PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIAiesbdebraganza.juntaextremadura.net/.../12/2014_prog_geografia.pdf · Departamento de Geografía e Historia Programación del

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

I.E.S. BÁRBARA DE BRAGANZA. Curso 2014-2015

Departamento de Geografía e Historia Programación del curso 2014/2015 I.E.S. Bárbara de Braganza

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Contenido Introducción. ............................................................................................................................. - 6 -

I. OBJETIVOS GENERALES, COMPETENCIAS BÁSICAS, EDUCACIÓN EN VALORES Y METODOLOGÍA EN LAS ENSEÑANZAS OBLIGATORIAS DE SECUNDARIA. ...... - 7 -

1.1. Objetivos de las Ciencias Sociales para la Educación Secundaria Obligatoria. ........... - 7 -

1.2. Competencias esenciales. .............................................................................................. - 8 -

1.3. Educación en valores. .................................................................................................... - 9 -

1.4. Principios Metodológicos. .............................................................................................. - 9 -

II.- PRIMER CURSO DE E.S.O. ............................................................................................ - 10 -

2.1. Contenidos .................................................................................................................... - 10 -

2.2. Competencias básicas ................................................................................................... - 12 -

2.3. Valores transversales .................................................................................................... - 13 -

2.4. Criterios de evaluación. ................................................................................................ - 14 -

2.5. Correlación de contenidos con respecto a las competencias básicas y criterios de evaluación. .......................................................................................................................... - 15 -

2.6. Temporalización. .......................................................................................................... - 16 -

2.7. Contenidos mínimos correspondientes a los criterios mínimos de de evaluación y a las competencias básicas........................................................................................................... - 16 -

2.8. Criterios de calificación. .............................................................................................. - 17 -

2.9. Plan de Recuperación. .................................................................................................. - 18 -

2.10. Adaptaciones Curriculares. ........................................................................................ - 18 -

2.11. Bilingüe ...................................................................................................................... - 18 -

2.12. Material didáctico ....................................................................................................... - 18 -

2.13. Actividades complementarias y extraescolares. ........................................................ - 19 -

2.14. Plan de Mejora Lingüística y Matemática. ................................................................. - 19 -

III. SECCIÓN BILINGÜE INGLES. PRIMER CICLO DE ESO .......................................... - 20 -

3.1. Objetivos ...................................................................................................................... - 20 -

3.2. Metodología. ................................................................................................................ - 20 -

3.3. Evaluación .................................................................................................................... - 22 -

IV. SEGUNDO CURSO DE E.S.O. ....................................................................................... - 24 -

4.1. Contenidos .................................................................................................................... - 24 -

4.2. Competencias básicas ................................................................................................. - 32 -

4.3. Educación en Valores. .................................................................................................. - 33 -

4.4. Criterios de evaluación ................................................................................................. - 33 -

4.5. Temporalización ........................................................................................................... - 36 -

4.6. Correlación contenidos con competencias básicas y criterios de evaluación .............. - 36 -


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4.7. Contenidos mínimos acordes con los criterios de evaluación adecuados a las competencias básicas........................................................................................................... - 38 -


4.9. Proceso y criterio de recuperación. .............................................................................. - 39 -

4.10. Adaptaciones curriculares. ......................................................................................... - 39 -

4.11. Bilingüe ...................................................................................................................... - 39 -

4.12. Material didáctico. ...................................................................................................... - 39 -

4.13. Actividades complementarias y extraescolares ......................................................... - 39 -

4.14. Proyecto Lingüístico .................................................................................................. - 40 -

4.15. Alumnos que tengan pendiente esta asignatura. ......................................................... - 40 -

V. GEOGRAFÍA 3º ESO ........................................................................................................ - 41 -

5.1. Contenidos .................................................................................................................... - 41 -

5.2. Competencias básicas. .................................................................................................. - 43 -

5.3. Educación en valores y transversalidad. ....................................................................... - 44 -

5.4. Criterios de evaluación ................................................................................................. - 44 -

5.5. Correlación contenidos con competencias básicas y criterios de evaluación .............. - 47 -

5.6. Temporalización ........................................................................................................... - 47 -

5. 7. Contenidos, criterios de evaluación mínimos adecuado a las competencias básicas .. - 47 -


5.9. Proceso de recuperación y medidas de refuerzo educativo. ......................................... - 48 -

5.10. Adaptaciones Curriculares. ........................................................................................ - 49 -

5.11. Bilingüe. ..................................................................................................................... - 49 -


5.13. Actividades complementarias, extraescolares y viajes institucionales. ..................... - 49 -

5.14. Plan de mejora lingüística y matemática. ................................................................... - 49 -

5. 15. Recuperación para los alumnos que tienen pendiente esta asignatura. ..................... - 50 -

VI. 4º ESO. ............................................................................................................................. - 51 -

6.1. Objetivos ...................................................................................................................... - 51 -

6.2. Contenidos .................................................................................................................... - 52 -

6.3. Competencias. .............................................................................................................. - 55 -

6.4. Educación en Valores. .................................................................................................. - 55 -

6.5. Criterios de evaluación. ................................................................................................ - 56 -

6.6. Correlación contenidos con competencias básicas y criterios de evaluación ............. - 57 -



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6. 8. Contenidos correlacionados con los criterios de evaluación mínimo, adecuado a las competencias básicas........................................................................................................... - 58 -


6.10. Proceso de recuperación y medidas de refuerzo educativo. ...................................... - 59 -


6.12. Actividades complementarias, extraescolares y viajes institucionales ...................... - 60 -

6.13. Plan de mejora lingüística y matemática. .................................................................. - 60 -

6.14. Recuperación para los alumnos que tienen pendiente esta asignatura. .................... - 60 -

VII. CULTURA AUDIOVISUAL. 1º DE BACHILLERATO. ............................................. - 61 -

7.1. Introducción. ................................................................................................................ - 61 -

7.2.- Objetivos. .................................................................................................................... - 61 -

7.3.- Secuenciación de contenidos. ..................................................................................... - 62 -

7.4.- Criterios de evaluación. .............................................................................................. - 65 -

7.5.- Niveles mínimos de conocimientos y destrezas para superar la materia .................... - 66 -

7.6.- Criterios de calificación .............................................................................................. - 66 -

7.7.- Metodología. Actividades complementarias y extraescolares. ................................... - 66 -

7.8.- Materiales curriculares ................................................................................................ - 67 -

7.9.- Uso de las tecnologías de la comunicación ................................................................. - 67 -

7.10.- Procedimientos de recuperación ............................................................................... - 67 -

7.11.- Educación en valores. ............................................................................................... - 67 -

VIII. Hª DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. ..................................................................... - 68 -

8.1. Objetivos generales de la etapa y de la asignatura ..................................................... - 68 -

8.2. Contenidos. ................................................................................................................. - 70 -

8.3. Metodología y recursos didácticos. .............................................................................. - 72 -

8.4. Educación en valores. ................................................................................................... - 74 -

8.5. Criterios de Evaluación. ............................................................................................... - 74 -

8.6. Criterios de Calificación y recuperación. ..................................................................... - 76 -

8.7. Contenidos mínimos exigibles. .................................................................................... - 77 -

8. 8. Temporalización .......................................................................................................... - 78 -

8.9.- Recuperación de la materia. ........................................................................................ - 78 -

8.10.- Actividades complementarias y extraescolares. ........................................................ - 78 -

IX. GEOGRAFÍA. 2º BACHILLERATO ............................................................................... - 79 -

9.1. Objetivos ...................................................................................................................... - 79 -

9. 2. Contenidos y principios metodológicos. ..................................................................... - 81 -

9.3. Criterios de Evaluación. .............................................................................................. - 86 -


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9.4. Criterios de Calificación. ............................................................................................. - 87 -

9.5. Criterios y proceso de Recuperación. ........................................................................... - 88 -

9.6. Criterios mínimos de Evaluación. ................................................................................ - 88 -


9.8. Materiales didácticos .................................................................................................... - 89 -

9.9. Actividades complementarias y extraescolares. .......................................................... - 89 -

X. Hª DEL ARTE. 2º DE BACHILLERATO ........................................................................ - 90 -

10.1. Objetivos .................................................................................................................... - 90 -

10.2. Contenidos .................................................................................................................. - 90 -

10.3. Metodología. ............................................................................................................. - 91 -

10.4. Temporalización ......................................................................................................... - 92 -

10.5. Criterios de evaluación .............................................................................................. - 92 -

10.6. Criterios mínimos de evaluación ................................................................................ - 92 -

10.7. Criterios de calificación. ............................................................................................ - 93 -

10.8 Actividades complementarias y extraescolares. ........................................................ - 93 -

XI. HISTORIA DE ESPAÑA. 2º BUP. .................................................................................. - 94 -

11.1. Objetivos generales. ................................................................................................... - 94 -

11.2. Contenidos y procedimientos metodológicos. ............................................................ - 95 -

11.3. Criterios de Evaluación. ............................................................................................ - 99 -

11.4. Criterios de Calificación. .......................................................................................... - 101 -

11.5. Recuperaciones......................................................................................................... - 102 -

11.6. Temporalización ....................................................................................................... - 102 -

11.7. Materiales didácticos ............................................................................................... - 102 -

XII. PROYECTO ERASMUS+ ........................................................................................... - 103 -


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Introducción. El Departamento de Geografía e Historia del I.E.S. Bárbara de Braganza está integrado por cuatro profesores de plantilla:

• D. Fermín Rey Velasco encargado del grupos bilingüe de 2º de ESO; grupo bilingüe de 3º de ESO; un grupo de 4º de ESI, CUA de 1º de Bachillerato e Hª del Arte de 2º de Bachillerato.

• D. Juan Manuel Hipólito encargado de los dos grupos de 1º y 2º bilingüe de ESO, 4º de ESO, los dos grupos de Hª del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato y una Tutoría de 1º de ESO.

• Dª Mª Ángeles Marcos encargada de un grupo de 1ºESO, tres grupos de 3º ESO y dos grupos de Geografía de 2º de Bachillerato.

• Dª Antonia Durán encargada de un grupo de 2º de ESO, un grupo de 4º de ESO , un grupo de OMOAE, los tres grupos de Hª de España de 2º de Bachillerato y una tutoría de 2º de Bachillerato . Es la Jefa del Departamento.

Contamos con tres profesoras más que se encargarán de algunas asignaturas de Ciencias Sociales:

• Dª Dolores Lozano encargada de 1º bilingüe de Francés, perteneciente al Departamento de Orientación.

• Dª Blanca Martín, del Departamento de Música que se encargará de dos grupos de 1ºESO.

• Dª Reyes Caballero, del Departamento de Música, llevará un grupo de 2º ESO, grupo B,

Para este curso, nos hemos planteado importantes retos para ser artífices activos y testigo de la renovación en esta historia de la educación con nuestra contribución a la mejora de la enseñanza pública:

- Esfuerzo por mejorar nuestra propia competencia en los idiomas para poder impartir todos los niveles.

- Hemos introducido ya nuestra página WEB y tenemos el reto de ir elaborando nuestro propio material didáctico.

- Seguir el proyecto piloto de la nueva plataforma educativa Escholarium con la incorporación de los libros digitales.

- Participación activa en el proyecto ERASMUS +

Todo nuestro esfuerzo y trabajo tiene una meta: elevar el nivel cultural de nuestros alumnos y contribuir a que sean personas llenas de humanidad preparadas para el futuro.


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I. OBJETIVOS GENERALES, COMPETENCIAS BÁSICAS, EDUCACIÓN EN VALORES Y METODOLOGÍA EN LAS ENSEÑANZAS OBLIGATORIAS DE SECUNDARIA.

De acuerdo al D.83/2007, de 24 de abril (DOE, nº 51 del 5/05/2007) la Geografía e Historia son disciplinas sobre las que se vertebran la evolución social del hombre ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora, además de ofrecer una mayor capacidad estructuradora de los hechos sociales. No obstante, la comprensión actual de la realidad humana y social requiere de la intervención de otras disciplinas, es el caso de las aportaciones hechas desde la Economía, la Sociología, la Historia del Arte o la Ecología que complementan la comprensión de dicha realidad. Estas materias persiguen el desarrollo global del alumnado, desde la perspectiva personal, dotándolo de unos conocimientos teóricos y prácticos para su buen desenvolvimiento social y además pretende ofrece una visión amplia del los cambios y evoluciones que se han desarrollado a su alrededor, perspectiva social. Los contenidos, referidos a los ámbitos medioambientales, sociales, económicos, políticos, etc. persiguen potenciar actitudes de respeto (tanto con el medio como con los demás ciudadanos), de integración (en la sociedad y en las instituciones que las articulan), participación, tolerancia y autonomía en los alumnos.

1.1. Objetivos de las Ciencias Sociales para la Educación Secundaria Obligatoria. Las asignaturas de Geografía, Historia y Arte, integradas en las Ciencias Sociales, contribuirán a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.


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5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

1.2. Competencias esenciales. 1.- Competencias Matemática: interpretación de gráficos, tablas, datos estadísticos

2.- Competencia lingüística: La comprensión lectora, expresar oralmente con orden claridad, fluidez las propias ideas y escribirlas correctamente.

3.- Competencia audiovisual: identificar espacios, reconocer y identificar espacios geográficos, imágenes.

4.- Competencia específica de la geografía: identificar naciones, relieves, climas y medios naturales en el mapa.


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5. Competencia de conocimiento e interacción: diferenciar los paisajes naturales, respetar el medio ambiente y valorarlo como patrimonio.

6.- Competencia Social y Ciudadano: reconocer las características del medio natural; saber establecer relaciones causas- efectos ante los problemas actuales.

7.- Competencia social de conocimiento específica: localizar en el tiempo y espacio las principales civilizaciones (Egipto, Mesopotamia, Grecia, Roma); la organización política, social y económica que las caracteriza.

8.- Competencia cultural y artística: identificar y caracterizar las manifestaciones artísticas de las civilizaciones estudiadas.

9.- Competencia de la Información y competencia digital: adquirir información a través de Internet, comprenderla y saber hacer una síntesis correcta de las lecturas realizadas.

1.3. Educación en valores.

Se podrá especial interés en que los alumnos, a través de las distintas actividades y procedimientos metodológicos adquieran una educación que lleve implícito los siguientes valores:

A) Valor del esfuerzo personal, B) Igualdad entre hombres y mujeres, C) Respeto a las diferencias individuales, sociales o culturales, D) Educación para la salud, E) Educación afectivo-sexual, F) Educación ambiental, G) Educación del consumidor H) Educación vial se trabajarán en todas las materias.

1.4. Principios Metodológicos. Dependiendo de las características y nivel de cada grupo, adaptaremos la metodología más adecuada a cada uno de ellos. Se procurará favorecer la autoestima, capacidad para aprender por sí mismos en equipo y desarrollar las habilidades de interacción social

De acuerdo al nivel correspondiente procuraremos una metodología constructivista e interactiva a través de actividades en clase y fuera del aula, proyección de videos, fichas de trabajo, lecturas de libros y comentarios de texto, comentario de imágenes, elaboración y comentario de mapas y gráficos, realización de trabajos de investigación y estudio de los contenidos fundamentales. Los procedimientos que marcamos en cada curo, acordes con el contenido, serán la líneas metodológicas a través de las cuales el alumno irá desarrollando sus capacidades y adquiriendo las competencias básicas generales y las específicas de la asignatura. La introducción a lo largo del curso del libro digital y la Plataforma Educativa Escholarium marcará nuevas pautas metodológicas que iremos descubriendo y aplicando a lo largo del curso.


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II.- PRIMER CURSO DE E.S.O. Los grupos de 1º de ESO son los siguientes: - 1ºA con 30 alumnos; se organizan en dos subgrupos, 16 alumnos de bilingüe de

Francés, impartido por D. Dolores Lozano y otro de 14 alumnos del que se encarga Dª Mª Ángeles Marcos Santamaría

- 1º B con 30 alumnos, todos bilingüe de Inglés impartido por - 1º C con 22 alumnos impartido por Dª Blanca Martín del Departamento de

Música. - 1ºD con 27 alumnos impartido por Dª Blanca Martín del Departamento de

Música.

2.1. Contenidos. A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES COMUNES A TODOS LOS TEMAS.

1.- Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta.

2.- Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de datos, utilizando las Nuevas Tecnologías.

3.- Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la información obtenida.

4.- Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos.

5.- Representación gráfica de secuencias temporales. 6.- Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los

procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron. 7.- Identificación de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones

artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. 8.- Observación e interpretación de imágenes del medio natural. Valoración de la

diversidad como riqueza que hay que conservar.

1ª Parte: GEOGRAFÍA: LA TIERRA Y LOS MEDIOS NATURALES.

LOS MEDIOS NATURALES

Tema 1-. La representación de la tierra. Aplicación de técnicas de orientación y localización geográfica.

Tema 2.-. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar.

Tema 3.- Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa, en España y en Extremadura.


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Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español, europeo y extremeño.

Tema 4.- Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible. Estudio del entorno natural extremeño.

2ª Parte. SOCIEDADES PREHISTÓRICAS. PRIMERAS CIVILIZACIONES Y EDAD

ANTIGUA . Tema 5.- Cazadores y recolectores. La hominización. Paleolítico. Cambios

producidos por la revolución neolítica. Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio español actual y en el extremeño en particular.

Tema 6.- Las primeras civilizaciones urbanas. Mesopotamia y Egipto. Localización geográfica y temporal. Características políticas, sociales y económicas. Identificación y descripción de la arquitectura civil, religiosa y funeraria del Antiguo Egipto y Mesopotamia.

Tema 7.- El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organización económica, administrativa y política romanas. Hispania romana: romanización. La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásico. La Extremadura romana. Emérita Augusta.

Tema 8.- Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea.

Estos contenidos se ajustan al programa oficial del D.83/2007 de 24 de abril y no al libro de texto debido fundamentalmente a la gran heterogeneidad de grupos y circunstancias que se dan en cada uno de ellos:

• El grupo Bilingüe dispone de un material específico en inglés de la editorial Vicens Vives.

• El grupo Bilingüe de francés, además del libro de texto oficial también tiene un material específico de la editorial Longman y sobre todo las fichas elaboradas por la propia profesora.

• Dos grupos de 1º serán impartidos por profesores del Departamento de Música, que seguirán el libro tradicional

• Para el grupo de alumnos o alumnos con necesidades específicas se les adaptará un material especial para ellos.

El programa específico del grupo bilingüe de Inglés será el siguiente:

First Part: GEOGRAPHY

U.1. - Our planet Earth: The solar system. Planet Earth. Rotation of the earth: days and nights. Revolution of the Earth. U.2. - The representation of the Earth: Latitude and longitude. The representation of the Earth.


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U.3. – The Earth´s relief: The our layer of the Earth. Internal forces in the formation of relief. External forces in the formation of relief. The continents. T he Earth´s relief. Europe’s relief. Spain´s relief. U.4. Rivers and Seas: Water in nature. The Earth´s oceans, seas, rivers and lakes. Ocean dynamics. Rivers of Europa an the Iberian Peninsula. U. 5. Weather and Climate: The atmosphere. Temperature. Air humidity and precipitation. Atmospheric pressure and wind. U. 6. Climates and Landscapes of the Earth: The Earth´s climates. Equatorial and tropical landscapes. Desert, polar and mountain landscapes. Oceanic and continental landscapes. The Mediterranean landscape. Europe´s climates and landscapes. Spain´s climates and landscapes. U.7.- Society and the Environment: The Earth is an ecosystem. Natural hazards. Hazards caused by human activity. Climate change. The exploitations of natural resources. SECOND PART: HISTORY U.8. - Prehistory: The first humans. The Paleolithic Age. Cave Art. The Neolithic Age: food production. The Metal Ages. U. 9.- The First Civilizations: Mesopotamia and Egypt. Mesopotamia, the land between two rivers. Egypt at the time of the pharaohs. Everyday life in Ancient Egypt. God ant temples. Egyptian tombs. U.10.- The Greek world. The Greek world: the poleis. The Greek colonies. Democracy in Athens. Everyday life in Athens. Alexander the Great´s empire. U.11. The Roman Empire. Rome´s origins: from monarchy to republic. Rome´s conquest of the Mediterranean. The Roma Empire. Society And economy in the Roman Empire. The Germanic kingdoms. The Byzantine Empire. U. 12. Spain under the Romans: Pre-roman peoples: the Iberians and the Celts. The Roman province of Hispania. Everyday life in the cities. Le legacy of Rome. The Visigoths in Hispania. U. 13. The legacy of classical cultural. The Greek and Roman gods. Classical culture. Greek architecture. Roman architecture and city planning. Sculpture, pottery and painting in Greece. Sculpture, painting and mosaic in Roma. 2.2. Competencias básicas.

1.- Matemática: usar escalas numéricas y gráficas; cronologías; sistemas de referencia y escalas; reconocimiento de formas geométricas; unidades de medición; codificación numérica de diferentes informaciones; representaciones gráficas. Aplicar operaciones sencillas de porcentajes y proporciones.

2.- Lingüística: adquirir un vocabulario básico y específico de la materia; describir correctamente los hechos geográficos y acontecimientos históricos; saber argumentar


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públicamente utilizando un vocabulario adecuado a sus conocimientos. Utilizar distintas variantes del discruso: descripción, narración, disertación y argumentación.

3.- Conocimiento e interacción con el mundo físico: desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales. Analizar la acción del hombre en la utilización de los espacios naturales, problemas generados y acciones de protección del medio ambiente.

4.- Competencia Social y Ciudadana: Comprender la realidad social tanto histórica como actual. Conocer los hechos específicos que caracterizan a la sociedad en cada momento y circunstancia histórica. Valorar positivamente las aportaciones de cada cultura al progreso de la humanidad

5- Competencia cultural y artística: desarrollar destrezas para observar y comprender las obras de arte y su significación. Saber valorar la importancia del patrimonio cultural y artístico, especialmente referido a Extremadura e interesarse por su recuperación.

6.- Competencia de Aprender a Aprender: Aplicar razonamientos de distinto tipo, provocar la curiosidad para que busquen explicaciones a los hechos aparentemente casuales y contrastar sus opiniones con otras diferentes. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. Buscar explicaciones multicausales y efectos posteriores.

7.- Competencia de Información y Competencia digital: Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales. Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes. Interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente de la cartografía e imágenes artísticas.

2.3. Valores transversales Hemos de tener en cuenta que nada mejor que la práctica habitual es el mejor medio de

adquirir determinadas actitudes que terminarán siendo algo innato que marca la educación de las personas en la sociedad. El valor del esfuerzo personal que marcaremos especialmente y así lo expresaremos

a la hora de evaluar el proceso de aprendizaje del alumno en la evaluación continua. La igualdad entre hombres y mujeres, El respeto a las diferencias individuales, sociales o culturales, especialmente con

respecto a los alumnos discapacitados que tenemos en clase, los inmigrantes y alumnos que se sienten auto marginados por su situación económica.

Educación para la salud que fomentaremos a través de textos y comentario de imágenes.

Educación afectivo-sexual, tratando de señalar los comportamientos adecuados en cada entorno

Educación ambiental, insistir en el cuidado del medio ambiente empezando por mantener limpio el centro, el patio y los lugares habituales de ocio

Educación del consumidor, con recomendaciones y lecturas apropiadas para que sean ciudadanos responsables y conscientes del momento económico

Educación vial.


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A través de las explicaciones orales, textos e imágenes, serán contenidos transversales en todos los temas.

2.4. Criterios de evaluación.

1.- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

Se evalúa la capacidad para identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica (meridianos, paralelos y líneas básicas imaginarias) y situar lugares en el mapa mediante la longitud y la latitud. Asimismo, permite evaluar si se sabe decodificar información simbólica e interpretarla para describir el contenido de la información expresada en un mapa.

2.- Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España y de Extremadura (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el mapa físico del mundo y de Europa en sus rasgos básicos y particularmente el de España y el de Extremadura, localizando espacialmente sus elementos y se es capaz de expresar aquellos que predominan en cada territorio.

3.- Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y

elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España y Extremadura, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

Se trata de evaluar si se es capaz de reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales de España y del mundo, de caracterizarlos y distinguirlos en función de la interacción de los rasgos físicos predominantes que conforman paisajes geográficos diferenciados, relacionándolos con las formas de vida que posibilitan.

4. - Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción

humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos.

Se evalúa el conocimiento de los problemas medioambientales relevantes, en especial los más directamente relacionados con las características del medio natural (escasez de agua, pérdida de bosques, cambio climático, etc.), si los relaciona con sus causas y sus posibles efectos, así como si es capaz de exponer acciones que pueden contribuir a su mejora, a través de la ciencia, la tecnología, el consumo responsable, etc.

5. - Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de

evolución y cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica.

Se evalúa si el alumno usa la periodización y datación correcta como referencia temporal en la localización de hechos y procesos históricos, y se tiene capacidad para identificar, en procesos referidos a las sociedades en la Prehistoria y la Edad Antigua, elementos de permanencia y de cambio.


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6. - Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad, valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras.

Se evalúa la identificación y caracterización de los elementos básicos de las principales sociedades depredadoras y los cambios radicales que acompañaron a la revolución neolítica y sus consecuencias para la evolución de la humanidad. También debe valorarse en la exposición la corrección en el lenguaje y la utilización de un vocabulario básico adecuado.

7. - Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las

primeras civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental.

Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones de Egipto y/o Mesopotamia y Grecia y caracterizar los elementos básicos que las conformaron y las diferencias existentes en su organización política, económica y social. Identificación y reconocimiento en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico de las aportaciones de estas civilizaciones al mundo actual.

8.- Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la

civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.

Se evalúa el conocimiento de los rasgos de la civilización romana, con especial atención a la organización político-social y económica, reconociendo la pertenencia de Hispania a la unidad del mundo mediterráneo creada por Roma e identificando en el patrimonio artístico y en otros rasgos culturales actuales el legado de la civilización romana en nuestro país.

9.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de

contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

Con este criterio se trata de evaluar que se hace una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo las ideas principales que contienen y relacionándolas con otras para formar esquemas explicativos, siendo capaz de comunicar la información obtenida utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.

2.5. Correlación de contenidos con respecto a las competencias básicas y criterios de evaluación.

Los objetivos generales de las Ciencias Sociales se adaptan a los siguientes contenidos

Contenidos Procedimentales

Criterios de Evaluación

Competencias

Unidad 1. La representación de la tierra. Unit.1. Our planet Earth Unit.2. The representation of the Earth

1,2,3 1,2 1,2,3,6,7


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Unidad 2.- Caracterización de los principales medios naturales. Unit.3. The Earth´s relief

1,2,3,8 3 1,2,3,6,7

Unidad 3.- Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa, en España y en Extremadura . Unit.3. The Earth´s relief Unit 4. Rivers and seas

1,3,8

1,2,3

1,2,3,6,7

Unidad 4.- Identificar y caracterizar los principales problemas medioambientales Unit 5. Weather and climate Unit 6. Climates and landscapes of the Earth Unit 7. Society and Environment

1,2,3,8 4 1,2,3,6,7

Unidad 5.- Cazadores y Recolectores Unit 8.Prehistory

3,4,5,6,7 5,6,7 2,4,5,6,7

Unidad 6.- Las primeras civilizaciones Unit 9. The first Civilizations

1,3,4,5,6,7 5,7

Unidad 7.- El mundo clásico: Grecia y Roma Unit 10. The Greek Worl Unit 11. The Roman Empire Unit 12. Spain under the romans Unit 13. The Legacy of classical cultura.

1,2,3,4,5,6,7

3,4,6,7,8,9

Unidad 8.-Origen y expansión del cristianismo

2.6. Temporalización. 1ª Evaluación:

2ª Evaluación:

3ª Evaluación.

2.7. Contenidos mínimos correspondientes a los criterios mínimos de de evaluación y a las competencias básicas.

Aquellos alumnos que no puedan superar los criterios de evaluación establecidos y las competencias mínimas en las pruebas ordinarias, en los exámenes extraordinarios los contenidos mínimos se basarán en el siguiente cuadro de correspondencia


- 17 -

Objetivos mínimos según los contenidos

Proc

edim

ient

o

Crit

erio

s de

Ev

alua

ción

Com

pete

ncia

s

Tema 1. Conocer los movimientos de la tierras; reconocer meridianos y paralelos

1,2,3, 1 1,2,3,6,7

Tema 2.- Identificar y distinguir las formas del relieve, los clima y espacios naturales de la Tierra

1,2,3,8 3.

Tema 3.- Identificar en el mapa los continentes, océanos, mares y ríos del mundo, en Europa, en España y en Extremadura

1,3,8, 1,2,3 1,3,6 y 7,

Tema 4.- Identificar y distinguir los grupos humanos y la utilización del medio.

1,2,3,8, 4 3,4,6,7

Tema 5.- Reconocer los aspectos que caracterizan y diferencian al hombre durante el Paleolítico y Neolítico.

3,4,5,6,7 5,6,7 2,3,4,6,7

Tema 6.- Identificar el marco geográfico- temporal y características básicas de las primeras civilizaciones. Valorar sus aportaciones culturales.

1,3,4,5,6,7 5,7, 4,5,6,7,

2.8. Criterios de calificación. La evaluación continua se basará en la asistencia a clase, realización de los

ejercicios que se vayan realizando todos los días en clase y pruebas objetivas escritas. La realización de los ejercicios y el trabajo de clase se valorarán en un 20% y las pruebas objetivas en un 80%. Las pruebas escritas constarán de ejercicios realizados en clase y aspectos teóricos:

Mapas de identificación de aspectos geográficos o históricos; Ejercicios de reconocimiento de las etapas históricas y evolución

cronológica; Comprensión de textos históricos adecuados a su nivel, Preguntas de redacción en donde se valora los conocimientos propios de

la materia, vocabulario básico y expresión escrita ; Identificación y comentario de gráficos o imágenes ; Ejercicios de relación e identificación de conceptos, fechas y personajes

históricos; Cualquier otro tipo de ejercicio que se haya realizado en clase podrá

incluido en las pruebas escritas.


- 18 -

La puntuación de cada ejercicio se especifica en el examen correspondiente según la especificidad del tema.

2.9. Plan de Recuperación. Cuando el alumno suspenda una evaluación, se les facilitará la recuperación y se

adoptarán las medidas de refuerzo educativo. Finalizada cada evaluación el profesor le facilitará los ejercicios y actividades que deben completar; el profesor valorará el trabajo realizado y realizará una prueba escrita sobre dichos ejercicios. Una vez superados, se entenderá recuperada la materia.

En caso de que un alumno, realizada las recuperaciones, si la nota media es superior a 5 y solamente tiene suspensa una evaluación con una nota superior a 3, se le dará por aprobada la asignatura. En el caso de haber realizado la evaluaciones y recuperaciones, si tiene dos o más evaluaciones suspensas, irá a las pruebas extraordinarias con toda la asignatura.

2.10. Adaptaciones Curriculares. Según la información que nos remita el Departamento de Orientación, los

alumnos que requerirán una atención a la diversidad o Adaptación Curricular Significativa (ACI), se les proporciona el material didáctico adecuado al nivel que nos venga señalado por el Departamento de Orientación. Dada la experiencia de años anteriores, seguirnos, dependiendo del grado de adaptación que necesite cada alumno, seguiremos los Materiales didácticos de la editorial Aljibe: “Cuadernos para la diversidad”, así como el material elaborado por el profesor de la asignatura.

2.11. Bilingüe En las secciones bilingües, tanto de francés como de inglés, se seguirán los contenidos propios de la materia, con la utilización del vocabulario del idioma correspondiente con el material anteriormente mencionado. 2.12. Material didáctico.

Dado que no hemos podido cambiar el libro de texto, considerando que es un año de transición en un doble sentido: incorporación de libros digitales y preparación para la LOMCE, y ante las dificultades para los alumnos que no tienen beca, para adquirir el libro de texto porque ya no se edita, el material didáctico será diverso según grupos, niveles y circunstancias personales. En todo momento los profesores trataremos de utilizar el material más idóneo de acuerdo al nivel del alumnado; dentro de un marco de homogeneidad en los aspectos fundamentales, habrá diversidad de materiales.

Para todos los alumnos, exceptuando el grupo bilingüe de inglés, el libro de texto será el de Ciencias Sociales de la Ed. Oxford, Proyecto Ánfora.

• Para el grupo de bilingüe: Ciencias Sociales 1º ESO . Geography and Historia 1. Social sciences. Ed. Vicens Vives.


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• Para el grupo bilingüe de francés, se ampliará el libro de texto con las actividades de Sciencies Sociales, Ed. Longman y en mayor medida, las fichas específicas para el conjunto de cada bloque de contenidos, elaboradas por la profesora.

• Para los alumnos que desde el primer momento manifiestan tener dificultades de aprendizaje, el Departamento les proporcionará fichas específicas o se utilizaran para casos puntuales los Cuadernos para la Diversidad de la Editorial Vicens Vives.

El Departamento proporciona a todos los alumnos un material complementario de mapas geográficos e históricos, textos históricos, fichas de actividades según los temas. A este material tradicional se incorporan los recursos digitalizados de varias entidades educativas. De acuerdo a los procedimientos y competencias señaladas, la utilización de las nuevas tecnologías es algo que se sigue con normalidad siempre que es posible. Se pondrá especial interés en seguir las pautas de trabajo del programa “Cultura Escolar”.

2.13. Actividades complementarias y extraescolares. Se proyectan varias actividades: Visita al Museo Arqueológico Provincial y recorrido por la Alcazaba Visitas a las exposiciones de carácter temporal que se realizan en el MEIAC e

Instituciones Culturales. Visitar alguna ciudad con monumentos del época Romana como pueden ser Mérida,

Medellín, Regina o alguna otra ciudad monumental. Para los grupos de Bilingüe se proyectan los encuentros organizados a nivel

provincial en Villafranca de los Barros y si es posible, un curso de inmersión de inglés en Navacerrada u Hornachos.

2.14. Plan de Mejora Lingüística y Matemática. Seguimos manteniendo el plan para la Mejora Lingüística con el refuerzo de

actividades que mejoren la comprensión lectoral, la expresión oral y escrita. Como libro de Lectura, para este primer nivel, en coordinación con el Departamento de Lengua y Literatura se propone lo libros de Asterix y La vuelta al mundo en ochenta días de J.Verne

En el Plan de Mejora Matemática, insistiremos en la aplicación práctica de los cálculos matemáticos fundamentales y estadística básica para la elaboración de gráficos y secuencias cronológicas.


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III. SECCIÓN BILINGÜE INGLES. PRIMER CICLO DE ESO Los dos grupos de bilingüe de inglés, de los que se encarga D. Juan M. Hipólito

seguirán los mismos contenidos curriculares en 1º y 2º de ESO, con unos objetivos y metodología específica.

3.1. Objetivos

En el área de Ciencias Sociales de nuestra sección bilingüe de inglés, además de los objetivos generales expuestos en la programación de 1º de ESO, se trabajará de cara a conseguir los siguientes objetivos:

A. Comunicarse oralmente en inglés, entendiendo mensajes sencillos y expresándolos a su vez.

B. Adquirir una comprensión lectora de textos básicos del área de Ciencias Sociales, asimilando las estructuras gramaticales propias del idioma (por etapas y con orientaciones concretas del Departamento de inglés).

C. Saber expresar por escrito conocimientos básicos del área, utilizando correctamente las estructuras gramaticales del inglés (por etapas) y emplear el vocabulario específico de la materia en inglés.

D. Utilizar el idioma inglés como medio para conocer y valorar otras realidades sociales, en particular las relacionadas con la cultura anglosajona.

E. Conocer las expresiones comunes en el diálogo en clase profesor- alumno, alumno-alumno (por ejemplo para hacer las preguntas habituales como para contestar a las preguntas del profesor) Sabiendo que la mayoría de los alumnos que cursan 1º ESO se inician por primera vez en este idioma.

3.2. Metodología. Con el fin de alcanzar esos objetivos, el procedimiento metodológico se basará en el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) que presta especial atención a un modelo que permite al alumno una activa participación en la resolución de tareas y actividades haciendo uso de otra lengua.

La propuesta metodológica partirá de las siguientes premisas:

• La mayor fuente de aportación lingüística provendrá de materiales textuales y auditivos y por tanto las destrezas más practicadas serán la lectura y la comprensión escrita y la expresión oral.

• En las clases se emplearán textos, audiciones y conversaciones de nivel asequible y teniendo en cuenta las especiales circunstancias de un nivel como es el del primer ciclo de ESO, en el que se nos podemos encontrar con agrupaciones de alumnos con notables diferencias en su nivel de inglés.

• La lengua se contempla desde un punto de vista más léxico que gramatical,


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haciendo más hincapié en el aprendizaje de vocabulario que en el uso de estructuras gramaticales graduadas. La gramática, se entiende que debe ser atendida preferentemente en la clase de inglés.

• Inicialmente, tras la realización de una prueba de nivel para conocer la realidad del alumnado, se comenzará con tareas y actividades sencillas para evitar que el alumno se pueda sentir perdido y frustrado. La intención es ir aumentando la adquisición de esas competencias a lo largo del curso.

Junto a estas premisas iniciales el trabajo en el aula se sustentará en los siguientes

ejes metodológicos: 1. Enseñanza centrada en el alumno, que promueva su implicación. Para ello se va a ha procurar utilizar explicaciones que vayan de lo particular a lo general, el empleo de ejemplos y situaciones reales y la realización de de trabajos o proyectos en cada trimestre.

2. Enseñanza flexible y facilitadora, atendiendo a los distintos estilos de aprendizaje. Esto implica facilitar la comprensión del contenido y del contexto mediante el uso de textos de menor complejidad, llevando a cabo tareas de comprensión, empleando la alternancia en el uso de las lenguas, y también usando diversas estrategias como: repetir, parafrasear, simplificar; ejemplificar, hacer analogías: usar imágenes y emplear gráficos de organización de ideas, esquemas, cuadros-resumen, etc.

3. Aprendizaje más interactivo y autónomo, aspectos que se intentan promover y desarrollar mediante el trabajo por parejas y por grupos y en el planteamiento de estrategias de comprensión y seguimiento de la clase (mostrar falta de comprensión, pedir aclaraciones, distinguir lo esencial, deducir, etc.).

4. Uso de múltiples recursos y materiales, especialmente las TIC, que aporta un contexto más rico y variado y promueve también la interactividad y la autonomía del alumno. Este aspecto se llevará a cabo sobre todo con el empleo de recursos digitales y en especial de la Web (textos, podcasts, vídeos, etc.) y con el uso de herramientas y espacios de la Web 2.0 como el blog de nuestra sección Come on!.

Junto a estos recursos digitales los alumnos usarán un libro de texto impreso en inglés. En concreto se ha optado por el de la editorial Vicens Vives. Junto a este material los alumnos también dispondrán de la unidad en español, que se facilitará mediante fotocopias, páginas web o archivos alojados en nuestra sección del departamento

A partir de estas líneas metodológicas básicas se combinarán una serie de actividades variadas en las que tuvieran cabida las cuatro habilidades: Reading, listening, speaking y writing. Aunque, como ya se ha indicado anteriormente, se ha


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priorizado la lectura y comprensión (Reading and comprehension) y la escucha y pronunciación. En este último apartado resultará de especial valor la aportación del lector, quien acudirá cada quince días a nuestra clase.

Cada unidad en inglés será presentada a través de un cuadro-resumen en inglés y en esa primera clase de introducción también se dará a conocer el vocabulario específico de inglés que se iba a trabajar relacionado con esa unidad de Ciencias Sociales. A lo largo de cada unidad se trabajarán textos para responder cuestiones de comprensión; otras tareas permitirán relacionar ideas y conceptos, o la selección de opciones. También se introducirá en el comentario de imágenes como medio para reforzar la expresión oral y la pronunciación, conjuntamente con tareas de simulación como pretexto para iniciar temas para hablar (talking points).

En cada trimestre se abordará también la realización de un pequeño proyecto o trabajo en inglés. Así, en el primer trimestre los alumnos presentarán un trabajo individual por escrito sobre desastres naturales (“Natural Hazards”). En el segundo los alumnos confeccionarán por grupos de tres o cuatro un mural que recogiera las principales características de algún medio natural y sus problemas medioambientales (“Natural landscapes and environmental problems”), y en el tercer trimestre, los alumnos realizarán un trabajo por parejas sobre las características físicas del Reino Unido.

Estas actividades se complementan con el aporte informativo de contenidos digitales y audiovisuales, tales como el visionado y escucha de videos diversos sobre contenidos relacionados con la cultura anglosajona (“Stonehenge”, “tectónica de placas”, etc…).

Por último, también es un complemento muy motivador y enriquecedor actividades extraescolares como las jornadas de inmersión lingüística en Hornachos, organizada por la asociación Natuex Park y otras que irán surgiendo en nuestra localidad.

3.3. Evaluación. A la hora de la valoración de esos objetivos se emplearán como instrumentos de

evaluación: A. Los aspectos de comprensión, pronunciación, riqueza de vocabulario y escritura,

demostrados en actividades y tareas encomendadas y en menor medida en sus intervenciones orales.

B. La elaboración trimestral de un proyecto o trabajo en lengua inglesa, adecuado a su nivel.

C. El cuaderno de la asignatura (“Workbook”), que incluirá un vocabulario. D. Las pruebas escritas (al menos tres por evaluación), que incorporarán

cuestiones en inglés.


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E. La conducta, actitud hacia el aprendizaje y el acierto de las intervenciones en público.

En las pruebas escritas, las cuestiones se formularán predominantemente en

español, el porcentaje de preguntas en inglés será en torno a un 15%-20%. La idea inicial de esto quedará supeditada a la dinámica del grupo. En ningún momento, no obstante, los contenidos demandados en inglés deben suponer una dificultad añadida. Se tiene como criterio que en inglés se utilizarán expresiones sencillas que los alumnos ya comprenden, del tipo cite, complete, nombre, ordene, explique, describa, etc. Cuando se introduzca algún término que pueda ser desconocido por no haberse tratado en clase se les facilitará su traducción entre paréntesis. Ocasionalmente se les va a solicitar definiciones, descripciones y explicaciones cortas con frases sencillas, gramaticalmente adecuadas para su nivel de inglés y utilizadas en las clases, en las que manejen los términos específicos de las Ciencias Sociales.

Los criterios de calificación y recuperación serán los mismos que se presentan

para el resto de grupos del mismo nivel


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IV. SEGUNDO CURSO DE E.S.O. Tenemos 4 grupos de 2º de ESO:

Grupo A, con 16 alumnos de los cuales 11 tienen bilingüe de francés del que es encargado D. Fermín Rey, los otros 5 alumnos se reparten entre los grupos C y D.

Grupo B, bilingüe de Inglés con 26 Alumnos impartido por D. Juan Hipólito Corbacho.

Grupo C y A, con 27 alumnos, 24 del grupo C más otros tres alumnos del A, del que se hará cargo la profesora de Música, Dª Reyes Caballero

Grupo D y A, con 25, 23 del grupo D mas otros 2 del grupo A del que se hará cargo Dª Antonia Durán Herrera.

4.1. Contenidos

A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES COMUNES A TODOS LOS TEMAS.

1.- Localización e identificación en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos. 2.- Lectura de mapas geográficos e históricos 3.- Lectura y comprensión de textos históricos adecuados a su nivel. 4.- Identificación de los espacios geográficos con los procesos históricos. 5.- Nociones de simultaneidad y evolución. 6.- Representación gráfica de secuencias temporales ( ejes cronológicos) 7.- Utilización de las nuevas tecnologías. 8.- Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo su naturaleza. 9.- Identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales. 10.- Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia. 11.- Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información. Elaboración escrita de la información obtenida. Transformación de información estadística en gráficos. 12.- Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e interpretación de obras significativas considerando su contexto. 13.- Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación. 14.- Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o situación relevante de la actualidad.

La heterogeneidad de los grupos nos obliga a hacer una triple programación: Dado que dos grupos se incorporan al programa Scholarium, se seguirán los libros digitales. A su vez en estos grupos se diferencian:

o Grupo bilingüe de francés o Grupo normal en español


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• El grupo de Bilingüe (inglés) utilizará el material expresamente elaborado para este curso.

• El cuarto grupo de alumnos, seguirán el libro tradicional.

3.1. A.1. Contenidos de los grupos A y D.

1ª PARTE: GEOGRAFÍA. Tema 1.- Unidades de cursos anteriores. Teniendo en cuenta que el año pasado en 1º de ESO no se terminó el programa, se empezará por recordar aspectos básicos y los contenidos correspondientes a la Civilización Romana.

Unidades de tiempo. Elaboración de ejes cronológicos. Civilización Romana: Expansión territorial del Imperio Romano.

Organización política, social y económica. Orígenes del Cristianismo. Causas de la crisis Bajo Imperial.

Tema 2.- El Islam. Al Ándalus.

Características de la religión y las sociedades islámicas. Descripción de una mezquita. La expansión del Islam en el área Mediterránea.

Fórmulas de dominación e integración de los pueblos conquistados. La conquista musulmana de la Península Ibérica y la formación de Al-Ándalus.

Evolución política, social y económica del Emirato dependiente y el Emirato independiente. El califato de Córdoba, los reinos de taifas y el reino nazarí de Granada.

Las actividades económicas desarrolladas en Al-Ándalus. La ciudad hispano-musulmana: características espaciales y funciones.

La organización social en Al-Ándalus. La cultura y el arte islámico y su expresión en Al-Ándalus. El reino Aftasí.

Tema 3. La Europa Feudal.

La fragmentación del Imperio carolingio y los orígenes del feudalismo. La sociedad estamental. La monarquía de derecho divino, los poderes

reales y el gobierno de los reinos. La nobleza guerrera. Los castillos medievales. El feudo y las rentas señoriales. Los campesinos

en el mundo feudal. La Iglesia cristiana: los clérigos. Las cruzadas. Los monasterios

medievales. La arquitectura románica. La pintura y la escultura románicas.

Tema 4.-La baja Edad Media


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La expansión agraria, los nuevos instrumentos agrícolas y el aumento demográfico. La recuperación de la vida urbana. Los edificios y las construcciones de la ciudad medieval.

Los artesanos y los gremios. El comercio: ferias, mercados y las grandes rutas comerciales marítimas. Identificación de los grandes centros mercantiles europeos de la Edad Media.

La sociedad urbana y el nacimiento de un nuevo grupo social: la burguesía. Descripción de una casa-taller y una casa de la burguesía.

El gobierno de las ciudades y la cultura urbana. El apoyo de la burguesía al poder real.

Las Cortes y los Parlamentos. La crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): el hambre, la guerra y

la peste. Las revueltas campesinas y urbanas. La arquitectura gótica y su máximo exponente: la catedral gótica. La

escultura y la pintura góticas. Tema 5.- Formación y Expansión de los Reinos Peninsulares.

El origen de los reinos cantábricos: el reino de Asturias, el reino de León y la formación del reino de Castilla. Límites y primera expansión de los reinos cristianos occidentales.

La creación de la Marca Hispánica. El reino de Pamplona, el reino de Aragón y los condados catalanes. Límites de los primeros núcleos cristianos en los Pirineos.

El sistema de parias. La expansión de los siglos XI y XII: las conquistas del valle del Tajo y del Ebro.

Las invasiones almorávides y almohades. La repoblación de los territorios conquistados: las repoblaciones libres y

las repoblaciones concejiles. La economía agrícola y ganadera de los reinos cristianos entre los siglos IX y XII.

El Camino de Santiago y la peregrinación en la Edad Media. La Catedral de Santiago.

La interacción cultural entre cristianos, musulmanes y judíos. Las formas de vida de las comunidades judías, mozárabes y mudéjares.

Tema 6.- Los Grandes reinos peninsulares en la Baja Edad Media.

La consolidación de los reinos hispánicos: la Corona de Castilla, el reino

de Portugal, el reino de Pamplona y la Corona de Aragón. La Reconquista y expansión territorial del siglo XIII. La repoblación de los territorios reconquistados.


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Las instituciones de gobierno: la monarquía, las Cortes y los municipios. La economía de la Corona de Castilla: la ganadería, las rutas de la lana y

el poder de la nobleza. La Mesta y el comercio castellano. La economía diversificada, las rutas comerciales de la Corona de Aragón y el predominio de la burguesía.

Las conquistas militares de la Corona de Aragón. El cambio dinástico, los conflictos sociales en el campo y la ciudad y la guerra civil en la Corona de Aragón

Los enfrentamientos nobiliarios en la Corona de Castilla durante la Baja Edad Media.

El arte Románico en la Península Ibérica: arquitectura, escultura y pintura. El arte Gótico en la Península Ibérica: arquitectura, escultura y pintura.

Extremadura en el Edad Media.

Tema 7. El Nacimiento del Mundo Moderno. La recuperación del siglo XV: el crecimiento demográfico y agrícola, el

desarrollo comercial, el ascenso de la burguesía y la consolidación de la monarquía.

El Humanismo. La imprenta de Gutenberg y su contribución a la difusión del Humanismo.

Martín Lutero y la Reforma religiosa. Localización en un mapa de la difusión de la Reforma.

Comparación de la doctrina, el culto y la organización de los católicos, luteranos, calvinistas y anglicanos.

Las medidas implantadas por la Iglesia católica contra el protestantismo. Enumeración de las medidas reformistas adoptadas en el Concilio de Trento. La difusión de la Contrarreforma.

La nueva concepción del arte del Renacimiento. El palacio renacentista. La arquitectura renacentista italiana. La escultura y la pintura del Renacimiento italiano y los grandes artistas.

Tema 8. La Monarquía Autoritaria: Los Reyes Católicos.

La unión de Castilla y Aragón con la monarquía de los Reyes Católicos. La expansión territorial y la unificación peninsular bajo los Reyes

Católicos. La política exterior de los Reyes Católicos. Las alianzas matrimoniales como estrategias de poder.

La articulación de la nueva monarquía en los reinos de Castilla y de Aragón. Identificación de las instituciones de gobierno de la Monarquía. Las estrategias para conseguir uniformidad religiosa peninsular.


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La economía ganadera castellana. La recuperación económica de la Corona de Aragón.

Identificación de los principales grupos sociales de Castilla y de Aragón. El Humanismo hispánico. La arquitectura del Renacimiento español:

plateresco, clasicista y herreriano. La escultura y la pintura renacentistas en España.

Tema 9.- Los descubrimientos geográficos. Los objetivos de los grandes viajes marítimos. Las expediciones portuguesas.

El progreso de la navegación y las nuevas carabelas. El proyecto de Colón y los cuatro viajes colombinos. El reparto entre España y

Portugal del continente americano: el Tratado de Tordesillas. Los conocimientos geográficos europeos en el siglo XV. La primera

circunnavegación del mundo. Las civilizaciones precolombinas: los mayas, los aztecas y los incas. Las grandes conquistas y los principales conquistadores del Imperio

americano. La organización de los territorios conquistados. La explotación de los recursos americanos: las encomiendas y las mitas. El comercio americano.

La sociedad colonial: españoles, amerindios, mestizos, criollos y población negra.

Tema 10.- El Imperio de los Austrias.

La herencia imperial heredada por Carlos I. Los problemas internos de Carlos

I: la revuelta de las Comunidades y las Germanías. Los conflictos exteriores durante el reinado de Carlos I.

El gobierno de Felipe II. La política de Felipe II en defensa de la ortodoxia católica: las leyes en defensa del catolicismo, la Inquisición y la persecución de los moriscos.

Descripción del armamento y vestuario de los tercios y su formación de combate. La política exterior de Felipe II.

La economía en el siglo XVI. La demografía en el siglo XVI. La sociedad en el siglo XVI.

La vida cotidiana en la época de los Austrias. Felipe III: el gobierno de los validos. Felipe IV: el fin de la hegemonía en

Europa. Análisis de un mapa con las pérdidas territoriales impuestas por la Paz de

Westfalia. Carlos II: el ocaso de la monarquía de los Austrias.


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La crisis demográfica y económica del siglo XVII. Los problemas sociales del siglo XVII.

Tema 11.- La Europa del Barroco. El estancamiento agrícola y demográfico del siglo XVII. La transformación de

la economía europea en el siglo XVII: la renovación agrícola holandesa e inglesa y las transformaciones en el comercio y las manufacturas. El sistema económico del mercantilismo.

Los cambios políticos y religiosos de la Europa del absolutismo: la consolidación de las monarquías nacionales. Análisis del mapa político de Europa tras la Paz de Westfalia.

Las características de la monarquía absoluta. La Francia de Luis XIV como paradigma de la monarquía absoluta.

Los inicios del Parlamentarismo en Inglaterra. Las bases de la ciencia moderna y el sistema hipotético-deductivo. Los grandes

científicos del siglo XVII y las academias científicas. La nueva mentalidad del Barroco y sus vínculos con la religión y el poder

político. La arquitectura y la escultura barroca en Europa. La pintura barroca europea:

las escuelas italiana, francesa, flamenca y holandesa. La arquitectura y la escultura del Barroco español.

El Siglo de Oro de la pintura española. Las pinturas de Velázquez y su técnica personal.

2ª PARTE. GEOGRAFÍA Tema 12.- La Población Mundial: Distribución de la población mundial.

Evolución de la población mundial La distribución de la población en el planeta. La evolución de la población

mundial. Los factores demográficos: tasa de natalidad, tasa de fecundidad, tasa de

mortalidad y crecimiento natural o vegetativo. La dinámica de la población en los países ricos. La dinámica de la población en los países pobres.

El saldo migratorio y sus consecuencias. Las migraciones en la actualidad. La estructura demográfica de la población. Interpretación de una pirámide

de población. Los tres tipos de pirámides de población. La estructura económica de la población.

Tema 13.- La población de España y Extremadura.


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La población de España y Extremadura. Factores de Los factores de distribución de la población española y extremeña. El modelo de transición demográfico español y la dinámica actual de la población.

La esperanza de vida de la población española y extremeña. La tasas de natalidad y fecundidad de la población española y extremeña. La tasa de mortalidad de la población española y extremeña. El crecimiento vegetativo de España y de Extremadura.

Reconocimiento de los lugares de destino de la emigración española desde la segunda mitad del siglo XIX e identificación de sus causas. Estudio de las razones de la inmigración extranjera en España y en Extremadura, clasificación por su origen y composición, así como valoración del fenómeno.

La estructura demográfica de la población española y extremeña. La estructura económica de la población española. Interpretación de pirámides de población.

Tema 14.- La ciudad y el mundo urbano.

El concepto de ciudad. Las funciones urbanas: función político-militar, función comercial y financiera, función industrial, función cultural-artística y función residencial.

La morfología urbana: el casco antiguo, el ensanche y los barrios periféricos. Las etapas del crecimiento de urbanización: la ciudad preindustrial, la ciudad industrial y la ciudad posindustrial.

Las características de las grandes ciudades en el mundo actual. La jerarquía urbana: metrópolis globales, metrópolis mundiales, metrópolis nacionales y centros regionales y comarcales.

La ciudad como un ecosistema humano. La jerarquía de las ciudades españolas: metrópolis nacionales, metrópolis

regionales, metrópolis subregionales, centros subregionales y capitales comarcales. Los ejes del sistema urbano español.

Las ciudades de Extremadura. Identificación del crecimiento urbano a través del análisis de planos urbanos. Identificación del tipo de plano urbano que se corresponde con las diversas modalidades de la morfología urbana.

3.1. A.2. Contenidos para el grupo de Bilingüe.

2º ESO. BILINGUAL SECTION

CONTENTS

Unit 0: Chronology. The Roman Civilization


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I.THE MIDDLE AGES Unit 1: Islam and Al-Andalus.

Unit 2: Feudal Europe.

Unit 3: Medieval Cities

Unit 4: The Formation and Expansion of the Peninsular Kingdoms.

Unit 5: The Great Peninsular Kingdoms.

II. THE MODERN AGE Unit 6: The Renaissance and He Reformation.

Unit 7: Absolute Monarchy: The Catholic Monarchs.

Unit 8: The Great Geographical Discoveries.

Unit 9: The Habsburg Dynasty.

Unit 10: The Baroque Age

III. GEOGRAPHY:

Unit 11: The Earth’s Population.

Unit 12: The Population of Spain.

Unit 13: Cities and Urban Areas.

Unit 14: Human Societies

3.1. A 3. Contenidos para el grupo C

1ª PARTE. HISTORIA.

Tema 1.- Cronologías. Civilización Romana. Teniendo en cuenta que el año pasado en 1º de ESO no se terminó el programa, se empezará con los contenidos correspondientes a la Civilización Romana. Expansión territorial del Imperio Romano. Organización política, social y económica. Orígenes del Cristianismo. Causas de la crisis Bajo Imperial. Tema 2.- La sociedad medieval. Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval, el papel de la Iglesia.


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Tema 3.- La Península Ibérica en la Edad Media. Al-Ándalus y los reinos cristianos. La forma de vida en las ciudades cristianas y musulmanas. Extremadura visigoda y musulmana. Tema 4.- Características del Estado Moderno en Europa. Caracteres políticos sociales y económicos de los Estados Europeos durante los siglos XV al XVIII Tema 5.- Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna. La monarquía hispánica durante la edad Moderna. La colonización de América y el papel de los extremeños en ella. Cultura y Arte del Renacimiento y Barroco.

2ªPARTE: GEOGRAFÍA. Tema 6.- La población. Distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía a la comprensión de los comportamientos demográficos actuales, análisis y valoración de sus consecuencias en el mundo y en España y en Extremadura. Lectura e interpretación de datos y gráficos demográficos. Tema 7..- La vida en el espacio urbano. Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Problemas urbanos. Las ciudades españolas. Las ciudades extremeñas.

Tema 8.- Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades y conflictos. Caracterización de la sociedad europea, española y extremeña. Análisis y valoración relativa de las diferencias culturales.

4.2. Competencias básicas

1.- Competencia Matemática: elaborar e interpretar ejes cronológicos. Elaborar e interpretar ejes cronológicos. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a conclusiones cuantitativas.

2.- Competencia Social y Ciudadana. Comprender el concepto de tiempo

histórico. Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias. Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media y la Historia Moderna. Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del pasado. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

3.- Conocimiento e interacción del mundo físico. Identificar y localizar los

ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los


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acontecimientos de la Edad Media y la Historia Moderna. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados

4.- Competencias para Aprender a aprender. Desarrollar una visión

estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente

5.- Competencia Lingüística. Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de

las ciencias sociales para construir un discurso preciso. Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y es-cuchar opiniones distintas a la propia. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación

6.- Competencia Cultural y artística. Comprender la función que las artes han

tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores estéticos que expresan. Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que explica su aparición. Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

7.- Competencia de conocimiento específico de la asignatura Competencia de Información y competencia digital. Relacionar y comparar la

información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc. Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo. Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje. Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

8.- Competencia de la Información y digital: saber buscar información en diferentes fuentes y formatos, saber seleccionarla, organizarla adecuadamente.

4.3. Educación en Valores. Las mismas líneas de actuación que en 1º de ESO.

4.4. Criterios de evaluación 1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos

conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis,


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caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y extremeño y sus consecuencias.

Se valora el conocimiento y capacidad de expresión del vocabulario geográfico adecuado; causas y tendencias del crecimiento, las tendencias del crecimiento; situación y problemas de la población de España, Extremadura; estructura de la población, problemas de la inmigración.

2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y extremeña actual distinguiendo la diversidad de grupos sociales que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje la desigualdad social.

Se valora el conocimiento de la organización social en España identificando los cambios producidos en los últimos tiempos (en la familia, en la movilidad social, en los valores, etc.), situaciones de evidente desigualdad o discriminación debidas al origen o a la pertenencia a un grupo.

3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas y extremeñas.

Se evalúa el conocimiento de las causas que provocan el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades; funciones urbanas y medidas que contribuyan a mejorar algunos de los problemas que presenta la vida en la ciudad. Se evalúa los aspectos básicos de la acción antrópica en el medio urbano, las causas y las consecuencias de dicho fenómeno.

4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno.

Se evalúa el conocimiento de los elementos básicos que caracterizan la economía feudal, el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre señores y campesinos; cambios sociales, culturales y artísticos que introduce el renacimiento de las ciudades y el fortalecimiento progresivo de la autoridad monárquica hasta la aparición del Estado moderno.

5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico.


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Se evalúa la identificación y caracterización de las distintas etapas en la formación y consolidación de los reinos cristianos y de Al-Andalus. Características políticas, económicas y culturales fundamentales de ambas culturas. Análisis de algunas obras relevantes y en particular, la pervivencia de dichos aspectos en las ciudades de origen cristiano y musulmán.

6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español.

Se evalúa el conocimiento de las distintas etapas de la monarquía hispánica y sus características políticas, como son la unión dinástica de los Reyes Católicos, el imperio europeo de Carlos V y el Imperio hispánico de Felipe II, así como el relevo en la hegemonía europea, reconociendo la importancia económica y política, para España y para América, del descubrimiento y la formación del imperio colonial español.

7. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos.

Se evalúa la capacidad de diferenciar los elementos básicos de los estilos artísticos medievales (Románico, Gótico, arte islámico), del Renacimiento y del Barroco y se aplica este conocimiento al análisis de obras relevantes reconociendo la significación de algunos autores españoles, particularmente del Siglo de Oro.

8. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

Se evalúa en qué medida el alumno es capaz de planificar y realizar un pequeño trabajo de síntesis o indagación, sabe selecciona información, la organiza adecuadamente y presenta las conclusiones correctamente. Se comprueba si asume con responsabilidad sus tareas, particularmente las que le corresponden como miembro de un grupo.


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4.5. Temporalización 1ª Evaluación, 1er Trimestre: Bloque primero, Unidades generales de la 1 a 3, correspondiendo a los temas de la Antigüedad y Edad Media.

2ª Evaluación, 2º Trimestre: Bloque segundo: Unidades 4 y 5. Correspondiendo a la Edad Media

3ª Evaluación:, 3er Trimestre Bloque tercero: Temas 6,7 y 8, correspondiendo a la población.

4.6. Correlación contenidos con competencias básicas y criterios de evaluación Contenidos básicos

Gru

pos

Temas

Cri

teri

os

de

valu

ació

n

Com

pete

ncia

s

Unidad 1.- Unidades de tiempo. Edad Antigua La sociedad medieval

A D

T. 1.- Unidades de tiempo. Civilización Romana

4 1,2,4,5,6,7

B T. 0. Unidades de tiempo. Civilización Romana

C

T.1- Unidades de tiempo. Civilización Romana

Unidad 2.- El Mundo Medieval en Europa.

A D

T.2.- El Islam. Al Ándalus. T.3. La Europa Feudal. T.4.-La baja Edad Media

2,4,5,6,7

B U. 1: Islam and Al-Andalus. U. 2: Feudal Europe. U. 3: Medieval Cities

C T. 2.- La sociedad medieval. Unidad 3.- La península Ibérica en la Edad Media

A D

T. 5.- Formación y Expansión de los Reinos Peninsulares. T. 6.- Los Grandes reinos peninsulares en la Baja Edad Media

5 2,3,4,5,6,7,8

B U. 4: The Formation and Expansion of the Peninsular Kingdoms. U. 5: The Great Peninsular Kingdoms.

C T. 3.- La Península Ibérica en la Edad Media


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Unidad 4.- El Estado Moderno en Europa

A D

T. 7. El Nacimiento del Mundo Moderno. T. 9.- Los descubrimientos geográficos

6 2,3, 4,5,6,7,8

B U. 6: The Renaissance and He Reformation. Unit 8: The Great Geographical Discoveries

C T. 4.- Características del Estado Moderno en Europa

Unidad 5. Evolución política y económica de de España durante la Edad Moderna

A D

T. 8. La Monarquía Autoritaria: Los Reyes Católicos. T. 10.- El Imperio de los Austrias. T.11.- La Europa del Barroco.

7

B U.t 7: Absolute Monarchy: The Catholic Monarchs. U.t 9: The Habsburg Dynasty. U.t 10: The Baroque Age

C T. 5.- Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna.

Unidad 6.- La población A D

T.12.- La población mundial T.13.-La población de España

1 1,2,3,4,7,8

B T.11.-The Earth´s Population T.12 The population of Spain

C T.6. La población

Unidad 7.- El espacio urbano

A D

T. 14 La ciudad y el mundo urbano.

3

B U. 13: Cities and Urban Areas.

C T.7.- La vida en el espacio urbano

Unidad 8 .- Las sociedades actuales

A D

T.14. La Población Mundial: Situación de la sociedad actual

2

B U. 14: Human Societies

C T. 1.- Las Sociedades actuales


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4.7. Contenidos mínimos acordes con los criterios de evaluación adecuados a las competencias básicas.

Aquellos alumnos que no superen los criterios de evaluación establecidos, las pruebas extraordinarias se ajustarán a las siguientes competencias, contenidos mínimos y adquisición de procedimientos siguientes:


Procedimientos Criterio de Evaluación

Competencia

Identificar los rasgos que definen la sociedad, economía y sistema político feudal.

2,3,4,5,8 4 2,4,5,6,7,

Identificar geográfica y culturalmente la evolución de los reinos cristianos y musulmanes en la Península.

2,3,5,6,8,12,13,14 5

Identificar las características básicas del estado moderno

1,2,3,4,5,6,7,8, 12,13,14

6 2,5 ,6,7

Identificar las características sociales, políticas y económicas de España durante la edad moderna

7

Identificar los principales estilos artísticos

4, 12,13 8 2,5,6,7

Conocer la evolución, la estructura de la población y movimientos migratorios

1,4 1 1,2,3,7,8

Funciones de la ciudad. Tipos de ciudad. Efectos de la urbanización

2,5,9, 3

4.8. Criterios de calificación.

La evaluación continua se basará en la asistencia a clase, realización de trabajos y ejercicios que se vayan realizando todos los días en clase y pruebas objetivas escritas. La realización de los ejercicios y el trabajo de clase se valorarán en un 20% y las pruebas objetivas en un 80%.

Las pruebas escritas versarán sobre los trabajo y ejercicios realizados en clase con pruebas teóricas; serán pruebas variadas en donde se incluyan:

mapas de identificación de aspectos geográficos o históricos; comprensión de textos históricos adecuados a su nivel, preguntas teóricas de redacción, identificación y comentario de gráficos e imágenes, ejercicios de relación e identificación de conceptos, fechas, términos y

personajes históricos


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4.9. Proceso y criterio de recuperación. Considerando la evaluación como una actividad continua en el proceso de aprendizaje, cuando el alumno suspenda una evaluación, se les facilitará la recuperación y se adoptarán las medidas de refuerzo educativo. Finalizada cada evaluación el profesor les indicará los ejercicios y actividades que deben tener en su cuaderno; el profesor valorará el trabajo realizado y realizará una prueba escrita sobre dichos ejercicios. Una vez superados, se entenderá recuperada la materia. En caso de que un alumno, realizada las recuperaciones, si la nota media es superior a 5 y solamente tiene suspensa una evaluación, se le dará por aprobada la asignatura. En el caso de tener dos o más evaluaciones suspensas, después de haber realizado las recuperaciones y ejercicios de refuerzo, irá a las pruebas extraordinarias.

4.10. Adaptaciones curriculares. Se seguirán los mismos criterios y métodos que en 1º de ESO: materiales adaptados de la Ed. Aljibe “Cuadernos para la diversidad” para los alumnos ACNAE Cuadernos para la diversidad de la Editorial Vicens Vives.

4.11. Bilingüe En la sección bilingüe de francés se seguirán los contenidos propios de la

materia, con la utilización del vocabulario del idioma correspondiente.

En la sección bilingüe de inglés se sigue una metodología ya especificada en el apartado III.

4.12. Material didáctico.

Como norma general se mantiene el mismo libro de Texto de la Editorial Oxford. Dado que el Instituto sigue el proyecto Escholarium, los grupos A y D seguirán los materiales digitales de la Editorial S.M.

El Departamento les proporciona a los alumnos un material complementario de mapas, geográfico e históricos, textos históricos, así como otros recursos metodológicos en relación a los contenidos y procedimientos que se han fijado.

De acuerdo a los procedimientos y competencias señaladas, la utilización de las nuevas tecnologías es algo que se seguimos con normalidad siempre que es posible. Se seguirán las pautas marcadas en el Proyecto “Cultura escolar”.

4.13. Actividades complementarias y extraescolares.

Visita al Museo Provincial de Arte.


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Visita a las exposiciones temporales del MEIAC y de otras Instituciones culturales que se vayan realizando durante el curso

Visitar alguna zona de Extremadura con peculiaridades paisajísticas y/o monumentales: Mérida, Medellín, Regina, las Minas de La Jayona, u otro lugar de importancia medioambiental de Extremadura.

4.14. Proyecto Lingüístico Se fomentarán la lectura, tanto a través de un libro obligatorio, como de

artículos y pequeñas biografías. Realizada la lectura correspondiente, harán una redacción y se procurará que lo expongan oralmente utilizando un vocabulario apropiado. Se propondrá la lectura de algún libro de novela histórica apropiada a su edad.

En cuanto al plan de mejora de las Matemáticas, se insistirá en la parte de Geografía en la realización de operaciones matemáticas de carácter práctico en lo correspondiente a la demografía, a la lectura y realización de gráficos relacionados con aspectos económicos. Para unir ambos objetivos, se procurará seleccionar personajes de especial relevancia histórica en el campo de los descubrimientos matemáticos, científicos y literarios, a fin de que interrelacionen los conocimientos históricos/ geográficos con los matemáticos y lingüísticos.

4.15. Alumnos que tengan pendiente esta asignatura. La recuperación será realizada por el profesor del curso en que esté el alumno y

se hará de forma gradual a lo largo del curso.

A los alumnos se les entregará dos cuadernillos con Actividades correspondientes a Geografía e Historia. Los alumnos que entreguen las Actividades y ejercicios completos y realicen una prueba sobre su conocimiento de la organización política y física de España, se les dará por aprobada la asignatura con un 5. En caso de aspirar a más nota, realizarán un a prueba escrita que versará sobre aspectos fundamentales tratados en los cuadernillos de Actividades que previamente han realizado.

En caso de no entregar los dos grupos de ejercicios, correspondientes a la parte de Geografía e Historia, o de comprobar que son copiados, realizarán dos pruebas escritas correspondientes a la parte de Geografía e Historia.

En el caso de no haber realizado ningún tipo de prueba escrita de carácter objetivo, el alumno tendrá la oportunidad de hacer un examen global de toda la materia en el mes de Junio. Si suspendiera dicho examen, hará la prueba Extraordinaria de carácter general.

Los contenidos, criterios de evaluación y calificación serán los


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correspondientes a los objetivos mínimos señalados para 1º de la ESO.

V. GEOGRAFÍA 3º ESO

Hay cuatro grupos de Geografía de 3º de ESO: - Grupo A, bilingüe de francés con 27 alumnos, del que se encarga D. Fermín

Rey Velasco; - Grupo B con 27, Grupo C con 26 alumnos y Grupo D con 20 alumnos de

los que se encarga Dª Mª Ángeles Marcos

5.1. Contenidos La Geografía es una disciplina esencial para describir y descubrir el mundo,

una tarea que, por supuesto, no se limita sólo a reseñar objetivamente lo que en el mundo vive, sino que intenta comprender la vida desde múltiples y complejos puntos de vista, a través del análisis de la interacción del medio ambiente con los seres humanos que conforman en definitiva la sociedad, aportando y aproximando, hacia la reflexión de los espacios extremeños, al alumnado.

A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES COMUNES A TODOS LOS TEMAS.

1.- Obtención y procesamiento de información, explícita e implícita, a partir de la percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes,

2.- Lectura, comprensión e identificación de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.

3.- Identificación del espacio geográfico y su relación con los hechos. 4.- Comunicación oral o escrita de la información obtenida. 5.- Lectura, comprensión y análisis de textos relacionados con las actividades

económicas. 6.- Realización e interpretación de gráficos y mapas que reflejen los aspectos

más destacados de la realidad social y económica de la actualidad. 7.- Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre

alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado.

8.- Ejercicios de análisis estadísticos y gráficos que relaciones los hechos económicos con las consecuencias.

9.- Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes


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formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

10.- Comprensión de lo que significa un mapa anamórfico para expresar las desigualdades entre territorios B) CONTENIDOS ESPECÍFICOS.

1ª PARTE EL MEDIO FÍSICO. T.1. El medio físico. El medio natural. El relieve terrestre. El clima de la Tierra

los ríos y océanos del mundo. Análisis de los medios bioclimáticos de la Tierra y los paisajes que los caracterizan. Clasificación de los riesgos naturales y definición de su peligrosidad y vulnerabilidad.

T.2. El medio Natural de España. Localización de las grandes unidades del relieve peninsular y del relieve de los archipiélagos. Factores que hacen posible la diversidad climática existente en España. Identificación de todas las zonas climáticas presentes en España. Localización de los ríos peninsulares de acuerdo a su pertenencia a alguna de las tres vertientes hidrográficas que forma el relieve peninsular. Las principales regiones vegetales de España, incluidas la vegetación de montañas y la de ribera, y de las especies que las integran. Los problemas medioambientales que afectan a paisajes y ecosistemas en España.

2ª PARTE. LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS.

T.3. La Actividad económica. Importancia y organización de la actividad económica. El circuito económico general. Los factores de producción. Los sistemas económicos. El mundo del trabajo. Los recursos naturales. Las fuentes de energía.

T.4. Actividades agrarias y mundo rural. Elementos y factores que explican la diversidad de actividades y espacios agrarios. Tipos de paisajes agrarios de las regiones tropicales. Tipos de paisajes agrarios en las regiones templadas. La agricultura y alimentación en el mundo. La actividad pesquera: técnicas y tipos de pesca. La explotación de los bosques.

T. 5.- Actividades y espacios industriales en transformación. Organización y tipos de industria. Las revoluciones industriales. Factores de localización industrial. Los paisajes industriales. Producción industrial en el mundo: zonas desarrolladas y nuevos países industriales.

T.6. Los Servicios. Crecimiento del sector servicio y causas de dicho crecimiento. Clasificación de los servicios. El comercio y los espacios de consumo. Los medios de transporte. Desarrollo del turismo. Tipos de turismo.

T.7. La economía española. Las actividades del sector primario en España. Los paisajes agrarios. Las actividades industriales. El sector terciario.

3ª PARTE. ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.

T.8.La organización política de las sociedades. El Estado como forma de organización política. La organización de los Estados. Los regímenes políticos. Los


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regímenes democráticos: principios y organización. Grandes conjuntos geopolíticos y culturales.

T.9. Geografía de Europa. La Unión Europea. El espacio físico. Regiones bioclimáticas. Población y red urbana en Europa. Los retos de la economía europea. Proceso de formación de la Unión Europea. Instituciones de la Unión Europea. Los desequilibrios regionales y políticas de la Unión Europea.

T.10. Organización territorial de España. La Constitución española y la organización del Estado. La organización territorial. Los desequilibrios regionales. Las políticas de cooperación y desarrollo regional.

4ª Parte: Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.

T.11. El proceso de globalización y el mundo de las redes. El proceso de integración mundial. La globalización económica. Organización empresarial multinacional. Redes de transporte global. Las telecomunicaciones.

T.12. La población mundial y sus movimientos. Crecimiento de la población mundial. Distribución de la población mundial. Desigualdades en la estructura demográfica de la población. El proceso de urbanización. Los problemas urbanos. El fenómeno migratorio. Causas y consecuencias de las migraciones.

T.13. El desarrollo sostenible. Del crecimiento económico al desarrollo sostenible. Un mundo de grandes contrastes socioeconómicos. Geografía del hambre. El impacto de la actividad humana sobre el medio ambiente. Los conflictos armados actuales. Políticas de cooperación y desarrollo.

T. 14. Espacio y población en España. Evolución reciente de la población española. Estructura y distribución de la población en España. Los movimientos migratorios exteriores. Los movimientos migratorios interiores. Cambios recientes en las áreas urbanas españolas.

5.2. Competencias básicas.

1.- Competencia Matemática: aplicar las matemáticas al estudio de las actividades económicas; hacer porcentajes, proporcionalidad, gráficos y elementos de estadística básica,

2.- Competencia Lingüística: utilizar un vocabulario científico adecuado; Leer, buscar, y sintetizas información utilizando una expresión verbal y escrita correcta.

3.- Competencia de identificación de los hechos geográficos e interacción con el medio físico: con el medio físico: va unida a los conocimientos propios de esta asignatura. Será prioritario el conocimiento del espacio físico en el que se desarrolla las actividades económicas; problemas derivados de los condicionamientos geográficos.

4.- Competencia en autonomía e iniciativa personal: planificar sus propias actividades académicas; analizar los problemas actuales teniendo opinión propia.


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5.- Competencia básica social y ciudadana: valorar el patrimonio ecológico, comprender los problemas sociales y económicos; tener una actitud cívica, participativa, solidaria y abierta al diálogo.

6.- Competencia cultural y artística: valorar el patrimonio cultural y artístico; utilizar los acontecimientos culturales del momento como fuente de enriquecimiento personal. Conocer las instituciones y el patrimonio cultural de nuestra ciudad.

7.- Competencia de aprender a aprender: aprender técnicas de estudio para construir su propio conocimiento; elaborar esquemas y mapas conceptuales propios, saber admitir diferentes respuestas y opiniones ante un mismo problema...

8.- Competencia del Tratamiento de la Información y Competencia de Digitalización: saber obtener información, seleccionarlas, ordenarla, sintetizarla e interpretarla..

9.- Competencia del conocimiento y capacidad de raciocinio para establecer relaciones causa y efecto.

5.3. Educación en valores y transversalidad.

Se siguen los mismos principios y procedimientos que en 1º y 2 de ESO. En este curso, se insistirá especialmente en Educación para la salud, educación vial, respeto a la igualdad y principios de solidaridad, relacionados directamente con los contenidos específicos de la materia. Implícito en cualquier de tema a tratar de carácter social y económico se hará un reflexión sobre el comportamiento y educación cívica; principios éticos, educación no sexista y educación ambiental

5.4. Criterios de evaluación 1.- Reconocer e identificar en el espacio geográfico los paisajes

naturales del mundo. Se evalúa el conocimiento e identificación de los factores físicos

condicionantes de los paisajes naturales y del medio ambiente. 2.- Identificar los principales agentes y situaciones económicas así

como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

Se evalúa si el alumno conoce el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.).


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3.- Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.

Se evalúa si los alumnos saben reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios, las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura y si utilizan estos conceptos para analizar situaciones concretas de la agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo.

4.- Describir las transformaciones que las nuevas tecnologías, la organización empresarial y la localización están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.

Se trata de evaluar el conocimiento de los principales tipos de industrias, si saben identificar las actuales formas de producción, los viejos y nuevos paisajes industriales, localizar las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados, reconociendo las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo.

5.- Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales.

Con este criterio se trata de evaluar que reconoce el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economía actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones, utilizando este conocimiento para explicar la relación con el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades.

6.- Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa, los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.

Se evalúa el conocimiento de las provincias y comunidades autónomas españolas y el sistema político-administrativo actual de España.

7.- Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.

Con este criterio se pretende evaluar si reconocen los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español, si reconocen los centros económicos, la red principal de comunicaciones y si sabe explicar las diferencias interregionales.

8.- Analizar los indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la


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distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.

Se evalúa si sabe extraer y comprender la información proporcionada por

datos numéricos exponiendo sus conclusiones y utiliza dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países. Se evalúa si se deducen algunas consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de dependencia que generan.

9.- Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias para los países receptores y emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

Se evalúan los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, analizando algún ejemplo representativo y emitiendo un juicio razonado sobre las consecuencias que comportan.

10.- Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.

Se valora la madurez en la toma de conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y se conocen planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible.

11.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases

de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos. Se trata de comprobar si se utiliza en la presentación de las conclusiones, las posibilidades que proporcionan un procesador de textos o una presentación.


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5.5. Correlación contenidos con competencias básicas y criterios de evaluación

Objetivos generales de las Ciencias Sociales de acuerdo a los siguientes contenidos

Criterio de evaluación

Competencias

T.1.El medio físico de la Tierra, 1,11 1,2, 3,8,9 T.2. El medio natural de España 1 1,3 ,9 T.3. La actividad económica: principios y agentes

2,11 2,4,6,7,8

T.4. La actividad agraria y pesquera 3,11 1,2,3,7,8,9 T.5. La actividad industrial 4 ,11 1,2,3,7,8,9 T.6. Organización de los Servicios. 5 ,11 1,2,3,5,6,8,9 T.7. La economía española 6,7,9,11 1,4,5,7,8,9 T. 8. Organización política y espacio geográfico.

8,11 3, 5,6,8,9

T.9. Geografía de Europa. La Unión Europea. 8,11 3,5,6,7,8,9 T.10. La Organización territorial de España. 6,11 3,5,6,7,8,9

T.11. Globalización y desigualdades en el mundo actual

9,11 1,2,3,4,5,6,7,8,9

T.12. La población mundial y sus movimientos

9,11 1,3,5,6,8,9,10

T.13. El desarrollo sostenible 8,9,11 1,2,4,5,6,10 T. 14. Espacio y población en España 6,7,9,11

5.6. Temporalización. 1ª Evaluación, 1er Trimestre: Bloque primero, temas 1 al 5.

2ª Evaluación, 2º Trimestre: Bloque segundo: Temas 6 al 10.

3ª Evaluación: 3er Trimestre Bloque tercero: Temas 11 al 14.

5. 7. Contenidos, criterios de evaluación mínimos adecuado a las competencias básicas.

Aquellos alumnos que no superen los criterios normales de evaluación establecidos, realizarán las pruebas extraordinarias que se ajustarán a las siguientes competencias y objetivos mínimos: Objetivos mínimos según los contenidos

Procedimientos Criterio de evaluación

Competencias

Conocer los principales relieves e identificarlas en el mapa.

1,2 1 1,3


- 48 -

Conocer los principales paisajes naturales del mundo

1,2,3 2 1,3

Diferencias los principios y agentes de la actividad económica

4,5,6,8 4 2,4,6,7,8

Reconocer los elementos, diferentes modelos y paisajes que genera la actividad agraria.

1,2,3,6,7,8 5 2,3,4,7,8,9,

Conocer los elementos y efectos de la actividad industrial y su localización geográfica.

6

Conocer la organización de los servicios, su importancia y los sectores que lo integran.

7

Conocer los distintos modelos de organización política de las sociedades

3,9 8 5,6,9

Conocer la organización político-administrativa de España

2,3,7,9 8,9 5,6,8

Identificar los países que integran la Unión europeas; principios e instituciones que la rigen. La Unión Europea.

1,2,3,6,,7,9

8 1,2,3,5,6,9,

Localizar y caracterizar los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo

9,10

Conocer la significación de la globalización

2,3,4,5, 10,13 1,2,4,5,6,7,8,


La evaluación continua se basará en la asistencia a clase, realización de los ejercicios que se vayan realizando todos los días en clase y pruebas objetivas escritas. La realización de los ejercicios y el trabajo de clase se valorarán en un 20% y las pruebas objetivas en un 80%.

Las pruebas escritas podrán tener diferentes tipos de ejercicios: mapas de identificación de aspectos geográficos y económicos, lectura y comprensión de textos adecuados a su nivel, preguntas teóricas de redacción, identificación y comentario de gráficos e imágenes, ejercicios de relación

e identificación de conceptos, y términos.

5.9. Proceso de recuperación y medidas de refuerzo educativo. Cuando el alumno suspenda una evaluación, se les facilitará la recuperación y se

adoptarán las medidas de refuerzo educativo. Finalizada cada evaluación el profesor le facilitará los ejercicios y actividades que debe realizar; el profesor valorará el trabajo


- 49 -

realizado y realizará una prueba escrita sobre dichos ejercicios. Una vez superados, se entenderá recuperada la materia.

En caso de que un alumno, realizada las recuperaciones si la nota media de las tres evaluaciones es superior a 5 y solamente tiene suspensa una evaluación, se le dará por aprobada la asignatura. En el caso de tener dos o más evaluaciones suspensas, después de haber realizado las recuperaciones y ejercicios de refuerzo, irá a las pruebas extraordinarias de Junio o Septiembre.

5.10. Adaptaciones Curriculares. Seguimos la misma línea de trabajo que en cursos anteriores: “Cuadernos para

la diversidad” de la Editorial Vicens Vives, además del material apropiado de mapas, imágenes y gráficos que les proporciona el profesor en clase.

5.11. Bilingüe. En la sección bilingüe de francés se seguirán los contenidos propios de la

materia, con la utilización del vocabulario del idioma correspondiente

5.12. Material didáctico Todos los cursos de 3º se incluyen en el proyecto Escholarium y seguirán los

materiales curriculares de la Editorial S.M. El Departamento les proporciona a los alumnos un material complementario de mapas, geográfico e históricos, textos históricos, así como otros recursos metodológicos en relación a los procedimientos que se han fijado.

De acuerdo a los procedimientos y competencias señaladas, la utilización de las nuevas tecnologías es algo que se sigue con normalidad siempre que es posible. Se seguirán las pautas de trabajo del Proyecto de “Cultura Escolar”

5.13. Actividades complementarias, extraescolares y viajes institucionales. Se proyectan las siguientes actividades: Visita a las exposiciones de carácter temporal que pueda haber en la ciudad. Visita a alguna fábrica de importancia regional, Cooperativa Agrícola o centro

de Investigación. Visita a algún medio natural o espacio protegido de Extremadura. Los alumnos que sigan el proyecto de ERASMUS +, visitarán el país

correspondiente

5.14. Plan de mejora lingüística y matemática. Para mejorar las habilidades de comprensión lectora, se les facilitará lecturas

cortas de actualidad socio-económica que aparezcan en prensa o revistas de contenido


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sociológico. También seguirán algún libro de lectura relacionada con la asignatura, sea de viajes o de situaciones sociales.

En relación a las matemáticas, se proyecta una acción conjunta en el tratamiento de datos estadísticos referidos a toda la población y actividades económicas.

5. 15. Recuperación para los alumnos que tienen pendiente esta asignatura.

Los alumnos deberán completar los dos cuadernillos de Actividades que se les entrega. Si han realizado correctamente todas las actividades, saben el mapa de España y de Europa, se considerará que han superado la asignatura con un 5. En el caso de aspirar a una nota mayor, o de no haber realizado correctamente las actividades, deberán hacer una prueba escrita sobre aspectos fundamentales que consten en las Actividades entregadas.

Si no han presentado el cuaderno de ejercicios, ni se han presentado a examen a lo largo del curso, realizarán una prueba de todos los contenidos a final de curso, de acuerdo al programa de la asignatura. Si suspendiera dicho examen, hará la prueba Extraordinaria de carácter general.


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VI. 4º ESO. Hay tres grupos de alumnos.

- 4º A con 25 alumnos del que se encarga Dª Antonia Durán,

- 4º B con 22 alumnos del que se encarga D. Fermín Rey

- 4º C con 27 alumnos de los cuales se encarga D. Juan M. Hipólito

6.1. Objetivos Además de los objetivos generales de etapa señalados en el apartado,

consideramos los siguientes objetivos:

• Conocer y utilizar un vocabulario histórico correcto y aplicarlo con facilidad en todas las exposiciones orales y escritas.

• Saber identificar una cronología histórica correctamente.

• Conocer la pluralidad de civilizaciones y culturas anteriores a la Edad Contemporánea, valorando las aportaciones al progreso del hombre

• Comprender la conformación del mundo contemporáneo en los aspectos políticos, sociales, económicos y culturales más significativos.

• Identificar, comprender las causas que interfieren en cada secuencia histórica, su desarrollo y las consecuencias derivadas del mismo. Establecer relaciones de inferencia causa-efecto y trascendencia posterior.

• Conocer las principales fuentes de la historia, saber apreciar el valor del patrimonio cultural.

• Aprender a entender un texto y realizar comentarios de textos sencillos.

• Saber aplicar los conocimientos adquiridos a la realidad histórica actual

• Adquirir una metodología apropiada para el estudio de la historia: comprensión de hechos, selección de aspectos relevantes, memorización selectiva de aspectos significativos.

• Aprender a comunicar, dialogar de forma correcta, aceptando la pluralidad de opiniones.

• Adquirir actitudes de comprensión y solidaridad hacia otras culturas y pueblos, especialmente hacia los inmigrantes del grupo.

• Tomar conciencia de los deberes que tenemos como ciudadanos para contribuir al bien común.


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• Se les propondrá la realización de un pequeño trabajo de investigación a fin de que sepan aplicar las técnicas adquiridas en cuanto a las fuentes documentales y conocimientos históricos seleccionados, contrastando diferentes opiniones.

• Conocer los hechos históricos que se han sucedido durante la época contemporánea.

Estos objetivos serán aplicados a los siguientes contenidos.

6.2. Contenidos La Historia no es una ciencia exacta, pero desde hace tiempo cuenta con un

corpus teórico y práctico específico, dotado de coherencia interna, que nos permite el análisis objetivo de los acontecimientos del pasado. Se trata de una disciplina viva, en constante evolución y transformación, y por tanto, su análisis de las sociedades tiene por fuerza que ser dinámico y comprometido también con los sucesos que el pasado arrastra para el presente y el futuro. Dado que Extremadura, ha sido y es un elemento integrante de la evolución y los procesos de cambio histórico, está presente en la formación humanística y ciudadana de los extremeños.

A) CONTENIDO PROCEDIMENTALES COMUNES A TODOS LOS TEMAS.

1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

3. Lectura e interpretación de textos, mapas y representaciones gráficas de distintas características.

4. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes escritas, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.

5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.

6. Búsqueda de información y elaboración de pequeñas biografías sobre personajes históricos de especial relevancia.

7. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones


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injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

8. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes y dibujos satíricos..

A) CONTENIDOS ESPECÍFICOS.

Unidad 1 El Antiguo Régimen. Rasgos del Antiguo Régimen. Definición del concepto monarquía absoluta. Explicación del modelo social estamental. Conocimiento de los rasgos económicos de la época. Identificación de las características de la Ilustración. Reconocimiento de los diferentes autores ilustrados.

Unidad 2 La Revolución Industrial. Causas de la evolución Industrial. Sectores pioneros del fenómeno. Descripción del proceso de difusión de la industrialización. Rasgos sociales de la época. Movimiento Obrero. Aportaciones de la Segunda Revolución Industrial.

Unidad 3 Liberalismo y nacionalismo. La independencia de Estados Unidos. Revolución francesa: causas, fases del proceso y trascendencia histórica. La Restauración promovida por el Congreso de Viena. Identificación de los rasgos del liberalismo y del nacionalismo. Las revoluciones liberales y nacionalistas del siglo XIX. Rasgos característicos del Romanticismo y el Realismo

Unidad 4 España en el siglo XIX. Crisis del reinado de Carlos IV. Guerra de la Independencia: causas, desarrollo y consecuencias. Restauración del absolutismo con Fernando VII. El Estado liberal sancionado por la Constitución de 1837. Reinado de Isabel II. Rasgos característicos del sexenio democrático. Características del período de la Restauración borbónica.

Unidad 5 Economía y sociedad en la España del siglo XIX. Análisis de los datos demográficos de la España del siglo XIX. Flujos migratorios en la España de la época. Proceso de industrialización en España. Identificación de los sectores pioneros de la industrialización española. La sociedad española del siglo XIX. Características del movimiento obrero español. Aspectos culturales de la España del siglo XIX.

Unidad 6 El imperialismo y la Primera Guerra Mundial.Situación de las principales potencias europeas en la época. Definición y características del imperialismo. Expansión imperialista. Causas de la Primera Guerra Mundial. Etapas y características del conflicto. Consecuencias de la guerra.

Unidad 7 El período de entreguerras. Causas y desarrollo de la revolución bolchevique en Rusia. Análisis de la evolución de las relaciones internacionales en el


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período de entreguerras. La sociedad de masas y consumo surgida en la época. Causas de la crisis del 29. Medidas adoptadas para superar la gran depresión. Consecuencias de la crisis. Las principales novedades culturales y artísticas de la época.

Unidad 8 Los totalitarismos y la Segunda Guerra Mundial. Características de la dictadura estalinista. Análisis de los fundamentos ideológicos de los fascismos. Principios comunes de los regímenes fascistas. Causas del ascenso del fascismo en Italia y del nazismo en Alemania. Evolución de las relaciones internacionales en la década de 1930. Principales etapas, personajes y acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial. Consecuencias de la guerra.

Unidad 9 España en el primer tercio del siglo XX. La evolución política que provocó la crisis de la Restauración. La dictadura de Primo de Rivera. Causas del advenimiento de la Segunda República. Evolución del régimen republicano. Causas de la Guerra Civil; etapas e implicaciones del conflicto. Las manifestaciones culturales y artísticas de la época.

Unidad 10 Un mundo bipolar. Orígenes de la guerra fría. Principales conflictos. Evolución de Estados Unidos. Formación de la CEE. Causas de la expansión económica de Japón y de los tigres Asiáticos. Evolución de la URSS tras la muerte de Stalin. Las democracias populares y de la expansión del comunismo por el mundo.

Unidad 11 Descolonización y Tercer Mundo. Causas de la descolonización. Análisis de los principales procesos de independencia. Fases y características de la descolonización en África y Asia. Causas de la rivalidad entre árabes e israelíes Definición del concepto de Tercer Mundo Causas del subdesarrollo. Principales teorías de interpretación del subdesarrollo.

Unidad 12 La España de Franco. Principios ideológicos y apoyos sociales del franquismo. Análisis de la evolución política y económica de la dictadura. Evolución de las relaciones internacionales establecidas por Franco. Conocimiento del concepto de desarrollismo. Identificación de las principales corrientes de oposición al franquismo.

Unidad 13 Un mundo en transformación. Causas de la crisis económica de los años setenta. Análisis de las transformaciones experimentadas por la economía a raíz de la crisis. Principales focos de conflicto existentes en la década de 1980 entre Estados Unidos y la Unión Soviética. Causas de la desaparición del bloque comunista. Proceso de ampliación de la UE. Hegemonía de Estados Unidos tras el final de la guerra fría. Los principales focos de conflicto existentes en la actualidad. Comprensión de las características de la sociedad digital. Valoración de las características de la cultura postindustrial.

Unidad 14 España en democracia. El proceso de Transición. Análisis de las transformaciones experimentadas por España con la implantación del Estado autonómico. Efectos de la crisis económica de los años setenta en España. Evolución


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política Española desde Adolfo Suárez hasta José Luis Rodríguez Zapatero. Situación social y económica de la España actual. Comprensión de las características de la sociedad digital. Valoración de las características de la cultura postindustrial.

6.3. Competencias. 1.- Competencia Matemática: aplicar las matemáticas al estudio de las

actividades económicas; hacer porcentajes, proporcionalidad, gráficos y elementos de estadística básica,

2.- Competencia Lingüística: utilizar un vocabulario científico adecuado; Leer, buscar, y sintetizas información utilizando una expresión verbal y escrita correcta.

3.- Competencia de identificación de los hechos geográficos e interacción con el medio físico: con el medio físico: va unida a los conocimientos propios de esta asignatura. Será prioritario el conocimiento del espacio físico en el que se desarrolla las actividades económicas; problemas derivados de los condicionamientos geográficos.

4.- Competencia en autonomía e iniciativa personal: planificar sus propias actividades académicas; analizar los problemas actuales teniendo opinión propia.

5.- Competencia básica social y ciudadana: valorar el patrimonio ecológico, comprender los problemas sociales y económicos; tener una actitud cívica, participativa, solidaria y abierta al diálogo.

6.- Competencia cultural y artística: valorar el patrimonio cultural y artístico; utilizar los acontecimientos culturales del momento como fuente de enriquecimiento personal. Conocer las instituciones y el patrimonio cultural de nuestra ciudad.

7.- Competencia de aprender a aprender: aprender técnicas de estudio para construir su propio conocimiento; elaborar esquemas y mapas conceptuales propios, saber admitir diferentes respuestas y opiniones ante un mismo problema...

8.- Competencia del Tratamiento de la Información y Competencia de Digitalización: saber obtener información, seleccionarlas, ordenarla, sintetizarla e interpretarla..

9.- Competencia del conocimiento y capacidad de raciocinio para establecer relaciones causa y efecto.

6.4. Educación en Valores. Se mantienen los mismos principios y procedimientos que en los cursos anteriores. Dada la edad, el hecho de ser un curso que finaliza una etapa educativa y el contenido de la asignatura, se pondrá especial interés en el valor del esfuerzo, la educación en igualdad y en solidaridad, la educación para la salud y un correcto comportamiento afectivo-sexual en sociedad.


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6.5. Criterios de evaluación. 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos los hechos trascendentes y

procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

Se evalúa los conocimientos de las principales etapas y periodos cronológicos; comprensión de simultaneidad y cambio. Utilización de un vocabulario básico adecuado.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

Se evalúa la capacidad de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico significativo, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. A corto y largo plazo.

3. Conocer las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

Se evalúa la capacidad para reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII y XIX, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.

Se evalúa el reconocimiento de los cambios que introdujo la revolución, los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Comprobar si se conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en España.

5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

Se trata de evaluar el conocimiento de los hechos históricos de la segunda mitad del siglo XIX y sus consecuencias.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.


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Se evalúa si se reconoce los sistemas políticos de España durante el siglo XX y formación de la Unión Europea

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

Se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX; comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

Se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar el estudio de una situación del mundo en que vive, buscando los antecedentes y causas y consecuencias. Comprobar la iniciativa para utilizar diversas fuentes de información, analizarlas, y presentar las conclusiones

6.6. Correlación contenidos con competencias básicas y criterios de evaluación.

Objetivos generales de las Ciencias Sociales de acuerdo a los siguientes contenidos

Criterio de evaluación

Competencias

Unidad 1 El Antiguo Régimen 1,2,3 1,2,3,9

Unidad 2 La Revolución Industrial. 3,4 1,2,3,5,7,8,9

Unidad 3 Liberalismo y nacionalismo 4.5 2,3,5,7,8,9

Unidad 4 España en el siglo XIX. 3,4 2,3,4,5,7,8,9

Unidad 5 Economía y sociedad en la España del siglo XIX

4,5 1,5,6,7,8,9

Unidad 6 El imperialismo y la Primera Guerra Mundial

6,7

2,3,5,7,8,9 Unidad 7 El período de entreguerras. 6,7,

Unidad 8 Los totalitarismos y la Segunda Guerra Mundial

6,7,8

Unidad 9 España en el primer tercio del siglo XX. 6,7,8 3,4,5,7,8,9

Unidad 10 Un mundo bipolar 8

2,3,4,5,7,8,9 Unidad 11 Descolonización y Tercer Mundo 7,8


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Unidad 12 La España de Franco 6,8

Unidad 13 Un mundo en transformación 8

6.7. Temporalización. 1ª Evaluación, 1er Trimestre: Bloque primero, temas 1 al 5.

2ª Evaluación, 2º Trimestre: Bloque segundo: Temas 6 al 9.

3ª Evaluación: 3er Trimestre Bloque tercero: Temas 10 al 13.

6. 8. Contenidos correlacionados con los criterios de evaluación mínimo, adecuado a las competencias básicas.

Aquellos alumnos que no puedan superar los criterios de evaluación establecidos ni las competencias mínimas, en los exámenes extraordinarios se ajustaran a los siguientes contenidos y adquisición de procedimientos siguientes:


Crit

erio

de

eval

uaci

ón

Com

pete

ncia

s Identificar los rasgos que definen el antiguo régimen. 1,3 1,3 Características de la Revolución Industrial. Conocer los fundamentos de las revoluciones liberales

2,3 2,3,4

Conocer el proceso de paso de antiguo al nuevo régimen en España durante el siglo XIX.

3,4 3,4,5

Conocer las causas, desarrollo y consecuencias del Imperialismo, 1ª Guerra Mundial y Revolución Soviética.

5, Todas

Identificar las causas de las crisis políticas y económicas del entreguerras. Reconocer los principios de los totalitarismos y sus consecuencias.

7

Definir los sistemas políticos que ha tenido España durante el siglo XX

6

Identificar el orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX

7

Conocer el proceso de transición política y configuración del Estado democrático en España

6

Conocer el proceso de construcción de la Unión Europea

6

Conocer las bases ideológicas y económicas del mundo comunista y su transformación.

7

Comprender el concepto de Globalización e identificar los centros de poder en el mundo actual. der

7

Conocer los focos de tensión en la actualidad. 7


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La evaluación continua se basará en la asistencia a clase, realización de los ejercicios que se vayan realizando todos los días en clase y pruebas objetivas escritas. A esto se añadirán un pequeño trabajo de investigación que presentarán por escrito y expondrán oralmente. La realización de los ejercicios y el trabajo de clase se valorarán en un 20% y las pruebas objetivas en un 80%.

Las pruebas escritas constarán de diferentes tipos de ejercicios:

Reconocimiento y orden cronológico Mapas de identificación de aspectos geográficos o históricos; Lectura y comprensión de textos históricos adecuados a su nivel, Preguntas de redacción, Identificación y caracterización de gráficos e imágenes, Ejercicios de relación e identificación de conceptos, fechas, términos y

personajes históricos Pruebas de síntesis.

Para los alumnos con dificultades especiales, algunas de estas pruebas pueden ser sustituidas por trabajos realizados en clase.

6.10. Proceso de recuperación y medidas de refuerzo educativo. Cuando el alumno suspenda una evaluación, se les facilitará la recuperación y se

adoptarán las medidas de refuerzo educativo. Finalizada cada evaluación el profesor le facilitará los ejercicios y actividades que debe realizar y realizará una prueba escrita sobre dichos ejercicios. Una vez superados, se entenderá recuperada la materia.


6.11. Material didáctico Dado que tenemos el proyecto Escholarium, los tres grupos tendrán opción a los libros digitales de la Editorial S.M. El Departamento les proporciona a los alumnos un material complementario de mapas geográficos e históricos, textos históricos, así como otros recursos metodológicos en relación a los procedimientos que se han fijado.

De acuerdo a los procedimientos y competencias señaladas, la utilización de las nuevas tecnologías es algo que se sigue con normalidad siempre que es posible.


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6.12. Actividades complementarias, extraescolares y viajes institucionales.

Visita a las exposiciones de carácter temporal que pueda haber en la ciudad. Visita al Museo Arqueológico, Museo provincial de Arte y Museo de Arte

Contemporáneo. . Visita a alguna ciudad de Extremadura, Madrid o de la Comunidad Andaluza de

importante interés cultural. Los alumnos que sigan el proyecto de Erasmus +, visitarán el país

correspondiente.

6.13. Plan de mejora lingüística y matemática. Se seguirán los mismos principios metodológicos que el demás cursos de Secundaria. Como lectura obligatoria leerán Historia de las dos ciudades de Ch. Dickens en edición adaptada por Vicens Vives.

En colaboración con los profesores del Departamento de Matemáticas, se trabajaran las estadísticas relacionadas con los aspectos económicos de cada tema.

6.14. Recuperación para los alumnos que tienen pendiente esta asignatura.

Los alumnos deberán completar los dos cuadernillos de Actividades que se les entrega. Si han realizado correctamente todas las actividades, saben el mapa de España y de Europa se considerará que han superado la asignatura con un 5. En el caso de aspirar a una nota mayor, o de no haber realizado correctamente las actividades, deberán hacer una prueba escrita sobre aspectos fundamentales que consten en las Actividades entregadas.

Si no han presentado el cuaderno de ejercicios, ni se han presentado a examen a lo largo del curso, realizarán una prueba de todos los contenidos a final de curso, de acuerdo al programa de la asignatura. Si suspendiera dicho examen, hará la prueba Extraordinaria de carácter general.


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VII. CULTURA AUDIOVISUAL. 1º DE BACHILLERATO.

Nº Alumnos

Profesor: D. Fermín Rey Velasco. 1ºA: 12 alumnos; 1ºB: 24 alumnos.

7.1. Introducción. La asignatura de Cultura Audiovisual se incluye como materia optativa en las distintas

modalidades del Bachillerato establecido en Ley Orgánica de Educación. En nuestro centro dicha optativa se ha incluido en 1º de Bachillerato en las dos modalidades que se imparten en el Centro (Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales).

Presuponemos por ello una gran variedad del alumnado en cuanto a sus intereses, aunque también una motivación por ser materia de libre elección.

Por otro lado, la motivación también aparece asegurada por los contenidos tan actuales que la asignatura imparte y el carácter práctico de la misma.

Esta programación sigue las prescripciones del DECRETO 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el currículo del Bachillerato en Extremadura (DOE, 18 de junio de 2008).

7.2.- Objetivos. a) Relación con los generales del Bachillerato. Nuestra materia ayuda, en su campo de acción a conseguir la mayoría de los objetivos generales propuestos para el Bachillerato en su conjunto, aunque especialmente:

1. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

2. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

3. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

4. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. 5. Profundizar en el uso eficaz, responsable y crítico de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación. 6. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

7. Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de la humanidad y en concreto, de España y de Extremadura para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.

8. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

9. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.


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10. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

b) Objetivos de Cultura Audiovisual. 1. Asimilar la importancia fundamental de los medios de comunicación en una sociedad

democrática y la interrelación creativa que las Nuevas Tecnologías nos brindan.

2. Comprender y apreciar cómo el progreso actual de las Tecnologías de la Información y la Comunicación proviene de los avances técnicos y expresivos producidos a lo largo de la historia.

3. Reconocer las diferencias existentes entre la realidad y la representación que de ella nos ofrecen los medios audiovisuales.

4. Conocer y comprender los aspectos estéticos y técnicos de los medios de comunicación para aprender a analizar y a crear documentos audiovisuales sencillos.

5. Valorar la importancia de la función expresiva del sonido y de la música en el proceso de creación audiovisual.

6. Analizar mensajes publicitarios y valorar lo que en ellos hay de información, arte, propaganda y seducción.

7. Conocer las características técnicas y expresivas de la televisión y a reconocer los diferentes géneros.

8. Mostrar las posibilidades de la Red, Internet, telefonía móvil y otras pantallas en su dimensión informativa y comunicativa.

9. Desarrollar actitudes selectivas, críticas y creativas frente a los mensajes que recibimos a través de los distintos canales de difusión.

10. Producir mensajes audiovisuales con diversas intenciones comunicativas.

11. Tomar conciencia de la capacidad de los espectadores, en su función de consumidores, para exigir productos audiovisuales de calidad. El equilibrio entre libertad de expresión y derechos individuales.

12. Valorar y respetar el patrimonio audiovisual, apreciándolo como fuente de disfrute, conocimiento y recurso para el desarrollo individual y colectivo.

7.3.- Secuenciación de contenidos. Siguiendo los contenidos prescritos por la Administración hemos decidido adaptarlos a lo largo del curso y en su conformación. Así, el Bloque 1 del currículo (De los magos de la imagen a la era digital), no tiene un tratamiento temporal específico, sino que se desgranan sus conceptos a lo largo de los demás bloques.

PRIMERA EVALUACIÓN:

LECTURA, ANÁLISIS Y TRATAMIENTO DE LA IMAGEN FIJA.

Bloque 2: Imagen y realidad


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1. El poder de fascinación de la imagen. Funciones de la imagen.

2. La imagen como representación de la realidad.

3. Trascendencia de la valoración expresiva y estética de las imágenes y de la observación crítica de los mensajes.

4. La transformación de la realidad mediante técnicas digitales (tratamiento de imágenes con Gimp).

Bloque 3: La imagen fija y sus lenguajes

1. Los códigos que conforman los diferentes lenguajes.

2. Fotografía, Cartel publicitario (la imagen fija en la publicidad), historieta gráfica.

3. El guión de la historieta gráfica.

4. Sistemas analógicos y digitales de captación y tratamiento de imágenes.

SEGUNDA EVALUACIÓN:

LA IMAGEN EN MOVIMIENTO. EL SONIDO.

Bloque 4: La imagen en movimiento. El cine.

1. Fundamentos perceptivos y técnicos del cine.

2. La persistencia retiniana. La ilusión de movimiento.

3. Elementos expresivos: espacio y tiempo.

4. Literatura y guión cinematográfico.

5. Géneros y técnicas básicas de animación.

Bloque 5: La importancia del sonido en la creación audiovisual

1. La función expresiva del sonido. Características técnicas.

2. La capacidad de la música para crear emociones.

3. Sistemas de registro y reproducción.

4. La radio y su poder de inspirar imágenes mentales y ambientales.

Bloque 6: Producción multimedia

1. Equipo técnico (software y hardware). Periféricos multimedia.

2. Sistemas y equipos de captura, registro, tratamiento y reproducción de imágenes.


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3. Proceso de producción de documentos multimedia. Realización, edición, postproducción.

4. Creación de imágenes por ordenador.

5. Las otras pantallas: ordenador, consola de videojuegos, teléfono móvil.

6. Software libre (Linex).

TERCERA EVALUACIÓN:

CULTURA AUDIOVISUAL DE MASAS

Bloque 7: La publicidad, propaganda y consumo

1. Funciones de la publicidad. Propaganda, información y seducción.

2. Elementos de la publicidad.

3. Las nuevas formas de publicidad, emplazamiento de producto, publicidad encubierta y subliminal.

4. Análisis de “spots” publicitarios.

5. Publicidad de dimensión social. Campañas humanitarias. Mensajes alternativos.

6. Creatividad publicitaria.

Bloque 8: La televisión y el vídeo

1. El lenguaje de la televisión. Características técnicas y expresivas. Los géneros televisivos.

2. Estudio de audiencias y programación. La televisión de servicio público.

3. La televisión del futuro. TV interactiva.

4. Lectura denotativa y connotativa de imágenes. Análisis de imágenes en movimiento.

5. Valores formales, estéticos, expresivos y de significado.

6. La incidencia de los mensajes, según el medio emisor.

7. Grabación y montaje de vídeo.

Bloque 9: Medios de comunicación de libre acceso.

1. La red como instrumento interactivo.

2. Internet y la socialización de la información, la comunicación y la creación. El uso responsable de la red.

3. Blogosfera, blogs, blogers.


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4. Análisis de los contenidos que nos llegan a través de Internet. La utilización ilícita e ilegal de la red.

5. Libertad de expresión y derechos individuales del espectador.

7.4.- Criterios de evaluación.

1. Descubrir los avances que, a lo largo de la historia, se han producido en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en la evolución estética de los mensajes audiovisuales.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para identificar la evolución tecnológica y estética de los diferentes productos audiovisuales a los que tiene acceso.

2. Establecer las diferencias entre imagen y realidad y las diversas formas de representación.

Con este criterio se trataría de comprobar la comprensión de las semejanzas, y disparidades existentes entre la vida real y la visión que de ella nos ofrecen los medios audiovisuales y de comunicación.

3. Identificar los elementos básicos del lenguaje audiovisual.

A través de este criterio se pretende valorar el conocimiento por parte del alumnado de los componentes esenciales que intervienen la producción de documentos audiovisuales, competencia que les permitirá realizar sencillas producciones de imagen fija y en movimiento.

4. Valorar la asimilación de las funciones de la publicidad, mediante la realización de ejercicios en los que se diferencien claramente los elementos informativos, de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seducción y la fascinación.

Con este criterio se trata de comprobar si el alumno sabe distinguir los diferentes elementos que inciden en el consumidor a la hora de recibir los mensajes publicitarios.

5. Mostrar las características de los distintos géneros televisivos, distinguiendo los estereotipos más comunes presentes en los productos audiovisuales.

Mediante este criterio se pretende evaluar si el alumnado ha adquirido una visión selectiva sobre la oferta televisiva, distinguiendo los distintos géneros y los tópicos más comunes presentes en los programas más habituales.


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6. Manejar los diferentes medios creativos de imagen y sonido para crear mensajes audiovisuales.

Este criterio pretende evaluar el manejo y la creatividad de los alumnos al utilizar los distintos medios de creación de imágenes.

7. Comprobar la capacidad de análisis de los elementos espaciales y temporales, características básicas, significado y sentido en la lectura de imágenes fijas y en movimiento.

Este criterio pretende evaluar la comprensión, por parte del alumnado, de las diferencias existentes entre la lectura objetiva y la subjetiva de una misma Imagen.

8. Identificar las posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con especial atención a los medios de comunicación de libre acceso como Internet.

A través de este criterio se observará la asimilación por parte del alumnado de la utilidad y oportunidades que ofrecen los medios audiovisuales.

7.5.- Niveles mínimos de conocimientos y destrezas para superar la materia

− Análisis de imágenes fijas. Lectura, elementos técnicos y comentario crítico. − Utilización adecuada de los elementos principales del programa Gimp para retoque

fotográfico. − Realización de una presentación utilizando el programa Impress. − Analizar críticamente el impacto de la publicidad a través de carteles − Elaboración de un cómic sobre tema de actualidad. − Realizar fotografías utilizando las técnicas de forma consciente. − Saber realizar grabaciones con cámara de video. − Montaje multimedia de un pequeño spot publicitario realizando todo el proceso (idea

previa, guión, script, grabación, edición y comunicación). − Análisis de películas cinematográficas. − Creación, redacción y mantenimiento de un blog en Internet. − Análisis crítico de la televisión.

7.6.- Criterios de calificación Los trabajos de clase y actividades fuera de ella serán los elementos esenciales de la

valoración de los alumnos. La calificación girará en torno a esos trabajos, obteniendo una puntuación positiva cuando el alumno realice más del 75% de los propuestos utilizando las técnicas y conceptos propuestos. A partir de esa consideración, la nota global se obtendrá de la media de dichos trabajos, con la valoración de la calidad y la tarea de los mismos.

7.7.- Metodología. Actividades complementarias y extraescolares. - Metodología de carácter activo, pues los conceptos que se expongan en las explicaciones del profesor se enfocan hacia la realización de actividades prácticas, que también se orientan por el profesor.


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- Las explicaciones irán acompañadas de ilustración de imágenes, esquemas y cuadros conceptuales.

- Además de las actividades propias de clase, descritas anteriormente, nos proponemos llevar a cabo las siguientes actividades complementarias y extraescolares:

1. Visitas a exposiciones fotográficas en la ciudad de Badajoz. 2. Visita a una televisión local y a una radio local. 3. Cine-Club. 4. Exposición de fotografías en el Centro, realizadas por los alumnos,

aprovechando días señalados (Día del Centro, Día de la Paz, etc.). 5. Visita a Elvas (Museo de Fotografía). 6. Visita a Lisboa (Colección Berardo, Gubelkian).

7.8.- Materiales curriculares − Apuntes elaborados por el profesor. − Materiales del CNICE en Internet (apartado de Comunicación Audiovisual) − Cámara de fotografía digital; cámara de video.

7.9.- Uso de las tecnologías de la comunicación Toda la materia está enfocada hacia la utilización de las tecnologías de la comunicación,

como se ha expuesto anteriormente.

7.10.- Procedimientos de recuperación La recuperación, dada la naturaleza de los contenidos se llevará a cabo, si hiciera falta,

con la realización de trabajos que no se han elaborado.

7.11.- Educación en valores. El hecho de que a lo largo de las sesiones se traten temas de actualidad a través de la

imagen, hace que esta materia sea idónea para el tratamiento de los contenidos actitudinales.


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VIII. Hª DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.

Hay dos grupos:

Grupo B1B con 8 alumnos y B1C con 20 alumnos.

Profesor: D. Juan Hipólito

8.1. Objetivos generales de la etapa y de la asignatura.

a) Objetivos de la etapa:

• Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita tener constancia en el trabajo, confianza en las propias posibilidades e iniciativa para resolver nuevos problemas y formular juicios independientes.

• Actuar de forma responsable y autónoma y adoptar actitudes de solidaridad y tolerancia para superar todo tipo de discriminaciones y prejuicios.

• Desarrollar hábitos de vida saludable, especialmente los que se relacionan con la práctica habitual del ejercicio físico y el deporte para favorecer el desarrollo personal.

• Profundizar en el dominio de la lengua castellana para su uso adecuado y creativo, con las adaptaciones de acceso si procedieran, y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

• Expresarse con fluidez y corrección, con las adaptaciones de acceso si procedieran, al menos, en una lengua extranjera.

• Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo personal, adquirir conocimientos, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando críticamente su utilización.

• Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de toda la humanidad, y en concreto de España y de Extremadura, para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.

• Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.

• Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico para aplicarlos en la realización de trabajos de investigación, tanto individuales como en equipo, y utilizar diferentes procedimientos y fuentes para obtener información, organizar el propio trabajo, exponerlo con coherencia y ser crítico con los resultados obtenidos.


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• Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

• Desarrollar la sensibilidad artística como fuente de formación y enriquecimiento cultural

b) Objetivos de Historia del mundo contemporáneo

• Conocer los hechos más significativos de la historia del mundo contemporáneo, situándolos en el tiempo y en el espacio, y destacando su incidencia sobre el presente.

• Comprender las principales estructuras y sistemas económicos, sociales, políticos y culturales que configuran la historia reciente, identificando sus rasgos más significativos y analizando los factores que los han conformado.

• Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva característicos de los dos últimos siglos.

• Interpretar las claves de la historia de España y de Extremadura en la Edad Contemporánea, estableciendo las conexiones y las variaciones que presentan en relación con el marco geográfico donde se sitúan.

• Incentivar las capacidades indagatorias y de aprendizaje autónomo del alumnado mediante la realización de sencillos trabajos de investigación histórica en el ámbito de su entorno más inmediato.

• Manejar de manera adecuada la terminología aceptada por la historiografía, aplicándola a la Historia Contemporánea.

• Emplear y aprender a analizar la variedad de fuentes disponibles: textos, gráficos, estadísticas, imágenes, cinematografía histórica o coetánea a los hechos que se pretende explicar, etc. Buscar, seleccionar y valorar con criterios rigurosos la información existente en internet relativa a las distintas unidades temáticas.

• Comprender la Historia como una ciencia abierta a la información y a los cambios que brindan las nuevas tecnologías.

• Analizar las situaciones y problemas del presente, con una visión que trascienda los enfoques reduccionistas y que conduzca a una percepción global y coherente del mundo.

• Fomentar la sensibilidad ante los problemas sociales actuales, potenciando una actitud crítica y un sentido responsable y solidario en la defensa de los derechos humanos, los valores democráticos y el camino hacia la paz.


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8.2. Contenidos. A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES GENERALES.

1. Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporáneo, comprendiendo e interrelacionando los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en ellos.

2. Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporáneo y en la configuración del mundo actual, adoptando en su consideración una actitud empática.

3. Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes diversas documentos históricos, textos historiográficos, fuentes iconográficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las tecnologías de la información, etc.; tratamiento y utilización crítica de la misma. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista.

4. Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, haciendo especial hincapié en el uso de las Nuevas Tecnologías, analizándolas, contrastándolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la terminología específica.

B) CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

Tema 1. Revolución Industrial. Concepto y Origen de la I Revolución Industrial. Desarrollo de la revolución industrial en Inglaterra y su difusión por Europa. La revolución de los transportes. El liberalismo económico.

Tema. 2. Crisis del Antiguo Régimen. El Antiguo Régimen. Estructuras políticas, sociales y económicas. La Ilustración. El pensamiento político y económico. La crisis del Antiguo Régimen.

Tema 3.- El origen de los estados contemporáneos. Causas, desarrollo y consecuencias de la Independencia de Estados Unidos. Revolución francesa: causas y etapas políticas. El Imperio Napoleónico.

Tema 4.- Restauración y Congreso de Viena. Revoluciones liberal-burguesas de 1820 y 1830: causas desarrollo y transcendencia. El nacionalismo. Movimientos de unificación.

Tema 5.- Los movimientos sociales. Desarrollo del movimiento obrero.

I .TRANSFORMACIONES DE BASE EN EL SIGLO XIX


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Tema 6.- Segunda Revolución Industrial. Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansión colonial y carrera armamentística.

Tema 7.- La Primera Guerra Mundial. La organización de la paz. Causas y desarrollo de la Guerra. Consecuencias. Nuevo orden europeo

Tema 8.- Las Revoluciones rusas de 1905 y 1917. La U.R.S.S: Situación de la Rusia zarista y Revolución de 1905. Las revoluciones de Febrero y Octubre de 1917. El nuevo orden político. Guerra Civil. La construcción de la URS.

Tema 9.- La economía de entreguerras. Crack del 29 y Gran Depresión. La crisis de las democracias occidentales. Las dictaduras totalitarias en los años treinta: principios ideológicos; sistema político y económico

Tema 10.- Las relaciones internacionales. Segunda Guerra Mundial: causa, desarrollo y consecuencias. La singularidad del genocidio judío. Organizaciones de paz.

Tema 11.- El enfrentamiento de las ideologías. Guerra fría y política de bloques. Conflictos crisis y Coexistencia pacífica.

Tema 12.- Viejas y nuevas naciones: decadencia de Europa y nuevos países. Descolonización de Asia y África: desarrollo de los principales movimientos descolonizadores. Los no alienados: nuevas estrategias geopolíticas.

Tema 13.- El proceso de construcción de la Unión Europea. Objetivos e instituciones. Cambios en la organización política de Europa. Consecuencias en Extremadura.

Tema 14.- La era del desarrollo desigual: Diferencias entre sistemas económico capitalista, comunista. Contraste entre desarrollo y subdesarrollo. Neocolonialismo

Tema 15.- Iberoamérica en el siglo XX: Problemas políticos, sociales y económicos de los países Iberoamericanos

Tema 16.- Instituciones y movimientos supranacionales de carácter político y económico.

Tema 17.- Los centros del poder mundial y la configuración geopolítica del mundo:

La desintegración de la URSS. Los Estados Unidos. Japón. China.

II. TENSIONES Y CONFLICTOS EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

III. ELMUNDO EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.

IV. PERSPECTIVAS DELMUNDO ACTUAL.


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Tema 18.-. Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminación. Terrorismo. La cooperación y el diálogo como formas pacificas de resolución de conflictos.

Tema 19.- El “estado del bienestar” y su desigual distribución. El impacto científico y tecnológico. Influencia de los medios de comunicación.

Tema 20. Los nuevos retos de la era de la globalización. Su impacto en Extremadura.

8.3. Metodología y recursos didácticos.

La metodología utilizada para llevar a la práctica las consideraciones hechas hasta ahora debe partir de la necesidad de que el aprendizaje en esta etapa sea, más que nunca, significativo; los alumnos del bachillerato, que proceden de una E.S.O. en la que durante cuatro años han aprendido Geografía, Historia y Ciencias Sociales, y cuyo desarrollo psicológico les permite un grado mucho mayor de abstracción y formalizaci6n, tienen ya unos esquemas de conocimientos, valores e ideas que han de ser el punto de partida para el aprendizaje en esta nueva etapa, en la que además se mueven dentro de una modalidad con materias cuyos conocimientos deben potenciarse unos a otros. El profesor en esta etapa debe ser, más que nunca, guía en el proceso por el cual los alumnos aprenden por sí mismos, aunque él nivel de preparaci6n necesario, la complejidad y la extensión de la disciplina hagan imprescindible un cuidadoso estudio de la metodología didáctica aplicada.

Las estrategias utilizadas habrán de ser fundamentalmente de indagación: Sobre

materiales de diferente naturaleza los alumnos deberán extraer y estructurar información siguiendo vías de acercamiento a los contenidos de la materia que variarán según las características y el grado de desarrollo del curso; así, estrategias más sencillas consistirán en la pura recogida de datos, siendo útiles para los primeros acercamientos a un problema; pero, dado el nivel exigido en la etapa, habrán de ser cada vez más habituales estrategias que requieran reflexión; y dependiendo de las circunstancias, esta reflexión puede partir de planteamientos de problemas por parte del profesor, que los alumnos resolverán a partir del material o ser mucho más abierta, de modo que el alumno, a partir del análisis del material, pueda plantear hipótesis y resolverlas.

Este tipo de estrategias se usarán para adquirir contenidos básicos, rasgos

generales, constantes de evolución a partir de actividades que tengan como objetivo una visión global e integradora de la historia reciente, utilizando para ello procedimientos relacionados con las tareas básicas de análisis crítico, establecimiento de relaciones y explicación multicausal; Tales procedimientos estarán implicados también en el estudio de casos concretos, cuya utilidad es evidente para hacer más significativo el estudio de fenómenos generales y para que el alumno desarrolle una capacidad que es básica no sólo para el estudio histórico, sino para la adquisición de una actitud fundamental en cualquier ámbito: la flexibilidad al aplicar ideas previas, al tomar en consideración ,no sólo esquemas generales sino las realidades particulares que pueden interrelacionarse de manera tan diversa que no hay fenómenos mecánicamente idénticos en las sociedades


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humanas a las que no cabe aplicar esquemas analíticos rígidos, como no cabe aplicárselos a las personas. Los estudios de casos son útiles además para que el alumno desarrolle la capacidad básica en el acto de aprender, que consiste en discriminar lo esencial de lo accesorio y el, igualmente importante, hábito de organización del trabajo que consiste en saber dónde buscar lo necesario: se contribuye así al siempre necesario equilibrio entre memorización y comprensión que es tan fundamental en esta disciplina sobrecargada a veces de datos (o fechas) mal utilizados o innecesariamente memorizados.

Muy útil desde el punto de vista de los objetivos y contenidos, y que puede ser usado con más frecuencia, es el trabajo de investigación sobre aspectos puntuales de los contenidos: distinto en su alcance y posibilidades del estudio de casos, puede constituir un medio para la aproximación a cuestiones historiográficas que no siempre resultan fáciles de tratar por la profundidad y complejidad de conocimientos que suele requerir su comprensión. El planteamiento de este tipo de actividades puede diferir dependiendo de la naturaleza del tema, tanto como de los objetivos a lograr, desde la búsqueda abierta de información sobre un tema planteado por el profesor o elegido por el alumno, hasta un tipo de actividad más dirigida que proporcione incluso una selección bibliográfica de nivel adecuado. En cualquiera de los dos casos es preciso insistir en la reflexión sobre la información encontrada, y en el establecimiento de conclusiones.

Aunque ciertos procedimientos de elaboración de mapas, gráficos etc., o tareas de análisis y reflexión son más adecuadas para el trabajo individual, la realización de proyectos de investigación en grupo con lo que tiene de intercambio, es muy productiva en las condiciones adecuadas, y no sólo en cuanto al desarrollo de ciertos objetivos de actitud, sino también en la propia riqueza de planteamientos, hipótesis y conclusiones que se pueden derivar de la multiplicidad de puntos de vista, de intereses y de habilidades: por lo tanto, el grupo pequeño de trabajo es la organización del aula que parece más conveniente, mientras que el grupo de clase lo es para los planteamientos de conclusiones, para la exposición de trabajos y para la realización de debates.

En este planteamiento metodológico, aun ocupando un lugar secundario, no pueden estar ausentes en modo alguno las estrategias expositivas, que son obviamente las más indicadas en el momento de plantear la introducción a nuevos conocimientos, de trazar coordenadas generales en las que haya de integrarse la reflexión del alumno, y a la hora de extraer conclusiones; pero también sosteniendo el trabajo del alumno mediante la aportación de los conceptos necesarios.

En cualquiera de los dos casos es preciso insistir en la reflexión sobre la información encontrada, y en el establecimiento de conclusiones. Esta preocupación debe guiar muy especialmente la utilización de materiales y recursos diferentes. En cada unidad se hará entrega de documentos fotocopiados (textos, mapas, diagramas, series de datos, etc.). Este aporte se verá ampliado y enriquecido con los recursos que nos ofrece Internet como el vídeo (películas hist6ricas, documentales, etc.), páginas webs como http://www.claseshistoria.com/ o la de nuestro propio departamento

http://www.claseshistoria.com/


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(http://iesbdebraganza.juntaextremadura.net/gh/ ); la prensa (prensa actual o incluso un pequeño trabajo de hemeroteca, si hay posibilidad); y la literatura. En este último caso se coordinará con el Departamento de Lengua y Literatura la lectura de alguna obra.

Los alumnos, por tanto, no emplearán ningún libro de texto específico, aunque sí se les recomendará la consulta de algunas editoriales junto con algunas obras alojadas en nuestra biblioteca

8.4. Educación en valores. Dada la conjunción de factores en este primer curso de Bachillerato: mayor madurez,

carácter voluntario y el propio contenido de la asignatura, entendemos que la educación en valores, está inserto en cualquier aspecto a tratar y en las actitudes y comportamiento diario como son: un comportamiento correcto, valorar los esfuerzos que han realizado en el mundo para mantener la paz, procurar adquirir dichas actitud de comprensión y diálogo entre ellos mismos, hacerles consciente de la importancia de la salud personal y medioambiental, la no violencia, la igualdad de hombre y mujeres y la interculturalidad. La educación del consumidor y el correcto comportamiento efectivo-sexual serán aspectos de su educación que se ponen de relieve en todas las clases a nivel práctico y a través de la lectura de textos a nivel teórico. La educación para valorar la importancia del trabajo y del esfuerzo, a nivel teórico, se verá reforzado y reflejado a nivel personal, con la valoración de su trabajo y estudio en las calificaciones.

8.5. Criterios de Evaluación. 1.- Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo

Régimen hasta la Primera Guerra Mundial. Diferenciar los espacios geográficos según el grado de influencia en las distintas zonas del mundo, papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas. Sin olvidar su influencia en Extremadura.

Se evalúa la capacidad para saber sintetizar los cambios más importantes que se producen en la época, en el campo demográfico, tecnológico, de organización política y económica, de estructura social, cultural, y valorar su repercusión en las diferencias de las formas de vida de las distintas áreas del mundo y de Extremadura.

También se evalúa la también, la localización y comprensión de los aspectos más importantes de las revoluciones del siglo XIX, la expansión colonial y el incremento de las tensiones internacionales que producen.

2.- Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos, los movimientos obreros e ideologías totalitarias.

Se pretende evaluar la capacidad para localizar en el tiempo, hechos relevantes de los siglos XIX y XX y para asociarlos con determinados personajes significativos.

Se evalúa la capacidad de análisis atendiendo a la interrelación, en el contexto de la época, de la acción individual y las mentalidades y comportamientos colectivos Deducir cuál ha sido su repercusión en Extremadura.

http://iesbdebraganza.juntaextremadura.net/gh/


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3.- Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.

Se evalúa en qué medida explican y relacionan la concurrencia de causas (a corto y medio plazo, económicas, ideológicas, políticas, etc.) y la variedad de consecuencias de conflictos bélicos relevantes, tales como la Primera y Segunda Guerra Mundial u otro foco de conflicto. Igualmente si se distinguen los sistemas y organizaciones que se han sucedido a lo largo del siglo para regular pacíficamente las relaciones internacionales enjuiciando su eficacia.

4.- Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático.

Se evalúa la capacidad para analizar la evolución de los sistemas parlamentarios, los factores de crisis que han hecho posible en algún momento su sustitución por regímenes dictatoriales, tanto fascistas como comunistas, así como los que han propiciado los procesos de restablecimiento o instauración democráticos. Diferencias que se establecen entre sistemas democráticos y totalitarios en cuanto al desarrollo de los derechos y libertades personales, en el ejercicio de la actividad política y en las relaciones sociales.

5.- Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea, determinando, a través de un caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.

Se evalúa el reconocimiento de los factores que intervienen en el desencadenamiento de los procesos de prosperidad y de crisis económica, los rasgos de ambos y su mecanismo de difusión. Se valora la capacidad de análisis de las consecuencias de las más importantes, etapas de desarrollo y repercusiones en las relaciones internacionales.

6.- Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado.

Se evalúa la capacidad del alumnado para tener una visión global de la historia de uno o varios países independizados en el siglo XX, para conocer el impacto en ellos de la colonización y para analizar su situación actual.

7.- Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en el contexto y presencia en el mundo, en España y en Extremadura.

Se trata de comprobar que el alumno conoce la estructura, instituciones y funciones de la Unión Europea y es capaz de analizar la entidad de ésta y su papel en el contexto internacional


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8.- Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural.

Se evalúa la comprensión de los cambios que se han producido en el reparto de poder en el final del siglo XX, y reconoce los centros del poder político y económico en la actual configuración de un mundo interdependiente en el que existen focos de tensión, a la vez que iniciativas en la búsqueda de la paz y la cooperación. Por otra parte, deberá valorarse la incidencia del impacto científico y tecnológico y su desigual reparto.

9. - Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.

Se comprueba si el alumno ha adquirido las habilidades necesarias para utilizar informaciones sobre el pasado y sacar conclusiones mediante el análisis de fuentes documentales, textos historiográficos, noticias, prensa, Internet, etc., relacionarlas con los conocimientos adquiridos y, en su caso, reconocer la pluralidad de percepciones que puede tener un mismo hecho o proceso histórico.

10.- Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.

Este criterio permite comprobar la capacidad de seleccionar fuentes apropiadas, analizarlas, contrastarlas y sacar conclusiones a partir de ellas sobre algún acontecimiento o situación importante de la actualidad, estudiándolo en relación con los antecedentes históricos que ayudan a comprenderlo. Pretende también comprobar el interés de los alumnos por los problemas de hoy, valorar su capacidad crítica al interpretar las fuentes y los mensajes de los medios, así como si saben planificar, organizar y presentar sus conclusiones escribiendo un breve ensayo de síntesis utilizando correctamente el lenguaje y la terminología adecuada.

8.6. Criterios de Calificación y recuperación. En la calificación del alumno se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes:

➢ Pruebas escritas de diferente tipo (80%): temas de desarrollo, cuestionarios de preguntas, comentario de distinto tipo de fuentes. En cada prueba escrita se especificará el valor de cada apartado del ejercicio.

➢ Realización individual de comentarios de textos históricos relacionados con la materia, el trabajo del alumno en el aula (el cuaderno de trabajo, las intervenciones en exposiciones y debates y la actitud ante el grupo y la materia (20%)

➢ En el tercer trimestre los alumnos presentarán un proyecto de investigación en grupo que versará sobre contenidos relacionados con las últimas unidades del temario. Este trabajo se entregará por escrito y después se expondrá oralmente. La valoración será idéntica a la de un parcial de ese tercer trimestre.


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Cuando el alumno suspenda una evaluación, se les facilitará la recuperación y se adoptarán las medidas de refuerzo educativo. Finalizada cada evaluación el profesor le facilitará los ejercicios y actividades que debe realizar y realizará una prueba escrita sobre dichos ejercicios. Una vez superados, se entenderá recuperada la materia.


8.7. Contenidos mínimos exigibles. El alumnado deberá ser capaz de dominar los siguientes tipos de conocimientos y

procedimientos mínimos vinculados a la materia:

1.- Conocer el vocabulario básico de la Historia del Mundo Contemporáneo, saber expresarlo correctamente.

2.- Explicar las características básicas del Antiguo Régimen Europeo, así como los cambios derivados de la Ilustración y del “Despotismo “Ilustrado”, así como sus principales protagonistas.

3.- Exponer los principales sistemas de cambio que derivarán en la Revolución Industrial británica, así como los propios de la 2ª Revolución Industrial, las nuevas fuentes energéticas y el inicio del Capitalismo.

4.- Distinguir las diversas etapas de la Revolución Francesa, así como sus antecedentes, causas y consecuencias, situándolas en el tiempo y en el espacio y valorando a sus protagonistas más destacados.

5.- Entender con razonamiento crítico los distintos gráficos y mapas históricos acerca del Imperio Napoleónico y el período de la Restauración.

6.- Distinguir las principales clases sociales del S.XIX, y diferenciar las nuevas ideologías derivadas de la industrialización (socialismo y anarquismo).

7.- Explicar los distintos motivos que dieron lugar al Imperialismo y dominación colonial, distinguiendo a las principales potencias y su evolución.

8.- Analizar las causas y etapas de la Primera Guerra Mundial, así como sus principales batallas y evolución del conflicto, y las consecuencias que del mismo se produjeron.

9.- Explicar el proceso que derivó en las revoluciones rusas de 1.905 y 1.917, así como su contexto nacional e internacional.

10.- Analizar con actitud razonada el importante período de entreguerras, en especial la crisis de los sistemas democráticos liberales y el ascenso de los sistemas totalitarios (fascismo y nazismo).

11.- Analizar las causas y etapas de la Segunda Guerra Mundial, así como sus principales batallas y evolución del conflicto, y las consecuencias que del mismo se produjeron.

12.- Distinguir los principales conflictos derivados de la Guerra Fría, situándolas en el tiempo y el espacio y valorando especialmente el papel hegemónico de las dos superpotencias en cada uno de ellos.

13.- Identificar las principales áreas geográficas en las que se produjeron procesos de descolonización y situar estos en el tiempo.

14.- Explicar la evolución política de los principales países del este de Europa a partir de


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1945. 15.- Distinguir las diferentes etapas en la formación de la Unión Europea, así como sus

principales instituciones. 16.- Distinguir los rasgos principales del Tercer Mundo, y las principales teorías de

desarrollo sostenible. 17.- Conocer los focos de tensión en la actualidad.

8. 8. Temporalización Primer trimestre: unidades de la 1 a la 6 Segundo trimestre: unidades de la 7 a la 11 Tercer trimestre: unidades de la 12 a la 17. Las unidades 18,19 y 20 se desarrollaran a través de la lectura de la prensa a lo largo de

todo el curso.

8.9.- Recuperación de la materia. Durante el curso académico, se realizarán exámenes de recuperación de cada evaluación

antes de finalizar la siguiente evaluación, de tal manera que el proceso sea continuo. En el caso de no haber aprobado las evaluaciones ordinarias ni las recuperaciones, el alumno se presentará a las pruebas extraordinarias.

8.10.- Actividades complementarias y extraescolares.

Visita al MEIAC y exposiciones de carácter temporal que se organicen en la ciudad por las distintas instituciones culturales que estén relacionadas con la asignatura de Historia.

Visita a alguna ciudad extremeña con un patrimonio cultural y artístico importante: Cáceres, Mérida, Trujillo, Plasencia o cualquier otra.

Colaboración con el Proyecto de Innovación de Radio con la elaboración de “reports” de los acontecimientos actuales.


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IX. GEOGRAFÍA. 2º BACHILLERATO

Hay dos grupos de Geografía que son impartidos por Dª Mª Ángeles Marcos.

9.1. Objetivos De acuerdo a lo establecido en el Decreto 115/2008, (DOE. 6/6/2008) se entenderán como objetivos fundamentales:

1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histórico.

2. Comprender y explicar en las coordenadas geográficas y temporales, los

procesos de ordenación del territorio, sus condicionamientos físicos, humanos e históricos; caracterización demográfica y económica de las desigualdades regionales.

3. Conocer y utilizar las técnicas de representación geográfica fundamentales:

cartografías, mapas, gráficos, diagramas, fotografía aérea, SIG.

4. Interpretar a través de gráficos, mapas y textos los fenómenos geográficos y situación espacial, valorando los múltiples factores que intervienen y utilizando en su descripción y explicación una terminología adecuada.

5. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en

España, identificando los rasgos geomorfológicos y unidades del relieve que definen el territorio español, poniéndolo en relación con los grandes medios naturales europeos. Conocer el medio natural de Extremadura.

6. Conocer la dinámica climatológica de España: factores condicionantes del clima

peninsular e insulares y tipos de climas. Realización, análisis y comentario de climogramas.

7. Conocer e identificar las vertientes y cuencas hidrográficas de la península: repercusiones que tiene en el medio natural, en las actividades económicas y en la organización política y territorial. Reconocer la importancia de la política hidrográfica de Extremadura.


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8. Identificas, reconocer y comprender los principales espacios paisajísticos, su tipología, la importancia de medio natural y la importancia de las políticas medioambientales. Identificar las peculiaridades del paisaje natural extremeño.

9. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación territorial y actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los recursos y a la ordenación del territorio.

10. Conocer, identificar y analizar los espacios del sector primario. Principales paisajes agrarios, sus condicionamientos físicos, estructuras y modelos económicos generados, contrastes regionales de la actividad primaria en el territorio español. Problemas del mundo rural, especialmente en Extremadura. Instituciones y efectos de la incorporación de España a la Comunidad Europea.

11. Conocer, identificar y analizar la importancia y situación de la producción industrial. Evolución de la industria, factores de localización, problemas industriales. Problemas medioambientales generados por la industria. Desigualdades regionales.

12. Comprender, analizar y valorar la importancia de las actividades económicas del sector terciario en la España actual: evolución del turismo, comercio e infraestructura de los transportes. Reconocer la localización espacial de estas actividades económicas, su incidencia en el medio ambiente y problemas actuales. Conocer la red de infraestructura viaria extremeña.

13. Comprender, analizar y valorar la importancia de la población como recursos fundamental en el desarrollo económico de las distintas regiones españolas. Factores del crecimiento demográfico, estructura de la población, efectos de los fenómenos migratorios. Identificar y localizar la distribución de la población en el territorio español. Valorar la situación demográfica de Extremadura en relación a otras Comunidades Autónomas.

14. Conocer, identificar, comprender y analizar el proceso de urbanización de España. Impacto medioambiental del crecimiento urbano. Distinguir las diferentes tipos de morfología y estructuras urbanas, valorando el patrimonio urbanístico español. Conocer la red y estructura urbana de Extremadura.


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15. Identificar los contrastes regionales y la organización territorial como resultado de la evolución histórica y el proceso de democraticación a partir de 1978.

16. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al hábitat, superando los estereotipos y prejuicios.

17. Conocer y valorar la posición de España en un mundo globalizado en el que coexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica.

9. 2. Contenidos y principios metodológicos. Entendemos que la primera parte referente a los contenidos y principios metodológicos señalados en el D. 115/2008 están implícitos en todo el programa y serán desarrollados a lo largo de todo el curos, por lo que desarrollaremos el programa de la siguiente manera:

1ª PARTE: NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE EN ESPAÑA

CONTENIDOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Introducción: El conocimiento geográfico.

• Evolución del conocimiento y métodos geográficos.

• Sistemas y técnicas de representación geográfica.

T.1. -Rasgos geográficos de España • Factores físicos • Factores humanos • Factores históricos • Organización territorial. • Contrastes regionales

Tema 2. El medio natural español:

• Evolución geomorfológica • Unidades morfo estructurales. • Diversidad de materiales • Grandes unidades del relieve • Diversidad de costas.

Ejercicios de localización geográfica y representación de la superficie terrestre.

Ejercicios sobre las técnicas de representación geográfica.

Identificación en el mapa de España de las Comunidades Autónomas.

Realización de esquemas conceptuales de explicación de causas y efectos.

Identificación de las diferentes organizaciones territoriales a lo largo de la historia.

Comentario de textos geográficos. Trabajar con mapas mudos la

localización de las unidades morfo estructurales, del relieve y diversidad de materiales.

Videos sobre los diferentes tipos


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T. 3.-Diversidad climática.

• Factores del clima en España • Elementos del clima • Tiempos climatológicos

estacionales • Tipología climática y sus

variantes. T. 4. Potencial hidrográfico y variedad paisajística.

• Causas de la diversidad hídrica • Vertientes y cuencas

hidrográficas. • Regímenes fluviales. • Recursos hídricos • Usos del suelo, balance hídrico,

problemas derivados de la escasez de agua.

• Medidas institucionales de protección hídrica.

• Factores que explican la diversidad paisajística.

• Principales tipos de paisajes naturales: húmedos, mediterráneo, del interior, semiárido, zonas montañosas y canario

T.5. Naturaleza y Medio Ambiente. Desastres medioambientales de origen natural. Degradación y contaminación de los suelos Contaminación de residuos urbanos Contaminación atmosférica Degradación de la vegetación. Espacios naturales protegidos Parques naturales.

de modelado. Conocer las técnicas de

representación topográfica. Lectura del mapa topográfico.

Lectura e interpretación de mapas climáticos

Elaboración, análisis y comentario de climogramas.

Mapas mudos de localización de los principales tipos de climas.

Mapas mudos de localización de las cuencas fluviales.

Conocer, analizar el perfil y régimen de los principales ríos peninsulares.

Ejercicios de corte transversal de localización geográfica de relieves, ríos y provincias.

Videos sobre los impactos medioambientales.

Visualización de imágenes sobre los tipos de paisaje vegetal.

Análisis y comentario de una cliserie.

Trabajar con mapas la variedad paisajística de Extremadura.

Videos sobre los efectos de la contaminación atmosférica

Lectura de textos y artículos sobre los recientes desastres naturales medioambientales.

Debates sobre las consecuencias del cambio climático y posibles soluciones de mejora del medioambiente.

Lectura de texto sobre el deterioro medioambiental generado por el hombre

Realización de cuadros sinápticos de relación causa-efecto y medidas sobre los problemas medioambientales


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2ª PARTE. POBLACIÓN, SISTEMA URBANO Y CONTRASTES REGIONALES EN ESPAÑA

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS.

T.6. La población española. • Fuentes demográficas • Evolución de la población • Composición y estructura de la

población • Migraciones interiores y

exteriores. • Políticas demográficas. • La población en Extremadura.

Tema 7. Geografía urbana.

• Evolución de la ciudad a lo largo de la historia.

• Morfologías urbanas • La ciudad actual • Estructuras urbanas. • Planificación y problemas de

urbanización. • Función de las ciudades españolas • Red urbana • El urbanismo en Extremadura.

Lectura de censos de población Obtener a través de la web los

datos digitalizados de población; realizar ejercicios de tasas de natalidad, mortalidad, crecimiento.

Elaboración, análisis y comentario de las Pirámides de Población.

Mapas de localización demográfica: densidad, crecimiento, envejecimiento, áreas migratorias e inmigratorias.

Realización y comentario de gráficas y tablas estadísticas sobre evolución, composición y estructuras de la población.

Reconocimiento en el plano urbano de la morfología y estructura

Ejercicios de síntesis sobre la evolución histórica de las ciudades.

Análisis y comentario de diferentes tipos de planos urbanos.

Localización de las principales ciudades.

Análisis de los contrastes regionales y niveles de urbanización en España.

3ª PARTE. TERRITORIO Y ACTIVIDAD ECONÓMICA EN ESPAÑA

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS

T.8. Los espacios del sector primario • Principales usos del suelo • Conceptos básicos del mundo

Buscar y redactar correctamente la terminología asociada al mundo agrario.


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agrario. • Causas de la diversidad de los

paisajes vegetales. • Tipos de paisajes vegetales • Tendencias del sector agrario

español. • Problemas de los espacios rurales

y soluciones. • Situación de la agricultura en

Extremadura: producciones, problemas y actuaciones de la Unión Europea

• Silvicultura • Recursos pesqueros. • Situación y problemas de la

actividad pesquera. T. 9. Los espacios del sector secundario.

• Importancia de la industria en España.

• Industrias extractivas • Industrias energéticas • Industria manufacturera • Proceso de industrialización en

España. • Diversidad industrial y contrastes

regionales. • Comunidades industriales en

declive e industrialización de nuevas zonas.

• Industria de la construcción. • Nuevos retos industriales. • La falta de industrialización en

Extremadura. T. 10. El sector Servicios.

• Proceso de tercerización de la economía española

• Tipología de servicios y

Mapas de identificación de los diferentes paisajes agrarios.

Buscar datos de producción en la WEB, realizar y comentar los gráficos y tablas estadísticas correspondientes.

En el mapa de Extremadura: representar los diferentes espacios agrarios, analizar los problemas.

Buscar información y realizar trabajos de síntesis sobre las Instituciones Europeas relacionadas con la agricultura.

Mapa de localización geográfica de los principales caladeros.

Visualización de los diferentes tipos de pesca.

Analizar y comentar gráficos de producción pesquera.

Realizar cuadros sinópticos sobre los diferentes tipos de industria.

Mapas de localización industrial Trabajar diferentes tipos de mapas,

gráficos y tablas estadísticas de la producción industrial.

Lectura de artículos actuales que reflejen la problemática del sector en España.

Comparación de las desigualdades industriales regionales.

Buscar información y realizar un comentario sobre los Nuevos parques tecnológicos.

Gráficos sobre la evolución del

sector servicios en España. Mapas sobre el grado de

tercerización de la economía española por PIB, personas y regionalización.

Mapas de localización de redes de transportes y centros de atracción comercial.


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localización de los mismos • Comercio interior y exterior. • Tipos de transportes • Actividades financieras.

T.11. Los espacios turísticos.

• Evolución del turismo en España • Tipos de turistas: internacional y

nacional • Tipos y clases de turismo • Principales zonas turísticas • El turismo y el impacto en la

ordenación del territorio • Problemas del turismo

T.12. Los contrastes regionales y la organización del territorio.

• Diversidad regional • Estructura territorial derivada de la

constitución de 1978 • Contrastes demográficos • Contrastes económicos • Contrastes urbanos. • Consecuencias del estado de las

autonomías.

Consulta en la WEB de los estados de la Balanza del pago del momento según el I.N.E.

Localización de los principales espacios turísticos.

Gráficos y tablas estadísticas de los beneficios económicos, número de turistas.

Cuadro comparativo de los aspectos positivos y negativos del turismo

Lectura y comentario sobre el impacto medioambiental de los centros turísticos.

Realización, análisis y comentario de gráficos y tablas estadísticas sobre población, rendimientos económicos agrarios, industriales y renta de las CCAA.

Lectura de los Artículos de la Constitución relativos a la organización territorial.

Representación en el mapa de las diferencias regionales.

4ª PARTE. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

METODOLOGICOS T. 13 UE: Territorio y Sociedad.

• Espacio físico de la UE: relieve, clima e hidrografía

• Proceso de formación de la UE • Población • Aspectos socioeconómicos • Desigualdades territoriales • Mecanismos de corrección de los

desequilibrios regionales. T.14. España en la Unión Europea

Trabajar en el mapa de Europa: relieve, ríos y naciones que forman la UE

A partir de la búsqueda de información en la web : hacer una sinopsis del proceso de formación de la UE.

Buscar información sobre las principales instituciones de carácter económico de la UE.

Buscar información estadística y Realizar, analizar y comentar los


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• Proceso de integración de España en la UE

• Consecuencia de la adhesión española

• Balance, problemas y aspectos positivos derivados de la incorporación a la UE.

• T.15. España en un mundo globalizado

• Concepto de globalización • Causas y consecuencias de la

globalización • Grandes aéreas geoeconómicas

mundiales • Posición de España en un mundo

globalizado.

gráficos sobre los efectos económicos de la incorporación de España a la UE.

Gráficos y tablas de producción y niveles económicos de los diferentes países europeos.

Lectura de artículos relacionados con la situación de España en el mundo.

Proyección de videos relacionados con la proyección de España en el mundo.

Realización, análisis y comentario de gráficos sobre la situación económica de España a nivel mundial

9.3. Criterios de Evaluación.

De acuerdo a lo establecido en la O. 15 Abril 2009 (DOE. 27/04/2009), con el fin de clarificar todos los aspectos del proceso de evaluación especificamos los siguientes aspectos:

1. Saber obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas (cartográficas, textos e imágenes, datos estadísticos digitalizados en la web) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario específico en la explicación y comunicación de hechos y procesos geográficos.

2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos especiales de la

Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área geoeconómica determinada así como sus consecuencias.

3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la diversidad de conjunto naturales, localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando al papel de la acción humana en ellos.

4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles, relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores de localización, distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales en


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relación tanto con el espacio geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el contexto europeo en que se producen.

5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medioambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente español y extremeño conociendo los compromisos y políticas de recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional, español y extremeño.

6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su

distribución interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro.

7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de

organización del territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Reconocer e identificarlos aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tienen en la vida social.

8. Describir la organización política y administrativa española y extremeña, su

funcionamiento y atribuciones, así como comprender las consecuencias para la ordenación del territorio, valorando mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la distribución de la riqueza en las distintas Comunidades Autónomas y en el interior de algunas de ellas, aportando algunos ejemplos de políticas españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional.

9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos

primarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la información necesaria y planteándose cuestiones o problemas sobre la zona o tema, y elaborar un informe estructurado, utilizando el vocabulario geográfico correcto.

9.4. Criterios de Calificación. El proceso de evaluación será continuo a través de los ejercicios de clase y

pruebas objetivas escritas y orales. La nota de evaluación será la nota media de los ejercicios escritos, con una baremación ponderada en función de los temas que se hayan incluido en cada prueba (90%) y la actitud, interés y participación positiva del alumno (10%).

En las pruebas se combinaran diferentes tipos de ejercicios: términos a definir, ejercicios y comentario sobre mapas, gráficos e imágenes, preguntas de síntesis y de desarrollo. En los ejercicios escritos los alumnos no podrá dejar ninguna pregunta de desarrollo en blanco.

Para aprobar es indispensable que el alumno sepa el mapa político de España, unidades de relieve y ríos y no deje en blanco un tema o ejercicio práctico cuya


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valoración sea igual o mayor a 2 puntos, porque implica el desconocimiento de una parte del programa.

Tanto en los ejercicios escritos y orales se valorará la expresión correcta y las faltas de ortografía; cada falta de ortografía quitará 0,1; las tildes 0,05. Se podrá descontar hasta un máximo de 1 punto.

9.5. Criterios y proceso de Recuperación.

Se hará un ejercicio de Recuperación por cada evaluación. Realizadas las recuperaciones los alumnos que sólo tengan una evaluación suspensa, si la nota media es superior a 5, se le considerarán aprobada la materia.

Entendemos que el criterio establecido para la realización de las evaluaciones sobre coincidir la última de ellas con la evaluación final ordinaria”. (Art.3,3. O.15/04/2008), puede ser igualmente aplicado a la realización del último ejercicio escrito, que se entenderá como el final. El examen final convocado por la Jefatura de Estudios se referirá a la recuperación de la 3ª Evaluación. Si el alumno tiene más de dos evaluaciones suspensas se presentarán a un examen final global de toda la materia.

9.6. Criterios mínimos de Evaluación. En las pruebas de recuperación se reducirán los criterios de evaluación a unos contenidos mínimos. Extraer información geográfica de documentos diversos, elaborar gráficos,

mapas y analizar la situación reflejada, relacionándola con los conocimientos sobre el tema que trata.

Dominar un vocabulario específico geográfico.

Identificar y conocer los principales relieves, ríos, climas de España.

Conocer los principales problemas medioambientales y su relación con la actividad humana.

Conocer el proceso de urbanización de las ciudades españolas

Analizar el crecimiento demográfico español y extremeño, identificar su dinámica y estructura.

Conocer las características esenciales de las distintas actividades económicas:

agrarias, industriales, de servicios tanto de España, de Extremadura y de la Unión Europea.


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Analizar la organización política y administrativa de España. Valorar la desigual distribución de la riqueza en las distintas Comunidades Autónomas.

Reconocer las principales etapas de la construcción europea, identificar sus instituciones y funcionamiento. La importancia de la pertenencia de España a la Unión Europea.

Se les dará un máximo de 6 puntos aquellos alumnos que hayan conseguido los siguientes objetivos mínimos. Podrán optar por un máximo de 10, siempre que se atengan a los criterios de evaluación general.

9.7. Temporalización. - 1º Evaluación: 1ª Parte: Naturaleza y medio ambiente en España, temas 1 al 5 - 2ª Evaluación: 2ª Parte. Población, sistema urbano y contrastes regionales en España, temas 7 y 8; 3ª Parte. Territorio y actividad económica en España, temas 8 -10 - 3ª Evaluación: Temas 11 y 12; 4ª Parte. España en Europa y en el mundo, Temas 11-15

9.8. Materiales didácticos

Se seguirán los apuntes del profesor y se recomendará el libro de texto de Geografía de 2º de Bachillerato. Ed. Ecir. - Material elaborado por los profesores. - Material digitalizado acorde con los temas.

9.9. Actividades complementarias y extraescolares. Visita a exposiciones de carácter didáctico organizada por Instituciones

Culturales.

Recorrido por algún espacio natural y artístico de la comunidad.


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X. Hª DEL ARTE. 2º DE BACHILLERATO

Profesor Encargado: Fermín Rey Velasco

10.1. Objetivos

Comprender y valorar los cambios en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia.

Entender la obra de arte en su totalidad, como exponentes de la creatividad humana.

Utilizar diferentes metodologías para el estudio de la obra de arte, que motiven su conocimiento racional y desarrollen la sensibilidad y la creatividad.

Conocer el lenguaje artístico de cada una de las artes visuales y adquirir una terminología específica, utilizándola con precisión y rigor.

Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas más destacadas de los principales estilos del arte occidental, situándolas en el tiempo y en el espacio, y las manifestaciones artísticas de cada estilo en Extremadura.

Conocer, valorar, respetar y disfrutar del patrimonio artístico de España y de Extremadura.

Valorar la ciudad, en su dimensión espacio – temporal, como objeto de la Historia de Arte y marco privilegiado de sus manifestaciones.

Contribuir a la formación del gusto personal, a la capacidad de disfrutar el arte y a desarrollar el sentido crítico.

10.2. Contenidos Los contenidos siguen la propuesta de la Comisión que prepara las Pruebas de

Acceso a la Universidad, si bien se ha decidido añadir algún capítulo más para dar coherencia al estudio de la evolución del arte a lo largo de la historia.

INTRODUCCIÓN: Concepto de arte. Los orígenes del arte: arte prehistórico.

UNIDAD 1. LA EDAD ANTIGUA

1. El arte egipcio. Arquitectura: características y tipologías (pirámide y templo). Escultura y pintura: características.

2. El arte griego. Arquitectura: características (la ciudad y el templo). Escultura: características y evolución.

3. El arte romano. Arquitectura: características, la ciudad y tipologías (acueducto, basílica, terma, teatro, anfiteatro, circo, arco de triunfo y templo).

UNIDAD 2. LA EDAD MEDIA


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4. El arte islámico en España. Arquitectura: características y etapas, la ciudad y tipologías (mezquita y palacio).

5. El arte románico. Arquitectura: características y tipologías (la iglesia y el monasterio). Escultura: portadas. Pintura mural: frescos.

6. El arte gótico. Arquitectura: características, tipología (catedral) y ornamentación. Pintura: el siglo XIV en Italia (Giotto) y XV en Flandes (Jan Van Eyck y El Bosco).

UNIDAD 3. LA EDAD MODERNA

7. El Renacimiento. Concepto y características generales del Renacimiento. Arquitectura: Quattrocento: rasgos generales. Brunelleschi. Cinquecento: rasgos generales. Bramante y Miguel Ángel. Escultura: Quattrocento: rasgos generales. Donatello. Cinquecento: rasgos generales. Miguel Ángel. Pintura: Quattrocento: características generales. Masaccio, Fra Angélico y Botticelli. Cinquecento y Manierismo: características generales. Miguel Ángel, Leonardo, Rafael, Tiziano y El Greco.

8. El siglo XVII: El Barroco. Concepto y características generales del Barroco. Arquitectura: Bernini y Borromini. Escultura: Bernini. Pintura en Italia: Caravaggio; en Flandes: Rubens; en Holanda: Rembrandt; y en España: Velázquez.

9. Neoclasicismo y Romanticismo. Neoclasicismo: concepto, características generales. Escultura: Canova. Pintura: David y Goya. Concepto y rasgos generales del Romanticismo. Pintura: Géricault y Délacroix.

UNIDAD 4. LA EDAD CONTEMPORÁNEA

10. Impresionismo y Postimpresionismo. El Impresionismo: rasgos generales. Monet. Postimpresionismo: características principales. Cézanne y Van Gogh.

11. La arquitectura de los siglos XIX y XX. Características. Eiffel, Gaudí (El Modernismo), Le Corbusier y Wrigth.

12. La pintura de la primera mitad del siglo XX. Conceptos y características generales del Fauvismo (Matisse), del Cubismo (Picasso), de la pintura abstracta (Kandinsky) y del Surrealismo (Dalí).

CONCLUSIÓN: Los caminos del arte actual.

10.3. Metodología.

Dada la naturaleza de esta materia, será fundamental la utilización de medios tecnológicos y audiovisuales. La proyección de imágenes será básica para el desarrollo de la materia.

A los alumnos se les facilitarán los esquemas y apuntes necesarios para el seguimiento de las clases y el estudio de los contenidos.


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10.4. Temporalización

Primer trimestre: hasta la unidad 2 inclusive.

Segundo trimestre: unidad 3.

Tercer trimestre: unidad 4 y conclusión.

10.5. Criterios de evaluación

1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones en distintos momentos históricos y en diversas culturas.

2. Relacionar las manifestaciones artísticas con su contexto histórico y cultural y valorar la diversidad de corrientes y modelos estéticos que pueden desarrollarse en una misma época.

3. Analizar, situar en el tiempo y en el espacio e interpretar, a partir de diversas metodologías, obras de arte representativas en la evolución de la cultura occidental, y en Extremadura.

4. Utilizar, con precisión y rigor, la terminología específica de las artes visuales. 5. Interpretar los principales códigos iconográficos de la cultura visual de

occidente, de España y de Extremadura. 6. Valorar obras de arte significativas de nuestro patrimonio cultural en su contexto

original, en museos y exposiciones, con especial atención al entorno del alumno, el patrimonio de Extremadura.

7. Realizar actividades de documentación e indagación a partir de fuentes de información diversas sobre determinados aspectos de la creación artística y para conocer, valorar e indagar sobre los museos y el patrimonio artístico occidental y extremeño.

8. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social.

10.6. Criterios mínimos de evaluación

• Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y en sus funciones a lo largo de la historia.

• Analizar e interpretar obras de arte con un método riguroso y un vocabulario adecuado.

• Identificar y situar cronológicamente obras de arte representativas de un momento histórico determinado, analizando sus características y realizando la clasificación estilística correspondiente.

• Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios.


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• Identificar y analizar obras significativas de artistas relevantes, con especial atención a los artistas españoles y extremeños, distinguiendo los rasgos diferenciadores de su estilo.

• Realizar los trabajos de indagación propuestos por el profesor.


Se procurará que haya un mínimo de dos ejercicios escritos en cada evaluación. Para aprobar la materia se necesita tener aprobadas las tres evaluaciones.

La nota será el resultado de pruebas objetivas escritas (40%), análisis y comentario de obras artística (50%) y trabajos, actividades, participación y asistencia a clase (10%).

En las pruebas escritas se tendrán en cuenta la redacción y faltas de ortografía; las faltas graves serán penalizadas con 0,1, las leves con 0,05.No se podrá descontar más de 1 punto por ejercicio realizado.

En aquellos casos en donde la nota media resultante de las tres evaluaciones sea un 5, se considerará con carácter excepcional, en función de los trabajos realizados y actitud del alumno durante el curso, si se le aprueba la asignatura. En el caso de dos evaluaciones suspensas, deberá presentarse con toda la materia a la prueba final de Mayo y de Septiembre.

10.8 Actividades complementarias y extraescolares. - Visita al Museo Provincial de Arte

- Visita al Museo de Arte Contemporáneo

- Visita de las exposiciones de carácter temporal organizadas por las diferentes Instituciones culturales.


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XI. HISTORIA DE ESPAÑA. 2º BUP.

Hay tres grupos de Hª de España que son impartidos por Dª Antonia Durán Herrera.

11.1. Objetivos generales. Entendemos el carácter significativamente vertebrador de esta asignatura

dentro de las ciencias humanas al ser base fundamental desde el punto de vista científico, para el conocimiento de la Historia, y para que puedan insertarse como ciudadanos en nuestra realidad histórica actual. Siguiendo las directrices del Decreto 115/2008 (DOE. 18/06/2008) mantenemos los objetivos marcados en el currículo oficial, incorporando algunos de nuestro currículo. 1. Identificar, analizar, explicar y situar en el tiempo y el espacio, los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes de la historia de España en general y de Extremadura en particular, valorando su significación histórica y sus repercusiones en el presente. 2. Comprender los procesos económicos, sociales, políticos y culturales que configuran la historia española contemporánea y su desarrollo concreto en el ámbito extremeño, identificando sus rasgos más significativos y analizando los antecedentes y los factores que los han conformado. 3. Adquirir una visión integradora de la historia de España, que respete y valore positivamente tanto los aspectos comunes como las particularidades regionales, y que, superando enfoques localistas, permita generar actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España. 4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales a escala europea y mundial para entender las implicaciones e influencias mutuas y adquirir así una visión articulada y coherente de la historia. 5. Utilizar de forma apropiada la terminología de la historiografía actual, procurando mantener siempre el rigor científico, objetividad histórica para un conocimiento histórico básico para el futuro. 6. Valorar los rasgos permanentes del proceso histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, para conseguir una visión global de la historia. 7. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo, tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos. 8. Obtener y seleccionar información de fuentes diversas: impresas tradicionales, gráficas, iconográficas y digitalizadas; utilizarlas de forma crítica y objetiva para


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comprenderlas y poder elaborar pequeños trabajos tanto de síntesis como de investigación. 9. Saber interpretar y aplicar las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 10. Conocer la información que nos pueden aportar la iconografía histórica y contemporánea para el conocimiento de las realidades históricas de cada momento y época.

11.2. Contenidos y procedimientos metodológicos.

Como disciplina que persigue el estudio racional, abierto y crítico de nuestro pasado, se seguirá una metodología que propicie el desarrollo de las capacidades y técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la comprensión, observación, el análisis, la inferencia, la interpretación, unidas a actitudes de apertura para la comprensión de la pluralidad de culturas y pueblos, solidaridad y corresponsabilidad. La lectura, análisis y comentario de textos, así como de mapas históricos, gráficos e imágenes serán imprescindibles; a las fuentes de información tradicionales de papel impreso se unirán de forma sistemática la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, dadas las potencialidades que nos ofrece este recurso y la apuesta decidida de la administración autonómica por incorporarlas al ámbito de la educación”. (D. 115/2008).

La totalidad de los contenidos se estructuran en cuatro partes que marcan

grandes bloques temáticos en la Historia de España. Asimismo, en el trabajo de los contenidos estarán muy presentes los criterios

fijados por la Coordinadora para las pruebas de acceso a la universidad. Atendiendo a esos criterios y evidenciándose una evidente escasez de carga lectiva para una materia tan extensa y compleja, las dos primeras unidades serán abordadas de manera más esquemática, tratándose las grandes líneas de evolución de la España anterior al siglo XVIII.

BLOQUE I: Las Raíces históricas de la España contemporánea


METODOLÓGICOS Unidad 1. Las raíces históricas de España.

• La Prehistoria peninsular y extremeña. • Hispania Romana y Extremadura. • El reino visigodo. • Al-Ándalus. • La formación de los primeros reinos

cristianos.

Localizar en el tiempo y en el

espacio los procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia de España y de Extremadura.

A través de mapas geográficos


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• Expansión y crisis de los reinos cristianos.

• Extremadura durante la Edad Media. Unidad 2. De los Reyes Católicos a los Austrias.

• La creación del Estado Moderno. Los Reyes Católicos.

• Conquista, colonización y explotación de América.

• Los Austrias del siglo XVI. Carlos I y Felipe II.

• El siglo XVII. Los Austrias menores y la decadencia del Imperio.

• Extremadura en la época moderna.

Unidad 3. La España del siglo XVIII y el reformismo borbónico.

• La nueva dinastía: Guerra de Sucesión. • Política interior de los Borbones:

centralismo, uniformidad y nueva administración.

• Política exterior. • Las características demográficas,

económicas y sociales. • Reformismo Borbónico: el despotismo

Ilustrado de Carlos III. • El inicio de la crisis del Antiguo

Régimen. El reinado de Carlos IV. • La provincia de Extremadura durante el

Antiguo Régimen

e históricos, identificar aspectos geográficos y económicos que han condicionado la trayectoria histórica de España.

Realización de síntesis de contenido y esquemas para que aprendan a priorizar y discernir aspectos fundamentales y secundarios.

Realización de esquemas conceptuales que les ayuden a establecer jerarquizaciones ideológicas y establecer relaciones de inferencia.

Identificar, comprender y analizar imágenes históricas.

Lectura de textos de diferente naturaleza.

A través de textos, imágenes y mapas establecer los elementos de causalidad que se dan en los procesos de cambio.

Ejercicios de ordenamiento cronológico.

Analizar, comparar diferentes interpretaciones historiográficas e ideológicas sobre un mismo hecho o proceso histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.

BLOQUE II: Liberalismo e industrialización en el siglo XIX


METODOLÓGICOS. Unidad 4. La crisis del Antiguo Régimen

Utilización de mapas


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(1808-1833).

• La Guerra de la Independencia.. • Las Cortes de Cádiz y la Constitución

de 1812. • El reinado de Fernando VII. • La Independencia de la América

española. • Extremadura durante las Cortes de

Cádiz y en el reinado de Fernando VII.

Unidad 5. La construcción del Estado Liberal. El reinado de Isabel II (1833-1868).

• Guerra Civil: el Carlismo. • Bases políticas y poderes fácticos de

la etapa isabelina. • Constitucionalismo liberal. • Etapa de Regencias. • Década moderada • Bienio progresista • Etapa moderada-unionista. • La crisis final del reinado.

Unidad 6. El Sexenio Democrático (1868-1874).

• Revolución de 1868: causas, desarrollo y consecuencias.

• Reinado de Amadeo I de Saboya. • I República. • El Sexenio democrático en

Extremadura

Unidad 7. Transformaciones sociales y económicas durante el siglo XIX.

• Evolución demográfica.

Transformaciones agrarias: La desamortización y su efecto en Extremadura.

• Industria, ferrocarril, comercio, hacienda, moneda y bancos.

• De la sociedad estamental a la sociedad de clases.

• Los primeros movimientos sociales: I Internacional, anarquismo y

históricos. Lectura y comentario de textos

constitucionales. Buscar información sobre

personajes relevantes de esta época y hacer una exposición oral.

Realización de esquemas y

cuadros cronológicos. Videos históricos.

Lectura de imágenes históricas.

Realización de organigramas

conceptuales. Ejercicios de pregunta-

respuesta. Esquemas y cuadros de

síntesis. Lectura y análisis de gráficos,

diagramas de representación de resultados electorales.

Cuadros comparativos de las

distintas ideologías

Lectura de fuentes de información histórica directa con los documentos de la época que tenemos en Biblioteca.

Realización de trabajos-comentarios sobre algún aspecto social de carácter significativo.


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socialismo. • Transformaciones económicas en

Extremadura durante la etapa isabelina y el Sexenio.

Unidad 8. La Restauración

• Bases de la Restauración: el sistema canovista y la Constitución de 1876.

• La oposición al sistema: movimiento obrero y origen de los nacionalismos.

• Evolución política. • La Crisis de 1898. • Oligarquía y caciquismo en

Extremadura. Bloque III: El Siglo XX. La crisis del Estado liberal. Segunda República y la Guerra Civil. Dictadura Franquista. Transición y Democracia.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS

Unidad 9. La crisis de la Restauración. El reinado de Alfonso XIII.

• La política durante en el reinado de Alfonso XIII: Maura, Canalejas, crisis de 1917; conflictividad social y el problema de Marruecos.

• Dictadura de Primo de Rivera • De la Dictadura a la República. • Evolución demográfica y económica.

Unidad 10: La Segunda República.

• El Gobierno Provisional y la Constitución de 1931.

• El bienio reformista. • El bienio conservador y la

Revolución de octubre de 1934. • Las elecciones de 1936 y el Frente

Popular. • La cuestión agraria en Extremadura

durante la Segunda República. Unidad 11. La Guerra Civil.

Lectura de imágenes y videos

de la época. Análisis y comentario de textos

Identificar y distinguir entre los

factores estructuras y coyunturales que operan en los cambios de régimen político.

Realización de organigramas

de inferencia e interrelación causa efecto sobre los hechos políticos, militares, sociales, económicos de carácter nacional e internacional.

Lectura y comparación de

distintas fuentes históricas impresas, digitalizadas para comprender la pluralidad de ideas y posicionamientos políticos.

Realización de gráficos y tablas

estadísticas sobre aspectos


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• Guerra Civil: sublevación. • El desarrollo militar de la guerra. • La evolución política en las dos

zonas. • La dimensión internacional del

conflicto. • Las consecuencias del conflicto. • Guerra Civil en Extremadura

Unidad 12. La España del Franquismo.

• El sistema político franquista: fundamentos ideológicos, bases del régimen y leyes fundamentales.

• Los años cuarenta: represión, autarquía y aislamiento internacional.

• Años 50: Reconocimiento internacional, inicios de la recuperación.

• Los años del desarrollo: 1960-1975. • El final de la dictadura. • La oposición al régimen franquista. • Extremadura bajo el Franquismo.

Unidad 13. La España Democrática.

• El proceso de transición a la democracia.

• La Constitución de 1978: las instituciones democráticas. El Estado de las autonomías.

• El Estatuto de Autonomía de Extremadura: las instituciones regionales.

• Los gobiernos de la UCD (1979-1982).

• Etapas políticas de la democracia: la alternancia PSOE-PP.

demográficos y económicos para analizar con objetividad la realidad del momento.

Realizar cuadros sinópticos y cronológicos comparativos.

Exposición oral de los trabajos realizados.

Realización de trabajos

individuales o grupales sobre algún aspecto relacionado con la II República, Guerra Civil y Franco.

Análisis detallado del proceso

de transición democrática a través de cine, video e imágenes del momento.

11.3. Criterios de Evaluación. Siguiendo las normas establecidas la O. de 15 de Abril de 2009 (DOE.

27/04/2009) para una mayor concreción delimitamos los siguientes aspectos señalados en el D. 115/2008


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1. Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI, resaltando especialmente su trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes.

2. Reconocer y valorar la singularidad de la génesis y desarrollo del Estado moderno en España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas relaciones de España e Hispanoamérica

3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su originalidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica. Reconocer el alcance y las limitaciones del proceso revolucionario producido durante la Guerra de la Independencia, resaltando la importancia de la obra legislativa de las Cortes de Cádiz.

4. Explicar la dialéctica entre absolutismo y liberalismo durante el reinado de Fernando VII e identificar las causas del proceso emancipador de la América española durante el mismo, evaluando sus repercusiones. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.

5. Saber dar explicaciones coherentes sobre el contenido, las dimensiones y la evolución de los cambios político-jurídicos, sociales y económicos de la España isabelina y las razones de la Revolución de 1868, apreciando el significado histórico del Sexenio democrático, explicando la complejidad de su evolución política y valorando el esfuerzo democratizador que caracterizó al período.

6. Caracterizar el período de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen y de los movimientos al margen del bipartidismo en el poder: los incipientes nacionalismos periféricos y el movimiento obrero.

7. Analizar los problemas políticos y sociales más relevantes de la crisis de la Restauración y la quiebra de la monarquía parlamentaria durante el reinado de Alfonso XIII. Reconocer las peculiaridades de la Dictadura de Primo de Rivera, explicitando las causas del fracaso de la política dictatorial.

8. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida. Saber situar cronológicamente los acontecimientos más relevantes de la Segunda República, comprender las características de la Constitución de 1931 y las líneas maestras de los proyectos reformistas.

9. Identificar las causas de la sublevación militar de 1936, la trascendencia de los apoyos internacionales en su desenlace así como los aspectos más significativos de la evolución de la Guerra Civil en las dos zonas.


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10. Conocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales y económicas de la Dictadura franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen. Por último, se pretende comprobar si los alumnos identifican la evolución e intensidad de la oposición al régimen

11. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial del Estado español.

12. Relacionar hechos significativos de la Historia de España con su contexto europeo, hispanoamericano e internacional.

13. Caracterizar la diversidad social, económica y cultural de los diferentes ámbitos territoriales que integran el Estado español e identificar los intentos más significativos de organización territorial del Estado propuestos o puestos en marcha en la época contemporánea.

14. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica, recoger información relevante de diferentes tipos de fuentes, particularmente las nuevas tecnologías de la comunicación, valorar críticamente su contenido y expresarlo utilizando con rigor el vocabulario histórico.

11.4. Criterios de Calificación.

Con carácter general se realizarán como máximo dos ejercicios escritos por evaluación. El último ejercicio de la tercera evaluación se puede hacer coincidir con la evaluación final ordinaria”. (Art.3, 3. O.15/04/2008).

Para aprobar tendrán que tener aprobadas las tres evaluaciones. La nota final será el resultado de la nota media de las tres evaluaciones. También se considerará que ha superado la materia en el caso de dos evaluaciones aprobadas y una suspensa, y siempre y cuando la nota suspensa no sea inferior a 4 y la media entre las tres evaluaciones sea de aprobado.

En cada evaluación se valorará: - El trabajo de clase, la actitud positiva y el interés demostrado. (10%).

- Las pruebas escritas de carácter objetivo. (90%).

En las pruebas objetivas incluirán varios tipos de ejercicios: el comentario de texto, gráfico o mapa será imprescindible; preguntas de desarrollo, preguntas cortas de términos, conceptos o fechas a definir e interpretación de imágenes. En cada ejercicio se señalará la puntuación de cada apartado.

Se exigirá una redacción y expresión lingüística correcta. A tal fin, se rebajara 0,1 por cada falta de ortografía; las tildes rebajarán 0.05. El máximo de puntuación negativa en este aspecto, será de 1 punto.


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11.5. Recuperaciones. En función de los contenidos, se harán un mínimo de dos recuperaciones

correspondientes a las dos primeras evaluaciones. Se entenderá que el examen final que normalmente convoca la Jefatura de Estudios es para recuperar la 3ª Evaluación.

Los criterios de evaluación y calificación serán los establecidos con carácter general. Aquellos alumnos que no obtengan el aprobado en la evaluación ordinaria irán a la prueba extraordinaria de Septiembre con la totalidad del programa.

11.6. Temporalización - 1ª Evaluación: Unidades 1-6. - 2ª Evaluación: Hasta la unidad 10. - 3ª Evaluación: Unidades 11 a 13.

11.7. Materiales didácticos Dada las especiales circunstancias del curso de 2º de bachillerato, muy

determinado por los contenidos exigidos por la Coordinadora de las Pruebas de acceso a la Universidad, no se va a utilizar un libro de texto concreto. Los alumnos tendrán acceso a las unidades a través de diferentes vías como el envío por e-mail, o bien pueden ser colgados en nuestra sección del departamento o, la más tradicional, realizando fotocopias y entregándolas periódicamente. Los temas estarán en la página de la profesora:

www.siglosdehistoria.com y en la página en la página web del centro: http://iesbdebraganza.juntaextremadura.net/gh

http://www.siglosdehistoria.com/

http://iesbdebraganza.juntaextremadura.net/gh


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XII. PROYECTO ERASMUS+ Tres profesores del Departamento, D. Juan Hipólito, D. Fermín Rey y Dª Antonia Durán forman parte del grupo ERASMUS + por lo que planificamos una serie de actuaciones que intentaremos insertar en la programación de las respectivas asignaturas.

El contenido del proyecto se inscribe en un marco amplio que implica estudiar los ecosistemas naturales y EL MEDIO AMIBENTE que nosotros concretamos en el ecosistema de LA DEHESA EXTREMAÑA, con un árbol propio, “La encina terrona”.

3º ESO: GEOGRAFIA.

A los objetivos generales del proyecto, añadimos los específicos de nuestra asignatura:

• Seguir una metodología interactiva que, a través de la utilización de los medios digitales, tenga como resultado final la elaboración de pequeños trabajos de investigación.

• Conocer la localización geográfica de los espacios naturales de la región. • Conocer el ecosistema humano: población, vivienda, formas de vida que se

crea en torno a dicho ecosistema natural. • Conocer el desarrollo económico integrado como producto de dicho

ecosistema.

Trataremos de focalizar este estudio en una comarca determinada como puede ser Alburquerque, zona de Montánchez o la que sea elegida por los directores del proyecto.

El desarrollo de estas actividades se coordinará con los Departamentos de Matemáticas en todo lo relativo a la cuantificación de datos y elaboración de gráficas, el Departamento de Ciencias Naturales en lo relativo al estudio específico de la flora y fauna y el Departamento de Física y Química en lo relativo a la climatología.

4º ESO. HISTORIA.

Si actualmente hay una preocupación por el cambio climático y defensa de los ecosistemas naturales, a lo largo de la historia ha habido momento de destrucción y de protección de la Naturaleza. Teniendo en cuenta que nuestro programa de Historia se centra en el mundo contemporáneo, trataremos el contenido del proyecto de forma colateral.

Los objetivos específicos se centrarán en:

• Metodología interactiva que propicie una investigación a través de internet y de la consulta del Archivo histórico del centro (Gacetas del siglo XIX) para


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buscar información sobre momentos históricos de grandes talas de árboles y planes de repoblación.

• Conocer la localización geográfica de los espacios naturales de la región. • Conocer los orígenes históricos de la formación de La Dehesa. • Identificar algunas normas legislativas fundamentales de conservación del Medio

ambiente. • Conocer las modificaciones en la propiedad y reformas agrarias que han incidido en

el ecosistema natural. • Identificar la estructura social y organización profesional generada. • Capacitar al alumno para que aprenda a organizar y sintetizar las distintas fuentes de

información, digital, tradicional y fuentes históricas originales, en un pequeño trabajo de invetigacion.

Como aspecto fundamental en la educación en valores, las actividades se implementarán con la lectura y/ escucha de El hombre que plantaba arboles de Jean Giono. El resultado final será un pequeño trabajo en donde reflejen alguno de los aspectos tratados.

El desarrollo de estas actividades se coordinará con los Departamentos de Matemáticas en todo lo relativo a la cuantificación de datos y elaboración de gráficas, el Departamento de Ciencias Naturales en lo relativo al estudio específico de la flora y fauna y el Departamento Lengua y Literatura en lo relativo a la lectura del libro mencionado así como la literatura local.

Para estos grupos se proyectan visitas a la comarca y ciudades elegidas, sea Alburquerque o Montánchez, además de la correspondiente al país que se nos adjudique.

Documents

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIAiesbdebraganza.juntaextremadura.net/.../12/2014_prog_geografia.pdf · Departamento de Geografía e Historia Programación del