PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2016-2017€¦ · ANUAL 2016/2017 CEIP SAN JOSÉ ... El Programa AICLE llega hasta todo el alumnado de primaria impartiéndose dos sesiones más de ingles

C/ObispoA.PildainZapiains/nTELF:928.35.09.68FAX:928.35.01.70e‐mail:[email protected] PagWEB:www.ceipsanjoseartesano.org

PROGRAMACIÓN

GENERALANUAL

2016/2017

CEIP SAN JOSÉ ARTESANO PGA 2016/2017

ÍNDICE

1.‐DATOSDELCENTRO:

1.1.‐MEMORIAADMINISTRATIVA. 1.2.‐ESTADÍSTICADEPRINCIPIODECURSO. 1.3.‐ RECURSOS Y SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DELEQUIPAMIENTO.2.‐ÁMBITOORGANIZATIVO: 2.1.‐PROPUESTASDEMEJORA. 2.2.‐OFERTAEDUCATIVADELCENTRO. 2.3.‐CALENDARIOESCOLAR. 2.4.‐CRITERIOSPARALAORGANIZACIÓNESPACIALYTEMPORALDELASACTIVIDADES. 2.5.‐ ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOSESCOLARES.3.‐ÁMBITOPEDAGÓGICO: 3.1.‐PROPUESTASDEMEJORA. 3.2.‐ CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA ELABORACIÓN DE LOSHORARIOS. 3.3.‐ CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DELALUMNADO,CONTEMPLANDOSUDIVERSIDAD. 3.4.‐ORIENTACIONESPARALAEDUCACIÓNENVALORES. 3.5.‐CRITERIOSPARAORGANIZARLAATENCIÓNALADIVERSIDAD:ADAPTACIONESCURRICULARESYAPOYOEDUCATIVO. 3.6.‐MEDIDASPARALACOORDINACIÓNENTRECURSOS,CICLOSYETAPAS. 3.7.‐METODOLOGÍAPARACADACURSO,CICLOOETAPA. 3.8.‐CRITERIOSPARALASELECCIÓNDEMATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS,INCLUIDOSLOSLIBROS. 3.9.‐EVALUACIÓN.. 3.10.‐ CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO Y DE CURSO YCRITERIOSDETITULACIÓN. 3.11.‐CRITERIOSPARAELABORACIÓNDEACTIVIDADESYTAREASDISPONIBLESENCASODEAUSENCIADELPROFESORADO. 3.12.‐PLANESYPROGRAMASDECONTENIDOEDUCATIVO.

3.13.‐PROGRAMACIONESDIDÁCTICAS. 3.14.‐ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.4.‐ÁMBITOPROFESIONAL: 4.1.‐FORMACIÓNDELPROFESORADO. 4.2.‐CRITERIOSPARAEVALUARLOSPROCESOSDEENSEÑANZAYLAPRACTICADOCENTE.5.‐ÁMBITOSOCIAL: 5.1.‐ MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR, PLAN DECONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONOESCOLAR. 5.2.‐ ACCIONES PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN,COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LACOMUNIDADEDUCATIVA. 5.3.‐APERTURADELCENTROALENTORNOSOCIALYCULTURAL. 5.4.‐ CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRASINSTITUCIONES. 6.‐ CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAPROGRAMACIÓNGENERALANUAL:7.‐ANEXOS:PLANESYPROYECTOSDELCENTRO


1.DATOSDELCENTRO

1.1.‐MEMORIAADMINISTRATIVA.1.2.‐ESTADÍSTICADEPRINCIPIODECURSO.1.3.‐ RECURSOS Y SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DELEQUIPAMIENTO.

VerProyectoEducativo,PincelEkadeyFrontaldeDirección

1.4.IDENTIDADDECENTRO.

NOMBREDELCENTRO:CEIPSanJoséArtesano.

DIRECCIÓN:C/ObispoPildainZapiains/n.

TELF:928.350.968FAX:928.350.170

HORARIO:De08:30a13:30

ATENCIÓNALASFAMILIAS:2ºY4ºmartesdelmesde16:30a18:30

AMPA:Arima

TIPOLOGÍADECENTRO:D

e‐mail:[email protected]

PagWEB:www.ceipsanjoseartesano.org

BLOGDELCOLEGIO:WWW3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipsanjoseartesano/

RATIODELCENTRO:167alumnos/as

ALUMNADODECOMEDOR:94alumnos/as

ALUMNADODETRANSPORTE:30alumnos/as

¿Quéclasedeescuelaqueremos?

Queremos una escuela donde nuestro alumnado y sus familias, se sientan escuchados,

queridos y respetados. Trabajamos para que tengan ganas de conocer, investigar y compartir

interesesyexperiencias.Unaescuelaparalavida,dondelosniñosylasniñasseanfelicescomo

personasquecolaboraneneldesarrollodesucomunidad.

Unaescuelapreocupadaporcómoaprendeelalumnadoyasíofrecerles losmediosmás

adecuados. Una escuela abierta a la diversidad, en la que la singularidad sea considerada y

reconocidacomounvaloryladiferenciaseaunaoportunidad.Compensadoradedesigualdades,

enlaquecadaniñoycadaniñatenganposibilidaddedesarrollarsuspropiascapacidades.Una

escuelaqueseaunherviderocreativo,artísticoydeconocimiento.


Reclamamos,endefinitiva,unaescuelaabiertaalentornoycentradaenlaformaciónde

ciudadanoscríticos,activosycomprometidosconsumedio,enelmarcodeunosvaloreshumanos

irrenunciablesparaunasociedadpluralydemocrática.

Valoresquedeseamosformar.

Cualquier proceso de enseñanza/aprendizaje transmite algún contenido, pero

inevitablementetambiénalgúnvalor.

Nos planteamos desarrollar estos 10 valores, esenciales en la educación del siglo XXI

(aunquepuedenhabermuchosmás).

Flexibilidad:Perderelmiedoaloscambios,adaptarseaellos.Esunvalorimprescindible

para laspersonasenestasociedaden lasque loscambiossehanaceleradoexponencialmente.

Implicatambiénquelaeducacióndebesercontinua,seaprendedurantetodalavida.“Nadaes

permanenteaexcepcióndelcambio.”Heráclito.

Curiosidad:Tienequeverconelespírituinvestigador,conlasganasdeconocerloque

nosrodea.Eselmotordelaprendizaje.“Elaburrimientosecuraconcuriosidad.Lacuriosidadnose

curaconnada.”DorothyParker.

Autonomía: Ser capaz de hacer ciertas cosas por unomismo, sin depender de nadie.

Tambiéntienequevercontenerideaspropias.“Lagentesueledecirquetalocualpersonanoseha

encontradotodavíaasímismo.Perolaautonomíanoesalgoqueunoencuentra,esalgoqueuno

crea.”ThomasSzasz.

・ Emprendimiento: Muy relacionada con la autonomía, es la capacidad de actuarresponsablementesabiendoloquesehace(proyecto)ypreverlasconsecuencias.“Emprender,una

forma de ser, una forma de hacer, una forma de vivir... una forma de enseñar.” Maria Batet

(@mariabatetr).

Creatividad: Dar soluciones distintas a situaciones comunes o buscar respuestas a

nuevas situaciones. Significa buscar nuevos caminos, cambiar la mirada, la perspectiva... “La

creatividadseaprendeigualqueseaprendealeer.”SinKenRobinson.

Tolerancia:Eslabaseparalavidaensociedad.Estenerrespetoporlaspersonasconlas

que convivimos aunque puedan tener diferente cultura, religión, opiniones políticas... “Todos

estamosllenosdedebilidadesyerrores;perdonémonosrecíprocamentenuestrastonterías:eséstala

primeraleydelaNaturaleza.”Voltaire.

Cooperación:Colaborarconlosdemás,compartirideas,opiniones...noshacemejores,da

mejores resultados. La cooperación tiene más sentido cuando siendo autónomos elegimos

compartir.“Yohagoloqueustednopuede,yustedhaceloqueyonopuedo.Juntospodemoshacer

grandescosas.”MadreTeresadeCalcuta.

Responsabilidad: Ser conscientes de quelo que hacemos o lo que dejamos de hacer

puede tener sobre los demás o sobre unomismo ciertas consecuencias. “La libertad significa

responsabilidad.Esporesoquelamayoríadeloshombreslaignoran.”GeorgeBernardShaw.

Transparencia:Serhonestoconunomismoyconlosdemás.Esunvalorfundamental

paratrabajarenequipo.“Loquelasleyesnoprohiben,puedeprohibirlolahonestidad.”LucioAnneo

Séneca.

Entusiasmo:Esloquenosimpulsaaactuar,allevaracabocualquierproyecto.“Nodejes

apagarelentusiasmo,virtud tanvaliosacomonecesaria; trabaja,aspira, tiendesiemprehacia la

altura."RubénDario.


2.ÁMBITOORGANIZATIVO

2.1.‐PROPUESTASDEMEJORA. VerPlandemejora2016/2017yProyectodeDirección2016/20202.2.‐OFERTAEDUCATIVADELCENTRO.

ElCentroestácatalogadocomoCentrodeEducaciónInfantilyPrimaria.TipologíaD.

Enlaactualidadcontamoscon3unidadesdeEducaciónInfantily6unidadesdePrimaria

distribuidasdelasiguienteforma:

Unaunidaddetresaños

Unaunidaddecuatroaños.

Unaunidaddecincoaños.

Unaunidaddeprimercurso

Unaunidaddesegundocurso

Unaunidadmezcladetercerycuartocurso

Unaunidaddecuartocurso

Unaunidadmezcladequintoysextocurso

Unaunidaddesextocurso

Teniendoencuenta losobjetivosprioritariosde laconsejeríadeeducacióny lospactos

educativosenlosquenosencontramosinmersos,nuestrocentrooferta:

Actividades extraescolares que oferta el AMPA, así como las del Ayuntamiento y otras

asociacionesconactividadesdedistintotipo(música,yudo,folklore,…_).

ElProgramaAICLEllegahastatodoelalumnadodeprimariaimpartiéndosedossesiones

más de ingles en las áreas de ciencias de la naturaleza y educación artística en lengua

inglesadesegundoasexto,ademásestecursosecomienzaadarnosólolaartísticasinoun

áreacompletaeninglés(cienciassociales)enelprimercursodeprimaria.

EstecursocontamosconunaestudianteErasmus,auxiliardeconversación,lacualpasapor

todosloscursosdeeducaciónprimaria.

Seimparteunsegundoidioma(Francés)alalumnadode5ºy6ºcurso.

CEIP SAN JOSÉ ARTESANO PGA 2016/2017 Las TICs están presentes en nuestro centro. Cada curso dispone de una pizarra digital,

ademásdelabibliotecayauladeinglés.Elalumnadodequintoysextocuentaconportátiles.

Eneducacióninfantilsecuentaconunapizarradigitalcomúnalcicloyexistenordenadores

demesaencadaunadelasaulas.

Elcentrodesarrolladiferentesproyectospara lamejoradel rendimientodeescolary la

convivencia.

2.3.‐CALENDARIOESCOLAR.

• Comienzodeclases9deseptiembrede2016yfinalización23dejuniode2017• Periododevacaciones• 23dediciembrehastaal8deenerode2017,ambosinclusive.

• SemanaSanta10al14deabril.• Sehandistribuidolosdíasdelibredisposiciónellunes27defebreroyelmiércoles,jueves

yviernes,días1,2y3demarzorespectivamente.

TRABAJODEEXCLUSIVAS

Octubre 4 11 18 25

CoordinacióncicloCCP:Actividades/programas/

proyectos/planesCoordinaciónInteretapas

CoordinaciónNEAE/Apoyos/equipos

educativos/trabajopersonal….Visitadefamilias

PlandeformaciónCoordinación

NEAE/Apoyos/equiposeducativos/trabajo

personal….Visitadefamilias

Noviembre 8 15 22 29

CoordinaciónNEAE/Apoyos/equiposeducativos/trabajo



proyectos/planesPlandeformación

CoordinaciónInteretapas


personal….VisitadefamiliasConsejoEscolar

Sesióndeevaluación

Diciembre 13 20




Entregadecalificacionese

informestrimestrales

Enero 10 17 24 31






Claustro:rendimientoescolar/pga

Plandeformación


personal….ConsejoescolarVisitadefamilias

Febrero 7 14 21








Marzo 7 14 21 28






Sesióndeevaluación CoordinaciónNEAE/Apoyos/equiposeducativos/trabajo


Abril 4 18 25

Entregadecalificacionese

informestrimestrales




Claustro:rendimientoescolar/pga

Visitadefamilias

Mayo 2 9 16 23



proyectos/planesConsejoEscolar


CoordinaciónNEAE/Apoyos/equipos

educativos/trabajopersonal….Visitadefamilias

Plandeformación CoordinaciónNEAE/Apoyos/equiposeducativos/trabajo


Junio 6 13 20 27

CCP:Actividades/programas/proyectos/planesVisitadefamilias


Sesióndeevaluación CoordinacióncicloVisitadefamilias

Entregadecalificaciones

einformestrimestrales

2.4.‐CRITERIOSPARALAORGANIZACIÓNESPACIALYTEMPORALDELASACTIVIDADES.

ANEXO3:ModelodeHorarioGeneraldelCentro(Curso2016‐17)

ACTIVIDADES HORADEENTRADA HORADESALIDA

ServiciodeAtencióntemprana

Transporte 08:00 14:00

DesayunoEscolar 08:00 08:30

Comedor 13:30 15:30

Horario disponible para lasactividades extraescolaresorganizadasporelcentro

Variaránsegúnlaactividadprogramada.Verapt.3.14Elalumnadotienefirmadaunaautorizaciónanualparalassalidas,de

estamanerasólonecesitaránlacircularinformativa

Horariolectivodelalumnado 08:30 13:30

INFANTIL 08:30 13:30

PRIMARIA 08:30 13:30

ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Horascomplementariasdepermanenciadelprofesoradoenelcentro

De15.30a18:30

Horariodetardedeatenciónafamilias 2ºy4ºmartesdelmesde16:30a18:30

Horario diario de atención al público deSecretaría

De08.30a09:15

De08.30a09:15

De11:15a12:45

De08.30a09:15

De11:15a12:00De11:15a12:00

De11:15a12:00

Horario diario de atención al público deDirección

De08.30a09:15

De12:45a13:30

De08.30a09:15

De12:45a13:30

De08.30a09:15

De12:45a13:30

De08.30a09:15De12:45a13:30

De08.30a09:15

De12:45a13:30

Horario diario de atención al público deJefaturadeEstudios

De08.30a10:00

De08.30a09:15

De11:15a12:45

De08.30a09:15

De10:00a10:45

De10:00a10:45

HorariodelORIENTADOR/Aenelcentro Versiguentetabla

Horario del especialista de AUDICIÓN YLENGUAJE (Logopeda) del EOEP en el

De11:15a13:30

De11:15a13:30

centro

Otras actividades y horarios: Clases deADULTOS, AMPA, ASOCIACIONES,AYUNTAMIENTO….

ADULTOS:Horariodiurno.AMPA:De15:30a19:30(másinformaciónenlasactividadesextraescolaresycomplementarias)

AYUNTAMIENTO:Martesyjuevesde15:30a17:30(masinformaciónenlasactividadesextraescolaresy

complementarias)

HORARIODELORIENTACIÓN

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ªSemana SanJoséArtesano

SanJoséArtesano

SanJoséArtesano


SanJoséArtesano

SanJoséArtesano


SanJoséArtesano

SanJoséArtesano


SanJoséArtesano

SanJoséArtesano


SanJoséArtesano

SanJoséArtesano

*Lassesionessonde45minutos.

*EncasodeaccidentesoindisposicióndelalumnadoVercarpetadeProtocolos.

2.5.‐ ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOSESCOLARES.

VerPlandecomedorytransporte


3.ÁMBITOPEDAGÓGICO

3.1.‐PROPUESTASDEMEJORA.

VerPlandemejora3.2.‐ CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA ELABORACIÓN DE LOSHORARIOS.

Dentrodelplandetrabajo(seasemanal,quincenalomensual),sehacenecesariomarcar

unaspautasdeactuaciónque, teniendoen cuentael ritmode trabajode los alumnos/asy las

característicasdelajornadaescolar,seadaptenperfectamentealtiemporealmentedisponibley

favorezcan un mayor desarrollo de las actividades asignadas al alumnado. Ello supone una

distribuciónracionaldel tiempodestinadoacadaárea(segúnnormativavigente), teniendoen

cuentaladuracióndelajornadaylosmomentosoportunosdentrodeellaparacadaactividad.

Asípues,lafinalidaddeloshorarioseslograrunaequilibradaalternanciaenlaejecución

de lasactividadesescolarescoordinandoelritmode trabajodecadaalumno/ayarmonizando

tiempos,materialesyalumnado.Nosóloesunaguíaparaelprofesoradoylosescolares,quesaben

encadamomentoloquetienenquehacer,sinounagarantíadeordenydisciplina.

EnlaelaboracióndeloshorariosenEducaciónInfantilyPrimaria,sehantenidoencuenta

enunprimerlugarloscriteriosgeneralesdelanormativayenunsegundolugarloscriteriosque

hanpriorizado los ciclos y queposteriormente fueron revisados yunificados por laC.C.P. del

Centro.

Loscriteriosgenerales,quevienendadospornormativa,sonlosquesiguenacontinuación:

Laprogramacióndeactividadesparacadaunadelassesioneslectivastendráencuenta

laatencióncolectivaeindividualizadadetodoelalumnadodelcentro.

Ladistribucióndel horariodeberáprever lasdistintasposibilidadesde agrupamiento

flexibleparatareasindividualesotrabajoengrupoenlatutoríaoenotrosgruposdeaprendizaje,

prestando una especial atención a aquel alumnado que requiera un tratamiento educativo

diferenciadoparaconseguirunaadecuacióndesunivelformativo.

Serealizaráunadistribuciónhorariaen laqueseoptimicenlosmomentosdemáximo

rendimientoescolar.


La distribución de las áreas en cada jornada y a lo largo de la semana se realizará

atendiendoexclusivamentearazonespedagógicasyorganizativas.

Sedeberátenerencuenta,sobretodoenlosprimeroscursosdePrimaria,queencada

jornadapasenporelaulaelmenornúmerodemaestros/asposible.

Loscriteriosespecíficosconcretadosporcadanivelyunificadosasuvezporetapassonlos

siguientes:

Ed.Infantil:

Tenerlasespecialidadesalasprimerashorasodespuésdelrecreoynuncaaúltimasesión.

Respetarqueeltutor/aestéconlosalumnos/asalmenos,doshorasseguidasparatener

continuidadeneltrabajoqueseestárealizando.

Procurarquelasdistintasespecialidadessedistribuyanalolargodelasemanadeforma

equitativaencadaunodelosdías.

Quelosespecialistaspasenalmenoslamitaddelajornada,enunsoloedificioparaevitar

pérdidasdetiempo.

Ed.Primaria:

Lasprimerassesionessededicaráaláreadelenguateniendoencuentaeldesarrollodel

plan lector, programa de lenguaje oral y proyecto “Mejora de la competencia Lingüística”,

coordinadoporelorientadordelcentroylajefaturadeestudios.

Colocaralasprimerashoras,lasáreasinstrumentalesquerevistenunamayordificultad

paraelalumnado,puesesenestemomentocuandoseencuentramásreceptivos.

Quelostutores/as,incluyendoelprofesoradoespecialistacontutoría,estéconsugrupo

lasprimerashorasdelamañana.

Queeltutor/apaseelmayortiempoposibleconsugrupoclase.

EvitarlaEd.Físicaaúltimahora.

IntentarcoincidirtodoelEquipoDirectivoen1horasemanalparamayorcoordinación

delcentro.

En el horario del profesorado se ha contemplado el descuento horario lectivo que le

correspondatantoporsertutor/acomoporlacoordinación.

ElProfesoradodeE.Infantily3º,4º,5º,6ºdeEducaciónPrimarialiberarádesuhorario

lectivo3sesionesdePAT.

ElProfesoradode1ºy2ºdePrimarialibera4sesionesdePAT.

LascoordinadorasdeCiclo2sesioneslectivapararealizarlaboresinherentesasucargo.

El resto del profesorado libera las sesiones que le corresponden en función de las

actividadesquedesarrollan.

Unavez realizados loshorariosy lashorasde apoyo, se asigna la reducciónhoraria al

profesoradomayorde59añosquelohasolicitado.Dichashoraslasdedicaráalapreparaciónde

lasactividadescomplementariasquesedesarrollanenestecurso(preparacióndedecoradosy

escenarios,biblioteca,ornamentacióndelcentro…..).

Lassesionesquelosprofesores/asnoestánconsugruposededicanaapoyos:

Apoyosexternos:

Fueradelaulaordinariacongruposmuyreducidosyenlasáreasdelenguaymatemáticas.

Apoyosinternos:

Dentrodelaula,dirigidodeformaindividualizadaalalumnadoconmayoresnecesidades.

3.3.‐ CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DELALUMNADO,CONTEMPLANDOSUDIVERSIDAD. AlcomenzarsuescolarizaciónenEducaciónInfantilennuestroCentro,losniñosylasniñas

seránagrupadosteniendoencuenta:

1. Fechadenacimiento.

2. Mismonúmerodeniñosyniñas.

3. Coincidenciadedosomás alumnos/as connecesidades específicasde apoyoeducativo

para formar los distintos grupos. En cuyo caso se integrarán equilibradamente en los

diversosgrupos,parafavorecerunamejoratenciónindividualizada.

4. Hermanos/asgemelos/as,encuyocasoseescucharáyconsiderarálaopinióndelospadres

ylasmadresalrespecto.

5. Indicaciones,alrespecto,porpartedelasautoridadeseducativas.

AlpasardelaetapadeEducaciónInfantilaladeEducaciónPrimaria,elalumnadopodráser

distribuidonuevamente,conformealasindicacionescontenidasenestedocumento.

DurantesuescolarizaciónenEducaciónPrimaria,yenlamedidadeloposible,losdistintos

gruposdealumnos/assemantendránalolargodeunmismociclo.

Cadagrupodealumnos/ascontaráconunmaestrotutor/unamaestratutoraque,ademásde

desarrollarlaboresdecarácterdocente,seresponsabilizarádelatutoríadesugrupo.

ElcicloconstituirálaunidadcurriculartemporaldeprogramaciónenlaEducaciónInfantily

CEIP SAN JOSÉ ARTESANO PGA 2016/2017 enlaEducaciónPrimaria,dentrodelcontextodelaprogramacióngeneraldelaetapa.

El agrupamiento del alumnado será mixto y favorecerá la coeducación y el aprendizaje

cooperativo,evitandocualquierdiscriminación.

En la formación de los grupos se eliminará cualquier clasificación del alumnado por sus

conocimientos, nivel intelectual o rendimiento. Tampoco se crearán grupos estables de

recuperaciónquellevenalasegregacióndelalumnadocondificultadesdeaprendizaje.

Losalumnosylasalumnasquepermanezcanunañomásenelcicloserándistribuidosde

formaequitativaentrelosdistintosgruposdelnivelquecorresponda.

Seevitaráigualmentelaformacióndegruposestablesconelalumnadoaventajado.

Se fomentaráelagrupamiento flexible,cuyaorganizaciónseexplicitaráen laPGAdecada

cursoescolar,deacuerdoconlasnecesidadesexistentesencadamomento.

Elalumnadopermaneceráenelmismogrupohastaacabarcadaciclo,preferentementecon

elmismotutorotutora,sinperjuiciodeloestablecidoenlanormativavigente.

Siempre que la disponibilidad horaria y de profesorado lo permita, podrán efectuarse

desdoblamientosparalarealizacióndeactividades.

Enlosgruposmezclasetendráencuenta,enlamedidadeloposible,queenlamezclahaya

másnúmerosalumnos/asdelcursosuperior.

Alahoradeagruparlos,tendremosencuenta:

1. Laratio.

2. Elalumnadoposeaciertogradodeautonomíaymayorcapacidaddeadaptación.

3. Coincidenciadedosomásalumnos/asconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo.Se

integraránequilibradamenteen losdiversosgrupos,para favorecerunamejoratención

individualizada.

3.4.‐ORIENTACIONESPARALAEDUCACIÓNENVALORES.

Laeducaciónenvaloressepresentacomounconjuntodecontenidosqueinteractúanen

todaslasáreasdelcurrículoescolar,ysudesarrolloafectaalaglobalidaddelmismo;nosetrata

de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino de una serie de elementos del aprendizaje

sumamenteglobalizados.Elaprendizajesignificativo,queseestablecesiempredesdelarealidad

inmediatadelalumnado,propiciaademásestaformadeabordarlosvalores,dadoquelamisma

situacióncontextualqueintroducelosconocimientosdeunáreasirvedebaseaestoscontenidos.

Además,lametodologíaadecuadadebecuidarespecialmentelacoherenciaentreloscontenidosy

laformadeactuarenelaula.

Entrelosvaloresquetienenunapresenciamásrelevantedestacamoslossiguientes:

Educaciónmoralycívica.Sepresentancontextosenlosquelosalumnosyalumnasse

venobligadosajuzgaryjerarquizarvalores.Entodaslasactividadescolectivassemanifiestauna

valoraciónpositivadelaparticipación,elintercambiodepuntosdevista,elrespetoalasopiniones

yreglas,etc.

Educaciónparalapaz.Elobjetivoesqueelalumnadocomprendaquelaconstrucción

delapazestareadetodos.Díaadíalafaltadecomunicaciónylamejormaneradesuperarestos

problemaseseldiálogo.Sedebenhacerenelauladinámicasderesolucióndeconflictos.

Educaciónparalasalud.Elconocimientodelpropiocuerpoeslabaseparaintroducir

algunos conceptos básicos de salud e higiene que deben traducirse en hábitos ymantenerse

durantetodalavidadelapersona.

Educaciónambiental.Lasgrandescuestionesdelaeducaciónambientalsecentranen

el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de una actitud favorable a la protección y

conservacióndelmedioinmediato.

Educaciónvial.Elobjetivoescapacitaralalumnadoensufacetadepeatónautónomoy

posible conductordebicicletas.Paraello sirvenejesdeglobalización lasunidades referidas al

mediosocial:lacalle,laciudad,lospueblos….Seestablecenconocimientosacercadeloselementos

ysignosviales,ysefomentanotrosdetipoconductualquelepermitenlaadquisicióndehábitos

precisosparadesenvolverseensituacionesconcretas.Ademásseatiendealconocimientodelas

redesdeinfraestructuradetransporte,haciendopartícipealniñodelaspautasdeactuaciónenel

usodecualquieradelosmediosdetransporteprivadosocolectivos.

Educacióndelconsumidor.Laeducaciónparaelconsumoresponsablecomienzacon

reflexionessobrelasactitudesdelosniñosyniñas,quedebenempezaradistinguirentreaquello

querealmentenecesitan(laropa,lacomida,eltrasporte,etc)yaquellodeloquepuedenprescindir

fácilmente. El aprovechamiento de elementos que se consideran de desecho proporciona

experienciasquedesarrollanloshábitosadecuadosdeutilizacióndelosrecursosquetienenasu

alcance.


Igualdaddegénero:Sepresentaalamujerensituacionesigualesalasdelhombre,tanto

enelámbitodelaescuelacomoeneldeltrabajoyenotroscontextoscotidianos.Porotraparte,se

utilizaunlenguajecoeducativo.

UtilizacióndelasTIC:Enlaactualsociedaddelconocimientoesnecesarioeducaralos

alumnosyalumnas,deformatransversal,enlaconstruccióndeconocimiento.Estaconstrucción

paraeldesarrolloautónomodelosalumnosyalumnasparaqueadoptensuspropiasmanerasde

sentir,depensarydeactuar.Paraelloesnecesarioincluireintegrarenelcurrículodetodaslas

áreaslaformaciónparalautilizacióndelasTIC.

CulturaeIdentidadCanaria:Nosproponemosincentivarcualquierámbitoculturalcon

especialdedicaciónalaculturapopularcanaria.Tratandodeacercaralalumnadoalosvalores,

costumbres,tradiciones...,y,engeneral,alosrasgosmáscaracterísticosyhechosdiferenciadores

denuestraComunidad.

3.5.‐CRITERIOSPARAORGANIZARLAATENCIÓNALADIVERSIDAD:ADAPTACIONESCURRICULARESYAPOYOEDUCATIVO.

VerPlandeAtenciónalaDiversidad3.6.‐MEDIDASPARALACOORDINACIÓNENTRECURSOS,CICLOSYETAPAS.Coordinaciónentrecursos

ParaelpasodeuncursoaotroalolargodelaEducaciónPrimaria:

Establecimientodereunionesentreeltutor/adelañoanterioryeltutor/adelnuevocursoconel

findeanalizarlaintegracióndecadaalumno/aalanuevasituación.

Elaboraciónyconocimientodenuevossoportesquepermitanmejorareltraspasodelainformación

entreelprofesorado.

Coordinacióncurricular:análisisymejoradelasprogramacionesysituacionesdeaprendizaje.

Definicióndeprotocoloparaelestudioytomadedecisionessobrelapromocióndelalumnado.

Informedegrupoalfinalizarelcurso.

Coordinaciónentreetapas:

Infantil‐Primaria:

Establecerunalíneadecontinuidadentrelametodologíadeambasetapas.

Unificacióndematerialesdidácticosentreinfantilyprimaria.

Líneasdetrabajocomúnconprogramassecuenciados.

Actividades complementarias comunes ( días especiales, talleres cocina y plástica, talleres con

padreymadres,proyectosdeaula,proyectodeconvivencia,infantil,1ºy2º…)

Agrupamientosdelalumnado.

Organizacióndeaulayespacios.

Implicación de las familias en el proceso de enseñanza‐aprendizaje (Folletos informativos para

familias,actividadesytalleres,apoyoencasa…)

Materialesdeaula.

Materialesdelecto‐escritura,razonamientológico,atención,memoria…

Plandetransición.

Definicióndeprotocoloparaelestudioytomadedecisionessobrelapromocióndelalumnado.

Primaria‐Secundaria:

Establecerunalíneadecontinuidadentrelametodologíadeambasetapas.

Establecer una comunicación fluida con el profesorado de la ESO para el intercambio de

información(aspectosmetodológicos).

Visitadelalumnadode6ºnivelalIESFeloMonzón.

Unificacióndematerialesdidácticosentreprimariaysecundaria.

Agrupamientos.

Organizacióndeaulayespacios.

Implicación de las familias en el proceso de enseñanza‐aprendizaje (Folletos informativos para

familias,seguimientodelalumnado,controldelabsentismo…).

Trabajarunproyectocomún.Distrito.

Reunióndetraspasodeinformacióndelalumnado.

Análisisacadémicodelalumnadoatendiendoasusposibilidadesdepromociónyrecomendación

deincorporaciónaProgramadeRefuerzoEducativo.

Informaciónalasfamiliasdelalumnadosobrelasfechasdepreinscripciónydocumentos.

3.7.‐METODOLOGÍAPARACADACURSO,CICLOOETAPA.


Todoprocesodeenseñanza‐apendizajedebepartirdeunarigurosaplanificación,teniendo

clarocualessonlosobjetivos,losrecurso,losmétodosdidácticosyelprocesodeevaluaciónque

vamosautilizar.Paraellonuestrocentrorealizaráunaadecuadaselecciónysecuenciaciónde

criterios y CCBB, de manera que exista armonía entre los diferentes niveles de concreción

curricular:Programacióndidácticaanual–situacionesdeaprendizajes–plandiariodetrabajo.

Losmétodosdidácticoshandeelegirseenfuncióndeloscondicionantesenlosquetiene

lugar la enseñanza, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las

característicasdelalumnado.Nuestrocentrotendrápresenteelnivelsocio‐económicodelentorno

utilizandounametodologíaqueseajusteaestoscondicionantes.

Lametodologíapartirádeldocentecomoorientador,promotoryfacilitadordeldesarrollo

competencialdelalumnado,enfocandosealarealizacióndetareasosituaciones,planteadascon

unobjetivoconcretoquedeberánresolverhaciendounusoadecuadodeconocimientos,destrezas,

actitudesyvaloresaprendidasmedianteelprocesodeenseñanza‐aprendizaje.

Losdocentesdebentenerencuentalaatenciónaladiversidad,respetandolosdistintos

ritmos y estilos de aprendizaje, las peculiaridades de cada grupo, las características

psicoevolutivas, diferencias étnicas, culturales, religiosas….. mediante el trabajo individual y

grupal para impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la

confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de intereses, tomas de

decisionescolectivas,ayudamutuaysuperacióndeconflictosmedianteeldiálogo,superandocon

ellotodaformadediscriminación.

Nuestrametodología debe ajustarse al nivel competencial inicial de nuestro alumnado,

partiendodelosaprendizajesmássimplesparaavanzaraotrosmáscomplejos.

El elemento clave de la enseñanza por competencias debe ser despertar ymantener la

motivaciónhaciaelaprendizaje,porloqueelpapeldelalumnadodeberáseractivo,autónomoy

responsabledesuaprendizaje,eslabordelosdocentesdenuestrocentrofavorecerlamotivación

poraprender,generarcuriosidadynecesidadporadquirirconocimientos,destrezas,actitudesy

valores,procurandoparaelloquecomprendanloqueaprenden,quesepanparaquéloaprenden

yqueseancapacesdeusarloaprendidodentroyfueradelaula.Endefinitiva,nuestrametodología

debeserglobalizadoraeintegradora,creandoaprendizajessignificativosyfuncionales.

Usaremos una metodología activa y contextualizada, participando e implicando al

alumnadoensituacionesreales,estametodologíaseapoyaráenelaprendizajecooperativoyla

resolución conjunta de tareas, de esta manera conocerán las estrategias utilizadas por otros

compañerosypodránaplicarlasensituacionessimilares,estasestrategiasinteractivaspermiten

compartiryconstruirelconocimientomedianteelintercambioverbalycolectivodeideas.Eluso

de los aprendizajes por proyectos favorecen: la participación activa, la experimentación, el

aprendizaje funcional, la participación, la creatividad, la reflexión, la investigación, la critica….

Asumiendounaresponsabilidadyaplicandosusconocimientosyhabilidades.

Elprofesoradodebeimplicarseenlaelaboraciónydiseñodedistintostiposdemateriales,

adaptadosalosdistintosniveles,estilosyritmosdeaprendizajedelalumnado,atendiendoala

diversidadypersonalizandolosprocesodeaprendizajes.Nuestrocentropotenciarálavariedad

dematerialesyrecursosademásdeintegrarlasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación.

Comodocentestambiéndebemosfavorecerunbuenclimaenelaulayenelcentro,creando

agrupamientos flexibles y variados, diferentes espacios en el aula, organizando situaciones de

aprendizajeenlosdiferentesespaciosdelosquedisponeelcentro(aulas,biblioteca,aulamedusa,

aulastalleres,patio….).

DebemosrealizarsituacionesdeaprendizajequeesténintegradasenlosdiversosPlanes

delCentro(educaciónenvalores,igualdad,patrimonioartistico‐cultural…..).

3.8.‐CRITERIOSPARALASELECCIÓNDEMATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS,INCLUIDOSLOSLIBROS. Cualquiermetodología para Infantil y primaria requiere gran cantidad demateriales y

recursosparacubrirlosobjetivospropuestosencadamomento.Aprovechamosloqueelcentro,

engeneral,ofreceyenparticular:lasaulas,saladeaudiovisuales,aulamedusa,pizarrasdigitales,

bibliotecas,aulastaller,saladepsicomotricidadaulademúsicaquecuentaconinstrumentosde

percusión, centro de recursos de cuadernillos de diferentes etapas, dos huertos escolares; el

gimnasiodelcentropararepresentacionesyactividadesconlosfamilias,trespatioscondotación

paraproyectodepatio, jardinesparaorganizaractividadesdenaturalezayalgunasaulaspara

proyectosfuturos.

Tambiénseaprovechanlosrecursosdelentornoexteriorconvisitasysalidasaloslugares

quefavorecenlosobjetivosplanteadosyquesedeterminanacomienzosdelcursoefuncióndelas

posibilidadesynecesidades.

Encuantoamaterial, trabajamosfundamentalmenteconloaportadopor las familias, lo

elaborado por profesorado de la etapa, la dotación de la consejería e incluso conmaterial de

desechoqueseadaptayutilizaparatrabajarobjetivosdelasáreas.

Siguiendo las teorías del aprendizaje, el niño/a aprende a través de sus propias

experiencias,requiriéndoseasírecursosparaexperimentaryrealizarunaprendizajeactivo.Estos

recursos o materiales educativos cumplen la función de provocar que los niño/as comenten,

experimenten,deduzcan,escuchen,etc.Suimportanciaradicaenqueenriquecenlaexperiencia

CEIP SAN JOSÉ ARTESANO PGA 2016/2017 sensorial,basedelaprendizaje.

El material educativo es aquel que provoca la emergencia, desarrollo y formación de

determinadas capacidades, actitudesodestrezas enelniño/a,noesunmediopara facilitar la

enseñanza,eslaenseñanzamisma,manipularesyaaprender.Yestaacciónsóloesposiblesienel

aulasedisponenrecursosmaterialesparaeltrabajoescolar.

MaterialparaelProfesorado:

Handeservirparaorientarelprocesodeplanificacióndelaenseñanza.

Puedenutilizarseendossituaciones fundamentales:En laelaboraciónyrealizaciónde

Proyectos curricularesde etapa, ofreciendo pautas para seleccionar objetivos y contenidos,

organizarlosaprendizajes,seleccionardiferentesestrategiasdidácticas,etc.;Enlaelaboración

delasProgramaciones,encuyocasoserviránparadefinirlosobjetivosdidácticos,seleccionar

lasactividadesadecuadas,tomardecisionesencuantoaespacios,tiemposyagrupamientosque

afectenacadaárea,etc.

Lamayorresponsabilidaddelprofesoradoenladeterminacióndelasintencioneseducativas

ydelasestrategiasparallevarlasacaboexigequeestosmaterialesseanorientativosy,porello,

diversos.

Han de ofrecer modelos distintos y perspectivas amplias dentro de las cuales haya

posibilidadesdistintasdeconcreción.

Esnecesarioquehaganexplícitoslosprincipiosdidácticosquefundamentanlaspropuestas,

de manera que el profesor tenga las claves de interpretación necesarias para trabajar

autónomamentedentrodeellas,ynoserunmeroejecutordelasdecisionesdelosotros.

MaterialparaelAlumnado:

Es necesario identificar los distintos tipos demateriales impresos y de recursos que se

consideren necesarios: libros de consulta, cuadernos de ejercicios,materiales autocorrectivos,

textos literarios, equipos de tecnología y audiovisuales, instrumentos musicales, materiales

plásticosydeeducaciónfísica,etc.

Deberá diferenciarse qué materiales van a utilizarse en cada ciclo o curso, prestando

atenciónalacontinuidadygradaciónconvenientes.

Deberántenerseencuentaqueestaránenconstantecontactoconlosniños/asyseránlas

herramientasfacilitadorasdeaprendizaje,porellosedebentenerencuentaciertoscriteriosal

seleccionarlos(aspectofísico,gráficoypedagógico).

AspectofísicodelMaterial:

Resistencia:Elmaterialeducativodebeserresistente,garantizandounalargadurabilidad.

(Debemostenerencuentaqueesusadoporungrannúmerodealumnos/asypodemosvolvera

necesitarlosennuevasocasiones.).

Tamaño: Su tamaño debe ser adecuado a la edad del alumnado permitiendo su fácil

manipulación.

Seguridad:Sedebenevitaraquellosmaterialesquepuedansernocivosparaelalumnado.

Bordesredondeados,aristasquenocortenyelaboradosconsustanciasnotóxicas,envases

transparentesparasuclaraidentificaciónyfacilidadensutraslado.

Atractivos:condiseñosquedespiertenlaatenciónycuriosidadenlosniños/as.

AspectográficodelMaterial:

• Impresiónclara.

• Loscoloresdebenestarclaramentedefinidos.

• Diagramaciónágilyfluida.

• Tamañoapropiado.

• Lasilustracionesdebenserclaramentepertinentes.

• El alumno/a debe ver y distinguir claramente las imágenes que se lesmuestra; poder

reconocertodoslosdetallesconfacilidadysurelaciónconeltemaquequeremostrabajar.

AspectosPedagógicosdelMaterial:

• Coherencia con las competencias curriculares: El material debe tener una finalidad

relacionadaconlascompetenciascurriculares.

• Polivalentes:Puedenserutilizadosparaestimularcompetenciasdelasdiferentesáreasy

envariedadesqueseprogramendentrodeunmarcoglobalizadodeacción.

• Losniños/aspuedanutilizarlosdeformaautónoma.

• Debensercompatiblesconlosinteresesynecesidadesdeaprendizajedelosniños/as.

• Adecuadosalniveldedesarrollodelosalumnos/as.

• Que permita activar la imaginación y creatividad del alumnado a través de diferentes

propuestasdeuso.

• Fomentareltrabajoengrupoyelaprendizajesignificativodelosalumnos/as.


• Estimularlaobservación,experimentación,elcontactoconlarealidadyeldesarrollodela

concienciacrítica,laactividadcreadora.

• Favorecerelintercambiodeexperienciasentrelospropiosalumnos/asyconeldocente.

• Propiciarlareflexión.

• Fomentarlainvestigación.

• Estimularelejerciciodeactividadesquecontribuyenaldesarrollodenuevashabilidades,

destrezas,hábitosyactitudes.

3.9.‐EVALUACIÓN. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado en esta etapa será global,

teniendoencuentasuprogresoenelconjuntodelasáreas,ycontinuaoformativa.

En el proceso de evaluación continua o formativa, cuando el alumnado presente

dificultadesdeaprendizaje,seestableceránlasmedidasdeatenciónnecesariasdesdeelmomento

enquesedetecten,conlafinalidaddemejorarelaprendizajeygarantizarlaadquisicióndelas

competenciasparacontinuarsuprocesoeducativo.

Losreferentesparalacomprobacióndelgradodeadquisicióndelascompetenciasydel

logrodelosobjetivosdelaetapaenlaevaluacióncontinuayfinaldelasáreasdelosbloquesde

asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica, serán los criterios de

evaluacióny,ensucaso,losestándaresdeaprendizajeevaluables,quefiguranenlosanexos1º,2º

y3ºdeesteDecreto.Lasmatricesdeevaluaciónorúbricasconstituyenunniveldeconcreción

curricular que integra los elementos anteriores para la evaluación del alumnado y su

establecimientocorresponderáalaConsejeríacompetenteenmateriadeeducación.

El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de

enseñanza y su práctica docente, según lo establecido en el artículo 12.1, párrafo 5, del Real

Decreto126/2014.

Evaluacióninicial

Alcomienzodecadacursoescolarseharáunaexploracióninicialparaconocerlasituación

decadaniño/a.Endichaevaluacióninicialsetendráencuentalosinformesdelprofesor/adel

cursoanterior.

Se elaborará alguna prueba sencilla sobre aquellos aspectosmás relevantes y que nos

puedainformardelasituacióndelalumno/aenesemomentoyquenospuedaservircomopunto

departida.

Setendráencuentalostrabajosyactividadesquerealiceelalumnadoenesteperiodo.

Contodoelloseconfeccionaráuninformequeseincluiráenladocumentacióndelaulayse

entregaráunacopiaenlaJefaturadeEstudios.

Estapruebainicialserealizaráafinalesdelmesdeseptiembre.

Seráelpuntodepartidadelaprogramacióndidácticaanual.

Evaluacióncontinua

Alfinaldecadatrimestreseharáunaevaluaciónconla ideadeelaboraruninformedel

progreso realizado por cada niño/a en las distintas unidades didácticas trabajadas en ese

trimestre.

Evaluaciónfinal

Alfinaldecadacurso,conobjetodeelaboraruninformefinalproductodeunaevaluación

continuasobre lasituacióndelalumno/ayestablecer lasmedidasa tomarencasodequesea

necesarioyvalorarglobalmentealalumno/aydecidirlapromociónonoalnivelsiguiente.

INFORMES:

Informealospadres/madres:

Trimestralmenteeltutor/aelaboraráunboletíndenotasqueentregarápersonalmentea

lospadres/madres.

Seentregaráuninformeindividualizadoconlosestándaresdeaprendizajeportrimestre.

A parte de dicho boletín se informará a losmismos de cualquier incidencia y se darán

pautasaseguirconelfindemejorarelrendimientoeducativodelalumno/a.

Informesdefinaldecursos:

Elaborar un informe final producto de una evaluación continua sobre la situación del

alumno/aduranteesecursoescolar.

SESIONESDEEVALUACIÓN:

Serealizarántresalolargodelcurso:

Asistiráacadaunadelassesioneselequipoeducativoyenellasseestableceránpautasde

actuaciónconelalumnadoquepresentedificultadesdeaprendizajeyquenohayanobtenidouna

CEIP SAN JOSÉ ARTESANO PGA 2016/2017 evaluaciónpositiva.Estaspautasseránseguidasportodoelequipoeducativoyanalizadasalo

largodeltrimestreparaverlaefectividaddelasmismas.

Selevantaráactadelasmismas.EstaresponsabilidadrecaesobreelCoordinador/adeciclo.

PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNDELALUMNADO:

Enestaetapa,paraconstatarelgradodeaprendizaje,asícomolasactitudesyloshábitos

detrabajodelalumnadoyelgradodeconsecucióndelasCCBButilizaremoslossiguientesmedios

einstrumentos:

Lasociometría,paraconocerlaestructurainternadelgrupo‐clase.

La observación del trabajo diario en clase, controlando las intervenciones orales,

observandocomotrabajanindividualmenteyengrupoendiferentessituacionesytareas,

quedandoreflejadolasanotacionesdiariamenteenelcuadernodelprofesor.

Pruebas escritas y orales (de desarrollo según su nivel, verdadero o falso, elección de

respuesta, etc.) y que no supongan nunca la valoración definitiva de la actividad del

alumno/a.

Laautoevaluación,dirigidasiempreporelprofesor/aenlosprimerosniveles.

Lasentrevistasconlosalumnos/asysuspadres‐madres,teniendoencuentasiemprelas

situacionesfamiliaresdecadauno.

Utilización de otros instrumentos que posibiliten la objetivación de datos (fichas de

observación,diariodeclase,cuestionarios……

Contrastacióndelaprendizajedelalumnadoconelrestodeprofesoradoqueincideenél.

Serealizaráunregistrooplanilladelosindicadoresmásimportantesporclase,nivelociclo

trimestralmente.

Utilizar para la evaluación diversos instrumentos: proyectos personales y/o colectivos,

canciones,poemas,baliles,murales,carteles,exposicionesorales,produccionesesctritas,

comprensioneslectoras….

Esmuyimportantequeelalumnadosepaloqueselevaaevaluar.

EVALUACIONESINDIVIDUALIZADAS:

Serealizaráunaevaluaciónindividualizadaatodoelalumnadoalfinalizareltercercurso

deEducaciónPrimaria,segúndispongalaConsejeríacompetenteenmateriadeeducación,enla

quesecomprobaráelgradodedominiodelasdestrezas,capacidadesyhabilidadesdeexpresión

y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de

adquisicióndelacompetencialingüísticaydelacompetenciamatemática.

Seestableceránlasmedidasmásadecuadasparaquelascondicionesderealizacióndeesta

evaluaciónseadaptenalalumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo.

Deresultardesfavorableestaevaluación,elequipodocentedeberáadoptarlasmedidasde

intervención educativa más adecuadas. Estas medidas se fijarán en los planes específicos de

mejora de resultados colectivos e individuales que permitan solventar las dificultades, en

colaboraciónconlasfamiliasymedianterecursosdeapoyoeducativo.

Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria se realizará una evaluación final

individualizadaatodoelalumnadoenlostérminosenlosqueseestableceenelartículo12.4del

RealDecreto126/2014,de28defebrero.

Paralaevaluaciónseutilizaráncomoreferentesloscriteriosdeevaluaciónyestándaresde

aprendizajeevaluablesquefiguranenlosanexos1ºy2ºdeesteDecreto.

Elresultadodelaevaluaciónseexpresaráenlossiguientesniveles:Insuficiente(IN)para

lascalificacionesnegativas,Suficiente(SU),Bien(BI),Notable(NT)oSobresaliente(SB)paralas

calificacionespositivas.

El nivel obtenido por cada alumno o alumna se hará constar en un informe, que será

entregadoalasmadres,lospadresoalosrepresentanteslegales,ytendrácarácterinformativoy

orientador para los centros en los que el alumnado haya cursado sexto curso de Educación

Primariayparaaquellosenlosquecursenelsiguientecursoescolar,asícomoparalosequipos

docentes,lospadres,lasmadresolosrepresentanteslegales,yelalumnado.Elnivelobtenidoserá

indicativodeunaprogresiónyaprendizajeadecuados,ode laconvenienciade laaplicaciónde

programas dirigidos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo o de otras

medidas,todasrespetandoelcarácterinclusivodelaatenciónaladiversidad,talycomoserecoge

enelartículo12delpresenteDecreto.

LaConsejeríacompetenteenmateriadeeducaciónpodráestablecerplanesespecíficosde

mejoraenaquelloscentrospúblicoscuyosresultadosseaninferioresalosvaloresque,atalobjeto,

sehayanestablecido.Enrelaciónconloscentrosconcertadosseestaráalanormativareguladora

delconciertocorrespondiente.

3.10.‐CRITERIOSDEPROMOCIÓNDECICLOYDECURSOYCRITERIOSDETITULACIÓN.


1.Al finalizarcadaunodeloscursosycomoconsecuenciadelprocesodeevaluación,el

equipo docente del grupo adoptará las decisiones correspondientes a la promoción, tomando

especialmente en consideración la información y el criterio del profesorado tutor, así como el

resultadodelaevaluaciónfinaldecadacursoylasevaluacionesindividualizadasde3ºy6ºcurso.

2.Elalumnoolaalumnapromocionaráalcursooetapasiguientesiemprequeseconsidere

que ha logrado los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que ha

alcanzadoelgradodeadquisicióndelascompetenciascorrespondientes.

3.Cuandonosecumplanlascondicionesmencionadasenelapartadoanterior,demanera

excepcional,elalumnoolaalumnapodrápermanecerunañomásenlaetapa.Estadecisiónse

tomarácuandosehayanagotadoelrestodemedidasordinariasderefuerzoyapoyoparasolventar

lasdificultadesdeaprendizajedelalumnoo laalumna.El tutoro la tutoradeberáacreditar la

adopciónyrealizacióndeestasmedidas,yelequipodirectivovelaráporquesehayancumplido.A

talefecto,loscentrosdocentesestableceránunplanespecíficoderefuerzoorecuperaciónyapoyo

enlascondicionesquedeterminelaConsejeríacompetenteenmateriadeeducación.

4.Antesdeadoptarladecisióndenopromoción,elprofesoradotutoroiráalospadres,las

madresoalosrepresentanteslegalesdelalumnado,deacuerdoconloquesedetermineporla

Consejeríacompetenteenmateriadeeducación.

DOCUMENTOSOFICIALESEINFORMESDEEVALUACIÓN:

1. Los documentos oficiales de evaluación son el expediente académico, las actas de

evaluación,losdocumentosdeevaluaciónfinaldeetapaydetercercursodeEducaciónPrimaria,

elinformeindicativodelnivelobtenidoenlaevaluaciónfinaldeetapa,elhistorialacadémicoy,en

sucaso,elinformepersonalportraslado.

Losdocumentosoficialesdeevaluaciónseránvisadosporeldirectoroladirectoradel

centroyllevaránlasfirmasautógrafasdelaspersonasquecorrespondanencadacaso.Juntoalas

mismasconstaráelnombreylosapellidosdelapersonafirmante,asícomolareferenciaalcargo

oalaatribucióndocente.

Los documentos oficiales de evaluación deberán recoger siempre la norma de la

Consejeríacompetenteenmateriadeeducaciónqueestableceelcurrículocorrespondiente.

LosresultadosdelaevaluaciónseexpresaránenlostérminosInsuficiente(IN)paralas

calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI),Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las

calificacionespositivas.

Iránacompañadosdeunacalificaciónnumérica,sinempleardecimales,enunaescalade

unoadiez,conlassiguientescorrespondencias:

Insuficiente:1,2,3o4.

Suficiente:5.

Bien:6.

Notable:7u8.

Sobresaliente:9o10.

Lanotamediadelascalificacionesnuméricasobtenidasencadaunadelasáreasserála

mediaaritméticadelascalificacionesdetodasellas,redondeadaalacentésimamáspróximayen

casodeequidistanciaalasuperior.

El alumnado podrá obtener unaMatrícula deHonor en el área en que obtengan un

sobresalientealfinalizarlaEducaciónPrimaria,siajuiciodelequipodocentehandemostradoun

rendimientoacadémicoexcelente.

3. Lasactasdeevaluación seextenderánpara cadaunode los cursosy se cerraránal

término del período lectivo ordinario y, en su caso, en la convocatoria de las pruebas

extraordinarias.Comprenderánlarelaciónnominaldelalumnadoquecomponeelgrupojuntocon

losresultadosdelaevaluacióndelasáreasylasdecisionessobrepromociónypermanencia.

Lasactasdeevaluaciónseránfirmadasporeltutorolatutoradelgrupoyllevaránelvisto

buenodeldirectoroladirectoradelcentro.

4. Elhistorialacadémico será extendido en impreso oficial, llevará el visto bueno del

director o la directora, y tendrá valor acreditativo de los estudios realizados. Como mínimo

recogerálosdatosidentificativosdelalumnado,lasasignaturascursadasencadaunodelosaños

deescolarizaciónylosresultadosdelaevaluaciónencadacurso,lasdecisionessobrepromoción

ypermanencia,lamediadelascalificacionesobtenidasencadaunadelasáreas,elnivelobtenido

enlaevaluaciónfinaldeEducaciónPrimaria,lainformaciónrelativaaloscambiosdecentro,las

medidascurricularesyorganizativasaplicadas,ylasfechasenquesehanproducidolosdiferentes

hitos.

5.Cuandoelalumnoolaalumnasetrasladeaotrocentroparaproseguirsusestudios,el

CEIP SAN JOSÉ ARTESANO PGA 2016/2017 centro de origen remitirá al de destino, y a petición de este, copia del historial académico de

Educación Primaria y el informe personal por traslado. El centro receptor abrirá el

correspondiente expediente académico. Lamatriculación adquirirá carácter definitivo una vez

recibidalacopiadelhistorialacadémico.

El informepersonalpor traslado contendrá losresultadosde lasevaluacionesquese

hubieran realizado, la aplicación, en su caso, demedidas curriculares y organizativas, y todas

aquellasobservacionesqueseconsiderenoportunasacercadelprogresogeneraldelalumnoola

alumna.

6.Trasfinalizarlaetapa,elhistorialacadémicodelaEducaciónPrimariaseentregaráalas

madres,lospadres,orepresentanteslegalesdelalumnado,yseenviaráunacopiadeestehistorial

ydelinformeindicativodelnivelobtenidoenlaevaluaciónfinaldeetapaalcentrodeEducación

Secundariaenelqueseprosiganlosestudios,apeticióndedichocentrodeEducaciónSecundaria.

3.11.‐CRITERIOSPARAELABORACIÓNDEACTIVIDADESYTAREASDISPONIBLESENCASODEAUSENCIADELPROFESORADO. Ennuestrocentro,encasosdeausenciascortasdelprofesorado,seprepararánporcursos

diversas lecturas y comprensiones lectoras en el área de lengua y actividades de operatoria y

resolucióndeproblemasparaeláreadematemáticas. Enelcasodeausenciaslargasdelprofesorado,secontinuaráconlaprogramacióndedicho

curso,siguiendoelPlandetrabajodiariorealizadoporelprofesor/ayque tendráenun lugar

disponibledelaulaparaelrestodecompañerosdelcentro.

3.12.‐PLANESYPROGRAMASDECONTENIDOEDUCATIVO.

En nuestro Centro desarrollamos proyectos y programas como complementos al

currículumdeinfantilyprimaria,PROMOVIENDOeldesarrollodenuestrosobjetivosprioritarios

ylosdelaconsejeríadeeducación.

Proyectodemejora:VeraspectosrelevantesdelaPGA.

Proyectoactualizaciónmetodológicainter‐etapa:Desdecursosanterioresdesarrollamosenel

centroesteproyectoquetratadeunificar líneasmetodológicascomunes:dondedesarrollamos

actividadescomunesdecentro,ademásdelascomplementariasyextraescolares, proyectoque

naceneninfantilyculminanensextodeprimaria,creacióndeespaciosmanipulativosdentrode

lasaulasdeprimaria…

Proyecto ACTÍVATE: Espacios manipulativos dentro de las aulas: Con este proyecto

pretendemoscrearespaciosdentrodelasaulasdeprimariadondenuestroalumnadomanipule,

cree, invente, active su pensamiento, atención‐escucha…y con un objetivo final MEJORAR LA

CONVIVENVIAyÉXITOESCOLAR.Espaciosmanipulativosconrecursosymaterialesnovedosos:

Escrituracreativa,convivencia,ciencias,construyetushabilidades, juegosdeatención,plástica,

biblioteca…

Proyecto“Juagamosjuntos”:esunproyectoquesedesarrollaenlashorasderecreo.Nuestro

mayor objetivo esmejorar la convivencia. Tratamosdedinamizar varios espacios a la vez: los

patios, biblioteca y Coro escolar. Los tres patios del centro disponen de juegos de mesa y

movimientoeintentamosqueelalumnadosemezcle,siemprerespetandolasnormas.Fomentado

el cuidado de los pequeños, la responsabilidad, el buen trato hacia los demás, un desayuno

tranquilo,lacolaboraciónderecogida…cadadíacuatroalumno/assonresponsablesdelcuidado

delmaterial.

ProyectodeArte“CreaArte”:Esteproyectoestaráplanificadoysecuenciadodesdeinfantilhasta

sextodeprimariavinculadoaláreadeeducaciónartísticayprogramaAICLE.Conel,intentamos

transmitiranuestroalumnadoqueelartenosrodea.Colocaremosendiferentesespaciosmaterial

deplásticaparaquecreensusproducciones(caballetes,acuarelas,obrasdeartistasatrabajar)y

hemoscreadounagaleríadeexposiciones.Desdelasáreascurricularessetrabajaránautoresy

músicos.Porloquesetrabajaráanivelaulaycentro.

ProgramaLenguajeoral:Este proyecto estará planificado y secuenciadodesde infantil hasta

sextodeprimariavinculadoatodaslasáreasdelcurrículo.Pretendemosmejorarellenguajeoral

en nuestro alumnado a la vez que les ayudamos a estructurar su pensamiento y mejoramos

enriquecidamenteellenguajeescrito.Nuestroobjetivosfinaleseldesarrollonarrativo,conuna

secuencia de trabajo: concienciación fonológica, estructuras de frases, creación de historias,

descripciones… Se desarrolla durante todo el curso partiendo de unos bloques de trabajo:

exposiciónoral,entrevistador,creadordehistoriasocuentos…Verplandetrabajo.

El Proyecto “Huerto Escolar” ENHUÉRTATE: que se desarrolla en los huertos de infantil y

primariapretendetrabajarlacompetenciadeConocimientoeinteracciónconelmundofísicopero

tambiéncomocentrodeinterésdelquepuedepartireltrabajodelasdistintasáreas.Verplande

actividadesadesarrollar.Ademásenesteproyectoparticipanlasfamilias.

CEIP SAN JOSÉ ARTESANO PGA 2016/2017 Proyecto: Nuestro entorno: Este curso compartiremos trabajo a través de la plataforma

etwinning.Elproyectoseiniciaráeneláreadecienciasdelanaturalezaycienciassocialespara

luego seguir creciendo y convertirlo en un proyecto globalizado. Trabajaremos a través de la

estructura de proyectos: que sabemos,¿ Qué queremos saber? buscamos información, lo

integramos a nuestros aprendizajes, los relacionamos a lo nuestro… Potenciando el trabajo

colaborativo,dondeexistengruposdetrabajo,consusrolesasigandos.

ElPlanLector:Nuestro centropertenecea laREDBIBESCAN.Disponemosdedosbibliotecas

(infantil‐primaria), bibliotecas de aulas, bibliopatio. En las horas de recreo la biblioteca está

abiertapararealizaractividadesdeanimaciónalalecturaypréstamodelibros.Serealizaunmural

dondeelalumnadoqueleauncuentocontribuiráalacomposicióndeésteyalmenosunavezen

semanacadacursoasistiráadesarrollaractividadesdeanimación.Vermásenelplanlector.Se

promoveráactividadesenfamilia.

ProgramaAICLE:El Proyecto de Secciones Bilingües AICLE, hace posible el desarrollo de la

competencialingüísticaenhablainglesaintegrada. Ennuestrocentrorecibendossesionesmás,

deinglés,atravésdelasáreasde:cienciasdelanaturalezayeducaciónartística.Yademásen

primerosedaráunáreatotalmenteeninglés(cienciassociales).

ElPlanTic:contribuyealdesarrollodelosdistintosobjetivosycompetenciasdigitalesprevistas

enambasetapaseducativas. Intentamos fomentarypromoveractividadesTIC.Nuestro centro

poseeunaulaabierta,ordenadoresparaelalumnadodequintoysexto,pizarradigitalesentodas

lasaulasdeprimaria.Eneducacióninfantilexisteunapizarraparaelcicloyencadaaulacuentan

con ordenadores demesa. Formacióndel profesorado en el conocimientodeEVAGDy pizarra

digital.

Plande formación:Currículum y proyecto educativo de centro. Los fines de nuestro plan es

desarrollar una programación didáctica anual común y nuestras propias señas de identidad.

Teniendoencuentalasnormativasactualesypactoseducativos.Vermásenelapartadodeplan

deformación.

Proyecto“Aprendemosreciclando”:Pretendemospromoverlaparticipaciónfamiliarydetoda

lacomunidadeducativaofreciendoelusodemateriales,tiemposyespaciosdiversos(disponemos

de un aula taller y otra de exposiciones), para promover la creatividad, la expresión y la

combinacióncreativadelosmismos.

EducaenECO:EslaapuestadeEcoembesporlaeducaciónambiental.Unodelospilaresque

sustentannuestraactividad.Porquesóloatravésdelaeducaciónconseguiremosimplicacióndela

ciudadaníaenlaproteccióndelmedioambiente.Desdeesteespacioqueremosayudaratodoslos

docentesameterelmedioambienteenlasaulasysacarlasaulasalmedioambiente.Para

elloponenanuestradisposiciónrecursoseducativosparaeducarenvaloresambientales.

ProyectodePatrimonio:Conesteproyectosepretendefomentareintegrarenlasunidadesde

programaciónnuestropatrimonioartisticoculturalydeestamaneraconocermejornuestrasislas.

Proyecto de Ajedrez: Es por eso que el ajedrez nos enseña a “pensar jugando” y nos hace

responsablesdenuestraspropiasdecisiones.Sedesarrollaráunasprimerassesioneseneláreade

matemáticas para su posterior desarrollo en la hora del recreo y martes por las tardes. Se

dispondrádematerialdeusoypréstamoydeunaulaespecíficadeAjedrez

ProyectoVTS(Estrategiasdepensamientovisual).EstrategiasdePercepciónVisual(VTSen

sussiglaseninglés)secreaparadesarrollarhabilidadesdepercepciónvisualydepensamiento

críticoatravésdelaprendizajeengrupo.Estaestrategiadetrabajoestápensadaparaintegrarel

Arteenlavida.

ProgramadeEcoComedoresEldesarrollodelaAgriculturaEcológicaEnCanariasenlosúltimos

15 años ha favorecido la creación en 2010 del Plan de Actuación para el Desarrollo de la

ProducciónEcológicaenCanarias.Verhttp://www.ecocomedoresescolaresdecanarias.com/

• Promocionaloshábitosdeconsumosaludablesyresponsables.

• Proponeeldesarrolloeincrementodelasproduccionesecológicas

EnlaCCPyclaustroseconcretaránlíneasdeactuaciónparatrabajardeunaformaglobalizada.

ProyectoCurioseando:Queremosunaescueladondenuestroalumnadoy familias, se sientan

escuchados, queridos y respetados. Trabajamos para que nuestro alumnado tenga ganas de

conocer,investigarycompartiresosinteresesyexperiencias.Unaescuelaparalavida,dondelos

niñosylasniñasseanfelicescomopersonasquecolaboreneneldesarrollodesucomunidad.Una

escuelapreocupadaporcómoaprendeelalumnadoparaofrecerles losmediosmásadecuados.

Unaescuelaqueseaunaherviderocreativo,artísticoydeconocimiento.Endefinitiva,unaescuela

abiertaalentornoycentradaenlaformacióndeciudadanoscríticos,activosycomprometidoscon

su medio, en el marco de unos valores humanos irrenunciables para una sociedad plural y

democrática.

NuestroPECpretendemejorarelrendimientodenuestroalumnadoconunametodología

CEIP SAN JOSÉ ARTESANO PGA 2016/2017 activa,participativayglobalizadoraporloquesolicitamoslacolaboraciónfamiliarparaalcanzar

esteobjetivoatravésdeunproyectodeCentrodenominado“Curioseando”.Curiosidad:Tieneque

ver con el espíritu investigador, con las ganas de conocer lo que nos rodea. Es el motor de

aprendizaje.

Nos gustaría eliminar los libros de texto en las áreas currriculares de Ciencias

Sociales y Ciencias de laNaturaleza puesto que buscamos unametodología basada en

proyectosytrabajocolaborativofomentandolasCompetenciasClaves.Parallevaracabo

esteproyectodecentrosolicitamosquelasfamiliasdejenenelcentroloslibrosdetextos

deCienciasSocialesyCienciasdelaNaturalezadeEducaciónprimaria,concretamentelos

cursosde3º,4º,5ºy6º.Yutilizarloscomounrecursodeaulaparabúsquedadeinformación.

ConesteproyectosebeneficiarátodalaComunidadEducativa

ProyectoMULI‐MÚSICA En el área de música, a modo introductorio, se desarrollarán unas

primerassesionesenlascualessepondráhincapiéennuestroalumnadoenla importanciadel

proyecto como potenciador de las relaciones interpersonales y de la música como elemento

facilitadordelbuenclimaconvivencialdelcentro.

Posteriormentelastercerassesionesdeloslunesymiércoles,asícomodurantetodoslos

recreosenlosqueelmaestroespecialistaenmúsicanotengaqueacudiralpatio,sedestinarána

lapuestaenmarchadelasaccionesqueacontinuacióndescribiré.

Durantecadasesión,correlativamente,serealizaránlasactividadesplanteadas,cadadía

unadiferente,porejemplo:lunes;body‐percussion,martes;prácticaconinstrumentosvirtuales,

miércoles;confeccióndeinstrumentosmusicalesvirtuales,seemplearáciertotiempo,siemprede

acuerdo al ritmo de aprendizaje de nuestro alumnado, a que éstos sean capaces de valorar y

apreciarel lenguajemusical comoelementopresenteen lavida cotidianay susceptiblede ser

usadoendiferenteseinnumerablescontextos.

Sedispondrádematerialdeusoypréstamo,asídelasaulasMedusaydeMúsica.Todas

estasactividadeshansidoconcebidascomoapoyo/refuerzoalaspiezasestudiadasdurantelas

sesionesordinariasdeláreadeMúsicacomoampliacióndelaejecucióninstrumentalconelque

se realiza la prácticamusical a lo largo de cada de cada una de las sesiones. Por otro lado se

pretendeseavaloradalaaportaciónquelosrecursosnaturalesofrecenanuestralabor,apreciando

losmaterialesdelosqueestánfabricadascadaunadelasfamiliasinstrumentalesyaprendiendo

apartirdeloquelapropianaturalezanosofreceparaelaborarnuestrapropiainstrumentación.

3.13.‐PROGRAMACIONESDIDÁCTICAS.Verenlazonacompartida3.14.‐ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.CRITERIOSPARASELECCIONARACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS

• DebenestarrelacionadasconlasunidadesdeProgramaciónDidácticaAnual.

• Serecomiendaqueseseleccioneactividadesenlanaturaleza,deportivas,patrimonio,

ocio,animaciónalalectura…

• Adecuadasasusedades.

• Losespaciosseleccionadosdebenservisitadosconanterioridad

PROTOCOLODESALIDASEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS

Antesdecadasalidaelprofesoradodeberá:

Enviarlacircularinformativaalasfamilias.

PresentarunProyectodesalidaenjefaturadeestudios.

Prepararunlistadodelalumnadoqueparticipaenlaactividad.

La madre/padre/tutor legal firmará una autorización anual de salidas

extraescolaresyactividadescomplementarias.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

Septiembre:Díamundialdelaslenguas/Convivenciacomienzodecurso.

Octubre:Hallowenylosfinados/Bibliotecasescolares.

Noviembre:Igualdad

Diciembre:Navidadytalleresconfamilias.

Enero:Díadelapaz.

Febrero: Carnavales y talleres/día de los enamorados/as. Amor a los amigos, a las

familias…

Marzo:Díainternacionaldelteatro:Isemanadeteatroescolar/lafiestaBienvenidaa la

primavera/huevosdepascua/Igualdad.

Abril:Díamundialdellibroylosderechosdeautor.IIIMuestradeldíadellibro/Mediosde


transportes en el cole(Días de la bicicletas, patinetas…). 19 de Abril díamundial de la

bicicleta.

Mayo:Canarias.Nuestropatrimonio

Junio:Fiestafinaldecurso(CreatividaddesdeeláreadeEMOCREA),Convivenciafinde

curso(Aqualand).Orlainfantil/sexto.

OTRASACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS:

Flexibilidadantepropuestasdeactividadespuntualeseinteresantes,duranteelcurso.

Proyectosdeinnovaciónypromocióneducativa:desdeelequipodirectivosefomentará

laparticipacióndenuestroalumnadoaestosproyectosnovedosos:Pazenconstrucción,Ajedrez,

estrategiasdepensamientovirtual,Conciertodidáctico:¿Quésabesdetimple?,diversigualdad…

Seinformaalprofesoradodedíasmundialesdecadames,pararealizarpequeñas

asambleas,actividades…relacionándolasconlassituacionesdeaprendizajes,quedando

plasmadoenelplandiariodetrabajo.

2deoctubre:DíaInternacionaldelaNoViolencia

4deoctubre:DíaMundialdelosAnimales

16deoctubre:DíaMundialdelaAlimentación

10denoviembre:DíaMundialdelaCienciaalserviciodelaPazyelDesarrollo

16denoviembre:DíaInternacionalparalaTolerancia

20denoviembre:DíaUniversaldelNiño

25denoviembre:Díainternacionalparalaeliminacióndelaviolenciacontralasmujeres

28denoviembre:DíadeNocomprarNada(BNDBuyNothingDay)(últimosábado)

3dediciembre:DíaInternacionaldelasPersonasconDiscapacidad

30deenero:DíaMundialdelaNoViolencia

8demarzo:DíadelasNacionesUnidasparalosDerechosdelaMujerylaPazInternacional

8demarzo:DíaInternacionaldelaMujer

19demarzo:DíadelPadre

21demarzo:Díainternacionaldelaeliminacióndeladiscriminaciónracial.

22demarzo:DíaMundialdelAgua

27demarzo:DíaMundialdelTeatro

2deabril:DíaInternacionaldellibroinfantil

7deabril:DíaMundialdelaSalud

19deabril:DíaMundialdelaBicicleta

23deabril:DíaMundialdelLibroydelosderechosdeautor

23deabril:Díadelalenguainglesa

29deabril:DíaInternacionaldelaDanza

1demayo:DíaMundialdelTrabajo

15demayo:DíaInternacionaldelasFamilias

5dejunio:DíaMundialdelMedioAmbiente

8dejunio:DíaMundialdelosOcéanos

21dejunio:DíaEuropeodelaMúsica

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASCELEBRADASFUERADELCENTRO:

INFANTIL:

PRIMERTRIMESTRE

ActividadesenelMirador:ElPlanetario.

SEGUNDOTRIMESTRE

PaseoporelGuiniguada:AulaNaturalezaMunicipal

TERCERTRIMESTRE

Laguaguaturistica

PRIMERCICLO:1º,2ºy3º

PRIMERTRIMESTRE

FundaciónarteypensamientoMartínChirino.CastillodelaLuz. TeatroGuiniguada.

SEGUNDOTRIMESTRE

FincadeLosOlivos.

TERCERTRIMESTRE

Aqualand

SEGUNDOCICLO:4º,5ºy6º

PRIMERTRIMESTRE

Escueladevela5ºy6º Jornadadevela4º

SEGUNDOTRIMESTRE

SemanadelTeatro. VisitaaunMuseo.

TERCERTRIMESTRE

AcampadaaOsorio4º


Autoridadportuaria4º,5ºy6º VisitaaVegueta/RutadeGaldós4º Aqualand.

*Conciertosyobrasdeteatroquesurjanduranteelcurso.

Nota:Noseconcretanlasfechas,puestoquenonoshancontestadoalassolicitudesrealizadas.

En casodequealgunadeellasno sepudiera conseguir se intentará realizarotra actividadde

característicassimilares.

Porotrapartesetendráencuentatodasaquellasactividadespuntualesquepuedanser

ofertadas al Centro por diferentes organismos y que puedan resultar de interés para nuestro

alumnado.

ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES

CEIPSANJOSÉARTESANO

1. AcampadaenOsorio.

2. EscueladeVeladePuertoRico.

3. ConvivenciaAqualanda.

AMPA

Técnicasdeestudios Lunesymiércolesde15:30a17:30yde17:30a19:30

Bailemoderno Lunesymiercoles18:30a19:30

JudoClubTama Martesyjuevesde18:30‐19:30

Apoyoescolar Lunes,martes,miércolesyjuevesde16:30a17:30

Proyecto:LEERJUGANDO

Tallerestrimestralesgratuitos

AYUNTAMIENTO:

Juegoslúdicosdeportivosde1ºa4º Martesyjuevesde15:30‐16:30

Baloncesto5ºy6º Martesyjuevesde16:30‐17:30

4.ÁMBITOPROFESIONAL


4.1.‐FORMACIÓNDELPROFESORADO.

VerPlandeFormación

4.2.‐CRITERIOSPARAEVALUARLOSPROCESOSDEENSEÑANZAYLAPRACTICADOCENTE.

Entendemoslaautoevaluacióncomounprocesodeevaluacióndelaaccióndocente,que

permitalamejoradeéstaalolargodelprocesodeenseñanza‐aprendizaje.

Comocontribuciónaesta idea incluimosunaescaladeautoevaluaciónde laactividad

docente. La escala trata de ayudar a apreciar (en términos de frecuencias en las conductas

descritas)elgradoderealizacióndedeterminadasrutinasprofesionales.

AUTOEVALUACIÓNDELDOCENTE

Esta lista de control pretende ser una guía para revisar la actividad docente en la

planificación,puestaenmarchayevaluacióndelasecuenciadidáctica.

Marca la columna que consideres se ajusta a tu actuación. También puedes pedir a un

compañero/aqueteayudeacompletarla.

Lasconclusionesdebenservirpararealizarajustessobre losaspectosmásdébilesen la

siguientesecuenciadidáctica.

1.‐Planificacióndelasituacióndeaprendizaje.

SI NO

1.‐Losobjetivosdeaprendizajeestánclaramentedefinidos.

2.‐Heplanificadolasecuenciaseleccionandoobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluacióndediferentesmateriasoáreasdeconocimiento.

3.‐Elproyectoeselresultadodelaintegracióndeobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluacióndediferentesmateriasoáreasdeconocimiento.

4.‐Lasituacióndeaprendizajetieneunatareafinalconsentidoyesadecuadaalosobjetivos,loscontenidosyloscriteriosdeevaluación.

5.‐Heconseguidomantenerunarealaciónentrelasactividadesadesarrollarenlasituación de aprendizaje y el desarrollo de las competencias básicas de losestudiantes.

6.‐ He tenido en cuenta la diversidad del alumnado en cuanto a capacidades,distintos niveles cognitivos, ritmos y estilos de trabajo, habilidades, estilos deaprendizaje...

7.‐Heplanificadolastareasparaquesuponganunretocognitivoadecuadoparacadaestudiante.

8.‐Heelaboradoycompartidoconelalumnadoindicadoresdelogrodelasituacióndeaprendizaje.

2.‐Análisisdedesarrollodelasituacióndeaprendizaje:

SI NO

1.‐Heintentadovincularlosnuevosconocimientosaexperienciaspreviasdelosestudiantesyasupropiocontextovita.

2.‐ He establecido relaciones entre sus conocimientos previos y los nuevosconocimientos.

3.‐Hedadoaconocerlosobjetivosdelasituacióndeaprendizaje.

4.‐ He detallado todos los pasos a seguir y la seucencia temporal es detallada,coherenteyfactible.

5.‐Hemarcadolosplazosteniendoencuentaeltiempodetrabajodisponible.

6.‐Hejustificadolaadecuacióndelproductofinalalasituacióndeaprendizaje.

7.‐Encadasesión,noheacaparadoeltiempoparaexplicacionesmagistrales,sinoqueherealizadomodelajedeltrabajodelalumnado.

8.‐Hepropuestoalosestudiantesproblemasdecomplejidadadecuadaasuedad.

9.‐Hepedidoalosalumnos/asquebusqueninformaciónyvaloressufiabilidadeidoneidad.

10.‐Hefacilitadoelaccesoadiversasfuentesdeinformación.

11.‐Heintentadoquelasactividadesseadaptenacontextosysituacionesreales(fuera del aula ordinaria); por ejemplo: realizando entrevistas, reportajesfotográficos...

12.‐heintentadohacerparticipeenalgunaactividaddelasituacióndeaprendizajea otros miembros de la comunidad escolar y del entorno familiar y social delalumnado.

13.‐ He incorporado y utilizado con normalidad las herramientas digitales einternetenlastareaspropuestas.

14.‐Hedadooportunidadessuficientesparaque losestudiantesusendiferentesestrategiasdeaprendizaje(organizadoresgráficos,esquemas,resúmenes…).

15.‐ He usado técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes(modelaje,visualización,experimentación,demostraciones,gestualidad…).


16.‐Heutilizadounavariedadde téxnicaspara ayudar a la comprensiónde losconceptos(ejemplos,materialaudiovisual,analogías…).

17.‐Heutilizadorecursosmaterialesytecnológicosvariadosparahacerlastareascomprensiblesysignificativas.

18.‐ He favorecido procesos de reflexión sobre el propio aprendizaje(metacognición)atravésdeinstrumentoscomoel“diariodereflexiones”,

19.‐Lastareasdelasituacióndeaprendizajetieneunaesructuracooperativa.

20.‐Losequiposestánconfiguradosconalumnadoheterogéneo.

21.‐He facilitado la interdependenciay la responsabilidad individualdentrodeltrabajoenpequeñoygrangrupo.

22.‐Hedadofrecuentesoportunidadesparalainteracciónyladiscusión.

23.‐Hepotenciadoladistribucióndetareasutilizandorolesdistintosyrotatorios.

24.‐Heproporcionadounclimadeaulalibre,motivadorydemocrático.

25.‐Heutilizadoypropuestoalalumnadoestrategiasderesolucióndeconflictos.

3.‐Evaluación.

SI NO

1.‐Hereflexionadoyevaluadomilabordocentedurantetodoeldesarrollodelasituación de aprendizaje, realizando modificaciones (en las tareas, en loscontenidos,enlametodología…)cuandohasidonecesario.

2.‐ He hecho una revisión completa de los conocimientos fundamentales en eldesarrollodelasecuencia.

3.‐ He proporcionado regularmente una respuesta a cada producción de losestudiantes.

4.‐Heestablecidoyllevadoacabomomentosdeevaluación,autoycoevaluaciónformativaenloscualeselestudiantehapodidohacercambiosapartirdelfeedbackrecibido.

5.‐Heutilizadovariadasherramientasdeevaluaciónalolargodelatarea(diariodereflexiones,portafolio,observación,pruebasescritasuorales...).

6.‐Hetenidoencuentaloscriteriosdecalifiaciónacordadosydifundidos.Estoscriterios van referidos no sólo a resultados de pruebas sino al logro decompetencias.

La autoevaluación se puede enriquecer con el siguente cuestionario que el alumnado

completaparaevaluaraldocente.

SI NO

1.‐Mehesentidoimplicadoeneldesarrollodelastareas.

2.‐Hesabidoentodomomentoloqueseesperabademí.

3.‐Hepodidointervenircuandolohenecesitado.

4.‐Hepercibidoquelastareaspropuestaseranproductivas.

5.‐ El maestro/a nos ha ayudado a resolver las tensiones y conflictos que hansurgido.

6.‐Mehesentidocapazdeavanzaryaprender.

7.‐Lasactividadeshansidovariadasyalgunasnovedosas.

8.‐Heentendidolasexplicacionesdadasenclase.

9.‐Mehesentidoescuchado/aytenido/aencuenta.

10.‐Hesabidoconantelacióncómoyquiénesmeevaluarían.

11.‐Mehanayudadoareflexionarsobremimaneradeaprender.

12.‐Mehanayudadoasentirconfianzaenmisposibilidades.

5.ÁMBITOSOCIAL


5.1.‐MEJORADELRENDIMIENTOESCOLAR,PLANDECONVIVENCIAYPREVENCIÓNDELABSENTISMOYABANDONOESCOLAR.MEJORADELRENDIMIENTOESCOLAR:

Estecursonosvamosaproponercomoobjetivoslossiguientes:

Conocerlarealidasocialdelentorno.

FavoreceryfomentarlasactividadespropuestasennuestroPlandeConvivencia.

ElaboracióndeunPlandeApoyoyRefuerzoparamejorarlosproblemasdeaprendizajedel

alumnado.

RefuerzoeducativoenInfantillde5añosyenPrimerciclodePrimariaenlalectoescritura.

Realizar Adaptaciones Curriculares y/o Adaptaciones Curriculares Significativas

necesariasparaatenderalalumnadoconNEAE.

Intentar recuperar academicamenteal alumnado comopartedelprocesodeevaluación

contínua.

Impulsar la participación y colaboración de las familias a través del AMPA y otras

actividades.

UsodelasTIC(Pizarradigita,ordenadores….).

Aumentarelnúmerodealumnos/asquepromociona.

Aumentarelnúmerodealumnos/asmatriculados.

Elevarelgradodesatisfaccióndelasfamiliasconelcentro.

Paraconseguirestosobjetivosrealizaremoslassiguientesacciones:

PotenciarlascoordinacionessemanalesdelEquipoEducativoparagarantizarlaestabilidad

yeficienciadelcentro.

Organizarlosrecursospersonales,materialesyeconómicosdelcentroparaatenderydar

respuestaalosdistintosniveleseducativos.

RealizarreunionesperiodicasdelosEquiposeducativosparaelseguimientodelalumnado,

asícomoconelprofesoradodeNEAEyelorientador/adelcentro.

Potenciarlascoordinacionesinteretapasydistritos.

Propiciaractividadesconotroscentrosdelazona.

Potenciarelusodelabibliotecaelaborandounhorariodondecadacursotengaadjudicada

unahorasemanalparasuvisita.

Mejorar la comprensión lectora, la ortografía y la resolución de problemas, buscando

estratégiascomunesaniveldecentro.

HacerusodelasTICyotrosrecursosparalabusquedadeinformación.

Sertransparenteseinformaralasfamiliasdelprocesodeevaluaciónydeotrasactuaciones

quesedesarrollenconelalumnado.

Formacióndelprofesoradoparaunmayoréxitodelprocesodeenseñanza‐aprendizaje.

PLANDECONVIVENCIA:

Debemos impulsar la mejora del clima de convivencia y participación democrática del

alumnado,paraellonuestrocentrodispondedeunPlandeConvivencia,VercarpetadePlanes.

PREVENCIÓNDELABSENTISMOYABANDONOESCOLAR:

NuestrocentrollevaacabounProtocoloparaelabsentismoescolar,VercarpetadePlanes.

Paraprevenirelabsentismollevaremosenresumenlassiguientesacciones:

Comentaralasfamiliaslaimprotanciadelaasistenciaypuntalidadaclase.


Elprofesor/acontrolarádiariamentelaasistenciadelalumnado.

Lasfamiliasjustificaránlafaltadeasistenciaconunmodelojustificativoproporcionadopor

elcentro.

Al menos una vez al trimestre se informará al Consejo Escolar de la incidencia de

absentismoescolar,silohay,dejandoconstanciaenacta.

La Jefatura de estudios cumplimentará mensualmente el estadillo establecido para las

faltasdelalumnadoyencasodeabsentismoseemitiráuninformeaInspeccióneducativayalos

Serviciossociales.

ReuniónperiódicaconlasfamiliasenriesgoporpartedelosServiciossocialesysuscribir

compromisosconlasmismas.

CoordinacióndelcentroconlosServiciossociales.

5.2.‐ ACCIONES PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN,COLABORACIÓNYFORMACIÓNENTRETODOSLOSSECTORESDELACOMUNIDADEDUCATIVA. Nuestrocentro,ensuPlandeconvivenciacontemplarálaparticipación,lacolaboracióny

laformacióndetodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa.VerPlandeconvivenciaenla

carpetadePlanes.

5.3.‐APERTURADELCENTROALENTORNOSOCIALYCULTURAL. Asociacionesqueusan las instalacionesdelcentro:AAVVNuevoLomoBlanco,Agrupación

folkloricaAtidamana,ParrandaPrerenquényColectivodeArtesanosdeVestimentasTradicionales,

AgrupaciónMúsicalBarahona.

5.4.‐ CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRASINSTITUCIONES. Engeneralcolaboramoscontodasaquellasinstitucionesquesolicitennuestraaportación,

entreellasestán:LaUP,ElInstitutoMunicipaldeDeportesdelAyuntamientodeLasPalmasdeG.C.,

Club de Fútbol Lomo Blanco, La Parroquia de Lomo Blanco, El Banco de Alimentos, El Plan

Director…..

6.‐ CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓNGENERALANUAL: SeevaluarátrimestralmenteponiendolosresultadosenlaMemoriafinal.

7.‐ANEXOS:PLANESYPROYECTOSDELCENTRO PLANES

PlanAtenciónaladiversidad. Plandeformación Plandecomedorytransporte. Plandeemergenciayevacuación. Planparalapotenciaciónyorganizacióndelarelaciónconlacomunidadylafamilia. Plandeadaptación PlandetrabajodeNEAE. PlandetrabajodelEOEP. Plandesustituciones. Plandeconvivencia. Plandeigualdad. Planlector. Plandemejora. Planparaeldesarrollodellenguaje. Plandeabsentismo. Plandeaccióntutorial. Plandelatransiciónprimaria–secundaria. Planinter‐etapa. Plandegestión. Plandenormas,organizaciónyfuncionamiento.

PROYECTOSYPROGRAMAS

Proyectodemejora. Proyectodeajedrez. ProyectoHuertoescolar. ProgramadeLenguajeOral. Proyectodereciclado. ProyectodeMúsicaMULTI_MÚSICA

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2016-2017€¦ · ANUAL 2016/2017 CEIP SAN JOSÉ ... El Programa AICLE llega hasta todo el alumnado de primaria impartiéndose dos sesiones más de ingles