Projecte de direcció 2014-2018Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández 2 1. Introducció Aquesta actualització del PdD per a un quart i últim mandat s’emmarca en

Ana Serrano Mangas

PROJECTE DE

DIRECCIÓ 2018-2022

1

Índex

1. Introducció 2 2. Diagnosi actualitzada del centre 3

2.1.- Situació del centre: entorn físic, social i cultural 3 2.2.- Dades del centre: 6

2.2.1.- Trets Històrics 6 2.2.2.- Instal·lacions 7 2.2.3.- Oferta formativa 7 2.2.4.- Equip humà 8 2.2.5.- Característiques de l’alumnat. Llista d’espera. 9

2.2.5.1.- Llengües i COMPETIC 10 2.2.5.2.- Formació bàsica 10 2.2.5.3.- Preparació a proves 11 2.2.5.4.- IOC 12

2.3.- Resultats acadèmics. 12 2.3.1.- CFI 12 2.3.2.- GES 13 2.3.3.- PPACFGS 13 2.3.4.- PPAU 14

2.4.- Singularitats del nostre centre 16 2.5.- Projectes i plans específics 19 2.6.- Necessitats 20

3.- Definició d’objectius 20 Objectiu núm. 1 21

Promoure la millora dels resultats acadèmics: CFI i GES 21 Objectiu núm. 2 22

Reduir l’índex d’abandonament d’estudis al CFI, GES i PPACFGS 22 Objectiu núm. 3 23

3.1. Revisar i mantenir actualitzat els documents de centre 23 3.2. Elaborar i aplicar el Pla de Convivència 23

4.- Concreció de formes organitzatives i previsió de recursos 24 Organigrama. 25

5. Quadre d’indicadors de resultats 26 6.- Sistema d’informació i de retiment de comptes 27 7.- Webgrafia i Bibliografia 28 ANNEXOS 29

Annex 1: QUADRE RESUM D’ASSOLIMENT D’OBJETIUS PdD 2014-2018 30 Annex 2: RESUM DE LA DIAGNOSI 31 Annex 3: FITXA DE SEGUIMENT DE L’ACTIVITAT 32 Annex 4: INDICADORS D’AVALUACIÓ 33 Annex 5: INDICADORS D’AVALUACIÓ 34 Annex 6: INDICADORS D’AVALUACIÓ 35 Annex 7: INDICADORS D’AVALUACIÓ 36 Annex 8: INDICADORS D’AVALUACIÓ 37 Annex 9: INDICADORS D’AVALUACIÓ 38 Annex 10: INDICADORS D’AVALUACIÓ 39 Annex 11: INDICADORS D’AVALUACIÓ 40

Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández

2

1. Introducció Aquesta actualització del PdD per a un quart i últim mandat s’emmarca en el Decret

155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal

directiu professional docent. A partir del marc legal, el projecte s’ajusta a la nostra realitat

amb l’objectiu de fer una bona diagnosi que ens permeti prioritzar i definir els objectius

de millora més adequats per al proper mandat. Per assolir aquests objectius hem

seleccionat les estratègies, les estructures organitzatives i els recursos necessaris.

Posteriorment, avaluarem els processos i resultats i farem les propostes de millora que

se’n derivin. El projecte també preveu com es difonen els resultats i es reten comptes a

la comunitat educativa i als òrgans de coordinació i de govern.

Hi ha moltes raons que m’encoratgen a renovar el mandat per poder continuar la tasca

iniciada fa uns anys. Considero que el balanç de la feina feta fins ara ha respost als

objectius i les expectatives que es van formular quan es va presentar el Projecte inicial.

Aquesta tasca ha estat possible gràcies a l’equip humà del centre (els altres membres

de l’equip directiu, professorat, conserges/informadors i Associació d’Alumnes), les

excel·lents instal·lacions i equipaments del centre, el suport de l’Ajuntament de

Viladecans i el recolzament i assessorament de les coordinadores d’adults.

L’experiència d’aquests anys i la satisfacció per la millora en el funcionament de centre,

a més dels nous reptes que la situació planteja, m’estimulen a continuar amb un estil de

direcció que es continuarà basant en el lideratge distribuït i participatiu i en la gestió

responsable com a valors inspiradors del projecte.


3

2. Diagnosi actualitzada del centre

Aquesta diagnosi està feta a partir dels diferents PGAC, les memòries dels darrers anys,

la carpeta de dades, la documentació facilitada per les coordinadores d’adults

(Montserrat Garrabou i Rosa Fernández), l’observació directa de l’activitat del centre i

diverses dades d’interès obtingudes d’estadístiques oficials.

2.1.- Situació del centre: entorn físic, social i cultural

El CFA Edelia Hernández està ubicat al Poblat Roca de Viladecans, un barri que va

néixer als anys 50 vinculat a la fàbrica Roca, actualment integrat al sector de Ponent del

municipi format, a més del Poblat Roca, pels barris de Can Sellarés i de Can Palmer -

Can Batllori, amb una població total de 3.618 habitants a 1 de gener de 2017 (el 5’48 %

de la població total de Viladecans), tot i que la majoria de l’alumnat del centre procedeix

del conjunt del territori municipal, amb una petita part procedent d’altres municipis del

voltant sense centre d’Adults (Begues, Sant Climent de Llobregat) i també de Gavà,

Castelldefels i Sant Boi de Llobregat.

La població de Viladecans a 1 de gener de 2017 era de 66.084 habitants (tercer municipi

del Baix Llobregat per nombre d’habitants), amb una estructura d’edats jove, amb un

percentatge del 20,96 % de menors de 18 anys, un 19,11 % de gent jove de 18 a 35

anys i un 64,33 % de persones en edat laboral. La gent gran, de 65 anys i més,

representa el 15,4 % de la població. La mitjana d’edat és de 40,5 anys, en el conjunt de

la població. Per sexes, l’edat mitjana és de: 39,5 anys per als homes i de 41,5 anys per

a les dones.


4

De l’anàlisi de les dades demogràfiques dels darrers anys (2012-2017), en un context

de crisi econòmica, es desprèn una tendència a l’estancament de la població (la població

absoluta va créixer en 300 persones el 2017), a causa de la tendència a la baixa de la

natalitat (el 9’68‰ el 2015) i a la disminució del nombre d’immigrants (del 2014 a 2017

la població de nacionalitat estrangera s’ha reduït un 9,55 %, de 4.942 a 4.470 persones).

En relació a la nacionalitat de la població, dels 66.084 habitants del municipi, 4.470 (el

6’76%) són de nacionalitat estrangera, amb una majoria marroquina (34’72%), seguida

a gran distància de xinesos (8’52%), romanesos (7’65%), italians (4’56%) i indis (3’87%).

Població de 15 anys i més, per sexe i nivell d’instrucció. 2017


5

Les dades sobre el nivell d’estudis de la població major de 15 anys corresponents al

2017, mostren que un 11,27% de la població no sap llegir o escriure o no tenen estudis,

un 20,42% només té estudis primaris i un altre 23,98% va completar la formació bàsica

(antiga EGB o ESO actual), al quals cal afegir un 10,24% amb estudis professionals de

primer nivell (antiga FPI o actual CFGM). El 34% restant té un nivell d’estudis superiors

als assenyalats (un 11,90% amb Formació Professional de nivell superior o Batxillerat i

un 11% amb estudis universitaris).

Acreditació Graduat en ESO 2008-2014

L’evolució de l’acreditació en finalitzar els estudis de l’ESO als darrers anys mostra un

descens en el nombre de població escolar del municipi que no obté el títol de Graduat

en ESO (11% en el curs 2013-2014) i un augment en la població escolar que obté el

Graduat en ESO (89% en el curs 2013-2014), en part per la intervenció de la Formació

d’Adults.

Font: Ajuntament de Viladecans, a partir de l'Idescat i del Cens de població i habitatges de l'INE.

Anuari Estadístic Viladecans 2017

Quant al domini de la llengua catalana i amb dades de l’any 2011, un 6% no l’entén

mentre que el 94% restant sí l’entén, el 74% el sap llegir, el 66% el sap parlar i el 51%

Població de 2 anys i més. Per coneixement del català.

L’entén 59.394

El sap parlar 41.339

El sap llegar 46.731

El sap escriure 32.407

No l’entén 3.678

Total 63.072


6

el sap escriure. Aquestes dades sobre el domini lector, oral i escrit de la llengua són

globalment inferiors a la mitjana catalana en percentatges entre un 5% i un 7%.

Pel que fa a la taxa d’atur, i segons dades extretes de la Diputació de Barcelona

(Departament d’Empresa i Ocupació), a 31 de desembre de 2017 era de l’11,87%, de

les quals un 9,11% per als homes i un 14,83% per a les dones. L’atur era del 13’12%

de 16 a 24 anys, del 9,63% entre 25 i 34 anys, del 8,22% entre 35 i 44 anys, de l’11,70

% de 45 a 54 anys i d’un 23,34% de 55 a 64 anys.

Segons dades de l’IDESCAT la Renda familiar disponible bruta de Viladecans era en el

2014 de 16.700 euros per habitant, mentre que al conjunt del Baix Llobregat era de

17.300 euros i a Catalunya era de 16.500 euros.

2.2.- Dades del centre:

2.2.1.- Trets Històrics

El nostre centre va iniciar la seva activitat al voltant dels anys setanta i va néixer com a

institució el curs 1976/77, ubicat a les aules del CEIP Àngela Roca, on un grup de

mestres feia classes a persones adultes a les tardes després de la seva jornada laboral.

A partir d’aquest reconeixement oficial, el centre ha passat per diferents situacions i

circumstàncies. Així, al curs 1991/92, va canviar a uns locals de l’avinguda Roureda fins

l’abril del 1999, en què es va traslladar al barri de Sales.

Al llarg dels anys el centre ha anat creixent i ampliant l’oferta formativa per tal d’adaptar-

la a les necessitats de la població de Viladecans. En el curs 2000/01 es va començar a

impartir el Graduat en Educació Secundària per a Adults (GES).

Pel Decret 312/2001 de 20 de novembre, publicat en el DOGC de 5.12.2001, es va crear

el Centre de Formació de Adults Edelia Hernández, que anteriorment s'havia anomenat

Escola d'Adults de Viladecans i posteriorment Aula de Formació d'Adults. L'acte

inaugural es va fer el 14 de febrer de 2003 a l'antic edifici del barri de Sales.


7

El 15 de juny de 2007 ens vàrem traslladar al nou centre, inaugurat el 13 de desembre

de 2007, ubicat al carrer Santiago Rusiñol núm. 2 i que forma part d’un centre municipal

amb unes excel·lents instal·lacions construïdes per l'Ajuntament de Viladecans.

El CFA Edelia Hernández és, per tant, un centre públic d'ensenyament integrat a la xarxa

de centres de formació d'adults de la Generalitat de Catalunya que també rep suport en

recursos humans i materials de l'Ajuntament de Viladecans.

2.2.2.- Instal·lacions

Tenim unes magnífiques instal·lacions. El CFA Edelia Hernández ocupa un espai dins

del Centre Municipal del mateix nom. Es tracta d’un edifici nou (juny 2007) de 1.200 m2

amb dues plantes, dos soterranis i amb ascensor. Els espais cedits al Departament, és

a dir, els propis del CFA tenen al voltant de 450m2 i es troben a la planta baixa (l’office,

la sala de professors, la direcció i els serveis) i tot el segon pis (quatre aules, aula

d’informàtica, passadís i serveis). La resta d’espais són de l’Ajuntament i els compartim

amb ell.

Instal·lacions

Planta 2 (5 aules)

Planta 1 (5 aules)

Planta Baixa Soterrani 1 Soterrani 2

Aules 5-8 Aules 1-4 Consergeria Aula taller Magatzem

Aula informàtica Biblioteca Direcció Sala polivalent Arxiu

Serveis Serveis Sala de professors Espai d’exposicions

Office Serveis

Despatx d’Associació d’Alumnes

Aula informàtica

Serveis

2.2.3.- Oferta formativa

L’oferta formativa s’ha incrementat des del curs 2013-2014 de 22 a 28 grups, responent

així a les necessitats reals del nostre entorn. Per aquesta raó, hem anat incrementat els

diferents nivells dels ensenyaments transprofessionals: anglès i COMPETIC’s. Podem

dir que tenim una oferta molt ajustada per aquest curs.


8

Oferta curs 2017-18

Ensenyaments Torn

Grups M T V

Llengües

Català 1 1 1

Català 2 1 1

Castellà 1 1 1 2

Castellà 2 1 1

Anglès 1 2 1 3

Anglès 2 2 2

Anglès 3 1 1 2

CFI

Nivell I 1 1 1

Nivell II 1 1

Nivell III 1 1

GES

Nivell 1r 1 1

Nivell 2n 2 2

Punt de Suport GES//IOC 1

CAM 1 1

PPA GS comunes 1 1 2

U +25 anys 1 1

Informàtica

COMPETIC inicial

1 1 2

COMPETIC 1 1 1

COMPETIC 2 1 1

COMPETIC 3 1 1

Totals 16 11 1 28

2.2.4.- Equip humà

Docents No Docents

Primària Secundària Administratiu Conserges Servei de

neteja

Definitius 2 0 0 1

Interins 2

(1 de ½ jornada)

5 (2 de ½ jornada)

2 COM, 2 CT,

1 SOC 1 1

Comissió de serveis

2 (1 PP, 1PD)

3

Totals

5,5 5 1

(½ jornada) 2 3

10,5 0,5


9

2.2.5.- Característiques de l’alumnat. Llista d’espera.

Tenim actualment 747 (458 dones i 289 homes) alumnes matriculats, repartits entre els

diferents blocs d’ensenyament i nivells que ofereix el centre, tot i que hi ha llista d’espera

de 120 alumnes en els ensenyaments de llengües, COMPETIC i CFI.

Les motivacions de les persones que venen al nostre centre són diverses: enriquir els

seus coneixements i competències en les TIC i en llengües, millorant la seva autonomia

personal, obtenir el títol de Graduat en Educació Secundària o poder accedir a estudis

de formació professional per millorar les seves expectatives laborals, entre d’altres.

El punt de partida dels alumnes, tant social com personal, és molt variat ja que la seves

característiques són molt diverses pel que fa a edat, cultura, procedència i nivell

sociocultural. Aquesta diversitat, que és un enriquiment per al centre, és alhora un repte

que ens obliga a fer una important tasca de flexibilització dels currículums i dels horaris

per tal d’adaptar-nos a la especificitat dels nostre alumnat. D’altra banda, cada vegada

tenim més alumnes menors d’edat i amb necessitats educatives especials.

Barcelona0,27

Begues0,40

Castelldefels2,28

Cornellà de Llobregat0,27

Gavà15,39

Gelida0,13

L Hospitalet de Llobregat

0,13

Sant Adrià de Besòs0,13

Sant Boi de Llobregat1,20

Sant Climent de Llobregat

1,34

Viladecans78,45

Municipis de procedència de l'alumnat (%)


10

Respecte a la nacionalitat de l’alumnat el 60,11 % és espanyol, el 21,95% marroquí, el

2,41% paquistanès, l’1,61% brasiler, l’1,07% senegalès i el 12,85% restant són de

Nigèria, Hondures, Uruguai, Perú, Xile, Russia, Argentina, Colombia, Índia, Bolívia…

2.2.5.1.- Llengües i COMPETIC

GRUP MATRICULATS HOMES DONES EDAT

Català 1-2 78 40 38 58,97%>30

Castellà 1-2 130 54 78 69,23%>30

Anglès 1-2-3 193 51 142 82,9%>30

COMPETIC inicial-1-2-3

99 31 68 85,86>30

Els dos grups de Català 1 i 2 són de torn de matí i un 65,38% del seu alumnat és de

procedència estrangera. L’alumnat autòcton procedeix d’un medi social majoritàriament

castellanoparlant i està interessat a iniciar-se en el domini bàsic de la llengua, mentre

que l’estranger també assisteix per motius d’arrelament.

Els dos grups de Castellà 1, per la seva banda, s’imparteixen en torn de matí i tarda. La

totalitat de l’alumnat és estranger i assisteix per motius d’arrelament, la major part

d’aquests derivats pels Serveis Socials i la mediadora cultural, que els facilita la tasca

de matriculació.

Els grups d’anglès 1 (dos de matí i un de tarda); anglès 2 (dos grups de matí); i anglès

3 (un de matí i un de tarda) estan formats per alumnat autòcton, motivat per millorar la

seva competència lingüística inicial en aquest idioma i la possibilitat de prosseguir els

estudis d’anglès al nostre centre i a les EOI.

Els grups de COMPETIC inicial (un de matí i un altre de tarda); COMPETIC 1 (un de

matí); COMPETIC 2 (un de matí); i COMPETIC 3 (un de matí) són majoritàriament

alumnat autòcton, interessats a iniciar-se en el domini de les TIC.

2.2.5.2.- Formació bàsica

GRUP MATRICULATS HOMES DONES Edat

CFI, nivell 1-2-3 78 16 62 84,62%>30

CAM 16 9 7 18,75%>30

GES 1-2 61 42 19 22,95%>30


11

Tenim tres nivells de Cicle de Formació Instrumental. Tots són de tarda. El 29,5% són

estranger.

En relació al grup de nivell 1 la composició és majoritàriament àrab i formen part del

1,84% del cens de població de Viladecans que no saben llegir ni escriure. El grup de

nivell 2, per la seva banda, està format per un terç d’alumnat àrab i una majoria

autòctona. Aquest alumnat formaria part del 9,43% de la població de Viladecans sense

estudis.

Finalment, al grup de nivell 3, una part de l’alumnat assisteix per millorar la seva formació

en trobar-se en situació d’atur, joves estrangers i persones retirades del món laboral.

Es preveu que aproximadament una tercera part promocioni al GES 1.

En relació al grup del CAM, l’alumnat està interessat a iniciar estudis de CFGM. La

combinació d’alumnes joves que no van obtenir el Graduat en els IES amb els d’edat

més madura fa que aquests últims actuïn positivament sobre la dinàmica del grup i

l’interès per l’aprenentatge de l’alumnat més jove.

Pel que fa al GES, al grup 1 una part dels alumnat procedeix de CFI 3 i la interacció

entre aquest alumnat i el nou genera una dinàmica positiva d’aprenentatge. El 8,2% de

l’alumnat és estranger.

El dos grups de GES 2, per la seva banda, a més de l’alumnat ordinari, també estan

integrats per una part d’alumnat procedent de PFI (23% dels matriculats). També s’ha

reforçat l’acció tutorial per millorar l’atenció personal i l’orientació acadèmica de

l’alumnat.

2.2.5.3.- Preparació a proves

GRUP MATRICULATS HOMES DONES Edat PPACFGS 1-2 59 25 34 30,51>30 PPAU 33 21 12 60,61%>30

Tenim dos grups de PPACFGS de matí i un de tarda, amb un alumnat majoritàriament

jove, amb cert nivell de formació (Graduat i/o CFGM) i molts sense feina, interessat a


12

accedir als CFGS per poder millorar les seves expectatives laborals en una situació de

dificultats per accedir al món del treball. El 5,08% d’aquest alumnat és estranger.

L’alumnat de PPAU, més madur, està interessat a iniciar estudis universitaris per raons

de promoció laboral o de millora del seu nivell sociocultural.

2.2.5.4.- IOC

Som Centre de Suport del IOC per als estudis del GES, oferint a l’alumnat la possibilitat

de formar-se a distància o de manera semi presencial. Durant el curs actual han estat

53 alumnes en total, dels quals 3 eren visitants.

També el nostre alumnat dels grups de PPACFGS que no n’està exempt hi cursa les

matèries específiques (un 29% en aquest curs).

2.3.- Resultats acadèmics.

Tot i que el centre té una oferta educativa més àmplia, analitzarem a continuació els

resultats acadèmics d’aquells ensenyaments sobre els quals elaborarem les principals

estratègies de millora de resultats.

2.3.1.- CFI

Analitzant les dades dels darrers quatre cursos acadèmics del nostre centre, observem

que la mitjana d’aprovats ha estat del 31% sobre els alumnes avaluats, trobant-nos 5

punts per sota de la mitjana dels CFA de la comarca.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

CFI CASTELLÀ 1 CASTELLÀ 2 GES CFGS

2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

RESULTATS ACADÈMICS


13

També es pot destacar l’alt percentatge d’abandonament escolar en aquests nivells,

amb una mitjana del 39,75% (un 32,32% al CFI-1, un 36,17% al CFI-2; i 48,90% al CFI-

3) en el còmput dels quatre cursos analitzats. Aquesta dada és molt semblant a la

mitjana dels CFA del Baix Llobregat (39,13%); i està condicionada per factors socials

com l’alt percentatge de dones de procedència marroquina, que abandonen els estudis

per circumstàncies familiars.

2.3.2.- GES

De l’anàlisi de les dades sobre resultats acadèmics cal aclarir que el criteri d’Apte es

correspon a l’alumnat que ha superat tots els mòduls, excloent aquells que encara no

els han pogut cursar, i per tant aprovar, perquè s’han incorporat al segon tercer trimestre

de cada curs. Al GES 1 la mitjana d’aprovats dels quatre darrers cursos ha estat del

90% i al GES 2 del 86% sobre els alumnes avaluats. Pel que fa a l’alumnat procedent

d’un PFI, el percentatge és del 18%. Comparant les dades globals del GES dels darrers

quatre anys, obtingudes amb el mateix criteri d’aptitud, les del nostre centre (87,50%

d’aptes) es trobaven 15 punts per sobre de la mitjana dels CFA de la comarca. Respecte

a l’abandonament la mitjana dels quatre cursos és del 47%, 10 punts per sobre de la

mitjana dels CFA de la comarca.

2.3.3.- PPACFGS

En el còmput dels quatre cursos analitzats el percentatge d’aptes és del 70,5%, es troba

5 punts per sota de la mitjana dels CFA de la comarca ( 75,75%). El percentatge

d’alumnes que superen la prova és superior en un 3% al d’alumnes aptes que obtenen

el certificat.

Pel que fa a l’abandonament d’estudis dels cursos de PPACFGS, la mitjana dels quatre

darrers cursos és del 55%, 17 punt per sobre de la mitjana dels CFA del Baix Llobregat

(38%).

L’accés sense requisits previs a aquests ensenyaments propicien que una part important

de l’alumnat abandoni els estudis durant el curs, a més de factors personals i socials

(familiars, laborals...).


14

2.3.4.- PPAU

El percentatge d’aptes dels quatre cursos analitzats és del 68%, 14 punts per sobre de

la mitjana dels CFA de la comarca (54%). El percentatge d’alumnes que superen la

prova és inferior en un 2% al d’alumnes que obtenen el certificat d’Apte del curs.

La mitjana d’abandonament d’estudis del curs de PPAU dels quatre darrers cursos és

del 40%, un punt per sobre de la mitjana dels CFA de la comarca. En aquestes dades

influeixen diversos factors: no hi ha requisit previ d’accés per la qual cosa molts alumnes

abandonen davant les dificultats; matrícula viva durant el primer trimestre; factors

familiars i socials (responsabilitats familiars, problemes de compatibilitat amb la feina...)

Des del curs 2014-2015 el centre té un registre general de les causes

d’abandonament.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%

2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

RESULTATS D'ABANDONAMENT DELS DARRERS QUATRE ANYS

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Pe

rso

nal

s

Lab

ora

ls

Ap

ren

en

tatg

e

Alt

res

Fam

iliar

s

Lab

ora

ls

Ap

ren

en

tat.

Ho

rari

Inco

mp

.

Ofi

ci

Alt

res

Fam

iliar

s

Lab

ora

ls

Salu

t

Pe

rso

nal

s

Ap

ren

en

tat.

Ho

rari

Inco

mp

.

Alt

res

CURS 2014-15 CURS 2015-16 CURS 2016-17

GES 1

GES 2

CFGS

PAU

CAUSES DE L'ABANDONAMENT

15

Quadre resum dels resultats acadèmics

Ensenyaments

CURS 2013-14 CURS 2014-15 CURS 2015-16 CURS 2016-17

Mitjana centre

Mitjana CFA

Baix Ll Matrícula Baixes Aptes/% Respecte avaluats

Matrícula Baixes Aptes/% Respecte avaluats



CFI 1 ALFA 69 20 10/20% 58 23 10/29% 75 19 16/29% 34 12 7/32%

30,08% 36,00% CFI 2 NEO 25 7 2/11% 37 10 9/33% 28 9 3/16% 40 23 3/18%

CFI 3 44 21 8/35% 41 19 9/41% 33 17 6/38% 44 22 13/59%

CASTELLÀ 1 98 45 7/13% 99 48 20/39% 105 50 24/44% 120 55 30/46% 35,50% 41,75%

CASTELLÀ 2 42 28 5/36% 29 15 6/43% 40 25 4/27% 46 22 10/42% 37,00% 38,00%

CATALÀ 1 69 29 16/40% 45 23 11/50% 41 24 6/35% 46 25 8/38% 40,75% 37,00%

CATALA 2 36 18 10/56% 30 11 4/21% 35 17 6/33% 36,67% 32,00%

ANGLÈS 1 37 16 9/43% 74 36 17/45% 70 30 28/70% 66 29 27/73% 57,75% 53,75%

ANGLÈS 2 29 9 15/75% 48 26 14/64% 76 52 24/58% 91 60 18/58% 63,75% 57,25%

ANGLÈS 3 29 21 15/75% 40 27 13/100% 28 14 9/64% 59,75% 49,25%

COMPETIC , inicial

26 7 4/21% 32 13 12/38% 30 12 11/61% 29 12 9/53% 43,25% 40,75%

COMPET1 26 12 6/43% 29 9 8/40% 32 11 10/74% 37 20 7/41% 49,50% 46,00%

COMPET2 28 17 9/82% 21 7 11/79% 30 16 6/43% 51,00% 48,50%

COMPET3 18 7 9/82% 82,00% 63,00%

GES 1 57 26 29/97% 52 29 *22/96% 52 24 24/86% 29 12 13/76% 87,50% 72,50%

GES 2 142 46 65/68% 106 48 *56/97% 72 37 32/91% 65 37 25/89%

CAM 36 10 21/81% 29 8 20/95% 28 10 16/89% 26 8 13/72% 84,25% 72,50%

CFGS 153 74 62/81% 147 83 *52/84% 154 101 37/48% 87 45 29/69% 70,50% 75,75%

PAU 57 29 14/74% 14 0 *9/64% 51 21 10/77% 45 31 8/57% 68,00% 54,31%

TOTAL 873 369 246/49% 987 467 288/55% 950 485 264/57% 890 459 237/55% 54,00%

16

2.4.- Singularitats del nostre centre

En el marc de la Formació de Persones Adultes el nostre centre es caracteritza per:

− La pràctica del lideratge compartit, amb la implicació de l’equip directiu, del

professorat, del personal no docent i del conjunt de la comunitat educativa

(Associació d’Alumnes...) en els processos claus de l’activitat del centre com ara

l’avaluació compartida, el procés de preinscripció i matrícula al centre i a l’IOC,

projectes com el de parelles lingüístiques, alumnes en pràctiques, el viatge

d’estudis, les jornades culturals i les festes participatives per afavorir la cohesió

social (castanyada, mostra gastronòmica, certamen literari de Sant Jordi,

carnaval, festa fi de curs).

− La fluïdesa i regularitat dels canals de comunicació amb l’equip docent a través

de sessions de claustre quinzenal, reunions de coordinació setmanals i

intercanvis no programats d’informació quan les necessitats ho requereixen (sala

de professors...), WhatsApp.

− La participació regular dels diversos sectors de la comunitat educativa en la vida

del centre a través de les reunions trimestrals del Consell de Centre, així com de

les assemblees trimestrals de delegats i delegades de classe, i una reunió

setmanal de l’Associació d’Alumnes amb la directora.

− El compromís compartit per l’alumnat amb els principis i valors que identifiquen

el nostre centre, recollit en la carta de compromís educatiu signada en el moment

de la matriculació.

− El suport a la integració del nou professorat i del professorat substitut amb la

implementació d’un pla d’acollida que els facilita l’adaptació al centre.

− La implementació periòdica de plans de formació del professorat organitzats pel

Departament i altres sessions de formació internes relacionades amb les TIC

(Moodle, QNAP...)


17

− El foment dels recursos tecnològics que impulsen la innovació i afavoreixen

l’aprenentatge. El centre disposa de dues aules d’informàtica equipades amb

ordinadors, pissarra digital i canó de llum a totes les aules.

− La implicació de l’Ajuntament en el manteniment i la neteja de l’edifici, de les

instal·lacions del centre i dos conserges (un de matí i un altre de tarda).

− L’ús públic de les instal·lacions del Centre per a altres activitats diverses d’interès

educatiu, municipal o d’altre tipus: cursos de Normalització Lingüística, CAVIGA,

cursos de l’EOI, exposicions, Centre dia Viladecans, Fundació Ciutat de

Viladecans, Plataforma de Hipoteca, Viurbana, reunions del Delta (Centre de

desenvolupament Infantil i Atenció Precoç, Confederació d’Associacions,

Xerrades, curs de formació del personal de l’Ajuntament, aules d’estudi, proves

lliures per a l’obtenció del GES i el CFI, reunions del Departament d’Educació...

El centre està obert entre les 9 i les 21 hores.

− La coordinació amb l’Ajuntament mitjançant reunions periòdiques entre

representants de la Regidoria d’Ensenyament i la direcció del centre, i la

participació del centre en les activitats programades per l’Ajuntament.

− La promoció de la convivència, de la cohesió social i de l’interès per la cultura a

través d’activitats diverses: celebració de les festes tradicionals, jornades

culturals i visites culturals...

− La planificació dels processos claus del centre, entre els quals es poden destacar

els següents:

▪ Processos de preinscripció i matriculació mitjançant un protocol en què

s’estableix la participació del professorat, les conserges i l’administrativa.

▪ Avaluació compartida de l’alumnat del GES prevista en l’organització de

les activitats i en la guia de l’alumne.

▪ Exàmens presencials com a Centre de Suport de l’IOC planificats amb

un protocol específic.


18

▪ Assessorament i suport a l’alumnat dels grups de Proves de CFGS i PAU

en el procés de preinscripció a les proves a través d’un protocol en què

intervé el professorat, les conserges i l’administrativa.

− La bona imatge del centre que queda reflectida en el nombre de sol·licituds del

procés de preinscripció i en la demanda i la matrícula viva al llarg del curs. Un

altre indicador és el nombre de visitants de la nostra pàgina web. Comptador de

visites.

− La participació i/o col·laboració amb diferents entitats i institucions del nostre

entorn:

▪ Consell Escolar Municipal.

▪ Altres centres d’Adults propers (intercanvi d’informació, orientació als

alumnes...).

▪ Centres de la Generalitat (assessorament)

▪ Serveis Socials (seguiment de l’alumnat amb ajuts socials).

▪ Mediadora cultural (integració de les persones nouvingudes).

▪ Medi Ambient (programes de sostenibilitat).

▪ Servei de rehabilitació comunitària de Viladecans (cessió de recursos).

▪ Xarxa TET (Programes de Transició Escola – Treball).

▪ Fundació Ciutat de Viladecans.

▪ Serveis d’orientació educativa “Can Xic” (orientació i tècniques d’estudi).

▪ Mossos d’Esquadra (xerrades divulgatives i preventives).

▪ Associació Catalana d’Amics del poble Saharià i Càrites de Viladecans

(recollida d’aliments).


19

2.5.- Projectes i plans específics

Projectes i plans específics

Data d’inici Durada Característiques Lligat al PdD

Projecte ARC Des del curs 2007-2008

Metodologia d’autoaprenentatge integrada a l’aula que permet donar estratègies a l’alumnat per aprendre de manera autònoma i facilitar aprenentatges significatius.

Promoure la millora dels resultats educatius del GES

Centre suport IOC Des del curs 2006-2007

Servei d’aprenentatge on-line per facilitar els aprenentatges als alumnes amb dificultats horàries, flexibilitzant horaris i currículums.

Promoure la millorar dels resultats educatius del GES

Centre de proves lliures de GESO

Des del curs 2012-2013

Obtenció del títol de l’ESO i certificat CFI.

Enfortir la cohesió social

Aula virtual (Moodle) Des del curs 2011-2012

Recurs complementari que s’adequa als diferents ritmes d’aprenentatge, fomenta l’ARC i afavoreix l’ús de les TIC’s.


Centre ACTIC Curs

2007-2008

Proves d’acreditació de competència digital amb equivalència amb el COMPETIC 1.


Conveni Universitat UNED

Des del 2006 Acolliment d’alumnes en pràctiques.


Conveni amb la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona



Conveni Departament de Justícia

Des del 2005 Tasques substitutòries de pena.


Conveni amb Institut Calamot de Gavà



Conveni Normalització Lingüística. Programa voluntaris per la llengua

Des del 2014 Creació de parelles lingüístiques.

Promoure la millora dels resultats educatius

Col·laboració amb altres CFA del territori

Des del 2015 Activitats conjuntes. Promoure la millora dels resultats educatius


20

2.6.- Necessitats

Entorn físic, social i cultural

▪ Baix nivell instructiu d’una part significativa de la població. ▪ Risc d’exclusió social d’una part de la població (atur, pobresa...).

El nostre alumnat

▪ Alt percentatge d’alumnes en situació d’atur o precarietat laboral. ▪ Pobresa i risc d’exclusió social d’una part de l’alumnat. ▪ Baixos resultats als ensenyaments CFI, Castellà 1 i Català 1. ▪ Alt índex d’abandonament als cursos de CFI, GES i preparació prova GS.

Oferta formativa i singularitat del centre

▪ Oferta formativa insuficient per atendre tota la demanda dels ensenyament transprofessionals.

▪ Estabilitat de la plantilla. ▪ Manca d’horari suficient de l’administrativa. ▪ Feina administrativa multiplicada per la documentació del FSE. ▪ Ràtios que superen el límit per reduir les llistes d’espera.

3.- Definició d’objectius

A l’hora de seleccionar els objectius, hem tingut en compte les prioritats del Departament

d’Ensenyament, Pla per a la reducció del fracàs escolar a Catalunya 2012-2018, i la

seva alineació amb els que definirem al PEC.

OBJECTIU PEC

OBJECTIU PdD

1. Assolir la millora dels resultats educatius

1. Promoure la millorar dels resultats educatius.

2. Enfortir la cohesió social

2. Reduir l’índex d’abandonament dels estudis CFI, GES i PPACFGS.

3. Implementar instruments d'autonomia per millorar l'eficàcia dels serveis que ofereix l'escola

3.1. Revisar i mantenir actualitzats els documents de centre. 3.2. Elaborar el projecte de convivència.

Els objectius del PdD es concreten a la PGAC en objectius més específics, concrets i

mesurables que han de permetre avançar en el seu grau de consecució curs rere curs.


21

Objectiu núm. 1 Promoure la millora dels resultats acadèmics: CFI i GES

Descripció 1. Baix índex d’aprovats (respecte dels avaluats) a CFI. 2. Millora l’índex d’alumnes que obtenen el títol (respecte dels avaluats) del GES.

Responsable Directora i Cap d’Estudis

Estratègies Principals recursos Aplicació anual

C1 C2 C3 C4

1. Treball de revisió del currículum identificant els aprenentatges clau corresponents a cada nivell de CFI

Equip docent, material del Departament, PCC, TIC/TAC

x x x x

2. Treball de coordinació per àmbit entre el professorat del CFI i GES Equip docent, material del Departament, PCC, TIC/TAC

x x x x

3. Revisió, aplicació i difusió dels criteris d’avaluació els grups de CFI Document de criteris d’avaluació, guia de treball de l’alumnat, formació interna del centre, TIC/TAC

x x x x

4. Revisió i aplicació de les PAI els ensenyaments CFI, GES Proves de cursos anteriors, proves model, TIC/TAC

x x x x

5. Impuls de la competència digital a CFI i GES Equip docent, aula informàtica, aplicacions relacionades amb el currículum

x x x x

6. Seguiment de l’evolució individual d’alumnat de CFI i GES. Atenció a la diversitat

Equip docent, full de seguiment, expedient de l’alumnat, assessorament d’Inspecció

x x x x

Estructures organitzatives

Coordinació equip docent de CFI, tutoria individualitzada al CFI i GES, coordinació amb les institucions i organismes de l’entorn en l’acció educativa i en la prevenció de situacions de rics socials.

Indicadors d’avaluació

Índex d’alumnes del CFI 1 que promocionen (passant del 32% al 36%), del CFI 2 (passant de 36% al 40%) i del CFI 3 que assoleixen el certificat de CFI (passant del 43% al 50% en 4 anys)

Índex d’alumnes que assoleixen el títol del GES (passant del 71% al 80% en 4 anys)

Mecanismes de seguiment i d’informació necessaris

El seguiment de cadascuna de les actuacions es farà mitjançant la fitxa de seguiment de l’activitat, i el seguiment de l’assoliment dels objectius mitjançant el quadre d’indicadors de resultats.


22

Objectiu núm. 2 Reduir l’índex d’abandonament d’estudis al CFI, GES i PPACFGS Descripció Alt índex d’abandonament al CFI, GES i PPCFGS

Responsable Directora i Secretària


C1 C2 C3 C4

1. Treball de reflexió i revisió del Pla d’acollida a l’alumnat

Equip docent, document Pla d’acollida:, TIC/TAC x x

2. Revisió i aplicació del PAT Equip docent, document del PAT i TIC/TAC x x x x

3. Seguiment de l’evolució individual d’alumnat de CFI i GES. Atenció a la diversitat

Equip docent, expedient de l’alumnat, assessorament d’Inspecció

x x x x

4. Seguiment i supervisió del registre de les causes d’abandonament per identificar-les i poder incidir-hi

Equip de coordinadors i TIC/TAC x x x x

5. Establiment de tutories compartides al CFI, GES i PPACFGS

Equip de coordinadors i TIC/TAC x x x x


Coordinació GES, coordinació proves i tutoria individualitzada per l’orientació acadèmica, coordinació amb les institucions i organismes de l’entorn en l’acció educativa i en la prevenció de situacions de rics socials.


1.Índex d’abandonament al CFI (passant del 41% al 33% en 4 anys)

2.Índex d’abandonament al GES 1 (passant del 47% al 39% en 4 anys)

3.Índex d’abandonament al GES 2 (passant del 46% al 38% en 4 anys)

4.Índex d’abandonament als cursos de PPACFGS (passant del 55% al 47% en 4 anys)

Mecanismes de seguiment i d’informació necessaris

El seguiment de cadascuna de les actuacions es farà mitjançant la fitxa de seguiment de l’activitat, i el seguiment de l’assoliment dels objectius mitjançant el quadre d’indicadors de resultats.


23

Objectiu núm. 3 3.1. Revisar i mantenir actualitzat els documents de centre 3.2. Elaborar i aplicar el Pla de Convivència

Descripció Documents de centre revisats i actualitzats. Elaboració del Pla de convivència.

Responsable Directora


C1 C2 C3 C4 1.Anàlisi i actualització dels diferents documents de centre vigent adaptant-lo a les noves necessitats

Normativa vigent, documents antics, assessorament d’ Inspecció, equip docents i TIC/TAC

x x x x

2. Elaboració i aplicació del Pla de Convivència

Normativa vigent, assessorament d’ Inspecció, equip docents i TIC/TAC

x x


Comissió de treball específiques, equip directiu i claustre.


1. Documents revisats: mínim u per cada curs. 2. Document fet.

Mecanismes de seguiment i d’informació necessaris El seguiment de cadascuna de les actuacions que es farà mitjançant la fitxa de seguiment de l’activitat, i el seguiment de l’assoliment dels objectius mitjançant el quadre d’indicadors de resultats.


24

4.- Concreció de formes organitzatives i previsió de recursos

Per portar a terme amb èxit aquest projecte és imprescindible el treball de tot l’equip

docent, especialment de l’Equip de coordinació format per 5 coordinadors:

d’Ensenyaments Inicials, d’Ensenyaments Bàsics, de Proves d’Accés, de Societat de la

Informació i TIC. És un òrgan vital en la gestió del centre, en processos clau com la

preinscripció; l’acollida, l’orientació i l’avaluació compartida de l’alumnat; les sessions

d’avaluació... També els tutors són clau en la formació d’Adults, especialment al GES,

el CAM i els cursos de PPACFGS, en tasques d’orientació i assessorament a l’alumnat

i de gestió acadèmica. A més, el treball en comissions ha de permetre l’actualització i

l’elaboració de documents, aprofundint en el lideratge distribuït.

Pel que fa a la formació de l’equip docent, tot el professorat d’aquest curs ha fet o està

fent cursos de formació relacionats amb el seu perfil professional i que reverteix al centre

de forma directa.


25

Organigrama.

Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández

26

5. Quadre d’indicadors de resultats

QUADRE D’INDICADORS DE RESULTATS

Situació Inicial

Previsió de millora

18-19

19-20

20-21

21-22

OBJECTIU 1: PROMOURE LA MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS GRADUACIÓ CFI i GES:

Índex d’alumnes del CFI que promocionen 27% del 27% al 31% 28% 29% 30% 31%

Índex d’alumnes del CFI 2 que promocionen 18% del 18% al 22% 19% 20% 21% 22%

Índex d’alumnes que obtenen el certificat de CFI 43% del 43% al 50% 45% 47% 49% 50%

Índex d’alumnes que obtenen el títol del GES 71% del 71% al 80% 73% 75% 77% 80%

OBJECTIU 2: REDUIR L’ÍNDEX D’ABANDONAMENT D’ESTUDIS AL GES, PPACFGS I PAU A. ABANDONAMENT AL CFI i GES:

Índex d’alumnes que abandonen els estudis a:

CFI, 3 41% del 41% al 33% 39% 37% 35% 33%

GES 1 47% del 47% al 39% 45% 43% 41% 39%

GES 2 46% del 46% al 38% 44% 42% 40% 38%

B. ABANDONAMENT A LES PROVES


PPACFGS 55% del 55 al 47% 53% 51% 49% 47%

OBJECTIU 3: REVISAR I MANTENIR ACTUALITZATS ELS DOCUMENTS DE CENTRE

A. DOCUMENTS REVISATS I ACTUALITZATS:

Nombre de documents revisats: mínim u per any

B. ELABORACIÓ DEL PROJECTE DE CONVIVÈNCIA

Document fet


27

6.- Sistema d’informació i de retiment de comptes

6.1.- Aplicació: Mecanismes de seguiment i d’informació.

En un model de gestió participatiu, transparent i eficaç és cabdal el paper de la

comunicació, que s’ha de dur a terme amb rigor, constància i periodicitat.

Per tant, caldrà:

1. La presentació inicial per part de la directora del PdD i de les successives PGAC

al claustre i al Consell de Centre a l’inici de cada curs escolar.

2. El seguiment periòdic de les actuacions es farà per part dels respectius

responsables a partir de l’avaluació de cada activitat.

3. La cap d’estudis amb els coordinadors establiran un calendari de reunions per

anar fent el seguiment i la valoració de les diferents actuacions.

4. D’aquest seguiment de l’aplicació i de les valoracions corresponents, s’informarà

trimestralment al Claustre i al Consell de Centre.

6.2.- Resultats: Mecanismes de difusió i de retiment de comptes.

Perquè la gestió sigui coherent i transparent, és imprescindible difondre els resultats

obtinguts i les propostes de millora que es fan.

Per tant:

1. Al final de cada curs escolar, l’equip directiu farà una valoració global de

l’aplicació de la PGAC i dels resultats obtinguts d’acord amb els indicadors

anuals.

2. La memòria anual, amb les valoracions obtingudes en processos participatius i

les propostes de millora per al PGAC del curs següent, es presentarà i s’aprovarà

al claustre i al Consell de Centre.


28

7.- Webgrafia i Bibliografia

▪ LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació (LEC).

▪ Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.

▪ Decret155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics

i del personal directiu professional docent.

▪ RESOLUCIÓ ENS/2785/2017, de 28 de novembre, per la qual es convoca

concurs de mèrits per seleccionar el director o directora dels centres educatius

dependents del Departament d’Ensenyament.

▪ Llei 3/1991, de 18 de març, de formació d’Adults.

▪ ORDRE PRE/206/2017 actualitza l'equivalència entre els certificats dels cursos

COMPETIC del Departament d'Ensenyaments i els certificats de l'ACTIC.

▪ DECRET 213/2002, d’1 d’agost, d’ordenació curricular de la formació bàsica de

les persones adultes.

▪ DECRET 161/2009, de 27 d’octubre, d’ordenació dels ensenyaments de

l’educació secundària obligatòria per a les persones adultes.

▪ RESOLUCIÓ ENS/447/2018, de 12 de març, de modificació de la Resolució

ENS/924/2014, de 23 d'abril, per la qual s'estableix el procediment d'avaluació i

certificació dels ensenyaments de competència digital a l'educació d'adults.

▪ ORDRE ENS/154/2001, de 14 de juny, del procediment, documents i requisits

del procés d’avaluació de l’ESO per a persones adultes.

▪ Documentació curs de preparació de projectes de direcció organitzat per

inspecció Baix Llobregat:

▪ Web oficial ajuntament de Viladecans: http://www.aj-viladecans.es/

▪ Indescat: https://www.idescat.cat

▪ Documents del centre: Memòries i PGAC de cursos anteriors 2013-14, 2014-15

i 2015-2016, 2016-2017, carpeta de dades d’inici de curs i documents de

resultats a nivell de Catalunya proporcionats per la Coordinadores d’Adults,

Montserrat Garrabou i Rosa Fernández.

http://www.aj-viladecans.es/


29

ANNEXOS


30

Annex 1: QUADRE RESUM D’ASSOLIMENT D’OBJETIUS PdD 2014-2018

QUADRE RESUM D’ASSOLIMENT OBJECTIUS PdD 2014-2018 CURS 14-15 CURS 15-16 CURS 16-17

OBJECTIU 1: PROMOURE LA MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS

GRADUACIÓ GES:

Situació Inicial

Previsió Grau

assolit Previsió

Grau assolit

Previsió Grau

assolit

Índex d’alumnes que obtenen el títol del GES 48% 50% 80% 52% 82% 53% 84%

Índex d’alumnes PQPI que obtenen el títol del GES 25% 26% 73,08% 27% 100% 28% No hi ha

PQPI

OBJECTIU 2: REDUIR L’ÍNDEX D’ABANDONAMENT D’ESTUDIS AL GES, PPACFGS I PAU A. ABANDONAMENT AL GES / PQPI:


GES 1 46% 44% 56% 42% 82% 40% 41%

GES 2/PQPI 41%/60% 39%/59% 45%/40% 37%/58% 51%/70% 35%/57% 40%

B. ABANDONAMENT A LES PROVES


PPACFGS 54% 52% 56% 50% 66% 48% 52%

PAU 57% 55% 53% 53% 57% 51% 69%

OBJECTIU 3: REELABORAR EL PEC CONTEXTUALITZANT-LO

Índex d’actualització d’apartats del: PEC:

1.L’entorn. Característiques i trets d’identitat. Caràcter propi.

95% 5% Fet

2. Principis i valors 90% 10% Fet

3. Projecte curricular, objectius i criteris educatius, concreció i el desenvolupament dels currículums

60% 20% 20% Fet

4. Projecte de direcció 100%

5. Programació General Anual de Centre 95% 5% Fet

6. Memòria anual: criteris, indicadors i procediments per a l’avaluació de la consecució dels objectius previstos

95%

7. Normes d’Organització i Funcionament de Centre 100%

8. Pla d’Acció Tutorial 95% 5% Fet

9. Projecte lingüístic 0% 20% 20% Fet 40% Fet

10. Avaluació de centre: els indicadors 50% 30% 30% Fet 20% Fet

Color blau aconseguit Color Vermell no aconseguit


31

Annex 2: RESUM DE LA DIAGNOSI

FORTALESES DEBILITATS

Entorn físic, social i cultural ▪ Bona ubicació física. ▪ Molt bona valoració a la ciutat i amb

gran suport de l’Ajuntament. ▪ Forta demanda actual d’alguns

ensenyaments i futura (previsió segons dades estadístiques).

▪ Excel·lents instal·lacions. ▪ Aules equipades amb la nova

tecnologia. ▪ Dues aules d’ordinadors. ▪ Ús públic de les instal·lacions del

centre per altres entitats i usos socials.

▪ Baix nivell instructiu d’una part significativa de la població.

▪ Risc d’exclusió social d’una part de la població (atur, pobresa...).


El nostre alumnat ▪ Diversitat ètnica i cultural. ▪ Perfil sociocultural i generacional

divers. ▪ Entorn que afavoreix la integració de

la diversitat generacional i sociocultural.

▪ Motivació majoritària per l’aprenentatge.

▪ Alt percentatge d’alumnes en situació d’atur o precarietat laboral.

▪ Pobresa i risc d’exclusió social d’una part de l’alumnat.

▪ Baixos resultats acadèmics al CFI. ▪ Alt índex d’abandonament al CFI,

castellà 1, català 1, GES i a PPCFGS.


Oferta formativa i singularitat del centre ▪ Oferta formativa adaptada a la

demanda. ▪ Oferta de torn de matí i tarda en

alguns ensenyaments. ▪ Matrícula viva tot el curs. ▪ Centre de suport de l’IOC. ▪ Centre de suport ACTIC. ▪ Centre de Proves del GES. ▪ Acollida i orientació personalitzada

de l’alumnat. ▪ Metodologia ARC d’aprenentatge. ▪ Utilització de les TIC a l’aula. ▪ Material de classe digitalitzat. ▪ Excel·lents conserges-informadors ▪ Realització d’activitats de formació i

socioculturals dins i fora del centre. ▪ Celebració de les festes tradicionals ▪ Implicació de l’Associació d’Alumnes

en la vida del centre. ▪ Molt d’èxit de participació d’alumnat

a totes les activitats cultural programades.

▪ Molt bon grau de satisfacció per part dels participants al viatge d’estudis a l’estranger.

▪ Oferta formativa insuficient per atendre tota la demanda de les llengües.

▪ Manca d’horari suficient de l’administrativa.

▪ Ràtios que superen el límit per reduir les llistes d’espera. (llistes d’espera).

▪ Inestabilitat de la plantilla. ▪ Llista d’espera.


32

Annex 3: FITXA DE SEGUIMENT DE L’ACTIVITAT

FITXA DE SEGUIMENT DE L’ACTIVITAT curs 2018-2019

D

efinic

ió

Activitat

Objectiu PdD

Estratègia desenvolupada

Objectiu de l’activitat

Exe

cució

Responsable

Professorat que hi participa

Alumnat implicat

Àrees on s’aplica

Temporalització

Espai de realització

Recursos materials

Metodologia

Instrument/s de seguiment i recollida de la informació necessària

Ava

luació

Grau d’aplicació

Qualitat de l’execució

Grau d’impacte

• Indicadors d’aplicació de cadascuna de les activitats: comunica el nivell

d’aplicació de cadascuna de les activitats previstes pel desenvolupament de les

estratègies. Els indicadors d’activitat mesuren tres aspectes de l’aplicació del pla

estratègic.

• Grau d’aplicació: si s’ha fet o no l’activitat i en quin percentatge.

• Qualitat de l’execució: persones, currículum i metodologia, temporalització i

espais i, recursos.

• Grau d’impacte: en quin nivell ha estat útil per a la consecució de l’objectiu


33

Annex 4: INDICADORS D’AVALUACIÓ

INDICADOR Índex d’alumnat del CFI 1 que promocionen

FINALITAT Conèixer el % d’alumnat del CFI, 1 que supera el curs

FÒRMULA (Nombre d’alumnes que superen el curs .100 / nombre d’alumnes avaluats)

POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat del CFI, 1 que superen el curs

FONT DE LES DADES Resultats de l’avaluació

FREQÜÈNCIA RECOLLIDA

Trimestral

FREQÜÈNCIA ANÀLISI Trimestral

RESPONSABLE RECOLLIDA

Tutors, Coordinador de Ensenyament Bàsics i Cap d’Estudis

RESPONSABLE ANÀLISI Tutors i Cap d’Estudis

DISTRIBUCIÓ Claustre, Consell de Centre i Serveis Territorials

REFERENT CRITERIAL Del 26% al 27% millorable, del 28% al 29% satisfactori i >30% molt satisfactori.


34


INDICADOR Índex d’alumnat del CFI 2 que promocionen






Trimestral






REFERENT CRITERIAL Del 37% al 34% millorable; del 33% al 31% satisfactori i <30% molt satisfactori.


35


INDICADOR Índex d’alumnat que obtenen el certificat de

CFI






Trimestral






REFERENT CRITERIAL Del 43% al 44% millorable; el 45% satisfactori i >45% molt satisfactori


36


INDICADOR Índex d’alumnat que obtenen el títol de GES

FINALITAT Conèixer el % d’alumnat GES que supera el curs


POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat GES que superen el curs


FREQÜÈNCIA RECOLLIDA Anual

FREQÜÈNCIA ANÀLISI Anual


Tutors, Coordinador d’Ensenyament Bàsics i Cap d’Estudis



REFERENT CRITERIAL Del 71% al 72% millorable; el 73% satisfactori i >73% molt satisfactori


37


INDICADOR Índex d’alumnes que abandonen els estudis a CFI, 3

FINALITAT Conèixer el % d’alumnat del CFI, 3 que abandonen els estudis

FÒRMULA (Nombre d’alumnes que abandonen els estudis .100 / nombre d’alumnes matriculats)

POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat del CFI, 3

FONT DE LES DADES Registre de baixes


Trimestral




RESPONSABLE ANÀLISI Tutors, Coordinador d’Ensenyament Bàsic i Cap d’Estudis


REFERENT CRITERIAL Del 41% al 40% millorable; el 39% al 40% satisfactori i <39% molt satisfactori


38


INDICADOR Índex d’alumnes que abandonen els estudis

a GES 1

FINALITAT Conèixer el % d’alumnat del GES 2 que abandonen els estudis


POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat del GES 1



Trimestral




RESPONSABLE ANÀLISI Tutors, Coordinador d’Ensenyament Bàsic i Cap d’Estudis


REFERENT CRITERIAL Del 47% al 46% millorable; el 45 al 44% satisfactori i <43% molt satisfactori


39


INDICADOR Índex d’alumnes que abandonen els estudis a

GES 2

FINALITAT Conèixer el % d’alumnat del GES 2 que abandonen els estudis


POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat GES 2



Trimestral




RESPONSABLE ANÀLISI

Tutors, Coordinador d’Ensenyament Bàsic i Cap d’Estudis


REFERENT CRITERIAL

Del 46% al 45% millorable; el 44 al 43% satisfactori i <42% molt satisfactori


40


INDICADOR Índex d’alumnes que abandonen els estudis a PPCFGS

FINALITAT Conèixer el % d’alumnat de PPCFGS que abandonen els estudis


POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat de PPCFGS



Trimestral



Tutors, Coordinador de Proves i Cap d’Estudis

RESPONSABLE ANÀLISI

Tutors, Coordinador de Proves i Cap d’Estudis


REFERENT CRITERIAL Del 55% a 54% millorable; el 53 al 52% satisfactori i <51% molt satisfactori