PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA. IES …iesvictoriomacho.com › web › assets › PROGFIL.pdfESO. Artículo 68.2 del RD 83/1996 de 26 de enero. ... CURSO 2011‐2012

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA. IES VICTORIO MACHO. CURSO 2011‐2012.

JUSTIFICACIÓN LEGAL ESTA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SE AJUSTA A LA SIGUIENTE NORMATIVA. LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Decreto 42/2008 por el que se establece el currículo de Bachillerato de Castilla y León. Orden EDU/1061/2008 de implantación y desarrollo del Bachillerato en Castilla y León. Decreto 52/2007 de la Consejería de Educación de Castilla y León, que establece el currículo de la ESO. Artículo 68.2 del RD 83/1996 de 26 de enero. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. 2º DE ESO. Tanto el RD 1631/2006 de 29 de diciembre (BOE 5 de enero de 2007), que establece las enseñanzas mínimas de la ESO, como el Decreto 52/2007 de 17 de mayo de 2007, de la Consejería de Educación de Castilla y León, que establece el currículo de la ESO, reconocen la importancia de la educación de los jóvenes en las virtudes y actitudes propias de una ciudadanía democrática, autoconsciente y autorreflexiva, que constituye el sustento civil de la sociedad del futuro.

OBJETIVOS

• Reconocer el significado de la condición humana tanto en su dimensión individual como social.

• Comprender la conexión entre libertad y responsabilidad. • Comprender la igualdad esencial de los seres humanos, más allá de

las diferencias empíricas. • Reconocer la igualdad de los sexos a pesar de las diferencias

biológicas que los constituyen. • Conocer y valorar razonadamente la Declaración Universal de

Derechos humanos. • Conocer y valorar los principios morales sobre los que se sustenta la

convivencia en las sociedades democráticas. • Conocer la Constitución española y los valores que la fundamentan. • Comprender las normas de circulación como una variante de las

normas de convivencia que deben ser respetadas.

COMPETENCIAS (2º y 4º)

Las competencias básicas son aquellas que permiten poner el acento en los aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos y, que deben haberse desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr la realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos

La competencia básica que se persigue en esta materia es la competencia social y ciudadana. Pero es obvio que la adquisición de las actitudes, conceptos y emociones propias de la ciudadanía idealmente concebida, requieren el fomento


de otras destrezas y competencias, entre las que se encuentran la competencia de aprender a aprender, que permite a los alumnos valorar y discriminar las fuentes de información y de conocimiento así como la capacidad de trabajar en equipo. La competencia de autonomía e iniciativa personal complementa la capacidad de razonamiento y de crítica razonada a la que se debe atender especialmente en esta materia y que se completa con la competencia final de comunicación lingüística, que se vincula con el cultivo del pensamiento crítico, el interés por escuchar a otros, por cotejar los propios puntos de vista y por el interés descubrir los supuestos del pensamiento propio y del de otros. Y el reconocimiento de que una de las condiciones trascendentales del diálogo, es la igualdad de los miembros que toman parte en él en el uso de la palabra, o sea, en el reconocimiento de su libertad de expresión y de su obligación de respetar las reglas que hacen posible el diálogo.

Nos proponemos como específicas las siguientes

1. Aprender a dialogar. 2. Aprender a participar activamente en los problemas de su clase,

instituto, amigos, el barrio. 3. Aprender a distinguir qué es y que no es democracia. 4. Disponibilidad para aceptar responsabilidades en el centro

educativo. 5. Respeto a los demás, sin acepción de personas.

CONTENIDOS

BLOQUE I. Actividades básicas a modo de propedéutica. 1. El diálogo. Requisitos y destrezas propias del diálogo y la

exposición argumentada de ideas. 2. Preparación y realización de debates ordenados y

basados en información fiable sobre temas relativos a la condición del ciudadano.

3. Análisis comparativo y profundo de diversas fuentes de información sobre un mismo tema o hecho.

BLOQUE 2. Relaciones interpersonales y participación.

1. La autonomía personal. 2. Libertad y responsabilidad. 3. Las relaciones humanas. La familia en el marco de la

Constitución. 4. La convivencia en la escuela. 5. La participación en el centro educativo. 6. El voluntariado.

BLOQUE 3. Derechos y deberes ciudadanos.

1. Los Derechos Humanos y la historia de la Declaración.

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2. La extensión de los Derechos Humanos. Un reto en la

actualidad. 3. Las libertades individuales. Las opciones personales de

los ciudadanos. 4. El racismo, la xenofobia y la integración social de la

población inmigrante. 5. La conquista de los derechos de las mujeres.

BLOQUE 4. Las sociedades democráticas en el siglo XXI.

1. El Estado de Derecho. Su funcionamiento. 2. Las sociedades democráticas como sociedades plurales. 3. El Parlamento y la participación de los ciudadanos. 4. La contribución de los ciudadanos a través de los

impuestos. 5. El consumo, la publicidad y su influencia en la sociedad

actual.

BLOQUE 5. La ciudadanía en un mundo global. 1. Los conflictos en el mundo actual. El papel de los

organismos internacionales. 2. La pobreza y la ayuda al desarrollo. 3. Hacia un mundo interdependiente. La globalización como

motor del desarrollo. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Primera evaluación: Bloque 2 Segunda evaluación: Bloque 3 Tercera evaluación: Bloque 4 y 5.

NOTA: dado el carácter instrumental del bloque I sus contenidos serán objeto de evaluación y de aprendizaje durante todo el desarrollo del programa de la asignatura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los criterios de evaluación son aquellos aspectos del trabajo de los alumnos que son medida de su aprovechamiento, aprendizaje y adquisición de capacidades que sirven de instrumento para su evaluación.

1. Exponer razonadamente los propios puntos de vista. 2. Dominar suficientemente la lectura atenta y profunda de

textos sencillos, así como presentar tanto oralmente como por escrito el resultado de su trabajo de manera inteligible y lógicamente estructurada.

3. Participar en las actividades de la clase de forma civilizada, en concordancia con los supuestos que inspiran la propia asignatura.

4. La lectura sustantiva y la escritura con contenido son elementos imprescindibles en le progreso intelectual y en la formación de los jóvenes, por ello será, aspectos especialmente tenidos en cuenta en la evaluación de los alumnos. A ello se dedicará el máximo tiempo posible

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5. Respetar el trabajo de los compañeros de la clase y del

profesor o profesora. 6. Cuidar el orden y la limpieza en la presentación de trabajos y

especialmente en el cuaderno personal que cada alumno llevará bajo su responsabilidad.

7. Conocer suficientemente los contenidos mínimos de la materia.

8. Conocer las raíces de la pobreza. 9. Conocer la Declaración de Derechos Humanos. 10. Identificar y rechazar toda forma de discriminación. 11.Conocer las principales causas y consecuencias de los

accidentes de circulación. 12. Conocer los aspectos básicos de la seguridad vial. 13. Redactar de forma inteligible y proporcionando la información

requerida en un nivel suficiente.

ACTIVIDADES, METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN Las actividades constituyen a la vez el instrumento por el que los alumnos adquieren conocimientos y capacidades así como el instrumento a través del cual serán evaluados.

1. Lectura de textos sencillos pero de complejidad creciente, tanto procedentes del libro de texto como de otras fuentes, entre las cuales se encuentra la prensa escrita.

2. Elaboración de disertaciones breves. 3. Trabajos en equipo e individuales. 4. Trabajos en clase y/o en casa. 5. Exposición oral del trabajo personal ante la clase seguida de

discusión. 6. Exámenes sobre los aspectos de la materia que decida el

profesor. 7. Debe tenerse en cuenta que los exámenes o pruebas de

evaluación no tienen por qué someterse literalmente a los enunciados de las preguntas o apartados que emplea el libro de texto. La comprensión de los contenidos y la capacidad de conversar o escribir sobre ellos debe ir más allá de la repetición mecánica y carente de comprensión. De no se así, la clase y el profesor de la asignatura serían totalmente prescindibles y una máquina podría hacerse cargo del grupo de alumnos.

8. El profesor podrá encargar la realización de un trabajo adicional a aquellos alumnos que por su comportamiento disruptivo y falto de atención requieran una dedicación más focalizada a la materia. La nota de ese trabajo contribuirá a la media de la evaluación.

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SE APRUEBA LA EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE CORRECCIÓN Cuando la nota obtenida es de 5 o superior.

• La nota de la evaluación vendrá dada por la calidad del trabajo de los alumnos en las actividades indicadas por los profesores, bien sea la redacción de monografías, exposiciones en público, trabajos en grupo, o exámenes.

• El interés en el trabajo y el comportamiento respetuoso durante las clases así como la elaboración de los trabajos o preguntas requeridas en clase serán factores que contribuirán a la calificación. Su contribución podrá ser de hasta un 50% de la nota.

Un aspecto imprescindible para aprobar es la expresión correcta y ordenada de las ideas expuestas en las preguntas que propongan a los alumnos, tanto orales como escritas.

• El porcentaje restante, el otro 50% de la nota, dependerá de la asignación que a diversas pruebas le atribuyan los profesores. Por ejemplo, en una evaluación podrá ser un examen y en otra un trabajo o varios.

La nota de la evaluación será la media entre las dos notas siempre que en cada una de ellas se haya obtenido un 5. De no llegar al 5 en cada una de ellas la nota será la que corresponda a la más baja de las dos.

Cada falta de ortografía restará 0,25 puntos de la nota máxima de la prueba de que se trate. Para recuperarla el alumno deberá hacer una redacción en que la palabra mal escrita aparezca 10 veces escrita en color rojo.

SE APRUEBA EL CURSO Cuando la media de las evaluaciones es de 5 o más. Los alumnos que tengan alguna evaluación no superada

tendrán la oportunidad de superarla al final del curso, de manera que cada uno se examinará de la parte que tenga suspendida. De una evaluación, de dos o de todas. Los contenidos de esta prueba serán los mismos que se hayan visto a lo largo del curso.

Los alumnos que suspendan la primera y la segunda evaluación deberán examinarse de todo: 1ª,2ª y 3ª evaluación.

Los que aprueben las dos primeras evaluaciones podrán no examinarse de la 3ª y ser evaluados por la calidad global de su trabajo durante el tercer trimestre.

Quienes aprueben la segunda aprobarán la primera evaluación. Y quienes suspendan la segunda, aunque hayan aprobado la primera, deberán hacer la recuperación de todo, dado que la segunda evaluación presupone los contenidos de la primera.

El tipo de prueba válida para recuperar será indicada por el profesor en su momento.

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[Copiar en un examen o en un trabajo se considera una falta muy grave y tendrá como consecuencia el suspenso de la evaluación a la que pertenece dicha prueba. Si se trata del examen de recuperación global de curso significará suspender la asignatura.] EXÁMENES DE SEPTIEMBRE

La superación del curso en los exámenes extraordinarios de septiembre cubrirá todos los contenidos de la materia tal como están expuestos en esta programación. ALUMNOS PENDIENTES Para recuperar la asignatura de Educación para la Ciudadanía de 2º de ESO los alumnos tendrán que presentar mensualmente las actividades que se les indiquen y que serán consignadas en el acta de la reunión de departamento del mes de septiembre. Las actividades consistirán en la realización de los ejercicios del libro y la redacción de dos ensayos originales sobre temas del programa.

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Aquellos alumnos que falten a más de un 20% de las clases, es decir, 5 faltas, perderán su derecho a la evaluación continua y deberán examinarse en una sola prueba, cuyos contenidos se enumeran en el apartado de CONTENIDOS MÍNIMOS.

CONTENIDOS MÍNIMOS Estos contenidos son los que deberán superar los alumnos que deban ser evaluados por una sola prueba, debido a su pérdida del derecho a la evaluación continua.

• Bloque 1 completo. • Bloque 2: temas 1, 2, 3,4. • Bloque 3: temas, 1, 3, 4. • Bloque 4: temas 2, • Bloque 5: temas 1, 3.

EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA. 4º DE ESO. Según del Decreto 52/2007, que establece el currículo de Educación Secundaria, la Educación ético-cívica de 4º de ESO se concibe como una reflexión más filosófica sobre los valores, instituciones, y retos de la democracia liberal en España y en el mundo. Esto implica el desarrollo de la capacidad de construir y analizar argumentos morales y políticos sólidos, para lo cual se prestará especial atención a la lectura reflexiva y a la exposición oral y escrita de textos originales de los alumnos, redactados a partir de la documentación suministrada por el profesor y del libro de texto. OBJETIVOS

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Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad humana y valorar el significado de la libertad personal.

Conocer la génesis de los valores y las normas morales, planteando el problema de su fundamentación.

Conocer las principales teorías éticas, tratando de comprender sus aportaciones originales y sus propuestas sobre los principales problemas morales.

Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual.

Analizar el pluralismo moral y cultural de las sociedades contemporáneas identificando las razones en las que se apoyan los distintos planteamientos éticos que conviven en ellas.

Identificar y analizar las diferentes formas de organización política de las sociedades actuales, sobre todo el Estado democrático y de Derecho.

Adquirir independencia de criterio y juicio crítico mediante la reflexión racional de los problemas éticos.

CONTENIDOS

BLOQUE 1. contenidos comunes.

1. Utilización del diálogo y del debate en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales, estimulando la capacidad argumentativa.

2. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestión de la actualidad.

3. La libertad y la justicia como objetivos de nuestra forma de vida.

4. Reconocimiento efectivo en la vida académica de los valores objeto de estudio y promoción en la asignatura.

BLOQUE 2. Identidad y alteridad. Educación

afectivo-emocional. 1. Identidad, alteridad, libertad y responsabilidad. 2. La persona como sujeto moral. 3. La dignidad humana. El respeto a cada ser humano. 4. La persona como ser social. La violencia como mal

moral. 5. El reconocimiento de los derechos y el cumplimiento

de los deberes como condición imprescindible de la convivencia.

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BLOQUE 3. Teorías éticas.

1. La ética como reflexión racional sobre la acción

humana. Fundamentación de la vida moral. 2. Heteronomía y autonomía. 3. Las principales teorías éticas. Éticas de los fines y

éticas del deber. 4. Ética, derecho y política.

BLOQUE 4. Ética y política. La democracia y los

valores constitucionales.

1. EL problema de los fines y de los medios. Violencia legítima e ilegítima.

2. El poder y la autoridad. Su legitimación. 3. La democracia liberal. 4. Las instituciones democráticas. La separación de

poderes. 5. Los valores superiores de la constitución. La

igualdad en dignidad y derechos. Las libertades básicas: su ejercicio y el respeto a las mismas.

BLOQUE 5. Derechos Humanos y retos del mundo

actual.

1. Los derechos humanos. Fundamentación ética. Las discriminaciones y violaciones de los derechos humanos.

2. La globalización. La cooperación internacional. 3. La democracia en le mundo contemporáneo. 4. La ciudadanía global frente a las amenazas del

nacionalismo excluyente.

BLOQUE 6. La igualdad entre hombres y mujeres.

1. La común e igual dignidad de la persona. 2. La discriminación de las mujeres en el mundo.

Causas y factores. 3. Prevención y protección de las mujeres frente a la

violencia. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Primera evaluación: Bloques 2 y 3. Segunda evaluación: Bloques 4 y 5. Tercera evaluación: Bloque 6.

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NOTA: Dado el carácter instrumental del Bloque I, se trata de contenidos presentes a lo largo de todo el curso, cualquiera que sea el tema que se está tratando.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber, virtud, responsabilidad.

2. Conocer y exponer de modo adecuado las principales teoría éticas.

3. Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos morales del mundo actual.

4. Reconocer los derechos humanos como principal referencia ética.

5. Conocer y expresar de modo correcto y razonado la noción de sistema democrático.

6. Conocer y expresar adecuadamente los principales núcleos conceptuales de algunos sistemas éticos occidentales.

7. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y política el mundo actual.

8. Utilizar el diálogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones éticas y para refutar las ajenas.

9. Manejar correctamente la técnica de construcción y análisis de argumentos.

10. Poner en práctica en el aula los valores cuya comprensión teórica pretende alcanzarse como parte de los contenidos conceptuales de la materia: respeto, solidaridad, seriedad en el trabajo, defensa de los bienes comunes.

ACTIVIDADES, METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y SISTEMA

DE EVALUACIÓN Las actividades constituyen a la vez el instrumento por el que los alumnos adquieren conocimientos y capacidades así como el instrumento a través del cual serán evaluados.

1. Lectura de textos sencillos pero de complejidad creciente, tanto procedentes del libro de texto como de otras fuentes, entre las cuales se encuentra la prensa escrita. Los alumnos deberán leer El hombre en busca de sentido, de Viktor Frankl.



profesor.

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7. Proyección de películas seguidas de un comentario o trabajo

analítico. La fuerza de uno, de John G. Avildsen (1ª evaluación)

8. Debe tenerse en cuenta que los exámenes o pruebas de evaluación no tienen por qué someterse literalmente a los enunciados de las preguntas o apartados que emplea el libro de texto. La comprensión de los contenidos y la capacidad de conversar o escribir sobre ellos debe ir más allá de la repetición mecánica y carente de comprensión. De no ser así, la clase y el profesor de la asignatura serían totalmente prescindibles y una máquina podría hacerse cargo del grupo de alumnos.

SE APRUEBA LA EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE CORRECCIÓN

Cuando la nota obtenida es de 5 o superior.

• La nota de la evaluación vendrá dada por la calidad del trabajo de los alumnos en las actividades indicadas por los profesores, bien sea la redacción de monografías, exposiciones en público, trabajos en grupo, o exámenes.

• El interés en el trabajo y el comportamiento respetuoso durante las clases, así como la elaboración de los trabajos o preguntas requeridas en clase serán factores que contribuirán a la calificación. Su contribución podrá ser de hasta un 50% de la nota.

Las respuestas en los exámenes deben ser precisas y con la suficiente relevancia. No se admitirán como correctas respuestas contradictorias, mal redactadas o desordenadas.

• El porcentaje restante, el otro 50% de la nota, dependerá de la asignación que a diversas pruebas le atribuyan los profesores. Por ejemplo, en una evaluación podrá ser un examen y en otra un trabajo o varios.

La nota de la evaluación será la media entre las dos notas siempre que en cada una de ellas se haya obtenido un 5. De no llegar al 5 en cada una de ellas la nota será la que corresponda a la más baja de las dos.

Cada falta de ortografía restará 0,25 puntos de la nota máxima de la prueba de que se trate. Para recuperarla el alumno deberá hacer una redacción en que la palabra mal escrita aparezca 10 veces escrita correctamente en color rojo.

SE APRUEBA EL CURSO Cuando la media de las evaluaciones es de 5 o más. Los alumnos que tengan alguna evaluación no superada

tendrán la oportunidad de superarla al final del curso, de manera que cada uno se examinará de la parte que haya suspendido. De una evaluación, de dos o de todas. Los

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contenidos de esta prueba serán los mismos que se hayan visto a lo largo del curso.

Los alumnos que suspendan la primera y la segunda evaluación deberán examinarse de todo: 1ª,2ª y 3ª evaluación.

Los que aprueben las dos primeras evaluaciones podrán no examinarse de la 3ª y ser evaluados por la calidad global de su trabajo durante el tercer trimestre.

Quienes aprueben la segunda aprobarán la primera evaluación. Y quienes suspendan la segunda, aunque hayan aprobado la primera, deberán hacer la recuperación de todo, dado que la segunda evaluación presupone los contenidos de la primera.

El tipo de prueba válida para recuperar será indicada por el profesor en su momento.

[Copiar en un examen o en un trabajo se considera una falta muy grave y tendrá como consecuencia el suspenso de la evaluación a la que pertenece dicha prueba. Si se trata del examen de recuperación global de curso significará suspender la asignatura.] EXÁMENES DE SEPTIEMBRE

La superación del curso en los exámenes extraordinarios de septiembre cubrirá todos los contenidos de la materia tal como están expuestos en esta programación.

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Aquellos alumnos que falten a más de un 20% de las clases, es decir, 5 faltas, perderán su derecho a la evaluación continua y deberán examinarse en una sola prueba, cuyos contenidos se enumeran en el apartado de CONTENIDOS MÍNIMOS.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Estos contenidos son los que deberán superar los alumnos que deban ser evaluados por una sola prueba, debido a su pérdida del derecho a la evaluación continua.

Bloque I completo. Bloque 2. Temas 2, 3, 5. Bloque 3. Temas 1, 2, 3. Bloque 4. Temas 1, 3, 4. Bloque 5. Temas 1, 2, 4. Bloque 6. Tema 1

OBSERVACIÓN GENERAL PARA 2º Y 4º DE ESO de acuerdo a lo establecido en la Orden EDU/693/2006, de 25 de abril SOBRE FOMENTO DE LA LECTURA.

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Tanto a los alumnos de 2º como de 4º se les proporcionarán unos documentos breves y de carácter elemental, elaborados por el profesor de la asignatura, conteniendo indicaciones y consejos sobre cómo enfrentarse a un texto para obtener una lectura provechosa y consciente que les permita conectar los significados del texto con lo que ya sabe y poder producir su propio texto y enriquecer su pensamiento. Este material también incluye consejos sobre cómo escribir textos breves. Por eso, la puesta en práctica de estas habilidades serán aspectos muy relevantes del curso. La lectura en voz alta durante la clase también será una actividad a la que se prestará especial atención. FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA. 1º DE BACHILLERATO De acuerdo al Decreto 42/2008, por el que se establece el currículo de Bachillerato de Castilla y León, los objetivos y contenidos de la asignatura serán los siguientes: OBJETIVOS

Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con propiedad y rigor los conceptos y términos asimilados para el análisis y la discusión.

Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas, fundamentando adecuadamente las ideas.

Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita.

Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y búsqueda colectiva de la verdad.

Analizar y comentar textos filosóficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histórico, identificando y evaluando los problemas que plantea.

Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis síntesis y evaluación crítica de la misma.

Respetar las diferencias y someterlas a crítica razonada, cualquiera que sea su índole.

Valorar la capacidad normativa y valoradora de la razón para construir una sociedad más justa.

Consolidar la competencia social y ciudadana, fundamentando teóricamente su valor y su sentido.

CONTENIDOS

Contenidos comunes: El pensamiento lógico argumentado: la disertación y el debate.

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Análisis y comentario de textos filosóficos y jurídicos. Introducción al pensamiento crítico: detección de las ideas

básicas de un texto, análisis de su estructura lógica y evaluación de su contenido, así como composición de ensayos breves con atención especial a la originalidad, profundidad, pertinencia y rigor lógico del texto.

Tema I: Origen y naturaleza de la filosofía. Las preguntas y

problemas fundamentales de la filosofía.

Tema II: Filosofía, ciencia y técnica, otros modelos de saber.

Tema III: La filosofía como racionalidad teórica: verdad y realidad.

Tema IV: La filosofía como racionalidad práctica: ética y

filosofía política.

Tema V: La dimensión biológica del ser humano: evolución y hominización.

Tema VI: La relación lingüística y simbólica del sujeto con el

mundo. La lógica formal e informal: las falacias.

Tema VII: Concepciones filosóficas del ser humano.

Tema VIII: Los fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad.

Tema IX: Las teorías éticas ante los retos de la sociedad

actual: felicidad, deber y justicia.

Tema X: Origen y legitimidad de poder político: El contrato social.

Tema XI: La construcción filosófica del concepto de ciudadano

y de ciudadanía.

Tema XII: Origen histórico y fundamentos filosóficos del Estado democrático y de derecho.

Temas XIII: Democracia mediática y ciudadanía global.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Primera evaluación: Temas I-V Segunda evaluación: Temas VI-IX Tercera evaluación: Temas X-XIII

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer y explicar con precisión y rigor la especificidad de

la filosofía distinguiéndola de otros saberes. Razonar con argumentaciones bien construidas, realizando

un análisis crítico en torno a los conocimientos adquiridos. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los

que se muestre la presencia de un pensamiento autónomo. Utilizar y valorar el diálogo como forma de razonamiento y

aproximación colectiva a la verdad, en un marco de respeto, tolerancia, interés por el pensamiento ajeno.

Obtener información relevante a través de diferentes fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente.

Conocer y analizar las características específicas de lo humano como una realidad compleja y abierta, de múltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialéctica naturaleza-cultura.

Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas, en tanto que libres, responsables y racionalizadas en el marco de un orden normativo.

Comprender y valorar las ideas filosóficas que han contribuido a definir la categoría de ciudadano, desde la Grecia clásica hasta la Declaración de Derechos Humanos.

Reconocer y valorar los conflictos de las complejas sociedades actuales.

Conocer y analizar las diferentes teorías sobre el poder político y su legitimación.

ACTIVIDADES, METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

1. Lectura, acompañada de explicaciones por parte del profesor,

o encomendada a la comprensión individual, de textos, ya sea en clase o en casa, del libro de texto o de otros materiales que se suministren al alumno.



profesor con el objetivo de reforzar o repasar. 7. Proyección de películas seguidas de un comentario o trabajo

analítico.

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8. Debe tenerse en cuenta que los exámenes o pruebas de

evaluación no tienen por qué someterse literalmente a los enunciados de las preguntas o apartados que emplea el libro de texto. La comprensión de los contenidos y la capacidad de conversar o escribir sobre ellos debe ir más allá de la repetición mecánica y carente de comprensión. De no se así, la clase y el profesor de la asignatura serían totalmente prescindibles y una máquina podría hacerse cargo del grupo de alumnos.

9.- Participación en la VII Olimpiada filosófica de Castilla y León, cuyo tema para esta edición 2011-2012 es “La democracia”.

10.- Asistencia a conferencias y/o proyección de películas. Estas actividades serán de asistencia obligatoria e irán acompañadas de alguna actividad evaluable.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE CORRECCIÓN. SE APRUEBA LA EVALUACIÓN

Habrá un examen por evaluación, que cubrirá los contenidos tratados durante ese periodo.

El examen podrá contener aspectos teóricos y/o otros de carácter procedimental, como analizar un texto, por ejemplo, o responder a preguntas en relación con él.

La presentación de los exámenes, trabajos y pruebas escritas en general deberá ser limpio y redactado de forma inteligible. Una redacción pobre desde el punto de vista expresivo o conceptual o difícilmente inteligible o incoherente significará una evaluación negativa.

La participación activa en la Olimpiada filosófica implicará aprobar la parte correspondiente al 50% de la actitud y trabajo en clase.

La actitud durante la exposición oral de trabajos deberá ser acorde a lo que exige una situación académica como esa, sin comportamientos disruptivos y con la seriedad y rigor que corresponde a alumnos de 1º de bachillerato.

Cada falta de ortografía restará 0,5 puntos de la nota máxima de la prueba de que se trate. Para recuperarla el alumno deberá hacer una redacción en que la palabra mal escrita aparezca 10 veces escrita correctamente en color rojo.

La nota de la evaluación será la media aritmética de a) los trabajos, ejercicios, preguntas o cualesquiera otras actividades realizadas en el tiempo de clase, junto con la actitud de interés y regularidad en el trabajo (50% de la nota) y b) el examen o prueba específica decidida en ese período de evaluación. La media se hace siempre que la nota obtenida en cada uno de los apartados a) y b) sea de 5 o superior; en caso de no ser así, la nota de la evaluación será la más baja de los dos apartados.

Se aprueba el curso si la media de las evaluaciones es de 5 o superior.

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Las recuperaciones de cada evaluación no superada serán al final del curso y cada alumno se examinará de la parte que tenga pendiente.

Cabe la posibilidad que alguna evaluación sea recuperada con la presentación de un trabajo en las condiciones que determine el profesor.

La evaluación es continua en cuanto que el trabajo del alumno está siendo sometido a supervisión de forma permanente en cada uno de los periodos lectivos, a través de preguntas, resúmenes, debates, lecturas, redacciones y otras actividades de evaluación.

Copiar, por cualquier método, implicará suspender con la nota mínima la evaluación de que se trate.

EXAMENES EXTRAORDINARIOS La materia de los exámenes extraordinarios será todo el programa de la asignatura tal como aparece expuesto en esta programación

NOTA

De acuerdo con Orden EDU/693/2006, de 25 de abril SOBRE FOMENTO DE LA LECTURA, a los alumnos de 1º de bachillerato, el profesor de la asignatura les entregará un documento titulado Introducción al pensamiento crítico, en el que se exponen estrategias para analizar textos y redactar disertaciones atendiendo al orden lógico de los contenidos y a la profundidad de su contenido, en la convicción de que el fomento de la lectura es incompleto si no se acompaña del fomento de la escritura. Los textos de uso serán, además del libro de texto, de la Editorial OUP, los siguientes: Apología de Sócrates (de Platón). La preguntas de la vida (de Fernando Savater) Divertirse hasta morir (de Neil Postman) Todos somos nosotros y Vademécum del ciudadano (de Mikel Azurmendi) Atrévete a pensar (de Josep María Terricabras) y La vida lograda (de Alejandro Llano)

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Los alumnos que dejen de asistir a un 20% de las horas lectivas de la asignatura, serán evaluados por una sola prueba, cuyos contenidos serán tomados de la siguiente relación de CONTENIDOS MÍNIMOS:

Contenidos comunes: El pensamiento lógico argumentado: la disertación y el debate. Análisis y comentario de textos filosóficos y jurídicos. Introducción al pensamiento crítico: detección de las ideas

básicas de un texto, análisis de su estructura lógica y evaluación de su contenido, así como composición de ensayos

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breves con atención especial a la originalidad, profundidad, pertinencia y rigor lógico del texto.

Tema I: Origen y naturaleza de la filosofía. Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofía.

Tema II: Filosofía, ciencia y técnica, otros modelos de saber. Tema III: La filosofía como racionalidad teórica: verdad y

realidad. Tema IV: La filosofía como racionalidad práctica: ética y

filosofía política. Tema VII: Concepciones filosóficas del ser humano. Tema VIII: Los fundamentos de la acción moral: libertad y

responsabilidad. Tema IX: Las teorías éticas ante los retos de la sociedad

actual: felicidad, deber y justicia. Tema XI: La construcción filosófica del concepto de ciudadano

y de ciudadanía.

ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE

Los alumnos en esta circunstancia se examinarán los días 24 de enero (de la primera parte de la asignatura (cuyo contenido se determinará) y el 24 de abril (de la segunda parte, o de la primera y la segunda si no han aprobado el primer examen) HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º DE BACHILLERATO OBJETIVOS. De acuerdo al Decreto 4/2008 de 5 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato de la comunidad autónoma de Castilla y León (BOCyL nº 111 de 11 de junio de 2008) se establecen los siguientes objetivos: 1.- Obtener una idea clara sobre los distintos períodos de la historia de la

filosofía

2.- Situar los problemas filosóficos en su marco cultural.

3.- Comprender con claridad los conceptos fundamentales de cada una de

las corrientes y autores.

4.- Valorar la capacidad de la reflexión filosófica.

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5.- Entender la contribución de la reflexión filosófica a lo largo de la historia

para el mundo del presente. Y valorar críticamente estas conexiones.

6.- Exponer correctamente, de forma hilada y argumentada, el pensamiento

de los autores estudiados.

7.- Elaborar pequeños ensayos o textos con rigor y densidad teóricos

suficientes para manifestar la comprensión y el conocimiento de las

elaboraciones filosóficas estudiadas a lo largo del curso.

8.- Ser capaces de hacer comentarios de textos filosóficos, principalmente,

orientados a selectividad, con la suficiente claridad y profundidad, propias

de alumnos de segundo de bachillerato.

CONTENIDOS De acuerdo al Decreto 4/2008, de 5 de junio, Bloque I, de Contenidos Comunes está incorporado como procedimientos que los alumnos deben dominar, bajo el apartado Actividades y criterios de evaluación y corrección. BLOQUE II. El origen de la Filosofía. La filosofía Antigua. Tema 1: Los orígenes del pensamiento filosófico

0. Del Mito al Logos 1. El significado de la filosofía presocrática. El . 2. Los presocráticos, de Tales a Demócrito.

Tema 2: Sócrates y Platón. 0. Introducción: Esplendor y decadencia de Atenas.

1. Panorama general del siglo VI a.C. Mito y logos. Los presocráticos. 2. Sócrates y el problema del conocimiento moral. Physis y nomos. 3. Platón. El conocimiento de lo real. 4. Apariencia y realidad. La caverna. 5. El filósofo gobernante. La democracia como problema y la sofística.

Tema 3: Aristóteles. 0. Introducción: Atenas después de Sócrates.

1. ¿Qué es lo que hay? El problema de la substancia. 2. Acto y potencia. 3. Las causas. 4. El concepto de naturaleza. 5. Ética y política

BLOQUE III. Filosofía Medieval

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Tema 4: Filosofía y religión. Agustín de Hipona. 0. Introducción:Panorama general de la Filosofía Cristiana. 1. Fe y razón. 2. La antropología agustiniana. La interioridad. 3. La verdad y el conocimiento de Dios.

Tema 5: Tomás de Aquino y la filosofía Escolástica. 0. Introducción: Panorama histórico general.

1. La escolástica: temas, método. Las Universidades. 2. Razón y Fe. El averroísmo. 3. Las vías hacia Dios. 4. Dios, hombre y naturaleza. La ley eterna y la ley humana.

BLOQUE IV. Filosofía Moderna. Tema 6: El Renacimiento y la Revolución científica.

0. Introducción: El concepto de Renacimiento. 1. El humanismo. 2. La nueva astronomía. 3. Copérnico y Galileo. 4. El significado de la nueva ciencia para la cultura Europea.

Tema 7: Descartes. 0. Introducción: Características generales del racionalismo.

1. ¿Por qué se necesita un criterio de verdad? La autonomía de la razón. 2. El método y la razón matemática. ¿Qué es ser racionalista? 3. Las tres substancias: Alma, Dios, Mundo. 4. El problema mente-cuerpo. Dualismo y materialismo. 5. Libertad del alma frente a mecanicismo de la naturaleza.

Tema 8: La filosofía empirista: de Locke a Hume. 0. Introducción: Cambio de paradigma. El valor de la experiencia.

1. ¿De dónde vienen las ideas? Impresiones e ideas. El empirismo. 2. La teoría del cocimiento y el pensamiento político de Locke. 3. Relaciones de ideas y cuestiones de hecho. 4. La crítica a la idea de causa y de sustancia en Hume.

Tema 9: La Ilustración. El idealismo trascendental de Kant.

0. Introducción: Las bases de la libertad y del progreso. Visión general de la época.

1. El concepto de Ilustración. 2. Uso público y uso privado de la razón 3. Los tipos de juicio y el problema general de la Crítica de la Razón Pura. 4. La filosofía moral.

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BLOQUE V. Filosofía contemporánea. Tema 10: La filosofía marxista. Marx.

Introducción: Panorama general sobre la situación de los movimientos políticos y sociales del siglo XIX.

Dialéctica y materialismo. Hegel y Feuerbach. El hombre como ser natural. El hombre como ser histórico. Trabajo y capital. La alienación. El materialismo histórico y el fin de la explotación.

Tema 11: Nietzsche.

0. Introducción: Romanticismo y nacionalismo. 0 Períodos en el pensamiento de Nietzsche: de los griegos a los

fragmentos póstumos. 1 La crítica a la moral. Moral de señores y moral de rebaño. 2 La crítica al conocimiento. Verdad y cosa en sí. 3 El devenir contra el ser. 4 La alternativa: Superhombre, muerte de Dios, eterno retorno. El

nihilismo. Tema 12: La filosofía analítica y sus principales representantes.

0. La filosofía analítica: temas y principales representantes. 1. Bertrand Russell: el rechazo del idealismo. 2. EL atomismo lógico y la teoría de las descripciones.

Tema 13: Corrientes filosóficas del siglo XX.

Dada la inabarcable amplitud que se subsume bajo este enunciado y la ausencia total de concreción, tanto por parte del legislador, como por parte de la COPAEU, dejamos el tema sin especificar los contenidos, a la espera de que en la reunión con los representantes de la COPAEU se indique algo que pueda servir de guía en el mundo real de las clases con los alumnos

Tema 14: Ortega y Gasset. Los períodos del pensamiento de Ortega. La doctrina del punto de vista La vida como realidad radical. Verdad e historia.

Es conveniente disponer de la antología de los textos de selectividad editada por la Universidad de Salamanca o del manual Textos de filosofía para la prueba de acceso a la Universidad. Ed Anaya, con los textos ya comentados. EVALUACIÓN En este nivel los alumnos ya son capaces de razonamientos formales abstractos, lo cual supone que tal capacidad debe ser fomentada por la

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actividad escolar. En este sentido, actividades consistentes en la elaboración de esquemas o mapas conceptuales demandan del alumno un esfuerzo distinto del que exige la simple memorización (injustamente denostada) y repetición ordenada de los contenidos, pues hace necesaria la ordenación creativa de los aspectos más abstractos de las doctrinas filosóficas. La elaboración de ensayos breves y disertaciones que permitan a los alumnos poner en práctica con originalidad y complejidad los conocimientos que han adquirido constituye una actividad básica de este curso. Se hará un examen, al menos, por evaluación. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Primer trimestre: Temas 1 a 5. Segundo trimestre: Temas 6 a 10. Tercer trimestre: temas 11 a 14. ACTIVIDADES, METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CORRECCIÓN

1. Análisis y comentario de textos filosóficos.

2. Elaboración de esquemas y mapas conceptuales.

3. Lectura en clase de los textos correspondientes a los autores.

4. Pruebas consistentes en exponer por escrito resúmenes o aspectos

particulares de un autor, de las conexiones entre distintos movimientos

filosóficos, etc.

5. Al menos un examen en cada evaluación, que cubrirá los contenidos

tratados a lo largo del período.

6. Análisis de problemas desde el punto de vista de una teoría filosófica o

de un autor particular.

7. Preguntas en clase para comprobar el seguimiento inmediato que los

alumnos hacen de la materia.

8. Elaboración de disertaciones filosóficas analizando de modo

argumentativo un aspecto del pensamiento de un autor o la relación

entre varios autores. Por ejemplo, la relación entre el concepto de causa

en Hume y en Kant.

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9. Esquema sobre la relación entre distintos contextos históricos (por

ejemplo, la Edad Media y la Ilustración) en cuanto al arte, a la ciencia,

etc y las producciones filosóficas.

10. Participación activa en clase, interés por la materia y actitud de respeto

hacia todos los compañeros y el profesor-a. En caso contrario, el

profesor podrá mandar la realización de algún trabajo que compense la

falta de atención. Este trabajo será evaluable.

11. Asistencia a las actividades de carácter obligatorio programadas por el

Departamento.

12. Claridad conceptual, rigor argumentativo y coherencia en las

exposiciones. Este aspecto es particularmente importante y es condición

necesaria en la evaluación positiva del examen.

13. Conocimiento suficiente, pero siempre estructurado lógicamente, de la

materia. No basta decir cosas correctas. Hay que decirlas

correctamente. Por eso, una redacción deficiente y una exposición

contradictoria o desordenada implicarán no superar la evaluación.

14. Por cada falta de ortografía se baja un punto, que se puede recuperar

haciendo una redacción según el método Lázaro Carreter. Las tildes se

recuperan escribiendo las normas de acentuación.

14. Se asume que los alumnos poseen acceso a Internet, de manera que

pueden emplear los contenidos incluidos en la sección de Filosofía de la

página web del IES Victorio Macho u otras que se les indiquen.

16. Observación de carácter general para 2º bachillerato.

Dado el carácter no obligatorio de las enseñanzas de bachillerato y

teniendo en cuanta que se trata de un curso que prepara a los alumnos

para los estudios universitarios, se hará especial hincapié en el rigor

intelectual y en la importancia en el rigor intelectual, tanto en la exposición

de los contenidos en las pruebas escritas u orales, como en el

comportamiento.

SE APRUEBAN LAS EVALUACIONES Cuando se obtiene un 5 o más en la media hecha entre el examen de cada evaluación y en las pruebas efectuadas en clase, ya sean preguntas, comentarios o exámenes escritos u orales. Todas estas pruebas computarán

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hasta el 50% de la nota. La media se hace sólo si en cada mitad se ha obtenido un 5 o más. Los alumnos que falten a un 20% o más de las horas lectivas perderán el derecho a la evaluación normal y serán evaluados por una sola prueba.

SE APRUEBA EL CURSO Cuando la nota media de las evaluaciones es de 5 o más. La media sólo se hace si todas las evaluaciones (en examen normal o en la recuperación) han sido aprobadas. Para aprobar el curso, pues, se requiere aprobar todas las evaluaciones. La calidad del trabajo general realizado por los alumnos y la actitud a lo largo del curso, también serán tenidas en cuenta en la calificación global del curso. RECUPERACIONES Las recuperaciones tendrán lugar al final del curso, una vez hechas todas las evaluaciones, de manera que cada alumno se examinará, en una misma prueba, de las evaluaciones que tenga sin aprobar. En cada pregunta habrá de obtenerse al menos un 30% del valor de la misma y no podrá dejarse ninguna de ellas sin contestar. En el examen extraordinario de septiembre los alumnos se examinarán de toda la materia. OBSERVACIÓN FINAL Los exámenes son pruebas académicas necesarias y muy valiosas para la evaluación de los alumnos. Ello exige la máxima seriedad en su realización, así como el máximo rigor en la corrección y en el proceso de información al alumno en cuanto a las condiciones en que se hacen y los contenidos que abarcan. Por estas razones el tiempo de examen requiere silencio y concentración. EN NINGÚN CASO SE PERMITIRÁ EL EMPLEO DE NINGUNA FUENTE ADICIONAL DE INFORMACIÓN (CUALQUIERA QUE SEA SU SUPORTE) DURANTE EL TIEMPO DE EXAMEN QUE NO HAYA SIDO AUTORIZADA POR EL PROFESOR. LOS ALUMNOS QUE CONTRAVENGAN ESTA NORMA SUSPENDERÁN LA EVALUACIÓN DE QUE ESE EXAMEN FORME PARTE. Por ejemplo, si un alumno copia en un examen de la segunda evaluación suspenderá la segunda evaluación. Si copia en un examen de recuperación global, suspenderá todo el curso.

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CALIFICACIONES

El derecho a una evaluación objetiva está reconocido por la Ley (Orden EDU/888/2009 de 20 de abril). Por esta razón, una vez publicada la nota y admitida su objetividad, no cabe apelar a nada que no sea estrictamente relativo a lo que cubre este derecho. Ningún motivo de tipo emocional, o referente a las salidas futuras que la nota abre o cierra será tenida en cuenta. La calificación está sujeta a reflexión detenida y siempre acorde con los criterios de evaluación suficientemente publicitados y conocidos por los alumnos desde el inicio del curso. Los alumnos a quienes se haya probado que han copiado de chuletas, apuntes, libros, compañeros, etc, suspenderán esos exámenes. De la misma forma, suspenderán quienes presenten como propios, trabajos copiados de páginas Web.

ACTIVIDADES RELATIVAS AL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

De acuerdo a las actividades propuestas por este Departamento y que fueron presentadas a la Jefatura de Estudios el 23 de junio de 2006, en cumplimiento de la Orden Edu/693/2006 de 25 de abril, a continuación se enumeran las actividades a desarrollar durante el curso 2011-12 con el fin de mantener el fomento de la lectura. Se prestará especial atención, además de las lecturas preceptivas conectadas con la PAEU, a los libros I, II y VII de República, de Platón. PSICOLOGÍA

CONTENIDOS:

Los contenidos, como objetivo de evaluación, y desglosados en función de unidades, y por trimestre, serán:

Primera Evaluación Unidad l. La Psicología como ciencia. Unidad 2. Fundamentos biológicos de la conducta. Unidad 3. Sensación, percepción y atención. Unidad 4. Estado de conciencia y drogas. Unidad 5. El aprendizaje.

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Segunda Evaluación. Unidad 6. La memoria humana. Unidad 7. El pensamiento. Unidad 8. La inteligencia. Unidad 9. La adolescencia. Unidad 10. La sexualidad humana.

Tercera Evaluación Unidad 11. Motivación y emoción. Unidad 12. La personalidad. Unidad 13. Trastornos emocionales y de la conducta. Terapias psicológicas. Unidad 14. Pensamiento y conducta social. Unidad 15. Influencia social. Los grupos. METODOLOGÍA DIDÁCTICA, RECURSOS Y TEMPORALIZACIÓN

Cada trimestre se organiza en cinco unidades. Los alumnos estudiarán todas ellas en función de las explicaciones del profesor, las actividades que se indiquen y los análisis de comentarios y estudios de casos que se manden como tareas complementarias. No se introducirán, ni por trimestres ni durante el curso, uno o más libros concretos como valoración que complete la calificación del alumno. Pero se recomendarán lecturas que sirvan como ayuda al conocimiento de la materia estudiada. Los exámenes serán dos por trimestre; tomando las tres primeras unidades para el primer examen, y las dos siguientes para el segundo; idénticamente en las tres evaluaciones. En el estudio de esta asignatura se utilizará básicamente el siguiente libro de texto: "Psicología" de Alonso García y otros; Editorial McGraw Hill, Madrid 2002. Se fomentará -por el interés del alumno y como ayuda estimable al aporte a su bagaje cultural psicológico- los medios técnicos (p.ej. páginas Web) y que por indicación del profesor o la propia del alumno, se lleven a cabo a lo largo del curso académico. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Discriminar las aportaciones de la psicología científica al análisis de los problemas humanos de otras formas, científicas y no científicas, de acercarse a ellos identificando las características teóricas y metodológicas de la psicología como ciencia y su complementariedad con las aportaciones de otras disciplinas. 2. Conocer e identificar los principales enfoques o teorías vigentes en la psicología, comprendiendo y aceptando sus diferencias metodológicas y las científicas concepciones que mantienen sobre la naturaleza de la conducta humana.

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3. Reconocer las semejanzas y diferencias entre la conducta humana y la de otras especies animales, comprendiendo y valorando la continuidad que existe entre amas, así como los rasgos psicológicos que identifican a los seres humanos. 4. Relacionar la conducta humana con sus determinantes genéticas y ambientales, comprendiendo su distinta importancia para unas conductas y otras, y cómo estos factores interactúan para producir conductas diferentes en distintas personas y en distintas culturas, aceptando y valorando estas diferencias. 5. Explicar los procesos mediante los que las personas adquieren, elaboran y comunican conocimientos, estableciendo relaciones entre los distintos procesos cognitivos y las conductas a que dan lugar. 6. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento cognitivo al análisis de algunos problemas comunes en la adquisición, comprensión y comunicación de la información, tanto en situaciones de instrucción como en contextos cotidianos. 7. Comprender los principales motivos, emociones y afectos que están influyendo en la conducta humana, así como los procesos mediante los que se adquieren y las técnicas de intervención a través de las cuales se pueden modificar. 8. Relacionar los componentes genéticos, afectivos, sociales y cognitivos de la conducta, aplicándolos al análisis psicológico de algunos problemas humanos complejos que tienen lugar en la sociedad actual. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE CORRECCIÓN Como se ha indicado anteriormente, se realizarán dos pruebas escritas por evaluación, donde entrarán los tres primeros temas en la primera prueba, y los dos segundos en la segunda. Ambas pruebas cubrirán el 80% de la nota, una vez realizada la media de su valoración; bien entendido que la nota mínima para hacerse la media ha de ser de un cuatro (4) si no habrá que recuperar. El 20% restante se cubrirá con actividades y ejercicios varios, comentarios de texto, análisis de casos, etc…bien de forma oral, en clase, bien por escrito. La nota media de las evaluaciones aprobadas será la calificación final del alumno. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Cada evaluación suspensa ha de recuperarse mediante los ejercicios que el profesor designe. Tendrán lugar en la fase final del curso (junio) En esta fase final solo se harán cuestiones relacionadas con el temario (de los temas del libro) acompañando el valor de las mismas en las preguntas que se expongan en el examen. PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Los alumnos que dejen de asistir a un 20% de las horas lectivas de la asignatura, serán evaluados por una sola prueba, cuyos contenidos serán tomados de la siguiente relación de

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LIBROS DE TEXTO EMPLEADOS EN CADA ASIGNATURA Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos de 2º de ESO.

Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos, de Editorial Casals.

Educación Ético-Cívica de 4º de ESO: Educación ético- cívica. Ed. Casals.

Filosofía y Ciudadanía de 1º de Bachillerato. Filosofía y Ciudadanía, de Oxford University Press.

Historia de la filosofía, de 2º de Bachillerato. Historia de la filosofía, de Oxford University Press.

Psicología. Psicología, de Alonso García y otros; Editorial McGraw Hill, Madrid 2002.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, Y ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. No contamos con alumnos con deficiencias psíquicas o sensoriales, por lo que este punto no será considerado en esta programación. En Bachillerato no hay ningún alumno cuya lengua materna no sea el español, si embargo en 2º de ESO hay algunos alumnos coreanos cuya comprensión del español no es la idónea para seguir un curso de Educación para la Ciudadanía en condiciones de aprovechamiento, lo cual supone un obstáculo evidente para ellos, por esto, la medida específica para ellos consistirá en ponerles en contacto con textos muy sencillos que les permita responder a pruebas orales, adaptadas a su nivel de conocimiento tanto del idioma como de las especificidades propias de la Unión Europea y del Estado español

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. La programación será evaluada, principalmente, en orden a valorar la adecuación entre los objetivos, contenidos, y metodologías, y los resultados académicos, con una periodicidad mensual en una reunión de Departamento ad hoc, cuyo contenido será recogido en el acta correspondiente. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

V Torneo de ajedrez Judith Polgar. Coordinado por la profesora Dña. Lourdes Álvarez de Mon Soto.

Proyección de una película por determinar. Belén documental. A cargo de la profesora

Dña. Lourdes Álvarez de Mon Soto. Conferencia a cargo del escritor Juan

Manuel de Prada, sobre el tema Laicismo y

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religión o Las palabras fetiche. Primer o segundo trimestre.

Participación de alumnos de 1º de bachillerato en la VII Olimpiada filosófica, a celebrar en la Universidad de Valladolid los días 30 y 31 de marzo de 2012. Segundo trimestre.

ÍNDICE DE CONTENIDOS Educación para la ciudadanía y los DDHH (2ºESO) 1 Educación Ético-cívica (4º ESO) 6 Filosofía y ciudadanía (1º Bachillerato) 12 Historia de la filosofía (2º Bachillerato) 17 Psicología (1º Bachillerato) 24 Medidas de atención a la diversidad 27 Evaluación de la Programación 27 Actividades extraescolares 27

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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA. IES …iesvictoriomacho.com › web › assets › PROGFIL.pdfESO. Artículo 68.2 del RD 83/1996 de 26 de enero. ... CURSO 2011‐2012