Alfonso Vigo Quiñones

Es un proceso que consiste en la organización anticipada de los elementos del nuevo Diseño

Curricular Básico de Educación Superior Tecnológica. Permite la adaptación de la labor educativa a

las características culturales y ambientales de la institución educativa, así como a la de los

estudiantes, ofrece la posibilidad de adaptarse al medio productivo del entorno local y/o regional, a

partir de las competencias requeridas en el ámbito laboral y racionaliza los contenidos que sean

indispensables y pertinentes para el proceso formativo requerido.

La responsabilidad de la programación y

consecuentemente la puesta en práctica del plan

curricular recae en los equipos de docentes de

cada I.E.S.T. quienes efectúan la programación

de los módulos educativos, contextualizan los

contenidos, determinan los materiales didácticos,

los equipos y herramientas que se han de utilizar

en los procesos de enseñanza y aprendizaje para

la concreción del DCB.

Los módulos, en sí mismos, no son una propuesta didáctica lista para

usar en el taller o en el aula, más bien, a partir de las capacidades

terminales, los contenidos básicos y los criterios de evaluación, se

debe elaborar y organizar un programa curricular coherente y con

sentido para el estudiante.

Un módulo es una referencia temporal que determina la agrupación

general de capacidades terminales, criterios de evaluación y

contenidos básicos.

Esta primera aproximación es el esqueleto de la propuesta formativa y

define formalmente la organización de la carrera.

En la medida en que esta decisión esté comprometida con todo el

equipo docente, nos permite entrar con más fundamento en la

programación de cada módulo profesional.

La organización y contextualización del módulo consiste en realizar las siguientes acciones:

Las capacidades terminales provienen de las realizaciones establecidas en el perfil

profesional

CÓMO FORMULAMOS UNA CAPACIDAD TERMINAL:

Atributo de la

capacidad Producto logro

Condiciones o

circunstancias de

realización

Finalidad resultado

Verbo de acción

en infinitivo

Tipo de

contenido

Informa sobre los medios,

situaciones o

actividades de

aprendizaje

Su relación con

las capacidades

y competencias

del perfil

…aplicando

aspectos técnicos …procesos de

producción…

…en animales

menores…

Planificar y

programar…

EJEMPLO:

CAPACIDADES TERMINALES

Los criterios de evaluación se relacionan a los criterios de realización

del perfil profesional

CÓMO FORMULAMOS UN CRITERIO DE EVALUACIÓN:

Atributo de la

capacidad Producto logro

Condiciones o

Circunstancias de realización

Tipo de

contenido

Concreción de la capacidad

al nivel del estudiante a las

condiciones y circunstancias

de la evaluación

Verbo de la

acción en

presente

indicativo

Planifica y

programa Labores de crianza de

animales menores

Haciendo uso de las técnicas

adecuadas

EJEMPLO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Consiste en adecuar las capacidades terminales, contenidos básicos y criterios de evaluación que propone el Catálogo Nacional de Títulos y

Certificaciones, al avance de la ciencia y tecnología y a las posibilidades del centro de formación. Solo es posible si se realiza la adecuación de

los contenidos básicos en atención a la realidad económica y productiva local y regional. Utilizamos el formato N.º 1:

A

B C

PRODUCCIÓN DE ANIMALES MENORES

El formato, modelo A, se utiliza si una unidad didáctica desarrolla una capacidad compleja con un bloque de contenidos

amplios y complejos.

La Unidad Didáctica, es la unidad básica de programación que

organiza contenidos y actividades en torno a un eje que los integra

por afinidad temática y secuencia lógica de la disciplina o por el

proceso productivo que los estudiantes deben realizar.

La Unidad Didáctica, puede ser desarrollada a través de proyectos,

trabajos u otras estrategias; de conformidad con la naturaleza de las

carreras profesionales, las necesidades de desarrollo regional y la

realidad de la infraestructura del IEST

A B C Total horas del módulo 102

Se asigna el tiempo Total

Se pone el nombre de la U.D.

D

E

Determinación de los aprendizajes o elementos de capacidad.

Las capacidades terminales de los módulos tienen por finalidad orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje, si bien estas se

logran a mediano plazo, para orientar la tarea pedagógica de cada sesión se tiene que determinar los aprendizajes para cada

sesión de enseñanza y aprendizaje, los mismos que estarán expresados como elementos de capacidad.

Los elementos de capacidad o aprendizajes son los logros que se espera alcancen los estudiantes al término de cada sesión de

enseñanza y aprendizaje. Para formularlos se toman como referencia las capacidades terminales y los contenidos establecidos

en la programación del módulo. Se obtienen al interrelacionar las capacidades terminales con los contenidos.

“COMO HACER”

Qué procedimientos u operaciones (motrices)

debe aprender el estudiante para realizar

una actividad productiva eficientemente

”QUE DEBE SABER”

Qué información o conocimientos debe

aplicar el estudiante para realizar un proceso

correctamente

“COMO SER Y ESTAR”

Qué actitudes y valores debe vivenciar el

estudiante para intervenir y comportarse con la

profesionalidad requerida

Los contenidos son de tres tipos: conocimientos, procedimientos y actitudes que corresponden a los

saberes definidos por JACQUES DELORS. Una persona es competente en el mundo laboral si domina todos

los saberes.

Desglose de los contenidos básicos en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

La unidad didáctica se constituye en la programación de corto

plazo y en la herramienta principal para el trabajo pedagógico del

docente en el aula-taller, se deriva de la programación anual

(programación de mediano plazo).

La unidad didáctica por tanto debe dar respuesta a:

Para su formulación se puede tomar en cuenta la siguiente estructura:

Verbo en

Infinitivo

Contenido/

objeto Condición

¿QUE SON

LOS

ELEMENTOS

DE

CAPACIDAD?

Son capacidades más específicas y más sencillas con las que

se pretende alcanzar las capacidades terminales mediante

actividades de aprendizaje. Se desagregan de las capacidades

terminales

DEGLOSAMIENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL

DE LA U.D

CAPACIDAD TERMINAL N ° 02

DE LA U:D:

2. Diseñar, construir y utilizar instalaciones,

maquinarias, equipos, herramientas e

insumos para la crianza de aves y lograr

una producción eficiente

ELEMENTOS DE LA CAPACIDAD

/ CAPACIDAD ESPECIFICA

2.1. Identificar y describir las instalaciones y

equipos para la crianza de aves

eficientemente.

2.2 Diseñar y construir las instalaciones

avícolas con las técnicas adecuadas

SUGERENCIAS PARA FORMULAR CAPACIDADES

TERMINALES- CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION

EN LA FORMACION PROFESIONAL

LAS CAPACIDADES TERMINALES SON ENUNCIADOS QUE

DESCRIBEN DESEMPEÑOS, MEDIANTE VERBOS EN INFINITIVO,

TERMINADOS EN. AR, ER, IR

LOS CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN SON

ENUNCIADOS QUE DESCRIBEN CONDUCTAS MEDIANTE VERBOS

EN EL MODO INDICATIVO TERCERA PERSONA Y EN SINGULAR.

EJEMPLO

EJECUTA, DISCRIMINA,ELABORA, PRUEBA. . . ETC.

Se denomina la Actividad de Aprendizaje

A

B

C

D

E

F

• Describe los sistemas de crianza de aves domésticas con claridad y precisión. • Diferencia las líneas y razas de aves domésticas que se comercializan en la región, utilizando un organizador visual. • Propone sugerencias y aportes técnicamente válidos en la construcción de los aprendizajes del grupo. • Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta técnicamente y con seriedad los propios

Criterio de Evaluación: Determina correctamente los aspectos técnicos del proceso de producción de aves.

Técnica Instrumentos

Observación Ficha de cotejo

Escrita Prueba objetiva