PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - IES JORGE MANRIQUEiesjorgemanrique.centros.educa.jcyl.es/aula/archivos/... · 2019-03-21 · Departamento de Artes Plásticas IES Jorge Manrique 1 PROGRAMACIÓN

Departamento de Artes Plásticas IES Jorge Manrique

1

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

CURSO 2018-2019


2

ÍNDICE

- 1º ESO: Pg.

Objetivos generales ……………………………………… 6

Contenidos…………………………………………………. 7

Principios metodológicos………………………………. 16

Evaluación y procedimientos…………………………… 17

Secuenciación y distribución temporal………………. 21

Medidas de atención a la diversidad………………….. 22

Recuperación……………………………………………… 24

Estándares de aprendizajes básicos…………………. 25

Libros de texto y materiales didácticos……………… 27

Actividades complementarias y extraescolares……. 28

Diseño de la prueba inicial…………………………….. 28

Medidas y actuaciones para la prevención del

abandono escolar………………………………………… 28

Procedimientos de evaluación de la programación

didáctica y sus indicadores de logros……………….. 29

Diseño de medidas de refuerzo educativo…………... 29

Perfil de las competencias……………………………… 29

Temas trasversales………………………………………. 32

- 3º ESO:

Objetivos generales……………………………………… 32

Contenidos………………………………………………… 34


Evaluación y procedimientos………………………….. 47

Secuenciación y distribución temporal……………… 52

Medidas de atención a la diversidad…………………. 52

Recuperación…………………………………………….. 54

Estándares de aprendizajes básicos………………… 55

Libros de texto y materiales didácticos…………….. 57

Actividades complementarias y extraescolares…… 58


3

Diseño de la prueba inicial……………………………… 59

Medidas y actuaciones para la prevención del

abandono escolar…………………………………........... 59


didáctica y sus indicadores de logros………………… 59

Diseño de medidas de refuerzo educativo…………… 59



- 4º ESO:

Objetivos generales……………………………………… 63

Contenidos………………………………………………… 64


Evaluación y procedimientos………………………….. 70

Secuenciación y distribución temporal……………… 74

Medidas de atención a la diversidad…………………. 74

Recuperación……………………………………………... 77

Estándares de aprendizajes básicos………………… 78

Libros de texto y materiales didácticos……………… 80

Actividades complementarias y extraescolares……. 81

Diseño de la prueba inicial……………………………… 81

Medidas y actuaciones para la prevención

del abandono escolar……………………………………. 82


didáctica y sus indicadores de logros…………………. 82

Diseño de medidas de refuerzo educativo…………… 82



- 1º BACHILLERATO Y 1º DE BACHILLERATO INTERNACIONAL

Introducción………………………………………………... 85

Objetivos………………………………………………….... 86

Contenidos…………………………………………………. 87


4

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.. 89

Temporalización…………………………………………… 94

Criterios de calificación………………………………… 94

Materiales didácticos………………………………….... 95

Atención a la diversidad……………………………….. 95

Plan de fomento de la lectura……………………….... 97

Recuperación……………………………………………. 97

Exámenes de septiembre……………………………… 98

Estándares de aprendizaje básicos………………….. 98

Perfil de las competencias……………………………. 101

Actividades complementarias y extraescolares…... 102

- 1º BACHILLERATO DISTANCIA:

Introducción……………………………………………….. 103

Objetivos…………………………………………………… 104

Contenidos…………………………………………………. 105

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje..107

Temporalización…………………………………………... 112

Criterios de calificación………………………………….. 112

Materiales didácticos…………………………………….. 113

Atención a la diversidad……………………………….... 113

Recuperación…………………………………………….... 115

Exámenes de septiembre……………………………….. 115


Perfil de las competencias…………………………….. 119

- 2º BACHILLERATO Y 2º DE BACHILLERATO INTERNACIONAL

Introducción……………………………………………….. 120

Objetivos………………………………………………….... 121

Contenidos……………………………………………….... 122

Contenidos mínimos……………………………………... 124

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. 126

Temporalización…………………………………………... 129


5

Criterios de calificación………………………………...... 129

Materiales didácticos……………………………………... 130

Atención a la diversidad………………………………..... 130

Plan de fomento de la lectura…………………………....132

Recuperación……………………………………………..... 133

Recuperación de pendientes…………………………..... 133

Exámenes de septiembre………………………………… 133

Estándares de aprendizaje básicos…………………… 134


Actividades complementarias y extraescolares…….. 136

- 2º BACHILLERATO DISTANCIA:

Introducción………………………………………………… 137

Objetivos……………………………………………………. 138

Contenidos…………………………………………………. 139

Contenidos mínimos……………………………………… 141

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. 142

Temporalización…………………………………………… 146

Criterios de calificación…………………………………... 146

Materiales didácticos…………………………………….. 147

Atención a la diversidad……………………………….... 147

Recuperación……………………………………………... 149

Recuperación de pendientes…………………………... 149

Exámenes de septiembre……………………………….. 150




6

1º ESO

La programación se ha realizado conforme a las directrices marcadas por

la Orden EDU/362/2015 de 4 de Mayo

OBJETIVOS GENERALES

Reconocer los elementos básicos del lenguaje visual y los códigos

propios de cada medio de comunicación visual.

Diferenciar los efectos visuales utilizados para atraer la atención del

receptor y las distintas finalidades comunicativas que poseen las

imágenes.

Valorar y reconocer la capacidad estética y expresiva de los elementos

básicos de la expresión plástica.

Representar composiciones plásticas que expresen diversas

sensaciones a partir de la organización de los elementos fundamentales.

Distinguir las principales cualidades del color y sus variaciones para

realizar combinaciones cromáticas determinadas.

Diferenciar las relaciones existentes entre los colores para poder

apreciar la expresividad de las posibilidades del lenguaje cromático.

Diferenciar las cualidades y las estructuras básicas de las formas y

representarlas gráficamente.

Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plástico y

visual, y la manera en la que estas han sido interpretadas por los

principales estilos artísticos.

Conocer los instrumentos de dibujo geométrico y hacer un uso adecuado

de los mismos.

Comprender las relaciones que se establecen entre los elementos

geométricos fundamentales y realizar trazados sencillos.


7

Valorar la importancia que tiene la presencia de las formas geométricas

en los distintos campos del diseño.

Conocer y manejar las formas poligonales que estructuran las

composiciones plásticas.

Ser capaces de construir polígonos de cualquier número de lados.

Valorar la función estética que las construcciones geométricas han

desempeñado en las manifestaciones artísticas.

Valorar la importancia del orden simétrico en las formas.

Utilizar de forma expresiva las construcciones de trazados de figuras

simétricas.

Utilizar recursos para la representación del espacio y el volumen sobre

el plano.

Apreciar la incidencia de la luz sobre el volumen y representar este

mediante el encajado y el claroscuro.

Experimentar con las técnicas escultóricas del modelado.

Analizar la figura humana mediante el estudio de sus proporciones y

utilizar la proporción y desproporción de la misma de forma intencionada

para representarla.

Apreciar y valorar la representación de la figura humana en los

diferentes estilos artísticos.

CONTENIDOS

1 Lenguaje visual

Conceptos

▪ Comunicación visual: emisor, mensaje, receptor y medio.

▪ Lenguaje visual: el código visual. Metáforas visuales.

▪ Percepción visual: proximidad y semejanza. Continuidad. Destaque.

Homogeneidad.

▪ Finalidad de las imágenes: finalidad informativa. Finalidad exhortativa.

Finalidades recreativa y estética.

▪ La técnica del collage: fotomontaje.

▪ El lenguaje visual en el arte.


8

Procedimientos

▪ Selección y análisis de los elementos básicos de las imágenes.

▪ Realización de logotipos y metáforas visuales y de sus correspondientes

códigos visuales.

▪ Producción de composiciones con diferentes efectos visuales.

▪ Análisis de imágenes con distintas finalidades comunicativas.

▪ Elaboración de collages y fotomontajes.

▪ Recopilación de imágenes con mensajes visuales de distinta índole.

Actitudes

▪ Valoración del lenguaje visual como parte fundamental de la comunicación

humana.

▪ Interés por descubrir la finalidad de los diferentes mensajes visuales

procedentes de los distintos campos de la comunicación visual.

▪ Actitud crítica ante los mensajes de carácter exhortativo.

▪ Utilización y cuidado correctos de los materiales utilizados para la realización

de mensajes visuales.

▪ Evaluación crítica de los nuevos canales de comunicación basados en las

nuevas tecnologías.

▪ Reconocimiento y respeto hacia los trabajos de otros compañeros.

2 Elementos básicos de la expresión plástica

Conceptos

▪ Elementos básicos del lenguaje plástico: punto, línea, plano y textura.

▪ La capacidad expresiva del punto.

▪ Tipos de líneas, su capacidad expresiva.

▪ Clasificación de los planos. Su valor expresivo y descriptivo.

▪ Las texturas: naturales y artificiales; táctiles y visuales.

▪ Los lápices de grafito.

▪ Los elementos básicos de la expresión plástica en el arte.

Procedimientos

▪ Realización de composiciones a partir del punto como elemento central.

▪ Producción de obras tomando la línea como motivo expresivo principal.

▪ Tratamiento de las formas planas y de sus capacidades expresivas.


9

▪ Obtención de texturas con diferentes materiales para comprender sus

cualidades.

▪ Experimentación con los lápices de grafito para conseguir sombreados y

efectos de grises.

Actitudes

▪ Valoración del lenguaje visual como un importante medio expresivo de

comunicación.

▪ Empleo y cuidado correctos de los materiales utilizados en la elaboración de

las actividades propuestas.


▪ Actitud crítica y constructiva ante las aportaciones artísticas no

convencionales.

▪ Interés por la experimentación con diferentes técnicas y materiales de

realización plástica.

▪ Los elementos básicos de la expresión plástica en el arte.

3 El color

Conceptos

▪ Colores primarios y secundarios. El círculo cromático y los colores

complementarios. Mezcla sustractiva.

▪ Importancia del tono, valor y saturación para la obtención de distintos tonos

de color.

▪ La gama fría, la gama cálida y su subjetividad para expresar sensaciones.

Policromía y monocromía.

▪ Relaciones armónicas entre colores: armonía de colores afines, de colores

complementarios y de grises.

▪ Técnicas de trabajo con témperas: la estampación.

▪ El color en el arte.

Procedimientos

▪ Análisis del color y de sus mezclas.

▪ Realización de composiciones utilizando las distintas cualidades del color.

▪ Elaboración de ejercicios a partir de las gamas cromáticas.

▪ Producción de obras con diferentes tipos de armonías.


10

▪ Obtención de degradados de un color mediante aguadas o por mezcla de

blanco.

▪ Observación de la utilización del color a lo largo de la historia y de sus

capacidades expresivas.

▪ Realización de obras cromáticas con diferentes grados de expresividad.

Actitudes

▪ Interés por descubrir los mecanismos perceptivos del color.

▪ Valoración crítica de la utilización del color en los campos de la comunicación

visual superando estereotipos.

▪ Utilización correcta de los materiales que se emplean para aplicar el color.

▪ Cuidado al realizar cada ejercicio con orden y limpieza.

▪ Respeto hacia el trabajo de otros compañeros.

▪ Análisis crítico de la utilización del color en otras épocas y culturas.

4 Las formas

Conceptos

▪ Cualidades y clasificación de las formas.

▪ Representación de las formas: silueta, contorno y dintorno.

▪ Expresividad de las formas cerradas y abiertas.

▪ Relaciones espaciales entre formas: superposición, variación de tamaño y

contraste.

▪ Diferencias entre realismo, figuración y abstracción.

▪ Los lápices de colores.

▪ Las formas en el arte.

Procedimientos

▪ Análisis de distintos tipos de formas y de sus cualidades.

▪ Representación de las formas a partir de su contorno, el dintorno y la silueta.

▪ Observación y análisis de las formas de su entorno cercano, atendiendo a su

clasificación formal y estructural.

▪ Elaboración de trabajos utilizando los diferentes recursos espaciales

existentes entre las formas.

▪ Clasificación de distintas obras según el estilo artístico utilizado.

▪ Experimentación con lápices de colores y aplicación de las distintas técnicas

en trabajos sencillos.


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Actitudes

▪ Interés por observar y analizar las cualidades y la estructura de los objetos de

su entorno.

▪ Valoración de la capacidad expresiva de las formas como elemento básico del

lenguaje visual.

▪ Interés por reconocer los diferentes recursos visuales empleados en las

relaciones espaciales entre las formas.

▪ Curiosidad por reconocer en obras concretas los diferentes estilos artísticos

utilizados para representar las formas.

▪ Actitud crítica ante las obras de arte que utilizan formas no convencionales.

▪ Respeto y análisis positivo de las obras de otros compañeros.

5 La forma en el espacio

Conceptos

▪ Introducción al concepto de espacio y su representación. Iniciación a la

perspectiva cónica.

▪ Formas volumétricas: los poliedros regulares y sus desarrollos.

▪ Representación del volumen: el encajado.

▪ Tipos de luz y su capacidad expresiva. El claroscuro.

▪ Presentación del modelado y de los instrumentos de trabajo. Introducción a la

cerámica.

▪ Técnicas de trabajo con arcilla y con yeso.

▪ La percepción de los volúmenes en el arte.

Procedimientos

▪ Observación de los efectos producidos por iluminaciones distintas sobre un

volumen.

▪ Realización de ejercicios de iniciación a la perspectiva.

▪ Práctica del claroscuro mediante ejercicios de iniciación.

▪ Observación y análisis de esculturas para conocer las técnicas empleadas.

▪ Realización de bocetos como ejercicios iniciales en la realización de un

trabajo.

▪ Construcción de formas huecas o macizas con arcilla.

▪ Tallado de piezas sobre bloques de yeso.

▪ Manipulación libre y creativa de las técnicas de trabajo con arcilla y yeso.


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Actitudes

▪ Sensibilización ante el comportamiento de las formas y volúmenes en el

entorno.

▪ Apreciación del cambio que se produce en el volumen ante luces variantes.

▪ Búsqueda de la originalidad en la resolución de las propuestas artísticas.

▪ Interés por incrementar el conocimiento de las formas y los volúmenes a

través de la observación.

▪ Gusto por realizar obras con un buen acabado final.

▪ Disposición para experimentar técnicas con nuevos materiales.

▪ Conservación y cuidado de los materiales del aula.

▪ Actitud crítica y respetuosa ante las producciones plásticas ajenas.

6 La figura humana

Conceptos

▪ Análisis de la figura humana tanto en reposo (estabilidad) como en

movimiento.

▪ Interpretación del lenguaje corporal. El escorzo en la composición artística.

▪ Capacidad expresiva de la silueta humana.

▪ Representación de la figura humana en el cómic. Creación de personajes.

▪ Técnicas de trabajo con papel maché.

▪ La representación de la figura humana a lo largo de la historia del arte.

Procedimientos

▪ Estudio comparado del tratamiento de la figura humana a lo largo de la

historia.

▪ Uso de esquemas y siluetas en la representación de posición y movimiento de

la figura.

▪ Estudio del canon clásico y aplicación del mismo a la figura humana utilizando

la cabeza como unidad de medida.

▪ Dibujo de figuras humanas copiadas de fotografías.

▪ Realización de apuntes del natural tomando como referencia a alumnos que

hagan de modelos.

▪ Ideación de personajes tomando como referencia algún argumento.

▪ Experimentación de la técnica del papel maché en la creación de un

personaje.


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Actitudes

▪ Disposición a incrementar el conocimiento sobre la figura humana.

▪ Gusto por las proporciones armónicas en la composición plástica.

▪ Curiosidad por descubrir las diferencias físicas para poder representarlas

gráficamente.

▪ Disposición por descubrir lo que dota de estabilidad o movimiento a la figura

humana.

▪ Actitud crítica ante las representaciones plásticas estereotipadas.

▪ Reconocimiento del enriquecimiento personal que aportan las ideas ajenas.

▪ Utilización expresiva de los elementos básicos de la plástica en la

representación de la figura.

▪ Afán de superación en la realización de trabajos.

7 Trazados geométricos

Conceptos

▪ El dibujo geométrico: sus características y materiales.

▪ Elementos geométricos fundamentales: punto, recta y plano.

▪ Instrumentos de dibujo: regla graduada, compás, escuadra y cartabón.

▪ Relaciones entre rectas. Trazados de paralelas y perpendiculares.

▪ Recta, semirrecta y segmento. Operaciones con segmentos.

▪ Ángulos. Operaciones con ángulos.

▪ La circunferencia. El círculo. Relaciones entre recta y circunferencia y entre

circunferencias.

▪ Empleo de las tintas en la expresión plástica.

▪ La geometría en la arquitectura y las artes plásticas.

Procedimientos

▪ Asimilación de los conceptos elementales de la geometría.

▪ Práctica en el manejo del instrumental propio del dibujo técnico.

▪ Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y compás o con

plantillas.

▪ Realización de operaciones gráficas con segmentos.

▪ Realización de operaciones gráficas con ángulos.

▪ Realización de dibujos o composiciones que diferencien el círculo y la

circunferencia.


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▪ Experimentación del uso de las tintas: en trazados geométricos y en

composiciones libres.

▪ Análisis detenido del uso de las formas geométricas en los campos artísticos.

Actitudes

▪ Interés y esfuerzo por elaborar composiciones con precisión y limpieza.

▪ Interés por descubrir formas geométricas en el entorno cotidiano.

▪ Valoración de las posibilidades que aportan al campo de la creación las

formas geométricas planas.

▪ Capacidad de entender y hacer uso de un lenguaje técnico.

▪ Reconocimiento de la importancia del diseño en la vida cotidiana.

▪ Valoración de mantener constancia en el trabajo y realizar el mismo con rigor.

8 Formas poligonales

Conceptos

▪ Los polígonos. Clasificación de los polígonos.

▪ Los triángulos. Clasificación de los triángulos.

▪ Construcción de triángulos.

▪ Cuadriláteros. Clasificación de cuadriláteros.

▪ Construcción de cuadriláteros.

▪ Construcción de polígonos regulares.

▪ Construcción de polígonos estrellados.

▪ Técnicas de trabajo con los rotuladores.

▪ Las formas poligonales en las manifestaciones artísticas.

Procedimientos

▪ Búsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas poligonales.

▪ Análisis comparativo de las distintas formas que puede presentar un triángulo,

observando las medidas de sus lados y ángulos.

▪ Experimentación creativa del uso de triángulos y cuadriláteros.

▪ Realización de dibujos o composiciones con polígonos regulares y

estrellados.

▪ Realización de distintas experiencias con los rotuladores.

▪ Recopilación y análisis de obras artísticas estructuradas con formas

poligonales.


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Actitudes

▪ Gusto en la realización de trazados con exactitud y limpieza.

▪ Interés por descubrir formas poligonales en la naturaleza y en el entorno

inmediato.

▪ Valoración del uso de las formas poligonales con fines decorativos y plásticos.

▪ Reconocimiento de la necesidad de conocer y manejar el lenguaje técnico.

▪ Mantenimiento del esfuerzo y la regularidad como medios de superación en el

trabajo.

▪ Curiosidad e interés por practicar técnicas experimentales con los materiales

de trabajo.

9 Formas simétricas

Conceptos

▪ Concepto de simetría: simetría axial y radial.

▪ La simetría geométrica. Trazado de figuras con simetría axial y radial.

▪ Simetría aparente en las formas naturales y artificiales. Dibujo a mano alzada.

▪ Expresividad de la simetría: compensación de formas visuales.

▪ Técnica de trabajo: el estarcido.

▪ Las composiciones simétricas en el arte.

Procedimientos

▪ Búsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas simétricas.

▪ Análisis comparativo de las distintas simetrías que presentan las formas

naturales y artificiales.

▪ Realización de formas simétricas con trazados geométricos.

▪ Representación a mano alzada de formas simétricas naturales.

▪ Realización de distintas experiencias con la técnica del estarcido.

▪ Documentación, selección y clasificación de formas simétricas.

Actitudes

▪ Curiosidad por identificar el tipo de simetría que presentan las formas.

▪ Reconocimiento del equilibrio y armonía que aporta la simetría a la

configuración de imágenes.

▪ Disposición a trabajar de manera reflexiva los trazados geométricos de formas

simétricas.

▪ Interés y gusto por practicar el trazado a mano alzada.


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▪ Disposición por practicar técnicas experimentales con los materiales de

trabajo.

PRINCIPIOS METODOLÓGÍCOS

El currículo del área para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria

pretende potenciar en los alumnos y alumnas la capacidad de apreciar en su

entorno visual, tanto en la naturaleza como en la creación humana, los valores

propios de las artes visuales y saber expresar sus ideas, vivencias y

sentimientos por medio del lenguaje visual y plástico. Para alcanzar este

objetivo general, se ha optado por articular los contenidos atendiendo a los

siguientes criterios:

_ El criterio de dificultad. Organizando los contenidos de modo que se

comience por los de carácter más concreto y, por tener carácter básico,

preparen para entender los más abstractos y exijan una mayor capacidad de

comprensión espacial.

_ El criterio de interés. Debe conectar con los intereses y necesidades de los

alumnos, proporcionándoles de forma clara y atractiva la finalidad y utilidad de

los aprendizajes.

_ El criterio de organización cíclica. Los temas más complejos se estudian en

varios cursos siguiendo una graduación en el nivel de dificultad de forma que

en los cursos más bajos se tratan en forma de iniciación y se llega a una

especialización en los últimos cursos de esta etapa.

_ El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clásica formulación

del «saber ver», «saber interpretar» y «saber hacer» y sigue estos pasos:

Saber ver:

a) Pone a los alumnos en contacto con obras ya realizadas para que

observen las peculiaridades que las categorizan en un determinado campo de

la expresión plástica.


17

b) Se presenta la teoría correspondiente a cada uno de los campos de la

expresión visual y plástica y se formaliza esa teoría en conceptos de validez

permanente.

c) Se aplican los conocimientos adquiridos en la observación de nuevas

obras que tienen carácter ejemplificador.

Saber interpretar:

a) Lleva a los alumnos a reconocer los rasgos que hacen que una obra

tenga claridad estética o rigor y exactitud en su trazado.

b) Conduce a conocer el diferente valor expresivo de aquellos elementos

según hayan sido utilizados.

c) Pone en disposición de valorar una obra por el análisis de cada uno

de sus elementos y por la consideración del conjunto.

Saber hacer:

a) Proporciona las técnicas adecuadas para cada forma de lenguaje

plástico.

b) Ayuda a la selección de las técnicas que mejor se acomoden a cada

necesidad de expresión, fomentando la investigación y la creatividad.

c) Conduce al uso de las técnicas con rigor, exactitud y precisión

exigibles en cada momento del aprendizaje.

EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar imágenes procedentes de distintos campos de la

comunicación visual.

Reconocer los códigos básicos de los diferentes lenguajes visuales.

Emplear recursos gráficos visuales para expresar sensaciones o

emociones.

Realizar composiciones con diferentes efectos visuales.

Reconocer las diferentes finalidades de los mensajes visuales.


18

Realizar actividades que evidencien las distintas capacidades expresivas

del punto.

Identificar los diferentes tipos de líneas y comprender sus distintos

valores expresivos.

Elaborar obras utilizando los recursos expresivos de las formas planas y

el plano.

Emplear las texturas como elemento compositivo en una obra, creando

determinadas sensaciones.

Utilizar los diferentes elementos de la expresión plástica para elaborar

composiciones.

Diferenciar los colores primarios de los secundarios y ordenarlos

correctamente en el círculo cromático.

Reconocer las diferentes cualidades de los colores.

Elaborar composiciones que creen determinadas sensaciones a partir de

las gamas cromáticas.

Valorar la expresividad de las armonías de colores en la naturaleza y en

el arte.

Realizar obras que utilicen el color como elemento visual y expresivo.

Realizar composiciones a partir de contornos y siluetas.

Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas.

Diseñar obras mediante formas simplificadas y esquematizadas.

Realizar composiciones con diferentes valores expresivos a partir de

formas de distinta naturaleza.

Distinguir una obra de arte figurativa de otra abstracta y reconocer sus

valores comunicativos.

Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la

realización de trazados geométricos.

Realizar composiciones utilizando rectas paralelas y perpendiculares.

Realizar trazados con ángulos empleando regla y compás.

Realizar composiciones creativas con estructuras geométricas haciendo

uso de las tintas.

Reconocer estructuras geométricas en las formas naturales y artificiales.


19

Utilizar las formas poligonales como elemento estructurador de las

composiciones plásticas.

Representar con exactitud formas poligonales, haciendo uso de los

materiales adecuados.

Articular ideas con formas poligonales y representarlas.

Adquirir el gusto por la precisión, la medida y el ritmo que aportan las

formas poligonales en las obras de arte.

Experimentar libremente con las formas poligonales en creaciones

artísticas.

Aplicar los rotuladores en la realización de obras personales y valorar su

capacidad expresiva

Realizar figuras simétricas axiales y radiales por distintos

procedimientos.

Apreciar el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta la

simetría a las formas y el entorno.

Practicar a mano alzada el dibujo de formas simétricas naturales.

Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetría.

Experimentar distintas técnicas en la realización de obras plásticas

simétricas.

Utilizar recursos plásticos para dotar a las composiciones de

profundidad.

Construir volúmenes a partir de superficies planas.

Encajar formas y establecer relaciones entre las mismas y el espacio.

Interpretar imágenes modificando aspectos lumínicos, cromáticos o

espaciales.

Reconocer y valorar las posibilidades de uso de los materiales

moldeables.

Experimentar con materiales moldeables la realización de obras

tridimensionales.

Analizar y aplicar las proporciones en la representación de la figura

humana.


20

Realizar esquemas corporales y siluetas en los que se distinga

estabilidad y movimiento.

Crear personajes que expresen emociones.

Apreciar los distintos estilos artísticos y sus variables en la

representación de la figura humana.

Experimentar distintas técnicas en la ideación y elaboración de

personajes.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A principio de curso se informará a los alumnos sobre el contenido de la

programación, partes de que esta consta, temporalización,, etc.,

Habrá un mínimo de dos pruebas ( exámenes y/o trabajos) por evaluación

Notas medias entre varios exámenes y/o trabajos: Cuando en dos o más

exámenes o trabajos, alguno de ellos no superara la nota de tres puntos no

se realizará media con el resto de las pruebas.

Notas medias entre las tres evaluaciones: Cuando la nota de una

evaluación no superara la nota de tres puntos la calificación final será de

suspenso

En los casos de reiteración en la falta de asistencia a clase, si estas

ausencias están debidamente justificadas, o en los casos especiales de

expulsión por parte del consejo escolar, el profesor podrá realizar cuantas

pruebas complementarias considere oportunas para una correcta

evaluación, además de las pruebas ordinarias realizadas por el resto del

grupo. En estos casos, el alumno podrá realizar los trabajos pendientes en

su casa bajo la supervisión del profesor

Los alumnos que habiendo faltado a clase el número de faltas injustificadas

que establece el R.R.I. del Centro, perderán la evaluación continua y

tendrán derecho a una prueba final.

Exámenes:

Prueba objetiva con límite de tiempo de los contenidos teóricos explicados

por el profesor.


21

En las pruebas objetivas se indicará el valor de cada una de las preguntas.

No se admitirán, en ningún caso y circunstancia, elementos auxiliares que

no hayan sido autorizados expresamente por el profesor. La observancia de

esta norma será penalizada con la calificación numérica de cero en el acto,

y por consiguiente, no podrá aprobar el mismo.

Las faltas de ortografía cometidas en las pruebas realizadas, penalizaran

cada una 0,10 puntos sobre la nota obtenida, hasta un máximo de 2 puntos.

Pruebas prácticas:

Aplicación de los conocimientos teóricos a los trabajos propuestos en clase.

Conocimiento y manejo de los diferentes instrumentos y materiales de dibujo.

Utilización correcta de las técnicas y formas de representación.

Se valorará especialmente la presentación y limpieza de los trabajos.

Entrega de trabajos :Las normas que regirán la entrega de trabajos por parte

de los alumnos, y otras cuestiones, se les indicará a estos a principio de curso.

Estas normas son:

1º. - Es indispensable la presentación de todos los trabajos por parte de los

alumnos dentro de los plazos establecidos por el profesor.

2º. - Los trabajos se devolverán a los alumnos una vez corregidos y serán

reclamados por el departamento para posibles reclamaciones.

Actitud y compromiso: hasta un 20% de la nota.

Conforman este apartado los siguientes puntos: - Respeto hacia el profesor, el grupo de compañeros/as y el propia

aula.

- Asistir a clase con el material pertinente para la realización de

trabajos.

- Rigurosidad, limpieza y compromiso en la entrega de trabajos.

- Participación activa.

- Asistencia regular a clase y puntualidad.

SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Primer trimestre.- Unidades didácticas Nº 1- 7-8

Segundo trimestre.- Unidades didácticas Nº 2-3-4

Tercer trimestre.- Unidades didácticas Nº 5-6-9


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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los

objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales

de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia

particular. La atención a la diversidad es pues, en el área de educación plástica

y visual, no sólo una propuesta programática aislada. Si se quiere trabajar la

materia en su auténtica dimensión expresiva y creativa, la atención a la

diversidad es una necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse

y promoverse desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad

docente. Esencialmente desde la selección y la organización de los contenidos,

desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades y desde

la propuesta de los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Desde la selección y secuenciación de los contenidos.

- De manera que se aprecien con claridad los básicos y los

complementarios, tanto al abordar la programación de área como la de

cada uno de los bloques y unidades didácticas.

- Exponiendo y desarrollando los contenidos en relación con la experiencia y

las vivencias de los alumnos.

- Ofreciendo, a través de la selección y secuenciación de los contenidos, una

visión de la imagen y de la comunicación visual como un fenómeno con

una incidencia y una influencia diaria en la vida del alumno.

- Planteando los contenidos con criterios de utilidad. El arte puede ser un

producto elevado de la cultura, pero nace de la satisfacción de necesidades

comunes y universales y, en muchas ocasiones, de la resolución de

problemas prácticos y concretos, como los que afectan a todos y cada uno

de los alumnos.

Desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades.

- Incluyendo una gran cantidad de actividades con distintos grados de

dificultad, que permita la necesaria flexibilidad de la programación y la

adaptación a las distintas posibilidades y capacidades de los alumnos.


23

- Incluyendo una gran variedad de actividades que posibilite un aprendizaje a

diferentes niveles y según las características y necesidades de cada

alumno.

- Planteando actividades que impliquen la resolución de problemas visuales

concretos, tanto en la realización de imágenes como en su lectura e

interpretación. Cada alumno ofrecerá sus respuestas y soluciones

expresivas a los diferentes problemas propuestos.

- Proponiendo actividades que tengan en cuenta las distintas realidades

presentes en el entorno cultural y geográfico de los alumnos.

- Estableciendo diferentes estrategias de aprendizaje para favorecer la

comprensión de los contenidos y la expresión más personal.

- Proponiendo actividades tanto individuales como en diversos tipos de

agrupaciones.

- Promoviendo la utilización de materiales y recursos expresivos variados,

asequibles y de fácil localización en el entorno del alumno.

- Utilizando procedimientos y técnicas de distinta complejidad que permitan

adaptarse tanto a las necesidades expresivas, como a las capacidades,

habilidades y destrezas personales.

Desde los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.

- Definiendo abiertamente los objetivos a alcanzar. En la expresión plástica

los problemas no tienen una única solución, lo que obliga a una definición

abierta que busca, precisamente, la expresión de la diversidad.

- La definición abierta de los objetivos no excluye una clara concreción de las

capacidades a desarrollar y de los criterios de evaluación. El área tiene

unos contenidos propios que es necesario conocer para poder emplear la

imagen como medio de expresión y de comunicación personal.

- Teniendo en cuenta tanto el proceso de trabajo como los resultados de la

actividad al establecer los objetivos, los criterios y los procedimientos de

evaluación. La posibilidad y necesidad de obtener resultados diversos

también tienen que ver con el desarrollo de procesos de trabajo

personales.

- Promoviendo la reflexión, el comentario y la valoración, individual y en

grupo, tanto del proceso de trabajo seguido como de los resultados


24

obtenidos en cada caso. Es un medio de completar la expresión visual y de

conocer mejor los gustos, opiniones e intereses personales de los alumnos.

- Reflexionar, comentar y valorar los procesos de trabajo y los resultados

obtenidos es también una excelente ayuda para la evaluación y, en

consecuencia, para ajustar las ayudas necesarias a cada alumno por parte

del profesor.

RECUPERACIÓN.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Prueba similar a la realizada en la evaluación con especial atención a los

puntos más conflictivos de la materia y repetición de los trabajos prácticos

realizados y calificados negativamente.

Se realizarán antes o después de la evaluación a criterio del profesor y

dependiendo de la marcha del curso y antes de la siguiente evaluación.

En la nota final se aplicaran los mismos criterios que para la evaluación

ordinaria.

EXÁMENES DE SEPTIEMBRE.

Prueba objetiva con límite de tiempo, sobre los contenidos teóricos y

problemas prácticos explicados durante el curso.

El tiempo aconsejable para este nivel es de 1’30 horas.

La valoración será de cero a diez puntos.

Se valorará especialmente la calidad y limpieza de las pruebas.

El examen lo elaborará el departamento.

Materiales y útiles: Los apropiados para la realización de los ejercicios, que

serán los mismos que se utilizaron durante el curso.


25

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES BÁSICOS

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de

manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y

ajenas.

2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo,

aplicándolos de forma libre y espontánea.

3. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia,

libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en

cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

4. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas

establecidas por escrito.

5. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-

plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o

decorativo.

6. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato,

proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación

con su entorno.

7. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis

sustractiva y los colores complementarios.

8. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas

propias del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones

sencillas.

9. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones

volumétricas sencillas.

10. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para

expresar sensaciones por medio del uso del color.

11. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de

frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

12. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones

figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en

superficies homogéneas o degradadas.


26

13. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando

creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages

matéricos y figuras tridimensionales.

14. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas

con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

15. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma

responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–

plásticas.

16. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y

aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando

conocimientos de los procesos perceptivos.

2. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

3. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

4. Distingue y diseña símbolos e iconos.

5. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando

diferentes leyes compositivas.

6. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos,

líneas cinéticas y onomatopeyas.

7. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación

visual y audiovisual.

8. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes

visuales y audiovisuales.

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO

1. Traza la recta que pasan por un par de puntos, usando la regla.

2. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que

pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente

precisión.

3. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

4. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.


27

5. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando

el compás.

6. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y cartabón.

7. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

8. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un

lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

9. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

10. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

11. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo.

12. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos

en una circunferencia.

13. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo

el lado.

14. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos.

LIBROS DE TEXTO, MATERIALES DIDACTICOS

Libro de texto: Ed. SM, Educación plástica y visual

▪ Libros de consulta

▪ Revistas, periódicos y cómics.

▪ Diapositivas, transparencias Vídeos.

▪ Logotipos de empresas y entidades.

▪ Papeles de diferentes tipos. Plásticos y cartones, tijeras y pegamento.

▪ Estilógrafos, plumillas, pinceles y palillos. Tintas, témperas, óleos o acrílicos.

Pulverizadores y/o cepillos.

▪ Instrumentos de dibujo técnico. Lápices de dibujo. Rotuladores y lápices de

colores.

▪ Herramientas de talla: escofinas, limas, lijas, cinceles, rascadores…

▪ barnices, cola blanca, arena, polvo de mármol,

▪ Focos de luz.

▪ Arcilla, palillos de modelar, telas, alambres y plásticos.

▪ Yeso, recipientes y grasas.


28

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

No están previstas las actividades extraescolares para este nivel a nivel

de excursiones que suponga desplazamiento.

Sí se podrán realizar visitas a exposiciones o talleres dentro de la

ciudad.

ACTIVIDADES DE FOMENTO A LA LECTURA.

Este Departamento planteará la lectura de artículos o libros relacionados

con la asignatura.

Los alumnos realizarán un trabajo gráfico basado en los contenidos de la

lectura de un libro o artículo que previamente habrán leído en su totalidad.

Se realizará una actividad de este tipo trimestralmente.

DISEÑO DE LA PRUEBA INICIAL.

El Departamento realizará una prueba de contenidos mínimos teórica y práctica

para calibrar el nivel de conocimientos de los alumnos durante la primera

sesión de clase del curso académico.

MEDIDAS Y ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO

ESCOLAR

El departamento realizará todas las labores de estímulo a nuestro alcance,

para fomentar el interés del alumno hacia nuestra materia, a través de

proyecciones de videos sobre el mundo del arte, vidas de grandes artistas, así

como las salidas a exposiciones en la ciudad. También está previsto la

participación en concursos relacionados con esta asignatura.


29

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.

En las reuniones de departamento, y una vez al mes, se procederá a hacer un

seguimiento de la misma, para valorar los siguientes aspectos:

Coordinación entre los miembros del departamento.

Materia impartida por cada miembro del departamento.

Pruebas realizadas.

Análisis de los resultados de cada evaluación, para tomar si fuera

necesario, las medidas oportunas.

Adecuación de los materiales didácticos, y la distribución de espacios y

tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del

clima en el aula y en el centro.

DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO

Como medidas de refuerzo educativo para los alumnos que las precisen, se

utilizarán unas carpetas con trabajos específicos muy definidos, que facilitan al

alumno una guía sencilla de seguir, para la realización de los ejercicios.

PERFIL DE LAS COMPETENCIAS

Esta materia por su carácter teórico-práctico e integrador y por la aplicación

directa de sus contenidos, potencia en mayor o menor medida el desarrollo

de todas las competencias clave. El currículo de la Educación Plástica,

Visual y Audiovisual permite a todo el alumnado el desarrollo de todas las

competencias clave, desde un enfoque significativo e integral,

interrelacionando saberes conceptuales, saberes procedimentales,

actitudes y valores propios de la materia. La contextualización de los

aprendizajes y las metodologías activas garantizan la transferencia de lo

aprendido, contribuyendo al desarrollo de cada una de las siete

competencias clave.


30

- La Educación Plástica, Visual y Audiovisual se vincula en particular con la

competencia “Conciencia y expresiones culturales”(*), pues integra

actividades y procesos creativos de la realidad y de la producción artística y

favorece el desarrollo de la sensibilidad artística y la alfabetización estética.

Se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos

artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.

El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el

conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales

de las producciones artísticas y a ser capaz de expresarse a través de la

imagen. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los

diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos

que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y

desde el conocimiento del lenguaje visual, apreciar los valores estéticos y

culturales de las producciones artísticas; siempre que fuera posible, tendrían

que ligarse con el sustrato cultural de su región o comunidad. Por otra parte,

se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con

diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a

través de la imagen.

-Competencia de aprender a aprender, a través de la investigación,

experimentación y aplicación práctica de los contenidos, integrando una

búsqueda persona de las propias formas de expresión, participando de forma

autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje

a través de la gestión del tiempo y la información en la planificación y

organización de las actividades. Trabaja la observación sistemática, el análisis

de casos y la búsqueda de soluciones. Desarrolla la capacidad para superar

obstáculos, fomenta la motivación y la confianza en uno mismo; se contribuye

en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y

experimentación creativa, la toma de conciencia de las propias capacidades y

recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de

mejora.

- Espíritu emprendedor y de iniciativa. Todo proyecto creativo requiere

planificar, gestionar y tomar decisiones; los contenidos de la materia

promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como


31

factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del

alumnado. Potencia la capacidad para pensar de forma creativa. La

Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e

iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una

idea en un producto. Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de

planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de

resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a

tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso junto con el

espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica

fomentan la iniciativa y autonomía personal.

LOS TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia

La formulación y solución de problemas pueden contribuir a desarrollar

actitudes de solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y formas

expresivas ajenas a través del trabajo en grupo, que se convierte, así, en otro

de los ejes metodológicos y organizativos del trabajo en el aula.

Educación del consumidor

Se pretende dotar a los alumnos de instrumentos para desenvolverse en la

sociedad de consumo y que adquieran una actitud crítica ante las necesidades

que se quieren crear actualmente a través de la publicidad y de las películas

que presentan una sociedad basada en el consumismo.

Educación no sexista

En las actividades de grupo es necesario propiciar el intercambio fluido de

papeles entre alumnos y alumnas, y potenciar la participación de éstas en los

debates y toma de decisiones como mecanismo corrector de situaciones de

discriminación sexista. Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula, a

establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas.

Educación multicultural

Las características del área permiten el conocimiento y la apreciación de las

manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de otras

culturas distintas de la nuestra, tratando de que los alumnos sepan respetarlas

y valorarlas.


32

3º DE ESO



OBJETIVOS GENERALES

Distinguir las diferencias y similitudes que existen entre los conceptos de

percepción y observación y conocer los principales principios

perceptivos.

Diferenciar los distintos efectos visuales utilizados para crear una

imagen y reconocer las relaciones existentes entre las formas.

Reconocer los elementos básicos del lenguaje visual y los códigos

propios de cada medio de comunicación visual

Diferenciar las clases de lenguajes visuales utilizados y su finalidad

comunicativa.

Conocer los elementos básicos que forman los diferentes lenguajes

audiovisuales y sus códigos visuales narrativos.

Diferenciar la diversidad de propuestas audiovisuales que forman parte

de nuestro cultural y valorar sus posibilidades creativas

Diferenciar las cualidades y estructuras básicas de las formas y

representarlas gráficamente.

Identificar las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para

representar las formas.

Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plástico y

la manera en la que estas han sido interpretadas por los diferentes

estilos artísticos.

Conocer los principales elementos plásticos que estructuran una obra y

valorar la importancia que tiene la organización de dichos elementos

para producir una determinada sensación visual y psicológica.


33

Representar composiciones plásticas que expresen diversas

sensaciones a partir de la organización de los elementos plásticos

fundamentales y desarrollar el sentido estético a través de la

investigación con los mismos.

Comprender los procesos físicos y biológicos que permiten la

visualización de los colores.

Conocer las cualidades del color y ser capaces de realizar mezclas y

gradaciones tonales con diversas técnicas y materiales.

Desarrollar su criterio estético, llegando a aplicarlo de manera armoniosa

en sus trabajos artísticos y en los diversos aspectos de su vida

cotidiana.

Valorar la importancia de la iluminación en la apariencia de los objetos.

Apreciar el potencial expresivo de la luz en las imágenes.

Desarrollar la capacidad de representación gráfica mediante el estudio

de las técnicas del claroscuro.

Desarrollar la capacidad de análisis en torno a la composición de una

imagen.

Aplicar los recursos compositivos aprendidos en proyectos plásticos y de

diseño.

Valorar la importancia que tiene una adecuada organización de los

elementos gráficos o espaciales que componen una escena.

Valorar las características del dibujo geométrico y sus aplicaciones en

los campos de expresión gráfica.

Emprender y planificar proyectos de alguna complejidad utilizando

trazados geométricos.

Observar y distinguir las formas geométricas en el entorno cotidiano.

Comprender las relaciones de proporción que se establecen entre las

partes de una misma figura y entre varias figuras entre sí.

Investigar las posibilidades creativas de los conceptos geométricos de

igualdad, semejanza y simetría.

Comprender las estructuras básicas de los diseños de repetición

modular y realizar composiciones modulares creativas.


34

Apreciar el valor expresivo de la proporción y las composiciones

modulares en el arte, la arquitectura y en cualquier manifestación del

entorno.

Desarrollar recursos geométricos para representar el espacio

tridimensional.

Describir de manera objetiva formas volumétricas.

Valorar la importancia del uso de los sistemas de representación en los

diferentes campos del diseño.

Desarrollar procedimientos para representar la profundidad espacial.

Aplicar los trazados de perspectiva cónica en sus dibujos de objetos y

paisajes.

Valorar el alcance de la sistematización de la perspectiva cónica en las

manifestaciones artísticas.

CONTENIDOS

1 Percepción y lectura de imágenes

Conceptos

▪ La percepción visual y la observación. Relaciones y diferencias.

▪ Los principios perceptivos básicos.

▪ Efectos visuales: proximidad y semejanza, continuidad, contraste y

homogeneidad.

▪ Ilusiones ópticas, figuras imposibles y figuras cinéticas.

▪ La comunicación visual: significado y significante. Elementos de la

comunicación visual.

▪ El lenguaje visual. Clases de lenguajes visuales. Clases de imágenes.

▪ Funciones de las imágenes.

Procedimientos

▪ Selección de imágenes en las que se evidencien los diferentes principios

perceptivos.


35

▪ Análisis de imágenes en las que se propongan distintos efectos visuales.

▪ Producción de composiciones con diferentes efectos visuales.

▪ Recopilación de imágenes que muestren ilusiones ópticas y figuras

imposibles.

▪ Análisis de los elementos de la comunicación visual en las imágenes.

▪ Estudio de diversas imágenes y descripción del tipo de mensaje visual que

emiten.

- Realización de imágenes con distintas finalidades.

Actitudes

▪ Apreciación del valor del proceso perceptivo como elemento básico en la

relación con nuestro entorno.

▪ Utilización correcta de los distintos efectos visuales para producir mensajes

visuales concretos.

▪ Gusto por la experimentación con figuras imposibles, cinéticas e ilusiones

ópticas.

▪ Valoración del lenguaje visual como parte fundamental de la comunicación

humana.

▪ Interés por descubrir la finalidad de los diferentes mensajes visuales

procedentes de los distintos campos de la comunicación visual.


2 Lenguaje audiovisual

Conceptos

▪ Lenguaje audiovisual. Características.

▪ Lenguaje cinematográfico. Planos, movimientos y angulaciones de la cámara.

▪ Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imágenes en prensa.

▪ Lenguaje visual en publicidad. Elementos visuales que lo componen.

▪ Lenguaje televisivo. Géneros.


36

▪ Nuevas tecnologías aplicadas a la imagen. Infografía, arte interactivo y

videoarte.

Procedimientos

▪ Observación de distintas películas para analizar los tipos de planos que

aparecen y sus valores expresivos.

▪ Recopilación de imágenes en prensa con distintas finalidades.

▪ Observación de anuncios publicitarios y análisis de los elementos que los

componen.

▪ Observación de programas de televisión de diferentes formatos y análisis de

sus características.

▪ Elaboración de un archivo de imágenes procedentes de las nuevas

tecnologías.

Actitudes

▪ Interés por los avances técnicos en el campo de la cinematografía como

medio de comunicación visual.

▪ Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad.

▪ Rechazo de los elementos de la publicidad que suponen discriminación

sexual, social o racial.

▪ Interés por los avances tecnológicos en el campo de las nuevas tecnologías

de la imagen.

▪ Actitud responsable ante el número de horas dedicadas a ver programas de

televisión.

3 Análisis de las formas

Conceptos

▪ Cualidades de la forma.

▪ Clasificación de las formas: naturales y artificiales, geométricas y orgánicas.

▪ Modalidades de dibujo: boceto, apunte del natural, bosquejo y croquis.

▪ Expresividad gráfica de formas abiertas y cerradas.

▪ Expresividad gráfica en la infancia.

▪ Los estilos de la expresión plástica: realista, abstracto y figurativo.


37

Procedimientos

▪ Observación de formas gráficas y del entorno para estudiar las cualidades

que las definen y clasificarlas.

▪ Estudio en diversas representaciones de las características de las formas

abiertas y cerradas.

▪ Estudio de las características de los trazos en dibujo. Reconocimiento de

estos en distintas obras gráficas.

▪ Realización de dibujos con distintos trazos, estilos, etc.

▪ Estudio y comprensión de las cualidades de los distintos estilos artísticos.

▪ Observación, reconocimiento y apreciación de las distintas características

visuales del arte de diferentes culturas y épocas.

Actitudes

▪ Reconocimiento de la importancia de observar y analizar los aspectos

visuales de las formas para poder representarlas.

▪ Apreciación del tipo de capacidad creativa y destreza gráfica que poseen los

niños.

▪ Valoración de los trazos y grafismos que conforman los dibujos de artistas

plásticos.

▪ Gusto por la experimentación con distintas clases de trazos y materiales.

▪ Interés por conocer diferentes estilos artísticos y su utilización en distintos

campos: arte, diseño, cómic, etc.

4 Elementos de expresión

Conceptos

▪ Elementos de expresión.

▪ El punto: descripción y características estructurales. El punto como elemento

expresivo y compositivo.

▪ La línea: descripción y características estructurales. La línea como elemento

expresivo y compositivo.

▪ El encajado a partir de líneas. La línea en el dibujo decorativo y en el cómic.


38

▪ El plano: descripción y características estructurales. El uso del plano para

conseguir sensación de espacio tridimensional. El plano como elemento

compositivo.

▪ La textura: tipos de textura. Texturas táctiles y gráficas, naturales y artificiales.

Procedimientos

▪ Observación y análisis de las características visuales y expresivas de los

elementos de expresión plástica.

▪ Estudio de los elementos en obras de arte, diseño y en el entorno.

▪ Observación de los elementos que estructuran la naturaleza.

▪ Realización de ejercicios gráficos experimentales utilizando puntos.

▪ Realización de ejercicios gráficos experimentales utilizando líneas.

▪ Trazado de encajados para dibujos del natural.

▪ Experimentación en ejercicios gráficos y búsqueda de efectos de volumen

utilizando planos.

▪ Experimentación con texturas gráficas y táctiles.

Actitudes

▪ Interés por descubrir en la naturaleza, en el arte y en el entorno indicios de

elementos de expresión como estructuradores de la forma.

▪ Reconocimiento de la importancia de los elementos en la expresividad de las

obras de arte.

▪ Capacidad para transmitir sensaciones a través de los elementos de

expresión.

▪ Gusto por la experimentación en los trabajos personales con los elementos de

expresión.

▪ Confianza en la propia expresión y respeto por los trabajos de los demás.

▪ Valoración del conocimiento y el desarrollo estético que produce el estudio de

los elementos de expresión.

5 El color.

Conceptos

▪ Naturaleza del color. Descomposición de la luz blanca.

▪ Síntesis aditiva. Colores luz primarios, secundarios y complementarios.

▪ Percepción del color.


39

▪ Síntesis sustractiva. Colores pigmento primarios, secundarios y

complementarios.

▪ Cualidades del color: tono, valor y saturación.

▪ El círculo cromático y los colores terciarios.

▪ Armonías cromáticas.

▪ Valor expresivo de los colores.

Procedimientos

▪ Observación del color en el entorno y en las manifestaciones artísticas.

▪ Estudio de las condiciones físicas y fisiológicas que permiten que percibamos

los colores.

▪ Análisis de los colores luz y las radiaciones lumínicas.

▪ Análisis de los colores pigmento y sus mezclas. Elaboración de mezclas

sustractivas.

▪ Investigación de valores tonales en distintos colores.

▪ Observación de los grados de saturación en los objetos y en las imágenes

gráficas.

▪ Realización de composiciones que presenten armonías afines y de contraste.

▪ Investigación sobre los efectos psicológicos derivados de la combinación de

diferentes colores.

Actitudes

▪ Interés por las manifestaciones de la luz y el color en el entorno natural y en el

arte.

▪ Capacidad de observación de las cualidades del color en los objetos.

▪ Predisposición para experimentar con distintas técnicas y materiales los

conocimientos teóricos sobre color.

▪ Confianza y valoración de la propia expresión plástica.

▪ Gusto por el cuidado y el buen uso de los instrumentos en la elaboración de

los trabajos.

▪ Respeto por el trabajo del resto de compañeros.

6 Luz y volumen

Conceptos

▪ La luz y las formas: luz natural y luz artificial

▪ Claves tonales: alta, baja y contrastada.


40

▪ Cualidades de la luz: dirección, calidad e intensidad.

▪ El volumen y su representación. Zonas de luz y de sombra en los objetos

iluminados.

▪ El claroscuro. Procedimientos para representar el claroscuro: rayado, mancha

y grisalla.

Procedimientos

▪ Observación de las características de la iluminación en la naturaleza, en el

entorno y en las manifestaciones artísticas.

▪ Observación y análisis de los valores tonales en objetos sólidos iluminados

desde varios ángulos.

▪ Comparación de iluminaciones duras, suaves y difusas sobre diferentes

objetos, personas y edificios.

▪ Uso de diversos procedimientos para representar el volumen gráficamente.

Actitudes

▪ Actitud crítica ante las manifestaciones ambientales que empleen la

iluminación de manera equivocada o deficiente.

▪ Reconocimiento de la importancia de una adecuada iluminación para

representar con éxito un conjunto de volúmenes.

▪ Disposición para experimentar diferentes procedimientos de claroscuro

mediante distintos materiales y técnicas.

▪ Gusto por el trabajo limpio y bien realizado.

▪ Valoración y respeto por el trabajo ajeno.

7 La composición

Conceptos

▪ Tipos de formato: plano, tridimensional e irregular.

▪ Esquemas compositivos simples y compuestos.

▪ Figura y fondo en la composición: contraste y conjunto visual homogéneo.

▪ Ritmo: clasificación y aplicaciones.

▪ Equilibrio y peso visual: ley de la balanza y rectángulo áureo.

Procedimientos

▪ Observación de reproducciones plásticas y del entorno para reconocer su

organización espacial.

▪ Comparación de estructuras lineales en obras gráficas y tridimensionales.


41

▪ Análisis de los ritmos que integran una composición.

▪ Realización de esquemas compositivos y de ritmos.

▪ Creación de composiciones aplicando las leyes del equilibrio.

▪ Estudio de las características compositivas propias de diferentes épocas y

estilos artísticos.

Actitudes

▪ Actitud crítica ante cualquier manifestación plástica en el entorno.

▪ Reconocimiento de los valores estéticos de una composición acertada.

▪ Disposición para experimentar diferentes soluciones compositivas en los

trabajos artísticos personales.

▪ Interés por el estudio de los modos compositivos de culturas diferentes a la

propia.

▪ Gusto por el trabajo bien hecho y bien presentado.

▪ Confianza y constancia en el propio proceso de aprendizaje.

8 Dibujo geométrico

Conceptos

▪ Trazados geométricos básicos: rectas paralelas y perpendiculares, mediatriz,

bisectriz y ángulos.

▪ Construcción de polígonos regulares conocido el lado. Método general.

▪ Construcción de polígonos regulares conocido el radio de la circunferencia

circunscrita. Método general.

▪ Polígonos estrellados y espirales.

▪ Óvalos y ovoides.

▪ Tangencias. Enlaces de arcos de circunferencias sobre una línea poligonal.

▪ Curvas cónicas: elipse, parábola e hipérbola.

▪ Las formas geométricas en los distintos ámbitos artísticos.

Procedimientos

▪ Consolidación de los conceptos elementales de la geometría.

▪ Práctica en el manejo del instrumental propio del dibujo técnico.


42

▪ Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y compás o con

plantillas. Trazado de ángulos.

▪ Realización de construcciones de polígonos regulares y estrellados.

▪ Realización de formas planas formadas por arcos enlazados: espirales,

óvalos y ovoides.

▪ Realización de dibujos o composiciones con tangencias. Trazado de curvas

cónicas.

▪ Análisis y clasificación de formas geométricas en diferentes ámbitos creativos.

Actitudes

▪ Interés y esfuerzo en realizar composiciones con precisión y limpieza.

▪ Curiosidad por descubrir formas geométricas en el entorno natural.

▪ Interés y respeto por las manifestaciones artísticas y del entorno que emplean

trazados geométricos.

▪ Capacidad para entender y hacer un uso razonado del lenguaje técnico.

▪ Reconocimiento de la organización que aporta al diseño el uso razonado de

las formas geométricas.

▪ Superación de estereotipos que consideran las formas geométricas menos

creativas.

9. Proporción y estructuras modulares

Conceptos

▪ Proporcionalidad. Teorema de Tales y teorema de la altura. Sección áurea.

▪ Relaciones de proporcionalidad entre figuras: igualdad, simetría y semejanza.

▪ Escalas: natural, de reducción y de ampliación. Escalas gráficas.

▪ Redes modulares: simples y compuestas. Anomalías.

▪ El módulo. Movimientos del módulo: giro y desplazamiento.

▪ La circunferencia en la composición modular.

▪ Composiciones modulares tridimensionales. Recursos para crear sensación

de volumen.


43

▪ Transformaciones del módulo.

Procedimientos

▪ Observación de las proporciones en el arte, el diseño, el entorno y la

naturaleza.

▪ Práctica de la división de un segmento en partes iguales.

▪ Comprobación de las relaciones de medida entre formas semejantes.

▪ Construcción de figuras simétricas y semejantes.

▪ Realización de figuras a diferentes escalas.

▪ Creación de diseños combinando módulos en diferentes posiciones.

▪ Análisis y observación de las diferentes manifestaciones del diseño modular

en el entorno.

▪ Estudio de artistas, estilos y culturas que hayan empleado los diseños de

repetición.

Actitudes

▪ Reconocimiento del valor que tiene la proporción en el diseño de objetos

funcionales.

▪ Respeto para entender y curiosidad por conocer el sentido de la proporción o

la desproporción en las diferentes culturas.

▪ Reconocimiento de la presencia de las composiciones modulares en el

entorno.

▪ Gusto por la investigación en el diseño de formas modulares y confianza en la

propia expresión gráfica.

▪ Respeto por los materiales de dibujo y disposición para finalizar los trabajos

con orden y limpieza.

10. Sistemas de representación

Conceptos

▪ Sistema diédrico: fundamentos. Representación de puntos, rectas y formas

planas.

▪ Representación diédrica de sólidos: representación de piezas.

▪ Normas de acotación: elementos y sistemas de acotación. Croquis acotado.


44

▪ Sistema axonométrico. Representación de sólidos a partir de sus vistas.

▪ Perspectiva caballera: fundamentos. Representación de sólidos.

Procedimientos

▪ Observación de las características gráficas de los sistemas de representación.

▪ Estudio de los elementos fundamentales del sistema diédrico.

▪ Realización de vistas de sólidos sencillos.

▪ Análisis de las características gráficas de los croquis. Realización de croquis

de objetos sencillos.

▪ Estudio de los elementos fundamentales de las perspectivas axonométrica y

caballera.

▪ Dibujo de piezas en axonométrica y caballera.

Actitudes

▪ Reconocimiento de la utilidad que tiene el dibujo de representación objetiva

en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

▪ Confianza en la propia capacidad de expresión espacial.

▪ Cuidado y gusto por el trabajo bien realizado.

▪ Respeto y reconocimiento del trabajo de los demás compañeros.

▪ Reconocimiento de la contribución del uso de los sistemas de representación

al desarrollo industrial en el mundo contemporáneo.

11. Perspectiva cónica

Conceptos

▪ Perspectiva cónica. Fundamentos de la perspectiva cónica.

▪ Posición del punto de vista del observador.

▪ Perspectiva cónica frontal. Medida de las distancias en perspectiva. Trazado

de la perspectiva frontal de un cubo.

▪ Dibujo en perspectiva frontal de una figura en diédrica.

▪ Perspectiva cónica oblicua. Trazado de la perspectiva cónica oblicua de un

cubo.

▪ Dibujo en perspectiva cónica oblicua de una figura en diédrica.


45

Procedimientos

▪ Estudio de los elementos fundamentales de la perspectiva cónica.

▪ Realización de dibujos en perspectiva cónica frontal.

▪ Realización de dibujos en perspectiva cónica oblicua.

▪ Realización de apuntes del natural de paisajes urbanos.

▪ Estudio de artistas que recrean el espacio tridimensional haciendo uso de la

perspectiva.

▪ Representación en perspectiva cónica frontal y oblicua de espacios sencillos.

Actitudes

▪ Confianza en la propia capacidad de expresión espacial.

▪ Cuidado y gusto por el trabajo bien realizado.

▪ Respeto y reconocimiento del trabajo que realizan los demás compañeros.

▪ Interés por conocer los múltiples puntos de vista que puede presentar un

mismo objeto.

▪ Valoración de los logros aportados por sistematización de la perspectiva

cónica en obras gráfico-plásticas.

▪ Tolerancia y aprecio por las manifestaciones artísticas menos convencionales.

PRINCIPIOS METODOLÓGÍCOS













46

_ El criterio de interés. Debe conectar con los intereses y necesidades de los

alumnos, proporcionándoles de forma clara y atractiva la finalidad y utilidad de

los aprendizajes.

_ El criterio de organización cíclica. Los temas más complejos se estudian en

varios cursos siguiendo una graduación en el nivel de dificultad de forma que

en los cursos más bajos se tratan en forma de iniciación y se llega a una

especialización en los últimos cursos de esta etapa.

_ El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clásica formulación

del «saber ver», «saber interpretar» y «saber hacer» y sigue estos pasos:

Saber ver:






permanente.



Saber interpretar:







Saber hacer:


plástico.




47




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir diferentes imágenes diferenciando entre observación y

percepción.

Reconocer en las imágenes los distintos principios perceptivos.

Realizar composiciones con diferentes efectos visuales.

Identificar las ilusiones ópticas y las figuras imposibles en imágenes de

diversa procedencia.

Elaborar figuras cinéticas combinando adecuadamente diversos

recursos gráficos.

Reconocer los códigos básicos de los diferentes lenguajes visuales.

Distinguir las diferentes finalidades de los mensajes visuales.

Elaborar imágenes a partir de su función comunicativa.

Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa

básica del lenguaje audiovisual.

Describir correctamente los pasos necesarios para la producción de un

mensaje audiovisual.

Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes

audiovisuales y sus finalidades.

Elaborar imágenes que utilicen recursos narrativos audiovisuales.

Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada

lenguaje audiovisual.

Reconocer las cualidades que configuran las formas y sus distintas

clases.

Utilizar diferentes recursos para representar formas.

Utilizar las distintas modalidades de dibujo para crear una composición.

Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas

para dotar de mayor expresividad a la obra.

Conocer los distintos estilos artísticos y sus formas de representación.


48

Reconocer los elementos visuales en la naturaleza y en las

manifestaciones artísticas.

Diferenciar las características y los valores expresivos de los elementos

de expresión plástica.

Realizar composiciones que produzcan distintos efectos visuales

utilizando el punto como elemento de expresión.

Crear composiciones y encajados con la línea como elemento clave para

expresar emociones o representar motivos del natural.

Elaborar composiciones que contengan planos que generen efectos

tridimensionales.

Elaborar muestrarios de texturas recopilando materiales y

experimentando con diversas técnicas.

Conocer la definición física del color.

Diferenciar los colores luz primarios de los secundarios.

Discernir los colores pigmento primarios de los secundarios y completar

el círculo cromático.

Reconocer en una obra plástica las cualidades del color: Tono, valor y

saturación.

Realizar composiciones variando el valor o la saturación de los colores.

Distinguir el tipo de armonía que presenta una obra plástica.

Elaborar composiciones usando armonías afines y de contraste.

Apreciar las diferencias entre la luz natural y la luz artificial.

Conocer y diferenciar las cualidades de la luz.

Apreciar las zonas de luz y sombra en los objetos reales iluminados y en

imágenes.

Relacionar los distintos tipos de iluminación con su capacidad expresiva.

Apreciar los valores del claroscuro en la representación gráfica.

Aplicar las distintas técnicas de rayado, mancha y grisalla para

representar el claroscuro.

Diferenciar los elementos de la composición en obras de arte y en

manifestaciones del entorno.

Reconocer los distintos tipos de esquemas y ritmos compositivos.


49

Evaluar si el peso visual de una imagen guarda un equilibrio

compositivo.

Realizar esquemas lineales compositivos de obras de arte y fotografías.

Crear esquemas de movimiento y de ritmos.

Aplicar las leyes del equilibrio a la composición de una imagen.

Emplear los materiales y las técnicas con precisión y adecuación a

diferentes composiciones.

Apreciar los trazados geométricos en el arte, el diseño y la arquitectura.

Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas

planas.

Utilizar los recursos y reglas geométricas con orden, limpieza y claridad.

Crear composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos.

Encontrar ordenaciones geométricas en entornos y formas naturales.

Relacionar “forma” y “función” en diseños realizados con formas

geométricas.

Diferenciar las distintas relaciones de proporcionalidad entre figuras.

Conocer los distintos tipos de escalas y valorar sus aplicaciones.

Realizar composiciones plásticas utilizando figuras iguales, simétricas y

semejantes.

Analizar sobre el plano la organización del espacio que establece el uso

de la forma modular.

Realizar composiciones con distintas estructuras modulares,

finalizándolas con limpieza, orden y rigor geométrico.

Reconocer el concepto de proporción en las manifestaciones artísticas,

en la naturaleza y en el entorno.

Reconocer diseños modulares en los elementos visuales del entorno.

Diferenciar los distintos sistemas de representación gráfica.

Aprender los fundamentos del sistema diédrico y de las perspectivas

axonométrica y caballera.


50

Trazar vistas de sólidos en el sistema diédrico.

Realizar croquis y acotaciones de piezas.

Dibujar sólidos en perspectiva axonométrica y caballera.

Diferenciar el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

Asimilar los fundamentos de la perspectiva cónica.

Realizar apuntes del natural aplicando los conocimientos previos sobre

perspectiva.

Trazar sólidos sencillos en perspectiva cónica frontal y oblicua.

Distinguir los trazados perspectivos en la pintura, el dibujo y el grabado.

Diferenciar en una obra el uso de la perspectiva cónica frontal u oblicua.

Distinguir el uso o desuso intencionado de la perspectiva en la obra de

arte.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE



programación, partes de que esta consta, temporalización,, etc.,

Habrá un mínimo de dos pruebas ( exámenes y/o trabajos) por evaluación






suspenso









51




Exámenes:


por el profesor.








Pruebas prácticas:

Aplicación de los conocimientos teóricos a los trabajos propuestos en clase.

Conocimiento y manejo de los diferentes instrumentos y materiales de dibujo.

Utilización correcta de las técnicas y formas de representación.

Se valorará especialmente la presentación y limpieza de los trabajos.

Entrega de trabajos: Las normas que regirán la entrega de trabajos por parte

de los alumnos, y otras cuestiones, se les indicará a estos a principio de curso.

Estas normas son:

1º. - Es indispensable la presentación de todos los trabajos por parte de los

alumnos dentro de los plazos establecidos por el profesor.

2º. - Los trabajos se devolverán a los alumnos una vez corregidos y serán

reclamados por el departamento para posibles reclamaciones.

Actitud y compromiso: hasta un 10% de la nota.

Conforman este apartado los siguientes puntos: - Respeto hacia el profesor, el grupo de compañeros/as y el propio

aula.


trabajos.





52


Primer trimestre.- Unidades didácticas nº 8-4-3

Segundo trimestre.- Unidades didácticas nº 5-6-7-9

Tercer trimestre.- Unidades didácticas nº 10-11-1-2

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.












ADAPTACIONES CURRICULARES


- De manera que se aprecien con claridad los básicos y los complementarios,

tanto al abordar la programación de área como la de cada uno de los

bloques y unidades didácticas.




visión de la imagen y de la comunicación visual como un fenómeno con una

incidencia y una influencia diaria en la vida del alumno.


53





de los alumnos.






diferentes niveles y según las características y necesidades de cada alumno.










agrupaciones.











capacidades a desarrollar y de los criterios de evaluación. El área tiene unos

contenidos propios que es necesario conocer para poder emplear la imagen

como medio de expresión y de comunicación personal.


54




también tienen que ver con el desarrollo de procesos de trabajo personales.








del profesor.

RECUPERACIÓN.

1. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN







ordinaria.

2- EXÁMENES DE SEPTIEMBRE.








55



3.-RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES

Al comienzo del curso, se colocará en el tablón de anuncios la forma de

recuperación de las asignaturas pendientes. Además cada profesor lo hará

personalmente con cada uno de sus grupos.

Estas recuperaciones consistirán en:

La realización de trabajos de acuerdo con los contenidos mínimos. Estos

trabajos se realizarán durante el curso y se entregarán el día del

examen. Las fichas donde se recogen los trabajos a realizar por los

alumnos se las pedirán a sus respectivos profesores, quienes les

sellarán las láminas donde realizarán los trabajos, y les informará sobre

cualquier duda que tuvieran al respecto.

Prueba objetiva con límite de tiempo (examen). La fecha del examen se

comunicará con suficiente antelación a través de los tablones del

Departamento. El lugar del examen será en el aula de dibujo nº 2.

La valoración de los trabajos será de un 40%, y la del examen del 60%.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS


1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos,

en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como

inspiración en creaciones grafico- plásticas.

2. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia,

libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en

cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

3. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas

establecidas por escrito.

4. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-

plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o


56

decorativo.

5. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato,

proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación

con su entorno.

6. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis

aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

7. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones

volumétricas sencillas.

8. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para

expresar sensaciones por medio del uso del color.

9. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas

o figurativas.

10. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante

propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

11. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen

gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y

miméticos.

12. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones

figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en

superficies homogéneas o degradadas.

13. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas

con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

14. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma

responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico –

plásticas.

15. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y

aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando

conocimientos de los procesos perceptivos.

2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo

tema.


57

LIBROS DE TEXTO, MATERIALES CURRICULARES


4. Distingue y diseña símbolos e iconos.

5. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y

describiendo los elementos de la misma.

6. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

7. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos,

líneas cinéticas y onomatopeyas.

8. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales.


1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

2. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

3. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

4. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un

lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

5. Determina el baricentro, el incentro, el circuncentro o el ortocentro de

cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices,

mediatrices o alturas correspondientes.

6. Construye cualquier cuadrilátero a partir de los datos necesarios

7. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 y 12

lados, inscritos en una circunferencia.

8. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias y entre

circunferencias y rectas utilizando adecuadamente las herramientas.

9. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

10. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

11. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes,

identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

12. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando

correctamente coeficientes de reducción sencillos.

13. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando

correctamente la escuadra y cartabón en el trazado de paralelas


58









colores.



▪ Focos de luz.





No están previstas las actividades extraescolares para este nivel a

nivel de excursiones que suponga desplazamiento.

Sí se podrán realizar visitas a exposiciones y talleres dentro de la

ciudad.



con la asignatura.



Se realizará una actividad de este tipo trimestralmente. También está

previsto la participación en concursos relacionados con esta asignatura.


59






ESCOLAR




como las salidas a exposiciones en la ciudad.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA YSUS INDICADORES DE LOGRO.





Pruebas realizadas.








60


Esta materia por su carácter teórico-práctico e integrador y por la aplicación

directa de sus contenidos, potencia en mayor o menor medida el desarrollo

de todas las competencias clave. El currículo de la Educación Plástica,

Visual y Audiovisual permite a todo el alumnado el desarrollo de todas las

competencias clave, desde un enfoque significativo e integral,

interrelacionando saberes conceptuales, saberes procedimentales,

actitudes y valores propios de la materia. La contextualización de los

aprendizajes y las metodologías activas garantizan la transferencia de lo

aprendido, contribuyendo al desarrollo de cada una de las siete

competencias clave.

- La Educación Plástica, Visual y Audiovisual se vincula en particular con la

competencia “Conciencia y expresiones culturales” (*), pues integra

actividades y procesos creativos de la realidad y de la producción artística y

favorece el desarrollo de la sensibilidad artística y la alfabetización estética.

Se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos

artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.

El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el

conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales

de las producciones artísticas y a ser capaz de expresarse a través de la

imagen. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los

diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos

que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y

desde el conocimiento del lenguaje visual, apreciar los valores estéticos y

culturales de las producciones artísticas; siempre que fuera posible, tendrían

que ligarse con el sustrato cultural de su región o comunidad. Por otra parte,

se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con

diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a

través de la imagen

- La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología. A través del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y


61

espacial. Desde los elementos estructurales de la imagen, fondo forma,

tamaño, situación, hasta las construcciones geométricas (ángulos, triángulos,

polígonos… etc). Aprender a desenvolverse con comodidad a través del

lenguaje simbólico es objetivo del área, así como profundizar en el

conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y

la representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas,

anteriormente, contribuyen a que el alumnado adquiera esta competencia.

-La competencia de aprender a aprender, a través de la investigación,

experimentación y aplicación práctica de los contenidos, integrando una

búsqueda personal de las propias formas de expresión, participando de

forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio

aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información en la

planificación y organización de las actividades. Trabaja la observación

sistemática, el análisis de casos y la búsqueda de soluciones. Desarrolla la

capacidad para superar obstáculos, fomenta la motivación y la confianza en

uno mismo; se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre

los procesos y experimentación creativa, la toma de conciencia de las propias

capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como

instrumento de mejora.

- El espíritu emprendedor y de iniciativa; todo proyecto creativo requiere

planificar, gestionar y tomar decisiones; los contenidos de la materia

promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como

factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del

alumnado. Potencia la capacidad para pensar de forma creativa. La

Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e

iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una

idea en un producto. Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de

planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de

resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a

tomar decisiones de manera autónoma.

Todo este proceso junto con el espíritu creativo, la experimentación, la

investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.


62






















y valorarlas.


63

4º DE ESO



OBJETIVOS GENERALES

Conocer e interpretar críticamente los distintos tipos de formas e

imágenes que se producen en la actualidad, siendo sensible a sus

cualidades pláticas, estéticas y funcionales.

Conocer y apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y

como parte interesante de un patrimonio cultural, contribuyendo

activamente a su respeto, conservación y mejora, con especial

incidencia en las obras artísticas (valencianas, gallegas...).

Expresarse con actitud creativa utilizando correctamente los códigos,

terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico.

Conocer y comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico con

otros lenguajes, eligiendo la fórmula expresiva más adecuada en función

de las necesidades de comunicación.

Respetar y conocer otros modos de expresión visual y plástica distintos

del propio y de los modos dominantes del entorno, superando

estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios

personales que permitan actuar con autonomía.

Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo

adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia,


64

superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones

debidas a características personales o sociales.

Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de

expresión de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y

apreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal.

Apreciar, analizar y conocer las posibilidades expresivas que ofrece la

investigación con distintas técnicas plásticas y visuales valorando el

esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

Planificar, individual o cooperativamente, las fases del proceso de

realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los

objetivos que se pretenden conseguir y revisar, al finalizar, cada una de

las fases.

CONTENIDOS

Conceptos

TEMA 1

Las formas en la naturaleza.

Análisis y representación de las formas naturales.

Estructura de los vegetales.

Estructura de los animales.

El paisaje.

TEMA 2

El paisaje urbano y su expresión en el arte.

Configuración y estética de las ciudades.

Elementos compositivos del paisaje urbano.


65

Representación del espacio.

Elementos visuales del paisaje urbano

TEMA 3

Aspectos plásticos de la figura humana.

Anatomía y proporción de la figura humana.

Movimiento y equilibrio.

Estructura del rostro.

Interpretaciones populares de la figura humanas.

La figura humana en el cómic.

TEMA 4

Fundamentos del diseño.

Modalidades y función del diseño.

Elementos visuales del diseño.

El color en el diseño.

Formas básicas del diseño.

Composiciones modulares.

TEMA 5

Diseño gráfico

Áreas y finalidades del diseño gráfico.

La imagen corporativa de empresa.

Diseño de embalajes.

Diseño de logotipos: Espirales, óvalos y ovoides.

Diseños de comunicación visual.

Diseño editorial.

TEMA 6

Diseño publicitario

Fundamentos de la publicidad.

El diseño publicitario.

Estilos publicitarios.


66

Elementos y composición de los mensajes publicitarios.

TEMA 7

Sistemas de representación.

La geometría descriptiva.

Sistema diédrico.

Representación de sólidos en el sistema diédrico.

Sistema axonométrico.

Perspectiva cónica frontal.

Perspectiva cónica oblicua.

TEMA 8

Diseño industrial.

El diseño tridimensional.

La normalización del dibujo técnico industrial.

Escalas y acotaciones.

Dibujo de piezas.

TEMA 9

La fotografía.

Antecedentes históricos de la fotografía.

Evolución de las cámaras fotográficas.

Corrientes estéticas clásicas.

Corrientes estéticas modernas.

Géneros fotográficos.

TEMA 10

El cine.

Antecedentes del cine.

Pioneros y fundadores del cine.

Géneros cinematográficos.

Proceso de realización de una película.


67

TEMA 11

Las imágenes digitales.

Características de la imagen digital.

El bit y la profundidad de color.

La cámara digital.

Multimedia e interactividad.

TEMA 12

Creación de imágenes por ordenador.

Programas de tratamiento de imágenes.

Programas de diseño gráfico.

Programas de animación.

Procedimientos

_ Utilización del dibujo para captar y plasmar objetos y formas del entorno y

para expresar sentimientos e ideas sobre un soporte bidimensional.

_ Utilización, estudio y prácticas comparativas entre las diversas técnicas del

dibujo.

_ Dibujo de bodegones y paisajes del entorno utilizando las diferentes

técnicas del dibujo.

_ Comparación de interpretaciones diferentes de un mismo modelo.

_ Realización de composiciones plásticas y fotográficas.

_ Creación de obras abstractas en las que se apliquen algunas leyes

compositivas.

_ Análisis de la composición, de las luces y las sombras y/o del ritmo modular.

_ Realización de croquis acotados y delineados de objetos del entorno.

_ Utilización de escalas gráficas en representaciones de objetos o de figuras.

_ Trazado de figuras planas y volúmenes en perspectiva isométrica.

_ Trazado de figuras planas y de volúmenes en perspectiva caballera.

_ Utilización de las perspectivas axonométricas en el campo del diseño

objetual y en las artes plásticas.

_ Selección de las vistas necesarias en la representación de objetos.


68

_ Observación y análisis de obras fotográficas pertenecientes a diferentes

campos.

_ Utilización de la técnica fotográfica para expresar ideas, vivencias y

sentimientos.

_ Observación y análisis de los elementos que componen un film.

_ Utilización de la técnica del fotomontaje para crear composiciones.

_ Elaboración de imágenes de carácter expresivo utilizando las técnicas del

copy art.

_ Observación, recopilación, clasificación y análisis de productos

pertenecientes a diferentes campos del diseño.

_ Análisis de los elementos que confluyen en la señalética.

_ Análisis de los elementos que intervienen en el diseño gráfico.

_ Realización de carteles, ilustraciones, programas señaléticos, diseños

textiles...

_ Observación y análisis de obras escultóricas de diferentes épocas, estilos y

autores.

_ Creación de obras utilizando los nuevos materiales y tendencias artísticas

Actitudes

_ Interés por conocer las múltiples imágenes que puedan tener los mismos

objetos.

_ Valoración del dibujo como un medio de expresión.

_ Interés por conocer las composiciones y ritmos utilizados en obras artísticas

y de diseño.

_ Valoración de la composición y el ritmo en obras artísticas y de diseño.

_ Valoración de las normas como algo que favorece el intercambio, comercio

y comunicación entre países de todo el mundo.

_ Gusto por la precisión, exactitud y limpieza en la elaboración de trabajos y

conservación de los instrumentos de precisión.

_ Valoración del sistema diédrico como recurso fundamental en la

representación industrial de una pieza.

_ Valoración del orden y limpieza del aula o taller.

_ Valoración de la fotografía como una forma de expresión artística.


69

_ Actitud de curiosidad e interés por apreciar la calidad formal y artística del

cine.

_ Predisposición a considerar la apreciación del volumen como algo

cambiante, dependiendo de la ley, situación, punto de vista, etc.

_ Aceptación de los diversos estilos alejados del gusto propio.

_ Valoración del patrimonio cultural y artístico de la Comunidad y del Estado

español.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS












_ El criterio de interés. Debe conectar con los intereses y necesidades

de los alumnos, proporcionándoles de forma clara y atractiva la finalidad y

utilidad de los aprendizajes.

_ El criterio de organización cíclica. Los temas más complejos se

estudian en varios cursos siguiendo una graduación en el nivel de dificultad de

forma que en los cursos más bajos se tratan en forma de iniciación y se llega a

una especialización en los últimos cursos de esta etapa.

_ El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clásica

formulación del «saber ver», «saber interpretar» y «saber hacer» y sigue estos

pasos:


70

Saber ver:






permanente.



Saber interpretar:







Saber hacer:


plástico.






1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Partiendo de los criterios de evaluación que propone el currículo oficial, hemos

llevado a cabo una adaptación que procura la correspondencia con los

objetivos fijados para el ciclo.


71

_ Observar y describir gráficamente formas y objetos del entorno más

próximo.

_ Diferenciar los matices del color en la naturaleza, en los objetos y en

los diferentes ambientes del entorno atendiendo a sus propiedades de

saturación, valor y tono.

_ Diferenciar y valorar la variedad de texturas visuales y táctiles que se

pueden crear por medio de la manipulación de materiales y técnicas diversos.

_ Observar y relacionar las dimensiones de objetos y personas en el

espacio donde están ubicados y representar la realidad teniendo en cuenta las

relaciones de proporción.

_ Reconocer algunos signos convencionales del código visual, presentes

en el entorno, y relacionarlos con los objetos y situaciones a las que se

refieren.

_ Valorar y utilizar con corrección diferentes tipos de soportes,

materiales, instrumentos y técnicas grafico-plásticas en la elaboración de sus

trabajos.

_ Buscar distintas alternativas en la organización de formas en un

determinado campo visual y obtener diferentes composiciones a partir de las

mismas.

_ Diseñar secuencias rítmicas sobre una retícula cuadrangular o

triangular.

_ Diseñar módulos derivados de una red normalizada isométrica, a partir

de un módulo bidimensional básico y pasar a la tercera dimensión por medio de

cortes e incisiones.

_ Reconocer en una imagen algunos elementos básicos de la sintaxis

visual.

_ Seleccionar, entre los distintos lenguajes gráficos y plásticos, el más

adecuado a la idea que se quiera expresar.

_ Representar el espacio en el plano, utilizando como recursos gráficos

la perspectiva cónica y el sistema diédrico.

_ Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la

vida cotidiana.

_ Describir gráfico-plásticamente objetos y aspectos del entorno por

medio del dibujo.


72

_ Conocer e identificar las relaciones cromáticas y utilizar el lenguaje del

color en creaciones propias.

_ Observar e identificar los diferentes tipos de texturas y valorar su

importancia en el acabado de una obra de diseño o artística, tanto plana como

volumétria.

_ Percibir y valorar las relaciones de tamaño y proporción entre la forma

y el espacio que la circunda, y utilizar las escalas gráficas en la representación

de la realidad.

_ Conocer e interpretar diferentes signos convencionales insertos en el

entorno y perteneciente al código visual, relacionándolos con los objetos y

situación a los que se refieren y analizando en este contexto su estructura y

cualidades materiales.

_ Identificar el tipo de soporte, materiales, instrumentos y técnicas

utilizadas en la elaboración de una obra y relacionar los mismos en función de

la obra que se vaya a realizar, bien que sea plana o volumétrica.

_ Buscar diferentes significados a un mensaje visual inserto en el

ambiente, ubicándolo en otro contexto y realizando variaciones de color, orden,

impresión, etc.

_ Buscar diferentes alternativas en la organización de formas de un

determinado campo visual y obtener composiciones diversas, teniendo en

cuenta los conceptos de dimensión, dirección, luz, proporción y modulado en

sus elementos constitutivos, visualizando el resultado mediante esquemas,

bocetos y maquetas, y seleccionar, de entre todas las obtenidas, aquella que

guarde un mejor equilibrio compositivo.

_ Exigir la presentación de todos los trabajos propuestos por el profesor.

2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE



programación, partes de que esta consta, temporalización, etc.,


por el profesor.



73

Habrá un mínimo de dos pruebas ( exámenes y/o trabajos) por evaluación.






suspenso

















EVALUACIONES ORDINARIAS 4º ESO

Evaluaciones trimestrales La calificación de cada trimestre se obtendrá teniendo en cuenta los siguientes parámetros y porcentajes:

Pruebas prácticas: 70% de la nota.

- Se realizaran diversos trabajos de carácter práctico referentes a

los contenidos impartidos en el aula.

- Conocimiento y manejo de los diferentes instrumentos y

materiales de dibujo.

- Utilización correcta de las técnicas y formas de representación.

- Se valorará especialmente la presentación y limpieza de los

trabajos.


74

- Se puntuará con 0 puntos cualquier trabajo no entregado en la

fecha marcada por la profesora, no pudiéndose entregar con

posterioridad a lo indicado.

- Se penalizará con un punto los trabajos que se entreguen

pasados 3 días después de la fecha de entrega.

- Los trabajos se devolverán a los alumnos una vez corregidos y

serán reclamados por el departamento para posibles

reclamaciones.

Exámenes: 20% de la nota

- Se realizarán un único examen al final de cada trimestre, que versará

sobre los contenidos impartido a lo largo del mismo.

Actitud y compromiso: 10% de la nota.

Conforman este apartado los siguientes puntos: - Respeto hacia el profesor, el grupo de compañeros/as y el propio

aula.


trabajos.




Cada incumplimiento de los puntos indicados en este apartado será

sancionado con -0’20 puntos.


Primer trimestre.- Unidades didácticas nº 4- 5- 6-7-8

Segundo trimestre.- Unidades didácticas nº 1- 2- 3.

Tercer trimestre.- Unidades didácticas nº 9-10-11-12

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD








75







- De manera que se aprecien con claridad los básicos y los complementarios,

tanto al abordar la programación de área como la de cada uno de los

bloques y unidades didácticas.




visión de la imagen y de la comunicación visual como un fenómeno con una

incidencia y una influencia diaria en la vida del alumno.





de los alumnos.






diferentes niveles y según las características y necesidades de cada alumno.










76


agrupaciones.







- Definiendo abiertamente los objetivos a alcanzar. En la expresión plástica los

problemas no tienen una única solución, lo que obliga a una definición



capacidades a desarrollar y de los criterios de evaluación. El área tiene unos

contenidos propios que es necesario conocer para poder emplear la imagen

como medio de expresión y de comunicación personal.




también tienen que ver con el desarrollo de procesos de trabajo personales.

- Promoviendo la reflexión, el comentario y la valoración, individual y en grupo,

tanto del proceso de trabajo seguido como de los resultados obtenidos en

cada caso. Es un medio de completar la expresión visual y de conocer mejor

los gustos, opiniones e intereses personales de los alumnos.




del profesor.


77

RECUPERACIÓN.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN







ordinaria. Para los alumnos que no hayan superado la recuperación a lo largo

del curso, de forma excepcional, si la nota media de las tres evaluaciones es

inferior a 5, podrán presentarse al examen final de recuperación, de aquellas

evaluaciones que tengan suspensas.

EXÁMENES DE SEPTIEMBRE









RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES.

Al comienzo del curso, se colocará en el tablón de anuncios la forma de

recuperación de las asignaturas pendientes. Además cada profesor lo hará

personalmente con cada uno de sus grupos.

Estas recuperaciones consistirán en:

La realización de trabajos de acuerdo con los contenidos mínimos. Estos

trabajos se realizarán durante el curso y se entregarán el día del

examen. Las fichas donde se recogen los trabajos a realizar por los


78

alumnos se las pedirán a sus respectivos profesores, quienes les

sellarán las láminas donde realizarán los trabajos, y les informará sobre

cualquier duda que tuvieran al respecto.

Prueba objetiva con límite de tiempo (examen). La fecha del examen se

avisará con suficiente antelación a través del tablón de anuncios del

Departamento. El lugar del examen será en el aula de dibujo nº 2.

La valoración de los trabajos será de un 40%, y la del examen del 60%.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS


1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos

elementos del lenguaje plástico y visual.

2. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y

ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

3. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

4. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

5. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de

proyectos artísticos.

6. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para

representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene

su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula

cuando es necesario para la realización de un trabajo.

7. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la

producción de proyectos personales y de grupo.

8. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra

artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que

constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

9. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al

que pertenecen.


1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando


79

con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas

planas y los aplica a la creación de diseños personales.

5. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

6. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales

sencillas.

7. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el

sistema de representación más adecuado.

8. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista

más adecuado.

9. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación

de diseños geométricos sencillos.

BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de

funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

3. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del

Diseño.

4. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las

formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del

espacio.

5. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa

de una empresa.

6. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes

áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la

realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las

representaciones gráficas.

7. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar

a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

8. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos,

poniendo en común y respetando las ideas del grupo.


80

LIBROS DE TEXTO, MATERIALES CURRICULARES










colores.



▪ Focos de luz.

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas

cinematográficas valorando sus factores expresivos.

2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

3. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los

diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

4. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios

estéticos.

5. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

6. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por

ordenador.

7. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje

gráfico-plástico.

8. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto de

diseño personal.

9. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento

de los elementos que los componen.


81




.


1ª EXCURSION:

Excursión a Bilbao para visitar el museo Guggenheim y el Museo de Bellas

Artes.

2 ª EXCURSIÓN:

Excursión a Madrid para visitar algún museo, elementos de Patrimonio

Nacional, o exposiciones, dependiendo de la oferta del momento.

3 ª EXCURSIÓN:

Excursión a Valladolid para visitar el Museo de Arte Contemporáneo y el

Museo de la Ciencia.

4º EXCURSIÓN:

Excursión a León para visitar el MUSAC y el casco histórico.

5º EXCURSIÓN

Se podrán realizar visitas a exposiciones y talleres dentro de la ciudad.



con la asignatura.









82


ESCOLAR




como las salidas a exposiciones en la ciudad. También está previsto la

participación en concursos relacionados con esta asignatura.

PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL

DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS

OBTENIDOS.





Pruebas realizadas.








La asignatura «Educación Plástica Visual y Audiovisual» juega un papel relevante para que los alumnos alcancen los objetivos de la etapa y adquieran las competencias clave porque:

Contribuye, especialmente, a adquirir la competencia en conciencia y

expresiones culturales. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el


83

conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las

técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a

mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje

visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones

artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se

experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y

se es capaz de expresarse a través de la imagen.

Colabora en gran medida en la adquisición de la competencia de

sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, dado que todo

proceso de creación supone convertir una idea en un producto y, por

ello, en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos,

de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al

alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera

autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la

experimentación, la investigación y la autocrítica, fomenta la iniciativa y

autonomía personal.

A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la

medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y

experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia de las

propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios

errores como instrumento de mejora.

Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje

simbólico es objetivo de la materia, así como profundizar en el

conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la

geometría y la representación objetiva de las formas. Las capacidades

descritas anteriormente contribuyen a que el alumnado adquiera

competencia matemática. De la misma manera, la «Educación Plástica

Visual y Audiovisual» contribuye también a la adquisición de las

competencias básicas en ciencia y tecnología mediante la utilización

de procedimientos relacionados con el método científico, como la

observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el

análisis posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y

reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de

obras propias, el análisis de obras ajenas y la conservación del

patrimonio cultural.


84






















y valorarlas.


85

DIBUJO TÉCNICO 1º DE BACHILLERATO Y 1º BACHILLERATO

INTERNACIONAL



INTRODUCCIÓN

El Dibujo Técnico surge en la cultura universal como un medio de expresión y

comunicación, indispensable tanto para el desarrollo de procesos de

investigación sobre las formas, como para la comprensión gráfica de proyectos

tecnológicos, industriales, arquitectónicos, de diseño gráfico y artísticos.

Proyectos cuyo último fin sea la creación de realidades, productos o utensilios

que puedan tener tanto un valor utilitario como artístico.

La función esencial de estos proyectos gráficos consiste en ayudar a formalizar

o visualizar lo que se está creando a lo largo de un proceso de diseño de

mayor o menor complejidad. A su vez, contribuye a proporcionar los necesarios

recursos y habilidades gráficas, con el fin de poder concretar las distintas

soluciones, desde las primeras propuestas hasta la solución final, que se

representa en dibujos perfectamente codificados según las convenciones al

uso.

Es necesario el conocimiento de un amplio conjunto de convencionalismos

gráficos, que están recogidos en las normas para el Dibujo Técnico

establecidas en el ámbito nacional e internacional.

Esta materia favorece la capacidad de abstracción, necesaria para la

comprensión de numerosos trazados, recursos y convencionalismos, lo que la

convierte en una valiosa ayuda formativa de carácter general.

Tiene un componente teórico y otro de aplicación práctica. En las prácticas de

dibujo se desarrollarán los conocimientos y habilidades gráficas expuestas en

las clases teóricas. Es necesario que, junto a la comprensión de los principios

gráficos fundamentales, se muestre su aplicación práctica a los distintos

campos profesionales.


86

La adquisición de los conocimientos y habilidades gráficas de esta materia

podrían concretarse en tres fases. En la primera se pretende fomentar la

capacidad de pensar y representar la realidad mediante procedimientos

gráficos; en la segunda el desarrollo de habilidades y su aplicación a la

resolución de problemas formales y espaciales; y en la tercera la capacidad de

resolver problemas reales derivados del mundo de la tecnología y de la

edificación.

El Dibujo Técnico se aborda en dos cursos, de manera que se adquiera una

visión general y completa desde primero para profundizar y aplicar en segundo

los conceptos en soluciones técnicas más usuales.

Los contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos, pero en sus

epígrafes se aprecia el nivel de profundización y se determinan, con mayor o

menor concreción, las aplicaciones y ejercicios concretos.

En resumen, cada curso, al enunciar sus contenidos, tiene por objeto

consolidar los conocimientos anteriores, ahondar en el nivel de profundización

y buscar aplicaciones técnico-prácticas.

OBJETIVOS

1.– Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y

objetividad las soluciones gráficas ante problemas plantados en el mundo de la

técnica, de la construcción, de las artes y del diseño.

2.– Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y

comprensión de las informaciones.

3.– Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico, sus recursos,

convenciones y normativa, para aplicarlos tanto a la lectura e interpretación de

los diseños, planos y productos artísticos, como a la representación de formas.

Resolver problemas geométricos, formales y espaciales, habituales en el

campo de la técnica y del arte.

4.– Valorar tanto la normalización como la utilización de recursos, códigos y

convencionalismos gráficos, de necesaria utilidad para abstraer y simplificar la

información que se tiene que transmitir con garantías de certeza, precisión y

objetividad.

5.– Comprender y representar formas, de acuerdo con las normas UNE e ISO.


87

6.– Fomentar el método gráfico y el razonamiento lógico a través del dibujo

técnico, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas, artísticas o

del mundo del diseño industrial y arquitectónico.

7.– Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico, tanto

los tradicionales como los nuevos sistemas informáticos de dibujo asistido por

ordenador.

8.– Valorar la precisión, elegancia, y el correcto acabado del dibujo; así como

fomentar la emulación crítica ante las mejoras que ofrecen las diversas

técnicas gráficas y los medios informáticos en la representación.

9.– Potenciar el trazado de croquis, bocetos, apuntes y perspectivas a mano

alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión

gráfica.

10.– Fomentar la visión espacial y el control formal, para poder representar

formas, espacios y volúmenes tridimensionales sobre el plano; comprendiendo

que para ello necesitamos conocer y dominar tanto los sistemas de

representación cilíndricos, como el sistema cónico.

11.– Aplicar los contenidos de la materia, y las habilidades en la resolución de

problemas gráficos –en los distintos sistemas de representación– mediante los

nuevos sistemas informáticos de dibujo asistido por ordenador.

CONTENIDOS

BLOQUE TEMÁTICO I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

TEMA 1: INSTRUMENTOS DE DIBUJO

Características y empleo

TEMA 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES

Reconocimiento de la geometría en la naturaleza y en el arte y como

instrumento para el diseño

TEMA 3: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO

Paralelas, perpendiculares, mediatrices. Operaciones con ángulos

TEMA 4: ESCALAS


88

TEMA 5: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES I

Triángulos. Rectas y puntos notables de un triángulo

TEMA 6: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES II

Cuadriláteros. Polígonos regulares

TEMA 7: RELACIONES GEOMÉTRICAS

Proporcionalidad, semejanza, igualdad y equivalencia

TEMA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS

Traslación, giro, simetría, homotecia y afinidad

TEMA 9: TANGENCIAS

TEMA 10: CURVAS TÉCNICAS

Óvalo, ovoide, espiral y voluta. Trazado como aplicación de

tangencias

TEMA 11: GEOMETRÍA

Aplicaciones de la geometría. Geometría y nuevas tecnologías

BLOQUE TEMÁTICO II: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

TEMA 12: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Fundamentos y características más importantes de cada uno de

ellos

TEMA 13: SISTEMA DIÉDRICO I

Representación del punto, la recta y el plano

TEMA 14: SISTEMA DIÉDRICO II

Intersección de planos y de recta con plano

TEMA 15: SISTEMA DIÉDRICO III

Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes

TEMA 16: SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS

TEMA 17: SISTEMA AXONOMÉTRICO

TEMA 18: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA

TEMA 19: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL I


89


TEMA 20: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL II

Representación de superficies poliédricas y de revolución. Trazado

de perspectivas de exteriores y de interiores

BLOQUE TEMÁTICO III: NORMALIZACIÓN

TEMA 21: NORMALIZACIÓN

Principios generales de representación. Líneas normalizadas

TEMA 22: FORMATOS

Plegado para archivadores A4. Archivo y reproducción de planos

TEMA 23: ACOTACIÓN

Cortes y secciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE 1. Geometría y Dibujo técnico

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales

sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo

sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de

acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada

previamente.

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares

cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos

gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas

auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares

geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano

comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y

polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el

círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.


90

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las

propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos

elementales, justificando el procedimiento utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las

relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación,

radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el

espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente

en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión

requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas

elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus

invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para

la representación de formas planas.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por

circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales

de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando

gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la

relación entre sus elementos.

2. 1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y

radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre

líneas rectas y arcos de circunferencia.

2. 2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y

compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando

recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de

las líneas auxiliares utilizadas.

2. 3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos,

ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en

el diseño arquitectónico e industrial.

2. 4 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente

figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de

circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los

puntos de enlace y la relación entre sus elementos


91

BLOQUE 2. Sistemas de representación

1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de

representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico,

seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las

ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee

mostrar y de los recursos disponibles.

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de

dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,

determinando las características diferenciales y los elementos principales del

sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas

de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo

a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1. 3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un

objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la

representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los

procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de

perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo,

utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos

acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones

suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera

inequívoca.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano

alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido

por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su

definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas

definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada

axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus

elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias


92

para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos,

resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,

visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada,

dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una

variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos

adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de

problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un

terreno a partir de sus curvas de nivel

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de

piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales,

seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la

representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la

importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en

su caso, los coeficientes de reducción determinados.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas

principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las

circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como

óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras de cuerpos o espacios con circunferencias

situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo

su orientación para simplificar su trazado

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir

de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales,

valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las

caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la

posición del punto de vista sobre el resultado final.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su

tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano

de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado

final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y

sus puntos de medida.


93

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de

cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo

de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su

trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en

caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la

ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses

perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a

mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

BLOQUE 3. Normalización

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la

comunicación universal que permite simplificar los métodos de

producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su

distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e

ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la

elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el

valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales

relacionadas con los principios generales de representación, formatos,

escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y

axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal,

valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma

objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de

bocetos, esquemas, croquis y planos.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados

utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando

las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos,

seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas

adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para

su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.


94

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias

para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las

normas básicas correspondientes.

TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre: Bloque I: Dibujo geométrico. Geometría Métrica Aplicada.

Segundo trimestre: Bloque II.- Sistemas de representación.

Tercer trimestre: Bloque III.- Normalización.



programación, partes de que esta consta, temporalización etc.

También se les informará sobre conducta y normas de comportamiento.

Materiales: se les indicará que materiales mínimos serán necesarios.

Exámenes: Prueba objetiva con límite de tiempo de los contenidos teóricos

explicados por el profesor.






En aquellas pruebas con preguntas de carácter puramente teórico, el valor

de estas será de un máximo de un 25% del total de la prueba. El resto de la

valoración corresponderá a los problemas prácticos.

Habrá un mínimo de dos pruebas por evaluación.

En la calificación final siempre se tendrá en cuenta la actitud del alumno

ante la asignatura que será de un máximo de un 10%.

En los casos de reiteración en la falta de asistencia a clase por parte de

algún alumno, o en los casos especiales de expulsión por parte del consejo

escolar, el profesor podrá realizar cuantas pruebas complementarias


95

considere oportunas para una correcta evaluación , además de las pruebas

ordinarias realizadas por el resto del grupo.

Notas medias entre varios exámenes: Cuando en dos exámenes, o varios,

alguno de ellos no superara la nota de tres puntos no se realizará media

con el resto de las pruebas




MATERIAL DIDÁCTICO

LIBRO DE DIBUJO TÉCNICO DE LA EDITORIAL DONOSTIARRA

AUTORES: FRANCISCO JAVIER RODRIGUEZ DE ABAJO, JOSÉ DE

DOMINGO ACINAS

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.




particular. La atención a la diversidad es pues, en el área de dibujo técnico no

sólo una propuesta programática aislada. Si se quiere trabajar la materia en su

auténtica dimensión expresiva y creativa, la atención a la diversidad es una

necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse y promoverse

desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad docente.

Esencialmente desde la selección y la organización de los contenidos, desde

las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades y desde la

propuesta de los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.






96










de los alumnos.







alumno.






agrupaciones.













97







personales.








del profesor

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA


con la asignatura.


RECUPERACIÓN

Una prueba similar a la realizada en la evaluación con especial atención a

los contenidos mínimos. En aquellas pruebas con preguntas de carácter

puramente teórico, el valor de estas será de un máximo de un 25% del

total de la prueba. El resto de la valoración corresponderá a los

problemas. Se tendrá en cuenta la actitud del alumno, así como de su

asistencia a clase.


98

EXÁMENES DE SEPTIEMBRE:



El tiempo aconsejable para este nivel es de dos horas.



Los contenidos teóricos tendrán una valoración máxima del 25% de la

prueba. Los problemas, el resto.






Contenidos Estándares de aprendizaje

TEMA 1:

INSTRUMENTOS DE DIBUJO

TEMA 2: TRAZADOS

FUNDAMENTALES TEMA 3: TRAZADOS

FUNDAMENTALES EN EL PLANO

TEMA 4: ESCALAS TEMA5:CONSTRUCCIÓN

DE FORMAS POLIGONALES I

TEMA6:CONSTRUCCIÓN

DE FORMAS POLIGONALES II

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.


99

TEMA 7: RELACIONES

GEOMÉTRICAS TEMA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS TEMA 9: TANGENCIAS TEMA 10: CURVAS TÉCNICAS TEMA 11: GEOMETRÍA

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

1.9. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

1.10. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 1.11. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. 1.12 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos



TEMA 12: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN TEMA 13: SISTEMA DIÉDRICO I

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1. 3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad


100

TEMA 14: SISTEMA DIÉDRICO II TEMA 15: SISTEMA DIÉDRICO III

de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

TEMA 17: SISTEMA AXONOMÉTRICO TEMA 18: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado




1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el


101

TEMA 22: FORMATOS

TEMA 23: ACOTACIÓN


2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.


En el preámbulo del citado Real Decreto 1105/2014, se indica que en línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus


102

componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. Se adopta la denominación de competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

b) Competencia digital. c) Aprender a aprender. d) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.


.

1ª EXCURSION: Excursión a Bilbao para visitar el museo Guggenheim y el

Museo de Bellas Artes.

2ª EXCURSIÓN: Excursión a Madrid para visitar algún museo, elementos de

Patrimonio Nacional, o exposiciones, dependiendo de la oferta del momento.

3ª EXCURSION: Excursión a Valencia para visitar el Museo de la Ciencia y

monumentos de la ciudad.

4º EXCURSIÓN: Excursión a Barcelona para visitar el Museo de Arte

Contemporáneo, museo de la Ciencia, y toda la obra de Gaudí.

5º EXCURSIÓN: Excursión a Sevilla, Córdoba y Granada a visitar los

monumentos más representativos de cada una de las ciudades citadas.


103

DIBUJO TÉCNICO 1º DE BACHILLERATO- DISTANCIA



INTRODUCCIÓN













uso.















104





edificación.










OBJETIVOS














objetividad.



105






ordenador.






gráfica.








CONTENIDOS


TEMA 1: INSTRUMENTOS DE DIBUJO

Características y empleo

TEMA 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES

Reconocimiento de la geometría en la naturaleza y en el arte y como

instrumento para el diseño

TEMA 3: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO

Paralelas, perpendiculares, mediatrices. Operaciones con ángulos

TEMA 4: ESCALAS


106

TEMA 5: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES I

Triángulos. Rectas y puntos notables de un triángulo

TEMA 6: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES II

Cuadriláteros. Polígonos regulares

TEMA 7: RELACIONES GEOMÉTRICAS

Proporcionalidad, semejanza, igualdad y equivalencia

TEMA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS

Traslación, giro, simetría, homotecia y afinidad

TEMA 9: TANGENCIAS

TEMA 10: CURVAS TÉCNICAS

Óvalo, ovoide, espiral y voluta. Trazado como aplicación de

tangencias

TEMA 11: GEOMETRÍA

Aplicaciones de la geometría. Geometría y nuevas tecnologías


TEMA 12: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Fundamentos y características más importantes de cada uno de

ellos

TEMA 13: SISTEMA DIÉDRICO I


TEMA 14: SISTEMA DIÉDRICO II

Intersección de planos y de recta con plano

TEMA 15: SISTEMA DIÉDRICO III

Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes

TEMA 16: SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS

TEMA 17: SISTEMA AXONOMÉTRICO

TEMA 18: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA

TEMA 19: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL I


107


TEMA 20: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL II

Representación de superficies poliédricas y de revolución. Trazado

de perspectivas de exteriores y de interiores

BLOQUE TEMÁTICO III: NORMALIZACIÓN


Principios generales de representación. Líneas normalizadas

TEMA 22: FORMATOS

Plegado para archivadores A4. Archivo y reproducción de planos

TEMA 23: ACOTACIÓN

Cortes y secciones



1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales

sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo

sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de

acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada

previamente.

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares

cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos

gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas

auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares

geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano

comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y

polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.


108

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el

círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las

propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos

elementales, justificando el procedimiento utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las

relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación,

radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el

espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente

en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión

requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas

elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus

invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para

la representación de formas planas.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por

circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales

de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando

gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la

relación entre sus elementos.

2. 1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y

radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre

líneas rectas y arcos de circunferencia.

2. 2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y

compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando

recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de

las líneas auxiliares utilizadas.

2. 3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos,

ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en

el diseño arquitectónico e industrial.

2. 4 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente

figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de


109

circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los

puntos de enlace y la relación entre sus elementos


1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de

representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico,

seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las

ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee

mostrar y de los recursos disponibles.

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de

dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,

determinando las características diferenciales y los elementos principales del

sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas

de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo

a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1. 3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un

objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la

representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los

procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de

perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo,

utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos

acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones

suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera

inequívoca.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano

alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido

por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su

definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas

definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada

axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).


110

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus

elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias

para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos,

resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,

visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada,

dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una

variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos

adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de

problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un

terreno a partir de sus curvas de nivel

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de

piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales,

seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la

representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la

importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en

su caso, los coeficientes de reducción determinados.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas

principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las

circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como

óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras de cuerpos o espacios con circunferencias

situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo

su orientación para simplificar su trazado

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir

de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales,

valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las

caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la

posición del punto de vista sobre el resultado final.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su

tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano

de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado


111

final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y

sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de

cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo

de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su

trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en

caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la

ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses

perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a

mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.


1. Valorar la normalización como convencionalismo para la

comunicación universal que permite simplificar los métodos de

producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su

distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e

ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la

elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el


2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales

relacionadas con los principios generales de representación, formatos,

escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y

axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal,

valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma

objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de

bocetos, esquemas, croquis y planos.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados

utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando

las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos,

seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas

adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.


112

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para

su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias

para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las

normas básicas correspondientes.

TEMPORALIZACION

Primer trimestre: Temas 1, 2, 3, 4 y 5

Segundo trimestre: Temas 6, 7, 8, y 9.

Tercer trimestre: Temas 10, 11 y 12.







por el profesor.







valoración corresponderá a los problemas prácticos.



113

En la calificación final siempre se tendrá en cuenta la actitud del alumno

ante la asignatura que será de un máximo de un 10%.

Las faltas de ortografía cometidas en las pruebas realizadas, penalizarán


La nota de evaluación final será el resultado de hallar la media de las notas

de cada evaluación, teniendo además en cuenta la asistencia y actitud en

clase, pudiendo influir hasta un 10% de la nota final.

MATERIAL DIDÁCTICO

DIBUJO TÉCNICO I. CD DE CIDEAD





particular. La atención a la diversidad es pues, en el área de dibujo técnico no

sólo una propuesta programática aislada. Si se quiere trabajar la materia en su

auténtica dimensión expresiva y creativa, la atención a la diversidad es una

necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse y promoverse

desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad docente.

Esencialmente desde la selección y la organización de los contenidos, desde

las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades y desde la

propuesta de los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.











114





de los alumnos.







alumno.






agrupaciones.


















115


personales.








del profesor.

RECUPERACIÓN






asistencia a clase.

EXÁMENES DE SEPTIEMBRE:










serán los mismos que se utilizaron durante el curso


116




TEMA 1:

INSTRUMENTOS DE DIBUJO

TEMA 2: TRAZADOS

FUNDAMENTALES TEMA 3: TRAZADOS

FUNDAMENTALES EN EL PLANO

TEMA 4: ESCALAS TEMA5:CONSTRUCCIÓN

DE FORMAS POLIGONALES I

TEMA6:CONSTRUCCIÓN

DE FORMAS POLIGONALES II

TEMA 7: RELACIONES

GEOMÉTRICAS TEMA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS TEMA 9: TANGENCIAS TEMA 10: CURVAS TÉCNICAS TEMA 11: GEOMETRÍA

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

1.9. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

1.10. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos


117

para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 1.11. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. 1.12 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos



TEMA 12: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN TEMA 13: SISTEMA DIÉDRICO I TEMA 14: SISTEMA DIÉDRICO II TEMA 15: SISTEMA DIÉDRICO III

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1. 3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.


118

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

TEMA 17: SISTEMA AXONOMÉTRICO TEMA 18: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado



TEMA 21: NORMALIZACIÓN TEMA 22: FORMATOS

TEMA 23: ACOTACIÓN

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.


119


En el preámbulo del citado Real Decreto 1105/2014, se indica que en línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. Se adopta la denominación de competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:





120

DIBUJO TÉCNICO 2º DE BACHILLERATO Y 2º BACHILLERATO

INTERNACIONAL



INTRODUCCIÓN













uso.













121







edificación.










OBJETIVOS














objetividad.


122







ordenador.






gráfica.








CONTENIDOS


TEMA 1: TRAZADOS EN EL PLANO Trazados fundamentales en el plano. Arco capaz. Ángulos relacionados con la circunferencia. Cuadrilátero inscriptible. Teorema del cateto y de la altura

TEMA 2: POTENCIA Eje radical y centro radical. Sección áurea. Rectángulo áureo

TEMA 3: INVERSIÓN

TEMA 4: TANGENCIAS Tangencias como aplicación de los conceptos de potencia e

inversión


123

TEMA 5: CURVAS CÓNICAS La elipse. La hipérbola y la parábola. Definición y trazado.

Tangencias y puntos de intersección con una recta. Otros problemas de cónicas

TEMA 6: CURVAS TÉCNICAS Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Pericicloide. Evolvente de la circunferencia

TEMA 7: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS Homología y afinidad


TEMA 8: SISTEMA DIÉDRICO I Abatimientos, cambios de planos, giros y ángulos. Verdaderas magnitudes superficiales y angulares

TEMA 9: SISTEMA DIÉDRICO II Representación de los poliedros regulares. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Secciones planas. Intersección con una recta. Desarrollos y transformadas

TEMA 10: SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL Escala isométrica. Perspectiva isométrica de la circunferencia. Representación de cuerpos poliédricos y de revolución. Secciones planas. Intersección con una recta. Relación del sistema axonométrico con el diédrico

BLOQUE TEMÁTICO III: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS y NORMALIZACIÓN

TEMA 11: EL PROCESO DE DISEÑO Y FABRICACIÓN Perspectiva histórica y situación actual. El proyecto

TEMA 12: PLANOS TÉCNICOS Tipos de planos en la representación gráfica

TEMA 13: NORMALIZACIÓN Ampliación de acotación

TEMA 14: ROSCAS Representación gráfica y acotación

TEMA 15: ELEMENTOS NORMALIZADOS

TEMA 16: PROYECTOS DE MECANISMOS

TEMA 17: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Dibujo vectorial en 2D y 3D


124

CONTENIDOS MÍNIMOS

I.– Dibujo geométrico.

1.–Trazados en el plano.

Trazados fundamentales en el plano.

Arco capaz.

Cuadrilátero inscriptible.

Teorema del cateto y de la altura.

2.– Potencia.

Eje radical y centro radical.

Sección áurea.

Rectángulo áureo.

3.– Polígonos.

Rectas y puntos notables en el triángulo.

Construcción de triángulos.

Análisis y construcción de polígonos regulares convexos y estrellados.

4.– Transformaciones geométricas.

Proyectividad y homografía.

Afinidad.

5.– Tangencias.

Tangencias como aplicación de los conceptos de potencia.

6.– Curvas técnicas.

Curvas cíclicas.

Cicloide.

Epicicloide.

Hipocicloide.

Evolvente de la circunferencia.

7.– Curvas cónicas.

Elipse, hipérbola y la parábola.

Tangencias y puntos de intersección con una recta.

Otros problemas de cónicas


125

II.– Geometría descriptiva.

8.– Sistema diédrico I.

Intersecciones de planos y de recta con plano.

9.- Sistema diédrico II.

Paralelismo, perpendicularidad y distancias.

Verdaderas magnitudes lineales.

10.- Sistema diédrico III.

Abatimientos, cambios de plano, giros y ángulos.

Verdaderas magnitudes superficiales y angulares.

11.- Sistema diédrico IV.

Representación de poliedros regulares.

Representación de superficies poliédricas y de revolución.

Secciones planas.

Intersección con una recta.

Desarrollos y transformadas.

12.- Sistema axonométrico ortogonal.

Escala isométrica. Perspectiva isométrica de la circunferencia.

Representación de cuerpos poliédricos de revolución.

Relación del sistema axonométrico con el diédrico.

13.- Sistema axonométrico oblicuo: Perspectiva caballera.

Fundamentos del sistema. Coeficiente de reducción.

Perspectiva caballera de la circunferencia.

Representación de cuerpos poliédricos y de revolución.

III.– Normalización

14.- Dibujo industrial.

Acotación.

Cortes, secciones y roturas.

15.- Roscas.

Representación y designación abreviada.


126


BLOQUE 1. Geometría y Dibujo técnico 1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.


127

3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada. BLOQUE 2. Sistemas de representación 1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.


2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.


128

2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

BLOQUE 3. Documentación gráfica de proyectos 1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.


129

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre: Bloque I: Dibujo geométrico. Geometría Métrica Aplicada.

Segundo trimestre: Bloque II.- Sistemas de representación. Diédrico.

Tercer trimestre: Bloque II: Sistema axonométrico ortogonal y oblicuo.

Bloque III: Normalización.



por el profesor.








valoración corresponderá a los problemas

Habrá un mínimo de dos pruebas por evaluación.

En la calificación final siempre tendrá en cuenta la actitud del alumno ante la

asignatura que será de un máximo de un 10%.


130

En los casos de reiteración en la falta de asistencia a clase por parte de

algún alumno, o en los casos especiales de expulsión por parte del consejo

escolar, el profesor podrá realizar cuantas pruebas complementarias

considere oportunas para una correcta evaluación , además de las pruebas

ordinarias realizadas por el resto del grupo.

Notas medias entre varios exámenes:

Cuando en dos exámenes, o varios, alguno de ellos no superara la

nota de tres puntos no se realizará media con el resto de las pruebas.








MATERIAL DIDÁCTICO

LIBRO DE DIBUJO TÉCNICO DE LA EDITORIAL DONOSTIARRA

AUTORES: FRANCISCO JAVIER RODRIGUEZ DE ABAJO, JOSÉ DE

DOMINGO ACINAS












131
















de los alumnos.







alumno.










agrupaciones.


132


















personales.








del profesor.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA


con la asignatura.



133

RECUPERACIÓN






asistencia a clase.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES

Alumnos de 2º de bachillerato que tengan pendiente el dibujo técnico I

de 1º de bachillerato.

Contenidos: versarán sobre los contenidos mínimos de la programación


Número de pruebas: Se realizarán dos exámenes distribuidos en el

periodo escolar, y en fechas que se anunciarán al principio de curso en

el tablón de anuncios.

Los criterios de calificación serán los mismos que los expuestos para la

programación de 1º de bachillerato.













134


BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.

Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos,

rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la

resolución de problemas geométricos.

Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los

ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción

auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus

elementos.

Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas

entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus

aplicaciones.

Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre

líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y

justificando el procedimiento utilizado.

Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que

las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas,

resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la

circunferencia.

Comprende las características de las transformaciones homológicas

identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus

aplicaciones.

Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas

geométricos y a la representación de formas planas.

BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

Comprende los fundamentos o principios geométricos que

condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos,

utilizando el sistema diédrico, como herramienta base para resolver

problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera

magnitud.

Representa figuras planas contenidos en planos paralelos,

perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus

proyecciones diédricas.

Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras

planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema

diédrico.

Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los

planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y

pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus

proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.


135

Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios

de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición

favorable para resolver problemas de medida.

Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales

formados por superficies poliédricas, cilindricas, cónicas y/o

esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su

verdadera magnitud.

Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la

ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el

trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de

entrada y salida.

Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal,

clasificando su tipología en función de la orientación del triedro

fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los

coeficientes de corrección

Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas

principales, disponiendo suposición en función de la importancia

relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de laconveniencia de

los trazados necesarios.


formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o

perspectivas caballeras.

BLOQUE 3. DOCUMENTACIÓN GRÁFICA Y PROYECTOS.

Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos,

a partir de los planos técnicos que los definen.

Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la

comunicación técnica con otras personas.

Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos

arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones

necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de

perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la

elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación,

detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.


En el preámbulo del citado Real Decreto 1105/2014, se indica que en línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.


136

La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. Se adopta la denominación de competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:





.

1ª EXCURSION: Excursión a Bilbao para visitar el museo Guggenheim y el

Museo de Bellas Artes.

2ª EXCURSIÓN: Excursión a Madrid para visitar algún museo, elementos de

Patrimonio Nacional, o exposiciones, dependiendo de la oferta del momento.

3ª EXCURSION: Excursión a Valencia para visitar el Museo de la Ciencia y

monumentos de la ciudad.

4º EXCURSIÓN: Excursión a Barcelona para visitar el Museo de Arte

Contemporáneo, museo de la Ciencia, y toda la obra de Gaudí.

5º EXCURSIÓN: Excursión a Sevilla, Córdoba y Granada a visitar los

monumentos más representativos de cada una de las ciudades citadas.


137

DIBUJO TÉCNICO 2º DE BACHILLERATO- DISTANCIA



INTRODUCCIÓN













uso.













138







edificación.










OBJETIVOS














objetividad.


139







ordenador.






gráfica.








CONTENIDOS

1.- Trazados en el plano. Potencia.

Trazados en el plano.

Potencia.

Aplicaciones de la potencia.

2.- Construcción de formas poligonales.

Triángulos. Puntos y rectas notables.


Construcción de polígonos regulares conocido el radio.


140

Construcción de polígonos regulares conocido el lado.

3.- Transformaciones geométricas.

Inversión.

Homografías especiales.

4.- Curvas cónicas y técnicas.

Elipse.

Parábola.

Hipérbola.

Curvas técnicas.

5.- Sistema diédrico: métodos.

Abatimiento.

Giros.

Cambio de plano.

6.- Sistema diédrico: poliedros regulares y pirámides.

Tetraedro, octaedro e icosaedro.

Cubo y dodecaedro.

Intersección de los poliedros regulares con planos y rectas.

Pirámide.

7.- Sistema diédrico: Prisma, cono y cilindro.

Prisma.

Cono.

Cilindro.

8.- Sistema diédrico: Esfera. Representación normalizada.

Esfera.

Representación normalizada.

Vistas especiales.

Cortes y secciones.


141

9.- Sistema axonométrico:

Sistema axonométrico ortogonal.

Representación de sólidos en el sistema axonométrico ortogonal.

Perspectiva caballera.

10.- Sistema cónico de perspectiva lineal.

Perspectiva cónica: Fundamentos y representación del punto, recta y

plano.

Perspectiva de superficies.

Perspectiva cónica de exteriores.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1.- Trazados en el plano. Potencia.

Trazados en el plano.

Potencia.

Aplicaciones de la potencia.

2.- Construcción de formas poligonales.

Triángulos. Puntos y rectas notables.


Construcción de polígonos regulares conocido el radio.

Construcción de polígonos regulares conocido el lado.

3.- Transformaciones geométricas.

Homografías especiales: Afinidad.

4.- Curvas cónicas y técnicas.

Elipse.

Parábola.

Hipérbola.

Curvas técnicas.

5.- Sistema diédrico: métodos.

Abatimiento.


142

Giros.

Cambio de plano.

6.- Sistema diédrico: poliedros regulares y pirámides.

Tetraedro, octaedro.

Cubo.

Intersección de los poliedros regulares con planos y rectas.

Pirámide.

7.- Sistema diédrico: Prisma, cono y cilindro.

Prisma.

Cono.

Cilindro.

8.- Sistema diédrico: Esfera. Representación normalizada.

Esfera.

Representación normalizada.

Vistas especiales.

Cortes y secciones.

9.- Sistema axonométrico:

Sistema axonométrico ortogonal.

Representación de sólidos en el sistema axonométrico ortogonal.

Perspectiva caballera.


BLOQUE 1. Geometría y Dibujo técnico 1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.


143

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.


2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada. BLOQUE 2. Sistemas de representación 1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base


144

para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.


2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.


145

3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

BLOQUE 3. Documentación gráfica de proyectos 1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.


146

TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre: Temas 1, 2, 3 y 4.

Segundo trimestre: Temas 5, 6 y 7.

Tercer trimestre: Temas 8, 9 y 10







por el profesor.







valoración corresponderá a los problemas.


En la calificación final siempre tendrá en cuenta la actitud del alumno ante la

asignatura que será de un máximo de un 10%.

Las faltas de ortografía cometidas en las pruebas realizadas, penalizarán


La nota de evaluación final será el resultado de hallar la media de las notas

de cada evaluación, teniendo además en cuenta la asistencia y actitud en

clase, pudiendo influir hasta un 10% de la nota final.


147

MATERIAL DIDÁCTICO

.

DIBUJO TÉCNICO II: CD de CIDEAD


























de los alumnos.


148







alumno.










agrupaciones.


















149


personales.








del profesor.

RECUPERACIÓN






asistencia a clase

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES

Alumnos de 2º de bachillerato que tengan pendiente el dibujo técnico I


Contenidos: versarán sobre los contenidos mínimos de la programación


Número de pruebas: Se realizarán tres exámenes distribuidos en el

periodo escolar, y en fechas que se anunciarán al principio de curso en

el tablón de anuncios.

Los criterios de calificación serán los mismos que los expuestos para la

programación de 1º de bachillerato.


150













BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. 30%

Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos,

rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la

resolución de problemas geométricos.

Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los

ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción

auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus

elementos.

Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas

entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus

aplicaciones.

Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre

líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y

justificando el procedimiento utilizado.

Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que

las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas,

resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la

circunferencia.

Comprende las características de las transformaciones homológicas

identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus

aplicaciones.


151

Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas

geométricos y a la representación de formas planas.

BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. 45%

Comprende los fundamentos o principios geométricos que

condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos,

utilizando el sistema diédrico, como herramienta base para resolver

problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera

magnitud.

Representa figuras planas contenidos en planos paralelos,

perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus

proyecciones diédricas.

Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras

planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema

diédrico.

Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los

planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y

pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus

proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios

de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición

favorable para resolver problemas de medida.


formados por superficies poliédricas, cilindricas, cónicas y/o

esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su

verdadera magnitud.

Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la

ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el

trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de

entrada y salida.

Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal,

clasificando su tipología en función de la orientación del triedro

fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los

coeficientes de corrección

Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas

principales, disponiendo suposición en función de la importancia

relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de laconveniencia de

los trazados necesarios.


formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o

perspectivas caballeras.


152

BLOQUE 3. DOCUMENTACIÓN GRÁFICA Y PROYECTOS. 25%

Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos,

a partir de los planos técnicos que los definen.

Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la

comunicación técnica con otras personas.

Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos

arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones

necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de

perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la

elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación,

detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.


En el preámbulo del citado Real Decreto 1105/2014, se indica que en línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. Se adopta la denominación de competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:


153





154

PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LOS

RESULTADOS OBTENIDOS.

En las reuniones de departamento, y una vez al mes, se procederá a

hacer un seguimiento de la misma, para valorar los siguientes aspectos:


Materia impartida por cada miembro del departamento

Pruebas realizadas



Palencia a 19 de octubre de 2018

El jefe de departamento

Fdo.- Clemente Serna Pérez

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - IES JORGE MANRIQUEiesjorgemanrique.centros.educa.jcyl.es/aula/archivos/... · 2019-03-21 · Departamento de Artes Plásticas IES Jorge Manrique 1 PROGRAMACIÓN