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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES
MOTRICES EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR
INFANTIL RATONCITO TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS
ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN POCO PRODUCTIVAS
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
UNIMINUTO
UNIDAD ACADEacuteMICA DE EDUCACIOacuteN INFANTIL
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
BELLO-ANTIOQUIA
2012
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES
MOTRICES EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR
INFANTIL RATONCITO TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS
ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN POCO PRODUCTIVAS
Trabajo de grado como requisito para optar al tiacutetulo de
Licenciada en pedagogiacutea infantil
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
Asesora
NURY SUAREZ OSORIO
Licenciada en Educacioacuten Preescolar
UNIMINUTO
UNIDAD ACADEacuteMICA DE EDUCACIOacuteN INFANTIL
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
BELLO-ANTIOQUIA
2012
Nota de aceptacioacuten
______________________________
______________________________
______________________________
________________________
Presidente del jurado
________________________
Jurado
_______________________
Jurado
________________________
Jurado
Medelliacuten diciembre de 2012
CONTENIDO
paacuteg
1 TITULO 9
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA 10
21 Formulacioacuten Del Problema 11
3 JUSTIFICACIOacuteN 12
4 OBJETIVOS 13
41 Objetivo General 13
42 Objetivos Especiacutefico 13
5 ALCANCES DEL PROYECTO 14
6 MARCO TEOacuteRICO 15
61 Antecedentes 15
62 Marco Legal 21
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 21
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994 22
623 Decreto 1860 de 1994 24
63 Referentes Teoacutericos 25
631 Arnold Gesell 25
632 Arnold Lucius Gesell 28
633 Emmi Pikler 28
64 Referentes Conceptuales 32
641 Teacuterminos simples 32
642 Teacuterminos compuestos 34
65 VARIABLES 35
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO 36
71 Tipo De Estudio 36
72 Poblacioacuten 36
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten 37
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual 37
723 Institucioacuten 38
73 Muestra 39
74 Teacutecnicas De Recoleccioacuten De Informacioacuten 40
741 La encuesta 40
75 Hallazgos 42
751 Encuesta 42
752 Encuesta nintildeos y nintildeas 48
8 CONCLUSIONES 53
9 RECOMENDACIONES 55
BIBLIOGRAFIacuteA 56
ANEXOS 58
LISTA DE CUADROS
paacuteg
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell 26
LISTA DE GRAacuteFICAS
paacuteg
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos 42 Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano 43 Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro 43 Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento adecuado 44 Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina 45 Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de los nintildeos 45 Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro 46 Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales 46 Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz que aquel que comparte con sus pares 47 Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina 48 Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel 48 Graacutefica 12 iquestSabes recortar 49 Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear 49 Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz 50 Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten 50
LISTA DE ANEXOS
paacuteg
Anexo A Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos 59
Anexo B Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica 61
Anexo C Fichas 81
Anexo D Fotos 82
1 TIacuteTULO
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES MOTRICES
EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR INFANTIacuteL RATONCITO
TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN
POCO PRODUCTIVAS
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA
Los primeros antildeos de vida son fundamentales para el desarrollo humano es por
esto que comenzar a educar a los nintildeos y nintildeas en edades maacutes avanzadas como
lo es la etapa de primaria se ha adelantado en gran parte del tiempo que ya no es
posible recuperar los periodos sensitivos comienzan a formarse desde las edades
iniciales
Las personas le dan gran importancia a la estimulacioacuten y ejercitacioacuten del cuerpo
pero se olvidan de algunas estrategias que se deberiacutean utilizar para dicho
desarrollo En la primera infancia se enmarcan en una educacioacuten represiva y
tradicional en vez de hacer uso de nuevas alternativas que les permitan a los
nintildeos y nintildeas la expresioacuten corporal en todas sus magnitudes
Desde aquiacute vienen las falencias en la ejercitacioacuten de la motricidad tanto fina
como gruesa pero este trabajo va enfocado en la motricidad fina
Se ha evidenciado que algunos nintildeos y nintildeas cuando llegan a la escuela empiezan
a presentar una serie de problemas en su escritura desde la manera de coger un
laacutepiz de rasgar un papel de armar rompecabezas (forma de coger las fichas) en
la manipulacioacuten de las tijeras y por ende en el recortado en la manera como
agarran punzones hasta en la forma de mover sus dedos es por esto que se
quiere resaltar la importancia de las teacutecnicas que se pueden realizar con ellos y
conocer el proceso de estas para el fortalecimiento de la motricidad fina en esta
edad
Ana Mariacutea Ruiacutez Bueno (2009) en su artiacuteculo afirma seguacuten la teoriacutea de Piaget
que ldquoLa inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nintildeo en los
primeros antildeos de su desarrollo no es otra cosa que la inteligencia motrizrdquo
Se entiende que en los primeros antildeos de educacioacuten de los nintildeos es requerido
ejercitar su motricidad porque todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la
propia accioacuten de ellos sobre el medio los demaacutes y de las experiencias que recibe
y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de
aprendizaje que le ayudaraacute en el desarrollo afectivo-social de lenguaje cognitivo
y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje no solamente en esta primera etapa sino en los antildeos posteriores
El objetivo de la motricidad es aumentar la capacidad de interaccioacuten del sujeto
con el entorno y es lo que realmente se pretende con este trabajo lograr que el
desarrollo de la motricidad no sea un problema para los nintildeos y nintildeas en su
sistema de aprendizaje
21 Formulacioacuten Del Problema
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para esta investigacioacuten se puede notar
que las clases no son muy productivas se pretende que las actividades sean maacutes
fructiacuteferas y que los nintildeos y nintildeas no tengan problemas con esto sino por el
contrario su sistema motor esteacute bien desarrollado ademaacutes de la importancia que
tiene una adecuada estimulacioacuten para el progreso de la motricidad fina Por tal
motivo se llega a plantear la siguiente pregunta
iquestQueacute factores influyen en la falta de habilidades motrices finas en los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten que conducen a que sus
actividades acadeacutemicas sean poco productivas
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
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httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
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20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
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enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
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wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
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Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES
MOTRICES EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR
INFANTIL RATONCITO TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS
ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN POCO PRODUCTIVAS
Trabajo de grado como requisito para optar al tiacutetulo de
Licenciada en pedagogiacutea infantil
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
Asesora
NURY SUAREZ OSORIO
Licenciada en Educacioacuten Preescolar
UNIMINUTO
UNIDAD ACADEacuteMICA DE EDUCACIOacuteN INFANTIL
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
BELLO-ANTIOQUIA
2012
Nota de aceptacioacuten
______________________________
______________________________
______________________________
________________________
Presidente del jurado
________________________
Jurado
_______________________
Jurado
________________________
Jurado
Medelliacuten diciembre de 2012
CONTENIDO
paacuteg
1 TITULO 9
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA 10
21 Formulacioacuten Del Problema 11
3 JUSTIFICACIOacuteN 12
4 OBJETIVOS 13
41 Objetivo General 13
42 Objetivos Especiacutefico 13
5 ALCANCES DEL PROYECTO 14
6 MARCO TEOacuteRICO 15
61 Antecedentes 15
62 Marco Legal 21
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 21
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994 22
623 Decreto 1860 de 1994 24
63 Referentes Teoacutericos 25
631 Arnold Gesell 25
632 Arnold Lucius Gesell 28
633 Emmi Pikler 28
64 Referentes Conceptuales 32
641 Teacuterminos simples 32
642 Teacuterminos compuestos 34
65 VARIABLES 35
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO 36
71 Tipo De Estudio 36
72 Poblacioacuten 36
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten 37
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual 37
723 Institucioacuten 38
73 Muestra 39
74 Teacutecnicas De Recoleccioacuten De Informacioacuten 40
741 La encuesta 40
75 Hallazgos 42
751 Encuesta 42
752 Encuesta nintildeos y nintildeas 48
8 CONCLUSIONES 53
9 RECOMENDACIONES 55
BIBLIOGRAFIacuteA 56
ANEXOS 58
LISTA DE CUADROS
paacuteg
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell 26
LISTA DE GRAacuteFICAS
paacuteg
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos 42 Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano 43 Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro 43 Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento adecuado 44 Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina 45 Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de los nintildeos 45 Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro 46 Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales 46 Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz que aquel que comparte con sus pares 47 Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina 48 Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel 48 Graacutefica 12 iquestSabes recortar 49 Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear 49 Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz 50 Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten 50
LISTA DE ANEXOS
paacuteg
Anexo A Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos 59
Anexo B Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica 61
Anexo C Fichas 81
Anexo D Fotos 82
1 TIacuteTULO
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES MOTRICES
EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR INFANTIacuteL RATONCITO
TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN
POCO PRODUCTIVAS
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA
Los primeros antildeos de vida son fundamentales para el desarrollo humano es por
esto que comenzar a educar a los nintildeos y nintildeas en edades maacutes avanzadas como
lo es la etapa de primaria se ha adelantado en gran parte del tiempo que ya no es
posible recuperar los periodos sensitivos comienzan a formarse desde las edades
iniciales
Las personas le dan gran importancia a la estimulacioacuten y ejercitacioacuten del cuerpo
pero se olvidan de algunas estrategias que se deberiacutean utilizar para dicho
desarrollo En la primera infancia se enmarcan en una educacioacuten represiva y
tradicional en vez de hacer uso de nuevas alternativas que les permitan a los
nintildeos y nintildeas la expresioacuten corporal en todas sus magnitudes
Desde aquiacute vienen las falencias en la ejercitacioacuten de la motricidad tanto fina
como gruesa pero este trabajo va enfocado en la motricidad fina
Se ha evidenciado que algunos nintildeos y nintildeas cuando llegan a la escuela empiezan
a presentar una serie de problemas en su escritura desde la manera de coger un
laacutepiz de rasgar un papel de armar rompecabezas (forma de coger las fichas) en
la manipulacioacuten de las tijeras y por ende en el recortado en la manera como
agarran punzones hasta en la forma de mover sus dedos es por esto que se
quiere resaltar la importancia de las teacutecnicas que se pueden realizar con ellos y
conocer el proceso de estas para el fortalecimiento de la motricidad fina en esta
edad
Ana Mariacutea Ruiacutez Bueno (2009) en su artiacuteculo afirma seguacuten la teoriacutea de Piaget
que ldquoLa inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nintildeo en los
primeros antildeos de su desarrollo no es otra cosa que la inteligencia motrizrdquo
Se entiende que en los primeros antildeos de educacioacuten de los nintildeos es requerido
ejercitar su motricidad porque todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la
propia accioacuten de ellos sobre el medio los demaacutes y de las experiencias que recibe
y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de
aprendizaje que le ayudaraacute en el desarrollo afectivo-social de lenguaje cognitivo
y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje no solamente en esta primera etapa sino en los antildeos posteriores
El objetivo de la motricidad es aumentar la capacidad de interaccioacuten del sujeto
con el entorno y es lo que realmente se pretende con este trabajo lograr que el
desarrollo de la motricidad no sea un problema para los nintildeos y nintildeas en su
sistema de aprendizaje
21 Formulacioacuten Del Problema
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para esta investigacioacuten se puede notar
que las clases no son muy productivas se pretende que las actividades sean maacutes
fructiacuteferas y que los nintildeos y nintildeas no tengan problemas con esto sino por el
contrario su sistema motor esteacute bien desarrollado ademaacutes de la importancia que
tiene una adecuada estimulacioacuten para el progreso de la motricidad fina Por tal
motivo se llega a plantear la siguiente pregunta
iquestQueacute factores influyen en la falta de habilidades motrices finas en los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten que conducen a que sus
actividades acadeacutemicas sean poco productivas
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
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DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
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enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
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wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
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Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
Nota de aceptacioacuten
______________________________
______________________________
______________________________
________________________
Presidente del jurado
________________________
Jurado
_______________________
Jurado
________________________
Jurado
Medelliacuten diciembre de 2012
CONTENIDO
paacuteg
1 TITULO 9
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA 10
21 Formulacioacuten Del Problema 11
3 JUSTIFICACIOacuteN 12
4 OBJETIVOS 13
41 Objetivo General 13
42 Objetivos Especiacutefico 13
5 ALCANCES DEL PROYECTO 14
6 MARCO TEOacuteRICO 15
61 Antecedentes 15
62 Marco Legal 21
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 21
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994 22
623 Decreto 1860 de 1994 24
63 Referentes Teoacutericos 25
631 Arnold Gesell 25
632 Arnold Lucius Gesell 28
633 Emmi Pikler 28
64 Referentes Conceptuales 32
641 Teacuterminos simples 32
642 Teacuterminos compuestos 34
65 VARIABLES 35
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO 36
71 Tipo De Estudio 36
72 Poblacioacuten 36
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten 37
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual 37
723 Institucioacuten 38
73 Muestra 39
74 Teacutecnicas De Recoleccioacuten De Informacioacuten 40
741 La encuesta 40
75 Hallazgos 42
751 Encuesta 42
752 Encuesta nintildeos y nintildeas 48
8 CONCLUSIONES 53
9 RECOMENDACIONES 55
BIBLIOGRAFIacuteA 56
ANEXOS 58
LISTA DE CUADROS
paacuteg
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell 26
LISTA DE GRAacuteFICAS
paacuteg
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos 42 Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano 43 Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro 43 Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento adecuado 44 Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina 45 Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de los nintildeos 45 Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro 46 Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales 46 Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz que aquel que comparte con sus pares 47 Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina 48 Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel 48 Graacutefica 12 iquestSabes recortar 49 Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear 49 Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz 50 Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten 50
LISTA DE ANEXOS
paacuteg
Anexo A Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos 59
Anexo B Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica 61
Anexo C Fichas 81
Anexo D Fotos 82
1 TIacuteTULO
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES MOTRICES
EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR INFANTIacuteL RATONCITO
TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN
POCO PRODUCTIVAS
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA
Los primeros antildeos de vida son fundamentales para el desarrollo humano es por
esto que comenzar a educar a los nintildeos y nintildeas en edades maacutes avanzadas como
lo es la etapa de primaria se ha adelantado en gran parte del tiempo que ya no es
posible recuperar los periodos sensitivos comienzan a formarse desde las edades
iniciales
Las personas le dan gran importancia a la estimulacioacuten y ejercitacioacuten del cuerpo
pero se olvidan de algunas estrategias que se deberiacutean utilizar para dicho
desarrollo En la primera infancia se enmarcan en una educacioacuten represiva y
tradicional en vez de hacer uso de nuevas alternativas que les permitan a los
nintildeos y nintildeas la expresioacuten corporal en todas sus magnitudes
Desde aquiacute vienen las falencias en la ejercitacioacuten de la motricidad tanto fina
como gruesa pero este trabajo va enfocado en la motricidad fina
Se ha evidenciado que algunos nintildeos y nintildeas cuando llegan a la escuela empiezan
a presentar una serie de problemas en su escritura desde la manera de coger un
laacutepiz de rasgar un papel de armar rompecabezas (forma de coger las fichas) en
la manipulacioacuten de las tijeras y por ende en el recortado en la manera como
agarran punzones hasta en la forma de mover sus dedos es por esto que se
quiere resaltar la importancia de las teacutecnicas que se pueden realizar con ellos y
conocer el proceso de estas para el fortalecimiento de la motricidad fina en esta
edad
Ana Mariacutea Ruiacutez Bueno (2009) en su artiacuteculo afirma seguacuten la teoriacutea de Piaget
que ldquoLa inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nintildeo en los
primeros antildeos de su desarrollo no es otra cosa que la inteligencia motrizrdquo
Se entiende que en los primeros antildeos de educacioacuten de los nintildeos es requerido
ejercitar su motricidad porque todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la
propia accioacuten de ellos sobre el medio los demaacutes y de las experiencias que recibe
y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de
aprendizaje que le ayudaraacute en el desarrollo afectivo-social de lenguaje cognitivo
y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje no solamente en esta primera etapa sino en los antildeos posteriores
El objetivo de la motricidad es aumentar la capacidad de interaccioacuten del sujeto
con el entorno y es lo que realmente se pretende con este trabajo lograr que el
desarrollo de la motricidad no sea un problema para los nintildeos y nintildeas en su
sistema de aprendizaje
21 Formulacioacuten Del Problema
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para esta investigacioacuten se puede notar
que las clases no son muy productivas se pretende que las actividades sean maacutes
fructiacuteferas y que los nintildeos y nintildeas no tengan problemas con esto sino por el
contrario su sistema motor esteacute bien desarrollado ademaacutes de la importancia que
tiene una adecuada estimulacioacuten para el progreso de la motricidad fina Por tal
motivo se llega a plantear la siguiente pregunta
iquestQueacute factores influyen en la falta de habilidades motrices finas en los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten que conducen a que sus
actividades acadeacutemicas sean poco productivas
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
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CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
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enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
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ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
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Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
CONTENIDO
paacuteg
1 TITULO 9
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA 10
21 Formulacioacuten Del Problema 11
3 JUSTIFICACIOacuteN 12
4 OBJETIVOS 13
41 Objetivo General 13
42 Objetivos Especiacutefico 13
5 ALCANCES DEL PROYECTO 14
6 MARCO TEOacuteRICO 15
61 Antecedentes 15
62 Marco Legal 21
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 21
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994 22
623 Decreto 1860 de 1994 24
63 Referentes Teoacutericos 25
631 Arnold Gesell 25
632 Arnold Lucius Gesell 28
633 Emmi Pikler 28
64 Referentes Conceptuales 32
641 Teacuterminos simples 32
642 Teacuterminos compuestos 34
65 VARIABLES 35
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO 36
71 Tipo De Estudio 36
72 Poblacioacuten 36
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten 37
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual 37
723 Institucioacuten 38
73 Muestra 39
74 Teacutecnicas De Recoleccioacuten De Informacioacuten 40
741 La encuesta 40
75 Hallazgos 42
751 Encuesta 42
752 Encuesta nintildeos y nintildeas 48
8 CONCLUSIONES 53
9 RECOMENDACIONES 55
BIBLIOGRAFIacuteA 56
ANEXOS 58
LISTA DE CUADROS
paacuteg
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell 26
LISTA DE GRAacuteFICAS
paacuteg
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos 42 Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano 43 Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro 43 Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento adecuado 44 Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina 45 Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de los nintildeos 45 Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro 46 Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales 46 Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz que aquel que comparte con sus pares 47 Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina 48 Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel 48 Graacutefica 12 iquestSabes recortar 49 Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear 49 Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz 50 Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten 50
LISTA DE ANEXOS
paacuteg
Anexo A Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos 59
Anexo B Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica 61
Anexo C Fichas 81
Anexo D Fotos 82
1 TIacuteTULO
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES MOTRICES
EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR INFANTIacuteL RATONCITO
TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN
POCO PRODUCTIVAS
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA
Los primeros antildeos de vida son fundamentales para el desarrollo humano es por
esto que comenzar a educar a los nintildeos y nintildeas en edades maacutes avanzadas como
lo es la etapa de primaria se ha adelantado en gran parte del tiempo que ya no es
posible recuperar los periodos sensitivos comienzan a formarse desde las edades
iniciales
Las personas le dan gran importancia a la estimulacioacuten y ejercitacioacuten del cuerpo
pero se olvidan de algunas estrategias que se deberiacutean utilizar para dicho
desarrollo En la primera infancia se enmarcan en una educacioacuten represiva y
tradicional en vez de hacer uso de nuevas alternativas que les permitan a los
nintildeos y nintildeas la expresioacuten corporal en todas sus magnitudes
Desde aquiacute vienen las falencias en la ejercitacioacuten de la motricidad tanto fina
como gruesa pero este trabajo va enfocado en la motricidad fina
Se ha evidenciado que algunos nintildeos y nintildeas cuando llegan a la escuela empiezan
a presentar una serie de problemas en su escritura desde la manera de coger un
laacutepiz de rasgar un papel de armar rompecabezas (forma de coger las fichas) en
la manipulacioacuten de las tijeras y por ende en el recortado en la manera como
agarran punzones hasta en la forma de mover sus dedos es por esto que se
quiere resaltar la importancia de las teacutecnicas que se pueden realizar con ellos y
conocer el proceso de estas para el fortalecimiento de la motricidad fina en esta
edad
Ana Mariacutea Ruiacutez Bueno (2009) en su artiacuteculo afirma seguacuten la teoriacutea de Piaget
que ldquoLa inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nintildeo en los
primeros antildeos de su desarrollo no es otra cosa que la inteligencia motrizrdquo
Se entiende que en los primeros antildeos de educacioacuten de los nintildeos es requerido
ejercitar su motricidad porque todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la
propia accioacuten de ellos sobre el medio los demaacutes y de las experiencias que recibe
y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de
aprendizaje que le ayudaraacute en el desarrollo afectivo-social de lenguaje cognitivo
y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje no solamente en esta primera etapa sino en los antildeos posteriores
El objetivo de la motricidad es aumentar la capacidad de interaccioacuten del sujeto
con el entorno y es lo que realmente se pretende con este trabajo lograr que el
desarrollo de la motricidad no sea un problema para los nintildeos y nintildeas en su
sistema de aprendizaje
21 Formulacioacuten Del Problema
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para esta investigacioacuten se puede notar
que las clases no son muy productivas se pretende que las actividades sean maacutes
fructiacuteferas y que los nintildeos y nintildeas no tengan problemas con esto sino por el
contrario su sistema motor esteacute bien desarrollado ademaacutes de la importancia que
tiene una adecuada estimulacioacuten para el progreso de la motricidad fina Por tal
motivo se llega a plantear la siguiente pregunta
iquestQueacute factores influyen en la falta de habilidades motrices finas en los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten que conducen a que sus
actividades acadeacutemicas sean poco productivas
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
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httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
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20desarrollo20de20gesellampf=false
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httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
73 Muestra 39
74 Teacutecnicas De Recoleccioacuten De Informacioacuten 40
741 La encuesta 40
75 Hallazgos 42
751 Encuesta 42
752 Encuesta nintildeos y nintildeas 48
8 CONCLUSIONES 53
9 RECOMENDACIONES 55
BIBLIOGRAFIacuteA 56
ANEXOS 58
LISTA DE CUADROS
paacuteg
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell 26
LISTA DE GRAacuteFICAS
paacuteg
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos 42 Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano 43 Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro 43 Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento adecuado 44 Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina 45 Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de los nintildeos 45 Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro 46 Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales 46 Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz que aquel que comparte con sus pares 47 Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina 48 Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel 48 Graacutefica 12 iquestSabes recortar 49 Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear 49 Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz 50 Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten 50
LISTA DE ANEXOS
paacuteg
Anexo A Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos 59
Anexo B Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica 61
Anexo C Fichas 81
Anexo D Fotos 82
1 TIacuteTULO
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES MOTRICES
EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR INFANTIacuteL RATONCITO
TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN
POCO PRODUCTIVAS
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA
Los primeros antildeos de vida son fundamentales para el desarrollo humano es por
esto que comenzar a educar a los nintildeos y nintildeas en edades maacutes avanzadas como
lo es la etapa de primaria se ha adelantado en gran parte del tiempo que ya no es
posible recuperar los periodos sensitivos comienzan a formarse desde las edades
iniciales
Las personas le dan gran importancia a la estimulacioacuten y ejercitacioacuten del cuerpo
pero se olvidan de algunas estrategias que se deberiacutean utilizar para dicho
desarrollo En la primera infancia se enmarcan en una educacioacuten represiva y
tradicional en vez de hacer uso de nuevas alternativas que les permitan a los
nintildeos y nintildeas la expresioacuten corporal en todas sus magnitudes
Desde aquiacute vienen las falencias en la ejercitacioacuten de la motricidad tanto fina
como gruesa pero este trabajo va enfocado en la motricidad fina
Se ha evidenciado que algunos nintildeos y nintildeas cuando llegan a la escuela empiezan
a presentar una serie de problemas en su escritura desde la manera de coger un
laacutepiz de rasgar un papel de armar rompecabezas (forma de coger las fichas) en
la manipulacioacuten de las tijeras y por ende en el recortado en la manera como
agarran punzones hasta en la forma de mover sus dedos es por esto que se
quiere resaltar la importancia de las teacutecnicas que se pueden realizar con ellos y
conocer el proceso de estas para el fortalecimiento de la motricidad fina en esta
edad
Ana Mariacutea Ruiacutez Bueno (2009) en su artiacuteculo afirma seguacuten la teoriacutea de Piaget
que ldquoLa inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nintildeo en los
primeros antildeos de su desarrollo no es otra cosa que la inteligencia motrizrdquo
Se entiende que en los primeros antildeos de educacioacuten de los nintildeos es requerido
ejercitar su motricidad porque todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la
propia accioacuten de ellos sobre el medio los demaacutes y de las experiencias que recibe
y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de
aprendizaje que le ayudaraacute en el desarrollo afectivo-social de lenguaje cognitivo
y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje no solamente en esta primera etapa sino en los antildeos posteriores
El objetivo de la motricidad es aumentar la capacidad de interaccioacuten del sujeto
con el entorno y es lo que realmente se pretende con este trabajo lograr que el
desarrollo de la motricidad no sea un problema para los nintildeos y nintildeas en su
sistema de aprendizaje
21 Formulacioacuten Del Problema
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para esta investigacioacuten se puede notar
que las clases no son muy productivas se pretende que las actividades sean maacutes
fructiacuteferas y que los nintildeos y nintildeas no tengan problemas con esto sino por el
contrario su sistema motor esteacute bien desarrollado ademaacutes de la importancia que
tiene una adecuada estimulacioacuten para el progreso de la motricidad fina Por tal
motivo se llega a plantear la siguiente pregunta
iquestQueacute factores influyen en la falta de habilidades motrices finas en los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten que conducen a que sus
actividades acadeacutemicas sean poco productivas
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
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DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
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wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
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wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
LISTA DE CUADROS
paacuteg
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell 26
LISTA DE GRAacuteFICAS
paacuteg
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos 42 Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano 43 Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro 43 Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento adecuado 44 Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina 45 Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de los nintildeos 45 Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro 46 Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales 46 Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz que aquel que comparte con sus pares 47 Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina 48 Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel 48 Graacutefica 12 iquestSabes recortar 49 Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear 49 Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz 50 Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten 50
LISTA DE ANEXOS
paacuteg
Anexo A Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos 59
Anexo B Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica 61
Anexo C Fichas 81
Anexo D Fotos 82
1 TIacuteTULO
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES MOTRICES
EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR INFANTIacuteL RATONCITO
TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN
POCO PRODUCTIVAS
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA
Los primeros antildeos de vida son fundamentales para el desarrollo humano es por
esto que comenzar a educar a los nintildeos y nintildeas en edades maacutes avanzadas como
lo es la etapa de primaria se ha adelantado en gran parte del tiempo que ya no es
posible recuperar los periodos sensitivos comienzan a formarse desde las edades
iniciales
Las personas le dan gran importancia a la estimulacioacuten y ejercitacioacuten del cuerpo
pero se olvidan de algunas estrategias que se deberiacutean utilizar para dicho
desarrollo En la primera infancia se enmarcan en una educacioacuten represiva y
tradicional en vez de hacer uso de nuevas alternativas que les permitan a los
nintildeos y nintildeas la expresioacuten corporal en todas sus magnitudes
Desde aquiacute vienen las falencias en la ejercitacioacuten de la motricidad tanto fina
como gruesa pero este trabajo va enfocado en la motricidad fina
Se ha evidenciado que algunos nintildeos y nintildeas cuando llegan a la escuela empiezan
a presentar una serie de problemas en su escritura desde la manera de coger un
laacutepiz de rasgar un papel de armar rompecabezas (forma de coger las fichas) en
la manipulacioacuten de las tijeras y por ende en el recortado en la manera como
agarran punzones hasta en la forma de mover sus dedos es por esto que se
quiere resaltar la importancia de las teacutecnicas que se pueden realizar con ellos y
conocer el proceso de estas para el fortalecimiento de la motricidad fina en esta
edad
Ana Mariacutea Ruiacutez Bueno (2009) en su artiacuteculo afirma seguacuten la teoriacutea de Piaget
que ldquoLa inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nintildeo en los
primeros antildeos de su desarrollo no es otra cosa que la inteligencia motrizrdquo
Se entiende que en los primeros antildeos de educacioacuten de los nintildeos es requerido
ejercitar su motricidad porque todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la
propia accioacuten de ellos sobre el medio los demaacutes y de las experiencias que recibe
y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de
aprendizaje que le ayudaraacute en el desarrollo afectivo-social de lenguaje cognitivo
y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje no solamente en esta primera etapa sino en los antildeos posteriores
El objetivo de la motricidad es aumentar la capacidad de interaccioacuten del sujeto
con el entorno y es lo que realmente se pretende con este trabajo lograr que el
desarrollo de la motricidad no sea un problema para los nintildeos y nintildeas en su
sistema de aprendizaje
21 Formulacioacuten Del Problema
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para esta investigacioacuten se puede notar
que las clases no son muy productivas se pretende que las actividades sean maacutes
fructiacuteferas y que los nintildeos y nintildeas no tengan problemas con esto sino por el
contrario su sistema motor esteacute bien desarrollado ademaacutes de la importancia que
tiene una adecuada estimulacioacuten para el progreso de la motricidad fina Por tal
motivo se llega a plantear la siguiente pregunta
iquestQueacute factores influyen en la falta de habilidades motrices finas en los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten que conducen a que sus
actividades acadeacutemicas sean poco productivas
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
LISTA DE GRAacuteFICAS
paacuteg
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos 42 Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano 43 Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro 43 Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento adecuado 44 Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina 45 Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de los nintildeos 45 Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro 46 Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales 46 Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz que aquel que comparte con sus pares 47 Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina 48 Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel 48 Graacutefica 12 iquestSabes recortar 49 Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear 49 Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz 50 Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten 50
LISTA DE ANEXOS
paacuteg
Anexo A Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos 59
Anexo B Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica 61
Anexo C Fichas 81
Anexo D Fotos 82
1 TIacuteTULO
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES MOTRICES
EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR INFANTIacuteL RATONCITO
TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN
POCO PRODUCTIVAS
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA
Los primeros antildeos de vida son fundamentales para el desarrollo humano es por
esto que comenzar a educar a los nintildeos y nintildeas en edades maacutes avanzadas como
lo es la etapa de primaria se ha adelantado en gran parte del tiempo que ya no es
posible recuperar los periodos sensitivos comienzan a formarse desde las edades
iniciales
Las personas le dan gran importancia a la estimulacioacuten y ejercitacioacuten del cuerpo
pero se olvidan de algunas estrategias que se deberiacutean utilizar para dicho
desarrollo En la primera infancia se enmarcan en una educacioacuten represiva y
tradicional en vez de hacer uso de nuevas alternativas que les permitan a los
nintildeos y nintildeas la expresioacuten corporal en todas sus magnitudes
Desde aquiacute vienen las falencias en la ejercitacioacuten de la motricidad tanto fina
como gruesa pero este trabajo va enfocado en la motricidad fina
Se ha evidenciado que algunos nintildeos y nintildeas cuando llegan a la escuela empiezan
a presentar una serie de problemas en su escritura desde la manera de coger un
laacutepiz de rasgar un papel de armar rompecabezas (forma de coger las fichas) en
la manipulacioacuten de las tijeras y por ende en el recortado en la manera como
agarran punzones hasta en la forma de mover sus dedos es por esto que se
quiere resaltar la importancia de las teacutecnicas que se pueden realizar con ellos y
conocer el proceso de estas para el fortalecimiento de la motricidad fina en esta
edad
Ana Mariacutea Ruiacutez Bueno (2009) en su artiacuteculo afirma seguacuten la teoriacutea de Piaget
que ldquoLa inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nintildeo en los
primeros antildeos de su desarrollo no es otra cosa que la inteligencia motrizrdquo
Se entiende que en los primeros antildeos de educacioacuten de los nintildeos es requerido
ejercitar su motricidad porque todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la
propia accioacuten de ellos sobre el medio los demaacutes y de las experiencias que recibe
y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de
aprendizaje que le ayudaraacute en el desarrollo afectivo-social de lenguaje cognitivo
y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje no solamente en esta primera etapa sino en los antildeos posteriores
El objetivo de la motricidad es aumentar la capacidad de interaccioacuten del sujeto
con el entorno y es lo que realmente se pretende con este trabajo lograr que el
desarrollo de la motricidad no sea un problema para los nintildeos y nintildeas en su
sistema de aprendizaje
21 Formulacioacuten Del Problema
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para esta investigacioacuten se puede notar
que las clases no son muy productivas se pretende que las actividades sean maacutes
fructiacuteferas y que los nintildeos y nintildeas no tengan problemas con esto sino por el
contrario su sistema motor esteacute bien desarrollado ademaacutes de la importancia que
tiene una adecuada estimulacioacuten para el progreso de la motricidad fina Por tal
motivo se llega a plantear la siguiente pregunta
iquestQueacute factores influyen en la falta de habilidades motrices finas en los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten que conducen a que sus
actividades acadeacutemicas sean poco productivas
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
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wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
LISTA DE ANEXOS
paacuteg
Anexo A Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos 59
Anexo B Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica 61
Anexo C Fichas 81
Anexo D Fotos 82
1 TIacuteTULO
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES MOTRICES
EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR INFANTIacuteL RATONCITO
TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN
POCO PRODUCTIVAS
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA
Los primeros antildeos de vida son fundamentales para el desarrollo humano es por
esto que comenzar a educar a los nintildeos y nintildeas en edades maacutes avanzadas como
lo es la etapa de primaria se ha adelantado en gran parte del tiempo que ya no es
posible recuperar los periodos sensitivos comienzan a formarse desde las edades
iniciales
Las personas le dan gran importancia a la estimulacioacuten y ejercitacioacuten del cuerpo
pero se olvidan de algunas estrategias que se deberiacutean utilizar para dicho
desarrollo En la primera infancia se enmarcan en una educacioacuten represiva y
tradicional en vez de hacer uso de nuevas alternativas que les permitan a los
nintildeos y nintildeas la expresioacuten corporal en todas sus magnitudes
Desde aquiacute vienen las falencias en la ejercitacioacuten de la motricidad tanto fina
como gruesa pero este trabajo va enfocado en la motricidad fina
Se ha evidenciado que algunos nintildeos y nintildeas cuando llegan a la escuela empiezan
a presentar una serie de problemas en su escritura desde la manera de coger un
laacutepiz de rasgar un papel de armar rompecabezas (forma de coger las fichas) en
la manipulacioacuten de las tijeras y por ende en el recortado en la manera como
agarran punzones hasta en la forma de mover sus dedos es por esto que se
quiere resaltar la importancia de las teacutecnicas que se pueden realizar con ellos y
conocer el proceso de estas para el fortalecimiento de la motricidad fina en esta
edad
Ana Mariacutea Ruiacutez Bueno (2009) en su artiacuteculo afirma seguacuten la teoriacutea de Piaget
que ldquoLa inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nintildeo en los
primeros antildeos de su desarrollo no es otra cosa que la inteligencia motrizrdquo
Se entiende que en los primeros antildeos de educacioacuten de los nintildeos es requerido
ejercitar su motricidad porque todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la
propia accioacuten de ellos sobre el medio los demaacutes y de las experiencias que recibe
y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de
aprendizaje que le ayudaraacute en el desarrollo afectivo-social de lenguaje cognitivo
y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje no solamente en esta primera etapa sino en los antildeos posteriores
El objetivo de la motricidad es aumentar la capacidad de interaccioacuten del sujeto
con el entorno y es lo que realmente se pretende con este trabajo lograr que el
desarrollo de la motricidad no sea un problema para los nintildeos y nintildeas en su
sistema de aprendizaje
21 Formulacioacuten Del Problema
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para esta investigacioacuten se puede notar
que las clases no son muy productivas se pretende que las actividades sean maacutes
fructiacuteferas y que los nintildeos y nintildeas no tengan problemas con esto sino por el
contrario su sistema motor esteacute bien desarrollado ademaacutes de la importancia que
tiene una adecuada estimulacioacuten para el progreso de la motricidad fina Por tal
motivo se llega a plantear la siguiente pregunta
iquestQueacute factores influyen en la falta de habilidades motrices finas en los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten que conducen a que sus
actividades acadeacutemicas sean poco productivas
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
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20desarrollo20de20gesellampf=false
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Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
1 TIacuteTULO
FACTORES INFLUYENTES EN LA ADQUISICIOacuteN DE HABILIDADES MOTRICES
EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE 4 A 5 ANtildeOS DEL HOGAR INFANTIacuteL RATONCITO
TIacuteN TIacuteN QUE CONDUCEN A QUE SUS ACTIVIDADES ACADEacuteMICAS SEAN
POCO PRODUCTIVAS
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA
Los primeros antildeos de vida son fundamentales para el desarrollo humano es por
esto que comenzar a educar a los nintildeos y nintildeas en edades maacutes avanzadas como
lo es la etapa de primaria se ha adelantado en gran parte del tiempo que ya no es
posible recuperar los periodos sensitivos comienzan a formarse desde las edades
iniciales
Las personas le dan gran importancia a la estimulacioacuten y ejercitacioacuten del cuerpo
pero se olvidan de algunas estrategias que se deberiacutean utilizar para dicho
desarrollo En la primera infancia se enmarcan en una educacioacuten represiva y
tradicional en vez de hacer uso de nuevas alternativas que les permitan a los
nintildeos y nintildeas la expresioacuten corporal en todas sus magnitudes
Desde aquiacute vienen las falencias en la ejercitacioacuten de la motricidad tanto fina
como gruesa pero este trabajo va enfocado en la motricidad fina
Se ha evidenciado que algunos nintildeos y nintildeas cuando llegan a la escuela empiezan
a presentar una serie de problemas en su escritura desde la manera de coger un
laacutepiz de rasgar un papel de armar rompecabezas (forma de coger las fichas) en
la manipulacioacuten de las tijeras y por ende en el recortado en la manera como
agarran punzones hasta en la forma de mover sus dedos es por esto que se
quiere resaltar la importancia de las teacutecnicas que se pueden realizar con ellos y
conocer el proceso de estas para el fortalecimiento de la motricidad fina en esta
edad
Ana Mariacutea Ruiacutez Bueno (2009) en su artiacuteculo afirma seguacuten la teoriacutea de Piaget
que ldquoLa inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nintildeo en los
primeros antildeos de su desarrollo no es otra cosa que la inteligencia motrizrdquo
Se entiende que en los primeros antildeos de educacioacuten de los nintildeos es requerido
ejercitar su motricidad porque todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la
propia accioacuten de ellos sobre el medio los demaacutes y de las experiencias que recibe
y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de
aprendizaje que le ayudaraacute en el desarrollo afectivo-social de lenguaje cognitivo
y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje no solamente en esta primera etapa sino en los antildeos posteriores
El objetivo de la motricidad es aumentar la capacidad de interaccioacuten del sujeto
con el entorno y es lo que realmente se pretende con este trabajo lograr que el
desarrollo de la motricidad no sea un problema para los nintildeos y nintildeas en su
sistema de aprendizaje
21 Formulacioacuten Del Problema
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para esta investigacioacuten se puede notar
que las clases no son muy productivas se pretende que las actividades sean maacutes
fructiacuteferas y que los nintildeos y nintildeas no tengan problemas con esto sino por el
contrario su sistema motor esteacute bien desarrollado ademaacutes de la importancia que
tiene una adecuada estimulacioacuten para el progreso de la motricidad fina Por tal
motivo se llega a plantear la siguiente pregunta
iquestQueacute factores influyen en la falta de habilidades motrices finas en los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten que conducen a que sus
actividades acadeacutemicas sean poco productivas
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
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wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
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httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
2 DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA
Los primeros antildeos de vida son fundamentales para el desarrollo humano es por
esto que comenzar a educar a los nintildeos y nintildeas en edades maacutes avanzadas como
lo es la etapa de primaria se ha adelantado en gran parte del tiempo que ya no es
posible recuperar los periodos sensitivos comienzan a formarse desde las edades
iniciales
Las personas le dan gran importancia a la estimulacioacuten y ejercitacioacuten del cuerpo
pero se olvidan de algunas estrategias que se deberiacutean utilizar para dicho
desarrollo En la primera infancia se enmarcan en una educacioacuten represiva y
tradicional en vez de hacer uso de nuevas alternativas que les permitan a los
nintildeos y nintildeas la expresioacuten corporal en todas sus magnitudes
Desde aquiacute vienen las falencias en la ejercitacioacuten de la motricidad tanto fina
como gruesa pero este trabajo va enfocado en la motricidad fina
Se ha evidenciado que algunos nintildeos y nintildeas cuando llegan a la escuela empiezan
a presentar una serie de problemas en su escritura desde la manera de coger un
laacutepiz de rasgar un papel de armar rompecabezas (forma de coger las fichas) en
la manipulacioacuten de las tijeras y por ende en el recortado en la manera como
agarran punzones hasta en la forma de mover sus dedos es por esto que se
quiere resaltar la importancia de las teacutecnicas que se pueden realizar con ellos y
conocer el proceso de estas para el fortalecimiento de la motricidad fina en esta
edad
Ana Mariacutea Ruiacutez Bueno (2009) en su artiacuteculo afirma seguacuten la teoriacutea de Piaget
que ldquoLa inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nintildeo en los
primeros antildeos de su desarrollo no es otra cosa que la inteligencia motrizrdquo
Se entiende que en los primeros antildeos de educacioacuten de los nintildeos es requerido
ejercitar su motricidad porque todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la
propia accioacuten de ellos sobre el medio los demaacutes y de las experiencias que recibe
y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de
aprendizaje que le ayudaraacute en el desarrollo afectivo-social de lenguaje cognitivo
y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje no solamente en esta primera etapa sino en los antildeos posteriores
El objetivo de la motricidad es aumentar la capacidad de interaccioacuten del sujeto
con el entorno y es lo que realmente se pretende con este trabajo lograr que el
desarrollo de la motricidad no sea un problema para los nintildeos y nintildeas en su
sistema de aprendizaje
21 Formulacioacuten Del Problema
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para esta investigacioacuten se puede notar
que las clases no son muy productivas se pretende que las actividades sean maacutes
fructiacuteferas y que los nintildeos y nintildeas no tengan problemas con esto sino por el
contrario su sistema motor esteacute bien desarrollado ademaacutes de la importancia que
tiene una adecuada estimulacioacuten para el progreso de la motricidad fina Por tal
motivo se llega a plantear la siguiente pregunta
iquestQueacute factores influyen en la falta de habilidades motrices finas en los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten que conducen a que sus
actividades acadeacutemicas sean poco productivas
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
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DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
Se entiende que en los primeros antildeos de educacioacuten de los nintildeos es requerido
ejercitar su motricidad porque todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la
propia accioacuten de ellos sobre el medio los demaacutes y de las experiencias que recibe
y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de
aprendizaje que le ayudaraacute en el desarrollo afectivo-social de lenguaje cognitivo
y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje no solamente en esta primera etapa sino en los antildeos posteriores
El objetivo de la motricidad es aumentar la capacidad de interaccioacuten del sujeto
con el entorno y es lo que realmente se pretende con este trabajo lograr que el
desarrollo de la motricidad no sea un problema para los nintildeos y nintildeas en su
sistema de aprendizaje
21 Formulacioacuten Del Problema
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para esta investigacioacuten se puede notar
que las clases no son muy productivas se pretende que las actividades sean maacutes
fructiacuteferas y que los nintildeos y nintildeas no tengan problemas con esto sino por el
contrario su sistema motor esteacute bien desarrollado ademaacutes de la importancia que
tiene una adecuada estimulacioacuten para el progreso de la motricidad fina Por tal
motivo se llega a plantear la siguiente pregunta
iquestQueacute factores influyen en la falta de habilidades motrices finas en los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten que conducen a que sus
actividades acadeacutemicas sean poco productivas
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
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Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
3 JUSTIFICACIOacuteN
La Licenciada Baacuterbara Muntildeiz Rodriacuteguez en su propuesta de actividades (2010)
sostiene ldquoLa motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de
la vida del nintildeoa y por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa infantil y
primaria No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en
la primera infancia es bastante escasa lo que supone desaprovechar una de las
formas maacutes idoacuteneas y enriquecedoras con las que se cuenta para que los
nintildeosas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
aacutereas que conforman su globalidadrdquo De acuerdo con lo anterior se ve la
necesidad de realizar la investigacioacuten en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten a
partir del anaacutelisis de los resultados de diferentes visitas y la aplicacioacuten de
diferentes teacutecnicas experimentales se puede constatar que en los uacuteltimos antildeos ha
existido un aumento de los casos de nintildeos y nintildeas con dificultades para la
adquisicioacuten de habilidades motoras Despueacutes de la evaluacioacuten efectuada a ellos
se percibe que las mayores dificultades relacionadas con la motricidad fina son
Establecer una relacioacuten oacuteculo ndash manual (ojo y la mano)
Tienen dificultades en la realizacioacuten de los trazos
Dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las manos
Dificultades en la lateralidad en rasgar y en recortar
Falta de precisioacuten para colorear y trazar
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los nintildeos y las nintildeas con un amplio control de los
procesos cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
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CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
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enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
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ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
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Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de habilidades motoras en los nintildeos
y nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten del barrio Villa del
Socorro mediante la observacioacuten y la informacioacuten obtenida de esta problemaacutetica
42 Objetivos Especiacuteficos
Realizar un rastreo bibliograacutefico que permita observar el estado de desarrollo
motriz en el que se encuentran los nintildeos y las nintildeas
Hallar causas fiacutesicas y acadeacutemicas que predominan en la poca productividad
de las actividades en el aula de clase
Indagar el desempentildeo de los nintildeos y las nintildeas en la realizacioacuten de actividades
motrices correspondientes a las caracteriacutesticas de su edad
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
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wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
5 ALCANCES DEL PROYECTO
En el proceso que se lleva en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten se pretenden
realizar actividades luacutedico-artiacutesticas como son las manualidades que impliquen
rasgado recortado punzado coloreado dibujo pinturas modelados y
manipulacioacuten de diferentes masas arrugar papel y por uacuteltimo trabajar en la forma
indicada coacutemo se empuntildea el laacutepiz para iniciar procesos pre escriturales sin
trabajar tan tradicionalmente sino hacerlo de una forma mucho maacutes luacutedica y
creativa donde se le de rienda suelta a la creatividad e imaginacioacuten de los nintildeos y
nintildeas dejando que exploren investiguen construyan su propio conocimiento
desde cada experiencia que se le presente y a la vez se pueda trabajar la
ejercitacioacuten de la motricidad fina en esta etapa logrando un mejor desarrollo
motriz que prevenga que los nintildeos y nintildeas no presenten inconvenientes en la
iniciacioacuten de su trayectoria escolar
La etapa preescolar es un periacuteodo que vive el nintildeo y nintildea desde que nace hasta
que empieza la escolarizacioacuten propiamente dicha (5 antildeos) y es de suma
importancia ya que durante este tiempo toma conciencia de siacute mismo del mundo
que le rodea y a la vez va madurando intelectualmente asiacute como afectivamente
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida ya que los
educadores tendraacuten que facilitar en el nintildeo y la nintildea la asimilacioacuten e integracioacuten
de todas las vivencias que tendraacute en estos primeros antildeos recordemos que el nintildeo
y la nintildea es como una esponja que todo lo absorbe constantemente explora el
mundo que le rodea se descubre asiacute mismo y a los demaacutes aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece en cada una de las aacutereas motriz cognitiva y afectivo-
social
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
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20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
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Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
6 MARCO TEOacuteRICO
61 Antecedentes
Tiacutetulo Las expresiones motrices como herramienta potenciadora de las
dimensiones del desarrollo humano en la baacutesica primaria
Autores Paola Andrea Duraacuten Quinceno
Natalia Zuluaga Suaacuterez
Fecha Medelliacuten 2007
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen Para la realizacioacuten de esta trabajo se revisaron textos y artiacuteculos de
revistas tesis de grado sobre investigaciones que se han realizado en Antioquia
sobre la importancia de la motricidad en la promocioacuten de la salud las expresiones
motrices como la alternativa para la reconstruccioacuten del tejido social la motricidad
como potenciadora de las metas del desarrollo humano motricidad infantil y
desarrollo humano
Se quiere mostrar al ser humano como un ser integral conformado por
dimensiones corporal cognitiva comunicativa eacutetica espiritual y esteacutetica las
dimensiones son indicadores que al potenciarlos muestran un crecimiento en el
desarrollo humano Las expresiones motrices se convierten entonces en una
herramienta luacutedica que estimula la creatividad la participacioacuten y las relaciones
sociales incrementa la autonomiacutea favorece la confianza en siacute mismos se
respetan los ritmos estilos de aprendizaje y las inteligencias muacuteltiples es una
praacutectica inclusiva no permite la discriminacioacuten de ninguacuten tipo de diversidad
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
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20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
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httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
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wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
Al hacer estas relaciones se pueden utilizar las expresiones motrices como una
herramienta que permite a los docentes utilizarla como una posibilidad de
mejorarlas dimensiones del ser y su desarrollo humano creciendo en conjunto
favoreciendo el trabajo colaborativo en donde se tiene como principio baacutesico la
participacioacuten y la equidad
Esta tesis aporta a la investigacioacuten desde la perspectiva que se tiene de que la
motricidad se convierte en herramienta luacutedica lo cual conlleva a una buena
relacioacuten consigo mismo y a tener una mayor autoconfianza
Lo que se plantea es que uno de las de las consecuencias que trae la falta de un
buen aprestamiento motriz es la falta de confianza que tiene el nintildeo o la nintildea en siacute
mismo sus actividades seraacuten menos productivas que la de los demaacutes otra forma
de apoyo es que el docente puede utilizar la buena ejercitacioacuten de la motricidad
como una herramienta pedagoacutegica que ayuda mejorar las habilidades ya que es el
docente el encargado de estimular este proceso de una manera adecuada
Titulo Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensioacuten humana
Autores Margarita Mariacutea Benjumea Peacuterez
Fecha Medelliacuten ndash Colombia2009
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen la presente tesis de maestriacutea problematiza y analiza teoacutericamente los
posibles elementos constitutivos de la motricidad que como campo de
Conocimiento histoacutericamente fue inscrito en la Educacioacuten Fiacutesica aacuterea que centroacute
la reflexioacuten en posibilitar intervenciones planificadas para la potenciacioacuten del
movimiento del cuerpo humano
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
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DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
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httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
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20desarrollo20de20gesellampf=false
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Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
Sus principales apoyos teoacutericos se configuraron en la loacutegica del paradigma
positivista preocupados por la obtencioacuten de objetividad mediante la rigurosidad del
meacutetodo cientiacutefico En teacuterminos de la relacioacuten con el campo de la motricidad esa
herencia Positivista privilegioacute una concepcioacuten mecanicista del movimiento
humano
Derivado de la idea de que el cuerpo humano es una sumatoria de sistemas
orgaacutenicos Es decir la estrecha relacioacuten teoacuterica de la EF con las ciencias
naturales ha devenido en un desarrollo conceptual de la motricidad muy cercano
al concepto de movimiento entendido como resultante de un Conjunto de
procesos neurobioloacutegicos (acto mecaacutenico natural)
Esta tesis habla de la fundamentacioacuten de los movimientos humanos aportando al
trabajo la informacioacuten loacutegica y cientiacutefica de los movimientos corporales en este
caso de la motricidad Mostrando la habilidad motriz como los movimientos
mecaacutenicos del ser humano de una manera positivista haciendo ver la motricidad
como un privilegio convergiendo en la importancia de estos movimientos
corporales que ellos sustentan desde la parte natural y cientiacutefica
Titulo iquestCoacutemo ejercitar la motricidad fina en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad
del jardiacuten infantil Sol Naciente durante el 2010
Autores Maryi Daniela Londontildeo Zapata
Fecha Medelliacuten 2010
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen en el grupo de BUacuteHOS (Jardiacuten Infantil Sol Naciente) se ha detectado
en los nintildeos de 3-4 antildeos de edad dificultad en las habilidades motoras finas las
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
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enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
cuales en estas edades son normales porque estaacuten en un proceso de formacioacuten
Este proceso debe estar acompantildeado de maestras padres de familia o personas
encargadas del cuidado de los nintildeos debido que a medida que va avanza el
tiempo se debe ir mejorando en estas habilidades como son coger bien el laacutepiz
coger las tijeras dominar el punzoacuten entre otros
Estas habilidades son fundamentales dejar que el nintildeo las experimente y las
disfrute se ha encontrado que en casa no los dejan vivir estas experiencias para
evitar que el nintildeo se canse llore o haga pataleta no lo guiacutean sino que todo se lo
hacen Trabajar desde un principio ejercicios cotidianos ayuda a fortalecer las
habilidades motoras fina y a evitar problemas que maacutes adelante se observan
como son nintildeos con disgrafiacuteas esto se debe simplemente a la falta de
estimulacioacuten de la motricidad fina
Este trabajo de grados apoya totalmente la actual propuesta puesto que plantea
sobre las dificultades motrices finas que presentan algunos nintildeos y nintildeas en un
jardiacuten infantil Se trata de un problema similar porque se habla desde los factores
que influyen en esta falta de adquisicioacuten motora fundamentada en las dificultades
que esto conlleva en la falta de productividad en las actividades convergiendo en
las mismas dificultades que presentan los nintildeos y nintildeas en las actividades
motrices finas
Titulo La influencia de la motricidad fina en el desarrollo creativo del nintildeo y
la nintildea
Autores Shirley Marlen Riacuteos Guisado
Liliana Mariacutea Galeano
Fecha 2005
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
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httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
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httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
Lugar Universidad de Antioquia
Resumen el propoacutesito de este trabajo es impulsar la motricidad fina en el nintildeoa
para el desarrollo de su creatividad a traveacutes de actividades luacutedico-manuales
ejecutadas en su aacutembito escolar La poblacioacuten objetivo son 24 nintildeos y nintildeas de
Pre jardiacuten 20 nintildeos y nintildeas de Jardiacuten y 13 nintildeos y nintildeas de Transicioacuten del Jardiacuten
Infantil Girasoles de Itaguumliacute
El proceso de recoleccioacuten de informacioacuten se realizoacute a traveacutes de la observacioacuten
directa Los resultados que arrojoacute el trabajo son los siguientes Para un buen
afianzamiento de la motricidad fina influye principalmente el buen adiestramiento
de los movimientos gruesos en el nintildeo y la nintildea siendo primordial una buena
observacioacuten minuciosa y acompantildeamiento por parte del nuacutecleo social en el que el
infante se desenvuelva
A traveacutes del ejercicio luacutedico ndash manual ejecutado por el nintildeo y la nintildea podemos
denotar sentimientos placenteros o desagradables e incursionar para asiacute efectuar
un proceso en el que se determinen las causas de dichas conductas y generar
respuestas positivas ante cualquier deacuteficit presentado
Este proyecto apoya desde la ejecucioacuten de movimientos motrices utilizando la
creatividad como un eje fundamental en la realizacioacuten de actividades luacutedico
manuales se habla desde la parte de creaciones artiacutesticas con el fin de convertir
la motricidad fina en un disfrute por parte de los nintildeos y nintildeas apoyados en las
artes plaacutesticas donde los agentes educativos juegan un papel importante en este
buen desarrollo
Tambieacuten se coincide en el buen afianzamiento motriz fino que se debe brindar a
los nintildeos y nintildeas en edades tempranas y el rol determinante que juegan ellos en la
ejercitacioacuten de dichos movimientos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
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Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
Titulo Disentildeo de un programa de recreacioacuten para el desarrollo motriz de los
nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria
Autores Betty Orania Arriaga Perea
David Renteriacutea Coacuterdoba
Flora Mariacutea Rivas Murillo
Fecha Medelliacuten 2009
Lugar Institucioacuten Universitaria Tecnoloacutegico de Antioquia
Resumen la propuesta disentildeo de un programa recreativo para el desarrollo
motriz de nintildeos y nintildeas de la baacutesica primaria se construyoacute sobre las
potencialidades fiacutesicas socioculturales y ecoloacutegicas de las personas de la
institucioacuten
Se ha trabajado con nintildeos nintildeas y padres de familia con talleres de motricidad
gruesa y fina a traveacutes de praacutecticas recreativas ya que es la forma eficaz para
alcanzar cambios de actitud dentro de los cuales estaacute el de crear lazos de
convivencia y de vincular a los padres de familia en el proceso educativo
Estaacute convencido de la importancia de la psicomotricidad como un proceso
pedagoacutegico orientado a estimular en el nintildeo y la nintildea el desarrollo de todo su
potencial fiacutesico a traveacutes de la educacioacuten del movimiento
Este disentildeo afirma desde la estimulacioacuten que se les debe forjar a los nintildeos y nintildeas
en los movimientos motrices finos se diverge en que ellos parten desde la
recreacioacuten motriz y en esta investigacioacuten desde la implementacioacuten de las artes
plaacutesticas se estaacute de acuerdo en la vinculacioacuten que deben tener las familias en los
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
procesos educativos de sus hijos e hijas aquiacute se profundizaraacute maacutes que en las
familias en el agente educativo como dinamizador en este proceso motriz fino
Este proyecto se enfoca en ambas aacutereas motrices la fina y la gruesa maacutes el
actual proyecto va enfocado en la motricidad fina de igual manera apoya mucho
este proceso desde la buena estimulacioacuten y la importancia de cambiar esquemas
para el aprestamiento motriz fino que no se quede en lo tradicional sino que se
implementen nuevas estrategias
62 Marco legal
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacioacuten es necesario tener en
cuenta aquellos fundamentos legales que reglamentan y orientan la legalidad del
proceso en Colombia en lo que tiene que ver con la educacioacuten y la pedagogiacutea
621 Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991
Constitucioacuten Poliacutetica de Colombia de 1991 en su Artiacuteculo 67 ldquoLa educacioacuten es un
derecho de la persona y un servicio puacuteblico que tiene una funcioacuten social con ella
se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la teacutecnica y a los demaacutes
bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al colombiano en el respeto a
los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la praacutectica del trabajo y la
recreacioacuten para el mejoramiento cultural Cientiacutefico tecnoloacutegico y para la
proteccioacuten del ambiente
El Estado la sociedad y la familia son responsables de la educacioacuten que seraacute
obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que comprenderaacute como
miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesica La educacioacuten seraacute
gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos
acadeacutemicos a quienes puedan sufragarlos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
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DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
UMAjjcRIm1rx-6mp0VsPOGmLIamphl=esampsa=Xampei=dZ1jT7-
DBqrLsQK3u4GcCwampved=0CGsQ6AEwDAv=onepageampq=teorC3ADa20del
20desarrollo20de20gesellampf=false
httphtmlrincondelvagocomdesarrollo-humano_3html
httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
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wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo La Nacioacuten y
las entidades territoriales participaraacuten en la direccioacuten financiacioacuten y administracioacuten
de los servicios educativos estatales en los teacuterminos que sentildealen la Constitucioacuten
y la leyrdquo
622 Ley General de Educacioacuten 115 De 1994
Articulo 15 ldquoDefinicioacuten de educacioacuten preescolar La educacioacuten preescolar
corresponde a la ofrecida al nintildeo para su desarrollo integral en los aspectos
bioloacutegico cognoscitivo sicomotriz socio-afectivo y espiritual a traveacutes de
experiencias de socializacioacuten pedagoacutegicas y recreativasrdquo
Articulo 16 ldquoObjetivos especiacuteficos de la educacioacuten preescolar Son objetivos
especiacuteficos del nivel preescolar
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioacuten asiacute
como la adquisicioacuten de su identidad y autonomiacutea
b) El crecimiento armoacutenico y equilibrado del nintildeo de tal manera que facilite la
motricidad el aprestamiento y la motivacioacuten para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemaacuteticas
c) El desarrollo de la creatividad las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambieacuten de su capacidad de aprendizaje
d) La ubicacioacuten espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresioacuten relacioacuten y
comunicacioacuten y para establecer relaciones de reciprocidad y participacioacuten de
acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia
f) La participacioacuten en actividades luacutedicas con otros nintildeos y adultos
g) El estiacutemulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social
h) El reconocimiento de su dimensioacuten espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento
i) Vinculacioacuten de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nintildeos en su medio y
j) La formacioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten higiene personal aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la saludrdquo
Artiacuteculo 17 ldquoGrado obligatorio El nivel de educacioacuten preescolar comprende como
miacutenimo un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para
nintildeos menores de seis (6) antildeos de edad
En los municipios donde la cobertura del nivel de educacioacuten preescolar no sea
total se generalizaraacute el grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de baacutesica en un plazo de cinco (5) antildeos
contados a partir de la vigencia de la presente Ley sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan maacutes de un grado de
preescolarrdquo
Articulo 18 ldquoAmpliacioacuten de atencioacuten El nivel de educacioacuten preescolar de tres
grados se generalizaraacute en instituciones educativas del Estado o en las
instituciones que establezcan programas para la prestacioacuten de este servicio de
acuerdo con la programacioacuten que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo
Para tal efecto se tendraacute en cuenta que la ampliacioacuten de la educacioacuten preescolar
debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitucioacuten y al menos del ochenta
por ciento (80) de la educacioacuten baacutesica para la poblacioacuten entre seis (6) y quince
(15) antildeosrdquo
623 Decreto 1860 de 1994
Artiacuteculo 47 ldquoEvaluacioacuten del rendimiento escolar En el plan de estudios deberaacute
incluirse el procedimiento de evaluacioacuten de los logros del alumno entendido como
el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al procedo
pedagoacutegico
La evaluacioacuten seraacute continua integral cualitativa y se expresaraacute en informes
descriptivos que respondan a estas Caracteriacutesticas Estos informes se presentaraacuten
en forma comprensible que permita a los padres a los docentes y a los mismos
alumnos apreciar el avance en la formacioacuten del educando y proponer las acciones
necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo Sus finalidades
principales son
Determinar la obtencioacuten de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional
Definir el avance en la adquisicioacuten de los conocimientos
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Identificar caracteriacutesticas personales intereses ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje
Contribuir a la identificacioacuten de las limitaciones o dificultades para consolidar
los logros del proceso formativo
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto del error y en
general de la experiencia
Proporcionar al docente informacioacuten para reorientar o consolidar sus praacutecticas
pedagoacutegicasrdquo
63 Referentes Teoacutericos
631 Arnold Gesell
Seguacuten la teoriacutea evolucionista de Arnold Gesell eacuteste se dedicoacute especialmente a
estudiar la interaccioacuten entre el desarrollo fiacutesico y mental concluyendo que se
produce una secuencia definida Sus trabajos son esencialmente con respecto a la
conducta y su desarrollo en la interaccioacuten ya mencionada
Para aclarar la comprensioacuten y estudio de las etapas Gesell junto con Amatruda
desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del
desarrollo conductual desde la concepcioacuten hasta los cinco antildeos La estructuracioacuten
de este estaacute establecida por edades siendo las edades claves 4 1628 y 40
semanas 12 18 24 y 36 meses
Campos de la conducta
Cualquier acto simple o complejo de manifestacioacuten conductual puede poseer una
alta significacioacuten diagnoacutestica Pero cabe destacar que el organismo humano es un
ldquocomplicado sistema de accioacutenrdquo y por lo tanto para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metoacutedico y sistemaacutetico
El diagnoacutestico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento Estos aspectos son los
siguientes
Cuadro 1 Etapas del desarrollo seguacuten Arnold Gesell
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Conducta
Motriz
De particular intereacutes para los
estudiosos de la conducta
este campo se encarga de
las implicaciones
neuroloacutegicas capacidad
motriz del nintildeo el cual es el
natural punto de partida en el
proceso de madurez
Esta compuesta por
Movimientos corporales reacciones
postulares mantenimiento de la cabeza
sentarse pararse gateo marcha forma de
aproximarse a un objeto etc
Coordinaciones motrices
Conducta
Adaptativa
Esta conducta esta a cargo
de las maacutes delicadas
adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos
Habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacioacuten motriz en la solucioacuten de problemas
praacutecticos
Coordinacioacuten de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular
objetos
Capacidad de adaptacioacuten frente a
problemas sencillos
El nintildeo se ve obligado a exhibir formas de
conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de
mano Esto revela los recursos que van
apareciendo
Conducta
del
Se usa el teacutermino lenguaje
en un sentido amplio quiere
Estos son sus componentes
Comunicacioacuten visible y audible gestos
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
Lenguaje decir incluyendo toda forma
de comunicacioacuten visible y
audible tambieacuten compuesta
por imitacioacuten y comprensioacuten
de lo que expresan otras
personas
movimientos postulares vocalizaciones
palabras frases u oraciones imitacioacuten y
comprensioacuten
Lenguaje articulado funcioacuten que requiere de
un medio social sin embargo dependiente
de las estructuras corticales y senso
motrices
Conducta
Personal ndash
Social
Las reacciones personales
del nintildeo ante la cultura social
del medio en el que vive
dichas reacciones son tan
muacuteltiples y variadas que
pareceriacutean caer fuera del
alcance del diagnoacutestico
evolutivo
Factores intriacutensecos del crecimiento control
de la miccioacuten y defecacioacuten capacidad para
alimentarse higiene independencia en el
juego colaboracioacuten y reaccioacuten adecuada a
la ensentildeanza y convecciones sociales
La conducta personal social esta sujeta a un
nivel alto de factor subjetivo pero presenta
dentro de la normalidad ciertos liacutemites
Cuarto Antildeo
Etapa en el cual formula
innumerables preguntas
percibe analogiacuteas despliega
Una activa tendencia a
conceptuar y generalizar Es
praacutecticamente
independiente en la rutina de
la vida hogarentildea
Conducta motriz Salta sobre un pie
Conducta adaptativa Construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
Conducta del lenguaje Usa conjunciones y
comprende proposiciones
Conducta personal-social Se puede lavar y
secar la cara hace mandados juega en
grupos
Quinto Antildeo El control motriz se
encuentra bien maduro
Conducta motriz Salta alternativamente
sobre cada pie
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUacuteN ARNOLD GESELL
salta brinca habla sin
articulaciones infantiles
Puede generar un cuento
largo Prefiere jugar con sus
compantildeeros y manifiesta
satisfaccioacuten por sus ataviacuteos y
por las atenciones que
recibe Es un ciudadano
seguro y conformista de su
pequentildeo mundo
Conducta adaptativa cuenta 10 objetos
Conducta del lenguaje Habla sin
articulacioacuten infantil Pregunta iquestpor queacute
Conducta personal-social Se viste sin
ayuda pregunta significaciones de las
palabras
632 Arnold Gesell
Arnold Gesell (Alma 1880 - New Haven 1961) Psicoacutelogo estadounidense
Despueacutes de graduarse en la Clark University en 1906 donde estudioacute bajo la
influencia de Stanley Hall fue durante varios antildeos profesor de la escuela puacuteblica
Posteriormente se dedicoacute al estudio del desarrollo infantil y para dicho fin fundoacute
en 1911 la Yale Clinic of Child Development que dirigioacute hasta 1948
633 Emmi Pikler
Emmi Pikler (1985) Resalta la importancia y la validez de la actitud no
intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor al nintildeo pequentildeo En su
sistema educativo la actitud general consiste en respetar al nintildeo en considerarle
como una persona y en favorecer su desarrollo autoacutenomo El educador debe
manifestar paciencia consideracioacuten y dulzura en la relacioacuten con el nintildeo y evitar
manipularle apresurar e intervenir intempestivamente en la aparicioacuten y el
desarrollo de sus funciones
La ayuda que el adulto aporta al desarrollo debe ser en primer lugar indirecta es
decir ha de consistir en la organizacioacuten de un entorno adecuado en las
necesidades del desarrollo de cada edad Este es sin duda un principio educativo
esencial y general
La funcioacuten motriz y especialmente la postulo motriz depende directa y
estrechamente de la maduracioacuten nerviosa por lo que es muy importante
considerar el perjuicio que se causa con las posturas impuestas que no se limita
al desarrollo de la motricidad sino que tambieacuten influye desfavorablemente en el
desarrollo psiacutequico en el desarrollo de la personalidad
Actualmente se reconoce que el movimiento activo del nintildeo y la nintildea cuya
iniciativa asume el que eacutel mismo ejecuta posee un papel preponderante en el
conocimiento del propio cuerpo en la autoconciencia en la percepcioacuten de su
propia eficiencia en el aprendizaje en el reconocimiento espacio temporal del
entorno general
El nintildeo propiamente en la etapa escolar toma conciencia de siacute mismo de su
cuerpo y su adaptacioacuten al ambiente del mundo que lo rodea En general va
adquiriendo el dominio de una serie de habilidades que van a configurar su
madurez global tanto intelectual como afectiva por lo que es indispensable
considerar la profunda relacioacuten de todos los aspectos que configuran la globalidad
del nintildeo su integridad
Los nintildeos y las nintildeas descubren el mundo de los objetos mediante el movimiento
pero el descubrimiento de los objetos tan solo seraacuten valido cuando sea capaz de
coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre
eacutel y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad
corporal por lo que de objeto accioacuten pasa a ser objeto experimentacioacuten
Es vital recordar que la psicomotricidad es una resultante compleja que indica no
solamente las estructuras sensoriales motrices e intelectuales sino tambieacuten los
procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas
estructuras Aunque se hable de globalidad se puede si se da el caso estimular
una sola aacuterea la que esteacute menos madura daacutendole al nintildeo y a la nintildea elementos
de referencia para que pueda integrarla en la totalidad del proceso
Con el fin de que el nintildeo y la nintildea lleguen a dominar las diferentes partes del
cuerpo es necesario partir de una adecuada estimulacioacuten en el dominio corporal
dinaacutemico extremidades inferiores superiores tronco Hacerlas mover siguiendo la
voluntad o realizando una actividad determinada permitiendo no solo un
movimiento de desplazamiento sino tambieacuten una sincronizacioacuten de movimientos
Esta coordinacioacuten daraacute al nintildeo y a la nintildea confianza y seguridad en siacute mismos se
daraacuten cuenta del manejo que tienen de su cuerpo en cualquier situacioacuten Esto
implica por parte del ellos
1 Que tengan un mando segmentario del cuerpo lo que permite moverlo de
forma sincronizada
2 Que no tengan miedo al ridiacuteculo o a caer en estas circunstancias los
movimientos seraacuten necesariamente tensos riacutegidos o de poca amplitud
3 Que posean la madurez neuroloacutegica adecuada la que se adquiere con la
edad Este es el motivo por el cual no se puede exigir todo a cualquier edad
hay objetivos diferentes para cada una y es ademaacutes necesario determinar si
el nintildeo y la nintildea tienen un nivel de desarrollo que corresponde a su edad
cronoloacutegica
4 Que tengan una buena integracioacuten del esquema corporal
Emmi Pikler apoya esta idea de una manera maacutes luacutedica desde la intervencioacuten del
maestro como dinamizador de muacuteltiples experiencias y desde la maduracioacuten
motriz
El nintildeo y la nintildea necesitan de estimulacioacuten y de ambiente propicio Usualmente
los espacios de que dispone no brindan las condiciones que favorezcan el
desarrollo motriz
Una vez que se haya cumplido el proceso de maduracioacuten en los movimientos y
exista autocontrol se podriacutea pensar en una dimensioacuten maacutes compleja del
movimiento en la que el nintildeo y la nintildea aprendan de forma especiacutefica la praacutectica de
una o varias teacutecnicas artiacutesticas este proceso de iniciacioacuten debe considerar que
una persona determinada cumple con las exigencias motrices que es lo que se
pretende alcanzar que los nintildeos y las nintildeas posean destrezas en sus movimientos
finos
Biografiacutea Emmi Pikler (9 Enero de 1902 - 6 Junio de 1984) fue una meacutedica
formada en Viena se instaloacute como pediatra en Budapest en los antildeos 1930 Su
visioacuten del nintildeo pequentildeo-un ser activo competente y capaz de iniciativas- le lleva a
convencer a las familias que ella acompantildea- de lo adecuado del desarrollo motor
autoacutenomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el
nintildeo mismo Atenta igualmente a la dimensioacuten relacional muestra coacutemo vivirla en
los momentos de cuidados es un compartir iacutentimo y profundo entre el adulto y el
nintildeo
64 Referentes Conceptuales
641 Teacuterminos simples
Psicomotricidad el teacutermino motricidad se emplea en el campo de la salud y se
refiere a la capacidad de una parte corporal yo su totalidad siendo esto un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes unidades motoras (muacutesculos)
Imaginacioacuten (del latiacuten imaginatio onis) Es un proceso nervioso superior que
permite al individuo manipular informacioacuten generada intriacutensecamente con el fin de
crear una representacioacuten percibida por los sentidos de la mente
Luacutedica a traveacutes del teacutermino luacutedico se refiere a todo aquello propio o relativo al
juego a la diversioacuten es decir un juego de mesa una salida con amigos a un
parque de diversiones son todas actividades luacutedicas
Escritura a instancias de la gramaacutetica la preposicioacuten es aquella parte invariable
de la oracioacuten cuya misioacuten es el establecimiento de una relacioacuten entre las palabras
que componen un discurso siendo una de esas palabras el nuacutecleo de la
preposicioacuten mientras la otra palabra que estaraacute subordinada a la anterior
Ejercitacioacuten conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o
mejorar la forma fiacutesica
Estimular incitar excitar con viveza a la ejecucioacuten de algo Avivar una actividad
operacioacuten o funcioacuten Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad
de accioacuten
Maduracioacuten evolucioacuten del ser humano determinada por el aumento de
la calidad de sus funciones maacutes que de la cantidad
Crecimiento aumento progresivo capaz de medirse numeacutericamente El
crecimiento depende de la cantidad maacutes que de la calidad
Desarrollo coordinacioacuten de procesos diferentes dirigida a producir una
heterogeneidad organizada (Needham) El desarrollo incluye crecimiento
maduracioacuten y factores psiacutequicos
Aprendizaje proceso mediante el cual y a traveacutes de experiencias se van
adquiriendo habilidades destrezas y conocimientos que son de utilidad en el
desarrollo de la persona
Habilidades es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado Es decir en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la praacutectica se le
denomina talento Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicioacuten
para negociar y conseguir los objetivos a traveacutes de unos hechos en relacioacuten con
las personas bien a tiacutetulo individual o bien en grupo
Estudiante estudiante matriculado en alguacuten programa o carrera dentro de una
institucioacuten de educacioacuten superior Se habla tambieacuten de antiguos alumnos ex
alumnos egresados para designar a las personas que han sido estudiantes de
una institucioacuten de educacioacuten superior Se puede ser alumno de maacutes de una
institucioacuten programa o carrera Veacutease tambieacuten estudiante
Calidad grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacioacuten superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida
642 Teacuterminos compuestos
Motricidad fina la motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados
que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central
Aunque los recieacuten nacidos pueden mover sus brazos estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos El
desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacioacuten y
aprendizaje sobre su entorno secuentemente juega un papel central en el
aumento de la inteligencia
Esquema corporal el esquema corporal es una teacutecnica utilizada en el dibujo de
personas o seres humanoides Se utiliza para sugerir la postura en la que va a
estar el personaje dibujado
Actividad fiacutesica la actividad fiacutesica es todo tipo de movimiento corporal que realiza
el ser humano durante un determinado periodo de tiempo ya sean su trabajo o
actividad laboral y en sus momentos de ocio que aumenta el consumo de energiacutea
considerablemente y el metabolismo basal considera la actividad fiacutesica como una
solucioacuten para combatir el cansancio el aburrimiento y el estar fuera de forma
Actividad motriz cualquier movimiento que puede realizar el ser humano
contenido en las habilidades motrices baacutesicas y con su fundamento en el balance
motor
Balance motor los componentes de la ontogeacutenesis de la motricidad esquema
corporal equilibrio lateralidad respiracioacuten tono muscular
Esquema motor secuencia de acciones motrices
Destrezas de motricidad gruesa movimientos que involucran el uso de los
muacutesculos de todo el cuerpo o partes importantes de eacutel tal como al correr al saltar
o al trepar
Desarrollo fiacutesico la toma de control gradual sobre los muacutesculos grandes (gruesos)
y pequentildeos (finos)
Desarrollo social el proceso gradual a traveacutes del cual el nintildeo aprende a llevarse
bien con los demaacutes y disfruta jugando y compartiendo con los otros
65 VARIABLES
7 DISENtildeO METODOLOacuteGICO
71 Tipo De Estudio
Cualitativo
El estudio cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida
como objetiva viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccioacuten
social
El objeto de esta investigacioacuten es la construccioacuten de teoriacuteas praacutecticas
configurados desde la misma praacutectica y constituida por reglas y no por leyes
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado por tanto no puede
fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento esto es optar por una
metodologiacutea cualitativa basada en una rigurosa descripcioacuten contextual de un
hecho o situacioacuten que garantice la maacutexima iacutenter subjetividad en la captacioacuten de
una realidad compleja mediante una recogida sistemaacutetica de datos que posibilite
un anaacutelisis e interpretacioacuten del fenoacutemeno que se estaacute investigando Mediando la
pluralidad de meacutetodos y la adopcioacuten de estrategias de investigacioacuten especiacutefica
singular y propia de la accioacuten humana
72 Poblacioacuten
Ubicacioacuten geograacutefica
Barrio Villa del Socorro
Direccioacuten Carrera 48 104 A -05 Interior 101
Teleacutefono 522-40-23
721 Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten queda cerca a la estacioacuten Andaluciacutea del metro
cable del metro de Medelliacuten tambieacuten se ubica detraacutes de la iglesia San Martiacuten de
Porres en el barrio Villa del Socorro limita con el colegio Villa del Socorro con la
casa de la Justicia el coliseo del INDER y por uacuteltimo queda diagonal a la estacioacuten
de policiacutea del barrio
722 Anaacutelisis De La Informacioacuten Contextual
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten Tiacuten ubica familias entre los estratos uno dos y tres
el tipo de vivienda de los usuarios cuenta con los servicios baacutesicos las casas son
en obra negra la mayoriacutea sin terminar no se rigen por los planos de planeacioacuten
municipal cuentan algunos con legalizacioacuten exigida por planeacioacuten municipal para
poder tener acceso a los servicios puacuteblicos la mayoriacutea de las familias usuarias
viven en hacinamiento Ademaacutes poseen casa propia el 48 de las familias en las
modalidades indicadas anteriormente pagando arriendo el 52 con
mensualidades entre $ 50000 y $ 250000 Existe la conexioacuten en la actualidad de
las redes en el barrio pero hay muchas familias que utilizan pipetas de gas
Poseen seguridad social 130 familias unas de ellas estaacuten en traacutemites con el
sisbeacuten
Los ingresos familiares de los padres madres y otros adultos responsables de los
nintildeos y las nintildeas del hogar infantil oscilan entre
Menos del salario miacutenimo e igual al salario miacutenimo 70
Dos salarios miacutenimos 28
De dos salarios miacutenimos en adelante 2
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten vela por el desarrollo integral de los nintildeos y
nintildeas en las edades de 2 a 5 antildeos en educacioacuten inicial para que tengan buenos
desempentildeos en la realizacioacuten de actividades luacutedicas pedagoacutegicas y asiacute puedan
adquirir nuevos conocimientos para la vida
723 Institucioacuten
Caracterizacioacuten de la Institucioacuten Educativa
Misioacuten El Hogar Infantil se constituye como el mejor espacio pedagoacutegico
destinado a cualificar las relaciones de los adultos de los nintildeos y las nintildeas es
el deber prodigarse un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos propiciado la participacioacuten en las decisiones la formacioacuten de valores
eacuteticos y el desarrollo de todas sus potencialidades
Visioacuten En cinco antildeos ser una Institucioacuten liacuteder en la presentacioacuten de servicios a
la nintildeez y la familia teniendo una activa participacioacuten en los procesos de
gestioacuten comunitaria que favorezcan la construccioacuten de nuevas formas de
relacioacuten que incidan en el mejoramiento de la calidad de vida
Modelo pedagoacutegico El modelo pedagoacutegico que se implementa en la
Corporacioacuten Formar es el Desarrollista el cual consiste en que hay una meta
educativa que se interesa por que cada individuo acceda progresivamente a
la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno Su pretensioacuten gira en torno al desarrollo maacuteximo y
multifaceacutetico de las capacidades e intereses del individuo
El Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten cuenta con grupos de docentes distribuidos de
la siguiente manera
Una jardinera del nivel de paacutervulos con estudios de teacutecnica en atencioacuten a la
primera infancia
Una jardinera del nivel de pre jardiacuten con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil
Una jardinera del nivel de jardiacuten A con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar
Una jardinera del nivel de jardiacuten B con estudios de teacutecnica en educacioacuten
preescolar actualmente estaacute en octavo semestre de Licenciatura en
Pedagogiacutea Infantil con eacutenfasis en artiacutestica
El equipo interdisciplinario cuenta con dos Pedagogas 1 Fonoaudioacuteloga 1
Nutricionista 1 Trabajadora Social y 1 Psicoacuteloga
El grupo administrativo cuenta con directora representante legal y director legal
La gran mayoriacutea son hogares disfuncionales con madres cabezas de hogar las
cuales trabajan para solventar las necesidades baacutesicas y son pocas las
experiencias que pueden compartir con sus nintildeos y nintildeas
73 Muestra
La muestra elegida para el proyecto es LA MUESTRA CASOS-TIPO va dirigida a
un determinado producto en este caso los nintildeos y nintildeas de un mismo estrato socio
econoacutemico es un estudio de tipo investigativo y cualitativo El objetivo es analizar
los valores y significados de un determinado grupo social como es la influencia
que tienen las artes plaacutesticas en el desarrollo de la motricidad fina han surgido
inconvenientes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos y nintildeas en
la edad de 4 a 5 antildeos
Cabe anotar que es un trabajo de observacioacuten participativa en la cual es
importante rescatar las fortalezas y debilidades del grupo al que se le estaacute
realizando el estudio
El estudio planteado se realizaraacute con el nivel de jardiacuten el cual consta de 21 nintildeas
y 19 nintildeos ubicados entre las edades de 4 a 5 antildeos los cuales presentan
dificultades a nivel motriz fino dificultando la productividad en las actividades
oacuteculo-manuales
74 Teacutecnicas E Instrumentos De Recoleccioacuten De Datos
La investigacioacuten se realizoacute por medio de la entrevista a la directora y observacioacuten
participante al grupo de nintildeos y nintildeas
741 La encuesta
Es un meacutetodo de la investigacioacuten que sirve para obtener informacioacuten especiacutefica de
una muestra de la poblacioacuten mediante el uso de cuestionarios estructurados que
se utilizan para obtener datos precisos de las personas encuestadas
Tipos de encuesta En la actualidad existen cuatro tipos de encuesta que se
dividen seguacuten el medio que se utiliza para realizar la encuesta
1 Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad Consisten en
entrevistas directas o personales con cada encuestado Tienen la ventaja de
ser controladas y guiadas por el encuestador ademaacutes se suele obtener maacutes
informacioacuten que con otros medios (el teleacutefono y el correo)
2 Encuestas telefoacutenicas Este tipo de encuesta consiste en una entrevista viacutea
telefoacutenica con cada encuestado Sus principales ventajas son 1) se puede
abarcar un gran nuacutemero de personas en menos tiempo que la entrevista
personal 2) sus costos suelen ser bajos y 3) es de faacutecil administracioacuten (hoy en
diacutea existen software especializados para la gestioacuten de encuestas telefoacutenicas)
3 Observacioacuten participante Se caracteriza por la existencia de un conocimiento
previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio lo
cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su inter relacioacuten
con el otro El observado puede dirigirse al observador y el observador al
observado en una posicioacuten de mayor cercaniacutea psicoloacutegica pero con un nivel de
participacioacuten bajo o nulo
La observacioacuten participante se refiere a una praacutectica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia llegar a conocerlos su lenguaje y sus formas de vida
a traveacutes de una intrusa y continuada interaccioacuten con ellos en la vida diaria
La observacioacuten es una teacutecnica de recopilacioacuten de datos se rige por una
buacutesqueda deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditacioacuten Para
Velasco y Rada se precisa de un sexto sentido que significa tener siempre la
conciencia de que se estaacute investigando
Se hace para recopilar los datos que se consideran importantes en relacioacuten
con el objeto de la investigacioacuten
La observacioacuten debe ser intencionada Se debe diversificar los contextos de
interaccioacuten por lo tanto precisa de una identidad variable del investigador debe
conducirse con una distancia entre el observador y lo observado
conjugaacutendose con una proximidad que permita la participacioacuten en lo
observado Anexo A
75 Hallazgos
751 Encuesta
Graacutefica 1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo
integral de los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
La mayoriacutea de personas consideran que si es importante la motricidad fina para el
desarrollo integral por que les permite a los nintildeos y nintildeas desenvolverse mejor en
su proceso escolar
99
1
si
no
Graacutefica 2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Todas las personas consideraron que si porque con las manos se realizan
ejercicios que manda el cerebro
Graacutefica 3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad
fina adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
100
0
si
no
80
20
si
no
Las personas que contestaron si es por que despueacutes no rendiraacuten acadeacutemica
mente y tendraacute problemas y las que consideraron no es porque piensan que
despueacutes de grandes eso se puede superar
Graacutefica 4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido
desde nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un
aprestamiento adecuado
La mayoriacutea piensa que no porque lo que se aprende en la primera infancia es
primordial y se queda para toda la vida que lo que se aprende despueacutes de adultos
algunos contestaron que si porque nunca es tarde para aprender
89
11
respuesta
no
si
Graacutefica 5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
La mayoriacutea piensa que si porque todo depende de la magia que le pongan a lo
ensentildeado para los nintildeos
Graacutefica 6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional
de los nintildeos
100
0
si
no
99
1
si
no
La mayoriacutea piensa que si porque si el nintildeo no ejercita su parte motriz va tener
dificultades en su avance escolar y se va sentir mal una persona piensa que no
porque eso no tiene que ver nada con los sentimientos
Graacutefica 7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Todos piensan que si por que estaacute utilizando y ejercitando las manos al jugar con
el barro
Graacutefica 8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
100
0
si
no
70
30
si
no
Hay personas que piensan que si por que el docente debe de saber guiar al nintildeo
para que eacutel se motive y algunos piensan que no porque eso va en la forma de ser
del nintildeo
Graacutefica 9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
La mayoriacutea piensa que no porque el que comparte con sus pares puede aprender
maacutes faacutecil a desarrollar la motricidad compartiendo saberes y algunos piensan que
si porque nadie nacioacute aprendiendo con otro y solo se puede aprender igual
10
90
si
no
Graacutefica 10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el
Hogar Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Todos contestaron que si porque si los nintildeos y nintildeas estaacuten en espacios
inadecuados como por ejemplo el espacio por estar estrechos se dantildean las tareas
al moverse y esto les causan disgustos con sus pares lo cual lleva a que se
enfoquen maacutes en sus problemas que en sus tareas
752 Encuesta nintildeos y nintildeas
Graacutefica 11 iquestTe gusta hacer bolitas de papel
100
0
si
no
10
90
si
no
La mayoriacutea responde que no porque le da pereza
Graacutefica 12 iquestSabes recortar
La mayoriacutea dice que no porque a la profe le da miedo que se corten y por eso no
utilizan tijeras y los que contestaron que si es porque su mamaacute le ha ensentildeado en
la casa
Graacutefica 13 iquestTe gusta colorear
Todos dicen que si porque pueden pintar sus dibujos
11
89
respuesta
si
no
100
0
si
no
Graacutefica 14 iquestSabes coger el laacutepiz
Todos contestaron que si pero se puede evidenciar que aun toman el laacutepiz
empuntildeando toda la mano
Graacutefica 15 iquestConoces un punzoacuten
100
0
si
no
0
100
si
no
Todos contestaron que no y cuando se les cuenta que es un punzoacuten dicen que la
profe le da susto que se chucen con eso
Mediante varias visitas al Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio
Villa del Socorro se observoacute que varios nintildeos presentan dificultades en la parte
motriz fina
Se observa en el acompantildeamiento con las docentes que las actividades son poco
productivas pues los nintildeos y nintildeas se notan asperezados al realizar actividades de
rasgado y recortado de papel
Algunos nintildeos no le prestan importancia a estas actividades realizan la actividad
asignada con rapidez para ir al patio a jugar con los demaacutes nintildeos y nintildeas de otros
niveles
Se nota desmotivacioacuten y falta de coordinacioacuten en los movimientos motrices finos al
realizar punzado en el papel
En algunos nintildeos y nintildeas se nota motivacioacuten en el momento de realizar
actividades graficas como un dibujo o trabajos de daacutectilo pintura
Se nota el disfrute por la realizacioacuten de actividades como modelado de masas y
manipulacioacuten de diferentes texturas
Se dio inicio a la aplicacioacuten de las actividades para ejercitar la motricidad fina
siguiendo el cronograma de actividades antes visto se notoacute disposicioacuten de la
mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas pero 4 de ellos no mostraron intereacutes al participar
La docente los motiva de una manera adecuada pero hay varios factores que no
permiten productividad en las actividades los nintildeos y nintildeas son muy numerosos
el saloacuten es muy cerca del patio y de los bantildeos por lo cual hay mucha interrupcioacuten
en las actividades realizadas algunos nintildeos se distraen con facilidad con los
juguetes ubicados en el interior del saloacuten
Caracteriacutestica se observoacute que cierto nintildeo al realizar una actividad de rasgado no
usoacute correctamente sus dedos
Causa Eacutel utiliza todos los dedos al realizar la actividad (no las pinzas)
Consecuencia presenta dificultad para agarrar objetos
Caracteriacutestica una nintildea presenta compulsividad en los movimientos finos al utilizar
el punzoacuten para recortar una figura determinada
Causa deseo de terminar raacutepido el recortado siempre quiere ser la primera en
terminar
Consecuencia no cumple con la orden dada dantildea la silueta de la figura punzada
Caracteriacutestica otros dos nintildeos demuestran cambios de comportamiento cuando se
va a utilizar vinilos en fichas
Causa indisciplina al utilizar los diferentes vinilos creando discusiones y
distracciones entre sus compantildeeros
Consecuencias no cumplen con la ficha sino que terminan pintando las mesas
las sillas las paredes y hasta a sus propios compantildeeros
8 CONCLUSIONES
El enriquecimiento y la integracioacuten de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en el
cuarto ciclo de la educacioacuten preescolar con un enfoque esencialmente humanista
en su desarrollo
A partir del estudio bibliograacutefico referido al desarrollo de la motricidad fina se ha
podido constatar que la misma es insuficiente en los nintildeos y las nintildeas del Hogar
Infantil Ratoncito Tiacuten-Tiacuten el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
ensentildeanza auacuten subsisten problemas que se manifiestan en ellos
Los factores que maacutes prevalecen en la falta de habilidades motrices finas fueron
que los nintildeos y nintildeas presentan dificultades en los muacutesculos de la mano y en
establecer una relacioacuten oacuteculo manual (ojo y la mano) tienen dificultades en la
realizacioacuten de los trazos dificultades en la coordinacioacuten de los movimientos de las
manos dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar falta de precisioacuten para
colorear y trazar
En ejecucioacuten se puede decir que la motricidad su conocimiento y su praacutectica
puede ayudarle al ser humano a comprender valorar y mejorar las relaciones con
los objetos y con las demaacutes personas
La motricidad se fundamenta en una globalidad del ser humano principalmente en
la infancia que tiene su nuacutecleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento
que se produce a partir de eacutel
El desarrollo motor posibilita alcanzar niveles de simbolizacioacuten y representacioacuten
que tienen su maacuteximo exponente en la elaboracioacuten de la propia imagen la
comprensioacuten del mundo el establecimiento de la comunicacioacuten y la relacioacuten con
los demaacutes
La motricidad puede aplicarse como instrumento educativo para conducir al nintildeo
hacia la autonomiacutea y la formacioacuten de su personalidad a traveacutes de un proceso
ordenado de consecuciones de todo tipo En este devenir se pueden producir
perturbaciones que pueden ser objeto de una consulta intervencioacuten o terapia
psicomotriz
9 RECOMENDACIONES
Se sugiere considerar lo siguiente
Valorar la posibilidad de la puesta en praacutectica de las actividades de esta
investigacioacuten al resto de los hogares infantiles a traveacutes de diferentes viacuteas
como forma de introducir los resultados y para solucionar los problemas que
existen en torno a la estimulacioacuten de la motricidad fina en nintildeos y nintildeas de 4
antildeos
Ofrecer las acciones disentildeadas que se aportan como resultado de la
investigacioacuten para que sea empleado en el trabajo de preparacioacuten a las
personas que laboran en este hogar Asiacute como en la preparacioacuten
del personal ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la calidad de
la atencioacuten educativa a los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos en la estimulacioacuten de la
motricidad fina
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
httpbooksgooglecomcobooksid=ZnHbCKUCtSUCamppg=PA133amplpg=PA133ampd
q=teorC3ADa+del+desarrollo+de+gesellampsource=blampots=yyPrf7F_5Pampsig=ee
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20desarrollo20de20gesellampf=false
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httppsicopsicomcinco-campos-de-la-conducta
httpwwwslidesharenethelgajijonteoria-del-desarrollo-de-arnold-gesell
wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
ANEXOS
Anexo A
Instrumentos De Recoleccioacuten de Datos
ENCUESTA
1 iquestCree Usted que es importante la motricidad fina para el desarrollo integral de
los nintildeos y nintildeas en la edad de 4-5 antildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
2 iquestLa motricidad fina es la estrecha relacioacuten que existe entre los
movimientos el desarrollo psiacutequico y el desarrollo humano
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
3 iquestPiensa Usted que si a los nintildeos y nintildeas no se le ejercita la motricidad fina
adecuadamente podraacuten tener consecuencias negativas en un futuro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
4 iquestRefleja el mismo resultado alguien a quien no se le haya instruido desde
nintildeo en la motricidad fina que a un nintildeo que si haya tenido un aprestamiento
adecuado
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
5 iquestUsted cree que las estrategias influyen para despertar el intereacutes de los
nintildeos y las nintildeas en la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
6 iquestCree usted que las dificultades motrices influyan en la parte emocional de
los nintildeos
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
7 iquestPuede un nintildeo ejercitar su motricidad fina jugando con barro
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
8 iquestEstaacute de acuerdo con que el docente juega un papel importante en la
motivacioacuten de los nintildeos y las nintildeas para realizar las actividades manuales
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
9 iquestPiensa Usted que un nintildeo solo puede tener el mismo desarrollo motriz
que aquel que comparte con sus pares
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
10 iquestEstaacute de acuerdo con que son necesarios los espacios fiacutesicos en el Hogar
Infantil para un aprendizaje significativo de la motricidad fina
Si ___
No ___
Por queacute _____________________________________________________
ldquoGracias por responder esta encuesta y ser parte del cambio que requiere la
educacioacuten de hoy en diacutea para los nintildeos y las nintildeasrdquo
Anexo B
Propuesta De Intervencioacuten Pedagoacutegica
PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN
ELIZABETH CASTANtildeEDA LEAL
CLAUDIA LUCIA CORREA BALLESTEROS
JORGE ARMANDO VEacuteLEZ TAMAYO
ASESOR
NURY SUAacuteREZ OSORIO
CORPORACIOacuteN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA INFANTIL
UNITOLIMA
BELLO - ANTIOQUIA
2013
1 TIacuteTULO
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo
2 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta es el resultado de la observacioacuten realizada y va orientada al
desarrollo de habilidades motrices en los nintildeos y nintildeas de 4 a 5 antildeos por medio
de la realizacioacuten de actividades manuales que generen movimientos coordinados
dinamizando y potencializando los procesos de ensentildeanza y aprendizaje
Si bien es cierto la motricidad fina es fundamental en el desarrollo infantil tiende a
favorecer el movimiento corporal la relacioacuten y la comunicacioacuten que los nintildeos y las
nintildeas establecen con el mundo que les rodea
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del
nintildeo y la nintildea por tanto es necesaria su inclusioacuten dentro de la etapa
infantil aprovechando una de las formas maacutes enriquecedoras con las que se
cuenta para que los nintildeos y las nintildeas aprendan desarrollaacutendose adecuadamente
sin olvidar ninguna de las aacutereas que conforman su globalidad
Teniendo en cuenta el conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio
afectivas alcanzados por el desarrollo fiacutesico de los muacutesculos que intervienen La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices baacutesicas
En el desarrollo de estas actividades es de vital importancia el acompantildeamiento
del personal docente encargado es el agente mediador y guiacutea para los nintildeos y
las nintildeas es quien promueve el desarrollo de capacidades de expresioacuten
de exploracioacuten del mundo y de interaccioacuten tanto con el entorno social como con el
entorno natural debe brindar herramientas baacutesicas para que ellos resuelvan
problemas de su vida cotidiana y para que desarrollen nuevas formas de aprender
de relacionarse con sus pares y con adultos diferentes a los miembros de
su entorno familiar desenvolvieacutendose con cierta independencia en el ambiente
escolar
3 JUSTIFICACIOacuteN
En la sociedad las personas se han olvidado de la importancia que tiene la
ejercitacioacuten temprana de la motricidad fina saltaacutendose los pasos que trae su
desarrollo y no se dan cuenta de las repercusiones que traen en la vida de estos
seres a lo largo de sus vidas Por esta razoacuten se viene realizando el proyecto
ldquoEXPLORAR Y PENSAR LA MOTRICIDAD FINA A EJERCITARrdquo que busca el
desarrollo de la motricidad fina del nintildeo y la nintildea en la edad de 4 a 5 antildeos
mediante teacutecnicas que permitan la ejercitacioacuten de su cuerpo en especial de sus
manos
A la vez se quiere ejercitar la motricidad fina a traveacutes de las artes plaacutesticas
despertando la creatividad en los nintildeos y nintildeas saliendo de los esquemas
tradicionales logrando que en sus antildeos posteriores el desarrollo de la motricidad
no sea un inconveniente sino una virtud que le ayudaraacute de forma positiva en todos
los aacutembitos de su integralidad
La problemaacutetica observada motivoacute mucho para la elaboracioacuten de este trabajo es
evidente que los nintildeos y nintildeas cuando llegan al preescolar no han iniciado auacuten su
desarrollo motor se quiere que cuando ingresen a este grado no presenten
problemas sino maacutes bien por el contrario su sistema motor esteacute bien
desarrollado
4 OBJETIVOS
41 Objetivo General
Desarrollar actividades que potencien las habilidades motrices finas de los nintildeos y
nintildeas de 4 a 5 antildeos mediante la implementacioacuten de varias teacutecnicas plaacutesticas para
lograr una mejor productividad en las labores acadeacutemicas
42 Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas plaacutesticas como rasgado pegado recortado pintura dactilar
ensartado modelado con masas mejorando la motricidad fina y poniendo en
praacutectica la creatividad e imaginacioacuten
Manipular diferentes materiales artiacutesticos adquiriendo el desarrollo adecuado
de las teacutecnicas utilizadas en los trabajos manuales despertando la sensibilidad
en el uso de ellos
Fomentar espacios en los cuales los nintildeos y nintildeas puedan poner en praacutectica
sus habilidades motrices finas obteniendo una mayor productividad en las
actividades planeadas
5 MARCO TEOacuteRICO
51 Arnold Gesell
Basaacutendose Gesell en observaciones directas sobre el comportamiento de los
nintildeos y las nintildeas frente a las actividades que le han permitido alcanzar su madurez
integral en cada nivel o etapa de su desarrollo motor Resalta la gran validez de
este meacutetodo pues es uno de los maacutes utilizados y efectivos para hallar resultados y
hacer intervenciones que orienten al buen desarrollo motor de los nintildeos y las
nintildeas permitieacutendoles adquirir vivencias y conocimientos elementales que los
preparen para su proceso escolar y para la vida
Gesell Recurrioacute a teacutecnicas como la fotografiacutea el cine y el uso del espejo
unidireccional teacutecnicas que permitiacutean una considerable exactitud en el anaacutelisis y la
clasificacioacuten de los diferentes tipos de comportamiento infantil Gesell consiguioacute
asiacute reunir informacioacuten y sacar conclusiones sobre actitudes movimientos
adaptacioacuten motricidad y comportamiento intelectual de los nintildeos en edad
preescolar
Esto le permitioacute un conocimiento global referente a una motricidad fina bien
implementada seguacuten los niveles de maduracioacuten por los que pasan los nintildeos y las
nintildeas permitiendo valorar la incidencia que tiene la motricidad fina en el desarrollo
integral de ellos
52 Emmi Pikler
Emmi Pikler dice que la ayuda brindada por el adulto aporta al desarrollo motriz de
los nintildeos y las nintildeas esta debe ser en primer lugar indirecta ha de consistir en la
organizacioacuten de un entorno adecuado en las necesidades de cada edad
De acuerdo con su aporte es importante el acompantildeamiento por parte del adulto
porque este le aporta seguridad y confianza en si mismo tambieacuten es importante
darles su propio espacio para que puedan desde sus propias posibilidades
adquirir aprendizajes significativos y logren tener una aproximacioacuten y apropiacioacuten
de los objetos de su mundo y se relacionen de la mejor manera desde sus propios
alcances partiendo desde la exploracioacuten de su cuerpo llevaacutendoles a un
conocimiento profundo y acertado de sus capacidades motrices a la construccioacuten
de su autonomiacutea y ganas de conocer aprendiendo mucho maacutes
6 METODOLOGIacuteA
La propuesta pedagoacutegica resultado de la investigacioacuten se realizaraacute por medio de
un proceso pedagoacutegico en el cual se ejecutaraacuten actividades orientadas a ejercitar
la motricidad fina en los nintildeos y las nintildeas de 4 a 5 antildeos del Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten estas actividades estaacuten disentildeadas teniendo en cuenta las
caracteriacutesticas de los mismos dentro de la edad y el desarrollo adecuado que
deben tener para que sus movimientos corporales y sus aprendizajes acadeacutemicos
sean maacutes productivos
Las actividades que se realizaraacuten se pueden clasificar en
Actividades pedagoacutegicas Lectura de imaacutegenes elaboracioacuten de fichas y
trabajos manuales
Actividades fiacutesicas Calentamientos y ejercicios de interaccioacuten e integracioacuten
Actividades recreativas Juegos de roles cuentos y canciones
En cada actividad planeada se tendraacuten en cuenta diferentes tiempos como
Saludo actividad inicial actividad central actividad final y evaluacioacuten
Se pretende que al final de las actividades los nintildeos y las nintildeas muestren un
avance positivo en el desarrollo de la motricidad fina y puedan adquirir bases
concretas para su desenvolvimiento diario en el aula de clases
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
MENSAJE
SENSITIVO
A traveacutes de
masajes los nintildeos y
las nintildeas ejerciten
sus dedos
Ejercitar la
motricidad fina
mediante una
sesioacuten de
masajes
donde los
dedos de las
manos
jueguen un
papel
importante
Se utilizaraacute
aceite y cada
nintildeo y nintildea
masajearaacute el
cuerpo de sus
amigos
ejercitando y
moviendo sus
dedos en
diferentes
direcciones
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo donde
cada nintildeo y
nintildea nos
contaraacute coacutemo
se sintioacute en la
actividad
Febrero 17
de 2012
MANOS
CREATIVAS
Adquirir destrezas
en la ejecucioacuten de
movimientos finos
Estimular la
motricidad fina
mediante el
modelado de
masas
Con masas de
colores se
realizaraacuten
diferentes
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Febrero 24
de 2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
adquiriendo
una mayor
destreza
figuras con el
fin de
manipular
ejercitando los
dedos
TALLER DE
PAPEL
Rasgar papel
mediante el juego
Utilizar el
papel para
ejercitar la
motricidad
fina mediante
la realizacioacuten
de un taller
donde la
finalidad sea
el rasgado
Se les daraacute
hojas de papel
y con el juego
del marinero
recibiraacuten
instrucciones
referentes al
papel (arrugar
tirar sacudir
rasgar)
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante
preguntas
tales como
Coacutemo se
sintieron
Coacutemo estaacuten
nuestros
deditos entre
otras
Marzo 2 de
2012
ENSARTADIacuteN
Mediante varios
materiales realizar
Practicar el
ensartado
Se utilizaraacuten
pastas y lana
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
Mediante el
juego ldquotingo-
Marzo 9 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
el ensartado
mediante la
elaboracioacuten
de manillas y
collares
Cada nintildeo y
nintildea elaboraraacute
un collar o una
manilla
trabajando la
coordinacioacuten
oacuteculo-manual
encargados
tangordquo los
nintildeos y las
nintildeas
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
PINCHAZOS
Ejercitar la
motricidad fina
Realizar
actividades
que permitan
un mejor
desarrollo de
la motricidad
fina como el
punzado
Ellos deberaacuten
punzar una
ficha que
escogeraacuten
seguacuten sus
gustos
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
un diaacutelogo
donde se
evaluaraacute
coacutemo les fue
en el manejo
del punzoacuten
Marzo 16 de
2012
COLORIacuteN
COLORADO
Mediante el
coloreado ejercitar
Desarrollar la
motricidad fina
mediante el
Se les
proporcionaraacuten
colores y varios
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
diaacutelogo
Marzo 23 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
los dedos
coloreado de
imaacutegenes
dibujos para
que los
coloreen en
diferentes
direcciones
donde
contaraacuten
coacutemo se
sintieron
UN RECORTE
DE ALEGRIacuteA
Posibilitar espacios
donde se ejercite la
motricidad fina
Trabajar los
movimientos
motrices finos
mediante el
recortado de
papel
Se les prestaraacute
una ficha con
una cara feliz y
tijeras deberaacuten
recortarla por el
contorno lo
mejor posible
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se haraacute
mediante un
recorderis de
la actividad
realizada
Marzo 30 de
2012
DAacuteCTILO
PINTURA
Mejorar los
movimientos
motores finos
Propiciar
espacios
artiacutesticos en
los cuales se
trabajen el
desarrollo
Usando sus
dedos deberaacuten
pintar en
diferentes
direcciones con
vinilos una hoja
2 horas
Nintildeos nintildeas
y docentes
encargados
Se realizaraacute
por medio de
un diaacutelogo
donde
evaluaremos
el manejo de
Abril 6 de
2012
TIacuteTULO
INTENCIONALIDAD
OBJETIVO
METODOLOGIacuteA
DURACIOacuteN
PERSONAS
A
INTERVENIR
EVALUACIOacuteN
FECHA DE
EJECUCIOacuteN
motriz de los
nintildeos y las
nintildeas
en blanco
los dedos
8 INFORME DE CADA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Actividad 1
Identificacioacuten
Esta primera actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil
Ratoncito Tiacuten-Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten
de la actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Masaje sensitivo
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia la actividad mediante el saludo con la cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para la
sonrisardquo Luego se pone en accioacuten el juego ldquoEste deditordquo donde se hace un
calentamiento a los dedos Se da inicio a un dialogo donde se les realizan
preguntas a los nintildeos y nintildeas como iquestPara queacute sirven las manos iquestQueacute podemos
hacer con ellas Entre otras Teniendo en cuenta sus respuestas se les cuenta
que las manos tambieacuten sirven para acariciar y hacer masajes
Se disponen los nintildeos en parejas luego se les pide que se quiten la camiseta y los
zapatos organizadamente
Se les entrega crema de manos en sus manos y se les va dando instrucciones
como que masajeen el rostro cuerpo las manos la planta de los pies de sus
compantildeeros y luego los mismos ejercicios a si mismos Despueacutes de haber
terminado la sesioacuten de masajes y de vestirse de nuevo se da la instruccioacuten para la
elaboracioacuten de la ficha Ndeg1 (ver anexos) Se finaliza la actividad con unas
cosquillas y canciones de las manos
Evaluacioacuten
Se notoacute buena disposicioacuten de los nintildeos y nintildeas en realizacioacuten de esta actividad se
divirtieron mucho y mostraron satisfaccioacuten realizando estos masajes a sus pares
Hubo ocasiones en las que algunos nintildeos se dispersaron un poco hasta hubo
tambieacuten una discordia entre dos nintildeos usando las manos se hizo el llamado de
atencioacuten correspondiente y reiniciaron las labores asignadas Los nintildeos y las nintildeas
mostraron agradecimiento y respondiacutean preguntas concretas en coacutemo y en queacute
usar las manos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
Actividad 2
Identificacioacuten
Esta actividad de sensibilizacioacuten se desarrolloacute en el Hogar Infantil Ratoncito Tiacuten-
Tiacuten ubicado en el Barrio Villa del Socorro Nivel Jardiacuten y la duracioacuten de la
actividad es de 2 horas
Nombre de la actividad
Manos creativas
Informe del desarrollo de la actividad
Se inicia con el saludo y contaacutendoles a los nintildeos y nintildeas que se realizaraacute masa
Luego se recuerda el juego ldquoEste deditordquo donde se hace el calentamiento de los
dedos
Se disponen los materiales sobre una mesa como la harina el aceite la anilina
vegetal de colores y la sal Se procede a mezclar los materiales ensentildeaacutendole a
los nintildeos y nintildeas uno por uno y dialogando sobre las caracteriacutesticas de cada uno
Cuando se tiene la consistencia deseada en la masa se les proporciona esta a
cada nintildeo y nintildea con el fin de que modele lo que quieran libremente estimulando
ejercicios motrices finos Se culmina la actividad con la exposicioacuten de lo modelado
por cada nintildeo y nintildea
Evaluacioacuten
Los nintildeos y nintildeas se notaron muy contentos en la realizacioacuten de esta actividad se
podiacutea ver las ganas y la emocioacuten al manipular las masas de diferentes colores
Hubo algunos que al escondido se comiacutean la masa se sintieron coacutemodos creando
lo que quisieron
En el momento de exponer los trabajos tres nintildeos se sintieron intimidados por los
demaacutes compantildeeros y no quisieron exponer sus trabajos
Evidencias Fotos (Ver Anexos)
9 CONCLUSIONES
Despueacutes de analizados los datos se llegan a las siguientes conclusiones
La realizacioacuten de las actividades de motricidad fina constituyeron una
herramienta no solo para el personal docente sino para los nintildeos y las nintildeas
en su desarrollo integral dentro de su proceso escolar
Se demostroacute que estas actividades planeadas contribuyen al desarrollo de la
motricidad fina
La preparacioacuten del personal docente sobre la motricidad fina debe ser mejor
para que sean aprovechadas sus ventajas al maacuteximo
La aplicacioacuten de estas actividades fueron productivas ayudando a los nintildeos y a
las nintildeas a una raacutepida apropiacioacuten de las diferentes teacutecnicas y al
mejoramiento de su ejecucioacuten motora
Es evidente que el aprendizaje o mejor dicho el desenvolvimiento escolar de
los nintildeos y las nintildeas en ocasiones se ve limitado por falta de acompantildeamiento
de los adultos en este caso sean padres o docentes lo cuales tienen una gran
responsabilidad al conocer a fondo la educacioacuten que reciben estos De ahiacute la
importancia de desarrollar estrategias pedagoacutegicas que beneficien el desarrollo
integral y favorezcan el crecimiento sano para formar personas con mayores
capacidades en la sociedad de hoy que los requiere
BIBLIOGRAFIacuteA
Diacuteaz B Fantasiacutea en Movimiento Meacutexico Editorial Limusa Domingo B y Ortega E (1984) La Actividad motriz del nintildeo de 3-6 antildeos Espantildea Editorial Cincel Espantildea 1984 Durine J Educacioacuten y Psicomotricidad Meacutexico Editorial Trillas Latorre P A (2007) Revista iberoamericana de educacioacuten Ndeg 437-10 de septiembre de 2007 Organizacioacuten De Estados Iberoamericanos Para La Educacioacuten La Ciencia Y La Cultura (oei) (issn 1681 -5653) Lora J (1963) La Educacioacuten Corporal Espantildea Editorial Paidotribo Melendez G y Zabala S (2001) Guiacutea Tu-tuuu Editorial Edebe 2011 Muntildeiz R B (2010) Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los nintildeos Revista Digital Ndeg 142 Buenos Aires Muntildeiz R Pautas Metodoloacutegicas de la Praacutectica Psicomotriz Centro de Estudios y Capacitacioacuten Integral Organizacioacuten Nacional De Ciegos Palmo a palmo la motricidad fina y la conducta adaptiva a los objetos de rosa lucerga revuelta Regidor Ricardo Las capacidades del nintildeo Guiacutea de estimulacioacuten temprana de 0-8 antildeos Ruiacutez B A (2009) Desarrollo Psicomotor en la Educacioacuten Infantilrdquo Revista Nuestra Sentildeora de Guiacutea No 21 Coacuterdoba Alcaracejos
CIBERGRAFIacuteA
ardilladigitalcomhellipPSICOMOTRICIDAD20
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wwwbuenastareascom
wwwefdeportescom
wwwgratisblogcomi4689-psicomotricidad_un nuevo
enfoque_de_la_psicomotricidadhtm
wwwmonografiascom-educacioacuten
wwwrettsyndromeorgdicumentostesispd
wwwsaludyambientecom
wwwscribdcomdoc
wwwtesisdecom
wwwtesisymonografiasnettesismotricisas-fina1
Anexo C
Fichas
Ficha Ndeg1
Reconozco mis manos
Fotos
![Valoracion Gesell[1]](https://img.pdfslide.net/doc/110x75/5695cf2f1a28ab9b028cf72a/valoracion-gesell1.jpg)
