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PROGRAMACIÓN
DOCENTE Lengua
6º de Primaria
Profesoras: Manuela Busta González y Luz Gómez Obeso
Curso 2019-2020
CEIP L’ Ablanu de Infiesto
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
ÍNDICE
1. Introducción
2. Marco legal
3. Contexto
3.1. El entorno geográfico y socioeconómico
3.2. El colegio
3.3. El alumnado de 6º curso.
4. Contribución del área a las competencias
5. Objetivos generales de etapa
6. Temporalización de los contenidos por trimestres
7. Relación de los contenidos, criterios de evaluación y
8. Metodología
9. Espacios y agrupamientos
10. Recursos didácticos, materiales c
11. Deberes o tareas escolares
12. Evaluación y calificación
12.1. Evaluación
12.2. Criterios de calificación
12.3. Recuperación del área
13. Atención a la diversidad
13.1. Medidas ordinarias
13.2. Medidas especificas
14. Contribución al Plan de lectura escritura e investigación (PL
15. Elementos transversales
16. Actividades complementarias y extraescolares
17. Indicadores de logro y evaluación del desarrollo de la programación docente
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El entorno geográfico y socioeconómico
6º curso.
Contribución del área a las competencias
Objetivos generales de etapa
Temporalización de los contenidos por trimestres
nidos, criterios de evaluación y competencias
Espacios y agrupamientos
Recursos didácticos, materiales curriculares y NNTT
Deberes o tareas escolares
Evaluación y calificación
Criterios de calificación
Recuperación del área
Atención a la diversidad
Medidas ordinarias
Medidas especificas
lan de lectura escritura e investigación (PLEI)
Elementos transversales
Actividades complementarias y extraescolares
evaluación del desarrollo de la programación docente
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Curso 2019-2020
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evaluación del desarrollo de la programación docente
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1 INTRODUCCIÓN
La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la
etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes:
sociolingüística y literaria. Debe también aportarle
necesarios para desenvolverse
la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan
procesos de comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión
escrita, por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través
del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor
el más eficaz instrumento de aprendizaje.
En este documento vamos a programar el área de Lengua de 6º de Primaria,
estructurada en 12 unidades didácticas.
2 MARCO LEGAL
La legislación correspondiente para el presente curso académico es la siguiente:
A nivel estatal
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre
(LOMCE)
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
• Real Decreto 126/2014
Educación Primaria.
A nivel del Principado de Asturias
• Decreto 82/2014 que
Educación Primaria en el Principado de Asturias.
• A nivel de Centro
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La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la
etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística,
ciolingüística y literaria. Debe también aportarle las herramientas y los conocimientos
necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de
y profesional. Esos conocimientos son los que articulan
procesos de comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión
escrita, por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través
del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor
el más eficaz instrumento de aprendizaje.
En este documento vamos a programar el área de Lengua de 6º de Primaria,
estructurada en 12 unidades didácticas.
La legislación correspondiente para el presente curso académico es la siguiente:
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
ducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
Real Decreto 126/2014 por el que se establecen el currículo básico de la
A nivel del Principado de Asturias
que establece la ordenación y se regula en currículo de la
Educación Primaria en el Principado de Asturias.
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Curso 2019-2020
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La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la
etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
pragmática, lingüística,
las herramientas y los conocimientos
satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de
y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los
procesos de comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión
escrita, por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través
del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y
En este documento vamos a programar el área de Lengua de 6º de Primaria,
La legislación correspondiente para el presente curso académico es la siguiente:
, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
, para la mejora de la calidad educativa
por el que se establecen el currículo básico de la
regula en currículo de la
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La programación seguirá las directrices marcadas en:
• El Proyecto Educativo del Centro (PEC);
• La Programación General Educativa del Centro (PGA);
• Las Concreciones Curriculares de todas las áreas.
• La Circular de Inicio de Curso 2017
3 CONTEXTO
3.1 El entorno geográfico y socioeconómico
El CEIP de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,
desde tiempos prehistóricos, constituye el principal eje vertebrador de las
comunicaciones desde Oviedo hacia el oriente de Asturias y hacia Castilla a través
de los concejos limítrofes de Caso y Ponga.
Infiesto, capital del concejo de Piloña, es la localidad con mayor número de habitantes,
unos 2.447 en 2016, según datos del Instituto Nacional de Estadística, y en ella se
concentra la enseñanza de los alumnos de las parroqui
Berbío, Coya, Espinaréu, Artedosa, Lodeña, La Marea, Vegarrionda, Maza, Pintueles,
Ques y Sellón. También acuden al centro el alumnado de El Tozu, aldea perteneciente
al concejo de Casu.Las localidades de Villamayor y Sevares,
oriental del concejo, concentran al alumnado de las restantes parroquias.
En el aspecto económico habría que destacar que el sector agrario, a pesar del declive
sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo
El sector secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria
agroalimentaria, cuyo ejemplo más destacado en la fábrica de Nestlé situada en la
localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industri
Lléu; y la envasadora de agua mineral instalada en Borines. El sector servicios,
vinculado al importante desarrollo del turismo rural es el sector hegemónico con un
53,80 % del empleo.
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La programación seguirá las directrices marcadas en:
El Proyecto Educativo del Centro (PEC);
La Programación General Educativa del Centro (PGA);
Curriculares de todas las áreas.
La Circular de Inicio de Curso 2017-2018 para centros docentes públicos.
El entorno geográfico y socioeconómico
de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,
desde tiempos prehistóricos, constituye el principal eje vertebrador de las
comunicaciones desde Oviedo hacia el oriente de Asturias y hacia Castilla a través
limítrofes de Caso y Ponga.
Infiesto, capital del concejo de Piloña, es la localidad con mayor número de habitantes,
unos 2.447 en 2016, según datos del Instituto Nacional de Estadística, y en ella se
concentra la enseñanza de los alumnos de las parroquias de Valle, Anayo, Beloncio,
Berbío, Coya, Espinaréu, Artedosa, Lodeña, La Marea, Vegarrionda, Maza, Pintueles,
Ques y Sellón. También acuden al centro el alumnado de El Tozu, aldea perteneciente
al concejo de Casu.Las localidades de Villamayor y Sevares, en el sector central y
oriental del concejo, concentran al alumnado de las restantes parroquias.
En el aspecto económico habría que destacar que el sector agrario, a pesar del declive
sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo
secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria
agroalimentaria, cuyo ejemplo más destacado en la fábrica de Nestlé situada en la
localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industri
Lléu; y la envasadora de agua mineral instalada en Borines. El sector servicios,
vinculado al importante desarrollo del turismo rural es el sector hegemónico con un
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2018 para centros docentes públicos.
de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,
desde tiempos prehistóricos, constituye el principal eje vertebrador de las
comunicaciones desde Oviedo hacia el oriente de Asturias y hacia Castilla a través
Infiesto, capital del concejo de Piloña, es la localidad con mayor número de habitantes,
unos 2.447 en 2016, según datos del Instituto Nacional de Estadística, y en ella se
as de Valle, Anayo, Beloncio,
Berbío, Coya, Espinaréu, Artedosa, Lodeña, La Marea, Vegarrionda, Maza, Pintueles,
Ques y Sellón. También acuden al centro el alumnado de El Tozu, aldea perteneciente
en el sector central y
oriental del concejo, concentran al alumnado de las restantes parroquias.
En el aspecto económico habría que destacar que el sector agrario, a pesar del declive
sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo del municipio.
secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria
agroalimentaria, cuyo ejemplo más destacado en la fábrica de Nestlé situada en la
localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industrial de
Lléu; y la envasadora de agua mineral instalada en Borines. El sector servicios,
vinculado al importante desarrollo del turismo rural es el sector hegemónico con un
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3.2 El colegio
El CEIP de Infiesto está situado en la margen iz
Pialla, en terrenos de lo que fuera el campo de fútbol del club local. Tiene una
superficie de unos 9.000 m²
El colegio dispone de un am
voleibol, canastas de baloncesto
alumnos de Educación Infa
por parte de la Comunidad E
actividad esdel alumnado.
Para real izar las act ividades
polideportivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el
colegio en horario escolar. En el patio se encuentra un
para hacer filas y resguardarse de la lluvia.
El centro consta de los siguientes
� Un edificio de dos plantas para Educación
se encuentran: el segundo ciclo de E. Infantil, la biblioteca,
comedor, dos aulas de uso de la AMPA, una aula de AL, un aula de PT, el aula
de EBO, un aula compart
profesores. En la primera planta se hayan:
de llingua asturiana, un aula de religión,
profesorado y para el alumnado,
actos.
� Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de
profesores, despacho del EOEP, baños y aula de informática.
� Una vivienda para el conserje.
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El CEIP de Infiesto está situado en la margen izquierda del río Piloña, junto al barrio de
Pialla, en terrenos de lo que fuera el campo de fútbol del club local. Tiene una
m², dividida en 4.900 m² para patios y 4.100 m²
n amplio patio de recreo con una pista de
canastas de baloncesto, existiendo además un espacio separado
antil. Siempre se han demandado mejoras de e
d Educativa, pensando que todo tipo de mejo
act ividades propias de Educación Física se
ivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el
colegio en horario escolar. En el patio se encuentra un porche cubie
para hacer filas y resguardarse de la lluvia.
los siguientes edificios :
edificio de dos plantas para Educación Infantil y Primaria. En la planta baja
el segundo ciclo de E. Infantil, la biblioteca,
comedor, dos aulas de uso de la AMPA, una aula de AL, un aula de PT, el aula
compartida por PT,Fisio y el AE, baños para alumnado y
. En la primera planta se hayan: catorce aulas de primaria, un aula
de llingua asturiana, un aula de religión, dos aulas de inglés,
profesorado y para el alumnado, varias pequeñas aulas de apoyo
Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de
profesores, despacho del EOEP, baños y aula de informática.
Una vivienda para el conserje.
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quierda del río Piloña, junto al barrio de
Pialla, en terrenos de lo que fuera el campo de fútbol del club local. Tiene una
m² para edificios.
e fútbol, red de
separado para los
e estos espacios
oras favorece las
a se cuenta con un
ivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el
e cubierto, que sirve
Primaria. En la planta baja
el segundo ciclo de E. Infantil, la biblioteca, la cocina y el
comedor, dos aulas de uso de la AMPA, una aula de AL, un aula de PT, el aula
baños para alumnado y
aulas de primaria, un aula
s de inglés, baños para el
s de apoyo y un salón de
Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de
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Alumnado: La diversidad
escolar, existiendo una he
motivaciones, capacidades,
Así pues, la acción educa
respuesta más adecuada a
Se pueden señalar las sigu
� Alumnos con diferent
� Alumnos de procede
� Alumnos de diferent
� Alumnos con necesi
Profesorado: El Claustro
definitivas, condición qu
conjuntamente.
El centro también cuenta con
martes y miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las
especialistas de PT y AL, y con los tutores en las valoraciones y estudios que estos
últimos proponen.
Por otro lado, también acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los lunes
quincenalmente. Su función es coordinar y servir de nexo de unión entre las familias,
el centro y los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Piloña para solventar los
problemas existentes en nuestra c
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del alumnado se manifiesta en el ámbito per
eterogeneidad en cuanto a intereses, expec
es, hábitos y comportamientos.
ativa deberá partir de estos condicionantes
a a todos y cada uno de los alumnos.
uientes características:
ntes ambientes socioculturales y económicos.
encia rural y de la villa.
tes culturas y religiones.
idades educativas específicas.
de profesores está formado en su mayoría
ue favorece el desarrollo de los acuer
El centro también cuenta con un orientador del EOE de Siero, que acude los lunes,
y miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las
especialistas de PT y AL, y con los tutores en las valoraciones y estudios que estos
én acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los lunes
quincenalmente. Su función es coordinar y servir de nexo de unión entre las familias,
el centro y los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Piloña para solventar los
problemas existentes en nuestra comunidad educativa.
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ersonal, familiar y
ectativas, valores,
es para ofrecer la
ómicos.
ía por maestras
acuerdos tomados
un orientador del EOE de Siero, que acude los lunes,
y miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las
especialistas de PT y AL, y con los tutores en las valoraciones y estudios que estos
én acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los lunes
quincenalmente. Su función es coordinar y servir de nexo de unión entre las familias,
el centro y los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Piloña para solventar los
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3.3 El alumnado de 6º Curso
El alumnado de 6º curso está compuesto por 28 alumnos/as distribuidos en dos
grupos de 14 alumnos/as cada uno.
Manuela Busta González es la tutora de 6ºA y Luz Gómez Obeso la de 6ºB.
El alumnado de 6º es variado en cuanto a su ámbito familiar, sus intereses y sus
capacidades: hay dos alumnos de NEE
una de ellas con dificultades con el idioma; y varios
familiares que no benefician la estabilidad emocional del alumno.
que se han incorporado al grupo de 6ºA e
De los 28 alumnos/as, 9 ya han repetido en cursos anteriores.
4 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS
La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social
de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución
directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en
comunicación lingüística.
El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se
relaciona directamente con el
con la competencia
pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con su propia persona y con
las demás, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión.
En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por
ello su desarrollo y su mejo
a comunicar afectos y sentimientos, a regular emociones favoreciendo el desarrollo
de ambas competencias.
El lenguaje, ya sea oral o escrito, permite a los seres humanos relacionarse e
integrar nuevas informaciones que, junto a los conocimientos previos y las
experiencias personales, les van a permitir seguir aprendiendo de forma
permanente. Además, facilita los procesos de autoevaluación y desarrollo del
pensamiento, capacitando a las personas a corre
comunicar sus experiencias y aciertos, elementos sustanciales de la competencia
aprender a aprender.
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de 6º Curso
6º curso está compuesto por 28 alumnos/as distribuidos en dos
grupos de 14 alumnos/as cada uno.
Manuela Busta González es la tutora de 6ºA y Luz Gómez Obeso la de 6ºB.
6º es variado en cuanto a su ámbito familiar, sus intereses y sus
hay dos alumnos de NEE , otros de NEAE , otros hijos de extranjeros,
cultades con el idioma; y varios con diversas situaciones
cian la estabilidad emocional del alumno. Hay dos alumnos
que se han incorporado al grupo de 6ºA en este curso, vienen de Torazo y Coya.
De los 28 alumnos/as, 9 ya han repetido en cursos anteriores.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS
La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social
de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución
directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en
lingüística.
El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se
relaciona directamente con el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor
con la competencia aprender a aprender . El lenguaje, como base del
del conocimiento, permite comunicarse con su propia persona y con
las demás, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión.
En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por
ello su desarrollo y su mejora desde el área contribuye a organizar el pensamiento,
a comunicar afectos y sentimientos, a regular emociones favoreciendo el desarrollo
de ambas competencias.
El lenguaje, ya sea oral o escrito, permite a los seres humanos relacionarse e
informaciones que, junto a los conocimientos previos y las
experiencias personales, les van a permitir seguir aprendiendo de forma
permanente. Además, facilita los procesos de autoevaluación y desarrollo del
pensamiento, capacitando a las personas a corregir los propios errores y a
comunicar sus experiencias y aciertos, elementos sustanciales de la competencia
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Curso 2019-2020
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6º curso está compuesto por 28 alumnos/as distribuidos en dos
Manuela Busta González es la tutora de 6ºA y Luz Gómez Obeso la de 6ºB.
6º es variado en cuanto a su ámbito familiar, sus intereses y sus
ijos de extranjeros,
con diversas situaciones
Hay dos alumnos
n este curso, vienen de Torazo y Coya.
La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social
de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución
directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en
El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se
sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor y
. El lenguaje, como base del
del conocimiento, permite comunicarse con su propia persona y con
las demás, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión.
En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por
ra desde el área contribuye a organizar el pensamiento,
a comunicar afectos y sentimientos, a regular emociones favoreciendo el desarrollo
El lenguaje, ya sea oral o escrito, permite a los seres humanos relacionarse e
informaciones que, junto a los conocimientos previos y las
experiencias personales, les van a permitir seguir aprendiendo de forma
permanente. Además, facilita los procesos de autoevaluación y desarrollo del
gir los propios errores y a
comunicar sus experiencias y aciertos, elementos sustanciales de la competencia
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A la competencia digital
conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, t
información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha
información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la
producción oral y escrita. Además la utilización de soportes electrónicos y los
nuevos medios de comunicación digitales implican un uso social y colaborativo de
la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco
de un verdadero intercambio comunicativo.
La lengua contribuye poderosamente al desarrollo de l
y cívicas, entendidas como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto
y el entendimiento entre las personas, ya que necesariamente su adquisición
requiere el uso de la lengua como base de la comunicación.
Por otra parte en la medida que una educación lingüística satisfactoria valora todas
las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de
comunicación y de representación, analiza los modos mediante los que el lenguaje
trasmite y sanciona prejuicios e im
de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje se está
contribuyendo al desarrollo de estas competencias.
Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden,
esta área la lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al
desarrollo de la conciencia y expresiones culturales.
5 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Según establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los
objetivos de la etapa de educación primaria estarán encaminados al logro de la
adquisición, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les permitan:
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competencia digital , el área contribuye en cuanto que proporciona
conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la
información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha
información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la
producción oral y escrita. Además la utilización de soportes electrónicos y los
medios de comunicación digitales implican un uso social y colaborativo de
la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco
de un verdadero intercambio comunicativo.
La lengua contribuye poderosamente al desarrollo de las competencias sociales
entendidas como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto
y el entendimiento entre las personas, ya que necesariamente su adquisición
requiere el uso de la lengua como base de la comunicación.
te en la medida que una educación lingüística satisfactoria valora todas
las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de
comunicación y de representación, analiza los modos mediante los que el lenguaje
trasmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto
de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje se está
contribuyendo al desarrollo de estas competencias.
Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden,
esta área la lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al
conciencia y expresiones culturales.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Según establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los
objetivos de la etapa de educación primaria estarán encaminados al logro de la
adquisición, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les permitan:
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, el área contribuye en cuanto que proporciona
ratamiento de la
información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha
información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la
producción oral y escrita. Además la utilización de soportes electrónicos y los
medios de comunicación digitales implican un uso social y colaborativo de
la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco
competencias sociales
entendidas como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto
y el entendimiento entre las personas, ya que necesariamente su adquisición
te en la medida que una educación lingüística satisfactoria valora todas
las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de
comunicación y de representación, analiza los modos mediante los que el lenguaje
ágenes estereotipadas del mundo, con el objeto
de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje se está
Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, en
esta área la lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al
Según establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los
objetivos de la etapa de educación primaria estarán encaminados al logro de la
adquisición, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les permitan:
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a) Conocer y apr
b) Desarrollar hábitos
actitudes
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aparen visaje y espíritu
emprendedor.
c) Adq
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso,
asturiana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competen
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura
asturiana.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
la Comunicación desarrollando un espíritu
elaboran.
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actitudes
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aparen visaje y espíritu
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso,
asturiana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
g) Desarrollar las competen
situaciones de su vida cotidiana.
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
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Fax 985711763
.
, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aparen visaje y espíritu
las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua
f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y
ante los mensajes que reciben y
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales má
comportamiento que favorezcan su cuidado.
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
los accidentes de tráfico.
CEIP L’Ablanu Programación docente –
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
CEIP L’Ablanu - Infiesto
Curso 2019-2020
Fax 985711763
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
s próximos al ser humano y adoptar modos de
ia, a
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
6 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA
En el presente curso académ
. Las unidades didácticas a desarrollar se temporalizan como se detalla a
continuación:
UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD 1 DEL 10-09
UNIDAD 2: DEL 1-10-
UNIDAD 3: DEL 18-10
UNIDAD 4: DEL 11-11
UNIDAD 5: DEL 2-12-
UNIDAD 6: DEL 8-01-
UNIDAD 7 DEL 27-01
UNIDAD 8: DEL 17-02
UNIDAD 9: DEL 12-03
UNIDAD 10: DEL 13-04
UNIDAD 11: DEL 4-05
UNIDAD 12: DEL 21-05
REPASO: DEL 8-06
7 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,
COMPETENCIAS
CEIP L’Ablanu Programación docente –
P á g i n a | 11
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TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA
En el presente curso académico el área de Lengua tiene una carga lectiva semanal de
. Las unidades didácticas a desarrollar se temporalizan como se detalla a
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
09-19 AL 30-09-19
PRIMER TRIMESTRE
-19 AL 17-10-19
10-19 AL 8-11-19
11-19 AL 29-11-19
-19 AL 20-12-19
-20 AL 24-01-20
SEGUNDO
01-20 AL 14-02-20
02-20 AL 11-03-20
03-20 AL 3-04-20
04-20 AL 30-04-20
TERCER TRIMESTRE
05-20 AL 20-05-20
05-20 AL 5-06-20
06-20 HASTA FIN DE CURSO
RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,
CEIP L’Ablanu - Infiesto
Curso 2019-2020
Fax 985711763
tiene una carga lectiva semanal de
. Las unidades didácticas a desarrollar se temporalizan como se detalla a
TEMPORALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 Temporalización: Del 10 al 30 de septiembre
LENGUA 6º CURSO
Contenidos de la UD Criterios de Evaluación de la UD Competencias
• Descripción oral de una imagen.
• Argumentos para defender una idea.
• Razones para mantener una discusión.
• Escucha activa y respuesta a preguntas sobre la misma.
• Lectura recitada de textos en verso.
- Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas
de la comunicación.
- Comprender mensajes orales y
analizarlos con sentido crítico.
- Comprender el sentido global de los
textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias.
- Memorizar y reproducir textos breves y
sencillos, utilizando con corrección y
creatividad las distintas estrategias de
comunicación oral que han estudiado.
- Producir textos orales breves y
sencillos imitando modelos: narrativos,
descriptivos argumentativos...
- Leer en voz alta y en silencio
diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
CL
CSC
CL
EI
CL
CL
AA
CL
AA
EI
CL
AA
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Exposición oral sobre un libro.
• Comprensión lectora.
• Escritura de textos en verso.
• Escritura de una carta.
• Prefijos y sufijos.
• El grupo nominal; sustantivo, artículo y adjetivos; el grupo nominal.
Programación docente
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l grupo nominal; sustantivo, artículo y adjetivos; el grupo nominal.
- Comprender y resumir
de textos adaptados a la edad
destacando las ideas principales y
secundarias.
- Llevar a cabo el plan lec
mejorar la eficacia lectora y fomentar
gusto por la lectura.
- Producir textos diferentes con
coherencia, aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación.
- Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de
- Conocer e identificar, semántica y
formalmente, las diferentes clases de
palabras: sustantivos, artículos,
adjetivos.
- Conocer y aplicar las reglas de
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
y resumir distintos tipos
de textos adaptados a la edad,
destacando las ideas principales y
el plan lector para
lectora y fomentar el
Producir textos diferentes con
coherencia, aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el
Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de una carta.
identificar, semántica y
formalmente, las diferentes clases de
palabras: sustantivos, artículos,
Conocer y aplicar las reglas de
CL
EI
CL
CEC
CL
AA
EI
CL
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AA
CL
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Principios de acentuación.
• El lenguaje literario; la literatura; el lenguaje literario; literatura e Interne
Programación docente
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El lenguaje literario; la literatura; el lenguaje literario; literatura e Internet.
acentuación en las palabras agudas,
llanas y esdrújulas.
- Escribe con corrección dictados que
recogen dificultades ortográficas
trabajadas.
- Apreciar el valor de los textos literarios
y utilizar la lectura como fuente de
disfrute e información.
- Reconocer e interpretar algunos
recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones).
- Producir a partir de modelos dados
textos literarios en prosa o en verso, con
sentido estético y creatividad.
- Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios
- Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
acentuación en las palabras agudas,
Escribe con corrección dictados que
dificultades ortográficas
Apreciar el valor de los textos literarios
y utilizar la lectura como fuente de
Reconocer e interpretar algunos
recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones).
a partir de modelos dados
textos literarios en prosa o en verso, con
sentido estético y creatividad.
Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios.
Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
CL
CEC
CL
CSC
CEC
CL
EI
CL
CEC
CSC
CEC
CL
CD
CL
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
EVALUACIÓN Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad. En el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con la maestra de P.T. y analizando el niveltrabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y proyectos
La unidad se relaciona con todos aquellos institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Programación docente
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Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Los exámenes tendrán mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta• Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad. En el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con la maestra de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
… 60% libreta…20%
miento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad. En el caso de alumnos de N.E.E. se
de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…) Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los min
Actividades Complementarias relacionadas
El huerto escolar.
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
El huerto escolar.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la iportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2 La infancia
Contenidos de la UD
• Expresión oral.
• Lectura de diferentes textos.
• Resumen de textos.
• Expresión escrita: describir una casa.
• Prefijos y sufijos intensivos: super, hiper, -ísimo.
Programación docente
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Temporalización: Del 1 al 17 de octubre.
Lengua 6º de primaria
Criterios de Evaluación de la UD
ísimo.
- Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas.
- Comprender mensajes orales y
analizarlos con sentido crítico.
- Leer en voz alta textos apropiados a su
edad.
- Comprender y diferentes tipos de
textos leídos; y resumirlos brevemente.
- Producir textos con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las
reglas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
- Reconocer palabras compuestas,
prefijos y sufijos y ser capaz de crear
palabras derivadas.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Lengua 6º de primaria
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas.
Comprender mensajes orales y
analizarlos con sentido crítico.
apropiados a su
Comprender y diferentes tipos de
textos leídos; y resumirlos brevemente.
Producir textos con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las
reglas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
er palabras compuestas,
prefijos y sufijos y ser capaz de crear
CL
CSC
CL
EI
CL
CL
AA
CL
EI
CL
AA
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Demostrativos y posesivos. Formas y funciones.
• Acentuación de monosílabos.
• Dictados.
• El cuento.
• Los textos descriptivos.
Programación docente
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funciones.
- Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
- Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática: posesivos y demostrativos.
- Aplica las reglas de uso de la tilde en
monosíilabos.
- Escribe con corrección dictados que
recogen dificultades ortográficas
trabajadas.
- Apreciar el valor de los textos literarios
y utilizar la lectura como f
disfrute e información
- Producir a partir de modelos dados
textos literarios en prosa
creatividad: cuentos.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
posesivos y demostrativos.
Aplica las reglas de uso de la tilde en
Escribe con corrección dictados que
recogen dificultades ortográficas
Apreciar el valor de los textos literarios
y utilizar la lectura como fuente de
Producir a partir de modelos dados
os literarios en prosa, con
CD
CL
AA
AA
CL
AA
CL
CL
CEC
CL
CSC
EI
CL
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
EVALUACIÓN
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y proyectos
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3 . Las leyes
Contenidos de la UD
• Comprensión y expresión oral.
• Opinión sobre carteles.
• Descripción y debate.
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…) Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centutilización de
Actividades Complementarias relacionadas
Visita a la Cueva de Tito Bustillo.
Programación docente
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Temporalización: Del 18 de octubre al 8 de noviembre
Lengua 6º de primaria.
Criterios de Evaluación de la UD- Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la
comunicación.
- Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura
coherente.
- Reconoce la estructura de diferentes
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula, así como la hora semanal de biblioteca.
Visita a la Cueva de Tito Bustillo.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Lengua 6º de primaria.
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura
Reconoce la estructura de diferentes
CL
CSC
CL
CSC
EI
CL
ro, el programa TIC-TAC con la así como la hora semanal de biblioteca.
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Escritura de normas de convivencia.
• Lectura silenciosa y en voz alta.
• Prefijos de negación y oposición: a, in, des.
• Dictados.
Programación docente
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textos informativos.
- Producir textos orales breves y
sencillos: narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructi
- Valorar los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje
y de acceso a informacio
- Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y
la comprensión.
- Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
- Producir textos con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las
reglas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
- Utilizar el diccionario como recurso
para resolver dudas sobre la lengua
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
extos orales breves y
ivos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos
Valorar los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje
ones.
Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y
Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Producir textos con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las
reglas ortográficas, cuidando la
presentación.
Utilizar el diccionario como recurso
er dudas sobre la lengua o la
EI
CL
CSC
CL
CL
EI
EI
CL
AA
EI
CL
AA
CL
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Numerales e indefinidos: formas y funciones.
• Otras palabras con tilde: Oraciones interrogativas y exclamativas.
• Las bases de un concurso.
• Los géneros literarios; las obras literarias; la lírica; la lírica popular.
Programación docente
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tras palabras con tilde: Oraciones interrogativas y exclamativas.
literarios; las obras literarias; la lírica; la lírica popular.
ortografía de las palabras
- Escribir con corrección dictados que
recogen dificultades ortográficas
trabajadas.
- Identificar y utilizar
prefijos de negación y oposición.
- Reconocer numerales e indefinidos así
como su función en la oración.
- Aplicar correctamente las normas de
acentuación en oraciones interrogativas
y exclamativas.
- Leer y valorar textos literarios
verso y reconoce sus
características.
- Distinguir los géneros literarios: la
lírica.
- Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para buscar información y
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
ortografía de las palabras.
con corrección dictados que
recogen dificultades ortográficas
r palabras con
negación y oposición.
Reconocer numerales e indefinidos así
como su función en la oración.
correctamente las normas de
en oraciones interrogativas
textos literarios en
y reconoce sus principales
Distinguir los géneros literarios: la
Utilizar las TIC de modo eficiente y
buscar información y
CL
CL
CL
CMCT
CL
AA
CEC
CL
CL
CEC
CD
CL
AA
EI
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
EVALUACIÓN
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las tareas
creadas para la evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional
en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el
Programación docente
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presentar sus producciones.
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional
en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
presentar sus producciones.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional
en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
profesor/a de P.T. y analizando el nivel de co
estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportá
Actividades Complementarias relacionadas
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4: Otras culturas
Contenidos de la UD
• Comprensión y expresión oral.
• Descripción de personas.
• Dramatización.
• Escucha activa
• Lectura silenciosa y en voz alta
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con
estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Temporalización: del 11 al 29 de noviembre
Lengua 6º de primaria
Criterios de Evaluación de la UD- Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas de
la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
demás.
- Producir textos orales
sencillos relacionados con las
situaciones en el aula.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
mpetencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con
, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la tiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Lengua 6º de primaria
de la UD Competencias
Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas de
comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
Producir textos orales breves y
sencillos relacionados con las
CL
CSC
CL
CSC
EI
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Sustitución de palabras en un escrito.
• Prefijos de situación. Sobre, ante, extra.
• El pronombre personal; formas y funciones.
• Uso de la letra b y de la letra v.
• Dictados.
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
- Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
- Llevar a cabo el plan lector que dé
respuesta a una planificación sistemática
de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura
- Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para buscar información y
presentar sus producciones.
- Reconocer y utilizar los prefijos de
situación.
- Comprender el concepto de pronombre,
reconocerlo y utilizarlo adecuadamente
en sus escritos.
- Analizar las formas de los pronombres
personales.
- Memorizar y aplicar algunas reglas del
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Llevar a cabo el plan lector que dé
respuesta a una planificación sistemática
de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
ar las TIC de modo eficiente y
buscar información y
presentar sus producciones.
Reconocer y utilizar los prefijos de
Comprender el concepto de pronombre,
reconocerlo y utilizarlo adecuadamente
s formas de los pronombres
Memorizar y aplicar algunas reglas del
CL
EI
CL
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CD
CL
CL
CL
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CL
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CL
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Los textos expositivos; características de los textos expositivos.
• Expresión escrita: presentar un trabajo.
EVALUACIÓN
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
Programación docente
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Los textos expositivos; características de los textos expositivos.
uso de la b y v.
- Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
- Leer y comprender un texto expositivo.
- Identificar elementos básicos de un
texto expositivo.
-Resumir un texto expositivo.
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
Leer y comprender un texto expositivo.
Identificar elementos básicos de un
Resumir un texto expositivo.
CEC
CL
CL
AA
CL
EI
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula ,
Actividades Complementarias relacionadas
El magüestu.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5: Los libros
Contenidos de la UD
• Comprensión y expresión oral.
Programación docente
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Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
El magüestu.
Temporalización: del 2 al 20 de diciembre
Lengua 6º de Primaria.
Criterios de Evaluación de la
- Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más habituales
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
así como la hora semanal de biblioteca.
Lengua 6º de Primaria.
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más habituales
CL
CSC
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Estrategias de comprensión de textos escritos
• Lectura silenciosa y en voz alta.
• Escribe un eslogan.
• Formación de sustantivos.
• El verbo; formas y tiempos verbales; análisis de una forma verbal;
verbos.
Programación docente
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Estrategias de comprensión de textos escritos.
El verbo; formas y tiempos verbales; análisis de una forma verbal; clases de
y directamente relacionados
actividades del aula, imitando modelo
el eslogan.
- Valorar los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje
y de acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
- Leer y comprender diferentes textos,
con fluidez y entonación adecuada
- Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
- Llevar a cabo el plan lector que dé
respuesta a una planificación
sistemática de mejora de la eficacia
lectora y fomente el gusto po
- Reconocer y aprender diferentes
conceptos relacionados con el verbo:
raíz y desinencia; tiempo, modo, número
y persona; formas simples y
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ramación docente – Curso 2019- 2020
y directamente relacionados con las
actividades del aula, imitando modelos:
Valorar los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje
y de acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
Leer y comprender diferentes textos,
entonación adecuada.
Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Llevar a cabo el plan lector que dé
respuesta a una planificación
sistemática de mejora de la eficacia
lectora y fomente el gusto por la lectura.
Reconocer y aprender diferentes
conceptos relacionados con el verbo:
raíz y desinencia; tiempo, modo, número
y persona; formas simples y
CL
CSC
CEC
CL
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CL
CL
AA
CL
AA
Infiestu
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• Uso de la letra g y de la letra j.
• Dictados.
• Expresión escrita: elaborar un diccionario.
• La medida y la rima de los versos.
Programación docente
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compuestas.
- Analizar verbos: persona, número,
tiempo, modo.
- Conocer y utilizar las normas
ortográficas y aplicarlas en las reglas de
la g y j.
- Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
- Planificar y elaborar un diccionario.
- Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradición oral: poemas,
canciones, cuentos.
- Leer y analizar obras poéticas,
teniendo en cuenta el conocimiento de
las convenciones literarias específicas
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Analizar verbos: persona, número,
Conocer y utilizar las normas
s en las reglas de
Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
car y elaborar un diccionario.
Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradición oral: poemas,
obras poéticas,
teniendo en cuenta el conocimiento de
arias específicas
CL
AA
CL
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CL
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CEC
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Infiestu
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EVALUACIÓN
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
Programación docente
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de los poemas: rima y métrica.
- Producir poemas a partir de modelos
dados, con sentido estético y
creatividad.
- Utilizar las TIC de modo ef
responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
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ramación docente – Curso 2019- 2020
de los poemas: rima y métrica.
a partir de modelos
entido estético y
Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.
EI
CL
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Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Registros
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el pr
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La un
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Actividades Complementarias relacionadas Festival de Navidad
Programación docente
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Registros de evaluación.
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Festival de Navidad
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
ofesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
idad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Infiestu
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: Las máquinas
Contenidos de la UD
• Mensajes en el buzón de voz.
• Representación de conversaciones con un robot.
• Imitación del contestador automático.
• La entrevista.
Programación docente
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Temporalización: del 8 al 24 de enero Lengua 6º
Criterios de Evaluación de la UD
Representación de conversaciones con un robot.
- Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
demás.
- Producir textos orales
sencillos relacionados con las
situaciones en el aula.
- Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
- Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
índole.
- Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de la informa
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ramación docente – Curso 2019- 2020
Lengua 6º de primaria
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
Producir textos orales breves y
sencillos relacionados con las
Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.
CL
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Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Formación de adjetivos.
• El adverbio; clases de adverbios; funciones de los adverbios.
• Uso de la letra ll y de la letra y.
• Dictados.
• Estrofas y poemas; las estrofas; clases de poemas.
• Interés por el conocimiento de las máquinas y su repercusión en la sociedad.
Programación docente
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adverbio; clases de adverbios; funciones de los adverbios.
Estrofas y poemas; las estrofas; clases de poemas.
Interés por el conocimiento de las máquinas y su repercusión en la sociedad.
- Formar adjetivos añadiendo sufijos.
-Identificar y conocer los adverbios y sus
funciones.
- Conocer y aplicar algunas normas
ortográficas relativas al uso de la ll y de
la y.
- Aplicar los conocimientos gramaticales
y ortográficos necesarios para r
una entrevista.
- Conocer el concepto de poema y
estrofa.
- Identificar algunas clases de estrofas.
- Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
-Valorar los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje
y de acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
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ramación docente – Curso 2019- 2020
Formar adjetivos añadiendo sufijos.
Identificar y conocer los adverbios y sus
Conocer y aplicar algunas normas
ortográficas relativas al uso de la ll y de
Aplicar los conocimientos gramaticales
y ortográficos necesarios para realizar
Conocer el concepto de poema y
ficar algunas clases de estrofas.
Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
Valorar los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje
de acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
CL
CL
AA
EI
CL
AA
CEC
CL
AA
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CSC
CEC
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Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
EVALUACIÓN
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
Programación docente
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Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Los exámenes tendrán mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el n
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquel
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los
Actividades Complementarias relacionadas Semana Blanca
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Semana Blanca
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
ivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
los planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Infiestu
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7: El arte
Contenidos de la UD
• Descripción oral.
• Comunicación de un mensaje a un público determinado.
• Redacción de una noticia.
Programación docente
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Temporalización: Del 27 de enero al 14 de febrero.
Lengua 6º de
Criterios de Evaluación de la UD
Comunicación de un mensaje a un público determinado.
- Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
demás.
- Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura
coherente.
- Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
- Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
- Comprender un texto narrativo.
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Lengua 6º de primaria
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura
Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Comprender un texto narrativo.
CL
CSC
CL
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CL
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CL
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• Formación de verbos.
• Enlaces. Interjecciones; preposiciones y conjunciones; interjecciones.
• Uso de la letra h.
• Dictados.
• Los textos periodísticos; los géneros periodísticos.
• Expresión escrita: escribir un reportaje
Programación docente
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Enlaces. Interjecciones; preposiciones y conjunciones; interjecciones.
Los textos periodísticos; los géneros periodísticos.: noticia, artículo, entrevista.
- Identificar a los personajes de una
narración.
- Formar verbos añadiendo sufijos.
- Ampliar el vocabulario relacionado con
el arte.
- Conocer el concepto de enlace y las
clases.
- Identificar y clasificar preposiciones y
conjunciones e interjecciones.
- Conocer y aplicar algunas normas
ortográficas del uso de la h.
- Realizar correctamente dictados.
- Conocer y comprender algunos textos
periodísticos.
- Identificar los elementos básicos de un
texto periodístico.
- Aplicar los conocimientos gramaticales
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ramación docente – Curso 2019- 2020
Identificar a los personajes de una
Formar verbos añadiendo sufijos.
Ampliar el vocabulario relacionado con
concepto de enlace y las
Identificar y clasificar preposiciones y
conjunciones e interjecciones.
Conocer y aplicar algunas normas
ortográficas del uso de la h.
Realizar correctamente dictados.
Conocer y comprender algunos textos
Identificar los elementos básicos de un
Aplicar los conocimientos gramaticales
AA
CL
EI
CL
CEC
CL
CL
AA
CL
AA
CL
CEC
CL
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Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Reflexión sobre el arte.
.
EVALUACIÓN
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
Programación docente
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y ortográficos necesarios para real
un reportaje.
- Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones y buscar información.
- Participar activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
y ortográficos necesarios para realizar
Utilizar las TIC de modo eficiente y
para presentar sus
producciones y buscar información.
activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
CL
AA
EI
CD
CL
EI
AA
CSC
CL
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
� Autoevaluación y coevaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Actividades Complementarias relacionadas
Programación docente
P á g i n a | 39
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8: La ciencia.
Contenidos de la UD
• Situaciones de comunicación, espontáneas o
discurso ordenado y coherente.
• Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
• Búsqueda de información.
• El discurso de agradecimiento.
• La difusión de un acto.
Programación docente
P á g i n a | 40
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Temporalización: del 17 de febrero al 11 de marzo
Lengua 6º de primaria
Criterios de Evaluación de la UD
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
- Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
demás.
- Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situ
vocabulario preciso y estructura
coherente.
- Valorar la lectura como fuente de
información, de adquisición de
vocabulario y percibir la importancia del
lenguaje, de su uso correcto y de sus
reglas.
- Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecua
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Lengua 6º de primaria
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
situaciones de
comunicación, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura
Valorar la lectura como fuente de
información, de adquisición de
vocabulario y percibir la importancia del
lenguaje, de su uso correcto y de sus
Leer en voz alta diferentes textos, con
idez y entonación adecuadas.
CL
CSC
CL
CSC
EI
CL
CEC
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Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Palabras onomatopéyicas.
• La oración. El sujeto; el enunciado; sujeto y predicado.
Programación docente
P á g i n a | 41
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enunciado; sujeto y predicado.
- Conocer algunas características de
los cuentos tradicionales.
- Comprender un texto narrativo.
- Buscar información por internet.
- Conocer el concepto de
onomatopeya..
- Ampliar el vocabulario relacionado
con la ciencia-
- Identificar la estructura básica de una
oración. Sujeto y predicado.
- Distinguir las diferentes clases de
sujetos: léxico y gramatical y
estructura.
- Conocer y aplicar algunas normas del
uso de la x.
- Realizar correctamente dictados.
- Aplicar los conocimientos gramaticales
y ortográficos necesarios para realizar la
difusión de un acto.
- Utilizar un vocabulario adecuado.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Conocer algunas características de
los cuentos tradicionales.
Comprender un texto narrativo.
Buscar información por internet.
Conocer el concepto de
Ampliar el vocabulario relacionado
Identificar la estructura básica de una
oración. Sujeto y predicado.
Distinguir las diferentes clases de
ramatical y su
Conocer y aplicar algunas normas del
Realizar correctamente dictados.
conocimientos gramaticales
y ortográficos necesarios para realizar la
Utilizar un vocabulario adecuado.
CEC
CL
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CD
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CMCT
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CL
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CSC
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Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Estructura del sujeto: sujeto léxico y gramatical.
• Uso de la letra x.
• Expresión escrita: difundir un acto.
• La narrativa. • El cuento y la leyenda.
EVALUACIÓN
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
Programación docente
P á g i n a | 42
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Estructura del sujeto: sujeto léxico y gramatical.
- Recordar el concepto de narrativa y
sus elementos básicos.
- Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura c
fuente de disfrute e información
- Recocer y diferenciar el cuento y la
leyenda.
- Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de produccio
propias o de los compañeros.
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Recordar el concepto de narrativa y
sus elementos básicos.
Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e información.
Recocer y diferenciar el cuento y la
Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias o de los compañeros.
CL
CEC
CL
AA
CL
CEC
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CSC
EI
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60%
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
tareas creadas para la
evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo q
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora sema
Actividades Complementarias relacionadas
Carnaval
Programación docente
P á g i n a | 43
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Carnaval
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
ue podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar. Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
nal de biblioteca.
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9: La ecología.
Contenidos de la UD
.
• Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
• Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
• Lectura y comprensión de diferentes textos.
• Invención de eslóganes.
• La expresión de deseos.
• Las siglas y las abreviaturas.
Programación docente
P á g i n a | 44
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Temporalización:: del 12 de marzo al 3 de abril
Lengua 6º de Primaria.
Criterios de Evaluación de la UD
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
de diferentes textos.
- Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura
coherente.
- Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
- Comprender un texto narrativo.
- Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
- Conocer y usar los conceptos de sigla
y abreviatura.
- Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
- Participar activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Lengua 6º de Primaria.
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura
Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
Comprender un texto narrativo.
Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
cer y usar los conceptos de sigla
Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
CL
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AA
CL
CSC
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CL
CL
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CL
CSC
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Clases de predicados: el predicado nominal y verbal.
• El predicado nominal y el atributo.
• Signos que indican pausa interna: la coma, el punto y coma.
• Los textos argumentativos; la estructura de los textos
• Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la
misma como fuente de aprendizaje.
• Convencer a los demás.
Programación docente
P á g i n a | 45
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
redicados: el predicado nominal y verbal.
erna: la coma, el punto y coma.
Los textos argumentativos; la estructura de los textos argumentativos.
Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la
- Identificar las diferentes clases de
predicado: nominal y verb
- Analizar sintácticamente oraciones
distinguiendo los elementos vistos hasta
ahora.
- Identificar el atributo.
- Conocer y aplicar el uso de la coma y
el punto y coma.
- - Apreciar los elementos de un texto
argumentativo.
- Producir a partir de mod
textos argumentativos, con
estético y creatividad.
- Aplicar los conocimientos gramaticales
y ortográficos para realizar un trabajo:
convencer a los demás.
- Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para investigar y
sus producciones.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Identificar las diferentes clases de
predicado: nominal y verbal.
Analizar sintácticamente oraciones
distinguiendo los elementos vistos hasta
Conocer y aplicar el uso de la coma y
Apreciar los elementos de un texto
Producir a partir de modelos dados
, con sentido
Aplicar los conocimientos gramaticales
y ortográficos para realizar un trabajo:
Utilizar las TIC de modo eficiente y
investigar y presentar
CL
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AA
CL
CL
AA
CL
AA
EI
CL
EI
CL
CSC
CD
CL
EI
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
EVALUACIÓN
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendráadicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competenciatrabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y proyectos
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectinstitucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Programación docente
P á g i n a | 46
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Los exámenes tendrán preguntas sobre mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competenciatrabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
os (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…) Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en
Actividades Complementarias relacionadas
Programación docente
P á g i n a | 47
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10: El clima
Contenidos de la UD
• Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
• Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
• Lectura y comprensión de diferentes textos.
• Maneras divertidas de leer.
• Documentación sobre refranes.
• Palabras tabú y eufemismos.
• El predicado verbal. Los complementos; estructura del predicado verbal; el
complemento directo; el complemento indirecto; el complemento
circunstancial.
Programación docente
P á g i n a | 48
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Temporalización: Del 13 al 30 de abril
Lengua 6º de primaria.
Criterios de Evaluación de la UD
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
ectura y comprensión de diferentes textos.
El predicado verbal. Los complementos; estructura del predicado verbal; el
complemento directo; el complemento indirecto; el complemento
- Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de
demás.
- Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones.
- Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecua
- Conocer y aplicar los conceptos de
tabú y eufemismo.
- Identificar la estructura del predicado
verbal.
- Reconocer los complementos del
predicado verbal: CD, CI y CCs.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Lengua 6º de primaria.
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Participar en situaciones de
comunicación, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
ación en diferentes
Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuadas.
Conocer y aplicar los conceptos de
Identificar la estructura del predicado
Reconocer los complementos del
predicado verbal: CD, CI y CCs.
CL
CSC
CL
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CSC
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Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Los dos puntos.
• Expresión escrita: preparar un informe.
.
• La narrativa: La novela.
• Clases de novelas.
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
- Analizar sintácticamente oraciones
identificando los elementos vistos.
- Aplicar los normas de uso de los dos
puntos.
- Utilizar los medios informáticos para
buscar información sobre diferentes
temas.
- Escribir con corrección dictados que
recogen dificultades ortográficas
trabajadas.
- Aplicar los conocimientos gramaticales
y ortográficos para realizar un trabajo:
preparar un informe.
- Elaborar un informe siguiendo un guion
establecido que suponga la búsqueda,
selección y organización de la
información de textos.
- Identificar las características de la
novela.
- Distinguir diferentes tipos de novelas.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Analizar sintácticamente oraciones
identificando los elementos vistos.
Aplicar los normas de uso de los dos
informáticos para
buscar información sobre diferentes
con corrección dictados que
recogen dificultades ortográficas
Aplicar los conocimientos gramaticales
y ortográficos para realizar un trabajo:
un informe siguiendo un guion
establecido que suponga la búsqueda,
selección y organización de la
Identificar las características de la
Distinguir diferentes tipos de novelas.
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CL
CL
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Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
EVALUACIÓN
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de incidencias.
� Ficha de
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
Programación docente
P á g i n a | 50
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
- Participar activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
- Apreciar el valor de los textos literarios
y utilizar la lectura como fuente de
disfrute e información.
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
Apreciar el valor de los textos literarios
y utilizar la lectura como fuente de
CSC
EI
CEC
CL
AA
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
� Autoevaluación y coevaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional enconcretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transCabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Actividades Complementarias relacionadas
Día del Libro
Programación docente
P á g i n a | 51
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
del Libro
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas versal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 11: La publicidad
Contenidos de la UD
• Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
• Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
• Lectura y comprensión de diferentes textos.
• Los textos publicitarios; la publicidad, los anuncios.
• Las palabras coloquiales.
• Clases de oraciones; las oraciones y la intención del hablante.• Las oraciones y la voz del verbo. Activas y pasivas.• Las oraciones y el número de verbos: simples y compuestas.
Programación docente
P á g i n a | 52
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Temporalización: Del 4 al 20 de mayo
Lengua 6º de Primaria.
Criterios de Evaluación de la UD
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Lectura y comprensión de diferentes textos.
Los textos publicitarios; la publicidad, los anuncios.
nes y la intención del hablante. bo. Activas y pasivas.
oraciones y el número de verbos: simples y compuestas.
- Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura
coherente.
- Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
-Valorar la lectura como fuente de
información, de adquisición de
vocabulario y percibir la importancia del
lenguaje, de su uso correcto y
reglas.
- Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
- Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
índole.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Lengua 6º de Primaria.
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura
Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
Valorar la lectura como fuente de
información, de adquisición de
vocabulario y percibir la importancia del
lenguaje, de su uso correcto y de sus
Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
CL
CSC
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CEC
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EI
AA
CL
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Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Los puntos suspensivos.
• Expresión escrita: analizar y hacer anuncios
• Reflexión crítica sobre los anuncios y los textos publicitarios.
• Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de
aprendizaje y de acceso a la información.
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763
Expresión escrita: analizar y hacer anuncios
los anuncios y los textos publicitarios.
Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de
aprendizaje y de acceso a la información.
- Ampliar el vocabulario relacionado con
la publicidad.
- Conocer el concepto de palabra
coloquial y comprender su uso.
- Identificar y clasificar las distintas
clases de oraciones según la intención
del hablante, el número de verbos y la
voz del verbo.
- Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través del
uso de la lengua.
- Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
- Participa activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
- Conocer y aplicar las reglas del uso
de los puntos suspensivos.
- Utilizar las TIC de modo efi
responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Ampliar el vocabulario relacionado con
concepto de palabra
coloquial y comprender su uso.
Identificar y clasificar las distintas
clases de oraciones según la intención
del hablante, el número de verbos y la
Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través del
Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
Participa activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
Conocer y aplicar las reglas del uso
de los puntos suspensivos.
Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.
CEC
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EVALUACIÓN
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
Programación docente
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- Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación: anuncios.
- Comprender textos periodísticos y
publicitarios. Identifica su intención
comunicativa.
- Relacionar los elementos lingüísticos
con los no lingüísticos en los textos
periodísticos y publicitarios.
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas,
ía, el orden y la
textos periodísticos y
publicitarios. Identifica su intención
elacionar los elementos lingüísticos
con los no lingüísticos en los textos
periodísticos y publicitarios.
CEC
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Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo q
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora sema
Actividades Complementarias relacionadas Cross escolar
Programación docente
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Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Cross escolar
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
ue podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar. Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
nal de biblioteca.
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 12 Mitos y leyendas
Contenidos de la UD
• Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
• Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
• Lectura y comprensión de diferentes textos.
• Los mitos, leyendas y cuentos.
Programación docente
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Temporalización: Del 21 de mayo al 5 de junio.
Lengua 6º de Primaria.
Criterios de Evaluación de la UD
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Lectura y comprensión de diferentes textos.
- Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones
vocabulario preciso y estructura
coherente.
- Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
-Valorar la lectura como fuente de
información, de adquisición de
vocabulario y percibir la importancia del
lenguaje, de su uso correcto y de sus
reglas.
- Comprender el sentido global de los
textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando
ideas o valores no explícitos
- Leer en voz alta diferentes textos, con
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Lengua 6º de Primaria.
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura
Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
Valorar la lectura como fuente de
información, de adquisición de
vocabulario y percibir la importancia del
correcto y de sus
Comprender el sentido global de los
textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando
ideas o valores no explícitos.
Leer en voz alta diferentes textos, con
CL
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Arcaísmos, extranjerismos y neologismos.
• El español. Las lenguas de España; las lenguas; el castellano o español; el español de América; las lenguas oficiales de España.
• Otros signos ortográficos: la raya, las comillas,
Programación docente
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Arcaísmos, extranjerismos y neologismos.
El español. Las lenguas de España; las lenguas; el castellano o español; el español de América; las lenguas oficiales de España.
Otros signos ortográficos: la raya, las comillas, los paréntesis.
fluidez y entonación adecuada.
- Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
índole.
- Interpretar esquemas y mapas
conceptuales sencillos.
- Utilizar el lenguaje escrito para
producir diferentes textos creativos:
cuentos, cómics, poemas...
- Escribir con corrección dic
recogen dificultades ortográficas
trabajadas.
- Conocer el concepto de arcaísmo,
neologismo y extranjerismo e
identificarlos en diferentes textos.
- Reconocer e identifica
oficiales de España.
- Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través del
uso de la lengua.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
fluidez y entonación adecuada.
Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
esquemas y mapas
el lenguaje escrito para
producir diferentes textos creativos:
cuentos, cómics, poemas...
con corrección dictados que
recogen dificultades ortográficas
Conocer el concepto de arcaísmo,
neologismo y extranjerismo e
identificarlos en diferentes textos.
e identificar las lenguas
Desarrollar las destrezas y
ias lingüísticas a través del
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Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Expresión escrita: preparar un examen.
• El teatro. La tragedia y la comedia; el teatro; clases de obras teatrales.
Programación docente
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El teatro. La tragedia y la comedia; el teatro; clases de obras teatrales.
- Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
- Participa activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
- Apreciar las diferencias lingüísticas del
español en distintas zonas.
- Utilizar correctamente la raya, las
comillas y los paréntesis.
- Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
- Leer y valorar textos literarios y
reconoce sus principales características:
el teatro.
- Distinguir las características de la
comedia y la tragedia.
- Dramatizar sencillos textos teatrales.
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
Participa activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
Apreciar las diferencias lingüísticas del
nas.
Utilizar correctamente la raya, las
comillas y los paréntesis.
Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas,
ía, el orden y la
textos literarios y
sus principales características:
Distinguir las características de la
Dramatizar sencillos textos teatrales.
AA
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Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
EVALUACIÓN
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
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- Crear breves textos teatrales.
- Memorizar y reproducir
sencillos.
- Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos tratados en clase.. Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
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ramación docente – Curso 2019- 2020
r breves textos teatrales.
Memorizar y reproducir textos breves y
Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.
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Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y versarán sobre los contenidos
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
Infiestu
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan enCabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Actividades Complementarias relacionadas
Viaje fin de etapa a Madrid
Programación docente
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Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TICutilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Viaje fin de etapa a Madrid
CEIP L’Ablanu
ramación docente – Curso 2019- 2020
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
8 METODOLOGÍA
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana y su literatura está
dirigido al desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, mediante el
tratamiento integrado de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar,
hablar, leer y escribir, de forma integrada.
Para llevar a cabo el proceso y aprendizaje de la lengua castellana y su literatura que
permita el desarrollo de las capa
recomendaciones metodológicas que se proponen a cont
relevantes en el área de Lengua Castellana y Literatura.
La metodología de la lengua extranjera debe ser
comunicativo y funcional
básico para la socialización, por ello, se favorecerá su uso en situaciones de creación
libre o en actividades planificadas, ayudando al alumnado a lograr una comunicación
efectiva tanto en el aula como en otros espacios del centro docente o de fuera del
mismo.
La enseñanza debe buscar
complejas, desarrolladas en diferentes soportes, con diferentes mediadores (docentes,
compañeros/as, familias), tipos de aprendizaje y situaciones o hechos (de la vida
cotidiana, centros de interés, etc.). En la planificación de las actividades la
comprensión y la expresión oral
se constituye como punto de partida de la lengua escrita.
Por otro lado, a adquisición del
de la etapa, básico para el desarrollo de la autonomía en el proceso de enseñanza
aprendizaje de todas las áreas. Por tanto, el profesorado establecerá las actuaciones
necesarias para que todas las áreas se orienten al desarrol
como de las competencias del currículo más relacionadas con la comunicación y el
aprender a aprender, mediante planes coordinados de centro.
A su vez, la biblioteca escolar
multimedia, adquiere especial importancia en el desarrollo del hábito lector y de la
competencia comunicativa. Deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del
centro, fomentando su conocimiento y su utilización de forma progresivamente
autónoma, como elemento clave para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje,
sentando las bases para el uso de otras bibliotecas fuera del centro.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
fuente inagotable de recursos pedagógicos
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana y su literatura está
dirigido al desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, mediante el
tratamiento integrado de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar,
y escribir, de forma integrada.
Para llevar a cabo el proceso y aprendizaje de la lengua castellana y su literatura que
permita el desarrollo de las capacidades y competencias, se tendrán en cuenta las
recomendaciones metodológicas que se proponen a continuación especialmente
relevantes en el área de Lengua Castellana y Literatura.
La metodología de la lengua extranjera debe ser activa y tener en cuenta el uso
comunicativo y funcional de la lengua. Cada código lingüístico es un instrumento
socialización, por ello, se favorecerá su uso en situaciones de creación
libre o en actividades planificadas, ayudando al alumnado a lograr una comunicación
efectiva tanto en el aula como en otros espacios del centro docente o de fuera del
nza debe buscar interacciones significativas cada vez más variadas y
complejas, desarrolladas en diferentes soportes, con diferentes mediadores (docentes,
compañeros/as, familias), tipos de aprendizaje y situaciones o hechos (de la vida
de interés, etc.). En la planificación de las actividades la
comprensión y la expresión oral ocuparán un lugar destacado ya que lenguaje oral
se constituye como punto de partida de la lengua escrita.
Por otro lado, a adquisición del hábito lector es uno de los objetivos fundamentales
de la etapa, básico para el desarrollo de la autonomía en el proceso de enseñanza
aprendizaje de todas las áreas. Por tanto, el profesorado establecerá las actuaciones
necesarias para que todas las áreas se orienten al desarrollo, tanto del hábito lector,
como de las competencias del currículo más relacionadas con la comunicación y el
aprender a aprender, mediante planes coordinados de centro.
la biblioteca escolar , concebida como centro de recursos bibliográficos y
ultimedia, adquiere especial importancia en el desarrollo del hábito lector y de la
competencia comunicativa. Deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del
centro, fomentando su conocimiento y su utilización de forma progresivamente
lemento clave para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje,
sentando las bases para el uso de otras bibliotecas fuera del centro.
Tecnologías de la Información y la Comunicación se constituyen como una
fuente inagotable de recursos pedagógicos para el profesorado y de acceso a nuevas
CEIP de Infiesto
Programación docente – Curso 2017/18
Fax 985711763
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana y su literatura está
dirigido al desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, mediante el
tratamiento integrado de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar,
Para llevar a cabo el proceso y aprendizaje de la lengua castellana y su literatura que
, se tendrán en cuenta las
inuación especialmente
y tener en cuenta el uso
de la lengua. Cada código lingüístico es un instrumento
socialización, por ello, se favorecerá su uso en situaciones de creación
libre o en actividades planificadas, ayudando al alumnado a lograr una comunicación
efectiva tanto en el aula como en otros espacios del centro docente o de fuera del
cada vez más variadas y
complejas, desarrolladas en diferentes soportes, con diferentes mediadores (docentes,
compañeros/as, familias), tipos de aprendizaje y situaciones o hechos (de la vida
de interés, etc.). En la planificación de las actividades la
ocuparán un lugar destacado ya que lenguaje oral
los objetivos fundamentales
de la etapa, básico para el desarrollo de la autonomía en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de todas las áreas. Por tanto, el profesorado establecerá las actuaciones
lo, tanto del hábito lector,
como de las competencias del currículo más relacionadas con la comunicación y el
, concebida como centro de recursos bibliográficos y
ultimedia, adquiere especial importancia en el desarrollo del hábito lector y de la
competencia comunicativa. Deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del
centro, fomentando su conocimiento y su utilización de forma progresivamente
lemento clave para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje,
se constituyen como una
para el profesorado y de acceso a nuevas
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
experiencias en la enseñanza y aprendizaje de la lengua que pueden ser aplicadas
directamente o bien servir de fuente de inspiración para la elaboración y planificación
de nuevas actividades. Por otro lado, permiten
capacidades de búsqueda, organización de la información y valoración crítica de la
información, sino también interactuar oralmente o por escrito con sus semejantes, lo
que dotará de mayor significado y motivación al ap
Por su parte, la utilización de diferentes soportes digitales que permiten el trabajo
individual o en grupo (pizarras interactivas, tabletas, etc.), alternando con soportes
más tradicionales permite trabajar la comprensión y expresión comunicat
dinámica, captando y desarrollando progresivamente la capacidad de atención del
alumnado, y dar una respuesta más adecuada a la diversidad de aprendizaje del
alumnado.
9 ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS
El espacio principal será el aula disponiendo t
como biblioteca, patio, salón de actos, comedor...
Los agrupamientos podrán ser de diferentes tipos como:
� Tareas individuales.
� Agrupamiento flexible.
� Parejas.
� Pequeño grupo.
� Gran grupo.
� Grupo interclase.
.
10 RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES
Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los
contenidos del área de Lengua.
• Libro del alumno.
• Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo y
actividades de ampliación.
• Cuadernos complementarios.
Programación docente
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experiencias en la enseñanza y aprendizaje de la lengua que pueden ser aplicadas
directamente o bien servir de fuente de inspiración para la elaboración y planificación
de nuevas actividades. Por otro lado, permiten al alumnado, no sólo desarrollar sus
capacidades de búsqueda, organización de la información y valoración crítica de la
información, sino también interactuar oralmente o por escrito con sus semejantes, lo
que dotará de mayor significado y motivación al aprendizaje.
Por su parte, la utilización de diferentes soportes digitales que permiten el trabajo
individual o en grupo (pizarras interactivas, tabletas, etc.), alternando con soportes
más tradicionales permite trabajar la comprensión y expresión comunicat
dinámica, captando y desarrollando progresivamente la capacidad de atención del
alumnado, y dar una respuesta más adecuada a la diversidad de aprendizaje del
ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS
El espacio principal será el aula disponiendo también de otros espacios del colegio
como biblioteca, patio, salón de actos, comedor...
Los agrupamientos podrán ser de diferentes tipos como:
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y NNTT
Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los
Lengua.
Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo y
actividades de ampliación.
Cuadernos complementarios.
CEIP de Infiesto
Programación docente – Curso 2017/18
Fax 985711763
experiencias en la enseñanza y aprendizaje de la lengua que pueden ser aplicadas
directamente o bien servir de fuente de inspiración para la elaboración y planificación
al alumnado, no sólo desarrollar sus
capacidades de búsqueda, organización de la información y valoración crítica de la
información, sino también interactuar oralmente o por escrito con sus semejantes, lo
Por su parte, la utilización de diferentes soportes digitales que permiten el trabajo
individual o en grupo (pizarras interactivas, tabletas, etc.), alternando con soportes
más tradicionales permite trabajar la comprensión y expresión comunicativa de forma
dinámica, captando y desarrollando progresivamente la capacidad de atención del
alumnado, y dar una respuesta más adecuada a la diversidad de aprendizaje del
ambién de otros espacios del colegio
Y NNTT
Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los
Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo y
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Libro digital: los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados
utilizando los recursos digitales disponibles.
• Carteles y mapas conceptuales, láminas monográficas, bibliografía de consul
ediciones literarias, folletos y material publicitario.
• Utilización de la Biblioteca escolar.
• Disponemos de miniportátiles y PDI.
• CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos fotocopiables.
11 DEBERES O TAREAS ESCOLARES
A continuación se detallan las pautas metodológicas a seguir para organizar las tareas
escolares:
� En los primeros cursos se enfocarán más al refuerzo y entrenamiento. Paulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.
� Se recomienda al alumnado y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado (medida recogida en el PLEI)
� Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentessobrecargar a los alumnos.
� El profesorado no marcará deberes en más de tres áreas cada día e intentará respetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.
� El profesorado corregirá siempre en claautoevaluación, co-
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985
digital: los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados
utilizando los recursos digitales disponibles.
Carteles y mapas conceptuales, láminas monográficas, bibliografía de consul
ediciones literarias, folletos y material publicitario.
Utilización de la Biblioteca escolar.
Disponemos de miniportátiles y PDI.
CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos fotocopiables.
DEBERES O TAREAS ESCOLARES
se detallan las pautas metodológicas a seguir para organizar las tareas
En los primeros cursos se enfocarán más al refuerzo y entrenamiento. Paulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.
Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado (medida recogida en el PLEI) .
Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no sobrecargar a los alumnos.
El profesorado no marcará deberes en más de tres áreas cada día e intentará respetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.
El profesorado corregirá siempre en clase la tarea marcada y fomentará la -evaluación y hetero-evaluación.
CEIP de Infiesto
Programación docente – Curso 2017/18
Fax 985711763
digital: los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados
Carteles y mapas conceptuales, láminas monográficas, bibliografía de consulta,
CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos fotocopiables.
se detallan las pautas metodológicas a seguir para organizar las tareas
En los primeros cursos se enfocarán más al refuerzo y entrenamiento. Paulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.
lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado
Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los áreas, comprometiéndose a mirarlo para no
El profesorado no marcará deberes en más de tres áreas cada día e intentará respetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.
se la tarea marcada y fomentará la
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12 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
a. Evaluación
Para la calificación global
evaluación individual que permiten comprobar el nivel de conocimientos
adquiridos, así como la capacidad de generalización de los mismos:
� Observación directa del trabajo diario.
� Análisis y valoración de las tareas creadas para la evaluación.
� Valoración cuantitativa del avance individual.
� Pruebas escritas y orales.
� Valoración cuantitativa y cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
Para ello se utilizarán diversos instrumentos de evaluación:
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
b. Criterios de calificación
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la
versarán sobre lo
Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%
• Tareas de casa y libreta…20%
• Comportamiento y trabajo en clase…20%
c. Recuperación del área
En el caso de que un alumno/a no supere los objetivos
plantearán actividades de refuerzo que se reflejarán en un PTI.
Programación docente
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EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
calificación global se plantea el uso de procedimientos
evaluación individual que permiten comprobar el nivel de conocimientos
adquiridos, así como la capacidad de generalización de los mismos:
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de las tareas creadas para la evaluación.
n cuantitativa del avance individual.
Pruebas escritas y orales.
Valoración cuantitativa y cualitativa del avance colectivo.
Autoevaluación y coevaluación.
Para ello se utilizarán diversos instrumentos de evaluación:
Diario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Criterios de calificación
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la
versarán sobre los contenidos tratados en clase.
Criterios de Calificación:
Pruebas escritas… 60%
Tareas de casa y libreta…20%
Comportamiento y trabajo en clase…20%
Recuperación del área
En el caso de que un alumno/a no supere los objetivos previstos para Lengua , se
án actividades de refuerzo que se reflejarán en un PTI.
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e plantea el uso de procedimientos de
evaluación individual que permiten comprobar el nivel de conocimientos
adquiridos, así como la capacidad de generalización de los mismos:
Análisis y valoración de las tareas creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa y cualitativa del avance colectivo.
Los exámenes tendrán preguntas sobre contenidos mínimos de la Unidad y
previstos para Lengua , se
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13 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En la programación de aula se dispondrán las medidas de refuerzo y la atención al
alumnado que lo requiera. En la asignatura de Lengua de 6º se aplicarán estas
medidas de refuerzo y atención a la diversidad previstas en la PGA:
� Actuaciones de refuerzo dir
presenten dificultades de aprendizaje.
� Actuaciones de ampliación para aquellos alumnos/as que lo
requieran.
� Apoyo especializado de Pedagogía Terapéutica y de Audición y
Lenguaje.
14 CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA
(PLEI)
Se llevarán a cabo diversas actividades.
Elaboración de documentos y registros para trabajar las dificultades lectoras en las
aulas.
� Elaboración de materiales para trabajar las dificultades lectoras.
� Lectura simultánea pr
� Juegos de lectura en voz alta.
� Actividades de comprensión
� Lectura de libros y trabajo sobre ellos: murales, resúmenes, análisis de los
personajes, del tiempo, del lugar…
� Fichas para la comprensión lectora del libro.
15 ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el artículo 10 del RD 126/2014 y sin perjuicio de su tratamiento
específico en algunas de las asignaturas de cada etapa
áreas los siguientes elementos transversales
• La comprensión lectora
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En la programación de aula se dispondrán las medidas de refuerzo y la atención al
alumnado que lo requiera. En la asignatura de Lengua de 6º se aplicarán estas
medidas de refuerzo y atención a la diversidad previstas en la PGA:
Actuaciones de refuerzo dirigidas a los alumnos y alumnas que
presenten dificultades de aprendizaje.
Actuaciones de ampliación para aquellos alumnos/as que lo
Apoyo especializado de Pedagogía Terapéutica y de Audición y
CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA ESCRITURA E INVESTIGACIÓN
llevarán a cabo diversas actividades.
Elaboración de documentos y registros para trabajar las dificultades lectoras en las
Elaboración de materiales para trabajar las dificultades lectoras.
Lectura simultánea profesor‐alumno.
Juegos de lectura en voz alta.
Actividades de comprensión lectora.
Lectura de libros y trabajo sobre ellos: murales, resúmenes, análisis de los
personajes, del tiempo, del lugar…
Fichas para la comprensión lectora del libro.
TRANSVERSALES
De acuerdo con el artículo 10 del RD 126/2014 y sin perjuicio de su tratamiento
específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, se debe trabajar en todas las
áreas los siguientes elementos transversales. :
La comprensión lectora
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En la programación de aula se dispondrán las medidas de refuerzo y la atención al
alumnado que lo requiera. En la asignatura de Lengua de 6º se aplicarán estas
medidas de refuerzo y atención a la diversidad previstas en la PGA:
igidas a los alumnos y alumnas que
Actuaciones de ampliación para aquellos alumnos/as que lo
Apoyo especializado de Pedagogía Terapéutica y de Audición y
ESCRITURA E INVESTIGACIÓN
Elaboración de documentos y registros para trabajar las dificultades lectoras en las
Elaboración de materiales para trabajar las dificultades lectoras.
Lectura de libros y trabajo sobre ellos: murales, resúmenes, análisis de los
De acuerdo con el artículo 10 del RD 126/2014 y sin perjuicio de su tratamiento
trabajar en todas las
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• La expresión oral y escrita
• La comunicación audiovisual
• Las Tecnologías de l
• El emprendimiento
• La educación cívica y constitucional
16 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias desarrollan elem
serán evaluables.
En el centro se llevarán a cabo las siguientes:
o Para el primer trimestre:
� Amagüestu
� Las Setas
� Halloween
� La Navidad
o Para el segundo trimestre:
� Día de la Paz
� Antroxu
� Los Güevos de Pascua
o Para el tercer trimestre:
� Les Piragües del Piloña
� El Día del Libro
Y en concreto para el nivel de 6º se consideran las siguientes:
o Primer trimestre:
� La Pesanca
� Cueva de Tito Bustillo
o Segundo trimestre:
� Oviedo cultural
o Tercer trimestre:
La Cueva
� Viaje a Madrid
Así como también los Planes y Programas del centro (La conquista de la boca sana,
Taller de higiene, Taller de RCP, Taller de posturas correctas, Alimentación saludable
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expresión oral y escrita
La comunicación audiovisual
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
a educación cívica y constitucional
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias desarrollan elementos curriculares y por lo tanto
En el centro se llevarán a cabo las siguientes:
Para el primer trimestre:
Para el segundo trimestre:
Día de la Paz
Los Güevos de Pascua
trimestre:
Les Piragües del Piloña
l Día del Libro
Y en concreto para el nivel de 6º se consideran las siguientes:
Cueva de Tito Bustillo
Oviedo cultural
Viaje a Madrid
Así como también los Planes y Programas del centro (La conquista de la boca sana,
Taller de higiene, Taller de RCP, Taller de posturas correctas, Alimentación saludable
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entos curriculares y por lo tanto
Así como también los Planes y Programas del centro (La conquista de la boca sana,
Taller de higiene, Taller de RCP, Taller de posturas correctas, Alimentación saludable
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en los comedores escolares, Semanas de la fruta, Yo cuento, tú pintas, ella suma, el
Huerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan
desarrollando a lo largo de cada curso escolar y que resulten interesantes para las
motivaciones del alumnado (Taller y charlas de la Cruz Roja sobre la donación de
sangre, Charlas de la Guardia Civil…
Desde el área de CCSS no se propone ninguna actividad complementaria pero si se
trabajarán contenidos sobre algunas que propone el centro o en relación con las
diferentes áreas, tal y como se puede ver a lo largo de las UD.
17 INDICADORES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN DOCENTE
El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio centro
determine en la Programación General Anual, de acuerdo con lo establecido en el
apartado 3.3 de la Circular de inicio de Curso.
Se incluirán en un cuestionario específico
• Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y
grupo.
• Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distri
de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de
evaluación asociados.
• Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la
diversidad aplicadas a la mejora de los resultados obtenidos.
• Valoración de actividades complementarias organizadas para esta área y
curso.
Del mismo modo la evaluación de la práctica
de acuerdo a la siguiente rúbrica:
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en los comedores escolares, Semanas de la fruta, Yo cuento, tú pintas, ella suma, el
uerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan
desarrollando a lo largo de cada curso escolar y que resulten interesantes para las
motivaciones del alumnado (Taller y charlas de la Cruz Roja sobre la donación de
de la Guardia Civil…
Desde el área de CCSS no se propone ninguna actividad complementaria pero si se
trabajarán contenidos sobre algunas que propone el centro o en relación con las
diferentes áreas, tal y como se puede ver a lo largo de las UD.
INDICADORES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN DOCENTE
El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio centro
determine en la Programación General Anual, de acuerdo con lo establecido en el
ircular de inicio de Curso.
un cuestionario específico los siguientes indicadores de logro:
Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y
Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución, en su caso,
de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de
evaluación asociados.
Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la
diversidad aplicadas a la mejora de los resultados obtenidos.
actividades complementarias organizadas para esta área y
evaluación de la práctica docente será evaluada en cada unidad
de acuerdo a la siguiente rúbrica:
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en los comedores escolares, Semanas de la fruta, Yo cuento, tú pintas, ella suma, el
uerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan
desarrollando a lo largo de cada curso escolar y que resulten interesantes para las
motivaciones del alumnado (Taller y charlas de la Cruz Roja sobre la donación de
Desde el área de CCSS no se propone ninguna actividad complementaria pero si se
trabajarán contenidos sobre algunas que propone el centro o en relación con las
INDICADORES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio centro
determine en la Programación General Anual, de acuerdo con lo establecido en el
los siguientes indicadores de logro:
Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y
bución, en su caso,
de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de
Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la
actividades complementarias organizadas para esta área y
evaluada en cada unidad
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UNIDAD DIDÁCTICA -------- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
INDICADORES DE LOGRO
1. Se realiza la unidad didáctica teniendo en cuenta la programación de aula y la temporalización
2. Se formulan los contenidos de forma que expresen claramente las competencias que los alumnos deben conseguir.
3. Se seleccionan los contenidos acordes a los criterios de evaluación y buscando una progresión en función de las características de cada grupo de alumnos
4. Las actividades realizadas son motivadoras para el alumnado.
ORGANIZACIÓN DEL AULA
5. La distribución de la clase favorece la metodología elegida.
6. Se adoptan distintos agrupamientos en función de la actividad, tarea y recursos a utilizar.
7. Se distribuye el tiempo adecuadamente
ATMÓSFERA DEL AULA
8. Se fomenta el respeto y la colaboración entre losalumnos.
9. Se acepta sugerencias y aportaciones del alumnado
METODOLOGÍAEN EL AULA
10. Se plantean actividades que aseguran el cumplimiento de los contenidos previstos y la adquisición de las competencias establecidas.
11. Se comprueba que los alumnos han comprendido los conceptos explicados y las actividades y tareas.
11. Se usan metodologías activas
RECURSOS EN EL AULA
22. Se utilizan recursos didácticos variados.
23. Se fomenta el uso de recursos digitales
24. En las actividades propuestas existe un equilibrio entre las individuales y las grupales.
25. Se usa un lenguaje comprensible para el alumnado.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA
26. Se parte del conocimiento inicial del
27. Se tiene en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y sus diferentes ritmos de aprendizajes, adaptándose en
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
SÍ / NO PROPUESTAS DE MEJORA
Se realiza la unidad didáctica teniendo en cuenta la temporalización propuesta
Se formulan los contenidos de forma que expresen claramente las competencias que los alumnos deben
Se seleccionan los contenidos acordes a los criterios de evaluación y buscando una progresión en función de las características de cada grupo de alumnos
Las actividades realizadas son motivadoras para el
La distribución de la clase favorece la metodología
Se adoptan distintos agrupamientos en función de la a utilizar.
Se distribuye el tiempo adecuadamente
respeto y la colaboración entre
Se acepta sugerencias y aportaciones del alumnado
Se plantean actividades que aseguran el cumplimiento de los contenidos previstos y la adquisición de las
Se comprueba que los alumnos han comprendido los conceptos explicados y las actividades y tareas.
Se utilizan recursos didácticos variados.
recursos digitales
existe un equilibrio entre
Se usa un lenguaje comprensible para el alumnado.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA
Se parte del conocimiento inicial del alumnado.
Se tiene en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y sus diferentes ritmos de aprendizajes, adaptándose en
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PROPUESTAS DE MEJORA
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su caso el proceso de enseñanza
28. Se realizan adaptaciones curriculares y PTIs para aquellos alumnos que lo necesiten.
29. Existe una coordinación los maestros del Departamento de Orientación para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología y recursos a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.
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enseñanza- aprendizaje.
Se realizan adaptaciones curriculares y PTIs para lo necesiten.
maestros del Departamento para modificar y/o adaptar contenidos,
actividades, metodología y recursos a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.
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