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C.E.I.P. CERVANTES

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL

CURSO 2017-18

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ÍNDICE I. OBJETIVOS GENERALES................................................................................................... 3

II. CONCRECION DE LOS OBJETIVOS GENERALES POR ETAPA Y NIVEL ...................... 3

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................ 6

IV. SECCION BILINGÜE DE FRANCES ................................................................................ 8

V. ATENCION EDUCATIVA DOMICILIARIA ............................................................................ 9

VI. ORGANIZACION DEL CENTRO ...................................................................................... 9

UNIDADES ................................................................................................................................ 9

ADSCRIPCION DE LOS ALUMNOS ........................................................................................ 9

PERIODO DE ADAPTACIÓN PARA LOS ALUMNOS/AS DE 3 AÑOS. ................................ 10

ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO .................................................................................. 11

CENTRO DE FORMACIÓN DE PRÁCTICAS ........................................................................ 11

HORARIO DEL CENTRO ....................................................................................................... 11

RECREOS .............................................................................................................................. 12

ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS ...................................................................................... 13

ÓRGANOS UNIPERSONALES .............................................................................................. 14

ORGANO COLEGIADO .......................................................................................................... 15

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ....................................................................... 15

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ................................................................. 17

VII.COORDINACIÓN CON EL I.E.S. .......................................................................................... 17

VIII.FIESTAS Y DÍAS DE CELEBRACIONES SIGNIFICATIVAS ............................................... 17

IX.CONCURSOS ......................................................................................................................... 18

X.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ............................................. 19

XI.EVALUACIONES .................................................................................................................... 21

XII.PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................ 21

XIII.PLAN DE REFUERZO Y MEJORA DE LOS RESULTADOS. ............................................. 23

XIV.FORMACIÓN EN EL CENTRO. ........................................................................................... 39

XV.NECESIDADES MATERIALES. ............................................................................................ 39

XVI.NECESIDADES DE PERSONAL. ........................................................................................ 39

XVII.CONVIVENCIA ESCOLAR .................................................................................................. 41

XVIII.SERVICIO DE COMEDOR ................................................................................................. 43

XVIII.- PROGRAMA MADRUGADORES Y ACTIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS ............. 44

XIX.PROGRAMA DE DISTRIBUCIÓN GRATUITA DE FRUTAS Y VERDURAS ...................... 44

XX.MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO. ........................................................... 44

XXI.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA..................................................................... 45

ANEXO I.- PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA DEL CENTRO ............................................. 46

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I. OBJETIVOS GENERALES

Teniendo presente la memoria realizada al finalizar el curso 2015/2016, y las

deliberaciones efectuadas por todo el profesorado en los diversos niveles, nos

planteamos como objetivos prioritarios para el presente curso escolar:Continuar con

la mejora de la convivencia del centro atendiendo a la diversidad de los alumnos del

mismo.

Actualizar el modelo educativo, para adecuarlo a la nueva ley de educación

LOMCE.

Continuar con la mejora del funcionamiento de la biblioteca escolar.

Fomentar la limpieza y los buenos hábitos en patios e instalaciones del centro

con alumnos de primaria e infantil.

II. CONCRECION DE LOS OBJETIVOS GENERALES POR ETAPA Y NIVEL

1. MEJORA DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO

Durante este curso, además de las actuaciones detalladas en el apartado XV

Convivencia escolar, vamos a centrarnos especialmente en los siguientes aspectos

para mejorar la convivencia en el centro:

1.1. Conseguir hábitos de trabajo y silencio en las aulas

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Acuerdos y aceptación de los hábitos de trabajo en el aula Visualización de los hábitos de trabajo a modo de viñetas, poster o normas dentro del aula. (1º internivel) Se adoptará el gesto de” cruzarse de brazos” para solicitar tiempo de silencio utilizándose por todos los profesores del centro. Reflexión y recordatorio de forma colectiva periódicamente en tutoría de los hábitos de trabajo establecidos. Se dedicarán periodos de tiempo dentro de clase para la realización de actividades o trabajo individual o grupal, en los que se favorecerá el trabajo en silencio.

Todos los profesores que intervienen en las aulas.

Todos los profesores/as

Primera quincena de octubre. Todo el curso, con revisiones trimestrales. Durante todo el curso.

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1.2. Favorecer los desplazamientos de los grupos dentro del Centro

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Los desplazamientos se harán siguiendo estas normas acordadas:

En fila En silencio Sin correr. Levantando las mochilas

en la escalera. Máxima puntualidad en los cambios de clase.

Profesorado del centro

Todo el curso. Revisiones trimestrales

1.3. Respetar y poner en práctica las normas del uso de los aseos.

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Recordar las normas.

Reclamar la instalación de cubetas higiénicas.

Implicar a los alumnos en la vigilancia del cumplimiento de las normas.

Tutores Coordinadora de Internivel.

Alumnos con la supervisión de los tutores.

Segunda quincena de septiembre. Y a lo largo de todo el curso. Mes de octubre A lo largo de todo el curso

En educación Infantil estos aspectos se concretan en las siguientes actuaciones:

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Tratamiento en las clases de cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y a la convivencia del grupo o parte de él.

Profesor o profesores que se encuentren en ese momento en el aula ( tutor, especialistas, apoyos)

Todo el curso

Continuamos insistiendo en las normas de urbanidad: saludo, lenguaje correcto en el entorno escolar, dirigirse a los demás de forma adecuada ( profesores, compañeros,…),…

Todos los profesores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del ciclo.

Todo el curso

Incidimos en el conocimiento y práctica de las normas de aula (a través del libro de normas ).

Todos los profesores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del ciclo.

Todo el curso

Establecemos un código de silencio, común para todo el centro ( cruzarse de brazos).

Todo profesorado de centro

Todo el curso

Favorecemos la autoestima de los alumnos/as a través de cuentos y

Profesor o profesores que se

Todo el curso

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ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN en la asamblea, mediante diálogos y representación de situaciones.

encuentren en ese momento en el aula ( tutor, especialistas, apoyos)

Participamos en el programa “Aprendiendo Igualdad” del Ayuntamiento de Ávila. El proyecto coeducativo en el que participamos es: “ Cuentos diferentes para una sociedad en igualdad” ( Dirigido a alumnos de 2º y 3º de E.I.)

Profesor o profesores que se encuentren en ese momento en el aula ( tutor, especialistas, apoyos)

Por determinar

Plan de acogida. Realización de actividades encaminadas a la integración de los alumnos/as que se incorporan al grupo.

Profesor o profesores que se encuentren en ese momento en el aula ( tutor, especialistas, apoyos)

Todo el curso

Reconocemos diferentes tipos de expresiones (en uno mismo y en los demás) para identificar y expresar emociones básicas, de modo que sea más sencillo empatizar con los demás y de este modo ir adquiriendo las habilidades sociales necesarias que favorezcan el bienestar y la convivencia.

Profesor o profesores que se encuentren en ese momento en el aula ( tutor, especialistas, apoyos)

Todo el curso

2. REVISAR DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO.

Se revisarán los documentos del centro de acuerdo con la legislación aplicable.

Revisar y documentar la normativa LOMCE que fundamenta el Plan lector y

Escritor.

Elaboración del Plan lector y escritor del Centro.

3. CONTINUAR CON LA MEJORA DEL FUNCIONAMIENTO DE LA

BIBLIOTECA ESCOLAR.

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Catalogar los fondos del centro.

Comenzar con el préstamo de libros.

dar a conocer el funcionamiento de la Biblioteca

Responsables de biblioteca

Profesorado del Centro.

Curso escolar

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4. FOMENTAR LA LIMPIEZA Y LOS BUENOS HÁBITOS EN PATIOS E

INSTALACIONES DEL CENTRO CON ALUMNOS DE PRIMARIA E

INFANTIL.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Trabajar la Educación en Valores para favorecer la acogida e integración del

alumnado, el respeto, la tolerancia y la solidaridad, así como el cuidado del

medio ambiente y del entorno cercano.

2. Desarrolla la atención y las habilidades sociales.

3. Utilizar las nuevas tecnologías: en el aula de informática y laboratorio de

idiomas, así como en la propia aula utilizando la pizarra digital, como recursos

didácticos.

4. Desarrollar las capacidades necesarias para que se expresen en la lengua

francesa e inglesa, con un lenguaje básico, teniendo en cuenta las dificultades

del nivel, así como las capacidades de cada alumno.

5. Incidir en la práctica de hábitos de higiene.

6. Mantener actualizada la página web del centro.

7. Potenciar los apoyos ordinarios para aquellos alumnos que, sin ser ACNES, no

consiguen los objetivos mínimos por: falta de interés, poco esfuerzo, falta de

colaboración familiar, poca motivación, etc.

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALI

ZACIÓN

Concienciar a los alumnos/as de la

importancia del cuidado del medio

ambiente. Continuaremos con las

actividades del proyecto “Reciclín”.

Durante el presente

curso las actividades

programadas en este

proyecto las llevarán a

cabo los alumnos de

quinto de primaria,

como en el curso

pasado.

Curso escolar

7

EDUCACIÓN INFANTIL

Favorecer el desarrollo del lenguaje oral en el aula, mediante actividades que

propicien la comunicación grupal.

Desarrollar hábitos de alimentación, higiene y vida saludable en colaboración

con las familias.

Continuar con el trabajo inciado el curso anterior para el desarrollo de la

competencia emocional .

Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución de pacífica

de conflictos.

Fomentar la integración de los alumnos/as de ciclo a través de actividades

lúdicas durante los recreos.

Crear un clima de participación, implicación y cooperación en el aula mediante

el trabajo por proyectos.

Revisar y adaptar los documentos de ciclo de Educación Infantil.

PRIMER INTERNIVEL

Diseñar y redactar el Plan Lector y Escritor del Centro: estructura, objetivos,

contenidos, actividades…

SEGUNDO INTERNIVEL

Mejora de la competencia lingüística Buscar fichas y actividades para mejorar la velocidad lectora.

Establecer las actividades según cada curso.

Solicitar la colaboración de padres/madres.

Destinar un tiempo diario de 5 minutos en el área de lengua para llevar a cabo estas actuaciones. Elaboración de un modelo común de rúbrica para la calificación de textos escritos. En todas las áreas se tendrá en cuenta la ortografía a la hora de la calificación final.

Mejorar la práctica docente.

Introducir en el aula la técnica de trabajo cooperativo: trabajar un tema de todas las

áreas siguiendo las técnicas de trabajo cooperativo. (tercer trimestre)

Unificar criterios para trabajar la competencia digital.

Elaboración de una secuencia de contenidos para el trabajo del procesador de textos.

Optimizar el uso de las pizarras digitales

Cada tutor deberá tener encendido el ordenador conectado a la pizarra a primera hora.

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IV. SECCION BILINGÜE DE FRANCES

Nuestro centro es una sección bilingüe de francés desde el curso 2007/2008. Por

tanto, en todos los cursos de educación primaria se imparte parcialmente, Ciencias

Naturales (una sesión) y Plástica (una sesión) en dicho idioma, así como otra sesión

de Francés lengua extranjera impartida en el laboratorio. Como todos los años

contamos con un profesor auxiliar de conversación en lengua francesa, que asiste al

profesor de francés en una sesión con cada uno de los cursos.

Este curso académico se cumplen 10 años de sección bilingüe en francés en nuestro

centro. Por ello, nos planteamos realizar una serie de actividades conmemorativas

cuyo programa final será presentado al término del primer trimestre. En este sentido,

solicitaremos la colaboración de los servicios culturales de la embajada francesa en

España, que refuercen aquellas que diseñemos los profesores de la sección.

Asimismo, pretendemos retomar el blog de la sección de francés, Tes vingt cerfs,

incorporando nuevos contenidos.

Continuaremos este curso con:

Concurso de Plástica “Et en plus, nous parlons en français”. Novena edición.

Un jour poétique. Presentamos trimestralmente un poema en lengua francesa.

Para continuar con el acercamiento a la cultura y civilización francesa

programamos:

- Tradiciones culturales de la navidad en Bretaña (diciembre)

- Fête de la Chandeleur (2 de febrero).

- La Journée internationale de la francophonie (20 de marzo).

- Poisson d’avril. (1 de abril).

- Fête du muguet (1 de mayo).

- Fête de la musique (21 de junio)

Participación del área de francés en fiestas y días especiales a celebrar en el centro:

- Navidad (villancico, diciembre).

- Día de la no violencia y la paz (Canción “Ouvrez vos mains” 30 de enero).

- Fiesta del colegio.

Asimismo, participaremos con textos escritos en francés en la elaboración de la revista

del colegio aportando colaboraciones realizadas en clase (poemas, cuentos, artículos

sobre cultura y civilización francesa…).

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En horario de tarde, programaremos una actividad mensual para nuestros alumnos y

alumnas, alternando sesiones de cultura y civilización francesa (cine, juegos

tradicionales, gastronomía…) adaptando las actividades a las diferentes edades del

alumnado de educación primaria.

A los profesores de la sección bilingüe, nos parece muy interesante ofrecer

anualmente a nuestros alumnos la posibilidad de poner en práctica lo que han

aprendido durante los seis cursos que han permanecido en la sección, así como

afianzar la cohesión entre la formación académica en el idioma y su tiempo de ocio.

Por ello, proponemos la realización de un viaje final de etapa que tendría la forma de

campamento de inmersión lingüística.

V. ATENCION EDUCATIVA DOMICILIARIA

Para el presente curso está nombrada una maestra que atenderá a los alumnos/as

que determine la Unidad de Programas Educativos, de acuerdo a la legislación actual.

El horario lo determinará la Jefa de Programas. En el horario libre permanecerá en el

Centro a disposición del Equipo Directivo.

VI. ORGANIZACION DEL CENTRO

UNIDADES

Es un centro de dos líneas; es decir: 18 unidades, 6 de Educación Infantil y 12 de

Educación Primaria, con un total de 381 alumnos.

ADSCRIPCION DE LOS ALUMNOS

El agrupamiento de los alumnos/as de tres años, excepto los alumnos con ACNES y

ANCES, cuya adscripción la realizará la Dirección, se hará buscando la

homogeneidad. Para ello se irán asignando alumnos a los grupos de forma alterna,

teniendo en cuenta estos criterios:

- Por fecha de nacimiento y en caso de igualdad por orden alfabético.

- Intentando igualar el número de niños y niñas.

Los alumnos/as repetidores y los alumnos/as de nueva matrícula, serán

adscritos por la Dirección, oído el Equipo de Ciclo.

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Se realizarán desdobles en algunas áreas de acuerdo a las necesidades

pedagógicas, las disponibilidades horarias, los espacios y los recursos humanos y

materiales.

Cuando los alumnos pasan a 1º, 3º y 5º de Primaria se desharán esos grupos y

se harán otros nuevos para:

Romper los papeles no deseables que ciertos alumnos asumen en ese

grupo.

Fomentar la sociabilidad de los niños y hacer que todos los de un mismo

curso se relacionen y conozcan. Muchos niños sólo se relacionan con un

grupo muy reducido, se encierran en él y pierden la ocasión de relacionarse

con otros muchos, entre los que posiblemente encuentren magníficas

amistades.

Evitar el efecto Pigmalión, los alumnos van cumpliendo las expectativas de

buenos, revoltosos, muy estudiosos, etc., que sobre ellos nos hemos ido

formando los profesores. Esas características se van acentuando en los

sucesivos cursos y la única manera que vemos adecuada para evitar este

efecto es ir modificando los grupos.

Los grupos de 4 años, 5 años, 2º, 4º y 6º de Primaria continúan con su

tutor/a, si éstos permanecieran en el Centro.

PERIODO DE ADAPTACIÓN PARA LOS ALUMNOS/AS DE 3 AÑOS.

Para los niños/as de 3 años se establece un periodo de adaptación a la escuela, para

que su incorporación al aula sea lo más agradable y lo menos traumática posible.

DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE: 1er grupo de 9:15h a 11:25h

2º grupo de 11:358 a 13:00h

18,19, y 20 DE SEPTIEMBRE: grupo completo de 9 a 13:00h

A PARTIR DEL DÍA 25 DE SEPTIEMBRE: grupo completo de 9 a 14:00h

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JUSTIFICACIÓN

La entrada del niño/a en la escuela infantil supone para él un importante cambio:

implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel determinado, con

una forma determinada de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da

seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a

ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos niños, y va a

entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela.

Debido a esto, consideramos imprescindible la organización de un periodo de

adaptación para que la incorporación de los niños/as se realice de forma paulatina y

progresiva, garantizando de este modo, una mejor adaptación ante un cambio tan

importante en su vida.

ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO

En este curso se ha realizado una nueva adscripción, teniendo en cuenta lo siguiente:

La continuidad de los tutores/as en los tres cursos de E. Infantil

La continuidad de los tutores/as en el 2º curso de primaria.

La antigüedad en el centro.

Las habilitaciones.

La disponibilidad horaria.

CENTRO DE FORMACIÓN DE PRÁCTICAS

Este centro está reconocido como centro de formación de prácticas y tiene acreditados

a los maestros, que lo han solicitado, para ser tutores de las prácticas de las

asignaturas del practicum de las enseñanzas universitarias de Grado de Educación

Infantil y de Grado en Educación Primaria en la comunidad de Castilla y León.

HORARIO DEL CENTRO

HORARIO DE CLASES

De septiembre a mayo

De 9:00 A 14:00 horas

Junio

De 9:00 a 13:00 horas

PROGRAMA DE MADRUGADORES

De 7:30 a 9:00 horas

COMEDOR ESCOLAR

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De septiembre a mayo

De 14:00 a 16:00 horas

Junio

De 13:00 a 15:00 horas

HORARIO DE ATENCIÓN AL PÚBLICO

DIRECCIÓN: de lunes a viernes de 9:00 a 10:00 h. y de 13:15 a 14:00 h.

JEFATURA DE ESTUDIOS: de lunes a viernes de 12:30 a 13:30 h.

SECRETARÍA: de lunes a viernes de 9:00 a 10:00 h. y de 13:15 a 14:00 h.

El horario de atención a madres y padres es preferentemente los lunes de 17:00 a

18:00 horas, aunque los tutores y profesores especialistas pueden establecer otro día

para la tutoría en horario de tarde de 16:00 a 18:00 horas. Si es posible, se concertará

con el tutor o tutora su asistencia para evitar esperas innecesarias y así poder

atenderlos convenientemente.

Los profesores tendrán además de 25 horas lectivas, 5 horas de obligada

permanencia, distribuidas de la siguiente forma:

Los lunes de 16:00 a 18:00 horas-Todos los profesores/as del claustro:

Reuniones: generales, de internivel, C.C.P., con especialistas.

Claustros

Tutorías de padres/madres

Los martes, miércoles, jueves y viernes de 16:00 a 18:00 horas, dos maestr@s

de acuerdo con un calendario establecido, teniendo en cuenta para su

composición los siguientes criterios: mismo nivel o misma especialidad.

El resto de las horas de permanencia se realizarán de 14:00 a 15:00 horas de

acuerdo con el horario personal.

RECREOS

La distribución de los recreos se hará de la siguiente forma:

Los alumnos de E. Infantil tendrán el recreo de 10:50 a 11:20 horas y

serán vigilados por los profesores/as adscritos a dicho ciclo en el patio

de arriba según el siguiente calendario.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

TERESA PAQUI

ESTHER L. CRISTINA

BEATRIZ CRISTINA

EVA AFRICA

AFRICA TERESA

MARÍA JOSÉ ESTHER-PAQUI

BEATRIZ PAQUI

ESTHER L. EVA-TERESA

EVA AFRICA

CRISTINA BEATRIZ

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Los alumnos de E. Primaria tendrán el recreo de 11:45 a 12:15 horas y

serán vigilados por los profesores/as de E. Primaria.

Los alumnos de primaria de 1º, 2º ocuparán el patio de arriba.

Los alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria ocuparán el patio de abajo.

PATIO DE ARRIBA PATIO DE ABAJO

1 lunes- 2 martes – 3 miércoles- jueves y viernes según calendario rotatorio. 1º GRUPO– ANGEL- ANTONIA- ELENA. 2º GRUPO– NOELIA O.– INMA- MARÍA JESÚS B. 3º GRUPO– SONIA-NACHO- M. JOSÉ J.

SUSTITUYE SONSOLES

1 lunes- 2 martes – 3 miércoles- jueves y viernes según calendario rotatorio. DAVID – Mª DEL MAR - JAVIER - MAMEN

ROSA - ANA ISABEL - M. CARMEN H. - JUANA

MARI CRUZ – LUIS – SANTIAGO - GLORIA

SUSTITUYE SONSOLES y M. CARMEN ELENA

Durante el mes de junio, debido a la reducción horaria, los alumnos de E.

Infantil y primer y segundo curso de Primaria compartirán el recreo en el patio de

arriba de 11:00 a 11.30 horas. Los alumnos de 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria saldrán al

recreo al patio de abajo de 11:00 a 11:30 horas.

Elaboraremos un Proyecto “Patrullas Verdes”, para fomentar la limpieza y los

buenos hábitos en patios e instalaciones del centro con alumnos de primaria e infantil.

ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS

Los apoyos, en la medida de lo posible, se llevarán a cabo por los propios

tutores o los tutores de los cursos paralelos. Se procurará que los apoyos se

realicen dentro de lo posible dentro de la propia aula.

Se potenciarán las áreas instrumentales. El tiempo dependerá de la

disponibilidad horaria de cada tutor. Se apoyará a los alumnos de

compensatoria, de necesidades educativas especiales y de refuerzo educativo.

El cuarto lunes de cada mes, por la tarde, queda establecida, en el horario

general del Centro, la reunión para la coordinación de cada tutor/a con los

maestros especialistas y maestros/as que atiendan al alumnado con

necesidades educativas específicas y de compensatoria.

El primer lunes de cada mes, por la tarde, se establece una reunión de la

orientadora de educación infantil, con los maestros/as de educación especial y

el tercer lunes de cada mes con los maestros/as de los niños/as

diagnosticados.

Las modalidades de apoyo para llevar a cabo las actividades de compensación

educativa se harán en función de las características y necesidades del

alumnado, estableciendo agrupamientos flexibles (apoyo individual, apoyo en

pequeño grupo) durante parte del horario escolar, en un ciclo, nivel o etapa, Se

podrá establecer apoyo educativo fuera del aula individual o en pequeño grupo,

con el fin de desarrollar actividades específicas relacionadas con la adquisición

de competencias comunicativas en castellano o el refuerzo y adquisición de

aprendizajes instrumentales básicos.

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De manera conjunta con los tutores se analizará: el trabajo realizado, los

avances producidos, los materiales empleados, los ajustes de horarios, los

problemas encontrados, etc. Estas coordinaciones, seguimientos y

evaluaciones de los alumnos y de las actividades se realizarán de forma

continuada.

ÓRGANOS UNIPERSONALES

Director: Santiago García San Segundo

Jefe de Estudios: María Sonsoles López Hernández

Secretaria: María Del Carmen Elena Bores

COORDINADORA DE LA SECCIÓN BILINGÜE

José Luis Sánchez Hernando

COORDINADORA DE PRÁCTICAS

María Sonsoles Lopez Hernández

COORDINADORA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

María del Mar Muñoz Sánchez

RESPONSABLE PARA LA IGUALDAD REAL ENTRE MUJERES Y HOMBRES

María Gloria Pérez Mayoral

COORDINADORADE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Inmaculada Romero González

REPRESENTANTE DEL C.F.I.E.

María del Carmen Hernández Arribas

RESPONSABLE DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

Carmen Blázquez García

RESPONSABLE DEL PROGRAMA MADRUGADORES

María del Carmen Hernández Arribas

COORDINADOR DE LOS JUEGOS ESCOLARES

David Gil García

Angel Antolín de la Fuente

COORDINADOR DE NUEVAS TECNOLOGÍAS Y AUDIOVISUALES

Mariano Martín García

Maria Elena Martín De Juan

RESPONSABLES DE LA PÁGINA WEB

María Sonsoles López Hernández

Santiago García San Segundo

COORDINADOR PROGRAMA RELEO PLUS

Angel Antolín de la Fuente

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

Primaria Orientador: María del Pilar Galán Lastras

Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Esteban Martín Blázquez Infantil

Orientadora: Mª del Carmen Peña Jiménez Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Rosario Maté Martín

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ORGANO COLEGIADO

CONSEJO ESCOLAR.

EQUIPO DIRECTIVO

Director: Santiago García San Segundo

Jefe de Estudios: María Sonsoles López Hernández

Secretaria: María del Carmen Elena Bores

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO

María del Mar Muñoz Sánchez

Sonia Jiménez Rodríguez

Eva Jiménez Díaz

María Natividad Rodríguez Martín

David Gil García

REPRESENTANTES DE LOS PADRES Y MADRES

Juan Parra Cáceres

Araceli Collado Márquez (Representante del AMPA)

David Fernández Hernández

Verónica María Anievas Candil

Yeison Veloz Mariñez

REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO

Patricia Rodríguez Calleja

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

A.-EQUIPOS DOCENTES

EDUCACIÓN INFANTIL

EVA JIMENEZ DIAZ 3 años A

ÁFRICA APOLINARIA SÁNCHEZ LORENZO 3 años B

FRANCISCA GARCIA GARCIA 4 años A

CRISTINA GARRIDO JIMENEZ 4 años B

BEATRIZ CEBRIÁN VELASCO 5 años A

MARIA TERES GARCIA JIMENEZ 5 años B

ESTHER LOPEZ TEJADO INGLES- INF.

MARIA JOSE JIMENEZ ROMERO RELIGION

Coordinadora de Educ. Infantil: EVA JIMENEZ DIAZ

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EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER INTERNIVEL

SEGUNDO INTERNIVEL

Coordinadores internivel:

MARIA NATIVIDAD RODRIGUEZ MARTIN (PRIMER INTERNIVEL)

MARIA CRUZ FERNANDEZ SAEZ (SEGUNDO INTERNIVEL)

Contaremos en el presente curso con el auxiliar de conversación para la Sección

Bilingüe de Francés: GUILLAUME RIO

ANTONIA MORENO BLAZQUEZ 1º A

MARIA JOSE BARROSO DIMAS 1º B

MARIA ELENA MARIN DE JUAN 2º A

SONIA JIMENEZ RODRIGUEZ 2º B

MARIA DEL MAR MUÑOZ SANCHEZ 3º A

ANA ISABEL RAMOS LLORENTE 3º B

JOSE IGNACIO CRISTOBAL GONZALEZ FRANCES -E. F.

ANGEL ANTOLIN DE LA FUENTE E.F.

FRANCISCO JAVIER MAIZ GALAN MUSICA

INMACULADO ROMERO GONZALEZ INGLES

NATIVIDAD RODRIGUEZ MARTIN A.L.

M. SONSOLES LOPEZ HERNANDEZ COMPENSATORIA

JUANA MARTINEZ MARTINEZ COMPENSATORIA

NOELIA SAEZ GARCIA ATEN.DOMICILIARIA

MARIA CARMEN HERNANDEZ ARRIBAS 4º A

MARIA GLORIA PEREZ MAYORAL 4ºB

DAVID GIL GARCIA 5ºA

MARIA CRUZ FERNANDEZ SAEZ 5º B

ROSA CASTAÑO RISUEÑO 6º A

MARIA DEL CARMEN BLAZQUEZ GARCÍA 6º B

SANTIAGO GARCIA SAN SEGUNDO PRIMARIA 6ºA

JOSE LUIS SANCHEZ HERNANDO FRANCES

NOELIA SAEZ GARCIA P. T.

MARIA DEL CARMEN ELENA BORES INGLES

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COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Presidente: Santiago García San Segundo (Director)

Componentes: María Sonsoles López Hernández (Jefe de Estudios)

Eva Jiménez Díaz (Coord. Infantil)

María Natividad Rodríguez Martín (Coor. Primer internivel)

María Cruz Fernández Sáez (Coor. Segundo internivel) p

José Luis Sánchez Hernando (Coord. Sección Bilingüe)

María del Mar Muñoz Hernández (Coord. de Convivencia)

María del Pilar Galán Lastras (Orientadora)

La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá un lunes de cada mes de

16:00 a 17:00 horas con el siguiente calendario: 14 de septiembre, 23 de octubre, 20

de noviembre, 22 de enero, 19 de febrero, 26 de marzo, 16 de abril, 21 de mayo y 7 de

junio.

VII. COORDINACIÓN CON EL I.E.S.

En los últimos días del mes de junio se realizará una reunión de los maestros

de 6º curso con los profesores de 1º de ESO del IES “Alonso de Madrigal”. En esta

reunión se aclararán los aspectos más importantes de los Informes Personales por

Traslado de dichos alumnos/as.

También se coordinarán los orientadores del Colegio y el IES sobre los

alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo.

Durante el segundo trimestre (antes del inicio del periodo de libre elección de

centro) se programará una reunión informativa para tratar los aspectos relacionados

con el paso de la E. Primaria a la E. Secundaria Obligatoria, y las Secciones Bilingües

de ambos centros. A esta reunión asistirán: los padres y madres de los alumnos/as

que terminan 6º curso, el director, el orientador, los tutores/as y maestros/as de la

Sección Bilingüe del Colegio así como el director y el jefe de estudios del IES.

El IES invitará a los padres/madres y alumnos/as a una jornada de puertas

abiertas.

En el 3º Trimestre, el Orientador y los tutores/as celebrarán una reunión

Informativa con los alumnos/as de 6º curso de Primaria sobre el paso de la etapa de E.

Primaria a la ESO.

VIII. FIESTAS Y DÍAS DE CELEBRACIONES SIGNIFICATIVAS

6 de diciembre: día de la Constitución Española (se trabajará la primera

semana de diciembre).

22 de diciembre: Fiesta de Navidad: Actuarán los alumnos de 3 años A, 4

años A, 5 años A, 1ºB y 2º B.

30 de enero: día de la Paz y la No Violencia (tolerancia y respeto a las

diferentes culturas).

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9 de febrero: Carnaval, para los alumn@s de infantil.

25 de febrero: aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León.

20 de abril: para conmemorar el día 23, día del Libro y de la Comunidad. Se

realizarán, en el colegio, diversos talleres y actividades relacionados con esta

celebración.

Graduación de los alumnos de 5 años y despedida de los alumnos de 6º

curso (finales de junio).

CELEBRACIONES DE LA CULTURA INGLESA: Halloween, Christmas,

Easter and Saint Patrick’s Day.

IX. CONCURSOS

NAVIDAD: de felicitaciones navideñas. Se entregarán en Dirección antes del

15 de diciembre de 2017.

PLÁSTICA: “Et en plus, nousparlons en français” (en el mes de mayo).

REVISTA:

Portadas: se elegirán las mejores portadas para incluirlas en la

revista que editará el centro. La más votada será la portada

principal, las finalistas serán portadas interiores.

Cuentos, poemas, relatos, artículos y dibujos: se elegirá un

poema, cuento, relato o artículo por clase en español y uno en los

idiomas, inglés y francés.

De cada cuento, poema, relato o artículo se hará un dibujo y otro

dibujo para la portada.

Estos artículos se entregarán en dirección, hasta del 3 de marzo de

2018.

19

X. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

INFANTIL PRIMER

INTERNIVEL SEGUNDO INTERNIVEL

1º

TR

IME

ST

RE

- Salida a los

jardines de San Roque

- Exposición de frutos del otoño.

- Taller compartimos tareas, casa Baobab. (1º curso).

- Actividades en la biblioteca de la Feria (2º y 3º)

- Taller de las emociones 18 y 19 de septiembre (2º)

- Talleres Museo Provincial - Talleres de educación vial de la jefatura

provincial de tráfico (4º y 6º). - Taller “Resolución de conflictos sin

violencia” (5º curso). - ECOEMBES (5º curso). - “Naturávila” (5º curso). - Jornada de conocimiento de servicios

públicos en el centro, bomberos y 112 (4º curso)

- Visita a la muralla (6º curso). - Taller de la energía (5º y 6º curso). - Educación vial, parque infantil de tráfico (6º

curso). - Talleres centro medioambiental “San

Nicolás” (4º, 5º y 6º curso). - Visita a la audiencia provincial (4º) - Visita al Ayuntamiento de Ávila (5º ) - Visita a la Diputación Provincial (6º) - Desayuno saludable , 25 de octubre (5º y

6º)

2º

TR

IME

ST

RE

- Visita al Museo

Provincial (todo el ciclo)

- Visita a la biblioteca de la Feria (1º)

- Visita al Museo y Provincial (2º y 3º)

- Talleres de robótica

marzo de 2018 (2º y 3º)

- Visita a la biblioteca pública de la Junta de Castilla y León.

- Conservatorio de Música (4º curso). - Visita al centro de interpretación de la

cultura vetona (5º curso) - Charlas Plan director, acoso escolar y

riesgos en internet (5º y 6º curso) - Talleres de robótica ( 6º curso) - Animación a la lectura en inglés (4º, 5º y 6º

justo) - Teatro en inglés (4º, 5º y 6º curso) - Visita al palacio de Superunda.

3º

TR

IME

ST

RE

- Parque de Educación Vial de San Antonio (5 años el 16 de mayo)

- Excursión de fin de curso: “El bosque encantado” (San Martín de Valdeiglesias)

- Fiesta de fin de curso y graduación de cinco años 22 junio: infantil y 1º y 2º

- Excursión de final de curso (1º, 2º) a la Granja escuela. Y 3º por determinar, ya que lo harán con 4º curso.

- Visita a la muralla (5º curso). - Excursión de fin de curso ( 5º y 6º) - Fiesta de fin de curso y despedida de

alumnos de 6º (4º, 5º y 6º)

20

SIN TEMPORALIZAR

*Analizaremos todas aquellas ofertas educativas y culturales que nos propongan

las diferentes instituciones y aceptaremos aquellas que nos puedan resultar

interesantes.

*La actividad de Educación Vial la organiza el Excmo. Ayuntamiento de Ávila, y

para este centro se han determinado las siguientes fechas:

Grupo días horario

Primaria 6º A 13 y 14 de noviembre 9:30 a 13:30 horas

Primaria 6º B 15 y 16 de noviembre 9:30 a 13:30 horas

Infantil 5 años A 16 de mayo 9:30 a 11:15 horas

Infantil 5 años B 16 de mayo 11:15 a 13:30 horas

Los alumnos utilizarán el Transporte Público para realizar dicha actividad en el

Parque de Educación Vial de San Antonio.

También los alumnos de 2º curso de Primaria participarán, en la actividad de

natación, una hora semanal, los miércoles de 9:00 a 10:15h.en la piscina municipal

y serán trasladados por un autobús proporcionado por el Excmo. Ayuntamiento de

Ávila, acompañados por el profesor de E. Física (actividad gratuita).

Así mismo los alumnos de 5º y 6º de Primaria y algunos de 4º curso

participarán en los Juegos Escolares (actividad gratuita) organizados por el Excmo.

Ayuntamiento de Ávila, en la modalidad polideportiva. Estos alumnos estarán a cargo

de un monitor facilitado por dicha organización. Los entrenamientos se realizarán en el

Colegio los miércoles de 16:00 a 17:00 horas. Las competiciones serán el viernes

por la tarde en el lugar que determinen los coordinadores de la actividad.

Para los alumnos de 3º y 4ºde primaria también se harán actividades

polideportivas en el centro en el día y las horas que establezca el ayuntamiento y el

monitor asignado a este centro.

Actividades organizadas por el A.M.P.A.

Actividad de Cocina, impartida en las Escuelas campesinas. Jueves

Actividad de gimnasia rítmica, impartida por Lynco

Actividad de cultura anglosajona, impartida por Audiomeca en el colegio, lunes

y martes.

Actividad de Teatro, impartida en el colegio de Sta. Teresa.

Actividad de pintura, impartida en el colegio de Sta. Teresa.

Actividad de Natación, en la piscina Municipal.

Actividad de robótica, impartida en el centro, lunes y jueves

21

XI. EVALUACIONES

Habrá una evaluación por trimestre y la entrega de los boletines informativos de

calificaciones a los padres/madres será en las siguientes fechas:

Evaluaciones Reunión Evaluación Entrega de

boletines Recogida de boletines

1ª Evaluación 4 al 14 de diciembre 20 de diciembre 21-22 de diciembre

2ª Evaluación 12 al 19 de marzo 26 de marzo 27-28 de mayo

3ª Evaluación 4 al 15 de junio 26 de junio a las madres y/o padres en mano

XII. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ESTE CURSO

El Plan de Atención a la Diversidad del centro es el documento de planificación,

gestión y organización del conjunto de actuaciones y medidas de atención a la

diversidad que se han diseñado adecuar la respuesta a las necesidades educativas y

diferencias de nuestro alumnado.

Este Plan forma parte del Proyecto Educativo del centro y la concreción para el curso

2016-2017 es la siguiente de acuerdo con lo establecido en el DECRETO 26/2016, de

21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación

y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO

Apoyo interno a grupo, apoyo individual dentro del aula.

Las aulas de primero, segundo y tercero de primaria cuentan en determinadas

sesiones, según necesidades y disponibilidad horaria, de un profesor/a de apoyo que

junto con el tutor/a´ y habiéndose coordinado, realiza actividades con grupos menores,

o con algunos alumnos/as, mientras que el tutor/a atiende al gran grupo. Estos

apoyos, siempre y cuando la organización de los horarios lo permite es el profesor

paralelo del curso.

El tutor/a es quien programa y decide la dinámica del aula, además de coordinarse con

el profesor/a de apoyo.

Desdobles.

Los dos grupos de segundo se desdoblan en dos en una sesión del área de inglés.

Mientras la mitad del grupo sale, la otra mitad se queda en clase con el tutor/a, que

puede así impartir las áreas instrumentales con grupos más reducidos.

22

La organización de horarios es compensada, de manera que cada una de las partes

del grupo aula reciba los mismos tiempos tanto de especialidad como de áreas

confluyan en las mismas condiciones el resto de tiempos semanales.

MEDIDAS ESPECIALIZADAS Y EXTRAORDINARIAS

Atención individual o en pequeño grupo de alumnos por parte de los especialistas de

Compensatoria, PT y AL.

Educación Compensatoria.

El centro cuenta con un profesor de compensatoria, que a su vez ejerce la jefatura de

estudios y una profesora a tiempo parcial para atender a los alumnos que reúnen las

condiciones para formar parte del programa. Además, debido al elevado número de

alumnos la atención individualizada o en pequeño grupo debe llevarse a cabo por

profesores de primaria con disponibilidad horaria.

Pedagogía Terapéutica

La profesora de Pedagogía Terapeútica desarrolla con carácter prioritario la atención

individualizada de acnees: deficiencia psíquica límite y trastornos de conducta.

Lleva a cabo el apoyo especializado que requieran los ACNEAE de forma

individualizada o en pequeño grupo, en el aula de PT, tras la evaluación pertinente del

EOEP.

AUDICION Y LENGUAJE

El maestro de A.L. interviene de acuerdo con el siguiente orden de prioridades:

primero la atención a alumnos con trastornos graves de comunicación, la atención

con alumnado que presente trastornos de la comunicación y el lenguaje; alumnos con

dificultades de aprendizaje en lectoescritura y atención al alumnado con dislalias

funcionales.

Lleva a cabo el apoyo especializado que requieran los alumnos con alteraciones de la

comunicación y lenguaje y las dificultades específicas de aprendizaje, de forma

individualizada o en pequeño grupo, en el aula de AL, tras la evaluación pertinente del

EOEP.

Realizará actividades de estimulación de Lenguaje con pequeños grupos de

Educación Infantil en el caso de disponibilidad horaria una vez atendidas las

necesidades prioritarias.

23

XIII. PLAN DE REFUERZO Y MEJORA DE LOS RESULTADOS.

JUSTIFICACIÓN

El análisis de los resultados de los alumnos en las evaluaciones individualizadas de

tercer curso realizadas en los cursos 2015-2016 reflejan un porcentaje elevado de

alumnos con resultados desfavorables en la prueba sobre la competencia en

matemáticas: Cálculo y resolución de problemas.

El objetivo de este plan de refuerzo es facilitar que el alumno adquiera los contenidos

imprescindibles o básicos para el desarrollo de la competencia matemática y por tanto

el incremento de su rendimiento.

La duración de este plan es de dos cursos escolares.

RELACIÓN DE ALUMNOS SELECCIONADOS POR CURSOS. CRITERIOS DE

ACCESO Y PERMANENCIA.

En el curso actual está dirigido a los alumnos de quinto curso, que además de

presentar unos resultados claramente desfavorables en la prueba de tercero, muestran

dificultades de aprendizaje en el área de Matemáticas.

Se determinaron los alumnos en el mes de octubre a partir de los datos obtenidos en:

▪ Prueba de evaluación individualizada de tercer curso

▪ Resultado de la evaluación final en ese curso

▪ Resultados de las primeras recogidas de datos en el proceso de evaluación

continua durante el mes de septiembre y primera quincena de octubre de

cuarto curso

La permanencia de los alumnos seleccionados está condicionada por los resultados

obtenidos en las actividades de evaluación.

Durante el curso 2017-2018 se llevará a cabo el presente plan de mejora en quinto de

primaria.

PROFESORADO RESPONSABLE DE DESARROLLO. COORDINACIÓN.

La coordinación del plan de refuerzo y mejora será responsabilidad del jefe de

estudios.

El plan de refuerzo se llevará a cabo por el profesor que imparte el área de

matemáticas en el horario lectivo de éste área y en los casos que se establezca la

necesidad de una participación específica en actividades que precisen una atención en

pequeño grupo o individualizada por otro profesor del centro de acuerdo con su

disponibilidad horaria.

Se facilitará una reunión quincenal entre los maestros que impartan el plan y los que

impartan el área de Matemáticas. La finalidad de la coordinación es asegurar la

continuidad del trabajo realizado por el alumno en el aula y el que realiza en las

sesiones del plan de refuerzo y mejora, establecer criterios de evaluación comunes y

realizar el seguimiento de la evolución del alumnado y determinar en qué momento, si

procede, el alumnado podrá dejar de asistir a las actividades de refuerzo y mejora.

PLAN DE TRABAJO. HORARIOS Y MEDIDAS ORGANIZATIVAS

(AGRUPAMIENTOS)

24

En cada sesión de matemáticas se realizan actividades de cálculo mental y resolución

de problemas.

En las actividades de evaluación de los alumnos se prestará especial atención a estos

dos aspectos.

En el caso de considerarse oportuno se diseñarán individualmente compromisos con

las familias para que contribuyan a la mejora de la competencia matemática.

25

PROPUESTA DE CONTENIDOS BÁSICOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE A ADQUIRIR EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICAS.

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

- Planificación del proceso de resolución de problemas:

Análisis y comprensión del enunciado.

Estrategias y procedimientos: gráficos, tablas, esquemas de la situación, datos, planteamiento, ensayo y error razonado, selección de las operaciones, etc.

Estimación del resultado de un cálculo y realización de los cálculos necesarios.

Resultados obtenidos y valoración de los mismos.

Explicación de forma oral y por escrito de los procesos de resolución de problemas y de los resultados obtenidos.

- Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de

resolución de problemas, realizando los cálculos

necesarios y comprobando las soluciones

obtenidas.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando

pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas,

etc.

7. Conocer algunas características del método de

trabajo científico aplicándolas a la resolución de

problemas de la vida cotidiana, estableciendo

conexiones entre la realidad y las matemáticas y

valorando la utilidad de los conocimientos

matemáticos adecuados para la resolución de

problemas.

1.1 Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos,

contexto del problema).

1.5 Identifica e interpreta datos y mensajes de

textos numéricos sencillos de la vida cotidiana

(facturas, folletos publicitarios, rebajas…)

4.2 Se plantea nuevos problemas, a partir de uno

resuelto: variando los datos, proponiendo

nuevas preguntas, conectándolo con la

realidad, buscando otros contextos, etc.

7.2 Realiza estimaciones sobre los resultados

esperados y contrasta su validez, valorando los

pros y los contras de su uso.

26

- Utilización de algoritmos estándar en los contextos de resolución de problemas y valoración de otras posibilidades de resolución.

- Acercamiento al método de trabajo científico con el planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

-Utilización de los procedimientos matemáticos estudiados para resolver problemas en situaciones reales.

- Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos y confianza en sus propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

- Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.

- Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.

27

BLOQUE 2

BLOQUE 2. NÚMEROS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Números naturales y decimales

- La numeración romana.

- Lectura y escritura de números naturales hasta seis cifras.

- Orden y relación entre los números. Comparación de números.

- El Sistema de Numeración Decimal.

- Cifras y números: unidades, decenas, centenas y unidades y decenas de millar. Valor de posición de las cifras.

- Descomposición de números naturales de hasta cinco cifras en sus diferentes órdenes de unidades.

- Utilización de los números ordinales. Números ordinales hasta el trigésimo.

- Primeros números decimales. Valor de posición de los números decimales.

- Números decimales hasta la décima.

- Redondeo de números naturales a las decenas,

1. Leer, escribir y ordenar los números

naturales hasta el 999.999, utilizándolos en

la interpretación situaciones cotidianas en

contextos reales.

2. Realizar cálculos numéricos con números

naturales con las operaciones de suma,

resta, multiplicación e inicio a la división ,

utilizando diferentes estrategias y

procedimientos.

3. Leer, escribir, ordenar, sumar y

restar números decimales que tengan una

cifra decimal reconociendo el uso de los

mismos en distintos contextos de la vida

cotidiana.

4. Realizar cálculos numéricos con

números decimales hasta una cifra

decimal utilizando las operaciones de

suma y resta.

5. Leer, escribir, representar e interpreta

fracciones sencillas, así como ordenar

fracciones con igual denominador.

6. Conocer, elaborar y utilizar estrategias

básicas de cálculo mental y aplicarlas a la

1.2 Lee, escribe y ordena números naturales hasta

cinco cifras por comparación utilizando los

símbolos "mayor que " y "menor que" y

representación en la recta numérica.

1.3 Halla el valor posicional de las cifras de un

número.

1.4 Utiliza la composición y descomposición aditiva

para expresar un número

1.5 Conoce y maneja la unidad, la decena, la

centena, la unidad de millar y la decena de

millar.

1.6 Redondea números a la decena, centena y

millar.

2.1 Realiza sumas y restas con números naturales

de hasta cinco cifras.

2.3 Conoce el mecanismo de la multiplicación, sus

términos y realiza multiplicaciones de forma

28

centenas y millares.

Fracciones

- Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo.

- Partes de una fracción.

- Lectura y representación de fracciones sencillas.

- Ordenación de fracciones sencillas.

Operaciones

- Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división entera por un número de una cifra.

- Identificación y uso de los términos propios de la multiplicación: factores y producto.

- Las tablas de multiplicar. Construcción y memorización.

- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma y del producto de números naturales.

- Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos.

- Identificación y uso de los términos propios de la

resolución de problemas.

7. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana, estableciendo conexiones entre la

realidad y las Matemáticas.

correcta.

2.4 Conoce el mecanismo de la división, sus

términos y realiza divisiones de forma correcta

con una cifra en el divisor.

3.1 Lee, escribe y ordena en contextos numéricos y

de la vida cotidiana números decimales hasta

una cifra decimal utilizando razonamientos

apropiados e interpretando el valor de posición

de cada una de sus cifras.

4.1 Realiza operaciones de suma y resta con

números decimales utilizando los algoritmos

correspondientes.

5.1 Conoce el concepto de fracción y sus partes.

5.2 Lee, escribe y representa fracciones sencillas

cuyo denominador es menor que 10.

5.3 Ordena fracciones sencillas que tengan el

mismo denominador.

6.1 Estima el resultado de un cálculo y valora si

una respuesta numérica es razonable.

7.1 Selecciona la operación correcta para resolver

problemas de situaciones reales.

29

división: dividendo, divisor, cociente y resto.

- Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar.

- Uso de la relación que existe entre dividendo, divisor, cociente y resto como prueba de la división, en casos sencillos.

- Operaciones con números decimales: suma y resta.

Cálculo

-- Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división. Automatización de los algoritmos.

- Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental y cálculo aproximado.

- Utilización de la calculadora.

Problemas

- Resolución de problemas de la vida cotidiana.

- Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

- Utilización en situaciones familiares de la multiplicación para efectuar recuentos, y en

7.4 Inventa problemas cuya resolución requiera

plantear una operación del tipo: suma, resta,

multiplicación y división.

30

problemas combinatorios en los que interviene el producto.

- Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas.

31

BLOQUE 3

BLOQUE 3. MEDIDA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Medida de longitud, capacidad y masa.

- Unidades del Sistema Métrico Decimal y equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano.

- Expresión en forma simple de una medida de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.

- Suma y resta medidas de longitud, capacidad, y masa dadas en forma simple.

- Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos.

- Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

- Estimación de longitudes, capacidades y masas de objetos y espacios conocidos.

- Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud.

Medida del tiempo

- Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.

1. Conocer y comparar las unidades

más usuales del Sistema Métrico

Decimal.

2. Conocer y utilizar instrumentos

elementales de medida y realiza

estimaciones.

3. Sumar y restar unidades de medida.

4. Conocer y utilizar las unidades de

medida de tiempo y sus relaciones en

contextos reales de la vida cotidiana.

5. Conocer el valor y las equivalencias

entre las diferentes monedas y

billetes del sistema monetario de la

Unión Europea.

6. Formular y resolver problemas

relacionados con la medida en

contextos de la vida cotidiana.

1.1 Conoce las unidades más usuales del Sistema

Métrico Decimal: Longitud, masa y capacidad.

1.2 Identifica la unidad de medida más adecuada para

cada ocasión teniendo en cuenta la magnitud a

medir.

1.3 Compara y ordena unidades y cantidades de una

misma magnitud.

1.4 Expresa en forma simple la medición de longitud,

capacidad o masa dada en forma compleja y

viceversa.

2.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos

instrumentos de medida. Utiliza la regla para hacer

mediciones.

3.1 Suma y resta medidas de longitud, capacidad y

masa en forma simple dando el resultado en la

unidad determinada de antemano.

4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo

y sus relaciones. Minuto, hora, día, semana, mes y

año.

4.2 Conoce, utiliza y lee la hora en los relojes

analógicos y digitales (horas y minutos).

32

- Lectura correcta en relojes analógicos y digitales, utilizando medidas de tiempo (segundo, minuto, hora, día y año).

- Equivalencias entre diferentes unidades de tiempo.

- Expresión en minutos y segundos de una cantidad de tiempo dada en forma compleja.

- Cálculos con medidas temporales.

- El calendario.

Sistema monetario de la Unión Europea

- Unidad principal: el euro.

- Múltiplos y submúltiplos de la unidad principal.

- Valor de las diferentes monedas y billetes.

- Equivalencias entre monedas y billetes.

Problemas de medida

- Resolución de problemas de la vida real en los que se utilicen unidades de medida de longitud, masa, capacidad, tiempo y euros.

- Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos.

5.1 Conoce el valor y las equivalencias entre las

diferentes monedas y billetes del sistema monetario

de la Unión Europea utilizándolas tanto para

resolver problemas en situaciones reales como

figuradas.

6.1 Resuelve problemas de medida utilizando

estrategias heurísticas y de razonamiento

33

BLOQUE 4

BLOQUE 4. GEOMETRÍA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros.

- Localización precisa de elementos en el espacio.

- Interpretación de croquis y planos sencillos.

- Líneas rectas y curvas. Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.

- Recta, semirrecta y segmento.

- Relación entre el concepto de ángulo y el de giro.

- Comparación y clasificación de ángulos: rectos, agudos, obtusos

Formas planas y espaciales

- Figuras planas: elementos, relaciones y clasificación.

- Clasificación de polígonos. Lados y vértices.

- Composición y descomposición de polígonos.

- Clasificación de triángulos atendiendo a sus

1. Describir una representación espacial

(croquis, callejeros, planos sencillos…),

interpretar y elaborar informaciones

referidas a situaciones y movimientos

(seguir un recorrido dado, indicar una

dirección).

2. Reconocer y describir figuras planas y

cuerpos geométricos, a través de la

manipulación y la observación, y realizar

clasificaciones según diferentes criterios.

3. Representar, utilizando instrumentos

adecuados, formas geométricas.

4. Realizar el cálculo de perímetros de

polígonos regulares e irregulares.

5. Calcular el área de un paralelogramo.

6. Identificar, representar y clasificar ángulos:

agudos, rectos y obtusos.

7. Conocer y realizar las diferentes

transformaciones geométricas: traslaciones

y simetrías.

1.1 Utiliza las nociones geométricas de

paralelismo, perpendicularidad, simetría y

geometría para describir y comprender

situaciones de la vida cotidiana.

1.2 Conoce la diferencia entre recta, semirrecta y

segmento.

1.4Utiliza la regla para hacer mediciones.

1.5 Conoce las representaciones gráficas de

croquis o planos.

2.1 Identifica figuras planas y cuerpos

geométricos, nombrando y reconociendo sus

elementos básicos (lados, vértices, caras,

aristas, ángulos).

2.3 Identifica los nombres de los polígonos más usuales atendiendo al número de lados.

2.5 Conoce y diferencia la circunferencia del

círculo.

2.6 Identifica y diferencia elementos básicos de la

circunferencia y el círculo: centro, radio,

diámetro, cuerda, arco.

34

lados y a sus ángulos.

- Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Clasificación de los paralelepípedos.

 - El perímetro de polígonos regulares e irregulares.

- Iniciación al concepto de área.

- La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio y diámetro.

- Trazado de circunferencias con el compás.

- La circunferencia y el círculo: centro, radio, y diámetro.

- Cuerpos geométricos: reconocimiento de prismas, pirámides y cuerpos redondos. Elementos básicos de poliedros: caras, vértices y aristas.

- Clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios.

- Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico.

- Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la geometría.

8. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana utilizando los conocimientos

geométricos trabajados.

2.7 Conoce e identifica los elementos básicos de

los cuerpos geométricos (cara, vértice y

arista).

2.8 Identifica cuerpos redondos (cilindros y

esferas) y poliedros (prismas y pirámides)

3.3Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras.

4.1 Calcula el perímetro de polígonos regulares e

irregulares.

6.2 Clasifica, nombra y compara ángulos. 

6.3 Distingue entre ángulos agudos, rectos y

obtusos.

7.2 Traza una figura plana simétrica de otra

respecto a un eje.

8.1 Resuelve problemas de la vida real

relacionados con la geometría siguiendo un

orden y los pasos establecidos.

35

Regularidades y simetrías

- Traslaciones y simetrías.

- Reconocimiento de regularidades y simetrías en el cuerpo humano y con espejos.

Resolver problemas geométricos sencillos de la vida real.

36

BLOQUE 5

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Gráficos estadísticos y tablas.

- Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.

- Construcción de tablas de datos.

- Lectura, interpretación y elaboración de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana.

- Interpretación y descripción verbal y escrita de elementos significativos de gráficos sencillos.

- Realización de gráficas sencillas: pictogramas, diagramas de barras.

Azar

- Carácter aleatorio de algunas experiencias.

1. Recoger datos utilizando técnicas de

recuento, ordenando los datos

atendiendo a criterios de clasificación y

expresando el resultado en forma de

tabla o gráfica.

2. Hacer estimaciones basadas en la

experiencia sobre el resultado (posible,

imposible, seguro, más o menos

probable) de situaciones sencillas en

las que intervenga el azar y comprobar

dicho resultado.

3. Utilizar las TIC con contenidos

relacionados con el tratamiento de la

información.

1.1 Recoge y clasifica datos cuantitativos de situaciones de su

entorno, utilizándolos para construir tablas de datos y

gráficos.

1.2 Conoce las tablas de datos y las gráficas.

2.1 En situaciones de azar, realiza estimaciones y diferencia

entre suceso seguro, suceso posible, suceso imposible y

suceso más o menos probable.

37

RECURSOS

Para la ejecución de este plan se utilizarán los recursos propios del área de

matemáticas recogidos en las programaciones didácticas con los que cuenta el centro.

En cuanto a los profesionales que llevaran a cabo el plan de refuerzo serán el profesor

del área de matemáticas y un profesor del centro con disponibilidad horaria en los

casos que sean necesarios.

ACTUACIONES CON FAMILIAS. CAUCES DE COMUNICACIÓN Y SEGUIMIENTO

DE COMPROMISOS.

Las familias reciben información del nivel de adquisición de los aprendizajes del

alumnado relacionados con la competencia en comunicación matemática y su

progreso en el aprendizaje de esta área, así como de las estrategias educativas que

se considere conveniente adoptar.

A final del curso 2015-2016 recibieron los resultados obtenidos por sus hijos en la

prueba de evaluación de tercer curso y los resultados de la evaluación final.

Durante el curso 2016-2017, en reuniones individuales trimestrales y cuando sea

necesario se les informará de las actuaciones previstas encaminadas a solventar las

dificultades que presentan sus hijos en el aprendizaje de esta área e incrementar su

rendimiento.

38

SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN ANUAL DEL PLAN.

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Análisis de los resultados individuales de la evaluación de tercero. Y rendimiento del alumno al principio de curso

Tutor, profesor del área en su caso, jefatura de estudios.

Septiembre y primera quincena de octubre

Diseño de medidas organizativas que den respuesta a las necesidades de acuerdo con el análisis anterior

Tutor, profesor del área en su caso, jefatura de estudios.

Primera quincena de octubre

Información a las familias Tutor y profesor del área en el caso de que sean personas distintas.

Primera quincena de octubre. Trimestral

Valoración de las actuaciones realizadas, resultados obtenidos, establecimiento de modificaciones en el plan previsto en el caso de ser necesarias.

Tutor, profesor del área, profesor encargado de las actuaciones de refuerzo si ha sido necesario, Jefatura de estudios

Trimestral

Valoración final del plan y propuestas para el curso siguiente.

Tutor, profesor del área, profesor encargado de las actuaciones de refuerzo si ha sido necesario, Jefatura de estudios

Final

39

XIV. FORMACIÓN EN EL CENTRO.

Durante este curso escolar realizaremos en el centro un seminario de formación:

“TRABAJANDO POR PROYECTOS”. Seminario de 30 horas, en el que participarán 7

profesoras de educación infantil.

XV. NECESIDADES MATERIALES.

Continuamos con las siguientes necesidades:

Eliminar los malos olores de los servicios de primaria

Terminar la II fase de la reforma de los servicios de dos aulas de E. Infantil.

Dotar de servicios a los gimnasios del colegio, para que los alumnos/as puedan

seguir las normas de higiene durante las clases de E. Física y evitar tener que

subir escaleras para ir al aseo.

Dotar de rampa de acceso y de dos puertas con apertura anti-pánico la entrada sur

del colegio (patio de abajo).

Construir un porche en el patio de abajo para que puedan guarecerse de la lluvia

los niños cuando están en el patio.

Vallar la pared sur del patio de abajo, para evitar que se “cuelguen” los balones.

Pintar el colegio.

Dotar de 4 ordenadores nuevos para el aula de informática.

XVI. NECESIDADES DE PERSONAL.

DOCENTE

Es necesario contar con la profesora de A.L. a tiempo completo, ya que hay

suficientes alumnos que atender en este centro. Actualmente comparte jornada con el

CRA “Las Cogotas” de Cardeñosa.

NO DOCENTE

Son muchos los alumnos/as que tenemos (365) y muchos los programas implantados

en el centro (madrugadores, comedor escolar, atención domiciliaria, actividades

extraescolares…). En junio de 2017, se ha implantado también el PROGRAMA RELEO, lo

que ha provocado que destináramos al mismo el 70 % del tiempo y de los recursos

40

humanos, con la consiguiente merma en la dedicación al resto de proyectos y actividades

propias del centro. Todo ello requiere una gran dedicación, tanto en tiempo en atención a

padres/madres, a profesionales que llevan a cabo estos programas, como en labores

administrativas: abrir expedientes, reservas de plazas, matrículas, hojas de inscripción,

fichas de datos personales, certificados de matrícula y asistencia, informes mensuales,

petición y propuestas de becas de comedor, de transporte, de ayudas de libros de texto

de la Junta, del Ayuntamiento, etc. Es decir, los mismos o más “papeles” que hay que

hacer a los alumnos/as de Secundaria. La Junta de Castilla y León, que es la que tiene las

competencias en Educación, manda cada vez más tareas administrativas y cada vez más

complejas, y el Equipo Directivo no tiene el tiempo necesario para estas labores. Cuando

con la mejor voluntad hacemos estos trabajos, estamos restando tiempo a nuestra labor

docente: preparación de clases, atención a los alumnos, a la organización pedagógica del

centro, organización y seguimiento de los apoyos, organización y seguimiento de los

alumnos de educación compensatoria, tareas de coordinación de ciclos o de áreas, etc.

Y estos aspectos que quedan cada vez más desatendidos, influyen muchísimo en

la calidad de la enseñanza. Y conseguir cada vez una mayor calidad de la enseñanza es

el objetivo fundamental y primordial que tiene este Equipo Directivo y que también tiene la

Administración Educativa.

Por todo ello solicitamos que se arbitren las medidas oportunas para que los

docentes en general y el Equipo Directivo en particular, dediquemos el mínimo tiempo

posible a tareas administrativas y a las propias del cargo de ordenanza y conserje y así

poder emplear más tiempo en tareas pedagógicas y organizativas, dotando al centro de:

PERSONAL ADMINISTRATIVO

UN ORDENANZA O CONSERJE

41

XVII. CONVIVENCIA ESCOLAR

Las actuaciones que van a llevarse a cabo durante el presente curso escolar para

favorecer la convivencia en el centro son las siguientes:

ACTUACIONES TEMPORALIZACION

A NIVEL DE CENTRO

Detección de situaciones que pueden alterar la convivencia en el centro y puesta en marcha de actuaciones encaminadas a su resolución.

Inicio de curso A lo largo del curso

Revisión y establecimiento de las modificaciones necesarias en la organización de los desplazamientos en el centro, entradas, salidas, acceso a los patios y desde ellos al aula, al comedor de forma que contribuyan a su mejora.

Inicio de curso. A lo largo del curso

Actualización de las normas en el uso de los patios en los periodos de recreo (juegos y actividades permitidas). Recordar las normas del uso de canastas (una canasta por grupo, no tirar desde el medio del campo...)

Inicio de curso. A lo largo del curso cuando se detecten …

Detectar a los alumnos que no se integran en las actividades de recreo, elaboración de un listado con dichos alumnos y un plan con actividades diseñadas para lograr dicha integración. Evitar que se formen grupos étnicos (minorías) en los juegos de recreo.

Inicio del curso. A lo largo del curso.

Incidir sobre las posibles conductas de falta de respeto que se producen entre el alumnado, realizando intervenciones inmediatas y coordinadas entre el equipo docente para disminuirlas en la medida de lo posible.

Inicio de curso. A lo largo del curso. Cuando se detecten.

Revisión trimestral de la situación de la convivencia en el centro.

Final de cada trimestre

A NIVEL DE AULA

EDUCACIÓN INFANTIL

Tratamiento en las clases de cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y a la convivencia del grupo o a parte de él.

Todo el curso

Seguir insistiendo en las normas de urbanidad: saludo, lenguaje correcto en el entorno escolar, dirigirse al profesor/a de forma adecuada…

A lo largo del curso

Fomentar la tolerancia, el respeto, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica.

Todo el curso

Trabajar y promover las normas de aula, utilizando el libro elaborado en cursos anteriores.

Todo el curso.

Dinamizar las actividades propuestas en las Unidades Didácticas relacionadas con el plan de convivencia.

Todo el curso.

Favorecer la autoestima de los alumnos a través de cuentos y en la asamblea mediante diálogos y

Todo el curso.

42

representación de situaciones.

Reconocer diferentes expresiones de los demás para identificar las emociones básicas.

Todo el curso

Participar en el programa “Aprendiendo Igualdad” del Ayuntamiento de Ávila. El proyecto coeducativo en el que participamos es: Taller de “Cuentos diferentes para una sociedad diferente”. Para trabajar valores como el respeto, la solidaridad, la igualdad o la amistad. Dirigido a 2º y 3º de E.I.

Por determinar.

Plan de acogida. Realización de actividades encaminadas a la integración de los alumnos que se incorporan al grupo.

Cuando sea necesario.

PRIMER INTERNIVEL

Tratamiento en las clases de cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y a la convivencia del grupo o a parte de él.

Todo el curso

Dar a conocer a los alumnos las normas generales del Centro.

Inicio de curso. A lo largo del curso

Establecimiento de normas consensuadas por profesores y alumnos en las aulas y establecimiento de sanciones por su incumplimiento.

Inicio de curso A lo largo del curso

Seguir insistiendo en las normas de urbanidad: saludo, lenguaje correcto en el entorno escolar, dirigirse al profesor/a de forma adecuada…

Inicio de curso A lo largo del curso

Fomentar la tolerancia, el respeto, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica.

Todo el curso.

Participación en el programa “Aprendiendo Igualdad”

del Ayuntamiento de Ávila. El proyecto coeducativo en

el que participamos es:

Taller “Compartimos Tareas” en la casa BAOBAB.

Para trabajar la igualdad, el reparto de

responsabilidades en el hogar y el respeto al medio

ambiente. Dirigido a los alumnos de 1º de primaria.

Por determinar.

Trabajo relacionado con el reciclaje, especialmente en

los recreos, para colaborar con los alumnos de

“reciclín”.

A lo largo del curso.

Puesta en práctica de los cuadernos de registro de

conductas inapropiadas en las tutorías.

A lo largo del curso.

Cuadro de registro de conductas para el patio del

primer ciclo.

A lo largo del curso.

SEGUNDO INTERNIVEL

Tratamiento en las clases de cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y a la convivencia del grupo o a parte de él. Para ello se realizará semanalmente una ASAMBLEA en el aula para debatir las posibles conductas o conflictos producidos entre el alumnado y se decidirán las posibles medidas correctoras, siendo el maestro/tutor el moderador. Esta

Todo el curso

43

asamblea se realizará en la sesión de lectura correspondiente al área de Lengua para contribuir al desarrollo de la expresión oral del alumnado.

Dar a conocer a los alumnos/as las normas generales del Centro.

Inicio de curso. A lo largo del curso

Establecimiento de normas consensuadas por profesores/as y alumnos/as en las aulas y establecimiento de sanciones por su incumplimiento.

Inicio de curso A lo largo del curso

Seguir insistiendo en las normas de urbanidad: saludo, lenguaje correcto en el entorno escolar, dirigirse al profesor/a de forma adecuada…

Inicio de curso A lo largo del curso

Fomentar la tolerancia, el respeto, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica.

Todo el curso

Participación en el programa “Aprendiendo Igualdad” del Ayuntamiento de Ávila. El proyecto coeducativo en el que participamos es: Taller “Resolver sin violencia”, para prevenir y erradicar la violencia de género mediante la correcta expresión de los sentimientos. Dirigido a los alumnos de 5º de E.P.

Sin determinar

Continuaremos con el programa “Reciclín” para concienciar al alumnado de la importancia del cuidado del medio ambiente. Las actividades programadas en este proyecto las llevarán a cabo los alumnos de 5º E.P.

A lo largo del curso.

Actividades del Plan Director ( charlas para fomentar la convivencia y prevención de violencia y acoso en las aulas). Los alumnos de 5º y 6º recibirán dos charlas, una relacionada con el acoso escolar y otra sobre riesgos en internet, con la colaboración de la policía.

Sin determinar

Trabajo con los maletines educativos “Educaixa”, kits educativos para trabajar en el aula aspectos relacionados con la convivencia, la autoestima, la empatía…dirigidas a los alumnos de 4º, 5º y 6º.

Sin determinar.

Organización y puesta en práctica de un campeonato de “balón-tiro” durante el tiempo de recreo.

Tercer trimestre

Uso de hojas de registro de conductas inadecuadas durante el tiempo de recreo.

Todo el curso.

ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS

Dar a conocer a las familias las normas de convivencia del Centro y del aula.

Reunión inicio de curso

Información a las familias de los procedimientos adecuados en su comunicación con el centro.

Reunión inicio de curso

XVIII. SERVICIO DE COMEDOR

Las normas que regulan el servicio de Comedor son las que figuran en el Plan de

Funcionamiento del Comedor Escolar, aprobado por el Consejo Escolar en sesión

celebrada el 26 de enero de 2009.

44

HORARIO DE COMEDOR ESCOLAR

El horario de comedor escolar será de 14:00 a 16:00 horas (en los meses de

octubre a mayo) y de 13:00 a 15:00 horas (en junio) Los alumnos de Educación

Infantil serán recogidos por las cuidadoras en su edificio. Los alumnos podrán ser

recogidos dentro de este horario por sus padres. Los padres que autoricen a sus hijos

para salir solos del colegio antes de las 16 horas, deberán notificarlo por escrito a la

Responsable del Comedor.

Para las actividades después de la comida utilizarán como espacio: los patios,

el gimnasio nuevo y la biblioteca.

Para el presente curso han solicitado plaza 120 alumnos/as: 39 alumnos de infantil y 81

de primaria. 95 usuarios habituales, 15 esporádicos y 10 habituales discontinuos. Hay 79

usuarios becados.

XVIII.- PROGRAMA MADRUGADORES Y ACTIVIDADES LÚDICO

PEDAGÓGICAS

El colegio participa del Programa Madrugadores, con el siguiente horario:

De 7:30 a 9:00 horas

La empresa adjudicataria del programa Madrugadores “Grupo Norte”, proporciona dos

monitores para llevar a cabo dicha actividad.

El número de usuarios del programa en la actualidad es de 32 alumnos.

ESPACIOS

La ubicación del Programa Madrugadores y Actividades lúdico-pedagógicas

estará en el aula nº 2 aunque también podrán utilizar otros espacios, como: el gimnasio

de madera, la Biblioteca y el patio de abajo, para realizar las actividades programadas.

XIX. PROGRAMA DE DISTRIBUCIÓN GRATUITA DE FRUTAS Y VERDURAS

Los objetivos de este programa son fundamentalmente:

Incentivar el consumo de fruta y verdura en los escolares

Consolidar hábitos alimenticios saludables en el alumnado y sus familias.

DESTINATARIOS:

Todos los centros educativos de Castilla y León.

Niveles: 2º ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria.

XX. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO.

Durante el curso pasado no se han modificado los documentos del centro.

45

XXI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA

En el mes de enero, el Claustro de Profesores en sus respectivos niveles

evaluará la PGA. Se evaluarán los siguientes aspectos:

Grado de consecución de los objetivos marcados.

Valoración de las actividades realizadas:

programadas

no programadas

Coordinación de los apoyos

Se podrán introducir las modificaciones que se crean oportunas, que serán aprobadas

por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar en las reuniones del mes de febrero.

En el mes de junio se elaborará la Memoria final de curso, que será aprobada por el

Claustro de Profesores y se informará de la misma al Consejo Escolar del Centro.

Esta Programación General Anual para el curso 2015/2016fue aprobada por el director y

presentada al Consejo Escolar en sesión celebrada el 19 de Octubre de 2.015.

Vº B. El Presidente La Secretaria

Fdo.: Santiago García San Segundo Fdo.: M. del Carmen Elena Bores

46

ANEXO I.- PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA DEL CENTRO

PLAN DE LECTURA DE CENTRO ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de

los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2017-2018 Código de centro: 0500749

Nombre del centro: C.E.I.P CERVANTES

Etapa/s educativa: INFANTIL Y PRIMARIA

Dirección: C/ JESUS DEL GRAN PODER 12

Localidad: AVILA Provincia: AVILA

Teléfono: 920221849 Fax: AVILA

Correo electrónico: 05000749@educa.jcyl.es

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

Partimos de la importancia que la lectura tiene como herramienta básica en el aprendizaje,

en la formación integral del individuo, y como principal vía de acceso al conocimiento y a

la cultura. La lectura, y la escritura, son instrumentos fundamentales para la adquisición del

conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida

El valor de la lectura es insustituible, sin ella no es posible comprender la información

contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación

y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación,

caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave

para convertir la información en conocimiento.

En el horario lectivo del área de Lengua Castellana y Literatura está fijado un tiempo diario,

no inferior a treinta minutos en cada curso de la etapa, destinado a fomentar el hábito y la

adquisición de estrategias lectoescrituras.

La enseñanza de estrategias lectoras y de producción de textos escritos se trabaja

de forma análoga en todas las áreas del currículo y recogen, entre sus finalidades,

el facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión

oral, la lectura y la escritura, tal como lo marca la Orden EDU/519/2014, de 17 de

junio.

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA

Evaluación inicial:

BIBLIOTECA ESCOLAR

Cada grupo tiene asignada una sesión en su horario semanal para la utilización de la

biblioteca del centro.

47

La biblioteca de aula tiene una dotación de recursos propios como de los que precisa de

la biblioteca del centro.

Una de las carencias de nuestro centro es la falta de espacios, hecho que conlleva una

utilización de la biblioteca para fines diferentes a los que serían propios a la misma y

que están estrechamente vinculados con el desarrollo de este plan: el fomento de la

lectura.

4. OBJETIVOS GENERALES

El objetivo primordial de este plan de fomento de la lectura es conseguir que nuestros

alumnos lean:

Para aprender.

Para disfrutar.

Para mejorar la expresión oral y escrita.

Para desarrollar un pensamiento crítico.

Sean capaces de desenvolverse en los nuevos formatos y soportes que han

aparecido, libro electrónico, internet..

Todos estos aspectos están interrelacionados. De este modo, cuando el alumno lee por

placer, está utilizando modelos que le permiten mejorar su expresión oral y escrita, va

conformando un pensamiento crítico, interiorizando la existencia de diversos puntos de vista

sobre una misma cuestión, etc.

Por todo ello, y tras haber analizado la situación de partida en cuanto a hábitos lectores de

nuestros alumnos se refiere, nos proponemos para este curso los objetivos que acto seguido

pasamos a enumerar.

Los objetivos generales, de acuerdo con la ORDEN EDU/747/2014 de 22 de

agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de

los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León son:

a. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento

de disfrute personal.

b. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los

escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen

como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la

información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes

soportes de lectura y escritura.

48

d. Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al

desarrollo de las competencias.

e. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes

soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f. Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Realizar actividades que despierten, aumenten y consoliden la curiosidad, y el interés

del niño por la lectura.

2. Realizar actividades que favorezcan la adquisición de la competencia lingüística y el

interés por la lectura desde todas las áreas del currículo.

3. Lograr que los alumnos disfruten con la lectura y la utilicen de manera lúdica y

recreativa para ocupar el tiempo de ocio.

4. Rentabilizar los recursos con los que cuenta el Centro, dando una relevancia especial a

aquellos que pueden favorecer el deseo de leer de nuestros alumnos: Biblioteca de aula,

biblioteca del centro, aula de informática.

5. Orientar a las familias sobre la importancia de la lectura como instrumento de

aprendizaje y su influencia en la creación del hábito lector

6. Utilizar las Tics para desarrollar su competencia lingüística y como recurso motivador

para la lectura y creación de textos.

7. Mantener contacto y coordinación con la red de bibliotecas de la JCYL y promover

actividades en dichas bibliotecas.

8. Dinamizar la biblioteca del centro a través de préstamos y actividades de animación a la

lectura.

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

Las competencias que pretendemos conseguir trabajando cada objetivo

específico son:

Competencias Objetivos

Comunicación lingüística 1,2,3,4,5,6

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología 2

49

Competencia digital. 1,6

Aprender a aprender. 1,2,3,4,5,6

Competencias sociales y cívicas. 1,2,3,6

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 1,2,5

Conciencia y expresiones culturales 1,2,3,5,6

7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

Coordinador del plan de fomento de la lectura

Coordinador de informática.

Reuniones de nivel y de internivel. Coordinador de Intrenivel.

Comisión de coordinación pedagógica

Responsable de biblioteca.

50

8. ACTIVIDADES

8.1.- ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL ALUMNADO.

EDUCACION INFANTIL

Durante el presente curso escolar se trabajarán diversas actividades en colaboración con

las familias para fomentar e impulsar en los alumnos el interés, gusto y disfrute por la

lectura.

Las emociones cuentan. Trabajo de tres cuentos de educación emocional por

nivel (uno al trimestre).

3 años: tristeza, miedo y tolerancia a la frustración.

4 años: autoestima, empatía y amor incondicional.

5 años: incomprensión, celos y respeto a la diversidad.

Cuentos en familia. Las familias de los alumnos acudirán al colegio para contar

algún cuento y realizar actividades relacionadas con ellos.

Biblioteca de Aula: Actividades de animación y fomento de la lectura, trabajar

normas de utilización de la biblioteca de aula y libros de la misma.

PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA

Para la consecución de los objetivos propuestos se llevarán a cabo diferentes tipos de

actividades:

Lectura de textos breves, sencillos en cuanto a estructura y vocabulario,

trabajando la comprensión global y alguna información específica.

Lectura de diferentes tipos de texto:

Literarios: poemas, cuentos

Carteles, etiquetas, recetas, notas

Textos de las diferentes áreas.

Actividades de comprensión de lo leído:

Realizar escenas que ilustren fragmentos de una historia, unir textos con el

dibujo correspondiente...

Memorización de poesías, trabalenguas, adivinanzas, refranes…

Actividades para el fomento de la creatividad y para desarrollar la

capacidad de observación, atención y comprensión de textos como

secuenciación de escenas de cuentos, terminar una historia dado el

comienzo, poner títulos a una historia…

Participación en la revista del colegio

51

Realizar actividades sobre libros que los alumnos traigan de casa,

relacionados con los temas trabajados en clase.

Complementarias y extraescolares.

Encaminadas a potenciar el interés de los alumnos por la lectura:

Celebración de fechas significativas: Día del Libro, Día de la Paz…

Cuentacuentos

Teatros, y actividades ofertadas por otras instituciones (Ayuntamiento,

Junta de Castilla y León).

Actividades en la biblioteca de aula o de centro

Lectura individual y/o colectiva de diferentes tipos de texto.

Lectura individual de un libro elegido por el alumno de acuerdo con sus

intereses.

TERCER Y CUARTO CURSO E. PRIMARIA

Ofrecer al alumnado la posibilidad de llevarse a casa los diversos libros de

la biblioteca del aula.

Control del número de libros leídos por cada alumno por parte del

maestro\a.

Utilización de los libros de la biblioteca del aula por parte del alumnado y

cumplimentación de una ficha entregada por los tutores, elaboración de

resúmenes o exposiciones orales sobre el libro.

Participación en la Revista que organiza el centro.

Trabajo sobre diferentes formatos y géneros narrativos.

La poesía en el aula a través de diferentes técnicas:

Invención de finales diversos para un poema ya escrito

Juegos con la rima: Ante una palabra propuesta los alumnos

buscarán otras que rimen.

Introducción de variantes en textos poéticos conocidos

Frase comodín: Los alumnos crearán textos a partir de una frase

que se repite a lo largo del poema.

Organización de recitales poéticos.

La poesía cantada.

Lectura de libros, cuentos y poesías en francés y en inglés.

QUINTO Y SEXTO DE E. PRIMARIA

La consecución de los objetivos de este plan se llevará a cabo, además de lo

52

establecido en las programaciones didácticas con las siguientes actuaciones:

Obligatoriedad de leer al menos un libro al trimestre para obtener una

valoración positiva en el área.

Se continuará dedicando una sesión del área de Lengua a la lectura en voz

alta de los siguiente libros por curso:

5º de Primaria: “El Pequeño Nicolás” y “Brujas”.

6º se leerá “Matilda”.

Teniendo en cuenta que parte de esa sesión se dedicará a la asamblea para la

resolución de conflictos, trabajando también la expresión oral.

Continuar con la biblioteca de aula integrada por libros de la biblioteca del

centro y aportaciones de los alumnos, con el fin de motivar y facilitar la lectura

placentera por parte de los alumnos.

De cada libro leído, el alumno tiene que realizar una presentación oral a sus

compañeros y le dará una puntuación.

Abrir un blog lector donde puedan exponer sus críticas sobre libros leídos y

tener acceso a las críticas realizadas por otros compañeros. Esta actividad se

realizará en el periodo dedicado a informática.

Realización de actividades relacionadas con la POESÍA, trabajando diversos

aspectos como la lectura, la entonación, el ritmo…actividades para recitar

poemas con el apoyo del maestro especialista de música (complementaria con

los lunes poéticos y posibles de incluir en el futuro plan lector).

Realización de actividades relacionadas con el centenario del nacimiento de

Gloria Fuertes (2017). Durante este año se continuará con el trabajo realizado

sobre Cervantes y Shakespeare (2016). Plantearemos una

actividad parecida con Gloria Fuertes.

Poesía cantada, con la colaboración del profesor de música.

Participación en la revista del centro.

Lectura de libros, cuentos y poesías en francés y en inglés.

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA LECTURA (TODOS LOS

CURSOS)

Además de las actividades que ya otros cursos hemos planificado, con las que

continuaremos y que relacionaremos más adelante, queremos destacar la

siguiente:

PLAN LECTOR DE CENTRO

53

De acuerdo a la normativa vigente todos los centros educativos deberán

elaborar un plan lector. En las sucesivas reuniones de los distintos equipos

docentes, empezaremos por determinar cuáles son los aspectos

fundamentales que debe contener dicho plan para el posterior desarrollo de los

mismos.

LUNES POÉTICOS

Gracias a la aceptación con la que ha contado esta iniciativa, continuaremos con la

actividad que en adelante denominaremos Lunes poéticos, inspirada como ya se

dijo en los Dilluns poetics de la Comunidad Valenciana.

El objetivo principal de esta propuesta es acercar a nuestros alumnos, a sus

familias, a nuestros compañeros, al mundo poético y a sus diferentes facetas,

como un elemento esencial en el cultivo de la sensibilidad estética y emocional de

la persona.

Nos proponemos seleccionar un poema para leer a nuestros alumnos el primer

lunes de cada mes, que además les será entregado para que puedan llevarlo a

sus casas y compartirlo con sus familias. Se cuidará la presentación del poema

elegido en lo referente a la ilustración que lo acompañe, color y textura del papel,

en la medida de las posibilidades del centro.

Podrá plantearse la selección de un único poema para todo el centro, o bien uno

por nivel, o internivel educativo. En el presente curso el profesorado de infantil

propondrá el poema que se entregará a los alumnos de esta etapa que en

ocasiones aprovecharemos para el primer nivel de primaria y otro para los niveles

de segundo a sexto de primaria. El poema queda también expuesto en un lugar

destacado de cada aula, así como en un espacio del vestíbulo del centro.

El proyecto se concibe como algo vivo, de manera que es susceptible de cuantas

mejoras y variaciones se vayan sugiriendo en su andadura.

Se diseñarán actividades específicas para atender la diversidad de nuestros

alumnos, atendiendo a su grado de desarrollo personal y a su competencia

curricular, orientadas especialmente a la lectura y comprensión de textos y a la

mejora y ampliación de vocabulario

8.2.- ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS

En la 1ª reunión general con los padres se introducirá como temas:

La importancia de potenciar el hábito de la lectura en los alumnos

54

Presentación del plan anual de fomento de la lectura

Papel de la familia en la tarea de hacer lectores

Aconsejar en las tutorías:

Regalar libros es una buena alternativa.

Animar a leer a sus hijos en casa.

Los niños aprenden a base de modelos. Si ven a sus padres leer en casa, hay

bastantes posibilidades de que el niño tienda a imitarles.

Leer en voz alta ante los padres, que éstos les escuchen y comenten con ellos

lo leído.

Visitar bibliotecas y hacer uso de ellas, bien leyendo allí o sacando libros en

préstamo.

Aconsejar el uso selectivo de la televisión, videojuegos.

9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Como se ha mencionado anteriormente, cada grupo de alumnos tiene asignada

una hora en su horario semanal de biblioteca.

En ella se realizan actividades de fomento a la lectura organizadas por los cursos,

o grupos.

Actividades de desarrollo curricular.

Se comenzará con el préstamo de libros de la biblioteca de centro.

55

10. RECURSOS NECESARIOS 10.1.- HUMANOS

Todo el profesorado coordinado en niveles e interniveles.

Coordinador de informática.

Coordinador del plan de fomento de la lectura.

Responsable de biblioteca.

10.2.- MATERIALES

Biblioteca de centro.

Biblioteca de aula.

Aula de informática.

Recursos impresos

Centro de Recursos Online, CROL,

Página Web de la Junta de Castilla y León de fomento de la lectura.

http://www.educa.jcyl.es/fomentolectura/es

Otros recursos on-line

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

El Plan se evaluará trimestralmente en ciclos y en la C.C. P. la puesta en

práctica del Plan, la consecución de los objetivos, las dificultades encontradas y

las propuestas de mejora.

Se realizará una evaluación final del Plan en cada curso escolar, para ello

valorando:

Revisión de los objetivos específicos y su grado de consecución

Valoración de las actividades: Su adecuación para la consecución de los

objetivos.

Modificaciones y nuevas propuestas para el curso siguiente

Esta valoración y las aportaciones de los Equipos de internivel servirán de base al

coordinador del plan para elaborar el Informe de Evaluación final que formará parte de la

Memoria del Centro.