Departamento de Artes Plásticas IES Jorge Manrique
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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE DIBUJO
CURSO 2018-2019
Departamento de Artes Plásticas IES Jorge Manrique
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ÍNDICE
- 1º ESO: Pg.
Objetivos generales ……………………………………… 6
Contenidos…………………………………………………. 7
Principios metodológicos………………………………. 16
Evaluación y procedimientos…………………………… 17
Secuenciación y distribución temporal………………. 21
Medidas de atención a la diversidad………………….. 22
Recuperación……………………………………………… 24
Estándares de aprendizajes básicos…………………. 25
Libros de texto y materiales didácticos……………… 27
Actividades complementarias y extraescolares……. 28
Diseño de la prueba inicial…………………………….. 28
Medidas y actuaciones para la prevención del
abandono escolar………………………………………… 28
Procedimientos de evaluación de la programación
didáctica y sus indicadores de logros……………….. 29
Diseño de medidas de refuerzo educativo…………... 29
Perfil de las competencias……………………………… 29
Temas trasversales………………………………………. 32
- 3º ESO:
Objetivos generales……………………………………… 32
Contenidos………………………………………………… 34
Principios metodológicos………………………………. 45
Evaluación y procedimientos………………………….. 47
Secuenciación y distribución temporal……………… 52
Medidas de atención a la diversidad…………………. 52
Recuperación…………………………………………….. 54
Estándares de aprendizajes básicos………………… 55
Libros de texto y materiales didácticos…………….. 57
Actividades complementarias y extraescolares…… 58
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3
Diseño de la prueba inicial……………………………… 59
Medidas y actuaciones para la prevención del
abandono escolar…………………………………........... 59
Procedimientos de evaluación de la programación
didáctica y sus indicadores de logros………………… 59
Diseño de medidas de refuerzo educativo…………… 59
Perfil de las competencias……………………………… 60
Temas trasversales………………………………………. 62
- 4º ESO:
Objetivos generales……………………………………… 63
Contenidos………………………………………………… 64
Principios metodológicos………………………………. 69
Evaluación y procedimientos………………………….. 70
Secuenciación y distribución temporal……………… 74
Medidas de atención a la diversidad…………………. 74
Recuperación……………………………………………... 77
Estándares de aprendizajes básicos………………… 78
Libros de texto y materiales didácticos……………… 80
Actividades complementarias y extraescolares……. 81
Diseño de la prueba inicial……………………………… 81
Medidas y actuaciones para la prevención
del abandono escolar……………………………………. 82
Procedimientos de evaluación de la programación
didáctica y sus indicadores de logros…………………. 82
Diseño de medidas de refuerzo educativo…………… 82
Perfil de las competencias……………………………… 82
Temas trasversales………………………………………. 84
- 1º BACHILLERATO Y 1º DE BACHILLERATO INTERNACIONAL
Introducción………………………………………………... 85
Objetivos………………………………………………….... 86
Contenidos…………………………………………………. 87
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Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.. 89
Temporalización…………………………………………… 94
Criterios de calificación………………………………… 94
Materiales didácticos………………………………….... 95
Atención a la diversidad……………………………….. 95
Plan de fomento de la lectura……………………….... 97
Recuperación……………………………………………. 97
Exámenes de septiembre……………………………… 98
Estándares de aprendizaje básicos………………….. 98
Perfil de las competencias……………………………. 101
Actividades complementarias y extraescolares…... 102
- 1º BACHILLERATO DISTANCIA:
Introducción……………………………………………….. 103
Objetivos…………………………………………………… 104
Contenidos…………………………………………………. 105
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje..107
Temporalización…………………………………………... 112
Criterios de calificación………………………………….. 112
Materiales didácticos…………………………………….. 113
Atención a la diversidad……………………………….... 113
Recuperación…………………………………………….... 115
Exámenes de septiembre……………………………….. 115
Estándares de aprendizaje básicos………………….. 116
Perfil de las competencias…………………………….. 119
- 2º BACHILLERATO Y 2º DE BACHILLERATO INTERNACIONAL
Introducción……………………………………………….. 120
Objetivos………………………………………………….... 121
Contenidos……………………………………………….... 122
Contenidos mínimos……………………………………... 124
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. 126
Temporalización…………………………………………... 129
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5
Criterios de calificación………………………………...... 129
Materiales didácticos……………………………………... 130
Atención a la diversidad………………………………..... 130
Plan de fomento de la lectura…………………………....132
Recuperación……………………………………………..... 133
Recuperación de pendientes…………………………..... 133
Exámenes de septiembre………………………………… 133
Estándares de aprendizaje básicos…………………… 134
Perfil de las competencias……………………………… 135
Actividades complementarias y extraescolares…….. 136
- 2º BACHILLERATO DISTANCIA:
Introducción………………………………………………… 137
Objetivos……………………………………………………. 138
Contenidos…………………………………………………. 139
Contenidos mínimos……………………………………… 141
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. 142
Temporalización…………………………………………… 146
Criterios de calificación…………………………………... 146
Materiales didácticos…………………………………….. 147
Atención a la diversidad……………………………….... 147
Recuperación……………………………………………... 149
Recuperación de pendientes…………………………... 149
Exámenes de septiembre……………………………….. 150
Estándares de aprendizaje básicos………………….. 150
Perfil de las competencias……………………………… 152
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1º ESO
La programación se ha realizado conforme a las directrices marcadas por
la Orden EDU/362/2015 de 4 de Mayo
OBJETIVOS GENERALES
Reconocer los elementos básicos del lenguaje visual y los códigos
propios de cada medio de comunicación visual.
Diferenciar los efectos visuales utilizados para atraer la atención del
receptor y las distintas finalidades comunicativas que poseen las
imágenes.
Valorar y reconocer la capacidad estética y expresiva de los elementos
básicos de la expresión plástica.
Representar composiciones plásticas que expresen diversas
sensaciones a partir de la organización de los elementos fundamentales.
Distinguir las principales cualidades del color y sus variaciones para
realizar combinaciones cromáticas determinadas.
Diferenciar las relaciones existentes entre los colores para poder
apreciar la expresividad de las posibilidades del lenguaje cromático.
Diferenciar las cualidades y las estructuras básicas de las formas y
representarlas gráficamente.
Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plástico y
visual, y la manera en la que estas han sido interpretadas por los
principales estilos artísticos.
Conocer los instrumentos de dibujo geométrico y hacer un uso adecuado
de los mismos.
Comprender las relaciones que se establecen entre los elementos
geométricos fundamentales y realizar trazados sencillos.
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Valorar la importancia que tiene la presencia de las formas geométricas
en los distintos campos del diseño.
Conocer y manejar las formas poligonales que estructuran las
composiciones plásticas.
Ser capaces de construir polígonos de cualquier número de lados.
Valorar la función estética que las construcciones geométricas han
desempeñado en las manifestaciones artísticas.
Valorar la importancia del orden simétrico en las formas.
Utilizar de forma expresiva las construcciones de trazados de figuras
simétricas.
Utilizar recursos para la representación del espacio y el volumen sobre
el plano.
Apreciar la incidencia de la luz sobre el volumen y representar este
mediante el encajado y el claroscuro.
Experimentar con las técnicas escultóricas del modelado.
Analizar la figura humana mediante el estudio de sus proporciones y
utilizar la proporción y desproporción de la misma de forma intencionada
para representarla.
Apreciar y valorar la representación de la figura humana en los
diferentes estilos artísticos.
CONTENIDOS
1 Lenguaje visual
Conceptos
▪ Comunicación visual: emisor, mensaje, receptor y medio.
▪ Lenguaje visual: el código visual. Metáforas visuales.
▪ Percepción visual: proximidad y semejanza. Continuidad. Destaque.
Homogeneidad.
▪ Finalidad de las imágenes: finalidad informativa. Finalidad exhortativa.
Finalidades recreativa y estética.
▪ La técnica del collage: fotomontaje.
▪ El lenguaje visual en el arte.
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Procedimientos
▪ Selección y análisis de los elementos básicos de las imágenes.
▪ Realización de logotipos y metáforas visuales y de sus correspondientes
códigos visuales.
▪ Producción de composiciones con diferentes efectos visuales.
▪ Análisis de imágenes con distintas finalidades comunicativas.
▪ Elaboración de collages y fotomontajes.
▪ Recopilación de imágenes con mensajes visuales de distinta índole.
Actitudes
▪ Valoración del lenguaje visual como parte fundamental de la comunicación
humana.
▪ Interés por descubrir la finalidad de los diferentes mensajes visuales
procedentes de los distintos campos de la comunicación visual.
▪ Actitud crítica ante los mensajes de carácter exhortativo.
▪ Utilización y cuidado correctos de los materiales utilizados para la realización
de mensajes visuales.
▪ Evaluación crítica de los nuevos canales de comunicación basados en las
nuevas tecnologías.
▪ Reconocimiento y respeto hacia los trabajos de otros compañeros.
2 Elementos básicos de la expresión plástica
Conceptos
▪ Elementos básicos del lenguaje plástico: punto, línea, plano y textura.
▪ La capacidad expresiva del punto.
▪ Tipos de líneas, su capacidad expresiva.
▪ Clasificación de los planos. Su valor expresivo y descriptivo.
▪ Las texturas: naturales y artificiales; táctiles y visuales.
▪ Los lápices de grafito.
▪ Los elementos básicos de la expresión plástica en el arte.
Procedimientos
▪ Realización de composiciones a partir del punto como elemento central.
▪ Producción de obras tomando la línea como motivo expresivo principal.
▪ Tratamiento de las formas planas y de sus capacidades expresivas.
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▪ Obtención de texturas con diferentes materiales para comprender sus
cualidades.
▪ Experimentación con los lápices de grafito para conseguir sombreados y
efectos de grises.
Actitudes
▪ Valoración del lenguaje visual como un importante medio expresivo de
comunicación.
▪ Empleo y cuidado correctos de los materiales utilizados en la elaboración de
las actividades propuestas.
▪ Reconocimiento y respeto hacia los trabajos de otros compañeros.
▪ Actitud crítica y constructiva ante las aportaciones artísticas no
convencionales.
▪ Interés por la experimentación con diferentes técnicas y materiales de
realización plástica.
▪ Los elementos básicos de la expresión plástica en el arte.
3 El color
Conceptos
▪ Colores primarios y secundarios. El círculo cromático y los colores
complementarios. Mezcla sustractiva.
▪ Importancia del tono, valor y saturación para la obtención de distintos tonos
de color.
▪ La gama fría, la gama cálida y su subjetividad para expresar sensaciones.
Policromía y monocromía.
▪ Relaciones armónicas entre colores: armonía de colores afines, de colores
complementarios y de grises.
▪ Técnicas de trabajo con témperas: la estampación.
▪ El color en el arte.
Procedimientos
▪ Análisis del color y de sus mezclas.
▪ Realización de composiciones utilizando las distintas cualidades del color.
▪ Elaboración de ejercicios a partir de las gamas cromáticas.
▪ Producción de obras con diferentes tipos de armonías.
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▪ Obtención de degradados de un color mediante aguadas o por mezcla de
blanco.
▪ Observación de la utilización del color a lo largo de la historia y de sus
capacidades expresivas.
▪ Realización de obras cromáticas con diferentes grados de expresividad.
Actitudes
▪ Interés por descubrir los mecanismos perceptivos del color.
▪ Valoración crítica de la utilización del color en los campos de la comunicación
visual superando estereotipos.
▪ Utilización correcta de los materiales que se emplean para aplicar el color.
▪ Cuidado al realizar cada ejercicio con orden y limpieza.
▪ Respeto hacia el trabajo de otros compañeros.
▪ Análisis crítico de la utilización del color en otras épocas y culturas.
4 Las formas
Conceptos
▪ Cualidades y clasificación de las formas.
▪ Representación de las formas: silueta, contorno y dintorno.
▪ Expresividad de las formas cerradas y abiertas.
▪ Relaciones espaciales entre formas: superposición, variación de tamaño y
contraste.
▪ Diferencias entre realismo, figuración y abstracción.
▪ Los lápices de colores.
▪ Las formas en el arte.
Procedimientos
▪ Análisis de distintos tipos de formas y de sus cualidades.
▪ Representación de las formas a partir de su contorno, el dintorno y la silueta.
▪ Observación y análisis de las formas de su entorno cercano, atendiendo a su
clasificación formal y estructural.
▪ Elaboración de trabajos utilizando los diferentes recursos espaciales
existentes entre las formas.
▪ Clasificación de distintas obras según el estilo artístico utilizado.
▪ Experimentación con lápices de colores y aplicación de las distintas técnicas
en trabajos sencillos.
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Actitudes
▪ Interés por observar y analizar las cualidades y la estructura de los objetos de
su entorno.
▪ Valoración de la capacidad expresiva de las formas como elemento básico del
lenguaje visual.
▪ Interés por reconocer los diferentes recursos visuales empleados en las
relaciones espaciales entre las formas.
▪ Curiosidad por reconocer en obras concretas los diferentes estilos artísticos
utilizados para representar las formas.
▪ Actitud crítica ante las obras de arte que utilizan formas no convencionales.
▪ Respeto y análisis positivo de las obras de otros compañeros.
5 La forma en el espacio
Conceptos
▪ Introducción al concepto de espacio y su representación. Iniciación a la
perspectiva cónica.
▪ Formas volumétricas: los poliedros regulares y sus desarrollos.
▪ Representación del volumen: el encajado.
▪ Tipos de luz y su capacidad expresiva. El claroscuro.
▪ Presentación del modelado y de los instrumentos de trabajo. Introducción a la
cerámica.
▪ Técnicas de trabajo con arcilla y con yeso.
▪ La percepción de los volúmenes en el arte.
Procedimientos
▪ Observación de los efectos producidos por iluminaciones distintas sobre un
volumen.
▪ Realización de ejercicios de iniciación a la perspectiva.
▪ Práctica del claroscuro mediante ejercicios de iniciación.
▪ Observación y análisis de esculturas para conocer las técnicas empleadas.
▪ Realización de bocetos como ejercicios iniciales en la realización de un
trabajo.
▪ Construcción de formas huecas o macizas con arcilla.
▪ Tallado de piezas sobre bloques de yeso.
▪ Manipulación libre y creativa de las técnicas de trabajo con arcilla y yeso.
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Actitudes
▪ Sensibilización ante el comportamiento de las formas y volúmenes en el
entorno.
▪ Apreciación del cambio que se produce en el volumen ante luces variantes.
▪ Búsqueda de la originalidad en la resolución de las propuestas artísticas.
▪ Interés por incrementar el conocimiento de las formas y los volúmenes a
través de la observación.
▪ Gusto por realizar obras con un buen acabado final.
▪ Disposición para experimentar técnicas con nuevos materiales.
▪ Conservación y cuidado de los materiales del aula.
▪ Actitud crítica y respetuosa ante las producciones plásticas ajenas.
6 La figura humana
Conceptos
▪ Análisis de la figura humana tanto en reposo (estabilidad) como en
movimiento.
▪ Interpretación del lenguaje corporal. El escorzo en la composición artística.
▪ Capacidad expresiva de la silueta humana.
▪ Representación de la figura humana en el cómic. Creación de personajes.
▪ Técnicas de trabajo con papel maché.
▪ La representación de la figura humana a lo largo de la historia del arte.
Procedimientos
▪ Estudio comparado del tratamiento de la figura humana a lo largo de la
historia.
▪ Uso de esquemas y siluetas en la representación de posición y movimiento de
la figura.
▪ Estudio del canon clásico y aplicación del mismo a la figura humana utilizando
la cabeza como unidad de medida.
▪ Dibujo de figuras humanas copiadas de fotografías.
▪ Realización de apuntes del natural tomando como referencia a alumnos que
hagan de modelos.
▪ Ideación de personajes tomando como referencia algún argumento.
▪ Experimentación de la técnica del papel maché en la creación de un
personaje.
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Actitudes
▪ Disposición a incrementar el conocimiento sobre la figura humana.
▪ Gusto por las proporciones armónicas en la composición plástica.
▪ Curiosidad por descubrir las diferencias físicas para poder representarlas
gráficamente.
▪ Disposición por descubrir lo que dota de estabilidad o movimiento a la figura
humana.
▪ Actitud crítica ante las representaciones plásticas estereotipadas.
▪ Reconocimiento del enriquecimiento personal que aportan las ideas ajenas.
▪ Utilización expresiva de los elementos básicos de la plástica en la
representación de la figura.
▪ Afán de superación en la realización de trabajos.
7 Trazados geométricos
Conceptos
▪ El dibujo geométrico: sus características y materiales.
▪ Elementos geométricos fundamentales: punto, recta y plano.
▪ Instrumentos de dibujo: regla graduada, compás, escuadra y cartabón.
▪ Relaciones entre rectas. Trazados de paralelas y perpendiculares.
▪ Recta, semirrecta y segmento. Operaciones con segmentos.
▪ Ángulos. Operaciones con ángulos.
▪ La circunferencia. El círculo. Relaciones entre recta y circunferencia y entre
circunferencias.
▪ Empleo de las tintas en la expresión plástica.
▪ La geometría en la arquitectura y las artes plásticas.
Procedimientos
▪ Asimilación de los conceptos elementales de la geometría.
▪ Práctica en el manejo del instrumental propio del dibujo técnico.
▪ Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y compás o con
plantillas.
▪ Realización de operaciones gráficas con segmentos.
▪ Realización de operaciones gráficas con ángulos.
▪ Realización de dibujos o composiciones que diferencien el círculo y la
circunferencia.
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▪ Experimentación del uso de las tintas: en trazados geométricos y en
composiciones libres.
▪ Análisis detenido del uso de las formas geométricas en los campos artísticos.
Actitudes
▪ Interés y esfuerzo por elaborar composiciones con precisión y limpieza.
▪ Interés por descubrir formas geométricas en el entorno cotidiano.
▪ Valoración de las posibilidades que aportan al campo de la creación las
formas geométricas planas.
▪ Capacidad de entender y hacer uso de un lenguaje técnico.
▪ Reconocimiento de la importancia del diseño en la vida cotidiana.
▪ Valoración de mantener constancia en el trabajo y realizar el mismo con rigor.
8 Formas poligonales
Conceptos
▪ Los polígonos. Clasificación de los polígonos.
▪ Los triángulos. Clasificación de los triángulos.
▪ Construcción de triángulos.
▪ Cuadriláteros. Clasificación de cuadriláteros.
▪ Construcción de cuadriláteros.
▪ Construcción de polígonos regulares.
▪ Construcción de polígonos estrellados.
▪ Técnicas de trabajo con los rotuladores.
▪ Las formas poligonales en las manifestaciones artísticas.
Procedimientos
▪ Búsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas poligonales.
▪ Análisis comparativo de las distintas formas que puede presentar un triángulo,
observando las medidas de sus lados y ángulos.
▪ Experimentación creativa del uso de triángulos y cuadriláteros.
▪ Realización de dibujos o composiciones con polígonos regulares y
estrellados.
▪ Realización de distintas experiencias con los rotuladores.
▪ Recopilación y análisis de obras artísticas estructuradas con formas
poligonales.
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Actitudes
▪ Gusto en la realización de trazados con exactitud y limpieza.
▪ Interés por descubrir formas poligonales en la naturaleza y en el entorno
inmediato.
▪ Valoración del uso de las formas poligonales con fines decorativos y plásticos.
▪ Reconocimiento de la necesidad de conocer y manejar el lenguaje técnico.
▪ Mantenimiento del esfuerzo y la regularidad como medios de superación en el
trabajo.
▪ Curiosidad e interés por practicar técnicas experimentales con los materiales
de trabajo.
9 Formas simétricas
Conceptos
▪ Concepto de simetría: simetría axial y radial.
▪ La simetría geométrica. Trazado de figuras con simetría axial y radial.
▪ Simetría aparente en las formas naturales y artificiales. Dibujo a mano alzada.
▪ Expresividad de la simetría: compensación de formas visuales.
▪ Técnica de trabajo: el estarcido.
▪ Las composiciones simétricas en el arte.
Procedimientos
▪ Búsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas simétricas.
▪ Análisis comparativo de las distintas simetrías que presentan las formas
naturales y artificiales.
▪ Realización de formas simétricas con trazados geométricos.
▪ Representación a mano alzada de formas simétricas naturales.
▪ Realización de distintas experiencias con la técnica del estarcido.
▪ Documentación, selección y clasificación de formas simétricas.
Actitudes
▪ Curiosidad por identificar el tipo de simetría que presentan las formas.
▪ Reconocimiento del equilibrio y armonía que aporta la simetría a la
configuración de imágenes.
▪ Disposición a trabajar de manera reflexiva los trazados geométricos de formas
simétricas.
▪ Interés y gusto por practicar el trazado a mano alzada.
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▪ Disposición por practicar técnicas experimentales con los materiales de
trabajo.
PRINCIPIOS METODOLÓGÍCOS
El currículo del área para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria
pretende potenciar en los alumnos y alumnas la capacidad de apreciar en su
entorno visual, tanto en la naturaleza como en la creación humana, los valores
propios de las artes visuales y saber expresar sus ideas, vivencias y
sentimientos por medio del lenguaje visual y plástico. Para alcanzar este
objetivo general, se ha optado por articular los contenidos atendiendo a los
siguientes criterios:
_ El criterio de dificultad. Organizando los contenidos de modo que se
comience por los de carácter más concreto y, por tener carácter básico,
preparen para entender los más abstractos y exijan una mayor capacidad de
comprensión espacial.
_ El criterio de interés. Debe conectar con los intereses y necesidades de los
alumnos, proporcionándoles de forma clara y atractiva la finalidad y utilidad de
los aprendizajes.
_ El criterio de organización cíclica. Los temas más complejos se estudian en
varios cursos siguiendo una graduación en el nivel de dificultad de forma que
en los cursos más bajos se tratan en forma de iniciación y se llega a una
especialización en los últimos cursos de esta etapa.
_ El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clásica formulación
del «saber ver», «saber interpretar» y «saber hacer» y sigue estos pasos:
Saber ver:
a) Pone a los alumnos en contacto con obras ya realizadas para que
observen las peculiaridades que las categorizan en un determinado campo de
la expresión plástica.
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b) Se presenta la teoría correspondiente a cada uno de los campos de la
expresión visual y plástica y se formaliza esa teoría en conceptos de validez
permanente.
c) Se aplican los conocimientos adquiridos en la observación de nuevas
obras que tienen carácter ejemplificador.
Saber interpretar:
a) Lleva a los alumnos a reconocer los rasgos que hacen que una obra
tenga claridad estética o rigor y exactitud en su trazado.
b) Conduce a conocer el diferente valor expresivo de aquellos elementos
según hayan sido utilizados.
c) Pone en disposición de valorar una obra por el análisis de cada uno
de sus elementos y por la consideración del conjunto.
Saber hacer:
a) Proporciona las técnicas adecuadas para cada forma de lenguaje
plástico.
b) Ayuda a la selección de las técnicas que mejor se acomoden a cada
necesidad de expresión, fomentando la investigación y la creatividad.
c) Conduce al uso de las técnicas con rigor, exactitud y precisión
exigibles en cada momento del aprendizaje.
EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar imágenes procedentes de distintos campos de la
comunicación visual.
Reconocer los códigos básicos de los diferentes lenguajes visuales.
Emplear recursos gráficos visuales para expresar sensaciones o
emociones.
Realizar composiciones con diferentes efectos visuales.
Reconocer las diferentes finalidades de los mensajes visuales.
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Realizar actividades que evidencien las distintas capacidades expresivas
del punto.
Identificar los diferentes tipos de líneas y comprender sus distintos
valores expresivos.
Elaborar obras utilizando los recursos expresivos de las formas planas y
el plano.
Emplear las texturas como elemento compositivo en una obra, creando
determinadas sensaciones.
Utilizar los diferentes elementos de la expresión plástica para elaborar
composiciones.
Diferenciar los colores primarios de los secundarios y ordenarlos
correctamente en el círculo cromático.
Reconocer las diferentes cualidades de los colores.
Elaborar composiciones que creen determinadas sensaciones a partir de
las gamas cromáticas.
Valorar la expresividad de las armonías de colores en la naturaleza y en
el arte.
Realizar obras que utilicen el color como elemento visual y expresivo.
Realizar composiciones a partir de contornos y siluetas.
Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas.
Diseñar obras mediante formas simplificadas y esquematizadas.
Realizar composiciones con diferentes valores expresivos a partir de
formas de distinta naturaleza.
Distinguir una obra de arte figurativa de otra abstracta y reconocer sus
valores comunicativos.
Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la
realización de trazados geométricos.
Realizar composiciones utilizando rectas paralelas y perpendiculares.
Realizar trazados con ángulos empleando regla y compás.
Realizar composiciones creativas con estructuras geométricas haciendo
uso de las tintas.
Reconocer estructuras geométricas en las formas naturales y artificiales.
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Utilizar las formas poligonales como elemento estructurador de las
composiciones plásticas.
Representar con exactitud formas poligonales, haciendo uso de los
materiales adecuados.
Articular ideas con formas poligonales y representarlas.
Adquirir el gusto por la precisión, la medida y el ritmo que aportan las
formas poligonales en las obras de arte.
Experimentar libremente con las formas poligonales en creaciones
artísticas.
Aplicar los rotuladores en la realización de obras personales y valorar su
capacidad expresiva
Realizar figuras simétricas axiales y radiales por distintos
procedimientos.
Apreciar el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta la
simetría a las formas y el entorno.
Practicar a mano alzada el dibujo de formas simétricas naturales.
Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetría.
Experimentar distintas técnicas en la realización de obras plásticas
simétricas.
Utilizar recursos plásticos para dotar a las composiciones de
profundidad.
Construir volúmenes a partir de superficies planas.
Encajar formas y establecer relaciones entre las mismas y el espacio.
Interpretar imágenes modificando aspectos lumínicos, cromáticos o
espaciales.
Reconocer y valorar las posibilidades de uso de los materiales
moldeables.
Experimentar con materiales moldeables la realización de obras
tridimensionales.
Analizar y aplicar las proporciones en la representación de la figura
humana.
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Realizar esquemas corporales y siluetas en los que se distinga
estabilidad y movimiento.
Crear personajes que expresen emociones.
Apreciar los distintos estilos artísticos y sus variables en la
representación de la figura humana.
Experimentar distintas técnicas en la ideación y elaboración de
personajes.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A principio de curso se informará a los alumnos sobre el contenido de la
programación, partes de que esta consta, temporalización,, etc.,
Habrá un mínimo de dos pruebas ( exámenes y/o trabajos) por evaluación
Notas medias entre varios exámenes y/o trabajos: Cuando en dos o más
exámenes o trabajos, alguno de ellos no superara la nota de tres puntos no
se realizará media con el resto de las pruebas.
Notas medias entre las tres evaluaciones: Cuando la nota de una
evaluación no superara la nota de tres puntos la calificación final será de
suspenso
En los casos de reiteración en la falta de asistencia a clase, si estas
ausencias están debidamente justificadas, o en los casos especiales de
expulsión por parte del consejo escolar, el profesor podrá realizar cuantas
pruebas complementarias considere oportunas para una correcta
evaluación, además de las pruebas ordinarias realizadas por el resto del
grupo. En estos casos, el alumno podrá realizar los trabajos pendientes en
su casa bajo la supervisión del profesor
Los alumnos que habiendo faltado a clase el número de faltas injustificadas
que establece el R.R.I. del Centro, perderán la evaluación continua y
tendrán derecho a una prueba final.
Exámenes:
Prueba objetiva con límite de tiempo de los contenidos teóricos explicados
por el profesor.
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En las pruebas objetivas se indicará el valor de cada una de las preguntas.
No se admitirán, en ningún caso y circunstancia, elementos auxiliares que
no hayan sido autorizados expresamente por el profesor. La observancia de
esta norma será penalizada con la calificación numérica de cero en el acto,
y por consiguiente, no podrá aprobar el mismo.
Las faltas de ortografía cometidas en las pruebas realizadas, penalizaran
cada una 0,10 puntos sobre la nota obtenida, hasta un máximo de 2 puntos.
Pruebas prácticas:
Aplicación de los conocimientos teóricos a los trabajos propuestos en clase.
Conocimiento y manejo de los diferentes instrumentos y materiales de dibujo.
Utilización correcta de las técnicas y formas de representación.
Se valorará especialmente la presentación y limpieza de los trabajos.
Entrega de trabajos :Las normas que regirán la entrega de trabajos por parte
de los alumnos, y otras cuestiones, se les indicará a estos a principio de curso.
Estas normas son:
1º. - Es indispensable la presentación de todos los trabajos por parte de los
alumnos dentro de los plazos establecidos por el profesor.
2º. - Los trabajos se devolverán a los alumnos una vez corregidos y serán
reclamados por el departamento para posibles reclamaciones.
Actitud y compromiso: hasta un 20% de la nota.
Conforman este apartado los siguientes puntos: - Respeto hacia el profesor, el grupo de compañeros/as y el propia
aula.
- Asistir a clase con el material pertinente para la realización de
trabajos.
- Rigurosidad, limpieza y compromiso en la entrega de trabajos.
- Participación activa.
- Asistencia regular a clase y puntualidad.
SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Primer trimestre.- Unidades didácticas Nº 1- 7-8
Segundo trimestre.- Unidades didácticas Nº 2-3-4
Tercer trimestre.- Unidades didácticas Nº 5-6-9
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los
objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales
de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia
particular. La atención a la diversidad es pues, en el área de educación plástica
y visual, no sólo una propuesta programática aislada. Si se quiere trabajar la
materia en su auténtica dimensión expresiva y creativa, la atención a la
diversidad es una necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse
y promoverse desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad
docente. Esencialmente desde la selección y la organización de los contenidos,
desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades y desde
la propuesta de los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Desde la selección y secuenciación de los contenidos.
- De manera que se aprecien con claridad los básicos y los
complementarios, tanto al abordar la programación de área como la de
cada uno de los bloques y unidades didácticas.
- Exponiendo y desarrollando los contenidos en relación con la experiencia y
las vivencias de los alumnos.
- Ofreciendo, a través de la selección y secuenciación de los contenidos, una
visión de la imagen y de la comunicación visual como un fenómeno con
una incidencia y una influencia diaria en la vida del alumno.
- Planteando los contenidos con criterios de utilidad. El arte puede ser un
producto elevado de la cultura, pero nace de la satisfacción de necesidades
comunes y universales y, en muchas ocasiones, de la resolución de
problemas prácticos y concretos, como los que afectan a todos y cada uno
de los alumnos.
Desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades.
- Incluyendo una gran cantidad de actividades con distintos grados de
dificultad, que permita la necesaria flexibilidad de la programación y la
adaptación a las distintas posibilidades y capacidades de los alumnos.
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- Incluyendo una gran variedad de actividades que posibilite un aprendizaje a
diferentes niveles y según las características y necesidades de cada
alumno.
- Planteando actividades que impliquen la resolución de problemas visuales
concretos, tanto en la realización de imágenes como en su lectura e
interpretación. Cada alumno ofrecerá sus respuestas y soluciones
expresivas a los diferentes problemas propuestos.
- Proponiendo actividades que tengan en cuenta las distintas realidades
presentes en el entorno cultural y geográfico de los alumnos.
- Estableciendo diferentes estrategias de aprendizaje para favorecer la
comprensión de los contenidos y la expresión más personal.
- Proponiendo actividades tanto individuales como en diversos tipos de
agrupaciones.
- Promoviendo la utilización de materiales y recursos expresivos variados,
asequibles y de fácil localización en el entorno del alumno.
- Utilizando procedimientos y técnicas de distinta complejidad que permitan
adaptarse tanto a las necesidades expresivas, como a las capacidades,
habilidades y destrezas personales.
Desde los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
- Definiendo abiertamente los objetivos a alcanzar. En la expresión plástica
los problemas no tienen una única solución, lo que obliga a una definición
abierta que busca, precisamente, la expresión de la diversidad.
- La definición abierta de los objetivos no excluye una clara concreción de las
capacidades a desarrollar y de los criterios de evaluación. El área tiene
unos contenidos propios que es necesario conocer para poder emplear la
imagen como medio de expresión y de comunicación personal.
- Teniendo en cuenta tanto el proceso de trabajo como los resultados de la
actividad al establecer los objetivos, los criterios y los procedimientos de
evaluación. La posibilidad y necesidad de obtener resultados diversos
también tienen que ver con el desarrollo de procesos de trabajo
personales.
- Promoviendo la reflexión, el comentario y la valoración, individual y en
grupo, tanto del proceso de trabajo seguido como de los resultados
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24
obtenidos en cada caso. Es un medio de completar la expresión visual y de
conocer mejor los gustos, opiniones e intereses personales de los alumnos.
- Reflexionar, comentar y valorar los procesos de trabajo y los resultados
obtenidos es también una excelente ayuda para la evaluación y, en
consecuencia, para ajustar las ayudas necesarias a cada alumno por parte
del profesor.
RECUPERACIÓN.
PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN
Prueba similar a la realizada en la evaluación con especial atención a los
puntos más conflictivos de la materia y repetición de los trabajos prácticos
realizados y calificados negativamente.
Se realizarán antes o después de la evaluación a criterio del profesor y
dependiendo de la marcha del curso y antes de la siguiente evaluación.
En la nota final se aplicaran los mismos criterios que para la evaluación
ordinaria.
EXÁMENES DE SEPTIEMBRE.
Prueba objetiva con límite de tiempo, sobre los contenidos teóricos y
problemas prácticos explicados durante el curso.
El tiempo aconsejable para este nivel es de 1’30 horas.
La valoración será de cero a diez puntos.
Se valorará especialmente la calidad y limpieza de las pruebas.
El examen lo elaborará el departamento.
Materiales y útiles: Los apropiados para la realización de los ejercicios, que
serán los mismos que se utilizaron durante el curso.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES BÁSICOS
BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA
1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de
manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y
ajenas.
2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo,
aplicándolos de forma libre y espontánea.
3. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia,
libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en
cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)
4. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas
establecidas por escrito.
5. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-
plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o
decorativo.
6. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato,
proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación
con su entorno.
7. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis
sustractiva y los colores complementarios.
8. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas
propias del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones
sencillas.
9. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones
volumétricas sencillas.
10. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para
expresar sensaciones por medio del uso del color.
11. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de
frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.
12. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones
figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en
superficies homogéneas o degradadas.
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13. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando
creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages
matéricos y figuras tridimensionales.
14. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas
con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.
15. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma
responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–
plásticas.
16. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y
aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando
conocimientos de los procesos perceptivos.
2. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.
3. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.
4. Distingue y diseña símbolos e iconos.
5. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando
diferentes leyes compositivas.
6. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos,
líneas cinéticas y onomatopeyas.
7. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación
visual y audiovisual.
8. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes
visuales y audiovisuales.
BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO
1. Traza la recta que pasan por un par de puntos, usando la regla.
2. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que
pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente
precisión.
3. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.
4. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.
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5. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando
el compás.
6. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También
utilizando regla, escuadra y cartabón.
7. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.
8. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un
lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.
9. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.
10. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.
11. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo.
12. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos
en una circunferencia.
13. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo
el lado.
14. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos.
LIBROS DE TEXTO, MATERIALES DIDACTICOS
Libro de texto: Ed. SM, Educación plástica y visual
▪ Libros de consulta
▪ Revistas, periódicos y cómics.
▪ Diapositivas, transparencias Vídeos.
▪ Logotipos de empresas y entidades.
▪ Papeles de diferentes tipos. Plásticos y cartones, tijeras y pegamento.
▪ Estilógrafos, plumillas, pinceles y palillos. Tintas, témperas, óleos o acrílicos.
Pulverizadores y/o cepillos.
▪ Instrumentos de dibujo técnico. Lápices de dibujo. Rotuladores y lápices de
colores.
▪ Herramientas de talla: escofinas, limas, lijas, cinceles, rascadores…
▪ barnices, cola blanca, arena, polvo de mármol,
▪ Focos de luz.
▪ Arcilla, palillos de modelar, telas, alambres y plásticos.
▪ Yeso, recipientes y grasas.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
No están previstas las actividades extraescolares para este nivel a nivel
de excursiones que suponga desplazamiento.
Sí se podrán realizar visitas a exposiciones o talleres dentro de la
ciudad.
ACTIVIDADES DE FOMENTO A LA LECTURA.
Este Departamento planteará la lectura de artículos o libros relacionados
con la asignatura.
Los alumnos realizarán un trabajo gráfico basado en los contenidos de la
lectura de un libro o artículo que previamente habrán leído en su totalidad.
Se realizará una actividad de este tipo trimestralmente.
DISEÑO DE LA PRUEBA INICIAL.
El Departamento realizará una prueba de contenidos mínimos teórica y práctica
para calibrar el nivel de conocimientos de los alumnos durante la primera
sesión de clase del curso académico.
MEDIDAS Y ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO
ESCOLAR
El departamento realizará todas las labores de estímulo a nuestro alcance,
para fomentar el interés del alumno hacia nuestra materia, a través de
proyecciones de videos sobre el mundo del arte, vidas de grandes artistas, así
como las salidas a exposiciones en la ciudad. También está previsto la
participación en concursos relacionados con esta asignatura.
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
En las reuniones de departamento, y una vez al mes, se procederá a hacer un
seguimiento de la misma, para valorar los siguientes aspectos:
Coordinación entre los miembros del departamento.
Materia impartida por cada miembro del departamento.
Pruebas realizadas.
Análisis de los resultados de cada evaluación, para tomar si fuera
necesario, las medidas oportunas.
Adecuación de los materiales didácticos, y la distribución de espacios y
tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del
clima en el aula y en el centro.
DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO
Como medidas de refuerzo educativo para los alumnos que las precisen, se
utilizarán unas carpetas con trabajos específicos muy definidos, que facilitan al
alumno una guía sencilla de seguir, para la realización de los ejercicios.
PERFIL DE LAS COMPETENCIAS
Esta materia por su carácter teórico-práctico e integrador y por la aplicación
directa de sus contenidos, potencia en mayor o menor medida el desarrollo
de todas las competencias clave. El currículo de la Educación Plástica,
Visual y Audiovisual permite a todo el alumnado el desarrollo de todas las
competencias clave, desde un enfoque significativo e integral,
interrelacionando saberes conceptuales, saberes procedimentales,
actitudes y valores propios de la materia. La contextualización de los
aprendizajes y las metodologías activas garantizan la transferencia de lo
aprendido, contribuyendo al desarrollo de cada una de las siete
competencias clave.
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- La Educación Plástica, Visual y Audiovisual se vincula en particular con la
competencia “Conciencia y expresiones culturales”(*), pues integra
actividades y procesos creativos de la realidad y de la producción artística y
favorece el desarrollo de la sensibilidad artística y la alfabetización estética.
Se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos
artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.
El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el
conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales
de las producciones artísticas y a ser capaz de expresarse a través de la
imagen. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los
diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos
que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y
desde el conocimiento del lenguaje visual, apreciar los valores estéticos y
culturales de las producciones artísticas; siempre que fuera posible, tendrían
que ligarse con el sustrato cultural de su región o comunidad. Por otra parte,
se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con
diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a
través de la imagen.
-Competencia de aprender a aprender, a través de la investigación,
experimentación y aplicación práctica de los contenidos, integrando una
búsqueda persona de las propias formas de expresión, participando de forma
autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje
a través de la gestión del tiempo y la información en la planificación y
organización de las actividades. Trabaja la observación sistemática, el análisis
de casos y la búsqueda de soluciones. Desarrolla la capacidad para superar
obstáculos, fomenta la motivación y la confianza en uno mismo; se contribuye
en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y
experimentación creativa, la toma de conciencia de las propias capacidades y
recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de
mejora.
- Espíritu emprendedor y de iniciativa. Todo proyecto creativo requiere
planificar, gestionar y tomar decisiones; los contenidos de la materia
promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como
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31
factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del
alumnado. Potencia la capacidad para pensar de forma creativa. La
Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e
iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una
idea en un producto. Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de
planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de
resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a
tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso junto con el
espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica
fomentan la iniciativa y autonomía personal.
LOS TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia
La formulación y solución de problemas pueden contribuir a desarrollar
actitudes de solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y formas
expresivas ajenas a través del trabajo en grupo, que se convierte, así, en otro
de los ejes metodológicos y organizativos del trabajo en el aula.
Educación del consumidor
Se pretende dotar a los alumnos de instrumentos para desenvolverse en la
sociedad de consumo y que adquieran una actitud crítica ante las necesidades
que se quieren crear actualmente a través de la publicidad y de las películas
que presentan una sociedad basada en el consumismo.
Educación no sexista
En las actividades de grupo es necesario propiciar el intercambio fluido de
papeles entre alumnos y alumnas, y potenciar la participación de éstas en los
debates y toma de decisiones como mecanismo corrector de situaciones de
discriminación sexista. Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula, a
establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas.
Educación multicultural
Las características del área permiten el conocimiento y la apreciación de las
manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de otras
culturas distintas de la nuestra, tratando de que los alumnos sepan respetarlas
y valorarlas.
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3º DE ESO
La programación se ha realizado conforme a las directrices marcadas por
la Orden EDU/362/2015 de 4 de Mayo
OBJETIVOS GENERALES
Distinguir las diferencias y similitudes que existen entre los conceptos de
percepción y observación y conocer los principales principios
perceptivos.
Diferenciar los distintos efectos visuales utilizados para crear una
imagen y reconocer las relaciones existentes entre las formas.
Reconocer los elementos básicos del lenguaje visual y los códigos
propios de cada medio de comunicación visual
Diferenciar las clases de lenguajes visuales utilizados y su finalidad
comunicativa.
Conocer los elementos básicos que forman los diferentes lenguajes
audiovisuales y sus códigos visuales narrativos.
Diferenciar la diversidad de propuestas audiovisuales que forman parte
de nuestro cultural y valorar sus posibilidades creativas
Diferenciar las cualidades y estructuras básicas de las formas y
representarlas gráficamente.
Identificar las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para
representar las formas.
Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plástico y
la manera en la que estas han sido interpretadas por los diferentes
estilos artísticos.
Conocer los principales elementos plásticos que estructuran una obra y
valorar la importancia que tiene la organización de dichos elementos
para producir una determinada sensación visual y psicológica.
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Representar composiciones plásticas que expresen diversas
sensaciones a partir de la organización de los elementos plásticos
fundamentales y desarrollar el sentido estético a través de la
investigación con los mismos.
Comprender los procesos físicos y biológicos que permiten la
visualización de los colores.
Conocer las cualidades del color y ser capaces de realizar mezclas y
gradaciones tonales con diversas técnicas y materiales.
Desarrollar su criterio estético, llegando a aplicarlo de manera armoniosa
en sus trabajos artísticos y en los diversos aspectos de su vida
cotidiana.
Valorar la importancia de la iluminación en la apariencia de los objetos.
Apreciar el potencial expresivo de la luz en las imágenes.
Desarrollar la capacidad de representación gráfica mediante el estudio
de las técnicas del claroscuro.
Desarrollar la capacidad de análisis en torno a la composición de una
imagen.
Aplicar los recursos compositivos aprendidos en proyectos plásticos y de
diseño.
Valorar la importancia que tiene una adecuada organización de los
elementos gráficos o espaciales que componen una escena.
Valorar las características del dibujo geométrico y sus aplicaciones en
los campos de expresión gráfica.
Emprender y planificar proyectos de alguna complejidad utilizando
trazados geométricos.
Observar y distinguir las formas geométricas en el entorno cotidiano.
Comprender las relaciones de proporción que se establecen entre las
partes de una misma figura y entre varias figuras entre sí.
Investigar las posibilidades creativas de los conceptos geométricos de
igualdad, semejanza y simetría.
Comprender las estructuras básicas de los diseños de repetición
modular y realizar composiciones modulares creativas.
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Apreciar el valor expresivo de la proporción y las composiciones
modulares en el arte, la arquitectura y en cualquier manifestación del
entorno.
Desarrollar recursos geométricos para representar el espacio
tridimensional.
Describir de manera objetiva formas volumétricas.
Valorar la importancia del uso de los sistemas de representación en los
diferentes campos del diseño.
Desarrollar procedimientos para representar la profundidad espacial.
Aplicar los trazados de perspectiva cónica en sus dibujos de objetos y
paisajes.
Valorar el alcance de la sistematización de la perspectiva cónica en las
manifestaciones artísticas.
CONTENIDOS
1 Percepción y lectura de imágenes
Conceptos
▪ La percepción visual y la observación. Relaciones y diferencias.
▪ Los principios perceptivos básicos.
▪ Efectos visuales: proximidad y semejanza, continuidad, contraste y
homogeneidad.
▪ Ilusiones ópticas, figuras imposibles y figuras cinéticas.
▪ La comunicación visual: significado y significante. Elementos de la
comunicación visual.
▪ El lenguaje visual. Clases de lenguajes visuales. Clases de imágenes.
▪ Funciones de las imágenes.
Procedimientos
▪ Selección de imágenes en las que se evidencien los diferentes principios
perceptivos.
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▪ Análisis de imágenes en las que se propongan distintos efectos visuales.
▪ Producción de composiciones con diferentes efectos visuales.
▪ Recopilación de imágenes que muestren ilusiones ópticas y figuras
imposibles.
▪ Análisis de los elementos de la comunicación visual en las imágenes.
▪ Estudio de diversas imágenes y descripción del tipo de mensaje visual que
emiten.
- Realización de imágenes con distintas finalidades.
Actitudes
▪ Apreciación del valor del proceso perceptivo como elemento básico en la
relación con nuestro entorno.
▪ Utilización correcta de los distintos efectos visuales para producir mensajes
visuales concretos.
▪ Gusto por la experimentación con figuras imposibles, cinéticas e ilusiones
ópticas.
▪ Valoración del lenguaje visual como parte fundamental de la comunicación
humana.
▪ Interés por descubrir la finalidad de los diferentes mensajes visuales
procedentes de los distintos campos de la comunicación visual.
▪ Reconocimiento y respeto hacia los trabajos de otros compañeros.
2 Lenguaje audiovisual
Conceptos
▪ Lenguaje audiovisual. Características.
▪ Lenguaje cinematográfico. Planos, movimientos y angulaciones de la cámara.
▪ Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imágenes en prensa.
▪ Lenguaje visual en publicidad. Elementos visuales que lo componen.
▪ Lenguaje televisivo. Géneros.
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▪ Nuevas tecnologías aplicadas a la imagen. Infografía, arte interactivo y
videoarte.
Procedimientos
▪ Observación de distintas películas para analizar los tipos de planos que
aparecen y sus valores expresivos.
▪ Recopilación de imágenes en prensa con distintas finalidades.
▪ Observación de anuncios publicitarios y análisis de los elementos que los
componen.
▪ Observación de programas de televisión de diferentes formatos y análisis de
sus características.
▪ Elaboración de un archivo de imágenes procedentes de las nuevas
tecnologías.
Actitudes
▪ Interés por los avances técnicos en el campo de la cinematografía como
medio de comunicación visual.
▪ Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad.
▪ Rechazo de los elementos de la publicidad que suponen discriminación
sexual, social o racial.
▪ Interés por los avances tecnológicos en el campo de las nuevas tecnologías
de la imagen.
▪ Actitud responsable ante el número de horas dedicadas a ver programas de
televisión.
3 Análisis de las formas
Conceptos
▪ Cualidades de la forma.
▪ Clasificación de las formas: naturales y artificiales, geométricas y orgánicas.
▪ Modalidades de dibujo: boceto, apunte del natural, bosquejo y croquis.
▪ Expresividad gráfica de formas abiertas y cerradas.
▪ Expresividad gráfica en la infancia.
▪ Los estilos de la expresión plástica: realista, abstracto y figurativo.
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Procedimientos
▪ Observación de formas gráficas y del entorno para estudiar las cualidades
que las definen y clasificarlas.
▪ Estudio en diversas representaciones de las características de las formas
abiertas y cerradas.
▪ Estudio de las características de los trazos en dibujo. Reconocimiento de
estos en distintas obras gráficas.
▪ Realización de dibujos con distintos trazos, estilos, etc.
▪ Estudio y comprensión de las cualidades de los distintos estilos artísticos.
▪ Observación, reconocimiento y apreciación de las distintas características
visuales del arte de diferentes culturas y épocas.
Actitudes
▪ Reconocimiento de la importancia de observar y analizar los aspectos
visuales de las formas para poder representarlas.
▪ Apreciación del tipo de capacidad creativa y destreza gráfica que poseen los
niños.
▪ Valoración de los trazos y grafismos que conforman los dibujos de artistas
plásticos.
▪ Gusto por la experimentación con distintas clases de trazos y materiales.
▪ Interés por conocer diferentes estilos artísticos y su utilización en distintos
campos: arte, diseño, cómic, etc.
4 Elementos de expresión
Conceptos
▪ Elementos de expresión.
▪ El punto: descripción y características estructurales. El punto como elemento
expresivo y compositivo.
▪ La línea: descripción y características estructurales. La línea como elemento
expresivo y compositivo.
▪ El encajado a partir de líneas. La línea en el dibujo decorativo y en el cómic.
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▪ El plano: descripción y características estructurales. El uso del plano para
conseguir sensación de espacio tridimensional. El plano como elemento
compositivo.
▪ La textura: tipos de textura. Texturas táctiles y gráficas, naturales y artificiales.
Procedimientos
▪ Observación y análisis de las características visuales y expresivas de los
elementos de expresión plástica.
▪ Estudio de los elementos en obras de arte, diseño y en el entorno.
▪ Observación de los elementos que estructuran la naturaleza.
▪ Realización de ejercicios gráficos experimentales utilizando puntos.
▪ Realización de ejercicios gráficos experimentales utilizando líneas.
▪ Trazado de encajados para dibujos del natural.
▪ Experimentación en ejercicios gráficos y búsqueda de efectos de volumen
utilizando planos.
▪ Experimentación con texturas gráficas y táctiles.
Actitudes
▪ Interés por descubrir en la naturaleza, en el arte y en el entorno indicios de
elementos de expresión como estructuradores de la forma.
▪ Reconocimiento de la importancia de los elementos en la expresividad de las
obras de arte.
▪ Capacidad para transmitir sensaciones a través de los elementos de
expresión.
▪ Gusto por la experimentación en los trabajos personales con los elementos de
expresión.
▪ Confianza en la propia expresión y respeto por los trabajos de los demás.
▪ Valoración del conocimiento y el desarrollo estético que produce el estudio de
los elementos de expresión.
5 El color.
Conceptos
▪ Naturaleza del color. Descomposición de la luz blanca.
▪ Síntesis aditiva. Colores luz primarios, secundarios y complementarios.
▪ Percepción del color.
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▪ Síntesis sustractiva. Colores pigmento primarios, secundarios y
complementarios.
▪ Cualidades del color: tono, valor y saturación.
▪ El círculo cromático y los colores terciarios.
▪ Armonías cromáticas.
▪ Valor expresivo de los colores.
Procedimientos
▪ Observación del color en el entorno y en las manifestaciones artísticas.
▪ Estudio de las condiciones físicas y fisiológicas que permiten que percibamos
los colores.
▪ Análisis de los colores luz y las radiaciones lumínicas.
▪ Análisis de los colores pigmento y sus mezclas. Elaboración de mezclas
sustractivas.
▪ Investigación de valores tonales en distintos colores.
▪ Observación de los grados de saturación en los objetos y en las imágenes
gráficas.
▪ Realización de composiciones que presenten armonías afines y de contraste.
▪ Investigación sobre los efectos psicológicos derivados de la combinación de
diferentes colores.
Actitudes
▪ Interés por las manifestaciones de la luz y el color en el entorno natural y en el
arte.
▪ Capacidad de observación de las cualidades del color en los objetos.
▪ Predisposición para experimentar con distintas técnicas y materiales los
conocimientos teóricos sobre color.
▪ Confianza y valoración de la propia expresión plástica.
▪ Gusto por el cuidado y el buen uso de los instrumentos en la elaboración de
los trabajos.
▪ Respeto por el trabajo del resto de compañeros.
6 Luz y volumen
Conceptos
▪ La luz y las formas: luz natural y luz artificial
▪ Claves tonales: alta, baja y contrastada.
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▪ Cualidades de la luz: dirección, calidad e intensidad.
▪ El volumen y su representación. Zonas de luz y de sombra en los objetos
iluminados.
▪ El claroscuro. Procedimientos para representar el claroscuro: rayado, mancha
y grisalla.
Procedimientos
▪ Observación de las características de la iluminación en la naturaleza, en el
entorno y en las manifestaciones artísticas.
▪ Observación y análisis de los valores tonales en objetos sólidos iluminados
desde varios ángulos.
▪ Comparación de iluminaciones duras, suaves y difusas sobre diferentes
objetos, personas y edificios.
▪ Uso de diversos procedimientos para representar el volumen gráficamente.
Actitudes
▪ Actitud crítica ante las manifestaciones ambientales que empleen la
iluminación de manera equivocada o deficiente.
▪ Reconocimiento de la importancia de una adecuada iluminación para
representar con éxito un conjunto de volúmenes.
▪ Disposición para experimentar diferentes procedimientos de claroscuro
mediante distintos materiales y técnicas.
▪ Gusto por el trabajo limpio y bien realizado.
▪ Valoración y respeto por el trabajo ajeno.
7 La composición
Conceptos
▪ Tipos de formato: plano, tridimensional e irregular.
▪ Esquemas compositivos simples y compuestos.
▪ Figura y fondo en la composición: contraste y conjunto visual homogéneo.
▪ Ritmo: clasificación y aplicaciones.
▪ Equilibrio y peso visual: ley de la balanza y rectángulo áureo.
Procedimientos
▪ Observación de reproducciones plásticas y del entorno para reconocer su
organización espacial.
▪ Comparación de estructuras lineales en obras gráficas y tridimensionales.
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▪ Análisis de los ritmos que integran una composición.
▪ Realización de esquemas compositivos y de ritmos.
▪ Creación de composiciones aplicando las leyes del equilibrio.
▪ Estudio de las características compositivas propias de diferentes épocas y
estilos artísticos.
Actitudes
▪ Actitud crítica ante cualquier manifestación plástica en el entorno.
▪ Reconocimiento de los valores estéticos de una composición acertada.
▪ Disposición para experimentar diferentes soluciones compositivas en los
trabajos artísticos personales.
▪ Interés por el estudio de los modos compositivos de culturas diferentes a la
propia.
▪ Gusto por el trabajo bien hecho y bien presentado.
▪ Confianza y constancia en el propio proceso de aprendizaje.
8 Dibujo geométrico
Conceptos
▪ Trazados geométricos básicos: rectas paralelas y perpendiculares, mediatriz,
bisectriz y ángulos.
▪ Construcción de polígonos regulares conocido el lado. Método general.
▪ Construcción de polígonos regulares conocido el radio de la circunferencia
circunscrita. Método general.
▪ Polígonos estrellados y espirales.
▪ Óvalos y ovoides.
▪ Tangencias. Enlaces de arcos de circunferencias sobre una línea poligonal.
▪ Curvas cónicas: elipse, parábola e hipérbola.
▪ Las formas geométricas en los distintos ámbitos artísticos.
Procedimientos
▪ Consolidación de los conceptos elementales de la geometría.
▪ Práctica en el manejo del instrumental propio del dibujo técnico.
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42
▪ Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y compás o con
plantillas. Trazado de ángulos.
▪ Realización de construcciones de polígonos regulares y estrellados.
▪ Realización de formas planas formadas por arcos enlazados: espirales,
óvalos y ovoides.
▪ Realización de dibujos o composiciones con tangencias. Trazado de curvas
cónicas.
▪ Análisis y clasificación de formas geométricas en diferentes ámbitos creativos.
Actitudes
▪ Interés y esfuerzo en realizar composiciones con precisión y limpieza.
▪ Curiosidad por descubrir formas geométricas en el entorno natural.
▪ Interés y respeto por las manifestaciones artísticas y del entorno que emplean
trazados geométricos.
▪ Capacidad para entender y hacer un uso razonado del lenguaje técnico.
▪ Reconocimiento de la organización que aporta al diseño el uso razonado de
las formas geométricas.
▪ Superación de estereotipos que consideran las formas geométricas menos
creativas.
9. Proporción y estructuras modulares
Conceptos
▪ Proporcionalidad. Teorema de Tales y teorema de la altura. Sección áurea.
▪ Relaciones de proporcionalidad entre figuras: igualdad, simetría y semejanza.
▪ Escalas: natural, de reducción y de ampliación. Escalas gráficas.
▪ Redes modulares: simples y compuestas. Anomalías.
▪ El módulo. Movimientos del módulo: giro y desplazamiento.
▪ La circunferencia en la composición modular.
▪ Composiciones modulares tridimensionales. Recursos para crear sensación
de volumen.
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▪ Transformaciones del módulo.
Procedimientos
▪ Observación de las proporciones en el arte, el diseño, el entorno y la
naturaleza.
▪ Práctica de la división de un segmento en partes iguales.
▪ Comprobación de las relaciones de medida entre formas semejantes.
▪ Construcción de figuras simétricas y semejantes.
▪ Realización de figuras a diferentes escalas.
▪ Creación de diseños combinando módulos en diferentes posiciones.
▪ Análisis y observación de las diferentes manifestaciones del diseño modular
en el entorno.
▪ Estudio de artistas, estilos y culturas que hayan empleado los diseños de
repetición.
Actitudes
▪ Reconocimiento del valor que tiene la proporción en el diseño de objetos
funcionales.
▪ Respeto para entender y curiosidad por conocer el sentido de la proporción o
la desproporción en las diferentes culturas.
▪ Reconocimiento de la presencia de las composiciones modulares en el
entorno.
▪ Gusto por la investigación en el diseño de formas modulares y confianza en la
propia expresión gráfica.
▪ Respeto por los materiales de dibujo y disposición para finalizar los trabajos
con orden y limpieza.
10. Sistemas de representación
Conceptos
▪ Sistema diédrico: fundamentos. Representación de puntos, rectas y formas
planas.
▪ Representación diédrica de sólidos: representación de piezas.
▪ Normas de acotación: elementos y sistemas de acotación. Croquis acotado.
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▪ Sistema axonométrico. Representación de sólidos a partir de sus vistas.
▪ Perspectiva caballera: fundamentos. Representación de sólidos.
Procedimientos
▪ Observación de las características gráficas de los sistemas de representación.
▪ Estudio de los elementos fundamentales del sistema diédrico.
▪ Realización de vistas de sólidos sencillos.
▪ Análisis de las características gráficas de los croquis. Realización de croquis
de objetos sencillos.
▪ Estudio de los elementos fundamentales de las perspectivas axonométrica y
caballera.
▪ Dibujo de piezas en axonométrica y caballera.
Actitudes
▪ Reconocimiento de la utilidad que tiene el dibujo de representación objetiva
en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.
▪ Confianza en la propia capacidad de expresión espacial.
▪ Cuidado y gusto por el trabajo bien realizado.
▪ Respeto y reconocimiento del trabajo de los demás compañeros.
▪ Reconocimiento de la contribución del uso de los sistemas de representación
al desarrollo industrial en el mundo contemporáneo.
11. Perspectiva cónica
Conceptos
▪ Perspectiva cónica. Fundamentos de la perspectiva cónica.
▪ Posición del punto de vista del observador.
▪ Perspectiva cónica frontal. Medida de las distancias en perspectiva. Trazado
de la perspectiva frontal de un cubo.
▪ Dibujo en perspectiva frontal de una figura en diédrica.
▪ Perspectiva cónica oblicua. Trazado de la perspectiva cónica oblicua de un
cubo.
▪ Dibujo en perspectiva cónica oblicua de una figura en diédrica.
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Procedimientos
▪ Estudio de los elementos fundamentales de la perspectiva cónica.
▪ Realización de dibujos en perspectiva cónica frontal.
▪ Realización de dibujos en perspectiva cónica oblicua.
▪ Realización de apuntes del natural de paisajes urbanos.
▪ Estudio de artistas que recrean el espacio tridimensional haciendo uso de la
perspectiva.
▪ Representación en perspectiva cónica frontal y oblicua de espacios sencillos.
Actitudes
▪ Confianza en la propia capacidad de expresión espacial.
▪ Cuidado y gusto por el trabajo bien realizado.
▪ Respeto y reconocimiento del trabajo que realizan los demás compañeros.
▪ Interés por conocer los múltiples puntos de vista que puede presentar un
mismo objeto.
▪ Valoración de los logros aportados por sistematización de la perspectiva
cónica en obras gráfico-plásticas.
▪ Tolerancia y aprecio por las manifestaciones artísticas menos convencionales.
PRINCIPIOS METODOLÓGÍCOS
El currículo del área para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria
pretende potenciar en los alumnos y alumnas la capacidad de apreciar en su
entorno visual, tanto en la naturaleza como en la creación humana, los valores
propios de las artes visuales y saber expresar sus ideas, vivencias y
sentimientos por medio del lenguaje visual y plástico. Para alcanzar este
objetivo general, se ha optado por articular los contenidos atendiendo a los
siguientes criterios:
_ El criterio de dificultad. Organizando los contenidos de modo que se
comience por los de carácter más concreto y, por tener carácter básico,
preparen para entender los más abstractos y exijan una mayor capacidad de
comprensión espacial.
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_ El criterio de interés. Debe conectar con los intereses y necesidades de los
alumnos, proporcionándoles de forma clara y atractiva la finalidad y utilidad de
los aprendizajes.
_ El criterio de organización cíclica. Los temas más complejos se estudian en
varios cursos siguiendo una graduación en el nivel de dificultad de forma que
en los cursos más bajos se tratan en forma de iniciación y se llega a una
especialización en los últimos cursos de esta etapa.
_ El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clásica formulación
del «saber ver», «saber interpretar» y «saber hacer» y sigue estos pasos:
Saber ver:
a) Pone a los alumnos en contacto con obras ya realizadas para que
observen las peculiaridades que las categorizan en un determinado campo de
la expresión plástica.
b) Se presenta la teoría correspondiente a cada uno de los campos de la
expresión visual y plástica y se formaliza esa teoría en conceptos de validez
permanente.
c) Se aplican los conocimientos adquiridos en la observación de nuevas
obras que tienen carácter ejemplificador.
Saber interpretar:
a) Lleva a los alumnos a reconocer los rasgos que hacen que una obra
tenga claridad estética o rigor y exactitud en su trazado.
b) Conduce a conocer el diferente valor expresivo de aquellos elementos
según hayan sido utilizados.
c) Pone en disposición de valorar una obra por el análisis de cada uno
de sus elementos y por la consideración del conjunto.
Saber hacer:
a) Proporciona las técnicas adecuadas para cada forma de lenguaje
plástico.
b) Ayuda a la selección de las técnicas que mejor se acomoden a cada
necesidad de expresión, fomentando la investigación y la creatividad.
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c) Conduce al uso de las técnicas con rigor, exactitud y precisión
exigibles en cada momento del aprendizaje.
EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describir diferentes imágenes diferenciando entre observación y
percepción.
Reconocer en las imágenes los distintos principios perceptivos.
Realizar composiciones con diferentes efectos visuales.
Identificar las ilusiones ópticas y las figuras imposibles en imágenes de
diversa procedencia.
Elaborar figuras cinéticas combinando adecuadamente diversos
recursos gráficos.
Reconocer los códigos básicos de los diferentes lenguajes visuales.
Distinguir las diferentes finalidades de los mensajes visuales.
Elaborar imágenes a partir de su función comunicativa.
Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa
básica del lenguaje audiovisual.
Describir correctamente los pasos necesarios para la producción de un
mensaje audiovisual.
Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes
audiovisuales y sus finalidades.
Elaborar imágenes que utilicen recursos narrativos audiovisuales.
Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada
lenguaje audiovisual.
Reconocer las cualidades que configuran las formas y sus distintas
clases.
Utilizar diferentes recursos para representar formas.
Utilizar las distintas modalidades de dibujo para crear una composición.
Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas
para dotar de mayor expresividad a la obra.
Conocer los distintos estilos artísticos y sus formas de representación.
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Reconocer los elementos visuales en la naturaleza y en las
manifestaciones artísticas.
Diferenciar las características y los valores expresivos de los elementos
de expresión plástica.
Realizar composiciones que produzcan distintos efectos visuales
utilizando el punto como elemento de expresión.
Crear composiciones y encajados con la línea como elemento clave para
expresar emociones o representar motivos del natural.
Elaborar composiciones que contengan planos que generen efectos
tridimensionales.
Elaborar muestrarios de texturas recopilando materiales y
experimentando con diversas técnicas.
Conocer la definición física del color.
Diferenciar los colores luz primarios de los secundarios.
Discernir los colores pigmento primarios de los secundarios y completar
el círculo cromático.
Reconocer en una obra plástica las cualidades del color: Tono, valor y
saturación.
Realizar composiciones variando el valor o la saturación de los colores.
Distinguir el tipo de armonía que presenta una obra plástica.
Elaborar composiciones usando armonías afines y de contraste.
Apreciar las diferencias entre la luz natural y la luz artificial.
Conocer y diferenciar las cualidades de la luz.
Apreciar las zonas de luz y sombra en los objetos reales iluminados y en
imágenes.
Relacionar los distintos tipos de iluminación con su capacidad expresiva.
Apreciar los valores del claroscuro en la representación gráfica.
Aplicar las distintas técnicas de rayado, mancha y grisalla para
representar el claroscuro.
Diferenciar los elementos de la composición en obras de arte y en
manifestaciones del entorno.
Reconocer los distintos tipos de esquemas y ritmos compositivos.
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Evaluar si el peso visual de una imagen guarda un equilibrio
compositivo.
Realizar esquemas lineales compositivos de obras de arte y fotografías.
Crear esquemas de movimiento y de ritmos.
Aplicar las leyes del equilibrio a la composición de una imagen.
Emplear los materiales y las técnicas con precisión y adecuación a
diferentes composiciones.
Apreciar los trazados geométricos en el arte, el diseño y la arquitectura.
Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas
planas.
Utilizar los recursos y reglas geométricas con orden, limpieza y claridad.
Crear composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos.
Encontrar ordenaciones geométricas en entornos y formas naturales.
Relacionar “forma” y “función” en diseños realizados con formas
geométricas.
Diferenciar las distintas relaciones de proporcionalidad entre figuras.
Conocer los distintos tipos de escalas y valorar sus aplicaciones.
Realizar composiciones plásticas utilizando figuras iguales, simétricas y
semejantes.
Analizar sobre el plano la organización del espacio que establece el uso
de la forma modular.
Realizar composiciones con distintas estructuras modulares,
finalizándolas con limpieza, orden y rigor geométrico.
Reconocer el concepto de proporción en las manifestaciones artísticas,
en la naturaleza y en el entorno.
Reconocer diseños modulares en los elementos visuales del entorno.
Diferenciar los distintos sistemas de representación gráfica.
Aprender los fundamentos del sistema diédrico y de las perspectivas
axonométrica y caballera.
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50
Trazar vistas de sólidos en el sistema diédrico.
Realizar croquis y acotaciones de piezas.
Dibujar sólidos en perspectiva axonométrica y caballera.
Diferenciar el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.
Asimilar los fundamentos de la perspectiva cónica.
Realizar apuntes del natural aplicando los conocimientos previos sobre
perspectiva.
Trazar sólidos sencillos en perspectiva cónica frontal y oblicua.
Distinguir los trazados perspectivos en la pintura, el dibujo y el grabado.
Diferenciar en una obra el uso de la perspectiva cónica frontal u oblicua.
Distinguir el uso o desuso intencionado de la perspectiva en la obra de
arte.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A principio de curso se informará a los alumnos sobre el contenido de la
programación, partes de que esta consta, temporalización,, etc.,
Habrá un mínimo de dos pruebas ( exámenes y/o trabajos) por evaluación
Notas medias entre varios exámenes y/o trabajos: Cuando en dos o más
exámenes o trabajos, alguno de ellos no superara la nota de tres puntos no
se realizará media con el resto de las pruebas.
Notas medias entre las tres evaluaciones: Cuando la nota de una
evaluación no superara la nota de tres puntos la calificación final será de
suspenso
En los casos de reiteración en la falta de asistencia a clase, si estas
ausencias están debidamente justificadas, o en los casos especiales de
expulsión por parte del consejo escolar, el profesor podrá realizar cuantas
pruebas complementarias considere oportunas para una correcta
evaluación, además de las pruebas ordinarias realizadas por el resto del
grupo. En estos casos, el alumno podrá realizar los trabajos pendientes en
su casa bajo la supervisión del profesor
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51
Los alumnos que habiendo faltado a clase el número de faltas injustificadas
que establece el R.R.I. del Centro, perderán la evaluación continua y
tendrán derecho a una prueba final.
Exámenes:
Prueba objetiva con límite de tiempo de los contenidos teóricos explicados
por el profesor.
En las pruebas objetivas se indicará el valor de cada una de las preguntas.
No se admitirán, en ningún caso y circunstancia, elementos auxiliares que
no hayan sido autorizados expresamente por el profesor. La observancia de
esta norma será penalizada con la calificación numérica de cero en el acto,
y por consiguiente, no podrá aprobar el mismo.
Las faltas de ortografía cometidas en las pruebas realizadas, penalizaran
cada una 0,10 puntos sobre la nota obtenida, hasta un máximo de 2 puntos.
Pruebas prácticas:
Aplicación de los conocimientos teóricos a los trabajos propuestos en clase.
Conocimiento y manejo de los diferentes instrumentos y materiales de dibujo.
Utilización correcta de las técnicas y formas de representación.
Se valorará especialmente la presentación y limpieza de los trabajos.
Entrega de trabajos: Las normas que regirán la entrega de trabajos por parte
de los alumnos, y otras cuestiones, se les indicará a estos a principio de curso.
Estas normas son:
1º. - Es indispensable la presentación de todos los trabajos por parte de los
alumnos dentro de los plazos establecidos por el profesor.
2º. - Los trabajos se devolverán a los alumnos una vez corregidos y serán
reclamados por el departamento para posibles reclamaciones.
Actitud y compromiso: hasta un 10% de la nota.
Conforman este apartado los siguientes puntos: - Respeto hacia el profesor, el grupo de compañeros/as y el propio
aula.
- Asistir a clase con el material pertinente para la realización de
trabajos.
- Rigurosidad, limpieza y compromiso en la entrega de trabajos.
- Participación activa.
- Asistencia regular a clase y puntualidad.
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SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Primer trimestre.- Unidades didácticas nº 8-4-3
Segundo trimestre.- Unidades didácticas nº 5-6-7-9
Tercer trimestre.- Unidades didácticas nº 10-11-1-2
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los
objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales
de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia
particular. La atención a la diversidad es pues, en el área de educación plástica
y visual, no sólo una propuesta programática aislada. Si se quiere trabajar la
materia en su auténtica dimensión expresiva y creativa, la atención a la
diversidad es una necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse
y promoverse desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad
docente. Esencialmente desde la selección y la organización de los contenidos,
desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades y desde
la propuesta de los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Desde la selección y secuenciación de los contenidos.
- De manera que se aprecien con claridad los básicos y los complementarios,
tanto al abordar la programación de área como la de cada uno de los
bloques y unidades didácticas.
- Exponiendo y desarrollando los contenidos en relación con la experiencia y
las vivencias de los alumnos.
- Ofreciendo, a través de la selección y secuenciación de los contenidos, una
visión de la imagen y de la comunicación visual como un fenómeno con una
incidencia y una influencia diaria en la vida del alumno.
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- Planteando los contenidos con criterios de utilidad. El arte puede ser un
producto elevado de la cultura, pero nace de la satisfacción de necesidades
comunes y universales y, en muchas ocasiones, de la resolución de
problemas prácticos y concretos, como los que afectan a todos y cada uno
de los alumnos.
Desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades.
- Incluyendo una gran cantidad de actividades con distintos grados de
dificultad, que permita la necesaria flexibilidad de la programación y la
adaptación a las distintas posibilidades y capacidades de los alumnos.
- Incluyendo una gran variedad de actividades que posibilite un aprendizaje a
diferentes niveles y según las características y necesidades de cada alumno.
- Planteando actividades que impliquen la resolución de problemas visuales
concretos, tanto en la realización de imágenes como en su lectura e
interpretación. Cada alumno ofrecerá sus respuestas y soluciones
expresivas a los diferentes problemas propuestos.
- Proponiendo actividades que tengan en cuenta las distintas realidades
presentes en el entorno cultural y geográfico de los alumnos.
- Estableciendo diferentes estrategias de aprendizaje para favorecer la
comprensión de los contenidos y la expresión más personal.
- Proponiendo actividades tanto individuales como en diversos tipos de
agrupaciones.
- Promoviendo la utilización de materiales y recursos expresivos variados,
asequibles y de fácil localización en el entorno del alumno.
- Utilizando procedimientos y técnicas de distinta complejidad que permitan
adaptarse tanto a las necesidades expresivas, como a las capacidades,
habilidades y destrezas personales.
Desde los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
- Definiendo abiertamente los objetivos a alcanzar. En la expresión plástica
los problemas no tienen una única solución, lo que obliga a una definición
abierta que busca, precisamente, la expresión de la diversidad.
- La definición abierta de los objetivos no excluye una clara concreción de las
capacidades a desarrollar y de los criterios de evaluación. El área tiene unos
contenidos propios que es necesario conocer para poder emplear la imagen
como medio de expresión y de comunicación personal.
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54
- Teniendo en cuenta tanto el proceso de trabajo como los resultados de la
actividad al establecer los objetivos, los criterios y los procedimientos de
evaluación. La posibilidad y necesidad de obtener resultados diversos
también tienen que ver con el desarrollo de procesos de trabajo personales.
- Promoviendo la reflexión, el comentario y la valoración, individual y en
grupo, tanto del proceso de trabajo seguido como de los resultados
obtenidos en cada caso. Es un medio de completar la expresión visual y de
conocer mejor los gustos, opiniones e intereses personales de los alumnos.
- Reflexionar, comentar y valorar los procesos de trabajo y los resultados
obtenidos es también una excelente ayuda para la evaluación y, en
consecuencia, para ajustar las ayudas necesarias a cada alumno por parte
del profesor.
RECUPERACIÓN.
1. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN
Prueba similar a la realizada en la evaluación con especial atención a los
puntos más conflictivos de la materia y repetición de los trabajos prácticos
realizados y calificados negativamente.
Se realizarán antes o después de la evaluación a criterio del profesor y
dependiendo de la marcha del curso y antes de la siguiente evaluación.
En la nota final se aplicaran los mismos criterios que para la evaluación
ordinaria.
2- EXÁMENES DE SEPTIEMBRE.
Prueba objetiva con límite de tiempo, sobre los contenidos teóricos y
problemas prácticos explicados durante el curso.
El tiempo aconsejable para este nivel es de 1’30 horas.
La valoración será de cero a diez puntos.
Se valorará especialmente la calidad y limpieza de las pruebas.
El examen lo elaborará el departamento.
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Materiales y útiles: Los apropiados para la realización de los ejercicios, que
serán los mismos que se utilizaron durante el curso.
3.-RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES
Al comienzo del curso, se colocará en el tablón de anuncios la forma de
recuperación de las asignaturas pendientes. Además cada profesor lo hará
personalmente con cada uno de sus grupos.
Estas recuperaciones consistirán en:
La realización de trabajos de acuerdo con los contenidos mínimos. Estos
trabajos se realizarán durante el curso y se entregarán el día del
examen. Las fichas donde se recogen los trabajos a realizar por los
alumnos se las pedirán a sus respectivos profesores, quienes les
sellarán las láminas donde realizarán los trabajos, y les informará sobre
cualquier duda que tuvieran al respecto.
Prueba objetiva con límite de tiempo (examen). La fecha del examen se
comunicará con suficiente antelación a través de los tablones del
Departamento. El lugar del examen será en el aula de dibujo nº 2.
La valoración de los trabajos será de un 40%, y la del examen del 60%.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS
BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA
1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos,
en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como
inspiración en creaciones grafico- plásticas.
2. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia,
libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en
cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)
3. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas
establecidas por escrito.
4. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-
plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o
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56
decorativo.
5. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato,
proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación
con su entorno.
6. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis
aditiva y sustractiva y los colores complementarios.
7. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones
volumétricas sencillas.
8. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para
expresar sensaciones por medio del uso del color.
9. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas
o figurativas.
10. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante
propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.
11. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen
gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y
miméticos.
12. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones
figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en
superficies homogéneas o degradadas.
13. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas
con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.
14. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma
responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico –
plásticas.
15. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y
aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando
conocimientos de los procesos perceptivos.
2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.
3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo
tema.
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LIBROS DE TEXTO, MATERIALES CURRICULARES
Libro de texto: Ed. SM, Educación plástica y visual
4. Distingue y diseña símbolos e iconos.
5. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y
describiendo los elementos de la misma.
6. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.
7. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos,
líneas cinéticas y onomatopeyas.
8. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales.
BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO
1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.
2. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.
3. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.
4. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un
lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.
5. Determina el baricentro, el incentro, el circuncentro o el ortocentro de
cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices,
mediatrices o alturas correspondientes.
6. Construye cualquier cuadrilátero a partir de los datos necesarios
7. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 y 12
lados, inscritos en una circunferencia.
8. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias y entre
circunferencias y rectas utilizando adecuadamente las herramientas.
9. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.
10. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.
11. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes,
identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.
12. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando
correctamente coeficientes de reducción sencillos.
13. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando
correctamente la escuadra y cartabón en el trazado de paralelas
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58
▪ Libros de consulta
▪ Revistas, periódicos y cómics.
▪ Diapositivas, transparencias Vídeos.
▪ Logotipos de empresas y entidades.
▪ Papeles de diferentes tipos. Plásticos y cartones, tijeras y pegamento.
▪ Estilógrafos, plumillas, pinceles y palillos. Tintas, témperas, óleos o acrílicos.
Pulverizadores y/o cepillos.
▪ Instrumentos de dibujo técnico. Lápices de dibujo. Rotuladores y lápices de
colores.
▪ Herramientas de talla: escofinas, limas, lijas, cinceles, rascadores…
▪ barnices, cola blanca, arena, polvo de mármol,
▪ Focos de luz.
▪ Arcilla, palillos de modelar, telas, alambres y plásticos.
▪ Yeso, recipientes y grasas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
No están previstas las actividades extraescolares para este nivel a
nivel de excursiones que suponga desplazamiento.
Sí se podrán realizar visitas a exposiciones y talleres dentro de la
ciudad.
ACTIVIDADES DE FOMENTO A LA LECTURA.
Este Departamento planteará la lectura de artículos o libros relacionados
con la asignatura.
Los alumnos realizarán un trabajo gráfico basado en los contenidos de la
lectura de un libro o artículo que previamente habrán leído en su totalidad.
Se realizará una actividad de este tipo trimestralmente. También está
previsto la participación en concursos relacionados con esta asignatura.
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59
DISEÑO DE LA PRUEBA INICIAL.
El Departamento realizará una prueba de contenidos mínimos teórica y práctica
para calibrar el nivel de conocimientos de los alumnos durante la primera
sesión de clase del curso académico.
MEDIDAS Y ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO
ESCOLAR
El departamento realizará todas las labores de estímulo a nuestro alcance,
para fomentar el interés del alumno hacia nuestra materia, a través de
proyecciones de videos sobre el mundo del arte, vidas de grandes artistas, así
como las salidas a exposiciones en la ciudad.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA YSUS INDICADORES DE LOGRO.
En las reuniones de departamento, y una vez al mes, se procederá a hacer un
seguimiento de la misma, para valorar los siguientes aspectos:
Coordinación entre los miembros del departamento.
Materia impartida por cada miembro del departamento.
Pruebas realizadas.
Análisis de los resultados de cada evaluación, para tomar si fuera
necesario, las medidas oportunas.
DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO
Como medidas de refuerzo educativo para los alumnos que las precisen, se
utilizarán unas carpetas con trabajos específicos muy definidos, que facilitan al
alumno una guía sencilla de seguir, para la realización de los ejercicios.
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60
PERFIL DE LAS COMPETENCIAS
Esta materia por su carácter teórico-práctico e integrador y por la aplicación
directa de sus contenidos, potencia en mayor o menor medida el desarrollo
de todas las competencias clave. El currículo de la Educación Plástica,
Visual y Audiovisual permite a todo el alumnado el desarrollo de todas las
competencias clave, desde un enfoque significativo e integral,
interrelacionando saberes conceptuales, saberes procedimentales,
actitudes y valores propios de la materia. La contextualización de los
aprendizajes y las metodologías activas garantizan la transferencia de lo
aprendido, contribuyendo al desarrollo de cada una de las siete
competencias clave.
- La Educación Plástica, Visual y Audiovisual se vincula en particular con la
competencia “Conciencia y expresiones culturales” (*), pues integra
actividades y procesos creativos de la realidad y de la producción artística y
favorece el desarrollo de la sensibilidad artística y la alfabetización estética.
Se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos
artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.
El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el
conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales
de las producciones artísticas y a ser capaz de expresarse a través de la
imagen. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los
diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos
que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y
desde el conocimiento del lenguaje visual, apreciar los valores estéticos y
culturales de las producciones artísticas; siempre que fuera posible, tendrían
que ligarse con el sustrato cultural de su región o comunidad. Por otra parte,
se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con
diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a
través de la imagen
- La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. A través del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y
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61
espacial. Desde los elementos estructurales de la imagen, fondo forma,
tamaño, situación, hasta las construcciones geométricas (ángulos, triángulos,
polígonos… etc). Aprender a desenvolverse con comodidad a través del
lenguaje simbólico es objetivo del área, así como profundizar en el
conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y
la representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas,
anteriormente, contribuyen a que el alumnado adquiera esta competencia.
-La competencia de aprender a aprender, a través de la investigación,
experimentación y aplicación práctica de los contenidos, integrando una
búsqueda personal de las propias formas de expresión, participando de
forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio
aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información en la
planificación y organización de las actividades. Trabaja la observación
sistemática, el análisis de casos y la búsqueda de soluciones. Desarrolla la
capacidad para superar obstáculos, fomenta la motivación y la confianza en
uno mismo; se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre
los procesos y experimentación creativa, la toma de conciencia de las propias
capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como
instrumento de mejora.
- El espíritu emprendedor y de iniciativa; todo proyecto creativo requiere
planificar, gestionar y tomar decisiones; los contenidos de la materia
promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como
factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del
alumnado. Potencia la capacidad para pensar de forma creativa. La
Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e
iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una
idea en un producto. Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de
planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de
resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a
tomar decisiones de manera autónoma.
Todo este proceso junto con el espíritu creativo, la experimentación, la
investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.
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62
LOS TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia
La formulación y solución de problemas pueden contribuir a desarrollar
actitudes de solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y formas
expresivas ajenas a través del trabajo en grupo, que se convierte, así, en otro
de los ejes metodológicos y organizativos del trabajo en el aula.
Educación del consumidor
Se pretende dotar a los alumnos de instrumentos para desenvolverse en la
sociedad de consumo y que adquieran una actitud crítica ante las necesidades
que se quieren crear actualmente a través de la publicidad y de las películas
que presentan una sociedad basada en el consumismo.
Educación no sexista
En las actividades de grupo es necesario propiciar el intercambio fluido de
papeles entre alumnos y alumnas, y potenciar la participación de éstas en los
debates y toma de decisiones como mecanismo corrector de situaciones de
discriminación sexista. Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula, a
establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas.
Educación multicultural
Las características del área permiten el conocimiento y la apreciación de las
manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de otras
culturas distintas de la nuestra, tratando de que los alumnos sepan respetarlas
y valorarlas.
Departamento de Artes Plásticas IES Jorge Manrique
63
4º DE ESO
La programación se ha realizado conforme a las directrices marcadas por
la Orden EDU/362/2015 de 4 de Mayo
OBJETIVOS GENERALES
Conocer e interpretar críticamente los distintos tipos de formas e
imágenes que se producen en la actualidad, siendo sensible a sus
cualidades pláticas, estéticas y funcionales.
Conocer y apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y
como parte interesante de un patrimonio cultural, contribuyendo
activamente a su respeto, conservación y mejora, con especial
incidencia en las obras artísticas (valencianas, gallegas...).
Expresarse con actitud creativa utilizando correctamente los códigos,
terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico.
Conocer y comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico con
otros lenguajes, eligiendo la fórmula expresiva más adecuada en función
de las necesidades de comunicación.
Respetar y conocer otros modos de expresión visual y plástica distintos
del propio y de los modos dominantes del entorno, superando
estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios
personales que permitan actuar con autonomía.
Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo
adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia,
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64
superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones
debidas a características personales o sociales.
Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de
expresión de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y
apreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal.
Apreciar, analizar y conocer las posibilidades expresivas que ofrece la
investigación con distintas técnicas plásticas y visuales valorando el
esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.
Planificar, individual o cooperativamente, las fases del proceso de
realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los
objetivos que se pretenden conseguir y revisar, al finalizar, cada una de
las fases.
CONTENIDOS
Conceptos
TEMA 1
Las formas en la naturaleza.
Análisis y representación de las formas naturales.
Estructura de los vegetales.
Estructura de los animales.
El paisaje.
TEMA 2
El paisaje urbano y su expresión en el arte.
Configuración y estética de las ciudades.
Elementos compositivos del paisaje urbano.
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Representación del espacio.
Elementos visuales del paisaje urbano
TEMA 3
Aspectos plásticos de la figura humana.
Anatomía y proporción de la figura humana.
Movimiento y equilibrio.
Estructura del rostro.
Interpretaciones populares de la figura humanas.
La figura humana en el cómic.
TEMA 4
Fundamentos del diseño.
Modalidades y función del diseño.
Elementos visuales del diseño.
El color en el diseño.
Formas básicas del diseño.
Composiciones modulares.
TEMA 5
Diseño gráfico
Áreas y finalidades del diseño gráfico.
La imagen corporativa de empresa.
Diseño de embalajes.
Diseño de logotipos: Espirales, óvalos y ovoides.
Diseños de comunicación visual.
Diseño editorial.
TEMA 6
Diseño publicitario
Fundamentos de la publicidad.
El diseño publicitario.
Estilos publicitarios.
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Elementos y composición de los mensajes publicitarios.
TEMA 7
Sistemas de representación.
La geometría descriptiva.
Sistema diédrico.
Representación de sólidos en el sistema diédrico.
Sistema axonométrico.
Perspectiva cónica frontal.
Perspectiva cónica oblicua.
TEMA 8
Diseño industrial.
El diseño tridimensional.
La normalización del dibujo técnico industrial.
Escalas y acotaciones.
Dibujo de piezas.
TEMA 9
La fotografía.
Antecedentes históricos de la fotografía.
Evolución de las cámaras fotográficas.
Corrientes estéticas clásicas.
Corrientes estéticas modernas.
Géneros fotográficos.
TEMA 10
El cine.
Antecedentes del cine.
Pioneros y fundadores del cine.
Géneros cinematográficos.
Proceso de realización de una película.
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TEMA 11
Las imágenes digitales.
Características de la imagen digital.
El bit y la profundidad de color.
La cámara digital.
Multimedia e interactividad.
TEMA 12
Creación de imágenes por ordenador.
Programas de tratamiento de imágenes.
Programas de diseño gráfico.
Programas de animación.
Procedimientos
_ Utilización del dibujo para captar y plasmar objetos y formas del entorno y
para expresar sentimientos e ideas sobre un soporte bidimensional.
_ Utilización, estudio y prácticas comparativas entre las diversas técnicas del
dibujo.
_ Dibujo de bodegones y paisajes del entorno utilizando las diferentes
técnicas del dibujo.
_ Comparación de interpretaciones diferentes de un mismo modelo.
_ Realización de composiciones plásticas y fotográficas.
_ Creación de obras abstractas en las que se apliquen algunas leyes
compositivas.
_ Análisis de la composición, de las luces y las sombras y/o del ritmo modular.
_ Realización de croquis acotados y delineados de objetos del entorno.
_ Utilización de escalas gráficas en representaciones de objetos o de figuras.
_ Trazado de figuras planas y volúmenes en perspectiva isométrica.
_ Trazado de figuras planas y de volúmenes en perspectiva caballera.
_ Utilización de las perspectivas axonométricas en el campo del diseño
objetual y en las artes plásticas.
_ Selección de las vistas necesarias en la representación de objetos.
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_ Observación y análisis de obras fotográficas pertenecientes a diferentes
campos.
_ Utilización de la técnica fotográfica para expresar ideas, vivencias y
sentimientos.
_ Observación y análisis de los elementos que componen un film.
_ Utilización de la técnica del fotomontaje para crear composiciones.
_ Elaboración de imágenes de carácter expresivo utilizando las técnicas del
copy art.
_ Observación, recopilación, clasificación y análisis de productos
pertenecientes a diferentes campos del diseño.
_ Análisis de los elementos que confluyen en la señalética.
_ Análisis de los elementos que intervienen en el diseño gráfico.
_ Realización de carteles, ilustraciones, programas señaléticos, diseños
textiles...
_ Observación y análisis de obras escultóricas de diferentes épocas, estilos y
autores.
_ Creación de obras utilizando los nuevos materiales y tendencias artísticas
Actitudes
_ Interés por conocer las múltiples imágenes que puedan tener los mismos
objetos.
_ Valoración del dibujo como un medio de expresión.
_ Interés por conocer las composiciones y ritmos utilizados en obras artísticas
y de diseño.
_ Valoración de la composición y el ritmo en obras artísticas y de diseño.
_ Valoración de las normas como algo que favorece el intercambio, comercio
y comunicación entre países de todo el mundo.
_ Gusto por la precisión, exactitud y limpieza en la elaboración de trabajos y
conservación de los instrumentos de precisión.
_ Valoración del sistema diédrico como recurso fundamental en la
representación industrial de una pieza.
_ Valoración del orden y limpieza del aula o taller.
_ Valoración de la fotografía como una forma de expresión artística.
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_ Actitud de curiosidad e interés por apreciar la calidad formal y artística del
cine.
_ Predisposición a considerar la apreciación del volumen como algo
cambiante, dependiendo de la ley, situación, punto de vista, etc.
_ Aceptación de los diversos estilos alejados del gusto propio.
_ Valoración del patrimonio cultural y artístico de la Comunidad y del Estado
español.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
El currículo del área para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria
pretende potenciar en los alumnos y alumnas la capacidad de apreciar en su
entorno visual, tanto en la naturaleza como en la creación humana, los valores
propios de las artes visuales y saber expresar sus ideas, vivencias y
sentimientos por medio del lenguaje visual y plástico. Para alcanzar este
objetivo general, se ha optado por articular los contenidos atendiendo a los
siguientes criterios:
_ El criterio de dificultad. Organizando los contenidos de modo que se
comience por los de carácter más concreto y, por tener carácter básico,
preparen para entender los más abstractos y exijan una mayor capacidad de
comprensión espacial.
_ El criterio de interés. Debe conectar con los intereses y necesidades
de los alumnos, proporcionándoles de forma clara y atractiva la finalidad y
utilidad de los aprendizajes.
_ El criterio de organización cíclica. Los temas más complejos se
estudian en varios cursos siguiendo una graduación en el nivel de dificultad de
forma que en los cursos más bajos se tratan en forma de iniciación y se llega a
una especialización en los últimos cursos de esta etapa.
_ El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clásica
formulación del «saber ver», «saber interpretar» y «saber hacer» y sigue estos
pasos:
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Saber ver:
a) Pone a los alumnos en contacto con obras ya realizadas para que
observen las peculiaridades que las categorizan en un determinado campo de
la expresión plástica.
b) Se presenta la teoría correspondiente a cada uno de los campos de la
expresión visual y plástica y se formaliza esa teoría en conceptos de validez
permanente.
c) Se aplican los conocimientos adquiridos en la observación de nuevas
obras que tienen carácter ejemplificador.
Saber interpretar:
a) Lleva a los alumnos a reconocer los rasgos que hacen que una obra
tenga claridad estética o rigor y exactitud en su trazado.
b) Conduce a conocer el diferente valor expresivo de aquellos elementos
según hayan sido utilizados.
c) Pone en disposición de valorar una obra por el análisis de cada uno
de sus elementos y por la consideración del conjunto.
Saber hacer:
a) Proporciona las técnicas adecuadas para cada forma de lenguaje
plástico.
b) Ayuda a la selección de las técnicas que mejor se acomoden a cada
necesidad de expresión, fomentando la investigación y la creatividad.
c) Conduce al uso de las técnicas con rigor, exactitud y precisión
exigibles en cada momento del aprendizaje.
EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Partiendo de los criterios de evaluación que propone el currículo oficial, hemos
llevado a cabo una adaptación que procura la correspondencia con los
objetivos fijados para el ciclo.
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_ Observar y describir gráficamente formas y objetos del entorno más
próximo.
_ Diferenciar los matices del color en la naturaleza, en los objetos y en
los diferentes ambientes del entorno atendiendo a sus propiedades de
saturación, valor y tono.
_ Diferenciar y valorar la variedad de texturas visuales y táctiles que se
pueden crear por medio de la manipulación de materiales y técnicas diversos.
_ Observar y relacionar las dimensiones de objetos y personas en el
espacio donde están ubicados y representar la realidad teniendo en cuenta las
relaciones de proporción.
_ Reconocer algunos signos convencionales del código visual, presentes
en el entorno, y relacionarlos con los objetos y situaciones a las que se
refieren.
_ Valorar y utilizar con corrección diferentes tipos de soportes,
materiales, instrumentos y técnicas grafico-plásticas en la elaboración de sus
trabajos.
_ Buscar distintas alternativas en la organización de formas en un
determinado campo visual y obtener diferentes composiciones a partir de las
mismas.
_ Diseñar secuencias rítmicas sobre una retícula cuadrangular o
triangular.
_ Diseñar módulos derivados de una red normalizada isométrica, a partir
de un módulo bidimensional básico y pasar a la tercera dimensión por medio de
cortes e incisiones.
_ Reconocer en una imagen algunos elementos básicos de la sintaxis
visual.
_ Seleccionar, entre los distintos lenguajes gráficos y plásticos, el más
adecuado a la idea que se quiera expresar.
_ Representar el espacio en el plano, utilizando como recursos gráficos
la perspectiva cónica y el sistema diédrico.
_ Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la
vida cotidiana.
_ Describir gráfico-plásticamente objetos y aspectos del entorno por
medio del dibujo.
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_ Conocer e identificar las relaciones cromáticas y utilizar el lenguaje del
color en creaciones propias.
_ Observar e identificar los diferentes tipos de texturas y valorar su
importancia en el acabado de una obra de diseño o artística, tanto plana como
volumétria.
_ Percibir y valorar las relaciones de tamaño y proporción entre la forma
y el espacio que la circunda, y utilizar las escalas gráficas en la representación
de la realidad.
_ Conocer e interpretar diferentes signos convencionales insertos en el
entorno y perteneciente al código visual, relacionándolos con los objetos y
situación a los que se refieren y analizando en este contexto su estructura y
cualidades materiales.
_ Identificar el tipo de soporte, materiales, instrumentos y técnicas
utilizadas en la elaboración de una obra y relacionar los mismos en función de
la obra que se vaya a realizar, bien que sea plana o volumétrica.
_ Buscar diferentes significados a un mensaje visual inserto en el
ambiente, ubicándolo en otro contexto y realizando variaciones de color, orden,
impresión, etc.
_ Buscar diferentes alternativas en la organización de formas de un
determinado campo visual y obtener composiciones diversas, teniendo en
cuenta los conceptos de dimensión, dirección, luz, proporción y modulado en
sus elementos constitutivos, visualizando el resultado mediante esquemas,
bocetos y maquetas, y seleccionar, de entre todas las obtenidas, aquella que
guarde un mejor equilibrio compositivo.
_ Exigir la presentación de todos los trabajos propuestos por el profesor.
2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A principio de curso se informará a los alumnos sobre el contenido de la
programación, partes de que esta consta, temporalización, etc.,
Prueba objetiva con límite de tiempo de los contenidos teóricos explicados
por el profesor.
En las pruebas objetivas se indicará el valor de cada una de las preguntas.
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Habrá un mínimo de dos pruebas ( exámenes y/o trabajos) por evaluación.
Notas medias entre varios exámenes y/o trabajos: Cuando en dos o más
exámenes o trabajos, alguno de ellos no superara la nota de tres puntos no
se realizará media con el resto de las pruebas.
Notas medias entre las tres evaluaciones: Cuando la nota de una
evaluación no superara la nota de tres puntos la calificación final será de
suspenso
En los casos de reiteración en la falta de asistencia a clase, si estas
ausencias están debidamente justificadas, o en los casos especiales de
expulsión por parte del consejo escolar, el profesor podrá realizar cuantas
pruebas complementarias considere oportunas para una correcta
evaluación, además de las pruebas ordinarias realizadas por el resto del
grupo. En estos casos, el alumno podrá realizar los trabajos pendientes en
su casa bajo la supervisión del profesor
No se admitirán, en ningún caso y circunstancia, elementos auxiliares que
no hayan sido autorizados expresamente por el profesor. La observancia de
esta norma será penalizada con la calificación numérica de cero en el acto,
y por consiguiente, no podrá aprobar el mismo.
Los alumnos que habiendo faltado a clase el número de faltas injustificadas
que establece el R.R.I. del Centro, perderán la evaluación continua y
tendrán derecho a una prueba final.
Las faltas de ortografía cometidas en las pruebas realizadas, penalizaran
cada una 0,10 puntos sobre la nota obtenida, hasta un máximo de 2 puntos.
EVALUACIONES ORDINARIAS 4º ESO
Evaluaciones trimestrales La calificación de cada trimestre se obtendrá teniendo en cuenta los siguientes parámetros y porcentajes:
Pruebas prácticas: 70% de la nota.
- Se realizaran diversos trabajos de carácter práctico referentes a
los contenidos impartidos en el aula.
- Conocimiento y manejo de los diferentes instrumentos y
materiales de dibujo.
- Utilización correcta de las técnicas y formas de representación.
- Se valorará especialmente la presentación y limpieza de los
trabajos.
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- Se puntuará con 0 puntos cualquier trabajo no entregado en la
fecha marcada por la profesora, no pudiéndose entregar con
posterioridad a lo indicado.
- Se penalizará con un punto los trabajos que se entreguen
pasados 3 días después de la fecha de entrega.
- Los trabajos se devolverán a los alumnos una vez corregidos y
serán reclamados por el departamento para posibles
reclamaciones.
Exámenes: 20% de la nota
- Se realizarán un único examen al final de cada trimestre, que versará
sobre los contenidos impartido a lo largo del mismo.
Actitud y compromiso: 10% de la nota.
Conforman este apartado los siguientes puntos: - Respeto hacia el profesor, el grupo de compañeros/as y el propio
aula.
- Asistir a clase con el material pertinente para la realización de
trabajos.
- Rigurosidad, limpieza y compromiso en la entrega de trabajos.
- Participación activa.
- Asistencia regular a clase y puntualidad.
Cada incumplimiento de los puntos indicados en este apartado será
sancionado con -0’20 puntos.
SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Primer trimestre.- Unidades didácticas nº 4- 5- 6-7-8
Segundo trimestre.- Unidades didácticas nº 1- 2- 3.
Tercer trimestre.- Unidades didácticas nº 9-10-11-12
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los
objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales
de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia
particular. La atención a la diversidad es pues, en el área de educación plástica
y visual, no sólo una propuesta programática aislada. Si se quiere trabajar la
materia en su auténtica dimensión expresiva y creativa, la atención a la
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75
diversidad es una necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse
y promoverse desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad
docente. Esencialmente desde la selección y la organización de los contenidos,
desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades y desde
la propuesta de los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
Desde la selección y secuenciación de los contenidos.
- De manera que se aprecien con claridad los básicos y los complementarios,
tanto al abordar la programación de área como la de cada uno de los
bloques y unidades didácticas.
- Exponiendo y desarrollando los contenidos en relación con la experiencia y
las vivencias de los alumnos.
- Ofreciendo, a través de la selección y secuenciación de los contenidos, una
visión de la imagen y de la comunicación visual como un fenómeno con una
incidencia y una influencia diaria en la vida del alumno.
- Planteando los contenidos con criterios de utilidad. El arte puede ser un
producto elevado de la cultura, pero nace de la satisfacción de necesidades
comunes y universales y, en muchas ocasiones, de la resolución de
problemas prácticos y concretos, como los que afectan a todos y cada uno
de los alumnos.
Desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades.
- Incluyendo una gran cantidad de actividades con distintos grados de
dificultad, que permita la necesaria flexibilidad de la programación y la
adaptación a las distintas posibilidades y capacidades de los alumnos.
- Incluyendo una gran variedad de actividades que posibilite un aprendizaje a
diferentes niveles y según las características y necesidades de cada alumno.
- Planteando actividades que impliquen la resolución de problemas visuales
concretos, tanto en la realización de imágenes como en su lectura e
interpretación. Cada alumno ofrecerá sus respuestas y soluciones
expresivas a los diferentes problemas propuestos.
- Proponiendo actividades que tengan en cuenta las distintas realidades
presentes en el entorno cultural y geográfico de los alumnos.
- Estableciendo diferentes estrategias de aprendizaje para favorecer la
comprensión de los contenidos y la expresión más personal.
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- Proponiendo actividades tanto individuales como en diversos tipos de
agrupaciones.
- Promoviendo la utilización de materiales y recursos expresivos variados,
asequibles y de fácil localización en el entorno del alumno.
- Utilizando procedimientos y técnicas de distinta complejidad que permitan
adaptarse tanto a las necesidades expresivas, como a las capacidades,
habilidades y destrezas personales.
Desde los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
- Definiendo abiertamente los objetivos a alcanzar. En la expresión plástica los
problemas no tienen una única solución, lo que obliga a una definición
abierta que busca, precisamente, la expresión de la diversidad.
- La definición abierta de los objetivos no excluye una clara concreción de las
capacidades a desarrollar y de los criterios de evaluación. El área tiene unos
contenidos propios que es necesario conocer para poder emplear la imagen
como medio de expresión y de comunicación personal.
- Teniendo en cuenta tanto el proceso de trabajo como los resultados de la
actividad al establecer los objetivos, los criterios y los procedimientos de
evaluación. La posibilidad y necesidad de obtener resultados diversos
también tienen que ver con el desarrollo de procesos de trabajo personales.
- Promoviendo la reflexión, el comentario y la valoración, individual y en grupo,
tanto del proceso de trabajo seguido como de los resultados obtenidos en
cada caso. Es un medio de completar la expresión visual y de conocer mejor
los gustos, opiniones e intereses personales de los alumnos.
- Reflexionar, comentar y valorar los procesos de trabajo y los resultados
obtenidos es también una excelente ayuda para la evaluación y, en
consecuencia, para ajustar las ayudas necesarias a cada alumno por parte
del profesor.
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RECUPERACIÓN.
PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN
Prueba similar a la realizada en la evaluación con especial atención a los
puntos más conflictivos de la materia y repetición de los trabajos prácticos
realizados y calificados negativamente.
Se realizarán antes o después de la evaluación a criterio del profesor y
dependiendo de la marcha del curso y antes de la siguiente evaluación.
En la nota final se aplicaran los mismos criterios que para la evaluación
ordinaria. Para los alumnos que no hayan superado la recuperación a lo largo
del curso, de forma excepcional, si la nota media de las tres evaluaciones es
inferior a 5, podrán presentarse al examen final de recuperación, de aquellas
evaluaciones que tengan suspensas.
EXÁMENES DE SEPTIEMBRE
Prueba objetiva con límite de tiempo, sobre los contenidos teóricos y
problemas prácticos explicados durante el curso.
El tiempo aconsejable para este nivel es de 1’30 horas.
La valoración será de cero a diez puntos.
Se valorará especialmente la calidad y limpieza de las pruebas.
El examen lo elaborará el departamento.
Materiales y útiles: Los apropiados para la realización de los ejercicios, que
serán los mismos que se utilizaron durante el curso.
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES.
Al comienzo del curso, se colocará en el tablón de anuncios la forma de
recuperación de las asignaturas pendientes. Además cada profesor lo hará
personalmente con cada uno de sus grupos.
Estas recuperaciones consistirán en:
La realización de trabajos de acuerdo con los contenidos mínimos. Estos
trabajos se realizarán durante el curso y se entregarán el día del
examen. Las fichas donde se recogen los trabajos a realizar por los
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78
alumnos se las pedirán a sus respectivos profesores, quienes les
sellarán las láminas donde realizarán los trabajos, y les informará sobre
cualquier duda que tuvieran al respecto.
Prueba objetiva con límite de tiempo (examen). La fecha del examen se
avisará con suficiente antelación a través del tablón de anuncios del
Departamento. El lugar del examen será en el aula de dibujo nº 2.
La valoración de los trabajos será de un 40%, y la del examen del 60%.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS
BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA
1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos
elementos del lenguaje plástico y visual.
2. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y
ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.
3. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.
4. Cambia el significado de una imagen por medio del color.
5. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de
proyectos artísticos.
6. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para
representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene
su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula
cuando es necesario para la realización de un trabajo.
7. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la
producción de proyectos personales y de grupo.
8. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra
artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que
constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.
9. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al
que pertenecen.
BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO
1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.
2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando
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con precisión los materiales de Dibujo Técnico.
3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.
4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas
planas y los aplica a la creación de diseños personales.
5. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.
6. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales
sencillas.
7. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el
sistema de representación más adecuado.
8. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista
más adecuado.
9. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación
de diseños geométricos sencillos.
BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO
1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.
2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de
funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.
3. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del
Diseño.
4. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las
formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del
espacio.
5. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa
de una empresa.
6. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes
áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la
realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las
representaciones gráficas.
7. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar
a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.
8. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos,
poniendo en común y respetando las ideas del grupo.
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LIBROS DE TEXTO, MATERIALES CURRICULARES
Libro de texto: Ed. SM, Educación plástica y visual
▪ Libros de consulta
▪ Revistas, periódicos y cómics.
▪ Diapositivas, transparencias Vídeos.
▪ Logotipos de empresas y entidades.
▪ Papeles de diferentes tipos. Plásticos y cartones, tijeras y pegamento.
▪ Estilógrafos, plumillas, pinceles y palillos. Tintas, témperas, óleos o acrílicos.
Pulverizadores y/o cepillos.
▪ Instrumentos de dibujo técnico. Lápices de dibujo. Rotuladores y lápices de
colores.
▪ Herramientas de talla: escofinas, limas, lijas, cinceles, rascadores…
▪ barnices, cola blanca, arena, polvo de mármol,
▪ Focos de luz.
BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA
1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas
cinematográficas valorando sus factores expresivos.
2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.
3. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los
diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.
4. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios
estéticos.
5. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.
6. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por
ordenador.
7. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje
gráfico-plástico.
8. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto de
diseño personal.
9. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento
de los elementos que los componen.
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▪ Arcilla, palillos de modelar, telas, alambres y plásticos.
▪ Yeso, recipientes y grasas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
1ª EXCURSION:
Excursión a Bilbao para visitar el museo Guggenheim y el Museo de Bellas
Artes.
2 ª EXCURSIÓN:
Excursión a Madrid para visitar algún museo, elementos de Patrimonio
Nacional, o exposiciones, dependiendo de la oferta del momento.
3 ª EXCURSIÓN:
Excursión a Valladolid para visitar el Museo de Arte Contemporáneo y el
Museo de la Ciencia.
4º EXCURSIÓN:
Excursión a León para visitar el MUSAC y el casco histórico.
5º EXCURSIÓN
Se podrán realizar visitas a exposiciones y talleres dentro de la ciudad.
ACTIVIDADES DE FOMENTO A LA LECTURA.
Este Departamento planteará la lectura de artículos o libros relacionados
con la asignatura.
Los alumnos realizarán un trabajo gráfico basado en los contenidos de la
lectura de un libro o artículo que previamente habrán leído en su totalidad.
Se realizará una actividad de este tipo trimestralmente.
DISEÑO DE LA PRUEBA INICIAL.
El Departamento realizará una prueba de contenidos mínimos teórica y práctica
para calibrar el nivel de conocimientos de los alumnos durante la primera
sesión de clase del curso académico.
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MEDIDAS Y ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO
ESCOLAR
El departamento realizará todas las labores de estímulo a nuestro alcance,
para fomentar el interés del alumno hacia nuestra materia, a través de
proyecciones de videos sobre el mundo del arte, vidas de grandes artistas, así
como las salidas a exposiciones en la ciudad. También está previsto la
participación en concursos relacionados con esta asignatura.
PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS
OBTENIDOS.
En las reuniones de departamento, y una vez al mes, se procederá a hacer un
seguimiento de la misma, para valorar los siguientes aspectos:
Coordinación entre los miembros del departamento.
Materia impartida por cada miembro del departamento.
Pruebas realizadas.
Análisis de los resultados de cada evaluación, para tomar si fuera
necesario, las medidas oportunas.
DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO
Como medidas de refuerzo educativo para los alumnos que las precisen, se
utilizarán unas carpetas con trabajos específicos muy definidos, que facilitan al
alumno una guía sencilla de seguir, para la realización de los ejercicios.
PERFIL DE LAS COMPETENCIAS
La asignatura «Educación Plástica Visual y Audiovisual» juega un papel relevante para que los alumnos alcancen los objetivos de la etapa y adquieran las competencias clave porque:
Contribuye, especialmente, a adquirir la competencia en conciencia y
expresiones culturales. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el
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conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las
técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a
mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje
visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones
artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se
experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y
se es capaz de expresarse a través de la imagen.
Colabora en gran medida en la adquisición de la competencia de
sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, dado que todo
proceso de creación supone convertir una idea en un producto y, por
ello, en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos,
de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al
alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera
autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la
experimentación, la investigación y la autocrítica, fomenta la iniciativa y
autonomía personal.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la
medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y
experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia de las
propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios
errores como instrumento de mejora.
Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje
simbólico es objetivo de la materia, así como profundizar en el
conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la
geometría y la representación objetiva de las formas. Las capacidades
descritas anteriormente contribuyen a que el alumnado adquiera
competencia matemática. De la misma manera, la «Educación Plástica
Visual y Audiovisual» contribuye también a la adquisición de las
competencias básicas en ciencia y tecnología mediante la utilización
de procedimientos relacionados con el método científico, como la
observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el
análisis posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y
reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de
obras propias, el análisis de obras ajenas y la conservación del
patrimonio cultural.
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LOS TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia
La formulación y solución de problemas pueden contribuir a desarrollar
actitudes de solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y formas
expresivas ajenas a través del trabajo en grupo, que se convierte, así, en otro
de los ejes metodológicos y organizativos del trabajo en el aula.
Educación del consumidor
Se pretende dotar a los alumnos de instrumentos para desenvolverse en la
sociedad de consumo y que adquieran una actitud crítica ante las necesidades
que se quieren crear actualmente a través de la publicidad y de las películas
que presentan una sociedad basada en el consumismo.
Educación no sexista
En las actividades de grupo es necesario propiciar el intercambio fluido de
papeles entre alumnos y alumnas, y potenciar la participación de éstas en los
debates y toma de decisiones como mecanismo corrector de situaciones de
discriminación sexista. Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula, a
establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas.
Educación multicultural
Las características del área permiten el conocimiento y la apreciación de las
manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de otras
culturas distintas de la nuestra, tratando de que los alumnos sepan respetarlas
y valorarlas.
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DIBUJO TÉCNICO 1º DE BACHILLERATO Y 1º BACHILLERATO
INTERNACIONAL
La programación se ha realizado conforme a las directrices marcadas por
la Orden EDU/362/2015 de 4 de Mayo
INTRODUCCIÓN
El Dibujo Técnico surge en la cultura universal como un medio de expresión y
comunicación, indispensable tanto para el desarrollo de procesos de
investigación sobre las formas, como para la comprensión gráfica de proyectos
tecnológicos, industriales, arquitectónicos, de diseño gráfico y artísticos.
Proyectos cuyo último fin sea la creación de realidades, productos o utensilios
que puedan tener tanto un valor utilitario como artístico.
La función esencial de estos proyectos gráficos consiste en ayudar a formalizar
o visualizar lo que se está creando a lo largo de un proceso de diseño de
mayor o menor complejidad. A su vez, contribuye a proporcionar los necesarios
recursos y habilidades gráficas, con el fin de poder concretar las distintas
soluciones, desde las primeras propuestas hasta la solución final, que se
representa en dibujos perfectamente codificados según las convenciones al
uso.
Es necesario el conocimiento de un amplio conjunto de convencionalismos
gráficos, que están recogidos en las normas para el Dibujo Técnico
establecidas en el ámbito nacional e internacional.
Esta materia favorece la capacidad de abstracción, necesaria para la
comprensión de numerosos trazados, recursos y convencionalismos, lo que la
convierte en una valiosa ayuda formativa de carácter general.
Tiene un componente teórico y otro de aplicación práctica. En las prácticas de
dibujo se desarrollarán los conocimientos y habilidades gráficas expuestas en
las clases teóricas. Es necesario que, junto a la comprensión de los principios
gráficos fundamentales, se muestre su aplicación práctica a los distintos
campos profesionales.
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La adquisición de los conocimientos y habilidades gráficas de esta materia
podrían concretarse en tres fases. En la primera se pretende fomentar la
capacidad de pensar y representar la realidad mediante procedimientos
gráficos; en la segunda el desarrollo de habilidades y su aplicación a la
resolución de problemas formales y espaciales; y en la tercera la capacidad de
resolver problemas reales derivados del mundo de la tecnología y de la
edificación.
El Dibujo Técnico se aborda en dos cursos, de manera que se adquiera una
visión general y completa desde primero para profundizar y aplicar en segundo
los conceptos en soluciones técnicas más usuales.
Los contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos, pero en sus
epígrafes se aprecia el nivel de profundización y se determinan, con mayor o
menor concreción, las aplicaciones y ejercicios concretos.
En resumen, cada curso, al enunciar sus contenidos, tiene por objeto
consolidar los conocimientos anteriores, ahondar en el nivel de profundización
y buscar aplicaciones técnico-prácticas.
OBJETIVOS
1.– Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y
objetividad las soluciones gráficas ante problemas plantados en el mundo de la
técnica, de la construcción, de las artes y del diseño.
2.– Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y
comprensión de las informaciones.
3.– Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico, sus recursos,
convenciones y normativa, para aplicarlos tanto a la lectura e interpretación de
los diseños, planos y productos artísticos, como a la representación de formas.
Resolver problemas geométricos, formales y espaciales, habituales en el
campo de la técnica y del arte.
4.– Valorar tanto la normalización como la utilización de recursos, códigos y
convencionalismos gráficos, de necesaria utilidad para abstraer y simplificar la
información que se tiene que transmitir con garantías de certeza, precisión y
objetividad.
5.– Comprender y representar formas, de acuerdo con las normas UNE e ISO.
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6.– Fomentar el método gráfico y el razonamiento lógico a través del dibujo
técnico, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas, artísticas o
del mundo del diseño industrial y arquitectónico.
7.– Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico, tanto
los tradicionales como los nuevos sistemas informáticos de dibujo asistido por
ordenador.
8.– Valorar la precisión, elegancia, y el correcto acabado del dibujo; así como
fomentar la emulación crítica ante las mejoras que ofrecen las diversas
técnicas gráficas y los medios informáticos en la representación.
9.– Potenciar el trazado de croquis, bocetos, apuntes y perspectivas a mano
alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión
gráfica.
10.– Fomentar la visión espacial y el control formal, para poder representar
formas, espacios y volúmenes tridimensionales sobre el plano; comprendiendo
que para ello necesitamos conocer y dominar tanto los sistemas de
representación cilíndricos, como el sistema cónico.
11.– Aplicar los contenidos de la materia, y las habilidades en la resolución de
problemas gráficos –en los distintos sistemas de representación– mediante los
nuevos sistemas informáticos de dibujo asistido por ordenador.
CONTENIDOS
BLOQUE TEMÁTICO I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO
TEMA 1: INSTRUMENTOS DE DIBUJO
Características y empleo
TEMA 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES
Reconocimiento de la geometría en la naturaleza y en el arte y como
instrumento para el diseño
TEMA 3: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO
Paralelas, perpendiculares, mediatrices. Operaciones con ángulos
TEMA 4: ESCALAS
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TEMA 5: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES I
Triángulos. Rectas y puntos notables de un triángulo
TEMA 6: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES II
Cuadriláteros. Polígonos regulares
TEMA 7: RELACIONES GEOMÉTRICAS
Proporcionalidad, semejanza, igualdad y equivalencia
TEMA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS
Traslación, giro, simetría, homotecia y afinidad
TEMA 9: TANGENCIAS
TEMA 10: CURVAS TÉCNICAS
Óvalo, ovoide, espiral y voluta. Trazado como aplicación de
tangencias
TEMA 11: GEOMETRÍA
Aplicaciones de la geometría. Geometría y nuevas tecnologías
BLOQUE TEMÁTICO II: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
TEMA 12: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Fundamentos y características más importantes de cada uno de
ellos
TEMA 13: SISTEMA DIÉDRICO I
Representación del punto, la recta y el plano
TEMA 14: SISTEMA DIÉDRICO II
Intersección de planos y de recta con plano
TEMA 15: SISTEMA DIÉDRICO III
Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes
TEMA 16: SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS
TEMA 17: SISTEMA AXONOMÉTRICO
TEMA 18: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA
TEMA 19: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL I
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Representación del punto, la recta y el plano
TEMA 20: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL II
Representación de superficies poliédricas y de revolución. Trazado
de perspectivas de exteriores y de interiores
BLOQUE TEMÁTICO III: NORMALIZACIÓN
TEMA 21: NORMALIZACIÓN
Principios generales de representación. Líneas normalizadas
TEMA 22: FORMATOS
Plegado para archivadores A4. Archivo y reproducción de planos
TEMA 23: ACOTACIÓN
Cortes y secciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BLOQUE 1. Geometría y Dibujo técnico
1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales
sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo
sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de
acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada
previamente.
1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares
cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos
gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas
auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares
geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano
comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y
polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.
1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el
círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.
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1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las
propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos
elementales, justificando el procedimiento utilizado.
1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las
relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación,
radiación, itinerario o relaciones de semejanza.
1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el
espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente
en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión
requerida.
1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas
elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus
invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para
la representación de formas planas.
2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por
circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales
de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando
gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la
relación entre sus elementos.
2. 1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y
radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre
líneas rectas y arcos de circunferencia.
2. 2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y
compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando
recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de
las líneas auxiliares utilizadas.
2. 3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos,
ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en
el diseño arquitectónico e industrial.
2. 4 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente
figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de
circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los
puntos de enlace y la relación entre sus elementos
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BLOQUE 2. Sistemas de representación
1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de
representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico,
seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las
ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee
mostrar y de los recursos disponibles.
1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de
dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,
determinando las características diferenciales y los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas
de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo
a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.
1. 3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un
objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la
representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los
procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.
2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de
perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo,
utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos
acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones
suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera
inequívoca.
2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido
por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su
definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.
2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas
definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada
axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).
2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus
elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias
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para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos,
resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,
visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada,
dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una
variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos
adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de
problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un
terreno a partir de sus curvas de nivel
3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de
piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales,
seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la
representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la
importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en
su caso, los coeficientes de reducción determinados.
3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las
circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como
óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.2. Realiza perspectivas caballeras de cuerpos o espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo
su orientación para simplificar su trazado
4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir
de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales,
valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las
caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la
posición del punto de vista sobre el resultado final.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su
tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano
de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado
final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y
sus puntos de medida.
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4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de
cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo
de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en
caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la
ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses
perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a
mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.
BLOQUE 3. Normalización
1. Valorar la normalización como convencionalismo para la
comunicación universal que permite simplificar los métodos de
producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su
distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.
1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e
ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la
elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el
valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.
2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales
relacionadas con los principios generales de representación, formatos,
escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y
axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal,
valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma
objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de
bocetos, esquemas, croquis y planos.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados
utilizando escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando
las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos,
seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas
adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para
su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
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2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias
para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las
normas básicas correspondientes.
TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre: Bloque I: Dibujo geométrico. Geometría Métrica Aplicada.
Segundo trimestre: Bloque II.- Sistemas de representación.
Tercer trimestre: Bloque III.- Normalización.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A principio de curso se informará a los alumnos sobre el contenido de la
programación, partes de que esta consta, temporalización etc.
También se les informará sobre conducta y normas de comportamiento.
Materiales: se les indicará que materiales mínimos serán necesarios.
Exámenes: Prueba objetiva con límite de tiempo de los contenidos teóricos
explicados por el profesor.
No se admitirán, en ningún caso y circunstancia, elementos auxiliares que
no hayan sido autorizados expresamente por el profesor. La observancia de
esta norma será penalizada con la calificación numérica de cero en el acto,
y por consiguiente, no podrá aprobar el mismo.
En las pruebas objetivas se indicará el valor de cada una de las preguntas.
En aquellas pruebas con preguntas de carácter puramente teórico, el valor
de estas será de un máximo de un 25% del total de la prueba. El resto de la
valoración corresponderá a los problemas prácticos.
Habrá un mínimo de dos pruebas por evaluación.
En la calificación final siempre se tendrá en cuenta la actitud del alumno
ante la asignatura que será de un máximo de un 10%.
En los casos de reiteración en la falta de asistencia a clase por parte de
algún alumno, o en los casos especiales de expulsión por parte del consejo
escolar, el profesor podrá realizar cuantas pruebas complementarias
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considere oportunas para una correcta evaluación , además de las pruebas
ordinarias realizadas por el resto del grupo.
Notas medias entre varios exámenes: Cuando en dos exámenes, o varios,
alguno de ellos no superara la nota de tres puntos no se realizará media
con el resto de las pruebas
Los alumnos que habiendo faltado a clase el número de faltas injustificadas
que establece el R.R.I. del Centro, perderán la evaluación continua y
tendrán derecho a una prueba final.
MATERIAL DIDÁCTICO
LIBRO DE DIBUJO TÉCNICO DE LA EDITORIAL DONOSTIARRA
AUTORES: FRANCISCO JAVIER RODRIGUEZ DE ABAJO, JOSÉ DE
DOMINGO ACINAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los
objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales
de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia
particular. La atención a la diversidad es pues, en el área de dibujo técnico no
sólo una propuesta programática aislada. Si se quiere trabajar la materia en su
auténtica dimensión expresiva y creativa, la atención a la diversidad es una
necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse y promoverse
desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad docente.
Esencialmente desde la selección y la organización de los contenidos, desde
las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades y desde la
propuesta de los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
Desde la selección y secuenciación de los contenidos.
- De manera que se aprecien con claridad los básicos y los
complementarios, tanto al abordar la programación de área como la de
cada uno de los bloques y unidades didácticas.
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- Exponiendo y desarrollando los contenidos en relación con la experiencia y
las vivencias de los alumnos.
- Ofreciendo, a través de la selección y secuenciación de los contenidos, una
visión de la imagen y de la comunicación visual como un fenómeno con
una incidencia y una influencia diaria en la vida del alumno.
- Planteando los contenidos con criterios de utilidad. El arte puede ser un
producto elevado de la cultura, pero nace de la satisfacción de necesidades
comunes y universales y, en muchas ocasiones, de la resolución de
problemas prácticos y concretos, como los que afectan a todos y cada uno
de los alumnos.
Desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades.
- Incluyendo una gran cantidad de actividades con distintos grados de
dificultad, que permita la necesaria flexibilidad de la programación y la
adaptación a las distintas posibilidades y capacidades de los alumnos.
- Incluyendo una gran variedad de actividades que posibilite un aprendizaje a
diferentes niveles y según las características y necesidades de cada
alumno.
- Proponiendo actividades que tengan en cuenta las distintas realidades
presentes en el entorno cultural y geográfico de los alumnos.
- Estableciendo diferentes estrategias de aprendizaje para favorecer la
comprensión de los contenidos y la expresión más personal.
- Proponiendo actividades tanto individuales como en diversos tipos de
agrupaciones.
- Promoviendo la utilización de materiales y recursos expresivos variados,
asequibles y de fácil localización en el entorno del alumno.
- Utilizando procedimientos y técnicas de distinta complejidad que permitan
adaptarse tanto a las necesidades expresivas, como a las capacidades,
habilidades y destrezas personales.
Desde los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
- Definiendo abiertamente los objetivos a alcanzar. En la expresión plástica
los problemas no tienen una única solución, lo que obliga a una definición
abierta que busca, precisamente, la expresión de la diversidad.
- La definición abierta de los objetivos no excluye una clara concreción de las
capacidades a desarrollar y de los criterios de evaluación. El área tiene
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unos contenidos propios que es necesario conocer para poder emplear la
imagen como medio de expresión y de comunicación personal.
- Teniendo en cuenta tanto el proceso de trabajo como los resultados de la
actividad al establecer los objetivos, los criterios y los procedimientos de
evaluación. La posibilidad y necesidad de obtener resultados diversos
también tienen que ver con el desarrollo de procesos de trabajo
personales.
- Promoviendo la reflexión, el comentario y la valoración, individual y en
grupo, tanto del proceso de trabajo seguido como de los resultados
obtenidos en cada caso. Es un medio de completar la expresión visual y de
conocer mejor los gustos, opiniones e intereses personales de los alumnos.
- Reflexionar, comentar y valorar los procesos de trabajo y los resultados
obtenidos es también una excelente ayuda para la evaluación y, en
consecuencia, para ajustar las ayudas necesarias a cada alumno por parte
del profesor
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Este Departamento planteará la lectura de artículos o libros relacionados
con la asignatura.
Se realizará una actividad de este tipo trimestralmente.
RECUPERACIÓN
Una prueba similar a la realizada en la evaluación con especial atención a
los contenidos mínimos. En aquellas pruebas con preguntas de carácter
puramente teórico, el valor de estas será de un máximo de un 25% del
total de la prueba. El resto de la valoración corresponderá a los
problemas. Se tendrá en cuenta la actitud del alumno, así como de su
asistencia a clase.
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EXÁMENES DE SEPTIEMBRE:
Prueba objetiva con límite de tiempo, sobre los contenidos teóricos y
problemas prácticos explicados durante el curso.
El tiempo aconsejable para este nivel es de dos horas.
La valoración será de cero a diez puntos.
Se valorará especialmente la calidad y limpieza de las pruebas.
Los contenidos teóricos tendrán una valoración máxima del 25% de la
prueba. Los problemas, el resto.
El examen lo elaborará el departamento.
Materiales y útiles: Los apropiados para la realización de los ejercicios, que
serán los mismos que se utilizaron durante el curso.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES BÁSICOS
BLOQUE 1. Geometría y Dibujo técnico
Contenidos Estándares de aprendizaje
TEMA 1:
INSTRUMENTOS DE DIBUJO
TEMA 2: TRAZADOS
FUNDAMENTALES TEMA 3: TRAZADOS
FUNDAMENTALES EN EL PLANO
TEMA 4: ESCALAS TEMA5:CONSTRUCCIÓN
DE FORMAS POLIGONALES I
TEMA6:CONSTRUCCIÓN
DE FORMAS POLIGONALES II
1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.
1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.
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TEMA 7: RELACIONES
GEOMÉTRICAS TEMA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS TEMA 9: TANGENCIAS TEMA 10: CURVAS TÉCNICAS TEMA 11: GEOMETRÍA
1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.
1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.
1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.
1.9. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.
1.10. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 1.11. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. 1.12 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos
BLOQUE 2. Sistemas de representación
Contenidos Estándares de aprendizaje
TEMA 12: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN TEMA 13: SISTEMA DIÉDRICO I
1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.
1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.
1. 3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad
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TEMA 14: SISTEMA DIÉDRICO II TEMA 15: SISTEMA DIÉDRICO III
de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.
2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.
2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).
2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
TEMA 17: SISTEMA AXONOMÉTRICO TEMA 18: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA
3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.2. Realiza perspectivas caballeras de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado
BLOQUE 3. Normalización
Contenidos Estándares de aprendizaje
TEMA 21: NORMALIZACIÓN
1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el
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101
TEMA 22: FORMATOS
TEMA 23: ACOTACIÓN
valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.
PERFIL DE LAS COMPETENCIAS
En el preámbulo del citado Real Decreto 1105/2014, se indica que en línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus
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102
componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. Se adopta la denominación de competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:
a) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
b) Competencia digital. c) Aprender a aprender. d) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
.
1ª EXCURSION: Excursión a Bilbao para visitar el museo Guggenheim y el
Museo de Bellas Artes.
2ª EXCURSIÓN: Excursión a Madrid para visitar algún museo, elementos de
Patrimonio Nacional, o exposiciones, dependiendo de la oferta del momento.
3ª EXCURSION: Excursión a Valencia para visitar el Museo de la Ciencia y
monumentos de la ciudad.
4º EXCURSIÓN: Excursión a Barcelona para visitar el Museo de Arte
Contemporáneo, museo de la Ciencia, y toda la obra de Gaudí.
5º EXCURSIÓN: Excursión a Sevilla, Córdoba y Granada a visitar los
monumentos más representativos de cada una de las ciudades citadas.
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103
DIBUJO TÉCNICO 1º DE BACHILLERATO- DISTANCIA
La programación se ha realizado conforme a las directrices marcadas por
la Orden EDU/362/2015 de 4 de Mayo
INTRODUCCIÓN
El Dibujo Técnico surge en la cultura universal como un medio de expresión y
comunicación, indispensable tanto para el desarrollo de procesos de
investigación sobre las formas, como para la comprensión gráfica de proyectos
tecnológicos, industriales, arquitectónicos, de diseño gráfico y artísticos.
Proyectos cuyo último fin sea la creación de realidades, productos o utensilios
que puedan tener tanto un valor utilitario como artístico.
La función esencial de estos proyectos gráficos consiste en ayudar a formalizar
o visualizar lo que se está creando a lo largo de un proceso de diseño de
mayor o menor complejidad. A su vez, contribuye a proporcionar los necesarios
recursos y habilidades gráficas, con el fin de poder concretar las distintas
soluciones, desde las primeras propuestas hasta la solución final, que se
representa en dibujos perfectamente codificados según las convenciones al
uso.
Es necesario el conocimiento de un amplio conjunto de convencionalismos
gráficos, que están recogidos en las normas para el Dibujo Técnico
establecidas en el ámbito nacional e internacional.
Esta materia favorece la capacidad de abstracción, necesaria para la
comprensión de numerosos trazados, recursos y convencionalismos, lo que la
convierte en una valiosa ayuda formativa de carácter general.
Tiene un componente teórico y otro de aplicación práctica. En las prácticas de
dibujo se desarrollarán los conocimientos y habilidades gráficas expuestas en
las clases teóricas. Es necesario que, junto a la comprensión de los principios
gráficos fundamentales, se muestre su aplicación práctica a los distintos
campos profesionales.
La adquisición de los conocimientos y habilidades gráficas de esta materia
podrían concretarse en tres fases. En la primera se pretende fomentar la
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104
capacidad de pensar y representar la realidad mediante procedimientos
gráficos; en la segunda el desarrollo de habilidades y su aplicación a la
resolución de problemas formales y espaciales; y en la tercera la capacidad de
resolver problemas reales derivados del mundo de la tecnología y de la
edificación.
El Dibujo Técnico se aborda en dos cursos, de manera que se adquiera una
visión general y completa desde primero para profundizar y aplicar en segundo
los conceptos en soluciones técnicas más usuales.
Los contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos, pero en sus
epígrafes se aprecia el nivel de profundización y se determinan, con mayor o
menor concreción, las aplicaciones y ejercicios concretos.
En resumen, cada curso, al enunciar sus contenidos, tiene por objeto
consolidar los conocimientos anteriores, ahondar en el nivel de profundización
y buscar aplicaciones técnico-prácticas.
OBJETIVOS
1.– Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y
objetividad las soluciones gráficas ante problemas plantados en el mundo de la
técnica, de la construcción, de las artes y del diseño.
2.– Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y
comprensión de las informaciones.
3.– Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico, sus recursos,
convenciones y normativa, para aplicarlos tanto a la lectura e interpretación de
los diseños, planos y productos artísticos, como a la representación de formas.
Resolver problemas geométricos, formales y espaciales, habituales en el
campo de la técnica y del arte.
4.– Valorar tanto la normalización como la utilización de recursos, códigos y
convencionalismos gráficos, de necesaria utilidad para abstraer y simplificar la
información que se tiene que transmitir con garantías de certeza, precisión y
objetividad.
5.– Comprender y representar formas, de acuerdo con las normas UNE e ISO.
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105
6.– Fomentar el método gráfico y el razonamiento lógico a través del dibujo
técnico, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas, artísticas o
del mundo del diseño industrial y arquitectónico.
7.– Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico, tanto
los tradicionales como los nuevos sistemas informáticos de dibujo asistido por
ordenador.
8.– Valorar la precisión, elegancia, y el correcto acabado del dibujo; así como
fomentar la emulación crítica ante las mejoras que ofrecen las diversas
técnicas gráficas y los medios informáticos en la representación.
9.– Potenciar el trazado de croquis, bocetos, apuntes y perspectivas a mano
alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión
gráfica.
10.– Fomentar la visión espacial y el control formal, para poder representar
formas, espacios y volúmenes tridimensionales sobre el plano; comprendiendo
que para ello necesitamos conocer y dominar tanto los sistemas de
representación cilíndricos, como el sistema cónico.
11.– Aplicar los contenidos de la materia, y las habilidades en la resolución de
problemas gráficos –en los distintos sistemas de representación– mediante los
nuevos sistemas informáticos de dibujo asistido por ordenador.
CONTENIDOS
BLOQUE TEMÁTICO I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO
TEMA 1: INSTRUMENTOS DE DIBUJO
Características y empleo
TEMA 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES
Reconocimiento de la geometría en la naturaleza y en el arte y como
instrumento para el diseño
TEMA 3: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO
Paralelas, perpendiculares, mediatrices. Operaciones con ángulos
TEMA 4: ESCALAS
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TEMA 5: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES I
Triángulos. Rectas y puntos notables de un triángulo
TEMA 6: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES II
Cuadriláteros. Polígonos regulares
TEMA 7: RELACIONES GEOMÉTRICAS
Proporcionalidad, semejanza, igualdad y equivalencia
TEMA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS
Traslación, giro, simetría, homotecia y afinidad
TEMA 9: TANGENCIAS
TEMA 10: CURVAS TÉCNICAS
Óvalo, ovoide, espiral y voluta. Trazado como aplicación de
tangencias
TEMA 11: GEOMETRÍA
Aplicaciones de la geometría. Geometría y nuevas tecnologías
BLOQUE TEMÁTICO II: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
TEMA 12: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Fundamentos y características más importantes de cada uno de
ellos
TEMA 13: SISTEMA DIÉDRICO I
Representación del punto, la recta y el plano
TEMA 14: SISTEMA DIÉDRICO II
Intersección de planos y de recta con plano
TEMA 15: SISTEMA DIÉDRICO III
Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes
TEMA 16: SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS
TEMA 17: SISTEMA AXONOMÉTRICO
TEMA 18: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA
TEMA 19: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL I
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Representación del punto, la recta y el plano
TEMA 20: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL II
Representación de superficies poliédricas y de revolución. Trazado
de perspectivas de exteriores y de interiores
BLOQUE TEMÁTICO III: NORMALIZACIÓN
TEMA 21: NORMALIZACIÓN
Principios generales de representación. Líneas normalizadas
TEMA 22: FORMATOS
Plegado para archivadores A4. Archivo y reproducción de planos
TEMA 23: ACOTACIÓN
Cortes y secciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BLOQUE 1. Geometría y Dibujo técnico
1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales
sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo
sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de
acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada
previamente.
1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares
cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos
gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas
auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares
geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano
comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y
polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.
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108
1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el
círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las
propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos
elementales, justificando el procedimiento utilizado.
1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las
relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación,
radiación, itinerario o relaciones de semejanza.
1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el
espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente
en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión
requerida.
1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas
elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus
invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para
la representación de formas planas.
2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por
circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales
de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando
gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la
relación entre sus elementos.
2. 1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y
radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre
líneas rectas y arcos de circunferencia.
2. 2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y
compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando
recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de
las líneas auxiliares utilizadas.
2. 3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos,
ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en
el diseño arquitectónico e industrial.
2. 4 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente
figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de
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109
circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los
puntos de enlace y la relación entre sus elementos
BLOQUE 2. Sistemas de representación
1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de
representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico,
seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las
ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee
mostrar y de los recursos disponibles.
1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de
dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,
determinando las características diferenciales y los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas
de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo
a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.
1. 3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un
objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la
representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los
procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.
2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de
perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo,
utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos
acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones
suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera
inequívoca.
2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido
por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su
definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.
2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas
definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada
axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).
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110
2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus
elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias
para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos,
resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,
visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada,
dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una
variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos
adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de
problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un
terreno a partir de sus curvas de nivel
3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de
piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales,
seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la
representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la
importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en
su caso, los coeficientes de reducción determinados.
3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las
circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como
óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.2. Realiza perspectivas caballeras de cuerpos o espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo
su orientación para simplificar su trazado
4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir
de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales,
valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las
caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la
posición del punto de vista sobre el resultado final.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su
tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano
de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado
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111
final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y
sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de
cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo
de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en
caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la
ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses
perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a
mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.
BLOQUE 3. Normalización
1. Valorar la normalización como convencionalismo para la
comunicación universal que permite simplificar los métodos de
producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su
distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.
1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e
ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la
elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el
valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.
2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales
relacionadas con los principios generales de representación, formatos,
escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y
axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal,
valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma
objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de
bocetos, esquemas, croquis y planos.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados
utilizando escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando
las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos,
seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas
adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.
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112
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para
su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias
para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las
normas básicas correspondientes.
TEMPORALIZACION
Primer trimestre: Temas 1, 2, 3, 4 y 5
Segundo trimestre: Temas 6, 7, 8, y 9.
Tercer trimestre: Temas 10, 11 y 12.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A principio de curso se informará a los alumnos sobre el contenido de la
programación, partes de que esta consta, temporalización etc.
También se les informará sobre conducta y normas de comportamiento.
Materiales: se les indicará que materiales mínimos serán necesarios.
Prueba objetiva con límite de tiempo de los contenidos teóricos explicados
por el profesor.
No se admitirán, en ningún caso y circunstancia, elementos auxiliares que
no hayan sido autorizados expresamente por el profesor. La observancia de
esta norma será penalizada con la calificación numérica de cero en el acto,
y por consiguiente, no podrá aprobar el mismo.
En aquellas pruebas con preguntas de carácter puramente teórico, el valor
de estas será de un máximo de un 25% del total de la prueba. El resto de la
valoración corresponderá a los problemas prácticos.
En las pruebas objetivas se indicará el valor de cada una de las preguntas.
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113
En la calificación final siempre se tendrá en cuenta la actitud del alumno
ante la asignatura que será de un máximo de un 10%.
Las faltas de ortografía cometidas en las pruebas realizadas, penalizarán
cada una 0,10 puntos sobre la nota obtenida, hasta un máximo de 2 puntos.
La nota de evaluación final será el resultado de hallar la media de las notas
de cada evaluación, teniendo además en cuenta la asistencia y actitud en
clase, pudiendo influir hasta un 10% de la nota final.
MATERIAL DIDÁCTICO
DIBUJO TÉCNICO I. CD DE CIDEAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los
objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales
de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia
particular. La atención a la diversidad es pues, en el área de dibujo técnico no
sólo una propuesta programática aislada. Si se quiere trabajar la materia en su
auténtica dimensión expresiva y creativa, la atención a la diversidad es una
necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse y promoverse
desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad docente.
Esencialmente desde la selección y la organización de los contenidos, desde
las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades y desde la
propuesta de los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
Desde la selección y secuenciación de los contenidos.
- De manera que se aprecien con claridad los básicos y los
complementarios, tanto al abordar la programación de área como la de
cada uno de los bloques y unidades didácticas.
- Exponiendo y desarrollando los contenidos en relación con la experiencia y
las vivencias de los alumnos.
- Ofreciendo, a través de la selección y secuenciación de los contenidos, una
visión de la imagen y de la comunicación visual como un fenómeno con
una incidencia y una influencia diaria en la vida del alumno.
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114
- Planteando los contenidos con criterios de utilidad. El arte puede ser un
producto elevado de la cultura, pero nace de la satisfacción de necesidades
comunes y universales y, en muchas ocasiones, de la resolución de
problemas prácticos y concretos, como los que afectan a todos y cada uno
de los alumnos.
Desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades.
- Incluyendo una gran cantidad de actividades con distintos grados de
dificultad, que permita la necesaria flexibilidad de la programación y la
adaptación a las distintas posibilidades y capacidades de los alumnos.
- Incluyendo una gran variedad de actividades que posibilite un aprendizaje a
diferentes niveles y según las características y necesidades de cada
alumno.
- Proponiendo actividades que tengan en cuenta las distintas realidades
presentes en el entorno cultural y geográfico de los alumnos.
- Estableciendo diferentes estrategias de aprendizaje para favorecer la
comprensión de los contenidos y la expresión más personal.
- Proponiendo actividades tanto individuales como en diversos tipos de
agrupaciones.
- Promoviendo la utilización de materiales y recursos expresivos variados,
asequibles y de fácil localización en el entorno del alumno.
- Utilizando procedimientos y técnicas de distinta complejidad que permitan
adaptarse tanto a las necesidades expresivas, como a las capacidades,
habilidades y destrezas personales.
Desde los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
- Definiendo abiertamente los objetivos a alcanzar. En la expresión plástica
los problemas no tienen una única solución, lo que obliga a una definición
abierta que busca, precisamente, la expresión de la diversidad.
- La definición abierta de los objetivos no excluye una clara concreción de las
capacidades a desarrollar y de los criterios de evaluación. El área tiene
unos contenidos propios que es necesario conocer para poder emplear la
imagen como medio de expresión y de comunicación personal.
- Teniendo en cuenta tanto el proceso de trabajo como los resultados de la
actividad al establecer los objetivos, los criterios y los procedimientos de
evaluación. La posibilidad y necesidad de obtener resultados diversos
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115
también tienen que ver con el desarrollo de procesos de trabajo
personales.
- Promoviendo la reflexión, el comentario y la valoración, individual y en
grupo, tanto del proceso de trabajo seguido como de los resultados
obtenidos en cada caso. Es un medio de completar la expresión visual y de
conocer mejor los gustos, opiniones e intereses personales de los alumnos.
- Reflexionar, comentar y valorar los procesos de trabajo y los resultados
obtenidos es también una excelente ayuda para la evaluación y, en
consecuencia, para ajustar las ayudas necesarias a cada alumno por parte
del profesor.
RECUPERACIÓN
Una prueba similar a la realizada en la evaluación con especial atención a
los contenidos mínimos. En aquellas pruebas con preguntas de carácter
puramente teórico, el valor de estas será de un máximo de un 25% del
total de la prueba. El resto de la valoración corresponderá a los
problemas. Se tendrá en cuenta la actitud del alumno, así como de su
asistencia a clase.
EXÁMENES DE SEPTIEMBRE:
Prueba objetiva con límite de tiempo, sobre los contenidos teóricos y
problemas prácticos explicados durante el curso.
El tiempo aconsejable para este nivel es de dos horas.
La valoración será de cero a diez puntos.
Se valorará especialmente la calidad y limpieza de las pruebas.
Los contenidos teóricos tendrán una valoración máxima del 25% de la
prueba. Los problemas, el resto.
El examen lo elaborará el departamento.
Materiales y útiles: Los apropiados para la realización de los ejercicios, que
serán los mismos que se utilizaron durante el curso
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116
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES BÁSICOS
BLOQUE 1. Geometría y Dibujo técnico
Contenidos Estándares de aprendizaje
TEMA 1:
INSTRUMENTOS DE DIBUJO
TEMA 2: TRAZADOS
FUNDAMENTALES TEMA 3: TRAZADOS
FUNDAMENTALES EN EL PLANO
TEMA 4: ESCALAS TEMA5:CONSTRUCCIÓN
DE FORMAS POLIGONALES I
TEMA6:CONSTRUCCIÓN
DE FORMAS POLIGONALES II
TEMA 7: RELACIONES
GEOMÉTRICAS TEMA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS TEMA 9: TANGENCIAS TEMA 10: CURVAS TÉCNICAS TEMA 11: GEOMETRÍA
1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.
1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.
1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.
1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.
1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.
1.9. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.
1.10. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos
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117
para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 1.11. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. 1.12 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos
BLOQUE 2. Sistemas de representación
Contenidos Estándares de aprendizaje
TEMA 12: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN TEMA 13: SISTEMA DIÉDRICO I TEMA 14: SISTEMA DIÉDRICO II TEMA 15: SISTEMA DIÉDRICO III
1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.
1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.
1. 3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.
2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.
2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).
2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.
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118
2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
TEMA 17: SISTEMA AXONOMÉTRICO TEMA 18: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA
3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.2. Realiza perspectivas caballeras de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado
BLOQUE 3. Normalización
Contenidos Estándares de aprendizaje
TEMA 21: NORMALIZACIÓN TEMA 22: FORMATOS
TEMA 23: ACOTACIÓN
1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.
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PERFIL DE LAS COMPETENCIAS
En el preámbulo del citado Real Decreto 1105/2014, se indica que en línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. Se adopta la denominación de competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:
a) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
b) Competencia digital. c) Aprender a aprender. d) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
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DIBUJO TÉCNICO 2º DE BACHILLERATO Y 2º BACHILLERATO
INTERNACIONAL
La programación se ha realizado conforme a las directrices marcadas por
la Orden EDU/362/2015 de 4 de Mayo
INTRODUCCIÓN
El Dibujo Técnico surge en la cultura universal como un medio de expresión y
comunicación, indispensable tanto para el desarrollo de procesos de
investigación sobre las formas, como para la comprensión gráfica de proyectos
tecnológicos, industriales, arquitectónicos, de diseño gráfico y artísticos.
Proyectos cuyo último fin sea la creación de realidades, productos o utensilios
que puedan tener tanto un valor utilitario como artístico.
La función esencial de estos proyectos gráficos consiste en ayudar a formalizar
o visualizar lo que se está creando a lo largo de un proceso de diseño de
mayor o menor complejidad. A su vez, contribuye a proporcionar los necesarios
recursos y habilidades gráficas, con el fin de poder concretar las distintas
soluciones, desde las primeras propuestas hasta la solución final, que se
representa en dibujos perfectamente codificados según las convenciones al
uso.
Es necesario el conocimiento de un amplio conjunto de convencionalismos
gráficos, que están recogidos en las normas para el Dibujo Técnico
establecidas en el ámbito nacional e internacional.
Esta materia favorece la capacidad de abstracción, necesaria para la
comprensión de numerosos trazados, recursos y convencionalismos, lo que la
convierte en una valiosa ayuda formativa de carácter general.
Tiene un componente teórico y otro de aplicación práctica. En las prácticas de
dibujo se desarrollarán los conocimientos y habilidades gráficas expuestas en
las clases teóricas. Es necesario que, junto a la comprensión de los principios
gráficos fundamentales, se muestre su aplicación práctica a los distintos
campos profesionales.
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121
La adquisición de los conocimientos y habilidades gráficas de esta materia
podrían concretarse en tres fases. En la primera se pretende fomentar la
capacidad de pensar y representar la realidad mediante procedimientos
gráficos; en la segunda el desarrollo de habilidades y su aplicación a la
resolución de problemas formales y espaciales; y en la tercera la capacidad de
resolver problemas reales derivados del mundo de la tecnología y de la
edificación.
El Dibujo Técnico se aborda en dos cursos, de manera que se adquiera una
visión general y completa desde primero para profundizar y aplicar en segundo
los conceptos en soluciones técnicas más usuales.
Los contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos, pero en sus
epígrafes se aprecia el nivel de profundización y se determinan, con mayor o
menor concreción, las aplicaciones y ejercicios concretos.
En resumen, cada curso, al enunciar sus contenidos, tiene por objeto
consolidar los conocimientos anteriores, ahondar en el nivel de profundización
y buscar aplicaciones técnico-prácticas.
OBJETIVOS
1.– Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y
objetividad las soluciones gráficas ante problemas plantados en el mundo de la
técnica, de la construcción, de las artes y del diseño.
2.– Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y
comprensión de las informaciones.
3.– Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico, sus recursos,
convenciones y normativa, para aplicarlos tanto a la lectura e interpretación de
los diseños, planos y productos artísticos, como a la representación de formas.
Resolver problemas geométricos, formales y espaciales, habituales en el
campo de la técnica y del arte.
4.– Valorar tanto la normalización como la utilización de recursos, códigos y
convencionalismos gráficos, de necesaria utilidad para abstraer y simplificar la
información que se tiene que transmitir con garantías de certeza, precisión y
objetividad.
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122
5.– Comprender y representar formas, de acuerdo con las normas UNE e ISO.
6.– Fomentar el método gráfico y el razonamiento lógico a través del dibujo
técnico, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas, artísticas o
del mundo del diseño industrial y arquitectónico.
7.– Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico, tanto
los tradicionales como los nuevos sistemas informáticos de dibujo asistido por
ordenador.
8.– Valorar la precisión, elegancia, y el correcto acabado del dibujo; así como
fomentar la emulación crítica ante las mejoras que ofrecen las diversas
técnicas gráficas y los medios informáticos en la representación.
9.– Potenciar el trazado de croquis, bocetos, apuntes y perspectivas a mano
alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión
gráfica.
10.– Fomentar la visión espacial y el control formal, para poder representar
formas, espacios y volúmenes tridimensionales sobre el plano; comprendiendo
que para ello necesitamos conocer y dominar tanto los sistemas de
representación cilíndricos, como el sistema cónico.
11.– Aplicar los contenidos de la materia, y las habilidades en la resolución de
problemas gráficos –en los distintos sistemas de representación– mediante los
nuevos sistemas informáticos de dibujo asistido por ordenador.
CONTENIDOS
BLOQUE TEMÁTICO I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO
TEMA 1: TRAZADOS EN EL PLANO Trazados fundamentales en el plano. Arco capaz. Ángulos relacionados con la circunferencia. Cuadrilátero inscriptible. Teorema del cateto y de la altura
TEMA 2: POTENCIA Eje radical y centro radical. Sección áurea. Rectángulo áureo
TEMA 3: INVERSIÓN
TEMA 4: TANGENCIAS Tangencias como aplicación de los conceptos de potencia e
inversión
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TEMA 5: CURVAS CÓNICAS La elipse. La hipérbola y la parábola. Definición y trazado.
Tangencias y puntos de intersección con una recta. Otros problemas de cónicas
TEMA 6: CURVAS TÉCNICAS Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Pericicloide. Evolvente de la circunferencia
TEMA 7: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS Homología y afinidad
BLOQUE TEMÁTICO II: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
TEMA 8: SISTEMA DIÉDRICO I Abatimientos, cambios de planos, giros y ángulos. Verdaderas magnitudes superficiales y angulares
TEMA 9: SISTEMA DIÉDRICO II Representación de los poliedros regulares. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Secciones planas. Intersección con una recta. Desarrollos y transformadas
TEMA 10: SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL Escala isométrica. Perspectiva isométrica de la circunferencia. Representación de cuerpos poliédricos y de revolución. Secciones planas. Intersección con una recta. Relación del sistema axonométrico con el diédrico
BLOQUE TEMÁTICO III: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS y NORMALIZACIÓN
TEMA 11: EL PROCESO DE DISEÑO Y FABRICACIÓN Perspectiva histórica y situación actual. El proyecto
TEMA 12: PLANOS TÉCNICOS Tipos de planos en la representación gráfica
TEMA 13: NORMALIZACIÓN Ampliación de acotación
TEMA 14: ROSCAS Representación gráfica y acotación
TEMA 15: ELEMENTOS NORMALIZADOS
TEMA 16: PROYECTOS DE MECANISMOS
TEMA 17: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Dibujo vectorial en 2D y 3D
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CONTENIDOS MÍNIMOS
I.– Dibujo geométrico.
1.–Trazados en el plano.
Trazados fundamentales en el plano.
Arco capaz.
Cuadrilátero inscriptible.
Teorema del cateto y de la altura.
2.– Potencia.
Eje radical y centro radical.
Sección áurea.
Rectángulo áureo.
3.– Polígonos.
Rectas y puntos notables en el triángulo.
Construcción de triángulos.
Análisis y construcción de polígonos regulares convexos y estrellados.
4.– Transformaciones geométricas.
Proyectividad y homografía.
Afinidad.
5.– Tangencias.
Tangencias como aplicación de los conceptos de potencia.
6.– Curvas técnicas.
Curvas cíclicas.
Cicloide.
Epicicloide.
Hipocicloide.
Evolvente de la circunferencia.
7.– Curvas cónicas.
Elipse, hipérbola y la parábola.
Tangencias y puntos de intersección con una recta.
Otros problemas de cónicas
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125
II.– Geometría descriptiva.
8.– Sistema diédrico I.
Intersecciones de planos y de recta con plano.
9.- Sistema diédrico II.
Paralelismo, perpendicularidad y distancias.
Verdaderas magnitudes lineales.
10.- Sistema diédrico III.
Abatimientos, cambios de plano, giros y ángulos.
Verdaderas magnitudes superficiales y angulares.
11.- Sistema diédrico IV.
Representación de poliedros regulares.
Representación de superficies poliédricas y de revolución.
Secciones planas.
Intersección con una recta.
Desarrollos y transformadas.
12.- Sistema axonométrico ortogonal.
Escala isométrica. Perspectiva isométrica de la circunferencia.
Representación de cuerpos poliédricos de revolución.
Relación del sistema axonométrico con el diédrico.
13.- Sistema axonométrico oblicuo: Perspectiva caballera.
Fundamentos del sistema. Coeficiente de reducción.
Perspectiva caballera de la circunferencia.
Representación de cuerpos poliédricos y de revolución.
III.– Normalización
14.- Dibujo industrial.
Acotación.
Cortes, secciones y roturas.
15.- Roscas.
Representación y designación abreviada.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BLOQUE 1. Geometría y Dibujo técnico 1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.
1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.
1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.
1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.
1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.
2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.
3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.
3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.
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127
3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.
3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada. BLOQUE 2. Sistemas de representación 1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.
1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.
1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.
1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.
2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.
2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.
2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.
2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.
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128
2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.
3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.
3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.
3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.
3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.
BLOQUE 3. Documentación gráfica de proyectos 1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.
1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.
1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.
1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación
2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.
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2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.
2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.
TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre: Bloque I: Dibujo geométrico. Geometría Métrica Aplicada.
Segundo trimestre: Bloque II.- Sistemas de representación. Diédrico.
Tercer trimestre: Bloque II: Sistema axonométrico ortogonal y oblicuo.
Bloque III: Normalización.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Prueba objetiva con límite de tiempo de los contenidos teóricos explicados
por el profesor.
No se admitirán, en ningún caso y circunstancia, elementos auxiliares que
no hayan sido autorizados expresamente por el profesor. La observancia de
esta norma será penalizada con la calificación numérica de cero en el acto,
y por consiguiente, no podrá aprobar el mismo.
En las pruebas objetivas se indicará el valor de cada una de las preguntas.
En aquellas pruebas con preguntas de carácter puramente teórico, el valor
de estas será de un máximo de un 25% del total de la prueba. El resto de la
valoración corresponderá a los problemas
Habrá un mínimo de dos pruebas por evaluación.
En la calificación final siempre tendrá en cuenta la actitud del alumno ante la
asignatura que será de un máximo de un 10%.
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130
En los casos de reiteración en la falta de asistencia a clase por parte de
algún alumno, o en los casos especiales de expulsión por parte del consejo
escolar, el profesor podrá realizar cuantas pruebas complementarias
considere oportunas para una correcta evaluación , además de las pruebas
ordinarias realizadas por el resto del grupo.
Notas medias entre varios exámenes:
Cuando en dos exámenes, o varios, alguno de ellos no superara la
nota de tres puntos no se realizará media con el resto de las pruebas.
Los alumnos que habiendo faltado a clase el número de faltas injustificadas
que establece el R.R.I. del Centro, perderán la evaluación continua y
tendrán derecho a una prueba final.
A principio de curso se informará a los alumnos sobre el contenido de la
programación, partes de que esta consta, temporalización etc.
También se les informará sobre conducta y normas de comportamiento.
Materiales: se les indicará que materiales mínimos serán necesarios.
MATERIAL DIDÁCTICO
LIBRO DE DIBUJO TÉCNICO DE LA EDITORIAL DONOSTIARRA
AUTORES: FRANCISCO JAVIER RODRIGUEZ DE ABAJO, JOSÉ DE
DOMINGO ACINAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los
objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales
de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia
particular. La atención a la diversidad es pues, en el área de educación plástica
y visual, no sólo una propuesta programática aislada. Si se quiere trabajar la
materia en su auténtica dimensión expresiva y creativa, la atención a la
diversidad es una necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse
y promoverse desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad
docente. Esencialmente desde la selección y la organización de los contenidos,
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131
desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades y desde
la propuesta de los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
Desde la selección y secuenciación de los contenidos.
- De manera que se aprecien con claridad los básicos y los
complementarios, tanto al abordar la programación de área como la de
cada uno de los bloques y unidades didácticas.
- Exponiendo y desarrollando los contenidos en relación con la experiencia y
las vivencias de los alumnos.
- Ofreciendo, a través de la selección y secuenciación de los contenidos, una
visión de la imagen y de la comunicación visual como un fenómeno con
una incidencia y una influencia diaria en la vida del alumno.
- Planteando los contenidos con criterios de utilidad. El arte puede ser un
producto elevado de la cultura, pero nace de la satisfacción de necesidades
comunes y universales y, en muchas ocasiones, de la resolución de
problemas prácticos y concretos, como los que afectan a todos y cada uno
de los alumnos.
Desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades.
- Incluyendo una gran cantidad de actividades con distintos grados de
dificultad, que permita la necesaria flexibilidad de la programación y la
adaptación a las distintas posibilidades y capacidades de los alumnos.
- Incluyendo una gran variedad de actividades que posibilite un aprendizaje a
diferentes niveles y según las características y necesidades de cada
alumno.
- Planteando actividades que impliquen la resolución de problemas visuales
concretos, tanto en la realización de imágenes como en su lectura e
interpretación. Cada alumno ofrecerá sus respuestas y soluciones
expresivas a los diferentes problemas propuestos.
- Proponiendo actividades que tengan en cuenta las distintas realidades
presentes en el entorno cultural y geográfico de los alumnos.
- Estableciendo diferentes estrategias de aprendizaje para favorecer la
comprensión de los contenidos y la expresión más personal.
- Proponiendo actividades tanto individuales como en diversos tipos de
agrupaciones.
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132
- Promoviendo la utilización de materiales y recursos expresivos variados,
asequibles y de fácil localización en el entorno del alumno.
- Utilizando procedimientos y técnicas de distinta complejidad que permitan
adaptarse tanto a las necesidades expresivas, como a las capacidades,
habilidades y destrezas personales.
Desde los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
- Definiendo abiertamente los objetivos a alcanzar. En la expresión plástica
los problemas no tienen una única solución, lo que obliga a una definición
abierta que busca, precisamente, la expresión de la diversidad.
- La definición abierta de los objetivos no excluye una clara concreción de las
capacidades a desarrollar y de los criterios de evaluación. El área tiene
unos contenidos propios que es necesario conocer para poder emplear la
imagen como medio de expresión y de comunicación personal.
- Teniendo en cuenta tanto el proceso de trabajo como los resultados de la
actividad al establecer los objetivos, los criterios y los procedimientos de
evaluación. La posibilidad y necesidad de obtener resultados diversos
también tienen que ver con el desarrollo de procesos de trabajo
personales.
- Promoviendo la reflexión, el comentario y la valoración, individual y en
grupo, tanto del proceso de trabajo seguido como de los resultados
obtenidos en cada caso. Es un medio de completar la expresión visual y de
conocer mejor los gustos, opiniones e intereses personales de los alumnos.
- Reflexionar, comentar y valorar los procesos de trabajo y los resultados
obtenidos es también una excelente ayuda para la evaluación y, en
consecuencia, para ajustar las ayudas necesarias a cada alumno por parte
del profesor.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Este Departamento planteará la lectura de artículos o libros relacionados
con la asignatura.
Se realizará una actividad de este tipo trimestralmente.
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133
RECUPERACIÓN
Una prueba similar a la realizada en la evaluación con especial atención a
los contenidos mínimos. En aquellas pruebas con preguntas de carácter
puramente teórico, el valor de estas será de un máximo de un 25% del
total de la prueba. El resto de la valoración corresponderá a los
problemas. Se tendrá en cuenta la actitud del alumno, así como de su
asistencia a clase.
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES
Alumnos de 2º de bachillerato que tengan pendiente el dibujo técnico I
de 1º de bachillerato.
Contenidos: versarán sobre los contenidos mínimos de la programación
de 1º de bachillerato.
Número de pruebas: Se realizarán dos exámenes distribuidos en el
periodo escolar, y en fechas que se anunciarán al principio de curso en
el tablón de anuncios.
Los criterios de calificación serán los mismos que los expuestos para la
programación de 1º de bachillerato.
EXÁMENES DE SEPTIEMBRE
Prueba objetiva con límite de tiempo, sobre los contenidos teóricos y
problemas prácticos explicados durante el curso.
El tiempo aconsejable para este nivel es de dos horas.
La valoración será de cero a diez puntos.
Se valorará especialmente la calidad y limpieza de las pruebas.
Los contenidos teóricos tendrán una valoración máxima del 25% de la
prueba. Los problemas, el resto.
El examen lo elaborará el departamento.
Materiales y útiles: Los apropiados para la realización de los ejercicios, que
serán los mismos que se utilizaron durante el curso.
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134
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES BÁSICOS
BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.
Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos,
rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la
resolución de problemas geométricos.
Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los
ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción
auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus
elementos.
Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas
entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus
aplicaciones.
Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre
líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y
justificando el procedimiento utilizado.
Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que
las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas,
resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la
circunferencia.
Comprende las características de las transformaciones homológicas
identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus
aplicaciones.
Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas
geométricos y a la representación de formas planas.
BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.
Comprende los fundamentos o principios geométricos que
condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos,
utilizando el sistema diédrico, como herramienta base para resolver
problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera
magnitud.
Representa figuras planas contenidos en planos paralelos,
perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus
proyecciones diédricas.
Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras
planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema
diédrico.
Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los
planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y
pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus
proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.
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135
Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios
de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición
favorable para resolver problemas de medida.
Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies poliédricas, cilindricas, cónicas y/o
esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su
verdadera magnitud.
Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la
ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el
trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de
entrada y salida.
Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal,
clasificando su tipología en función de la orientación del triedro
fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los
coeficientes de corrección
Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas
principales, disponiendo suposición en función de la importancia
relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de laconveniencia de
los trazados necesarios.
Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o
perspectivas caballeras.
BLOQUE 3. DOCUMENTACIÓN GRÁFICA Y PROYECTOS.
Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos,
a partir de los planos técnicos que los definen.
Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la
comunicación técnica con otras personas.
Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos
arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones
necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de
perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la
elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación,
detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.
PERFIL DE LAS COMPETENCIAS
En el preámbulo del citado Real Decreto 1105/2014, se indica que en línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
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136
La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. Se adopta la denominación de competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:
a) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
b) Competencia digital. c) Aprender a aprender. d) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
.
1ª EXCURSION: Excursión a Bilbao para visitar el museo Guggenheim y el
Museo de Bellas Artes.
2ª EXCURSIÓN: Excursión a Madrid para visitar algún museo, elementos de
Patrimonio Nacional, o exposiciones, dependiendo de la oferta del momento.
3ª EXCURSION: Excursión a Valencia para visitar el Museo de la Ciencia y
monumentos de la ciudad.
4º EXCURSIÓN: Excursión a Barcelona para visitar el Museo de Arte
Contemporáneo, museo de la Ciencia, y toda la obra de Gaudí.
5º EXCURSIÓN: Excursión a Sevilla, Córdoba y Granada a visitar los
monumentos más representativos de cada una de las ciudades citadas.
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137
DIBUJO TÉCNICO 2º DE BACHILLERATO- DISTANCIA
La programación se ha realizado conforme a las directrices marcadas por
la Orden EDU/362/2015 de 4 de Mayo
INTRODUCCIÓN
El Dibujo Técnico surge en la cultura universal como un medio de expresión y
comunicación, indispensable tanto para el desarrollo de procesos de
investigación sobre las formas, como para la comprensión gráfica de proyectos
tecnológicos, industriales, arquitectónicos, de diseño gráfico y artísticos.
Proyectos cuyo último fin sea la creación de realidades, productos o utensilios
que puedan tener tanto un valor utilitario como artístico.
La función esencial de estos proyectos gráficos consiste en ayudar a formalizar
o visualizar lo que se está creando a lo largo de un proceso de diseño de
mayor o menor complejidad. A su vez, contribuye a proporcionar los necesarios
recursos y habilidades gráficas, con el fin de poder concretar las distintas
soluciones, desde las primeras propuestas hasta la solución final, que se
representa en dibujos perfectamente codificados según las convenciones al
uso.
Es necesario el conocimiento de un amplio conjunto de convencionalismos
gráficos, que están recogidos en las normas para el Dibujo Técnico
establecidas en el ámbito nacional e internacional.
Esta materia favorece la capacidad de abstracción, necesaria para la
comprensión de numerosos trazados, recursos y convencionalismos, lo que la
convierte en una valiosa ayuda formativa de carácter general.
Tiene un componente teórico y otro de aplicación práctica. En las prácticas de
dibujo se desarrollarán los conocimientos y habilidades gráficas expuestas en
las clases teóricas. Es necesario que, junto a la comprensión de los principios
gráficos fundamentales, se muestre su aplicación práctica a los distintos
campos profesionales.
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138
La adquisición de los conocimientos y habilidades gráficas de esta materia
podrían concretarse en tres fases. En la primera se pretende fomentar la
capacidad de pensar y representar la realidad mediante procedimientos
gráficos; en la segunda el desarrollo de habilidades y su aplicación a la
resolución de problemas formales y espaciales; y en la tercera la capacidad de
resolver problemas reales derivados del mundo de la tecnología y de la
edificación.
El Dibujo Técnico se aborda en dos cursos, de manera que se adquiera una
visión general y completa desde primero para profundizar y aplicar en segundo
los conceptos en soluciones técnicas más usuales.
Los contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos, pero en sus
epígrafes se aprecia el nivel de profundización y se determinan, con mayor o
menor concreción, las aplicaciones y ejercicios concretos.
En resumen, cada curso, al enunciar sus contenidos, tiene por objeto
consolidar los conocimientos anteriores, ahondar en el nivel de profundización
y buscar aplicaciones técnico-prácticas.
OBJETIVOS
1.– Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y
objetividad las soluciones gráficas ante problemas plantados en el mundo de la
técnica, de la construcción, de las artes y del diseño.
2.– Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y
comprensión de las informaciones.
3.– Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico, sus recursos,
convenciones y normativa, para aplicarlos tanto a la lectura e interpretación de
los diseños, planos y productos artísticos, como a la representación de formas.
Resolver problemas geométricos, formales y espaciales, habituales en el
campo de la técnica y del arte.
4.– Valorar tanto la normalización como la utilización de recursos, códigos y
convencionalismos gráficos, de necesaria utilidad para abstraer y simplificar la
información que se tiene que transmitir con garantías de certeza, precisión y
objetividad.
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139
5.– Comprender y representar formas, de acuerdo con las normas UNE e ISO.
6.– Fomentar el método gráfico y el razonamiento lógico a través del dibujo
técnico, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas, artísticas o
del mundo del diseño industrial y arquitectónico.
7.– Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico, tanto
los tradicionales como los nuevos sistemas informáticos de dibujo asistido por
ordenador.
8.– Valorar la precisión, elegancia, y el correcto acabado del dibujo; así como
fomentar la emulación crítica ante las mejoras que ofrecen las diversas
técnicas gráficas y los medios informáticos en la representación.
9.– Potenciar el trazado de croquis, bocetos, apuntes y perspectivas a mano
alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión
gráfica.
10.– Fomentar la visión espacial y el control formal, para poder representar
formas, espacios y volúmenes tridimensionales sobre el plano; comprendiendo
que para ello necesitamos conocer y dominar tanto los sistemas de
representación cilíndricos, como el sistema cónico.
11.– Aplicar los contenidos de la materia, y las habilidades en la resolución de
problemas gráficos –en los distintos sistemas de representación– mediante los
nuevos sistemas informáticos de dibujo asistido por ordenador.
CONTENIDOS
1.- Trazados en el plano. Potencia.
Trazados en el plano.
Potencia.
Aplicaciones de la potencia.
2.- Construcción de formas poligonales.
Triángulos. Puntos y rectas notables.
Construcción de triángulos.
Construcción de polígonos regulares conocido el radio.
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140
Construcción de polígonos regulares conocido el lado.
3.- Transformaciones geométricas.
Inversión.
Homografías especiales.
4.- Curvas cónicas y técnicas.
Elipse.
Parábola.
Hipérbola.
Curvas técnicas.
5.- Sistema diédrico: métodos.
Abatimiento.
Giros.
Cambio de plano.
6.- Sistema diédrico: poliedros regulares y pirámides.
Tetraedro, octaedro e icosaedro.
Cubo y dodecaedro.
Intersección de los poliedros regulares con planos y rectas.
Pirámide.
7.- Sistema diédrico: Prisma, cono y cilindro.
Prisma.
Cono.
Cilindro.
8.- Sistema diédrico: Esfera. Representación normalizada.
Esfera.
Representación normalizada.
Vistas especiales.
Cortes y secciones.
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9.- Sistema axonométrico:
Sistema axonométrico ortogonal.
Representación de sólidos en el sistema axonométrico ortogonal.
Perspectiva caballera.
10.- Sistema cónico de perspectiva lineal.
Perspectiva cónica: Fundamentos y representación del punto, recta y
plano.
Perspectiva de superficies.
Perspectiva cónica de exteriores.
CONTENIDOS MÍNIMOS
1.- Trazados en el plano. Potencia.
Trazados en el plano.
Potencia.
Aplicaciones de la potencia.
2.- Construcción de formas poligonales.
Triángulos. Puntos y rectas notables.
Construcción de triángulos.
Construcción de polígonos regulares conocido el radio.
Construcción de polígonos regulares conocido el lado.
3.- Transformaciones geométricas.
Homografías especiales: Afinidad.
4.- Curvas cónicas y técnicas.
Elipse.
Parábola.
Hipérbola.
Curvas técnicas.
5.- Sistema diédrico: métodos.
Abatimiento.
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142
Giros.
Cambio de plano.
6.- Sistema diédrico: poliedros regulares y pirámides.
Tetraedro, octaedro.
Cubo.
Intersección de los poliedros regulares con planos y rectas.
Pirámide.
7.- Sistema diédrico: Prisma, cono y cilindro.
Prisma.
Cono.
Cilindro.
8.- Sistema diédrico: Esfera. Representación normalizada.
Esfera.
Representación normalizada.
Vistas especiales.
Cortes y secciones.
9.- Sistema axonométrico:
Sistema axonométrico ortogonal.
Representación de sólidos en el sistema axonométrico ortogonal.
Perspectiva caballera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BLOQUE 1. Geometría y Dibujo técnico 1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.
1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.
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143
1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.
1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.
1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.
2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.
3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.
3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.
3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.
3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada. BLOQUE 2. Sistemas de representación 1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.
1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base
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144
para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.
1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.
1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.
2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.
2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.
2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.
2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.
3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.
3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.
3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.
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145
3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.
BLOQUE 3. Documentación gráfica de proyectos 1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.
1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.
1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.
1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación
2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.
2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.
2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.
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TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre: Temas 1, 2, 3 y 4.
Segundo trimestre: Temas 5, 6 y 7.
Tercer trimestre: Temas 8, 9 y 10
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A principio de curso se informará a los alumnos sobre el contenido de la
programación, partes de que esta consta, temporalización etc.
También se les informará sobre conducta y normas de comportamiento.
Materiales: se les indicará que materiales mínimos serán necesarios.
Prueba objetiva con límite de tiempo de los contenidos teóricos explicados
por el profesor.
No se admitirán, en ningún caso y circunstancia, elementos auxiliares que
no hayan sido autorizados expresamente por el profesor. La observancia de
esta norma será penalizada con la calificación numérica de cero en el acto,
y por consiguiente, no podrá aprobar el mismo.
En aquellas pruebas con preguntas de carácter puramente teórico, el valor
de estas será de un máximo de un 25% del total de la prueba. El resto de la
valoración corresponderá a los problemas.
En las pruebas objetivas se indicará el valor de cada una de las preguntas.
En la calificación final siempre tendrá en cuenta la actitud del alumno ante la
asignatura que será de un máximo de un 10%.
Las faltas de ortografía cometidas en las pruebas realizadas, penalizarán
cada una 0,10 puntos sobre la nota obtenida, hasta un máximo de 2 puntos.
La nota de evaluación final será el resultado de hallar la media de las notas
de cada evaluación, teniendo además en cuenta la asistencia y actitud en
clase, pudiendo influir hasta un 10% de la nota final.
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147
MATERIAL DIDÁCTICO
.
DIBUJO TÉCNICO II: CD de CIDEAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los
objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales
de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia
particular. La atención a la diversidad es pues, en el área de educación plástica
y visual, no sólo una propuesta programática aislada. Si se quiere trabajar la
materia en su auténtica dimensión expresiva y creativa, la atención a la
diversidad es una necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse
y promoverse desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad
docente. Esencialmente desde la selección y la organización de los contenidos,
desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades y desde
la propuesta de los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
Desde la selección y secuenciación de los contenidos.
- De manera que se aprecien con claridad los básicos y los
complementarios, tanto al abordar la programación de área como la de
cada uno de los bloques y unidades didácticas.
- Exponiendo y desarrollando los contenidos en relación con la experiencia y
las vivencias de los alumnos.
- Ofreciendo, a través de la selección y secuenciación de los contenidos, una
visión de la imagen y de la comunicación visual como un fenómeno con
una incidencia y una influencia diaria en la vida del alumno.
- Planteando los contenidos con criterios de utilidad. El arte puede ser un
producto elevado de la cultura, pero nace de la satisfacción de necesidades
comunes y universales y, en muchas ocasiones, de la resolución de
problemas prácticos y concretos, como los que afectan a todos y cada uno
de los alumnos.
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148
Desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades.
- Incluyendo una gran cantidad de actividades con distintos grados de
dificultad, que permita la necesaria flexibilidad de la programación y la
adaptación a las distintas posibilidades y capacidades de los alumnos.
- Incluyendo una gran variedad de actividades que posibilite un aprendizaje a
diferentes niveles y según las características y necesidades de cada
alumno.
- Planteando actividades que impliquen la resolución de problemas visuales
concretos, tanto en la realización de imágenes como en su lectura e
interpretación. Cada alumno ofrecerá sus respuestas y soluciones
expresivas a los diferentes problemas propuestos.
- Proponiendo actividades que tengan en cuenta las distintas realidades
presentes en el entorno cultural y geográfico de los alumnos.
- Estableciendo diferentes estrategias de aprendizaje para favorecer la
comprensión de los contenidos y la expresión más personal.
- Proponiendo actividades tanto individuales como en diversos tipos de
agrupaciones.
- Promoviendo la utilización de materiales y recursos expresivos variados,
asequibles y de fácil localización en el entorno del alumno.
- Utilizando procedimientos y técnicas de distinta complejidad que permitan
adaptarse tanto a las necesidades expresivas, como a las capacidades,
habilidades y destrezas personales.
Desde los objetivos didácticos y los procedimientos de evaluación.
- Definiendo abiertamente los objetivos a alcanzar. En la expresión plástica
los problemas no tienen una única solución, lo que obliga a una definición
abierta que busca, precisamente, la expresión de la diversidad.
- La definición abierta de los objetivos no excluye una clara concreción de las
capacidades a desarrollar y de los criterios de evaluación. El área tiene
unos contenidos propios que es necesario conocer para poder emplear la
imagen como medio de expresión y de comunicación personal.
- Teniendo en cuenta tanto el proceso de trabajo como los resultados de la
actividad al establecer los objetivos, los criterios y los procedimientos de
evaluación. La posibilidad y necesidad de obtener resultados diversos
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149
también tienen que ver con el desarrollo de procesos de trabajo
personales.
- Promoviendo la reflexión, el comentario y la valoración, individual y en
grupo, tanto del proceso de trabajo seguido como de los resultados
obtenidos en cada caso. Es un medio de completar la expresión visual y de
conocer mejor los gustos, opiniones e intereses personales de los alumnos.
- Reflexionar, comentar y valorar los procesos de trabajo y los resultados
obtenidos es también una excelente ayuda para la evaluación y, en
consecuencia, para ajustar las ayudas necesarias a cada alumno por parte
del profesor.
RECUPERACIÓN
Una prueba similar a la realizada en la evaluación con especial atención a
los contenidos mínimos. En aquellas pruebas con preguntas de carácter
puramente teórico, el valor de estas será de un máximo de un 25% del
total de la prueba. El resto de la valoración corresponderá a los
problemas. Se tendrá en cuenta la actitud del alumno, así como de su
asistencia a clase
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES
Alumnos de 2º de bachillerato que tengan pendiente el dibujo técnico I
de 1º de bachillerato.
Contenidos: versarán sobre los contenidos mínimos de la programación
de 1º de bachillerato.
Número de pruebas: Se realizarán tres exámenes distribuidos en el
periodo escolar, y en fechas que se anunciarán al principio de curso en
el tablón de anuncios.
Los criterios de calificación serán los mismos que los expuestos para la
programación de 1º de bachillerato.
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150
EXÁMENES DE SEPTIEMBRE
Prueba objetiva con límite de tiempo, sobre los contenidos teóricos y
problemas prácticos explicados durante el curso.
El tiempo aconsejable para este nivel es de dos horas.
La valoración será de cero a diez puntos.
Se valorará especialmente la calidad y limpieza de las pruebas.
Los contenidos teóricos tendrán una valoración máxima del 25% de la
prueba. Los problemas, el resto.
El examen lo elaborará el departamento.
Materiales y útiles: Los apropiados para la realización de los ejercicios, que
serán los mismos que se utilizaron durante el curso.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES BÁSICOS
BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. 30%
Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos,
rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la
resolución de problemas geométricos.
Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los
ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción
auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus
elementos.
Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas
entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus
aplicaciones.
Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre
líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y
justificando el procedimiento utilizado.
Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que
las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas,
resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la
circunferencia.
Comprende las características de las transformaciones homológicas
identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus
aplicaciones.
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Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas
geométricos y a la representación de formas planas.
BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. 45%
Comprende los fundamentos o principios geométricos que
condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos,
utilizando el sistema diédrico, como herramienta base para resolver
problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera
magnitud.
Representa figuras planas contenidos en planos paralelos,
perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus
proyecciones diédricas.
Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras
planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema
diédrico.
Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los
planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y
pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus
proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.
Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios
de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición
favorable para resolver problemas de medida.
Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies poliédricas, cilindricas, cónicas y/o
esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su
verdadera magnitud.
Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la
ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el
trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de
entrada y salida.
Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal,
clasificando su tipología en función de la orientación del triedro
fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los
coeficientes de corrección
Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas
principales, disponiendo suposición en función de la importancia
relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de laconveniencia de
los trazados necesarios.
Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o
perspectivas caballeras.
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BLOQUE 3. DOCUMENTACIÓN GRÁFICA Y PROYECTOS. 25%
Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos,
a partir de los planos técnicos que los definen.
Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la
comunicación técnica con otras personas.
Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos
arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones
necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de
perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la
elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación,
detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.
PERFIL DE LAS COMPETENCIAS
En el preámbulo del citado Real Decreto 1105/2014, se indica que en línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. Se adopta la denominación de competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:
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a) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
b) Competencia digital. c) Aprender a aprender. d) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
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PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LOS
RESULTADOS OBTENIDOS.
En las reuniones de departamento, y una vez al mes, se procederá a
hacer un seguimiento de la misma, para valorar los siguientes aspectos:
Coordinación entre los miembros del departamento.
Materia impartida por cada miembro del departamento
Pruebas realizadas
Análisis de los resultados de cada evaluación, para tomar si fuera
necesario, las medidas oportunas.
Palencia a 19 de octubre de 2018
El jefe de departamento
Fdo.- Clemente Serna Pérez