Proyecto de Lengua y Literatura

PROYECTO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

“Lo lúdico en la enseñanza de la lengua”

Lic. María Luján Cornier Letras

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL La enseñanza de la lengua en el sistema educativo es prioritaria, puesto que, es el área que permite el desarrollo de las estrategias cognitivas lingüísticas para que los alumnos/as puedan demostrar sus saberes, tanto en los distintos campos de conocimientos como en la trasposición en la práctica cotidiana mediante la comunicación, la que les permite conocer el mundo que los rodea y conocerse así mismos en el modo de actuar según el contexto y la situación comunicativa –características que condicionan la comunicación. Pero, como bien se manifiesta a diario, el área de lengua y literatura es una materia que los alumnos no prefieren, salvo excepciones, porque suele ser “aburrida”, “cansadora”, “poco interesante”, etc., lo que hace que se torne, en muchos casos, una tarea difícil, árida para el docente ya que debe lograr que el alumno se interese. Por ello, repensar la práctica docente es fundamental para alcanzar los objetivos que cada docente se propone con su grupo de alumnos según los temas que aborde. Además, es necesario destacar que amplios grupos de alumnos en situación áulica no tienen un comportamiento adecuado –prestos a la escucha atenta, a la ejercitación, al respeto y al silencio- lo que dificulta aún más el aprendizaje de otros estudiantes que sí, desean aprender. Un contexto educativo organizado, en el que alumnos y docentes dialoguen para construir el aprendizaje significativo permitirá que el conocimiento y los saberes se afiancen y, para ello las estrategias cognitivas junto a los contenidos conceptuales propios de la materia deben estar presentes para que el alumnado internalice la lengua como el recurso ideal para la comunicación. FUNDAMENTACIÓN Hoy en día, los alumnos se muestran interesados en otras propuestas como la investigación, la experimentación, lo instantáneo, aspectos que en el área de Lengua y Literatura se torna dificultoso porque a la hora de leer se debe ocupar un tiempo mayor que el que prefieren los jóvenes quienes están acostumbrados a la comunicación vertiginosa de los mass media: televisión, radio, Internet, chat, etc.

La materia de lengua en el aula no puede desarrollarse a tal velocidad pero sí, es necesario modificar prácticas para que los alumnos se motiven y desarrollen lo que el docente planifica.

Por ello, lo lúdico en la enseñanza de la lengua es una forma de modificar la práctica docente y generar interés en los alumnos en un ámbito apropiado para que se logren los objetivos generales y específicos del área. Liliana Sanjurjo expresa que es

necesario “resignificar la clase como un espacio de construcción de conocimientos por parte del alumno, ayudado por estrategias de enseñanza” (Sanjurjo, 2003, 23)

El juego como metodología de enseñanza-aprendizaje requiere de la visualización de distintos aspectos:

Contenidos conceptuales (teoría de la lengua)

Contenidos procedimentales (estrategias cognitivas y formas básicas de aprendizaje)

Contenidos actitudinales (comportamiento del grupo de alumnos, manejo de grupo, trabajo grupal, etc.) Para ello, el docente debe prepararse previamente para poder aplicar esta

metodología en situación áulica, lo que implica un manejo de la lengua desde las partes que la componen: Lengua, gramática -fonología, morfología, semántica y sintaxis-, ortografía-, literatura, en sus dos grandes manifestaciones: la oralidad y la escritura. A esto se le debe sumar la lectura, que es la principal protagonista de todo proceso de aprendizaje, ya que, toda actividad surge de una lectura comprensiva, como así, la finalización de las mismas ya que en textos escritos se plasma lo significativo para el alumno lo cual debe ser leído para ser verificado.

Además, se debe interrelacionar contenidos conceptuales con los procedimentales y actitudinales a partir de un reglamento de juego que es el que regula los tiempos y los puntajes permitiendo que los alumnos desarrollen sus actividades en menor tiempo, con mayor dedicación y exactitud. Este método, no sólo se puede aplicar al área de Lengua y Literatura sino también a otros campos de conocimiento, como por ejemplo: matemáticas, inglés, tecnología, ciencias naturales, ciencias sociales, etc.

“¿Qué mejor pedagogía entonces, que la que enseña a hacer cosas creando incentivos placenteros en un clima grato y saludable? (…) el juego se realiza en un medio social, ahí se presenta la primera oportunidad de regular esa convivencia, sobre todo en el ambiente juvenil, tan necesitado de guías y orientaciones.” (Pantano, 1997; 29)

EL MARCO TEÓRICO Comunicarse es una prioridad para las personas y tener presente de qué modo se debe hacer y con qué recursos lingüísticos es importante, puesto que, según el contexto situacional se debe modificar la expresión oral o escrita para lograr que la comunicación sea fluida con el objetivo que sea comprendida por el receptor. Por ello, el área de Lengua y Literatura cumple una función preponderante en el sistema educativo porque tiene como misión hacer que el alumnado aprenda la lengua –oral y escrita- eficazmente para así, alcanzar una mayor comprensión del mundo que lo rodea.

El juego, ha sido y será la manifestación del descubrimiento como lo plantea Fink quien sostiene que “…la comprehensión de la posibilidad humana del juego no es de orden empírico, sino que tiene un gran sentido por el cual la luz original de la inteligencia en la existencia humana se abre a sí misma” (Pantano, 1997; 28), como

generadores de claridad y aprehensión de los conocimientos previos y de los remas que surgen de la resolución problemática en la propia instancia lúdica.

Por ello, es que los adultos tienen la responsabilidad de buscar nuevas propuestas o metodologías áulicas que produzcan sorpresa, que creen ingenio, imaginación, que permitan la visualización de los conceptos como de los procedimientos y actitudes, especialmente en las relaciones interpersonales, para que observen qué recursos emplean para relacionarse con los demás, por ejemplo, la cortesía, el lenguaje apropiado, los elementos paralingüísticos y discursivos que se emplean en el diálogo cotidiano, las atenuaciones lingüísticas, el contacto físico. etc.

La motivación, el entusiasmo, el interés por aprender no sólo le corresponde al docente, sino también, a los alumnos y a la comunidad en general, pero en muchas ocasiones la escuela, “…se muestra indiferente a las diferencias y cultiva lo sobreentendido y lo implícito, sólo accesibles en los hechos a los herederos, a tal extremo que puede hablarse de ‘pedagogía de la ausencia de pedagogía’. Esos sobreentendidos se refieren a los valores, como la autonomía del alumno, en quien se dan por descontadas la motivación con respecto a la escuela o la valorización del saber.” (Bonnewitz, 1998, 98)

Este proyecto de capacitación docente, está pensado para revertir ciertos aspectos que hacen a la enseñanza de la lengua como poco motivadora cuando se emplean métodos tradicionales o bien, que no condicen con el contexto de la diversidad de alumnos que se encuentran en un aula diariamente.

OBJETIVOS

Presentar el método lúdico desde su conformación como un medio para la enseñanza de la lengua u otros campos del conocimiento.

Motivar a los docentes para que empleen el juego en su práctica.

Ejercitar el método para que los docentes participantes de la capacitación puedan visualizar e internalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Promover el desarrollo de actividades lúdicas para ser empleadas en los grupos de alumnos de cada docente.

Orientar la redacción de un proyecto en el que se aplique el método lúdico. METAS

Lograr que el docente participante visualice la diferencia entre la enseñanza tradicional y la enseñanza basada en la construcción del conocimiento empleando el método lúdico.

Adquirir la estrategia cognitiva para desarrollar el “juego” en cualquier situación áulica –temas variados, diversidad de alumnado de un mismo año escolar o de varios años, etc.

Crear su propia carpeta de juegos para el área de lengua y de otra materia (en caso que el docente trabaje en el Nivel Primario o 1º año del Nivel Secundario).

Presentar un proyecto trimestral aplicando el método lúdico en la enseñanza de la lengua.

CONTENIDOS Los mismos estarán circunscriptos a los contenidos del área de Lengua y Literatura, a los que se le sumará técnicas del

método lúdico,

manejo de grupo,

estrategias cognitivas,

formas básicas del aprendizaje,

evaluación de ejercicios,

contenidos procedimentales,

contenidos actitudinales,

Los contenidos conceptuales propios de la enseñanza de la lengua y la literatura según los Núcleos de aprendizaje prioritarios diseñados por el Ministerio de Educación de la Nación.

EGB 1 - Comprensión y producción oral: narrar, describir diversos textos literarios y no

literarios. Cuentos, fábulas, adivinanzas, coplas, poesías, historias de vida, etc. Descripción de objetos, animales, personas, etc.

- Comprensión de imágenes en cuentos, historietas, láminas, etc. - Normativa: mayúsculas y puntos, coma en enumeración y signos de expresión

(interrogativos y exclamativos). Reglas ortográficas: /-mp-/, /-bl-/, /-mp-/, /-nv-/, etc. Sílaba tónica.

- Recursos cohesivos: campo semántico y significado de palabras. - Tipologías textuales: expositivo e instructivo. - Reconocimiento de sustantivos (cosas), verbos (acciones), adverbios

(indicadores de tiempo y espacio), adjetivos (califican). - Producción escrita: de variados textos literarios y no literarios en los que se

aplica la normativa, la coherencia y la cohesión.

EGB 2 - Comprensión y producción oral: narrar, describir diversos textos literarios y no

literarios. Dar opiniones. Formular preguntas y respuestas. Identificación de receptores. Relaciones temporales y de causa-consecuencia, definición.

- Lectura: prelectura, inferencia, paratexto, comprensión semántica. - Normativa: mayúsculas. Punto y seguido, punto y aparte. Párrafos. Coma

(aclaración y aposición). Acentuación, reglas ortográficas. Diptongos. Raya de diálogo.

- Literatura: cuentos, leyendas, poesías, obras de teatro, relatos, canciones, etc. - Escritura: variedades estándar y no estándar. Entrevistas. Cartas personales.

Organización textual. Sustantivos propios y comunes), adjetivos (calificativos) y verbos (en pasado). Artículos. Conectores temporales y causales. Análisis semántico y morfológico. Diminutivos y aumentativos. Recursos semánticos:

sinónimos, antónimos, hiperónimos, homónimos. Pronombres como referencia pronominal. Derivación (prefijos y sufijos).

EGB 3 - Clases de palabras (sustantivos, adjetivos, artículos, verbos, pronombres,

preposiciones, adverbios). - Ortografía (todas las reglas) - Acentuación ortográfica y prosódica (agudas, graves, esdrújulas y

sobreesdrújulas). Excepciones. - Coherencia (lineal y de tema único). Cohesión. Recursos: (sinónimos,

antónimos, parónimos, hiperónimos, hipónimos, referencias pronominales, generalizaciones, elipsis, conectores temporales).

- Tipologías textuales: noticia, instructivo, folleto (1º año); crónica, historieta, infografía (8º año); carta de lector, reseña crítica de espectáculos, informe (9º año). Comprensión lectora. Elementos paratextuales.

- Literatura: géneros, narradores, recursos lingüísticos (secuencia temporal, elipsis, impersonalización, discurso directo e indirecto). Recursos literarios (metáforas, personificación, imágenes sensoriales), Tramas textuales: narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa, conversacional, instruccional. Comprensión textual. (se tienen en cuenta los contenidos según el año escolar). Se propone: cuento (maravilloso, fantástico, humorístico); novela corta, fábulas, (1º año); leyenda, cuento (realista, de terror, policial), novela corta (8º año); mito, teatro (dramático, comedia), novela, poesía (9º año).

- La presentación del proyecto final, deberá ajustarse al nivel educativo donde desempeña sus funciones educativas, ya sea Nivel Primario, EGB 2, Nivel Secundario, EGB 3, Polimodal, etc.

DESTINATARIOS Docentes de los distintos niveles educativos:

EGB 1, 2 o Nivel Primario

EGB 3 y Polimodal o Nivel Secundario

Aclaración: pueden participar alumnos de los Institutos de Formación Docente y de los Profesorados Universitarios.

MODALIDAD Y CARGA HORARIA

La presente capacitación se desarrollará bajo la modalidad semi-presencial. Los encuentros presenciales serán teórico-prácticos mientras que el tiempo dado como no presencial será para desarrollar el proyecto final.

CRONOGRAMA

Total de horas: 60 hs.

Días sábados de 9 a 13 horas según el siguiente cronograma:

8 de agosto

22 de agosto

5 de setiembre instancias presenciales (24 hs.)

19 de setiembre

03 de octubre

17 de octubre

31 de octubre Tutoría para la elaboración del proyecto final, (4 horas)

21 de noviembre Los docentes entregan el proyecto final, (4 horas)

05 de diciembre Devolución y cierre de la capacitación, (4 horas) Dicha instancia involucra un total de 36 horas, a las mismas se le agregan 24 horas de trabajo individual y no presencial.

RECURSOS

Recursos humanos: Lic. María Luján Cornier. Se adjunta CV.

Recursos materiales: Libros, diccionarios, material audiovisual: cañón, y accesorios, afiches, cartulinas, fotocopias, marcadores, etc.

Los alumnos recibirán un cuadernillo con bibliografía teórica y textos varios: literarios y no literarios de autores varios y diferenciados según los niveles educativos: EGB 1, 2 Y 3.

EVALUACIÓN

Para evaluar la capacitación se solicitará la elaboración de un proyecto trimestral en el que se aplique la teoría propuesta en la capacitación y el método lúdico para la enseñanza de la lengua en el nivel educativo que trabaja el docente. En caso que el/la participante sea un alumno/a realizará un proyecto hipotético sobre un grupo de alumnos y en el que se aplique la teoría presentada en el cuadernillo del alumno. El proyecto se entregará 30 días, aproximadamente, luego de finalizada la instancia presencial. Dichos proyectos serán entregados por la capacitadora, mediando devolución y cierre, en un encuentro en el mismo sitio donde se llevara a cabo la capacitación. Criterios de acreditación

Participación activa en la realización de juegos áulicos.

Compromiso con las lecturas teóricas.

Responsabilidad y seriedad con la entrega de los proyectos.

Creatividad en las producciones personales y grupales.

Presentación y redacción. Condiciones de acreditación:

Mínimo de 80% de asistencia a clases. Total de encuentros presenciales: 5 (cinco)

Entrega de un 80% de los trabajos prácticos individuales y/o grupales.

Presentación de proyecto final. Modelo de actividades CLASE Nº 1 - ACTIVIDAD Nº 1

1- Leer el capítulo Nº 3 de Sanjurjo, Liliana (2003) Volver a pensar la clase y resolvé: a) Extraé las características principales de las formas básicas de enseñar: la

narración, la explicación, el diálogo, el ejemplo, la analogía y la metáfora y las apoyaturas visuales.

b) Recuperar actividades que han empleado en el aula con su grupo de alumnos que correspondan a cada forma básica. Trancribirlas.

c) Explicar si las actividades empleadas responden a la teoría presentada por Sanjurjo.

d) Elegir 3 actividades y realizar una adaptación de las mismas según la teoría revisando lo incompleto o modificando la totalidad de la actividad sugerida por cada docente en particular.

e) De las tres actividades que fueron modificadas, ¿qué diálogo constructivo puede realizar el docente con sus alumnos para que las actividades propuestas se concreten correctamente?

f) Seleccionar un tema y emplear una de las formas básicas de enseñanza. Organizar una actividad en la que se emplee la técnica del juego.

g) En forma oral, presentar el punto (f) al grupo de docentes. Si es necesario, llevarlo por escrito para que en grupos se resuelva la actividad.

Lic. María Luján Cornier DNI: 17.367.529

BIBLIOGRAFÍA

a) Del docente capacitando:

♣ Alvarado, Maire, Paratexto. Buenos Aires. UBA.

Archanco, Pamela, Finocchio, Ana María y Yujnovsky, Carlos (2003) Enseñar lengua y literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires. Lugar Editorial.

Cassany, Daniel (1999) Construir la escritura. Buenos Aires. Paidós. ___________________ Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo

escrito. Buenos Aires. Biblioteca de Aula. Demb, Susana y Benatuil, Mónica (2005) Recreando el habla. Actividades para

mejorar la pronunciación. Buenos Aires. Lugar editorial. Gadino, Alfredo (2005) La construcción del pensamiento reflexivo. Rosario.

HomoSapiens. (1998) García Sánchez, Jesús-Nicasio (2004) Instrucción estratégica en la composición

escrita. Buenos Aires. Airel. Mendoza Fillola, Antonio y otros, Didáctica de la lengua para la enseñanza

primaria y secundaria. Ediciones Akal. Prato, Norma Lidia (1997) Abordaje de la gramática desde una perspectiva

psicolingüística. Buenos Aires. Novedades Educativas. Reyzábal, Ma. Victoria (1997) La comunicación oral y su didáctica. Madrid. La

Muralla. Salgado, Hugo (1993) ¿Qué es la ortografía? Buenos Aires. Aique. Sánchez Corral, Luis, Literatura infantil y lenguaje literario. Madrid. Paidós. Sánchez Lobato, Jesús (2007) Saber escribir. Buenos Aires. Aguilar. Sanjurjo, Liliana (2003) Volver a pensar la clase. Las formas básicas de

enseñar. Rosario. HomoSapiens.

Silberman, Mel (1998) Aprendizaje activo. 101 estrategias para enseñar cualquier tema. Buenos Aires. Troquel

Silveyra, Carlos (2001) Canto rodado. La literatura oral de los chicos. Buenos Aires. Santillana.

b) Del docente capacitador:

Alicedo, Graciela y otros (1995) Didáctica de las ciencias del lenguaje. Barcelona. Paidós.

Bonnewitz, Patrice (2003) La sociología de Pierre Bourdieu. Buenos Aires. Nueva Visión.

Bonvecchio de Aruani, Mirta, “Autoevaluación y coevaluación. Estrategias para lograr mejores aprendizajes” en Novedades Educativas. Año 15 – Nº 153. Septiembre 2003.

Cervera, Juan (1992) Teoría de la Literatura Infantil. España. Ediciones Mensajero.

Colomer, T y Camps, A. (1996) Enseñar a leer, enseñar a comprender. Barcelona. Grao.

Colomer, Teresa (2005) Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. México. F.C.E.

Dinello, Raimundo (1993) Pedagogía de la expresión. Gráficas del Sur.

Eguinoa, Ana Esther, Didáctica de la Literatura: proceso comunicativo.

Faisal, Alicia (1998) La literatura: un Diálogo con el Texto. Buenos Aires. Ateneo.

Lomas, Carlos y Osoro, Andrés (1994) El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. México. Paidós.

Melgar, Sara (2005) Aprender a pensar las bases para la alfabetización avanzada. Buenos Aires. Papers Editores.

Neumann, Dora B y Quevedo, Mirta E. “Diversidad sociocultural, variedades lingüísticas y fracaso escolar” en Revista Argentina de Sociología, año 2 Nº 2. Pp. 89-100.

Pantano, Ricardo Domingo (1997) El juego y la cultura. San Luis. Fondo Editorial Sanluiseño.

Raiter, Alejandro, Lenguaje en uso. Enfoque sociolingüítico. Buenos Aires. A-Z editora.

Smith, Frank (1995) Comprensión de la lectura. México. Trillas.

Tedesco, Juan Carlos (2000) Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires. F.C.E.

Tomlinson, Carol Ann (2005) Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Buenos Aires. Paidós.

Lic. Cornier, María Luján DNI: 17.367.529

Se adjunta C.V.

Licenciada en Letras

María Luján CORNIER

CURRICULUM VITAE

.:2009:.

1- ESTUDIOS

Bachiller Mercantil (1983) por el Instituto “Corazón de Jesús”, San Carlos

Centro, provincia de Santa Fe y por el Ministerio de Cultura y Educación –

Superintendencia Nacional de la Enseñanza Privada – Santa Fe.

Inglés (1983) en la Academia de Lenguas “San Carlos”, en San Carlos Centro,

provincia de Santa Fe.

Técnica Dactilógrafa (1984), por el Instituto de Enseñanza Comercial

“Carranza”, Rafaela, provincia de Santa Fe.

Licenciada en Letras, (2004) por la Universidad Nacional de la Patagonia

San Juan Bosco, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, sede Trelew –

Chubut, con fecha 18 de Junio de 2004

Cursando materias del profesorado en Letras para E.G.B. 3 y Polimodal

(2004) en la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, Facultad

de Humanidades y Ciencias Sociales, sede Trelew – Chubut.

Cursando seminarios de Maestría en Letras en la Universidad Nacional de

la Patagonia San Juan Bosco, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales,

sede Trelew – Chubut. (2007-8)

2- ACTIVIDADES DE DOCENCIA

Cargos docentes actuales

Profesora interina de Lengua y Literatura en 8° y 9° año, (1999 y continúa),

Colegio Politécnico N° 702, “Dr. Guillermo Rawson” – Rawson.

Profesora suplente de Lengua y Literatura 1° Polimodal, (2004 y continúa),

Escuela N° 771, “Dr. René Favaloro” – Trelew.

Profesora suplente de Lengua y Literatura 3° Polimodal, (2005 y continúa),

Escuela N° 771, “Dr. René Favaloro” – Trelew.

Profesora Suplente de Lengua I en el Instituto Superior de Enseñanza

docente Nº 808 - Trelew. (2006)

Universitarias

Ayudante de segunda en la cátedra de Lingüística I y II, (01-05-98 al 28-02-

99), según resolución N° 101/98, Ad-Honorem, sede UNPSJB, Trelew.

Ayudante de segunda en la cátedra de Lingüística I y II, (09-04-99 al 29-02-

00), según resolución N° 047/99, con dedicación simple, sede UNPSJB,

Trelew.

Ayudante de segunda en la cátedra de lingüística I, (10-04-01 al 28-02-02),

según resolución N° 043/01, Ad-Honorem, sede UNPSJB, Trelew.

Ayudante de segunda en la cátedra de lingüística I (24-05-002 al 28-02-03),





según resolución N° 033/04, con dedicación simple, sede UNPSJB, Trelew.

Asistente de cátedra en el Taller de Lectura y Producción de Textos, (23-06-

00 al 28-02-01), según resolución N° 253/00, Ad-Honorem, sede UNPSJB,

Trelew.


01 al 28-02-02), según resolución N° 004/01, con dedicación simple, sede

UNPSJB, Trelew.


02 al 28-02-03), según resolución N° 105/03, con dedicación simple, sede

UNPSJB, Trelew.



Trelew.

Asistente de cátedra en el Taller de Lectura y Producción de textos, (01-03-


Trelew.

Ayudante de primera en el Taller de Lectura y Producción de Textos,

(01/03/05 al 28/02/06), según resolución N° 022/05, con dedicación simple,

sede UNPSJB, Trelew.


(01/03/06 al 28/02/07), con dedicación simple, sede UNPSJB, Trelew, según

resolución Nº 350/05.







3. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN ESCOLAR

Concurso “La Radio en la Escuela 2000” (2000), Trabajo presentado: “Los

Derechos del Niño” certificado de participación en el concurso otorgado por la

Emisora Educativa “El Hornero”.

Historias de Vida: A través de entrevistas, tipo historias de Vida. Se

realizaron en el Colegio Politécnico N° 702 y en la Escuela N° 185 de la

ciudad de Rawson, dos libros con análisis teórico y comparativo del lenguaje

oral y escrito, recopilación y comparación de juegos y canciones de nuestros

abuelos y actuales. Se entregaron ejemplares en el Museo de la Ciudad y en

el Centro de Información Docente de la ciudad de Rawson.

Proyecto: ESPACIOS PÚBLICOS (2002), realizado con alumnos de

noveno año del Colegio Politécnico N° 702 y la escuela N° 185 de la ciudad

de Rawson. El motivo fue reconocer espacial, histórica, arquitectónicamente

los distintos espacios públicos que hay en la ciudad. Del proyecto quedó

registro en cada una de las Instituciones.

“Presentación de tres revistas y un diario escolar (2003), realizado con

los alumnos de noveno años en el Colegio Politécnico N° 702 y la Escuela

N° 185 para publicar las entrevistas a personalidades de la ciudad de Rawson

(políticos, escritores, trabajadores viales, policías, docentes, etc.) Tirada de

100 ejemplares.

Presentación de una Revista Institucional: “POLINOTICIAS. Nuevo

Milenio.” (2004) desarrollada por alumnos de E.G.B. 3 del Colegio

Politécnico N° 702 de Rawson. Tirada de 130 ejemplares.

Organización y realización del POLIGRAMA 2003 Y DE IOCUS-

PALAGRAMA 2003. (Competencias de gramática y ortografía) llevadas a

cabo en el Colegio Politécnico N° 702 y en la Escuela N° 185 de la ciudad

de Rawson, respectivamente. La competencia se llevó a cabo entre los

distintos niveles 7°, 8° y 9° año de cada escuela.

Organización y realización del POLIGRAMA 2004, Competencia de

gramática y ortografía con carácter de intercolegiales. La competencia se

llevó a cabo en el Colegio Politécnico N° 702 con la asistencia de las

distintas escuelas de Rawson.

Organización y realización del POLIGRAMA 2005, competencia de

gramática y ortografía con carácter de intercolegial. La competencia se llevó

a cabo en el Colegio Politécnico N° 702 con la asistencia de las distintas

escuelas de Rawson y Trelew.

Publicación de la revista POLINOTICIAS, 2005, producción

institucional donde participan la totalidad de los alumnos de E.G.B. 3 del

Colegio Politécnico N° 702 de Rawson.

Publicación del boletín escolar MESACANAL, 2005, realizado por los

alumnos de octavo y noveno año del Colegio Politécnico N° 702 de Rawson.

Constancia de asistencia y exposición en la EXPO ESTUDIANTIL

“Jóvenes Proyectando” realizada en la Escuela de Nivel Medio Nº 771, a

los 30 días de noviembre de 2006.

Organización y realización del POLIGRAMA 2006, competencia de

gramática y ortografía con carácter de intercolegial. La competencia se llevó

a cabo en el Colegio Politécnico N° 702 con la asistencia de las distintas

escuelas de Rawson, Trelew, Valle y Puerto Madryn. Según resolución Nº

708/05 la que declara de Interés Educativo Provincial al proyecto:

“POLIGRAMA: UN ENCUENTRO INTERACTIVO”, 2006. y según

resolución Nº 204/06 la que inserta el proyecto en la Red de Educación

Provincial.

Publicación de la revista POLINOTICIAS, 2006, producción institucional

donde participan la totalidad de los alumnos de E.G.B. 3 del Colegio

Politécnico N° 702 de Rawson.

Publicación del boletín escolar MESACANAL, 2006, realizado por los

alumnos de octavo y noveno año del Colegio Politécnico N° 702 de Rawson.

Coordinadora Provincial en la Primera Olimpiada Provincial de

Lengua, realizada el 14 de noviembre de 2007 en el Colegio Politécnico Nº

702, Rawson según Resolución Nº 482/07 del Ministerio de Educación de la

Provincia de Chubut.

Coordinadora General en la Primera Olimpiada Provincial de Lengua,

realizada el 22 de noviembre de 2008, en el Colegio Politécnico Nº 702,

Rawson según Resolución Nº 271/08 del Ministerio de Educación de la

Provincia de Chubut.

Docente responsable de 8º y 9º año EGB 3 en la Olimpiada Provincial de

Lengua: Poligrama “un encuentro interactivo”, realizada el 22 de

noviembre de 2008, en el Colegio Politécnico Nº 702, Rawson según

Resolución Nº 271/08 del Ministerio de Educación de la Provincia de

Chubut.

4. ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO

Y ACTUALIZACIÓN

ESCOLAR

PRODYMES II (06 y 07 de Junio de 2000). Jornadas de capacitación en

Uso de la Información de la Evaluación en el marco del Proyecto de

Descentralización y Mejoramiento de la Educación Secundaria y Desarrollo

de la Educación Polimodal, desarrolladas por el Ministerio de Educación a

través de la Unidad Ejecutora Provincial.

Capacitación “Mejoramiento de la Enseñanza en el Tercer Ciclo de

Enseñanza General Básica y Educación Polimodal” realizada por la

Supervisión Seccional Región IV y convocada por el Ministerio de

Educación de la Provincia de Chubut. Días 25 y 26 de noviembre de 2002.

Aprobación del curso “Una estrategia posible para la enseñanza de la

literatura y escritura creativa”, con una duración de 120 horas, cátedra,

equivalentes a 80 hs. reloj. Bahía Blanca, 26 de Febrero de 2002.

(Resolución ministerial: 332/00)

Expositora en las Jornadas Patagónicas: “La Educación en Medios”.

Organizadas en el marco del programa “El diario como recurso educativo”,

promovido por el diario Crónica de la ciudad de Comodoro Rivadavia, con

el auspicio del Ministerio de Educación de Chubut y la Universidad

Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, realizadas durante los días 5 y 6

de Setiembre de 2003, en Comodoro Rivadavia – Chubut. Asistencia a la

jornada fue en calidad de PONENCISTA. El tema de la exposición fue “Un

espacio para la creación, la radio escolar.” (Con referato)

Asistente en las II Jornadas Patagónicas “La Educación en Medios” y

III Muestras de Periódicos Escolares, organizadas por el Programa

Provincial “La Educación en Medios” y la Secretaría de Extensión

Universitaria de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco,

realizadas los días 27 y 28 de Agosto de 2004, en Comodoro Rivadavia, con

un total de 21 horas reloj. Resolución N° 2288/04 del Ministerio de

Educación de la Provincia del Chubut.

Expositora en las II Jornadas Patagónicas “La Educación en Medios y

III Muestra de Periódicos Escolares, donde se presentaron las revistas

realizadas con alumnos de noveno año del Colegio Politécnico N° 702 de la

Rawson – Chubut.

Ponencista en las II Jornadas Patagónicas “La Educación en Medios y

III Muestra de Periódicos Escolares, donde se presentó la ponencia:

“Leer el mundo a través de la revista escolar”, (con referato) basada en el

análisis teórico de diferentes experiencias de alumnos de noveno año al

realizar la revista escolar en el Colegio Politécnico N° 702 de la ciudad de

Rawson.

Ponencista en las III Jornadas Patagónicas “La Educación en Medios y

IV Muestra de Periódicos Escolares, donde se presentó la ponencia: “La

importancia del paratexto en la producción de la revista escolar” (con

referato) basada en el análisis teórico-comparativo de diferentes tipologías

textuales y clases de textos. Producciones de alumnos de octavo y noveno

año al realizar la revista escolar en el Colegio Politécnico N° 702 de la

ciudad de Rawson. Resolución Nro. 385/05, del Ministerio de Educación de

la Provincia del Chubut.

Expositora en las III Jornadas Patagónicas “La Educación en Medios y

IV Muestra de Periódicos Escolares, donde se presentó la revista escolar

POLINOTICIAS.” Producción de alumnos de octavo y noveno año al

realizar la revista escolar en el Colegio Politécnico N° 702 de la ciudad de

Rawson. Resolución Nro. 385/05, del Ministerio de Educación de la

Provincia del Chubut.

Expositora y Asistente a las IV Jornadas Patagónicas “La Educación

en Medios y V Muestra de Periódicos Escolares, donde se presentó la

revista escolar “POLINOTICIAS”. Realizada los días 15 y 16 de

Septiembre de 2006 en Comodoro Rivadavia. Según resolución Nº 2288/04

del Ministerio de Educación de la Provincia de Chubut.

Participación al III Congreso Provincial de Educación “Calidad

Educativa: Un proceso de Construcción Conjunta”, resolución M.E. Nº

296/07, Trelew, 18, 19 y 20 de julio de 2007. Total de 16 horas reloj.

Expositor modalidad Experiencia Educativa en el III Congreso Provincial

de Educación “Calidad Educativa: Un proceso de Construcción Conjunta”,

resolución M.E. Nº 296/07, Trelew. Total de 16 horas reloj.

Asistencia al Taller de perfeccionamiento docente: “Los Medios de

Comunicación en la Educación”, organizado por la Fundación Noble del

Grupo Clarín con una duración de 3 horas reloj.

Constancia de realización de análisis de los criterios utilizados para el

Operativo Nacional de Evaluación en el área de Lengua. 27 de noviembre de

2008, solicitada por la Supervisión de EGB 3 y Polimodal del Ministerio de

Educación.

Certificado: Miembro de la Comisión Asesora Nacional para la

Selección de Obras de referencia, consulta y textos escolares para

Bibliotecas de Escuelas Secundarias, desde del 20 al 24 de abril de 2009.

Requirió un total de 45 horas de trabajo: interpretación de los criterios, la

definición de parámetros comunes, la lectura y análisis de las muestras,

valoración final.

5- Participación en reuniones científicas

(Congresos, Jornadas, Encuentros)

Asistente al Curso: “MAURICE BLANCHOT: Los poderes de lo

imaginario”, seminario de postgrado, con una carga horaria de 12 (doce)

horas reloj, realizado en la ciudad de Trelew – Chubut, durante los días 26,

27 y 28 de marzo de 2001.

Participación y aprobación del Curso – Taller – Seminario “¿Cómo

podemos hablar mejor?” autorizado por documento legarl Resol. M. E. N°

322/00, realizado en la ciudad de Trelew. Desde el 15 de Mayo al 13 de

Setiembre de 2000, con un total de 50 (cincuenta) horas.

Asistencia al seminario de posgrado “Subjetividad y Lectura. La

construcción Discursiva de las Identidades” con una carga horaria de 15

(quince) horas reloj, habiéndose dictado por la magíster Susana GÓMEZ en

Trelew, Chubut, los días 11, 12 y 13 de Junio de 2001.

Aprobación del Seminario “Subjetividad y lectura. La construcción

discursiva de las identidades” dictado por la Magíster Susana GÓMEZ con

un total de 18 (dieciocho) horas acreditables, en Trelew, durante los días 11,

12 y 13 de Junio de 2001.

Asistente al XVII Congreso de Lengua y Literatura Italiana de

A.D.I.I.L.I, por un total de cuarenta horas cátedra, durante los días 19,20 y

21 de Septiembre de 2001.

Participación y asistencia al IX Encuentro de profesores de literatura

Infantil y Juvenil de la Patagonia, “Leer y escribir en época de crisis”,

17, 18 y 19 de octubre de 2002, bajo disposición DZT. N° 034/02M,

acreditando un total de 20 horas reloj, realizado en la ciudad de Trelew,

Chubut.

Asistencia al Taller “El folklore infantil y la producción escrita para

chicos” dictado por Prof. Carlos Silveyra, el día 17 de Octubre de 16 a 20

hs., realizado en el marco del IX Encuentro de profesores de literatura

Infantil y Juvenil de la Patagonia, en la sede de la Universidad Nacional de

la Patagonia San Juan Bosco.

Asistencia al Taller “Abrir un libro, abrir el mundo” dictado por la

Profesora Lidia Blanco, el día 19 de Octubre de 11 a 13 hs., en el marco del

IX Encuentro de profesores de Literatura Infantil y Juvenil de la Patagonia,

sede Trelew.

Asistente en el IX CONGRESO DE LA SOCIEDAD Argentina DE

LINGÜÍSTICA, organizado por el Centro de Investigaciones Lingüísticas de

la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba, 14,15 y 16 de

Noviembre de 2002.

INTEL, Educar para el Futuro, capacitación para docentes en general.

Objetivo: aprender a utilizar la informática como un medio de enseñanza

áulica y para ampliar las estrategias de aprendizaje tanto de los docentes

como de los alumnos. Nivel Superior – UN, Informática Educativa.

Resolución: DGESYFD N° 10/03, 60 (sesenta) horas reloj, realizada en la

ciudad de Trelew, desde el 04 de Octubre al 13 de Diciembre de 2003.

Defensa de la Tesis de Grado para la Licenciatura en Letras. Tema

abordado: “Tabú lingüístico. La interdicción lingüística en las

comunidades de Trelew, Rawson y Gaiman.” La misma se realizó el día 18

de Junio de 2004 en la sede de la Universidad Nacional de la Patagonia San

Juan Bosco.

Expositora de la ponencia: “Tabú lingüístico. La interdicción lingüística

en las comunidades de Trelew, Rawson y Gaiman. El caso del

preservativo” en el “II Encuentro de Difusión de Proyectos de Investigación”

(Resolución, CAFHCS. N° 200/04) que se llevó a cabo en Trelew, el 02 y 03

de setiembre de 2004.

Participación en el “Primer Encuentro Patagónico de Sexualidad,

Educación Sexual y Género” Expediente N° 2345 del M. C. E. Chubut,

realizado en la ciudad de Puerto Madryn (Chubut – Argentina) los días 4, 5, 6,

7 de octubre del 2004 con un total de 45 horas reloj.

Participación en el II Encuentro de Literatura Patagónica realizado en la

ciudad de Trelew, los días 5 y 6 de noviembre del 2004 en calidad de docente

expositor. Tema: “Género: una variable social que modifica el habla de

hombres y mujeres en las comunidades de Trelew, Rawson y Gaiman”,

según resolución CAFHCS N° 196/04.

Participación en el Taller de Programación Neurolingüística, organizado

por el Área Académica de la Delegación Zonal Trelew de la Universidad

Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, los días 07, 14, 21 y 28 de Mayo de

2005, de 24 horas de duración.

Participación en el Taller de Programación Neurolingüística, organizado

por el Área Académica de la Delegación Zonal Trelew de la Universidad

Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, los días 07, 14, 21 y 28 de Mayo de

2005, de 24 horas de duración.

Expositora en el X Congreso Nacional de Lingüística (Salta 5-8 de julio de

2005. Resolución SCN 4146/04. Tema: El tabú y la interdicción lingüítica.

El caso de la menstruación.

Expositora en el III Encuentro de difusión de proyectos de investigación.

Días 7, 8 y 9 de setiembre de 2005. Según resolución A-R CAFHCS. N°

103/05. Tema: “La interdicción lingüística en la dramatización de Federico

García Lorca. El tabú en Bodas de Sangre”.

Participación y aprobación del curso “Cómo trabajar los principios de la

convivencia y resolución creativa de los conflictos en los P.E.I. desde la

transdisciplinariedad.” Según resolución N° 160/05 del Ministerio de

Educación de la Provincia del Chubut. Realizado entre el 13 de Junio de 2005

y el 28 de Diciembre de 2005, total de 124 horas reloj 7.

Expositora en el V Encuentro de difusión de proyectos de investigación,

que se llevó a cabo los días 24, 25 y 26 de octubre de 2007. Con el tema:

“Cuando en el repensar la práctica docente, el alumno es protagonista”.

Asistencia al Seminario “Análisis del Discurso” dictado por el Dr. Alejandro

Raiter, correspondiente a la carrera de Posgrado MAESTRÍA EN LETRAS,

desde el 29 de octubre hasta el 02 de noviembre de 2007.

Certificación de cursado y aprobación del Seminario de posgrado “Análisis

del Discurso, dictado por el Dr. Alejandro Raiter en el marco del desarrollo

de la Maestría en Letras Expte. de la CONEAU Nª 3488/06, con un total de 40

hs. presenciales, noviembre de 2007.

Certificación de cursado y aprobación del Seminario de posgrado “Teoría

sintáctica” dictado por la Dra. Ana Fernández Garay en el marco del

desarrollo de la Maestría en letras Expte. de la CONEAU Nº 3488/06, con un

total de 40 horas presenciales.

Expositora en el VI Encuentro de difusión de Proyectos de Investigación,

que se llevó a cabo en Trelew, los días 24, 25 y 26 de setiembre de 2008. Con

el tema: “La iconicidad y la distancia social en expresiones escritas de los

habitantes del V.I.R.CH., Gaiman, Trelew y Rawson”.

Coordinadora de mesa de ponencias, en el VI Encuentro de Difusión de

Proyectos de Investigación, llevado a cabo en Trelew, Chubut, los días 24, 25

y 26 de setiembre de 2008.

Certificado de cursado del seminario de posgrado “Guerra y Literatura”

dictado por el Dr. Martín Kohan en el marco del desarrollo de la Maestría en

Letras (Expte. CONEAU Nº 3488/06), durante los días 27 al 31 de octubre de

2008, con un total de 60 horas reloj.

6- ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN

Participación como docente capacitadora del Curso Intel Educar para el

Futuro, organizado por el Área Académica de la Delegación Zonal Trelew de

la Universidad Nacional de la Patagonia, expediente N° 1646/05 del

Ministerio de Educación de Chubut de acuerdo a Convenio Marco Firmado

entre la Fundación Evolución y la Delegación Zonal con fecha seis de agosto

de 2003. Curso destinado a los alumnos de las carreras de Profesorados de la

Universidad, con fecha 08 de marzo y el 10 de mayo de 2005, sesenta (60)

horas reloj.

7- PUBLICACIONES

Publicación: Tabú lingüístico. Lo prohibido en el lenguaje verbal. Revista

digital VERBOCOPIHUE. N° 7 Edición: Agosto – Septiembre 2004.

En versión CD: “La interdicción lingüística en la dramatización de

Federico García Lorca. El tabú en Bodas de Sangre”.

Instituto de Investigaciones Lingüísticas y Literarias de la Patagonia, Compilado por Beatriz Neumann. ISBN: 950-763-073-2. Set. 2006. En versión CD: “El tabú lingüístico en las comunidades de Trelew,

Rawson y Gaiman. El caso del término menstruación”

X Congreso Nacional de Lingüística. Salta. Argentina. ISBN 10:987-98477-1-5 ISBN 13:978-987-98411-1-2

En versión CD: “Cuando en el repensar la práctica docente, el alumno es

protagonista”

Instituto de Investigaciones Lingüísticas y Literarias de la Patagonia, Compilado por Sandra Lubén Jones. ISBN: 978-950-085-9. Set. 2007.

Lic. Cornier, María Luján DNI: 17.367.529

Documents

Proyecto de Lengua y Literatura