Embed Size (px)
Citation preview
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIATURA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA:
INCIDENCIA DE LA MIGRACIÓN EN LA CALIDAD
DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS DE 4 A 5. GUÍA DIDÁCTICA
CON ENFOQUE INCLUSIVO
PARA DOCENTES.
AUTORAS: CANGA VALDEZ MARIBEL SONIA
PEÑA GÓMEZ ADA MARIBEL
CONSULTOR ACADÉMICO:
Lcda. MARIELISA CHÁVEZ ROCHA MSc.
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
DIRECTIVOS
__________________________ __________________________
Arq. Silvia Moy Sang Castro MSc MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
__________________________ __________________________
Lcda. Patricia Estrella Acencio MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA (E) DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
II
iii
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc.
Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Ciudad. -
De mi consideración:
En virtud de la resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad la cual
me designó consultora de Proyectos Educativos de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación, Mención Educadoras de Párvulos.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las estudiantes: CANGA VALDEZ MARIBEL SONIA C.I.
0914889043 Y PEÑA GÓMEZ ADA MARIBEL CON C.I. 0913835278
diseñaron el proyecto educativo con el tema Incidencia de la migración en
la calidad de los procesos de aprendizaje de los niños de 4 a 5 años de la
Unidad Educativa Provincia del Azuay, Zona 8, Distrito 4, Cantón
Guayaquil, Parroquia Febres Cordero, Periodo 2015 – 2016. Propuesta:
Guía didáctica con enfoque inclusivo para docentes
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Observaciones:
iv
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc.
Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Ciudad.-
DERECHOS INTELECTUALES
De nuestras consideraciones: Para los fines legales pertinentes comunicamos a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo: Incidencia de la migración en la
calidad de los procesos de aprendizaje de los niños de 4 a 5 años de la
Unidad Educativa Provincia del Azuay, Zona 8, Distrito 4, Cantón
Guayaquil, Parroquia Febres Cordero, Periodo 2015 – 2016. Propuesta:
Guía didáctica con enfoque inclusivo para docentes.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
PROYECTO
INCIDENCIA DE LA MIGRACIÓN EN LA CALIDAD DE LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE INCLUSIVO PARA DOCENTES.
APROBADO
....................................
Tribunal No 1
.................................... ....................................
Tribunal No 2 Tribunal No 3
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR
OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: __________________
EQUIVALENTE A: ______________________
TRIBUNAL
____________________________
Presidente
_______________________ _______________________
Jurado Jurado
_________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
vii
DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo a nuestros familiares, quienes nos han
sabido dar el apoyo moral y la comprensión necesaria para salir
adelante, con quienes hemos compartido paso a paso, minuto a
minuto las ideas e inquietudes que ahora las plasmamos en este
documento.
Canga Valdez Maribel Sonia
Peña Gómez Ada Maribel
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios, a nuestras familias, fuente de motivación permanente y
apoyo decidido e incondicional, al personal docente de la Facultad de
Filosofía, por haber compartido sus enseñanzas y sabios
conocimientos. Dejamos constancia de nuestro profundo
agradecimiento, pues sin su apoyo no hubiese sido posible llevar
adelante este trabajo de investigación.
Canga Valdez Maribel Sonia
Peña Gómez Ada Maribel
ÍNDICE GENERAL
ix
Caratula ..............................................................................................................................
Hoja de Directivos ........................................................................................................... ii
Carta de Aprobación del tutor ....................................................................................... iii
Carta de Autoria ............................................................................................................ iv
Aprobación del proyecto ................................................................................................. v
Tribunal Examinador ...................................................................................................... vi
Dedicatoria ..................................................................................................................... vii
Agradecimiento ............................................................................................................... viii
Índice General ................................................................................................................ ix
Índice de tablas.............................................................................................................. xii
Índice de Gráficos ................................................................................................. xiv
Resumen ................................................................................................................ xv
Introducción ............................................................................................................. 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación .......................................................................................... 3
Problema de la investigación:...................................................................................... 5
Situación conflicto ........................................................................................................... 5
Hecho científico ............................................................................................................... 6
Causas .............................................................................................................................. 7
Formulación del problema .............................................................................................. 7
Objetivos de investigación ............................................................................................. 7
General ............................................................................................................................. 7
Específicos ....................................................................................................................... 8
Interrogantes de investigación ....................................................................................... 8
Justificación ...................................................................................................................... 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio .............................................................................................. 11
Definiciones migración.................................................................................................. 14
Causas de la migración ................................................................................................ 15
Importancia de la identidad cultural y la migración ................................................... 17
x
Realidad Internacional .................................................................................................. 18
Repercusión de la migración en la globalización ...................................................... 18
La migración y el intercambio cultural ........................................................................ 20
Realidad nacional .......................................................................................................... 21
La migración y el sistema educativo de educación inicial ....................................... 22
La migración y le rendimiento académico la Unidad Educativa Provincia del
Azuay .............................................................................................................................. 24
Conceptualización de los procesos de aprendizaje. ................................................ 25
Tipo de procesos de aprendizaje infantil .................................................................... 26
Importancia de la calidad de los procesos de aprendizaje ...................................... 28
La profesionalización docente y la calidad de los procesos de aprendizaje ......... 29
El papel que desempeña el profesor en los procesos de aprendizajes de la
educación inicial de la unidad Educativa Provincia del Azuay ................................ 29
Fundamentación psicológica. ...................................................................................... 31
Fundamentación pedagógica ...................................................................................... 31
Fundamentación Legal. ................................................................................................ 32
Fundamentación inclusiva ............................................................................................ 34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico .................................................................................................... 35
Tipos de investigación .................................................................................................. 37
Población y muestra. .................................................................................................... 39
Población ........................................................................................................................ 39
Muestra ........................................................................................................................... 40
Cuadro de operacionalización de variables ............................................................... 43
Métodos de investigación ............................................................................................. 45
Método inductivo ........................................................................................................... 45
Métodos deductivo ........................................................................................................ 45
Método empirico ............................................................................................................ 45
Técnicas e instrumentos de investigación ................................................................. 48
Análisis e interpretación de datos ............................................................................... 50
Prueba de Chi-cuadrado .............................................................................................. 70
xi
Entrevista a el Directivo/a de la Institución. ............................................................... 72
Lista de cotejo ................................................................................................................ 73
Respuesta a las interrogantes de la investigación. ................................................ 74
Conclusiones y recomendaciones .............................................................................. 76
Conclusiones ................................................................................................................. 76
Recomendaciones ........................................................................................................ 77
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título ............................................................................................................................... 78
Introducción .................................................................................................................... 78
Justificación .................................................................................................................... 78
Objetivos ......................................................................................................................... 79
General ........................................................................................................................... 79
Específicos ..................................................................................................................... 79
Aspectos teóricos .......................................................................................................... 79
Importancia de la estructura para el diseño de una guía didáctica ........................ 79
El enfoque inclusivo ...................................................................................................... 79
Implicaciones prácticas de la aplicación de la guía didáctica ................................. 80
Factibilidad de su aplicación ....................................................................................... 81
Financiera ....................................................................................................................... 81
Legal ............................................................................................................................... 81
Técnica ........................................................................................................................... 81
De recursos humanos ................................................................................................... 82
Descripción..................................................................................................................... 82
Conclusiones ............................................................................................................... 127
Bibliografía ................................................................................................................... 128
Referencias bibliográficas .......................................................................................... 130
Linkografía .................................................................................................................... 131
ÍNDICE DE TABLA
Tabla Nº 1 ¿Influye la migración de los padres de familia en el
xii
aprendizaje de sus hijos? 50
Tabla Nº 2 ¿Qué tanto usted conoce de la migración? 51
Tabla Nº 3 ¿Es importante que los docentes conozcan los
aspectos negativos de la migración?
52
Tabla Nº 4 ¿Cuál de estas causas Ud. conoce, que la migración
de los padres de familia provoca al dejar a sus hijos?
53
Tabla Nº 5 ¿Influye la falta de capacitación de los docentes en los
procesos de aprendizaje?
54
Tabla Nº 6 ¿Conoce usted que son los procesos de aprendizaje?
¿Con cuáles de estos conceptos está usted de acuerdo?
55
Tabla Nº 7 ¿Influye la conducta de los alumnos en los procesos de
aprendizaje?
56
Tabla Nº 8¿Son importantes los procesos de aprendizaje? 57
Tabla Nº 9 ¿La guía didáctica con enfoque inclusivo beneficiara al
docente para la aplicación de nuevas estrategias educativas en
los niños de 4 a 5 años?
58
Tabla Nº 10 ¿Son importantes las guías didácticas con enfoque
inclusivo en el desarrollo integral del alumno?
59
Tabla Nº 11 ¿Influye la migración de los padres de familia en el
aprendizaje de sus hijos?
60
Tabla Nº 12 ¿Qué tanto usted conoce de la migración? 61
Tabla Nº 13 ¿Es importante que los docentes conozcan los
aspectos negativos de la migración?
62
Tabla Nº 14¿Cuál de estas causas Ud. conoce, que la migración
de los padres de familia provoca al dejar a sus hijos?
63
Tabla Nº 15¿Influye la falta de capacitación de los docentes en los
procesos de aprendizaje?
64
Tabla Nº 16 ¿Conoce usted que son los procesos de aprendizaje?
¿Con cuáles de estos conceptos está usted de acuerdo?
65
Tabla Nº 17¿Influye la conducta de los alumnos en los procesos de
aprendizaje?
66
xiii
Tabla Nº 18 ¿Son importantes los procesos de aprendizaje? 67
Tabla Nº 19 ¿La guía didáctica con enfoque inclusivo beneficiara al
docente para la aplicación de nuevas estrategias educativas en los niños
de 4 a 5 años?
68
Tabla Nº 20 ¿Son importantes las guías didácticas con enfoque
inclusivo en el desarrollo integral del alumno?
69
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 .........................................................................................50
xiv
Gráfico Nº 2 .........................................................................................51
Gráfico Nº 3 .........................................................................................52
Gráfico Nº 4 .........................................................................................53
Gráfico Nº 5 .........................................................................................54
Gráfico Nº 6 .........................................................................................55
Gráfico Nº 7 .........................................................................................56
Gráfico Nº 8 .........................................................................................57
Gráfico Nº 9 .........................................................................................58
Gráfico Nº 10 .......................................................................................59
Gráfico Nº 11 .......................................................................................60
Gráfico Nº 12 .......................................................................................61
Gráfico Nº 13 .......................................................................................62
Gráfico Nº 14 .......................................................................................63
Gráfico Nº 15 .......................................................................................64
Gráfico Nº 16 .......................................................................................65
Gráfico Nº 17 .......................................................................................66
Gráfico Nº 18 .......................................................................................67
Gráfico Nº 19 .......................................................................................68
Gráfico Nº 20 .......................................................................................69
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
xv
CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
Incidencia de la migración en la calidad de los procesos de aprendizaje de
los niños de 4 a 5 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque
inclusivo para docentes
AUTORAS: Canga Valdez Maribel Sonia
Peña Gómez Ada Maribel
CONSULTOR ACADÉMICO:
Lcda. Marielisa Chávez Rocha MSc.
RESUMEN
Uno de los aspectos que caracterizan a la Escuela de Educación General Básica
Fiscal “Ana Reyna Muñoz” del primer año de esta forma lograr la formación
integral de los estudiantes tomando como base la profundización de la
información obtenida y analizada de textos que brindan un bagaje de teorías y
conceptos que aportaran a la comprensión de la temática a tratar que son los
valores como autoestima, tolerancia, responsabilidad, honradez, respeto,
puntualidad, cortesía. La metodología se apodera de la parte operatoria del
sumario de conocimiento a ella corresponde: métodos, técnicas, estrategias,
actividades como instrumentos mediadores en una investigación, se conoce a
esto como proceso planificado, sistematizado y técnico o como el conjunto de
mecanismos y procedimientos que se siguieron. Se aplicó la investigación de
campo, bibliográfica y participativa. La población estuvo conformada por la
directora, docentes y padres de familia para determinar la influencia de la
migración en la calidad de los procesos de aprendizaje de los niños de 4 a 5
años a través del diseño de una guía didáctica con enfoque inclusivo para
docentes a quienes se les aplico la entrevista y encuestas respectivamente. Los
resultados fueron procesados, mediante un sistema estadístico, que permitió
conocer las diferentes concepciones, para determinaron las conclusiones y
recomendaciones que permitieron diseñar una guía de ejercicios psicomotores.
Los beneficiarios directos fueron los niños y niñas, de 4 a 5 años, y la
comunidad educativa.
Falta de padres Aprendizajes Inclusividad
1
INTRODUCCIÓN
Actualmente en las familias se ven grados importantes de depresión
que se manifiestan en diferentes ámbitos, no solo de encerrarse y no
hacer nada, porque saben que tienen que trabajar y pagar la deuda,
iniciarse en el consumo de sustancias o buscar otras estrategias como
para desahogar todo lo que no conversan sobre el abuso sufrido. Mucha
presión emocional, presión familiar, presión de la red que lo recibe allá.
Los niños que están sumergidos en la migración de los padres no
tienen un buen proceso de aprendizaje. Entendiéndose ese como el
proceso de interacción profesor-alumno, los roles de ambos deben
cambiar con suficiente flexibilidad. De la actitud tradicional: Profesor que
imparte conocimientos y el alumno que recibe pasivamente, se pasa a
una multiplicidad de actividades que requieren un cambio de actitud en los
participantes. Está suficientemente probada la importancia de la
motivación en el proceso de aprendizaje. Se debe atender a ella, ya que
las actividades, en vistas a una motivación, se pueden organizar de muy
distinta manera.
El trabajo está elaborado en cuatro capítulos que se describen a
continuación.
Capítulo I: Contiene El Problema, Contexto de la Investigación,
Situación Conflicto, Causas de la Situación Conflicto Formulación del
problema, Objetivos de la investigación, Interrogantes de la investigación,
Justificación.
Capítulo II: Denominado el Marco Teórico, Antecedentes,
Fundamentación Epistemológica, Bases Teóricas, Fundamentación
2
Filosófica, Fundamentación Psicológica, Fundamentación Sociológica,
Fundamentación Pedagógica, Fundamentación Legal.
Capítulo III Se presenta la Metodología, Diseño de la Investigación,
Tipos de Investigación, Universo y Muestra, Métodos y Técnicas,
Instrumentos de la Investigación, Resultados, Análisis de las encuestas a
la Directora, Docentes y Representantes legales, Interpretación de los
resultados, Conclusiones y Recomendaciones.
Capítulo IV Se presenta la Propuesta, Introducción, Titulo Guía de
Ejercicios Psicomotores, Justificación, Objetivos, Fundamentación,
Factibilidad y conclusiones. Finalmente los Anexos y las Referencias
Bibliográfic
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La Unidad Educativa fiscal "Provincia del Azuay" se formó de la
fusión de tres instituciones educativa la Unidad educativa Fiscal Shyri
Cacha, Escuela Vespertina Dr. Jorge Fernández Córdova y Colegio
Provincia de Azuay teniendo jornadas matutinas y vespertina, con
resolución N° 012 de 17 Junio del 2013. Según el Acuerdo Ministerial #
182 y en la sexta política del plan Decenal de Educación disponen: "El
mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación
de un sistema de evaluación y rendición social de cuentas" haciendo
imprescindible que los docentes se comprometan a realizar sus labores
con el único fin de procurar actualización de aspectos pedagógicos,
gestión administrativa, Talento Humano y vinculación con la comunidad.
La institución tiene en su jornada matutina existe en la educación
básica y bachillerato para lo cual cuenta con aproximadamente 1090
estudiantes y en su jornada vespertina tiene los diez años de educación
básica con un grupo de 899 estudiantes, para lo cual la unidad educativa
cuenta con un cuerpo docente de 60 maestros con nombramiento y 24
bajo la modalidad de contrato. La calidad del aprendizaje, se demuestra
después del proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual se mide lo que
el estudiante ha captado de los contenidos y además de hacer gala de
retenerlos en la memoria a largo plazo integrándolos de forma
significativa en el proceder diario.
El docente debe seleccionar los conceptos fundamentales, es decir,
lo que realmente requiere el estudiante conocer y aprender, de esta forma
crearle en él habilidades y destrezas cognitivas que perdurarán en el
tiempo y que harán de él un individuo productivo y competente en el
ámbito laboral educativo. Por tanto los docentes deben implementar
4
dentro de sus estrategias de enseñanzas herramientas innovadoras que
permitan que el proceso enseñanza aprendizaje sea agradable, dinámico
y motivador, para de esta forma orientar el aprendizaje y que este sea de
calidad para responder a las necesidades de la sociedad.
El estudio a realiza identifica de forma clara las variables que
conforman la problemática para la cual la investigación a realizar está
enfocada a vincular la propuesta con la matriz productiva, incentivando la
innovación en los procesos educativos a través nuevas formas de
enseñanza creando un ambiente adecuado para mejorar la calidad de los
aprendizajes. Es evidente que el sistema actual de educación necesita
implementar procesos inclusivos que se adapte a las necesidades de los
estudiantes para procurar mejorar la calidad de los procesos de
aprendizaje y que en se encuentran en un nivel bajo a causa de la
migración que ha separado y continua separando a familias enteras,
dejando a niños sumido en un mundo donde no encuentran el valor de la
familia.
Una forma de pensamiento concreto que se pretende crear en los
estudiantes es que los estudiantes de 4 a 5 años de la Unidad educativa
provincia del Azuay es que los aprendizajes sean significativos y su
calidad sea excelente para que los estudiantes desarrollen integralmente
su personalidad, a través de la motivación que los docentes apliquen en el
proceso enseñanza aprendizaje y capten el interés en los contenidos
teóricos.
Todas las situaciones antes expuestas impiden que los estudiantes
de 4 a 5 años no mejoren los procesos de aprendizaje, esto impide el
rendimiento escolar mejoren, para lo cual es pertinente diseñar una guía
con enfoque inductivo el cual valorara la diversidad como un elemento
enriquecedor en el proceso de enseñanza aprendizaje para favorecer el
desarrollo humano. Dentro de la investigación reconocer las causas de la
5
problemática hace que el estudio sea original ya que se reconoce las
características de los seres humanos y sus diferencias que constituye las
diversidad de personalidad.
En los últimos años la migración según la ONU ha aumentado las
causas son variadas las mismas que van desde el tráfico de personas,
malas condiciones socio económicas, conflictos armados entre países,
etc. Los flujos migratorios en su gran mayoría provienen de Sur América
y el Caribe, teniendo como preferencia de llegad a Norte América y
Europa. Jean Philippe Chauzy portavoz de la Organización Internacional
para las Migraciones (OIM) afirma que más de cuatro millones de
latinoamericanos viven en Europa y por el contrario son como 250
millones de europeos residentes en América Latina. Globalmente el 74%
de los migrantes poseen la edad comprendida entre 20 y 60 años de los
cuales casi un tres por ciento son mujeres.
Ante esta situación los países requieren mejorar las políticas de
gobierno brindando mayores recursos para evitar el éxodo de las
personas en cantidades sumamente elevadas, aunque en los dos últimos
años haya disminuido pro efecto de un sin número de requerimientos que
en ocasiones son difíciles de obtener. Según la Constitución ecuatoriana
en su artículo 40 sobre la movilidad humana presenta el derecho que
tienen los ecuatorianos/as para migrar sin que por ello se lo considere
ilegal. En Ecuador la mayoría de los migrantes tienen como destino Italia,
Estados Unidos, España y Chile.
Problema de la investigación
Situación conflicto
La investigación determino que en la escuela había baja calidad de
los procesos de aprendizaje de los niños de 4 a 5 años .Las dificultades
encontradas a nivel docente por la falta de conocimientos de estrategias
para explicar cómo la migración ha influido en los procesos y han hecho
6
que los niño no sean expresivos de sus emociones y sentimientos frente
a su contexto, de esta forma es comprensible la importancia de la
investigación a fin de prevenir futuros problemas en los procesos
escolares de los niños.
Hecho científico
El presente estudio analiza la baja calidad en los procesos
aprendizajes de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Provincia del Azuay
periodo lectivo 2017-2018 utilizando un enfoque inclusivo el cual intenta
descubrir las desigualdades en el aprovechamiento académico de los
estudiantes, para lo cual se desea lograr el analice de los patrones de
rendimiento, a través del vínculo que se requiere entre estudiantes,
padres de familia y profesores.
El hecho científico principal de la presente investigación es el
limitado control y seguimiento de las actividades que se realizan durante
el proceso de enseñanza aprendizaje, impide que se aumente el
desempeño académico de los estudiantes, puesto que si no existe
motivación e interés, los niños y niñas se aburren de estar en un salón de
clase donde es repetitivo todo con ello determina la calidad profesional
que los docentes les brindan. La educación en valores en la escuela es
una tarea difícil ya que el docente tiene que moldear a los estudiantes
hacia un accionar adecuado que le permita obrar de la mejor manera ante
lo demás.
Los niños y niñas necesitan atención porque cada uno son un
mundo diferente y el docente debe tratar de comprender esta situación, el
hogar de muchos de los estudiantes es disfuncional bajo diferentes
aspectos especialmente el de la migración el mismo que trae como
consecuencia la perdida de los valores como responsabilidad,
cooperación, respeto, honradez, amor, solidaridad, etc. es entonces que
7
entra en juego la escuela y el papel del docente es ser guía y ejemplo de
sus estudiantes.
Otra problemática que presenta una institución y que resulta
perturbador para un docente es reconocer que sus estudiantes son
maltratados dentro de sus hogares, en la institución educativa por sus
compañeros o por un colega, en muchas ocasiones quienes están a cargo
de los estudiantes cuyos padres migraron hacia otros países abusan de
ellos y esto presta a que los estudiantes no tengan un buen rendimiento
académico para ello los docentes debe saber identificar a un niño
maltratado y prestar toda la ayuda posible.
Causas
Relación en el entorno familiar.
Contexto familiar y escolar.
Hogares disfuncionales como consecuencia de la pérdida de
valores como
Migración de los padres
Calidad del proceso de aprendizaje
Formulación del problema
¿De qué manera influye la migración en la calidad de los procesos
de aprendizaje de los niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa
Provincia del Azuay, Zona 8, Distrito 4, Provincia del Guayas, Cantón
Guayaquil, Parroquia Febres Cordero, periodo lectivo 2017-2018?
Objetivos de la investigación
General
Determinar la incidencia de la migración en la calidad de los
procesos de aprendizaje de los niños d 4 a 5 años, mediante estadísticas
para diseñar una guía didáctica con enfoque inclusivo para docentes.
8
Específicos
Identificar la influencia de la migración en los niños de 4 a 5 años
mediante la observación de métodos, estudio bibliográfico,
encuesta estructurada a docentes, representantes y entrevistas a
expertos.
Definir la importancia de los procesos de aprendizaje de los niños
de 4 a 5 años mediante estudios bibliográficos, estadísticos y de
campo, encuesta a representantes y docentes, entrevista a
expertos.
Seleccionar los aspectos más sobresalientes de la investigación,
para diseñar una guía didáctica con enfoque inclusivo para
docentes partir de los datos obtenidos del análisis de las
encuestas.
Interrogantes de la investigación
1. ¿Qué es la migración?
2. ¿Cuáles son las causas de la migración?
3. ¿Qué consecuencias traes la migración para los niños/as en etapa
inicial?
4. ¿Cómo afecta la migración de los padres en el rendimiento
académico de los estudiantes?
5. ¿Qué es calidad de aprendizaje?
6. ¿Cuál es la importancia de la calidad del aprendizaje en la
educación en la etapa inicial?
7. ¿Cómo se establece la calidad de la educación en los
aprendizajes?
8. ¿Cuál es el objetivo mejorar la calidad de los procesos de
aprendizaje?
9
9. ¿Cuáles son las características de la migración con enfoque
inclusivo?
10. ¿Es necesario diseñar una guía didáctica con enfoque inclusivo
para docentes?
Justificación
El presente proyecto de investigación es conveniente en la
educación porque es considerado base de la problemática fundamental
del desarrollo del aprendizaje por parte de los estudiantes diferentes, la
misma que interfiere de manera notoria en las tareas y en las relaciones
interpersonales. Al priorizar este problema por la preocupación que hoy
existe en la escuela se ha comprobado la dificultad de transmitir sus
ideas, emociones, sentimientos y necesidades. A ello lo que muchos
docentes llaman “el hablar por hablar¨ de la educación se convertiría en el
pilar fundamental de la formación integral de los estudios de esta y otras
culturas.
Para desarrollar la comunicación oral y expresar de mejor manera lo
que piensan y siente permitiéndolos compartir experiencias y
desarrollando la inteligencia emocional se han creado los organismos
correspondientes para implementar procesos de integración de las
familias migrantes. Por este motivo la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) garantiza el derecho a la educación y determina los
principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el
marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad como fin
general.
En este contexto el Ministerio de Educación, consciente de su
responsabilidad, asume el compromiso de elaborar el Currículo de
Educación Inicial, de conformidad a lo que se determina en el artículo 22,
literal c) que indica que la Autoridad Educativa Nacional formulará e
10
implementará el currículo nacional obligatorio en todos los niveles y
modalidades. Para garantizar la calidad de la educación en la niñez
ecuatoriana; El Código de la Niñez y Adolescencia (2003) establece en el
artículo 37 numeral 4 que el Estado debe garantizar el acceso efectivo a
la educación inicial de cero a cinco años. Para lo cual se desarrollan
programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades
culturales de los educandos, dentro de los cuales se encuadran en el
mejoramiento del aprendizaje. El presente trabajo de investigación se ha
elaborado en una forma clara, sencilla y fácil de entender para que los
actores puedan tomar conciencia acerca de esta problemática y
beneficiarse de los resultados que obtendrán, si se toman las medidas
pertinentes.
Tiene un valor metodológico la investigación porque ayudo con ideas
motivadoras y acciones a la comunidad educativa para superar la
problemática y tener estudiantes con capacidad de análisis, criticidad,
creatividad con los valores morales, cívicos, ecológicos y culturales. El
proceso investigativo favorecerá a toda la población infantil del sector
escolarizado en donde el nivel de aprendizaje es que disponemos de
bibliografía suficiente, para la recopilación del marco teórico científico
necesario para desarrollar este trabajo investigativo.
Posee un valor practico porque de fácil aplicación. Los beneficiarios
son los docentes, padres de familia y los niños de 4 a 5 años de la unidad
educativa provincia del Azuay zona 8 distrito 4 cantón Guayaquil
parroquias Febres cordero periodo 2015-2016 para mejorar la calidad de
los procesos de aprendizaje escolares de los niños en la institución
educativa.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Después de haber examinado la biblioteca de la Facultad de Filosofía
no se encontrado un proyecto que mantenga igual problemática de estudio
como la presente investigación, cabe señalar que no se descarta la
existencia de algún proyecto de igual envergadura, sobre la migración en la
calidad de los procesos de aprendizaje.En el trabajo de investigación
realizado en la Universidad Politécnica Salesiana Sede Cuenca
Año/aplicación: Cuenca, marzo del 2015 Autores: Carlos Fabricio
Andocilla Jaramillo y Glenda Matilde Lituma Fárez. Con el tema Incidencia
del fenómeno migratorio en el rendimiento académica en el área de
lengua y literatura, de los estudiantes de los séptimos años de Educación
Básica del Centro Educativo “Víctor Emilio Estrada”, durante el año 2014 -
2015.
Se considera que los factores familiares, económicos y sociales
afectan a la estabilidad de los hogares ecuatorianos por tanto las causas
de la migración es considerada como multicausales que influye directa e
indirectamente a los estudiantes en el rendimiento académico, esta
investigación destaca el enfoque activo donde los docentes interactúen con
los estudiantes y el rendimiento académico mejore.
Otra investigación realizada en la Universidad Estatal de Milagro
Instituto de Postgrado y Educación Continua y a Distancia, Año/aplicación:
Milagro, 1 de agosto de 2012. Autora: Lcda. Isabel Magaly Torres Torres
con el tema: La migración de los padres y su incidencia en el rendimiento
académico de la asignatura de Matemática, de los estudiantes de 8 a 10
años en la Unidad Fiscal Artesanal Isabel Herrera de Velásquez. Este
proyecto se enmarca en el diseño y aplicación de un conjunto de
metodologías participativas aplicada durante el proceso de enseñanza -
12
aprendizajes que permite desarrollar el plan de clase con temas básicos
para tratar con los estudiantes, la metodología activa con la cual se
caracterizad esta investigación cambiara la conducta activa del educando
durante su proceso de aprendizaje donde la experiencia previa surge como
motivación para complementar el conocimiento.
En la Universidad Central del Ecuador Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación en el año/aplicación: Quito, Octubre 5 de 2013
con el autor: Juan Carlos Sanguano Gutiérrez se planteó el tema: La
emigración transnacional de las familias y su incidencia en el desempeño
escolar de los estudiantes de Educación Básica Media de la Unidad
Educativa Navarra de Quito en el año lectivo 2012 – 2013.El presente
trabajo tiene como base fundamental la metodología activa para el apoyo a
los estudiantes mediante charlas y talleres motivacionales que haga de la
comunicación una técnica para elevar la autoestima de los mismos y se
transformen en personas competentes, positivos y seguros en casos de
adversidad tomen decisiones que fortalezca su rendimiento académico.
Para Moncayo “Los movimientos migratorios en Ecuador orientan a
cuantificar la población que recurren a este proceso y reconocer las vías de
transporte que son más utilizadas para la salida de las personas del país”.
(Moncayo M, 2011) (p.10). Dicha información fue recolectada por las
Jefaturas de Migración que funcionan en el territorio nacional a través de la
Dirección Nacional de Migración. El INEC es el encargado del
procesamiento siendo realizado de forma anual. Esto demuestra la
importancia que tiene los estudios de migración en los procesos educativos
y porque lo hacen.
En la actualidad los niveles económicos y sus necesidades pesan
mucho en las cargas familiares que hacen que los padres abandonen los
13
hogares por dar una mejor calidad de vida a los hijos, sin pensar en las
consecuencias psicológicas y educativas de los niños.
Definiciones de migración
La migración de los ecuatorianos hacia otros países se debe a
diferentes causas la principal es la que genera la economía ecuatoriana lo
que genera altas tasa de desempleo motivando a que la población tome
la firme decisión de migrar y mejorar su nivel y calidad de vida y la de sus
familias, sin embargo esto provoca el desmembramiento familiar y
desestabilización psicosocial de quienes resultan más afectados niños
indefensos.
Según Fingermann la calidad de aprendizaje cognitivo
depende del proceso de enseñanza-aprendizaje que utilice
cada docente dentro de sus funciones pedagógicas, un
aprendizaje de calidad es considerado cuando los
estudiantes logran captar lo más importante de los
contenidos y retenerlos en la memoria a largo plazo de
forma significativa. (Fingermann, 2010) (pág. 43)
Los docentes deben seleccionar los conceptos fundamentales
cognitivos importantes para los estudiantes y descartar los que no
requieran, reconociendo que los seres humanos poseen una memoria con
capacidad de retención limitada que sumado al desinterés por conceptos
que no sean necesarios produce que el aprendizaje no sea el adecuado.
Los contenidos procedimentales y actitudinales, utilizados adecuadamente
hacen posible crear habilidades cognitivas que perduran para siempre.
“Esto dependerá de la cantidad de tiempo dedicado al proceso
enseñanza aprendizaje y el de consolidación de ello a través de las tareas
escolares, lo importante es la calidad del proceso y no la cantidad”. (Pérez,
14
2011) (pág.34). El estado de arte de la presente investigación describe el
proceso que se llevará a cabo para realizar el presente estudio,
organizando el contenido en capítulos que integrarán el proyecto, dado la
problemática de estudio se formulan los objetivos, derivándolos en
generales del programa y específicos de cada capítulo, considerando la
relación entre sus variables.
Se orientan los indicadores para la organización de la actividad
cognoscitiva determinando en cada etapa o momento las acciones que
deberán ser realizadas por los investigadores, en función de que la
enseñanza se encamine al aprendizaje de los estudiantes que permitirá a
través de la guía para que los docentes apliquen recursos innovadores con
enfoque inclusivo destacando características principales que permita
aceptar la diferencia culturales y mejorar los procesos enseñanza
aprendizaje.
Para Castillo (2012) “el desarrollo de la humanidad ha estado
vinculado siempre con la migración constante, considerando como un
fenómeno complejo de acuerdo a las condiciones en que se
produce”.(Castillo Angel, 2012) (pág.23). El efecto migración se lo puede
considerar como un fenómeno constante y dinámico que abarca diferentes
estratos sociales, cuya finalidad es aprovechar los posibles beneficios que
otros países ofrecen a quienes emigran hacia ellos , la búsqueda de
nuevos estratos sociales les hace ubicarse con diversidad de ocupaciones
y alejarse de la familia.
Causas de la migración
Según Jodelet (2012). Entre los países que cuenta con mayor
número de migrantes se encuentra España ascendiendo hasta
aproximadamente cantidades que superen los 250 millones de personas,
estas mismas buscan mejores oportunidades económicas. Los países en
15
rápido crecimiento son muy atrayentes de personas de todas partes del
mundo en desarrollo constando entre los 10 principales Alemania,
Estados Unidos, Canadá, Rusia, Arabia Saudita, Emiratos Árabes Unidos
(EAU), Francia, España el Reino Unido, y Australia.
En las actuales épocas no existe un país que se encuentre
ajeno a los procesos migratorios, básicamente a causa de
principalmente las transformaciones económicas, esto hace
que la pobreza sea imperante especialmente en los países
sub desarrollados, este proceso se produce al intento de la
búsqueda de mejor calidad de vida, sin embargo existen
otras causas que pueden ser políticas, conflictos bélicos,
desastres ambientales, refugiados.(Quintana, 2013) (p.45).
Las migraciones responden a causas diversas y muy difíciles de
determinar, porque los datos cuantitativos son difíciles de obtener
especialmente de los países subdesarrollados.
Causas políticas.- Estas derivan de las crisis socio políticas
presentes en ciertos países que poseen regímenes totalitarios.
Causas culturales.- Puesto que los migrantes escogen países que
asemejan en la base cultural que presentan.
Causas socioeconómicas.- La pobreza que embarga a países
subdesarrollados es una causa fundamental para el proceso de migración
es tan fuerte que en ocasiones llegan hasta exponer la vida en ello y en
busca de mejores días.
Causas familiares.- La existencia de familiares en exterior brinda la
oportunidad de migrar con ayuda en la facilidad que impida que un familiar
acoja a otro en el exterior estrechando los vínculos familiares.
Causas bélicas y otros conflictos internacionales.- Son
migraciones forzadas el huir de la persecución en un país hace que los
desplazamientos humanos sean masivos.
16
Catástrofes generalizadas.- Suscitan a causa de terremotos,
tsunamis, sequias, epidemias, huracanes.
Importancia de la identidad cultural y la migración
La identidad.- La identidad es considerada como la cultura que cada
individuo contrae de sus antecesores de forma innata, en relación con
otras personas. En este sentido según Carpio (2010) “representa el
conjunto de los rasgos compartidos dentro de un grupo y presumiblemente
no compartidos fuera del mismo de aquí su papel de operadora de
diferenciación”. (Carpio, 2010) (pág.45). La identidad en un sentido propio
es la solamente conciencia, memoria y costumbres propias de los actores
de una sociedad como la comunidad de barrios y ciudades, partidos
políticos o movimientos sociales y la ciudad en su conjunto.
La cultura.- Se entiende según Altamirano (2011), “por cultura al
derecho garantizado de un sector productivo como valor y experiencia,
como creación y disfrute, la cultura ha de atravesar la concepción general
de las políticas públicas y la vida ciudadana”. (Altamirano, 2011) (pág.7). la
cultura es una raíz social de expresiones que conforman un grupo de
características determinados como valores con los intereses que la
ciudadanía necesita a través de la participación dentro de la misma como
sector creativo, autónomo y sostenible, posibilitando que la sociedad
innove y represente en espacios y modelos que cambien dichas
características de acuerdo al tiempo y espacio.
La Identidad Cultural.- Parte esencial de la existencia de los seres
humanos como una cultura dinámica que sostiene características variables
y propias, pudiendo ser expresadas por la lengua, religión, valores y
creencias, etc. Todos estos elementos se han mantenido de generación en
generación, como parte fundamental de un pueblo y de su pertenencia
dentro de una sociedad.
17
La identidad cultural y la migración.- Los pueblos indígenas y
comunidades conservan en la actualidad su identidad cultural, no obstante
la población en las ciudades metropolitanas las cuales han adoptado las
culturas exteriores, más han aquellos ciudadanos que migran a otros
países adquieren prontamente la identidad cultural del pueblo que los
acoge, esto genera un choque cultural produciéndose lo que se puede
nombrar como aculturación, es decir, la adquisición de una nueva cultura a
expensas la propia.
La realidad socio económico de Ecuador ha motivado que los
conciudadanos salgan a las grandes ciudades dentro del mismo país y
fuera de él; bajo este proceso se da la aculturación en diferentes estratos
sociales y geográficos, estos se encuentran vinculados a la falta de trabajo,
bajos salarios que aspiran superar en países diferente a la de su origen. En
muchas ocasiones se origina de forma permanente la pérdida de la
identidad cultural de los pueblos indígenas del Ecuador.
Realidad internacional
Según investigaciones de la Organización Internacional para las
Migraciones (OIM) existe vínculo directo entre desarrollo socio-económico
y subdesarrollo lo que origina el fenómeno llamado migración. Los motivos
económicos hacen que las personas busquen mejorar el nivel de vida a
través de condiciones de trabajo y remuneración que les permita conseguir
ese objetivo. A causa de las crisis políticas que suscita en algunos países
las personas se ven obligadas a huir como exiliados políticos, sumado a
ello la existencia de causas bélicas y conflictos internacionales, esto
produce forzosamente las migraciones. Algunos estudios realizados por la
OIM sostienen que el nivel de pobreza se reduce notablemente por efecto
de la migración puesto que el dinero que envían son remesas enviadas a
sus familiares en su país de origen ayuda al ingreso de divisas al país y
activar el sector económico del mismo.
18
Repercusión de la migración en la globalización
La historia de la humanidad ha sufrido cambios a causa de las
migraciones, las causas que las motivan revisten consecuencias que
atribuye la trascendencia de fronteras, las cuales derivan de las
características que presentan y del contexto histórico en el que se
producen, considerando que la importancia de las migraciones es la
búsqueda de flujos económicos que sustenten la economía de los países
afectados por crisis económicas derivadas de malas posturas políticas.
Según Terry (2015) “La movilidad internacional de personas tiende a
aumentar en los últimos períodos, considerándose un proceso
mundializado lo que se manifiesta en el elevado y creciente número de
países implicados en las migraciones internacionales y en la multiplicación
de rutas migratorias”. (Terry, 2015) (pág.65). Existen cuatro sectores
geográficos considerados puntos de destino para los migrantes como son
Europa occidental, América del Norte, la cuenca del Asia-Pacífico y el
Golfo Pérsico sectores en los cuales los países nutren significativamente
los flujos migratorios internacionales.
El incremento de países, de origen, destino y tránsito se completa con
una fuerte tendencia a la diversificación de rutas y conexiones desde los
países de origen hacia los de destino, han hecho la mundialización de las
mismas, creando un nuevo orden migratorio internacional donde los países
del planeta participan en ellas transitan de una parte a otra. La
globalización ha alcanzado mucho más allá que el flujo de personas, sino
más bien las causas por las que estas se originan que son básicamente las
migraciones laborales las cuales acortan barreras de flujos que son
consustanciales a la globalización migratorias.
En Sudamérica los país de los cuales migran la mayor cantidad de su
población son Colombia y Venezuela ante una economía en declive
19
actualmente hacia el 2013 el número de migrantes llega aproximadamente
a 232 millones de personas, según la ONU. La crisis económica cambió los
patrones de la migración hacia América Latina al no encontrar
oportunidades en Europa; y con la dolarización Ecuador se ha convertido
en un atractivo migratorio en América del Sur.
La población venezolana vive en el país una situación que se ha
convertido en dramática, hacen necesaria la migración para convertirse en
nuevos expatriados, intentan así encontrar una calidad de vida en el
exterior que en Venezuela no consiguen.(Delgado Márquez, 2014) (pág.
54). No tienen importancia si son profesionales o no, las condiciones
económicas actuales convierten a la migración en la única salida laboral
que hace a la población abandonar Venezuela. Actualmente el 5% de la
población del país (1.400.000 habitantes) ha emigrado en los últimos 20
años.
Las razones fuertemente consideradas para la migración de la
población venezolana es: la violencia, polaridad política, inseguridad
ciudadana, desaparición del 40% del parque industrial, ausencia de
libertades, 11% de empresas con dificultades de acceso a productos
básicos o económicos a causa de un gobierno extremista con un régimen
dictatorial que agrava la situación de la población dentro del país.
La migración y el intercambio cultural
Las dinámicas de desarrollo propician la innovación y el
fortalecimiento de los países y de la educación donde se concentra el
poder, la riqueza y el conocimiento que se puede aplicar en dos niveles:
espacial y social. Cuando se habla de migración es comprender lo que es
cultura e identidad, esto se encuentra caracterizado por el desplazamiento
de las personas de un lugar a otro conservando los vínculos entre el
terruño y la sociedad hacia la cual migra en búsqueda de posibilidades de
20
mejorar la vida y salvar los obstáculos que esto conlleva en un mundo de
desigualdades y falta de oportunidades para muchas personas.
Con la convivencia diaria los migrantes incorporan actitudes nuevas a
su propia cultura y a través de la interacción acogen prácticas cotidianas
las que aportan elementos culturales al conjunto social que lo recibe. El
intercambio, la convivencia y la interacción genera conflictos sociales,
denominados choques culturales a través de las migraciones las
influencias extranjeras se perciben con mayor ahínco en expresiones
académicas, artísticas, intelectuales, popular. Es necesario valorar la
importancia que tiene conservar el acervo cultural y de tradiciones
cuando una persona emigra a otro país.
Realidad nacional
Según Cristian Munduste representante de la UNICEF en Ecuador
(2010). La magnitud del proceso migratorio ha tornado imprescindible
profundizar la reflexión, el debate y la investigación sobre los efectos
de este fenómeno en la niñez. (Munduste, 2010, pág. 4). Expresa que
cada vez es más evidente que se requiere fortalecer y ampliar las líneas de
investigación, así como la recopilación de información, a fin de contribuir
a comprender y evidenciar la situación de la niñez, en los debates y en
las políticas migratorias
Munduste considera que los efectos de las migraciones sobre la
salud psico-social y el desarrollo de niños, niñas y adolescentes,
constituyen objetos de estudio de enorme interés en la perspectiva de la
generación de políticas públicas adaptadas y pertinentes, focalizadas hacia
la mejora del bienestar de las familias. A pesar de la importancia de la
realidad emigratoria para el Ecuador, la generación de investigaciones
acerca de la reestructuración de los roles intrafamiliares y los
21
imaginarios sociales causados por procesos de movilidad humana, ha
sido más bien escasa.
Considera además que poco se conoce aún sobre el surgimiento de
afecciones y patologías inéditas, la mutación de patrones de
comportamiento, hábitos y consumo en los familiares de personas
migrantes; y en general, acerca de su impacto en el cambio social y el
desarrollo humano. La situación de desarraigo, desestructuración familiar
y desprotección en la que se encuentran las personas que emigran,
afecta con mayor severidad a niños, niñas y adolescentes, cuando alguno
o ambos padres los dejan al cuidado de algún familiar o de terceros.
Al retornar los padres a su sociedad de origen; enfrentan grandes
dificultades en sus procesos de formación, desarrollo de la identidad y
la autoestima, así como en su integración y socialización en las
sociedades que les acogen. Consciente de esta problemática, el gobierno
de Rafael Correa creó la Secretaría Nacional del Migrante, a fin de
atender esta población y potenciar los efectos positivos sociales,
económicos y culturales de la movilidad humana. El Plan Nacional de
Desarrollo Humano del Ecuador para las migraciones integra programas y
proyectos a nivel nacional y en el exterior, que considera el bienestar de
las familias como un propósito central.
El trabajo de la SENAMI Secretaria nacional del migrante
constituye un primer esfuerzo en la historia de nuestro país por impulsar
políticas públicas encaminadas al cumplimiento de los derechos de
niños, niñas, adolescentes y familiares de personas migrantes. El
esfuerzo de este organismo está dirigido a enfrentar las problemáticas
intrínsecas a la familia transnacional y por ello, en la actualidad se unen a
este el esfuerzo el Observatorio de los Derechos de la Niñez y
Adolescencia y de la FLACSO, que cuenta con el apoyo de UNICEF y la
Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo.
22
La migración y el sistema educativo de educación inicial
La migración en Ecuador se produce de forma alarmante
debido a la mala calidad de vida por la crisis política, social y
económica actual. De acuerdo con el V Censo de Población
y IV de Vivienda (2001), 504.203 ecuatorianos tienen su
residencia fuera del país; y para el año 2005 la tasa de
migración fue de 3,4/1.000habitantes. La ausencia de
varones y mujeres, padres de familia en su mayoría,
ocasiona el desamparo de sus hijos, que son susceptibles
de sufrir agresiones en su salud física, psíquica y mental.
Varios estudios determinan una prevalencia de depresión en
la infancia de un 1–2% y en la adolescencia, un 4–5%4,5.
Los resultados encontrados en el presente trabajo indican
que la migración puede incrementar el riesgo de sufrir el
trastorno de la depresión en los procesos educativos.(Albuja,
2009, pág. 1)
La calidad de la educación se expresa directamente con el resultado
de los aprendizajes cuantificados a través de evoluciones constantes que
permitan valorar los procesos de integración cultural, social y académicos.
El Ministerio de Educación dentro de la política de Mejoramiento de la
Calidad de la educación ha institucionalizado la capacitación de la Reforma
Curricular de la Educación Básica, para lo cual ha conformado la Red
Nacional de Capacitaciónde cinco bloques temáticos: 1) Estructura de la
Reforma de la Educación Básica; 2) De Objetivos; 3) Destrezas; 4)
Contenidos y 5) Recomendaciones Metodológicas en cuyo:
Propósito.- son los fundamentos de la educación ecuatoriana, las
cuales constan de objetivos básicos para el área y el año.
23
Contenidos.- se enmarcan en los bloques curriculares de estudio por
área, los cuales son impartidos utilizando ejes de aprendizajes,
integradores, destrezas con criterios de desempeño.
Secuenciación.- el maestro es el encargado de medir los parámetros
de aprendizaje y establecer los logros de cada estudiante.
Método.- es el proceso pedagógico y lógico que el maestro emplea
según su realidad
Recursos.- específicamente son las herramientas de las que un
maestro se vales para lograr el aprendizaje
Evaluación.- dan como resultado el aprendizaje bajo lo cual
interviene el fortalecimiento curricular.
La migración y el rendimiento académico la Unidad Educativa
Provincia del Azuay
La Unidad Educativa provincia del Azuay posee una comunidad cuya
media social es los niveles de pobreza por la falta de trabajo esto conlleva
a que la población carezca de recursos económicos que les permita tener
una vida digna, bajo las expectativas de una vida digna la movilidad de
personas de un lugar a otro se presenta como una alternativa frente a la
crisis y a la falta de trabajo, las consecuencias de la migración en la
escolaridad trae consigo el bajo rendimiento escolar, las consecuencias de
la desintegración familiar influye de una forma u otra en el desarrollo
emocional y social del niño provocando tristeza, inseguridad, angustia,
soledad.
Como consecuencia de la migración existen familias en las cuales
quien es jefe de hogar generalmente recae sobre la mujer o sobre la
cabeza el hijo mayor en caso de que ambos padres emigren y si no en
24
forma consecutiva el resto de familia como son abuelos, tíos, primos, etc.
Quienes más sufren son los menores los mismos que quedan desprovistos
de relaciones afectivas, económicas, morales y recreativas donde la
formación de valores son asumidas por redes privadas cuando la familia no
os provee entre ellos los amigos y la calle.
Para la institución educativa es de vital importancia que se analice el
impactos de la migración a nivel escolar, la influencia de la migración en un
hogar con padres ausentes, las dimensiones que debe tener el proceso de
enseñanza aprendizaje y la influencia de estos aspectos en el rendimiento
académico de los estudiantes. Y proponer la aplicación de la propuesta
para tratar de mejorarlo, ya que los factores que intervienen generalmente
son migración, socioeconómicos y la metodología de enseñanza.
Conceptualización de los procesos de aprendizaje
Se comprende al proceso de aprendizaje a las actividades que realiza
un docente en conjunto con el estudiante para la interiorización del
conocimiento realizándolo de forma individual o colectiva, para ello debe
existir un contexto ambiental adecuado para que las estructuras cognitivas
peritan la existencia de aprendizajes con factores básicos como:
Conocimientos previos.- Todo ser humano tiene conocimientos
previos esto beneficia para que científicamente sean acomodados o
reestructurados en el cerebro y crear un nuevo conocimiento.
Experiencia.- No basta con tener solo el conocimiento también debe
existir la experiencia de los hábitos y técnicas y cambiarlas a nuevas
formas de actitudes que se requieren para avanzar el desarrollo integral.
Motivación.- Es el maestro el encargado de generar el interés
necesario para que los estudiantes sientan la necesidad de aprender
25
nuevos contenidos con los cuales incrementara su capacidad intelectual,
para ello
El concepto de aprendizaje dejo hace mucho tiempo de tener
concepciones memorísticas actualmente es necesario que el estudiante
aplique una serie de acciones para llegar a la adquisición de un nuevo
conocimiento como es:
Comprender la información nueva
Analizarla desde diferentes enfoques
Relacionar la información con hechos conocidos
Sintetizar los nuevos conocimientos
Integrar los saberes previos con los nuevos
Apropiarse de esquemas de conocimiento
La determinación de los procesos de aprendizaje y la calidad de los
mismos se logra cuando se capta los contenidos y se los retienen en la
memoria a largo plazo integrado en forma significativa. La educación
necesita un cambio de paradigma que demanda el contexto social actual
para enfrentar la educación actual en aspectos como diversificación
cultural, pertinencia de la educación inclusiva y calidad de la misma. El
aprendizaje es un proceso que conlleva un conjunto de acciones que
evalúa la calidad educativa, cuando se evalúa los aprendizajes de los
estudiantes también se está evaluando a la enseñanza es decir a los
docentes y debe ser llevada a cabo continuamente en el día a día.
Tipo de procesos de aprendizaje infantil
El aprendizaje permite que se modifiquen conocimientos mediante el
razonamiento, observación y experiencia por ello existen varias formas de
llegar al de acuerdo al criterio del maestro y son:(García Allen, 1983, pág.
2).El autor los clasifica de la siguiente manera:
26
Aprendizaje por descubrimiento:
El estudiante es el protagonista de su aprendizaje teniendo como
guía al docente accede al conocimiento a través de la investigación donde
selecciona la información la analiza y sustrae lo que necesita para
incorporarlos a su estructura mental, de forma comprensiva.
Aprendizaje significativo:
En este caso el estudiante adhiere el conocimiento nuevo al que ya
posee previamente lo relaciona y lo incorpora a su memoria a largo plazo.
En los niveles de educación inicial es uno de los más focalizados para
que sea aprendido, porque permite a los niños acumular experiencias que
le sirven para la vida y que no los olvidara si es que es estimulado y
fortalecido tanto en la escuela como en el hogar.
Aprendizaje experiencial
El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de
la experiencia, como su propio nombre indica. A través del ensayo y el
error el estudiante adquiere la experiencia y autorreflexiones sobre lo que
aprende y conoce. La experiencias con realidad, creatividad que se
propongan en las aulas por los docentes y estas experiencias deben ser
significativas con objetivos propuestas para que el aprendizaje este
encaminado a preparar a los niños para su futura vida escolar.
Aprendizaje observacional
Se lo conoce como aprendizaje vicario porque el estudiante aprende
por imitación de los grupos modelos Para aprender de ellos.
Particularmente se le proponen acciones positivas y complejas para que
observe saque conclusiones y seleccione lo mejor para el estudiante. Lo
que se observa con realidad y se explica en con lógica no olvida los
27
estudiantes. Según el ME de Ecuador (2016).Las aulas deben ser talleres
observacionales de experimentación donde el niño descubra, observe y
aprenda. Así las áreas cognitivas de los niños se estimulan a aprender e
indagar para cultivar en ellos las investigaciones para investigar y conocer
más de su entorno.
Aprendizaje por descubrimiento
Bruner propone en su teoría este tipo de aprendizaje da preferencia al
aprendizaje activo para aprender de forma paulatina, reestructurar y
organizar lo aprendido cognitivamente. Según Bruner tomado por Coll
(2015). El niño que descubre aprende fácilmente y se estimula a aprender.
Los procesos educativos son cada día más complejos y necesitan de
mayor habilidad y destrezas de criticidad a fin de adquirir otros
conocimientos en los niveles de escolaridad. El proporcionar a los niños la
participación en proyectos, círculos de estudios, experiencias significativas,
visitas, excursiones y aplicar la metodología de rincones de juego y
trabajo son procesos que permiten a los niños hacer aprendizajes por
descubrimientos
Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Se
diferencia porque se constituye a través de grupos se caracteriza por son
los estudiantes como deciden abordar el tema que propone el docente.
Todos estos tipos de aprendizaje los niños los ponen en marcha desde
que nacen y es que son los escenarios principales para se desenvuelva
positivamente. Los procesos de participación en grupos deben de darse
desde que los niños están en familia y en el salón de clases te aprendizaje
a fin de evitar el egocentrismo. Les permite aumentar la socialización
entre los hermanos y compañero permitiéndoles a futuro tener una mejor
convivencia social.
28
Importancia de la calidad de los procesos de aprendizaje
La medición de la calidad de los procesos de aprendizaje
corresponde a la calidad de educación que se brinda a los estudiantes en
todos los niveles de educación, “la evaluación asegura la capacidad de
medir la profesionalización de los docentes y el aprendizaje de los
estudiantes en cuanto a sus conocimientos y habilidades”. Díaz Hernández
Daniel (2014) (pág. 23) Debiendo ser la respuesta a las exigencias que la
sociedad actual ejerce sobre la sociedad que exige elevar la calidad de los
profesionales en especial los del sector educativo
Estos profesionales deben tener grandes competencias cognitivas,
práctica de estrategias de enseñanza y una escala alta de valores, que
orientan la conducta a seguir en la toma de decisiones en sus actividades
cotidianas en el ámbito profesional, laboral, social y familiar. Afín de
fomentar en los niños las habilidades y destrezas para los apliquen en los
procesos de aprendizajes de forma efectiva en relación las características
individuales de los niños en relación a la diversidad y ritmos de aprendizaje
de los niños de 4 a 5 años.
La profesionalización docente y la calidad de los procesos de
aprendizaje
La profesionalización docente es un proceso de transformación difícil
donde el docente debe adquirir competencias que expresan a un
profesional creativo, con bases en valores, capaz de ser organizador,
investigativo, perceptivo, poseedor de capacidades pedagógicas y
científicas para promover aprendizajes de calidad, tener competencia
didácticas, académicas, de gestión.
“La profesionalización puede definirse como el compromiso que
el maestro adquiere desde su formación inicial y posteriormente
durante su desempeño laboral, aspectos que le promueve”. Marín,
29
García Álvaro (2014) (pág.5). El docente debe promover en sus
estudiantes los aprendizajes adecuados para la vida, esto lo conseguirá
a través de su formación y profesionalización permanentes.
El papel que desempeña el profesor en los procesos de aprendizajes
de la educación inicial de la unidad Educativa Provincia del Azuay-
La parte primordial para que se efectué la educación inclusiva es el
grado de profesionalismo de los docentes cuya misión principal es
solucionar las necesidades de los estudiantes que no pueden solo ser de
condiciones especiales sino también de diferentes culturas pro el aspecto
migratorio para con ello ser un puente de adaptabilidad en un sociedad
creciente en fortalecer el sistema educativo.
Las funciones que el profesor desempeña en el aula ha cambiado a
través de los años puesto que las metodologías de enseñanzas se han
visto diferenciadas pro el avance de la tecnología, puesto que estas
permiten a maestros y estudiantes interactuar inclusive fuera del horario
formal de actividades educativas.
Por ello se especifican las funciones que el maestro debe
desempeñar dentro de la unidad Educativa Provincia del Azuay:
1. Obtener información de los estudiantes para tomar decisiones
como:
Estrategias didácticas
Análisis de datos
Evaluación
2. Planificación de acuerdo al nivel de educación
Conocimiento científico
Dominio de los saberes
Estrategias institucionales
30
3. Diversificar la enseñanza
Modificar y adaptar los currículos
Trabajo colaborativo
Gestionar estrategias de cuerdo a diferencias culturales y
físicas
Modelo de enseñanza inclusivo
4. Mejorar el comportamiento y el ámbito socio emocional
Aplicar motivación áulica
Gestionar el buen comportamiento
Conocer el factor social y emocional del estudiantes
5. Colaboración profesional
Liderazgo dentro del aula
Comunicación con los representantes y la comunidad
Para poder desempeñar estas funciones el profesor debe educarse
permanentemente en estrategias inclusivas comprometiéndose con la
sociedad y la comunidad en mejorar con ello la calidad de la enseñanza.
La idea de aplicar los procesos de aprendizaje a través de la guía
didáctica se constituye un hito en la institución educativa donde se realiza
la investigación porque ayudo al cien por cientos de niños a mejorar el
aprendizaje de los mismos.
Fundamentación psicológica
La argumentación de la fundamentación psicológica está basada en
las teoría de Sigmund Freud desarrolló el psicoanálisis, es decir, un
enfoque terapéutico que procesos de desarrollo inconscientes de las
personas, los cuales provienen de la niñez y afectan sus comportamientos
y emociones. Freud afirmaba que los primeros años de vida son decisivos
en la formación de la personalidad, a medida que los niños se desarrollan
31
cronológicamente van apareciendo algunas veces conflictos en los
procesos de aprendizajes.
La presente investigación se basa en esta teoría porque los procesos
de separación de los padres por procesos de migración influyen
psicológicamente en esta edades tempranas que imperceptiblemente pasa
muchas veces por los otros miembros de la familia, mientras que en la
escuela es visible en los procesos de aprendizajes especialmente en las
áreas sociales, psicomotrices y cognitivas de aquí la importancia de
realizar actividades áulicas con procesos inclusivos a través de la
propuesta de la investigación.
Fundamentación pedagógica
La educación es un incidente real, que se da únicamente en los
seres humanos, es un suceso de efectividad indudable. El ser humano
adquiere determinadas formas de conductas entra en posición de ciertos
conocimientos que modifican lo íntimo de la persona que se traducen en
una manera de ser, esto es lo que podemos citar como hecho educativo.
La teoría de J. Bruner sobre los procesos del aprendizaje un
procesamiento activo de la información que cada persona organiza y
construye desde su propio punto de vista. Lo más importante del método,
es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que
se va aprender y de las relaciones con sus elementos, a través de la
retención del conocimiento
La importancia de considerar que el desarrollo de los procesos de
aprendizaje ayuda a construir estructuras cognitivas permanentes que
ayudad a que los estudiantes interioricen los conocimientos de manera
inteligente. Bruner aporta con su teoría a fundamentar los currículos
escolares para que los planes y programas de estudios tengan actividades
en las que se desarrollen las áreas cognitivas de forma paulatina. La
propuesta de esta investigación propone actividades fundamentadas en
32
esta teoría pero forma más creativa y dinámica en las que el estudiante se
recree en su aprendizaje.
Fundamentación legal
Constitución del Ecuador
La investigación está fundamentada legalmente en ciertos
instrumentos que poseen políticas públicas con las cuales se desea
colabora y mejorar la calidad educativa.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantiza la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. La educación es indispensable
33
para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un
país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
El Reglamento de aplicación a la Ley de Educación Intercultural de
2012, en el Artículo 27, define qué nivel de Educación Inicial se divide en
dos (2) subniveles: Inicial 1, que no es escolarizado y comprende a
infantes de hasta tres (3) años de edad; e, Inicial 2, que comprende a
infantes de tres (3) a cinco (5) años de edad. El Ministerio de Educación a
través de la LOEI promueve que la educación Inicial es el proceso de
acompañamiento al desarrollo integral de niños y niñas menores de 5
años, y tiene como objetivo potenciar su aprendizaje y promover su
bienestar mediante experiencias significativas y oportunas que se dan en
ambientes estimulantes, saludables y seguros.
Con el fin de fortalecer esta política la propuesta promueve que los
niños y las niñas de esta edad, aprendan de forma natural ,para explorar,
experimentar, jugar y crear, actividades que llevan a cabo por medio de la
interacción con los otros, con la naturaleza y con su cultura. Dentro de
estas políticas gubernamental se ubica esta investigación convirtiéndose
una propuesta innovadoras que ayudara d alguna manera en la
problemática educativa de las instituciones fiscales de Guayaquil las
mismas que están regidas y complementadas por el currículo del nivel
inicial y la Ley de Educación Intercultural.
Fundamentación inclusiva
Según el ME (2008). Los factores que dificultan o limitan en pleno el
acceso a: Educación y oportunidades de aprendizajes se debe a que es
necesario ofertar una cultura inclusiva para dar cavidad a la diversidad de
necesidades educativas que podrían ser causas por procesos de
desapego hacia los niños por parte de los padres por migraciones por
largos periodos. Frente a estos aspectos se debe potenciar e identificar las
34
barreras que hay en el sistema educativo con el apoyo docente y de los
padres de familia.
Por lo que es necesario reconocer los posibles dificultades de
inmediato en cada una de las áreas de los niños desde para incorporar
tempranamente los apoyos específicos que requieren y por sobretodo
evitar dificultades emocionales, conductuales y de aprendizaje asociadas.
Está demostrado que el apoyo específico en el ámbito emocional y
educativo.
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño de la Investigación
El diseño de la investigación es considerado como un conjunto de
estrategias procedimentales y metodológicas definidas y elaboradas
previamente para desarrollar el proceso de investigación. (Hueso López,
2008), sostiene que: una investigación debe ser previamente diseñada en
los pasos que se darán para conseguir una investigación profunda que
aclare la problemática en busca de la solución adecuada. (pág. 20). Se
considera entonces que es la manera de estructurar una investigación
procurando concatenar cada capítulo en función de las variables de la
investigación.
En un proceso investigativo se debe aplicar un orden esquemático
para realizar un estudio, por tanto la presente investigación sobre la
incidencia de la migración en la calidad de los procesos de aprendizaje de
los niños de 4 a 5 años de la unidad educativa Provincia del Azuay .ha
sido llevada de forma sistemática y organizada acorde a las variables
dimensiones e indicadores.
Se facilitará el entendimiento de la presente investigación, con
parámetros que alcanzan la meta a la cual se pretende llegar que es
mejorar el proceso enseñanza aprendizaje mediante una guía didáctica
en con enfoque inclusivo para docentes, potencializando las
competencias académicas de los profesores mejorando notablemente el
perfil de profesionalización lo cual demostrará la eficacia y eficiencia de su
desempeño pedagógico diario. Para ello el marco teórico será un análisis
concienzudo de teorías y conceptos que autores reconocidos aportaran
con sus obras referentes al estudio y que sustentara el tema de
investigación a desarrollar.
36
La investigación de campo se dará bajo la técnica de la encuesta
aplicada a la población en conflicto los mismos que serán tabulados y
procesados para hacer fácil la triangulación de los objetivos específicos
los cuales tendrán directa relación con la variables, la propuesta se
justificará, estableciendo los beneficiarios, el impacto en la sociedad, de la
aplicación de la propuesta diseño de una guía didáctica en la aplicación
del impuesto a la renta con el cual se dinamizará el proceso de
enseñanza, y mejorará el perfil de los estudiantes, se presupuestaran los
gasto y se desarrollar la propuesta.
Habiendo establecido el plan de trabajo el investigado puede
asegurar que la exploración será llevada a cabo de forma organizada y
concluirá con la aplicación de la propuesta la misma que brindara
beneficios a todos los integrantes que se encuentran alusivos a la
temática de estudio. El presente diseño metodológico responde a la
concepción de variables que son:
Variable cuantitativa
Establece la cantidad numérica que se puede contabilizar para
reconocer la frecuencia con la que una característica se repite
constantemente dentro de una encuesta.
Estas variables pueden adquirir dos valores, recibiendo el nombre de
dicotómicas. La presente investigación tiene la finalidad de establecer
relación entre las variables establecidas mediante la técnica de la
encuesta a la población estimada de 26 docentes y 73 representantes y
un director que laboran en la institución las repuestas que cada uno de
ellos darán serán las frecuencias que determinaran las cantidades de
opiniones que otorgará los fundamentos necesarios que la presente
investigación requiere para dar por sentado la factibilidad del estudio y la
37
aplicación de la propuesta que será de beneficio para la comunidad
educativa de la Unidad Educativa Provincia del Azuay.
Variable cualitativa
Las variables cualitativas permiten la expresión de una característica
que puede adoptar valores que convierten en números asignando a cada
posible valor en número concreto. Por ejemplo el sexo (hombre o Mujer)
es una variable cualitativa, Espín Marín afirma:
La Variable cualitativa conlleva al reconocimiento la diferencia
existente entre los fenómenos sociales y naturales. Sus propósitos
esenciales están dirigidos a la comprensión de la conducta humana a
través del descubrimiento de los significados sociales y sobre los cuales
rigen el comportamiento de los hombres ante la sociedad. (Espín Marín,
2015, pág.159)
La presente investigación tendrá por objetivo el estudio de la
problemática sobre la incidencia de la migración en la calidad de los
procesos de aprendizaje de los niños de 4 a 5 años mediante
investigación de campo y bibliográfica, determinándose que la optativa
para solucionar el problema y mejorar el aprendizaje de los estudiantes es
diseñar y aplicar una guía didáctica con enfoque inclusivo para docentes.
Tipos de Investigación
Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y se utilizan los
tipos de investigación descriptiva, explicativa y bibliografía:
La investigación es un procedimiento sistemático, crítico, reflexivo y
controlado que le da al investigador la posibilidad de descubrir nuevos
datos, hechos, leyes o relaciones en cualquier campo del conocimiento”.
38
La investigación son enfoques que promueven un alto grado de
objetividad dando lugar al desarrollo de ámbito sociales donde se
observan fenómenos complejos y que no pueden ser alcanzados a menos
que se realicen esfuerzos holísticos con alto grado de subjetividad y
orientados con diversas metodologías para la recolección y análisis de
información pertinente a la investigación.
Investigación explicativa.
Constituye un conjunto organizado de inferencias, descubrimientos,
principios, creencias y afirmaciones, por fenómenos que se estudian. Van
más allá de la descripción, por medio del cual se interpreta una realidad.
Su metodología es cuantitativa, por lo que desde su estructura
reconocemos los elementos presentes como son: sujeto, objeto, medio y
fin. En el presente estudio la investigación explicativa constituye la fuente
principal de la construcción de teorías mediante el análisis de varios
autores es la forma práctica de describir características compleja y que
requiere de múltiples destrezas por parte del investigador.
Investigación descriptiva
También conocida como investigación estadística, siendo una
herramienta fundamental en este tipo de investigación.
Describe las características fundamentales que indican los diferentes
componentes de los hechos y fenómenos que se producen en la sociedad
que identifican formas de conductas y aptitudes de las personas que se
encuentran en el universo de la investigación.
El Diseño de la presente investigación utiliza la descripción como un
método científico que implica observar y describir el comportamiento de los
sujetos que pertenecen a un grupo poblacional, sin influir sobre él de
ninguna manera.
39
Proyecto Factible:
Es la elaboración de una propuesta viable, destinada a atender las
necesidades específicas a partir de un diagnóstico, pretende solucionar
problemas de la educación en corto tiempo y que está seguro de cumplirse.
Su finalidad es dar una solución precisa a un problema existente. La
presente investigación responde a la necesidad del estudio de la incidencia
de la migración en la calidad de los procesos de aprendizaje de los niños
de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Provincia del Azuay por lo tanto es un
proyecto factible ya que para la problemática se procederá a diseñar una
guía con enfoque inclusivo para docentes que servirá para mejorar el
aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes.
Investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación
científica donde se explora que se ha escrito en el contexto científico sobre
un determinado tema o problema. Esta proporciona el conocimiento de las
investigaciones ya existentes, por lo que constituye una excelente
introducción a todos los tipos de investigación.
En la presente investigación se utilizara teorías y conceptos que serán
analizados de textos bibliográficos que ayudaran a la sustentación del
estudio sobre la migración en la calidad de los procesos de aprendizaje de
los niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Provincia del Azuay.
Población y muestra
Población:
La población es el universo o conjunto de estudio de la investigación,
para obtener un resultado que permitan distinguir sujetos unos de otros.
Para llevarse a cabo tal investigación debe tomarse en cuenta ciertas
características, tales como: homogeneidad, tiempo, espacio y cantidad.
Por lo que es necesario entender dicho concepto y así comprender mejor
40
su significado en la investigación educativa o social. La población de la
Unidad Educativa Provincia del Azuay está conformada por un rector, un
administrador, 26 docentes y 122 representantes.
Cuadro N °1 Distributivo de la población
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Muestra
Existen diferentes tipos de muestreo, este tipo de muestra se
seleccionará de acuerdo de la calidad y cuán representativo se quiera sea
el estudio de la población. Existen varios tipos de muestreo que son:
ALEATORIA - cuando se selecciona al azar y cada miembro
tiene igual oportunidad de ser incluido.
ESTRATIFICADA - cuando se subdivide en estratos o
subgrupos según las variables o características que se
pretenden investigar. Cada estrato debe corresponder
proporcionalmente a la población.
SISTEMÁTICA - cuando se establece un patrón o criterio al
seleccionar la muestra. Ejemplo: se entrevistará una familia
por cada diez que se detecten.
No Detalle Persona
1 Directivos 1
2 Docentes 15
3 Madres, padres representantes legales. 50
4 Estudiantes 50
Total 116
41
Fórmula para obtener la muestra
n = Muestra
N = Población
E = Error (0,05)
La presente investigación no amerita aplicar la formula, ya que no
es factible considerando que las variables existentes no pasan de cien
personas.
𝒏 𝑵
(𝑬)𝟐 (𝑵 − 𝟏) + 𝟏 =
𝑛 116
(0,05)2(116 − 1) + 1=
𝑛 =116
(0,0025) (115) + 1=
𝑛 = 116
0,2875 + 1=
𝑛 = 116
1,2875= 90,10
𝐹 = 𝑛
𝑁
𝐹 = 90
116= 0,77
42
𝐹 = 0,77
0,77 x 1 Directivo 0,77
0,77 x 15 Docentes 11.55
0,77 x 50 Representantes legales 38,50
0,77 x 50 Estudiantes 38,50
Total 90
CUADRO N° 2 Distributivo de la muestra
N.- Detalle Personas
1 Directivos 1
2 Docentes 11
3 Madres ,padres representantes legales 39
4 Estudiantes 39
Total 90
Elaborado por: Maribel Sonia Canga Valdez –Ada Maribel Peña Gómez Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay
43
CUADRO Nº 3 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
INDEPENDIENTE
LA MIGRACIÓN
Conceptualizaciones
importante de la migración
La migración
conceptualización
La migración y sus causas
Causas que lleven a
las personas a llevar
a cabo procesos
migratorios.
Desarrollo de la migración
y la falta de valores La identidad cultural
y la migración
Realidad internacional
Repercusión de la
migración en la
globalización
La migración y el
intercambio cultural
Realidad nacional y local
Las reformas
curriculares para la
educación básica de
ecuador
La migración y el
rendimiento
académico la
unidad educativa
provincia del azuay,
Elaborado por: Maribel Sonia Canga Valdez –Ada Maribel Peña Gómez
44
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
DEPENDIENTE
CALIDAD DE
LOS
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
Conceptualizaciones
sobre la calidad de los
procesos de
aprendizaje
Determinación de la
calidad de los procesos de
aprendizaje
Influencia de la calidad
de los procesos de
aprendizaje
Importancia de la calidad
de los procesos de
aprendizaje
La motivación como
parte de la calidad de
los procesos de
aprendizaje
La profesionalización
docente y la calidad de los
procesos de aprendizaje
Realidad internacional
La educación ecuatoriana y
su calidad de los procesos
de aprendizaje
Características de la
calidad de los procesos de
aprendizaje de la educación
básica
Realidad nacional
Beneficio que da a la
reforma curricular
comprender el desarrollo
emocional de los
estudiantes
Importancia de la calidad de
los procesos de aprendizaje
de la unidad educativa
provincia del azuay,
Elaborado por: Maribel Sonia Canga Valdez –Ada Maribel Peña Gómez
45
Métodos de la Investigación
Método Inductivo
El método inductivo es científico mediante el cual se alcanza
conclusiones generales partiendo de hipótesis o antecedentes en
particular. Este método es el más utilizado, a través de la cual se logra
postular una hipótesis brindando solución al problema planteado. Con la
aplicación de este método se realiza un proceso que permite obtener
conclusiones generales alusivas a las variables de la investigación,
realizando un estudio minucioso de los elementos que lo integran. Para la
presente investigación se precisa analizar cada una de las variables y sus
características propias lo que dará paso a la comprensión general del
estudio lo cual permitirá obtener teorías y conceptos que validaran el
presente estudio.
Método Deductivo
El método deductivo parte de los datos generales aceptados como
valederos, para poder deducir por medio del razonamiento lógico, varias
hipótesis de estudio. La lógica contemporánea comprende el método
deductivo como una inferencia o razonamiento lógico mediante, la
aplicación de la Lógica Formal o la Lógica Dialéctica, considerándosela
como una cadena de afirmaciones, cada una de ellas se convierte en una
afirmación que vincula las afirmaciones de la presente investigación.
Método Empírico
El método empírico-analítico permite considerar la veracidad de la
realidad, en los hechos, cuya información es recogida en forma objetiva
para analizarla, luego transformarla en conceptos. El método empírico
construye el conocimiento a través de experiencia, es decir, llevando a
cabo el experimento. Por lo tanto los datos empíricos son sacados de los
aciertos y errores como aporte al proceso de investigación posibilitando
46
que las relaciones esenciales sean objeto de estudio en campos
inexplorados o estudio descriptivo.
Modalidad de la investigación
La modalidad de esta investigación es el proyecto factible, basado en
la investigación de campo ya que se cuenta con medios económicos, la
autorización de los directivos de la Unidad Educativa ¨Provincia del Azuay y
la asesoría permanente de profesionales que permiten el avance científico
y pedagógico con la aplicación de este proyecto educativo: Incidencia de la
migración en la calidad de los procesos de aprendizajes de los niños de 4 a
5 años de la unidad educativa Provincia del Azuay a través del diseño de
una guía didáctica con enfoque inclusivo para docentes.
Algunos científicos han comparado la utilidad de la investigación con
la necesidad de interpretación que demuestre que el niño crece para ser
alguien en la sociedad. La investigación brinda soporte para los estudios la
formación de jóvenes investigadores que con sus expectativas innovaran el
quehacer intelectual y el desarrollo de las habilidades del pensamiento.
Investigación de campo
Es el estudio sistemático del problema, en el lugar que se procede, la
investigación de campo es el proceso que, utilizando el método científico,
permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social.
Esta investigación se presenta mediante la manipulación de una variable
externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el
fin de qué modo descubrir de qué modo o porque causas se produce una
situación o acontecimiento particular.
Investigación de laboratorio:
El laboratorio digital educativo tiene como objetivo capacitar a los
alumnos en la operatoria e implementación técnica de las herramientas de
47
software afines a la actividad de institución, como así también brindar un
servicio docente a alumnos de otras unidades académicas. Dado que el
máximo objetivo es el control, se realiza en un ambiente controlado (de tipo
laboratorio) pues carece de las características propias del ambiente natural.
Se crea el ambiente óptimo, es de tipo experimental y emplea metodología
cuantitativa.
Investigación bibliográfica:
Constituye la investigación de problemas determinados con el
propósito de ampliar, analizar y profundizar sus conocimientos producidos
para la utilización de fuentes primarias en el caso de documentos y
secundarias en el caso de libros, revistas. Periódicos y otras publicaciones.
Es la revisión bibliográfica de tema para conocer el estado de la cuestión.
La búsqueda, recopilación, organización, valoración, crítica e información
bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor, pues evita la
dispersión de publicaciones o permite la visión panorámica de un problema.
Investigación experimental:
La investigación experimental está integrada por un conjunto de
actividades metódicas y técnicas que se realizan para recabar la
información y datos necesarios sobre el tema a investigar y el problema a
resolver. Se manipula una o varias variables independientes, ejerciendo el
máximo control. Su metodología es generalmente cuantitativa. En la
mayoría de estos experimentos, el investigador divide a las personas objeto
de la investigación en dos o más grupos. Los dos grupos reciben
tratamientos idénticos, excepto que el investigador da a un grupo y no a los
otros la condición en la que él está interesado: el tratamiento. El
investigador mide las reacciones de ambos grupos con precisión.
Técnicas de investigación
Entre las técnicas tenemos: Observación, Entrevista y Encuesta.
48
Observación
La observación como procedimiento de investigación es advertir los
hechos como se presentan de una manera espontánea y consignarlos por
escrito. Es un elemento fundamental en todo proceso investigativo, esto no
significa observar sin intención, sin objetivo definido ni sin preparación
previa. Más bien consiste en observar de atentamente el fenómeno para su
futuro análisis. La presente investigación obtuvo su génesis en la
observación de la problemática de la calidad de los procesos de
aprendizaje de los niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Provincia
del Azuay.
Instrumento de la investigación
Entrevista:
La entrevista es la técnica de investigación que se usa sobre todo en
educación y debe planificarse con responsabilidad. Esta es una técnica
muy antigua, usada tanto en la psicología, en la sociología y en la
educación. Esta técnica permite obtener información que de otro modo
sería muy difícil conseguirla, por lo que es muy indispensable. En el
presente estudio se realizará entrevista a el director de la institución ya que
se desea reconocer desde la vista global como está ubicado el problema
dentro del contexto y de reconocer que la solución diseñada para ello y
constatar que es pertinente.
Encuesta:
Es la consulta tipificada de persona elegida de forma estadística y
realizada con ayuda de un cuestionario, o sea, está destinada a obtener
datos de muchas personas y para ello se utiliza un listado de preguntas por
escrito con la finalidad de que sean contestadas.
49
Esta se puede aplicar a sectores mucho más amplio y de manera más
económica.
La población de la Unidad Educativa Provincia del Azuay permitirá que
los representantes sean encuestados en conjunto con los docentes ya que
constituyen las partes fundamentales afectadas por la problemática a
atreves de esta técnica se podrá recopilar información que permita
mediante los datos reconocer la pertinencia del estudio de la problemática.
Lista de cotejo
Es una herramienta que permite registrar habilidades y actitudes de los
niños relacionando los tres ejes de desarrollo y aprendizaje, considerando que
los ítems deben tener indicadores bien definidos para lograr obtener resultados
favorables y tener en cuenta de que manera influye la danza en el desarrollo de
la lateralidad de los niños de 5 a 6 años, además de que permite tener un
diagnóstico válido mediante la observación, es importante considerar que la lista
de cotejo debe estar estructurada de forma clara y precisa para que los
resultados sean favorables.
50
Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a
docentes de la Unidad Educativa Provincia de Azuay.
Tabla N°1
¿Influye la migración de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°1
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 3 27%
Muy de acuerdo 8 73%
Total 11 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N °1
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Cometario: 8 de los docentes encuestados indicaron estar muy de
acuerdo en que influye la migración de los padres de familia en el
aprendizaje de sus hijos y 3 contestaron estar de acuerdo. Por lo tanto la
migración delos padres influye en el aprendizaje de la etapa inicial .
0% 0% 0%
27%
73%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
51
Tabla N°2
¿Qué tanto usted conoce de la migración?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°2
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Suficiente 1 9%
Bastante 3 27%
Mucho 7 64%
Total 11 100%
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°2
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 7 de los docentes manifestaron saber mucho sobre la
migración, 3 indicaron saber bastante y 1 contestó conocer lo
suficiente. Es importante saber el significado de la migración ya que
es un factor que influye en la educación.
0% 0%
9%
27%
64%
Nada
Poco
Suficiente
Bastante
Mucho
52
Tabla N°3
¿Es importante que los docentes conozcan los aspectos negativos de la migración?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°3
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 3 27%
De acuerdo 2 18%
Muy de acuerdo 6 55%
Total 11 100%
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N °3
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Cometario: 6 de los docentes respondieron estar muy de acuerdo en
que es importante que los docentes conozcan los aspectos negativos de la
migración, 2 están de acuerdo y 3 manifestaron estar indiferente. La
comunidad educativa debe saber la importancia de las consecuencias
de la migración en la educación .
0% 0%
27%
18%
55%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
53
Tabla N ° 4
¿Cuál de estas causas Ud. conoce, que la migración de los padres de familia provoca al dejar a sus hijos?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°4
Maltrato infantil 1 9% Desconocimiento de las actividades escolares por parte de los representantes legales
2 18%
Padres de familia dejan al cuidado a sus hijos con otras personas
5 46%
Irresponsabilidad y falta de asistencia a reuniones por parte de los representantes legales
3 27%
Otros 0 0%
Total 11 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N °4
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 5 de los docentes indicaron que Padres de familia dejan al
cuidado a sus hijos con otras personas,3 manifestaron que por Irresponsabilidad y
falta de asistencia a reuniones por parte de los representantes legales, 2
contestaron por desconocimiento de las actividades escolares por parte de los
representantes legales y 1 por maltrato infantil.
9%
18%
46%
27%
0% Maltrato infantil
Desconocimiento de lasactividades escolares porparte de los representanteslegales
Padres de familia dejan alcuidado a sus hijos con otraspersonas
54
Tabla N °5
¿Influye la falta de capacitación de los docentes en los procesos de aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°5
Muy desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 4 36%
De acuerdo 2 18%
Muy de acuerdo 5 46%
Total 11 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N ° 5
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 5 de los docentes contestaron estar muy de acuerdo en
que Influye la falta de capacitación de los docentes en los procesos de
aprendizaje,4 dijeron estar indiferente y 2 de acuerdo . Los docentes
deben estar en constante actualización de conocimientos.
0% 0%
36%
18%
46%
Muy desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
55
Tabla N°6
¿Conoce usted que son los procesos de aprendizaje? ¿Con cuáles de estos conceptos está usted de acuerdo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°6
El proceso de aprendizaje es individual 1 9%
El proceso de aprendizaje está relacionado con la recepción y asimilación de los saberes trasmitidos
2 18%
El proceso de aprendizaje no permite interiorizar nueva información
3 27%
El proceso de aprendizaje desenvuelve un proceso diferente de acuerdo a la capacidad cognitiva del individuo
5 46%
Otros 0 0% Total 11 100%
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°6
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 5 de los docentes contestaron que el proceso de aprendizaje
desenvuelve un proceso diferente de acuerdo a la capacidad cognitiva del
individuo,3 indicaron que el proceso de aprendizaje no permite interiorizar nueva
información,2 manifestaron que el proceso de aprendizaje está relacionado con
la recepción y asimilación de los saberes trasmitidos y 1 contestó que el
proceso de aprendizaje es individual.
9%
18%
27%
46%
0% El proceso de aprendizaje es individual
El proceso de aprendizaje está relacionado con larecepción y asimilación de los saberes trasmitidos
El proceso de aprendizaje no permite interiorizarnueva información
El proceso de aprendizaje desenvuelve un procesodiferente de acuerdo a la capacidad cognitiva delindividuo
Otros
56
Tabla N°7
¿Influye la conducta de los alumnos en los procesos de aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°7
Nunca 0 0%
Indeciso 0 0%
Algunas veces 1 9%
Casi siempre 3 27%
Siempre 7 64%
Total 11 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°7
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 7 e los docentes contestaron que siempre Influye la
conducta de los alumnos en los procesos de aprendizaje, 3 casi siempre
y 1 indicó algunas veces. La conducta es factor importante en el
proceso aprendizaje en los estudiantes en todas las etapas de
educación .
0% 0%
9%
27%
64%
Nunca
Indeciso
Algunas veces
Casi siempre
Siempre
57
Tabla N°8
¿Son importantes los procesos de aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°8
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 18%
De acuerdo 4 36%
Totalmente de acuerdo 5 46%
Total 11 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°8
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 5 de los docentes encuestados están totalmente de
acuerdo en que son importantes los procesos de aprendizaje,4 indican
que están de acuerdo y 2 manifestaron estar indiferente. De tal manera
los procesos de aprendizaje son indispensables para la educación
0% 0%
18%
36%
46%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
58
Tabla N °9
¿La guía didáctica con enfoque inclusivo beneficiara al docente para la
aplicación de nuevas estrategias educativas en los niños de 4 a 5 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°9
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 9%
De acuerdo 2 18%
Muy de acuerdo 8 73%
Total 11 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°9
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay
Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 8 de los docentes encuestados contestaron estar muy
de a acuerdo con que la guía didáctica con enfoque inclusivo beneficiara
al docente para la aplicación de nuevas estrategias educativas en los
niños de 4 a 5 años, 2 están de acuerdo y 1 manifestó estar
indiferente. La guía didáctica es un instrumento muy indispensable.
0% 0%
9%
18%
73%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
59
Tabla N°10
¿Son importantes las guías didácticas con enfoque inclusivo en el
desarrollo integral del alumno?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°10
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 18%
De acuerdo 3 27%
Muy de acuerdo 6 55%
Total 11 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N ° 10
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 6 de los docentes indicaron estar muy de acuerdo en
que son importantes las guías didácticas con enfoque inclusivo en el
desarrollo integral del alumno,3 contestaron estar de acuerdo y 2
manifestaron estar indiferente .El enfoque inclusivo es importante en
las actividades escolares.
0% 0%
18%
27%
55%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
60
Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a
representantes legales de la Unidad Educativa Provincia del Azuay.
Tabla N °11
¿Influye la migración de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°11
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 2%
De acuerdo 12 31%
Muy de acuerdo 26 67%
Total 39 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°11
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay
Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 26 de los docentes encuestados indicaron estar muy de
acuerdo en que influye la migración de los padres de familia en el
aprendizaje de sus hijos ,12 contestaron estar de acuerdo y 1 contestó
indiferente. Por lo tanto la migración delos padres influye en el
aprendizaje de la etapa inicial .
0% 0% 2%
31%
67%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
61
Tabla N°12
¿Qué tanto usted conoce de la migración?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°12
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Suficiente 3 8%
Bastante 14 36%
Mucho 22 56%
Total 39 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N °12
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 22 de los docentes manifestaron saber mucho sobre la
migración, 14 indicaron saber bastante y 3 contestó conocer lo
suficiente. Es importante saber el significado de la migración ya que
es un factor que influye en la educación.
0% 0%
8%
36%
56%
Nada
Poco
Suficiente
Bastante
Mucho
62
Tabla N°13
¿Es importante que los docentes conozcan los aspectos negativos de la migración?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°13
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 5 13%
De acuerdo 7 18%
Muy de acuerdo 27 69%
Total 39 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°13
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: : 27 de los docentes respondieron estar muy de acuerdo
en que es importante que los docentes conozcan los aspectos negativos
de la migración, 7 están de acuerdo y 5 manifestaron estar indiferente.
La comunidad educativa debe saber la importancia de las
consecuencias de la migración en la educación
0% 0%
13%
18%
69%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
63
Tabla N °14
¿Cuál de estas causas Ud. conoce, que la migración de los padres de familia provoca al dejar a sus hijos?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°14
Maltrato infantil 3 8% Desconocimiento de las actividades escolares por parte de los representantes legales
4 10%
Padres de familia dejan al cuidado a sus hijos con otras personas
17 44%
Irresponsabilidad y falta de asistencia a reuniones por parte de los representantes legales
15 38%
Otros 0 0%
Total 39 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°14
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay
Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 5 de los docentes indicaron que Padres de familia dejan al
cuidado a sus hijos con otras personas,3 manifestaron que por Irresponsabilidad
y falta de asistencia a reuniones por parte de los representantes legales, 2
contestaron por desconocimiento de las actividades escolares por parte de los
representantes legales y 1 por maltrato infantil.
8%
10%
44%
38%
0% Maltrato infantil
Desconocimiento de lasactividades escolares por partede los representantes legales
Padres de familia dejan alcuidado a sus hijos con otraspersonas
Irresponsabilidad y falta deasistencia a reuniones por parte delos representantes legales
Otros
64
Tabla N°15
¿Influye la falta de capacitación de los docentes en los procesos de aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°15
Muy desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 8 20%
De acuerdo 10 26%
Muy de acuerdo 21 54%
Total 39 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N °15
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: : 21 de los docentes contestaron estar muy de acuerdo
en que Influye la falta de capacitación de los docentes en los procesos de
aprendizaje,10 dijeron estar indiferente y 8 de acuerdo . Los docentes
deben estar en constante actualización de conocimientos.
0% 0%
20%
26%
54%
Muy desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
65
Tabla N °16
¿Conoce usted que son los procesos de aprendizaje? ¿Con cuáles de estos conceptos está usted de acuerdo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°16
El proceso de aprendizaje es individual 1 3%
El proceso de aprendizaje está relacionado con la recepción y asimilación de los saberes trasmitidos
10 26%
El proceso de aprendizaje no permite interiorizar nueva información
13 33%
El proceso de aprendizaje desenvuelve un proceso diferente de acuerdo a la capacidad cognitiva del individuo
15 38%
Otros 0 0%
Total 39 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°16
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: : 15 de los docentes contestaron que el proceso de
aprendizaje desenvuelve un proceso diferente de acuerdo a la capacidad
cognitiva del individuo,13 indicaron que el proceso de aprendizaje no permite
interiorizar nueva información,10 manifestaron que el proceso de aprendizaje
está relacionado con la recepción y asimilación de los saberes trasmitidos y 1
contestó que el proceso de aprendizaje es individual.
3%
26%
33%
38%
0%
El proceso de aprendizaje es individual
El proceso de aprendizaje estárelacionado con la recepción yasimilación de los saberes trasmitidos
El proceso de aprendizaje no permiteinteriorizar nueva información
El proceso de aprendizaje desenvuelveun proceso diferente de acuerdo a lacapacidad cognitiva del individuo
Otros
66
Tabla N °17
¿Influye la conducta de los alumnos en los procesos de aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°17
Nunca 0 0%
Indeciso 3 8%
Algunas veces 9 23%
Casi siempre 11 28%
Siempre 16 41%
Total 39 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°17
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario. 16 de los docentes contestaron que siempre Influye la
conducta de los alumnos en los procesos de aprendizaje, 11 casi
siempre, 9 indicó algunas veces y 3 contestaron estar indeciso . La
conducta es factor importante en el proceso aprendizaje en los
estudiantes en todas las etapas de educación .
0%
8%
23%
28%
41%
Nunca
Indeciso
Algunas veces
Casi siempre
Siempre
67
Tabla N°18
¿Son importantes los procesos de aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°18
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 10 26%
De acuerdo 9 23%
Totalmente de acuerdo 20 51%
Total 39 100%
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°18
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 20 de los docentes encuestados están totalmente de
acuerdo en que son importantes los procesos de aprendizaje,9 indican
que están de acuerdo y 10 manifestaron estar indiferente. De tal
manera los procesos de aprendizaje son indispensables para la
educación
0% 0%
26%
23%
51%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
68
Tabla N °19
¿La guía didáctica con enfoque inclusivo beneficiara al docente para la aplicación de nuevas estrategias educativas en los niños de 4 a 5 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°19
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 12 31%
De acuerdo 8 21%
Muy de acuerdo 19 49%
Total 39 100%
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°19
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay
Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 19 de los docentes encuestados contestaron estar muy
de a acuerdo con que la guía didáctica con enfoque inclusivo beneficiara
al docente para la aplicación de nuevas estrategias educativas en los
niños de 4 a 5 años, 8 están de acuerdo y 12 manifestaron estar
indiferente. La guía didáctica es un instrumento muy indispensable.
0% 0%
31%
20%
49%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
69
Tabla N °20
¿Son importantes las guías didácticas con enfoque inclusivo en el desarrollo integral del alumno?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N°20
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 9 23%
Indiferente 8 21%
De acuerdo 7 18%
Muy de acuerdo 15 38%
Total 39 100% Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Gráfico N°20
Fuente: Unidad Educativa Provincia del Azuay Elaborado por: Canga Valdez Maribel y Peña Gómez Ada
Comentario: 15 de los docentes indicaron estar muy de acuerdo en
que son importantes las guías didácticas con enfoque inclusivo en el
desarrollo integral del alumno,7 contestaron estar de acuerdo,8
manifestaron estar indiferente y 9 están en desacuerdo .El enfoque
inclusivo es importante en las actividades escolares.
0%
23%
21%
18%
38% Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
70
Prueba –Chi-cuadrado
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿Influye la migración de
los padres de familia en
el aprendizaje de sus
hijos? * ¿Influye la
conducta de los
alumnos en los
procesos de
aprendizaje?
50 100,0% 0 0,0% 50 100,0%
71
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica (2
caras)
Chi-cuadrado de Pearson 152,946a 16 ,000
Razón de verosimilitud 58,567 16 ,000
Asociación lineal por lineal 38,910 1 ,000
N de casos válidos 50
a. 22 casillas (88,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es ,02.
Comentario: El resultado obtenido en la aplicación de la prueba de chi-
cuadrado el recuento de 22 casillas es menor que 5, el recuento
mínimo esperado es de.02 por lo tanto la migración influye en los
procesos de aprendizaje en los niños en etapa inicial.
72
Entrevista a el Director de la Institución
¿Está usted de acuerdo que los estudiantes requieren conocer más
sobre las causas y consecuencias de la migración de las personas?
Claro que sí, de esta forma tomara conciencia sobre su accionar diario
y podrá analizar concienzudamente por qué sus padres han migrado y
tomar una actitud positiva frente a este problema
¿Usted considera que la calidad de los procesos de aprendizaje
depende de la metodología que utilicen los maestros?
Siempre el maestro es el que lleva la guía de los procesos de
aprendizaje por tanto deben aplicar metodologías que inserte interés en
su forma de llevar una clase
¿Considera usted necesario que los maestros actualicen los
procesos de enseñanza aprendizaje que utilizan en sus clases
diarias?
Es siempre necesario que los maestros se actualicen constantemente
para estar en alineación con los estudiantes para llevar una comunicación
adecuada dentro de los procesos que se llevan a cabo en el aula.
¿Cree usted que los docentes serán participe de aplicar el enfoque
inclusivo como estrategia de aprendizaje?
Los maestros están convencidos que se debe mejorar el sistema
educativo ecuatoriano y si con aplicar el enfoque inclusivo se contribuye a
crear personas con las competencias necesarias para afrontar el cambio y
el desarrollo.
¿Considera que la unidad educativa mejorará el rendimiento
académico mediante el diseño de una guía didáctica con enfoque
inclusivo para docentes?
Considero oportuno aplicar la presente guía con ello los futuros
profesionales harán que la institución sea participe del cambio que la
sociedad actual solicita para dar un cambio global en la sociedad.
73
Lista de cotejo realizado a los niños de educación inicial
COMPONENTE CONVIVENCIA, IDENTIDAD Y AUTONOMIA
Nómina
Identificarse como miembro de una familia reconociéndose como parte importante de la misma.
Colaborar en actividades que se desarrollan con otros niños y adultos de su entorno.
Incrementar su campo de interrelación con otras personas a más del grupo familiar y escolar interactuando con mayor facilidad.
1 Álvarez Díaz Manuel A A I
2 Andrade Loor Ramón EP A A
3 Baidal Kevin Alejandro A EP A
4 Barre Ordoñez Steward A EP A
5 Bravo Danna Valentina EP A EP
6 Briones Jimmy Jair A A EP
7 Caicedo Pedro Rafael A A EP
8 Cedeño Leonela A EP EP
9 Domínguez Yuri Maite A EP EP
10 Erazo Génesis Paola I EP A
11 Esparza Dayanire A A A
12 Flores Leyton Alex A A A
13 Flores Loor Jaime A I EP
14 Loor Josué David A A A
15 Macías Jacqueline Vannesa A A A
16 Mazzini Zambrano Romina A A EP
17 Mera Moreira Santiago EP EP A
18 Mero Santana Isabel A A A
19 Medina Zamora Lorenzo A A A
20 Moran Gamboa Lorena A A A
21 Moran ora Ashley A A EP
22 Parraga Figueroa Dixón A EP EP
23 Pezo Saa Bresslyn EP EP EP
24 Pincay Lino Alan A EP EP
25 Pizarro William Lisandro A A A
26 Ponce Acebo Humberto A A A
27 Ponce Bravo Rudy A A A
28 Posligua Paula Nicol EP A A
29 Quijije Keila Valeska A EP A
30 Ramírez Juliana Marcela A EP EP
31 Ramírez García Josué A A A
32 Rizzo Granda Sergio A EP EP
33 Salazar Matías Alberto A A A
34 Sánchez Benjamín Arturo A A A
35 Suárez Palma Dayla A A A
36 Torres Guerrero Raúl EP A A
37 Torres Pacheco Cesar EP A A
38 Valarezo Jacob Alexis I A A
39 Zambrano León Mario A A A
I= INICIO EP= EN PROCESO A= ADQUIRIDO NE= NO EVALUADO
74
Respuestas a las interrogantes de la investigación
1. ¿Qué es la migración?
Es el proceso por el cual los habitantes de un sector dejan su lugar
habitual de habitad por otro diferente en otro sector geográfico.
2. ¿Cuáles son las causas de la migración?
Por lo general la situación económica obliga a las personas a dejar
su lugar de habitad en busca de otro que les brinden mejores
optativas económicas
3. ¿Qué consecuencias trae la migración para los niños/as en
etapa inicial?
El no crecer con sus progenitores forma en los niños/as formas de
conductas rebeldes por que no comprenden el hecho de que deban
crecer sin su protección y cuidados.
4. ¿Cómo afecta la migración de los padres en el rendimiento
académico de los estudiantes?
Puesto que no poseen los estudiantes el cariño, comprensión y
protección de sus padres son fácilmente influenciables por otras
formas de amistades que conllevan a no prestar interés en los
estudios por tanto el rendimiento académico si es afectado.
5. ¿Qué es calidad de aprendizaje?
Es un proceso por el cual los estudiantes adquieren el
conocimiento que los maestros les facilitan durante el proceso de
enseñanza.
6. ¿Cuál es la importancia de la calidad del aprendizaje en la
educación en la etapa inicial?
Los niños son una fuente inagotable de absorción de conocimiento
el enseñar a los niños a aprender los contenidos teóricos y que los
asimilen hacen de gran importancia reconocer que debe de ser de
calidad.
75
7. ¿Cómo se establece la calidad de la educación en los
aprendizajes?
A través de los procesos de enseñanza que los estudiantes aplican
con estrategias pedagógicas innovadoras.
8. ¿Cuál es el objetivo de mejorar la calidad de los procesos de
aprendizaje?
El objetivo principal es crear en los niños/as un pensamiento crítico
y reflexivo creadores de nuevas formas de pensamiento y creación
de ideas.
9. ¿Cuáles son las características de la migración con enfoque
inclusivo?
Es considerar dentro de la aplicación del método incluyendo
culturas, valores, tradiciones de los diferentes sectores de donde
provienen los estudiantes.
10. ¿Es necesario diseñar una guía didáctica con enfoque
inclusivo para docentes?
Es muy importante diseñar la guía con enfoque inclusivo ya que de
esta forma los docentes integraran a los estudiantes en el
aprendizaje en conjunto analítico, crítico y reflexivo.
76
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Habiendo concluido en la tabulación y análisis e interpretación de
resultados obtenidos en la encuesta planteada conforme a los objetivos
planteados, con respecto a la incidencia de la migración en la calidad
de los procesos de aprendizaje de los niños de 4 a 5 años de la Unidad
Educativa Provincia del Azuay, es considera oportuno emitir siguientes
conclusiones y recomendaciones:
Es necesario que se realicen tutorías personalizadas a los
estudiantes que tienen dificultad académica especialmente a los
que no tienen a sus padres de familia ya que por diversos
motivos han emigrado a diferentes países.
Existe la necesidad nuevas estrategias de aprendizaje que
cuente con los recursos humanos y materiales necesarios para
resolver las inquietudes de los estudiantes y que impide que los
estudiantes desarrollen las habilidad del pensamiento crítico y
reflexivo
Se concluye que la cantidad poblacional de los estudiantes se logró
reconocer que un 60% de los estudiantes son hijos de migrantes,
los mismos que carecen de apoyo de la familia para mejorar su
rendimiento académico
Se realizó el análisis respectivo de la incidencia de la
migración en la calidad de los procesos de aprendizaje de los niños
de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Provincia del Azuay, dando
como resultado final que la presente problemática social si incide
en el rendimiento de los estudiantes hijos de migrantes
77
Recomendaciones
Se recomienda tutorial personalmente a los estudiantes y con ello
brindar el soporte necesario para conseguir que los estudiantes
mejoren el nivel de la calidad del aprendizaje.
Se sugiere diseñar una guía didáctica con enfoque inclusivo para
docentes como una herramienta de apoyo pedagógico utilizado por
un personal idóneo para resolver las necesidades académicas de
los estudiantes.
Solicitar a las autoridades competentes la aprobación del presente
proyecto como apoyo pedagógico a fin que la Unidad Educativa
Provincia Del Azuay promueva el desarrollo integral y académico
a los estudiantes con padres migrantes, para de esta forma
lograr una mejor calidad educativa.
Involucrar a los representantes de los hijos de padres
migrantes en este proceso con el fin de formarlos integralmente y
de esta manera no solo responsabilizar a un centro educativo por
la formación de los niños, sino más bien ser partícipe del desarrollo
de su personalidad.
78
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título:
Diseño de una guía didáctica con enfoque inclusivo para docentes
Introducción
La inclusión educativa que es parte de las reformas educativas
Ecuatorianas hace una invitación a los docentes y directivos de las
instituciones educativas a ser responsable por la diversidad y enseñar de
nuevas y dinámicas formas que permita a los estudiantes
indiferentemente de sus condiciones especiales a participar y propiciar el
aprendizaje significativo. El verdadero sentido que adquiere la inclusión
que cada actor del sistema educativo facilite la equidad y calidad de la
educación para todos los estudiantes, el enfoque inclusivo aplicado al
área educativa es un proceso desea trasformar a los estudiantes y
docentes en sus maneras de pensar, actuar y sentir frente a la
discapacidad en el país.
Justificación
La educación inclusiva es una trasformación educativa, que rompe
las barreras para que con la participación e interacción en el salón de
clase surja el aprendizaje. De esta forma se dará crédito al buen vivir y
aprender a vivir juntos para alcanzar los derecho a la educación tratando
de asistir las necesidades que los estudiantes tienen y que es factible
disipar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de un
contexto educativo. La presente propuesta invita a los docentes a
implementar diferentes estrategias pedagógicas durante su labor
educativa de forma que el conocimiento influya de manera significativa en
los estudiantes en condición de discapacidad, respetando siempre sus
estilos particulares de aprendizaje.
79
Objetivos
General
Diseñar una guía con enfoque inclusivo para los docentes para
mejorar los procesos de aprendizaje de los niños de 4 a 5 años.
Específicos
Determinar la importancia del enfoque inclusivo en los procesos de
migración y aprendizaje de los niños de 4 a 5 años.
Seleccionar actividades didáctica inclusiva para integrarlas en la
guía didáctica.
Socializar en la comunidad educativa el valor didáctico y
metodológico de la guía con enfoque inclusivo.
Aspectos Teóricos
Importancia de la estructura para el diseño de una guía didáctica.
La estructura de la guía es de mucha importancia por contar con
una actividades que mejoren el proceso de aprendizajes de esa manera
incrementamos la participación al despertar el interés en cada actividad a
realizar en el proceso educativo. La estructura de la guía, servirá para
que el docente ayude a guiar a los niños a tener las mejores
oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social para que sus
capacidades y habilidades le permitan ser mejor tener un mejor proceso
de aprendizaje con la guía del docente.
El enfoque inclusivo
La educación inclusiva implica que una comunidad aprende juntos
sin considerar su origen, condiciones sociales, culturales o caracteristicas
especiales. El enfoque inclusivo tiene por objetivo fundamental que el
80
maestro conozca elementos que faciliten el aprendizaje e integracion de
los estudiantes a través de la puesta en práctica de diversas estrategias
que promuevan la educación inclusiva con una visión de aprendizaje
homogéneos. El diseno del enfoque inclusivo ayuda a evitar todo tipo
selección o discriminacion para acceder a la educacion que
constitucionalmente es un derecho para todo ciudadano e igualdad de
oportunidades.
Las actividades se podrán utilizar de manera organizada y
secuenciada en función de criterios planteados o, simplemente,
implementados en los currículos o de manera independiente a trabajar
según los criterios de evaluación establecidos por los docentes.
beneficiandose todos de una enseñanza que busca cubrir todas las
necesidades educativas normales y especiales..Este material didáctico
toma parte importante puesto que está hecho para proponer actividades
que los docentes pueden utilizar ya que está diseñado de forma didáctico
e intenta favorecer los procesos de aprendizaje de comunicación,
competencias interculturales y el desarrollo de valores para mejorar la
convivencia, la aceptación y la empatía con otras realidades culturales y
físicas.
Implicaciones prácticas de la aplicación de la guía didáctica con
enfoque inclusivo.
La parte primordial para que se efectué la aplicación de la guía
didáctica con enfoque inclusivo, es el grado de profesionalismo de los
docentes cuya misión principal es solucionar las necesidades de los
estudiantes que no pueden solo ser de condiciones especiales sino
también de diferentes culturas pro el aspecto migratorio para con ello ser
un puente de adaptabilidad en un sociedad creciente en fortalecer el
sistema educativo.
81
El cambio en la educacion de la Unidad Educativa Provincia del
Azuay se fundamentan en los valores inclusivos para que los ninos lleven
una vida normal en la escuela y puedan:
1. Practicar los valores inclusivos.
2. Reconocer los derechos de las personas a una educación de
calidad
3. incentivar el sentimiento de pertenencia.
4. Incrementar la participación de los estudiantes en las actividades
de enseñanza y aprendizaje.
5. Mejorar la calidad de atención de la escuela al persona docentes,
los padres y estudiantes.
6. Reducir la exclusión, la discriminación y las barreras para el
aprendizaje y la participación.
Factibilidad de la investigación
Financiera
Las investigadoras tienen factibilidad financiera porque contaron
con la responsabilidad con los recursos económicos y disponibilidad de
tiempo necesario para realizar la propuesta.
Legal
La factibilidad legal la posee porque se hizo analizó
exhaustivamente algunos marcos referenciales legales como el currículo
de educación inicial, la LOEI en el título III; Capítulo 5to; Art. 42, en el
código C.I.N.E. en su artículo 120 y por la UNESCO.
Técnica
Para el diseño de la propuesta se utilizaron los instrumentos de la
investigación como la entrevista, la encuesta, un cuestionario, También se
82
contó con los equipos tecnológicos que fueron los medios o
mecanismos que se utilizaron para elaborar las estadísticas y resultados
de la información .Para lego establecer procesos de solución a través del
diseño de la guía con enfoque inclusivo para docentes.
De recursos humanos
Fue factible por que se contó con la cooperación de todos los
actores educativos de la escuela como los directivos, docentes,
estudiantes y representantes legales necesarios para lograr los objetivos
planteados.
Descripción de la propuesta
En este párrafo se describe los aspectos más relevantes de la
propuesta que comprende, cómo se va a aplicar, con qué recursos,
quiénes van a ser los responsables de su ejecución.
La propuesta estará constituida de la siguiente manera:
Título de la actividad
Eje de aprendizaje
Ámbitos
Objetivo
Tiempo
Procedimiento
Recursos
83
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE
INCLUSICO
AUTORAS: CANGA VALDEZ MARIBEL SONIA
PEÑA GÓMEZ ADA MARIBEL
84
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 45 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo
lo que hay en su entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Canción mi casita
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de
evaluaciones
Convivencia. Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales
Actividad Inicial
Canción mi casita
Actividad de
observación y reflexión
El facilitador pide a los niños que dibujen dos personas a quienes ellos quieren mucho y escriban debajo el nombre de esas personas.
Actividades de
construcción del contenido
Colocación en círculo el facilitador sugiere que algunos niños digan lo que ellos hacen para mostrar cariño a las personas que han dibujado recoge aportaciones, dan respuestas clarificativas y quizá pueden aportar formas de expresar cariño que no han sido dichas.
Actividades de aplicación
El facilitador sugiere que los niños se den cuenta de cómo se sienten cuando dan cariño finalmente pueden cantar algo juntos
hojas, crayones, lápices de
colores
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
85
ACTIVIDAD 1
Tema: Comunicación
Nivel: inicial 4 a 5 años
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos+con+problemas+d
e+conducta&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236B-D
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: hojas, crayones, lápices de colores
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
86
Objetivo de la actividad: Desarrollar expresiones para comunicar cariño
y pueda valorarlas.
Procedimiento
El facilitador pide a los niños que dibujen dos personas a quienes ellos
quieren mucho y escriban debajo el nombre de esas personas.
Colocación en círculo el facilitador sugiere que algunos niños digan lo que
ellos hacen para mostrar cariño a las personas que han dibujado recoge
aportaciones, dan respuestas clarificativas y quizá pueden aportar formas
de expresar cariño que no han sido dichas.
Concentración el facilitador sugiere que los niños se den cuenta de cómo
se sienten cuando dan cariño finalmente pueden cantar algo juntos.
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB
02^ec&pg=AJimage&pn=3&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-215A5D4064
87
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Canción
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos
y materiales
Indicadores de
evaluaciones
Convivencia Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las personas de su entorno.
Actividad Inicial
Juego de respuestas.
Actividad de observación y reflexión
Colocación en círculo el facilitador narra lo siguiente: pedro va a comprar una paleta con el dinero que le ha dado su mama. Ve a otro niño más pequeño que llora porque tiene hambre. Entonces pedro le compra un pan al niño y deja de comprar su paleta. El facilitador pide que los niños dramaticen esta narración (les orienta en la preparación)
Actividades de construcción del
contenido Después de la dramatización hablan
sobre lo que ha hecho pedro y lo que han sentido los niños al ver la representación finalmente el facilitador sugiere que los niños al ver la representación finalmente.
Actividades de
aplicación El facilitador sugiere que los niños piensen si les gustaría compartir algo con quien y cuando pide que quienes lo deseen hagan un plan para realizarlo.
Grabadora
Música
Cuerpo humano
Objetos
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
88
ACTIVIDAD 2
Tema: A mí me quieren
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441
^TTAB02^ec&pg=AJimage&pn=1&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-215A5D4064
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: Dramatización, niños, docentes
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
89
Objetivo: que los niños tengan alguna experiencia que les permita
apreciar el compartir
Procedimiento
Colocación en círculo el facilitador narra lo siguiente: pedro va a comprar
una paleta con el dinero que le ha dado su mama. Ve a otro niño más
pequeño que llora porque tiene hambre.
Entonces pedro le compra un pan al niño y deja de comprar su paleta.
El facilitador pide que los niños dramaticen esta narración (les orienta en
la preparación)
Después de la dramatización hablan sobre lo que ha hecho pedro y lo que
han sentido los niños al ver la representación finalmente el facilitador
sugiere que los niños al ver la representación finalmente el facilitador
sugiere que los niños piensen si les gustaría compartir algo con quien y
cuando pide que quienes lo deseen hagan un plan para realizarlo.
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB
02^ec&pg=AJimage&pn=3&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-215A5D406
90
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su
entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juegos de respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de
evaluaciones
Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial Juego de respuestas.
Actividad de observación y
reflexión
El facilitador coloca en las diferentes partes del aula una cartulina de colores en las que hay escritas o dibujadas diferentes tareas que se pueden hacer en la casa: recados, ordenar, limpiar, lavar…del contenido. . Actividades de construcción
Indica a los niños que recuerden quien hace en la casa las diferentes tareas; después les indica que se sitúen en una tarea que ellos hacen o que pueden hacer. Colocación en círculo. El facilitador inicia un dialogo en el que vaya dando a los niños respuestas clarificativas finalmente, algunos niños pueden expresar lo que ellos sienten por las personas que trabajan o lo que sienten cuando colaboran en las tareas de la casa.
Actividades de aplicación
En sus mesas. El facilitador sugiere que los niños se dibujen a sí mismos colaborando en una tarea de la casa
Grabadora
Música
Cuerpo humano
frases
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
91
ACTIVIDAD 3
Tema: Puedo colaborar en mi casa
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos+ayudando+a+sus+
padres&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236B-DF61-4
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: cartulinas de colores
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
Objetivo de la actividad:
92
Valorar lo que hacen y lo que pueden hacer para colaborar en las tareas
de la casa.
Procesos
El facilitador coloca en las diferentes partes del aula una cartulina de
colores en las que hay escritas o dibujadas diferentes tareas que se
pueden hacer en la casa: recados, ordenar, limpiar, lavar…
Indica a los niños que recuerden quien hace en la casa las diferentes
tareas; después les indica que se sitúen en una tarea que ellos hacen o
que pueden hacer.
Colocación en círculo. El facilitador inicia un dialogo en el que vaya dando
a los niños respuestas clarificativas finalmente, algunos niños pueden
expresar lo que ellos sienten por las personas que trabajan o lo que
sienten cuando colaboran en las tareas de la casa.
En sus mesas. El facilitador sugiere que los niños se dibujen a sí mismos
colaborando en una tarea de la casa.
93
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su
entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juegos de respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de
evaluaciones
Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial Juego de respuestas.
Actividad de observación y
reflexión
El facilitador muestra algunas fotografías grandes con escenas en las que haya niños muy pobres.
Actividades de construcción del
contenido.
Concentración el facilitador sugiere que cada niño trate de darse cuenta de lo que ha sentido al observar las fotografías y que expresen en alto sus sentimientos. Realiza diálogos clarificadores. A partir de las aportaciones el facilitador sugiere que los niños hablen en grupos de tres sobre lo que ellos desean hacer para ayudar a algún niño pobre. Actividades de aplicación
Si es oportuno el facilitador puede sugerir que los niños traigan algo para compartir con algunos niños necesitados
Grabadora
Música
Cuerpo humano
frases
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
94
ACTIVIDAD 4
Tema: Los niños pobres
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: Fotografías de niños pobres
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
Objetivo:
Valorar su ayuda a los más necesitados.
Proceso
Colocación en círculo.
El facilitador muestra algunas fotografías grandes con escenas en las
que haya niños muy pobres.
95
Concentración el facilitador sugiere que cada niño trate de darse cuenta
de lo que ha sentido al observar las fotografías y que expresen en alto sus
sentimientos.
Realiza diálogos clarificadores.
A partir de las aportaciones el facilitador sugiere que los niños hablen en
grupos de tres sobre lo que ellos desean hacer para ayudar a algún niño
pobre.
Si es oportuno el facilitador puede sugerir que los niños traigan algo para
compartir con algunos niños necesitados.
96
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su
entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juegos de respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de
evaluaciones
Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial Juego de respuestas.
Actividad de observación
y reflexión
. Colocación en círculo el facilitador enseña a los niños fotografías de barrios muy pobres, con casas de tablas viejas y cartón; y otras, de barrios con mansiones.
Actividades de construcción del
contenido.
Sugiere que algunos niños expresen lo que sienten ante estas fotografías y lo que opinan de alguna realidad que conocen y que no les gusta. A partir de las intervenciones de los niños, hace breves diálogos. Actividades de aplicación
En sus mesas hacen un dibujo libre y escriben lo que deseen..
Grabadora
Música
Cuerpo humano
frases
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
97
ACTIVIDAD 5
Tema: Qué sucede a nuestro alrededor?
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB
02^ec&pg=AJimage&pn=5&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-215A5D4064
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: fotografías de casas viejas y pobres, hojas blancas y lápices
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
98
Objetivo de la actividad:
Conocer algunos aspectos de la realidad social.
Proceso
Colocación en círculo el facilitador enseña a los niños fotografías de
barrios muy pobres, con casas de tablas viejas y cartón; y otras, de
barrios con mansiones.
Sugiere que algunos niños expresen lo que sienten ante estas fotografías
y lo que opinan de alguna realidad que conocen y que no les gusta. A
partir de las intervenciones de los niños, hace breves diálogos.
En sus mesas hacen un dibujo libre y escriben lo que deseen.
99
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su
entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juegos de respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de
evaluaciones
Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial Juego de respuestas.
Actividad de observación
y reflexión
. En sus mesas. El facilitador sugiere que cada niño dibuje a sus amigos y después lleve su dibujo al círculo.
Actividades de construcción del
contenido.
Colocación en círculo el facilitador cuenta la historia de un niño que no quería tener amigos y siempre se encontraba solo. Sugiere que algún niño que lo desee diga cómo se sentirá ese niño que siempre está solo. Hace algunos breves diálogos clarificadores pide a otros niños que muestren sus dibujos y que digan quienes son sus amigos y como se sienten cuando están con ellos. . Actividades de aplicación
Hace una rueda y cantan para celebrar la amistad.
Grabadora
Música
Cuerpo humano
frases
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
100
ACTIVIDAD 6
Tema: Yo puedo tener amigos
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos+namigos&
n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-
215A5
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: Dibujos, diálogos.
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
101
Objetivo:
Desarrollar la capacidad de buscar amigos y puedan también valorarlo.
Proceso
En sus mesas. El facilitador sugiere que cada niño dibuje a sus amigos y
después lleve su dibujo al círculo.
Colocación en círculo el facilitador cuenta la historia de un niño que no
quería tener amigos y siempre se encontraba solo.
Sugiere que algún niño que lo desee diga cómo se sentirá ese niño que
siempre está solo.
Hace algunos breves diálogos clarificadores pide a otros niños que
muestren sus dibujos y que digan quienes son sus amigos y como se
sienten cuando están con ellos.
Hace una rueda y cantan para celebrar la amistad.
102
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su
entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juegos de respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de
evaluaciones
Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial
Juego de respuestas.
Actividad de observación
y reflexión . El facilitador sugiere que cada niño dibuje a una de las personas que trabajan en el colegio fuera de las clases (administrativos, personal de comedor, personal de limpieza) escribe en que trabaja
Actividades de construcción del
contenido.
Colocación en círculo. Puesta en común de los dibujos. El facilitador sugiere que, algunos niños que lo deseen, expresen lo que sienten hacia las personas que cuidan y limpian el colegio. Breve ejercicio de concentración para que cada niño trate de darse cuenta de si le gustaría colaborar para que el trabajo de los que cuidan y limpian el colegio sea más llevadero. . Actividades de aplicación
El facilitador pide iniciativas sobre el modo de colaborar con los trabajadores. Él también puede aportar
Grabadora
Música
Cuerpo humano
frases
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
103
ACTIVIDAD 8
Tema: Podemos colaborar con los trabajadores del colegio
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos++en+la+es
barriendo+la+escuela&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: Dibujos, lápices.
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
104
Objetivo de actividad:
Fomentar su colaboración con quienes trabajan en el colegio y puedan
valorarla.
Proceso
El facilitador sugiere que cada niño dibuje a una de las personas que
trabajan en el colegio fuera de las clases (administrativos, personal de
comedor, personal de limpieza) escribe en que trabaja.
Colocación en círculo. Puesta en común de los dibujos. El facilitador
sugiere que, algunos niños que lo deseen, expresen lo que sienten hacia
las personas que cuidan y limpian el colegio.
Breve ejercicio de concentración para que cada niño trate de darse cuenta
de si le gustaría colaborar para que el trabajo de los que cuidan y limpian
el colegio sea más llevadero.
El facilitador pide iniciativas sobre el modo de colaborar con los
trabajadores. Él también puede aportar.
105
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su
entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juegos de respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de evaluaciones
Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial
Juego de respuestas. Actividad de
observación y reflexión . El facilitador enseña el poster de un niño(a) que llora, y sugiere que cada niño describa por qué le parece al que está llorando este niño.
Actividades de construcción del
contenido
Colocación en círculo. Puesta en común. A partir de las aportaciones de los niños, el facilitador explora los sentimientos que tienen hacia los niños que están solos, que pasan hombre, que no va al colegio… Si es posible les hace tomar conciencia de que la maldad de algunos hace que los niños sufran y que es preciso que todos vivamos como hermanos y haya igualdad
Actividades de aplicación
En sus mesas. Dialogo cómo puedo ayudar a un niño pobre.
Grabadora
Música
Cuerpo humano
frases
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
106
ACTIVIDAD 9
Tema: Todos somos hermanos
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB
02^ec&pg=AJimage&pn=6&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-215A5D4064
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: Posters
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
107
Objetivo de la actividad:
Ser sensible ante las necesidades de los demás.
Proceso
El facilitador enseña el poster de un niño(a) que llora, y sugiere que cada
niño describa por qué le parece al que está llorando este niño.
Colocación en círculo. Puesta en común. A partir de las aportaciones de
los niños, el facilitador explora los sentimientos que tienen hacia los niños
que están solos, que pasan hombre, que no va al colegio…
Si es posible les hace tomar conciencia de que la maldad de algunos
hace que los niños sufran y que es preciso que todos vivamos como
hermanos y haya igualdad.
En sus mesas. Dialogo cómo puedo ayudar a un niño pobre.
108
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juegos de respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de evaluaciones
Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial
Juego de respuestas.
Actividad de
observación y reflexión
. Colocación en círculo. Breve puesta en común sobre los alimentos que han dibujado.
Actividades de
construcción del contenido
A partir de las aportaciones de los niños, el facilitador pregunta a algunos si a ellos les parece que todos los niños pueden comer alimentos tan variados; puede preguntar si alguno conoce a niños que tienen muy poco para comer, o que pasan hambre. Escucha puede enseñarles alguna fotografía de niños muy necesitados y decirles que son muchos los niños que están en esta situación.
Actividades de aplicación
Realiza algún dialogo clarificador sobre lo que significa tirar la comida o echarla a perder.
Grabadora
Música
Cuerpo humano
frases
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
109
ACTIVIDAD 10
Tema: La Convivencia
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt44
1^TTAB02^ec&pg=AJimage&pn=20&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-
215A5D406
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: Fotografías.
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
110
Objetivos de la actividad:
Fortalecer la convivencia y valor de los alimentos y del poder
compartirlos.
El facilitador indica que los niños dibujen algunos alimentos que suelen
comer.
Proceso
Colocación en círculo. Breve puesta en común sobre los alimentos que
han dibujado.
A partir de las aportaciones de los niños, el facilitador pregunta a algunos
si a ellos les parece que todos los niños pueden comer alimentos tan
variados; puede preguntar si alguno conoce a niños que tienen muy poco
para comer, o que pasan hambre.
Escucha puede enseñarles alguna fotografía de niños muy necesitados y
decirles que son muchos los niños que están en esta situación. Realiza
algún dialogo clarificador sobre lo que significa tirar la comida o echarla a
perder.
111
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su
entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juegos de respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de
evaluaciones
Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial Juego de respuestas.
Actividad de
observación y reflexión
El facilitador sugiere a los niños que hagan dibujos de lugares donde quieren ir con sus familiares en las vacaciones.
Actividades de construcción del
contenido
En círculo el facilitador da oportunidad para que todos los niños que lo deseen lean lo que han escrito. Dramatizar que les gustaría hacer con sus padres y como se sienten.
Actividades de aplicación
Realizar acciones que les gustaría recordar con los papitos y hermanos.
Grabadora
Música
Cuerpo humano
frases
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
112
ACTIVIDAD 11
Tema: Me gustaría en las vacaciones
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=jugando+en+la+p
laya&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236B-DF61-4261-
859B
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: Dramatización, niños, docentes
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
113
Objetivo de la actividad:
Conocer las diferentes manera de emplear el tiempo y puedan valorarlo.
Proceso
El facilitador sugiere a los niños que hagan dibujos de lugares donde
quieren ir con sus familiares en las vacaciones.
En círculo el facilitador da oportunidad para que todos los niños que lo
deseen lean lo que han escrito.
Dramatizar que les gustaría hacer con sus padres y como se sienten.
Realizar acciones que les gustaría recordar con los papitos y hermanos.
114
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su
entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juegos de respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de evaluaciones
Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial Juego de respuestas.
Actividad de
observación y reflexión
El facilitador puede organizar una pequeña fiesta de fin de curso. El facilitador sugiere a los niños que dibujen dos o tres personas a las que quieren mucho.
Actividades de construcción del
contenido Debajo de cada una escriben una frase. Por ejemplo, pueden comenzar así: yo a mi papa Colocación en círculo cada niño que lo desee va leyendo una frase de las que ha escrito. El facilitador pide a los niños que se concentren y se den cuenta de cómo se sienten cuando expresan su afecto a alguien sugiere que, si alguno lo desea, exprese en alto como se siente.
Actividades de aplicación
Propone que en estos días traten de expresar el afecto que sienten hacia algunos personas.
Grabadora
Música
Cuerpo humano
frases
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
115
ACTIVIDAD 12
Tema: Lo que yo he aprendido.
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos++y+su+fa
milia&n=782b1988&p2=%5EY6%5Expt441%5ETTAB02%5Eec&ptb=6865236B-
DF61-4261-859B-
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: materiales para una fiesta infantil
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
116
Objetivo de la actividad:
Tomar conciencia de lo que es dar efecto y puedan valorarlo.
Proceso
El facilitador puede organizar una pequeña fiesta de fin de curso.
El facilitador sugiere a los niños que dibujen dos o tres personas a las que
quieren mucho.
Debajo de cada una escriben una frase. Por ejemplo, pueden comenzar
así: yo a mi papa
Colocación en círculo cada niño que lo desee va leyendo una frase de las
que ha escrito.
El facilitador pide a los niños que se concentren y se den cuenta de cómo
se sienten cuando expresan su afecto a alguien sugiere que, si alguno lo
desea, exprese en alto como se siente.
Propone que en estos días traten de expresar el afecto que sienten hacia
algunos personas.
117
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su
entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juegos de respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de evaluaciones
Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial Juego de respuestas. Bolita sube y cae
Actividad de observación y
reflexión
El facilitador hace escuchar una canción infantil y pide a los niños que pongan mucha atención pues van a trabajar con lo que van a escuchar
Actividades de
construcción del contenido
El facilitador pide a los niños que se reúnan en grupos de dos, de tres o de cuatro, y hablen sobre la canción que han escuchado. En sus mesas, responden a esta pregunta: como me siento yo cuando estoy conversando con mis compañeros? Quiero hablar con alguno hoy? Con quién?
Actividades de aplicación
Se dan un abrazo y agradecen ser amigos
Grabadora
Música
Cuerpo humano
frases
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
118
ACTIVIDAD 13
Tema: Tengo miedo hablar con mis compañeros
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos++y+su+fa
milia&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236B-DF61-4261-
859B-2
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: canción infantil.
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
119
Objetivo de la actividad:
Tener seguridad con los amigos para valorarlos y compartir con ellos.
Proceso
El facilitador hace escuchar una canción infantil y pide a los niños que
pongan mucha atención pues van a trabajar con lo que van a escuchar
El facilitador pide a los niños que se reúnan en grupos de dos, de tres o
de cuatro, y hablen sobre la canción que han escuchado.
En sus mesas, responden a esta pregunta: como me siento yo cuando
estoy conversando con mis compañeros? Quiero hablar con alguno hoy?
Con quién?
Se dan un abrazo y agradecen ser amigos
120
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juegos de respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de
evaluaciones
Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial Juego de respuestas. Bolita sube y cae
Actividad de observación y
reflexión
El facilitador hace alguna pregunta a los niños sobre lo que entienden por compartir, para ayudarles a formar este concepto. El facilitador sugiere que cada niño diga fuerte cosas que él puede compartir va escribiendo en la pizarra, sin repetir. En sus mesas. El facilitador sugiere a los niños que completen estas frases: cuando yo comparto… yo quiero compartir
Actividades de
construcción del contenido
Cuando la lista está escrita sugiere que cada niño elija algo que le gustaría compartir en este rato con algunos de sus compañeros.
Actividades de aplicación
Da quince minutos para que puedan hacerlo. Los que no hayan podido compartir ahora lo hacen en la hora de recreo.
Grabadora
Música
Cuerpo humano
frases
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
121
ACTIVIDAD 14
Tema: Yo puedo compartir
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos++y+su+familia&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236B-DF61-4261-
859B-2 Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: Diálogo,frases
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
122
Objetivo de la actividad:
Tomar conciencia de lo que sienten cuando comparten, y puedan
valorarlo.
Proceso
El facilitador hace alguna pregunta a los niños sobre lo que entienden por
compartir, para ayudarles a formar este concepto.
El facilitador sugiere que cada niño diga fuerte cosas que él puede
compartir va escribiendo en la pizarra, sin repetir.
Cuando la lista está escrita sugiere que cada niño elija algo que le
gustaría compartir en este rato con algunos de sus compañeros.
Da quince minutos para que puedan hacerlo. Los que no hayan podido
compartir ahora lo hacen en la hora de recreo.
En sus mesas. El facilitador sugiere a los niños que completen estas
frases: cuando yo comparto… yo quiero compartir…
123
Experiencias de aprendizajes: Pronunciar palabras nuevas
Grupos: 4 a 5 años
Tiempo estimado: 15 minutos
Descripción general de la experimentación: Observar, escuchar y explorar todo lo que hay en su
entorno para poder pronunciarlo.
Elemento Integrador: Juego respuestas
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
Indicadores de
evaluaciones
Convivencia Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad Inicial
Juego de respuestas mientras escuchan una
cancion Actividad de observación y
reflexión
El facilitador sugiere que cada niño haga una lista de algunos compañeros con los que no se lleva bien, o con los que se lleva peor. Concentración. Cada niño trata de darse cuenta de cómo se siente con alguno de los compañeros de su lista: trata también de escucharse de ver que desea hacer con su compañero: dejar las cosas como están? Hablar? Buscar el reencuentro? Tratan de darse cuenta de lo que realmente quieren o sienten
Actividades de construcción del
contenido
Colocación en círculo el facilitador pregunta si algunos niños quieren decir lo que ellos desean hacer con algunos compañeros con los que no se llevan bien, y que les ha movido a tomar esas decisiones. Actividades de aplicación
Grabadora
Música
Cuerpo humano
dialogo
Técnica Observación Instrumento Escala gráfica
124
ACTIVIDAD 15
Tema: Yo tengo conflictos con mis compañeros
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt44
1^TTAB02^ec&pg=AJimage&pn=12&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-
215A5D406
Nivel: inicial 4 a 5 años
Ámbito: Convivencia.
Destrezas:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno
estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales.
Tiempo: 15 a 20 minutos
Recursos: Diálogos
125
Objetivos del subnivel:
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.
Objetivo de la actividad:
Contar las alternativas que pueden elegir ante un conflito con algún
compañero.
Proceso
El facilitador sugiere que cada niño haga una lista de algunos compañeros
con los que no se lleva bien, o con los que se lleva peor.
Concentración. Cada niño trata de darse cuenta de cómo se siente con
alguno de los compañeros de su lista: trata también de escucharse de ver
que desea hacer con su compañero: dejar las cosas como están? Hablar?
Buscar el reencuentro? Tratan de darse cuenta de lo que realmente
quieren o sienten
Colocación en círculo el facilitador pregunta si algunos niños quieren decir
lo que ellos desean hacer con algunos compañeros con los que no se
llevan bien, y que les ha movido a tomar esas decisiones.
Trata de que los niños exploren las consecuencias de tomar una u otra de
las alternativas.
126
Conclusiones
Es necesario que los docentes utilicen nuevas técnicas y hábitos
para que ayuden los procesos de aprendizajes.
Los niños y niñas deben realizar actividades creativas y dinámicas
variadas para desarrollar procesos de aprendizajes
Fortalecer la sensibilización de los niños que no viven con sus
padres a fin de estabilizarlos emocionalmente..
Aplicar la guía metodológica con enfoque inclusivo para docentes
puedan estimular y desarrollar en los niños de 4 a 5 años los procesos
de aprendizaje y el rendimiento académico.
127
Bibliografía
Albuja, B. (2009, junio 4). http://www.elsevier.es/es-revista-atencion-
primaria-27-articulo-depresion-infantil-hijos-padres-migrantes-
S0212656708000437.
Bijou, S. (2004). Psicologia del desrrollo infantil. Villa.
Camacho, E. F. (2006). Estimulacion temprana. Cuba: Apocalipsis.
Castro, T. y. (2007). Destrezas psicomotoras en la etapa infantil. Saeta.
Cifuentes, G. (2013, agosto 24). www.colombia,educ.es.
Cuevas, B. (2010). Etimulacion o atencion temprana.
Educacion., M. d. (2010). Curriculo de educacion inicial. Quito: ME.
Ferrandez, A. (2007). La educacion. Cuba: Ceac.
Garcia Allen, J. (1983). https://psicologiaymente.net/desarrollo/tipos-de-
aprendizaje.
Godoy, C. (2007). Estimulacion temprana desde la perspectiva del
maestro. Mexico.
Herrero, M. (2017). Psicologia del aprensizaje y los problemas de
ensenanza . Polanco.
Ian, B. (2014). Manual de orientacion educacional. Buenos Aires: Quess.
Martinez, M. F. (2015, septiembre 23). wwww.ponenciasdeestimulacion
temprana.
Mendez, C. (2006). Atencion temprana . Amapola.
Montagu. (2013). Sociologia educativa.
Montenegro, H. (2006). Estimulacion temprana. Amaya.
Morando, D. (2014). Filosofia de la educacion. Espana.
Munduste. (2010)
https://www.unicef.org/socialpolicy/files/Childhood_and_Migration_i
n_Canar.pdf.
128
OMS. (2014, diciembre). www.oms.international.
Ortiz, E. (2006). Programas de estimulacion. Cuba: Castell .
Paolov, I. (2012). Psicologia del aprendizaje. Mexico: Nobel.
Rosa, R. d. (2006). Estimulacion temprana. J.P. Arteaga.
Salazar, A. (2013). Didactica de la filofofia.
Subiria, M. (2011). Pedagogia conceptual. Espana: Cruzzi.
Terre. (2015). Estimulacion infantil. Cuba.
Terre. (2015). Estimulacion infantil a traves del juego. Cuba.
129
Referencias bibliográficas
(Fingermann, 2010) (pág. 43) 13
(Pérez, 2011) (p.34) 13
(Castillo Angel, 2012) (pág.23). 14
(Quintana, 2013) (p.45). 15
(Carpio, 2010) (pág.45). 16
(Altamirano, 2011) (pág.7). 16
(Terry, 2015) (pág.65). 18
(Delgado Márquez, 2014) (pág. 54) 19
(Munduste, 2010, pág. 4). 20
(Albuja, 2009, pág. 1) 22
García Allen, 1983, pág. 2) 26
Díaz Hernández Daniel (2014) (pág. 23) 28
Marín, García Álvaro (2014) (pág.5) 29
ME (2008). 33
(Hueso López, 2008)pág. 20 35
(Espín Marín, 2015, pág.159) 37
130
LINKOGRAFÍA
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt4
41^TTAB02^ec&pg=AJimage&pn=3&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-
215A5D4064
85
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt4
41^TTAB02^ec&pg=AJimage&pn=1&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-
215A5D4064
86
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt4
41^TTAB02^ec&pg=AJimage&pn=3&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-
215A5D406
88
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos+ayudando
+a+sus+padres&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236B-
DF61-4
89
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt4
41^TTAB02^ec&pg=AJimage&pn=5&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-
215A5D4064
91
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos+na
migos&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236B-DF61-
4261-859B-215A5
97
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos++e
n+la+esbarriendo+la+escuela&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^e
c&ptb=6865236
100
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^Y6^xpt4
41^TTAB02^ec&pg=AJimage&pn=6&ptb=6865236B-DF61-4261-859B-
215A5D4064
103
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^
Y6^xpt441^TTAB02^ec&pg=AJimage&pn=20&ptb=6865236B-DF61-
4261-859B-215A5D406
106
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=jugando+
en+la+playa&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236B-
DF61-4261-859B
109
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos++y
+su+familia&n=782b1988&p2=%5EY6%5Expt441%5ETTAB02%5Eec&p
tb=6865236B-DF61-4261-859B-
115
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos++y
131
+su+familia&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236B-
DF61-4261-859B-2
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=ninos++y
+su+familia&n=782b1988&p2=^Y6^xpt441^TTAB02^ec&ptb=6865236B-
DF61-4261-859B-2
118
121
http://int.search.myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=782b1988&p2=^
Y6^xpt441^TTAB02^ec&pg=AJimage&pn=12&ptb=6865236B-DF61-
4261-859B-215A5D406
124
132
ANEXOS
ANEXO I
ANEXO II
ANEXO III
Con el Rector de la Unidad Educativa Provincia del Azuay.
SOCIALIZACION DE ENCUESTAS A LOS PADRES DE FAMILIA
DESARROLLO DE ENCUESTAS A LOS REPRESENTANTES LEGALES
SOCIALIZACION A LOS PADRES DE FAMILIA
SOCIALIZACION Y DESARROLLO DE ENCUESTAS A DOCENTES DE LA INSTITUCION
ANEXO IV
ENTREVISTA A EL DIRECTIVO/A DE LA INSTITUCIÓN
¿Está usted de acuerdo que los estudiantes requieren conocer más
sobre las causas y consecuencias de la migración de las personas?
¿Usted considera que la calidad de los procesos de aprendizaje
depende de la metodología que utilicen los maestros?
¿Considera usted necesario que los maestros actualicen los
procesos de enseñanza aprendizaje que utilizan en sus clases
diarias?
.
¿Cree usted que los docentes serán participe de aplicar el enfoque
inclusivo como estrategia de aprendizaje?
¿Considera que la unidad educativa mejorará el rendimiento
académico mediante el diseño de una guía didáctica con enfoque
inclusivo para docentes?
Lista de cotejo realizado a los niños de educación inicial
COMPONENTE CONVIVENCIA, IDENTIDAD Y AUTONOMIA
Nómina
Identificarse como miembro de una familia reconociéndose como parte importante de la misma.
Colaborar en actividades que se desarrollan con otros niños y adultos de su entorno.
Incrementar su campo de interrelación con otras personas a más del grupo familiar y escolar interactuando con mayor facilidad.
1 Álvarez Díaz Manuel
2 Andrade Loor Ramón
3 Baidal Kevin Alejandro
4 Barre Ordoñez Steward
5 Bravo Danna Valentina
6 Briones Jimmy Jair
7 Caicedo Pedro Rafael
8 Cedeño Leonela
9 Domínguez Yuri Maite
10 Erazo Génesis Paola
11 Esparza Dayanire
12 Flores Leyton Alex
13 Flores Loor Jaime
14 Loor Josué David
15 Macías Jacqueline Vannesa
16 Mazzini Zambrano Romina
17 Mera Moreira Santiago
18 Mero Santana Isabel
19 Medina Zamora Lorenzo
20 Moran Gamboa Lorena
21 Moran ora Ashley
22 Parraga Figueroa Dixón
23 Pezo Saa Bresslyn
24 Pincay Lino Alan
25 Pizarro William Lisandro
26 Ponce Acebo Humberto
27 Ponce Bravo Rudy
28 Posligua Paula Nicol
29 Quijije Keila Valeska
30 Ramírez Juliana Marcela
31 Ramírez García Josué
32 Rizzo Granda Sergio
33 Salazar Matías Alberto
34 Sánchez Benjamín Arturo
35 Suárez Palma Dayla
36 Torres Guerrero Raúl
37 Torres Pacheco Cesar
38 Valarezo Jacob Alexis
39 Zambrano León Mario
I= INICIO EP= EN PROCESO A= ADQUIRIDO NE= NO EVALUADO
