PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E · Progresivamente en el tiempo existe una alta demanda de matrícula escolar por parte ... adscribirse a nuestro Proyecto educativo. En ese sentido,

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P.E.I

2018 – 2021

PRESENTACION

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el instrumento que orienta todos los

procesos que ocurren en un establecimiento educacional, ordena y da sentido a la

gestión. Ordena, porque todas las acciones, normas, estructuras y procesos de la

institución escolar tienen que ser coherentes con los postulados del Proyecto Educativo.

Da sentido, porque el Proyecto Educativo expresa la voluntad formativa de la

comunidad educativa. Esto es, indica el tipo de persona que se quiere formar en ese

establecimiento educacional. 1Además, el PEI clarifica a los actores las metas de

mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo,

permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula los proyectos y

acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación2 de los alumnos; en

resumen, ordena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos.3

La experiencia indica que una comunidad educativa es más efectiva cuando genera

procesos participativos, que permiten discutir y acordar un proyecto común y contar

con una visión compartida de lo que se pretende, así como acuerdos básicos de cómo

alcanzar sus metas.

En este sentido, el presente documento fue elaborado con la participación de toda la

comunidad educativa, concibiendo al Liceo de Cultura y Artes Fridolina Barrientos

Canobra como un espacio en donde la educación a través del arte, es la base del

desarrollo integral creativo, cognitivo, emocional, estético y social de los niños, niñas y

jóvenes4.

El proceso de construcción, reconoció como fuente primaria, la opinión de los distintos

actores tanto de la Comunidad de Castro, como los miembros de la comunidad

educativa del establecimiento. Se recogieron visiones diversas como del Equipo de

Educación de la Corporación, y los Actores claves de la Comunidad de Castro. Todos

estos actores participaron en instancias de trabajo grupal en donde se recogió su

opinión y propuestas.

1 MINEDUC, División de Educación General (2014), Material para elaboración del Proyecto Educativo

Institucional 2 De acuerdo a las Bases Curriculares que establece Objetivos Fundamentales de Aprendizaje, cada comunidad

educativa debe explicitar en el PEI el o los Objetivos Transversales que la comunidad enfatizará como objetivos

formativos terminales.

3 Villarroel Barrera, Sonia. (2002) Proyecto Educativo Institucional. Marco legal y Estructura básica. Programa

900 escuelas. P.4.

4 Plan Nacional de Artes en Educación 2015-2018, Gobierno de Chile, MINEDUC, CNCA

Como fuente secundaria el PEI anteriormente vigente y, junto a éste, se utilizaron

documentos referenciales como el PADEM de la Comuna de Castro, El proyecto JEC y el

PME del establecimiento.

CONTEXTO.

“Una Alternativa Educativa para la

Provincia de Chiloé”

INTRODUCCIÓN El Liceo de Cultura y Artes “Fridolina Barrientos Canobra”, fue creado en el año 2002, es un establecimiento que pertenece a la Corporación de Educación Castro, con un proyecto institucional alternativo que desarrolla las habilidades artísticas-humanísticas, con Jornada escolar Completa, y planes de estudio que responden a los planes y programas MINEDUC. (Reseña histórica Anexo N°1) Nuestro Liceo es un establecimiento escolar, reconocido oficialmente como tal, que atenderá al estudiantado de Enseñanza Pre Básica, Básica y Media, cuyas familias opten por nuestra alternativa educacional. Todos los procesos y quehaceres educativos de nuestro Liceo se rigen por la normativa vigente establecida en la Ley General de Educación (Ley nº 20.370), la Ley de Calidad y Equidad de la Educación (Ley nº 20.501), Ley nº 20.529 de Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su Fiscalización y Ley de Inclusión Escolar (Ley N°20.845). Este proyecto Educativo se inicia con una matrícula de 125 alumnos de 1º a 5º año básico, actualmente su matrícula alcanza 200 estudiantes, ya que no es posible, en las actuales dependencias, atender la alta demanda que la que las familias de la comunidad chilota tienen hacia este proyecto educativo. El Liceo se emplaza en el centro de Castro, calle Blanco Encalada 158 en una casa habitación que fuera donada por la Sra. Fridolina Barrientos C. para fines culturales; por lo que sus salas de clases corresponden a habitaciones adaptadas; teniendo una capacidad promedio de 20 alumnos por dependencia. Además, siendo un Liceo inclusivo se hace necesario en mayo del 2016 implementar el Programa de Integración escolar (PIE) con una matrícula de 43 (20,7%) estudiantes entre primero y octavo básico. Además, en el marco de la Ley de Inclusión N°20.845 y los

establecido en el Decreto 170, la principal misión del Programa es el acompañamiento de los estudiantes con capacidades diferentes en todos sus procesos de enseñanza aprendizaje, el trabajo colaborativo y de codocencia con los profesores jefes y de asignatura. Lo anterior posibilita formular las adecuaciones curriculares pertinentes para cada uno y la elaboración de su Plan de apoyo individual (PAI) en el contexto de las asignaturas y sus realidades personales, cuando corresponda. En la actualidad el PIE atiende a 44 estudiantes (21% de la población total), 19 niños (43,1%) y 25 niñas (56,8%), ampliándose la gama de atenciones de NEE, transitorias y permanentes. Además, el programa atiende aproximadamente a 25 estudiantes con diagnóstico de alguna necesidad educativa especial (NEE) y que no son del programa. (Distribución por curso en Anexo N° 2) Chile se ha convertido en un país receptor y el desafío es que nos transformemos en una sociedad de acogida. Desde el punto de vista de las políticas públicas, la inmigración reciente es un proceso nuevo frente al cual los servicios e instituciones del Estado están preparándose paulatinamente5. Chiloé no se encuentra ajeno a esta realidad y la estimación de residentes por región nos entrega que la Región de los Lagos en el año 2009 contaba con 7.190 migrantes con un aumento para el 2014 de 8.344 registrándose un crecimiento de 3.02%. Nuestro Liceo ha experimentado este proceso de inclusión multicultural de este modo la instalación de migrantes se ha dado en los distintos cursos generando una relación que enriquece los procesos culturales entre los estudiantes y sus familias y facilita desde el “hacer vivencial” saberes y tradiciones, sobre todo latinoamericanos, en especial de Perú, Nicaragua, Ecuador y Honduras. Por otro lado, este proceso de integración fortalece la formación en valores fundamentales como el amor, el respeto y la solidaridad. Progresivamente en el tiempo existe una alta demanda de matrícula escolar por parte de familias que buscan un espacio de aprendizaje que responda a las exigencias académicas vigentes y que brinde un espacio de desarrollo artístico y cultural diverso y con identidad local nacional y latinoamericana. En los últimos tres años las listas de espera para los distintos cursos ha ido en notorio incremento y la estadísticas es la siguiente:

5 DIAGNOSTICO SITUACION MIGRATORIA PROVINCIA DE CHILOE, Ministerios del Interior y seguridad pública, Gobierno de

Chile, 2015

INFORMACION REGISTRO DE SOLICITUD DE CUPOS POR CURSO

CURSO 2016 2017 2018 NUEVO SISTEMA DE ADMISION

1 90 94 137

2 26 30 n/a

3 29 31 n/a

4 15 21 n/a

5 22 25 n/a

6 11 16 n/a

7 29 31 101

8 9 10 n/a

A la luz de los datos para el año 2018 existe un incremento en la demanda de matrícula de un 50% para el primer año básico y en el nivel de séptimo año básico, donde no existe cupo para admisión, es de 230% de demanda. Esto expresa el interés de las familias por adscribirse a nuestro Proyecto educativo.

En ese sentido, en el Liceo de Cultura se asume que el arte posee la facultad de mejorar

la calidad de vida de las personas y comunidades; y que ha sido una herramienta para

impulsar el desarrollo emocional e intelectual de quienes encuentran en la expresión

artística, un lenguaje y un vértice desde donde comprender el mundo y conectarse con

los otros6.

La educación a través del arte posibilita:

Pensamiento abstracto y divergente, que permite la búsqueda de soluciones

creativas a un problema y flexibilidad en la manera de abordar las distintas

experiencias de aprendizaje y de la vida misma.

Interés por el conocimiento, lo que posibilita una mayor percepción y sensibilidad

frente al mundo.

Aprendizajes en otras áreas de la vida y distintas satisfacciones por los logros

alcanzados.

6 CNCA, 2016, “Por qué enseñar arte y cómo hacerlo”, Santiago de Chile.

Estas posibilidades de aprendizaje y desarrollo a través del arte se manifiestan

explícitamente en los avances en los resultados de las mediciones de aprendizajes

aplicadas por el Ministerio de Educación (SIMCE) que nos sitúa dentro de los mejores

establecimientos de la Corporación Municipal de Castro. A continuación se presenta un

ejemplo del resultado de estas mediciones estandarizadas en el nivel de cuarto básico:

Asignatura

4º año

Variación

2010-2011

2011 Variación

2011-2012

2012 Variación

2012-2013

2013 Variación

2013-2014

2014 Variación

2014-2015

2015 Variación

2015-2016

2016

Lenguaje -12 295 2 297 -9 288 -2 290 8 298 4 302

Matemática 6 290 4 294 -14 280 -10 270 3 273 +16 289

Variación

2010-2011

Variación

2011-2013

Ciencias

Naturales

6 291 -9 282

Variación

2010-2012

Variación

2012-2014

Historia y

Geografía

-7 275 6 281

Total 292 287 283 280 285

(Ver anexo N° 3 con resultados para otros niveles)

Estos resultados tienen que ver con nuestro Proyecto Educativo, alternativo y único para la comuna de Castro y las familias de la provincia, que basa su quehacer pedagógico en el desarrollo de habilidades cognitivas que se consolidan a través de un programa de estudios que articula el aprendizaje del currículum -base nacional- a través de la expresión de los distintos lenguajes artísticos, como el musical, audiovisual, escénico, plástico y teatral, entre otros. Los estudiantes del Liceo de Cultura y Artes Fridolina Barrientos Canobra viven y se expresan desde la cultura local; comprendiendo desde ello los patrones culturales de la región y el mundo.

Desde el MINEDUC el establecimiento ha sido reconocido como “Establecimiento con

un sello artístico” y en el marco del fortalecimiento de la Educación Pública, el

Ministerio de Educación a través del Plan Nacional de las Artes en la educación ha

estado entregando implementación artística (2015-2018) con la finalidad de mejorar la

formación integral de los y las estudiantes, para contribuir promoviendo la creatividad,

el pensamiento crítico y estético a través de los procesos de enseñanza aprendizaje de

las disciplinas artísticas. Además, la Secretaria Ministerial de Educación ha establecido

que nuestro Proyecto Educativo Institucional tiene un enfoque pedagógico integral

que ha impactado positivamente en el estudiantado y en otros profesionales de la

educación, destacándolo por ejemplo en el Programa de las Naciones Unidas para el

Desarrollo (PNUD) como parte de los Proyectos artísticos que promueven la identidad

local en las prácticas y recursos para la formación ciudadana; como expositores en el

Encuentro regional Zonal Sur de escuelas que educan a través del arte; en las jornadas

COMPARTE de la Agencia de Calidad de la educación de la provincia de Chiloé como

escuela modelo y en el Seminario internacional de educación artística en Santiago.

M A R C O F I L O S Ó F I C O C U R R I C U L A R

VISIÓN

Los cambios sociales, culturales, tecnológicos y políticos afectan indudablemente los

procesos educativos, a los estudiantes y sus familias, por ello existe la urgente

necesidad de responder a una cultura escolar diversa y resguardar la inclusión educativa.

El Liceo de Cultura y Difusión Artes Fridolina Barrientos Canobra, es una comunidad

educativa que tiene como VISION desarrollar y potenciar a sus estudiantes en sus

habilidades personales y sociales para que sean personas capaces de desenvolverse en

distintas áreas del conocimiento; seres bondadosos y sensibles que trabajan por lo que

consideran justo y correcto sin dañar jamás a los demás.

MISIÓN

Por lo anteriormente expuesto el Liceo de Cultura y Artes Fridolina Barrientos Canobra tiene como MISION ser un espacio que brinde oportunidades para que los estudiantes de Chiloé se desarrollen en ambientes de aprendizajes creativos, con pertenencia cultural, que propician la autodisciplina y la autonomía; personas que respeten las tradiciones artísticas, culturales y religiosas de las diversas comunidades del archipiélago de Chiloé, de la región, del país y el mundo.

S e l l o s I n s t i t u c i o n a l e s

Un proyecto Educativo se entiende como el instrumento que recoge y comunica una

propuesta integral para dirigir y orientar coherentemente los procesos de intervención

educativa que se desarrollan en una institución escolar7. Este requiere de sellos

educativos que el MINEDUC define como los “elementos que caracterizan, sintetizan

7 Antúnez, S. (2008). El Proyecto Educativo de Centro. Barcelona: Grao

y reflejan la propuesta formativa y educativa que una comunidad quiere desarrollar; son

los elementos que le otorgan identidad al Liceo, que lo hacen singular y lo diferencian de

otros proyectos educativos8”

En este sentido, los sellos definidos por la Comunidad del Liceo de Cultura son:

1. Identidad, este sello está puesto en el fortalecimiento de los lenguajes

artísticos; musical, plástico y teatral. Estos en su quehacer diario favorecen el

conocimiento de sí mismo. Además, los estudiantes se desarrollan en un clima de

respeto, donde se intencionan actitudes que se replican y repercuten

positivamente en la ciudadanía.

2. Respeto a la diversidad y pertenencia cultural, fomentando la creatividad y el

pensamiento crítico. Este sello promueve la resolución pacífica de conflictos en

la comunidad educativa, a través de la reformulación y socialización

permanentemente del manual de convivencia escolar y la definición de

protocolos de actuación frente a problemas y conflictos. Nuestros estudiantes se

formarán en ambientes de aprendizajes creativos, que propician la

autodisciplina, la autonomía, el clima de respeto y la diversidad de las personas.

3. Jornadas Culturales, salidas pedagógicas, metodologías innovadoras y activas

en terreno. Este sello se focaliza en la socialización, difusión y extensión de

proyectos articulados a la comunidad insular que conlleva a generar espacios de

convivencia armónica entre toda la comunidad y sociedad. Estas actividades

permiten el desarrollo de actividades artísticas de grupo al interior y fuera del

establecimiento manteniendo un clima de respeto entre los estudiantes,

profesionales y gestores culturales y sociales en un ambiente afectivo y de

respeto al género.

4. Proyecto Educativo único en la comuna de Castro de Enseñanza Básica y Media

en el área artística. Para el total cumplimiento de este sello se debe lograr la

concreción de los proyectos de infraestructura y equipamiento que promuevan

en la comunidad del Liceo de Cultura, una actitud positiva en la identificación,

pertenencia y compromiso con los objetivos del PEI. Se debe considerar que éste

8 MINEDUC. (2016). Plan de Mejoramiento Educativo en el marco de la Reforma Educacional: Más

oportunidades para todas y todos los estudiantes. Ministerio de Educación: Santiago.

es el único establecimiento de la comuna que basa su quehacer pedagógico en

el desarrollo de habilidades cognitivas establecido en el currículum nacional en

articulación con la expresión de los lenguajes artísticos y la pertinencia cultural

del patrimonio.

5. Articulación entre las artes y el curriculum establecido. Este sello busca

fortalecer el trabajo en equipo y la reflexión docente, para lograr una mayor

articulación entre los diferentes sectores y lenguajes artísticos, proyectos de

integración curricular y objetivos de aprendizaje institucionales como elementos

que contribuyen a una mejor gestión curricular. Los estudiantes deben

desarrollar saberes interdisciplinarios, que le permitan aprender desde el propio

aprendizaje, adquiriendo conciencia de su proceso de crecimiento personal.

6. Inclusión, este sello nos compromete a ofrecer a todos los estudiantes la

posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia

dignidad y la de aquellos con quienes convivimos diariamente, como sujetos de

derecho. Por lo tanto, ser parte del Liceo de Cultura implica el respeto, la

tolerancia, la aceptación y práctica de relaciones inclusivas.

V a l o r e s I n s t i t u c i o n a l e s :

Los valores en nuestro contexto educativo se manifiestan en la práctica cotidiana, a través de la convivencia entre los miembros de la comunidad; los valores, otorgan sentido al desarrollo humano y significado a la vida en sociedad. El Liceo de Cultura y Artes Fridolina Barrientos Canobra; promueve en sus estudiantes; la sensibilidad y empatía hacia los demás; teniendo como referente las propias vivencias a través de la conexión de los seres en desarrollo que son los estudiantes y las vivencias artísticas en sus diferentes expresiones y lenguajes en el aula. La elección de los valores en una unidad educativa permite identificarla y además guiar

el desarrollo de los actores que intervienen en el proceso.9 Nuestros estudiantes serán

quienes proyectarán en su vida futura los valores desarrollados durante el proceso

vivido en el establecimiento y con los que se identificarán en los distintos ámbitos del

quehacer cotidiano.

9 MINEDUC, División de Educación General (2014), Material para elaboración del Proyecto Educativo

Institucional

Según lo anterior los valores que rigen la convivencia de nuestra comunidad educativa

son:

El AMOR como núcleo orientador de toda la vida comunitaria de nuestro

establecimiento y de cada acción del proceso enseñanza aprendizaje, entendido como

la inspiración total para cada acto que nos lleve a ser felices con fuerte inclinación

emocional hacia la persona; un dinamismo que nos impulsa a hacer el bien. Las

personas somos sujetos con derecho amar y a que nos amen tal como somos

RESPETO: se entiende como un valor que permite al hombre poder reconocer,

aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto

es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la

sociedad.

En el Liceo de Cultura el respeto permite que todos los integrantes de la comunidad educativa se desenvuelvan en una sana convivencia en base a las normas establecidas en la Institución. Implica reconocer en sí y en los demás, los derechos y las obligaciones que nos permiten avanzar en sociedad y en el desarrollo personal de quienes la componemos.

CONFIANZA: Cultivamos la confianza en la persona como seres capaces de proponerse ideales y lograrlos. Implica la posibilidad de participar en la mejora y crecimiento del Liceo, en pos de un futuro mejor y lograr una sociedad más justa. Cada integrante de la comunidad educativa debe desarrollar su autonomía y ser propositivo en su accionar en función del Proyecto Educativo institucional.

ARMONÍA: La entendemos como serenidad, paciencia, el aprecio del estudiante frente a su proceso educativo; la resolución pacífica de los conflictos.

Desde una perspectiva del Liceo de Cultura la convivencia pacífica entre los actores de la comunidad conlleva el respeto por la vida, mejorando de los canales de comunicación, inclusión y el respeto de la diversidad. La relación con los otros en el amor, el respeto, la equidad y solidaridad.

EXPERIENCIA: la entendemos como las herramientas que le facilitan su crecimiento personal, desde el quehacer del arte y del conocimiento. Se relaciona; con la solidaridad para compartir experiencias tanto de vida, como educacionales, posibilitando el crecimiento y compromiso con todos aquellos que nos rodean.

CREATIVIDAD: Se relaciona con la capacidad para una toma razonada de decisiones, de elegir lo mejor para su crecimiento personal, de innovar y emprender, congruente con el desarrollo de la autonomía y la originalidad. Es importante que tanto docentes y estudiantes se entiendan como sujetos protagonistas de todos sus procesos formadores y de aprendizaje que permita tomar decisiones eficientes ante los problemas cotidianos y resolverlos de múltiples formas.

EMPATIA: se entiende como la participación afectiva de una persona en una realidad

ajena a ella, generalmente en los sentimientos de otra persona poniéndose en su lugar.

En el caso de los miembros de esta comunidad educativa se manifiesta en dos sentido,

el cognitivo manifestado en la posibilidad de entender lo que están pensando los

demás y el emocional que permite comprender los estados anímicos como la alegría,

dolor y tristeza.

IDENTIDAD: está dada por el fortalecimiento de los lenguajes artísticos; tanto en lo

musical, plástico y teatral. Estos complementan la formación general disciplinaria

favoreciendo el conocimiento de sí mismo y el entorno. Estudiantes, docentes y

asistentes de la educación trabajan en forma mancomunada para el logro del Proyecto

educativo en un espíritu de respeto y compromiso por todo el proceso de enseñanza

aprendizaje.

PERSEVERANCIA: los miembros de la comunidad deben ser firmes y contantes en la

manera de ser o de obrar. Demostrando en la práctica sistemática de sus quehaceres

diarios, académicos, profesionales y artísticos una alta actitud de esfuerzo y energía

para alcanzar las metas personales y de la comunidad educativa. Además, esta

perseverancia debe manifestarse en el trabajo en equipo que posibilite la colaboración

en las tareas diarias y aquellas que se planeen a largo plazo.

INCLUSION: en palabras de la UNESCO en nuestra comunidad la inclusión es un proceso

que identifica y responde a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a

través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades.

Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y

estrategias, con una visión común determinada por el Proyecto Educativo que incluye a

todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la

responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as10.

FLEXIBILIDAD: Este valor permite a los miembros de la comunidad adaptarse a

situaciones impredecibles que se producen en el proceso enseñanza aprendizaje,

además ajustarnos a lo que las de más personas piensan, sienten y son. Dentro de

10

Educación especial e inclusión educativa, UNESCO, 9 de octubre del 2019, recuperado

cualquier establecimiento las condiciones académicas son cambiantes y el ser flexibles

permite conservar nuestro punto de vista, pero al mismo tiempo reconocemos que los

demás tiene el suyo y no buscamos cambiar su enfoque. Implica hacernos cargo de las

responsabilidades personales y crecer en un ambiente donde se propicia la expresión

libre en el marco del respeto, implica responder de manera responsable y pertinente a

las expectativas comunitarias y a las personales.

PENSAMIENTO CRÍTICO: permite razonar correctamente, tomar decisiones informadas

y autónomas y resolver problemas complejos. . El pensamiento crítico es un ejercicio del

intelecto que permite a las personas de la comunidad educativa realizar juicios y tomar

decisiones luego del análisis, evaluación y contraste de argumentos, afirmaciones,

puntos de vista y evidencias.

P r i n c i p i o s e d u c a c i o n a l e s

La comunidad educativa del Liceo de Cultura y Artes Fridolina Barrientos Canobra cree en una Educación que se inspira y consolida a partir del principio que la formación sistemática (escolar) es un proceso de enriquecimiento entre seres humanos, grupos y sectores sociales en expansión.

El Liceo de Cultura y Artes Fridolina Barrientos Canobra es una comunidad de aprendizaje que se enriquece a través de la participación, de las distintas miradas y opiniones; considerando el profesionalismo docente, el apoyo permanente de los asistentes de la educación, el liderazgo pedagógico y empático del equipo directivo y el compromiso de las familias y los apoderados con el Proyecto Educativo.

Creemos necesario que los estudiantes se formen en un sistema en el cual se permitan proyectar y organizarse socialmente. En este sentido, los docentes del Liceo de cultura, se distinguen entre sus pares por poseer un perfil acorde al Proyecto educativo, siendo los llamados a tener una función activa, conscientes de su carácter de intelectuales, autocríticos respecto de su propia práctica y capaces de generar cambios educativos desde la mirada de la expresión y las artes. Son seres humanos sensibles, con atención permanente hacia quienes forman.

Por lo expuesto, los principios educacionales fundantes el Proyecto proponen:

1.- La búsqueda protagónica del conocimiento como modo de comprensión e interacción social y cultural. 2.- La participación y el compromiso de los distintos miembros de la comunidad educativa, en pos del desarrollo de los aprendizajes. 3.- La creencia que la Educación a través del arte es un medio para el desarrollo personal, sustento creador de un ser social. 4.- El trabajo como una de las dimensiones del hombre, sin jerarquización entre las labores intelectual y/o manual. 5.- El respeto por las tradiciones: artísticas, culturales, religiosas de las diversas comunidades del archipiélago de Chiloé, de la región, del país y el mundo. 6.- La conciencia de protección del medio ambiente; el respeto por toda forma de vida. 7.- El fomento de la solidaridad y la cooperación, por ejemplo en lo señalado por Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) como una escuela que educa en ciudadanía y derechos humanos para la colaboración y la paz. Estos Principios se instalan en el quehacer educativo de nuestro Liceo a través de:

La búsqueda protagónica del conocimiento como modo de comprensión e interacción social y cultural. Esto a través del Diseño de las actividades académicas, el desarrollo de evaluaciones, las actividades artísticas y extra programáticas, entre otras.

La participación y el compromiso de los distintos integrantes de la comunidad educativa, en pos del desarrollo de los aprendizajes; desde el Consejo escolar, manual de convivencia, reuniones de apoderados, centro de estudiantes, grupos técnicos pedagógicos, Consejo de profesores, unidad técnica pedagógica, Centro de padres, asistentes de la educación, entre otros. Además, fomentando la participación de todos los integrantes de la comunidad local y de las organizaciones que son parte de ella.

La Educación a través del Arte como medio de desarrollo personal, formador de un ser social; generando instancias de difusión de la cultura y el quehacer artístico a través de distintas actividades de extensión.

El trabajo como una de las dimensiones del hombre, sin jerarquización entre trabajo intelectual y/o manual; Otorgando el mismo valor a las actividades cognitivas como a las artísticas y deportivas, alzando la responsabilidad, los tiempos de entrega, la honestidad y el valor ético del quehacer de la comunidad educativa.

El respeto por las tradiciones: artísticas, culturales, religiosas de las diversas comunidades de la provincia, la región, el país y el mundo A través del curriculum se instala el respeto por las tradiciones y nuestro Patrimonio, inspirándose en el rico legado de costumbres de la región de Chiloé al Mundo, valorando el contexto donde vivimos y apreciando todas las expresiones del hombre.

La conciencia de protección del medio ambiente; el respeto por toda forma de vida; Inspiración y sello del quehacer del Liceo, recogiendo la particularidad de isla y el valor de la naturaleza que le es propia y característica.

El fomento de la solidaridad y la cooperación; Talleres y salidas pedagógicas vinculantes con la comunidad iluminan este principio, siendo parte del desarrollo artístico y comunitario del Liceo.

ENFOQUE PEDAGÓGICO.

Nuestra Mirada Pedagógica

Los Valores que Promovemos

Nos fundamenta la noción de educación para la formación del estudiante poniendo énfasis en su desarrollo humano, en el marco de la sensibilidad artística desde la educación a través del arte. El Liceo de Cultura Fridolina Barrientos Canobra estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas de una educación activada por la necesidad de trasformación social, sensible al entorno sociocultural y el aporte del arte como vehículo hacia una construcción de un ser humano que aprehende y crea realidades. Caminamos hacia la construcción de un accionar pedagógico en constantes cambios, flexible y dinámico, acorde a los procesos transformadores de la sociedad, de las artes y la cultura. Entendemos que la significancia de los aprendizajes, se da desde la experiencia, desde la reconstrucción personal, desde el autoconcepto; desde la sensibilidad y la apropiación del arte como expresión de la creatividad y el pensamiento divergente. El proceso de educación en nuestro Liceo tiene que ver con la conciencia misma, con aquello de la que depende el sentido de la vida. La educación tiene así aspectos terapéuticos que asume el desarrollo cognitivo de la persona no puede separarse del crecimiento emocional11. Por tal razón, bbuscamos que la adquisición de conocimientos se dé a partir del desarrollo de las capacidades e intereses personales en sintonía con el entorno, el trabajo en equipo, y las competencias académicas y formativas que demanda el sistema social. Creemos en un modelo pedagógico integrado entendido como una manera especial de seleccionar, organizar, transmitir y evaluar el conocimiento y las relaciones sociales que se dan en torno a la institución educativa. Permite un currículo flexible que implica una selección, secuencia y ritmo en el aprendizaje, a este modelo subyace una pedagogía participativa, como una forma de autogestión, y una teoría autorregulativa del aprendizaje.12 Este modelo nos permite articular prácticas previas, conceptos, teorías, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima donde coexista la tolerancia, el desarrollo creativo, el trabajo en equipo, la inclusión y la activa participación en comunidad. Dentro de las ventajas del modelo pedagógico integrado, tenemos que éste nos ha permitido:

11 Naranjo, Claudio (2007).Cambiar la educación para cambiar el mundo. Cuarto propio. 12 Modelo pedagógico integrado (2009), Universidad Pontificia Bolivariana.

Establecer una pedagogía participativa,

Seleccionar modalidades de trabajo cooperativo y colaborativo

Focalizarnos en la enseñanza centrada en el estudiante y en la autonomía en el aprendizaje para aprender y aprovechar las posibilidades para la formación de valores13.

El modelo pedagógico integrado es un espiral de aprendizaje en constante evaluación que se vivencia en nuestra Institución a partir de la construcción de Proyectos de curso como instancia interdisciplinaria de aprendizaje. El proceso de cómo surgen éstos es el siguiente:

a. Actividad de reflexión de todos los miembros de la comunidad educativa con la metodología de FOCUS GROUP, en Investigación cualitativa, a la que hemos denominado como “Mateada” que se realiza comenzando el año escolar y en donde se plantean las propuestas temáticas para trabajar durante el año.

b. Presentación de las temáticas a los estudiantes quienes deciden de común acuerdo los aspectos que quisieran abordar.

c. Articulación pedagógica de las temáticas y su implementación interdisciplinaria por asignaturas según el curriculum nacional. (Ver anexo N° 4)

d. Según la articulación anterior se define desarrollar proyectos entre dos cursos de niveles continuos para que compartan el proceso de aprendizaje.

e. Definición de los objetivos pedagógicos a lograr en dos años. f. Determinación de la planificación anual de actividades. g. Definición del proyecto artístico de cierre, por curso o a través de la metodología

Artes integradas de elencos. h. Presentación a la comunidad de cada proyecto artístico. Difusión y extensión a

través de salidas pedagógicas de aprendizajes al resto de la comunidad. i. Proceso de evaluación de los proyectos.

En la actualidad la implementación de lo descrito nos permite afirmar que:

1. Todo aquello que queramos incorporar como experiencia significativa, tiene que ser vivida por los estudiantes.

2. El aprendizaje en última instancia se constituye como una sumatoria de experiencias que reúnen componentes afectivas, emocionales, cognitivas.

3. Las experiencias de artes integradas permiten a los estudiantes profundizar en una formación artística significativa.

4. En la construcción de aprendizajes referentes a la tradición todos los actores resultan necesarios de incorporar.

13

Modelo pedagógico integrado (2009), Universidad Pontificia Bolivariana.

5. Las potencialidades que ofrece el arte para el desarrollo de habilidades y competencias necesarias para atender los desafíos que enfrentará la humanidad en los próximos decenios.

Respecto a la implementación del modelo pedagógico integrado por niveles debemos considerar:

Nivel pre escolar:

Todos los estudios indican que formar con calidad en la primera infancia produce efectos positivos en el desarrollo cognitivo y social del niño/a efectos positivos a corto y largo plazo. Lo anterior lo demuestran tres líneas distintas de investigación: la investigación neurocientífica resalta la criticidad del desarrollo temprano del cerebro; la investigación en el área de las ciencias sociales indica que tales programas mejoran la preparación de los niños tanto para el Liceo como para la vida; y la investigación econométrica expone que éstos ahorran a la sociedad una cantidad significativa de dinero en el tiempo.14

En lo curricular el enfoque del modelo pedagógico integrado se enmarcará desde los Componentes estructurales de las bases curriculares del MINEDUC y las iniciativas sistematizadas de la Corporación de Educación y de Salud de atención al menor de Castro que impulsa la implementación de un curriculum culturalmente pertinente para los niños y niñas. En los niveles de Enseñanza Básica: El modelo pedagógico integrado permite la vinculación real entre el curriculum regular formal y las posibilidades de los distintos lenguajes artísticos. Por ello se sustenta en las propuestas establecidas de la Bases curriculares ministeriales fortalecidas con espacios en donde todos los estudiantes pueden acceder a la práctica de uno o más lenguajes y expresiones artísticas que ofrece el Proyecto educativo, enmarcado también en la Jornada Escolar Completa.

14

“Educación Preescolar: el origen de la (des) Igualdad”. Ciclo de Diálogos sobre el Futuro de la Educación Chilena. Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación CEPPE de la Universidad Católica, Centro de Investigación Avanzada en Educación CIAE de la Universidad de Chile, Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado. Santiago, Mayo de 2013. Pág. 2. Disponible en: http://biblioteca.uahurtado.cl/ujah/reduc/pdf/pdf/txt979

http://biblioteca.uahurtado.cl/ujah/reduc/pdf/pdf/txt979

Nivel Enseñanza Media: En este nivel de enseñanza se emprende además el desafío de seguir preparando a nuestros estudiantes en la excelencia académica, enmarcada en un proceso enseñanza aprendizaje de calidad, equitativo y formativo de tipo transversal que les posibilite el ingreso a la Educación superior y a la oportunidad cierta de concretar sus proyectos personales y profesionales para el futuro. (Propuesta curricular completa por niveles en anexo N°5) Lo anterior nos lleva a delinear como comunidad de aprendizaje los siguientes principios pedagógicos:

Creación y Expresión; el estudiante formado en el Liceo de Cultura y Artes Fridolina Barrientos Canobra, desarrollará su proceso de enseñanza y aprendizaje desde la apreciación, expresión y disfrute de las cualidades estéticas del sistema simbólico del que es parte; manifestándose a través de los distintos saberes estéticos, pues entendemos que el arte es mediador en la generación de conceptos y expresiones propias.

Convivencia; desde una mirada esencialista, el estudiante del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra participará comunitariamente de experiencias que le permitirán su comprensión de la realidad de manera individual y social, a través de la mirada artística que permite una forma distinta para la expresión de los valores humanos fundamentales.

Academia; en nuestros estudiantes se fortalece la Valoración, el Cuidado, la

Preservación y el Aprecio el Medio Ambiente Natural y la identidad cultural, como

sistemas dinámicos esenciales para el desarrollo de la vida en todas sus formas. Lo

anterior fortalece la capacidad personal para construir sus vidas de manera armónica

junto a su medio; recogiendo su acerbo y capital cultural.

Epistémico; formar personas reflexivas y creativas implica que éstas alcancen un desarrollo cognoscitivo, emocional y afectivo que les permita la resolución de problemas desde los diferentes potenciales, ritmos y estilos de aprendizajes

El Liceo de Cultura Fridolina Barrientos Canobra desde sus principios pedagógicos y la consolidación de éstos se plantean los siguientes objetivos pedagógicos: 1.-Desarrollar las capacidades artísticas y cognitivas de los estudiantes en la búsqueda de un espíritu reflexivo. 2.-Diseñar oportunidades de aprendizaje en un clima adecuado para que nuestros estudiantes practiquen y desarrollen autonomía y compromiso frente a las exigencias de su vida presente y futura. 3.-Fortalecer la capacidad creativa, el respeto y la valoración mediante el conocimiento y la comunicación precisa de los lenguajes artísticos. 4.-Desarrollar la capacidad de búsqueda de la identidad personal y cultural para alcanzar la satisfacción de vida personal. 5.- Fortalecer en los estudiantes valores fundamentales y de formación Ciudadana, en pos de permitir al estudiante dar una dirección responsable y singular a su vida. 6.- Entregar a los estudiantes saberes interdisciplinarios, que le permitan aprender desde el propio aprendizaje, adquiriendo conciencia de su proceso de crecimiento personal. 7.- Mejorar la calidad de la educación que reciben nuestros estudiantes mediante la concreción de los proyectos de infraestructura y equipamiento que promuevan, en todos los estudiantes, la identificación, pertenencia y compromiso con los objetivos del PEI, tendientes al diseño de su proyecto de vida. 8.- Mejorar las condiciones de trabajo académico e interdisciplinario de los docentes y de la comunidad de aprendizaje del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra, comprometiendo a las autoridades y organismos pertinentes para concretar el Proyecto educativo institucional. 9. Asegurar una formación académica que permita la formación de nuestros estudiantes con miras a la Educación Superior.

ROLES Y PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

Equipo Directivo

Docentes

Estudiantes

Apoderados

Asistentes de la Educación

El PEI del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra, para que

pueda implementarse de manera pertinente requiere de una comunidad educativa

comprometida con los desafíos declarados. Para esto es fundamental el cumplimiento

de los roles de cada uno de los actores que la conforman y que éstos se enmarquen en

un perfil que responda a los objetivos, sellos y principios establecidos en el Proyecto

Educativo y que diariamente favorezcan la gestión escolar.

Quien forme parte de la Comunidad del Liceo de Cultura debe internalizar en su

desempeño, personal, académico y profesional, características tales como el altruismo

considerando y buscando siempre el bienestar de los demás; la autocrítica y la crítica

siendo capaz de reconocer sus debilidades y superarlas; la comunicación asertiva

respecto a quienes lo rodean. De espíritu creativo, como sostenía Martí crear es un

deber del hombre junto a buscar constantemente soluciones y enfrentar nuevos retos;

dinámico y con la energía encaminada a alcanzar los objetivos de cada uno y la

institución; ser y sentirse útil para los demás, solidarizando con los semejantes y

buscando de forma constante las causas de los problemas, ayudando a encauzarlos y

resolverlos. Utilizando el arte, la ciencia y la sabiduría en función de resolver aquello

que se presente de manera sensible y respetuosa.

Equipo Directivo

Al Equipo Directivo le corresponde conducir y gestionar las iniciativas que apunten al

cumplimiento de los objetivos que se plantea el establecimiento. De acuerdo a la

opinión expresada por la Comunidad educativa, el rol de los integrantes del equipo

directivo del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra debiera

centrarse en:

Como Prioridad:

Conducir a la comunidad educativa para el logro de la misión y la visión del

establecimiento, propiciando las mejores condiciones para guiar y comprometer

los diferentes talentos de la comunidad.

A corto plazo:

Organizar los recursos disponibles con el propósito de lograr una gestión

eficiente.

Fortalecer los vínculos con las instituciones locales, regionales y nacionales que

fomentan las expresiones artísticas; incentivando la presencia de éstos y el

trabajo conjunto para enriquecer el Proyecto Educativo institucional.

Docentes

Los docentes del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra son

actores claves en el proceso educativo. Cada uno de ellos adhiere a un proceso

formativo que lo dota de competencias particulares que le permiten desarrollar con

propiedad y pertinencia su tarea educativa.

La labor educativa del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra,

necesita de docentes con una motivación y sensibilidad especial con formación

disciplinaria que les permita desempeñarse en un establecimiento educacional con

identidad artística. En este sentido, es importante definir el perfil del profesor del Liceo

y de quienes formarán parte en el futuro de este proyecto.

La comunidad educativa del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos

Canobra visualiza a los docentes siendo propiciadores de los siguientes roles:

Como Prioridad:

Acompañar de manera activa al equipo Directivo en los procesos de gestión del

Proyecto Educativo Institucional.

A corto plazo:

Profesionales responsables, de actuar organizado y proactivo y con alto

compromiso con todas las acciones que emprenda la Comunidad educativa.

Fomentar en sus estudiantes valores que les permitan actuar mediante el

pluralismo, la responsabilidad y el respeto a la diversidad.

Desarrollar un trabajo interdisciplinario mediante acciones efectivas de

articulación y coordinación docente entre ciclos y entre disciplinas. Potenciando

siempre el trabajo en equipo y colaborativamente.

Implementar estrategias metodológicas y proyectos innovadores que apoyen el

proceso enseñanza aprendizaje.

Participar de manera proactiva y reflexiva de procesos de evaluación que les

permitan desarrollar un compromiso con una cultura escolar de mejoramiento

continuo.

Ser un profesional flexible ante los procesos de enseñanza aprendizaje.

Generar una gestión docente sensible a las expresiones artísticas.

Implementar un proceso de enseñanza de calidad y excelencia estimulando los

talentos artísticos de los estudiantes.

Padres y Apoderados

Los apoderados del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra,

son quienes representan a las familias al interior del establecimiento. Su misión es abrir

caminos para las mejoras del proceso de educación de sus hijos/as. Los Padres, madres

y apoderados participan del Centro de Padres a través de los siguientes organismos: La

Directiva del Centro general de padres y apoderados, las directivas de curso y las

asambleas generales. El objetivo central de la participación de la familia en la institución

educativa es integrarse en los procesos de aprendizaje y formación de sus hijos(as), así

como ser actores claves y participativos del Proyecto educativo Institucional.

Desde lo expuesto con anterioridad, la comunidad educativa del Liceo de Cultura y

Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra propone que los roles a desempeñar por

los apoderados sean:

Como Prioridad:

Conocer y adherir con responsabilidad al Proyecto Educativo Institucional.

Participar en conjunto con el Equipo Directivo, el cuerpo docente, asistentes de

la educación y sus hijos/as en todas las instancias que permita el proceso de

enseñanza aprendizaje y aquellas actividades de extensión del establecimiento

con responsabilidad y compromiso, incluyendo las reuniones con las autoridades

que permitan consolidar el Proyecto Educativo Institucional.

A corto plazo:

Padres y apoderados comprometidos con el proceso enseñanza aprendizaje de

sus hijos/as y pupilos.

Poseedores de una visión crítica para promover con respeto y ánimo

colaborativo los procesos de aprendizaje con efectiva comunicación con los

distintos estamentos de la comunidad.

Contribuir y participar de los procesos educativos y de extensión del

establecimiento con responsabilidad y compromiso. Fortaleciendo la comunidad

educativa y al desarrollo de actividades que se emprendan.

Ser un actor fundamental en el cumplimiento del manual de convivencia del

establecimiento.

Estimular canales de comunicación entre los padres y apoderados y el resto de la

comunidad educativa.

Estudiantes

Los estudiantes son el propósito y motivo de existencia de nuestra institución, por ellos

se realiza el accionar pedagógico y de gestión. Queremos que se desarrollen en

ambientes de aprendizajes libres, expresivos, en los que se escuchen sus voces,

creaciones y opiniones.

Entonces, el estudiante del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos

Canobra busca:

Desarrollarse como ser humano en una sólida y actualizada formación académica, centrada en el desarrollo de sus competencias intelectuales y su sensibilidad por los lenguajes artísticos, que le permitan habitar con éxito los espacios de la vida y alcanzar las metas que se proponga.

Ser Protagonista de su aprendizaje moviéndose desde el amor y el respeto a sí mismo y hacia los demás.

Desarrollarse como persona respetuosa, crítica, creativa, autodisciplinada, perseverante, proactivo y con conciencia social.

Identificado/a con la Institución y comprometido con la comunidad escolar y la cultura local.

Actuar desde los valores fundamentales que propicia el Proyecto Educativo, teniendo especial amor por su cultura, su patrimonio local y las expresiones artísticas que se ha definido como parte de su aprendizaje.

Ejercer una actitud crítica ante los procesos sociales desde la formación artística que recibe; para convertirse en un ser humano responsable y consiente, que valore su contexto cultural y medio ambiental.

Asistentes de la Educación

Los asistentes de la educación del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina

Barrientos Canobra, apoyan los procesos educativos del establecimiento, aportando

desde sus diversas tareas al mantenimiento adecuado de los espacios, atendiendo a

nuestros estudiantes y apoderados en sus necesidades y acompañando a través de su

activa participación en el Consejo Escolar los procesos académicos e institucionales.

Desde esta mirada colaborativa de los procesos institucionales es que los Asistentes de

la Educación en el Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra

tienen como función:

Como prioridad:

Conocer y participar de los aspectos sustantivos del Proyecto Educativo Institucional.

A corto Plazo

Desarrollar sus actividades manifestando siempre un buen trato personal, cumpliendo con las tareas asignadas en su función y en conocimiento de sus deberes y derechos establecidos en el manual de convivencia institucional.

Aplicar sólidos principios morales y éticos, que se reflejen en un comportamiento honesto, leal, transparente y que considere el bienestar de todos los integrantes de la comunidad educativa. Cumpliendo con los valores que rigen el Proyecto educativo institucional

Conocer a los niños/as y encontrarse siempre disponibles para asistirlos en sus necesidades, en conformidad con los protocolos de actuación correspondientes y los roles que desempeñen.

Desempeñarse permanentemente con capacidad de autocrítica y crecimiento personal, teniendo como principio el bienestar de los niños/as en primera instancia y de los demás miembros de la comunidad educativa.

PLANIFICACION ESTRATEGICA

¿Qué queremos y cómo lo haremos?

ARBOL DE PROBLEMAS

O b j e t i v o s e s t r a t é g i c o s 1.- Concretar la nueva infraestructura del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra. Consolidando el proceso de formación de los estudiantes que asegure su paso de la Educación Media a la Enseñanza superior. 2.- Asegurar el logro de los Objetivos de Aprendizaje en todos los niveles educativos, junto con propiciar oportunidades de iniciarse en el conocimiento y experimentación de las diversas posibilidades de desarrollo que ofrecen los diferentes lenguajes y expresiones artísticas y culturales. 3.- Propiciar un clima de confianza y colaboración entre los miembros de la comunidad

educativa y con las redes de apoyo comunal, que fortalezcan los lineamientos del

Proyecto Educativo.

4.- Gestionar los recursos del establecimiento en función del proyecto educativo

institucional con especial énfasis en su sello de artístico para el logro de los aprendizajes

de los estudiantes.

Á r e a s d e a c c i ó n y a c t i v i d a d e s s e l e c c i o n a d a s

1. ÁREA LIDERAZGO

Objetivo Estratégico:

1.- Concretar la nueva infraestructura del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra. Consolidando el proceso de formación de los estudiantes que asegure su paso de la Educación Media a la Enseñanza superior.

Resultados esperados:

1. Nueva infraestructura del Liceo comprometida por las autoridades ministeriales, regionales y comunales. 2.- Coordinar la participación del Consejo Escolar y las autoridades en todas las instancias que permitan mantener el nuevo proyecto de nuestro Liceo. 3.- Implementación del Proyecto Educativo en la nueva, en conjunto con la Unidad Técnica y el equipo docente.

4.- Evaluar constantemente el proceso de implementación y logro de metas y objetivos

institucionales, que permitan articular y consolidar el sello artístico del establecimiento.

6. Establecer redes de colaboración con entidades de Educación superior para fortalecer

el proceso de orientación vocacional de nuestros estudiantes.

Áreas de Acción:

1.Área de Gestión Directiva y Administración 2.Área de Gestión Directiva centrada en lo pedagógico.

Actividades:

1.Área Gestión Directiva y Administración:

1. Mantener el funcionamiento de la mesa de trabajo compuesta por las autoridades, la comunidad educativa y otros actores relevantes para la continuidad del Proyecto de Liceo de Cultura. 2. Actualizar permanentemente el PEI asegurando la participación de todos los estamentos de la comunidad liceana. 3. Determinar anualmente los niveles de logros de los objetivos propuestos en el PEI, junto a todos los estamentos que conforman la comunidad liceana.

4. Crear un mecanismo efectivo de comunicación y transmisión de la información entre los distintos estamentos. 5. Generar y organizar las redes de apoyo externo para el logro de los objetivos del PEI. 2.Área de Gestión de Recursos centrado en lo Pedagógico: 1. Revisar colaborativa y contantemente los roles y funciones de los distintos estamentos, establecidos en el PEI en función de los aprendizajes esperados en los y las estudiantes.

2. Diseñar un sistema de evaluación y autoevaluación a nivel docente y de asistentes de la educación, para consolidar las competencias necesarias de nuestro perfil profesional y la posterior consecución de los objetivos. 3. Revisar las prácticas pedagógicas de manera que éstas se encuentren en sintonía con los mecanismos de formación en la Educación superior.

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

Objetivo Estratégico:

2. Asegurar el logro de los Objetivos de Aprendizaje en todos los niveles educativos, junto con propiciar oportunidades de iniciarse en el conocimiento y experimentación de las diversas posibilidades de desarrollo que ofrecen los diferentes lenguajes y expresiones artísticas y culturales.


1. Fortalecer el trabajo en equipo y la reflexión docente, para lograr una mayor

articulación entre los diferentes sectores y lenguajes artísticos, proyectos de integración

curricular y objetivos de aprendizaje institucionales como elementos que contribuyen a

una mejor gestión curricular.

2. Potenciar la unidad técnica pedagógica para el desarrollo de competencias y prácticas

docentes acordes a Liceo con sello artístico.

3. Propiciar oportunidades para el Desarrollo Profesional Docente como una forma de

mejorar la gestión curricular.

4. Promover una Organización Curricular que fomente la capacidad de creación y la

sensibilidad estética en relación con el entorno, el patrimonio cultural y las

manifestaciones artísticas.

5. Velar por el cumplimiento de los planes y programas y el logro de la cobertura

curricular establecida por los lineamientos del Ministerio de Educación.

Áreas de Acción:

1.Área de Organización curricular. 2.Área de acción docente en el aula 3.Área de Evaluación de los Aprendizajes.

Actividades:

1.Área: Organización Curricular 1. Evaluar anualmente el plan de estudios; correspondiente a lo establecido en el Marco Curricular y JEC, para fortalecer el sello artístico del establecimiento. 2. Revisar permanentemente, en conjunto con los docentes en la hora destinada semanalmente a trabajo técnico, la implementación de las planificaciones anuales con relación a los aprendizajes de los y las estudiantes. 3. Implementar procesos de acompañamiento en el aula para retroalimentar las prácticas pedagógicas, fortalecer lo positivo y modificar prácticas poco efectivas.

4. Coordinar y generar información actualizada respecto a los mecanismos de ingreso a la Educación superior. 2.Área: Acción docente en el aula

1. Planificar sistemática, detallada y colaborativamente entre las distintas disciplinas el trabajo docente en el aula (articulación).

2. Potenciar el trabajo de los GPT como instancia de reflexión, intercambio de experiencias y espacio en el que se tomen acuerdos mancomunados entorno a la calidad de los aprendizajes y los objetivos institucionales. 3. Articular estrategias de orientación vocacional que faciliten la toma de decisiones de nuestros estudiantes y sus familias.

3.- Área: Evaluación de los Aprendizajes.

1. Seleccionar tipos de evaluaciones pertinentes y comunes al servicio de los objetivos institucionales y aprendizajes esperados en los y las estudiantes.

2. Consolidar una base de datos contenedora de planificaciones e instrumentos de evaluación, que permitan evaluar de manera transversal los aprendizajes y desarrollo de los estudiantes.

3. Implementar de manera gradual un sistema de evaluación que retroalimente a los docentes acerca de los resultados de los estudiantes, para modificar y perfeccionar los modelos pedagógicos y didácticos en uso.

ÁREA CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA Objetivo Estratégico 3. Propiciar un clima de confianza y colaboración entre los miembros de la comunidad educativa y con las redes de apoyo comunal, que fortalezcan los lineamientos del Proyecto Educativo.

Resultados esperados: 1. Promover la resolución pacífica de conflictos en la comunidad educativa, a través de la reformulación y socialización permanentemente del manual de convivencia escolar y la definición de protocolos de actuación frente a problemas y conflictos. 2. Implementar una propuesta con la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa destinada a lograr el compromiso y la participación de los padres y apoderados en el proceso educativo de los estudiantes en todos los niveles. 3. Promover la participación de estudiantes, padres y apoderados en talleres artístico culturales, deportivos y recreativos. 4. Insertar a las redes comunitarias del entorno en apoyo al proceso educativo.

5. Promover la participación e integración de la comunidad a través de la difusión y extensión del Liceo a la comunidad local, regional y nacional.

6. Potenciar el vínculo con artistas e instituciones locales, regionales y nacionales.

Áreas de Acción:

1.Área de Orientación 2.Área de Centro de Alumnos y Padres 3.Área de Extensión y Difusión

Actividades:

1.Área de Orientación 1. Desarrollar en conjunto con la encargada de convivencia y los Profesores Jefes, unidades teórico-prácticas, que faciliten la comprensión valórica que promueve el PEI.

2.- Área de Centro de Alumnos y Centro de Padres 1. Difundir el Proyecto Educativo Institucional en las reuniones de Centro de Padres y Centro de Estudiantes.

2. Fortalecer el Taller artístico para Padres y Apoderados del Liceo, para que vivencien

experiencias artísticas.

3.- Área de Extensión y Difusión.

1. Fortalecer las Jornadas Culturales, para que se conviertan en la instancia de extensión y de promoción del Liceo. 2. Diseñar un sistema que acerque a los actores culturales de nuestro contexto al establecimiento y de esta manera fortalecer desde su participación el Proyecto Educativo Institucional.

ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS Objetivo Estratégico:

4. Gestionar los recursos del establecimiento en función del proyecto educativo

institucional con especial énfasis en su sello de artístico para el logro de los aprendizajes

de los estudiantes.


1. Optimizar la gestión de los recursos en apoyo de las metas institucionales particularmente en función al sello característico del establecimiento, centrada en el arte y la cultura.

2. Promover la disponibilidad de recursos pedagógicos y tecnológicos para estudiantes, profesores y apoderados, para el logro de nuestros Objetivos Institucionales. 3. Incentivar el perfeccionamiento actualizado para el desarrollo profesional docente, y asistentes de la educación en especial en aquellas áreas que les permita a los profesionales y técnicos, incorporar competencias relacionadas con el sello característico de nuestro proyecto educativo. 4. Definir requerimientos materiales y de personal de acuerdo con las necesidades educativas de los estudiantes.

Áreas de Acción:

1.Área de gestión de Recursos

Actividades: 1. Planificar de manera eficiente los recursos SEP, en función del diagnóstico

Institucional.

2. Adquirir de acuerdo a la jerarquización de las necesidades de la comunidad educativa,

los materiales educativos y didácticos para el logro de los objetivos de aprendizaje.

3. Identificar, en conjunto con la UTP y los docentes, las necesidades de

perfeccionamiento y gestionarlos ante las autoridades respectivas.

4. Revisar contantemente, en conjunto con la UTP y los docentes, el perfil del

profesorado del Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra.

5. Revisar frecuentemente en conjunto con los miembros de la comunidad educativa,

los requerimientos de equipamiento y recursos didácticos necesarios para el PEA.

Anexos

ANEXO N° 1. RESEÑA HISTORICA. Castro, capital provincial de la isla de Chiloé posee una población 54.323 y una población infantil juvenil de 16.358. En agosto del año 1999 la Corporación de Educación promueve el desarrollo de talleres artísticos, plástica, acordeón, guitarra clásica, funcional, violín flauta, dirigidos hacia los estudiantes de la comuna. En aquel entonces, funcionaron bajo el alero del Centro Cultural Comunitario de Castro. Para promover la participación e inclusión, estos Talleres integraron a todos los estudiantes de la ciudad de Castro considerando a los municipales, como también a los particulares subvencionados. La matrícula inicial fue de aproximadamente de 90 estudiantes. Ésta fue la primera iniciativa que sirve como ideario para la elaboración de un proyecto educativo de características artísticas para la comunidad castreña. Posterior a este evento, fallece la Srta. Fridolina Barrientos Canobra, quien en su testamento que fuera abierto entre los años 2000 al 2001 por su albacea Sr. Néstor Barrientos Canobra manifiesta a la Corporación Municipal de Educación de Castro que la que fuera su casa habitación ubicada en calle Blanco 158, se donaba para fines culturales y el desarrollo de habilidades artísticas para jóvenes de la comuna. En el año 2002 la comuna de Castro contaba con 31 establecimientos de educación General Básica urbanos - rurales, escuelas. Un Liceo Científico Humanista y un Liceo Técnico Profesional. Al amparo de lo anterior, Castro se convertía y consolidaba paulatinamente en una de las comunas con mejores resultados académicos; por lo que la demanda de matrícula comienza a incrementarse; hacia las escuelas municipales y especialmente, hacia los dos únicos liceos existentes. Fue así como, la casa que donara para fines culturales la Srta. Fridolina Barrientos Canobra es destinada a la creación de la una escuela de Cultura y Difusión Artística; cumpliendo con los fines que la Directora y profesora normalista pensara para el desarrollo de los niños/as y jóvenes de la comuna. El año 2002, luego de aprobado el reconocimiento oficial, los 125 niños/as y sus familias que optan por este proyecto educativo dan vida a la “Escuela de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra”. Fueron distribuidos en los niveles de 1º a 5º básico. Se contaba con un equipo de 12 profesores dirigidos por su directora Sra. Eugenia Walewska Olavarría Díaz, quién coordinaba los talleres artísticos culturales en el año 1999. En los primeros años de vida institucional, funcionaron dos instituciones en esta infraestructura: El Liceo de Cultura y la Academia de artes Islas al Sur; todo con la

finalidad de hacer extensión y difusión artística. La academia incorporó a jóvenes de otros establecimientos educacionales, su fin era de apertura a la comunidad. En el año 2004 y producto de la fuerte demanda de Establecimientos Educacionales de educación media en Castro nace el Liceo Francisco Coloane. Junto a ello, el año 2005 el Liceo de Cultura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra egresaba a sus primeros estudiantes de octavo año básico; sin poder lograr tener las dependencias adecuadas para ampliarse hacia la educación Media. Lo anterior genera que muy pocos de sus egresados continuaran su formación artística; ya que los Liceos existentes en la comuna no poseen un proyecto educativo pertinente para el fortalecimiento de las habilidades y competencias de los jóvenes formados en nuestro establecimiento. En el presente el establecimiento atiende a niños/as y jóvenes de 1° a 8° Básico; un curso por nivel con un promedio de 25 estudiantes por sala de clases. Su cobertura es diferenciada en los distintos cursos, ya que los espacios de su actual infraestructura poseen diferentes tamaños. El Liceo de Culltura y Difusión Artística Fridolina Barrientos Canobra, adhiere al Programa JEC (Jornada Escolar Completa) e imparte talleres de artes plásticas, teatro, música, entre otros. OK Entre el 1° y 4° Básico, y entendiendo la etapa de desarrollo por la que transitan nuestros estudiantes; pueden explorar libremente sus habilidades e intereses; participando en los distintos Talleres. A partir del 5° Básico, los estudiantes definen el lenguaje artístico que consolidarán como aprendizaje. Es así como entre 5° y 8° Básico dedican los espacios de los talleres JEC, para perfeccionarse en la práctica instrumental, las artes escénicas, plásticas, circenses, danza, canto, teatro, entre otras. Creemos en un modelo pedagógico integrado entendido como una manera especial de seleccionar, organizar, transmitir y evaluar el conocimiento y las relaciones sociales que se dan en torno a la institución educativa. Permite un currículo flexible que implica una selección, secuencia y ritmo en el aprendizaje, a este modelo subyace una pedagogía participativa, como una forma de autogestión, y una teoría autorregulativa del aprendizaje.15 Este modelo nos permite articular prácticas previas, conceptos, teorías, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima donde coexista la tolerancia, el desarrollo creativo, el trabajo en equipo, la inclusión y la activa participación en comunidad. Esta propuesta educativa de nuestro Liceo de Cultura propicia espacios de reflexión e intercambio de experiencias pedagógicas; desde la puesta en común de proyectos interdisciplinarios en los que cada área aporta para el aprendizaje holístico de sus estudiantes. Desde este principio pedagógico, nacen las Jornadas Culturales, tarea transversal que se planifica durante el año escolar y que tiene como consecuencia final

15 Modelo pedagógico integrado (2009), Universidad Pontificia Bolivariana.

la puesta en escena de un montaje artístico que se enfoca en el rescate, respeto y valoración de la identidad cultural de Chiloé. Durante estos años se han las jornadas culturales han tratado temáticas como: - Clínica con Organilleros y Chinchineros de Valparaíso y exposición del etnomusicólogo Agustín Ruiz Zamora (encargado división de Cultura). Clínica con Escuela Juan Sebastián Bach Valdivia, otros años se realizaron otras jornadas como “Chiloé y sus Colores “, “Los pueblos Originarios”, “Cultura de la madera”, “La calle Blanco es Historia”, “La religiosidad en Chiloé”, temas históricos del Bicentenario como Chiloé y sus creaciones FNDR 2% castro, Puerto Montt y Santiago y actualmente “Violeta en Chiloé” FNDR 2%. Actividades que permiten a los docentes y alumnos relacionarse e interactuar con investigadores, poetas, escritores, artesanos, agentes culturales, otros.

ANEXO N° 2 . Distribución de Estudiantes con NEE del programa de Integración

CURSO ALUMNOS NEEP

NEET

1 básico 5 0 5

2 básico 5 0 5

3 básico 6 2 4

4 básico 5 0 5

5 básico 6 1 5

6 básico 7 3 4

7 básico 8 3 5

8 básico 2 1 1

ANEXO N° 3 ESTADISTICA GENERAL RESULTADOS SIMCE

Segundo básico

Asignaturas / 2º 2012 Variación

2012-2013

2013 Variación

2013-2014

2014 Variación

2014-2015

2015

Lenguaje 286 11 297 289 301

Total 286 297 289 301

Cuarto básico

Asignatura

4º año

Variación

2010-2011

2011 Variación

2011-2012

2012 Variación

2012-2013

2013 Variación

2013-2014

2014 Variación

2014-2015

2015 Variación

2015-2016

2016

Lenguaje -12 295 2 297 -9 288 -2 290 8 298 4 302

Matemática 6 290 4 294 -14 280 -10 270 3 273 +16 289

Variación

2010-2011

Variación

2011-2013

Ciencias

Naturales

6 291 -9 282

Variación

2010-2012

Variación

2012-2014

Historia y

Geografía

-7 275 6 281

Total 292 287 283 280 285

Sexto básico

Asignaturas / 6°

año

2012 Variación

2012-2013

2013 Variación

2013-2014

2014 Variación

2014-2015

2015 Variación

2015-2016

2016

Escritura 50 7 57 -3 54 +3 57 -1 56

Comprensión de

Lectura

277 -15 262 +23 285 -3 282

Matemática 281 -13 268 *8 276 2 278

Historia y

geografía

296 -4 292

Total 279 265 285 284

Octavo básico

Asignaturas 8° 2009 2011 Variación

2011-2013

2013 2014 2015 2016 2017

Lenguaje 297 260 +25 285 -11 274 -5 269

Matemáticas 304 259 12 271 13 284 -

14

270

Comp.

Naturaleza

309 288 12 300 301

Historia,

Geografía y

Ciencias

Sociales

289 8 297

total 303 274 285 279 280

ANEXO N°4 . PROYECTOS DE CURSO 2017 Para el año 2017 las propuestas por dupla de cursos y los objetivos planteados son los siguientes: Cursos Objetivo Resultados esperados

1° y 2° año básico Reconocer e identificar

sonidos que componen la

palabra y valorar el lenguaje y

acervo cultural a través de la

comprensión de relatos,

anécdotas, trabalenguas y

canciones que permitan

fortalecer la identidad y

patrimonio cultural.

Reconocer y valorar el léxico y habla local.

Experimentar a través de las distintas expresiones artísticas “el habla chilote” como fenómeno socio lingüístico.

3 y 4° año básico Vivenciar faenas

colaborativas [minga) que se

realizan en Chiloé, en torno

a la gastronomía.

Conocer y valorar las

distintas faenas

colaborativas de

Chiloé, celebraciones

religiosas y

tradiciones

gastronómicas.

5° y 6° año básico Comprender, conocer y

vivenciar la cultura como un

fenómeno dinámico y la

gastronomía como una

instancia de intercambio

cultural.

Que comprendan

causas de procesos de

inmigración que han

ocurrido en la historia

de Chiloé, como

portadores de una

cultura.

7° y 8° año básico Reconocer la importancia de

la familia, sus dinámicas (en su

contexto sociocultural) y sus

transformaciones.

Que los alumnos sean capaces de valorar la transmisión de diversas dinámicas familiares que forman parte de nuestras tradiciones territoriales

CURSO: 1° y 2° año básico

FECHA 2017- 2028

OBJETIVO: Reconocer e identificar sonidos que componen la palabra y valorar el lenguaje y

acervo cultural a través de la comprensión de relatos, anécdotas, trabalenguas y canciones que

permitan fortalecer la identidad y patrimonio cultural.

RESULTADOS ESPERADOS:

- Reconocer y valorar el léxico y habla local. - Experimentar a través de las distintas expresiones artísticas “el habla chilote” como

fenómeno socio lingüístico.

ACTIVIDADES DE

DESARROLLO DEL PROYECTO

(INTEGRADAS)

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

FINALIZACIÓN

Asignaturas

Lenguaje:

- Cuenta cuento chilote. - Investigación sobre sus

antepasados. - Contar trabalenguas, rimas,

anécdotas. - Etapa de sensibilización con

la comunidad educativa, “creación de carteles”, slogan.

Matemática: Unidad de

medida, resolución de

problemas.

Música: Transformación de

canciones (préstamo musical)

con la finalidad de jugar con el

habla.

Artes /Taller de plástica:

Teatro de títeres, articulación

con lenguaje de tal manera

que se construyen los

personajes.

Historia: Características de las

zonas del país, cultural,

(costumbres, tradiciones y

comidas).

Exponer diversas formas de

habla (Manuel Muñoz) e

ilustradores locales.

Ciencias Naturales :

A través de adivinanzas

conocen diversos artilugios,

utilizados en Chiloe, y su

funcionalidad.

Visita museo comunal.

Educación Física

Juegos populares locales a

través de rondas .

PROYECTO DE CURSO

CURSO: 3 y 4° año básico

FECHA 2017 - 2018

OBJETIVO: Vivenciar faenas colaborativas [minga) que se realizan en Chiloé, en torno a la

gastronomía.

RESULTADOS ESPERADOS :

Conocer y valorar las distintas faenas colaborativas de Chiloé, celebraciones religiosas y

tradiciones gastronómicas.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL

PROYECTO (INTEGRADAS)

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

FINALIZACIÓN

AsignaturaMatemáticas:

Unidad de medidas no convencionales.(visita a

feria]

Gastronomía. Fracciones, medidas de

ingredientes.

Recetas chilotas.

Lenguaje:

Conocer distintas faenas colaborativas (típicas)

Organizaciones de las celebraciones religiosas.

Salida pedagógica Fiesta religiosa de Nercón 29

de septiembre .

Entrevistas con Fiscal, supremos, (organización

religiosa)

Particularidades de las fiestas religiosas.

Entrevistas a las jerarquías de la organización.

Fiesta de Aytuy (Jesús de Nazareno)

Recetario chilote.(textos instructivos)

Música:

Ritmos y canciones chilotas que se cantaban en

celebraciones de minga.

Instrumentos de pasacalles, de acuerdo a las

comunidades y fiestas religiosas.

Canciones a trabajar:

El reitimiento.

Maja de Aldachildo.

La minga.

La pericona de San Juan

Preparación de

comidas típicas.

Recetario Chilote.

Canciones religiosas Nazareno de CAHUACH

Pasacalles chilotes

Quiero comer curanto con chapalele.

Ingles

Vocabulario a través de acciones de faenas o

típicas.

Educación física

juegos populares (Amador Cárdenas

Ciencias Naturales:

Comida Típicas de Chiloé (vivir sanamente)

Las siembras (fases lunares)

Taller de folclor

Conocen y recrean mingas de hiladura de lana y

teñido.

Historia:

Comidas típicas, ingredientes

introducidos(sincretismo)

2018 Ampliación temática

calendario

Calendario de mingas,

celebraciones

religiosas, siembras.

PROYECTO DE CURSO


FECHA 2017 - 2018

OBJETIVO:

Comprender, conocer y vivenciar la cultura como un fenómeno dinámico y la gastronomía como

una instancia de intercambio cultural.

RESULTADOS ESPERADOS: Que comprendan causas de procesos de inmigración que han ocurrido

en la historia de Chiloé, como portadores de una cultura.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL

PROYECTO (INTEGRADAS)

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

FINALIZACIÓN

1. ¿Qué te causa curiosidad de otras culturas?

2. Árbol genealógico Familiar, para acceder a

Actividad de

finalización:

la cultura. (Historia, arte)

3. Modalidades de ser, a través de la comida.

4. Aportes e influencias musicales (danza…).

5. Entrevistas (Lenguaje) a artesanos y

comunidades extranjeras. Modismos o formas de

expresión de otras culturas.

6. Realizar un mini censo. Identificar

alimentación en los supermercados que vienen de

fuera.

7. Artes plásticas: Identificar el cambio en las

formas de transformación y usos de las materias

primas. (madera, lana y fibra vegetal).

8. Matemática: Valor cambio de la moneda y

unidades de medida.

9. Tipos de ritos asociados a otras culturas.

10. Identificar la cultura tradicional de los

inmigrantes que están en Chiloé.

Día de la diversidad

cultural: Muestra final

de comidas, Bailes,

expresiones distintivas

y comunes.

11. Historia de la inmigración en Chiloé.

12 Danza latinoamericana (educ. física)

PROYECTO DE CURSO


FECHA 2017 - 2018

OBJETIVO: Reconocer la importancia de la familia, sus dinámicas (en su contexto sociocultural)

y sus transformaciones.

RESULTADOS ESPERADOS:

- Que los alumnos sean capaces de valorar la transmisión de diversas dinámicas familiares que forman parte de nuestras tradiciones territoriales

-

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

DEL PROYECTO (INTEGRADAS)

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE

FINALIZACIÓN

Asignaturas

Lenguaje:

- Árbol genealógico.

- Ensayos.

- Superstición en la

familia.

- Condición

socioeconómica de los

emigrantes

Matemática:

- Estadísticas.

- Unidad de medida

(almud, atao, etc.)

- Identificar agricultura

familiar.

Música:

- Musicalización de

recetas.

- Salidas educativas a

una casa de campo,

donde se puedan

experimental las

diferentes actividades

diarias que se deben

realizar.(picar leña,

cocinar, mariscar, dar

comida a los animales)

- Identificar dinámicas

del trabajo

comunitario.

- Identificar hitos en

torno a la muerte,

rezos y velorios.

- Obras de teatro de

extensión artísticas .

- Reportaje sobre los

alimentos

chilotes.(audiovisual,

s. naturales)

- Cortometrajes sobre

una leyenda o

superstición(audiovisu

al, lenguaje)

-

- La feria yumbel de

trifulka.

- Valoración de la

música en la tradición

familiar.

- Creación musical

respecto a los cambios

en las dinámicas

familiares.

-

Artes:

- Plasmar la superstición

chilota a través del

dibujo pintura, collage

etc .

- Identificar el

significado simbólico

de los objetos en el

tiempo

Historia:

- Importancia del fuego

en diferentes culturas.

- Sincretismo

(amerindio).

- -identificar la iglesia

de San Francisco.

Buscar símbolos

perdidos en la

memoria.

Cs. Naturales:

- Nutrición y

preservación de

alimentos chilotes.

- Identificar agricultura

familiar.

Religión:

- Solidaridad como

dinámica familiar.

ANEXO N° 5 DESARROLLO CURRICULAR

Justificación. Misión y Visión

El Proyecto Educativo de nuestro Liceo expresa en su Visión “desarrollar y potenciar a

sus estudiantes en sus habilidades personales y sociales para que sean personas

capaces de desenvolverse en distintas áreas del conocimiento; seres bondadosos y

sensibles que trabajan por lo que consideran justo y correcto sin dañar jamás a los

demás.”; además, nos hemos propuesto como misión “ser un espacio que brinde

oportunidades para que los estudiantes de Chiloé se desarrollen en ambientes de

aprendizajes creativos, con pertenencia cultural, que propician la autodisciplina y la

autonomía; personas que respeten las tradiciones artísticas, culturales y religiosas de

las diversas comunidades del archipiélago de Chiloé, de la región, del país y el mundo”.

Esta declaración de intenciones se suma a otros sellos de gestión institucional y

liderazgo pedagógico con altas expectativas en el proceso de aprendizaje

contextualizado en un ambiente motivador que propenda el progreso en el desarrollo

integral de nuestros estudiantes, formados dentro de la inclusión y la sana convivencia.

Lo anterior, permite afianzar y consolidar los avances logrados, como también

vislumbrar los proyectos de vida vocacional y personal de cada estudiante que egrese de

la Enseñanza media de nuestro establecimiento.

Desglose curricular Educación pre básica y básica.

Primer y segundo nivel de transición

BASES CURRICULARES

Decreto N° 289/2002

En lo curricular el enfoque se enmarcará desde los Componentes estructurales de las bases curriculares del MINEDUC y las iniciativas sistematizadas de la Corporación de Educación y de Salud de atención al menor de Castro que impulsa la implementación de un curriculum culturalmente pertinente para los niños y niñas.

Implementación curricular y culturalmente pertinente

Texto N° 1 “Una propuesta elaborada en un enfoque de co-construcción con las comunidades educativas”

Texto N° 2 “En Chiloé, a través del año”

Texto N° 3 “Bitácora de una travesía”

Primero a sexto Básico

BASES CURRICULARES


PROGRAMAS DE ESTUDIO


Lenguaje y Comunicación

Matemática

Historia, Geografía y C. Sociales

Ciencias Naturales

Idioma Extranjero: Inglés

BASES CURRICULARES




Artes Visuales

Música

Educación Física y Salud

Tecnología

Orientación

Séptimo y octavo básico

BASES CURRICULARES


Lengua y Literatura

Matemática






Ciencias Naturales

BASES CURRICULARES




Artes Visuales

Música

Tecnología

Orientación

Planes de estudio:

1 a 4 básico

ASIGNATURA ANUAL CON JEC POR SEMANA LICEO DE CULTURA


304 8 8

Matemática 228 6 6 Historia, Geografía y Ciencias Sociales

114 3 3

Artes Visuales 76 2 2 Música 76 2 2


152 4 4

Orientación 19 0,5 1

Tecnología 38 1 1 Religión 76 2 2

Religión o Taller artístico (circo)

Ciencias Naturales 114 3 3 Sub total tiempo mínimo

1197 31,5 32

Horas de libre 247 6,5 8 *

disposición

Total tiempo mínimo 1444 38 40

*Horas libre disposición

Curso Distribución

1 básico 2 Taller Instrumental 2 Taller plástica 2 teatro 2 inglés

2 básico 4 Taller instrumental / 4 taller plástica 2 teatro 2 inglés

3 básico 4 Taller instrumental / 4 taller plástica 2 teatro/ 2 folclor 2 inglés

4 básico 4 Taller instrumental / 4 taller plástica 2 teatro/ 2 folclor 2 inglés

5 a 6 básico



228 6 6

Matemática 228 6 6 Historia, Geografía y Ciencias Sociales

152 4 4

Artes Visuales 57 1,5 1

Música 57 1,5 2 Educación Física y Salud

76 2 2

Orientación 38 1 1 Tecnología 38 1 1 Religión 76 2 2

Religión o Taller artístico (circo)


114 3 3

Ciencias Naturales 152 4 4 Sub total tiempo 1216 32 32

mínimo

Horas de libre disposición

228 6 8*

Total tiempo mínimo 1444 38 40 Construida según Decreto N° 2960 de 2012


Curso Distribución

5 básico 4 Taller instrumental / 4 taller plástica 2 taller de danza/ 2 taller de folclor 2 taller teatro/2 taller audiovisual/2 taller ajedrez

6 básico 4 Taller instrumental / 4 taller plástica 2 taller de danza/ 2 taller de folclor 2 taller teatro/2 taller audiovisual/2 taller ajedrez

7 y 8 básico


Lengua y Literatura 228 6 6 Matemática 228 6 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

152 4 4

Artes Visuales y Música

114 3 2 música 1 visuales


76 2 2

Orientación 38 1 1 Tecnología 38 1 1

Religión 76 2 2 Religión o Taller artístico (circo)

Inglés 114 3 3

Ciencias Naturales 152 4 4 Sub total tiempo mínimo

1216 32 32

Horas de libre disposición

228 6 8*

Total tiempo mínimo 1444 38 40 Construida según Decreto N° 628 y modificación N° 1265 de 2016


Curso Distribución

7 básico 4 Taller instrumental / 4 taller plástica 2 taller de danza/ 2 taller de audiovisual 2 taller teatro/2 taller ajedrez

8 básico 4 Taller instrumental / 4 taller plástica 2 taller de danza/ 2 taller de audiovisual 2 taller teatro/2 taller ajedrez

Desglose curricular Educación media.

1 medio

BASES CURRICULARES



Decreto en trámite

Lengua y Literatura

Matemática




Ciencias Naturales

Artes Visuales

Música

Tecnología

Orientación

2 medio

MARCO CURRICULAR





Matemática


Biología

Física

Química


BASES CURRICULARES



Decreto N° 77/1999

Decreto Nº 83/2000

Artes Visuales

Artes Musicales

Educación Física

Educación Tecnológica

3 y 4 medio

Formación General

MARCO CURRICULAR





Matemática


Biología

Física

Química


MARCO CURRICULAR



Decreto N° 27/2001

Modificación Nº 102/2002

Artes Visuales

Artes Musicales

Educación Física

Filosofía y psicologìa

Formación Diferenciada Humanístico-Científica

MARCO CURRICULAR



Decreto N°128/2001

Decreto N°344/2002

Decreto N°169/2003

Decreto N°626/2003

Decreto N°1122/2005


Lenguaje y Sociedad

Literatura e Identidad

Matemática

Álgebra y Modelos Analíticos

Funciones y Procesos Infinitos


Inglés Social Comunicativo

Inglés Científico-Tecnológico

Inglés Vocacional

Inglés Literario-Cultural

Historia y Ciencias Sociales

Ciencias Sociales y Realidad Nacional

La Ciudad Contemporánea

Biología

Evolución, Ecología y Ambiente

Célula, Genoma y Organismo

Química Química 3º medio

Química 4º medio

Física Mecánica

Termodinámica

Educación Tecnológica Educación Tecnológica 3º medio

Artes Visuales Audiovisual: fotografía, diaporama, video y cine

Artes Escénicas: Teatro y Danza

Dibujo, grabado, pintura, escultura e instalación

Diseño Múltiple

Artes Musicales Composición Musical

Interpretación Musical

Apreciación Musical

Educación Física Condición física y motriz asociada a la salud y calidad de vida

Deportes y actividad de expresión motriz

Filosofía y Psicología Problemas del Conocimiento

Argumentación

Planes de estudio

1 medio

ASIGNATURA ANUAL CON JEC POR SEMANA LICEO DE

CULTURA

Lengua y Literatura 228 6 6 Matemática 266 7 7


152 4 4

Artes Visuales o Música 76 2 2 Educación Física y Salud 76 2 2 Orientación 38 1 1

Tecnología 76 2 2

Religión 76 2 2

Idioma extranjero: Inglés 152 4 4 Ciencias Naturales 228 6 6 Sub total tiempo mínimo 1368 36 36 Horas de libre disposición 228 6 6 Total tiempo mínimo 1596 42 42 Según decreto N° 1264 de 2016


Curso Distribución

1 medio Dentro de las 6 horas de libre disposición el estudiante puede elegir entre 12 opciones de talleres distintos, dependiendo de sus intereses y habilidades.

2 medio

ASIGNATURA ANUAL CON JEC POR SEMANA LICEO DE

CULTURA

Lengua y Comunicación 228 6 6

Matemática 266 7 7


152 4 4

Artes Visuales o Artes Musicales 76 2 2

Educación Física 76 2 2

Orientación 38 1 1

Educación Tecnológica 76 2 2

Religión** 76 2 2

Idioma Extranjero 152 4 4

Biología 76 2 2

Física 76 2 2

Química 76 2 2

Sub total tiempo mínimo 1368 36 36

Horas de libre disposición 228 6 6

Total tiempo mínimo 1596 42 42

Según decreto N° 1358 de 2011


Curso Distribución


ASIGNATURA 3 ANUAL 4 ANUAL 3 SEMANAL

4 SEMANAL

3 LICEO

CULTURA 4 LICEO

CULTURA Lenguaje y Comunicación

114 114 3 3 3 3

Matemática 114 114 3 3 3 3


152 152 4 4 4 4

Artes Visuales o Musicales*

76 76 2 2 2 2

Educación Física 76 76 2 2 2 2

Consejo de Curso 38 38 1 1 1 1

Religión** 76 76 2 2 2 2


114 114 3 3 3 3

Biología*** 76 76 4 4

Química*** 76 0 4 4

Física *** 0 76

Filosofía y psicología

114 114 3 3 3 3

Total tiempo mínimo 1026 1026 27 27 27 27

Tiempo mínimo de formación diferenciada

342 342 9 9 9 9

Tiempo libre disposición

228 228 6 6 6 6

Total 1596 1596 42 42 42 42

Según Decreto N° 27 de 2001 y sus modificaciones N° 102 y N° 459 de 2002.


Curso Distribución

3 medio Dentro de las 6 horas de libre disposición el estudiante puede elegir entre 12 opciones de talleres distintos,

dependiendo de sus intereses y habilidades.


Para considerar:

1. Los planes de estudio para la enseñanza media están planteados sobre la base de un

año académico de 38 semanas. Sin embargo, la Ley N°19.532 establece que de acuerdo

a determinaciones de los establecimientos educacionales y el Ministerio de Educación,

el año académico podría variar entre 38 y 40 semanas.

2. Sólo los establecimientos que impartan Formación Técnico Profesional pueden convalidar Tecnología por una propuesta alternativa. 3. Las clases de religión deberán ofrecerse en todos los establecimientos educacionales del país, con carácter de optativas para el alumno y la familia. 4. Los estudiantes deben escoger entre Artes Visuales y Artes Musicales 5. Los establecimientos deben impartir el subsector Religión, pero para los estudiantes es optativo cursarlo. 6. Los estudiantes podrán escoger dos de los tres subsectores de las Ciencias Naturales. 7. Todo plan diferenciado debe considerar un mínimo de dos y un máximo de cuatro especializaciones

Descripción general de talleres con libre disposición Enseñanza Básica:

Taller Descripción

Inglés Utilizando textos de apoyo, e inserción en contextos apropiados y utilizando

variados recursos lúdicos, de multimedios y tecnológicos, los alumnos

mejorarán las capacidades lingüísticas y de comunicación, tanto oral como

escrita.

Teatro Manifestación del arte teatral como la expresión corporal reconociendo

espacios y tiempos a través del arte de la imaginería

Instrumental Reproducción de sonidos expresando sus emociones personales y del mundo

que lo rodea a través de instrumentos musicales (flauta, metalófono, órgano).

Introducción a teoría musical.

Plástica Expresión plástica de sus emociones y de su entorno cultural y natural a

través de diversas técnicas (modelado escultura, pintura , collages)

Folclor Manifestación de nuestro patrimonio Cultural a través de las danzas , historia

y artesanía local y nacional.

Ajedrez Afianzar las capacidades intelectuales de los niños como el cálculo, el

pensamiento lógico, el pensamiento estratégico, la creatividad o la capacidad

de previsión o prospectiva, entre otras. Prueba sus habilidades estratégicas y

tácticas para resolver problemas.

Audiovisual Desarrollar el pensamiento abstracto en contextos culturales a graves de

medios audiovisuales

Danza Expresión de las emociones a través del cuerpo desarrollando destrezas

motrices

Descripción general de talleres con libre disposición Enseñanza Media:

Taller Descripción

Audiovisual Proporcionar las herramientas necesarias para abordar cada una de las etapas de

la escritura audiovisual creando un ambiente que favorezca el intercambio

creativo que estimule la imaginación y la capacidad de expresión.

Instrumental Reproducción de sonidos expresando emociones personales y del mundo

circundante a través de instrumentos musicales (flauta, metalófono, teclado,

percusiones, entre otros).

Introducción a teoría musical.

Plástica Expresión plástica de emociones y de su entorno cultural y natural a través de

diversas técnicas (modelado escultura, pintura, collages, etc.)

Teatro Manifestación del arte teatral como la expresión corporal reconociendo espacios

y tiempos a través del arte de la imaginería.

Circo Espacio en donde cada estudiante aprenda a conocer su cuerpo y explore su

creatividad e imaginación a través de los elementos del circo. Además, el auto

conocimiento del cuerpo: con los juegos de preparación física (yoga, danza,

acrobacias) que estimulan coordinación motora, destrezas corporales y agilidad

mental

Artes

Integradas

Se privilegiarán las experiencias con diferentes medios, tanto en la expresión

personal musical, utilización creativa del cuerpo, el registro y representación del

entorno, adquiriendo habilidades interpretativas y de conocimientos específicos

de cada área. Las metodologías y secuencias de aprendizajes permitirán el

desarrollo progresivo de diferentes competencias, en donde la experiencia resulta

ser el eje del aprendizaje artístico.

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