PROYECTO

UNIDAD DIDÁCTICA

SANDRA MILENA CADAVID RENDÓN

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

CREAD ARMENIA

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO DOS “A”

ARMENIA

2011

PROYECTO

UNIDAD DIDÁCTICA

SANDRA MILENA CADAVID RENDÓN

Trabajo presentado en la asignatura TIC, a la docente Luz Adriana

Marín.

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

CREAD ARMENIA

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO DOS “A”

ARMENIA

2011

JUSTIFICACIÓN

Presentar una Unidad Didáctica Tradicional que pueda ser

desarrollada en el salón de clases por de medio de fichas

ilustrativas sin necesidad de utilizar el computador y a la vez hacer

una adaptación didáctica de la misma unidad para el PC, de esta

manera estaría relacionando al niño con su entorno tecnológico.

Como son niños del nivel preescolar, debemos estar consientes de

que no todos tienen la oportunidad de manipular un computador y

algunos pueden no conocerlo; es necesario enseñarles las partes del

computador y sus funciones.

Esta Unidad busca integrar los procesos normales de aprendizaje

del nivel preescolar con las herramientas tecnológicas,

permitiéndole al alumno avanzar un poco en sus conocimientos

virtuales.

Nuestros niños hacen parte de una nueva era y como docentes

debemos estar a la vanguardia con ellos para facilitar el

aprendizaje y adaptación a este nuevo entorno social y cultural;

brindándoles desde temprana edad la oportunidad de interactuar

con la tecnología, hacer parte y buen uso de ella.

La Unidad Didáctica se llamara “Me visto para la ocasión” por medio

de actividades manuales y

lúdicas enseñarle a los niños el

computador y sus funciones.

OBJETIVO GENERAL

Realizar una Unidad Didáctica que integre la educación convencional

con el uso de las herramientas tecnológicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Enseñarle a los niños las partes del computador y sus funciones.

Crear un ambiente de interactividad alumno - PC.

Realizar actividades que le permitan al niño explorar el

computador sin temores para que él se sienta seguro y dispuesto

a aprender.

INTRODUCCIÓN

Se puede decir que la imagen corporal es la conciencia que tiene el

niño de su propio cuerpo, de los movimientos corporales, de las

posturas, de la interacción de sus partes entre sí con el ambiente.

Mediante el conocimiento de la imagen corporal, el niño logra

orientarse en el espacio usando su propio cuerpo como punto de

referencia y gracias a esto puede adquirir más tarde, nociones de

orientación y de distancia.

También adquiere, en la misma forma, el concepto de

direccionalidad, quedando definitivamente afianzado la lateralidad

corporal y establecidas las relaciones espaciales del cuerpo en

relación con el medio que lo rodea.

El niño debe conocer cada una de las partes que conforman su

cuerpo, aprender a dominar sus movimientos y a adquirir el

equilibrio necesario para caminar, saltar, correr, lanzar o realizar

cualquier movimiento que implique coordinación, de allí que la imagen

corporal se va desarrollando a través de movimientos y sensaciones.

El conocimiento corporal ayuda al niño a iniciarse

debidamente en el aprendizaje de la lectura y la

escritura.

Una mala estructuración de la imagen corporal

se traduce en un mal manejo de los datos

perceptivos y por lo tanto, en una defectuosa

estructuración espacio - temporal, como dice

JULIO BERNARDO DE QUIROZ: "La lectura y la escritura exigen patrones combinados de imágenes motrices”. Por

consiguiente, cuando estos patrones no llegan a formarse por un mal

conocimiento corporal, se presentaran dificultades para el

aprendizaje de la lectura y la escritura.

SCHILDER citado por KEPHART dice: "Si el conocimiento de nuestro cuerpo es defectuoso o incompleto serán también defectuosas todas las acciones para las que es requerido este conocimiento".

LOGRO GENERAL

Reconocer, diferenciar y utilizar en forma armónica y coordinada

las diferentes partes de su cuerpo: cabeza, tronco y extremidades,

valiéndonos de la tecnología para un aprendizaje más interactivo.

INDICADORES DE LOGROS

DIMENSIÓN CORPORAL

Relaciona los diferentes estilos de

vestir, dependiendo las actividades.

Realizar ejercicios de equilibrio,

acción y reposo, de manera combinada,

adoptando un correcto ajuste postural y

valorando la importancia de cuidar su

cuerpo.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Describe a través de lenguajes gráficos, gestuales, verbales,

corporales y plásticos: Objetos, láminas y situaciones de la vida

cotidiana que le llaman la atención.

Desarrolla la expresión oral mediante continuos ejercicios de

pronunciación, entonación y enriquecimiento de vocabulario,

manifestando interés por su utilización.

interactua con el PC por medio de la experimentación.

DIMENSIÓN COGNITIVA

Reconoce las diferentes partes del cuerpo tanto internas como

externas, valorando la importancia y utilidad de cada una de

ellas.

Diferencia nociones temporo - espaciales e identifica

características de semejanza y diferencia entre los objetos al

clasificarlos, discriminarlos y ordenarlos visual y gráficamente

de acuerdo con diferentes criterios (tamaño, forma, color,

posición, cantidad, textura, olor y sabor).

Interpreta de manera coherente el

contenido real y valorativo de las

láminas y frisos mediante la

descripción detallada de los hechos.

Se inicia en la identificación visual de

su nombre, comparándolo con el de

otros y en el conocimiento del

computador.

DIMENSIÓN ÉTICA

Demuestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de

construcción de su autoestima.

DIMENSIÓN ESTETICA

Adopta una posición determinada con su cuerpo al expresar o

representar emociones, situaciones y experiencias de su entorno.

DIMENSIÓN SOCIO – AFECTIVA

Práctica hábitos de higiene utilizando responsablemente los

elementos indispensables para el aseo de las distintas partes de

su cuerpo, reconociendo la importancia de conservar su salud.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Elaborar fichas de trabajo para el alumno con distintas

manualidades.

2. Adaptar la Unidad didáctica para manejo en el computador, es

decir, crear una aplicación

que permita desarrollar las

actividades en el PC.

Dimensiones

Artística Comunicativa

Corporal Cognitiva

Socio – afectiva Ética

Habilidades

Capacidad de escucha Creación de movimientos

Atención Ubicación espacial

Observación Memoria auditiva

Discriminación visual Manejo de espacio

Manejo de técnicas Conocimiento del esquema

corporal

Motricidad gruesa Discriminación auditiva

Manejo y ampliación de

vocabulario

Imitación de roles

Expresión verbal

Temas

El vestido

Me visto de acuerdo al clima

Me visto para dormir

Los disfraces

Me visto para ir a piscina

Me visto para hacer deporte

Me visto para pintar la casa

Las prendas de vestir.

NOMBRE: TEMA: LAS PRENDAS DE VESTIR

Actividad: observar y describir cada prenda, luego repetir su nombre enfatizando en la pronunciación.

Tema: las prendas de vestir

Dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio – afectiva, corporal, ética.

Habilidades: observación, manejo y ampliación de vocabulario, expresión verbal.

Indicador: identifica cada imagen por su nombre.

Actividad: manipular algunas prendas de vestir y nombrarlas.

Tema: las prendas de vestir

Dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio – afectiva, corporal, ética.

Habilidades: motricidad fina, manejo y ampliación de vocabulario, discriminación visual, observación.

Indicador: pintar las imágenes.

NOMBRE: TEMA: LAS PRENDAS DE VESTIR

NOMBRE: TEMA: ME VISTO PARA HACER DEPORTE

Actividad: jugar con una pelota y colorear la pelota con crayola.

Tema: me visto para hacer deporte.

Dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio – afectiva, corporal, artística.

Habilidades: motricidad gruesa y motricidad fina.

Indicador: participa activamente del juego, tiene en cuenta el referente a colorear.

Actividad: describir los trajes que llevan puestos el niño y la niña, decorar el mar con azul oscuro.

Tema: me visto para ir a la playa.

Dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio – afectiva, corporal, artística.

Habilidades: expresión verbal, manejo y ampliación de vocabulario, motricidad fina.

Indicador: aplica el vinilo azul en el lugar indicado.

NOMBRE: TEMA: ME VISTO PARA IR A LA PLAYA

NOMBRE: TEMA: LAS PRENDAS DE VESTIR

Actividad: observar y describir cada personaje, haciendo énfasis en el vestuario.

Tema: las prendas de vestir.

Dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio – afectiva, corporal, artística.

Habilidades: observación, discriminación visual, atención, asociación, expresión verbal.

Indicador: recuerda y nombra algunas prendas de vestir.

Actividad: decorar la pijama del niño y de la niña.

Tema: me visto para dormir.

Dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio – afectiva, corporal.

Habilidades: expresión verbal, manejo y ampliación de vocabulario, creación de movimientos,

imitación, motricidad gruesa y fina.

Indicador: imita y crea movimientos para imitar la canción. Decora la pijama

NOMBRE: TEMA: ME VISTO PARA DORMIR

NOMBRE: TEMA: LOS DISFRACES

Valoración y recomendaciones:

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Nota: cada actividad identificada por el número de ficha va detrás del proyecto correspondiente.

Actividad: jugar a disfrazarse e imitar el personaje representado en el disfraz.

Decorar con algodón los disfraces del conejo y de la vaca, así: el conejo en todo el cuerpo

y la vaca en las manchas.

Tema: los disfraces

Dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio – afectiva, corporal, artística.

Habilidades: motricidad gruesa, creación de movimientos, imitación de roles, manejo y ampliación

del vocabulario y motricidad fina.

Indicador: participa activamente en el juego de disfraces.

Realiza los ejercicios de pinza para tomar el algodón que va a ubicar en las zonas

indicadas con pegante.