Universidad Cesar VallejoUniversidad Cesar Vallejo

Maestria en Docencia ,Gestión Maestria en Docencia ,Gestión y Gerenciay Gerencia

Diseño CurricularDiseño Curricular

Doc. Consuelo E.Changa Carrillo

observaremos

responderemosresponderemos Guiaremos

acompañaremos

Pero lo más importante … que todo esto lo haremos porque somos maestros de

vocación…

DE COMO SE ORGANIZA NUESTRO TRABAJO EN DE COMO SE ORGANIZA NUESTRO TRABAJO EN LAS AULAS. MATRICES PREVIAS PARA LA LAS AULAS. MATRICES PREVIAS PARA LA

PROGRAMACION ANUAL E INSUMO DE PROGRAMACION ANUAL E INSUMO DE NUESTRO PCIENUESTRO PCIE

DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR

EDUCACIÓN PRIMARIA

RESPONSABLE NIVEL

DINEIP NACIONAL

DRE-UGEL REGIONAL

II.EE.

LOCAL

ASAMBLEA DOCENTES

DOCENTES DE AULA

RESPONSABLE NIVEL

DINEIP NACIONAL

DRE-UGEL REGIONAL

II.EE.

LOCAL

ASAMBLEA DOCENTES

DOCENTES DE AULA

D.C.N

LINEAMIENTO REGIONALESPARA LA DIVERSIFICACIÓN

PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL

PROYECTO CURRICULAR DE LAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULARDE AULA (PROGRAMACIÓN ANUAL)

PROGRAMACIÓN DE CORTADURACIÓN

Unidad deaprendizaje

Proyecto deaprendizaje

Módulo deAprendizajeespecífico

CARACTERÍSTICAS DEL PCI

• Es un proyecto educativo que lo asume todo el equipo docente

• Implica crear espacios de acción y toma de decisiones

• Propuesta abierta que siempre se puede mejorar, por tanto es ágil, flexible, dinámico.

NOMBRE DEL PROBLEMA

NOMBRE DEL PROBLEMA

CAUSAS

EFECTOS

CAUSAS PROBLEMAS EFECTOSALTERNATIVAS DE

SOLUCION

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

CAUSAS PROBLEMAS EFECTOSALTERNATIVAS DE SOLUCION

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE

Consiste en analizar los factores o elementos que están originando el problema en la actualidad. Cualquier efecto, siempre tiene una causa.

Consiste en precisar en qué consiste el problema e identificar cuáles son los efectos a través de los cuales se manifiesta.

Consiste en proyectar los efectos del problema hacia el futuro y en qué medida seguirán afectándonos. (Algunos problemas ya no lo son con el tiempo

Consiste en plantear las acciones que deben permitir una solución del problema si es que puede abordarse desde la educación. (No es posible abordar un problema de economía del país).

Consiste en plantear los aprendizajes que deben permitir una solución del problema pedagógico de la institución educativa

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES ASUMIDOS POR LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VALORES ASUMIDOS POR LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

Consiste en plantear los aprendizajes que deben permitir una solución del problema pedagógico de la institución educativa

Se establece los Temas Transversales que orientará, Todos los aprendizajes que se desarrollen. Luego se debe elaborar un cartel para el tema o los temas transversales, esto es identificar y organizar los aprendizajes, estrategias, recursos y otros elementos que me permitan desarrollarlos.(Sugerible trabajar dos o tres Temas transversales o crear el de la IE.

Se establece los Valores que orientará, Todos los aprendizajes que se desarrollen. Luego se debe elaborar un cartel para el valor o los valores, esto es identificar y organizar los aprendizajes, estrategias, recursos y otros elementos que me permitan desarrollarlos. (no se puede trabajar mas de 4 valores)

Valores

AC

TIT

UD

ES

ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

Es un Es un proceso que proceso que consiste en:consiste en:

Incorporar capacidades específicas que no están contempladas en el DCN y que son demandadas por: Las necesidades e intereses de aprendizaje Por los lineamientos de Política Educativa

Regional

Organizar y secuenciar de distinto modo las capacidades específicas presentadas por el DCN

MATRIZ PARA LA DIVERSIFICAUION DE CAPACIDADES POR AREAS

SITUACION

PRO

BLEMÁTICA

TEMA

TRANSVEWRSAL

VALORES

CALENDARIO CIVICO ESCOLAR

AREA

LOGRO DE

APRENDIZAJE

COMPONN

TE

CAPACIDAD

DCN

CAPADECUAD

A*1

CAPENRRIQUE

CIDA*2

CAPCREADA o INCORPORADA

*3

CAPACIDADES

CONTXTUALIZADAS

*4

UNIDADES

DIDACTICAS

INDICADOR DE LOGRO

DESLINDE TERMINOLOGICO

*1 Adecuada:

Adecuada significa que los docentes al tener en cuenta las problemáticas y demandas de los estudiantes, su entorno local y regional pueden tomar del Diseño Curricular Básico las capacidades que respondan a las mismas para poder concretar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad de escenarios sociales y culturales del país. Por ello los docentes “reescriben” los contenidos de aprendizaje propuestos por las áreas curriculares.

*2 Enriquecer :*2 Enriquecer :

• Consiste cuando la institución educativa al Consiste cuando la institución educativa al haber elaborado sus problemáticas y al seleccionar haber elaborado sus problemáticas y al seleccionar las capacidades del DCN no apuntan a trabajar del las capacidades del DCN no apuntan a trabajar del todo la misma ,se puede enriquecer el contenido o la todo la misma ,se puede enriquecer el contenido o la habilidad de la misma para poder tener una capacidad habilidad de la misma para poder tener una capacidad que ataque el problema. que ataque el problema.

• Aquí los docentes proponen aprendizajes que Aquí los docentes proponen aprendizajes que complementen los propuestos en las áreas de complementen los propuestos en las áreas de acuerdo a su PCIE.acuerdo a su PCIE.

3 Incorporar o Crear:3 Incorporar o Crear:

Consiste en que los docentes creen con rutas Consiste en que los docentes creen con rutas metodológicas las capacidades que no se metodológicas las capacidades que no se encuentran contempladas en el DCN para encuentran contempladas en el DCN para atenderatender las demandas de los estudiantes y su las demandas de los estudiantes y su entorno local y responder a las necesidades entorno local y responder a las necesidades de concretar la concepción educativa que la de concretar la concepción educativa que la escuela se ha planteado en su PCIEescuela se ha planteado en su PCIE

UNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO

SUGERENCIA DE ESQUEMA PARA PROGRAMAR UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. TítuloII. JustificaciónIII. Selección de Contenido Transversal (Sólo para Unidad de Aprendizaje)IV. TemporalizaciónV. Selección de Competencias, capacidades y formulación de indicadores

COMP. CAPACIDADES INDICADORES

Personal Social

Comunicación Integral

Lógico Matemática

Ciencia y Ambiente

Educación Física

Arte

Formación Religiosa

VII. Evaluación de la unidad

Nombre de la actividad

ESTRATEGIAS y actividades

MATERIA

LES

CRONOGRAMA

L M MI J V

VI. Actividades, estrategias, medios y materiales

INDICA

DORES

I. TítuloII. JustificaciónIII. TemporalizaciónIV. Selección de Competencias, capacidades y formulación de indicadores

SUGERENCIA DE ESQUEMA PARA PROGRAMAR UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

CAUSAS PROBLEMAS CONSECUENCIAS

DISEÑO DEL PROYECTO

a) PROGRAMACIÓN PREVIA DEL DOCENTE¿Qué problema social se quiere resolver? ¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos para

solucionar ese problema?¿Qué competencias quiero desarrollar en mis

alumnos para que se pueda solucionar el problema?

B)ESTRATEGIA DE PRESENTACIÓN:……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….

PROGRAMACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿Qué saben acerca del problema? ¿Qué más quisieran saber , sobre el problema?

Qué actividades les gustaría realizar para investigar el problema?

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Nombre de la actividad

ESTRATEGIAS y actividades

MATERIALES CRONOGRAMA

L M MI J V

SUGERENCIA DE ESQUEMA PARA PROGRAMAR MÓDULO DE APRENDIZAJE

I. Título ………………II. Contenidos Específicos: Mapa Conceptual

Circulo ConcéntricoIII. Capacidades, Actitudes seleccionadas e Indicadores formuladas

IV. Actividades, estrategias, medios y materiales

V. TemporalizaciónVI. Evaluación del módulo

Capacidades y Actitudes Indicadores de logro

CRONOGRAMA

L M MI J V

MATERIALESESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Así como el hierro está lleno de impurezas que lo debilitan; y la forja lo transforma en acero; y hace de él una espada filosa. Las

personas también estamos llenas de imperfecciones que nos debilitan; y sólo la

autoexigencia nos transforma en seres humanos excelentes y en nuestro caso en

maestros de calidad, haciendo de nosotros, verdaderos formadores de generaciones

para una convivencia en paz

¡PORQUE EDUCAR ES ¡PORQUE EDUCAR ES COSA DEL CORAZON COSA DEL CORAZON CON LA RAZÓN Y LA CON LA RAZÓN Y LA

FURZA DE ÉL!FURZA DE ÉL!

NO SEAMOS SOLO NO SEAMOS SOLO DICTADORES DE CLASEDICTADORES DE CLASE FORMEMOS EQUIPOS Y FORMEMOS EQUIPOS Y

PLANIFIQUEMOS PLANIFIQUEMOS JUNTOSJUNTOS