UNIVERSIDAD DE ALICANTE ARQUITECTURA

PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS

1999/2000

Alacai

niversidad de AlicanteCURS01999/2000

UNIVERSIDAD DE ALICANTE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS Campus de St. Vicent del Raspeig Ap. 99 E-03080-Alicante torresnadal@ctv.es +34 96 5903654

PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS PROGRAMAS Y DOCENTES

INTRODUCCIÓN

PROYECTOS DE ARQUITECTURA EN LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE

Estudiar arquitectura, o el trabajo de aprender a establecer

vínculos entre conceptos y prácticas tales como espacio,

tiempo forma, escala, lugar, proporción, programa, territorio,

técnica, historia etc. etc., para desarrollar con ellos argumentos

arquitectónicos, y mostrarlos luego como arquitecturas. Una

tarea de cinco o seis años aprendiendo a pensar

arquitectónicamente: aprendiendo a ordenar conceptos,

palabras y situaciones según las pautas culturales de cada

momento, hasta dar cuerpo con esos conceptos de espacio

tiempo, forma o territorio etc. Una interpretación propia,

nueva, de la idea de espacio forma, técnica o territorio... ésta

ha sido y es la materia en proyectos arquitectónicos en una

escuela de arquitectura.

Hasta hace muy poco todo ocurría en el interior mismo de

la disciplina. Una primera quiebra de esa manera de producir

y de pensar se produjo en el momento, lleno de emoción por

cierto, en el que alguien dijo que era posible aprender de

todas las cosas, y que al incorporar esos nuevos conceptos

la arquitectura ganaba en complejidad y por lo tanto en

amplitud e intensidad. Desde entonces, como en todo, el

conocimiento en arquitectura no ha parado de abrirse, y

esas palabras y conceptos se han expandido y ya no significan

lo mismo: enmascarados a veces, con otros sentidos de los

iniciales en otras ocasiones, o perdiendo su intensidad y su

brillo inicial, han visto aparecer otras palabras y otros

conceptos como salvoconductos de paso hacia algo nuevo.

Ante esta situación de cambio, alguien podría proponer que

bastaría reordenar de nuevo palabras y conceptos, los nuevos

y los viejos, y buscar en ese orden otra claridad más próxima

y más moderna. Es una posibilidad de acción desde luego,

y para más de uno todo un programa de trabajo. Para

nosotros también: siempre que ese reordenar incluya

preguntas y respuestas acerca de en qué un programa, un

espacio, o una forma ya no es como aquel otro programa,

espacio o forma... de ayer, y se entienda que en esa acción

de ordenar siempre debería prevalecer el esfuerzo por acertar

en los objetos de juicio o en los planteamientos mismos del

problema, antes que sus derivaciones estéticas por brillantes

que estas sean.

Otra posibilidad es pensar que esa hipótesis ya no es hoy

suficiente. Como en tanto otros campos de trabajo, también

en arquitectura ese deseo de ejercer sin límites la libertad

I

J.Ma TORRES NADAL■de pensar ha abierto unas ideas a las otras, ha formulado

recorridos nuevos, acercando materias y situaciones que

antes ni se conocían, produciendo tantas alianzas y préstamos

entre disciplinas como abandonos y cesuras entre materias

que parecían inseparables. Es esta actualización de aquella

cultura del proyecto lo que convierte enseñar arquitectura/hacer

arquitectura en un viaje distinto para poder ver desde lejos

y sin prejuicios que otras serie de argumentos están diciendo

cosas que nos atañen y nos pertenecen, y poder construir

una lógica y una coherencia que permita reconocer por unos

y por otros que aquello nuevo y desconocido es también

arquitectura.

Es sobre esa realidad tan densa, hecha de conceptos, que

buscan definirse entre lo que cambia y lo que permanece, y

de un sistema de relaciones que quien desee ser arquitecto

debe aprender a descubrir hoy, para darle entidad y forma

física mañana, donde se propone trabajar y desarrollar desde

sus inicios proyectos arquitectónicos de la Escuela de

Arquitectura de la Universidad de Alicante.

Cinco años de proyectos aprendiendo en unos casos a

reordenar esos conceptos, a revisarlos y actualizarlos en

otros, a incorporar los nuevos siempre. Cinco años de trabajo

en los que se busca que el conocimiento cree esa conciencia

arquitectónica previa y adquirir a la vez esa elasticidad

intelectual y vital necesaria para recorrer la tensión que en

cada proyecto separa la magia de la intuición de la precisión

de un concepto, y que es el inicio de un marco autobiográfico

en el que el trabajo hace transparente la realidad con la

arquitectura.

PROYECTOS I

Catedrático

Prof. Asociado

Prof. Asociado

Prof. ayudante

PROGRAMAS Y DOCENTES

J.Ma TORRES NADAL

DOLORES ALONSO VERA

JAVIER GIRONELLA PALLARES

JOAQUÍN ALVADO BAÑON

PROYECTOS II

Prof. Invitado

Prof. Invitado

Prof. Asociado

ENRIC RUIZ-GELI19 cuatrimestre

EFRÉN Ga- GRINDA + C. DÍAZ MORENO2° cuatrimestre

ENRIQUE NIETO FERNÁNDEZ

PROYECTOS III

Prof. Invitado

Prof. Invitado

Prof. Asociado

ALFONS SOLDEVILA BARBOSA

ALVARO SOTO + JAVIER MAROTO2° cuatrimestre

JAVIER GARCÍA-SOLERA

PROYECTOS CATEDRÁTICO

BIBLIOGRAFÍA BÁSICARenacimiento y Barroco

Henrich Wólfflin

Complejidad y contradicción en Arquitectura

Robert Venturi ed. Gustavo Gilí

Inspiración/ Imaginación

Federico García Lorca

Obra completa

Le Corbusier

José María Torres Nadal es arquitecto por la ETSA de

Barcelona en el año 1973.

Doctor Arquitecto desde el año 1978

Profesor Titular en la ETSA de Barcelona desde el año 1986

Catedrático de Proyectos Arquitectónicos de la Universidad

de Alicante desde el año 1999

Ha obtenido numerosos premios y su obra ha sido publicada

y/o expuesta en numerosos medios

DOLORES ALONSO

Hólderling y la esencia de la poesía

Martín Heidegger

Eupalinos y el arquitecto

Paúl Valéry Colección de arquilecturas n° 5 Murcia 1983

Diccionario de las artes

Félix de Ázua Ed. PlanetaKitsch, vanguardia y el arte por el arte

Hermann Broch Cuadernos marginales Ed. Tusquets

Escritos de Arquitectura

Salvador Pérez Arroyo Ed. Pronaos

A propósito de lo otro

Juan Morales y otros Universidad de Sevilla

Las ciudades invisibles

ítalo Calvino Ed. Minotauro

Teorías sobre arquitectura

Joao Rodolfo Stroeter Ed. Trillas

Paúl Klee. Dibujos

Christian Geelhaar Col. Comunicación visual Ed. G.G.

El cibermundo, la política de lo peor

Paúl Virilio Colección Teorema Ed. Cátedra

Guerra del tiempo

Alejo Carpentier Alianza Cien Alianza Editorial

IAVIER GIRONELLA JOAQUÍN ALVADO

Dolores Alonso Vera es arquitecta por la ETSA de Valencia

desde el año 1976. Ha ganado diferentes premios y su obra

ha sido publicada y/o expuesta en diferentes foros. Citar el

Concurso Internacional para la Escuela de Arquitectura de

Alicante, en cuyo edificio inauguramos este curso 99/00

Es profesora asociada de Proyectos arquitectónicos de la

Universidad de Alicante

Javier Gironella Pallares es arquitecto por la Escuela de

de Valencia. Profesor Asociado de la Universidad de Alicante

desde el año 1994 y de Proyectos arquitectónicos desde el

año 1997. Premio COAV en el año 1986

Joaquín Alvado Bañón es arquitecto por la ETSA Valencia

en 1990 y master en proyectos arquitectónicos. Desde

entonces ha obtenido diversos premios nacionales e

internacionales

OSÉ Ma TORRES NADAIAL

EL INICIO DEL APRENDER A PROYECTAR.

Hay quien defiende para los primeros años de aprendizaje

de Proyectos de Arquitectura el desarrollo de la asignatura

basado en unos ejercicios sobre la base de "ideas pequeñas".

En la Escuela de Arquitectura de Alicante, preferimos pensar

que el razonamiento debe ser siempre completo, y que

desde el principio debe trabajarse con su totalidad,

aprendiendo a desarrollar grandes ideas de una manera

sencilla y precisa. Como no se aprende a leer letra a letra,

no se aprende a pensar con proyectos de menor a mayor

complejidad.

Los razonamientos sobre los que desarrollamos nuestros

proyectos proceden tanto de nuestra manera de mirar, "medir"

y pensar nuestro entorno inmediato, como de reflexiones

sobre las condiciones culturales de nuestra época. Aprender

a relacionar nuestras intuiciones e imágenes de nuestra

memoria con las certezas de nuestra cultura, o los códigos

consolidados de una profesión con los datos de esa cultura,

es un aprendizaje: aprender a proyectar es tanto adquirir un

rigor y una coherencia para convertir los argumentos

arquitectónicos que la cultura y la historia han consolidado

como tales en material de trabajo propio, como dar coherencia

y rigor arquitectónico a argumentos y situaciones que

inicialmente no son ni se presentan como formando parte

del mundo de la arquitectura, y cuya novedad y cualidad es

su capacidad para ilustrar más y mejor el mundo del proyecto.

Ese aprendizaje toma este curso la forma de una ruta que

relaciona aspectos y situaciones aparentemente separadas

entre sí. La ruta de este curso pasa por tres lugares

el paisaje de las Dunas de Guardamar,

la casa y la habitación del estudiante,

y la playa del Postiguet en Alicante.

Se trata de construir a lo largo de este curso y sobre estos

tres lugares un dominio de relaciones mentales y físicas que

permitan en los distintos ejercicios y acciones desarrollar y

desplegar esos sistemas de coherencia, tanto la que parte

del interior de la disciplina como la que damos a lo que viene

de fuera. Esos vínculos entre esos lugares podrían ser de

muchos tipos, geográficos, económicos, filosóficos etc., etc.,

pero nosotros vamos a establecer los que son arquitectónicos.

Y en torno a ellos haremos gravitar los otros, esos otros

argumentos sin referencia arquitectónica alguna, pero que

sin los cuales es imposible explicar hoy una parte esencial

de la Cultura del proyecto.

Dibujar el mapa que relaciona esos tres lugares; elaborar un

programa de acción para las Dunas a partir de un menú a

escoger entre lo efímero, lo permanente, lo pequeño, grande

o mediano, interior o exterior, denso o vacío; dibujar el plano

de su casa vacía y realizar dos operaciones para transformarlo

en un lugar público; trasladar ese programa a las playas del

Postiguet y ver cómo cambia al introducir el cuerpo urbano,

hacer un mueble que funcione en los tres lugares con ligeras

variaciones etc. etc., son algunos de los ejercicios los que

nos van a permitir desarrollar y adquirir ese rigor y esa

coherencia que sin necesidad de proyectar, nos permitan

pensar en arquitectura y empezar a ser arquitectos.

3° CURSO

PROYECTOS II ÁTEDRA UNIVERSIDAD EMPRESA PROFES

bibliografía básica

Aprendiendo de todas las cosas

Robert Venturi Ed. Gustavo Gili

Intentions

Osear Wilde

Reflexiones de un cineasta

Sergei Eisenstein

Metápolis

Ed. Actar

SPEK

Enríe Ruiz-Geli Ed. Actar

Nace en Figueres en 1968. Estudia arquitectura en la Escola

d'Arquitectura Superior de Barcelona y en la Mississippi

State University y, escenografía en el Instituí del Teatre de

Barcelona y l'Ecole de la Villette en París. Recibe becas

KRTU del Departamento de Artes Visuales de la Generalitat

de Catalunya. Ha colaborado con arquitectos y artistas como

Bob Wilson, Lou Reed, Zush, Frederic Amat, lago Conde y

Vicente Guallart. En 1995 funda el estudio CLOUD 9. Desde

1997 es profesor de multimedia y proyectos en la Escuela

de Arquitectura de la Universitat Internacional de Catalunya.

En 1998 fue codirector del festival de Metapolis'98, ganó el

primer premio del Concurso 2G-Sede de la Fundación Mies

van der Rohe y el primer premio de arquitectura efímera de

la Fundación Aguirre-Newman. En 1999 presenta su proyecto

SPEK en la Galería Aedes-West de Berlín y en la galería

del M. de Fomento en Madrid.

ENRIQUE NIETO FERNANDEZ : :;:

Retrato del artista adolescente

James Joyce El libro de bolsillo n° 698 Alianza Editorial

Áreas de impunidad

Abalos y Herreros Ed. Actar

La poética del espacio

Gastón Bachelard

Idea e imagen

Norberg-Schulz, Digerud Xarait ediciones

Fisuras (revista)

Federico Soriano, José Alfonso Ballesteros (directores)

Arquitecto por la ETSA Madrid en 1994.

Profesor Asociado de Proyectos arquitectónicos de la

Universidad de Alicante

Ha obtenido diversos premios en concursos abiertos

Premio COA Murcia en 1999

1o CUATRIMESTRE ENRIC RUIZ GELI

Un desarrollo de discurso clásico quiere decir una introducción, un

desarrollo y una conclusión, con un reparto del 10%, 80% y 10%

respectivamente.

Si pensamos en el concepto viriliano de velocidad, en nuestra

generación no hay tiempo para el análisis, la crítica, el desarrollo,

la síntesis...

Es tiempo de pensamiento, tiempo de ideas.

Simultáneamente es tiempo de acción y de hacer.

Este workshop construye los dos tiempos.

Iniciaremos un primer sistema de Brainstorming, símil del sistema

creativo de Disney.

Continuaremos con un sistema de hacer, símil del sistema "just do

it" de Nike.

La ambición es alta: crear alumnos visionarios, pensadores, creadores

en un extremo, así como carpinteros, pintores, montadores,

realizadores.

La temática individual nace del alumno.

La temática global nace del profesor.

23 alumnos son 23 sensibilidades.

23 sensibilidades son 23 hobbies.

23 hobbies son 23 arquitecturas.

23 arquitecturas forman un parque temático que llamaremos spek.

SPEK

Spek es un Taller de Arquitectura de creación de espacios.

Espacios de forma triangular.

Espacios de consumo individual.

Espacios sin programa.

Espacios con emociones.

Spek es "entertainment".

Vamos a visionar.

Vamos a nadar, jugar y concursar en Videojuegos, Nintendos y

Playstations.

Vamos a pensar.

Vamos a pensar en lugares, paisajes, imágenes y espacios de

sensación.

Vamos a hacer.

Vamos a construir escenografías, superficies, planos e instalaciones

de luz y sonido.

Vamos a registrar.

Vamos a documentar y experimentar resultados.

Spek es acción.

3°CU

PROYECTOS II

bibliografía básica

The View from the Road

Kevin Lynch, Ronald Appleyard, John Meyer The MIT Press, 1964

Aprendiendo de Las Vegas

Robert Venturi, Denise Scott-Brown, S. Izenour Gustavo Gili, 1978Estética de la desaparición

PaulVirilio Anagrama, 1988.

The Condition of Postmodernity

David Harvey Blackwell Publishers, Malden y Oxford, 1990.

The Pratice of Everyday Life

Michel De Certeau University of California Press, Berkeley, 1984.

TEDRA UNIVERSIDAD EMPRESA

ENRIQUE NIETO FERNANDEZ

Retrato del artista adolescente

James Joyce El libro de bolsillo n° 698 Alianza Editorial

Áreas de impunidadAbalos y Herreros Ed. Actar

La poética del espacio

Gastón Bachelard

Idea e imagen

Norberg-Schulz, Digerud Xarait ediciones

Fisuras (revista)

Federico Soriano, José Alfonso Ballesteros (directores)

Ambos son arquitectos por la E.T.S. de Arquitectura de

Madrid y trabajan asociados desde 1998. Por separado han

impartido e imparten clases en la Escuela de Arquitectura

de la UEM-CEES y en el D.P.A. de la ETS de Arquitectura

de Madrid, en distintos períodos.

Asociados han ganado los siguientes premios:

Primer premio, III Concurso de Arquitectura de la Comunidad

de Madrid (1997); Primer Premio ex-aequo en el Concurso

Internacional de ¡deas S+A+E convocado por 25th Croatian

Youth Salón of Art, de Zagreb (1998); Segundo Premio,

premio Hayakawa, Concurso Internacional Shinkenchiku-

Sha/SxL Co. «House of Goethe». (1999).

Sus trabajos y textos han sido publicados en Quaderns, Exit

LMI, A&V, Arquitectos, Fisuras, Tectónica, Via Arquitectura,

entre otros y expuestos en Roma, Paris, Tokio, Washington,

Zagreb, Barcelona y Madrid entre otras ciudades.

Arquitecto por la ETSA Madrid en 1994.

Profesor Asociado de Proyectos arquitectónicos de la

Universidad de Alicante

Ha obtenido diversos premios en concursos abiertos

Premio COA Murcia en 1999

v Tf

2o CUATRIMESTRE CRISTINA DÍAZ MORENO + EFRÉN Ga GRINDA

N-lll. Madrid-Alicante.

Pretendemos generar un conjunto de habilidades que estimulen en el

alumnado la producción de ideas y estrategias para proyectar; que

permitirían la aparición de nuevas propuestas y actitudes mas que

insistir en una producción dolorosa y cauta de la arquitectura.

Formular ejercicios de estimulación, apropiación y combinatoria de

objetos producto de nuestra cultura material no asociados habitualmente

con la disciplina de la arquitectura. Con la brevedad e intensidad, tanto

del curso como de los ejercicios que se propondrán, perseguimos reducir

y acelerar los ritmos de producción, manteniendo una labor constate

de reflexión que estructure las propuestas. Se propone realizar ensayos

parciales específicos en torno a una preocupación o interés mediante

ejercicios que no presentan en su enunciado el esquema de

solar+programa y que pretenden desestabilizar la ligazón necesidades-

propuesta de modo que ponga en crisis los modos operativos habituales

a la hora de proyectar.

El curso pretende también hacer reflexionar al alumno sobre la ausencia

de cohesión y la continuidad extensa que la ciudad contemporánea ha

ido progresivamente adquiriendo y sobre los cambios cualitativos a los

que aquella y el territorio se ven sometidos con la aparición de

infraestructuras de comunicación tanto en su uso, percepción o sus

procesos de formación.

Proponemos la superposición de dos grupos paralelos de ejercicios

cuyo tiempo de desarrollo varía en función del tipo al que pertenezcan

y cuyo cometido es suplementarse y estimular la producción de unos

y otros, comparando y complementando las ideas que en torno al tema

propuesto pudieran surgir. A los ejercicios de programa, lugar y superficies

fijadas opondremos la invención de programas, la puesta a punto de

estrategias para la inserción de objetos en sistemas de la ciudad y su

posterior contextualización. Se pretende establecer un continuo entre

la práctica analítica y el proyecto, entre la identificación y descripción

de las pautas, parámetros o datos principales de un sistema y la

elaboración de objetos o subsistemas que permitan operar dentro del

mismo y transformarlo.

Si al comienzo de la década se postuló que la aparición de tecnologías

de transmisión de datos y de comunicación a distancia fomentarían la

dispersión de las ciudades, reduciendo los intercambios y el número

de desplazamientos, el efecto ha sido el inverso: éstos, lejos de reducirse,

se han multiplicado exponencialmente. Pretendemos explorar las formas

materiales asociadas a este tipo de prácticas, a la constante movilidad

dentro del territorio en su forma más simple: personas que viven en

continuo desplazamiento entre dos puntos a lo largo del sistema. Al

situar el ejercicio en un lugar inexplorado en el que la falta de referencias

formales y la facilidad del alumnado para implicarse pretende desactivar

la carga de prejuicios y estratagemas adquiridas para poder actuar

crítica y propositivamente. El sistema elegido como objeto de estudio

será la red de comunicaciones entre Madrid y Alicante. Se estudiarán

sus construcciones, el tipo de espacio que generan y las actividades

sociales vinculadas a la misma. Se pretende, pues, reflexionar sobre

la movilidad como lugar, más allá de la fascinación moderna por la

velocidad o los recurrentes análisis contemporáneos sobre la atopía,

entendiendo aquella como un dispositivo que erosiona la concepción

de la arquitectura como construcción ligada indisolublemente a un lugar,

al que señala y atiende. Trabajar con homogeneidades, con estructuras

físicas no ligadas a la construcción ficticia de un lugar sino mas bien

sobre puntos, nudos de intensidad en ejes o en redes, sobre cómo

identificarlos, describirlos y cómo trabajar con ellos para adquirir las

herramientas necesarias para su transformación. Se explorarían pues

nuevas formas de ubicarse en el territorio ligadas a la movilidad, a

formas de trabajo o hábitos de la privacidad emergentes, lugares donde

lo público se presenta frecuentemente como infraestructura de

manifestación de actividades privadas.

PROYECTOS III TEDRA UNIVERSIDAD EMPRESA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Key buildings of the 20th century. Houses 1900-44 1945-89

David Dunster Ed. Butterworth Architecture

Bloques de viviendas, una perspectiva contemporánea

P.J. Ravellat Ed. Gustavo GilíHousing, nuevas alternativas, nuevos sistemas

Manuel Gausa Ed. Actar

Atlas de plantas, viviendas

Friederike Schneider Ed. Gustavo Gili

Casas refugio-Prívate retreats

Gustau, Gili, Galfetti Ed. Gustavo Gili

Casas y templos

Eduardo Sacriste Universidad de Buenos Aires

Serie Ediciones Previas n° 13

GrupoYaleroAVIER GARCÍA SOLERA

Nuevos modos de habitar

AA.W. C.O.A.C.V. 1995

Seis propuestas para el próximo milenio

ítalo Calvino Ed. SiruelaLecturas compulsivas

Félix de Azúa Ed. Anagrama

El túnel

Ernesto Sábato Ed. Cátedra

Kitsch, vanguardia y el arte por el arte

Hermann Broch Cuadernos marginales Ed.Tusquets

Alfons Soldevila Barbosa es Doctor Arquitecto, Profesor

Titular de Proyectos V-VI (3 curso) y responsable de Cátedra

en la ETSA Barcelona.

Profesor en el Summer Program de Milán, ILAUD en Siena,

Washington University St. Louis MO y Arlington Texas en

USA, Viena en Austria y Valparaíso en Chile.

Finalista en varias ocasiones del premio FAD y Construmat.

Premio FAD de la opinión 1998

Premio en la V Bienal de Arquitectura española 1999

Premios en concursos internacionales: Biblioteca de

Alejandría. Cubierta en la plaza del anfiteatro en Nimes.

Viviendas experimentales en Japón. Finalista en el concurso

para el diseño de las pantallas acústicas de las autopistas

y carreteras francesas.

Arquitecto por la ETSA Madrid en 1984

Profesor Asociado en la Universidad de Alicante

Premio COACV 1987, 1992 y 1996

Premio Europan 1988

Premio Camuñas 1996

Premio Bienales Arquitectura Española 1997 y 1999

1o CUATRIMESTRE

Objetivos:

Se trata de enfrentarse a un programa de arquitectura

convencional conocido por el estudiante y tratar de profundizar

en los contenidos para encontrar nuevas alternativas que

rebasen los esquemas considerados como válidos e

inamovibles.

Tema:

Conjunto de viviendas de densidad media (P+3) ubicado en

una manzana cerca del centro de una gran ciudad.

La densidad media responde a la necesidad de plantearse

los problemas de superposición, interferencias, privacidad y

sistemas constructivos.

La vinculación a una gran ciudad comporta la existencia de

un mínimo de personas con capacidad para aceptar programas

innovadores de vivienda.

Datos para realizar el programa:

El número de personas que van a vivir en este conjunto es

de trescientas.

El número de metros cúbicos edificables es de 16.500.

El espacio dedicado a estas viviendas es de una manzana

de 50x50.

Se diseñará aproximadamente un aparcamiento por persona.

El número de viviendas será como consecuencia del programa

que plantee cada estudiante. Deberá preverse un determinado

número de viviendas unipersonales "refugios urbanos" y la

vivienda de grandes dimensiones para dos o tres personas.

ALFONS SOLDEVILA BARBOSA

Material básico de trabajo:

Relación de las viviendas de promoción públicas realizadas

en España.

Ejemplo de viviendas inhibitorias de otros países.

Relación de proyectos y trabajos de investigación relacionados

con el tema.

Forma de trabajo:

El trabajo se desarrollará individualmente por cada estudiante.

Se trabajará principalmente en maquetas a otra escala de

algunos de los elementos básicos y esenciales de las

viviendas.

Planos para poder construir las maquetas.

Planos para las soluciones finales.

Resultados finales:

Una maqueta general del conjunto y planos.

Desarrollo detallado con soluciones constructivas y detalles

de una quinta parte de la actuación, es decir 16.500 m3:

5= 3.300 m3 que puede equivaler aproximadamente a 10 ó

14 viviendas. Maqueta detallada de esta unidad y planos.

PROYECTOS III TEDRA UNIVERSIDAD EMPRESA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Autobiografía científica

Aldo Rossi Ed. G.Gili, 1984

Fragmentos para una historia del Cuerpo Humano 3 Tomos

Michael Feher Ed. Taurus, 1990.

S.M.L.XL

Rem Koolhaas Ed. Jennifer Sigler, 1995.

Translations from Drawing to Building and otheressays.

Evans Robins AA Documents 2. Ed. Trie Mit Press, 1998.

La Habitación Vacante

J. Navarro Baldeweg Ed. Pretextos, 1999.

Grupo ValeroJAVIER GARCÍA SOLERA

Nuevos modos de habitar

AA.VV. C.O.A.C.V. 1995

Seis propuestas para el próximo milenio

ítalo Calvino Ed. Siruela

Lecturas compulsivas

Félix de Azúa Ed. Anagrama

El túnel

Ernesto Sábato Ed. Cátedra

Kitsch, vanguardia y el arte por el arte

Hermann Broch Cuadernos marginales Ed.Tusquets

Javier Maroto Ramos (Madrid 1958), arquitecto por la ETSAM

en 1981. Obtiene en 1987 la Beca Monbutsho del Ministerio

de Cultura Japonés para estudios de investigación. Alvaro

Soto Aguirre (Madrid 1958), arquitecto por la ETSAM en

1981. Obtiene en 1982-83 la Pensión de Arquitectura en la

Academia Española de Bellas Artes en Roma.

Desde 1989 imparten clases de proyectos como profesores

asociados en el Departamento de proyectos arquitectónicos

delaE.T.S.A.M.

Han realizado diversos interiores, destacando la "oreja de

plata 1 y 2", premio F.A.D. de ¡nteriorismo en 1999, y el bar

"del Diego", y objetos como los prototipos producidos para

la exposición de Diseño en la Galería Juana de Aizpuru,

Madrid. 1995.

Arquitecto por la ETSA Madrid en 1984

Profesor Asociado en la Universidad de Alicante

Premio COACV 1987, 1992 Y 1996

Premio Europan 1988

Premio Camuñas 1996

Premio Bienales Arquitectura Española 1997 y 1999

2o CUATRIMESTRE iLVARO SOTO + JAVIER MAROTO

PROGRAMA PARA UN CURSO DE VIVIENDA. Alicante 2000

1A- Elementos para habitar.

Reconocimiento de las diversas funciones y sus posibles ligaduras

entre ellas. Descanso, estudio, convivencia, higiene, etc.

Reconocer los elementos imprescindibles como la cama, la mesa,

la silla, etc. Evitar la forma de las habitaciones.

Considerar el habitáculo como un lugar de transferencias: físicas,

virtuales, etc.

Romper con el mito de la privacidad. Vivienda como UMBRAL.

Considerar los MOVIMIENTOS entre las partes como proyecto.

Entender el porqué de la continuidad o la interrupción en la agregación

de los espacios.

2A- Reflexionar acerca de los materiales posibles para trabajar;

también los no convencionales.

Por ejemplo:

Materiales reciclados

Materiales constructivos no habituales, (forzar la reflexión acerca

de lo que significa una pared cerca de la cama, un vidrio donde

asomarse desde la mesa, etc.)

3A- Reflexión acerca de las relaciones con el paisaje.

Uniones posibles entre elementos exteriores e interiores.

A: PRIMER EJERCICIO. Proyectar una vivienda que cumpla

con los requisitos/reflexiones anteriores.

1B- Reflexionar acerca de las relaciones entre diferentes familias

y formas familiares diversas. Por ejemplo diferencias étnicas,

sociales, etc.

2B- ídem sobre las posibles yuxtaposiciones de piezas y de elementos

comunes y privados.

3B- Buscar una localización en Alicante.

4B- Maqueta en equipo del territorio/paisaje.

B: SEGUNDO EJERCICIO. Proyectar un conjunto de 20 viviendas.

4A- Maqueta en varios equipos de un prototipo a escoger.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

INAUGURACIÓN DEL CURSO 1999/2000

29 de Octubre: Inauguración del curso 1999/2000.

Conferencia a cargo de Enric Miralles y Benedetta

Tagliabue y exposición de sus trabajos en el nuevo

edificio sede de la Escuela de Arquitectura, recién

inaugurado. Fiesta de la Arquitectura.

REVISTA "LA VUELTA AL MUNDO"

Redacción y elaboración de la revista "La Vuelta al

Mundo" en sus apartados "Big Flayer Noticias" , "Textos"

y "La Vuelta al Mundo", que irán apareciendo a lo largo

del curso académico y darán cuenta de las actividades,

propuestas y eventos del curso docente.

TALLER DE INVIERNO

12-13 y 19-20 de Enero del 2000. II Taller de Invierno

coordinado por Albert Viaplana. Dos semanas en donde

los alumnos y profesores de los diferentes cursos

trabajarán en conjunto para desarrollar un determinado

tema en forma de Taller vertical, fomentando el

intercambio de experiencias y el trabajo en grupo.

EL "JURY"

Exposición y comentario de los trabajos finales del curso

académico por los profesores y arquitectos invitados

para generar la conversación y la discusión como método

proyectual.

CONFERENCIAS

A lo largo del curso contaremos con distintos profesores

invitados que nos irán mostrando su trabajo o

complementando temas relacionados con el curso. Este

año contaremos con la presencia de:

Hertzberger Elias Torres Pau Pérez

Ignacio Vicens Manuel Brullet Martín Lejárraga

Eduardo Arrollo Juan Domingo Santos Eduardo de Miguel

EXPOSICIONES

En los espacios intersticiales del nuevo edificios diversas

exposiciones complementarán la actividad docente. Entre

ellas:

Alejandro Zaera

Enric Ruiz- Concurso 2G

I TALLER DE INVIERNO

URY 98/99

Universitat d'Alacant

^"^ Universidad de Alicante

•alicante

LA VUELTA ALMUNDO