PROPUESTA PEGAGÓGICA · 2019-10-15 · ceip jovellanos-pga 2019/2020-educación infantil –propuesta pedagógica página 2 contenido pág. 1. concreciÓn del curriculo en unidades

Código Centro: 28005684

CIF: Q7868151G

PROPUESTA

PEGAGÓGICA

Curso 2019/2020

EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Jovellanos-PGA 2019/2020-Educación Infantil –Propuesta Pedagógica Página 2

CONTENIDO

Pág.

1. CONCRECIÓN DEL CURRICULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

INTEGRADORAS PARA CADA CURSO

3

2. MEDIDAS DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA Y ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD 38

3. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS ESPACIOS 40

4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO 41

5. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y USO DE LOS RECURSOS MATERIALES 49

6. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA COLABORACIÓN PERMANENTE

CON LAS FAMILIAS 50

7. PAUTAS PARA LA COORDINACIÓN DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES

QUE INTERVIENEN EN EL CENTRO 51

8. ACTIVIDADES DE CARÁCTER EDUCATIVO PARA LOS ALUMNOS QUE NO

RECIBAN LAS ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN 52

9. MEDIDAS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE 54

10. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 55

11. PROPUESTA DIDÁCTICA LENGUA EXTRANJERA 56

12. PLAN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN ALUMNOS DE 3 AÑOS 64

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 68


1. CONCRECIÓN DEL CURRICULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN INTEGRADORAS

PARA CADA CURSO

A. ADECUACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La Educación Infantil deberá contribuir a desarrollar en los niños las siguientes

capacidades:

1. Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir

una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias.

2. Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.

3. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

4. Desarrollar sus capacidades afectivas.

5. Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, la

alimentación y la seguridad.

6. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de

conflictos.

7. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.

8. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura, en la escritura y en

el movimiento, el gesto y el ritmo.

9. Desarrollar la creatividad.

10. Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.

11. Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.


NIVEL: 3 AÑOS

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción

con los otros, desarrollando la autoestima y autonomía personal. Reconocer e identificar algunas de sus partes de su cuerpo iniciándose en sus

posibilidades de acción, de expresión y coordinación de gestos y movimientos. Identificar y expresar algunos sentimientos, emociones y necesidades en uno

mismos y en los otros. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, hábitos

y rutinas. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la

seguridad, la higiene y el aseo.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Observar su entorno y las características más significativas. Conocer los componentes básicos del medio natural y observar algunas de sus

transformaciones, iniciándose en actitudes de cuidado y respeto del medio. Observar diferentes tipos de paisajes. Identificar algunos aspectos del universo. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus

grupos sociales de referencia. Progresar en la socialización favoreciendo la vida en grupo. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno. Conocer y aceptar las normas para favorecer la vida en grupo. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando objetos e identificando

sus características. Conocer algunos cuantificadores básicos y primeros cardinales. Iniciarse en la serie numérica para contar. Realizar seriaciones de dos elementos Iniciarse en la comparación de diferentes magnitudes. Iniciarse en la estimación del tiempo. Conocer, identificar y nombrar las formas planas. Conocer algunas nociones espaciales básicas y situar objetos y a uno mismo

de acuerdo con ellas.


LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Utilizar la lengua como medio de comunicación y expresión de sentimientos. Utilizar la lengua oral como instrumento de comunicación con los demás. Comprender mensajes sencillos de los demás. Iniciarse en las reglas de intercambio lingüístico. Escuchar, reproducir y disfrutar de algunos textos literarios de tradición cultural. Escuchar atentamente la lectura ampliando el vocabulario. Representar por medio de la expresión corporal textos sencillos. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en lenguaje plástico,

musical y corporal. Conocer las técnicas básicas de expresión plástica. Reconocer los colores primarios y mezclas. Aprender canciones, bailes y danzas. Leer e interpretar imágenes en diferentes situaciones. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera

RELIGIÓN CATÓLICA

Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en

relación con la manifestación de sentimientos y manifestaciones religiosas. Observar y nombrar objetos religiosos que se pueden encontrar en el entorno

familiar, social y natural. Iniciarse en la comunicación de algunas expresiones fundamentales de la fe

cristiana. Iniciarse en el aprendizaje de hábitos y actitudes de alegría y colaboración en

su relación familiar y escolar. Acercarse afectivamente a los principales personajes del Belén e identificar a

cada uno de ellos. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús a través de pequeños

relatos bíblicos. Descubrir la necesidad del cuidado y respeto por las personas y objetos de su

entorno cercano.


CONTENIDOS

ÁREA 1. EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

BLOQUE 1. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

El cuerpo: imagen global. Identificación de segmentos (cabeza y sus

partes esenciales, tronco, brazos y piernas) y elementos diferenciales. Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. Expresión de algunos

sentimientos y emociones. Expresión de las necesidades básicas (higiene, alimentación,

descanso). Iniciación a una imagen ajustada de sí mismo. Iniciación al respeto por las diferencias y las características de losa

demás.

BLOQUE 2. JUEGO Y MOVIMIENTO

Participación en juego y actividades de ejercicio físico. Iniciación al progresivo control del tono postural. Posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas de su

propio cuerpo y el de los demás. Iniciación a la coordinación y control de las habilidades motrices. Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo

adecuadas a su nivel y coordinación básica de movimientos. Juego simbólico. Disfrute de las habilidades lúdicas. Participación y colaboración con los compañeros en los juegos.

BLOQUE 3. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

Actividades de la vida cotidiana (rutinas, juegos y tareas). Identificación

de las tareas y actividades más significativas.

Normas elementales que regulan la vida cotidiana.

Hábitos elementales de atención y esfuerzo en la propia actividad.

Iniciación en las habilidades para la relación con los adultos y con sus

iguales.

Valoración y gusto por el trabajo bien hecho.

Iniciación al cuidado de sus pertenencias personales.

Normas básicas de comportamiento en distintos momentos de la

jornada escolar. Aceptación y cumplimiento de las mismas.


BLOQUE 4. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

Salud y cuidado de uno mismo. El bienestar personal. Reconocimiento

de acciones, objetos y lugares relacionados con el cuidado del cuerpo.

Interés por seguir las normas de higiene y cuidado de su propio cuerpo.

Hábitos de higiene, alimentación, ejercicio y descanso. Utilización adecuada de espacios, objetos y elementos. Petición de

ayuda cuando lo requieran. Gusto por presentar un aspecto personal cuidado. Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno.

El dolor corporal y la enfermedad. Iniciación a la prevención y cuidado

en situaciones de riesgo. Identificación de materiales y objetos

vinculados con la salud y la enfermedad.

ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

BLOQUE 1. MEDIO FISICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA

El paisaje y el medio físico. Observación del entorno. El tiempo

atmosférico y su influencia en el entorno. Adaptación de las personas a

los cambios atmosféricos. Conocimiento de algunos elementos básicos del relieve geográfico. Los objetos presentes en su entorno: objetos usuales de la casa, el

colegio y la calle. Atributos de los objetos: los colores rojo, amarillo, azul y verde. Formas:

cuadrado, triángulo y círculo. Tamaños: grande-pequeño. Manipulación y diferenciación de objetos atendiendo a su textura. Respeto y cuidado de los objetos de uso personal y colectivo. Actitud

positiva para compartir juguetes de su entorno escolar. Comparación de distintos objetos atendiendo a la forma o el color.

Seriaciones de dos elementos. Cuantificadores: mucho-poco, más que-menos que. Numeración: uno, dos, tres. Ordinales: primero y último. Nociones básicas de medida: grande-pequeño, alto-bajo. Medida del tiempo: antes-después, día-noche. Las estaciones. Nociones básicas de orientación en el espacio: arriba-abajo, dentro-

fuera, delante-detrás, cerca-lejos.


BLOQUE 2. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Características de algunos animales (tamaño, partes del cuerpo y

formas de desplazarse). Características de algunas plantas del entorno. Respeto por los animales y plantas del entorno. Crecimiento de animales y plantas. Alimentos básicos procedentes de animales y plantas. Fenómenos del medio natural (lluvia, viento, nieve, día y noche. El universo: el sol, la luna y las estrellas.

BLOQUE 3. CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

Principales grupos sociales de los que es miembro: La familia (miembros

y relaciones de parentesco), la escuela (sus miembros).

Normas básicas de convivencia en la familia y en la escuela.

La vivienda: principales dependencias y sus funciones.

La escuela: dependencias de uso más frecuente( aula, servicios, patio,

comedor).Características de la propia clase ( espacios de la misma )

Comportamientos y actitudes adecuadas o inadecuadas en los

diversos grupos a los que pertenece.

Rutinas escolares cotidianas.

El entorno próximo del alumno: la calle: elementos más característicos.

Profesiones relacionadas con su entorno próximo: Respeto por su labor.

Los medios de transporte. Medios por los que se desplazan. Normas

básicas de comportamiento en los medios de transporte.

El semáforo y el paso de peatones.

ÁREA 3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

La lengua oral para comunicar ideas y sentimientos. Oraciones afirmativas y negativas. Utilización del presente. Uso progresivo acorde con la edad de: léxico, estructuración

gramatical, entonación, tono y ritmo. Pronunciación clara. Discriminación auditiva. Situaciones habituales de comunicación. Acercamiento a la

interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por

medios audiovisuales. Formas de cortesía socialmente establecidas: saludos, despedidas y

agradecimientos.


APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA

La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Grafomotricidad: grafos verticales, horizontales, oblicuos, ondulados,

semicirculares y circulares. Grafía del 1 al 3 Recursos y soportes de la lengua escrita: etiquetas, símbolos,

pictogramas, libros de imágenes, biblioteca de aula. Utilización

progresiva de la información que proporcionan. Interés, atención y comprensión en la escucha de narraciones,

explicaciones, instrucciones o descripciones sencillas narradas por otras

personas. Desarrollo de la motricidad fina y gruesa para la iniciación a la escritura. Disfrute con el lenguaje escrito.

ACERCAMIENTO A LA LITERATURA

Textos de tradición cultural. Memorización y recitado de algunos textos de carácter poético. Iniciación a los juegos lingüísticos. Aproximación y uso de distintos recursos extralingüísticos como otra

forma de expresión. Biblioteca de aula y de centro: cuidado de los diferentes materiales.

BLOQUE 2. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

Iniciación en el conocimiento y uso de las TIC’s. Las producciones audiovisuales: películas y videos. Distinción progresiva entre fantasía y realidad.

BLOQUE 3. LENGUAJE PLÁSTICO

Elaboraciones pláticas para expresar hechos, fantasías, emociones,

deseos, etc. Técnicas básicas de la expresión plática: dibujo, pintura y modelado.

Materiales y útiles teniendo en cuenta su desarrollo. Iniciación en la representación de la figura humana. Colores primarios. Obras plásticas presentes en su entorno y museos.


BLOQUE 4. LENGUAJE MUSICAL

Sonido y silencio. Posibilidades sonoras del cuerpo. Cualidades del sonido: fuerte-débil, largo-corto, rápido-lento. Sonidos producidos por los animales y la naturaleza. Discriminación de timbres de instrumentos escolares. Movimiento e inhibición del movimiento. Movimiento por el espacio relacionando ritmos musicales con la carrera,

la marcha y el salto. Interpretación con instrumentos escolares sencillos (claves, crótalos). Canto en grupo. Vocalización y canción con gestos. Acompañamiento de canciones con percusión corporal.

BLOQUE 5. LENGUAJE CORPORAL

Control del cuerpo con intención comunicativa: movimiento,

gateo, relajación, respiración, etc. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. Lenguaje corporal: representación de situaciones o personajes

imaginarios o de la vida real acorde a su edad. Participación activa y disfrute en las actividades de

dramatización, juego, danza y expresión corporal.

RELIGIÓN CATÓLICA

La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. Dios pide colaboración y respeto

en el cuidado y uso de la Naturaleza y de las cosas. Gratitud y admiración por

la creación. Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás. Dios habla. La Biblia, el libro santo de los cristianos. Admiración y cuidado del

libro que contiene la palabra de Dios. Algunos textos importantes que se refieren, sobre todo, a Jesús y María (Padre

Nuestro, Ave María y algunas expresiones religiosas de nuestra tradición

cristiana). Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre, Jesús, el Hijo de

Dios y amigo nuestro, la Virgen María madre de Jesús y madre nuestra, la

Iglesia. El amor de Jesucristo. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de

Jesús. Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas. Algunos pasajes del

evangelio: la oveja perdida. El diálogo con Dios: la oración del cristiano. El hombre con Dios para

escucharle, pedirle ayuda y darle gracias.


Dios quiere que nos amemos como Él nos ama. Las actividades diarias como

medio para construir la vida familiar y las relaciones con los demás, según el

plan de Dios. La manifestación del amor cristiano en gestos concretos: saludar, ayudar,

compartir las cosas, perdonar y ser perdonados, y ayudar a los compañeros. La familia, lugar de descubrimiento y experiencia religiosa y cristiana. Somos

los hijos de Dios y parte de su familia, la Iglesia. Expresiones de agradecimiento

y alegría por pertenecer a una familia. El comportamiento con los amigos, los compañeros de la escuela y las

personas del entorno. Valor del domingo como fiesta del Señor resucitado. Principales fiestas

cristianas. El canto como expresión religiosa de alabanza, alegría y gratitud. Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

Identificar las principales partes del cuerpo. Reconocer diferencias entre sí mismo y los demás. Desarrollar su capacidad sensorial. Adquirir progresivamente coordinación y control dinámico general de

su cuerpo. Expresar sus sentimientos. Realizar movimientos en el espacio siguiendo determinadas

indicaciones. Reconocer y situarse en distintas posiciones espaciales (arriba-abajo,

cerca-lejos). Adquirir hábitos relacionados con la seguridad, la higiene y la

alimentación. Compartir los materiales y objetos del aula y ayudar a los demás. Colaborar en el orden y cuidado de sus trabajos y el espacio del aula.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Conocer y utilizar los espacios de la escuela. Identificar distintos elementos del entorno y cambios atmosféricos que

se dan en él. Observar algunas características de los seres vivos del medio natural. Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio natural. Reconocer algunas características del sol, la luna y las estrellas. Identificar diferentes elementos del entorno: la escuela, la familia,… Reconocer diferentes medios de comunicación y transporte. Conocer y respetar las principales normas de convivencia. Relacionarse con los adultos y con sus iguales. Participar en fiestas que se celebren en su entorno.


Identificar cualidades de los objetos: color, tamaño, forma… Hacer clasificaciones de objetos atendiendo a una cualidad. Identificar algunas figuras geométricas. Comparar objetos en función de algún criterio.

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Comprender descripciones y órdenes sencillas.

Ampliar el vocabulario y utilizarlo.

Participar en conversaciones y diálogos.

Expresar vivencias, sentimientos y emociones.

Conocer las normas básicas que rigen las conversaciones.

Memorizar poesías, canciones,…

Iniciarse en el dominio del trazo.

Reconocer su nombre escrito.

Identificar e iniciarse en la escritura de letras y números.

Mostrar interés por la escucha de narraciones y cuentos. Respetar y cuidar los cuentos, libros, revistas,… Mostrar interés por participar en las actividades de lengua extranjera. Descubrir diferentes colores y algunas de sus posibles mezclas. Realizar tareas plásticas de forma autónoma: coloreado, picado,

pegado… Utilizar diferentes técnicas plásticas: dibujo, pintura, modelado,… Descubrir las posibilidades sonoras del cuerpo. Reconocer algunos sonidos del entorno. Disfrutar con juegos musicales: canciones, danzas,… Descubrir sus posibilidades de expresión. Controlar de forma cada vez más autónoma su cuerpo.

RELIGIÓN CATÓLICA

Saber observar los referentes religiosos de su entorno. Saber el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en

su propio vocabulario. Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno. Adquirir el gusto por el buen obrar. Actitudes básicas de atención, interés y colaboración. Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia. Conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jesús como hermano y

amigo, María como Madre de Jesús y nuestra.


NIVEL: 4 AÑOS


CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL


con los otros, desarrollando la autoestima y autonomía personal. Reconocer, identificar y representar algunas partes de su cuerpo y algunas de

sus funciones iniciándose en sus posibilidades de acción, de expresión y

coordinación de gestos y movimientos. Identificar, expresar y comunicar algunos sentimientos, emociones y necesidades

en uno mismos y en los otros. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, hábitos y

rutinas aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración. Iniciar el desarrollo de habilidades para afrontar situaciones conflictivas. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad,

la higiene y el aseo valorando el bienestar físico y emocional. Iniciarse en la toma de decisiones para realizar tareas y juegos.


Observar y explorar de forma activa su entorno y las características más

significativas interesándose por su conocimiento. Conocer los componentes básicos del medio natural y observar algunas de sus

transformaciones. Observar y comparar diferentes tipos de paisajes. Identificar algunos aspectos del universo. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus

grupos sociales de referencia. Relacionarse con los demás interiorizando progresivamente las pautas de

comportamiento social. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno participando activamente en

ellas Conocer, aceptar y valorar las normas para favorecer la vida en grupo. Identificar algunos aspectos de la Prehistoria. Progresar en las habilidades matemáticas básicas a través de agrupaciones,

clasificaciones… Utilizar los cuantificadores básicos e iniciarse en el conocimiento de los cardinales

y ordinales. Conocer, utilizar y escribir la serie numérica para contar elementos. Iniciarse en las operaciones numéricas básicas de adición. Realizar seriaciones de dos y tres elementos. Iniciarse en la comparación de diferentes magnitudes.


Iniciarse en la medida del tiempo. Conocer, identificar y nombrar formas planas y algunos cuerpos geométricos. Conocer algunas nociones espaciales básicas y situar objetos y a uno mismo de

acuerdo con ellas.


Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje y medio de comunicación,

disfrute y expresión de sentimientos e ideas.

Utilizar la lengua oral como instrumento de comunicación con los demás

Comprender mensajes sencillos de los demás mostrando interés hacia

opiniones ajenas.

Conocer y utilizar las reglas básicas de intercambio lingüístico.

Escuchar, reproducir, comprender y disfrutar de algunos textos literarios de

tradición cultural.

Iniciarse en la lectoescritura.

Reconocer palabras significativas.

Escuchar atentamente la lectura comprendiendo la información y ampliando

el vocabulario.

Representar por medio de la expresión corporal textos sencillos.

Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en lenguaje plástico,

musical y corporal.

Conocer las técnicas básicas de expresión plástica.

Reconocer los colores primarios y mezclas.

Aprender canciones, bailes y danzas.

Leer, interpretar y producir imágenes en diferentes situaciones.

Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales de su entorno.

Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en

actividades dentro del aula mostrando interés hacia ellas.

RELIGIÓN CATÓLICA

Reconocer elementos y lugares religiosos del entorno cercano familiar, social y

natural, iniciándose en el respeto por los mismos. Evocar y representar a través de diferentes medios de expresión algunas

manifestaciones fundamentales de la fe cristiana. Observar y describir los hábitos y conductas de los cristianos en las diferentes

celebraciones religiosas. Identificar y expresar sentimientos en relación con los demás reconociendo la

atención y el cuidado como muestra de amor. Identificar a Jesús como un amigo cercano que quiere y ayuda a todos. Relacionar actitudes de cuidado y cariño en las familias con las que tenía María

hacia Jesús. Mostrar interés y curiosidad por las enseñanzas de Jesús en relación con los

demás y el entorno.


CONTENIDOS



El cuerpo: imagen global y segmentaría y articulaciones esenciales.

Características diferenciales de las personas (estatura, sexo…).

Aceptación de sus características y diferencias de identidad. Sensaciones y percepciones. Expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e

intereses propios. Expresión, identificación y manifestación de las necesidades básicas. Imagen ajustada y positiva de uno mismo. Respeto por las diferencias y características de los demás.


Participación y esfuerzo personal en juegos y ejercicios físicos. Progresivo control del cuerpo. Posturas correctas e incorrectas.

Coordinación de diferentes posturas y movimientos. Posibilidades perceptivas, motrices y expresivas. Interés por aprender

habilidades nuevas. Habilidades motrices gruesas y finas. Normas básicas de orientación en el espacio y en el tiempo y

coordinación de movimientos. Control de movimientos y tono postural al espacio y al movimiento de

los otros. Juego simbólico e iniciación al juego reglado. Necesidad de normas y

reglas para jugar. Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros en los juegos.

Prudencia ante situaciones de riesgo.


Actividades de la vida cotidiana. Progresiva autonomía en su

realización. Satisfacción por la realización de las mismas. Normas elementales que regula la vida cotidiana en diferentes

contextos (colegio, calle, transportes). Hábitos elementales de constancia, atención y esfuerzo en la propia

actividad. Habilidades sociales de colaboración y de relación afectiva con los

adultos y los iguales. Gusto por el trabajo bien hecho y aceptación de las correcciones. Cuidado y orden de sus pertenencias personales.



Salud y cuidado de uno mismo. El bienestar personal. Evocación de

acciones vinculadas a la higiene y limpieza del cuerpo. Hábitos básicos de higiene, alimentación, ejercicio y descanso. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos, petición y

aceptación de ayuda cuando la requieran. Gusto por presentar un aspecto personal cuidado. Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno. Contribución a

ambientes saludables. Interés por asumir las normas de comportamiento establecidas en las

comidas, desplazamientos, descanso e higiene. Rechazo a

comportamientos inadecuados. El dolor corporal y la enfermedad. Factores de riesgo y adopción de

comportamientos preventivos. Protección ante situaciones que puedan

producir dolor y enfermedad.



El paisaje y el medio físico. Modificaciones que se producen en el

entorno. Adaptación de las personas, animales y plantas a dichos

cambios. Paisaje rural y urbano. Las estaciones.

Algunos elementos del relieve geográfico y descripción de los mismos.

Los objetos presentes en el entorno. Funciones de los mismos.

Atributos de los objetos: colores primarios y secundarios. Formas: círculo,

cuadrado, triángulo y rectángulo. Tamaños grande, mediano y

pequeño.

Diferenciación y clasificación de los objetos según su textura.

Identificación de los sabores básicos.

Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.

Actitud positiva para compartir los juguetes y materiales del entorno

escolar.

Agrupación de objetos atendiendo a dos o más atributos. Seriaciones

de dos y tres elementos.

Cuantificadores: mucho, poco, igual.

Los números del 1 al 6.

Ordinales: del primero al sexto.

Descomposición de los números del 1 al 6.

Nociones básicas de medida: grande, pequeño, mediano, largo, corto,

grueso, delgado.

Utilización de comparaciones: más que, menos que.

Mediciones con mano y pie.


Medida del tiempo: mañana, tarde y noche, estaciones y días de la

semana.

Nociones básicas de orientación en el espacio: encima, debajo, a un

lado, a otro.


Semejanzas y diferencias entre animales.

Plantas del entorno, describiendo semejanzas y diferencias entre ellas.

Partes principales de una planta.

Cuidado de animales y plantas.

Fases por las que pasan los animales y plantas en su desarrollo.

Alimentos y materias de animales y plantas.

Fenómenos del medio natural: rayo, trueno, niebla, mañana, tarde y

noche.

El universo, la tierra, el sol y los planetas.



y relaciones de parentesco. Funciones y ocupaciones).La escuela (sus

miembros. Funciones y ocupaciones de niños y profesores). Normas de

convivencia en la familia y en la escuela. La vivienda: Dependencias y sus funciones. Tareas del hogar.

Colaboración en las tareas cotidianas de la casa. Tipos de casas (piso, chalet, casa de pueblo ) La escuela: dependencias, usos y funciones. Características de la

propia clase (zonas de juego, materiales y su utilidad). Comportamientos y actitudes adecuadas e inadecuadas en los

diversos grupos a los que pertenecen. Rutinas escolares cotidianas. El entorno próximo al alumno: la calle y el barrio. Identificación de los

elementos más característicos. Profesiones relacionadas con la calle y el barrio .Respeto por su labor. Los medios de transporte. Tipos de transporte. Normas básicas de

comportamiento en el uso de los transportes públicos. Señales básicas de circulación. Los medios de comunicación: Televisión, teléfono, ordenador, radio. Profesiones relacionadas con los medios de comunicación. Uso

moderado de la televisión y el ordenador. Lugares donde realizar actividades de ocio: Teatro, biblioteca,

polideportivo, circo, zoo… Actividades relacionadas con las tradiciones y las fiestas. Iniciación a la Historia: el hombre prehistórico. Su forma de vida. Costumbres de diferentes pueblos del mundo. Respeto hacia todas las

costumbres de todos los pueblos. Pautas adecuadas para compartir.





La lengua oral para comunicar ideas y sentimientos y transmitir

información. Oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas, el

género y el número. Utilización del presente y el pasado. Pronunciación clara. Discriminación auditiva. Situaciones habituales de comunicación. Utilización adecuada de las

reglas que rigen el intercambio lingüístico. Formas de cortesía socialmente establecidas: saludo, despedidas y

agradecimiento; pedir ayuda.


La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Iniciación en la lectoescritura de vocales y algunas consonantes. Grafomotricidad: grafos verticales, horizontales, oblicuos, ondulados,

semicirculares, circulares, aspas, espirales y mixtas. Grafía del 1 al 6. Lectura de símbolos y vocales. Uso autónomo de diferentes recursos y soportes de la lengua escrita:

libros, carteles, folletos, cuentos… Utilización adecuada de la biblioteca

de aula. Interpretación de imágenes, carteles y fotografías. Escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones

leídas por otras personas. Motricidad fina y gruesa para el desarrollo de la escritura. Disfrute con el lenguaje escrito.


Textos de tradición cultural. Juegos lingüísticos para divertirse y aprender. Dramatización de textos La biblioteca de aula y centro.


BLOQUE 2. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

Ratón: arrastre y “cliqueado”. Producciones audiovisuales: películas, videojuegos, etc. La realidad y las producciones audiovisuales. Uso moderado de los medios audiovisuales y las TIC´s.


Elementos del lenguaje plástico. Técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado.

Materiales y útiles acordes a su desarrollo. Representación de la figura humana diferenciando cabeza, tronco y

extremidades. Colores primarios y secundarios. Obras plásticas presentes en su entorno y en museos


Sonido, silencio, música, ruido, canción y danza. Sonidos del ámbito de la casa. Contrastes básicos: agudo-grave, largo-corto y fuerte-débil. Discriminación del timbre de instrumentos escolares de percusión. Propiedades sonoras de los objetos. Propiedades sonoras del cuerpo. Sonidos producidos por los animales. Movimiento e inhibición del movimiento. Danza para acompañar canciones. Expresión rítmica y corporal. Ritmos con instrumentos escolares y con el propio cuerpo. Canto individual y en grupo. Respiración y articulación. Entonación de canciones festivas: el villancico. Sonidos onomatopéyicos de animales. Canciones infantiles.


Control del cuerpo con intención comunicativa: relajación-tensión,

movimiento-reposo, flexión-extensión, flexibilidad, actividad y

respiración.

Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos.

Actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos

de expresión corporal.


RELIGIÓN CATÓLICA

Valoración de la salud como regalo de Dios. Medios que Dios nos ofrece para

conservar la salud: la cercanía de las personas que nos atienden y quieren,

alimentos, vestido y limpieza. La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. Dios pide colaboración y respeto


la creación. Los símbolos religiosos: la luz, el agua. Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás. Dios habla. La Biblia, el libro santo de los cristianos. Admiración y cuidado del







evangelio: la oveja perdida, Jesús y los niños. El diálogo con Dios: la oración del cristiano. El hombre con Dios para

escucharle, pedirle ayuda y darle gracias. Dios quiere que nos amemos como Él nos ama. Las actividades diarias como







cristianas. El canto como expresión religiosa de alabanza, alegría y gratitud. Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño.



Identificar las principales partes y articulaciones del cuerpo. Reconocer las diferencias entre sí mismo y los demás. Expresar sentimientos y emociones. Identificar sensaciones a través de los sentidos. Coordinar sus movimientos.


Realizar movimientos en el espacio siguiendo determinado trayectos. Reconocer y situarse en distintas posiciones espaciales. Adquirir progresivamente hábitos de autonomía personal. Compartir los materiales y objetos del aula y ayudar a los demás. Resolver conflictos de una forma pacífica y respetar a los demás. Ser limpio y ordenado con sus trabajos. Terminar los trabajos. Cuidar y mantener ordenados sus trabajos y los espacios del aula.


Conocer y utilizar los espacios de la escuela. Identificar distintos elementos del entorno. Conocer y respetar las principales normas de convivencia. Relacionarse con los adultos, niños y otro personal del centro. Participar en fiestas y celebraciones del entorno. Contribuir en el orden y limpieza en espacios en los que desarrolle su

actividad. Conocer el trabajo de las personas que le rodean y saber su función. Reconocer los distintos medios de transporte y comunicación. Diferenciar los cambios producidos en el paisaje en el transcurso de las

estaciones. Conocer algunas características de animales y plantas. Enumerar algunos planetas del sistema solar y nombrar alguna de sus

características. Conocer el modo de vida del hombre prehistórico. Responsabilizarse con el cuidado y conservación del entorno. Identificar elementos relevantes del tiempo atmosférico. Orientarse temporalmente (ayer-hoy, mañana-tarde-noche). Observar y explorar los objetos. Utilizar el conteo en situaciones cotidianas de la vida. Asociar números con la cantidad correspondiente. Resolver problemas sencillos de forma manipulativa. Conocer algunas figuras geométricas. Reconocer cualidades de los objetos y compararlos en función de

varios criterios. Iniciarse en la medida de los objetos utilizando unidades de medida

naturales.


Comprender y realizar órdenes sencillas.

Comprender el vocabulario básico y utilizarlo en frases.

Participar en conversaciones y diálogos.

Relatar sus experiencias, sentimientos y emociones.

Respetar el turno de palabra.

Comprender el mensaje de cuentos e historias sencillas.

Mantener la atención en las explicaciones y relatos.

Construir frases cada vez más complejas al comunicar.


Memorizar poesías, canciones y adivinanzas.

Dominar el trazo cada vez con más seguridad.

Identificar las vocales.

Reconocer su nombre escrito.

Mostrar interés por el lenguaje escrito.

Respetar y cuidar: cuentos, revistas, libros,…

Mostrar interés por participar en las actividades de lengua extranjera.

Adquirir vocabulario básico en lengua extranjera.

Identificar los colores y sus mezclas.

Realizar tareas que requieren una coordinación visomanual precisa:

coloreado, picado, recortado, abrochar,…

Identificar y utilizar los materiales y útiles plásticos.

Experimentar con diferentes técnicas de dibujo, pintura y modelado.

Participar en actividades de audición y canto.

Seguir ritmos sencillos.

Distinguir sonidos de diferentes instrumentos musicales y del entorno.

Utilizar las posibilidades sonoras del cuerpo.

Conocer canciones y juegos musicales.

Expresar a través del propio cuerpo (gestos y posturas) sentimientos y

deseos.

Disfrutar con juegos musicales: canciones, danzas,…

Participar en la dramatización de cuentos.

RELIGIÓN CATÓLICA

Saber observar los referentes religiosos de su entorno.

Saber el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en

su propio vocabulario.

Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno.

Familiarizarse con una primera síntesis de fe.

Adquirir el gusto por el buen obrar.

Actitudes básicas de atención, interés y colaboración.

Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia.

Conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jesús como hermano y

amigo, María como Madre de Jesús y nuestro.


NIVEL: 5 AÑOS


CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL


con los otros, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal,

identificando sus propias características, sus posibilidades y sus limitaciones. Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y

sus funciones controlando las posibilidades de acción, de expresión y

coordinación de gestos y movimientos. Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades expresándolos y

respetando los de los demás. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, hábitos

y rutinas aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y siendo capaz

de tomar la iniciativa. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración evitando actitudes de

discriminación y comportamientos de sumisión o dominio. Desarrollar de habilidades para afrontar situaciones conflictivas. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la

seguridad, la higiene y el aseo valorando el bienestar físico y emocional. Tomar la iniciativa en tareas, juegos y actividades.


Observar y explorar de forma activa su entorno iniciándose en la

interpretación de algunas situaciones y hechos significativos y mostrando

interés por su conocimiento. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y observar

algunas de sus transformaciones, manifestando actitudes de respeto cuidado

y responsabilidad. Observar y comparar diferentes tipos de paisajes, relacionándolos con

diferentes nociones geográficas. Identificar y entender algunos aspectos del universo. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus

grupos sociales de referencia. Relacionarse con los demás interiorizando progresivamente las pautas de

comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Identificar y entender algunos aspectos de la Prehistoria. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno propias de su cultura y

tradición participando activamente en ellas. Conocer algunos inventos importantes para la humanidad y el nombre de su

inventor.


Conocer, aceptar y valorar las normas para favorecer la vida en grupo

identificando las formas sociales más próximas a ellos. Desarrollar las habilidades matemáticas básicas manipulando funcionalmente

elementos y colecciones agrupándolos, clasificándolos y cuantificándolos. Utilizar los cuantificadores básicos y conocer los cardinales y ordinales. Conocer, utilizar y escribir la serie numérica para contar elementos. Iniciarse en las operaciones numéricas básicas de adición y sustracción. Realizar seriaciones con objetos y números. Usar unidades e instrumentos naturales de medida. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo conociendo algún instrumento

de medida. Conocer, identificar y nombrar formas planas y algunos cuerpos geométricos. Conocer algunas nociones espaciales básicas y situar objetos y a uno mismo

de acuerdo con ellas. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender.


Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje y medio de comunicación,

disfrute y expresión de sentimientos e ideas. Utilizar y valorar la lengua oral como instrumento de comunicación con los

demás y reguladora de la convivencia. Expresar emociones, sentimientos e ideas mediante diversos lenguajes. Comprender mensajes sencillos de los demás mostrando interés hacia

opiniones ajenas. Conocer y utilizar las reglas de intercambio lingüístico. Escuchar, reproducir, comprender y disfrutar de algunos textos literarios de

tradición cultural mostrando interés hacia los mismos. Iniciarse en la lectoescritura valorándola como instrumento de comunicación

y disfrute. Leer y escribir palabras y oraciones sencillas. Escuchar atentamente la lectura comprendiendo la información y ampliando

el vocabulario. Escuchar, preguntar y pedir aclaraciones o explicaciones aceptando las

indicaciones del profesor. Representar por medio de la expresión corporal

textos sencillos. Representar por medio de la expresión corporal textos sencillos. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en lenguaje plástico,

musical y corporal, iniciándose en su representación con distintas técnicas

como medio de experiencias. Conocer las técnicas básicas de expresión plástica. Reconocer los colores primarios y mezclas. Cantar, escuchar, bailar e interpretar. Aprender canciones, bailes y danzas. Leer, interpretar y producir imágenes en diferentes situaciones. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales de su entorno. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en

actividades dentro del aula mostrando interés.


RELIGIÓN CATÓLICA

Adquirir progresivamente coordinación y control del propio cuerpo en la

relación con los demás identificándolo como regalo de Dios.

Conocer y respetar elementos y símbolos religiosos del entorno familiar, social

y natural, sintiéndose miembro de la comunidad a la que pertenece.

Utilizar distintos tipos de lenguajes para expresar diferentes manifestaciones,

sentimientos y actitudes religiosas.

Reconocer y expresar acciones de los cristianos en las celebraciones religiosas,

así como las diferentes posibilidades de comunicación con Jesús.

Tener una actitud de alegría, colaboración y respeto en el ámbito familiar y

escolar como lo hacen los amigos de Jesús.

Descubrir a Dios Padre como Creador de todo lo que existe, reconociendo en

la creación el amor por las personas.

Conocer y expresar diferentes momentos de la vida de Jesús relacionándolos

con su propia vida.

Identificar a la Virgen María como madre de Jesús y de todos los cristianos.

Respetar, cuidar y preocuparse por las personas y elementos de su entorno

como Jesús hizo y nos enseñó.

CONTENIDOS



El cuerpo: Imagen global. Identificación y localización de partes

internas y externas del cuerpo. Crecimiento y desarrollo. Representación

gráfica del esquema corporal. Percepción de los cambios físicos y su

relación con el paso del tiempo. Sensaciones y percepciones: táctiles, olfativas, auditivas,

etc...Exploración sensorial e identificación de objetos, alimentos,

instrumentos etc… Necesidades básicas del cuerpo: Manifestación, regulación y control

de las mismas. Confianza en sus propias capacidades para su

satisfacción. Identificación y expresión de sentimientos y emociones: Control

progresivo de sus propios sentimientos y emociones. Aceptación y valoración positiva de si mismo con sus posibilidades y

limitaciones.


Respeto, valoración positiva de las diferencias, aceptación de su

identidad y de las características de los demás evitando actitudes

discriminatorias.


Confianza en sus posibilidades de acción. Participación y esfuerzo

personal en juegos y en el ejercicio físico. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración: Coordinación de

movimiento y control postural .Valoración de su dominio corporal. Exploración y valoración de sus limitaciones y posibilidades perceptivas,

motrices y expresivas. Interés por aprender y realizar habilidades

nuevas. Control y coordinación de habilidades motrices gruesa y fina. Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo y

coordinación de movimientos. Adaptación del tono y la postura a las características de los objetos, del

otro, de la acción y de la situación. Estimación de las distancias entre

objetos y espacios. Juego simbólico y juego reglado. Comprensión y aceptación de

normas en los juegos. Valoración del respeto a las reglas en los juegos. Comprensión y aceptación de normas que rigen los juegos de

representación de papeles. Necesidad de regulación y valoración de

las mismas. Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros en los juegos.

Prudencia ante situaciones de riesgo. Interés por no entorpecer el juego

de los demás. Disfrute con la representación teatral.


Actividad de la vida cotidiana. Iniciativa y autonomía en su realización,

e interés por resolver pequeños problemas de la vida cotidiana.

Regulación de su propia conducta en relación con estas actividades. Normas elementales que regulan la vida cotidiana en diferentes

contextos (colegio, casa, calle, transportes, servicios públicos, tiendas,

etc. Planificación secuenciada para resolver tareas. Aceptación de sus

posibilidades y limitaciones en su realización. Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y

esfuerzo en la propia actividad. Habilidades para la interacción, empatía y colaboración, así como

actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los adultos y

con sus iguales. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho suyo y el de los demás, así

como la aceptación de las correcciones y de los errores para mejorar

el mismo. Cuidado y orden de sus pertenencias personales. Iniciativa en las tareas y búsqueda de soluciones a las dificultades que

aparecen.



Salud y cuidado de uno mismo. El bienestar personal. Realización

autónoma de hábitos de higiene corporal. Respeto a las normas básicas

de salud y cuidado de uno mismo. Hábitos básicos de higiene, alimentación, ejercicio y descanso. Utilización adecuada de objetos, elementos y espacios.

Reconocimiento de los peligros que conlleva la utilización inadecuada

de los mismos. Petición y aceptación de ayuda cuando lo necesiten. Gusto por presentar un aspecto personal cuidado. Mantenimiento y cuidado, limpieza y orden de su entorno. Contribución

a ambientes saludables y limpios. Respeto y aceptación de las normas que rigen el comportamiento en

las comidas, desplazamientos, descanso e higiene. Rechazo a

comportamientos inadecuados. El dolor corporal y la enfermedad. Valoración de los factores que

pueden producir dolor o enfermedad, comportamientos preventivos y

de seguridad. Reconocimiento de enfermedades, y actitud de

tranquilidad ante pequeños accidentes. Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales que

favorecen o no la salud.



El paisaje y el medio físico. Observación y descripción de las

modificaciones que se producen en el entorno. Las estaciones.

Los meses del año. Conocimiento de elementos del relieve geográfico,

describiéndolos y comparándolos. Los objetos presentes en el entorno. Utilización adecuada de los

objetos cotidianos relacionados con el aseo, la salud, la

alimentación y el descanso. Atributos de los objetos: colores primarios y secundarios y gamas

de colores. Formas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo,

óvalo y figuras tridimensionales. Ordenación de objetos de diferentes tamaños. Clasificación y ordenación de objetos según su dureza y textura. Identificación de distintos sabores. Respeto y cuidado de los objetos de uso personal y colectivo. Actitud positiva para compartir materiales y juguetes del entorno

escolar. Realización de clasificaciones y seriaciones atendiendo a varios

atributos.


Cuantificadores: mucho, poco, todo, igual, alguno, ninguno. Numeración del 0 al 9. Ordinales: los 10 primeros números. Iniciación a la suma y resta con los números del 1 al 9. Resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas. Nociones básicas de medida: pesado, ligero, ancho, estrecho,

grueso, delgado. Utilización de comparaciones: más que, menos que. Mediciones con mano, pie y paso. Comparación de medidas. Medida del tiempo: meses del año. Iniciación a la lectura del reloj. Identificación, interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Nociones básicas de orientación en el espacio: derecha-

izquierda.


Identificación y posterior clasificación de algunos animales atendiendo

a criterios como el medio donde viven, la forma en que se desplazan… Identificación y clasificación de algunas plantas atendiendo a diversos

criterios como tamaño, tipos de hoja (caduca, perenne), forma de las

hojas… Cooperación en acciones relacionadas con el cuidado de los seres

vivos. Percepción de las modificaciones que experimentan los animales y

plantas con el paso del tiempo. Identificación y clasificación de alimentos y otros productos elaborados

atendiendo a su origen Observación de fenómenos del medio natural (huracanes, volcanes,

terremotos) .Formulación de causas y consecuencias. El universo: giro de los planetas alrededor del Sol. Viajes espaciales a la luna.



y relaciones de parentesco. Tipos de estructura familiar. La escuela: sus

miembros. Funciones y ocupaciones del personal docente y no

docentes. Normas de convivencia en la familia y en la escuela. La vivienda: dependencias y funciones: Tareas cotidianas del hogar.

Colaboración en las tareas cotidianas de la casa. Conocimiento de la

dirección de su casa. La escuela: dependencias, usos y funciones. Características de la

propia clase (zonas de juego, elementos y objetos) Discriminación de comportamientos y actitudes adecuadas o

inadecuadas en los diversos grupos a los que pertenece.


Realización progresivamente autónoma y anticipación de algunas

rutinas escolares cotidianas. El entorno próximo al alumno: el pueblo y la ciudad. Identificación de

sus características principales. Profesiones propias del pueblo y de la ciudad. Respeto por su labor Los medios de transporte. Tipos de transporte Normas básicas de comportamiento en el uso de los transportes

públicos. Clasificación de señales de circulación: peligro y prohibición. Los medios de comunicación: televisión, teléfono, ordenador, radio,

prensa y correo. Profesiones relacionadas con los medios de comunicación Uso

moderado de la televisión y el ordenador. Identificación y visita a algún lugar para realizar actividades de ocio:

teatro, biblioteca, polideportivo circo, zoo… Evocación de experiencias vividas en fiestas y tradiciones señaladas. Iniciación a la Historia: el hombre prehistórico. Comparación de su

forma de vida y la actual. Ubicación en un mapa de algunos pueblos del mundo muy

significativos (pueblos del hielo, del desierto y de la selva). Respeto a

todos los pueblos el mundo. Identificar inventos que han contribuido al progreso. Algunos inventos importantes y sus inventores. Pautas adecuadas para resolver conflictos cotidianos a través del

dialogo. Disposición favorable para relacionarse con niños/as de otras culturas.




La lengua oral para comunicarse en diferentes situaciones, con

conocidos y desconocidos. Utilización de oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y

exclamativas, cuidando el empleo de género y número y teniendo

presente el tiempo verbal. Pronunciación clara y discriminación auditiva. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico,

esforzándose por expresarse correctamente. Formas de cortesía socialmente establecidas: saludas, despedidas,

pedir ayuda, agradecimientos y presentaciones.



La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Lectoescritura de vocales, sílabas, palabras y oraciones sencillas Dictado de vocales y números. Grafía hasta el 9 Lectura de sílabas, palabras, oraciones y textos sencillos con

pronunciación, ritmo y entonación. Uso autónomo de diferentes recursos y soportes de la lengua escrita:

libros, revistas periódicos, cuentos, tebeos…Utilización y valoración

adecuada de la biblioteca del aula y la información que proporcionan. Secuenciación cronológica de todo tipo de imágenes, carteles,

fotografías…. Interés, atención y comprensión en la escucha de narraciones,

explicaciones, instrucciones o descripciones leídas por otras personas. Utilización de la escritura para cumplir finalidades reales: desarrollo de

la psicomotricidad fina y gruesa para el afianzamiento de la escritura. Disfrute con el lenguaje escrito.


Escucha atenta, comprensión de textos tanto del folclore popular como

contemporáneo, valorándolo como fuente de placer y de transmisión

de cultura. Memorización y recitado de algunos textos de carácter poético,

popular o de autor, disfrutando de las sensaciones, ritmo, belleza de las

palabras, adecuados a su edad. Desarrollo de la creatividad a través de los juegos lingüísticos para

divertirse y aprender. Dramatización de textos y disfrute e interés por expresarse con ayuda

de recursos extralingüísticos. Comunicación de sensaciones y emociones que les provocan distintas

producciones literarias. Utilización de la biblioteca de aula y de centro

con respeto y cuidado, en el manejo de los diferentes cuentos y libros.

BLOQUE 2. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA

COMUNICACIÓN

Manejo adecuado de las TIC Acercamiento a las producciones audiovisuales: películas, videojuegos,

etc.. Valoración crítica de sus contenidos y su estética. Distinción entre la realidad y las diferentes producciones audiovisuales. Valoración de la necesidad del uso moderado de los medios

audiovisuales y de las TIC.



Utilización y producción de obras plásticas expresando un cuento, una

vivencia o un deseo. Experimentación de los diferentes elementos del lenguaje plástico. Utilización de las técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo,

pintura, mode4lado. Materiales y útiles, teniendo en cuenta su

desarrollo. Perfeccionamiento en la representación de la figura humana. Colores primarios y secundarios y sus mezclas. Uso del “collage” como medio de experimentación con diversos

materiales, formas y colores. Interpretación personal y creativa de obras plásticas presentes en el

entorno y en museos a través de diferentes técnicas plásticas.


Sonido y silencio. Discriminación de los contrastes básicos agudo-grave, fuerte-débil. Conocimiento y clasificación de los instrumentos: percusión, viento y

cuerda Discriminación de las cualidades del sonido en una audición. Memorización de ritmos, sonidos, melodías Movimiento e inhibición del movimiento. Mantenimiento del pulso en juegos, canciones y danzas. Sonidos cortos y largos. Manejo y exploración de instrumentos de percusión escolares. Danza para acompañar canciones. Utilización de las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos,

de los instrumentos musicales. Cuidado de los instrumentos de la clase. Pantomima. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Apreciación de las posibilidades de la música como medio de

expresión. Canto en grupo de canción gestualizada. Respiración, articulación y vocalización. Canciones con forma de estrofa y estribillo. El villancico. Disfrute con el canto y la interpretación musical. Canciones infantiles. Diferenciación de la estrofa y del estribillo en una canción.



Dominio del cuerpo en cuanto a actividad, movimiento respiración-

reposo, relajación, explorando las posibilidades de su propio cuerpo en

cuanto al gesto y expresiones faciales con intención comunicativa. Desplazamiento por el espacio con movimientos diversos. Utilización del lenguaje corporal en la representación de situaciones y

personajes imaginados o de la vida real de acuerdo a su edad. Participación activa y disfrute en las actividades de dramatización,

danzas, juego simbólico y otro y otros juegos de expresión corporal.

RELIGIÓN CATÓLICA

El cuerpo humano obra de Dios Creador. Valoración de la salud como regalo de Dios. Medios que Dios nos ofrece para

conservar la salud: la cercanía de las personas que nos atienden y quieren,

alimentos, vestido y limpieza. La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. Dios pide colaboración y respeto


la creación. Los símbolos religiosos: la luz, el agua, Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás. Dios habla. La Biblia, el libro santo de los cristianos. Admiración y cuidado del







evangelio: la oveja perdida, las bodas de Caná, Jesús y los niños. El diálogo con Dios: la oración del cristiano. El hombre con Dios para

escucharle, pedirle ayuda y darle gracias. Dios quiere que nos amemos como Él nos ama. Las actividades diarias como







cristianas. El canto como expresión religiosa de alabanza, alegría y gratitud.


Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño.



Identificar las principales partes de su cuerpo y las articulaciones y conocer

algunas de sus funciones. Reconocer las diferencias entre sí mismo y los demás. Identificar los propios sentimientos y los de los demás. Identificar diferentes sensaciones a través de los sentidos. Realizar de forma autónoma tareas de responsabilidad en el aula y en la vida

cotidiana. Coordinar movimientos y gestos cada vez con mayor precisión. Comenzar a distinguir la izquierda de la derecha. Realizar movimientos en el espacio con confianza y seguridad. Adquirir hábitos de autonomía personal. Utilizar estrategias pacíficas para resolver los conflictos con los demás. Compartir los materiales y objetos del aula y ayudar a los demás. Ser limpio y ordenado con sus trabajos. Terminar los trabajos. Cuidar y mantener ordenados sus trabajos y los espacios del aula. Tener iniciativa en la realización de tareas y juegos.


Conocer y utilizar los espacios de la escuela. Identificar distintos elementos del entorno y sus características y funciones. Conocer y respetas las principales normas de convivencia. Controlar su comportamiento en función de la relación que establezca con los

demás. Relacionarse con los adultos, niños y otro personal del centro. Reconocer diferentes tipos de estructuras sociales: escuela, familia,… y sus

roles. Conocer el trabajo de las personas que le rodean y saber su función. Participar en fiestas y celebraciones del entorno. Mostrar curiosidad por los acontecimientos de su entorno. Contribuir en el orden y limpieza en espacios en los que desarrolle su actividad. Reconocer los distintos medios de transporte y comunicación. Conocer cambios que se dan en el medio por el transcurso de las estaciones. Identificar características y funciones de los animales y las plantas. Conocer los movimientos de los planetas alrededor del sol. Identificar algunos elementos característicos de los viajes espaciales. Distinguir aspectos de la vida prehistórica comparándolos con la vida actual.


Reconocer algunos inventos importantes y sus inventores. Asumir responsabilidades relacionadas con el cuidado y la conservación del

entorno. Orientarse temporalmente (ayer-hoy, mañana-tarde-noche, antes-después,

días de la semana,…). Explorar objetos del entorno generando conclusiones sobre hechos

significativos. Identificar atributos y relaciones en cuanto a agrupamientos, clasificaciones y

orden. Establecer correspondencias y relaciones entre objetos semejantes. Conocer la serie numérica y utilizarla en situaciones de la vida cotidiana. Realizar mediciones de objetos utilizando unidades de medida naturales y

convencionales. Identificar diferentes formas geométricas. Utilizar el conteo en situaciones cotidianas de la vida. Asociar números con la cantidad correspondiente. Resolver problemas sencillos de forma manipulativa. Conocer algunas figuras geométricas. Reconocer cualidades de los objetos y compararlos en función de varios

criterios. Iniciarse en la medida de los objetos utilizando unidades de medida naturales. Mostrar interés por descubrir todo el mundo que le rodea.


Comprender y realizar órdenes sencillas. Comprender el vocabulario básico y utilizarlo en contextos comunicativos. Participar en conversaciones y diálogos. Relatar de forma ordenada experiencias, deseos y sentimientos. Utilizar las normas básicas que rigen las conversaciones. Mostrar respeto a los demás manifestando interés y atención hacia lo que

dicen. Comprender, explicar e inventar cuentos e historias sencillas. Atender a las explicaciones y relatos. Memorizar poesías, canciones, adivinanzas, retahílas, trabalenguas… Dominar el trazo demostrando cada vez más seguridad. Mostrar interés por el lenguaje escrito y la lectura. Identificar las vocales y las consonantes. Reconocer su nombre, el de sus compañeros y palabras significativas del

entorno. Leer y escribir algunas palabras. Mostrar interés por el lenguaje escrito. Valorar la escritura como medio de información y comunicación. Respetar y cuidar: cuentos, revistas, libros,… Preguntar, escuchar y pedir explicaciones. Interpretar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos. Mostrar interés por participar en las actividades de lengua extranjera. Adquirir y utilizar un vocabulario básico en lengua extranjera.


Identificar los colores y sus mezclas. Realizar con autonomía y de una forma cada vez más precisa: colorear,

recortar, picar, abrochar, atar, coser,… Utilizar con creatividad diferentes materiales y útiles plásticos. Experimentar con autonomía con diferentes técnicas plásticas. Participar en actividades de audición y canto. Seguir ritmos sencillos. Distinguir sonidos de diferentes instrumentos musicales y del entorno. Utilizar las posibilidades sonoras del cuerpo, de los objetos y de los instrumentos

musicales. Conocer canciones y juegos musicales. Expresar a través del cuerpo (gestos y posturas) sentimientos y deseos y

reconocerlos en los demás. Dramatizar textos sencillos.

RELIGIÓN CATÓLICA

Saber observar los referentes religiosos de su entorno. Saber el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en su

propio vocabulario. Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno. Adquirir el gusto por el buen obrar.

Actitudes básicas de atención, interés y colaboración. Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia.

Conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jesús como hermano y amigo,

María como Madre de Jesús y nuestra.

B) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS

La evaluación se realizará en tres tiempos:

Evaluación inicial, durante el mes de septiembre y primera quincena de

octubre.

Evaluación continua, se llevará a cabo a lo largo del desarrollo de cada unidad

didáctica.

Evaluación final, se realizará durante el mes de junio. Estará relacionada con la

evaluación inicial del siguiente curso, excepto en 5 años, que se realizará

siguiendo el informe final de aprendizaje.

Para realizar las evaluaciones iniciales las profesoras pasarán los ítems y pruebas

que tenemos elaboradas para tal fin, y que forman parte de esta propuesta


pedagógica. Una vez finalizada la cual, se entregará un informe por escrito a las

familias.

Para realizar la evaluación continua tenemos elaborado un modelo de sábana-

gráfico en el cual anotamos los ítems de evaluación de cada unidad didáctica.

Las claves de evaluación son:

C: Conseguido EP: En proceso NC: No conseguido

Se dará un boletín informativo en cada nivel a los padres al finalizar cada trimestre.

Al finalizar el ciclo se realiza un informe individualizado de cada alumno/a, de

acuerdo con el formato oficial que marca la ley.

C. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

En el equipo de Educación Infantil procuramos que nuestros alumnos-as aprendan a

usar el lenguaje, descubran las características físicas y sociales del medio en que

viven, elaboren una imagen positiva y equilibrada de si mismos y adquieran los

hábitos básicos de comportamiento que les permitan tener autonomía personal.

La metodología se basa en la actividad, las experiencias y el juego en un ambiente

distendido y favorecedor de afecto, confianza y responsabilidad.

Nos basamos en los siguientes principios:

GLOBALIZACIÓN: Los centros de interés o unidades didácticas actuarán como

ejes globalizadores implicando los objetivos, contenidos y actividades de las

tres áreas de educación infantil.

INDIVIDUALIZACIÓN: Niños y niñas diferentes tienen capacidades distintas,

necesidades afectivas propias por lo que no tenemos las mismas expectativas

sobre todos ellos.

Potenciamos las capacidades que cada alumno-a puede desarrollar sin

perder de vista la colectividad y generando en consecuencia en el alumno-a

confianza y seguridad.

SOCIALIZACIÓN: El egocentrismo es una característica de estas edades y para

superarlo realizamos actividades donde los niños-as aprenden

comportamientos y normas, a compartir, a respetar, a participar, y, en

definitiva a relacionarse con los demás.


ACTIVIDAD: La actividad es la principal fuente de aprendizaje de los niños-as.

Es necesaria para su desarrollo físico y psicomotor y para la construcción del

conocimiento. Son los niños los protagonistas de su propio aprendizaje. Utilizamos estrategias que les estimulan a ser creativos, alentamos el desarrollo

de la imaginación y la capacidad de observación.

EDUCACIÓN AFECTIVA: La seguridad que les da a los niños-as sentirse queridos

contribuye a que se formen una imagen ajustada y positiva de sí mismos.

Por tanto, actuamos en un ambiente lo más cálido, distendido y afectuoso

posible.

Otras estrategias didácticas que vamos a llevar a cabo son:

Refuerzo positivo Diálogos y conversaciones colectivas Focalización de la atención Tratamiento de la diversidad. Distintos tipos de agrupamiento para diferentes actividades Técnicas de relajación

Para el curso 2019-2020 trabajaremos con un Método nuevo en el primer y segundo

trimestre basado en una metodología globalizada e incorporamos un proyecto

internivelar para el 3º trimestre como nueva propuesta de trabajo en este ciclo.


2. MEDIDAS DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La presencia de la diversidad en el aula es una constante en nuestro ciclo puesto que

la variedad no se presenta solo a nivel cognitivo sino también a nivel cultural, de

intereses y de necesidades personales.

Debido a esto adoptaremos unas medidas generales que después se irán

concretando a nivel personal según se vaya desarrollando el curso y se vaya

manifestando la necesidad de la implicación de los diferentes sectores que

intervienen en el ámbito educativo.

Estas medidas generales son:

Favorecer el respeto y colaboración entre los compañeros por las diferencias

individuales.

Conocer las características individuales de nuestros alumnos/as para poder

atender a sus necesidades.

Acondicionar el espacio para atender diversos ritmos de trabajo.

Utilizar los recursos materiales más acordes a las características de nuestros

alumnos/as.

Favorecer el diálogo con las familias de alumnos/as que presentan

necesidades de cualquier tipo para procurar la resolución de los distintos

problemas.

Crear un clima de autoestima y aceptación positiva de sus posibilidades.

Colaborar estrechamente con los profesionales que intervienen en la

valoración y la realización de las adaptaciones curriculares como es el servicio

de orientación y el especialista en Pedagogía Terapéutica.

Las ADAPTACIONES CURRICULARES dirigidas a ACNEE serán realizadas por las tutoras

en coordinación con la profesora especialista en pedagogía terapéutica, e

integradora social en el caso de los alumnos que pertenecen al aula TEA, teniendo

en cuenta los resultados del proceso de Evaluación Psicopedagógica y las

orientaciones dadas por el EOEP.

MEDIDAS DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA

Las niñas y niños de Educación Infantil tienen capacidades distintas y necesidades

afectivas propias por lo que sería razonable llevar a cabo una individualización en el


terreno educativo con cada uno de nuestros alumnos/as para favorecer su desarrollo

integral, fin último de esta etapa educativa.

Nuestro papel se encamina a ser el orientador y canalizador de la actividad del niño,

compartiendo con él sus intereses y motivándole según necesite con actividades

diferentes, atractivas y concretas, aumentando su nivel de complejidad según vamos

viendo su evolución personal lo que implica llevar con ellos un ritmo de trabajo

adaptado a su maduración.

Entre las medidas que adoptaremos están:

Refuerzo positivo.

Valoración del trabajo personal.

Actividades graduadas de menos a más complejidad.

Ampliación de alguna actividad para alumnos que tienen facilidad de

aprendizaje.

Técnicas de control de la atención

Motivación previa a la presentación de los aprendizajes.

Encontrar actividades nuevas y sorprendentes que les lleve a interesarse por

los aprendizajes.

Generalización de lo aprendido en diferentes contextos.

Repetición de algunos aspectos que tienen más dificultades de asimilación por

el alumno/a.

Crear un ambiente que favorezca el aprendizaje.

Valorar a nuestro alumnos/as en función de sus esfuerzos favoreciendo de esta

manera su motivación hacia el aprendizaje.

Utilizar todos los recursos materiales para ayudar a aquellos alumnos/as que

tienen dificultades.

Partir de sus diferentes contextos y experiencias previas.

Colaboración, coordinación y participación con las familias.

Colaboración y coordinación con la PTSC del EOEP en caso de ser necesario.


3. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS ESPACIOS

A priori, todos los espacios del centro son espacios educativos que motivan la

interacción, la autonomía, el movimiento y las actividades. Todas las personas adultas

del centro educativo asumimos esta reflexión para favorecer el desarrollo integral de

los niños y niñas.

Hay espacios para todo (jugar, explorar, para relacionarse, para trabajar, etc.) y

para todos. Del mismo modo, el equipo educativo ha de pensar en las normas para

cada uno de ellos, los usos y los valores que inculcan en los niños y niñas y en los

adultos.

¿Cómo lo llevaremos a cabo?

A la hora de realizar la planificación para la distribución y organización de los

espacios de la escuela y del entorno en general será necesario tener en cuenta

criterios en relación con las necesidades de los niños y niñas, las necesidades de los

adultos y el espacio en su relación con el tiempo (momento de asamblea, de

actividad, momento de juego...).

La distribución del espacio en las aulas de Educación Infantil, conlleva dar utilidad a

toda la superficie, evitando zonas muertas y determinando distintas zonas de

actividad que no interfieran entre sí. Estos espacios contendrán diversos tipos de

materiales con el fin de trabajar los objetivos y contenidos globalizados en las

unidades didácticas y ajustados a la diversidad del alumnado en las aulas.

Las clases están organizadas por zonas, entre las que destacamos: zona de la

asamblea, la zona del juego simbólico, zona de la biblioteca, zona del trabajo de

mesa en la que se organizan actividades individuales y colectivas, zona de expresión

plástica que se utiliza en pequeño grupo cuándo la actividad lo requiere, zona de

juego lógico-matemático donde se encuentra material tipo puzzles, juegos

matemáticos, ábaco, secuencias, bloque lógicos, etc., y el rincón del ordenador.


4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

En el ámbito temporal hay establecidas unas situaciones de rutina de la vida diaria

(momento de encuentro, momento de actividad, momento de juego...) que

proporcionan al niño un marco de referencia indispensable para su desarrollo.

Para los niños y niñas vivir su tiempo supone vivir plenamente su actividad simbólica,

su mundo fantástico, sus procesos mentales... por lo tanto, los docentes hemos de

tener en cuenta la organización y planificación del tiempo para responder

adecuadamente a todas y a cada una de sus necesidades.


No planificando de forma rígida. Supone tener en cuenta estos criterios:

Adecuación y respeto a las necesidades y ritmos de los niños

Flexibilidad para adaptarse a los diferentes ritmos, que bien aprovechados son

fuente de múltiples actividades.

Los horarios de Educación Infantil se encuentran ubicados en el Documento de

Organización de Centros (DOC) de esta Programación General Anual.


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS ÁREA: EDUCACIÓN INFANTIL NIVEL: 3 AÑOS CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

PERIODO DE ADAPTACIÓN. EVALUACIÓN INICIAL

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 1: ¡CUÁNTOS CAMBIOS!

NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 2: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 2: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3: SOMOS ARTISTAS

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

UNIDAD 3: SOMOS ARTISTAS

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4: ¡A BAILAR!

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

PROYECTO: EL AGUA

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

PROYECTO: EL AGUA

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

PROYECTO: EL AGUA EVAL. FINAL


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: RELIGIÓN CATÓLICA NIVEL: 3 AÑOS CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

0. PERIODO DE ADAPTACIÓN

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 1.” ¡BIENVENIDOS!”

NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 2“,ASI SOY YO”

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3. “ESTAMOS EN NAVIDAD”

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4.” AQUI JUGAMOS TODOS “

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

UNIDAD 5.” VAMOS A MI CASA “

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 6 “LA FIESTA DE JESÚS”

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 7. “EL REGALO DE LA NATURALEZA”

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 8. “LA MAMA DE JESÚS”

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 9. “LLEGA EL VERANO”


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS ÁREA: EDUCACIÓN INFANTIL NIVEL: 4 AÑOS CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

EVALUACIÓN INICIAL

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 1: EL LUGAR DONDE VIVIMOS

NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 2: NOS SENTIMOS BIEN

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 2: NOS SENTIMOS BIEN

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3: CUENTA CUENTOS

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

UNIDAD 3: CUENTA CUENTOS UNIDAD 4: ¡ARRIBA EL TELÓN!

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4: ¡ARRIBA EL TELÓN!

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

PROYECTO: EL AGUA

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

PROYECTO: EL AGUA

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

PROYECTO: EL AGUA EVAL. FINAL


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: RELIGIÓN CATÓLICA NIVEL: 4 AÑOS CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 1. “ME GUSTA MI COLEGIO”

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 2. “DAVID DANZA PARA DIOS”

NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 3: “ A BELÉN , PASTORES”

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3. “A BELÉN, PASTORES”

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4. “JESÚS NOS ENSEÑA A PERDONAR”

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

UNIDAD 5.” EL DOMINGO ES EL DÍA DE FIESTA”

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 6. “¡ QUE GRAN DÍA!”

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 7. “¡ QUE BONITO! “

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD “8. MARIA,¡ QUE BUENA ERES!”

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 9 “JESÚS, NUESTRO MEJOR “


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: EDUCACIÓN INFANTIL NIVEL: 5 AÑOS CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

EVALUACIÓN INICIAL UNIDAD 1

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 1: LA FAMILIA. EL ENTORNO PRÓXIMO

NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 2: EL CUERPO Y LA SALUD

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 2: EL CUERPO Y LA SALUD

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3: LOS LIBROS. LA LECTURA

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

UNIDAD 3: LOS LIBROS. LA LECTURA

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

PROYECTO: EL AGUA

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

PROYECTO: EL AGUA

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

EVALUACIÓN FINAL


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA:RELIGION CATOLICA NIVEL:5 AÑOS CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 1”.¡ TENGO AMIGOS !”

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAAD 2 “,¡GRACIAS POR MI CUERPO!”

NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 3.” ¡ YA VIENEN LOS REYES MAGOS! “ “

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3.” ¡ YA VIENEN LOS REYES!”

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4. “JUEGOS DEL MUNDO” “

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

UNIDAD 5.” UNA GRAN FAMILIA”

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 6.”¡ ALELUYA!”

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD “7. NATURALEZA,REGZLO DE DIOS”

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 8”. MARIA NOS QUIERE”

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD 9:¡HASTA PRONTO AMIGOS!


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: INGLÉS NIVEL: 5 AÑOS CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

H E LL O W! H E LL O W! H E LL 0 W! H

OCTUBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

E LL O W! S C H OO L S C H OO L S C H OO L Ha Llo We

en!

NOVIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Th

e P A R K

Th

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Th

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DICIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

R E Vi ew T E S T Ch Ri st ma s

ENERO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

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FEBRERO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

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MARZO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Dai Ly Rou

ti nes Dai Ly Rou Ti nes Dai Ly Rou Ti nes Dai Ly Rou Ti nes Cul

tur

al

ABRIL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

D

a ys Re vi ew

Tes

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MAYO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Me Als Me Als Me

als T o w n T O W N

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JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

T E S T S R E V I ew Fi nish Work

s Holi day


5. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y USO DE LOS RECURSOS MATERIALES

Los materiales son todos aquellos recursos que pueden ser utilizados en el aula con

finalidad educativa. Los materiales que vamos a utilizar deben de cumplir una serie

de requisitos mínimos que los hagan aconsejables: Seguridad, solidez, que sean

atractivos y estimulantes, variados... etc.


Clasificando los materiales para nuestras aulas teniendo en cuenta el momento

evolutivo de los niños para facilitar la consecución de los objetivos propuestos en las

programaciones.

Propuesta de materiales:

Para la observación y experimentación: plastilina, arcilla, etc.

Para el desarrollo sensorial: materiales de distintos colores y texturas, juegos de

olores, musicales, etc.

Para el desarrollo motor: pelotas, cuerdas, aros, material para apilar, encajar,

ensartar, etc.

Para el desarrollo lógico: Objetos de diferentes tamaños, colores, formas, pesos,

básculas, botellas, envases, puzles, dominós, juegos de asociación, etc.

Para el juego simbólico: muñecos, cocinita, garaje, disfraces, etc.

Para el desarrollo de la comunicación: marionetas, imágenes y láminas, libros, etc.

Materiales relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Materiales para Ed. Musical: Audiciones de música clásica, canciones populares,

CD de canciones de las UUDD…

Materiales de trabajo individual (método de trabajo, Letrilandia, y cuadernos

específicos para las especialidades).


6. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA COLABORACIÓN PERMANENTE CON LAS

FAMILIAS

A lo largo del curso, el ciclo de Educación Infantil reúne trimestralmente a las familias

para tratar temas de carácter general.

Los lunes es el día dedicado a las ENTREVISTAS individuales con las familias.

Diariamente tanto en las entradas como en las salidas se producen intercambios de

información a través de los CONTACTOS INFORMALES con las familias.

De la misma manera las familias colaboran con el centro en diferentes momentos

como son: fiestas, celebraciones, salidas, talleres, etc.

En muchas ocasiones, los padres aportan diferentes materiales para enriquecer el

trabajo de cada unidad didáctica dentro del aula.


7. PAUTAS PARA LA COORDINACIÓN DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES QUE

INTERVIENEN EN EL CENTRO

El equipo de Educación Infantil se relaciona con los diferentes profesionales que

trabajan en el centro a través de distintos cauces como son:

REUNIONES DE CICLO: Las reuniones de ciclo en Educación Infantil se hacen

quincenalmente y, en su caso, cuando resulta necesario (elaboración de

documentos… etc.).

COORDINACIÓN INTERCICLOS: En distintos momentos el equipo de Educación

infantil se reunirá con los maestros/as que imparten clases en el primer ciclo de

Primaria, para seguir la misma línea de actuación, siguiendo unas pautas

comunes. Estas reuniones están establecidas desde el comienzo de curso.

En el mes de junio o septiembre, dependiendo de la movilidad del profesorado,

las tutoras de 5 años se reunirán con los maestros/as de primero para explicarles

las características de cada grupo en general, y de cada alumno/a en particular.

COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA Y

PSICOPEDAGÓGICA: Las tutoras de Educación Infantil en el caso de detectar un

posible alumno con necesidades educativas especiales (ACNEES), realizarán una

demanda por escrito al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

(EOEP), de acuerdo con el protocolo establecido.

COORDINACIÓN CCP: La coordinadora de ciclo se reunirá con el equipo de

maestros/as que conforman la C.C.P. siempre que lo demande. Asimismo la

coordinadora transmitirá dicha información al ciclo.


8. ACTIVIDADES DE CARÁCTER EDUCATIVO PARA LOS ALUMNOS QUE NO RECIBAN LAS

ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN

3 AÑOS

PRIMER TRIMESTRE

Trabajaremos la relación con sus iguales de manera cooperativa a través de

diferentes juegos y materiales de mesa como puzzles, ensartables, pinchitos,

construcciones, etc…

Con todos estos materiales y actividades pretendemos favorecer diferentes valores

como son: orden y normas de convivencia.

SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE

Se trabajaran diferentes valores, tales como: orden, normas de convivencia,

autonomía, escucha y atención.

Nos basamos en una metodología que implica la utilización de recursos como los que

a continuación siguen: cuentos motivadores, láminas relacionadas con el cuento,

poesías y pequeños diálogos.

4 AÑOS

PRIMER TRIMESTRE

Los alumnos/as de 4 años , en el primer trimestre seguirán en el primer trimestre

trabajando la relación con sus iguales, las normas de convivencia, el respeto,

cuidado y uso adecuado de los materiales y juegos, partiendo de los materiales

conocidos y utilizados en 3 años y complementándolos con otros nuevos como son:

dominós, puzzles de mayor complejidad , construcciones, etc.


En el segundo y tercer trimestre , trabajaremos valores como : respeto a las normas,

tolerancia, obediencia, convivencia, ecología, esfuerzo y constancia, respeto a los

demás y autocontrol.

La metodología que llevaremos a cabo se basará en: cuentos que aborden los

diferentes valores mencionados anteriormente, dibujos, poesías, rimas, pequeños

diálogos etc…


5 AÑOS

PRIMER TRIMESTRE

Durante el primer trimestre se trabajarán las normas de convivencia y el respeto a los

demás a través de diferentes juegos cooperativos y reglados así como de diálogos,

que exigen un mayor control sobre la propia conducta y la de los demás. Entre los

juegos podemos destacar: construcciones, puzzles en cooperación, dominós,….


Durante el segundo y tercer trimestre se trabajarán valores con los alumnos/as tales

como: respeto, convivencia, orden, obediencia, autocontrol.

La metodología que llevaremos a cabo se basará en: cuentos que aborden los

diferentes valores mencionados anteriormente, dibujos, poesías, rimas, pequeños

textos y diálogos.


9. MEDIDAS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE

Para atender al carácter global de la evaluación, en relación a la enseñanza se trata

de valorar el funcionamiento del proceso teniendo en cuenta sus condicionamientos

externos. Se evaluará entre otros aspectos la organización del aula, el

aprovechamiento de los recursos y las relaciones entre los distintos sectores de la

comunidad educativa.

Existe un documento para implementar la autoevaluación de la práctica docente,

en el que recogen aspectos referidos a:

Relaciones profesor-alumno.

Aspectos científicos-didácticos.

Actividad docente.

Aspectos generales.


10. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) deben formar parte de los

procesos de enseñanza y aprendizaje de la misma manera que forman parte del

entorno natural y social del alumnado y del profesorado, por lo que creemos

necesario estimular a los niños a conocer esta nueva tecnología incorporando la

informática a las experiencias cotidianas del aula y aprovechar las posibilidades

educativas que ofrece para alcanzar los objetivos curriculares y el dominio de las

competencias básicas.

En Educación Infantil nos resultará especialmente útil el ordenador y la PDI, ya que el

niño no domina todavía la lectoescritura, y la imagen, el sonido y la interactividad

que ofrecen los programas multimedia educativos son un gran apoyo para introducir

nuevos aprendizajes, reforzarlos o sistematizarlos, por tanto, nos vincularemos a las tres

áreas del currículo de Educación Infantil de la siguiente forma:

Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal. El uso del ordenador y la PDI

va a favorecer en el niño, entre otros aspectos, la confianza en sus propias

posibilidades de acción, la coordinación y control de las habilidades

manipulativas de carácter fino, la actitud de ayuda y colaboración con los

compañeros y el desarrollo de su autonomía.

Conocimiento del entorno. El uso del ordenador y la PDI le va a permitir

conocer el uso de las nuevas tecnologías y los elementos fundamentales que

los componen, además estimularán su curiosidad y satisfarán su necesidad de

actuar y experimentar.

Lenguajes: Comunicación y Representación. Las nuevas tecnologías van a

favorecer el desarrollo de distintas formas de expresión y comunicación como

son la expresión plástica, la expresión musical y la expresión oral y escrita.

Los OBJETIVOS prioritarios que nos planteamos que alcancen nuestros alumnos son:

Familiarizarse con el manejo de los elementos básicos del ordenador y la

PDI. Identificar las características y posibilidades de juego, información y

aprendizaje que ofrecen. Conocer y poner en práctica las normas básicas de funcionamiento del

ordenador como: manejo del teclado, del ratón… Respetar las normas de funcionamiento de la sala de informática. Interactuar con la PDI en distintas actividades.

Los CONTENIDOS que trabajaremos serán:

Elementos básicos del ordenador. Normas de utilización. Pautas de comportamiento en la sala de informática.


Uso de la PDI. Establecimiento de correspondencias. Arrastre y cliqueo Juegos interactivos Cuidado en el uso del ordenador para evitar que se estropee. Iniciativa y autonomía en la realización de las actividades propuestas.

El ESPACIO del centro que utilizaremos será la sala de informática, y cada nivel

dispondrá de una sesión dentro del horario establecido. Además contamos con la

zona de ordenador del aula y PDI en las que se realizarán actividades encaminadas

a los mismos fines y a reforzar los contenidos trabajados.


11. PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA EN EL SEGUNDO

CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

INTRODUCCIÓN

En el segundo ciclo de Educación Infantil se lleva a cabo la iniciación en el

aprendizaje de la lengua extranjera, en nuestro caso Inglés.

Los criterios que se establecen para designar los contenidos durante este ciclo serán:

Que guarden relación con la vida cotidiana del alumno o alumna.

Se encuentren visiblemente en su entorno familiar y escolar.

Que muestren conocimientos y experiencias nuevas.

Que mantengan un hilo de conexión con los contenidos de las demás áreas: a) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

b) Conocimiento del entorno y lenguaje.

c) Lenguaje: Comunicación y representación.

Durante este ciclo educativo se intentarán sentar las bases necesarias para una

correcta comunicación: escuchar, respetar el uso de la palabra, mantener una

actitud positiva ante el aprendizaje, adquirir hábitos de higiene y posturales. Para ello

las actividades y metodología aplicadas estarán acorde con el nivel madurativo de

los alumnos.

A. OBJETIVOS

Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

Desarrollar sus capacidades afectivas.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.

Desarrollar la creatividad.

Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales

de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica

de conflictos.

Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en

actividades dentro del aula y otros espacios del colegio (aseos, patio de

recreo, pasillos, etc.).

B.CONTENIDOS

Lenguaje oral:

La lengua extranjera como medio de comunicación oral.

Comprensión de la idea global de textos orales sencillos en situaciones habituales

y rutinas.

Expresión oral con buena o aceptable entonación y pronunciación.


Adquisición de vocabulario básico. Uso de normas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una

conversación: saludar, despedirse, dar las gracias, etc. Comprensión y reproducción de poesías, canciones, etc.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación:

Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados,

etc.

Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, reproductor

de sonido e imagen, pizarra digital…

Lenguaje plástico:

Expresión y comunicación a través del dibujo, pintura, recorte, etc.

Los colores primarios y su mezcla.

Lenguaje musical:

1. Ruido, silencio, música,

2. Audición atenta de obras musicales: canciones y audiciones.

3. La canción como elemento expresivo.

Lenguaje corporal:

Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos

corporales para la expresión y la comunicación.

Representación espontánea de personajes, hechos, situaciones e historias

sencillas reales o imaginarias en juegos.

C. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA

Durante todo el curso se van repasando contenidos que han sido tratados en otros

momentos del curso, por ello, en lengua extranjera, al igual que en lengua castellana

habrá lenguaje reciclado y lenguaje nuevo.

3 AÑOS

1.- Primer Trimestre: Introducción, Unidad 1, Unidad 2. Halloween y Christmas.

Expresiones de saludo y despedida. Hello, good bye, good morning, bye-bye.

Mascota del curso: Monkey (a monkey)

Classroom objects: teacher, table, crayon, chair, pencil, blackboard, door, rubber,

etc

Colores: red, blue.

Los números: 1, 2.

Partes de la cara: ears, mouth, nose, eyes.

Adjetivos: bad, good, big, small.


Vocabulario relativo a las festividades de Halloween y Christmas: witch, cat,

broom, moon, Christmas tree, present, light, star, Christmas Father, Christmas song.

Acciones: Sit down, Stand up, colour, match, silence, line up, open the books, wash

your hands, go to the toilets, pay attention, look at the page, look at me, look at

the blackboard, look at the TV, find, be carefull, take care, listen to, very good!,

colour, stick the stickers, etc… (Siempre)

2.- Segundo Trimestre: Unidad 3, Unidad 4. Easter.

Añadimos al vocabulario del trimestre anterior:

Vocabulario relativo a los juguetes: doll, car and teddy.

Colores: yellow, green.

Números: 3, 4.

Vocabulario de la ropa: hat, trousers, skirt, boots y expresión “ put on...”

Acciones: tidy, untidy, dress up!, etc.

Vocabulario relativo a Easter: Flower, egg, bunny, cake…

Vocabulario relativo a animales : dog, cat, mouse, elephant

3.- Tercer Trimestre: Unidad 5, Unidad 6. Summer Holidays.

Añadimos al vocabulario de los trimestres anteriores:

Vocabulario relacionado con la framilia: mummy, daddy, grandma, baby.

Adjetivos: happy, sad, hungry, thristy.

Vocabulario relativo a las comidas: sandwiches, biscuits, juice, apples…

Expresión: “I like…”

Vocabulario relativo a Summer holidays: sea, beach, bikini, ice-cream, chocolate,

vanilla, car, plane, bike, bus, mountain, etc.

4 AÑOS

1.- Primer Trimestre: Introducción, Unidad 1, Unidad 2. Halloween y Christmas.

El vocabulario del curso anterior se recuerda y se trabaja añadiéndose también:

Expresiones de saludo y despedida. Hello, good bye, good morning, bye-bye,

(siempre) Classroom objects: crayon, pencil, table, desk, chair, blackboard, door, rubber,

etc (siempre) Colours: red, yellow, blue, green, pink, brown. Números: del 1 al 6. Mascota del curso: Groover Partes del cuerpo: head, arms, hands, legs, toes, tummy. Vocabulario relativo a la ropa: trousers, jumper, coat, hat, shorts, t-shirt, shoes,

socks. Expresión “put on, take off…” Adjetivos: big, small, hot, cold.


Vocabulario relativo a hábitos de higiene: water, soap, towel… Vocabulario relativo a las festividades de Halloween y Christmas: Pumpkin, bat,

cat, spider, ghost, sweets, present, Christmas tree, snow, bell, Father Christmas,

Christmas song. Acciones: Sit down, stand up, colour, match, silence, go in a row, open the books,

wash your hands, go to the toilets, pay attention, look at the page, look at me, look

at the blackboard, look at the TV, find, upstairs, downstairs, be careful, take care,

listen to, etc…(Siempre)

2.- Segundo Trimestre: Unidad 3, Unidad 4. Easter.

Añadimos al vocabulario aprendido anteriormente:

Vocabulario relativo a la familia: mommy, baby, brother, daddy, grandma,

grandpa, sister. Vocabulario relativo a los juguetes: ball, teddy, balloon, scooter, car, doll. Vocabulario relativo a la casa: house, bedroom, bathroom, living room… Adjetivos: happy, sad, noisy, quiet, angry. Acciones: cook, tidy up, lay the table. Vocabulario relativo an Easter: egg, bunny, eyes, beak, chick…

3.- Tercer Trimestre: Unidad 5, Unidad 6. Summer Holidays.

Al vocabulario aprendido anteriormente añadimos:

Vocabulario relacionado con la comida: apple, orange, lemon, melon, banana,

plum, cherries, pear, eggs, milk, ham, etc. Colour: orange. Adjetivos: dirty, clean, Días de la semana. Preposiciones: up, down Vocabulario relativo a las plantas: seed, plant, tree, eating… Vocabulario relativo a la granja: pig, hen, cow, horse, dog, rabbit, farm, etc. Vocabulario relativo a Summer holidays: sea, beach, bikini, ice-cream, chocolate,


5 AÑOS

1.- Primer trimestre. Introducción. Unidad 1.Unidad 2. Halloween. Christmas.

Mascota del curso: Mimi and Monkey (Others)

El vocabulario del curso anterior se recuerda y se trabaja añadiéndose también:

Expresiones: saludo y despedida. Hello!, Hi!, Bye, bye! Good bye! Good morning,

Good afternoon. How are you?. Fine, thank you. Great! Congratulations! Fantastic!

Well done! OK! That’s right! That’s better!


Órdenes: Sit down, stand up, touch, hands up, draw, cut, colour, count, line up,

etc. Preguntas sencillas: What’s your name? What colour is it? What number is it? What’s

the weather like? Adjetivos: big, small, good, bad…

Vocabulario relativo a los colores: black, white, purple, orange. Vocabulario relativo a los números: 7 - 10 Vocabulario relativo a las partes de la cara: face, nose, eyes, ears, mouth,

hair… Vocabulario relativo a la higiene: wash your face, brush your hair, brush your

teeth, wash your hands… Vocabulario relativo a las estaciones: seasons – autumn, winter, spring,

summer. Vocabulario relativo al tiempo atmosférico: sunny, cloudy, raining, windy.,

etc. Vocabulario relativo a la clase: table, chair, crayon, pencil, rubber,

book… Vocabulario relativo a Halloween and Christmas: pumpkin, black cat, witch,

candle, light, Father Christmas, Christmas ball, Christmas song, present,

Christmas tree, car, ball, teddy, scooter, etc.

2.- Segundo trimestre. Unidad 3. Unidad 4. The Peace´s Day, Carnival and Easter.


Preguntas utilizando: Where…? Who…? Which…? How many….? Adjetivos: clean, dirty, tidy, untidy, light, dark, angry… Vocabulario relativo a animals: polar bear, penguin, seal, whale, fish, bird… Vocabulario relativo a las formas: circle, triangle, square, rectangle, star, etc. Vocabulario relativo a lugares de la casa: bedroom, bathroom, kitchen, living

room, stairs, garage, garden. Vocabulario relativo a verbos: clean, tidy, sleep, cook, wash… Vocabulario relativo a The Peace´s Day, Carnival and Easter: Easter bunny, Easter

eggs, etc.

3.- Tercer trimestre: Unidad 5. Unidad 6. Summer Holidays.


Preguntas: What can you …?, Are you…? Do you like…? Adjetivos: Wet, dry, hungry, thristy… Vocabulario relativo al tiempo atmosférico: sunny, cloudy, rainy, windy, snowy,

foggy, etc. Vocabulario relativo a la comida: chocolate, sweets, lemonade, salad, orange

juice, sandwiches, biscuits, cereal, cake… Vocabulario relativo a Summer holidays: sea, beach, bikini, ice-cream, chocolate,



D. RECURSOS

Recursos espaciales: El aula de clase, aula de inglés, aula de medios

audiovisuales, aseos y patio de recreo del centro.

Recursos personales: El profesor especialista, profesor tutor y demás profesionales

del centro.

Recursos materiales: Material propio escolar (lápices, tijeras, pinturas, etc.), libros

de texto, flashcards, CD de audio y de ROM, vídeos, marionetas y peluches.

E. METODOLOGÍA

Procuraremos que la enseñanza de esta área sea a través de los contenidos de las

demás áreas curriculares. El método de trabajo se basará, en la medida de lo posible,

en experiencias propias del alumno. Las actividades y el juego fomentarán la

adquisición de hábitos de trabajo y se llevarán a cabo en un ambiente de afecto y

confianza.

Emplearemos las rutinas como vínculo para iniciar las clases e irán variando a lo largo

del curso, adaptándose a los contenidos.

La marioneta es un recurso muy atractivo para los niños y haremos uso de ella en

momentos cortos sin que suponga una gran distracción para el desarrollo de la clase.

Llevaremos a cabo una metodología basada en canciones, juegos, dramatizaciones

y actividades que potencien la participación de todos los alumnos.

Los trabajos realizados en cada trimestre serán entregados al finalizar el mismo con el

objetivo de que puedan practicar el vocabulario y las canciones con sus familiares

además de que las familias vean el progreso y el trabajo realizado.

F. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Específicos para esta Área:

Participar activamente en situaciones habituales de comunicación, rutinas, relato

de una historia, proyección de un video, canciones, juegos, mostrando una

actitud de escucha atenta y respetuosa. Respetar el turno de palabra. Conocer y usar palabras y expresiones sencillas para mantener una corta

conversación en una lengua extranjera. Memorizar canciones sencillas en una lengua extranjera. Utilizar adecuadamente el material.


Mantener ordenada y limpia el aula y demás espacios del centro. Interpretar imágenes, carteles, pictogramas y cuentos. Fomentar el uso de las TIC -ordenador, pizarra digital- como herramientas

cotidianas que ayudan a interiorizar los nuevos aprendizajes.


12. PLAN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS

El Equipo de Ciclo de Educación Infantil considera fundamental llevar a cabo un

período de adaptación en el 1er. Nivel del Segundo Ciclo de esta etapa educativa,

ya que supone la primera toma de contacto que los alumnos tienen con el Colegio:

instalaciones y todas las personas que realizan su labor dentro del mismo (maestros,

alumnos, conserje, personal de vigilancia y atención educativa del comedor escolar,

personal del servicio Los Primeros del Cole… El periodo de adaptación se concibe como el tiempo necesario que el alumno

necesita para poder acomodarse al nuevo centro educativo que dependerá de

diversos factores: nivel de desarrollo, estado madurativo, grado de apego con sus

progenitores y familiares, anterior escolarización en 1er. Ciclo de Educación Infantil… Para facilitar este proceso el Equipo de Profesoras de Educación Infantil ha de crear

un clima de afecto y confianza para que los alumnos se encuentren a gusto, sintiendo

cada día que pase que el Colegio es algo cercano a ellos e integrado en su vida

diaria. El periodo de adaptación se llevará a cabo de manera flexible, teniendo en cuenta

las necesidades y características individuales para facilitar la incorporación del

alumno al Colegio de la mejor forma posible, ya que se pretende que los alumnos

asistan contentos al Colegio y se encuentren cómodos en él. Durante la primera semana del curso escolar los alumnos de 3 años se incorporarán

al Colegio de manera progresiva y escalonada, ya que se considera que de esta

forma se favorece la integración de los alumnos en el Colegio. Por ello, se formarán grupos con los nuevos alumnos, combinando a sus componentes

de manera que cuando se incorporen todos los alumnos al aula se conozcan entre si

y hayan tenido el mismo tiempo de adaptación. Por ejemplo, si contamos con 20 alumnos se harán 4 grupos (A, B, C, D) de 5 alumnos. Una vez establecidos los grupos se confeccionará el horario que se dará a conocer

a las familias en la reunión general que se tendrá con ellas durante la primera semana

de septiembre, antes de que comience el periodo lectivo.


A modo de ejemplo, el horario tipo podría ser: DÍA 1º DÍA 2º DÍA 3º DÍA 4º Día 5º

09:30/11:00 GRUPO A GRUPO C B+D B+C TODOS LOS

GRUPOS 11:00/11:30 DESCANSO

11:30/12;30 GRUPO B GRUPO D A+C A+D

El horario de la primera semana del curso escolar será de 09:30 a 12:30 h.,

incorporándose los alumnos de manera escalonada lo que facilitará la integración

de los alumnos en la vida del Colegio y la aplicación de medidas de tipo

pedagógico. Para poder determinar los grupos de alumnos de este periodo el Secretario del

Colegio o los padres facilitarán con la antelación suficiente el listado de los alumnos

que hagan uso del servicio Los Primeros del Cole para organizar y prever las

incidencias que pudiesen surgir a la hora de planificar la adaptación del nuevo

alumnado. Cuando las familias formalicen la matrícula, desde Secretaría se informará

que durante la primera semana de curso los alumnos de 3 años tendrán horarios de

corta duración en la franja horaria de 09:30 a 12:30 h., variando cada día el tiempo

de permanencia en el Colegio. De esta forma la familia podrá organizarse de cara a

este periodo para favorecer la incorporación paulatina de sus hijos al Colegio. Durante la 2ª semana de curso en la que ya están incorporados la totalidad de los

grupos, el horario será de 09:30 a 13:00 h. Asimismo, durante la citada semana los

profesores especialistas entrarán en las aulas de los alumnos de 3 años para

familiarizarse con dichos alumnos y con la dinámica de Educación Infantil, no para

impartir su área. A partir de la 3ª semana el horario de los alumnos de 3 años será el mismo que el del

resto de alumnos del Colegio (09:00 a 13:00 h.). OBJETIVOS Los objetivos que se persiguen planificando este período de adaptación son,

principalmente, que los alumnos:

Conozcan las zonas de juego y trabajo del aula. Se muevan autónomamente por las diferentes dependencias del Colegio. Entren al Colegio alegres, sin llanto y sin angustia. Esperen sin impaciencia la salida del aula. Sean capaces gradualmente de relacionarse con el grupo de clase y con los

maestros. Adopten conductas relajadas social e individualmente.


CONTENIDOS

Zonas de juego del aula y los aseos: localización y utilización de los mismos. Normas básicas del aula: recogida de juguetes, normas básicas de higiene

(control de esfínteres, lavarse las manos…), hacer filas mediante el tren…

ACTIVIDADES

Presentarnos y decir nuestros nombres para irnos conociendo. Colocaremos nuestras fotos en el dibujo del Colegio de la asamblea, en las

perchas, en el bocadillero, en las mesas… Conoceremos los diferentes rincones y zonas del aula: rincón de la casita, de

las actividades lógico-matemáticas, de las construcciones, del ordenador… Contaremos cuentos y cantaremos canciones referidas al Colegio, tales como

“Voy al cole, ole, ole, ole”. Conoceremos las diferentes dependencias del centro: aula, aseos, comedor,

patio…

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Sí No A

veces

Entra sin llorar y sin angustia al Colegio.

Le cuesta separarse de los adultos que le traen al colegio.

Permanece mucho rato al lado de la puerta del aula.

Cambia excesivamente de lugar en el aula.

Juega con los objetos espontáneamente.

Busca compañía para jugar.

Necesita el contacto con la maestra para permanecer en

el aula.

Se relaciona de forma correcta con los compañeros.

Se mueve por el aula y otras dependencias del colegio de

forma autónoma.

Espera sin angustia la hora de la salida.

Sale de clase contento.

Controla esfínteres.

Durante todo este periodo se pretende acercar al alumno al Colegio de la forma más

adecuada posible, siendo por ello fundamental llevar a la práctica todo lo

anteriormente expuesto en beneficio de todos, especialmente de los alumnos,

protagonistas de la acción educativa que se desarrolla en el Colegio.


En definitiva, se aspira a que los alumnos sean felices, vengan con entusiasmo al

Colegio y desarrollen su autonomía contribuyendo de esta manera a su desarrollo

integral.

EVALUACIÓN PERÍODO DE ADAPTACIÓN ALUMNO/A: GRUPO: CURSO: INDICADORES DE EVALUACIÓN

Sí No A

veces

Entra sin llorar y sin angustia al Colegio.

Le cuesta separarse de los adultos que le traen al colegio.

Permanece mucho rato al lado de la puerta del aula.

Cambia excesivamente de lugar en el aula.

Juega con los objetos espontáneamente.

Busca compañía para jugar.

Necesita el contacto con la maestra para permanecer en

el aula.

Se relaciona de forma correcta con los compañeros.

Se mueve por el aula y otras dependencias del colegio de

forma autónoma.

Espera sin angustia la hora de la salida.

Sale de clase contento.

Controla esfínteres.

OBSERVACIONES: Especificaciones de este curso:

Durante el curso 2019/2020 se ha seguido el mismo esquema que el planteado en

esta Propuesta Pedagógica dado que el número de alumnos/as en este curso escolar

ha aumentado con respecto al anterior.


13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1ºTRIMESTRE

SALIDA AL BARRIO- 10 octubre. 4 años

ZOO (Madrid Abierto)- 23 octubre. 5 años

VERDECORA- 26 noviembre. 4 y 5 años

BUZÓN DE CORREOS- 16 diciembre. 4 y 5 años

2º TRIMESTRE

GRANJA “LOS CUENTOS” (Fuenlabrada)- 17 enero. Todo el ciclo de E.I

3º TRIMESTRE

BIBLIOTECA “ANTONIO MINGOTE”- 28 abril. 4 y 5 años.

TEATRO SAN POL “EL PRÍNCIPE RANA”- 4 mayo. Todo el ciclo de E.I

AULA DE ASTRONOMÍA (Fuenlabrada)- 18 mayo. 4 y 5 años

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PROPUESTA PEGAGÓGICA · 2019-10-15 · ceip jovellanos-pga 2019/2020-educación infantil –propuesta pedagógica página 2 contenido pág. 1. concreciÓn del curriculo en unidades