecen seguridad ante las dificultades.
- Profundizar en la importancia de no perder la confianza en tiempos difíciles.
- Entender que Dios creó a todas las personas con capacidad para ser felices.
- Aprender que Dios es la respuesta a las limitaciones de las personas y nos muestra el camino de la felicidad.
2.1. Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales. - Valora la importancia de
sentirse seguro y con apoyo ante las dificultades.
- Reconoce algunas situaciones complejas y dialoga sobre la importancia de mantener la confianza.
- Expresa el deseo de felicidad de Dios para todas las personas.
- Reconoce en Jesús el modelo de comportamiento que ayuda a las personas a ser verdaderamente felices.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a aprender,
sociales y cívicas, conciencia y
expresiones culturales, sentido
de iniciativa y espíritu
emprendedor)
Reflexiona sobre los límites de la felicidad a partir del fragmento de la novela “Un mundo feliz”. ¿Qué he aprendido? Act. 2. Descubre que el camino hacia la felicidad está en Jesús y enumera personas de su entorno que son felices. Los cristianos. Comprendemos. Act. 3 y 4. Describe situaciones en las que ha necesitado la ayuda de los demás para superar obstáculos e identifica a personas que le ayudan en su vida para ser feliz. Experiencia inicial.Act. 4 y 5. El punto de vista de Sofía Descubre que Dios está siempre a nuestro lado y nos ayuda en momentos de dificultad. Leemos Identifica sentimientos contrapuestos de confianza y desconfianza. Experiencia inicial. Act. 2 y 3. Conoce través del testimonio de Manuel Lozano una manera de ser feliz junto a Jesús. Testigos Enumera motivos de su vida cotidiana para ser feliz. Los cristianos. Comprendemos. Act. 1. Contempla la pintura de “El grito” y enumera situaciones de injusticia que nos impiden ser felices y elabora un cartel denuncia sobre alguna de ellas. Contemplamos. Exprésate
B1: El sentido religioso del hombre La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvación
3. Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios. - Descubrir
diferentes formas en las que el ser humano expresa su confianza y dependencia de lo divino.
3.1. Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del hombre con la Divinidad. - Explica diferentes ritos
religiosos que practican las personas para sentirse unidas a Dios.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender,
conciencia y expresiones
culturales)
Conoce ritos y ceremonias religiosas que ayudan a las personas en su relación con Dios. Investigamos Elabora una presentación en grupo sobre tipos de enterramientos. Taller
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Dios crea a las personas para que sean felices. Cada hombre
y mujer tiene en su interior el deseo de felicidad. Los alumnos descubrirán en esta
unidad que en la búsqueda de la felicidad, las personas encuentran obstáculos. El
más grande de todos es la muerte. Sin embargo, Jesús nos acompaña en el camino
de la vida. La confianza en él proporciona la felicidad plena
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el episodio de Marcos en
el que Jesús calma la tempestad. Los alumnos reconocerán situaciones de fificultad
que vivieron los discípulos de Jesús y descubrirán que la confianza y la fe en Jesús
ofrecen seguridad en las dificultades.
Los cristianos somos felices, Dios está con nosotros Se pretende que los alumnos
descubran el deseo de felicidad que nace del interior de todas personas, que
reconozcan y clasifiquen las limitaciones que encuentra el ser humano para ser feliz
y entenderán que Jesús proporciona a las personas un camino hacia la felicidad.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de, ¡Corta la cuerda!, se desarrolla la competencia en
comunicación lingüística, en especial la comprensión lectora, y se valora la
importancia de confiar en los demás y en las capacidades personales. Los alumnos
descubrirán que Dios nunca abandona a quienes creen en él.
Contemplamos. Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión
cultural: el gusto y la sensibilidad por la pintura a partir de la pintura de Edvard
Munch, El grito y renoconcer y experimentar diversas emociones expresadas en una
obra de arte.
Investigamos. Con la investigación de los ritos de la antigüedad, los alumnos
pueden reconocer diferentes formas en las que el ser humano expresa su confianza
y dependencia de lo divino mientras desarrolla las competencias sociales y cívicas y
profundiza la de la conciencia y expresiones culturales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Aunque no se requiere un conocimiento específico para abordar este tema, será
necesario que haya un nivel básico de lectoescritura y vocabulario para que la
comprensión de los textos sea óptima.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Algunas de las preguntas planteadas en la unidad pueden exigir un poco de
abstracción para los alumnos y quizá, algunos, no se encuentren seguros
planteándose preguntas que les será difícil responder.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Ciencias Sociales: El alumno va conocer algunos ritos de la antigüedad .
Valores sociales: Los alumnos descubrirán la importancia de la confianza en
las relaciones sociales.
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Área de Lengua castellana y literatura: Comprende y se expresa oralmente
y por escrito de forma adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y
las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta,
y para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos adaptados de la
Biblia.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión
de los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas
que se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan e el cuaderno y serán revisadas
por el profesor. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR En el apartado Exprésate se fomenta la iniciativa creativa.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE
Partiendo de la ilustración inicial del relato bíblico en la que se muestra una
embarcación que se desplaza a velase puede hacer una reflexión sobre
el uso racional de los recursos naturales
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia emocional. Regulación emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional. Regulación emocional..
- En Los cristianos somos felices, Dios está con nosotros se trabaja la conciencia emocional
y la autonomía emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la conciencia emocional. Competencia social.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional. Expresión
emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la conciencia emocional y Competencia
social.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos somos felices, Dios está con nosotros.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: Confiamos para superar las dificultades.
- El Relato bíblico: Los puntos de vista.
- Los cristianos. somos felices, Dios está con nosotros. ¡Se puede!
- Aprender más: Leemos: La escalada de Valeria
- Aprender más: Contemplamos: Gestos de desesperación.
- Aprender más: Investigamos: El juicio de Osiris.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
La Experiencia inicial: Baloncesto de confianza.
- El Relato bíblico: Las sillas y la tempestad
- Los cristianos somos felices, Dios está con nosotros: Un día lleno de felicidad
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 3. SER SABIOS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Valorar la importancia de dejarse guiar por personas con sabiduría. 2. Conocer que toda sabiduría proviene de Dios. 3. Reflexionar sobre los contenidos de la sabiduría divina expresada en
los libros sapienciales. 4. Descubrir el valor de la familia como transmisora de la sabiduría. 5. Reconocer cómo otras religiones contribuyen a potenciar los
derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz.
Comunicación lingüística
(Objetivos 2 y 3)
Competencia digital
(Objetivo2, 3 y 5)
Aprender a aprender
(Objetivos2, 3 y 4)
Sociales y cívicas
(Objetivos1, 4 y 5)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos 1,2, 4 y 5)
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
(Objetivos 1 y 4)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
B2: La revelación: Dios interviene en la historia El pueblo de Israel como depositario de la sabiduría de Dios Los libros sapienciales enriquecen a la humanidad La universalidad
1. Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia. - Saber que Dios
orientó con su sabiduría al pueblo de Israel.
- Conocer algunos textos bíblicos que transmiten los contenidos fundamentales de la sabiduría divina.
- Entender que Dios creó el mundo con sabiduría.
- Profundizar en el valor de la familia como transmisora de la sabiduría
- Conocer y aprender diferentes refranes que forman parte de la sabiduría popular.
- Descubrir la importancia de cultivar la
1.1. Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona. - Conoce de qué manera
fue orientando Dios al pueblo de Israel.
- Sabe que Dios creó el mundo con sabiduría, y que por eso nuestro planeta es tan acogedor.
- Reconocer la experiencia de las personas mayores como garante para transmitir la sabiduría de generación en generación.
(Comunicación lingüística,
digital, sociales y cívicas,
aprender a aprender,
conciencia y expresiones
culturales)
Lee y comprende las ideas principales del relato bíblico: “La sabiduría divina”. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 1, 2, 3 y 5 Relaciona textos de otras culturas con el contenido de relato bíblico. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 4. Relaciona algunas parábolas y otros textos bíblicos con los contenidos de los libros sapienciales. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2. ¿Qué he aprendido? Act. 1 y 3. Identifica el nombre de los libros sapienciales y aprende sus enseñanzas principales Los cristianos. Comprendemos. Act. 1. ¿Qué he aprendido? Act. 2. Dialoga sobre experiencias propias y ajenas relacionadas con algunas enseñanzas de los libros sapienciales. Experiencia inicial. ¿Qué he aprendido? Act 4. Aprende a través del testimonio de un filósofo la importancia de reflexionar sobre algunas preguntas
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
y bondad de la sabiduría
sabiduría para ser felices
para crecer en sabiduría. Testigos
1.2. Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio personal.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender,
conciencia y expresiones
culturales, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor)
1.3. Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y comportamientos donde se exprese la riqueza humana que aparece en los libros sapienciales. - Entiende que la
sabiduría de las personas proviene de Dios.
- Comprende que es de sabios respetarse a sí mismo y respetar a los demás.
(Comunicación lingüística, ,
aprender a aprender,
conciencia y expresiones
culturales, sociales y
cívicas)
Dialoga con sus compañeros sobre cómo tomar una decisión ayudándose de algún refrán. El punto de vista de Sofía Relaciona algunos textos bíblicos con refranes populares. Investigamos Realiza un juego de memoria con refranes populares. Taller Escribe tres consejos para los compañeros de cursos inferiores para que aprendan de su experiencia. Ponte en su lugar Reflexiona sobre las personas que le ofrecen confianza en momentos de duda y dificultad y valora que Dios siempre está a su lado. Leemos Descubre que la sabiduría de Dios nos ayuda a resolver situaciones difíciles. Los cristianos. Comprendemos. Act. 3 y 4. ¿Qué he aprendido? Act. 4. Disfruta contemplando una pintura que simboliza la transmisión de la sabiduría de Dios a todos los pueblos y culturas .Contemplamos
B1: El sentido religioso del hombre La plenitud del ser humano está en la relación
4. Reconocer que la relación con Dios hace a la persona más humana. - Entender cómo
las religiones contribuyen a
4.1. Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor de cambios para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el
Aprende los compromisos de los encuentros ecuménicos por la paz para la construcción de un mundo más justo y más pacífico. Álbum
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
con Dios Valores que anuncian y promueven las diferentes religiones
potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz.
progreso y la paz. - Comprende de qué
manera influyen las religiones en la mejora de los derechos humanos y otros valores fundamentales.
(Comunicación lingüística,
digital, sociales y cívicas,
conciencia y expresiones
culturales, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor)
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. En esta unidad los alumnos reflexionarán sobre las decisiones
de muy diverso tipo que hay que tomar cada día, sobre todo en los momentos
difíciles. Para hacerlo, es conveniente seguir los consejos de las personas más
sabias. También los israelitas tuvieron que aprender a orientar su vida. Para
hacerlo, escucharon la sabiduría que Dios les iba transmitiendo. Los alumnos
conocerán el contenido de esta sabiduría divina presente en la Biblia, especialmente
en un conjunto de libros llamado Libros sapienciales.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es un fragmento del libro
de los Proverbios sobre la sabiduría. Realizando las actividades los alumnos podrán
conocer algunos textos bíblicos que incluyen los contenidos fundamentales de la
sabiduría divina y sabrán que Dios orientó con su sabiduría al pueblo de Israel.
Los cristianos viven con sabiduría. Se pretende que los alumnos valoren la
importancia de dejarse guiar por personas con sabiduría, que conozcan que la
sabiduría proviene de Dios y que reflexionen sobre los contenidos de la sabiduría
divina expresada en los libros sapienciales.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura del texto de Teilhard de Chardin, No te inquietes, se
desarrolla la competencia en comunicación lingüística, en especial la comprensión
lectora, y profundiza en la importancia de saberse querido y valorado por Dios para
ser feliz.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la
contemplación estética. Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión
cultural: el gusto y la sensibilidad por la pintura a partir del cuadro de Harold
Copping, La esperanza del mundo.
Investigamos. Con la actividad de los refranes, los alumnos conocerán y
aprenderán diferentes refranes que forman parte de la sabiduría popular mientras
que desarrollan la competencia en comunicación lingüística y profundizar en la de
conciencia y expresiones culturales
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Aunque no se requiere un conocimiento específico para abordar este tema, será
necesario que haya un nivel básico de lectoescritura y vocabulario para que la
comprensión de los textos sea óptima.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Algunas de las preguntas planteadas en la unidad pueden exigir un poco de
abstracción para los alumnos y quizá, algunos, no se encuentren seguros
planteándose preguntas que les será difícil responder.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Ciencias Sociales: El alumno va conocer la evolución de las ideas y de la
concepción de la sabiduría desde la antigüedad.
Ciencias de la Naturaleza: En esta unidad invita a una aproximación
contemplativa a la naturaleza.
Valores sociales: Los alumnos aprenderán los valores que están recogidos en
las tradiciones culturales.
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Área de Lengua castellana y literatura: Comprende y se expresa oralmente
y por escrito de forma adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y
las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta,
y para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos adaptados de la
Biblia.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión
de los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas
que se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan e el cuaderno y serán revisadas
por el profesor. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR En el apartado Exprésate se fomenta la iniciativa creativa.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
La ilustración inicial presenta el dinamismo de la ciudad y algunas de las
instituciones que están al servicio de la ciudadanía
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En los contenidos de la unidad queda claro que la sabiduría no discrimina en
función del sexo
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE
Partiendo de la ilustración inicial del relato bíblico en la que se muestra una
embarcación que se desplaza a velase puede hacer una reflexión sobre
el uso racional de los recursos naturales
EDUCACIÓN VIAL En la ilustración inicial aparecen dos policías municipales. Se puede
considerar con los alumnos el papel de estos agentes en la regulación
del tráfico de la ciudad
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la regulación y la autonomía emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la regulación emocional y la competencia social.
- En Los cristianos viven con sabiduría se trabaja la conciencia y expresión emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la regulación emocional. Competencia social.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la competencia social. Habilidades para la
vida y el bienestar.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la conciencia emocional y Competencia
social. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos viven con sabiduría.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: Casting de sabios
- El Relato bíblico: Los puntos de vista.
- Los cristianos viven con sabiduría. Cuentos
- Aprender más: Leemos: El árbol de la amistad
- Aprender más: Contemplamos: Descubriendo continentes.
- Aprender más: Investigamos: Sabios refranes.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Preguntas curiosas.
- El Relato bíblico: La sabia tela de araña.
- Los cristianos viven con sabiduría. Consejos de especialistas
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS • DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 4. VENCER LOS OBSTÁCULOS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Reconocer la importancia y el valor de superar las dificultades para conseguir nuestros objetivos.
2. Descubrir que la ilusión es el motor que nos ayuda a superar algunas dificultades.
3. Comprender y enumerar las dificultades que encuentran los cristianos para realizar su proyecto.
4. Identificar cuáles eran las dificultades que experimentó Jesús en el desierto y cómo consiguió superar la prueba.
1. 5. Aprender que la Iglesia realiza la tarea de extender el reino de Dios amando como Jesús nos enseñó.
Comunicación lingüística
(Objetivos 3, 4 y 5)
Competencia digital
(Objetivo3, 4 y 5)
Aprender a aprender
(Objetivos2, 4 y 5)
Sociales y cívicas
(Objetivos2, 3 y 4)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos3, 4 y 5)
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
(Objetivos 1 y 2)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación Las tentaciones de
Jesús: obstáculo al cumplimiento del plan de Dios Obstáculos que
encuentran las personas para ser felices Jesús es el modelo
de vida que enseña cómo superar las tentaciones La realización del
2. Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntad de Dios. - Reconocer las
dificultades que vivió Jesús e identificarlas con algunas dificultades que encuentran las personas para ser felices.
- Descubrir los obstáculos que Jesús se encontró para realizar su misión.
- Valorar que Jesús también sufrió dificultades y ayuda a los cristianos a superarlas.
- Descubrir diferentes maneras en las que los cristianos llevan a cabo el proyecto de vida cristiano
2.1. Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en la vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los seres humanos. - Entiende que los cristianos
deben vencer las tentaciones como parte del plan salvador de Dios.
- Valora cómo Jesús vence las tentaciones del desierto como cumplimiento de la voluntad de Dios.
- Comprende por qué Jesús cumplió la voluntad de Dios y busca situaciones en su vida en las que también puede superar alguna tentación.
- Conoce las dificultades de la misión de extender el reino de Dios en el mundo.
(Comunicación lingüística,
competencia digital, aprender a
aprender, sociales y cívicas,
sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor)
Identifica algunos obstáculos que impiden a las personas alcanzar sus objetivos y piensa a qué se debe renunciar para conseguirlos. Experiencia inicial. Act. 3, 4 y 5. Dialoga con sus compañeros
sobre la importancia del esfuerzo y la voluntad para vencer las dificultades. El punto de vista de Sofía. Comprende que la riqueza
material no aporta felicidad. Leemos Lee con atención el relato
bíblico y reflexiona sobre las pruebas que experimentó Jesús en el desierto. Relato bíblico. Act.1, 2 y 3. ¿Qué he aprendido? Act. 1 Relaciona los obstáculos que
encontró Jesús con alguna situación de su vida cotidiana. Relato bíblico.
Comprendemos. Act. 4. Elabora una historia de
superación con dos finales alternativos. Ponte en su lugar Es consciente de las
principales dificultades para cumplir con el plan de Dios y reconoce que Jesús entiende el sufrimiento y ayuda a las
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
proyecto del reino de Dios en el mundo Confianza y ayuda
para superar las propias dificultades
personas a vencer las dificultades. Los cristianos.
Comprendemos. ¿Qué he aprendido? Act. 2 Descubre, a través del
testimonio de un obrero, una manera de superar las dificultades en la realización del plan de Dios en el mundo. Testigos Contempla una pintura y
reflexiona sobre las actitudes necesarias para sobrellevar las dificultades de la vida. Contemplamos Descubre cómo las personas
invidentes superan sus dificultades gracias a la ayuda de los demás Investigamos
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión
de los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas
que se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan e el cuaderno y serán revisadas
por el profesor. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR En el apartado Exprésate se fomenta la iniciativa creativa.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
El ejemplo del Testigo, Guillermo Rovirosa, nos muestra un camino de
implicación en la vida cívica
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
La unidad invita a que hombres y mujeres superen las dificultades que les
impiden realizarse
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE
En la unidad se presenta el desierto como un lugar privilegiado para el
encuentro con Dios con lo que se potencia el aprecio por la diferente
biodiversidad
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Hay cosas que nos hacen mucha ilusión y otras menos. A
veces, para conseguir algo encontramos obstáculos y dificultades en el camino.
Estos obstáculos se superan con más facilidad cuando lo que queremos conseguir
es muy deseado, es decir, si sentimos apasionamiento por ese objetivo. Sin
embargo, si lo que vamos a conseguir es impuesto o poco deseado, los obstáculos
se superan con más dificultad y a veces, no logramos superarlos.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de las tentaciones de
Jesús que se narran en el evangelio de Lucas. Realizando las actividades los alumnos
descubrirán los obstáculos que Jesús encontró para realizar su misión, las dificultades que
encontró en el desierto y cómo consiguió superarlas.
Los cristianos superan las dificultades. Se pretende que los alumnos tomen
reflexionen sobre cuál es el proyecto que apasiona a los discípulos de Jesús,
descubran y comprendan las dificultades para realizar el proyecto de Jesús y
valoren que Jesús también sufrió dificultades y que ayuda a los cristianos a
superarlas.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura del relato El diamante, Fuertes se desarrolla la competencia
en comunicación lingüística, en especial la comprensión lectora, y se ayuda a los
alumnos a reflexionar sobre qué es lo verdaderamente importante en la vida de las
personas
Contemplamos. Profundizar en los contenidos de la unidad a través de la
contemplación estética; reflexionar sobre la existencia de dificultades y la
conveniencia o no de superarlas mientras desarrollar la competencia para la
conciencia y expresión cultural: el gusto y la sensibilidad por la pintura a partir del
cuadro de Tiziano, Sísifo.
Investigamos. Con la actividad propuesta los alumnos conocerán el lenguaje
Braille, desarrollarán la competencia lingüística y matemática mediante la
interpretación de los símbolos del lenguaje Braille y concienciarán a los alumnos de
la importancia de ayudar a los demás a superar las propias dificultades.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Aunque no se requiere un conocimiento específico para abordar este tema, será
necesario que haya un nivel básico de lectoescritura y vocabulario para que la
comprensión de los textos sea óptima.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Algunas de las preguntas planteadas en la unidad pueden exigir un poco de
abstracción para los alumnos y quizá, algunos, no se encuentren seguros
planteándose preguntas que les será difícil responder.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Educación Física: El alumno va a profundizar en la necesidad del esfuerzo para
superar limitaciones de cualquier orden
Valores sociales: Los alumnos aprenderán cómo hacer frente con
determinación moral a los obstáculos que se nos presentan en la vida.
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Área de Lengua castellana y literatura: Comprende y se expresa oralmente
y por escrito de forma adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y
las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta,
y para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos adaptados de la
Biblia.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la regulación y la autonomía emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la conciencia emocional y regulación emocional.
En Los cristianos superan las dificultades se trabaja la conciencia y expresión
emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia emocional y regulación
emocional
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la conciencia emocional y regulación
emocional. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos superan las dificultades.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: Nuestro proyecto apasionante.
- El Relato bíblico: Los puntos de vista.
- Los cristianos superan las dificultades. Los tres obstáculos
- Aprender más: Leemos: Mi apoyo es tu riqueza.
- Aprender más: Contemplamos: El mito.
- Aprender más: Investigamos: La clave.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
-La Experiencia inicial: La carrera de obstáculos.
- El Relato bíblico: ¡Qué difícil es equivocarse!.
- Los cristianos superan las dificultades. El protector
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS • DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 5. JESÚS NOS MUESTRA AL PADRE
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Conocer el origen de Jesús íntimamente unido al Padre. 2. Profundizar en la identidad de Jesús y de su padre Dios. 3. Comprender que Jesús y el Padre son uno. 4. Saber que Jesús muestra el camino hacia el Padre y nos conduce hasta Él. 5. Descubrir cómo los cristianos pueden desvelar el verdadero rostro de Dios. 6. Comprender que la capacidad de asombro ayuda a desvelar la identidad de personas
desconocidas y nos empuja a conocerlas más.
Comunicación lingüística
(Objetivos 2, 3 y 5)
Competencia digital
(Objetivos1, 2, 3 y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos2, 3, 4 y 6)
Sociales y cívicas
(Objetivo 5 y 6)
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
(Objetivos 2, 5 y 6)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación Jesucristo, desvela al Padre Dios, fuente de vida y salvación por medio de Jesús
1. Distinguir que a través de Jesús encontramos a Dios. - Entender que los
cristianos conocen a Dios invisible porque Jesús nos ha contado cómo es.
- Saber que Jesús y el Padre son uno, por eso Jesús desvela el verdadero rostro de Dios y nos conduce hacia Él.
- Descubrir que las obras de Jesús hablan de la voluntad del Padre.
- Conocer que Jesús desvela la profundidad del misterio de Dios Padre.
1.1. Busca en los discursos del evangelio de Juan frases que expresen la relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado. - Entiende los símbolos que
aparecen en el evangelio de San Juan cuando habla de la verdadera identidad de Jesús.
- Descubre diferentes formas en las que Jesús nos muestra el camino hacia el Padre.
- Lee algunos textos del evangelio de San Juan que indican de qué manera Jesús nos conduce hacia el Padre.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a aprender,
sociales y cívicas)
Lee con atención el relato de Juan y reflexiona sobre las respuestas que Jesús da a las preguntas que le plantean Tomás y Felipe sobre la identidad del Padre. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 1, 2 y 4. ¿Qué he aprendido? Act. 1. Aprende qué acciones nos conducen al camino del encuentro con el Padre y cuáles no. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 3. Aprende cómo dar a conocer a alguien solo con hechos y palabras. Ponte en su lugar Descubre cómo los cristianos pueden desvelar el rostro de Dios y conoce el testimonio de una mujer indígena cuyo compromiso con los más pobres nos habla del mensaje de Jesús. Los cristianos. Comprendemos. Act. 4. ¿Qué he aprendido? Act. 4. Testigos
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Jesús y el Padre son uno Jesús, camino que conduce al Padre
1.2. Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan. - Comprende los motivos y
la dificultad de acceder al conocimiento de diferentes realidades.
- Explica de qué manera hace Jesús visible a Dios.
- Entiende por qué en Jesús se cumple el plan de salvación de Dios para las personas.
- Conoce los textos bíblicos del evangelio de San Juan que relatan la identidad de Jesús en Dios.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a aprender,
sociales y cívicas, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor)
Profundiza en el significado de la palabra desvelar a partir de situaciones y ejemplos cercanos a su vida cotidiana. Experiencia inicial. Empezamos Descubre que la capacidad de asombro promueve en las personas el anhelo de conocer. El punto de vista de Sofía Descubre en la sonrisa y bondad de las personas el verdadero rostro de Dios. Leemos Aprende una técnica que le ayuda conocerse a sí mismo a partir de lo que él conoce y los demás desvelan de él. Investigamos Diseña un cartel publicitario para atraer a las personas hacia el conocimiento de Dios Padre. Contemplamos. Exprésate Aprende cómo el evangelio de Juan enseña quién es Jesús y cómo conocer a Dios. Los cristianos. Comprendemos. Act. 1 y 2. ¿Qué he aprendido? Act. 2 y 3. Realiza una descripción sobre la identidad de Dios basándose en el evangelio de Juan. Los cristianos. Comprendemos. Act. 3
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Nuestro mundo es maravilloso. Nunca acabaremos por
conocerlo completamente y siempre nos sorprende. A veces, de forma inesperada,
nos sorprende algo que nos produce admiración. Otras veces, disfrutamos de
experiencias únicas gracias a personas que nos muestran algo desconocido o a
instrumentos que nos permiten experimentar nuevas sensaciones. Podemos decir
que el mundo está oculto a nuestra vista pero se nos va mostrando día a día. La
experiencia de descubrirlo es apasionante, pero conviene estar atentos para
percibir más allá de lo que nuestros ojos ven
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja pertenece al evangelio de
Juan y en él se presenta a Jesús como el camino que conduce al Padre. Realizando
las actividades los alumnos conocerán las preguntas que Tomás y Felipe le plantean
a Jesús y reflexionarán cobre las respuestas que les da Jesús.
Los cristianos conocen a Dios Padre. Se pretende que los conozcan el origen de
Jesús, íntimamente unido al Padre y que profundicen en el simbolismo utilizado en
el evangelio de san Juan para hablar de la verdadera identidad de Jesús y, por
tanto, de Dios..
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura del relato He estado con Dios se desarrolla la competencia
en comunicación lingüística, en especial la comprensión lectora, y se entiende y
valora la importancia de las personas que con su conducta nos revelan la identidad
de Dios.
Contemplamos. Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la
contemplación estética. Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión
cultural: el gusto y la sensibilidad por la pintura a partir del cuadro de El Greco, La
curación del ciego.
Investigamos. Con la actividad de la ventana de Johari, se motiva a los alumnos
hacia el autoconocimiento a partir de una técnica concreta y reflexionarán sobre la percepción que
los demás tienen de uno mismo
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Aunque no se requiere un conocimiento específico para abordar este tema, será
necesario que haya un nivel básico de lectoescritura y vocabulario para que la
comprensión de los textos sea óptima.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Algunas de las preguntas planteadas en la unidad pueden exigir un poco de
abstracción para los alumnos y quizá, algunos, no se encuentren seguros
planteándose preguntas que les será difícil responder.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Valores sociales: Los alumnos relacionarán los diferentes maneras de actuar
con la con la conciencia de identidad personal que se tenga.
Con el área de educación artística puesto que pone al alumno en disposición
de apreciar las distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Área de Lengua castellana y literatura: Comprende y se expresa oralmente
y por escrito de forma adecuada. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y
las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta,
y para comprender textos orales y escritos. Entiende los textos adaptados de la
Biblia.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión
de los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas
que se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan e el cuaderno y serán revisadas
por el profesor. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR En el apartado Exprésate se fomenta la iniciativa creativa.
EDUCACIÓN CIVICA Y
CONSTITUCIONAL
El testimonio de la Testigo, Rigoberta Menchú, es un ejemplo de
construcción de civismo desde la den8uncia de las injusticias
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES
En la actividad de la ventana de Johari se nos ofrece una herramienta
compartida para el autoconocimiento
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
MEDIO AMBIENTE
Partiendo de la ilustración inicial del relato bíblico en la que se muestra una
embarcación que se desplaza a velase puede hacer una reflexión sobre
el uso racional de los recursos naturales
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la conciencia y expresión emocional.
- En el Relato bíblico se trabajan las habilidades para la vida y el bienestar.
- En Los cristianos Dios camina con los cristianos se trabaja la conciencia y expresión
emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la conciencia emocional y regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la competencia social y las habilidades para
la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la conciencia y la expresión emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos conocen a Dios Padre.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: Agencia de viajes.
- El Relato bíblico: La casa del Padre.
- Los cristianos conocen a Dios Padre. Describir a los compañeros
- Aprender más: Leemos: Desvelar la identidad.
- Aprender más: Contemplamos: Grupo encantador.
- Aprender más: Investigamos: Por tu comida te conocerán.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: La cinta adhesiva que desvela.
- El Relato bíblico: Bienvenidos.
- Los cristianos conocen a Dios Padre. Palabras prohibidas
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICO
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 6. EL ENCUENTRO CON JESÚS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Aprender que Jesús instituyó el sacramento de la Eucaristía en la última cena.
2. Reconocer que la eucaristía los cristianos recuerdan y celebran la muerte y resurrección de Jesús.
3. Comprender que la eucaristía impulsa a la unidad y a compartir con los más necesitados.
4. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua. 5. Compartir con los demás la alegría del reencuentro de Jesús después de su
muerte. 6. Descubrir el valor de la ayuda y la solidaridad. 7. Descubrir algunos aspectos relacionados con la sociedad en la que vivió
Jesús.
Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2, 3,5, 6 y 7)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 3 y4)
Aprender a aprender
(Objetivos 1,4, 6 y 7)
Sociales y cívicas
(Objetivos5, 6 y 7)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos 4 y 7)
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
(Objetivo 5)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. La Pascua, tiempo de resurrección Símbolos pascuales Los frutos de la resurrección de Jesús: la alegría y la paz. Testimonio de alegría de los discípulos al encontrarse con Jesús resucitado
2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua. - Entender que
durante el tiempo litúrgico de la Pascua la Iglesia participa en celebraciones que acercan a Jesús y a su misión.
- Relacionar los símbolos pascuales con sus usos cotidianos.
- Saber que la Pascua es un tiempo litúrgico muy importante para los cristianos, en el que la Iglesia celebra que Jesús ha resucitado.
- Descubrir el gesto por el que los discípulos reconocen a Jesús tras su resurrección.
- Valorar la alegría que sintieron los discípulos al descubrir que
2.1. Señala y explica los principales signos pascuales. - Asocia algunos signos que
se utilizan en la celebración de la Pascua con elementos de su vida diaria.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender, conciencia
y expresiones culturales)
Aprende cuáles son los signos presentes en la celebración de la Pascua. Álbum Reflexiona sobre el sentido de cada uno de los signos de la celebración del tiempo de Pascua. Álbum
2.2. Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que experimentaron los discípulos al encontrarse con el Resucitado. - Entiende por qué los
discípulos querían compartir la alegría de encontrar a Jesús resucitado.
- Reconoce el sentido de la cena del Señor.
- Asocia el tiempo litúrgico de la Pascua con la celebración de la resurrección de Jesús.
Compara los sentimientos de los discípulos en los viajes de ida y regreso a Jerusalén, tras su encuentro con Jesús Relato bíblico. Comprendemos. Act. 5. Lee con atención el relato bíblico del encuentro con Jesús en el camino de Emaús y descubre la alegría de los discípulos al comprobar que Jesús estaba vivo. Relato bíblico. Comprendemos Profundiza en la conversación que mantuvieron los discípulos con Jesús en el camino hacia Emaús y comprende por qué ellos no hicieron caso a las mujeres que fueron testigos de su resurrección. Investigamos Contempla un cuadro que representa la cena de Emaús y
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
La eucaristía y la última cena
Jesús había resucitado.
- Comprender el
sentido del sacramento de la eucaristía.
- Comprende que la
eucaristía es el sacramento en el que Jesús se hace alimento para los cristianos.
- Sabe que celebrar la eucaristía junto con otros cristianos les permite disfrutar de la presencia de Jesús.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a aprender,
sociales y cívicas, sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor)
representa en un dibujo el momento de esa cena. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 6. Contemplamos. Exprésate. Relaciona la letra de una canción con el relato bíblico. Leemos Experimenta la alegría que produce el reencuentro y la comunicación con seres queridos. Experiencia inicial. Act. 1, 2 y 3. El punto de vista de Sofía. Reflexiona los sentimientos que produce echar a alguien de menos. Experiencia inicial. Act. 4 y 5. El punto de vista de Sofía. Ponte en su lugar Explica el significado de la palabra eucaristía y los otros nombres que recibe. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2, 3 y 4. Conoce el significado de los símbolos del pan y el vino en la eucaristía. Los cristianos. Comprendemos Descubre en el testimonio de una religiosa una manera de encontrarse con Jesús resucitado. Testigos
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Reencontrarse con un ser querido es un momento de alegría,
en el que se comparten sentimientos y en el que las distancias que a veces la vida
nos impone se acortan. En todo reencuentro sincero hay ilusión, esperanza de
revivir momentos felices y, a veces, también perdón, pero sobre todo se siente un
deseo de hacer eterna la presencia de las personas a las que queremos y de las que
nunca nos querríamos separar. Jesús nos ofrece siempre la posibilidad de
reencontrarnos con él. Jesús nos regaló la eucaristía como muestra de su infinito
amor y quiso demostrarnos su amistad, quedándose con nosotros para siempre.
Celebrar la eucaristía junto con otros cristianos nos permite disfrutar de su
presencia.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el del encuentro con
Jesús en el camino de Emaús. Con la lectura del texto propuesto y la realización de
las actividades, los alumnos se alegrarán de la resurrección de Jesús y descubrirán
el gesto por el que los discípulos reconocen a Jesús tras su resurrección.
Los cristianos. Dios camina con los cristianos. En este apartado reconocerán el
sentido de la cena del Señor y comprenderán el significado de la eucaristía.
Profundizando en los contenidos y las actividades propuestas conocerán el
testimonio de alegría algunos cristianos en su encuentro con Jesús resucitado.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de la canción Gente de Presuntos implicados los alumnos
van a descubrir riqueza de la diversidad y pluralidad de personas. Realizando estas
actividades mejoran la competencia lingüística, en especial, la comprensión lectora.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis de la pintura de
Caravaggio, La cena de Emaús, los alumnos van a profundizar en el relato bíblico
sobre el que se ha construido la unidad y conocerán algunas de las características
de la pintura del autor italiano.
Investigamos. Se pretende que descubran algunos aspectos relacionados con la
sociedad en la que vivió Jesús.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
La eucaristía es el centro de la vida de los cristianos y los alumnos son
sensibles a esa importancia, porque muchos de ellos están terminando su
preparación para la experiencia de la primera comunión.
La expectación y los conocimientos que los niños tienen ante esa celebración
cristiana ayudarán a estudiar y comprender mejor los contenidos de esta unidad.
Todo lo que saben los niños sobre este sacramento es interesante para poder
valorar su importancia en la vida de la Iglesia y de los cristianos.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
El mayor obstáculo que pueden tener los alumnos en esta unidad se encuentra
en el carácter simbólico del sacramento. La comparación de la fiesta es fácilmente
captada por ellos, sin embargo no ocurre lo mismo con “el pan se convierte en el
cuerpo de Jesús y el vino en su sangre”. La distinción entre lo real y lo simbólico-
sacramental es un salto cognitivo que resulta aún complejo para los alumnos.
Puede ser interesante centrarse más en los aspectos externos que acompañan el
sacramento, como son los aspectos rituales y en las responsabilidades que se
adquieren cuando se comparte y participa de la eucaristía.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
La unidad guarda relación con el área de Ciencias Sociales puesto que la
unidad incide directamente en el entorno que rodea al alumno: el entorno familiar,
su organización, celebraciones, creencias…, y le aporta información sobre el valor
de las fiestas, y la celebración de la eucaristía en particular.
Con el área de Educación artística puesto que pone al niño en disposición de
apreciar distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Desde la sección Exprésate y la creatividad que posibilita se puede impulsar el
espíritu emprendedor.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
Valorar la terraza de la familia que se muestra en la ilustración inicial, llena de
jardineras. Mostrar el cuidado de las plantas como un cauce de educación
medioambiental.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA EQUILIBRADA
Valorar si responde o no a una dieta equilibrada la comida que pinta
Caravaggio.
EDUCACIÓN VIAL
Desde la ilustración dialogar sobre si son correctos o no, según la normativa
vial, algunos detalles: el perro que va sujeto por la acera, el aparcamiento
del taxi y la actitud de la persona que va a cruzar.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la expresión y regulación emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la expresión emocional.
- En Los cristianos Dios camina con los cristianos se trabaja la regulación y expresión
emocional.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia y expresión emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la conciencia emocional y la competencia
social..
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
- En la Experiencia inicial .
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos Dios camina con los cristianos.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: El cómic del reencuentro.
- El Relato bíblico: Peregrinar con Jesús.
- Los cristianos Dios camina con los cristianos: Participar en la eucaristía.
- Aprender más: Leemos: Un cuento redondo.
- Aprender más: Contemplamos: Pintura de un bodegón.
- Aprender más: Investigamos: Mensajes creíbles e increíbles.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: La videoconferencia.
- El Relato bíblico: Gestos que nos identifican.
- Los cristianos Dios camina con los cristianos: Nuestra cena de celebración.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más juntos: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 7. LA TAREA DE LA IGLESIA
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Descubrir el sentido de la evangelización. 2. Conocer cómo evangelizaban los discípulos. 3. Comprender y valorar la misión que debe desarrollar la Iglesia. 4. Entender que la Iglesia es el cuerpo de Cristo. 5. Conocer los principales gestos litúrgicos y el significado de los momentos más importantes de la celebración de los sacramentos de la confirmación y orden sacerdotal.
Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)
Digital
(Objetivos2, 3 y 5)
Aprender a aprender
(Objetivos2, 3, 4 y 5)
Sociales y cívicas
(Objetivos2, 3 y 4)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos2 y 5)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 1, 3 y 5)
Matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
(Objetivo 3)
2. CONTENIDOS
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B3: Jesucristo, cumplimiento de la historia de la Salvación. Jesús envía a los discípulos para continuar su misión salvífica La Iglesia, cuerpo de Cristo Los cristianos, testigos y mensajeros de Jesús
3. Comprender que la misión de Jesús continúa en la Iglesia. - Saber que Jesús
encargó a sus discípulos que anunciaran el evangelio por todo el mundo.
- Comprender de qué manera tuvieron que empezar los discípulos la tarea evangelizadora que les encomendó Jesús.
- Explicar por qué se dice que la Iglesia es el cuerpo de Cristo y conocer los diferentes modos de vida cristiana.
3.1. Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos. - Entiende cuál fue el
mensaje que Jesús encargó que anunciaran los discípulos.
- Sabe las dificultades que tuvieron los primeros cristianos para difundir su mensaje.
- Comprender que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.
- Valora las distintas maneras de vivir el mensaje de Jesús dentro de la Iglesia.
(Comunicación lingüística,
digital, aprender a aprender,
sociales y cívicas, conciencia y
expresiones culturales)
Descubre en la lectura del relato bíblico en qué consiste la tarea de evangelizar que Jesús encomendó a sus discípulos. Relato bíblico. Comprendemos. Act. 1,2, 5 y 6 Contempla un grabado que reproduce el momento del encuentro de Felipe y el etíope. Contemplamos. Comprende el sentido de “evangelizar” y explica con sus propias palabras lo más importante de la vida y el mensaje de Jesús. Ponte en su lugar. Describe los grupos con los que se relaciona, familia, escuela, amigos… y enumera algunas de las afinidades que le unen a ellos. Experiencia inicial. El punto de vista de Sofía. Reconoce la misión de la Iglesia y descubre que está formada por personas de todo el mundo con lenguas y culturas muy diferentes. Los cristianos. Comprendemos. Act. 2, 3y 5. Aprende los tres modos de vida en los que se organizan los cristianos Los cristianos. Comprendemos. Act. 4
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Organización de la jerarquía eclesial
Aprende qué es lo que une a todos los cristianos. ¿Qué he aprendido? Act. 1.
3.2. Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia. - Explica el orden jerárquico
de la Iglesia.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender,
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología,
sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor)
Aprende cómo es la organización de una parroquia y descubre algunos datos de su parroquia más cercana Investigamos Comprende a partir de la lectura de un texto la tarea que la Iglesia debe realizar en el mundo. Leemos Elabora en equipo un panel con las características más importantes de su parroquia y la de sus compañeros. Taller
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: Confirmación, Orden y Matrimonio. Los cristianos, testigos de la resurrección
1. Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia. - Conocer la razón
por la que la confirmación y el orden sacerdotal están al servicio de la Iglesia.
- Descubrir los momentos más importantes en la celebración de estos sacramentos.
1.1. Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de la Iglesia. - Sabe cuál es la misión de
los confirmados y ordenados dentro de la Iglesia.
(Comunicación lingüística,
sociales y cívicas)
Aprende algunas características del sacramento de la confirmación. Los cristianos. Comprendemos. Act. 6. Descubre en un mensaje cifrado el sentido de la confirmación. ¿Qué he aprendido? Act. 2.
1.2. Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, Orden y el Matrimonio. - Identifica los signos
fundamentales del sacramento de la confirmación y el orden sacerdotal.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender, sociales y
cívicas, conciencia y expresiones
culturales)
Dialoga con sus compañeros sobre sus experiencias con el sacramento de la confirmación. Álbum Explica algunos signos y símbolos que se usan en la celebración de los sacramentos de la confirmación y el orden sacerdotal. Álbum
3. Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el resucitado.
3.1. Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro con el resucitado.
(Digital, sociales y cívicas,
conciencia y expresiones
culturales)
Descubre en el testimonio de un misionero una manera de cumplir el plan de Dios. Testigos
3. METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. Formar parte de un grupo o de una familia supone compartir
proyectos que nos unen y nos motivan. Al integrar un grupo, nos relacionamos con
los demás y, en esta relación, sentimos más afinidad con unas personas que con
otras, en función de los gustos e intereses que tengamos cada uno de nosotros.
Cuando pertenecemos a un grupo, necesitamos definir unos signos que nos ayuden
a mantener la identidad y el sentido de pertenencia a él. A lo largo de la unidad,
conoceremos mejor al grupo de los cristianos. Ser cristiano supone aceptar la
misión de actuar como testigos y mensajeros de Jesús, así como conocer y
participar de aquellos signos y celebraciones que nos definen como miembros de la
Iglesia.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el Felipe y el etíope. Los
alumnos descubrirán el sentido de la evangelización y conocerán cómo
evangelizaban los discípulos de Jesús.
Los cristianos dan a conocer a Jesús. En este apartado conocerán la misión que
debe desarrollar la Iglesia y entenderán que la Iglesia es el Cuerpo de Cristo y
conocerán los diferentes modos de vida cristiana. Profundizando en los contenidos
de esta sección conocerán el sacramento de la confirmación.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de El zorro mutilado, los alumnos, además de desarrollar la
competencia lingüística, van descubrir la importancia de las partes dentro de un
todo y a valorar, con la trascendencia que tiene, el trabajo de cada uno de
nosotros.
Contemplamos. Realizando las actividades propuestas los alumnos van a
profundizar en los contenidos de la unidad a partir de la observación del grabado
del pintor Maarten van Heemskerck, Felipe bautiza al eunuco etíope.
Investigamos. Se pretende que, realizando la actividad propuesta, descubran
cómo se organiza la jerarquía eclesial y conocerán mejor su parroquia y las
actividades que se desarrolla en ella.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Los grupos de amigos y compañeros son una realidad muy cercana a la vida de
los niños. Todos ellos saben lo que implica pertenecer a un grupo y los lazos que les
unen a esas personas por una afición, un deporte… Esto facilita el trabajo relativo al
grupo de los apóstoles al entender con facilidad cuál es la relación que existe en
ellos y con Jesús.
Será importante relacionar esa experiencia de amistad o pertenencia a un
grupo de amigos con la experiencia que ellos tienen de pertenecer a la Iglesia. Se
les puede preguntar: ¿quiénes de vosotros os sentís miembros de la Iglesia? ¿Y
quiénes sois amigos de Jesús? Los amigos de Jesús forman la Iglesia. Las
contestaciones se pueden poner en referencia con las experiencias que se describen
en la doble página inicial y nos pueden ayudar a centrar los objetivos que queremos
conseguir con la unidad.
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
El tema de la Iglesia para los alumnos puede llevar a equívocos al identificarla
con las personas que tienen mayor presencia: los sacerdotes, los misioneros y el
Papa. Esto supone un reto que el profesor debe ayudar a superar con la ayuda de la
descripción cercana del grupo de los apóstoles. Los alumnos pueden tener
dificultades para identificar quiénes son los que componen la Iglesia de Jesús, sobre
todo a las personas que son como ellos. Es necesario explicar y fijar con claridad
que todos los amigos de Jesús sin excepción somos la Iglesia de Jesús.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta unidad guarda relación con el área de Ciencias sociales en la medida que
el alumno identifica la Iglesia como una realidad de su entorno social y cultural.
Reconoce cómo se organiza el grupo al que pertenece, sabe lo que hace, la misión
que tiene, quiénes forman parte y cómo lo hacen…
Con el área de educación artística puesto que pone al niño en disposición de
apreciar distintas expresiones o manifestaciones artísticas.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Valorar el espíritu emprendedor de Segundo Llorente.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
Buscar en la ilustración inicial respuestas a las siguientes preguntas y dialogar.
¿Quién trabaja facturando, hombre o mujer?
¿Quién cuida de un niño pequeño, hombre o mujer?
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
En Exprésate se enseña a hacer una imprenta alternativa y sostenible.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA EQUILIBRADA
Desde la ilustración inicial fomento del deporte femenino.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la competencia social.
- En el Relato bíblico se trabaja la expresión emocional.
- En Los cristianos dan a conocer a Jesús se trabajan la competencia social y las
habilidades para la vida y el bienestar.
- En Aprender más: Leemos se trabajan la competencia social y las habilidades para la
vida y el bienestar.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la conciencia y la regulación emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la competencia social.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
3. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
4. ACTIVIDADES ATENCIÓN A LA En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación:
DIVERSIDAD - En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos dan a conocer a Jesús.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: El equipo directivo de nuestro colegio.
- El Relato bíblico: Un anuncio para la radio y la televisión.
- Los cristianos dan a conocer a Jesús: Comprender lo que aprendemos.
- Aprender más: Leemos: Un cuerpo bien organizado.
- Aprender más: Contemplamos: Un escudo que nos identifica,.
- Aprender más: Investigamos: La buena noticia.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: Somos afines, somos diferentes.
- El Relato bíblico: Anunciando el evangelio.
- Los cristianos dan a conocer a Jesús: Nuestro cuerpo.
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en:
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial. Se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido
- Aprendemos más: Contempla e investiga.
5. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
6. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).
UNIDAD 8. MARÍA MODELO DE CREYENTE
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Reconocer a María como modelo para todos los cristianos. 2. Saber que María es Madre de Dios, Madre nuestra y madre de la Iglesia 3. Valorar el ejemplo de María en la primera comunidad cristiana. 4. Conocer cómo veneran los cristianos a María. 5. Descubrir la presencia de la virgen María en nuestra vida cotidiana. 6. Explicar por qué el matrimonio está al servicio de la Iglesia. 7. Conocer el significado de algunos de los símbolos de la celebración del matrimonio.
Comunicación lingüística
(Objetivos 6y 7)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, y 4)
Aprender a aprender
(Objetivos2 y 5)
Sociales y cívicas
(Objetivos1, 3, 4 y 6)
Conciencia y expresiones culturales
(Objetivos4, 5 y 7)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 3, 5 y 6)
2. CONTENIDOS BLOQUES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
B4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: Confirmación, Orden y Matrimonio María, modelo y madre María, impulsora de la Iglesia Fiestas y tradiciones marianas
1. Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia.
- Razonar por qué el matrimonio es un modo de servir a la misión de la Iglesia.
1.1. Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de la Iglesia. 1.2. Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, el Orden y el Matrimonio.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender, sociales y
cívicas, conciencia y expresiones
culturales)
Explica por qué la pareja que contrae matrimonio comienza una pequeña Iglesia. Álbum Conoce el significado de algunos símbolos que se utilizan en la celebración del sacramento del matrimonio. Álbum
- Conocer la intervención de María en las primeras comunidades cristianas.
- Descubrir motivos por los que algunas personas son dignas de veneración
- Saber que María es madre de Jesús, madre de todos los cristianos y madre de la Iglesia.
- Valora la presencia de María en las primeras comunidades cristianas y reconoce su entrega incondicional a Jesús.
- Enumera muestras de admiración y cariño a personas valiosas
- Reconoce y explica por qué María es modelo y Madre de todos los cristianos.
- Reconoce el impulso de María en los comienzos de la Iglesia.
- (Comunicación lingüística, aprender a aprender, sentido de iniciativa y emprendimiento)
Ordena algunos acontecimientos de la vida de María y destaca su participación en la vida de las primeras comunidades cristianas. Relato bíblico. Act. 1, 2 y 3. Identifica a personas dignas de admiración y respeto Experiencia inicial. Act 1, 2, 3, 4 y 5. Encuentra palabras que sirven para expresar cariño y admiración y demuestra cómo hacerlo. Experiencia inicial. Act. 6. El punto de vista de Sofía Expresa sus sentimientos al sentir a María cerca. Ponte en su lugar Profundiza en las cualidades de la Virgen María y en los acontecimientos más significativos de su vida junto a Jesús. Relato bíblico. Act. 4 y 5.Los cristianos. Comprendemos. Act. 1, 2 y 3. ¿Qué he aprendido? Act. 1. Leemos Comprende el significado de las palabras de Jesús antes de morir. Los cristianos .Comprendemos. Act. 4. Conoce el testimonio de un sacerdote que tuvo a María como modelo en el desarrollo de su misión dentro de la
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
Iglesia. Testigos
- Aprender cómo los cristianos veneran a María.
- Conocer y valorar las tradiciones populares en torno a las fiestas marianas.
- Explica algunas tradiciones
culturales referidas a María.
(Comunicación lingüística,
digital, sociales y cívicas,
conciencia y expresiones
culturales)
Identifica algunas advocaciones de la Virgen y algunas tradiciones que recuerdan la presencia de María en la vida cotidiana. Los cristianos .Comprendemos. Act. 5. Investigamos. ¿Qué he aprendido? Act. 2 Disfruta contemplando una pintura que representa la protección de María a los navegantes. Contemplamos
3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROCESO METODOLÓGICO
En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las
sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí
las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.
Experiencia inicial. De los modelos que admiramos, algunos son ídolos
temporales que luego se desvanecen. Otros, en cambio, son modelos más cercanos
que, con su ejemplo diario, nos enseñan a vivir de manera más honesta y a ser
nosotros mismos. Los cristianos tenemos la suerte de tener como ejemplo a María,
una mujer sencilla y servicial, que siempre está al lado de Jesús en los momentos
más importantes de su vida. A lo largo de la unidad, profundizaremos en la figura
de María y conoceremos sus virtudes como madre de Jesús, madre de la Iglesia y
madre nuestra.
Relato bíblico. El relato bíblico sobre el que se trabaja es el de María en la primera
comunidad. En este apartado valorarán el ejemplo de María en la primera
comunidad cristiana y, realizando las actividades conocerán algunos rasgos de la
vida de María.
Los cristianos damos culto a María. Trabajando los contenidos propuestos los
alumnos profundizarán en la figura de María como madre de todos los cristianos,
madre de Jesús y madre de la Iglesia. Descubrirán algunas fechas especiales
dedicadas a María.
Qué he aprendido. Se repasa la unidad y se ofrece la posibilidad de reflexionar
sobre qué y cómo han aprendido los alumnos.
APRENDER MÁS
Leemos. Con la lectura de María, además de disfrutar de una poesía dedicada a
María están desarrollando la competencia lingüística y profundizando en los
contenidos de la unidad.
Contemplamos. A través de la contemplación estética y el análisis de la pintura de
Alejo Fernández, La Virgen de los navegantes, los alumnos van a repasar los
contenidos de la unidad a partir de la observación de la pintura.
Investigamos. Se pretende que descubran la presencia de la virgen María en
nuestra vida cotidiana: nombres de calles, de familiares, etc. Realizando la
actividad propuesta los a los alumnos conocerán y valorarán las tradiciones
populares en torno a las fiestas marianas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Detectar los conocimientos previos que tienen sobre María: algunas imágenes
que conozcan, acciones y gestos de cariño que hayan visto de alguna persona hacia
ella… Preguntarles por la localización de algunas imágenes de María: colegio,
parroquia, etc.
Para introducir al aprendizaje de la disponibilidad se pueden plantear algunas
preguntas que permitan detectar qué entienden nuestros alumnos por estar
disponibles, y cuál es su disposición a ayudar. Algunas de ellas podrían ser:
¿Recordáis el nombre de alguna persona que siempre está dispuesta a ayudar a los
demás? ¿Alguna vez os habéis presentado voluntarios para hacer algo en casa, o en
el colegio, o en otro lugar? ¿Qué ocurrió? ¿Sabríais poner algún ejemplo de persona
disponible? Y los padres, ¿por qué creéis que son personas que están siempre
dispuestas a atender nuestras necesidades?
PREVISIÓN DE DIFICULTADES
El tema no entraña ninguna dificultad. A esta edad el niño se muestra siempre
dispuesto a ofrecerse voluntario sobre todo en el ámbito escolar. Aunque es
importante hacer hincapié en la disponibilidad como el valor que hace posible que
las personas acepten ponerse al servicio de los demás. Para ayudar a los demás no
es necesario saber más que nadie, sino querer ayudarles. Es importante no
confundir la disponibilidad con ser el más competente y el que más sabe. La
disponibilidad es un valor que debe vivirse con alegría, nunca como una imposición.
María es el mejor ejemplo y nuestros padres también.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Con el área de Ciencias Sociales, al proponer una aproximación a su entorno
social más inmediato para poder relacionar, con su origen algunas de las
tradiciones y elementos culturales con los que conviven.
Lengua castellana y Literatura: La compresión de los textos, el diálogo, o
compartir sus propias experiencias en el aula, así como la necesidad de argumentar
y dar razón de sus propias convicciones, refuerza un uso cada vez más adecuado
del lenguaje en las distintas situaciones que producen en el aula.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de
los contenidos propuestos.
EXPRESIÓN ORAL En la Experiencia inicial se establece un diálogo mediante las preguntas que
se proponen en la sección Empezamos.
EXPRESIÓN ESCRITA
En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la
expresión escrita. Todas se realizan en el cuaderno y serán revisadas por el
profesor. COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Se incluyen actividades a lo largo de la unidad.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR Valorar el espíritu emprendedor de María.
EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL
Desde la ilustración inicial valorar el amparo que la Constitución da a la
educación universal evitando discriminaciones de sexo, raza o por
minusvalías.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
Hacer caer en la cuenta de cómo María, una mujer, tiene un papel vital en la
historia de salvación.
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales
básicas que previenen la aparición de conflictos.
EDUCACIÓN VIAL
Plantear desde la parte inferior del cuadro si es necesaria una educación vial
marítima. Sugerir si las banderas deben ser solamente elementos de
adorno o no.
CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO
EDUCACIÓN
EMOCIONAL En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las emociones:
- En la Experiencia inicial se trabaja la expresión emocional.
- En el Relato bíblico se trabaja la regulación emocional.
- En Los cristianos damos culto a María se trabaja la competencia social.
- En Aprender más: Leemos se trabaja la conciencia y regulación emocional.
- En Aprender más: Contemplamos se trabaja la regulación y la expresión emocional.
- En Aprender más: Investigamos se trabaja la expresión emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo con las inteligencias múltiples en
los epígrafes Aprender más: Leemos, Aprender más: Contemplamos y
Aprender más: Investigamos.
4. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en 4
sesiones. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la
adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
EXPERIENCIA
INICIAL
RELATO
BÍBLICO
LOS CRISTIANOS HE APRENDIDO APRENDEMOS
MÁS
1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión
5. ACTIVIDADES
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación en:
- En la Experiencia inicial.
- En el Relato bíblico.
- En Los cristianos damos culto a María.
TRABAJO
COOPERATIVO
En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:
La Experiencia inicial: Palabras cruzadas.
- El Relato bíblico: El corazón de María.
- Los cristianos damos culto a María: En busca de modelos.
- Aprender más: Leemos: Recitar la vida de María.
- Aprender más: Contemplamos: Viaje al planeta desconocido.
- Aprender más: Investigamos: La virgen María en España.
PROPUESTAS
LÚDICAS
En la Guía del profesor se ofrecen propuestas lúdicas para:
- La Experiencia inicial: El collage de nuestros recuerdos,
- El Relato bíblico: Galletas María.
- Los cristianos damos culto a María: Nuestra patrona,
TRABAJO EN INGLÉS En la Guía del profesor se ofrecen propuestas de trabajos en inglés en
- El Relato bíblico.
ACTIVIDADES
AUIDIOVISUALE
S
- En la Experiencia inicial se parte de la contemplación y análisis de una ilustración
inicial. Se proyecta la secuencia de la película del DVD Cine para el aula. Se
recomienda realizar las preguntas que se sugieren en los recursos didácticos.
- En el Relato bíblico se presenta el relato con ilustraciones y se proyecta la versión
animada que se incluye en el DVD de Animaciones.
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
En el Libro del alumno se incluyen los siguientes interactivos:
- La Experiencia inicial: Ponte a punto.
- El Relato bíblico: Utiliza la Biblia.
- Los cristianos: Aplica tus conocimientos.
- Qué he aprendido: Valora lo aprendido.
- Aprendemos más: Contempla e investiga.
6. EVALUACIÓN
En la sección Qué he aprendido, además de repasar la unidad, se da a los
alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía
del profesor se ofrecen más alternativas de evaluación competencial. El profesor
dispone de más pruebas de evaluación de contenidos, de actividades
competenciales en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
• DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades.
• Relato en DVD animado y ampliado para profundizar en el relato de la unidad y
captar el interés de los alumnos.
• Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.
• Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.
• Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.
• Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas planteadas en la unidad.
• Aplicación informática para generar evaluaciones (saviadigital).
• Locuciones en inglés del relato bíblico (saviadigital).
• Actividades interactivas (saviadigital).