PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO Y GRIEGO PROGRAMACIO… · La presencia del Latín y el Griego en el Bachillerato aporta a la formación de los alumnos

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEL DEPARTAMENTO DE

LATÍN Y GRIEGO

I.E.S. VILLAJUNCO

SANTANDER

CURSO 2016 - 2017

Programación de Latín y Griego 1

INTRODUCCIÓN

La presencia del Latín y el Griego en el Bachillerato aporta a la formación de los alumnos el

conocimiento de las bases lingüística, histórica y cultural de la civilización occidental. De ahí su

importancia para todos aquellos alumnos que hayan optado por su estudio en el campo de las

humanidades.

Durante el presente curso el departamento de latín y griego estará constituido por el profesor

Jesús María Herrero Merino que impartirá las asignaturas de cultura clásica y latín en 4º de la

eso y en primero y segundo de bachillerato, realizando al mismo tiempo, las funciones de jefe

de departamento. Para completar el horario lectivo se impartirán además dos horas de la

asignatura de valores éticos.

Asimismo queremos reflejar que, desgraciadamente, este curso no se podrán impartir las

asignaturas de griego en primero y segundo de bachillerato puesto que no hubo un número

suficiente de alumnos matriculados para formar un grupo.

Desde el departamento queremos hacer constar que, a lo largo del curso lectivo, seguiremos

intentando encontrar la manera de atraer a los alumnos para conseguir reunir un número

suficiente que nos permita impartir esta asignatura el curso que viene, así como aumentar el

número de matriculaciones en la eso y bachillerato, pues pensamos que aún sigue siendo

escasa, especialmente en bachillerato.

En Santander a 17 de octubre de 2016

El jefe de departamento

Jesús María Herrero Merino


PROGRAMACIÓN DE LATÍN

PRIMERO DE BACHILLERATO

La asignatura de Latín en la etapa del Bachillerato tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latinas,

haciendo especial hincapié en su papel como origen y fundamento de las lenguas romances y

de la cultura occidental. En esta etapa educativa el tratamiento de la materia, caracterizada por

su riqueza y complejidad estructural, será más profundo que en la etapa anterior, lo cual,

además de ser un valioso ejercicio intelectual, proporciona al alumno una sólida base científica

para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de ot ras lenguas modernas.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

La materia de Latín contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia en

Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfología,

sintaxis y fonética tanto del Latín como de su propia lengua. El Latín, una lengua indoeuropea,

como la mayoría de las lenguas de Europa, permite señalar paralelismos esenciales con la

lengua materna del alumno y otras de su entorno y estudio; el Latín, origen de las lenguas

romances habladas en España, permite comparar y enriquecer la lengua propia; el Latín, cuyo

estudio se basa en textos, posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un

equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia

comunicativa en el discurso oral. Además, con la lectura y el comentario de textos literarios,

base de su patrimonio cultural, el alumno aprende a respetar y a valorar las normas de

convivencia y la pluralidad y desarrolla su espíritu crítico. El ámbito lingüístico de esta materia

permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma

como elemento esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la

conformación del pensamiento.

Con el estudio del Latín el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural

grecolatina, a escala tanto local como nacional y europea; sobre las técnicas y convenciones de

diversos lenguajes artísticos (pintura, escultura, arquitectura…) y la relación que se establece

entre ellos y la sociedad que los genera; y además, adquiere conciencia de cómo ha

evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo grecolatino hasta nuestros

días. Este conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las

diversas manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio común

occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia de Conciencia y

Expresión Cultural.

Para la adquisición de las competencias Sociales y Cívicas son fundamentales los conocimientos

que adquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y políticas de Roma, los

acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia

que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La

tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias, el diálogo como base de los acuerdos son

algunas de las destrezas que el alumno también adquiere grac ias al papel mediador del Latín.

Finalmente, el conocimiento y la comparación entre distintos aspectos socioculturales del

mundo antiguo y de la sociedad actual, favorece la creación de un espíritu crítico y el respeto a

las aportaciones que mantienen su vigencia en la actualidad.

La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latín ayuda al alumnado a desarrollar su

habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje.

En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración

y abstracción que aseguren el aprendizaje del vocabulario, formantes léxicos, flexiones, etc., y

que, después, en su aplicación práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de

planificación, organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y

razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos

históricos, culturales y literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y

literaria del Latín favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera


adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y

fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia

naturaleza de la lengua latina en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado

que favorece la motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la

contribución del Latín es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital.

CONTENIDOS

1.El latín, origen de las lenguas romances

Marco geográfico de la lengua.

El indoeuropeo.

Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino.

La pronunciación.

3. Morfología

Formantes de las palabras.

Tipos de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.

Los verbos: formas personales y no personales del verbo.

4. Sintaxis

Los casos latinos.

La concordancia.

Los elementos de la oración.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones compuestas.

Construcciones de infinitivo, participio.

5. Roma: historia, cultura, arte y civilización

Períodos de la historia de Roma.

Organización política y social de Roma.

Mitología y religión.

Arte romano.

Obras públicas y urbanismo.

6. Textos

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.

Análisis morfológico y sintáctico.

Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.

7. Léxico

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales

prefijos y sufijos.

Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas

romances. Palabras patrimoniales y cultismos.

Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.


DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

1° Trimestre

1. Del indoeuropeo a las lenguas romances. Historia sucinta de la lengua lat ina.

2. La escritura en Roma. Abecedario, pronunciación y acentuación.

3. Flexión nominal: las cinco declinaciones (sustantivos y adjetivos).

4. Flexión verbal: voz activa, modo Indicativo del verbo SUM y de la conjugación regular.

5. Valores casuales básicos.

6. Sintaxis de la oración simple: iniciación en las técnicas traducción; análisis

morfosintáctico; contraste con el castellano.

7. Léxico latino y evolución: nociones básicas; cultismos y palabras patrimoniales.

Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual.

2° Trimestre

1. Flexión pronominal. Estudio particular de las oraciones de relativo.

2. Flexión verbal: voz activa, modo Subjuntivo del verbo SUM y de la conjugación regular.

Voz pasiva. Compuestos de SUM.

3. Valores casuales: descripción completa.

4. Preposiciones latinas más usuales.

5. Conjunciones coordinantes.

6. Léxico latino y evolución: nociones básicas; cult ismos y palabras patrimoniales.

Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual.

7. Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VII a.C. al VI d.C.


3° Trimestre

1. Flexión verbal: verbos irregulares; verbos deponentes. Formas nominales del verbo.

2. Sintaxis oracional: oraciones compuestas. Estudio particular de las oraciones de infinitivo y

de participio.

3. Conjunciones subordinantes más frecuentes: UT, NE, CUM y QUOD.

4. Léxico latino y su evolución: profundización. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje

habitual.

5. Aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma: religión, espectáculos, familia,

educación, etc.

EDUCACIÓN EN VALORES

A lo largo del curso queremos que esta asignatura sea un marco apropiado para el tratamiento

de los valores que se proponen:

1. Educación ambiental: incidencia de la acción humana en el medio natural durante la

expansión romana (obras públicas y urbanismo). Valoración positiva de la naturaleza en la

literatura.

2. Educación para la salud: la vida privada en Roma, como paradigma de hábitos que

configuran un modelo de persona en el otium negotium (alimentación, diversiones,

establecimientos públicos de recreo, etc.)

3. Educación moral y cívica: reflexión sobre el Derecho, los mecanismos de la vida política, los

elementos moralizantes en la literatura y los valores en la vida cotidiana.

4. Educación para la igualdad entre sexos: análisis de la tradición cultural grecolatina y su

vigencia en un modelo social y sexual que ha llegado hasta nuestros días: papel de la mujer

relegado a la vida privada y familiar, modelo educativo centrado en el varón, misoginia en la

literatura, etc.

5. Educación para la paz: la guerra como práctica y la paz como ideal ético y psicológico,

integración de pueblos y culturas en el territorio romano, valoración de la riqueza lingüística de

España y respeto a diferencias.

METODOLOGÍA

Intentaremos utilizar una metodología que permita a los alumnos comprender, relacionar,

comparar e integrar los contenidos y valores humanísticos procedentes de la cultura latina.


Promoveremos estrategias diversas, activas y prácticas.

Realizaremos una prueba inicial, que servirá determinar el nivel de conocimientos sobre el

mundo latino y sus actitudes hacia esta materia.

Al comienzo de curso se dará a conocer a los alumnos los aspectos esenciales de la

programación: objetivos, contenidos y evaluación. Esta práctica será habitual a lo largo del

curso, sobre todo al comienzo de cada evaluación.

El profesor, al comienzo de cada unidad didáctica, realizará una introducción al tema, que se

completará con actividades y ejercicios prácticos para facilitar la comprensión y el aprendizaje.

Tendremos en cuenta a los alumnos que les cueste más asimilar los contenidos y se les

ofrecerá una serie de actividades complementarias para permitirles alcanzar los mínimos

exigidos.

Enseñaremos a los alumnos a realizar esquemas sobre los temas tratados, resúmenes sobre los

textos trabajados y harán pequeñas actividades de exposición planificadas sobre algún tema

cultural o literario para desarrollar sus capacidades de expresión, síntesis, planificación e

investigación.

Insistiremos en el dominio de un vocabulario básico y elemental y habrán de dominar un

vocabulario de unas trescientas palabras aproximadamente.

Dada la naturaleza de iniciación al estudio pleno de la lengua latina en bachillerato, se hace

necesaria la realización de actividades diversas de dificultad gradual: ejercicios de morfología

nominal, pronominal y verbal; análisis y traducción de frases y textos latinos adaptados y casi

siempre de carácter narrativo; frases o textos sencillos de retroversión para confirmar lo

aprendido; ejercicios fonético-etimológicos y de reconocimiento de latinismos; e incluso

ejercicios de lógica y pasatiempos que sirven de refuerzo de los temas culturales.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

Recursos ambientales.

En el propio centro podemos destacar:

La biblioteca como espacio de contacto con obras científicas y literarias y de búsqueda de

información.

La sala de ordenadores, con conexión a Internet, que facilita el desarrollo y la familiarización de

los alumnos con las nuevas tecnologías, una fuente de información y la posibilidad del

aprendizaje autónomo.

Las salidas fuera del centro, planificadas y con objetivos claramente delimitados, que facilitan la

observación y el encuentro con el medio social, cultural y laboral y favorecen la adquisición de

hábitos de autonomía y el desarrollo de actitudes de respeto. En nuestra área son

particularmente provechosas la asistencia a representaciones teatrales y visitas a museos y

centros de interpretación de arqueología romana.

Recursos materiales.

Son de índole muy variada y, en ocasiones, específicos de una etapa educativa. Sin embargo,

los tipos de recursos materiales pueden clasificarse en: materiales impresos; materiales

audiovisuales; materiales informáticos, y materiales utilitarios, tecnológicos o de representación

recogidos en laboratorios o aulas específicas. Relacionados con nuestra área destacaremos los

materiales impresos (libros de texto, obras de consulta, distintos tipos de diccionarios, etc.),

informáticos (programas didácticos enfocados al área de latín), diccionarios electrónicos,

páginas de internet y audiovisuales (documentales, películas, etc.).

Los recursos didácticos materiales que vamos a utilizar a lo largo del curso pret enden ser

variados y amenos, aspectos muy importantes para llegar con más facilidad al alumnado y

conseguir que aprecien la asignatura y adquieran una formación integral y óptima. La lista de

recursos es la siguiente:

Videos didácticos, documentales y películas.


Software educativo y páginas web (palladium, culturaclásica, etc.)

Diccionarios de mitos, de lengua española, etimológicos, etc.

Enciclopedias temáticas y libros de divulgación sobre Grecia y Roma.

Prensa nacional y extranjera.

Mapas del mundo clásico y del mundo actual.

Historietas y libros de relatos.

Libro de texto de Latín 1º Bachillerato de la editorial Santillana, que será fundamental tanto

para la adquisición de los conocimientos teóricos como para en la realización de ejercicios

prácticos y actividades.

Fotocopias de material elaborado por el departamento de latín.

Fotocopias de textos latinos seleccionados.

Audiciones musicales en latín, acompañadas de su correspondiente texto latino: Adeste fideles,

Gaudeamus igitur, Carmina Burana, canto gregoriano, etc.

EVALUACIÓN

Procedimientos de evaluación

La evaluación tiene una función reguladora del proceso de enseñanza y aprendizaje. Ello implica

observar y analizar lo que hemos hecho o estamos haciendo, y valorar si estamos consiguiendo

lo que pretendíamos, para tomar decisiones y modificar o reconducir nuestra actividad docente.

La evaluación continua permitirá constatar no sólo el progreso en el desarrollo didáctico sino

también la validez o el grado de eficacia de la programación y los posibles desajustes respecto

a lo previsto, que podrán, así, corregirse.

La evaluación continua se realizará teniendo en cuenta los objetivos específicos y los

conocimientos adquiridos según los criterios de evaluación establecidos. Por tanto, toda

evaluación no superada quedará aprobada automáticamente al superar la siguiente, y el

aprobado de la última evaluación supondrá la valoración final positiva del curso.

Como instrumento de evaluación se realizará, como mínimo, una prueba escrita objetiva por

trimestre y el resto del proceso se basará en la observación directa de los alumnos en su

trabajo individual, revisión de cuadernos, seguimiento del trabajo en clase y en grupo, lo que

permite evaluar actitudes, mientras que las diferentes actividades, trabajos, síntesis de

documentos audiovisuales o escritos evaluarán la adquisición de contenidos. La observación del

manejo de las técnicas de síntesis, análisis, comparación, debate y la atención a los aspectos

fundamentales de ortografía, presentación y fluidez y corrección en la expresión oral y escrita,

informará sobre el progreso en los procedimientos.

La evaluación será "continua", realizándose a principios de curso una prueba inicial que oriente

al profesor respecto a los conocimientos y actitudes de partida del alumnado.

Los instrumentos o medios de los que nos podemos servir para evaluar el aprendizaje de los

alumnos y alumnas son los siguientes:

Los exámenes tradicionales o pruebas objetivas, uno como mínimo por cada evaluación,

consistentes en ejercicios de morfología, análisis y traducción, etimología y expresiones latinas.

Preguntas orales en clase, para el aprendizaje y fijación de los conceptos de la morfología y de

la sintaxis, así como del léxico.

Las traducciones en casa y en el aula para el aprendizaje de la sintaxis y de las técnicas de

traducción. Estas traducciones en el ámbito individual servirán también para conseguir una

clase abierta y una participación importante del alumnado cuando éstas se comenten y corrijan

en clase.

Los trabajos monográficos individuales o en pequeños grupos, escritos u orales (exposición de

un tema, participación en sesiones de debate, etc.)

La actitud del alumno (participación en clase, realización de los ejercicios, esfuerzo e interés

por aprender y mejorar, comportamiento respetuoso con los compañeros y el profesor, etc.)


La observación directa de los alumnos en sus trabajos individuales y en grupo, permitirá muy

especialmente evaluar actitudes, mientras que diferentes tipos de pruebas escritas evaluarán,

sobre todo, la adquisición de los contenidos.

Criterios de evaluación

1. El latín, origen de las lenguas romances

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas

romances de Europa.

2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un

mapa.

3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados

étimos latinos y sus derivados en lenguas romances.

4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.


1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín.

3. Morfología


2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación y declinarlas

correctamente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que permitan el análisis y

traducción de textos sencillos.

4. Sintaxis

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizar en la

oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones.

6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio

más frecuentes.

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y



1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su

periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.

2. Conocer la organización política y social de Roma.

3. Conocer los principales dioses de la mitología.

4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los

mitos y héroes antiguos y los actuales.

5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales.

6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus

manifestaciones más importantes.

7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y

señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.


6. Textos

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la

lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura

de textos clásicos originales en latín o traducidos.

7. Léxico

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia

y los principales prefijos y sufijos.

2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los

estudiantes.

Estándares de aprendizaje evaluables


1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando

sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos

arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no

romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos

latinos.

4.1. Explica e ilustrar con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.

4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial

como a un cultismo y señalar las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.


1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, c lasificándolos conforme a su naturaleza y su

función, describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del

alfabeto griego.

2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando

su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y

reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

3. Morfología


lexemas y afijos, buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de

otras y clasificándolas según su categoría y declinación.

3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando

e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y

declinación.

3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su

enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra

el paradigma de flexión correspondiente.

5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos

que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.

5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se

utilizan para formarlo.

5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas

derivadas de cada uno de ellos.

5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando

correctamente los paradigmas correspondientes.


5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que

permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas

lenguas.

5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes

que expresan este accidente verbal.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y


4. Sintaxis

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando

correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y

explicando las funciones que realizan en el contexto.

2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,

explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma

adecuada de traducirlos.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en

cada caso sus características.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de orac iones compuestas, diferenciándolas con

precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y

participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio

más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que

conoce.

7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos

propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.


1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando

distintos períodos dentro del mismo e identificando en cada uno de ellos las conexiones más

importantes que presentan con otras civilizaciones.

1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y

las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico

correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias

contemporáneas.

1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes

consultando o no diferentes fuentes de información.

1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización

latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.

1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas

fases.

1.7. Enumera, explicar e ilustrar con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el

proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de

nuestro país.

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las

distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos

aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos

que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y

estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.

4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los

principales aspectos que diferencian a unos de otros.

4.2. Reconoce e ilustrar con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en

nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno, señalando las

semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos

asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.


4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los

pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición

religiosa.

5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les

son propios.

6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano

identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras

públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del

Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que

forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y

cronología aproximada.

6. Textos

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada

para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.

1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen

dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del

texto.

2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los

aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos

previamente en esta o en otras materias.

2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema

principal y distinguiendo sus partes.

7. Léxico

1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de

palabras de su lengua o de otras que conoce.

1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y

los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explicar a partir

de ésta su significado.

2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han

incorporado a la lengua hablada.

2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas

fonéticas de evolución.

2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

Criterios de calificación

Puesto que este curso es la base de los alumnos que van a seguir estudiando latín, tenderemos

a la solidez de los conocimientos adquiridos más que a la cantidad excesiva de los mismos. Pero

el hecho de que el alumno acceda en este primer curso a la traducción de frases latinas implica

un conocimiento mínimo de declinación, conjugación, sintaxis y voc abulario latino.

También consideramos de gran importancia la orientación etimológica, el parentesco entre el

vocabulario de las lenguas habladas por el alumno con el latín y las familias de palabras.

El alumno también deberá desarrollar unas capacidades mínimas como:

Saber manejar correctamente el diccionario de latín-español y poseer un vocabulario mínimo de

doscientas palabras.

Deducir a partir de una palabra latina la derivada en castellano y distinguir los cultismos y las

palabras patrimoniales.

Poseer una clara noción sobre las declinaciones nominales y pronominales, así como sobre las

conjugaciones y las principales estructuras sintácticas.


Traducir un texto de sentido completo y sencillo con la ayuda del diccionario, haciendo

igualmente un análisis sintáctico y morfológico.

La calificación de las pruebas corresponderá a la siguiente distribución: 30% de la nota para

cuestiones relativas a la declinación de sustantivos y adjetivos y a la conjugación de formas

verbales. 40% para cuestiones prác ticas relativas al análisis morfosintáctico y traducción de

frases o textos breves. 10% para cuestiones sobre etimología y evolución fonética, así como

cuestiones relativas a expresiones latinas.

También se recompensará con el 20% de la nota, el esfuerzo diario en la realización de tareas

en clase y en casa, así como la actitud y el interés demostrado dentro del aula en el proceso de

aprendizaje, que el profesor constatará cotidianamente mediante la observación directa de los

alumnos.

La obtención de una nota igual o superior a cinco puntos supondrá, como mínimo, la calificación

de aprobado.

Al ser la evaluación continua, no habrá pruebas de recuperación, ya que la materia será

recuperada automáticamente al aprobar evaluaciones posteriores. Lo que sí se hará, serán

actividades de refuerzo para aquellos alumnos que vayan más atrasados en su proceso de

aprendizaje.

Si hubiese algún alumno que suspendiese la última evaluación, aún habiendo aprobado las

anteriores, tendrá opción a un examen final de recuperac ión.

RECUPERACIONES

La recuperación de los alumnos de latín de primero de bachillerato con resultados negativos se

hará mediante el sistema de observación y realización de ejercicios, ayudándolos a superar sus

dificultades y guiándoles en su trabajo, puesto que al ser la evaluación global y continua no hay

lugar para las recuperaciones. Así pues, ya que estamos estudiando una lengua y los distintos

elementos lingüísticos pueden aparecen en cualquier momento, aquel alumno que teniendo

alguna evaluación suspensa apruebe la posterior, podrá considerar la anterior o anteriores

aprobadas. Si hubiese algún alumno que tuviese aprobadas las anteriores evaluaciones y, por

cualquier motivo, suspendiese la última tendrá opción a un examen de recuperación antes de ir

a la prueba final.

Prueba extraordinaria

La prueba final extraordinaria consistirá en un ejercicio de conocimientos mínimos, que el

alumno deberá realizar adecuadamente en su conjunto para poder aprobar.

La distribución de la calificación de esta prueba extraordinaria sería la siguiente: 40% de la

nota para cuestiones relativas a la declinación de sustantivos y adjetivos y a la conjugación de

formas verbales. 50% para cuestiones prácticas relativas al análisis morfosintáctico y

traducción de frases o textos breves. 10% para cuestiones sobre etimología y evolución

fonética, así como cuestiones relativas a expresiones latinas.

La obtención de una nota igual o superior a cinco puntos por parte del alumno supondrá la

valoración positiva de la prueba y, por tanto, la superación de la asignatura.

El examen de septiembre tendrá una estructura similar a la prueba final.

Alumnos pendientes

El alumnado que tenga la asignatura pendiente será convocado en las primeras semanas del

curso a una reunión en la que se le proporcionará el temario de la asignatura y se le informará

sobre las pruebas a realizar para superar la materia y sobre las fechas de realización de las

mismas.


El sistema de recuperación de la asignatura se basará en los trabajos realizados a lo la rgo del

curso por los alumnos que tengan la materia suspendida y en dos exámenes parciales, uno a

finales de enero y otro a principios de abril, aproximadamente, consistentes en el análisis y

traducción de frases o textos breves de autores, con los mismos criterios de calificación

utilizados en la prueba extraordinaria.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El conocimiento y estudio del latín de primero de bachillerato debe sin duda marcar varios

niveles de profundización según los alumnos y su variedad, por ello se tendrá en cuenta la

realización de ejercicios diversos y variados, que estén en consonancia con la capacidad e

interés del alumnado y que permita a todos alcanzar un nivel mínimo, sin menoscabo y

perjuicio de aquellos alumnos y alumnas que deseen progresar más en la asignatura.

Uno de los principios básicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la

individualización de la enseñanza, partiendo siempre de la situación inicial de cada alumno en

concreto. Éste, de forma única e individual, ha de tener a su alcance una educación basada en

su motivación, intereses y capacidades de aprendizaje.

Se concederá gran importancia en todo momento al trabajo personal e individual, en concreto

se aplicará en las actividades de consolidación, así como en las de recuperación y ampliación.

Nos proponemos así ajustar nuestra ayuda pedagógica a cada alumno y alumna en concreto,

elegir cuidadosamente los recursos didácticos y variar siempre que sea necesario nuestra

estrategia metodológica.

En todo momento, se estará abierto a la realización de pequeñas adaptaciones, si así se

requiere. Para ello seguiremos unas pautas de trabajo: determinación de qué es lo que el

alumno no consigue hacer, determinación de los contenidos a trabajar y la metodología a

utilizar y comprobación mediante la evaluación de cuáles han sido los objetivos conseguidos.

Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realización de actividades o ejercicios

apropiados y lo abundantes y variados que sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos

lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad, teniendo en cuenta que para los

alumnos que planteen problemas en la asimilación de los diversos contenidos se prepararán

ejercicios de dificultad graduada para los temas lingüíst icos y léxicos.

Por ello, los materiales didácticos en un principio serán homogéneos, pero además el

departamento ha elaborado una amplia gama de ejercicios y actividades de refuerzo para

atender las diversas deficiencias que los alumnos puedan presentar, estructurada de la

siguiente forma:

- Ejercicios previos para comprender mejor el latín, aprovechando conocimientos ya adquiridos

en otras asignaturas.

- Ejercicios práctico variados para ejercitar los contenidos de la materia.

- Ejercicios de repaso para sentar conocimientos en aquellos que más lo necesiten.

- Traducciones de textos originales y elaborados, con diversos grados de dificultad.

Se mantendrá también un diálogo fluido con el departamento de orientación para poder dar una

respuesta satisfactoria a cuantos problemas se presenten en el proceso enseñanza-aprendizaje

de nuestra materia, y en los expertos de este departamento buscará ayuda para atender las

necesidades de los distintos alumnos y la diversidad de capacidades e intereses que confluyen

en el aula, informándose desde el principio del historial académico y del rendimiento de

nuestros alumnos en los cursos anteriores, capacidades, destrezas, nivel cultural del entorno

familiar, etc.



SEGUNDO DE BACHILLERATO

La asignatura de Latín en la etapa del Bachillerato tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latinas,

haciendo especial hincapié en su papel como origen y fundamento de las lenguas romances y

de la cultura occidental. En esta etapa educativa el tratamiento de la materia, caracterizada por

su riqueza y complejidad estructural, será más profundo que en la etapa anterior, lo cual,

además de ser un valioso ejercicio intelectual, proporciona al alumno una sólida base científica

para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas modernas.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS


Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfología,



























algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel mediador del Latín.





habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje.

En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración

y abstracción que aseguren el aprendizaje del vocabulario, formantes léxicos, flexiones, etc., y

que, después, en su aplicación práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de

planificación, organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y

razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos

históricos, culturales y literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y

literaria del Latín favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera


adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y

fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia

naturaleza de la lengua latina en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado

que favorece la motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la

contribución del Latín es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital.

CONTENIDOS


Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales,

cultismos y neologismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

Análisis de los procesos de evolución desde el lat ín a las lenguas romances.

2. Morfología.

Nominal: Formas menos usuales e irregulares.

Verbal: Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: supino, gerundio y

gerundivo. La conjugación perifrástica.

3. Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

La oración compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.

Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.

4. Literatura romana

Los géneros literarios.

La épica.

La historiografía.

La lírica.

La oratoria.

La comedia latina.

La fábula.

5. Textos

Traducción e interpretación de textos clásicos.

Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales.

Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

Identificación de las características formales de los textos.

6. Léxico

Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.

Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.

Palabras patrimoniales y cultismos.

Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.


1º Trimestre.

1. Repaso de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e irregulares.

Profundización en las oraciones de relativo con Indicativo y Subjuntivo.

2. Repaso de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del

verbo: infinitivos, gerundio y gerundivo, participios y supino.

3 La oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y subordinación. Las oraciones

subordinadas sustantivas. Las oraciones subordinadas adverbiales.

4. Traducción de textos mitológicos de Caius Iulius Higynus: Fabulae y De Astronomia.


5. El léxico latino: etimologías, composición y derivación, expresiones latinas utilizadas en la

actualidad.

2º Trimestre.

1. Profundización en las técnicas y la práctica de la traducción: uso del diccionario latino.

2. Traducción de textos historiográficos de Caius Iulius Caesar: La Guerra de las Galias: libro I,

Bellum Helveticum.


actualidad.

3° Trimestre.

1. Traducción de textos de oratoria latina de Cicerón: Verrinas, en defensa de Celio, sobre la

amistad, sobre la vejez.


actualidad.


A lo largo del curso queremos que esta asignatura sea un marco apropiado para el tratamiento

de los valores que se proponen:

1. Educación ambiental: incidencia de la acción humana en el medio natural durante la

expansión romana (obras públicas y urbanismo). Valoración positiva de la naturaleza en la

literatura.

2. Educación para la salud: la vida privada en Roma, como paradigma de hábitos que

configuran un modelo de persona en el otium negotium (alimentación, diversiones,

establecimientos públicos de recreo, etc.)

3. Educación moral y cívica: reflexión sobre el Derecho, los mecanismos de la vida política, los

elementos moralizantes en la literatura y los valores en la vida cotidiana.

4. Educación para la igualdad entre sexos: análisis de la tradición cultural grecolatina y su

vigencia en un modelo social y sexual que ha llegado hasta nuestros días: papel de la mujer

relegado a la vida privada y familiar, modelo educativo centrado en el varón, misoginia en la

literatura, etc.

5. Educación para la paz: la guerra como práctica y la paz como ideal ético y psicológico,

integración de pueblos y culturas en el territorio romano, valoración de la riqueza lingüística de

España y respeto a diferencias.

Consideramos que los aspectos culturales así como el acercamiento a los principales autores y

obras de la literatura latina pueden ser materiales idóneos para suscitar la reflexión y el diálogo

en torno a los temas propuestos.

METODOLOGÍA

Al comienzo de curso se dará a conocer a los alumnos los aspectos esenciales de la

programación: objetivos, contenidos y evaluación.

Realizaremos una prueba inicial, que servirá determinar el nivel de conocimientos sobre

aspectos gramaticales, morfológicos y sintácticos que poseen los alumnos.

El profesor, al comienzo de cada trimestre, realizará una introducción sobre los textos a

traducir; tanto del contexto cultural y socio-político, tanto del autor, con una breve reseña

biográfica, como de las características de su estilo.

Tendremos en cuenta a los alumnos que les cueste más asimilar los contenidos y se les

ofrecerá una serie de actividades complementarias para permitirles alcanzar los mínimos

exigidos.

Insistiremos en el dominio de un vocabulario básico y elemental y habrán de dominar un

vocabulario de unas trescientas palabras aproximadamente.

También se realizarán ejercicios fonético-etimológicos (con formación de familias léxicas) y

ejercicios de reconocimiento de latinismos, especialmente en el último trimestre.


El estudio de la lengua será lo esencial y la lengua será el pretexto para introducirnos en el

mundo de la historia y la cultura latina cuyo principal objetivo es conoc er a través del texto

original la obra y el pensamiento de los autores latinos.

El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación es otro elemento indispensable

que puede ayudar a los alumnos en la búsqueda de información, así como para resolver dudas

concretas.

La metodología didáctica de esta asignatura tendrá en cuenta, de manera especial, algunos de

los siguientes principios generales: el trabajo autónomo del alumno, tanto en clase como en

casa, la utilización de las técnicas adecuadas en el análisis y traducción de los textos y la

capacidad del alumno en la aplicación de los procedimientos necesarios para la consecución de

los objetivos marcados.

Es importante, igualmente, hacer uso de la evaluación formativa en el proceso educativo

teniendo en cuenta que también se aprende de los errores. La variedad de actividades es

fundamental para conseguir un buen aprendizaje. Además, es necesaria una ordenación

graduada de las mismas, es decir, de lo más sencillo y fácil a lo más complejo y difícil. Por ello

la secuenciación de géneros literarios, autores y textos se ha hecho partiendo en primer lugar

de la historiografía, pasando después por la oratoria y la epistolografía para terminar por último

con la poesía.

Algunas normas metodológicas que nos pueden servir para lograr los objetivos fijados son:

Realizar un estudio previo necesario de la morfología antes de entrar en las técnicas de

traducción.

Unir la morfología y la sintaxis, dado que las palabras aparecen relacionadas según su forma y

su función. Así mismo el estudio del léxico, la morfosintaxis y la traducción deben ser

simultáneos y armoniosos.

Realizar ejercicios de traducción desde el principio, utilizando textos clásicos escogidos por su

sencillez, en un primer momento.

Como elementos de motivación inicial, proponemos la constatación de los conocimientos

previos del alumno respecto a los contenidos de la unidad, de su interés y expectativas y la

utilización de los recursos de material complementario de que se pueda disponer: mapas,

secuencias o películas relacionadas con el tema, asistencia a representaciones de teatro, lectura

de obras, visitas a museos o exposiciones temporales, viajes a lugares arqueológicos del

entorno, etc.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

El profesor selecciona, organiza y planifica los contenidos y actividades de aprendizaje y

evaluación, por tanto, los propios alumnos constituyen un recurso de primer orden.

Recursos ambientales.

En el propio centro podemos destacar:

La biblioteca como espacio de contacto con obras científicas y literarias y de búsqueda de

información.

La sala de ordenadores, con conexión a Internet, que facilita el desarrollo y la familiarización de

los alumnos con las nuevas tecnologías, una fuente de información y la posibilidad del

aprendizaje autónomo.

Las salidas fuera del centro, planificadas y con objetivos claramente delimitados, que facilitan la

observación y el encuentro con el medio social y cultural y favorecen la adquisición de hábitos

de autonomía y el desarrollo de actitudes de respeto. En nuestra área son particularmente

provechosas la asistencia a representaciones teatrales y visitas a museos y centros de

interpretación de arqueología romana.


Recursos materiales.

Relacionados con nuestra área destacaremos los materiales impresos ( libros de texto, obras de

consulta, distintos tipos de diccionarios, etc.), informáticos (programas didácticos enfocados al

área de latín), diccionarios electrónicos, páginas de internet y audiovisuales (documentales,

películas, etc.).

Los recursos didácticos materiales que vamos a utilizar a lo largo del curso pretenden ser

variados y amenos. La lista de recursos es la siguiente:

Enciclopedias temáticas y manuales de mitología y literatura latina.

Fotocopias de material elaborado por el departamento de latín.

Fotocopias de textos latinos seleccionados.

Audiciones musicales en latín, acompañadas de su correspondiente texto latino (Adeste fideles,

Gaudeamus igitur, Carmina Burana, canto gregoriano)

Software educativo y páginas web (palladium, culturaclásica, etc.)

http://www.thelatinlibrary.com/classics Textos latinos sin traducción ni comentario. Ajunta una

página de traducciones, pero apenas las hay en español.

http://www.latinygriegocantabria.es/ Página donde se encuentra la antología de textos latinos

para selectividad.

Aparte de los comentados son específicos de este curso los siguientes:

- Diccionario Latín-Español.

- Antología de textos latinos, editada por la asociación de Profesores de Latín y Griego de

Cantabria.

EVALUACIÓN


La evaluación tiene una función reguladora del proceso de enseñanza y aprendizaje. Ello implica

observar y analizar lo que hemos hecho o estamos haciendo, y valorar si estamos consiguiendo

los objetivos que nos habíamos marcada en nuestra actividad docente.

La evaluación permitirá constatar el grado de eficacia de la programación y los posibles

desajustes respecto a lo previsto, que podrán, así, corregirse.

Como instrumento de evaluación se realizarán varias pruebas escritas objetivas por trimestre y

el resto del proceso se basará en la observación directa de los alumnos en su trabajo individual,

revisión de cuadernos, y en el seguimiento del trabajo en clase y en grupo.

A principios de curso se realizará una prueba inicial que oriente al profesor respecto a los

conocimientos y actitudes de partida del alumnado.

Los instrumentos o medios de los que nos podemos servir para evaluar el aprendizaje de los

alumnos y alumnas son los siguientes:

Los exámenes tradicionales o pruebas objetivas, uno como mínimo por cada autor dentro de los

distintos géneros literarios, consistentes en ejercicios de morfología, análisis y traducción. Así

como exámenes de etimología, derivación y latinismos.

Preguntas orales en clase, para el aprendizaje y fijación de los conceptos de la morfología y de

la sintaxis, así como del léxico.

Las traducciones en casa y en el aula para el aprendizaje de la sintaxis y de las técnicas de

traducción. Estas traducciones en el ámbito individual servirán también para conseguir una

clase abierta y una participación importante del alumnado cuando éstas se comenten y corrijan

en clase.

Los trabajos monográficos individuales o en pequeños grupos, escritos u orales (exposición de

un tema, participación en sesiones de debate, etc.)

La actitud y trabajo diario del alumno (participación en clase, realización de los ejercicios,

esfuerzo e interés por aprender y mejorar, comportamiento respetuoso con los compañeros y el

profesor, etc.) supondrán un 20% de al nota final de cada evaluación y las pruebas objetivas

escritas (una por cada autor) el 80% restante.

http://www.latinygriegocantabria.es/


La observación directa de los alumnos en sus trabajos individuales y en grupo, permitirá muy

especialmente evaluar actitudes, mientras que diferentes tipos de pruebas escritas evaluarán,

sobre todo, la adquisición de los contenidos.

Criterios de evaluación.


1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el habla culta, y deducir

su significado a partir de los correspondientes términos latinos.

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las

palabras latinas.

2. Morfología.

1. Conocer las categorías gramaticales.

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.

3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas.

4. Identificar todas las formas nominales y pronominales.

5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales.

3. Sintaxis

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas latinas.

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio y participio.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en

interpretación y traducción de textos clásicos.


1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más

representativas y sus influencias en la literatura posterior.

2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental.

4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva,

distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite.

5. Textos

1. Realizar la traducción, interpretación y comentarios lingüísticos, históricos y literarios de

textos de autores latinos.

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la

traducción del texto.

3. Identificar las características formales de los textos.

4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

6. Léxico

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario especializado:

léxico literario y filosófico.

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las

palabras latinas.



1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos

explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.

1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los

étimos latinos de los que proceden.


2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados

en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de

origen.

3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando

cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con

ejemplos.

3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas


2. Morfología.

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.



3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando

correctamente sus formantes y señalando su enunciado.

4.1. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales,

conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

5.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar

traducciones y retroversiones.

3. Sintaxis

1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas,

relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente

y explicando las funciones que desempeñan.

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos

propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.


1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala

su presencia en textos propuestos.

2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados

con la literatura latina.

2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto

cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.

3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si

la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al

que pertenecen.

4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos.

Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante

ejemplos de la literatura contemporánea.

4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina

en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la

pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo

sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

5. Textos

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar

correctamente su traducción.

1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y

literarios de textos.

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando

en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo

empleado por el autor.

3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto.

4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos

previamente.


6. Léxico

1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamente a

la propia lengua.

1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contexto

o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce.

2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado

de la lengua propia.

2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas

que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido

en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico.

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas


Criterios de calificación.

Durante los tres trimestres del curso adoptaremos el siguiente modelo de examen con unos

criterios de calificación establecidos conforme al siguiente esquema:

1ª cuestión (traducción): cuatro puntos.

2ª cuestión (morfosintaxis): cuatro puntos.

3ª cuestión (etimología y latinismos): dos puntos.

De esta forma intentamos que el modelo de examen sea lo más parecido posible en su

puntuación a la prueba de selectividad que tendrán que realizar los alumnos.

Se considerará aprobado todo examen que obtenga una calificación numérica igual o superior a

cinco.

También se valorará el esfuerzo diario en la realización de tareas en clase y en casa, así como

la actitud y el interés demostrado en el proceso de aprendizaje, que el profesor constatará

cotidianamente mediante la observación directa de los alumnos. Todo ello podrá ser computado

con una calificación máxima de dos puntos que se añadirá a la nota obtenida por el alumno en

las pruebas escritas.

En la traducción del texto latino se valoran el grado de adecuación entre el sentido del texto

latino y el del producido por el alumno, así como la calidad de la expresión del texto castellano

resultante.

En la segunda cuestión se valorará en el análisis morfológico la precisión en la identificación de

los accidentes gramaticales de las palabras analizadas y se podrá pedir el análisis de algún

vocablo en particular, en cuyo caso, si incluye diferentes valores dentro del paradigma al que

pertenece, se exigirá detallar todos esos valores posibles, además del que tiene en concreto en

el texto. En cuanto al análisis sintáctico se valora la precisión en la terminología, la precisión en

la división de oraciones y en la especificación de las relaciones oracionales, la precisión en las

construcciones con núcleo verbal no personal y la claridad en la expresión del análisis de las

funciones tanto de sintagmas complejos como simples, pudiendo también exigirse el análisis

particular de cualquiera de ellos.

RECUPERACIONES

Puesto que en segundo de bachillerato hay una gran variedad de textos latinos para analizar y

traducir, correspondientes a distintos géneros literarios y autores, divididos por trimestres, no

existe la posibilidad de aplicar la evaluación continua entendida como tal, ya que los estilos y

las características propias de cada autor y género literario son diferentes. Ello implica que, para

conseguir una calificación positiva en cada evaluación, el alumno deberá aprobar el autor o

autores correspondientes a cada trimestre.

La recuperación de los alumnos con resultados negativos se hará mediante el sistema de

observación del trabajo y del esfuerzo realizados, tanto en clase como en casa, ayudándolos y

orientándolos para superar sus dificultades.



Los alumnos de segundo de bachillerato de latín que tengan alguna evaluación suspensa

deberán hacer un examen de recuperación del autor o autores que tengan pendientes, ya que

pertenecen a géneros literarios diferentes que se van viendo a lo largo de los distintos

trimestres del curso.

La prueba consistirá en el análisis morfosintáctico y la traducción de un texto de dichos autores

seleccionados para las pruebas de acceso a la universidad, junto con alguna cuestión acerca de

los temas de literatura.

La distribución de la calificación de esta prueba extraordinaria sería la siguiente: 50% de la

nota para cuestiones prácticas relativas a la adecuada traducción del texto. 40% para

cuestiones teóricas relativas al análisis morfosintáctico del texto. 10% para cuestiones relativas

a los temas de literatura, o bien, sobre etimología y evolución fonética, así como expresiones

latinas.

La obtención de una nota igual o superior a cinco puntos por parte del alumno supondrá la

valoración positiva de la prueba y, por tanto, la superación de la asignatura.

El examen de septiembre tendrá una estructura similar a la prueba final.

Alumnos pendientes

El alumnado que tenga la asignatura pendiente será convocado en las primeras semanas del

curso a una reunión en la que se le proporcionará el temario de la asignatura y se le informará

sobre las pruebas a realizar para superar la materia y sobre las fechas de realización de las

mismas.

El sistema de recuperación de la asignatura se basará en los trabajos realizados a lo largo del

curso por los alumnos que tengan la materia pendiente y en tres exámenes parciales, uno por

trimestre, consistentes en el análisis y traducción de un texto de los autores propuestos, junto

con una cuestión de literatura, evaluándose con los mismos criterios de calificación utilizados en

la prueba extraordinaria.

Los alumnos de segundo de bachillerato de latín que tengan alguna evaluación suspensa

deberán hacer un examen de recuperación del autor o autores que tengan pendientes, ya que

pertenecen a géneros literarios distintos que se van viendo a lo largo de los distintos trimestres

del curso.

La prueba consistirá en el análisis morfosintáctico y la traducción de un texto de dichos autores

con alguna cuestión acerca de los temas de literatura seleccionados para las pruebas de acceso

a la universidad.


Uno de los principios básicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la

individualización de la enseñanza. De esta forma el alumno tendrá a su alcance una educación

basada en su motivación, intereses y capacidades de aprendizaje.

Se concederá gran importancia en todo momento al trabajo personal e individual. Nos

proponemos así ajustar nuestra ayuda pedagógica a cada alumno en concreto, eligiendo

cuidadosamente los recursos didácticos y variando siempre que sea necesario nuestra

estrategia metodológica.

En todo momento, se estará abierto a la realización de pequeñas adaptaciones, si así se

requiere. Para ello seguiremos unas pautas de trabajo: determinación de qué es lo que el

alumno no consigue hacer, determinación de los contenidos a trabajar y la metodología a

utilizar y comprobación mediante la evaluación de cuáles han sido los objetivos conseguidos.

Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realización de actividades abundantes y

variadas con el fin de afianzar los contenidos.


La atención a la diversidad se realizará en el aula, proponiendo un amplio abanico de

actividades de distintos grados de dificultad, actividades de refuerzo y ampliación, así como

trabajos en grupo, en pareja o de forma individual, dependiendo del tipo de actividad y de los

alumnos que la vayan a realizar; de este modo, se pretende que todos los alumnos alcancen los

objetivos propuestos.

Las actividades constituyen un excelente instrumento de atención a las diferencias individuales

de los alumnos. En función del nivel de dificultad, por un lado, y del tipo de objetivos que

persigan, por otro, se pueden adaptar a diversas capacidades, diversos intereses y diversas

motivaciones.

Se mantendrá también un diálogo fluido con el departamento de orientación para poder dar una

respuesta satisfactoria a cuantos problemas se presenten en el proceso enseñanza-aprendizaje

de nuestra materia, y en los expertos de este departamento buscará ayuda para atender las

necesidades de los distintos alumnos y la diversidad de capacidades e intereses que confluyen

en el aula, informándose desde el principio del historial académico y del rendimiento de

nuestros alumnos en los cursos anteriores, capacidades, destrezas, nivel cultural del entorno

familiar, etc.



CUARTO DE LA E.S.O.

La materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el

conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latinas, haciendo hincapié al

mismo tiempo en el papel que estas desempeñan como origen y fundamento de las lenguas

romances y de la cultura occidental. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio

intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y

perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.


Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfo logía,



























algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel mediador del Latín.





habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio

exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción que

aseguren el aprendizaje del vocabulario, formantes léxicos, flexiones, etc., y que, después, en

su aplicación práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de planificación,

organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y razonamiento lógico. Este

mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos históricos, culturales y

literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y literaria del Latín

favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada diversas

fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar

sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la


lengua latina en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la

motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín

es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor y Competencia digital.

CONTENIDOS

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

Marco geográfico de la lengua.

El indoeuropeo.

Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.

Identificación de lexemas, y afijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino.

La pronunciación.

Bloque 3. Morfología

Formantes de las palabras.

Tipos de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión de sustantivos, adjetivos y verbos.

Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio de perfecto.

Bloque 4. Sintaxis

Los casos latinos.

La concordancia.

Los elementos de la oración.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones coordinadas.

Las oraciones de infinitivo concertado.

Usos del participio.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización

Períodos de la historia de Roma.


Vida cotidiana. La familia romana.

Mitología y religión.

Bloque 6. Texto

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.

Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos traducidos.

Bloque 7. Léxico

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales

prefijos y sufijos.

Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas

romances.

Palabras patrimoniales y cultismos.


Los contenidos han sido organizados, ordenados y secuenciados en diez unidades didácticas,

que se distribuyen temporalmente en tres sesiones semanales de cincuenta minutos cada una a

lo largo de las tres evaluaciones en las que se divide el curso.


1ª Evaluación (septiembre a diciembre):

Unidad 1.

El alfabeto latino y su pronunciación

El caso nominativo masculino y femenino, singular y plural (1ª y 2ª declinación).

Presente del verbo sum.

Lectura y traducción de frases sencillas.

Estructura de la oración atributiva.

Evolución fonética del latín al castellano: términos patrimoniales y cultismos.

Reglas de derivación del latín al castellano.

El origen latino de nuestro vocabulario.

Italia antiqua: territorios y pueblos de la antigua Italia.

Leyendas sobre Hércules.

Unidad 2.

Las oraciones predicativas.

El genitivo y ablativo masculino y femenino, singular y plural (1ª y 2ª declinación).

Presente de los verbos no copulativos. Desinencias personales activas.

Comprensión de textos sencillos.


La etimología: formación de palabras mediante la derivación y composición.


Roma Quadrata: origen y fundación de la ciudad de Roma..

El mito de las musas y su legado cultural.

Unidad 3.

Las oraciones transitivas e intransitivas.

El caso acusativo masculino, femenino y neutro singular y plural (1ª y 2ª declinación).

Los géneros en latín.

Comprensión de textos sencillos.


Formación de palabras mediante la derivación y composición.


Historia de Roma en el período monárquico. Los reyes legendarios de Roma.

Medusa en la mitología y su legado cultural.

Los restos arqueológicos de la ciudad romana de Tarraco.

Unidad 4.

Enunciado de los sustantivos en latín.

Importancia del caso genitivo para extraer la raíz y reconocer las declinaciones.

Formación del infinitivo de presente de la voz activa.

Comprensión de textos sencillos. Aspectos de la educación en Roma.

El legado del latín en el ámbito de la astronomía.


La república romana y su sistema de gobierno.

El mito de Faetón y su legado cultural.

La antigua ciudad romana de Itálica y sus restos arqueológicos.

2ª Evaluación (enero a marzo):

Unidad 5.

La tercera declinación y semejanzas y diferencias con la primera y segunda en sus desinencias.

Comprensión de textos sencillos. Aspectos de la vida cotidiana en Roma.

El legado del latín en el ámbito de la medicina.



La historia de Roma en la época de Julio César.

El mito de Orfeo y su legado cultural.

La ciudad romana de Caesaraugusta y sus restos arqueológicos.


Unidad 6.

El género neutro (2ª y 3ª declinación): características diferenciales frente al masculino y el

femenino.

El caso vocativo (2ª declinación).

Las preposiciones latinas.

Comprensión de textos sencillos en latín. Aspectos de la vida religiosa en Roma. Los sacerdotes

en la antigua Roma.


El legado del latín en las materias de Matemáticas, Física y Química.

Nacimiento y caída del Imperio Romano. Octavio Augusto, la Pax Romana y la división del

imperio.

La leyenda de Dédalo e Ícaro y su legado cultural

Las minas romanas de las Médulas.

Unidad 7.

El enunciado de los adjetivos latinos y su clasificación.

Declinación de los adjetivos según su enunciado.

El legado del latín en las materias de Geografía e Historia.

Comprensión de textos sencillos en latín. Medios de transporte en la antigua Roma.


Hispania Romana. Conquista y romanización de la península Ibérica.

La Vía de la Plata. Emerita Augusta.

El mito de Teseo y su legado cultural.

3ª Evaluación (abril a junio):

Unidad 8.

El caso dativo en todas las declinaciones y su función

La cuarta declinación latina.

El pretérito imperfecto de indicativo del verbo sum.

Comprensión de textos sencillos en latín. El ejército romano.

El legado del latín en el arte en la materia de filosofía.



La influencia cultural de Grecia en Roma.

El origen legendario de Afrodita y su legado en la historia de la cultura y el arte occidentales.

La mitología en las obras de Velázquez y Goya.

Unidad 9.

La quinta declinación.

El pretérito imperfecto de indicativo.

Lectura y comprensión de textos latinos sencillos. La jornada cotidiana en Roma.

Lectura, análisis y traducción de oraciones sencillas.

El legado del latín en la asignatura de Filosofía.


El legado de Roma en el derecho y la política.

El mito de Prometeo y su influencia en las diferentes expresiones artísticas.

Restos arqueológicos de Segóbriga.

Unidad 10.

Repaso y afianzamiento de los contenidos trabajados durante el curso.

La importancia de la lengua latina en las estructuras y léxico de las lenguas actuales.

Repaso del sistema de formas verbales estudiadas.

Lectura y comprensión de textos sencillos. Higiene en el mundo romano. Las termas.

El legado del latín en el vocabulario musical.


La herencia romana en el campo de la educación, el arte y la literatura.

El mito de Edipo y su importancia en el campo de la psicología.

Los restos arqueológicos de la ciudad romana de Pollentia.


COMPETENCIAS BÁSICAS

Distinguimos ocho competencias básicas:

1. Comunicación lingüística.

2. Matemática.

3. Conocimiento y en la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Social y ciudadana.

6. Cultural y artística.

7. Aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

La transmisión de estas competencias básicas constituye una obligación y debemos poner los

medios necesarios para su adquisición y desarrollo.

A continuación se detallan, para cada unas de las competencias, el nivel considerado básico que

debe alcanzar todo el alumnado al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, a partir del

currículo establecido para estas enseñanzas.

Competencia en comunicación lingüística

Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los

valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la

intención comunicativa. Implica la capacidad empática de ponerse en e l lugar de otras

personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con

sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma– las propias ideas

y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

Con distinto nivel de dominio y formalización –especialmente en lengua escrita– esta

competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de

ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al

propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación

y aprendizaje.

En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria

comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al

menos, una lengua extranjera.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para

interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y

autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos

científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el

mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al

lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la

ciencia y al desarrollo tecnológico.

Son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado

del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y

colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

Competencia social y ciudadana

Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia

y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y

ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y

la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el

cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y

conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el

pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo

eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla

a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como

colectivas.


Competencia matemática

El desarrollo de la competencia matemática al final de la educación obligatoria conlleva utilizar

espontáneamente -en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos

matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de

situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas

y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación

matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas

de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento

para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

Tratamiento de la información y competencia digital

El tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma,

eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus

fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y

reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y

respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y

sus fuentes en los distintos soportes.

Competencia cultural y artística

El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para

apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas

con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias;

implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la

aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud

abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y

voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la

vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la

propia comunidad, como de otras comunidades.

Autonomía e iniciativa personal

La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y

evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,

responsabilidad y sentido crítico.

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias

El Latín contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación

lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos

diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje

de calidad. El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensión

profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que

comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la

lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la

práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para

recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.

El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de

evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y potencia la

habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las

etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y

explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos.

A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser

consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos

geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone, lo

que contribuye al conocimiento e interacción con el medio físico. Ese conocimiento fomenta


igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las

minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.

La contribución de la materia a la competencia en expresión cultural y artística se logra

mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro

país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación

humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de

ese patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de

creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los

mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muc hos casos, toman su base

icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia

se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos,

mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter

estético de los textos y el amor por la literatura.

La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las

instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histórico de organización social,

participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de

los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en

el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes

en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un

grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado

una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación

de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.

Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y

competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la búsqueda, selección y

tratamiento de la información. Además, las actividades relativas a la recogida, selección y

análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras

clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la

adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación

personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información

y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una

herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición

de la competencia digital.

El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la

medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las

destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la

memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.

La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan

procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El

trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implica valorar las aportaciones de

otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse

ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán

de superación.


La competencia matemática también se estimula mediante el desarrollo de capacidades

generales como relacionar, inducir y deducir. Además la comprensión y valoración de

problemas y logros de la civilización romana exigirán el empleo y la comprensión de los

aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad geográfica, histórica,

social, cultural y económica. Los trabajos que se elaboren necesitarán, en ocasiones, el uso

significativo de nociones de estadística básica, gráficos, tablas y escalas


Las enseñanzas transversales deben estar integradas en los objetivos, en los diferentes bloques de

contenido y en los criterios de evaluación. La materia de Latín concretará su relación con las

enseñanzas transversales en las propuestas de aula.

Podemos fomentar la educación moral, cívica, para la paz y para la igualdad de oportunidades

entre sexos por medio de actitudes como:

-La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y

puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para

alcanzar soluciones más ricas e integradoras,

-Crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc.

-Disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antecedentes

sociohistóricos del mundo clásico latino.

-Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperación e

integración del patrimonio cultural de las mujeres.

-Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier forma

de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad, sexo,

raza, nacionalidad y religión.

También la educación para el consumo y ambiental cobran importancia subrayando actuaciones

vinculadas a contenidos del siguiente tipo:

-Interés por conocer y disfrutar de obras, objetos y logros sociales, culturales, técnicos, artísticos.

-Contribución a la conservación del patrimonio social y cultural.

-Disposición favorable a la conservación y mejora del medio natural.

-Disposición activa a la cooperación por enriquecer el patrimonio lingüístico, artístico, social y

cultural.

METODOLOGÍA

La metodología a aplicar en la Educación Secundaria Obligatoria tendrán en cuenta los

siguientes principios pedagógicos:

- Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educación común, con las medidas nec esarias de

atención a la diversidad.

- Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

- Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en equipo.

- Procurar la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, adecuando su logro

progresivo a las características del alumnado del curso y de la materia.

- Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin.

- Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita.

- Incidir, asimismo, en la comunicación audiovisual y en el uso de las tecnologías de la

información y de la comunicación.

Por tanto, la metodología debe ser activa, creativa y participativa y el profesor debe realizar

una labor de moderador en el grupo.

Las tareas principales del profesor, como moderador y responsable último de la actividad en el

aula, deben ser las siguientes:


a) fomentar la creación de un ambiente adecuado de trabajo desde el punto de vista humano,

en general, y, específicamente, crear las condiciones para un trabajo intelectual eficaz.

b) ser el guía y mediador que facilite la construcción de aprendizajes significativos, que llevan a

establecer relaciones entre los conocimientos y los nuevos contenidos. Muy en cuenta debe

tener el profesor la adecuación de los contenidos, objetivos y actividades a las características

previas del alumnado y a la consecución de capacidades y competencias.

c) proporcionar oportunidades para poner en práctica los conocimientos, es decir, que lo

aprendido debe tener una utilidad de aplicación a la práctica o una utilidad para realizar otros

aprendizajes (interdisciplinariedad). Entre otras cosas el profesor debe prestar una atención

especial a la pervivencia de lo clásico en la actualidad.

d) estimular la reflexión personal de modo que el alumno pueda analizar el avance respecto a

sus ideas previas.

e) facilitar recursos o estrategias variados que permitan dar respuesta a las diversas

motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos (diversidad de actividades,

dinámica de grupos de trabajo, adaptaciones curriculares, diversificaciones curriculares, etc.).

f) buscar un equilibrio tanto en los diferentes tipos de contenidos (conceptuales,

procedimentales y actitudinales), como en los diferentes aspectos a destacar en cada tema

(lengua y cultura).

El alumno por su parte debe realizar una serie de tareas encaminadas a construir su propio

aprendizaje, un aprendizaje significativo que se construye a partir de los conocimientos previos;

por esto es absolutamente necesario tener como punto de partida en el proceso una

“evaluación inicial”.

Así pues, al alumno corresponde realizar una serie de tareas diversas de manera individual o en

grupo, tanto en el aula como fuera de ella:

a) buscar y elaborar por sí mismos informaciones que favorezcan la construcción de nuevos

conocimientos y la maduración de actitudes deseables.

b) trabajar con informaciones diversas procedentes tanto del profesor como de libros de texto y

consulta, de interacciones entre alumnos, de conocimientos anteriores, del entorno

sociocultural, etc. El alumno debe analizar con rigor y sistemáticamente diversas fuentes de

información, comparar contenidos de las mismas y realizar valoraciones.

Cada Unidad didáctica debe comenzar con una serie de actividades, que pueden considerarse

como previas, ya que tienen como finalidad por un lado explorar los conocimientos previos del

alumno sobre el tema y situarlo en el contexto histórico y literario y por otro consensuar con los

propios alumnos los contenidos, objetivos y actividades que se pretenden.

A continuación, la unidad se inicia con un diálogo entre los personajes que forman una familia

romana y una lectura adecuada que sirve como motivo de aproximación a los aspectos

socioculturales y lingüísticos que se irán descubriendo o presentando, y que junto a otras

lecturas (de calidad literaria, variedades, motivadoras, agradables, etc.), realizadas durante

sucesivos días contribuya a desarrollar en el alumnado el gusto por descubrir las huellas del

pasado en la cultura actual, así como el placer por la lectura.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Para la secuenciación de contenidos, objetivos y actividades fundamentales se utiliza el libro de

texto "Latín 4º ESO”, editado por “Santillana”. Este libro cuenta con un CD interactivo y con

una guía escrita de recursos como material complementario.

Además del libro de texto y del material de apoyo que los alumnos podrán consultar en el aula

para realizar sus investigaciones (libros de texto de otras editoriales, manuales de literatura

griega y latina, antologías de textos latinos y griegos, diccionario etimológico, diccionario

mitológico, diccionario de la lengua castellana, diccionarios de latín y de griego, atlas histórico,

etimología de términos específicos utilizados en otras materias, etc.), se pretende que en cada

curso existan varios ejemplares de libros de divulgación de la “cultura clásica”, para que los


alumnos de manera paulatina puedan leerlos y realizar actividades durante el desarrollo de

cada una de las unidades didácticas siguiendo las instrucciones del profesor.

A los materiales ya señalados hay que añadir otros que, como material didáctico y audiovisual,

figuran en el inventario del Departamento de Latín, y entre los cuales hay que destacar material

informático, juegos de mesa, colecciones de diapositivas, cintas de video, películas y

documentales en formato dvd y comics. Este tipo de material irá incrementándose

progresivamente cada año, ya que es uno de los objetivos del Departamento.

Esta diversidad de recursos se considera fundamental para poder atender a la diversidad de

alumnos que eligen la materia y para conseguir un dinamismo metodológico que contribuya a la

motivación del alumnado y al logro de los objetivos propuestos.

EVALUACIÓN


Puesto que la evaluación debe ser “continua”, “integradora” y “equilibrada”, el Departamento

de Latín considera que:

a) la valoración del proceso de aprendizaje debe realizarse a lo largo de todo el curso

“evaluación inicial” referida a los conocimientos previos del alumno -“función diagnóstica”

como punto de partida-, “evaluación continua” referida a la situación del alumno en cada

momento y a los reajustes posibles de la programación -”función orientadora” sobre el progreso

del proceso de aprendizaje-, y, por último, “evaluación final o sumativa” referida a la

valoración de los logros obtenidos a lo largo de todo el proceso -“función informativa” que

permitirá la toma de decisiones sobre la calificación del alumno y, en su caso, la propuesta de

promoción o no del mismo-.

b) todos los alumnos, aunque exista mucha “diversidad”, deben tener la posibilidad de

progresar en la consecución de objetivos y el desarrollo de competencias, y, por consiguiente,

de promocionar. Tan pronto como se detecten dificultades de progreso en los alumnos se

adoptarán las medidas que garanticen la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para

continuar el proceso educativo.

c) debe existir un equilibrio en los tres aspectos a evaluar: “conceptos” (grado de asimilación

de lo aprendido), “procedimientos” (búsqueda de información, trabajo en grupo, lectura

comprensiva, confección de esquemas y mapas, expresión oral y escrita,...) y “actitudes”

(interés, participación, esfuerzo, puntualidad y asistencia a clase, motivación por las actividades

-realización de tareas propuestas, entrega de trabajos encomendados en los plazos

establecidos, orden y limpieza, etc.-, correcta relación con el profesor y los compañeros -

respeto, tolerancia y diálogo-.

Los instrumentos de evaluación que servirán de base para llevar a cabo la valoración

individualizada del progreso y nivel alcanzado serán la exploración inicial, el trabajo diario en

clase y en casa (el cuaderno del alumno y las intervenciones orales servirán para comprobar la

capacidad para la expresión escrita, la organización de ideas y conceptos, la claridad en la

exposición, la capacidad de síntesis manifestada en la realización de resúmenes y esquemas,

etc.), los trabajos individuales y en grupo, la utilización de las nuevas TIC, el aprovechamiento

en las excursiones y visitas, las exposiciones orales y las pruebas escritas, teniendo en cuenta

que se realizará una prueba escrita por cada unidad didáctica.

Criterios de evaluación


1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un

mapa.

2. Poder traducir étimos latinos transparentes.



4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en

el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de

origen.


1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín.


1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.

3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación y declinarlas

correctamente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que permitan el análisis y


Bloque 4. Sintaxis

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizan

en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. Con este criterio

se constata el

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado.

6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de perfecto

concertado más transparentes.

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.


1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su

periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.

2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma.

3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.

4. Conocer los principales dioses de la mitología.

5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los


Bloque 6. Texto

1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y

traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y la

estructura de textos clásicos traducidos.

Bloque 7. Léxico

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia

y los principales prefijos y sufijos.

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos.



1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos períodos la

civilización romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión puntos

geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.


1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no

romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

2.1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce

tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.



4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de

los étimos latinos.


1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su

función.

2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino,

señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta.


1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar

desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas

y definiendo criterios para clasificarlas.

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su

enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra

el paradigma de flexión correspondiente.

5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su

conjugación a partir de su enunciado.

5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas

regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

5.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas

verbales latinos: en voz activa el modoindicativo tanto del tema de presente como del tema de

perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito

perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

5.4. Cambia de voz las formas verbales.

5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y


Bloque 4. Sintaxis

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando

correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y

explicando las funciones que realizan en el contexto.

2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,

explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos

la forma adecuada de traducirlos.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de las

oraciones simples.

5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado,

analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfecto

concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y



1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y

las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.


1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes,

consultando diferentes fuentes de información.

1.4. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando a

grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.

2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del

sistema político romanos.

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las

distintas clases sociales y los papeles

asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno

de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y

comparándolos con los actuales.

4.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos

que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en

nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre

ambos tratamientos.

Bloque 6. Texto

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada

y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos

seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras

materias.

2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema

principal y distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Léxico

1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de

palabras de la lengua propia.

1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos,

traduciéndolos a la propia lengua.

2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir

ésta su significado.

2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos c on el término de

origen.

Criterios de calificación

La prueba inicial que, con carácter obligatorio, deberá plantearse a comienzos de curso como

indicativo del nivel de nuestros alumnos, deberá encaminarse fundamentalmente a sondear

tanto los conocimientos lingüísticos en la lengua materna como de contenidos culturales sobre

el mundo antiguo. Tomando este documento como indicador y punto de partida desde el que

deberían marcarse las estrategias y criterios de evaluación de la materia, se comenzará a

trabajar considerando en todo momento el carácter continuo de la misma y los conocimientos

adquiridos tomando en todo momento como referente la progresión desde la base marcada a

comienzos de curso por dicha prueba.

Para realizar un seguimiento adecuado del progreso de los alumnos, aplicando los criterios

antes mencionados, se tendrán en cuenta varios elementos de valoración para calificar con un

sentido global el rendimiento personal de cada cual, no basándolo exclusivamente en las

pruebas escritas:

Los alumnos deberán dar muestras de haber comprendido los textos desarrollados, adaptados u

originales, a través de preguntas escritas u orales o, según criterio del profesor, traducciones

donde se debe reflejar en la lengua materna, con la mayor fidelidad posible, e l pasaje

propuesto.


Una vez adquirido el bagaje léxico y sintáctico necesario para ello, se podrán requerir ejercicios

de retroversión sin emplear el diccionario.

En cuanto a los contenidos culturales, se trabajarán partiendo de ciertos textos latinos,

traducidos o no, o bien a través de pequeños estudios monográficos.

Se tendrá muy en cuenta la práctica diaria de los ejercicios de etimología propuestos.

Se realizarán, varias pruebas escritas por trimestre, tres como mínimo, con el fin de que el

profesor pueda obtener una imagen mucho más amplia y objetiva de la evolución del alumno y

para comprobar la consolidación y asimilación satisfactoria de los contenidos. Estas pruebas se

valorarán de cero a diez puntos (un punto por cada pregunta). La estructura de dichas pruebas

deberá contemplar los siguientes apartados de la materia:

- ejercicios de análisis y traducción de frases o textos adecuados al nivel de los alumnos.

- cuestiones relativas a la morfología o la sintaxis textual.

- cuestiones de etimología, derivación y composición.

- cuestiones de reconocimiento de expresiones y locuciones latinas.

- cuestiones de cultura y civilización romana (personajes históricos, vida cotidiana, arte,

leyendas y mitología, legado arqueológico, etc.) a través de sencillas preguntas donde se

demuestre la asimilación de los contenidos estudiados en clase.

El resultado de las pruebas parciales supondrá un 80% de la nota final en cada evaluación, otro

10% corresponde a la realización de los ejercicios diarios propuestos tanto para casa como para

el aula, así como la asistencia regular a clase y el 10% restante corresponde a la participación

del alumno en el aula y su actitud hacia la asignatura.

La nota correspondiente a cada evaluación se obtendrá sumando los valores obtenidos al

considerar los porcentajes anteriormente indicados. Para aprobar una evaluación dicha suma

debe ser superior o igual a cinco.

Para aquellos alumnos que tengan que recuperar alguna evaluación, aprobar la 2ª evaluación

implica superar también la 1ª y aprobar la 3ª evaluación conlleva el aprobado en la materia.

La calificación final para la materia Latín 4º ESO se calculará haciendo la media aritmética de

las notas obtenidas en cada evaluación.

Es condición indispensable que el alumno asista con regularidad a clase y realice tanto en casa

como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del profesor. En consecuencia, el

alumno con un elevado número de faltas injustificadas de asistencia o con un índice

significativo de tareas no realizadas será calificado negativamente, al margen de los resultados

obtenidos en las pruebas parciales que vayan realizándose con carácter periódico a lo largo del

curso.

RECUPERACIONES


De acuerdo a las condiciones que se establecen para la evaluación, promoción y titulación en

Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de la

materia no superada, éstos podrán realizar una prueba extraordinaria en dicha materia, que se

celebrará en las fechas que los Órganos Colegiados del Centro determinen. y a la que podrá

presentarse el alumno que no haya obtenido calificación positiva en la evaluación final

ordinaria.

Después de la tercera evaluación (ordinaria), los alumnos calificados negativamente serán

informados del sistema de recuperación previo a la evaluación final (extraordinaria). Dicha

prueba extraordinaria será elaborada y evaluada por el departamento de Latín considerando, en

todo caso, los contenidos mínimos no adquiridos, y podrá versar sobre la totalidad o una parte

de la programación de la materia.


Los contenidos mínimos sobre los que tratará dicha prueba extraordinaria son los establecidos

en la programación didáctica y ya conocidos por el alumnado desde el inicio de curso.

La prueba extraordinaria constará de diez cuestiones referidas a los contenidos mínimos de las

distintas unidades didácticas. La calificación máxima de la prueba es de diez puntos (un punto

por ejercicio).

La calificación final extraordinaria será el resultado global obtenido de la valoración de la

evolución del alumno durante las evaluaciones ordinarias, la valoración de las actividades de

recuperación y refuerzo, y el resultado de la prueba extraordinaria.

Debido a la obligatoriedad de este nivel de enseñanza, cada alumno será valorado al final de

curso según los criterios de evaluación relacionados con los objetivos en la materia y, en caso

de no haberlos alcanzado, se aplicarán los criterios de promoción teniendo en cuenta

únicamente las competencias básicas y el grado de madurez. Tras este proceso se decidirá si

un alumno debe aprobar la materia y por consiguiente ser propuesto para la obtención del título

de Graduado en ESO, si debe suspender la materia pero ser propuesto para la obtención del

mencionado título, o si debe suspender y, además, no ser propuesto para la promoción.


Uno de los objetivos de la educación es atender a las necesidades de la diversidad del

alumnado. Debemos atender por tanto al alumnado de una forma personalizada y de acuerdo

con sus necesidades educativas. Dentro del grupo de alumnos habrá sin duda diferencias

notables en cuanto a intereses, motivaciones, aptitudes, ritmos de trabajo y aprendizaje, etc.

Para atender a estas diferencias se hace necesaria la presencia de diversas formas de actuación

por parte del profesor.

Por ello, al comienzo del curso se realizará una prueba inicial de la materia, que nos servirá

para valorar el nivel de conocimientos gramaticales y de las nociones culturales que sobre el

mundo romano posee el alumno. Tomando como principal instrumento los ejercicios del libro de

texto y el libro de recursos del profesor, elaboraremos con ellos varios niveles, de tal forma que

todo el grupo realizará una batería de ejercicios considerada básica por capítulo y únicamente

aquellos que presenten deficiencias en un determinado aspecto gramatical, ampliarán la

relación de ejercicios. Esta misma actuación se llevará a cabo con alumnos que marchen a un

ritmo óptimo y se observe que pueden profundizar en sus conocimientos ampliando el número

de ejercicios realizados.

Para aquellos alumnos con graves carencias, tanto los ejercicios como las actividades y los

criterios de evaluación se adaptarán a sus capacidades. En los casos en los que la diversidad

del aula puede dejar atrás a cierto número de alumnos, se realizarán actividades de refuerzo

para la adquisición de los contenidos mínimos. También se adoptarán las medidas necesarias,

incluidas las adaptaciones curriculares, para atender a aquellos alumnos que por sus

características especiales así lo requieran.


PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA

CUARTO DE LA E.S.O.

La materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento

general al estudio de las c ivilizaciones griega y romana en los ámbitos literario, artístico,

filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de

la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental,

mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las

diversas manifestaciones que la definen.

A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y

análisis sobre las bases en las que descansan algunas de las realidades más características de

nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado

clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

El aprendizaje de la materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la

adquisición de la competencia en Comunicación Lingüística, con la creación y mejora del hábito

de lectura y la comprensión de fuentes escritas sobre vida cotidiana, ocio, religiosidad,

mitología, urbanismo. También se contribuye a dicha competencia con la producción de textos

en lengua castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un

tema dado y con el análisis de los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas

principales y secundarias. De manera no menos importante la Cultura Clásica ayuda a esta

competencia con la utilización de un vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al tener

que manejar términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas modernas que, a su

vez, lo han tomado de las lenguas clásicas. El ámbito lingüístico de esta materia permite al

alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como

elemento esencial para la comunicación y para la adquisición de conocimientos.

A través del conocimiento del origen común de las lenguas de España y Europa al alumno

aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la pluralidad.

La inmersión de los alumnos en el mundo clásico les facilita el conocimiento de una cultura rica

que ha destacado especialmente en sus manifestaciones en las artes plásticas, el pensamiento,

la organización social y política y la literatura. Como el mundo occidental es heredero de esa

cultura, la observación de sus manifestaciones a lo largo del tiempo otorga una visión amplia e

insustituible que permite al alumnado reconocer los rasgos comunes, establecer las diferencias

y respetar el legado cultural del mundo grecolatino que forma parte del patrimonio común. Por

medio de la Cultura Clásica el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y

artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas,

historia, filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que no han

tenido continuidad en nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra

civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del mundo

con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas, con

el teatro, la ópera, la música…Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia

de Conciencia y Expresión Cultural.

Las Competencias sociales y cívicas se adquieren al entender la civilización grecorromana como

creadora de los derechos y deberes de los individuos y los grupos, y de los mecanismos que

aseguran su participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el

alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de

nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, los acontecimientos más

destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha

tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. De esta forma, el

alumnado conoce los elementos cívicos básicos que han configurado nuestra sociedad y

también accede a elementos negativos como la esclavitud, el imperialismo, la solución a los


conflictos por las armas o la discriminación por razones de sexo o de nación, y le invita a

reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto nuestro siglo con respecto a estas

civilizaciones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como base de

los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel

mediador de Grecia y Roma.

La Cultura Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues consigue que se

valoren a sí mismos como personas, que respeten y valoren otras culturas diferentes y que se

planteen interrogantes y busquen soluciones. La diversidad y riqueza de contenidos que la

Cultura Clásica ofrece ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y

persistir en su proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboración de mapas

conceptuales y esquemas, la lectura y comentario de imágenes y textos, los debates, el análisis

de semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y el actual. Además, la dimensión histórica

y literaria de la Cultura Clásica favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar

adecuadamente diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez

y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados; también

fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y las habilidades necesarias para su

exposición de forma autónoma y le permite llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones

de forma original, sintiéndose autor y protagonista de los resultados y conclusiones obtenidas.

Por todo ello, la contribución de la Cultura Clásica es evidente en las competencias Aprender a

aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital.

CONTENIDOS

Bloque 1. Geografía

Grecia: marco geográfico.

Roma: marco geográfico

Bloque 2. Historia

Grecia: Marco histórico.

Periodos de la historia.

Sociedad.

La helenización

Roma: Marco histórico: los orígenes.

Periodos de la historia.

Sociedad.

La romanización.

Bloque 3. Religión

Mitos griegos romanos: dioses y héroes.

La religión en Grecia y Roma.

Bloque 4. Arte

Escultura griega.

Arquitectura griega.

El arte romano: obras públicas y urbanismo.

Bloque 5. Literatura

Los géneros literarios griegos.

Literatura latina.

Pervivencia de géneros y temas en la literatura actual.

Bloque 6. Lengua/Léxico

Los orígenes de la escritura.

Orígenes de los alfabetos.

Origen común del griego y latín: el indoeuropeo.

Las lenguas romances.


Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos: términos patrimoniales, cultismos y

neologismos.

Descomposición de palabras en sus formantes correspondientes.

Presencia de la civilización clásica en el mundo actual.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

Presencia de la civilización clásica en el mundo actual.


1ª Evaluación (septiembre a diciembre):

Unidad 1. El Mediterráneo. Confluencia de culturas.

Las civilizaciones del Mediterráneo

El mundo griego

Roma: de aldea a imperio

Iberia

La conquista de Hispania por los romanos

Unidad 2. Muchas polis y una urbs. Grecia y Roma: división y centralismo.

Las polis de Grecia

Roma, el centro del mundo

Las calzadas romanas

Las ciudades de Hispania

Unidad 3. Rétores y oradores. La oratoria en la Antigüedad.

La retórica en Grecia

Roma y la oratoria

El derecho

Los oradores romanos de Hispania

2ª Evaluación (enero a marzo):

Unidad 4. El oikos y la familia. La vida cotidiana.

La vida familiar en Grecia

La educación en Grecia

El trabajo y el ocio

La familia romana

La educación en Roma

La vivienda romana

Pan y circo

Roma en Hispania

La ruralización del mundo romano

Unidad 5. ¡Cantad, Musas! Las literaturas griega y romana.

La literatura griega

La literatura latina

Pervivencia de los clásicos

Los escritores romanos en Hispania

Unidad 6. Panateneas y Saturnales. La religión en Gecia y Roma.

El culto en Grecia

Los juegos Olímpicos

La religión romana

3ª Evaluación (abril a junio):

Unidad 7. Filosofía y scientia.

Grecia, la cuna de la filosofía

Sócrates

Platón


Aristóteles

La filosofía en un mundo romano

La medicina

Unidad 8. Dioses y héroes. La mitología grecolatina.

Cosmogonía y Teogonía

Zeus y Hera

Hades

Artemisa y Apolo

Hefesto y Afrodita

Atenea

Dioniso

Mitos antropógonicos

La mitología en Roma

Hércules e Hispania

Unidad 9. Fidias y Vitruvio. Arte y arquitectura en el mundo clásico.

El arte griego

La arquitectura en Grecia

El arte romano

La arquitectura romana

La ciudad romana


Las enseñanzas transversales deben estar integradas en los objetivos, en los diferentes bloques

de contenido y en los criterios de evaluación. La materia de cultura clásica concretará su

relación con las enseñanzas transversales en las propuestas de aula.

Podemos fomentar la educación moral, cívica, para la paz y para la igualdad de oportunidades

entre sexos por medio de actitudes como:

- La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y

puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para

alcanzar soluciones más ricas e integradoras,

- Crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc.

- Disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antecedentes

sociohistóricos del mundo clásico latino.

- Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperación

e integración del patrimonio cultural de las mujeres.

- Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier

forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad,

sexo, raza, nacionalidad y religión.

También la educación para el consumo y ambiental cobran importancia subrayando actuaciones

vinculadas a contenidos del siguiente tipo:

- Interés por conocer y disfrutar de obras, objetos y logros sociales, culturales, técnicos,

artísticos.

- Contribución a la conservación del patrimonio social y cultural.

- Disposición favorable a la conservac ión y mejora del medio natural.

- Disposición activa a la cooperación por enriquecer el patrimonio lingüístico, artístico, social y

cultural.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

Al tratarse de una materia optativa, se partirá de un estudio inicial para conocer la motivación

que ha llevado a los alumnos a elegir Cultura Clásica y de cuáles son sus intereses y

expectativas. Será también conveniente sondear sus conocimientos previos de mitología,

historia antigua, hábitos de lectura y expresión lingüística.

El objetivo primordial de la materia es lograr que los alumnos descubran, en un primer

acercamiento, la impregnación clásica que pervive y explica nuestra civilización occidental en


todas sus manifestaciones: creencias, símbolos, instituciones, costumbres, y expresiones

artísticas, lingüísticas o literarias, potenciando el desarrollo de su espíritu crítico. Comprender y

valorar, pues, la cultura grecolatina posibilita un acercamiento crítico a las fuentes de nuestra

civilización, es decir, a los fundamentos de las c iencias, del arte, de la literatura, de la política y

del pensamiento de nuestro mundo moderno: de nuestra propia cultura, que es la cultura

occidental dominante en el mundo. Nos preocupa, asimismo, desarrollar la imaginación de los

alumnos recurriendo al riquísimo legado de los mitos clásicos en la literatura y demás

expresiones artísticas.

La unidad didáctica comienza con la presentación de los contenidos que se van a trabajar y la

mención de las capacidades que el alumno habrá desarrollado al finalizar la unidad.

Inmediatamente después, se presenta una serie de actividades que pueden considerarse como

previas a la totalidad de la unidad.

Así pues, la unidad propiamente dicha se inicia con una lectura. En la selección de estas

lecturas se ha tenido en cuenta la calidad literaria, que los fragmentos pertenezcan a una obra

que el alumno pueda leer en su totalidad, que tengan variedad y que fomenten el gusto por

descubrir las huellas del pasado en la cultura actual, así como el placer por la lectura.

A continuación, la unidad presenta los ejes de la materia, que se estructuran según el proceso

lógico de las secuencias de aprendizaje.

El profesor ofrecerá a los alumnos una información básica y esencial que potenciará un

posterior desarrollo monográfico sobre los temas que más interesen, profundizando en

aquellos aspectos de la información esencial que los alumnos elijan.

- Desarrollo de temas sobre la vida cotidiana que permitan una comparación inmediata con la

realidad del alumno: la familia, la educación, el ocio...

- Los reportajes histórico-periodísticos, en que los alumnos trabajan sobre algún acontecimiento

concreto como: La guerra de Troya, La erupción del Vesubio y destrucción de Pompeya, Las

guerras cántabras...

- Los que ofrecen un acercamiento específico al factor humano para analizar y comprender

mejor los hechos históricos. Además, se pretende conjugar el estudio de los personajes

principales de la política y la cultura grecorromana con la perspectiva de personas y grupos

marginados habitualmente en el análisis histórico-cultural: los esclavos, el papel de los niños y

de la mujer…

Las actividades propuestas están diseñadas con un doble objetivo: consolidar el aprendizaje y

facilitar la adaptación a la diversidad del alumnado. En el conjunto de actividades se aprecia

una presencia particularmente notable de tareas que ayudan a los alumnos a organizar sus

conocimientos mediante el empleo de gráficos, esquemas, mapas de conceptos, etc., y que les

animan a emprender pequeñas investigaciones utilizando la biblioteca del centro o los medios

informáticos que estén a su alcance.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Para la secuenciación de contenidos, objetivos y actividades fundamentales se utiliza el libro de

texto "Cultura Clásica 4º ESO”, editado por “Santillana”. Este libro cuenta con un CD interactivo

y con una guía escrita de recursos como material complementario.

Además del libro de texto y del material de apoyo que los alumnos podrán consultar en el aula

para realizar sus investigaciones (libros de texto de ot ras editoriales, manuales de literatura

griega y latina, antologías de textos latinos y griegos, diccionario etimológico, diccionario

mitológico, diccionario de la lengua castellana, diccionarios de latín y de griego, atlas histórico,

etimología de términos específicos utilizados en otras materias, etc.), se pretende que en cada

curso existan varios ejemplares de libros de divulgación de la “cultura clásica”, para que los

alumnos de manera paulatina puedan leerlos y realizar actividades durante el desarrollo de

cada una de las unidades didácticas siguiendo las instrucciones del profesor.


A los materiales ya señalados hay que añadir otros que, como material didáctico y audiovisual,

figuran en el inventario del Departamento de Latín, y entre los cuales hay que destacar material

informático, juegos de mesa, colecciones de diapositivas, cintas de video, películas y

documentales en formato dvd y cómics. Este tipo de material irá incrementándose

progresivamente cada año, ya que es uno de los objetivos del Departamento.

Esta diversidad de recursos se considera fundamental para poder atender a la diversidad de

alumnos que eligen la materia y para conseguir un dinamismo metodológico que contribuya a la

motivación del alumnado y al logro de los objetivos propuestos.

EVALUACIÓN


Puesto que la evaluación debe ser “continua”, “integradora” y “equilibrada”, el Departamento

de Latín considera que la valoración del proceso de aprendizaje debe realizarse a lo largo de

todo el curso “evaluación inicial” referida a los conocimientos previos del alumno -“función

diagnóstica” como punto de partida-, “evaluación continua” referida a la situación del alumno

en cada momento y a los reajustes posibles de la programación -”función orientadora” sobre el

progreso del proceso de aprendizaje-, y, por último, “evaluación final o sumativa” referida a

la valoración de los logros obtenidos a lo largo de todo el proceso -“función informativa” que

permitirá la toma de decisiones sobre la calificación del alumno y, en su caso, la propuesta de

promoción o no del mismo.

Criterios de evaluación.


1. Localizar en un mapa hitos geográficos, y enclaves concretos relevantes para el conocimiento

de las civilizaciones griega y romana.

2. Describir los diferentes marcos geográficos en los que se desarrollan las civilizaciones griega

y romana a lo largo de su historia.

Bloque 2. Historia

1. Identificar, describir y explicar el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones

griega y romana.

2. Conocer las principales características de los diferentes periodos de la historia de Grecia y

Roma, elaborar y saber situar en un eje cronológico hechos históricos.

4. Conocer las características fundamentales de la romanización de Hispania.

3. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.

Bloque 3. Religión

1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los


3. Conocer y comparar las características de la religión grecolatina con las actuales.

4. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la

Grecia Clásica y las actuales.

Bloque 4. Arte

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones

artísticas actuales con sus modelos clásicos.

2. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y

europeo.


1. Conocer las principales características de los géneros literarios grecolatinos y su influencia en

la literatura posterior.


2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de la cultura

europea y occidental.


1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y saber sus funciones. Con

este criterio se verifica que el alumno conoce los diferentes tipos de escritura y es capaz de

discriminar unos de otros.

2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad

3. Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos

actuales.

4. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas en un mapa.

6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de otras lenguas

modernas.

7. Analizar los procesos de evolución a las lenguas romances.

8. Conocer y utilizar con propiedad terminología científico-técnica de origen grecolatino.

9. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.


1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias, en la

organización social y política.

2. Conocer la pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y legendarios en las

literaturas actuales.

3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma en la

configuración política, social y cultural de Europa.

4. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas.

5. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno,

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.



1.1 Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan en distintos períodos las

civilizaciones griega y romana, delimitando su ámbito de influencia, estableciendo conexiones

con otras culturas próximas y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos

arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes en el

desarrollo de las civilizaciones griega y latina, aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus

planteamientos.

Bloque 2. Historia

1.1. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico

correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias

contemporáneas.

2.1. Distingue con precisión, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando

y situando en el tiempo los principales hitos asociados a cada una de ellas.

2.2. Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de

Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

2.3. Elabora ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes,

consultando o no diferentes fuentes de información.

2.4. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las

civilizaciones griega y romana, señalando distintos períodos e identificando para cada uno de

ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

3.1. Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos que componen

las sociedades griega y romana.

4.1. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas

fases.


4.2. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el

proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de

nuestro país.

Bloque 3. Religión

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la

mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de

influencia, explicando su genealogía y establec iendo las relaciones entre los diferentes dioses.

2.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los

principales aspectos que diferencian a unos de otros.

2.2. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los

pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición

religiosa.

2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en

nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando

las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros

rasgos culturales propios de cada época.

3.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en

relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con

manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

3.2. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les

son propios.

4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega,

explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas y diferencia entre

los valores culturales a los que se asocian en cada caso.

Bloque 4. Arte

1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando el

orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas

previamente utilizando elementos visibles para razonar su respuesta.

1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas previamente

encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o

culturales.

1.3. Realiza ejes cronológicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y

asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.

1.4. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras

públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del

Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

2.1. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos del patrimonio español y

europeo, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.


1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de rasgos concretos el

género y la época a la que pertenecen y asociándolos a otras manifestaciones culturales

contemporáneas.

1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la literatura grecolatina

asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.

2.1. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina

en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la

pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo

sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.


1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su

función y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo

occidental, explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras.


3.1. Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formación de los alfabetos

actuales señalando en estos últimos la presencia de determinados elementos tomados de los

primeros.

4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas

indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas y

señalando aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferencia por su origen entre

romances y no romances y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.

6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes

utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas,

explicando su significado a partir del término de origen.

6.2. Explica el significado de palabras, a partir de su descomposición y el análisis etimológico de

sus partes.

6.3. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales relacionándolos

con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información.

7.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hasta sus

respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo algunos de los fenómenos

fonéticos producidos e ilustrándolos con otros ejemplos.

7.2. Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución.

8.1. Explica a partir de su etimología términos de origen grecolatino propios del lenguaje

científico-técnico y sabe usarlos con propiedad.

9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego sobre las lenguas modernas sirviéndose de

ejemplos para ilustrar la pervivencia en éstas de elementos léxicos morfológicos y sintácticos

heredados de las primeras.


1.1. Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han

pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos

y comparando la forma en la que estos aspectos se hacen visibles en cada caso.

2.1. Demuestra la pervivencia de los géneros y los temas y tópicos literarios, mitológicos y

legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están

presentes estos motivos, analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos.

2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones

artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que

en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas sociales y culturales

europeas y sus antecedentes clásicos.

3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos políticos,

sociales y filosóficos de la antigüedad clásica en la sociedad actual.

4.1. Identifica algunos aspectos básicos de la cultura propia y de otras que conoce con rasgos

característicos de la cultura grecolatina, infiriendo, a partir de esto, elementos que prueban la

influencia de la antigüedad clásica en la conformación de la cultura occidental.

5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y

realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra

cultura.

Criterios de calificación.

Se aplicará una evaluación inicial al principio de curso (para detectar el punto de partida y

conocimientos previos del alumnado), una evaluación continua (dado el carácter acumulativo y

de tipo lingüístico-cultural) y una evaluación sumativa (globalizadora del progreso alcanzado

por el alumnado). La nota final estará determinada por una media ponderada de las tres

evaluaciones.

Se realizarán, varias pruebas escritas por trimestre, tres como mínimo, con el fin de que el

profesor pueda obtener una imagen mucho más amplia y objetiva de la evolución del alumno y

para comprobar la consolidación y asimilación satisfactoria de los contenidos. Estas pruebas se

valorarán de cero a diez puntos (un punto por cada pregunta).


El resultado de las pruebas parciales supondrá un 80% de la nota final en cada evaluación, otro

10% corresponde a la realización de los ejercicios diarios propuestos tanto para casa como para

el aula, así como la asistencia regular a clase y el 10% restante corresponde a la participación

del alumno en el aula y su actitud hacia la asignatura.

La nota correspondiente a cada evaluación se obtendrá sumando los valores obtenidos al

considerar los porcentajes anteriormente indicados. Para aprobar una evaluación dicha suma

debe ser superior o igual a cinco.

Para aquellos alumnos que tengan que recuperar alguna evaluación, aprobar la 2ª evaluación

implica superar también la 1ª y aprobar la 3ª evaluación conlleva el aprobado en la materia.

Por lo tanto, no hay recuperaciones, sino que se aplica la evaluación continua.

La calificación final para la materia Cultura Clásica 4º ESO se calculará haciendo la media

aritmética de las notas obtenidas en cada evaluación.

Es condición indispensable que el alumno asista con regularidad a clase y realice tanto en casa

como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del profesor. En consecuencia, el

alumno con un elevado número de faltas injustificadas de asistencia o con un índice

significativo de tareas no realizadas será calificado negativamente, al margen de los resultados

obtenidos en las pruebas parciales que vayan realizándose con carácter periódico a lo largo del

curso.

RECUPERACIONES


Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de la materia no superada, éstos podrán

realizar una prueba extraordinaria a la que podrá presentarse el alumno que no haya obtenido

calificación positiva en la evaluación final ordinaria.

Después de la tercera evaluación (ordinaria), los alumnos calificados negativamente serán

informados del sistema de recuperación previo a la evaluación final (extraordinaria). Dicha

prueba extraordinaria será elaborada y evaluada por el departamento de Latín considerando, en

todo caso, los contenidos mínimos no adquiridos, y podrá versar sobre la totalidad o una parte

de la programación de la materia.

Los contenidos mínimos sobre los que tratará dicha prueba extraordinaria son los establecidos

en la programación didáctica y ya conocidos por el alumnado desde el inicio de curso.

La prueba extraordinaria constará de diez cuestiones referidas a los contenidos mínimos de las

distintas unidades didácticas. La calificación máxima de la prueba es de diez puntos (un punto

por ejercicio).

La calificación final extraordinaria será el resultado global obtenido de la valoración de la

evolución del alumno durante las evaluaciones ordinarias, la valoración de las actividades de

recuperación y refuerzo, y el resultado de la prueba extraordinaria.

Debido a la obligatoriedad de este nivel de enseñanza, cada alumno será valorado al final de

curso según los criterios de evaluación relacionados con los objetivos en la materia y, en caso

de no haberlos alcanzado, se aplicarán los criterios de promoción teniendo en cuenta

únicamente las competencias básicas y el grado de madurez. Tras este proceso se decidirá si

un alumno debe aprobar la materia y por consiguiente ser propuesto para la obtención del título

de Graduado en ESO, si debe suspender la materia pero ser propuesto para la obtención del

mencionado título, o si debe suspender y, además, no ser propuesto para la promoción.



Uno de los objetivos de la educación es atender a las necesidades de la diversidad del

alumnado. Debemos atender por tanto al alumnado de una forma personalizada y de acuerdo

con sus necesidades educativas. Dentro del grupo de alumnos habrá sin duda diferencias

notables en cuanto a intereses, motivaciones, aptitudes, ritmos de trabajo y aprendizaje, etc.

Para atender a estas diferencias se hace necesaria la presencia de diversas formas de actuación

por parte del profesor.

Por ello, al comienzo del curso se realizará una prueba inicial de la materia, que nos servirá

para valorar el nivel de conocimientos y de nociones culturales que sobre el mundo greco-

romano posee el alumno. Tomando como principal instrumento los ejercicios del libro de texto y

el libro de recursos del profesor, elaboraremos con ellos varios niveles, de tal forma que todo el

grupo realizará una batería de ejercicios considerada básica por capítulo y únicamente aquellos

que presenten deficiencias en un determinado aspecto gramatical, ampliarán la relación de

ejercicios. Esta misma actuación se llevará a cabo con alumnos que marchen a un ritmo óptimo

y se observe que pueden profundizar en sus conocimientos ampliando el número de ejercicios

realizados.

Para aquellos alumnos con graves carencias, tanto los ejercicios como las actividades y los

criterios de evaluación se adaptarán a sus capacidades.

En los casos en los que la diversidad del aula puede dejar atrás a cierto número de alumnos, se

realizarán actividades de refuerzo para la adquisición de los contenidos mínimos.

También se adoptarán las medidas necesarias, incluidas las adaptaciones curriculares, para

atender a aquellos alumnos que por sus característ icas especiales así lo requieran.


APÉNDICE

PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

Plan Lector

El alumnado podrá recurrir durante el curso a los recursos de la Biblioteca (libros e internet)

con el fin de encontrar materiales necesarios para su aprendizaje, así como información sobre

los contenidos estudiados en el aula. El alumnado (orientado por el profesor) recurrirá a los

recursos bibliográficos y de internet de la Biblioteca con el fin de extraer las ideas

fundamentales y la información necesaria de los elementos que conforman las unidades

didácticas tratadas en la asignatura.

Integración de las T.I.C.

La influencia y el uso cotidiano que tienen en nuestra vida las nuevas tecnologías, unido a la

importancia de los modernos medios de comunicación audiovisuales (cañones de proyección,

ordenadores portátiles, dvd, internet...) hace que sean una herramienta muy eficaz en todas

las asignaturas para completar la formación del alumnado, tanto dentro como fuera del aula.

Para conseguir un manejo y uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación,

es necesario que los alumnos dispongan de ordenador conectado a internet (en su casa o en el

centro). Si los conceptos que se tratan no tienen una aplicación práctica, los alumnos los

comprenderán muy superficialmente. La práctica exige, al menos, el trabajo con un procesador

de textos, la búsqueda de alguna información en internet y la mecánica del envío-recepción del

correo electrónico.

Plan de interculturalidad

Se trata de un proyecto que busca la integración de alumnos extranjeros que proceden de otros

países que se van incorporando al curso académico o que ya están establecidos en la zona

donde está ubicada el centro pero necesitan por diferentes motivos unas clases como refuerzo

lingüístico y un asentamiento del idioma para adquirir con el tiempo las diferentes

competencias de los cursos superiores. En los grupos de alumnos son cada vez más evidentes

diferentes procedencias y más diversidad cultural por lo que es importante una integración

plena de los alumnos a nivel social y familiar. Se menciona este plan ya que algún alumno

puede salir de clase del horario de la asignatura para su integración teniendo que seguir su

valoración con atención ya que estas horas el alumno no está presente en clase y se tiene que

establecer algunas estrategias con ellos para que no pierdan el ritmo de la asignatura.

Plan PROA, plan de atención y refuerzo educativo.

Para alumnos de primero y segundo de la ESO, se ha establecido un plan de refuerzos

educativos con consentimiento e información de las familias, se trata de un plan que trata de

reforzar técnicas de estudio, habilidades y destrezas cognitivas básicas en materias

instrumentales como las matemáticas y lenguaje. Para asistir a estas clases, debe establecerse

un compromiso de aprovechamiento y de asistencia por parte de los alumnos, además los

padres tienen información y un seguimiento de las clases.

Plan de educación para la sostenibilidad medioambiental

El centro colabora con la Agenda 21, es un plan aprobado por el Consejo Escolar y en

colaboración con el Ayuntamiento, el centro educativo realiza actividades de educación

medioambiental, es un conjunto de acciones orientadas a formación y reflexión y una toma de

conciencia de los alumnos en temas de medioambiente, de potenciar el reciclaje de papel,

plásticos, envases, pilas, cristal, del consumo de electricidad y del agua, reflexionando sobre el

cuidado y protección del medioambiente.


EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

La programación como elemento flexible y la propia práctica docente, deben ser evaluadas de

una forma cotidiana con el fin de introducir las modificaciones pertinentes en nuestra labor

didáctica, ya que los logros alcanzados por nuestros alumnos estarán estrechamente

relacionados con el acierto de nuestras decisiones en cuanto a la secuenciación de los

contenidos, la elección de las actividades, la metodología utilizada y los instrumentos de

evaluación elegidos.

Las modificaciones y/o adaptaciones realizadas durante el curso a la programación se reflejarán

en las actas del departamento y se podrán introducir medidas correctoras en cualquier

momento si las circunstancias así lo aconsejan. En cualquier caso, las modificaciones que se

hayan adoptado durante el curso se incluirán en la memoria final y se tendrán en cuenta en la

elaboración de la programación del curso siguiente.

Evaluación de la programación

La evaluación se realizará al final de las tres evaluaciones en las que se organiza el curso con el

fin de detectar los posibles elementos de la programación a revisar. La evaluación, teniendo en

cuenta los siguientes criterios, se registrará en un documento preparado al efecto.

Criterios de evaluación:

- Respetar la distribución temporal de los contenidos por evaluaciones.

- Aplicar la metodología didáctica programada.

- Tener en cuenta los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para aprobar la materia.

- Aplicar los procedimientos de evaluación programados y ajustarse a los criterios de

calificación.

- Aplicar medidas de atención a la diversidad a los alumnos que las han requerido.

- Llevar a cabo las actividades de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores.

- Llevar a efecto medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que presentaban

dificultades de aprendizaje.

- Poner en práctica medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente.

- Utilizar los materiales y recursos didácticos programados (en su c aso, libros de texto de

referencia).

- Realizar las actividades complementarias y extraescolares programadas.

Se establecerá una reunión de departamento con carácter trimestral para valorar la necesidad

de cambios en la programación o propuestas de mejora para cursos futuros.

Evaluación de la práctica docente

Es necesario contrastar la información suministrada por la evaluación continua de los alumnos

con las intenciones educativas que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo.

Se evalúa por tanto, la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor

como animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la

agrupación de los alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación, la coordinación…Es decir,

se evalúa todo aquello que se circunscribe al ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación tendrá en cuenta los siguientes elementos:

- Utilización y aprovechamiento de los recursos del centro.

- El ambiente del aula: organización, espacios y agrupamientos.

- Relaciones de convivencia entre la comunidad educativa.

- Coordinación entre profesores, departamentos, tutores…

- Adecuación y aplicación de los criterios de evaluación y promoción e instrumentos de

evaluación.

- Medidas de Atención a la Diversidad adoptadas. Medidas de refuerzo y apoyo empleadas.

- Idoneidad de la metodología y los materiales curriculares y didácticos empleados.

- El diseño y desarrollo de las unidades didácticas.

- Adecuación de las pruebas de evaluación y tiempos programados.

- Selección de actividades apropiadas y distribución de tiempos.

- Relación con las familias.


La evaluación de la intervención educativa debe ser continua y, por tanto, conviene tomar datos

a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado. No

obstante, hay momentos especialmente indicados para recoger información que sirven de base

para la evaluación:

- Se realizará una evaluación inicial al comienzo del curso para situar tanto el punto de partida

del grupo-clase (recursos materiales, situación de los alumnos, condiciones del aula, etc.),

como la del equipo docente, así como de los recursos humanos y materiales de que dispone el

centro.

- El registro de datos para evaluar el desarrollo del proceso se llevará a cabo al final de cada

unidad didáctica.

- Al final del curso se facilitará al alumnado un formulario o encuesta para la evaluación del

proceso de enseñanza-aprendizaje que será tenido en cuenta por el profesor para la mejora de

su práctica docente.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Complementarias.

Comentario de películas y vídeos sobre arte, cultura e historia de Roma y Grecia, insistiendo

especialmente en la proyección de la mitología en el arte y de filmes de contenido clásico.

Lecturas con puesta en común y debate sobre las mismas.

Otras actividades culturales y pedagógicas como conferencias, recitales, audiciones, juegos,

excavaciones arqueológicas, etc., que tengan cabida y aceptación en jornadas culturales o en

otras fechas dentro del centro educativo.

Extraescolares.

El objetivo principal de las actividades extraescolares programadas es que los alumnos puedan

admirar y valorar los testimonios actuales (no sólo yacimientos arqueológicos, sino también

museos y obras de teatro) de la cultura clásica grecolatina en su ámbito más cercano. Las

actividades extraescolares se convierten así en el complemento imprescindible de lo aprendido

en clase. Estas salidas sólo hacen honor a su nombre de extraescolares en el sentido de que se

realizan fuera del recinto del instituto, pero no porque no sean actividades escolares como las

clases ordinarias. Están destinadas a todos los alumnos de este departamento. La evaluación

que hacemos de ellas es muy positiva porque:

-rompen la monotonía que genera el propio sistema educativo.

-fomentan una convivencia distinta en la que se establecen otras relaciones interpersonales.

-las actividades están insertas en el currículo de la materia: la romanización de la península

ibérica en general (y de Cantabria, en particular) o el teatro grecolatino.

-los alumnos aprenden cosas que ven en la realidad; los conceptos de casa romana, por

ejemplo, o calzada, o mosaico, o tragedia o comedia se adquieren por el procedimiento de la

observación directa.

-los alumnos llevan siempre un guión de trabajo relacionado con la actividad que van a

desarrollar, y que una vez realizada deben entregar con el objeto de evaluarlo.

-las actividades se trabajan en el aula antes y después de su realización.

-fomentan el interés por la historia, la arqueología y la conservación de nuestro patrimonio

artístico y cultural.

En principio, todas las actividades extraescolares van destinadas para todos los alumnos

pertenecientes al Departamento de Latín, aunque también se podrán compartir con otros

departamentos con el fin de conseguir un número de alumnos suficiente para que la actividad

pueda llevarse a cabo.

La distribución podría ser la siguiente:

1º Trimestre:

1º Bachillerato y/o 4º eso: Salida didáctica para visitar la “Domus” de Juliobriga (Reinosa),

el poblado cántabro de Argüeso y el nacimiento del río Ebro en Fontibre.

Esta actividad estará compartida con el departamento de Historia.

Esta actividad les servirá a los alumnos para:


Comprender en sus grandes rasgos el fenómeno de la romanización.

Conocer la estructura de una casa señorial romana.

Conocer y valorar las ruinas del tejido urbano de una ciudad romana.

Conocer la estructura y la arquitectura de las viviendas de un castro cántabro.

Despertar el interés y la curiosidad por aquellos aspectos de la vida cotidiana relacionados con

la casa, por la arqueología en general.

2º Trimestre

2º Bachillerato: Visita a la villa romana de “La Olmeda” y al museo arqueológico en Saldaña,

así como a la iglesia de San Martín y las esclusas del Canal de Castilla en Frómista, todo ello en

la provincia de Palencia.

Esta actividad compartida con el departamento de Historia tiene como objetivos:

Comprender en sus grandes rasgos el fenómeno de la romanización.

Conocer la estructura de una villa o casa señorial romana.

Valorar el mosaico como expresión artística tanto en su realización como en su temática (con

especial mención a la mitológica).

Despertar el interés y la curiosidad por aquellos aspectos de la vida cotidiana relacionados con

la casa y por la arqueología y el arte en general.

3º Trimestre

2º de Bachillerato: Asistencia al Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en el palacio

de festivales de Santander. Esta actividad que se realiza conjuntamente con el departamento

de lengua y literatura pretende:

Conocer y valorar el teatro como espectáculo de indudable interés cultural y expresión artística.

Profundizar en el significado de una comedia o tragedia clásica, elegida según el programa y

previamente leída, estudiada y comentada en clase.

2º de Bachillerato: Participación en el XVI Certamen de Traducción de Latín y Griego en la

Universidad de Comillas.

Esta actividad les permitirá a los alumnos poner en práctica todo lo aprendido a lo largo del

curso a través del análisis y traducción de textos clásicos realizados en clase y como prueba

práctica de cara a la selectividad por las similitudes que presenta.

1º de Bachillerato: Asistencia al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino en el teatro romano de

Clunia (Burgos) y visita de los restos arqueológicos de la ciudad romana.

Esta actividad que se realiza conjuntamente con el departamento de lengua y literatura

pretende:

Conocer y valorar el teatro como espectáculo de indudable interés cultural y expresión artística.

Profundizar en el significado de una comedia o tragedia clásica, elegida según el programa y

previamente leída, estudiada y comentada en clase.

1º Bachillerato y/o 4º eso: Recorrido a pie por la calzada romana que va desde Pesquera a

Bárcena de Pie de Concha.

Esta actividad que se podrá realizar conjuntamente con el departamento de historia y pretende:

Descubrir el legado romano en Cantabria y la importancia que tuvieron las vías de

comunicación en el proceso de conquista y romanización de Cantabria.

Realizar una actividad física al aire libre, disfrutando del contacto con la naturaleza, admirando

el paisaje y mejorando los lazos de amistad y compañerismo entre los alumnos.


ÍNDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………..pág. 1

PROGRAMACIÓN DE LATÍN PRIMERO DE BACHILLERATO……………………… pág. 2

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS…………………………………… pág. 2

CONTENIDOS…………………………………………………………………………………………………………… pág. 3

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL…………………………………………………………………………………… pág. 4

EDUCACIÓN EN VALORES…………………………………………………………………………………… pág. 4

METODOLOGÍA……………………………………………………………………………………………………… pág. 5

RECURSOS DIDÁCTICOS……………………………………………………………………………………… pág. 5

EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………………… pág. 6

Procedimientos de evaluación……………………………………………………………………………… pág. 6

Criterios de evaluación…………………………………………………………………………………………… pág. 7

Estándares de aprendizaje evaluables…………………………………………………………………… pág. 8

Criterios de calificación…………………………………………………………………………………………… pág. 10

RECUPERACIONES…………………………………………………………………………………………………… pág. 11

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………………………………………………… pág. 12

PROGRAMACIÓN DE LATÍN SEGUNDO DE BACHILLERATO………………………pág. 13

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS………………………………… pág. 13

CONTENIDOS………………………………………………………………………………………………………… pág. 14



METODOLOGÍA……………………………………………………………………………………………………… pág. 15


EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………………… pág. 17







PROGRAMACIÓN DE LATÍN CUARTO DE LA E.S.0.


CONTENIDOS…………………………………………………………………………………………………………… pág. 24


COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………………………………… pág. 27


METODOLOGÍA……………………………………………………………………………………………………… pág. 30


EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………………… pág. 32








PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA CUARTO DE LA E.S.O.


CONTENIDOS………………………………………………………………………………………………………… pág. 39



METODOLOGÍA DIDÁCTICA………………………………………………………………………………… pág. 41


EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………………… pág. 43







APÉNDICE

PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS………………………………………………………………… pág. 49

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE……… pág. 50

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………………………………… pág. 51

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO Y GRIEGO PROGRAMACIO… · La presencia del Latín y el Griego en el Bachillerato aporta a la formación de los alumnos