PROJECTE DE DIRECCIÓ ESCOLA POMPEU FABRA · Projecte Direcció 2019-2023 ... de procedència estrangera i un 25,03% de la resta d'Espanya. Això fa que la llengua vehicular de moltes

0

PROJECTE DE DIRECCIÓ ESCOLA POMPEU FABRA

CURS 2019-2023

Beatriz Carrelero Saiz

Projecte Direcció 2019-2023

Escola Pompeu Fabra


1

INDEX

Pàg.

1.MOTIVACIÓ................................................................................................. 2

2.DIAGNOSI ACTUAL DEL CENTE I EL SEU ENTORN............................... 3

2.1. Ubicació .................................................................................................. 3

2.2. Contextualització: entorn, tipologia de centre i recursos ................. 5

2.3. Anàlisi de les proves internes i externes ............................................ 9

2.4. Anàlisi de documents de centre .......................................................... 12

2.5. DAFO ...................................................................................................... 12

2.6. Atenció a la diversitat ........................................................................... 13

2.7. Desenvolupament pedagògic .............................................................. 14

3.OBJECTIUS I PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS DETECTADES .. 15

4.DESENVOLUPAMENT I APLICACIÓ DEL PdD ........................................ 17

5.PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA I LIDERATGE

DISTRIBUIT.....................................................................................................

27

6. MECANISMES DE RENDICIÓ DE COMPTES …………………………….. 28

7.MARC NORMATIU I BIBLIOGRAFIA ........................................................ 29


Escola Pompeu Fabra


2

1. MOTIVACIÓ

Aquest projecte de direcció destinat als cursos 2019-2023 està fonamentat en la continuïtat

del projecte de l’anterior director del centre i de les actuacions que duré a terme aquest

curs que he estat nomenada provisionalment. Pretén estar adaptat a les necessitats tant

socials, com de l’escola, que he detectat amb la diagnosi i amb l’observació directa del dia

a dia.

Els meus 16 anys en aquesta escola, 8 d’ells com a cap d’estudis, m’han fet conèixer la

realitat del centre i la seva evolució pel que fa a famílies, alumnes i claustre i m’aventuro a

proposar uns objectius que potenciïn el canvi tant a nivell organitzatiu com de gestió i sobre

tot pedagògic. La meva experiència docent de més de 23 anys em dona seguretat per

afrontar aquest nou repte.

La meva intenció és anar introduint canvis però sempre amb calma i tranquil·litat,

respectant molt la gent que ja hi treballa i sent coneixedora de la trajectòria que ha portat

l’escola. Penso que estem en un moment d’innovació, de canvi i disposo de gent molt

competent i motivada per poder-ho entomar.

La meva manera d’entendre la direcció és el fet de dinamitzar, de coordinar un projecte en

el que participen moltes persones i que sigui capaç de donar resposta a les diferents

necessitats de l’alumnat, del claustre i de les famílies i aconseguir una millora en el seu

procés de creixement.

A trets generals, l’objectiu del projecte que presento seria afavorir un canvi per potenciar

una manera diferent de treballar i gestionar que sigui més eficient, competent i propiciï

l’assoliment de l’èxit.

Pretenc prioritzar necessitats i plantejar uns objectius d’acord amb els principis de qualitat

pedagògica, d’implicació de les famílies i obertura al municipi. Unes fites que es puguin dur

a terme comptant amb el consens i el recolzament de tothom. Tenint la confiança en que

cada membre de la comunitat educativa assumirà la feina que li pertoca per a un benefici

comú: fer realitat un Projecte Educatiu de Centre en el qual l’educació dels nens i de les

nenes és l’eix vertebrador i tenint ben present que un infant competent serà aquell que

sigui capaç d’incorporar els seus sabers i habilitats per poder actuar i prendre decisions en

situacions diverses i quotidianes, això ens portarà a revisar i millorar la línia metodològica a

cada moment, i sempre mirant endavant.


Escola Pompeu Fabra


3

2. DIAGNOSI ACTUAL DEL CENTRE I EL SEU ENTORN 2.1. UBICACIÓ

L'Escola Pompeu Fabra de Cunit està situada al municipi de Cunit, un poble costaner de la

comarca del Baix Penedès, amb 12.041 habitants (dades de l'IDESCAT a l'any 2017) i

una extensió de 9,7 km2.

La població de Cunit ha anat augmentant de forma exponencial en els darrers anys tal com

mostra la següent gràfica de l'INDESCAT.

Aquest increment de població prové majoritàriament de l'àrea metropolitana de Barcelona,

del Marroc, de la resta d'Espanya i de l'Amèrica del Sud.

INDESCAT 2017

Aquestes dades ens indiquen que durant l'any 2014 un 16,07% de la població de Cunit era

de procedència estrangera i un 25,03% de la resta d'Espanya. Això fa que la llengua

vehicular de moltes famílies no sigui el català, tal com demostra el següent gràfic:


Escola Pompeu Fabra


4

Cunit, històricament, ha estat un municipi d'arrels i orígens agrícoles, que amb l'esclat del

turisme de segona residència, va anar transformant-se, fonamentalment cap a la

construcció i el sector serveis. Amb la darrera crisi econòmica, l'increment de població ha

deixat de créixer i com a tot Catalunya i, sobretot, a la comarca del Baix Penedès els

índexs d'atur s'han elevat considerablement.

A partir de la taula anterior es desprèn que hi ha hagut un increment considerable del

nombre de famílies amb dificultats econòmiques. Això ha incidit directament en el dia a dia

de les escoles.

Com a darrera aportació, tindrem en consideració el nivell d'instrucció de la població de

Cunit amb les darreres dades recollides per l'INDESCAT (any 2011).


Escola Pompeu Fabra


5

2.2. CONTEXTUALITZACIÓ: Entorn, tipologia de centre i recursos.

Cunit està format per 5 districtes i 27 barris, amb tres nuclis urbans ( Els Jardins, Els

Rosers i Costa Cunit) allunyats del nucli urbà principal.

L'Escola Pompeu Fabra està situada en la zona limítrof entre els districtes 2 ( Centre ) i el 4

( Platja ). Fins al curs 2008-2009 la zona escolar de Cunit era única, a partir d'aquell curs i

a causa de l'increment de segregació escolar que patia la nostra escola és va fer una

sectorització per evitar-la. Malgrat tot, això no ha solucionat el problema, tal com detallaré

més endavant.

És un Centre de titularitat pública depenent del Departament d'Educació, en el qual

s'imparteixen els nivells educatius de 2n Cicle d'Infantil i Primària. Va ser inaugurat a l' any

1956 sent aleshores una escola unitària mixta , després va passar a ser una “ Junta

Municipal de Enseñanza” i al 1980 va rebre el nom actual.

Pel fet de ser un centre finançat pel Departament d'Educació els alumnes reben

l'ensenyament gratuït. Les despeses de manteniment de l'edifici i de les instal·lacions són

a càrrec de l'Ajuntament. Actualment tenim 14 aules en funcionament, 4 d'educació infantil i

10 de primària, a més disposem d’un SIEI, dues aules d' educació especial i mitja aula d'

acollida. A hores d’ara comptem amb 325* alumnes, sent la matricula viva constant. Per

donar resposta a l’alumnat disposem de 27 mestres (3 d’ells són mitja dotació), una auxiliar

de SIEI i una TEI. D’aquesta plantilla el 48 % és propietària definitiva, el 4% és propietària

provisional i el 48% són interins. Els serveis que ofereix el centre als pares i mares són:

acollida matinal, menjador i transport. El transport i menjador és gestionat pel Consell

Comarcal i el menjar es cuina a l'escola. També comptem amb una administrativa

compartida amb un altre centre de la localitat. L' escola disposa de dues zones d'esbarjo,

aula de música, aula de plàstica, aula de psicomotricitat, aula d'usos múltiples, gimnàs,

aula d'informàtica, aula multisensorial i biblioteca.

La tipologia del nostre alumnat és heterogènia, amb un elevat índex de procedència

magrebí i estrangera.

Des del curs 2014-2015 l'Escola Pompeu Fabra es un centre de màxima complexitat.

* Dades de finals de gener de 2019


Escola Pompeu Fabra


6

Dades de gener de 2019:

Procedència de l'alumnat per nivells (Gener 2019)

Dades generals de l’escola:

Com podem comprovar a partir d'aquestes dades veiem que el tant per cent d'alumnat de

procedència magrebí i estrangera suma un total d'un 64%, molt allunyat de la mitjana de

Cunit.

Aquestes gràfiques constaten que el Pompeu Fabra és l'escola on es concentra la

segregació escolar del nostre municipi.

El nivell sòcio-cultural és també heterogeni però majoritàriament les famílies són d'un nivell

sòcio-econòmic baix, amb situacions molt greus, amb el conseqüent impacte a l'escola, tal

com podem deduir en les següents gràfiques:

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6èProcedència magrebí Procedència fora del país País

43%

21%

36% Procedència magrebí

Procedència fora del país

País


Escola Pompeu Fabra


7

ALUMNES DE NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS:

ALUMNES AMB SEGUIMENT A LA COMISSIÓ SOCIAL

Amb l’anàlisi d’aquestes dades, podem comprovar, encara més, com s’incrementa la

segregació a la nostra escola. L'estudi, "Equitat i resultats educatius a Catalunya. Una

mirada a partir de PISA 2012" fet per Xavier Bonal i altres, per a la Fundació Bofill, ens diu

que la segregació d'alumnes immigrants i amb necessitats educatives especials s'ha

agreujat des de l'inici de la crisi a Catalunya. Els autors de l'informe senyalen que en

països com Polònia, Portugal i Itàlia, en l'últim informe PISA, van millorar significativament

els resultats en Matemàtiques "gràcies al fet que van reduir les desigualtats de nivell

socioeconòmic". En canvi a Catalunya es "van estancar". Els alumnes dels col·legis on

més del 25% dels alumnes procedeixen d'entorns desafavorits obtenen notes en

matemàtiques sensiblement més baixes.

Font: Gràfic de "El Periódico de Catalunya" de 19 de febrer de 2015.

0

5

10

P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è

DICTAMEN EAP "A" DICTAMEN EAP "B"

0

1

2

3

4

5

6

7

P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è

Alumnes amb seguiment de Comissió Social


Escola Pompeu Fabra


8

Conseqüentment s'han de prendre mesures tant internes, les quals més endavant

exposaré dins dels objectius d’aquest Projecte de Direcció, com externes per poder

donar resposta a aquesta situació.

A nivell extern, basant-nos amb l‘estudi "Municipis contra la segregació escolar", editat

per la Fundació Bofill ens indica diferents mesures per pal·liar aquestes situacions. Entre

elles en destaquem algunes que, en un futur pròxim, crec que s'haurien d'aplicar al

nostre municipi:

- Establir criteris de planificació de places escolars a curt i llarg termini.

- Dissenyar un protocol de detecció de l'alumnat amb NEE per tal de fer una

planificació educativa ajustada a les necessitats i evitar, d’aquesta manera,

concentracions de l'alumnat.

- Les Comissions de garanties d'admissió haurien d'acordar sistemes d'assignació

equitatius en la distribució de l'alumnat entre les diferents escoles, sobretot en els

d'incorporació tardana.

- Reduir ràtios en aquells centres que concentren problemàtiques educatives i socials.

(Actualment aquesta mesura ja s’aplica, des del curs 16-17 la ràtio que s’oferta a P3 és

de 22 alumnes)

ALUMNES MATRICULATS AL CENTRE I OFERTA EDUCATIVA Curs 18-19

NIVELL PLACES OFERTADES PLACES OCUPADES

P3 44 39

4 22 22

P5 22 23

1r 25 25

n 25 25

3r 50 47

4t 50 49

5è 50 45

6è 50 50

* Fonts: dades Comissió de garanties.


Escola Pompeu Fabra


9

2.3 ANALISI DE LES PROVES INTERNES I EXTERNES.

A continuació es mostren les dades dels indicadors de rendiment acadèmic a nivell intern

i extern de centre

INDEX D’ALUMNES QUE SUPEREN EL CICLES el curs 17-18

% alumnes que promocionen % alumnes que superen el cicle

Ed. Infantil 98’7% 95%

CI 100% 94’5%

CM 96’7% 94%

CS 100% 65%

* Fonts: dades del centre. Cal tenir en compte que s’inclouen alumnes de SIEI i d’altres que no podem retenir per no

disposar de places.

INDEX D’ALUMNES QUE SUPEREN ASIGNATURES PER NIVELL curs 17-18

1r 2n 3r 4t 5è 6è

LL. CAT. 84% 93% 93’5% 95% 78% 65%

LL. CAST. 84% 93% 93’5% 95% 82% 77’5%

LL. ANGLESA 96% 97’5% 84’5% 95% 79’5% 80%

MATES 84% 97’5% 86’5% 92’5% 75% 52’5%

CON MEDI NATURAL 88% 100% 86’5% 95% 69’5% 63%

CON MEDI SOC. 88% 100% 86’5% 95% 64’5% 60’5%

ED. ARTISTICA 100% 100% 100% 100% 98% 92’1%

E.F. 100% 100% 100% 100% 100% 100%

RELIGIÓ 100% 100% 100% 100% 100% 100%

VALORS 95% 100% 100% 100% 100% 73%

* Font: SIC

COMPARATIVA ALUMNES DE 6è DE LES PROVES EXTERNES DE COMPETÈNCIES

(% d’alumnat que no supera la competència)

6è LLENGUA CATALANA

14-15 15-16 16-17 17-18

GLOBAL 27’9% 20% 28’6% 20%

Compr. Lectora 25’6% 22’9% 22’9% 20%

Express. Escrita 23’3% 28’65% 22’9% 6’7%

Comprensió oral 6’7%


Escola Pompeu Fabra


10

6è LLENGUA CASTELLANA

14-15 15-16 16-17 17-18

GLOBAL 27’9% 20% 29’4% 21’4%

Compr. Lectora 25’6% 22’9% 32’4% 28’6%

Express. Escrita 23’3% 28’6% 26’5% 7’1%

Comprensió oral 3’6%

6è LLENGUA ANGLESA

14-15 15-16 16-17 17-18

GLOBAL 55’5% 27’8% 29’4% 41’9%

Compr. Lectora 35’6% 22’2% 8’8% 35’5%

Express. Escrita 62’2% 41’7% 67’6% 45’2%

Comprensió oral 35’6% 22’2% 26’5% 41’9%

6è MATEMÀTIQUES

14-15 15-16 16-17 17-18

GLOBAL 26’7% 5’7% 26’5% 10’3%

Numer. i càlcul 17’8% 5’7% 32’4% 13’8%

Espai, forma i mes. 35’6% 11’4% 14’7% 3’4%

Relacions i canvi 20% 2’9% 26’5% 10’3%

6è CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL

14-15 15-16 16-17 17-18

GLOBAL 28’6%

Fenòmens nat. … 17’9%

Reconèixer asp. … 39’3%

Interpretar infor. …. 25%

* Font: Resultats provès competències bàsiques


Escola Pompeu Fabra


11

COMPARATIVA DELS RESULTATS FINALS DE 6è I DE COMPETÈNCIES

BÀSIQUES CURS 17-18

6è RESULTATS COMPETÈNCIES (%) RESULTATS FINAL DE CICLE (%)

Nivell alt Nivell

Mitjà-alt

Nivell

Mitjà-baix

Nivell baix Nivell alt Nivell

Mitjà-alt

Nivell

Mitjà-baix

Nivell baix

CAT. 33% 47% 0% 20% 5% 8% 52% 35%

CAST. 21% 18% 39% 21% 0% 31% 47% 23%

ANGLÈS 13% 23% 23% 42% 16% 20% 44’5% 20%

MATES 14% 10% 48% 28% 16% 7% 30% 48%

CON. MEDI 18% 14% 39% 29% 13% 13% 29% 45%

* Fonts: actes de final de cicle i resultats proves de 6è.

Analitzant les diferents dades podem destacar els següents aspectes: per una banda el

nivell de competències tendeix a millorar a nivell general, per altre els percentatges de la

llengua catalana i castellana són similar al de les proves internes pel que fa a la no

superació de la competència en global, no passa així si ens fixem en el percentatge de

superació de cada nivell, que presenten discrepàncies significatives entre resultats interns i

externs. El mateix passa amb la superació de matemàtiques i coneixement del medi.

Tanmateix hi ha coincidència en el baix nivell en llengua anglesa que presenten tant els

resultats interns com els externs. Tot això ens fa pensar en la revisió per part del

professorat de l’avaluació a nivell competencial i una revisió dels criteris d’aquesta, així

com també una reflexió sobre el tipus de proves i instruments que es fan servir. També

caldria una potenciació del treball en llengua anglesa per tal de millorar resultats.

Per últim comentar que, excepte a matemàtiques, estem per sobre de la no superació de

les competències comparat amb els centres de la resta de Catalunya, encara que no molt

per sobre.


Escola Pompeu Fabra


12

2.4. ANÀLISI DE DOCUMENTS.

El centre disposa dels següents documents d’organització i gestió del centre:

DOCUMENT DATA ELABORACIÓ ESTAT CURS

19-20

CURS

20-21

CURS

21-22

CURS

22-23

PEC Curs 10-11. Actualment

en revisió

X

Projecte lingüístic Curs 11-12. Actualitzar X X

NOFC Última revisió curs 17-18. Cal anar

introduint

novetats.

X X

Pla anual Elaboració anual X X X X

Memòria Elaboració anual X X X X

Pla TAC Curs 16-17. Actualitzat

Projecte de convivència Curs 13-14. Actualitzar X X

Pla d’acció tutorial Curs 14-15 Actualitzar X X

Pla d’acollida Curs 14-15 Actualitzar X X

Pla d’emergència Curs 17-18. Actualitzat

Pla de centre formador Curs 17-18. Actualitzat X

Carta de compromís Curs 17-18. Actualitzat

2.5 DAFO

Per tal de prendre decisions i definir les estratègies més adient també m’he ajudat de

l’anàlisi de la situació actual del centre des d’una perspectiva interna, identificant debilitats i

fortaleses, i externa, identificant amenaces i oportunitats que ens planteja l’entorn.

Anàlisi DAFO

Amenaces Oportunitats

Poca implicació de les famílies en fomentar la responsabilitat i l’esforç als seus fills/es

La bona relació amb d’altres agents externs permet fomentar la cohesió social conjuntament amb Mediació de l’Ajuntament, Serveis socials, etc.

Un increment de l’alumnat amb poc bagatge cultural, pocs hàbits d’estudi i poques habilitats socials.

La ubicació del centre és bona : a prop de la Biblioteca Municipal, piscina, pavelló esportiu, IES, Llar d’Infants, etc.

Una matrícula viva continuada fins ara, tant de nouvinguts com d’alumnes procedents de l’entorn de Barcelona.

L’arribada de nouvinguts enriqueix i sensibilitza el coneixement d’altres cultures.

Poc respecte a la figura del professor/a. Hi ha una bona relació amb l’Ajuntament, CAP, resta de centres educatius, AMPA


Escola Pompeu Fabra


13

Famílies poc col·laboradores amb l’AMPA Hi ha creada una dinàmica de treball amb tots els centres educatius, Ajuntament, Cap i serveis socials (Taula de convivència)

Un ús del català molt reduït

Fortaleses Debilitats

Al centre hi ha un bon clima i el professorat està a gust.

Cal elaborar el document de Pla de convivència i que aquest inclogui un protocol de resolució de conflictes, doncs l’actual s’ha quedat desfasat.

La major part del professorat s’implica en els projectes que s’han iniciat.

Distribució de l’alumnat poc equitativa

Hi ha una bona predisposició a l’hora d’intentar buscar solucions per resoldre els problemes i dificultats que poden presentar els alumnes.

Poc ús de la llengua vehicular fora de l’aula i entre alumnes, monitors de menjador, monitors d’extra escolars, etc.

2.6 ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.

Els mecanismes que té establert el centre per atendre la diversitat són:

1. Atenció a l’aula ordinària per part del tutor/a.

2. Atenció a l’aula ordinària per part de la mestra de reforç i/o E. Especial.

3. Atenció en petit grup, en grups de reforç, desdoblaments, tallers i racons.

4. Atenció a l’alumnat nouvingut per part de l’Aula d’acollida.

5. SEP: (suport escolar personalitzat) prioritzant l'atenció de l'alumnat dins l'aula amb dues

persones atenent diversitat. Atenció amb material adaptat a l’aula ordinària.

6. S'ha organitzat el SEP fora de l'horari lectiu destinat a 1r, 2n, 5è i 6è.

7. També disposem de SIEI que fa un acompanyament d’aquells infants que necessiten un

suport en la seva escolarització donant suport molt específic a les seves necessitats dins i

fora de l’aula ordinària.

Quant al model organitzatiu eficaç per atendre la diversitat del centre adequadament, s’ha

iniciat una bona distribució de recursos humans i horaris; però, no s’ha optimitzat

suficientment perquè els resultats no són els desitjats.

La proposta per obtenir una millora seria l’aplicació de la metodologia adient i la concreció,

per part de l’equip docent, dels objectius a treballar al SEP. Considero, també, que és

important la “creació d’un espai de diàleg pedagògic entre els docents que intervenen amb

l’alumnat d’atenció a la diversitat” amb Pla Individualitzat o sense i amb els nouvinguts; un

espai de consens i acords que ajudi a la millora de resultats dels alumnes.


Escola Pompeu Fabra


14

Cal afegir que realitzem un treball en xarxa per tal d’atendre la diversitat tant dins el centre

com amb altres centres i serveis del territori. Així doncs, dins el centre, a part de l’esmentat

anteriorment, l’equip docent, disposem de diverses estructures organitzatives com són la

CAD i Comissió social, on, a banda de docents, intervenen altres agents externs com

poden ser el referent de l’EAP i treballadors socials.

Altres serveis amb els quals també treballem conjuntament i/o ens coordinem, a més dels

mencionats anteriorment, són: CREDA, CRP, ELIC, CDIAP, CSMIJ, CREDIC, DGAIA,

infermeres i pediatres del CAP de Cunit, Serveis Socials i mediadora de l’Ajuntament.

2.7 DESENVOLUPAMENT PEDAGÒGIC.

Practiquem una metodologia activa i participativa, centrada en l’alumne i basada en

aconseguir un aprenentatge significatiu. És per això que tenim en compte els diferents

estils d’aprenentatge que tenen els alumnes i oferim diferents tipus d’activitats per tal que

puguin seguir el seu ritme d’aprenentatge, aspecte molt important a tenir en compte

donada la gran diversitat d’alumnat que tenim.

Per tal d’incidir en aquest tractament de la diversitat flexibilitzem els grups d’acord amb els

recursos que tenim i intentem fer grups operatius a l’aula d’educació especial. La

coherència metodològica és molt important per tal que els alumnes assoleixin els objectius.

És per això que hem elaborat els documents de centre que permetran assolir aquesta

coherència, malgrat tot cal revisar-los i reflexionar sobre allò que no acaba de funcionar.

Per altra banda, donem una importància cabdal a les llengües. Pensem que la llengua és la

base per assolir un bon nivell i desenvolupament de la resta de continguts. És per això que

potenciem l’hàbit lector des de P3.

Tot i així, s’observa que s’ha de continuar treballant per donar-li una coherència i

transversalitat al treball de diferents aspectes pedagògics i voldríem consolidar una línia

metodològica més competencial, adaptada a les noves realitats i exigències del currículum.

Actualment els projectes del meu centre són:

1. Projecte de biblioteca

2. Projecte de robòtica

3. Banda de música (instruments de vent)

4. Projecte de natació dins el currículum escolar a 2n.

5. Projecte de l’aula multisensorial.


Escola Pompeu Fabra


15

6. INFADIMED (Infància i dieta mediterrània amb col·laboració amb la infermera de

pediatria del CAP)

7. Treballem el Pla d’impuls a la lectura

8. Apadrinament lector

9. Tallers internivells

10. Bibliopati i musicpati.

3. OBJECTIUS I PRIORITZACIÓ DE NECESSITATS DETECTADES.

Com podem deduir de la diagnosi del centre i del seu entorn, a trets generals l’objectiu

seria aconseguir una escola amb una major inclusió i una major participació, tant de les

famílies com dels alumnes de l’escola. Cal posar en marxa projectes que serveixin per a

què l’escola funcioni bé, tingui uns millor resultats i una millor imatge en el nostre municipi i

que els nostres alumnes esdevinguin uns ciutadans competents.

Un cop analitzades les dades dels indicadors i realitzada la DAFO, prioritzo com a

objectius:

- En l’àmbit PEDAGÒGIC, impulsar un pla d’innovació educativa per canviar la

metodologia, per tal que permeti l’assoliment de les competències, així com una millora

dels resultats educatius en la competència de llengua anglesa, i la oral en llengua catalana.

- En l’àmbit d’ORGANITZACIÓ I GESTIÓ s’haurà de fer una revisió de la documentació del

centre, ja que el PEC es va revisar per darrer cop el curs 2010-2011. El Pla de Convivència

s’haurà d’actualitzar a les noves realitats.

- Per últim a l’àmbit de PARTICIPACIÓ I COHESIÓ SOCIAL, prima aconseguir un

increment de la participació de les famílies i una major vinculació del nostre centre en

l’entorn més proper.


Escola Pompeu Fabra


16

OBJECTIUS GENERALS (PEC) OBJECTIUS ESTRATÈGICS ÀMBITS

Millorar els resultats educatius de

tot l’alumnat.

1.1 Millorar els resultats en la competència oral en la

llengua catalana.

1.2 Millorar els resultats de les competències en

llengua anglesa

1.3 Revisar la línia pedagògica del centre per la

millora de l’aprenentatge competencial i els

resultats de l’alumnat.

Pedagògic

Millorar la participació i cohesió

social

2.1. Potenciar la implicació i participació de les

famílies a l’escola.

2.2. Potenciar la implicació i participació de l’alumnat

2.3. Afavorir relació i la cohesió social amb l’entorn.

2.4. Millorar la imatge que el municipi té de l’escola.

Participació i

cohesió social

Dissenyar o actualitzar

documents de centre

3.1 Actualitzar, d’acord amb la legislació vigent, la

documentació del centre.

Organització i

gestió


Escola Pompeu Fabra


17

4. DESENVOLUPAMENT I APLICACIÓ DEL PdD

OBJECTIU PEC 1.MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS DE TOT L’ALUMNAT ÀMBIT

Pedagògic

OBJECTIU PdD 1.1. MILLORAR ELS RESULTATS EN LA COMPETÈNCIA ORAL DE LLENGUA CATALANA.

Estratègies Actuacions Responsables Recursos Recollida de dades

Temporització 19-20 20-21 21-22 22-23

1.1.1. Creació d’un projecte de Radio a l’escola.

Formació a l’equip docent sobre el funcionament i els usos d’una ràdio d’escola

Mestre coordinador del projecte

R. HUMANS

- Formador extern - Mestre coordinador projecte

R. FUNCIONALS I ECONÒMICS

- Equip de ràdio - Programari - Subvencions institucionals. - Cunit-ràdio

Qüestionari de recollida de dades

X X

Formació a l’alumnat de CS sobre el funcionament i els usos d’una ràdio d’escola

Tutors-mestre coordinador del

projecte

Qüestionari de recollida de dades

X X X X

Generar continguts audibles en totes les matèries Mestres encarregats del projecte

Gravacions realitzades

X X

Incentivació de la participació i promoció de creació de continguts per part de tot l’alumnat

Mestres encarregats Activitats fetes

X X X

Programació del treball de diferents activitats d’expressió escrita i oral utilitzant tècniques diverses (diàleg, narració, descripció...) amb

finalitats també diverses (fabulació, simulació de situacions comunicatives, expressió de

vivències...)

Tutors Programacions fetes

X X X

Treball de la utilitat de la ràdio realitzant programes per patis oberts

Comissió patis oberts-coordinador

projecte

Recull de programes realitzats

X X

1.1.2.Sistematització del treball de llengua

oral a infantil i primària en llengua

catalana

Revisar i aplicar la línia de treball de consciència fonològica a Educació Infantil i Cicle Inicial

Equip d’EI i CI R. HUMANS - Formadora CREDA -


- Bibliografia - Material ILEC

Recull de material i acords de

cicle

X X X X

Planificar i aplicar activitats sistemàtiques de expressió i comprensió oral a Cicle Mitjà i

Superior

Equip de CM i CS Planificacions

X X X X

Promoure activitat col·lectives d’expressió oral intercicles

Coordinadors de cicle Recull d’activitats

X X X

Planificar i aplicar rúbrica d’expressió oral i analitzar els resultats

Cap d’estudis i equip de mestres

Rúbriques X X X

1.1.3. Foment de l’ús de la llengua

catalana a través d’activitats

Realització d’obres de teatre adaptades als diferents nivells

Coordinador CS R. HUMANS - Formador


Obres representad

es

X X X X

Participació en la trobada de teatre escolar del Baix Penedès, prioritzant el Cicle Superior

Coordinadora LIC Inscripció a la trobada

X X X X


Escola Pompeu Fabra


18

artístiques i TIC Ús de la plataforma digital de podcast per cicles al bloc

Equip de mestres - Subvenció Consell Comarcal - Plataforma digital podcast

Nombre d’entrades

X X X

Participació en la formació docent per poder fer servir la plataforma digital de podcast per poder

realitzar-la i dinamitzar-la

Cap d’estudis Qüestionari de valoració

X X

INDICADORS DE RESULTATS

- Realització de totes les sessions de formació per part de l’alumnat i el professorat. - Programacions acabades del treball de les diferents activitats. - Implementació del programa de radio en les activitats de patis oberts. - Participació en les trobades de teatre escolar del Baix Penedès - Valoració de l’ús de la plataforma digital superior al 60% - Superació en un 60% de l’expressió oral en les proves internes de CS.

OBJECTIU PEC 1.MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS DE TOT L’ALUMNAT ÀMBIT Pedagògic

OBJECTIU PdD 1.2. MILLORAR ELS RESULTATS DE LES COMPETÈNCIES EN LLENGUA ANGLESA


Temporització 19-20 20-21 21-22 22-23

1.2.1 Creació d’activitats per l’augment del grau de competència comunicativa en llengua anglesa de l’alumnat del centre des d’un enfocament comunicatiu i funcional.

Desdoblament del grup/classe a partir de 5è per tal de treballar “speaking”

Cap d’estudis Mestres especialistes i de reforç

Planificació sessions

X X X X

Confecció dels horaris per tal de fer els desdoblaments

Cap d’estudis Horaris Planificació sessions

X X X X

Sistematització d’activitats de comprensió lectora en anglès: biblioteca d’aula, textos de

comprensió.

Especialistes d’anglès Acords metodològics Currículum actual Objectius comuns com a referents.

Recull activitats

programades

X X

Sistematització dels listenings a l’àrea d’anglès i recull de listenings de diferents fonts: proves

externes, internes

Especialistes d’anglès Acords metodològics Currículum actual Objectius comuns com a referents.

Recull listenings

X X

Publicació d’activitats recomanades al bloc de l’escola

Coordinadora TAC/Especialistes

d’anglès

Recull d’activitats Activitats penjades

X X X X

1.2.2.Reorganització curricular de l’àrea d’anglès

Redacció dels continguts, metodologia i criteris d’avaluació del currículum d’anglès a cicle

inicial.

Cap d’estudis/especialistes

d’anglès

Currículum de primària d’anglès.

Bibliografia de metodologia AICLE.

Document programació

X X

Redacció dels continguts, metodologia i criteris d’avaluació del currículum d’anglès a cicle mitjà.


d’anglès




X X

Redacció dels continguts, metodologia i criteris d’avaluació del currículum d’anglès a cicle

superior.


d’anglès




X X


Escola Pompeu Fabra


19

Redacció dels continguts, metodologia i criteris d’avaluació del currículum d’anglès a Educació

Infantil.


d’anglès

Currículum d’EI. Bibliografia de

metodologia AICLE.


X X

Disseny de les proves d’anglès inicial i final per nivell.


d’anglès

Currículum anglès Material formació

Proves realitzades

X X

Anàlisi, valoració i comparació dels resultats finals interns de cada curs escolar i àrea amb les

proves externes

Cap d’estudis Proves Proves internes i

CCBB

X X X X


- Documents elaborats amb les línies definides - Proves dissenyades. - Mínim d’un 50% de publicacions d’activitats recomanades. - Horaris fets i valoració positiva per part del professorat - Actes dels especialistes amb els acords presos. - Índex de superació de l’àrea d’anglès a cada cicle. (mínim d’un 60%)

- Índex de superació de l’àrea d’anglès a les proves de CCBB. (mínim d’un 60%)

OBJECTIU PEC 1.MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS DE TOT L’ALUMNAT ÀMBIT Pedagògic

OBJECTIU PdD 1.3. REVISAR LA LÍNIA PEDAGÒGICA DEL CENTRE PER LA MILLORA DE L’APRENENTATGE

COMPETENCIAL I ELS RESULTATS DE L’ALUMNAT


Temporització 19-20 20-21 21-22 22-23

1.3.1 Concretar les

línies metodològiques

que utilitzarà cada

cicle

Establiment de reunions sistemàtiques intercicles Cap d’estudis-coordinadors de

cicle

R. HUMANS

Coordinadors de cicle i equip directiu

Mestres de cada cicle.

R. FUNCIONALS I

ECONÒMICS

Acords metodològics Currículum actual Objectius comuns com

a referents. Orientacions del

Departament

Actes X X X X

Realització de claustres pedagògics per acordar la línia metodològica

Equip directiu Actes X X X X

Revisió anual dels criteris metodològics de les àrees i cicles

Cap d’estudis-coordinadors de

cicle

Actes i memòria

anual

X X

Acord i redacció del què i el com treballem cada àrea a cada cicle. Implementació del treball cooperatiu


cicle

Document de recollida d’acords

X X X X

Consolidar el treball per projectes a EI i CI Cap d’estudis-coordinadors de

cicle

Projectes realitzats a cada nivell

X X

Consolidar el treball per projectes a CM i CS Cap d’estudis-coordinadors de

cicle

Projectes realitzats a cada nivell

X X

1.3.Elaboració criteris d’avaluació

Definició d’estratègies d’avaluació d’acord amb l’ordre d’avaluació.

Cap d’estudis R. HUMANS

Document línia

X


Escola Pompeu Fabra


20

Coordinadors de cicle i equip directiu

Mestres de cada cicle.


Acords metodològics

Currículum actual Objectius comuns com

a referents. Orientacions del

Departament Ordre d’avaluació

metodològica centre

Revisió dels criteris de mínims d’avaluació competencial de cada cicle.


cicle

Document línia

metodològica centre

X X

Ajustar les proves de nivells internes als criteris mínims de cada cicle

Cap d’estudis Recull de proves

X X X

Donar a conèixer els objectius i criteris d’avaluació a l’alumnat i a les famílies.

Equip directiu Document informatiu famílies

X

Redactar les línies de treball del procediment d’avaluació competencial.

Cap d’estudis Document de recull de les

X


- Actes de les reunions amb els acords presos. - Document amb les noves aportacions. - Document de cada àrea. Grau d’aplicació dels acords. - Claustre pedagògics realitzats. - Reunions intercicles instaurades. - Criteris d’avaluació redactats. - Criteris d’avaluació ponderats. - Proves de nivell revisades. - Augment d’un 2% de superació de les proves internes. - Treball per projectes consolidat en tots els cicles. (elaboració de 2 projectes mínim per curs a tots els nivells)

OBJECTIU PEC 2.MILLORAR LA PARTICIPACIÓ I COHESIÓ SOCIAL ÀMBIT Participació i cohesió social

OBJECTIU PdD 2.1. POTENCIAR LA IMPLICACIÓ I PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A L’ESCOLA .


Temporització

19-20 20-21 21-22 22-23

2.1.1.Creació d’una assemblea de pares i mares delegats de

les classes

Elecció dels delegats de les famílies de cada classe a la reunió d’inici de curs.

Tutors de nivell Graella control Acte reunió i graella control

X X X X

Programació de reunions bimensuals dels delegats de les classes amb l’Equip directiu.

Equip directiu Calendari Google Acta reunió i calendari google conjunt

X X X X

Creació de diferents comissions participatives per treballar aspectes puntuals de l’escola

Equip directiu/equip

docent/ coordinadors

Graella seguiment del treball

Actes reunions de

cicle i graelles

seguiment del treball

X X X X

2.1.2.Implementació Utilització de la plataforma Alexia com a nou sistema de comunicació amb les famílies a

Equip educació infantil/

Plataforma Alexia Recull de llistat de

X


Escola Pompeu Fabra


21

d’un nou sistema de comunicació amb les famílies

(Plataforma Alexia)

educació infantil coordinadora TAC famílies que demanen

contrasenya

Utilització de la plataforma Alexia com a nou sistema de comunicació amb les famílies a Cicle

Inicial

Equip CI/ coordinadora TAC


famílies que demanen

contrasenya

X


Mitjà

Equip CM/ coordinadora TAC



contrasenya

X


Superior

Equip CS/ coordinadora TAC



contrasenya

X

2.1.3.Tallers amb famílies

Realització de tallers trimestralment amb famílies a Educació Infantil

Equip docent EI Variables, depenent del taller

Recull de nombre de

famílies participants

X X X X

Realització de tallers amb famílies en la setmana cultural a primària

Equip docent primària

Variables, depenent del taller

Recull de nombre de

famílies participants

X X X X


- Nombre de pares/mares apuntades

- Participació conjunta d’elaboració amb les famílies del calendari de reunions

- % de famílies participants a les reunions (participació mínima de 50%)

- Nombre d’activitats de participació de la comunitat educativa plantejades pels docents.

-% de participació de les famílies a les activitats (mínim un 40%)

- Comunicacions elaborades per trimestre

- % de famílies amb accés al aplicatiu (mínim un 65%)

- Elaboració-planificació de temàtiques i activitats a les que poden participar les famílies

- Interès de les famílies en la participació


OBJECTIU PdD 2.2. POTENCIAR LA IMPLICACIÓ I PARTICIPACIÓ DE L ‘ALUMNAT.


Temporització 19-20 20-21 21-22 22-23

2.2.1.Creació d’una assemblea d’alumnes

Elecció de delegats per classe al inici de curs. Tutors/coordinadors cicles

Paperetes d’elecció i urnes

Acte de cicle i acords

X X X X


Escola Pompeu Fabra


22

delegats de classe de P5 fins a 6è

setmanals de tutoria

Reunions bimensuals de l’equip directiu amb els diferents representats

Equip directiu-tutors Aula polivalent Google calendari i

acords setmanals de tutoria

X X X X

Realitzar assemblees generals d’alumnes per cicles trimestralment

Tutors i cicle Aula polivalent Rubrica del

assoliment dels acords

Actes de reunió

Actes de cicle

Reunió de alumnes i

google calendari

X X X X


- Seguiment de la eleccions de delegats a l’inici de curs

- % d’acord o consens en la elecció de representats de curs - Planificació periòdica de les reunions - Seguiment convocatòria amb antelació dels dies en que es convoca assemblea - Planificació d’ordre del dia de les reunions - Seguiment a l’aula dels acords presos - % de compliment dels acords presos

- Rubrica d’autoavaluació dels acords presos


OBJECTIU PdD 2.3. AFAVORIR LA RELACIÓ I LA COHESIÓ SOCIAL AMB L’ENTORN.


Temporització 19-20 20-21 21-22 22-23

2.3.1.Implementació d’un projecte de patis oberts

Creació d’una comissió Ajuntament-famílies-Equip directiu

Representant ajuntament-equip

directiu

Aula polivalent Acords i acta de les reunions

X

Elaboració del projecte a quatre anys. Elaboració d’un reglament de patis oberts Planificació i organització de les diferents

activitats que es duran a terme

Ajuntament-Equip directiu

Normativa i espai Actes reunions bilaterals i graella seguiment patis

oberts

X X

Aplicació del projecte de patis oberts

Ajuntament-Equip directiu

Normativa i espai Graella seguiment patis oberts i

documentació d’assistència de

les activitats

X X X

Realització diferents canvis morfològics a l’espai d’esbarjo (previstos en el projecte)

Comissió patis escola-

Espais establerts per l’Ajuntament

Projecte PAV-1 acabat

X X


Escola Pompeu Fabra


23

( PAV-1) Ajuntament-Equip directiu

2.3.2.Participació en la taula de convivència del municipi

Participació i col·laboració al treball en xarxa de la taula de convivència del municipi

Equip directiu Reunions taula de convivència

Actes i full de valoració

X X X X

Dinamització de canals d’informació entre comunitat educativa i taula de convivència

Equip directiu coordinadors

Reunions internes de l’escola

Enquesta de satisfacció

X X X

2.3.3.Cohesió del Claustre

Formació docent en mindfulness i coaching per rebaixar la càrrega emocional que suposa treballar en un centre de la nostra tipologia

Equip directiu coordinadora de riscos laborals

Formadors externs Full de valoració i actes de cicles

X X X X


- Implicació dels diferents agents en la creació de la comissió - Implicació dels agents en la redacció del reglament - Planificació i organització de les activitats del projecte - Realització dels diferents canvis morfològics previstos en el projecte - Programació per fases de la elaboració del projecte - Aplicació del reglament - % de compliment dels acords presos al projecte - % de realització d’activitats programades al projecte - Nombre absolut de participants a les activitats programades - Registre dels participants a les reunions de la taula de convivència del municipi - Implicació dels diferents agents en el treball conjunt

- % del claustre participant a la formació (mínim un 60%) - Realització en practica de les estratègies apreses a la formació

- Comunicació efectiva i eficient entre taula i famílies


OBJECTIU PdD 2.4. MILLORAR LA IMATGE QUE EL MUNICIPI TE DE L’ESCOLA. Estratègies Actuacions Responsables Recursos Recollida

de dades Temporització

19-20 20-21 21-22 22-23

2.4.1.Cura i millora de la imatge que la nostra escola projecta a l’entorn.

Establiment de canals de comunicació interna i externa de les activitats, propostes i iniciatives de

l’escola que permetin donar propaganda i promocionar la tasca pedagògica feta.

Equip directiu Material informatiu, audiovisual....

Actes reunió claustre, graella i

enquesta de valoració de la comunitat

educativa

X X X X

2.4.2. Millora de la organització i difusió del matí de portes obertes en

Difusió de la jornada amb col·laboració amb els mitjans de comunicació municipals (Cunit Radio,

agenda de l’Ajuntament, ....)

Equip directiu Aules material informatiu,

audiovisual....

Actes reunió claustre, graella i

enquesta de valoració de la comunitat

X X X X


Escola Pompeu Fabra


24

dia festiu.

educativa

Implicació de l’alumnat de 6è per a que siguin ells el que facin les explicacions a les famílies que

venen a les portes obertes

Tutors Material identificador (armilles reflectants,

etiquetes...) Guió de presentació

Graella seguiment

de participants i

acords setmanals de tutoria

X X X X

2.4.3.Participació en diferents activitats culturals del municipi i de la comarca de la banda de música

Actuacions musicals a diferents actes del municipi (fira de nadal, fira del contraband i festa petita del

municipi)

Equip directiu/ comissió musica

Material de música, instruments,

programa de mà

Graella control

alumnat Actes reunió

de preparació

X X X

Elaboració de material i documentació necessàries

Equip directiu coordinador de cicle

Divers Actes de la reunió

X X X

2.4.4.Participar en activitats conjuntament amb llar d’infants.

Organització i coordinació, juntament amb llar d’infants de les activitats a realitzar (Tallers)

Coordinadora infantil/coordinadora

llar

Espai polivalent i material necessari

pels tallers

Acta reunió X X X X

Cantada de nadales a la llar d’infants per part dels alumnes d’educació infantil

Equip directiu/comissió

música

Material música i programa de mà

informatiu

Entrevista mestre de la

llar

X X X X

Concert de la banda dels alumnes de 4t a la llar d’infants per Sta. Cecilia

Equip directiu/ comissió música

Material música i programa de mà

informatiu

Entrevista mestre de la

llar, grup discussió

alumnat CM

X X X X


- % Publicacions de activitats fetes a l’escola a la web del centre

- Planificació jornades de portes obertes - % Implicació del professorat a les jornades - Publicitació de les jornades - Registres de les famílies participants - Grau de satisfacció de les famílies participants - Nombre d’alumnes participant en el dia de les jornades - Grau de satisfacció per part de la llar dels concerts - Gaudi de l’alumnat en les activitats musicals de visualització externes - Publicació a la premsa de les activitats de visualització - Seguiment del nombre d’activitats en que es participa - % de participació de famílies i alumnes a les activitats musicals

- Implicació dels diferents agents per la realització de les activitats - Nombre de sol·licituds rebudes en el període de preinscripció


Escola Pompeu Fabra


25

OBJECTIU PEC 3. DISENYAR O ACTUALITZAR DOCUMENTS DE CENTRE ÀMBIT Organització i gestió

OBJECTIU PdD 3.1. ACTUALITZAR, D’ACORD AMB LA LEGISLACIÓ VIGENT, LA DOCUMENTACIÓ DEL CENTRE


Temporització 19-20 20-21 21-22 22-23

3.1.1. Revisió i

actualització del PEC

Dinamització de la comissió del PEC. Equip directiu R. HUMANS

- Comissió del PEC - Reunions de cicle. - Consell Escolar


- Qüestionaris per l’anàlisi del context. - PEC actual

Acta constitució

X

Anàlisi del context. Comissió PEC Document anàlisis

X

Sensibilització del Claustre i de la comunitat educativa

Equip directiu Enquesta valoració

X

Revisió del PEC actual. Comissió PEC Document refet

X

Acords generals sobre el contingut del PEC Comissió PEC Document X

Anàlisi per part dels cicles i el consell escolar dels acords generals.

Coordinadors i equip directiu

Qüestionari X

Redacció de l’esborrany del PEC per part de la comissió.

Comissió PEC Document X

Propostes de millora de la comunitat educativa Comissió PEC Qüestionari X

Redacció definitiva del PEC Comissió PEC Document X

Aprovació del PEC per Claustre i Consell Escolar. Equip directiu Actes X

Avaluació del PEC Equip directiu Memòria anual

X

3.1.2. Creació d’un nou Pla de

convivència adequat a la nova

normativa i a la realitat del centre

Constitució i dinamització de la comissió de convivència

Equip directiu R HUMANS - Equip directiu mestres, PAS, pares i alumnes de CS - Formadors - Alumnes formats

R FUNCIONALS I ECONOMICS

- Acords metodològics d’anys anteriors - Orientacions del Departament

Acta constitució

X

Formació del claustre en mediació Comissió de convivència

Qüestionari valoració

X X

Formació dels alumnes en mediació Comissió de convivència

Qüestionari valoració

X X X

Institucionalitzar la figura de l’alumne mediador Comissió de convivència/equip

de mestres

Recull acords

X X X

Definició dels àmbits d’intervenció : normes, cohesió de grup, educació en valors, tècniques

d’aprenentatge, autonomia personal, relacions amb les famílies…

Comissió de convivència/equip

de mestres

Document X X

Disseny i sistematització de les activitats de tutoria per a cada nivell. Han de quedar recollides i

seqüenciades.

Comissió de convivència/equip

de mestres

PAT X X X

Definició dels objectius que hem d’aconseguir amb la tutoria

Equip de mestres/cap

PAT X


Escola Pompeu Fabra


26

d’estudis


- Comissions constituïdes.

- .Qüestionari amb el grau d’execució de la comissió. Valoració positiva del procés d’un 80% dels membres. - Qüestionari per la comunitat educativa amb un 70% de respostes. - Acta de les sessions de revisió del PEC. - Acta amb els acords sobre els continguts del PEC. - Actes de les reunions amb l’anàlisi. - Documents acabats. - Full autoavaluació del grau de participació i implicació en el procés. Assoliment d’un 75% - Existència d’un servei de mediació en el centre - % de membres de la comunitat escolar que participen en el servei de mediació (mínim 20%) - Percentatge de casos atesos resols en el servei de mediació (mínim 50%) - Col·laboració del centre amb els serveis de mediació comunitària.


Escola Pompeu Fabra


27

5. PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCTIVA I LIDERATGE DISTRIBUIT

El desplegament d’aquest projecte potencia la participació de la comunitat educativa i el

lideratge distribuït. Respecte a la participació és plantejada no només com a objectiu sinó

també com a eina per assolir les diferents actuacions i estratègies. Per assolir la cohesió

social és imprescindible partir de la participació de l’alumnat, del professorat, PAS, de les

famílies i de la resta de membres de la comunitat educativa.

El lideratge distribuït, des del meu punt de vista, és inherent al bon funcionament d’una

estructura organitzativa. La creació de comissions de treball i l’enfortiment dels equips

docents, els plantejo com a eina per potenciar aquest lideratge distribuït, que permetrà

donar valor al potencial dels professionals del centre, partint de la responsabilitat, la

confiança i la visió compartida del projecte pedagògic pel qual treballem conjuntament, així

com també ens ajudarà a fer front els reptes que diàriament se’ns presenten. Es crearan

espais per poder parlar, reflexionar i arribar a acords compartits per aconseguir el nostre

principal objectiu, que els nostres infants aconsegueixen un bon bagatge emocional i

d’aprenentatges.

El model d’organització que proposo en aquest projecte és fruit de les reflexions sobre el

perfil que crec he de tenir com a directora (coordinar aspectes administratius, pedagògics i

els que serveixin a la bona convivència en el si de la comunitat educativa), de les funcions i

deures que estableix la normativa vigent i d’obligatori compliment, així com del meu

concepte d’organització i canvi, essent conscient que el centre no parteix de zero i que no

sempre és fàcil transformar velles estructures i cultures organitzatives. Per això s’haurà de

partir de processos de transformació graduals i ben definits.

L’estructura organitzativa actual i de la que partiré és la següent:

ÒRGANS I FUNCIONS

Equip directiu Dinamitzador del claustre i el Consell Escolar. Vehicula les decisions col·lectives.

Consell de direcció Potencia el treball en equip, ajuda en la dinamització dels cicles i coordina el treball entre nivells i cicles.

Claustre Participa en la presa de decisions, elabora els diferents documents, estableix criteris per l’elaboració del PEC, projectes curriculars, promou iniciatives, etc.

Equips de cicle Vetllen per l’adequació dels objectius de la etapa i els alineen amb els del PEC.


Escola Pompeu Fabra


28

Coordinadors Cadascú té les seves funcions específiques, actualment comptem amb els següents: TAC, Riscos laborals, LIC, Biblioteca, E.Infantil, CI-CM i CS.

Consell Escolar Òrgan de participació dels diferents sectors de la comunitat educativa. Participar en la presa de decisions en relació amb aquells temes importants per al funcionament i l'organització del centre

6. MECANISMES DE RENDICIÓ DE COMPTES

La concreció del projecte es farà cada any amb la Programació General Anual i s’avaluarà

al finalitzar cada curs amb la Memòria Anual de Centre. Aquesta ens permetrà modificar

les actuacions, si cal, i prendre decisions al voltant del desenvolupament del projecte de

direcció, realitzant-ne una avaluació continuada, així com a possibles esmenes si calgués.

Tanmateix realitzarem una rendició de comptes, de forma anual, en el Consell Escolar,

com a òrgan col·legiat de participació de la comunitat escolar en el govern del centre i al

Claustre.

I no voldria deixar de banda a l’Administració educativa, la qual, mitjançant l’AVALDIR, em

farà un seguiment i un acompanyament d’aquest projecte de direcció. A més, presentaré a

inspecció i SSTT la Programació General de Centre i la Memòria Anual, en les que es

manifesten i rendeixen comptes curs a curs de les actuacions fetes.

Al finalitzar el període de direcció, es farà tant la valoració de l’evolució dels indicadors de

progrés, com dels indicadors d’avaluació de cada un dels objectius planificats. Es donarà

compte al Claustre i al Consell Escolar de l’evolució dels objectius, actuacions i indicadors

assolits i aquells que queden per assolir, si fos el cas.

Per últim, es pren el compromís de divulgar aquest Projecte de Direcció, un cop hagi estat

seleccionat, a través de la web de centre, així com la resta de documentació d’organització

i gestió del centre que estigui aprovada.


Escola Pompeu Fabra


29

7. MARC NORMATIU I BIBLIOGRAFIA

❏ Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació (BOE núm. 106)

❏ Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació (DOGC núm. 5422)

❏ Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per la millora de la qualitat educativa. (BOE

núm. 295)

❏ Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius (DOGC núm.5686)

❏ Decret 29/2015, de 3 de març, de modificació del Decret 155/2010, de 2 de novembre,

de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent.

(DOG núm. 6824 – del 5 de març de.2015).

❏ Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la

convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya (DOGC núm. 4670)

❏ Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre, del procediment i els documents i requisits formals

del procés d'avaluació del segon cicle de l'educació infantil (DOGC núm. 5505)

❏ Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de

l'educació primària (DOGC núm. 4915)

❏ Ordre EDU/296/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els

documents i requisits formals del procés d'avaluació en l'educació primària (DOGC núm. 5155)

❏ Decret 39/2014, de 25 de març, pel qual es regulen els procediments per definir el perfil i la

provisió dels llocs de treball docents (DOGC núm. 6591, de 27.3.2014)

❏ Decret 29/2015, de 3 de març, de modificació del Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la

direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent.

❏ Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema

inclusiu.

❏ Resolució de 20 de febrer de 2014, que estableix el marc per a la formalització d’acords de

coresponsabilitat amb els centres educatius de titularitat de la Generalitat de Catalunya, i per a

l’aplicació del projecte educatiu del centre d’acord amb el projecte de direcció

❏ Resolució de 20 de juny de 2018, per la qual s’aproven els documents per a

l’organització i la gestió dels centres per al curs 2018-2019

❏ Resolució ENS/2785/2017, de 28 de novembre, de convocatòria de concurs de mèrits per

seleccionar el director o directora de diversos centres educatius dependents del Departament

d'Ensenyament.


Escola Pompeu Fabra


30

Documents de referència i referents teòrics

❏ Generalitat de Catalunya, Departament d’Ensenyament. Ofensiva de país a favor de l'èxit

escolar: Pla per la Reducció del Fracàs Escolar a Catalunya, 2012-2018. Barcelona: Servei de

Comunicació i Publicacions. 2011.

❏ Direcció General d’Educació i Cultura. Marc estratègic per la cooperació europea en l’àmbit

de l’educació i la formació (ET 2020).

❏ Generalitat de Catalunya, Departament d’Ensenyament. De l’escola inclusiva al sistema

inclusiu Una escola per a tothom, un projecte per a cadascú. Barcelona: Servei de

Comunicació i Publicacions, 2015.

❏ Santmartí, Neus. Avaluar per aprendre. L’avaluació per millorar els aprenentatges de

l’alumnat en el marc del currículum per competències. Barcelona: Departament

d’Ensenyament, Generalitat de Catalunya, 2010.

❏ Bonal, Xavier i Cuevas, Joan. Combatre la segregació escolar: de l’amenaça a l’oportunitat.

Barcelona. Fundació Jaume Bofill, 2018.