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Propuesta de intervención para ejecutar proyectos colaborativos telemàticos y desarrollar la capacidad de solucionar problemas y toma de decisiones en estudiantes
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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN BASADO EN LA
EJECUCIÓN DE WEBQUEST Y PROYECTOS
COLABORATIVOS TELEMÁTICOS PARA DESARROLLAR DE
LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROLEMAS NO
ESTRUCTURADOS
CARMEN GRACIELA ARBULÚ PÉREZ VARGAS
Maestra en Ciencias de la Educación con mención en
Tecnologías de la información e Informática Educativa
Unidad de Estudios de Segunda Especialidad
Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo
Lambayeque
WEBQUEST Y PROYECTOS COLABORATIVOS TELEMÁTICOS - ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR
PROBLEMAS
I. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA:
Tipo de integración Curricular
Forma de Integración Proyecto Colaborativo telemáticos,
WebQuest, Blog
Nombre del docente Carmen Graciela Arbulú Pérez
Vargas
Ámbito de la intervención Internacional
Modalidad Blended learning
Participantes Institución Educativa Nuestra Señora
del Rosario de Perú
Institución Educativa: Domitila Pinna
Parra de Chile
Nombre del Programa
WebQuest y Proyectos Colaborativos
telemáticos - estrategias de
aprendizaje para desarrollar la
capacidad de solucionar problemas
Área Curricular Ciencia Tecnología y Ambiente
Componente: Mundo Físico
Tecnología y Ambiente. Salud,
Tecnología y Sociedad
Grado y sección (Perú) Cuarto grado de educación
secundaria
Grado y sección (Chile)
II. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:
El presente programa se basa en la ejecución de WebQuest considerada
como estrategia de aprendizaje , con integración de técnicas didácticas,
medios, recursos informáticos, recursos de la Web 2.0 con el fin de promover,
habilidades para solucionar problemas , en la modalidad Blended learnig
cuya temática gira en torno al tema “agua como Fuente de Vida” siendo los
subtemas
1. Propiedades del agua.
2. Hidrólisis del agua.
3. Clases de agua.
4. Purificación del agua.
5. Potabilización del agua.
6. Manejo sustentable del agua.
7. Uso eficiente del agua.
8. Contaminación del agua.
III. DETALLE DE LAS MODALIDADES DE EJECUCIÓN
Actividades presénciales:
Se ubican las actividades extracurriculares: tales como
entrevista, charlas de sensibilización e informativas a niños de
nivel inicial y primaria de otras instituciones, vistas de estudio,
Show infantiles y diseño de cuentos.
Dentro las curriculares se encuentran la ejecución de las
sesiones de aprendizaje.
Actividades virtuales
Ejecución de la WebQuest “El agua Fuente de Vida” que desde
su estructura se promueve:
1. Identificación de distintas alternativas de enfoques para
resolver el problema
2. Definen el Problema.
3. Planificación de la instrumentación de la mejor
alternativa o plan de acción.
4. Búsqueda de las causas posibles del problema.
5. Selección de un enfoque para resolver el problema.
6. Control de cerca de la instrumentación del plan.
7. Verificación del problema, si se ha resuelto o no.
IV. ESTRATEGIAS
• Reuniones en línea y determinación de eje temático a abordar.
• Comunicaciones a través del Aula virtual :Foros de participación,
reuniones en chat
• Comunicación frecuente entre tutoras.
• Diseño de instrumentos para recolección de información.
• Diseño de pauta de entrevista.
• Diseño de material sensibilizador.
• Creación de presentaciones para exposiciones.
• Difusión de actividades ejecutadas a través de la red.
• Diseño de cuento.
• Ejecución de charlas en I.E de Nivel inicial, ejecución de charlas Nivel
primario
• Organización de productos resultantes
• Publicación de productos en educasitios
V. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN:
Objetivo General
Diseñar una propuesta para implementar la estrategia WebQuest y
Proyectos Colaborativos en la modalidad Blended – Learning y
promover el desarrollo de la capacidad para solucionar problemas en
las estudiantes del cuarto grado de educación secundaria en el área de
Ciencia Tecnología y Ambiente de la Institución Educativa: Nuestra
Señora del Rosario del cercado de Chiclayo.
Objetivos específicos.
Ejecutar la WebQuest “El agua Fuente de Vida” y el Proyecto
Colaborativo “Un Puente líquido Peruano Chileno de amor” para promover
la capacidad de solucionar problemas.
Ejecutar la WebQuest “El agua fuente de Vida” como estrategia para
promover la capacidad de solucionar problemas.
VI. TEMPORALIZACIÓN
La fecha de inicio
de la intervención es del 10 mayo hasta la fecha de término que correspondió
al 17 de noviembre del 2006. La ejecución del siguiente programa demanda la
ejecución de modalidad B-learning debido a la naturaleza de la convocatoria
Aulas Hermanas 2006, en la cual la estrategia considerada como línea
directriz fue la WebQuest orientada a desarrollar en las estudiantes la
capacidad para solucionar problemas en el marco de proyectos colaborativos.
La fecha de Término
finalización, mes de noviembre del 2006
VII. DETERMINACIÓN DE LA METODOLOGÍA
La metodología seleccionada se basa en el aprendizaje mediado por
Tecnología de la Información y Comunicación, en la modalidad B-learning.
Técnicas didácticas incluidas en la estrategia WebQuest
Aprendizaje basado en problemas (ABP).
Análisis de casos problémicos.
Aprendizaje basado en proyectos.
Trabajo en equipo.
Aprendizaje colaborativo.
Premisas principales que apoyan esta metodología:
El proceso educativo está en el aprender más que en el enseñar.
El estudiante es quien tiene que construir su propio aprendizaje
significativo.
El estudio y el trabajo en equipo basado en la colaboración potencian la
capacidad de aprender; el error y el conflicto son manejados como nuevas
fuentes de aprendizaje para potenciar la capacidad de solucionar
problemas.
VIII. NIVELES DE EJECUCIÓN
Nivel de Sensibilización Ejecución de actividades de concientización
en para sensibilizar sobre una cultura de buen uso del agua.
Nivel de Infusión. Acción de extraer de las estudiantes todos los
aspectos positivos de su creatividad, propuestas y productos para que
inmersas en la integración de las TIC en el currículo, propongan
alternativas para solucionar problemas que aquejan su realidad través
de la ejecución de actividades curriculares y extracurriculares en la
modalidad B-learning.
Nivel de Expansión: es la fase en la que el estudiante va más allá de
la frontera del aula y establece relaciones de colaboración con su aula
par y levantan una propuesta para la solución de problemas sobre el
tema del agua.
IX. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES CURRICULARES PRESENCIALES
SESIONES DE APRENDIZAJE
Objetivo: Diseñar actividades orientadas a que las estudiantes ejecuten acciones para la
solución de problemas
Sesión Nº 01 LA FUENTE DE VIDA 11 de junio
Sesión Nº 02 PROPIEDADES DEL AGUA 13 de junio
Sesión Nº 03 HIDRÓLISIS 16 de junio
Sesión Nº 04 CLASES DE AGUA 19 de junio
Sesión Nº 05 PURIFICACIÓN DEL AGUA 20 de junio
CONTENIDOS DE LA WEBQUEST EN EL ESPCIO DE RECURSOS ACTIVIDADES
Tema Nº 01 POTABILIZACIÓN DEL AGUA
Del 26 de mayo al 18 de
agosto
Tema Nº 02 MANEJO SUTENTABLE DEL AGUA
Tema Nº 03 USO EFICIENTE DEL AGUA
Tema Nº 04 CONTAMINACION DEL AGUA I
Tema Nº 05 CONTAMINACION DEL AGUA II
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
Objetivo: Insertar WebQuest en Proyectos Colaborativos Globales.
Act
ivid
ades
Pre
vias
Coordinación con la Directora de la IE. Educativa
Nuestra Señora del Rosario10 de mayo
Conformación del Equipo de Trabajo 12 de mayo
Inscripción al Concurso Aulas Hermanas 2006 16 de mayo
Seguimiento de confirmación de respuestaDel 30 de mayo al
05 de junio
Publicación de equipos inscritos 05 de junio
Act
ivid
ades
Dia
gnó
stic
as
Aplicación de instrumentos para monitorear la adquisición de
la habilidad de solucionar problemas y experiencia en
proyectos colaborativos.
09 de junio
Act
iv
idad
Presentación de los equipos hermanos Del 6 al 25 de
junio
es m
odal
idad
ele
arn
ing
Desarrollo del trabajo Virtual:
- Ejecución de WebQuest de larga duración.
- Iniciación en WebQuest.
- Lectura de Introducción.
- Entendimiento de tarea
- Comprensión del Proceso
Del 26 al 29 de
junio
Comunicación con Equipo de la IE.Domitila Pinna Parra
de Chile_Loncoche
Del 29 de junio al 7
de julio
Reuniones con equipo para establecer línea de trabajo
y tema principal.Del 7 al 14 de julio.
Comunicación a través del Aula virtual Del 17 al 21 de julio
Comunicación con tutora del colegio Domitila Pinna
ParraDel 20 al 27 de julio
Período vacacional
Act
ivid
ades
Pre
senc
iale
s
Recojo de información.Del 14 al 18 de
agosto
Diseño de guía de entrevista a Ing. QuímicoDel 21 al 25
Agosto
Diseño de Contenido de diapositivas para Charlas.
Creación y Publicación de blog en zoomblog.
Del 28 de agosto al
1 de septiembre
Diseño de cuento la gotita exploradora.
Actualización de Blog.
Del 4 al 8 del
septiembre
Ejecución de charlas en I.E de Nivel inicial.Del 11 al 15 de
septiembre
Ejecución de charlas Nivel primario.Del 18 al 22 de
septiembre
Visita a I.E de Nivel primario para ejecución de charlas.Del 25 al 29 de
septiembre
Visita de estudio a la laguna del IncaDel 2 al 06 de
octubre
Ejecución de Entrevista
Show infantiles
Del 9 al 13 de
octubre
Organización de productosDel 16 al 20 de
octubre
Publicación de productos en educasitiosDel 23 al 27 de
octubre
X. REQUISITOS:
Para la ejecución del siguiente programa de intervención se requieren
requisitos mínimos tales como:
a) EXPERTICIA DEL DISEÑADOR
Conocimiento profundo de estructura y naturaleza de la WebQuest.
Conocimiento de enfoque constructivista
Estar actualizado en manejo de técnicas didácticas activas como
aprendizaje basado en problemas, casos, proyectos colaborativos globales
o telemáticos, trabajo colaborativo.
Habilidad para combinar de manera coherente técnicas didácticas.
Conocimiento de currículo para articular contenidos diversificados
capacidades esto permite enriquecer el aprendizaje sin que el alumno se
desvincule de su realidad.
Ser creativo.
Tener conocimiento de posibles técnicas didácticas y andamios cognitivos.
Responsabilidad y compromiso durante él antes, el durante y el después
de adoptar la estrategia WebQuest.
Monitorear la aplicación de WebQuest en la Modalidad B_learning.
Promover la metacognición en los estudiantes.
Cuidar que las actividades diseñadas estén orientadas a promover que los
estudiantes construyan un nuevo producto a partir de la información
brindada (marco teórico en el espacio de recursos.
Listar en el espacio de recursos Web visitadas y evaluadas previamente.
Diseñar y crear instrumentos para evaluar el producto (s) solicitado en la
tarea, de preferencia rúbricas.
Motivar a los estudiantes través de la conclusión a vivenciar lo aprendido
y aplicarlo en su proyecto de vida, ya que la WebQuest por su naturaleza
también aborda el aspecto formativo.
Difundir productos elaborados por los estudiantes, haciendo uso de los
recursos de la Web 2.0. tales como Blogs, slide,publicación de vídeos en
youtube,etc.
b) EN LOS ESTUDIANTES
La propuesta que se presenta se ha recogido a partir de la puesta en
práctica de una WebQuest ejecutada, que en el planteamiento de su
introducción, se inicia con una situación problemática y que en el espacio
de de proceso las actividades llevan al desarrollo de un proyecto
colaborativo Global. Bajo estás condiciones se considera relevante que los
estudiantes cumplan lo s siguientes requisitos.
Manejo básico de Microsoft Office.
Involucrarse las actividades a desarrollar a través del espacio de proceso
Ejecutan acciones para Identificar distintas alternativas de enfoques par
resolver el problema.
Definen el Problema.
Habilidad para planificar la instrumentación de la mejor alternativa (éste
es su plan de acción)
Dispuestos a la búsqueda de las causas posibles del problema
Iniciativa para seleccionar un enfoque para resolver el problema
Controlan de cerca la instrumentación del plan.
Verifican si el problema se ha resuelto o no
Buena utilización de la información.
Habilidad para sintetizar la información.
Reflexionan sobre cada actividad ejecutada.
XI. ASPECTO TECNOLÓGICO
El presente programa de intervención se basa en la utilización de los
siguientes recursos tecnológicos.
A) Generador En Línea De Webquest
Identificado con el siguiente logo
PHP WebQuest es un programa educativo pensado para realizar
WebQuest, Miniquest y Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir
código HTML o usar programas de edición de páginas Web. El usuario
puede también editar o borrar las actividades creadas por él/ella.
Los profesores y profesoras con cuenta autorizada pueden usarlo sin
necesidad de tener ningún conocimiento informático o espacio propio
donde colocar contenidos Web. Las Instituciones Educativas pueden
instalar el programa en su servidor y proporcionar cuentas autorizadas
a los profesionales que las soliciten. Nuestra Institución Educativa
cuenta con el programa en el servidor y en él se generará la base de
datos con todas las Webquest, Miniquest y Cazas del Tesoro que
elaboremos. Para ello, podemos registrarnos cada uno con un nombre
y una contraseña.
CARACTERÍSTICAS
Admite cambios de colores: Se permite o no que el usuario pueda
decidir los colores de la WebQuest: fondo y textos. También
evaluamos si el programa proporciona muestras de los colores que se
pueden escoger.
Plantillas: El número de plantillas proporcionadas por el programa para
que el usuario escoja entre ellas el aspecto final de su WebQuest.
Admite la carga de imágenes: El programa permite subir al servidor
imágenes del usuario para ser utilizadas en la WebQuest que está
creando.
Adapta las imágenes: Si se detecta que la imagen subida por el
usuario es demasiado grande para el tamaño de pantalla, el programa
se encarga de auto redimensionarla.
Instala las WebQuest creadas en el servidor: Nos parece
especialmente interesante que sea el propio programa el que instale
las WebQuest en el servidor, ya que ello elimina la necesidad de usar
programas clientes de FTP y de disponer de espacio Web en un
hosting.
Facilidad de uso: Dado el público potencial de este tipo de software,
interesa que el programa sea lo más sencillo de usar que se pueda
conseguir, incluyendo si es posible una guía al usuario a lo largo de
todo el proceso.
Idiomas: El programa está traducido a idiomas distintos al inglés.
Comunidad Educativa se está haciendo principalmente a través de
Internet. Para ello se ha creado un sitio Web del proyecto en la URL:
http://phpwebquest.org.En este sitio están disponibles una serie de
recursos relacionados con el programa entre los que se incluyen:
Descargas de software Foros de consulta Preguntas frecuentes
Tutoriales interactivos
B) Generador En Línea Rúbricas
En el espacio de Rúbricas identificado por el siguiente logo:
4Teachers.org disponible en http://www.4teachers.org/, tiene como
objetivo ayudarle a integrar la tecnología en su salón de clase
ofreciéndole herramientas y recursos en línea GRATUITOS. Este sitio
ayuda a los educadores a encontrar y crear lecciones, pruebas cortas,
rúbricas y calendarios para la clase que son fáciles de usar. Se ofrecen
también herramientas para el uso de los estudiantes. Encuentre
valiosos recursos para el desarrollo profesional sobre equidad, el
aprendizaje del inglés, planificación tecnológica y estudiantes con
necesidades especiales.
Tecnologías como Rubistar forman parte de las tecnologías de la
formación avanzada y más innovadoras disponibles para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje que proyecta la universidad del centro de
Kansas para la investigación sobre el aprendizaje. La facultad y los
estudiantes en ALTEC vienen de una gama de disciplinas y de
programas, incluyendo la escuela de la educación, la escuela del
periodismo y de la comunicación en masa, la escuela de la ingeniería, y
la escuela de bellas arte.
Las rúbricas generadas pueden ser impresas haciendo clic en el
enlace: Imprimir su rúbrica una vez que ésta aparece, en el menú de
Archivo (File) al principio de la página del navegador se selecciona
Imprimir (Print). Este generador ofrece la oportunidad de crear una
rúbrica en línea y se publicada en Interne, esto ocurrirá cuando se hace
clic en el enlace que ofrece esta posibilidad y la rúbrica aparecerá en el
navegador. Puede guardarse, en su computadora para luego utilizar el
archivo. Otra alternativa es guardarla en hoja de cálculo.
C) Blog De Zoomblog:
Se identifica en la Red con el siguiente Logo
Todas los blogs no son iguales, y que no todos los autores tienen las
mismas necesidades. Es un sistema que para empezar, permite crecer
con él. En otros servicios todo está orientado bien hacia el que
empieza, hacia el usuario experto o si no, se queda en un término
medio. En ZoomBlog el usuario decides lo fácil o avanzado que quieres
que sea el entorno de gestión de la blog.
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
o Numerosas plantillas predefinidas a elegir:
o Quince por el momento, de estilos muy variados.
o Edición de plantillas: Para los más atrevidos, pueden editar sus
plantillas al 100%, modificar las existentes o crear plantillas nuevas
usando un repertorio de etiquetas muy completo y fácil de usar, para
que tu blog tenga el aspecto que se desee.
o Editor visual: No es un editor visual cualquiera. Aparte de poder
cambiar y visualizar instantáneamente; vía ratón o teclado, los estilos
colores y fuentes de letra, alinear los párrafos, crear tablas, listados, o
enlaces, puedes también con apenas un clic de ratón añadir y alinear
imágenes, e incluso clips de vídeo!
o Editor el HTML directamente es igualmente sencillo.
o NOTA: El editor visual por el momento no es accesible en los
siguientes navegadores: Safari, Opera y Konqueror. En su lugar se
presenta una casilla de edición estándar.
D) Moodle: I
Identificado Por El Siguiente Logo
En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para
los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas,
encuestas y tareas. En la página principal del curso se pueden
presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario
entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad.
La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de
mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando
un editor HTML WYSIWYG integrado.
Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y
tareas pueden verse en una única página (y descargarse como un
archivo con formato de hoja de cálculo). Además, se dispone de
informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre
su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha
leído) así como también de una detallada "historia" de la participación
de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el
diario, etc. en una sola página. El acceso al Aula Virtual Aulas
Hermanas 2006 se realizo a través de la siguiente entorno: Pueden
enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un
foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de
texto.
VENTAJAS
Una de las características más atractivas de Moodle, que también aparece
en otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los
alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas las lecciones se
generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos.
DESVENTAJAS
Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho
del diseño instruccional para Moodle lo que lo hace más dinámico y
atractivo. Por estar basado en tecnología PHP la configuración de un
servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor
desempeño. Falta mejorar su interfaz de una manera más sencilla a
comparación de DOKEOS.
Moodle Aula Virtual De Aprendizaje: El Campus Virtual Aulas
Hermanas 2006
El Campus virtual está basado en una plataforma Web llamada Moodle
(Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment). El acceso al
Campus virtual se realiza a través de un navegador Web. Moodle
puede trabajar con virtualmente cualquier navegador, desde cualquier
sistema operativo (MS-Windows, MacOS, GNU/Linux y otros). Los
navegadores recomendados son MS-IE 6.0 o superior o mejor
Mozilla/Firefox1.
Para acceder al Campus virtual puede utilizar el hiperenlace de ese
nombre que aparece en la página principal de la Web de la:
<http://ww2.educarchile.cl/aulashermanas/Main/index.htm>
La página principal del Campus virtual está dividida en tres secciones
principales. A la izquierda encontrará un panel con enlaces a una serie
de recursos fijos. A la derecha, un panel de noticias que irá cambiando
a lo largo del curso. En el centro podrá ver la oferta de enseñanza
virtual, organizada por categorías, centros y titulaciones.
XII. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL
SOFWARE EDUCATIVO
ACTIVIDAD SOFTWARE EMPLEADO FUNCION
Introducción PHP WebQuest
Permite publicar la parte introductoria de
la WebQuest, a través de un redactor de
texto directamente o, si ya está creado
en otro archivo, podemos seleccionar,
copiar y pegar aquí.
Tarea. PHP WebQuest
Incorpora un editor HTML en todas las
áreas de texto, por lo que éste puede ser
formateado a gusto del usuario sin
recurrir a programa externos.
Admite cambios de colores: Se permite o
no que el usuario pueda decidir los
colores de la WebQuest: fondo y textos.
También evaluamos si el programa
proporciona muestras de los colores que
se pueden escoger.
Proceso PHP WebQuest
Admite la carga de imágenes: El
programa permite subir al servidor
imágenes del usuario para ser
utilizadas en la WebQuest que está
creando.
Adapta las imágenes: Si se detecta que
la imagen subida por el usuario es
demasiado grande para el tamaño de
pantalla, el programa se encarga de
autoredimensionarla.
El programa no presenta un apartado
para el espacio de recursos, por ello se
debe incluirse en la misma caja de texto
y resaltarlo para distinguirlo.
Debajo de se encuentran las cajas para
incluir los Títulos de la páginas y sus
respectivas direcciones electrónicas.
También se insertarán la imagen
correspondiente en el lugar propia de la
plantilla.
Evaluación Rúbricas
Rubistar generador
en línea.
Utilización del editor HTML en todas las
áreas de texto.
Se utiliza el generador en línea de
rúbricas de Rubistar para crear una
rúbrica que evalúe el producto solicitado
en el espacio de tarea.
La escala de evaluación para la rúbrica
es seleccionada automáticamente para
la escala numérica (4, 3, 2, 1).Se puede
cambiar el texto utilizando para ello el
procesador de texto.
Se escribe en un procesador de
palabras. Seleccione aquellas palabras
que desea eliminar y presione eliminar
(delete) en el teclado. También puede
escoger las palabras a borrar y
simplemente escribir sobre ellas. Si se i
cambia el texto en la categoría
Sobresaliente, es probable que también
tenga que cambiarlo en las categorías
Bueno, Mediocre y Deficiente.
Se eligen criterios a través de un menú
replegable que se encuentra a la mano
izquierda y finalmente se puede otra por
publicarla temporalmente o
definitivamente en Internet, esto
dependerá si el usuario tiene una cuenta
creada o no.
Otra opción es copiar la tabla creada en
html y luego pegarla en un documento
Word para mejorar su presentación y
posteriormente pegarla en el espacio
proceso del PHPWebQuest.
Conclusión PHP WEBQUETS
Diseño de
RúbricasRubistar
Universidad de Kansas a través de 4
techares
Difusión de
Actividades de
los equipos
Generador en línea
de blog recurso de la
Web 2.0
Blog de Zoomblog
XIII. DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA
A) ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EJECUTADAS EN LA
MODALIDAD PRESENCIAL
DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA ELABORACIÓN SESIONES DE APRENDIZAJE DE
LA FASE PRESENCIAL
a) INTRODUCCIÓN.
El diseño de las presentes sesiones de aprendizaje en el área de
Ciencia Tecnología y Ambiente correspondiente al 4to grado de educación
secundaria, responde a los objetivos de la Educación Básica y a los logros de
aprendizaje por ciclos según el Diseño Curricular Nacional (DCN) emitido por
el Ministerio de Educación y adaptados a un sistema de aprendizaje en la
modalidad virtual. Este diseño instruccional rescata las grandes intenciones
de la educación peruana centrada en el desarrollo de capacidades, valores,
actitudes y contenidos.
El presente diseño se sustenta en dos componentes fundamentales:
- Ejecución de los mismos como parte de la modalidad B-learning.
- Desarrollando habilidades cognitivas básicas, superiores y auto evaluación.
En la presentación del material se plantea la simplicidad y pulcritud en
cuanto a su contenido complementado con facilidad a la fase virtual:
correspondiente a la ejecución misma de la WebQuest de manera que articula
fácilmente las nuevas tecnologías, atendiendo a las demandas de auto
aprendizaje para estudiantes de educación secundaria.
b) DESCRIPCIÓN DEL MODELO.
El Modelo sigue un concepto pedagógico, basado en las diferentes
teorías y modelos educativos que tienen vigencia en los últimos años, basado
en corrientes constructivistas, sociocognitivas, establecen el conjunto de
relaciones que se dan en el escenario del aula virtual de Aulas Hermanas
permitiendo abordar la complejidad de la realidad educativa.
c) LA ESTRUCTURA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
La organización global del desarrollo de las sesiones presénciales,
fueron en número de 10, las cuales a su interior tienen secuencia lógica y
funcional,
d) ESTRUCTURA DE LAS SECUENCIAS:
Las sesiones, proponen momentos didácticos según la naturaleza del
área Ciencia Tecnología y Ambiente, para tal efecto el desarrollo detonas las
sesiones de aprendizaje, responden al diseño que a continuación se plantea.
OBJETIVO Nº 01 Ejecutar la WebQuest “El agua Fuente de Vida” y el Proyecto Colaborativo “ Un Puente líquido Peruano Chileno de amor” para promover la capacidad
de solucionar problemas
Nº
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
ESPERADOSCONTENIDOS RECURSOS INDICADORES T
01LA FUENTE DE
VIDA
Relaciona conceptos sobre la
estructura molecular del agua
y su representación grafica
- El Agua
- Estructura de su formula
Molecular
- Proyector multimedia.
- Material impreso.
- Presentaciones en flash
y Power Point.
- Plumones
- Pizarra.
Relaciona conceptos sobre
la estructura molecular del
agua y su representación
grafica a través de un
presentador de ppt.
90
02PROPIEDADES
DEL AGUA
Interpretar, capacidad a través
de la cual le da sentido a la
información que recibe,
valiéndose de lo explícito y lo
implícito
- Propiedades del agua.
- Propiedades Físicas.
- Propiedades Químicas
- Proyector multimedia.
- Material impreso.
- Presentaciones en flash
y Power Point.
- Vídeo.
Interpretar, capacidad a
través de la cual le da
sentido a la información que
recibe, valiéndose de lo
explícito y lo implícito.
90
03 HIDROLISIS Interpretar la información
planteada para diseñar charlas
- Hidrólisis del agua.
- Importancia de la Hidrólisis
- Proyector multimedia.
- Material impreso.
Interpretar la información
planteada para diseñar
charlas de sensibilización
90
de sensibilización- Otros procesos de la
Hidrólisis.
- Presentaciones en flash
y Power Point.
- Material de Laboratorio.
- WebQuest
mediante presentadores
04CLASES DE
AGUA
Seleccionar y organizar
información para diseñar
diapositivas informativas
- Clases de Agua: aguas
naturales.
- Aguas duras, aguas
pesadas, agua oxigenada.
- Proyector multimedia.
- Material impreso.
- Presentaciones en flash
y Power Point.
- imágenes
Seleccionar y organizar
información para diseñar
diapositivas informativas y
ser expuesta ante un
auditorio.
90
05PURIFICACIÓN
DEL AGUA
Identifica los métodos de
purificación del agua
- Purificación del Agua.
- Purificación física del agua:
Pantallas , Filtración de la
arena , Filtración de flujo
cruzado
- Purificación con productos
químicos:
- Técnicas disponibles para
desinfectar los líquidos y
superficies.
- Purificación biológica del
- Proyector multimedia.
- Material impreso.
- Presentaciones en flash
y Power Point.
Identifica los métodos de
purificación del agua
representándolos con
gráficos
90
agua
OBJETIVO Nº 02 Ejecutar la WebQuest “El agua fuente de Vida” como estrategia para promover la capacidad de solucionar problemas.
TEMAS CONTENIDOS DE LA WEBQUEST MATERIALES
1 POTABILIZACIÓN DEL AGUA - Potabilización del agua
- Servicio de agua potable.
- Producción de agua potable.
- Ventajas de tener servicio de agua potable en el hogar.
- Proyector multimedia.
- Material impreso.
- Presentaciones en flash y Power Point.
2 MANEJO SUTENTABLE DEL
AGUA
- Manejo sustentable del agua.
- Captación de agua
- Almacenamiento de agua.
- Proyector multimedia.
- Material impreso.
- Presentaciones en flash y Power Point.
3 USO EFICIENTE DEL AGUA - Uso eficiente del agua.
- Estrategias para el ahorro de agua en el uso doméstico:
- Proyector multimedia.
- Material impreso.
- Presentaciones en flash y Power Point.
4 CONTAMINACION DEL AGUA I - Contaminación del agua.
- Contaminantes físicos
- Contaminantes químicos
- Proyector multimedia.
- Material impreso.
- Presentaciones en flash y Power Point.
- Contaminantes orgánicos
- Contaminantes biológico.
5 CONTAMINACION DEL AGUA II - Contaminación del agua
- Manejo y reciclaje de aguas grises.
- Biodigestores
- Sistemas de riego para ahorrar agua.
- Proyector multimedia.
- Material impreso.
- Presentaciones en flash y Power Point.
XIV. EVALUACIÓN
Explicite los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el
programa. Adicionalmente, haga las anotaciones pertinentes para que el programa
se pueda llevar a cabo de la mejor forma posible.
CAPACIDAD(ES) INDICADOR(ES)INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Solución de
problemas
- Identifica situación problemática
al analizar un alista de ellos.
- Prioriza una situación
problemática aplicado el diálogo
entre sus pares.
- Formula alternativas tentativas
de solución al problema,
proponiéndolas verbalmente.
- Evalúa un plan de acción
propuesto en el equipo.
- Clasifica actividades que
ejecutan en la fase presencial y
fase a distancia.
- Controlo de cerca la
instrumentación del plan.
- Selecciono un enfoque para
resolver el problema
- Busco las causas posibles del
problema Verifico si el problema
se ha resuelto o no
Postes
NOTAS
Durante la ejecución del presente programa de intervención se promovieron las
siguientes habilidades en las estudiantes, las cuales fueron apoyadas por los
siguientes andamios cognitivos:
TÉCNICAHABILIDAD
QUE DESARROLLA
ANDAMIOS
COGNITIVOS
ABP
- Formulación de problemas.
- Generación de alternativas de Solución
- Define metas.
- Decide plan de acción.
- Define el un plan para determinar si el plan de
acción es exitoso.
- Decide si lo resultados del plan coincide con los
criterios establecidos para resolver problemas.
Reuniones de
reflexión con
énfasis en el
trabajo
cooperativo.
Trabajo en
equipo.
Lluvia de ideas
Lectura
exploratoria
Lectura
comprensiva
- Identifica ideas principales y secundarias.
- Interpreta datos implícitos.
- Interpreta tablas y gráficos.
- Infiere Conclusiones
Hojas de trabajo
Organizadores
gráficos
Conferencia- Expresión Oral
- OrganizaciónRúbrica
Metacognición- Autoconocimiento
- Automanejo
Ficha de
Inventario de
preguntas