PROYECTO ÁMBITO PARTICIPACIÓN CIUDADANA TERCER BLOQUE SEGUNDO GRADO

8/7/2019 PROYECTO ÁMBITO PARTICIPACIÓN CIUDADANA TERCER BLOQUE SEGUNDO GRADO

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PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:

PLANEACIÓN DEL PROYECTOASIGNATURA:

ESPAÑOL

GRADO Y GRUPO:

2º.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S)PRÁCTICA(S): TRES

FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

10 SESIONES

Datos GeneralesNombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: Práctica General: Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación.

Práctica Específica : Realizar el seguimiento de noticias en los medios de

comunicación y hacer un análisis comparativo. Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto Participación CiudadanaNombre del proyecto ³Cuéntamelo todo´ Aprendizajes esperados Comparar la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios .

Al hacerlo: Identificarán semejanzas y diferencias en los contenidos. Distinguirán cuál es la información basada en hechos y cuáles son

opiniones.

Productos a elaborarse Debate



TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión1

El maestro inicia la presentación del proyecto dando lectura al siguiente texto. (si es posible elmaestro puede proyectar el texto o fotococpiarlo para que los alumnos participen en la lectura)

Texto:Dime quién lodice« y tediré cómofue.





Después de la lectura, el maestro solicita a los alumnos comentarios sobre el trabajo que realizan losperiodistas para buscar la información que ha de convertirse en noticia.

Para orientar la conversación, el maestro formula preguntas como: qué importancia tiene el trabajo deun periodista en la sociedad, cuál es la dificultad que enfrenta, qué actividades realiza para escribir una noticia, qué tipo de acontecimientos generan el hecho noticioso; si fueras periodista, qué tipo deinformación te gustaría comunicar, etc., moderando la discusión, estableciendo turnos de participacióny resumiendo los puntos relevantes que comenten los alumnos.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión

2 El maestro solicita a los alumnos comparar las siguientes imágenes. Son las primeras planas de dos

periódicos distintos.

Después de observar las imágenes, los alumnos contestan las siguientes preguntas:a) ¿Qué noticias se presentan?

Primera plana de Milenio: ³En 9 años no habrá reservas petroleras´. La fotografía del partido de futbol; de LaJornada: ³Llama Calderón a buscar salidas que salven Pemex´. La fotografía de un partido de futbol con el

encabezado ³LAS AGUILAS SE LLEVAN EL CLÁSICO´.

b) ¿Cuál es la noticia más importante en cada uno? ¿Cómo lo saben?La noticia sobre el petróleo aparece, en ambas portadas, con letras mucho más grandes. Las fotografíasocupan gran parte de las dos primeras planas.

c) ¿Qué semejanzas existen en la manera de presentar las noticias?La noticia sobre el petróleo alerta sobre una situación futura.

El maestro puede aceptar las respuestas de los alumnos que se centren en el contenido de los encabezados,

Imágenes deprimeras

planas dedos

periódicos



por ejemplo: mientras que ³En 9 años no habrá reservas petroleras´ describe una situación futura; en ³LlamaCalderón a buscar que salven Pemex´ se cita el exhorto o invitación de un protagonista; el tono de la primera

es contundente y enérgico; mientras que en la segunda es positivo.

En el caso de las fotografías, en la del Milenio aparecen los ganadores del partido de futbol, mientras que lade La Jornada se presenta un momento cuando estaban jugando el partido. Acepte también respuestas sobrela tipografía y el número de palabras o renglones.

d) ¿Qué noticia llama más la atención y por qué?Las respuestas de los alumnos podrán ser diversas. Lo relevante es que los alumnos expresen su opinión yexpliquen sus ideas.

El maestro solicita a los alumnos llevar un periódico para la siguiente sesión.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión

3 El maestro muestra la siguiente imagen a los alumnos para que identifiquen los elementos de la

primera plana de un periódico.Primera

plana de unperiódico y

suselementos



Los alumnos identifican en el periódico que llevaron a clase, los elementos identificados.El maestro guiará la observación de los alumnos: de qué periódico se trata, en qué parte aparece el lugar yfecha en que se publica el periódico, qué imagen aparece en las fotografías, qué fotografías tienen pie de foto,qué dicen el encabezado principal, qué dicen otros encabezados, cuántas columnas tiene la primera plana,

etc.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión4 y 5

El propósito de esta sesión es que los alumnos identifiquen a los participantes de un hecho noticioso ysus posturas, en distintas noticias así como las expresiones que se utilizan para nombrarlas. Sepretende que los alumnos realicen una lectura crítica en la que distingan las diferencias en la formaen que se presenta la información en distintos medios.

Se busca que la identificación de estos elementos, proporcione estrategias para analizar las noticias a las

Dos noticiassobre elmismo temapublicadasen diferentesmedios.



que los alumnos darán seguimiento durante el desarrollo del proyecto.

El maestro organiza al grupo en equipos.

El maestro pide a los alumnos que, antes de leer las noticias, lean sus encabezados y títulos ycomenten de qué creen que informará cada una de las noticias. Invítelos a corroborar si acertaron ensus predicciones.

PREDICCIÓN A PARTIR DEL ENCABEZADO DE UNA NOTICIAEl encabezado ded una noticia proporciona al lector información inmediata sobre el

heho noticioso. Esto permite al lector anticipar el contenido de las noticias y

seleccionar aquellas de su interés para continuar leyendo.

Los encabezados de las noticias también proporcionan pistas o información al

lector sobre la postura del medio en el que se presentan.

Reunidos en equipo, los alumnos leen las siguientes noticias en clase e identifican a los principales

participantes del hecho noticioso.

Fichas deseguimientode noticias







COMPARACIÓN DE NOTICIASLas actividades que ejercitan la comparación y el contraste desarrollan la comprensión lectora y permiten a

los alumnos analizar con más detalle lo que leen y formarse como lectores críticos.

Para orientar la identificación de los elementos que se requieren, el maestro trabajará con los equipos cuandoestén analizando los textos; proporcionando y solicitando la identificación de pistas textuales para guiar ladiscusión.

Reunidos en equipo, los alumnos identifican la información que responde a cada pregunta:

a) ¿Quiénes son los participantes de cada noticia?Noticia 1: El alcalde de Toluca y los habitantes de la zona del Xinantécatl.

Noticia 2: Un grupo de 100 ejidatarios, (entre ellos los campesinos Luis González, Antonio Mejía yEusebio Álvarez) y el alcalde de Toluca.

b) En el primer párrafo de las noticias se enuncia el hecho, ¿a qué protagonista da mayor importanciacada uno de los periódicos?Noticia 1: Al alcalde de Toluca.Noticia 2: Al grupo de 100 ejidatarios agrupados en el Comité de Defensa del Alto Xinantécatl.

Luego: Anotan dos expresiones que se utilizan para nombrar a los protagonistas del encuentro.

Subrayan con algún color las partes del texto en las que se presentan las posturas de los

participantes.Diferenciar información y opiniones. Diferenciar cuándo la postura se fundamenta con informacióncomprobable y verdadera: testimonios que recogen la realidad tal y como ésta se ha producido, datosestadísticos, cifras o resultados de encuestas, reglas, leyes o normas aprobadas por una colectividad, eventospasados, declaraciones de personas expertas en la materia, descripciones; y cuando se basa en ls opinionesde quien las dice o escribe: juicios positivos o negativos, valores personales, gustos, suposiciones,sugerencias, exageraciones (con empleo de palabras como ³siempre´ o ³nunca´), testimonios que no reflejanla realidad tal y como se han producido.

Identifican en los siguientes fragmentos, los que presentan información basada en hechos y los querefieren opiniones.

Marcan la opción que identificaron.



Después de socializar las respuestas, los alumnos contestan la siguiente pregunta:¿Qué elementos hacen que la información sea distinta en cada noticia? ¿Por qué?

El maestro realiza una puesta en común para compartir y retroalimentar las respuestas.

El maestro solicita a los alumnos como tarea, iniciar el seguimiento de una noticia en algún medio decomunicación (durante tres días). Cada equipo elije una noticia diferente. Al final de los tres días, unrepresentante de cada equipo presentará al grupo una reseña oral de la noticia. Para registrar el

resultado de las observaciones, pueden anotar la información en un ficha como la que sigue:



Los alumnos realizarán este trabajo en casa conforme vayan analizando las noticias que se verán en

clase para que ya en las noticias que ellos estarán dando seguimiento en casa, identifiquen lasdiferentes formas que tienen los medios de comunicación para presentar un mismo hecho.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión6 y 7

El maestro pide a los alumnos leer la noticia que da seguimiento sobre el proyecto del centro de esquíen el nevado de Toluca, publicada en fecha posterior. Luego, los alumnos identifican el desarrollo de

Noticia



los acontecimientos y los cambios que sucedieron, para analizar el desarrollo de los acontecimientosy los cambios que sucedieron. Esta actividad tiene como propósito que los alumnos desarrollen una

actitud crítica ante la información que se recibe de los medios de comunicación.

Los alumnos comparan la información sobre la misma noticia presentada anteriormente y responden







TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión9

y 10

El maestro pide a los alumnos organizar un debate, tomando los lugares de los protagonistas del

hecho que se menciona en las noticias analizadas en clase. Para ello, los alumnos: Dividen cada equipo en dos grupos (un integrante debe quedar fuera de ambos); un grupo

representará al alcalde de Toluca y al grupo de empresarios que quieren construir el Centro de Esquí;el otro, a los campesinos habitantes de los municipios afectados (el alumno que no se integró aningún grupo, será el periodista).

Cada equipo se reunirá para localizar en el texto la información que le sirva para argumentar susposturas. Luego, recuperan testimonios, declaraciones, opiniones y datos.

Realizan la representación. Cada integrante tomará su papel según sea el caso. Para que puedallevarse a cabo la discusión es importante respetar los turnos de participación y escuchar al otro. Elperiodista, sin intervenir, anota en su cuaderno el desarrollo de la situación. El debate que presentacada equipo, será escuchado por el resto del grupo para que todos escuchen los argumentos yopiniones de los participantes.

Con sus argumentos, los alumnos tratan de convencer al grupo contrario que modifique su postura.

A manera de conclusión el maestro realiza las siguientes preguntas en torno a lasnoticias queanalizaron como tarea y las que se leyeron en clase y socializa las respuestas:

a) ¿Consideras que es importante leer, ver o escuchar noticias? ¿Por qué?b) En las noticias ¿Qué tipo de datos relevantes cambian o se modifican de un día al otro?c) ¿Por qué la información cambia tan rápidamente en las noticias?d) ¿Por qué los medios de comunicación presentan de distintas maneras la misma información?

Los alumnos elaboran una conclusión en su cuaderno tomando en cuenta las preguntas anteriores.

El maestro y los alumnos llevarán a cabo la evaluación del proyecto (coevaluación, autoevaluación y

evaluación del maestro)

DebateConclusiones

Escalavalorativa

Coevaluación

AutoEvaluación

Evaluacióndel maestro



EVALUACIÓN

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO ASPECTOS A EVALUARy Lectura de noticias.

y Análisis y comparación de una misma noticia en diferentes medios.

y Discusión (debate) sobre cómo la prensa escrita puede presentar información distinta de un mismo hecho.

y Participación en la lectura y los análisis de las noticias referidas.

y Trabajo en equipo

Elaboración del comentario de seguimiento de noticias.y Participación y organización en el debate.

y Conclusión individual sobre el tema.

PRODUCTOS ASPECTOS A EVALUARDebate

Comentario de seguimiento de noticias

Participación y organización.

Presentación del comentario de noticias:

Contenido: tema, reflexiones, puntos de vista críticos.

Organización: título, autores, tema de la noticia, análisis, conclusiones,referencias.

Oraciones: las oraciones presentan ideas completas y claras.

Ortografía y puntuación: Se usan comillas para señalar partes o palabras que se recuperantextualmente en las noticias.

Están escritas correctamente las palabras de dudosa ortografía.



ESCALA VALORATIVA

COMENTARIO DE NOTICIAS EXCELENTE

4

BIEN

3

SUFICIENTE

2

INSUFICIENTE

1RASGOS

1.- CoevaluaciónContenido: tema, reflexiones, puntos de vista críticos.

2.-

Organización: título, autores, tema de la noticia,análisis, conclusiones, referencias.

3.-Oraciones: las oraciones presentan ideas completas yclaras.

4.- Ortografía y puntuación:

Se usan comillas para señalar partes o palabras

que se recuperan textualmente en las noticias. Están escritas correctamente las palabras de

dudosa ortografía.5.- Autoevaluación

Dediqué tiempo a las tareas dentro y fuera del aula.

6.- Corregí mi comentario según las observaciones que mehizo mi compañero

7.- Aporté al interior de mi equipo comparaciones y análisisde las noticias estudiadas.

8.- Participé activamente en la organización y realizacióndel debate.TOTAL

CALIFICACIÓN

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