Proyecto de Investigación Epdchota

8/19/2019 Proyecto de Investigación Epdchota

1/21

Universidad nacional decajamarca

Escuela deperfeccionamiento docente

chota

Proyecto de investigación“Aplicación de medios audiovisuales para

fomentar el conocimiento histórico en el

área de Ciencias Sociales en los alumnos

del Primer Grado “B” de la Institución

Educativa “San Juan” Chota”!

DOCENTE:

rturo Sánche" lvarado

PRESENTADO POR:

#on$ %auro Bur&a 'a(aleta

)oris $d* 'arate )avila

C*sar Cie"a Idro&o

CHOTA, Agosto !"!


2/21

P#O$ECTO %E &'(E)T&*AC&+'

& %atos informativos

"" #esponsa-les.- Yony Mauro Burga Zabaleta

- Doris Aydé Zarate Davila

- Cesar Cieza Idrogo

" /ocali0ación.

Provincia: ChotaDistrito: Chota

Localidad: Chota

"1 %uración.

Marzo dicie!bre "#$#

&& T2TU/O.

“Aplicación de medios audiovisuales para fomentar el conocimiento

histórico en el rea de Ciencias Sociales en los alumnos del Primer !rado “"#

de la $nstitución Educativa “San %uan# & Chota#'

&&& P/A'TEA3&E'TO %E/ P#O4/E3A.

"an5lisis %E /A #EA/&%A% P#O4/E36T&CA.

Actualmente el Per( se encuentra sumido en un estado de atraso

) su*desarrollo+ producto de muchos factores+ de entre los ,ue destaca

el sector educación+ )a ,ue los -o*iernos ,ue ha tenido nuestro pa.s no

se han preocupado por incrementar el presupuesto para este sector tan

importante ) producto de ello es el *a/o nivel acad0mico de los alumnos

en el Per( ) no solamente en las reas de Comunicación ) 1atemtica+

sino tam*i0n en muchos casos los peruanos desconocen su propia

historia+ es decir desconocen la -ran diversidad de culturas ,ue se han


3/21

desarrollado a lo lar-o ) ancho de nuestro territorio ) cu)os aportes a(n

perduran hasta nuestro d.as' Este mismo pro*lema se ve refle/ado en la

re-ión de Ca/amarca+ en la provincia de Chota ) en la $nstitución

Educativa San %uan de esta ciudad'

El aula del Primer !rado “"# de la $nstitución Educativa “San %uan#

tampoco es a/ena a este pro*lema por,ue es evidente el

desconocimiento de la historia por la -ran ma)or.a de alumnos ) esto

de*ido+ a ,ue las sesiones de aprendi2a/e en esta materia son

simplemente teóricas+ es decir+ ,ue se reali2an (nicamente en la pi2arra

) no se les muestra a los alumnos videos o im-enes ,ue afiancen su

aprendi2a/e3 de*ido a esto los alumnos muchas veces se confunden conlos contenidos históricos+ es por eso ,ue los docentes de*en

implementar nuevas formas de ense4an2a en esta materia+ por e/emplo

de*en utili2ar los avances tecnoló-icos como las aulas virtuales o los

llamados medios audiovisuales+ ,ue le sern de mucha a)uda para

desarrollar una entretenida+ didctica e interesante sesión de

aprendi2a/e'

importancia.

Es importante conocer cuales son los factores por los ,ue los

alumnos han de/ado de lado el pasado histórico del Per( ) del mundo+ )

de*ido a eso+ desde el campo de las Ciencias Sociales creemos ,ue es

primordial ense4ar a revalorar nuestra historia+ para for/ar as. una

conciencia de respeto ) cari4o al -ran le-ado cultural ,ue nos han

de/ado los anti-uos pue*los del Per( ) del mundo'

Es fundamental la aplicación de medios audiovisuales ,ue

contri*u)an a desarrollar en los alumnos el inter0s por conocer la historia

) a trav0s de ello sentir ,ue forman parte del -ran acervo cultural del

Per( ) del mundo'

Para ,ue los alumnos constru)an su presente es necesario ,uemiren el pasado con sus fortale2as ) de*ilidades+ ) se pro)ecten al futuro


4/21

con optimismo+ pero para ello es necesario ,ue ten-an un pro)ecto de

vida *asado en los principios 0ticos ) morales de su comunidad+ re-ión )

pa.s'

1 facti-ilidad.

Para la reali2ación de este pro)ecto se cuenta con:

− El asesoramiento del profesor de la su*5rea $nvesti-ación 6$'

− El apo)o del director $' E' “San %uan#'

− El apo)o de la profesora de aula'

− 7a participación de los alumnos del Primer !rado “"# de la $' E' “San

%uan#'

− 6ideos culturales'

− El apo)o incondicional de mis padres'

7 delimitación.

El pro)ecto se va a reali2ar en el primer -rado “"# de la $nstitución

Educativa “San %uan# de la ciudad de chotadurante los meses de1ar2o & Diciem*re 899

&( formulación del pro-lema.

;Cómo utili2ar lo medios audiovisuales para fomentar el conocimiento

histórico en los alumnos del Primer !rado “"# de la $nstitución Educativa “San

%uan#<

( o-jetivos.

"general.

− Conocer las venta/as de emplear los medios audiovisuales para la

ense4an2a de la historia en los alumnos del Primer !rado “"# de la

$nstitución Educativa “San %uan#'

espec89cos.


5/21

− Seleccionar los materiales audiovisuales ms pertinentes'

− E=plicar la importancia de la historia en el desarrollo de los pue*los'

− 7o-rar ,ue los alumnos desarrollen su conocimiento histórico con la

a)uda de los materiales audiovisuales'

(& marco teórico.

"A'TECE%E'TE) H&)T+#&CO).

No e=iste nin-una referencia acerca de este tra*a/o en la

*i*lioteca del $nstituto Superior Peda-ó-ico P(*lico “Nuestra Se4ora de

Chota#'

marco teórico conceptual.

− %ducaci&n audiovisual'5 10todo de ense4an2a ,ue utili2a soportes

relacionados con la ima-en ) el sonido+ como pel.culas+ v.deos+

audios+ transparencias ) cd5rom+ entre otros' >?

− 'istoria() Es una ciencia social+ ,ue estudia los hechos principales

de los hom*res ) de los pue*los+ como un proceso continuado'

Tiene un importante papel en la sociedad+ por,ue investi-a e

interpreta las principales acciones humanas ) el desarrollo cultural de

los pue*los+ desde la aparición del hom*re hasta nuestros d.as+

utili2ando los aportes cient.ficos de las otras esferas del conocimiento

humano' >8?

− *rea() “Es forma de or-ani2ación curricular articuladora e inte-radora

de los conocimientos ) e=periencias de aprendi2a/e+ ,ue favorecen el

mane/o eficiente de las capacidades correspondientes' Cada rea

representa a-rupamientos ,ue toman en cuenta+ en diferente -rado+

criterios peda-ó-icos+ epistemoló-icos e institucionales' En unoscasos posi*ilita acercamientos o ne=os interdisciplinarios por afinidad


6/21

de manera e=pl.cita+ mientras ,ue en otros+ sur-e procurando

articular procesos comunes ,ue dan curso a e=periencias o vivencias

valiosas en torno de metas vinculadas a dimensiones del desarrollo

inte-ral de p(*eres ) adolescentes#' >@?

− Ciencias sociales'5 Para comprender me/or al -0nero humano ) su

proceso histórico+ social ) cultural+ e=iste un con/unto de disciplinas

,ue reci*en el nom*re de Ciencias Sociales' Se denominan ciencias

por,ue cada una de ellas est constituida por un con/unto or-ani2ado

de conocimientos+ ,ue a sido el resultado de investi-aciones

sistemticas' se llaman sociales por,ue el o*/eto de estudio es el

ser humano es sociedad'

BBBBBBBBBBBBBBBBB

>? "i*lioteca de Consulta 1icrosoft Encarta 899'>8? NARREA D' 1anuel+ “istoria Fniversal G#+ p-' '>@? 7OAHA PA7O1$NO+ 6.ctor Rafael+ “Revista Cient.fica: Poiesis#+ p-' I'

Como las Ciencias Sociales estudian distintos aspectos de la

misma realidad se complementan mutuamente' Por e/emplo+ no

e=iste un hecho histórico ,ue no se desarrolle en un escenario

-eo-rfico+ el ,ue a su ve2+ /ue-a un papel decisivo en el desarrollohistórico de los pue*los' Simultneamente+ estos hechos históricos se

desarrollan en -rupos sociales ,ue tiene ideas+ normas culturas )

valores esta*lecidos+ sistemas espec.ficos para -o*ernarse+ as. como

formas económicas definidas' >G?

− A+rendiza,e(5 Aprendi2a/e+ ad,uisición de una nueva conducta en un

individuo a consecuencia de su interacción con el medio e=terno' >?

− %ducaci&n(5 Etimoló-icamente el t0rmino educación proviene de dos

voces latinas' De “educare# ,ue si-nifica “criar#+ “nutrir# o

“alimentarse# ) de “e= 5 ducere# ,ue e,uivale a “sacar#+ “llevar# o

“conducir desde adentro hacia afuera#'

De conformidad con la primera acepción+ la educación es un

proceso de alimentación+ de acrecimiento ,ue se e/erce de afuera


7/21

>del educador al participante?3 ) de acuerdo a la se-unda la

educación es un encau2amiento o conducción de disposiciones )a

e=istentes en el su/eto ,ue se educa >movili2ar potencialidades

internas a mutuo propio?' En s.ntesis+ de acuerdo a las ra.ces

etimoló-icas estudiadas la calificación de acrecentamiento >educare?

) crecimiento >e= 5 ducere? son los conceptos centrales de dos ideas

diferentes de la educación ,ue+ a trav0s del tiempo+ han luchado por

imponerse' >J?

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB >G? SANT$77ANA+ “Ciencias Sociales #+ p-' I'>? "i*lioteca de Consulta 1icrosoft Encarta 899'>J? 1ED$NA RO"7ES+ 7u.s Carlos+ “Teor.a Educativa#+ p-s' K & K8'

− -esi&n de A+rendiza,e() “Es el con/unto de situaciones de

aprendi2a/e ,ue cada docente dise4a ) or-ani2a con secuencia ló-ica

para desarrollar un con/unto determinado de contenidos deaprendi2a/e propuestos en la unidad didctica' Fnidad m.nima

funcional para la intervención en el aula ,ue se traduce en las

situaciones de aprendi2a/e#' >K?

− .ecnolog/a %ducativa(5 Tecnolo-.a educativa es un modo de

proceder a trav0s de un con/unto de re-las para lo-rar o*/etivos'

Si a las teor.as cient.ficas se les atri*u)e ri-or apod.ctico por e=plicar ) descri*ir la realidad ) valorar por falso o verdadero sus

enunciados+ a las re-las tecnoló-icas se les atri*u)e las calidades o

condiciones de ser eficaces o ineficaces para la estructuración de los

conocimientos cient.ficos'

El o*/etivo fundamental de la tecnolo-.a educativa es evitar la

improvisación ) me/orar la productividad educativa' >I?


8/21

− D0D 1Digital 0ersatile Disc2() En un futuro no mu) le/ano+ sustituira

a los CD5RO1+ )a ,ue permite -uardar ms información en un mismo

espacio' L.sicamente es mu) parecido al CD5RO1+ pero se diferencia

de 0stos en la forma de almacenar los datos' "sicamente los ha) dedos clases: los D6D RO1+ de solo lectura+ ) los D6D video+ para ver

pel.culas' >M?

BBBBBBBBBBBBBBBBB

>K? 7OAHA PA7O1$NO+ 6.ctor Rafael+ “Revista Cient.fica: Poiesis#+ p-' I'>I? 1ED$NA RO"7ES+ 7u.s Carlos+ “Teor.a Educativa#+ p-s' K & K8'>M? El Popular+ "i*lioteca Escolar 8: $nformtica+ P-' K@'

1marco teórico:cient89co.

a( .eor/as:

− En el CD de 1icrosoft Encarta+ citan a A*raham ' 1aslo ) su

.eor/a de la !otivaci&n la cual dice: ,ue en la psicolo-.a+ se

esta*lece un nivel de motivación primario+ ,ue se refiere a la

satisfacción de las necesidades elementales+ como respirar+

comer o *e*er+ ) un nivel secundario referido a las necesidades

sociales+ como el lo-ro o el afecto' Se supone ,ue el primer nivel

de*e estar satisfecho antes de plantearse los secundarios'

Estos niveles son seis niveles ,ue+ se-(n 0l e=plica*an la

determinación del comportamiento humano' Este orden de

necesidades ser.a el si-uiente: >? fisioló-icas+ >8? de se-uridad+

>@? amor ) sentimientos de pertenencia+ >G? presti-io+ competencia

) estima sociales+ >? autorreali2ación+ ) >J? curiosidad )

necesidad de comprender el mundo circundante' >?


9/21

− 7os alumnos de la FNPR!+ en su revista cient.fica “Poiesis#+ citan

a "runner ) su .eor/a del A+rendiza,e +or Descubri!iento3 la

cual dice: si la superioridad intelectual del hom*re es la ma)or de

sus aptitudes+ tam*i0n es un hecho ,ue lo ,ue le es ms personal

es lo ,ue es descu*ierto por el mismo+ con esto ,uiere decir+ ,ue

el descu*rimiento favorece el desarrollo mental' Dicho aprendi2a/e

propiciar una tendencia del alumno a volverse independiente )

auto-raficador pues tendr suficiente e/ercitación en la solución

de pro*lemas ) en la transferencia a situaciones nuevas'

BBBBBBBBBBBB

>? "i*lioteca de Consulta 1icrosoft Encarta 899'

Para "runner no se trata (nicamente de ense4ar

conocimientos+ sino *rindar al alumno la posi*ilidad de relacionar los contenidos con “la solución de pro*lemas )+ ms a(n+ con la

detección de pro*lemas por parte del alumno se-uida de la

aplicación de conocimientos de la nueva situación#' Se trata

entonces de dar prioridad al proceso por el cual aprenden los

alumnos ) no los productos del aprendi2a/e en si'

Se-(n "runner+ el me/or modo de aprender los

conocimientos ) ha*ilidades es a trav0s de la e=periencia directa )en ese sentido considera a la maduración como un aspecto

decisivo en el crecimiento intelectual' >8?

− En el CD de 1icrosoft Encarta+ citan a David Ausu*el ) su .eor/a

del A+rendiza,e -igni4icativo la cual afirma ,ue: Sólo ha*r

aprendi2a/e si-nificativo cuando lo ,ue se trata de aprender se

lo-ra relacionar de forma sustantiva ) no ar*itraria con lo ,ue )a

conoce ,uien aprende+ es decir+ con aspectos relevantes )


10/21

pree=istentes de su estructura co-nitiva' Esta relación o ancla/e de

lo ,ue se aprende con lo ,ue constitu)e la estructura co-nitiva del

,ue aprende+ fundamental para Ausu*el+ tiene consecuencias

trascendentes en la forma de a*ordar la ense4an2a' El

aprendi2a/e memor.stico+ por el contrario+ sólo da lu-ar a

asociaciones puramente ar*itrarias con la estructura co-nitiva del

,ue aprende' El aprendi2a/e memor.stico no permite utili2ar el

conocimiento de forma novedosa o innovadora' Como el sa*er

ad,uirido de memoria est al servicio de un propósito inmediato+

suele olvidarse una ve2 ,ue 0ste se ha cumplido' >@?

BBBBBBBBBBBB

>8? 7OAHA PA7O1$NO+ 6.ctor Rafael+ “Revista Cient.fica: Poiesis#+ p-' I'>@? "i*lioteca de Consulta 1icrosoft Encarta 899'

b( 5e4erencia 0ariable:

− Medio Audiovisual:

• Conce+to() $nstrumento de ense4an2a ,ue utili2a soportes

relacionados con la ima-en ) el sonido+ como pel.culas+ v.deos+

audios+ transparencias ) CD5RO1+ entre otros'

• 'istoria() 7os medios audiovisuales sur-ieron de*ido a los

avances de la cinemato-raf.a+ los profesores ) educadores

comen2aron a utili2ar materiales audiovisuales como una a)udapara hacer lle-ar a los estudiantes+ de una forma ms directa+

las ense4an2as ms comple/as ) a*stractas' A finales de la

d0cada de MG9 la FNESCO decidió impulsar la educación

audiovisual en todo el mundo' En noviem*re de MGK+ al

cele*rarse en 10=ico la $$ conferencia -eneral de esta

or-ani2ación+ la dele-ación me=icana presentó un informe

titulado 7a educación audiovisual+ fines ) or-ani2acióninternacional+ ,ue fue apro*ado'


11/21

En las d0cadas de M9 ) MJ9 el desarrollo de la teor.a )

sistemas de comunicación promovió el estudio del proceso

educativo+ poniendo especial hincapi0 en la posi*le interacción

de los elementos ,ue interven.an en el proceso: el profesor+ los

m0todos peda-ó-icos+ la transmisión de conocimientos+ los

materiales utili2ados ) el aprendi2a/e final por parte de los

alumnos' Como resultado de estos estudios+ los m0todos

audiovisuales de/aron de ser considerados un mero apo)o

material en la educación+ pasando a ser una parte inte-rante

fundamental del proceso educativo+ m*ito ho) conocido como

comunicación audiovisual'

• 0enta,as de los Medios Audiovisual() 7os diversos estudios de

psicolo-.a de la educación han puesto en evidencia las venta/as

,ue presenta la utili2ación de medios audiovisuales en el

proceso ense4an2a5aprendi2a/e' Su empleo permite ,ue el

alumno asimile una cantidad de información ma)or al perci*irla

de forma simultnea a trav0s de dos sentidos: la vista ) el o.do'

Otra de las venta/as es ,ue el aprendi2a/e se ve favorecidocuando el material est or-ani2ado ) esa or-ani2ación es

perci*ida por el alumno de forma clara ) evidente'

Por otro lado+ la educación a trav0s de medios

audiovisuales posi*ilita una ma)or apertura del alumno ) del

centro escolar hacia el mundo e=terior+ )a ,ue permite superar

las fronteras -eo-rficas' El uso de los materiales audiovisuales

puede hacer lle-ar a los alumnos e=periencias ms all de supropio m*ito escolar ) difundir la educación a otras re-iones )

pa.ses+ siendo accesi*le a ms personas'

En Espa4a+ por e/emplo+ desde comien2os de la d0cada

de MK9 se utili2an dispositivos audiovisuales para transmitir

pro-ramas educativos a todas las comunidades autónomas'

Asimismo+ este pa.s ha e=perimentado con sat0lites para la

difusión de este tipo de pro-ramas en los canales p(*licos de las

televisiones de Am0rica 7atina' En Estados Fnidos+ los sat0lites


12/21

de comunicación tam*i0n distri*u)en pro-ramas educativos a

todos los canales p(*licos+ al-unos de ellos no sólo a nivel

nacional+ sino internacional3 otros pueden ser vistos en circuitos

cerrados' En el Reino Fnido+ la Open Fniversit) >Fniversidad a

distancia? emite cursos de ense4an2a superior a trav0s de la

radio+ la televisión ) los centros re-ionales de apo)o' Otras

naciones han utili2ado medios audiovisuales para transmitir

pro-ramas educativos a lar-a distancia+ como Canad+ Lrancia )

"rasil'

− 'istoria:

• Conce+to() Es una ciencia social+ ,ue estudia los hechos

principales de los hom*res ) de los pue*los+ como un proceso

continuado'

Tiene un importante papel en la sociedad+ por,ue investi-a e

interpreta las principales acciones humanas ) el desarrollo

cultural de los pue*los+ desde la aparición del hom*re hasta

nuestros d.as+ utili2ando los aportes cient.ficos de las otras

esferas del conocimiento humano'

• -u,eto y 6b,eto de la 'istoria() Todo hecho histórico tiene

como prota-onista al hom*re )a sea individualmente o

colectivamente+ en al-unas ocasiones como su/eto a-ente de los

sucesos ) en otros su/eto paciente de los mismos'

Pero la disciplina histórica hace o*/eto de estudio a toda la

vida de la humanidad+ es decir ,ue no de/a fuera a nin-(n

hom*re de nin-una 0poca'

• Métodos de %nse7anza de la 'istoria'5 7os m0todos son

formas o procedimientos+ modos con sentido ) si-nificaciones

perfectamente delimitados' En el campo de la historia aparecen

una serie de recursos didcticos de naturale2a ) entidad mu)

variada+ entre estos tenemos:


13/21

Método Cate8u/stico() Consiste en la e=posición resumida

de pre-untas ) respuestas+ dadas estas ultimas de memoria'

Método socr9tico() Tiene relación con la ma)0utica de

Sócrates+ es decir+ dar solución a los pro*lemas en *ase a

pre-untas' Es la formulación de una serie de interro-antes

por medio de las cuales+ ) de acuerdo con las contestaciones

del alumno+ se va llevando a 0ste hacia la verdad *uscada'

Método de la Disertaci&n Anal/tica() Completamente

inapropiado para la escuela por la pasividad en la ,ue act(an

los alumnos+ de*ido a ,ue el profesor e=plica el tema ) no

da ca*ida a las interro-antes de los alumnos'

Método del Dictado() es el sistema de apuntes+ condena*le

en muchos aspectos'

Método de la Lectura Co!entada'5 Poco conveniente+

aun,ue tolera*le+ los resultados dependen mucho de la

calidad de los li*ros ) la personalidad del maestro con su

propia e=posición' Es recomenda*le tam*i0n ,ue la lectura

sea pertinente al tema ) a la condición de los receptores'

Método 5egresivo() Consiste en el estudio de la historia al

rev0s+ es decir+ )endo de lo ms pró=imo a lo ms le/ano'

Método Biogr94ico() Se *asa en la e=posición de la historia+

de cada periodo+ tomando como centro la *io-raf.a de un

persona/e'

Método de la Lecci&n 6ral() Constitu)e el n(cleo de la

ense4an2a de la historia ) ,ue es desde lue-o+ el ms

com(nmente empleado' E=i-e del profesor condiciones


14/21

personales+ entusiasmo+ espontaneidad de trato ) una amplia

cultura'

Método +rogresivo() Es el ,ue si-ue el orden cronoló-ico

natural de los hechos+ desde los tiempos ms anti-uos hasta

los actuales'

7innovación pedagógica.

El presente tra*a/o es innovador por,ue va a cam*iar las

monótonas clases de historia ,ue se reali2an simplemente con una

pi2arra ) al-unas ti2as+ )a ,ue ,ue -racias al desarrollo ) evolución delas tecnolo-.as se ven incrementadas las potencialidades educativas'

El rpido avance tecnoló-ico de soportes informticos+ como los

ordenadores >computadoras?+ los discos de v.deo di-ital >D6D? ) los

discos compactos+ permite el uso de me/ores herramientas para

profesores ) alumnos en el m*ito de la educación' 7os discos

compactos >el CD5RO1 ) el CD5$? se utili2an para almacenar -randes

cantidades de datos+ como enciclopedias universales ) especiali2adas

o pel.culas so*re cual,uier tema de inter0s' Con estos nuevos e,uipos

informticos interactivos+ un estudiante interesado en cual,uier materia

podr consultar el te=to en una enciclopedia electrónica+ ver adems

foto-raf.as o una pel.cula so*re el tema+ o *uscar asuntos relacionados

con sólo presionar un *otón' Estos soportes tienen la venta/a de ,ue

ofrecen la posi*ilidad de com*inar te=tos con foto-raf.as+ ilustraciones+

v.deos ) audios para ofrecer una visión ms completa+ adems de ,ue

presentan una -ran calidad' Con los (ltimos avances tecnoló-icos+ a(n

en desarrollo+ la ense4an2a ) el aprendi2a/e comien2an a ser tareas

-ratas e+ incluso+ divertidas'

(&& hipótesis.

"formulación de hipótesis de tra-ajo.

−

'$:


15/21

• 7a utili2ación de medios audiovisuales+ permitir fomentar el

Conocimiento istórico en el rea de Ciencias Sociales en los

alumnos del primer -rado “"#'

− '#:

• A pesar de utili2ar medios audiovisuales no se fomentar el

conocimiento histórico en el rea de Ciencias Sociales en los

alumnos del primer -rado “"#'

operacionali0ación de varia-les.

− 0ariable Inde+endiente:

• Aplicación de medios Audiovisuales'

Indicadores:

Selección de los materiales audiovisuales'

Ftili2ación de materiales audiovisuales'

− 0ariable De+endiente:

• Conocimiento istórico en el rea de Ciencias Sociales'

10todo'

ense4an2a'

1otivación'

Aprendi2a/e'

(&&& metodolog8a.

"tipo de investigación. En este tra*a/o se ha utili2ado la $nvesti-ación E=perimental

por,ue es una investi-ación ri-urosa ,ue nos va a permitir datos ms

o*/etivos+ )a ,ue consiste en provocar artificialmente un fenómeno+ o

hecho para lue-o o*servar su reacción' E/emplo+ la aplicación de un test+

prue*a psicoló-ica o de conocimientos *sicos+ para informarse+

respectivamente+ so*re la inteli-encia o el m.nimo *sico de

conocimientos -enerales ,ue posee el educando'


16/21

dise;o de investigación.

El presente pro)ecto de investi-ación esta dentro del dise4o pre5

e=perimental con un solo -rupo cu)o dia-rama es el si-uiente:

O O8

Donde:

O Es la medición previa >pre 5 test? de la varia*le dependiente parao*tener información del -rupo de e=perimentación'

Es la aplicación de la varia*le independiente'

O8 Es la nueva medición de la varia*le dependiente >post 5 test?'

Este dise4o usa un pre 5 test ,ue de al-(n modo proporciona

información a cerca de la muestra con la ,ue se reali2a el estudio ) de

esta manera se estar.a controlando la selección como varia*le e=tra4a'

7a de*ilidad de este dise4o esta dado por el no uso de un -rupo de

control' Este hecho hace ,ue el investi-ador no pueda asumir con

certe2a el posi*le cam*io a*ordado entre el pre ) post5test+ aun,ue ha)a

diferencias en estas mediciones+ )a ,ue siempre va e=istir la pro*a*ilidad

de ,ue estas diferencias se de*an a la influencia de otras varia*les

e=tra4as'

1po-lación y muestra.− Poblaci&n:

• 7os alumnos del Q al Q !rado de la $nstitución Educativa “San

%uan# & Chota'

− Muestra:

• 7os alumnos del Q !rado “"# de la $nstitución Educativa “San

%uan# & Chota'


17/21

7m


18/21

• 1ediana'

• 1edia aritm0tica'

• Cuarteles'

• Deciles'

• Percentiles'

>indicadores de logro.

− Aplicar los diferentes tipos de materiales audiovisuales en las

sesiones de aprendi2a/e para consolidar el aprendi2a/e de la historia'

− Sa*er el nivel de motivación del alumno al emplear lo diferente

materiales audiovisuales'

− Destacar la importancia del uso del material audiovisual en una clase

de historia'

− 1edir el conocimiento de los alumnos'

− Conocer la participación de los alumnos en clase'

− 1e/orar la participación de los alumnos'

&? aspecto administrativo."cronograma de acciones.

;= AC.I0IDAD%-

Meses

!ar abr !ay ,un ,ul ago set oct nov dic9 Planificación

del Pro)ecto'=

98 Ela*oración

del Pro)ecto'

=

9@ Presentacióndel Pro)ecto'

=

9G Apro*ación delPro)ecto'

=

9 Or-ani2aciónde Pro)ecto'

9J E/ecución delPro)ecto'

= = = = = = =

9K Evaluación del

Pro)ecto'

=


19/21

9I $nforme delPro)ecto'

=

recursos.

a( -%50ICI6-:

;= -%50ICI6- CA;.IDAD IMP65.%

#$ Tip0o e impresión del

tra*a/o

89 ho/as' 9'99

#" Anillado' ' '9

.6.AL '9

b( MA.%5IAL%- D% %-C5I.65I6:

;= MA.%5IAL%- CA;.IDAD IMP65.%

#$ Papel *ond' 99 ho/as' @'99

#" "orradores' @ '9

#> Correctores' 8 @'99

#? Lotocopias( 89 8'99

#@ 7apiceros( 8'9

# 7pices' 9 9'99

.6.AL 88'99


20/21

19nanciamiento.

el presente pro)ecto ser finaciado por los investi-adores'

? -i-liograf8a.

NARREA D' 1anuel : “istoria Fniversal G# MIG Primera Edición3 7ima & Per(+

Edit' Escuela Nueva3 @98 p'p'

CARRASCO 7$1AS+ Apolonio : “istoria Critica de la CulturaMIK Peruana#

Primera Edición3 7ima & Per( Edit' San 1arcos3 89 p'p'

1ARA6$ 7$NDO+ Alfonso : “Lilosof.a de la Educación#MIJ 7ima & Per(3 Edit' San

1arcos3 8G@ p'p'

S$76A DAH+ "E7$HARDO : “Psicolo-.a !eneral# MIJ 7ima & Per(3 Edit' San

1arcos3 IG p'p'

SANT$77ANA+ Editores : “Ciencias Sociales # MIJ Primera Edición3 7ima & Per(3

Edit' Santillana3 8J8 p'p'

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