PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN … · medio natural, aceptando las normas de seguridad y de conservación del medio en su realización

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3 ºESO IES STa. BRÍGIDA

ESTUDIO (nivel educativo): 3º ESO Docentes Responsables: Carmen Pérez Luque y Cristina Cárdenes Guerra

PUNTO DE PARTIDA (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Tenemos 2 grupos de trabajo: por un lado el 3ºC, grupo perteneciente al Proyecto CLIL, y el 3ºA+B donde se incluye el alumnado no bilingüe con el Pemar. El grupo de 3º Bilingüe está formado por 30 alumn@s, con 1 alumno ALCAIN sin adaptación. . El 3º A+B está formado por 34 alumn@s.... y con un perfil académico y madurativo muy diferente entre sí. En este grupo hay una alumna con adaptación en EFI por padecer la enfermedad conocida como “huesos de cristal”, aunque se resiste a dejar de practicar las actividades. Intentamos reducir impactos y cargas así como asegurar un cordón de seguridad ante posibles choques con compañer@s de una manera muy sutil ya que lucha por integrarse en el grupo. También contamos con un alumno TGC sin adaptación y perfectamente bien integrado en el grupo y en los objetivos de las clases.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN (orient. metodológicas, atención a a diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación…): La metodología va encaminada al desarrollo de la autonomía, a la búsqueda y aplicación de múltiples soluciones ante una misma tarea motriz y a la implantación de aprendizajes significativos a la vida diaria, como por ejemplo todos aquellos relacionados con la salud física (alimentación, higiene postural, actividad física diaria, …), psíquica (autoestima, relajación, autocontrol,…), social ( respeto por las normas, trabajo cooperativo, …) y medioambiental (espíritu crítico ante el consumismo, los estereotipos, respeto por el medio ambiente y hábitos 3R,… En definitiva, nuestras estrategias irán dirigidas a la adquisición de valores de cooperación, superación y experimentación más que a la adquisición de patrones motrices específicos. En cuanto a la atención a la diversidad actuaremos en función de las capacidades y ritmos de aprendizaje adaptando no sólo metodologías, (más directivas en algunos casos, más resolutorias en otros), sino también las actividades o tareas, graduando las dificultades, diversificando el material, presentando múltiples perspectivas para realizarlas, adaptando marcas o récords de manera que cada una de las situaciones de aprendizajes sean flexibles e inclusivas para todo el alumnado. La Competencia de Autonomía e Iniciativa cobra más importancia según avanzamos de nivel, ya que el alumnado será cada vez más partícipe de su propio aprendizaje y tendrá más herramientas y opciones a elegir ante situaciones motrices y no motrices cada vez más complejas. Es muy probable que las UP no se secuencien tal cual están programadas: las características de nuestra asignatura, que atiende a la dinámica particular de cada grupo, así como las inevitables coincidencias de los grupos en el gimnasio y las condiciones climáticas en nuestro municipio, nos obliga a que variemos su secuenciación sobre la marcha. De hecho, las tareas teóricas o de Plan Lector las realizaremos cuando no podamos disponer de la cancha en días de lluvia.

Este año, como novedad, incluiremos, 2 actividades de Plan Lector con contenidos del currículo de la asignatura. Consideramos que ya trabajamos el plan lector en muchas de las actividades de clase en las que tienen que interpretar datos, pasarlos a gráficas, baremar resultados y analizar información.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO -Que el alumnado sea capaz de comprender la evolución de las distintas concepciones del cuerpo en relación con la actividad física en diferentes épocas históricas, identificando sus rasgos significativos -Que el alumnado sea capaz de realizar tanto el calentamiento general como específico y la vuelta a la calma de manera autónoma. -Que el alumnado sea capaz de valorar y mantener los hábitos higiénicos y posturales en la realización de la práctica físico-motriz, de una forma segura y saludable -Que el alumnado sea capaz de incrementar y optimizar su resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza-resistencia,

previa valoración del nivel inicial, mediante la puesta en práctica de métodos y sistemas propios del acondicionamiento físico, utilizando los índices de la frecuencia cardiaca, la conciencia de la movilidad articular y la elasticidad muscular como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo. -Que el alumnado sea capaz de ajustar con eficiencia las habilidades motrices específicas a distintas situaciones psicomotrices y sociomotrices, considerando su lógica en la resolución de problemas motores, reconociendo aspectos básicos de su estructura y valorando críticamente los fenómenos socioculturales que se manifiestan en ellas, aceptando el nivel de ejecución alcanzado. -Que el alumnado sea capaz de elaborar coreografías simples, con base rítmica o musical, de forma creativa y desinhibida, con especial atención a la práctica de bailes tradicionales y populares de Canarias. -Que el alumnado sea capaz de realizar y elaborar actividades físico-motrices de senderismo y orientación en el medio natural, aceptando las normas de seguridad y de conservación del medio en su realización. -Que el alumnado sea capaz de valorar una actitud de responsabilidad individual y colectiva en la práctica de actividades físico-motrices por encima de la búsqueda desmedida de los resultados, manifestando conductas solidarias y cooperativas dentro de una labor de equipo para la consecución de objetivos comunes. -Que el alumnado sea capaz de Practicar juegos deportivos tradicionales de Canarias, aceptándolos y valorándolos como situaciones motrices con arraigo cultural -Que el alumnado sea capaz de aplicar y valorar las tecnologías de la información y comunicación como un medio para organizar y divulgar contenidos asociados a las prácticas físico-motrices.

SEC Y TEMP

UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

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1.- ¿Realizo el Calentamiento General y Específico según tarea? Pondremos a prueba la capacidad de aprendizaje del alumnado para adaptar el Calentamiento específico a las diferentes tareas a trabajar durante este primer trimestre. El Calentamiento también implica una Vuelta a la Calma posterior que se regulará en función de la intensidad y volumen de trabajo realizados. Propondremos variedad de ejercicios y material en el blog para facilitarles la elaboración de diferentes Calentamiento y V.C.

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Período de Implementación

Se tendrá en cuenta durante todo el curso, ya que se adaptará en función de la modalidad deportiva o física que toque practicar. Se buscará la realización de calentamientos variados y perfectamente adaptados a la actividad principal de la

sesión. De la sesión 3 a la 8 coincidiendo con el trabajo de CFB

Tipo Áreas y materias relacionadas:

Valoración de ajuste

Desarrollo y mejora

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2.- Valoro y mejoro mi Condición Física Esta Unidad pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de las capacidades físicas relacionadas con la salud, teniendo en cuenta su proceso madurativo personal. Para la evaluación se deberá tener en cuenta la mejora respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aeróbica, fuerza-resistencia y flexibilidad, y no sólo el resultado obtenido. Asimismo, se comprobará que reconoce distintos métodos y sist. de acondicionamiento físico, llevando el Control del esfuerzo a través de la Frecuencia Cardiaca. Cada grupo deberá tener la información suficiente para elaborar un Circuito de entrenamiento de la F/R, R y Flexibilidad alternando cargas y adaptándolas a su nivel de desarrollo madurativo.

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Ocupará de la sesión 3 a la 8 para la Valoración y Entrenamiento de la C.F. Y de la 9 a la 12 para la elaboración de los Circuitos de Entrenamiento. Recordamos la

flexibilidad de nuestra Programación ya que dependemos de las condicione climáticas.

Tipo Áreas y materias relacionadas: Matemáticas (cálculos, porcentajes, medias aritméticas,…


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3.- ¿Y ahora qué como? Con esta unidad pretendemos que el alumnado esté lo suficientemente informado y concienciado para incluir una alimentación sana y equilibrada en su vida diaria, conociendo los nutrientes, los grupos de alimentos y sus combinaciones. Es importante la relación entre actividad física y alimentación, así como una adecuada hidratación. Aprenderán a descifrar los códigos nutricionales de los productos envasados valorando su idoneidad nutricional y/o calórica. El Blog servirá de soporte para aquellas actividades de ampliación y/o como muro de información adicional.

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Período de Implementación Sesión 13 y 14

Tipo Áreas y materias relacionadas: Matemáticas (cálculos, porcentajes, medias aritméticas; Biología ( Aparato digestivo, nutrientes, procesos fisiológicos de la digestión)


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4. ¿Jugamos al Brilé? Preparación para el Campeonato Insular de Brilé: Como alternativa al deporte, altamente contaminado y tecnificado, el Cabildo de G.C. está potenciando el espíritu del juego como contrapartida al deporte: no hay selección, las normas están consensuadas y adaptadas, el espíritu competitivo es mínimo, la capacidad de disfrute, máxima. Los equipos son mixtos y la cooperación cobra prioridad sobre las acciones individuales. La clasificación de un equipo estará en función no del resultado sino de la valoración de Juego Limpio durante el partido. En este nivel introducimos conceptos tácticos de apoyos, asistencias y rotaciones.

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4 sesiones, de 15 a la 18



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5. Actividad del Plan Lector “El Pentatlón antiguo y el Pentatlón Moderno A través de la estrategia de destrezas de pensamiento “Compara y Contrasta” el alumnado identificará las diferencias y similitudes entre ambas modalidades y su transformación hasta nuestros días. Reconocerá que la actividad física, y su valoración, ha sido diferente a lo largo de la Historia. De un trabajo individual pasaremos a un vaciado en pequeños grupos en el que se vuelquen las opiniones individuales.

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Sesión 19, su ubicación dependerá de la climatología. La haremos coincidir con día de lluvia en la cancha.

Tipo Áreas y materias relacionadas: CCSS


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6. ¡De aquí al Circo del Sol!

(El Acrosport)

El alumnado debe ajustar sus habilidades motrices a este deporte Sociomotriz, donde existe siempre la presencia de un@ o varios compañer@s que sincronizan sus acciones motoras en un espacio estable, para conseguir la realización y creación de figuras simples, complejas o pirámides humanas, asumiendo diferentes roles : ágil, portor,… y exhibirlas en formato digital

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De la sesión 20 a la 25 del primer trimestre



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7. ¿Un partidillo al Floorball/Unihockey?

Deporte alternativo sociomotriz con implemento con un alto valor motivador ya que introduce novedades y nuevas experiencias tanto para el alumnado como para el profesorado. En los deportes trabajaremos con más énfasis en las tareas y secuencias cooperativas, en valores de superación y mejora y en ofrecer múltiples respuestas motoras ante situaciones motrices de juego real. Esto por encima de perfeccionamiento de gestos técnicos específicos.

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Período de Implementación De la sesión 1 a la 5 del 2º trimestre



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8. Y ahora…¿Fútbol? El alumnado practicará una versión educativa del Fútbol, Juego deportivo sociomotriz de colaboración y oposición con material y reglamento adaptado al ámbito educativo con el fin de promover la actividad, participación y la seguridad. El alumnado conocerá el grado de destreza a alcanzar valorando su trabajo y mejora.

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De la sesión 6 a la 10 del 2º trimestre



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9. ¿Hip Hopeamos? En esta Unidad trabajaremos la capacidad del alumnado para crear y realizar coreografías simples con base rítmica o musical de forma individual y colectiva, destacando su valor expresivo. Se valorará su capacidad creativa y actitudes desinhibidas y tolerantes en su puesta en práctica.

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De la sesión 11 a la 13 del 2º trimestre

Tipo Áreas y materias relacionadas: Música/EPV


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10. Plan Lector Siendo año olímpico, introduciremos una lectura sobre los antiguos y los nuevos. A través de “Compara y Contrasta” conocerán los orígenes, intenciones y disciplinas en ambas épocas.

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Sesión 14 del 2º trimestre aunque adaptaremos su impartición en el día en el q coincida lluvia y cancha exterior.



Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

2º

Trim

estr

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11. ¿Jugamos al Balonmano? Deporte sociomotriz con un alto valor motivador ya que sus patrones motrices específicos son muy naturales: pases, tiros, desplazamientos ofensivos con/sin posesión de balón son de fácil aprendizaje. Esto lo convierte en una de la Unidades de mayor aceptación entre el alumnado. En los deportes trabajaremos con más énfasis en las tareas y secuencias cooperativas, en valores de superación y mejora y en ofrecer múltiples respuestas motoras ante situaciones motrices de juego real. Esto por encima de perfeccionamiento de gestos técnicos específicos. El Blog servirá de apoyo para reforzar/ampliar la información sobre este deporte

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Sesión 15 a la 20 del 2º trimestre



Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

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Trim

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12. Montamos un circo con los Malabares Ampliamos el repertorio del curso pasado: conjuntamente con las bolas que ya utilizamos, utilizaremos las cariocas, las mazas y todo elemento u objeto que enriquezca la motricidad del alumnado. Dependiendo del nivel de adquisición de destreza de este, incluiremos el ritmo como base del espectáculo y cohesión de las diferentes tareas.

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Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

3º

Trim

estr

e

12. Comencemos con el Flag Fútbol Deporte alternativo sociomotriz con un alto carácter educativo . Es una versión adaptaba del Rugby en el q los placajes, por su peligrosidad a estas edades, no tienen cabida. Es un juego muy motivador por las características particulares ya sea por la forma del balón, por el tipo de pase, la dificultad de la recepción, la flexibilidad de las normas,…

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Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

3º

Trim

estr

e

12. ¿Nos perdemos? Realizaremos sesiones de orientación con plano, talonamiento y orientación con brújula. Con el Departamento de biología acordaremos una actividad de senderismo durante este trimestre. Como parte teórica de esta Unidad informaremos sobre qué es y qué implica “La Huella Ecológica” En el aula Medusa o en casa rellenarán un formulario para saber el alcance de la Huella de cada un@

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Tipo Áreas y materias relacionadas: CCNN y Biología


Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

3º

Trim

estr

e

13. ¿Qué pasa con nuestras tradiciones? Hasta ahora hemos tenido la posibilidad de realizar Talleres de Lucha Canaria y Bola Canaria en el Encuentro Deportivo “Jiribilla” organizado por nuestro Ayto. Esto permite que nuestro alumnado practique estas modalidades y, entreviste a l@s monitor@s realizando u trabajo de investigación grupal. Además, para dar más ambiente a esta unidad de programación, algunos bailes típicos canarios elegidos por el grupo.

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Sesión 14 y 15 del 3º trimestre

Tipo Áreas y materias relacionadas: CCSS y Geografía


Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

3º

Trim

estr

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14.¿ Y el Ultimate? Forma parte de las actividades recreativas con material no convencional: Ultimate. Deporte sociomotriz, sin contacto. Es muy motivante ya que se juega con un disco volador en cualquier terreno llano, incluido en la playa, donde realizaremos una salida complementaria. El Ultimate es distinguido por su principio del "Espíritu de Juego" o Principio del juego justo, su alto rendimiento, y la alegría del juego ya q son normas sencillas, de fácil interiorización.

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Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

3º

Trim

estr

e

14.¿ He mejorado mi C.F.? Volvemos a analizar y valorar nuestra Condición física. De manera autónoma, realizamos los test y comparamos las marcas y puntuaciones. La Frecuencia Cardíaca nos servirá para regular la intensidad de la tarea y nuestro tiempo de recuperación.

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Sesión 19 y 20 del 3º trimestre



Desarrollo y mejora

3º ESO (26/28 sesiones)

PRIMER TRIMESTRE

C.E

.

CC

BB

SESIÓN Nº

Unidades Temáticas

1 Presentación

2-3 Actividades de dinámica

de grupo

4-8

1. El Calentamiento General y Específico. Vuelta a la Calma

Elaboración personal y

autónoma de calentamientos

generales y específicos

variados así como activ. de vuelta a

la calma

-Elaboración de un Calentamiento general y otro específico dependiendo de la actividad posterior a trabajar. Elaboración de activ. de vuelta a la calma.

2

AA

, AIP

,CIM

F

4-8

2.Valoro mi Condición Física. Mejoro mi Condición Física

Test inicial Entrenamiento de la Fuerza/Resistencia, Resistencia Aeróbica y Flexibilidad. Elaboración y trabajo en Circuitos

-Ficha Autoevaluación de “ Mi condición Física” y Mejora

4

AA

, AIP

,CIM

F

9/12

3.Circuitos de F/R y control del esfuerzo a través de la Frecuencia Cardiaca

Entrenamiento para la mejora de F/R , R Aeróbica y Flexibilidad

“Control del esfuerzo” “ Preparo un Circuito”

2,4

AA

, AIP

,CIM

F

13/14

4.Hábitos. Nutrición ¿Y ahora qué como?

Los Nutrientes.

Grupos de alimentos

Pirámide de la salud

Ficha sobre grupos de

alimentos

3, 1

0

AA

, AIP

,CIM

F

15/18

5. Participación en el Torneo de Brilé

Cada uno de los grupos participa

en la selección de los diferentes equipos que

representarán a nuestro Centro.

Ficha de profesorado de observación de la

profesora

Autoevaluación

5,8

AA

, AIP

,CIM

F, S

yC

19 PLAN LECTOR “Los peligros del Sedentarismo”

“Las partes y el todo”o Contrasta

y Compara

Planilla: de una buena salud

1

AA

, AIP

,CIM

F

20/25

Acrogym

-Construcción de figuras humanas cooperativas -Ficha autoevaluación

8

AA

, AIP

,CIM

F,

SyC

,TIC

SEGUNDO TRIMESTRE

1/5 7.Habilidades deportivas específicas

Floorball/Unihockey

Ficha de control de mejora y autoevaluación

-Tarea comparativa entre diferentes modalidades del

Hockey

5,8

AA

, AIP

,CIM

F, S

yC

6/10 8.Habilidades deportivas específicas

Fútbol sala:

técnica, táctica básica y

reglamento

Ficha de control de

mejora y autoevaluación

Ficha de observación por parte de la

profesora

5,8

AA

, AIP

,CIM

F, S

yC

11/13 9.Ritmo: ¿Hip hopeamos?

Elaboración de coreografías simples, con base rítmica o musical.

-Ficha de Observación de la profesora: uso de ritmo, expresión, coordinación y sincronización. -Representación grupal. Búsqueda de información

4,6

AA

, AIP

,CIM

F, S

yC, C

yA

14 10. Plan Lector

Compara y contrasta: “JJOO

griegos y JJOO Modernos”

Planilla: Compara y Contrasta

1

AA

, AIP

15-20 11. Habilidades deportivas específicas

Balonmano:


reglamento

Ficha de control de

mejora y autoevaluación

Ficha de observación de la profesora

5,8

AA

, AIP

,CIM

F, S

yC

TERCER TRIMESTRE

1/5 12. Montamos un circo: Malabares y espectáculo

Combinación de bolas, cariocas y mazas con ritmo

Ficha de observación de la profesora Montaje final 5

,6

AA

, AIP

,CIM

F, S

yC, C

yA

6/10 13. Flag Fútbol

Flag Fútbol:


reglamento

Ficha de control de

mejora y autoevaluación. Gráfica

de jugadas ofensivas. Ficha de observación

por parte de la profesora

5,8

AA

, AIP

,CIM

F, S

yC

11/13 14. ¿Nos perdemos?

Orientación. Talonamiento.

Rumbos Senderismo

Prácticas de Orientación, mapa. Talonamiento y rumbos

7

AA

, AIP

,CIM

F

14/15 15. Juegos y Deportes Canarios

Lucha Canaria. Bola Canaria Talleres en “Jiribilla”

Bailes Canarios

Ficha de observación por parte de la

profesora Trabajo de

Investigación sobre orígenes, desarrollo,…

Exposición

9,1

0

AA

, AIP

,CIM

F, S

yC,C

yA

16/20

16.Actividades recreativas con material no convencional

Frisbee: Técnica,

reglamento, táctica básica

Ficha de observación

por parte de la profesora

5,8

AA

, AIP

,CIM

F, S

yC

Documents

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN … · medio natural, aceptando las normas de seguridad y de conservación del medio en su realización