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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y
CIENCIAS DE LA SALUD
Licenciatura en Educación Preescolar
Competencias básicas: Una mirada para el
mejoramiento de la calidad educativa en el nivel de
transición.
PROBLEMA• PEI establecido.• Mallas
curriculares• Planes de
estudio.• Fundamentado
en los lineamientos curriculares de preescolar
causas
• Trascender el trabajo de dimensiones, hacia un enfoque por competencias básicas.
OBJETO
• Integración del concepto de competencias y dimensiones.
• No descubren, crean, conocen y no comprenden el mundo.
• No se fomenta los haceres” “ saberes” y “poder hacer consecuencias
PREGUNTA
¿Cómo trascender el trabajo por dimensiones del desarrollo hacia el enfoque por competencias básicas en el grado transición en las Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta?
OBJETIVO GENERAL Establecer el trabajo por competencias en el grado de
transición para el fortalecimiento de las habilidades
cognitivas y sociales en el desarrollo de los
desempeños escolares de los niños y niñas de las
Instituciones Educativas Publicas del Municipio de
Sabaneta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar el nivel de desarrollo de los desempeños escolares en las
habilidades cognitivas y sociales en los niños y niñas del grado de
transición.
Dinamizar la apropiación e implementación del trabajo por
competencias básicas en el contexto escolar del grado transición.
Indagar por los cambios y transformaciones que surgen de la formación
e implementación del trabajo por competencias básicas del grado
transición.
JUSTIFICACIONDesarrollo de competencias
Importancia Aportes teóricos Metodología Viabilidad
• Construcción del conocimiento.
• Participación del alumno.
Comprensión de las nuevas tendencias educativas.
• Ambientes de aprendizaje.
• Herramientas pedagógicas.
Dinámicas.
Participativas.
• Niños y niñas• Investigadoras
del proyecto.• Maestras
titulares y en formación .
Calidad educativa
MARCO CONCEPTUAL Competencia
básica
Chomsky
Dimensiones
del desarrollo
Lineamientos curriculares
7 dimensiones
Aprendizaje
significativo
Ausubel
Desarrollo integral
Vigotsky
MARCO REFERENCIALCHOMSKY
(1965)
Teoría cognoscitiva del lenguaje
Abstracta Cognoscitiva
CapacidadDisposiciónActuación
interpretación
Adquisición - aprendizajeLas competencias - conocimiento
VIGOTSKY(1898 –1934)
PIAGET (1923)
HYMES (1971)
Zona de desarrollo próximo
Epistemología genética
Competencia comunicativa
Cultura y sociedad
Aprendizaje guiado
PadresTutoresAmigosFamilia
Origen organizoOrigen biológicoOrigen genético
Reorganización de Estructuras cognitivas
AsimilaciónAcomodación
Lingüísticas Antropología
Ser social y cultural
Habla y relaciones
AUTORES SECUNDARIOS QUE SUSTENTA LA INVESTIGACION
AUSBEL BRUNER GARDNER
Aprendizaje significativo
Aprendizaje por descubrimiento
Teoría de la inteligencia
ANTECEDENTES
11• Impacto de la formación de maestros
en competencias en el área de lenguaje
• Grupo de Investigación, Lenguaje, Educación y Desarrollo, de la Universidad de Antioquia
2• “Diagnóstico sobre necesidades,
saberes, prácticas y sugerencias de los docentes sobre articulación entre preescolar y grado primero”
• (MEN, 2002)
3 • Las competencias básicas en educación.• Biblioteca Universidad Autónoma.
MARCO LEGAL Constitución política de
1991
Ley 115
Decreto
2247
Decreto
1860
Plan decenal de
educación
Código
1098 ( infancia y adolescenc
ia )
Guía 10 Guía 13
METODOLOGIA
Según Sandin Esteban (2003), la investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos.
METODOEstudio de caso
Según Yin(1989) es una herramienta valiosa de
investigación y su mayor fortaleza radica en que
a través del mismo se mide y registra la
conducta de las personas involucradas en el
fenómeno estudiado.
ENFOQUEHermenéutico
Según Wilhelm Dilthey (1900) su
técnica básica es el currículo
hermenéutico, que va del todo a las
partes y de las partes al todo.
RESULTADOS ESPERADOS Una nueva
perspectiva
Trascender
Una visión de desarrollo y de
niño
El mejoramiento de la calidad
educativa
Vincular transición con la
educación formal
GRACIAS