Proyecto Educativo de Centro Curso 2015-2016ceipluisvives.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/ANEXO_III...2. PROPUESTA CURRICULAR ETAPA DE EDUACIÓN PRIMARIA ... educación secundaria

C.E.I.P. “LUIS VIVES” LEÓN

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

ANEXO III

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

CURSO 2015 - 2016 C/ Murillo s/n, 24005, LEÓN Telf: 987 20 24 14 Email: [email protected]

Proyecto Educativo de Centro Curso 2015-2016

CEIP LUIS VIVES C/ Murillo s/n LEÓN 24005434 educa.jcyl.es Página 2

ÍNDICE

1.- Introducción y normativa….………………………………………………………………………….. 3 2.Principios de identidad del centro ……………………………………………….………………... 4

a. Fines y principios de la educación: 4 b. Línea metodológica. Principios de la orientación educativa: 4 c. Clima escolar: 5

2.Organización general y funcional del centro ………………………………………………….. 6 a.- Organigrama del centro: 6 b.- Órganos de gobierno: 7 c.- Organización pedagógica: 7 d.- Organización administrativa: 13 e.- Organización económica: 14 f.- Organización de las familias: 14 g.- Organización del alumnado: 14 h.- Organización de los espacios: 15 i.- Organización de actividades complementarias: 15 j.- Medidas organizativas para la atención a la diversidad: 16 k.- Coordinación entre distintas etapas educativas: 17

4-Proyectos de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusión de las personas con discapacidad………………………………………………………………………………………….. 18

5. Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres ……………………………………………………………………….…………………………………………... 18 6.- Criterios de participación del alumnado de Educación Primaria en el Consejo Escolar………………………………………………………………………………………………………..… 19 7- Compromisos y criterios para la formulación de acuerdos entre el Centro y la familia………………………………………………………………………………………………………..…. 19 8. Plan de Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente…………. 19 9.- Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio…………….. 23 ANEXOS

1. REGLAMENTO REGIMEN INTERIOR 2. PROPUESTA CURRICULAR ETAPA DE EDUACIÓN PRIMARIA 3. PROPUESTA PEDAGÓGICA EDUCACIÓN INFANTIL 4. ELEMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO 5. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

6. PLAN DE CONVIVENCIA 7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



1.- INTRODUCCIÓN Y NORMATIVA

El Proyecto Educativo del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Luis Vives, se

enmarca en los principios constitucionales y demás normativas vigentes en el Estado

Español. Este proyecto quiere hacer referencia expresa a la siguiente normativa:

LEY Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (BOE-A-2013-12886).

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los

documentos básicos de evaluación de la educación básica regulada por la Ley

DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes delos

alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, yse

establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos deCastilla y

León. B.O.C. y L.-nº 99 de 23-05-2007.

INSTRUCCIÓN CONJUNTA, de 12 de junio, de la Dirección General de Formación

Profesional e Innovación Educativa y de la Dirección General de Coordinación, Inspección y

Programas Educativos, por la que se establece el modo de recogida y tratamiento de los

datos relativos al alumnado con necesidades educativas específicas, escolarizado en centros

docentes de Castilla y León.

ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la

evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre por la que se establecen medidas y

actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de

Castilla y León.

ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del alumnado con

necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil y

en las etapas de educación primaria..., en la Comunidad de Castilla y León.

DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo

ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León (B.O.C y L. 2 de enero de

2008).



2.- PRINCIPIOS DE IDENTIDAD DEL CENTRO

A.-FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

El CEIP LUIS VIVES:

Pretende conseguir las condiciones adecuadas para una educación integral, en

todos los ámbitos de la vida, formando humana y culturalmente a nuestro alumnado.

Intenta la transmisión de los valores de las sociedades democráticas, respetando

el pluralismo ideológico y la diversidad de confesiones de la comunidad educativa

Garantiza igualdad de derechos, rechazando todo tipo de discriminación, la actividad educativa, se impartirá tanto a los niños como a las niñas en un marco de coeducación.

Apuesta por una escuela basada en la participación real y efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa.

Contempla el orden y la disciplina, necesarios para la vida y el trabajo, basándonos en el respeto mutuo, el diálogo, la reflexión, la colaboración y la solidaridad.

Se plantea la resolución pacífica de conflictos como un camino para conseguir una

educación para la Paz

Contempla la diversidad del alumnado ayudándole a descubrir y potenciar sus posibilidades intelectuales, afectivas, creativas, físicas y de relación.

Se manifiesta por una educación que potencie tanto los valores intelectuales como

sociales, así como una buena formación en relación a hábitos de salud y consumo.

Promueve la conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación

del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

B.- LÍNEA METODOLÓGICA. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Activa y participativa

Creatividad.

Respeto al ritmo propio de cada alumno/a.

Desarrollo del pensamiento crítico.

Responsabilidad

Fomento del esfuerzo personal de superación

Apertura al entorno

Trabajo en equipo

Coeducación



C.- CLIMA ESCOLAR El clima escolar del Centro vendrá determinado por:

a) Unas relaciones entre todos los miembros de la comunidad que sean modelo de comunicación y respeto.

b) Un ambiente gratificante que facilite la libre expresión de todos los sectores:

-Trabajando las habilidades sociales básicas, pedir disculpas, pedir perdón, decir buenos días, adiós, uso de un vocabulario correcto -El trato entre el personal del Centro debe responder al tono humano propio de un Centro Educativo.

c) Una imagen del Centro que indique la calidad educativa de nuestra actuación: El Centro debe resultar, agradable y acogedor.

- El recinto escolar debe estar limpio, pasillos, patios haciendo uso de los contendores clasificadores de residuos.

- No debe permitirse pintadas o inscripciones en el recinto escolar - Los tablones de anuncios deben de estar actualizados - Las aulas deben ser lugares agradables, de trabajo no admitiéndose el desorden ni la

suciedad. Las mesas y armarios deben estar ordenados.

Todas estas indicaciones no pueden ser tarea de unos pocos; hay que conseguir que formen parte del estilo del Centro



3.- ORGANIZACIÓN GENERAL - FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

A.- ORGANIGRAMA DEL CENTRO



B.- ÓRGANOS DE GOBIERNO

- Órganos Unipersonales: Directora, Jefe de Estudios y Secretario. - Órganos colegiados: Claustro y Consejo Escolar.

Los nombramientos y las competencias de cada órgano están regulados en la

normativa legal correspondiente.

C.- ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL

Los equipos docentes de nivel estarán formados por todos los maestros que imparten docencia en un mismo curso. El equipo docente de nivel estará dirigido por un coordinador que será designado por el director, una vez oído dicho equipo, entre sus miembros y, preferentemente, entre aquellos que sean tutores y tengan destino definitivo y horario completo en el centro.

La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones educativas del curso, reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo, compartiendo toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones .Contempladas en el art. 47 de la Orden EDU/519/2014

1. Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de cada uno de

los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisión de coordinación

pedagógica.

2. Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual correspondientes al

curso.

EQUIPO DE CICLO

ED. INFANTIL

D

TUTORES/AS

OTRAS

COORDINACIONES:

MEDIOS

INFORMÁTICOS,

PLAN DE FOMENTO A

LA LECTURA

C.F.I.E

BIBLIOTECA

SERVICIO

MADRUGADORES

COMISIÓN

COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA

ORGANIZACIÓN

PEDAGÓGICA

MEDIDAS DE ORGANIZACIÓN INTERNA

EQUIPOS

DOCENTES

INTERNIVEL

D

EQUIPO DOCENTE

DE NIVEL

D



3. Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración y revisión del proyecto

educativo y de la programación general anual.

4. Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso realizando las

propuestas que estime oportunas a la comisión de coordinación pedagógica.

5. Diseñar las directrices metodológicas y organizativas del curso y su revisión periódica.

6. Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas con el

proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la cultura.

7. Intercambiar información sobre las características generales y específicas del

alumnado.

8. Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del alumnado.

9. Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en la clase

en cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de corrección de conducta de

los casos que lo precisen, que se aplicarán por parte de todos los profesores.

10. Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios comunes

de evaluación y calificación.

EQUIPOS DOCENTES INTERNIVEL En el CEIP LUIS VIVES con la finalidad de coordinar la práctica docente entre los

niveles o cursos, funcionan dos equipos docentes internivel. Uno que estará formados por

los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1.º, 2.º y 3.º cursos y otro por los

coordinadores de los equipos docentes de nivel de 4.º, 5.º y 6.º cursos. Habrá un

coordinador de cada equipo docente internivel que será designado por el director entre los

miembros del equipo una vez oídos los mismos. Las funciones de los equipos docentes

internivel están contempladas en el art. 48 de la Orden EDU/519/2014 y son:

a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que sean

necesarias para que los alumnos adquieran las competencias claves acordes con su edad.

b) Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial.

c) Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones

individualizadas que se realicen en 3.º y 6.º de educación primaria, adoptando a partir de los

resultados de las mismas las decisiones individuales y colectivas que sean precisas.

d) Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo con los

criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica para el centro.

e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los refuerzos

educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el centro.

f) Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la comisión de

coordinación pedagógica.

g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados por el

centro o el Proyecto de Autonomía si fuera el caso.

h) Cualquier otra que les sea encomendada en el ámbito de sus competencias.



EQUIPO CICLO EDUCACIÓN INFANTIL

Estará formado por el profesorado que imparte docencia en educación infantil. Sus competencias están contemplados en el artículo 39 del Real Decreto 82/1996.Una persona coordinará el ciclo conforme a lo establecido en los artículos 40 y 42 del Real Decreto 82/1996.

Las competencias de los coordinadores de Ciclo serán las estipuladas en el artículo 41 del Real Decreto 82/1996.

Serán los encargados de recoger y canalizar los objetivos, necesidades e inquietudes de cada ciclo y llevarlas al órgano que corresponda.

Elaborar al finalizar el curso los apartados de la Memoria Final del centro correspondientes al ámbito de actuación del ciclo respectivo.

Presentarán en el 1º trimestre los apartados de la Programación General Anual correspondientes al ámbito de actuación del ciclo respectivo.

Transmitirán la información relevante para el profesorado y para el funcionamiento del centro que le comunique el jefe/a de estudios.

Funcionamiento del Ciclo

El equipo de Ciclo de Infantil se reunirán los mismos días que en las reuniones de

internivel. Dichas reuniones serán de obligada asistencia para sus miembros. Los

coordinadores de Ciclo redactarán un acta por cada una de las reuniones de ciclo que se

celebren, reflejando fecha, hora, duración de la reunión, personas presentes, temas

discutidos, decisiones y acuerdos adoptados.

TUTORES/AS.

Asignación: Las asignación de tutorías corresponde a la Dirección del centro, oído el claustro y

teniendo en cuenta los acuerdos en él establecidos ante propuesta de la jefatura de estudios

según lo establecido en el artículo 21la Orden EDU/519/2014

Competencias:

Las funciones y competencias de los tutores están recogidas en el artículo 2 de la Orden EDU/519/2014 En lo relacionado con la elaboración del plan de acción tutorial y con su papel en la resolución de los conflictos se contemplan las indicaciones recogidas en el artículo 4 de la Orden EDU/1921/2007.

El papel de los tutores en la gestión de la convivencia, está contemplado en el artículo

4 de la Orden EDU/1921/2007.

Los tutores realizarán tres entrevistas anuales con todos los padres/madres de los alumnos/as de su tutoría. Así mismo, los tutores/as convocarán a una reunión individual anual a los padres de cada alumno/a para explicar la evolución académica y de actitud del alumno/a.



Está destinada una hora complementaria en el horario de los profesores/as tutores/as dedicada a la atención a las familias. Los lunes, de 14:00 a 15:00 horas, siendo hora de obligada permanencia en el centro. Cuando razones laborales o de otro tipo justificadas impidan asistir a las reuniones en dicho horario, se facilitará otro horario a convenir con la familia. Son funciones de los tutores:

a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación,

bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del

orientador del centro.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación

personal del currículo.

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de

estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a

los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las

actividades docentes y el rendimiento académico.

i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los

periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

COMISIÓN COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

La composición de la Comisión de Coordinación Pedagógica y sus competencias

están contempladas en el artículo49de la orden EDU/519/2014. Estará formada por el director del centro, o persona en quien delegue, que la presidirá, los

coordinadores de los equipos docentes internivel, el coordinador de la etapa de Educación

Infantil, el orientador del centro, el coordinador de convivencia, el coordinador del proyecto

bilingüe y el jefe de estudios del centro que será el coordinador de la comisión.

Las funciones de la comisión de coordinación pedagógica son:

a) Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación de la

propuesta curricular y de las programaciones didácticas.



b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la

redacción de la propuesta curricular de etapa y su posible modificación, y asegurar su

coherencia con el proyecto educativo.

c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción

tutorial.

d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del centro

por el cumplimiento y posterior evaluación de las propuestas curriculares de centro.

e) Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de

desarrollo curricular.

f) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios.

g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de la

etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la

evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con

las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno del centro

docente o de la Administración Educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se

estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

j) Hacer propuestas de planes de formación en el centro.

La comisión de coordinación pedagógica se reunirá, al menos, una vez al mes el último

miércoles de cada mes y celebrará una sesión extraordinaria al comienzo del curso, otra al

finalizar éste y cuantas otras se consideren necesarias. Actuará como secretario la persona

de menor edad.

OTROS ÓRGANOS Y MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

Al principio de cada curso académico, en el 1º Claustro de cada curso, el director/a

designará, previa escucha del Claustro, a los siguientes coordinadores, intentando que e

intentará que dichas coordinaciones sean asumidas por profesores/as a tiempo total en el

centro.

Coordinador/a de convivencia.

Sus funciones están establecidas en el Reglamento de Régimen Interior.



Coordinador/a del CFIE:

Asistirá a las reuniones a las que se le convoquen y difundir la información obtenida entre todo el profesorado del centro

Divulgará los Cursos de Formación organizados por el CFIE que se remiten periódicamente en el Tablón de Anuncios de la Sala de Profesores y velar por la correcta actualización de dicho Tablón en lo que respecta a la oferta formativa.

Detectará las necesidades de formación del profesorado transmitiendo las mismas al CFIE a través de los cauces legalmente establecidos.

Coordinador/a de medios informáticos

Llevará el control del aula coordinando su utilización.

Realizará el calendario mensual en el que se señalará el día y hora a utilizar en cada curso.

El profesor que utilice el aula informará al responsable de cualquier eventualidad o problema que surja, controlando, también al alumnado para que utilice el material de forma responsable.

Coordinador/a del plan de fomento a la lectura

Elaborará el plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, en colaboración con los equipos de ciclo.

Supervisará su correcto desarrollo.

Impulsará cuantas iniciativas y proyectos proponga el profesorado en relación con el fomento de la lectura y la comprensión lectora.

Elaborará trimestralmente una memoria de las actividades realizadas por el

profesorado.

MEDIDAS DE ORGANIZACIÓN INTERNA

Se difundirán por escrito aquellas informaciones que el equipo directivo crea oportuno realizar para facilitar el funcionamiento del centro.

Se repartirán circulares a los coordinadores internivel o a los coordinadores de equipo docente de nivel con las informaciones puntuales que lleguen al centro y que resulten de potencial interés para conocimiento del profesorado

Los miembros del claustro recibirán así mismo información relevante a través de correo electrónico así como los documentos del Centro. La página web incluye también documentos relevantes.

En la Sala de profesores del centro se dispondrán dos Tablones Informativos:

El primer Tablón estará destinado a exposición de información correspondiente a los

Cursos de Formación del CFIE, otras experiencias formativas para el profesorado e

información Sindical



El segundo Tablón estará destinado a la presentación de información sobre el

funcionamiento del centro: Horario de Grupos y Profesorado- Sustituciones profesorado-

Parte de bajas del profesorado mensual -Turnos de recreos -Vigilancia de las tardes,

Notificación de reuniones, calendario escolar.

D.- ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

La Dirección representa oficialmente al Centro en todos los actos administrativos .Elaborará y analizará el programa administrativo, atendiendo a facilitar todas las actividades del Centro. Así mismo ejercerá la jefatura del personal adscrito al Centro.

PERSONAL DOCENTE PERSONAL NO DOCENTE

Maestras Ed. Infantil 10 Auxiliar Administrativo 1

Maestras/os Primaria 15 Conserje 1

Especialistas de Música 1 Monitores Programa Madrugadores

3 Especialistas de E. Física 3

Especialistas de Pedagogía Terapeútica 1 Cuidadoras Comedor Escolar

Especialistas de Audición y Lenguaje 1 Personal limpieza

Especialistas de Inglés / Bilingües 7 Monitores Extraescolares

Especialistas de Religión Católica 2

Especialistas de Religión Evangélica 1

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

Orientador Educación Infantil 1 Trabajadora Social 1

El Secretario será el encargado de llevar a cabo el programa de gestión administrativa

del Centro. En la Secretaría del Colegio se elaborarán y tramitarán los documentos derivados del

funcionamiento del Centro y se custodiarán los Expedientes y los Archivos. Los tutores/as se encargarán de cumplimentar el expediente personal de los

alumnos/as, comprobando al comienzo y al final de cada curso escolar la corrección de dichos documentos.

La Dirección del Centro garantizará, la información sobre la vida del Centro a los distintos sectores de la Comunidad Educativa y sus organizaciones representativas.

El Consejo Escolar y el Claustro estarán informados sobre la situación administrativa del centro y su funcionamiento.



E.- ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

El CEIP LUIS VIVES es un centro de titularidad pública financiado por tanto por la Junta de Castilla y León.

La Comisión Económica compuesta por el director/a del centro, el secretario/a y un padre/madre representante del consejo escolar será competente para:

Elaborar el presupuesto del Centro y de la Cuenta Gestión proponiendo la distribución de los fondos, atendiendo a las necesidades de funcionamiento del Centro y a las peticiones de los Ciclos.

Supervisar la contabilidad de gastos e ingresos.

Tomar decisiones referidas a la aprobación de solicitud de ayudas para la prestación gratuita total o parcial del servicio de Comedor Escolar.

Informando siempre de las mismas al Consejo Escolar.

F.-. ORGANIZACIÓN DE LAS FAMILIAS Entre la familia y la escuela necesariamente debe existir una coordinación, siendo objetivo, meta y responsabilidad del Centro y de la familia el construir una intencionalidad educativa común Entre el profesorado y los padres y madres debe haber un ambiente de mutua colaboración y participación organizada a través de:

Entrevistas personales de las familias con el profesorado y tutores/as. –

Reuniones de aula y nivel.

Colaboración de los padres y madres en el aula a través de actividades o talleres organizados por el profesor/a.

Escuela de madres y padres.

Asociación de madres y padres.

Consejo Escolar.

Colaboración en actividades culturales: teatro……

G.- ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

El alumnado será ordenado y agrupado según el orden alfabético al comenzar su escolarización, repartido equitativamente por sexos.

Al finalizar la etapa de Infantil y el 3º Curso de Primaria, en acto público del Consejo Escolar, se procederá a una nueva redistribución del alumnado mezclando los anteriores grupos establecidos, respetando el equilibrio de sexos, del alumnado que no ha promocionado y del alumnado con necesidades educativas especiales. En esta distribución se tendrá en cuenta el nivel de competencia lingüística y curricular del alumnado, así como, puntualmente, sus características.

Cuando un alumno se incorpore al Centro una vez comenzado el curso, se respetará el que se mantenga el equilibrio entre las clases del mismo nivel.

El Equipo Directivo podrá cambiar de grupo a los alumnos aplicando el R.D. 732/95 de 5 de Mayo, por razones pedagógicas y/o disciplinarias, siendo informado del hecho el tutor.



H.- ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

El edificio Murillo alberga principalmente los servicios de Dirección, Jefatura de

Estudios , Secretaría, Conserjería, Madrugadores, Comedor, despacho de AMPA, Sala de

Música, Sala de profesores, Gabinete de Orientación, Aula de Psicomotricidad, Biblioteca,

Sala de Ordenadores, Sala de Idiomas y Estudio, Laboratorio, Aula de P.T. y Aula de A.L.

El alumnado de Infantil, 1º, 5º y 6º de Primaria se distribuye en las tres plantas de este

edificio, conforme a la edad creciente de los niños.

En el edificio José Aguado se ubican los cursos de 2º, 3º y 4º de Primaria.,

distribuyéndose entre la primera y segunda plantas, también en orden creciente. En la planta

baja se ubican la Sala de profesores y un Aula de Estudio.

A la hora de establecer qué clases estarán en cada aula, se tendrá en cuenta aquellas

dotadas de pizarra digital.

Los días de lluvia e inclemencias meteorológicas el Polideportivo se reservará

principalmente para el alumnado de Infantil.

En cuanto a los patios, será el de la fachada principal utilizado por Infantil, mientras el

central será para el alumnado de Primaria.

I.- ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Estas actividades enriquecen y complementan todo el contenido curricular que en el Centro se desarrolla. Se incluirán en la P.G.A. Nivel, Etapa o Generales del Centro

Se sistematizarán en frecuencia y progresión lógica a lo largo de las etapas de E. Infantil y Primaria a lo largo de las etapas de Infantil y Primaria. Serán sometidas a una posterior evaluación modificando aquellos aspectos susceptibles de ser mejorados.

Las actividades complementarias serán obligatorias para el alumnado, siempre que

estén de acuerdo con su realización sus padres o tutores. Se desarrollarán dentro del horario lectivo, salvo en casos excepcionales. La organización y desarrollo será responsabilidad del profesorado en colaboración

con el Equipo Directivo. Los gastos de las actividades serán sufragados por las familias. Cuando un tercio del

alumnado no participe intuyendo causa económica, se desechará su realización.

J.-MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



La atención a la diversidad constituye el punto de partida desde el que se organizan

los aspectos estructurales y curriculares de nuestro centro educativo. El Plan de Atención a

la Diversidad, anexo a este proyecto educativo recoge todas las medidas organizativas.

Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades,

ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, Están contempladas en nuestro

Plan de Atención a la Diversidad.

Atención preventiva de la diversidad mediante la aplicación de principios generales

en el diseño de su programación de aula.

Apoyo en grupo ordinario es un apoyo transitorio, individual o en pequeño grupo,

para el refuerzo de aprendizajes básicos. Se lleva a cabo en Infantil y Primaria.

Apoyo en refuerzo en lectoescritura, es un conjunto de medidas y actuaciones

orientadas a la reforzar el aprendizaje de la lectura.

Apoyo específico para el refuerzo de aprendizajes instrumentales que requieren de

la intervención de profesorado especialista de pedagogía terapéutica y/o audición y

lenguaje.

Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a problemas de salud del

alumnado.

Atención educativa domiciliaria dirigida al alumnado que, por razón de enfermedad crónica, enfermedad prolongada, deba permanecer convaleciente en su domicilio por un período de tiempo superior a un mes. Con el objetivo de asegurar la continuidad de su proceso de enseñanza y aprendizaje y evitar el posible desfase escolar que pudiera derivarse de su situación. El conjunto de medidas, procedimientos y recursos puestos a disposición por la Consejería de Educación se encuentran regulados en la ORDEN EDU/1169/2009, de 22 de mayo.

La LOMCE, (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) establece en su

Disposición adicional segunda (Noventa y uno) Respecto a la enseñanza de la religión

católica, que está se ajustará a lo establecido en el Acuerdo entre el Estado Español y la

Santa Sede, la enseñanza de otras religiones se ajustará a lo dispuesto en los Acuerdos de

Cooperación con las distintas Federaciones de Entidades Religiosas de las distintas

confesiones presentes en nuestro país.

Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a diferentes situaciones sociales,

culturales religiosas.



Según la orientación religiosa de cada familia el alumnado del Centro recibirá

enseñanzas de Religión Católica, Religión Evangélica o Medidas de Atención

Educativa en la etapa de Educación Infantil y la asignatura de Valores Sociales y Cívicos

en toda la Educación Primaria.

Ambas propuestas educativas serán evaluables en función de los estándares de

aprendizaje del logro de los objetivos y adquisición de las competencias

correspondientes.

Medidas de Atención Educativa, se desarrollan en horario simultáneo al de las enseñanzas de Religión. Son impartidas por los profesores-tutores de Educación Infantil y en Primaria serán también simultáneas las enseñanzas de las diferentes religiones y la asignatura de Valores Sociales y Cívicos.

Ambas asignaturas, Valores Sociales y Cívicos, así como Religión, tal y como estipula la LOMCE serán evaluables.

En E. Infantil se realizarán actividades:

- Lúdicas: puzles, juegos de insertar, construir o juegos lógicos.

- Actividades orales: Conversaciones sobre temas cercanos y de interés.

- Actividades de acercamiento a la pre-lectura.

Estas actividades no serán objetivo de evaluación facilitando información periódica a las familias.

En el presente curso escolar tienen medidas de Atención educativas el alumnado de Ed. Infantil.

K.- COORDINACIÓN ENTRE DISTINTAS ETAPAS EDUCATIVAS

En el CEIP “LUIS VIVES” se imparten dos Etapas: Educación Infantil (2º ciclo) y Educación Primaria. La coordinación entre ellas es importante, de forma especial, la que debe existir entre Educación Infantil y el inicio del primer curso de Primaria.

Al comienzo de cada curso escolar, se programa una reunión entre los que han sido

tutores de los niños de 5 años y los nuevos tutores de 1º de Primaria con el fin de tratar temas relacionados con las características generales del alumnado de cada grupo, los ACNES, ANCES, NEL, y otros alumnos susceptibles de recibir refuerzo educativo.

Al finalizar la etapa de primaria, se realizan sendas reuniones de coordinación con el

profesorado responsable de los dos Centros de secundaria que reciben a nuestro alumnado: IES LANCIA , IES PADRE ISLA.



4.- PROYECTOS DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LA EFECTIVA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

No existe un proyecto específico para la inclusión de las personas con discapacidad.

Son pocos en el centro y están integrados con el resto del alumnado del Centro.

5.- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES - Desarrollo de la afectividad y la oposición a la violencia. - La eliminación de estereotipos y prejuicios. - La práctica del diálogo como medio de resolución de conflictos - La defensa de la igualdad de oportunidades

En el Consejo Escolar existe la figura de “Representante de Igualdad”.

Desde esta responsabilidad, se impulsan acciones tales como:

Hacer propuestas viables para las aulas, especialmente en fechas especiales, tales como el 8 de marzo y el 25 de noviembre.

Cuidar el uso del lenguaje para evitar el sexismo.

Localizar, adquirir y presentar al claustro materiales relacionados con el tema de la mujer.

Cada año, dedicar en todo el centro el mes de marzo al valor de la mujer, con enfoque de igualdad, en distintos terrenos de la vida: familiar, laboral, social, cultural, etc.

Responder a las demandas y dudas que el profesorado solicite en relación a la educación en igualdad:



6.- CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL CONSEJO ESCOLAR

El alumnado del CEIP LUIS VIVES en la actualidad no forma parte del Consejo Escolar del Centro. Entendemos que se debe dar un tiempo de adaptación a dicha participación, organizando los dos cursos próximos actividades con el alumnado encaminadas a tal fin.

7.- COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LA FAMILIA

Los alumnos/as del CEIP LUIS VIVES al formalizar la matrícula en el centro reciben un documento de compromisos entre el Centro y la familia, extraído del Reglamento de Régimen interior, Estos compromisos educativos son elaborados por el equipo directivo del centro,

aprobados por el claustro de profesores y evaluados por el consejo escolar.

Se plantearan al principio de cada etapa educativa firmando el documento de

compromisos realizado, del que tendrá constancia documental el centro y la familia.

8.- -PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE

De acuerdo con lo establecido en el artículo 12 del Real Decreto 126/2014 de 28 de

febrero, por el que se establece el currículo básico de la educación primaria, los maestros

evaluarán los procesos de enseñanza aprendizaje y la práctica docente. A estos efectos se

tendrán en cuenta los siguientes indicadores de logro marcados en el artículo 18.6 de esta

orden:

Resultados de la evaluación del curso en cada una de las áreas

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y

tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y

de centro

Corresponde al área de inspección educativa de la dirección provincial de educación

supervisar el desarrollo del proceso de evaluación y asesorar en la adopción de las medidas

que contribuyan a mejorar los resultados

.



ASPECTOS EVALUADOS QUIÉN LA REALIZA

CUÁNDO INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COHERENCIA ENTRE EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO, LAS PROPUESTAS CURRICULARES Y LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

C.C.P.

Al final del curso

Indicadores de logro referidos a:

Ajuste a la normativa vigente

Adecuación de los objetivos programados al contexto y las características del centro

Distribución equilibrada y apropiada de los tiempos a los contenidos seleccionados en el proyecto

ASPECTOS EVALUADOS QUIEN CUANDO INSTRUMENTOS

PR

OG

RA

MA

CIO

NE

S D

IDÁ

CT

ICA

S

RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN

EQUIPOS DE NIVEL

Al final de cada

trimestre


Resultados de la evaluación del curso en cada una de las áreas

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

METODOLOGÍA

C.C.P.

Al final

del curso


Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

RECURSOS

EQUIPOS DE

NIVEL

Al final del

curso


Adecuación de los materiales y recursos didácticos y distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos utilizados.

Adecuación de los libros de texto y otros materiales a la normativa



vigente y a los métodos didácticos utilizados

Accesibilidad de los recursos y facilidad de uso

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES

CLAUSTRO DE PROFESORES

Al final del curso


Número de actividades realizadas

Adecuación de las actividades a las edades de los alumnos

Adecuación de las actividades a las necesidades educativas del alumnado y a los objetivos propuestos .

ASPECTOS EVALUADOS QUIEN CUANDO INSTRUMENTOS

PR

OG

RA

MA

CIO

NE

S

DID

ÁC

TIC

AS

ORGANIZACIÓN DEL AULA

EQUIPOS DE NIVEL

Al final del curso


Agrupamientos

Relación profesor/alumnos

Planificación del número y duración de actividades

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EQUIPO DE ORIENTACIÓN, PT, AL Y EQUIPOS DE

NIVEL

Al final del curso


Tiempo dedicado a refuerzos y apoyos

Adecuación de los espacios dedicados a refuerzos y apoyos

Optimización de recursos humanos

CO

OR

DIN

AC

IÓN

EN EL MISMO NIVEL

EQUIPOS DE NIVEL

Una vez al mes


Número de reuniones Número de asistentes a las reuniones Planificación y organización de reuniones Contribución de las decisiones tomadas

ENTRE NIVELES EQUIPOS INTERNIVEL

Una vez al mes

INFANTIL-PRIMARIA

EQUIPO NIVEL INFANTIL Y 1º DE

PRIMARIA

Al inicio del curso



PRIMARIA-SECUNDARIA

EQUIPO NIVEL 6º

Al final del curso

en las reuniones a la mejora de la práctica docente

FORMACIÓN PERMANENTE

CLAUSTRO DE PROFESORES

Al final del curso

Indicadores de logro referidos a: Asistencia a cursos de formación Grupos de trabajo y seminarios Adecuación de los cursos realizados a las necesidades del Centro.



9.- COORDINACIÓN SON LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y SERVICIOS SOCIALES

1. Ayuntamiento de León: Le corresponden los servicios de mantenimiento y limpieza del Colegio, así como la dotación de los servicios de Conserjería. Y la asistencia de su representante en el Consejo Escolar a las reuniones que sea convocado.

2. Consejo de la Infancia del Ayuntamiento de León: cauce para que el alumnado pueda participar y manifestar sus peticiones en la ciudad de León.

3.- Universidad de León: Alumnado de Prácticas. El colegio participa en la formación de

los alumnos de prácticas de la Universidad.

4.- EOEPS de la dirección Provincial: En la PGA de cada curso escolar se incluyen los planes de actuación del Equipo de Orientación (Psicopedagogo/a), que concreta los objetivos y las funciones que se van a llevar a cabo.

5.- Servicio de Inspección: Demanda de asesoramiento específico en la organización y desarrollo de los servicios educativos.

6.- CIFIE de León: Participación en el Plan Anual de formación del Profesorado y su

respectiva coordinación a través del representante de formación del profesorado. 7- IES LANCIA, IES PADRE ISLA: Son los Centros de Educación Secundaria a los

que acuden mayoritariamente nuestros alumnos/as.

8.-.CEAS AYTO. LEÓN: Realizan actividades de refuerzo con alumnado del Centro. 9. Asociación Auryn y otras entidades de apoyo socioeducativo: Realizan labores de

apoyo con un sector del alumnado con dificultades, generalmente alumnado procedente de otros países

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Proyecto Educativo de Centro Curso 2015-2016ceipluisvives.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/ANEXO_III...2. PROPUESTA CURRICULAR ETAPA DE EDUACIÓN PRIMARIA ... educación secundaria