Proyecto Educativo Institucionalliceomatovelleecuador.com/up_Adjunto/uploads/Institucion_13_PEI.pdf · Liceo Matovelle, sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas acerca de

Proyecto Educativo

Institucional

Cod. D1.C1.GE2.

A continuación se presenta el PEI de la

Unidad Educativa Liceo Matovelle, para los

años lectivos 2018-2021. Versión 2

Congregación de Misioneros Oblatos de los Corazones Santísimos o.cc.ss

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DE LA UNIDAD EDUCATIVA

LICEO MATOVELLE

Aprobado el 12 de octubre del 2018 en Junta Extraordinaria de Profesores

RECTORA

MSc. Sandra Romero Ordóñez

“Educamos con pasión”

IMPORTANTE

El uso de lenguaje que discrimine y reproduzca esquemas discriminatorios entre mujeres y hombres, es una de las preocupaciones de la Unidad Educativa

Liceo Matovelle, sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas acerca de la manera de hacerlo en español. Por esta razón, y para evitar la sobrecarga

gráfica que supondría el uso de “o/a”, “las/los” y otras formas relacionadas con el sexo, a fin de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado por usar

términos genéricos, en la medida de las posibilidades del lenguaje, y la forma masculina en su tradicional acepción.

UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3

6


CONTROL E HISTORIAL DE CAMBIOS

Versión Descripción del cambio Fecha

1 Creación

Planificación y organización

Septiembre 2012

2 Actualización

Misión

Visión

Ideario

Proceso de Autoevaluación

Planes de mejora

Monitoreo y evaluación

Marzo 2018

2.1 Revisión

Ideario institucional

Propuesta de planificación

Septiembre 2018

2.2 Cambio

Período de 2018-2021, disposición

de Distrito

Diciembre 2018

2.3 Actualización

Actualización de fotografías en

ideario

Marzo 2019



7

ACTA DE APROBACIÓN PEI



8



9



10



11



12



13

ÍNDICE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ____________________________________ 6

ACTA DE APROBACIÓN PEI ______________________________________________ 7

ÍNDICE ____________________________________________________________________ 13

Datos informativos _________________________________________________________ 17

INTRODUCCIÓN ______________________________________________________ 19

IDENTIDAD INSTITUCIONAL _____________________________________________ 20

Símbolos De La Unidad Educativa Liceo Matovelle ________________________________ 22

La Bandera ____________________________________________________________________ 22

El Escudo _____________________________________________________________________ 23

El Himno del Liceo Matovelle _____________________________________________________ 26

HIMNO AL LICEO MATOVELLE _____________________________________________________ 27

Reseña Histórica____________________________________________________________ 28

Fundadores ________________________________________________________________ 30

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL. _____________________________________________ 31

Visión ____________________________________________________________________ 33

Misión ____________________________________________________________________ 34

PILARES DE LA EDUCACIÓN MATOVELLANA _____________________________________ 35

LA CIENCIA ____________________________________________________________________ 35

LA VIRTUD ____________________________________________________________________ 35

LA EXPRESIÓN _________________________________________________________________ 35

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN MATOVELLANA __________________________________ 36

FINES DE LA EDUCACIÓN MATOVEL<LANA ______________________________________ 41

1.- DESDE LA IDENTIDAD OBLATA __________________________________________________ 41

2. DESDE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Y DESDE EL MATOVELLISMO ___________ 42

VALORES IMPARTIDOS EN LA COMUNIDAD MATOVELLANA ________________________ 43



14

PERFIL INSTITUCIONAL ______________________________________________________ 44

Ciencia _______________________________________________________________________ 44

Virtud ________________________________________________________________________ 44

Expresión _____________________________________________________________________ 44

PERFIL DEL DOCENTE ________________________________________________________ 45

Ciencia _______________________________________________________________________ 45

Virtud ________________________________________________________________________ 45

Expresión _____________________________________________________________________ 46

CAPACIDADES PROFESIONALES ____________________________________________________ 46

CAPACIDADES PERSONALES ______________________________________________________ 47

PERFIL DEL PADRE – MADRE Y/O REPRESENTANTE LEGAL __________________________ 47

Ciencia _______________________________________________________________________ 48

Virtud ________________________________________________________________________ 48

Expresión _____________________________________________________________________ 48

PERFIL DEL ESTUDIANTE Y BACHILLER MATOVELLANO ____________________________ 49

Ciencia _______________________________________________________________________ 49

Virtud ________________________________________________________________________ 49

Expresión _____________________________________________________________________ 50

PERFIL DEL ESTUDIANTE MATOVELLANO EN RELACIÓN A LOS SABERES ______________ 50

Respecto del saber conocer ______________________________________________________ 50

Respecto del saber ser __________________________________________________________ 51

Respecto del saber hacer ________________________________________________________ 51

Respecto del saber compartir _____________________________________________________ 51

Respecto del saber comprender ___________________________________________________ 52

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL ______________________________________ 53

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL ______________________________________ 53

introducción _______________________________________________________________ 55

MATRICES DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL ________________________________ 57

C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA ____________________________________ 57

C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA ________________________________________ 65

C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA _______________________________________________ 67



15

C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS _______________________________________ 70

C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES ____________________________ 73

TABULACIÓN Y ANÁLISIS GENERAL DE RESULTADOS POR COMPONENTE _____________ 74

Porcentaje de Cumplimiento general _______________________________________________ 74

Porcentaje de Cumplimiento componente administrativo ______________________________ 75

Porcentaje de Cumplimiento componente Pedagógico _________________________________ 76

Porcentaje de Cumplimiento componente Convivencia ________________________________ 76

Porcentaje de Cumplimiento componente Servicios Educativos __________________________ 77

Porcentaje de Cumplimiento componente Sistema Integral de Gestión de riesgos ___________ 78

Análisis Foda Por Componentes _______________________________________________ 79

Componente Administrativo ______________________________________________________ 79

Componente Pedagógico ________________________________________________________ 81

Componente Convivencia ________________________________________________________ 83

Componente De Servicios Educativos _______________________________________________ 85

Componente Gestión De Riesgos __________________________________________________ 86

Informe Del Proceso De Autoevaluación ________________________________________ 88

Componente Administrativo ______________________________________________________ 88

Componente Pedagógico ________________________________________________________ 88

Componente De Convivencia _____________________________________________________ 89

Componente Servicios ___________________________________________________________ 89

Componente De Gestión De Riesgos________________________________________________ 90

Informe General Del Proceso De Autoevaluación _________________________________ 91

PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL _________________________________________ 93

Introducción _______________________________________________________________ 94

Matrices de Priorización De Resultados _________________________________________ 95

C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA ____________________________________ 95

C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA ________________________________________ 98

C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA _______________________________________________ 99

C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS ______________________________________ 100

C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES ___________________________ 101

Objetivos Estratégicos Y Estrategias Operativas _________________________________ 102



16

C1. Componente Gestión Administrativa ___________________________________________ 102

C2. Componente De Gestión Pedagógica ___________________________________________ 102

C3. Componente De Convivencia _________________________________________________ 103

C4. Componente De Servicios Educativos ___________________________________________ 104

C.5 Sistema Integral De Gestión De Riesgos Escolares _________________________________ 104

Matriz De Planificación _____________________________________________________ 105

C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA ___________________________________ 105

C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA _______________________________________ 113

C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA ______________________________________________ 114

C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS ______________________________________ 117

C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES ___________________________ 120

Cronograma De Aplicación Pei Institucional ____________________________________ 121

EVALUACIÓN Y MONITOREO ___________________________________________ 124

DEL MONITOREO Y LA EVALUACIÓN __________________________________________ 125

Cronograma de monitoreo integral PEI ________________________________________ 126

Ejemplo de matriz de seguimiento de proyectos PEI _____________________________ 128

ANEXOS ___________________________________________________________ 129

Código de Convivencia___________________________________________

Malla Curricular_________________________________________________

Programa de Participación Estudiantil________________________________



17

DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD EDUCATIVA MATOVELLE

Régimen Sierra

Modalidad Presencial

Jornada Matutina

Código AMIE 17H00742

Representante Legal Padre Bernardino Briceño. o.cc.ss.

Ubicación geográfica

Provincia Pichincha

Cantón Quito

Parroquia Centro Histórico

Zona 09

Distrito 17D04

Barrio Centro Histórico

Calle Venezuela No.11-305 y Matovelle

Email: 17H00742

[email protected]

Teléfonos 2954-791 - 3152-573 - 3152-343

mailto:[email protected]



18

Fecha de creación

de la institución

Acuerdo Ministerio de Educación y Cultura

No. 106 del 28 de agosto de 1998

Niveles educativos

que oferta

Educación Inicial, Educación Básica,

Bachillerato General Unificado

Departamentos

Educativos

Rectorado, Vicerrectorado, Inspección,

DECE Colecturía, Secretaría, Biblioteca

Organismos Consejo Ejecutivo

Junta Académica

Consejo Estudiantil

Comité de Padres de Familia

Comisiones

conformadas

Pedagógica, Social, Cívica-cultural,

Deportiva, Pastoral, Monitoreo.



19

INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Unidad Educativa Liceo Matovelle

tiene valor, en la medida en que su propósito es cumplir con los estándares de

una educación de calidad, donde los actores principales, los estudiantes, sean

agentes de transformación social, capaces de plasmar sus sueños por la vía de

los principios y valores matovellanos.

Por otro lado, este PEI es pertinente porque cuenta con un equipo

administrativo, docente y de apoyo formados académicamente bien para la

competitividad y para el trabajo en equipo en pro del cumplimiento de los fines

de la educación trazados por el MinEduc.

El presente PEI es viable porque busca desde el ideal de Jesucristo y del

Venerable Padre Matovelle la formación de hombres y mujeres libres y

responsables con la capacidad suficiente para humanizar sus contextos, de

manera especial allí donde la dignidad humana ha sido vulnerada.

Finalmente, este PEI es procedente por cuanto valora el acto educativo como

un proceso de formación de personas con valores con la suficiente pasión por la

Ciencia (El conocimiento), la Expresión (Habilidades) y la Virtud (Actitudes) para

sumarse al cambio social que ha de caminar hacia la excelencia, en tal sentido,

este PEI pone en práctica la interdisciplinaridad, el aprendizaje significativo y

colaborativo así como las inteligencias múltiples, la metodología activa y lúdica,

la investigación y la evaluación constante como garantía para la construcción del

pensamiento, el conocimiento y la ciencia.

Lo anterior sería incompleto si no dejamos evidenciado que el centro de todo el

quehacer educativo matovellano es el ser humano, que debe transitar por tres

vías: el conocimiento de sí mismo, el conocimiento del otro (los otros y el mundo)

y el conocimiento de los horizontes hacia donde se dirige la humanidad.



20

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

La Identidad del Liceo se asienta sobre el concepto de oblación que significa la

donación del sujeto íntegro a los demás y a Dios, convirtiéndose en una persona

abierta al encuentro con la realidad que le antecede y le sobrepasa, provocando

una entrega de lo único e invaluable que posee, su propio ser. Por lo tanto, el

ideario Matovellano implica una visión antropológica unitaria del ser humano que

conjugue razón, espíritu, emociones, sentidos, voluntad e instintos.

La identidad antropología Matovellana nos permite contemplar a la persona

como una pluralidad de dimensiones integradas entre sí que forman una unidad,

valora a la persona como hija de Dios, dotada de capacidades, talentos,

habilidades, con necesidades y aspiraciones. Desde esta perspectiva, la persona

es única, libre, autónoma e irrepetible, está en proceso continuo de irse haciendo

con la mediación del otro como acompañante, para entender y explicar la

realidad en conjunto y desde allí desarrollar capacidades y habilidades para

transformar, innovar y humanizar el mundo.

Así, la ciencia, la virtud y la expresión se manifiestan como sintetizadores de

ese conjunto de dimensiones que configuran al estudiante que se forma como

protagonista del conocimiento de su propio ser y el ser de lo que le rodea, a la

vez que va descubriendo el sentido de su vida, trascendiendo hacia un futuro

proyectado desde lo que es suyo y no de lo que supone, es por esto que la

educación Matovellana busca que la triada: ciencia-virtud-expresión sean los

pilares de su quehacer educativo, además enfatiza la excelencia como criterio

de evaluación social de sus actos, cuya esencia es el Ob Amoren Dei. (Todo por

amor de Dios) (Excelencia).



21

La trascendencia no puede entenderse fuera de la inteligencia espiritual, que es

la capacidad de afrontar los problemas existenciales, y que conlleva la

identificación de las relaciones propias del sujeto – estudiante: consigo mismo,

Dios, el otro y la naturaleza. De esta manera, la espiritualidad no se limita a una

práctica religiosa, sino a una responsabilidad consciente que desarrolla el

estudiante matovellano respecto a lo que es dentro de un medio ambiente

dispuesto para él y el resto de la humanidad por un Ser Supremo.

La materialización de estos principios filosóficos se da en el aula con el

acompañamiento pedagógico constante y oportuno; abordando la formación del

estudiante desde el plano cognitivo, emocional, espiritual y social;

potencializando la variedad de inteligencias que le permite el desarrollo de

destrezas y habilidades científicas, axiológicas y comunicativas, la gestión

adecuada de los sentimientos, la sociabilidad tolerante y respetuosa con la

diferencia y diversidad, dando respuesta a problemas de la existencia, la

sociedad, la cultura y la religión, entramado donde se desarrolla la vida de las

personas y se concretan los aprendizajes para la vida.

El ideario educativa Matovellano asume a la persona contemplada desde la

antropología cristiana que identifica las características propias de la unidad del

sujeto, que desarrollando la ciencia, la virtud y la expresión se potencian las

capacidades para actuar inteligentemente desde su dimensión científica,

emocional, espiritual y social. Así, el aula es el espacio de interacción

pedagógico donde trabajan los constructores del conocimiento que realizan un

proyecto de vida para fortalecer la relación consigo mismo, con Dios, con el otro

y la naturaleza, teniendo como meta última, el ser felices.



22

SÍMBOLOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE

La Bandera

El Liceo comprometido en su

amor por el conocimiento que se

debe recibir y transmitir con

alegría, calidez y gratitud, lleva en

su bandera una franja horizontal

naranja, este es color de la

comunicación y de la expresión

en todas sus formas, en donde

sobresale el calor humano, la

seguridad de espíritu y la fortaleza de la palabra hecha gesto, discurso y melodía.

Es el color de quien cree que todo es posible con esfuerzo y dedicación. (Ciencia

= Conocimiento)

La franja horizontal blanca de la bandera denota el amor por la verdad la cual se

expresa en la vivencia de la honestidad, la paz, la esperanza, la espiritualidad y

la luz en la mente y en el corazón de la comunidad educativa de nuestro liceo.

El blanco refleja la fuerza de lo divino que, unida a la voluntad del hombre y de

la mujer, generan como fruto la virtud. (Virtud= Actitudes)

La franja horizontal azul permite recordar que las dos alas que tiene la

humanidad para volar son la fe y la razón; mientras con la fe accede al

conocimiento de Dios, con la razón puede introducirse en el mar profundo de la

ciencia. El color azul es la manifestación del amor y devoción por el estudio, en

donde el arte de pensar bien hará posible que la mente humana genere

conocimiento con la humildad de quien aprende y con la convicción de quien

enseña. (Expresión =Habilidades)

La bandera denota los tres pilares del Liceo: Ciencia, Virtud y Expresión.



23

El Escudo

En la parte superior del escudo se encuentra el nombre

de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA MATOVELLE,

que esencialmente a nivel institucional sigue siendo el

LICEO MATOVELLE, la palabra LICEO corresponde al

gran centro de estudios que fundó Aristóteles en el año

336 a.C. tras su vuelta a Atenas, debido a que, durante

algunos años indeterminados, estuvo ausente de la

ciudad para ejercer de preceptor del hijo de Filipo II de

Macedonia (Rey de Macedonia desde el año

355 a.C., hasta su muerte; padre de Alejandro

Magno). El Liceo fue una escuela de características filosóficas. Por su ubicación,

muy cercana al templo de Apolo Liceio, recibió el nombre de "Liceo", y como sus

miembros acostumbraban a desarrollar las clases en un paseo cubierto llamado

"Perípatos", recibieron el apodo de "Peripatéticos" o "Paseantes".

Aristóteles dirigió la escuela personalmente hasta el año 323, a.C., año en el que

murió Alejandro Magno. La situación política se tornó inestable y Aristóteles por

su origen macedónico, era visto por algunos con envidia. Sintiendo que su vida

peligraba, dejó Atenas y se radicó en la isla de Eubea, donde murió al año

siguiente. Por lo tanto, ya antes de la muerte del fundador había tenido que

asumir la conducción del Liceo el filósofo Teofrasto, quien ocupó el cargo hasta

su propia muerte, en el año 287 a.C.

Con Teofrasto se puso especial atención al desarrollo de la investigación

empírica. El Liceo era un centro de investigación con un marcado carácter

enciclopedista y acumulaba todo lo necesario para realizar sus tareas: dibujos,

libros, mapas, plantas, minerales, entre otros). En los primeros tiempos, se

destacaron Eudemo de Rodas en Matemática y Astronomía, Dicearco de Mesina

en Historia Griega, Menón en Medicina, y Fanias de Ereso en Poesía. Las clases



24

podían tener el carácter de lecciones, discusiones o comentario de obras, y

tenían un horario establecido previamente.

En este sentido la institución se llama Liceo porque el principio es “aprender

haciendo para que el hacer sea expresión del ser”.

La palabra MATOVELLE corresponde al apellido del Venerable Padre Julio

María, Fundador de los Padres Oblatos en 1884 y de las Madres Oblatas en

1892. Matovelle fue un erudito en el campo de la escritura y de la poesía y

experto en las ciencias del ser, de la filosofía y de la teología, fue un escritor

lúcido y brillante y en el campo de la política hizo eco en la Asamblea Nacional

Constituyente , fue diputado , un santo sacerdote, miembro del Centro de

Estudios Históricos y Geográficos del Azuay, miembro de la Sociedad de

americanistas de París y de la Academia Nacional de Historia, hizo parte de la

Real Academia de la Lengua y en todo es un digno ejemplo de ser seguido. Tal

es el nombre de nuestro Liceo.

Las líneas de color naranja que sostienen el nombre de la Institución manifiestan

la plataforma de la COMUNICACIÓN o mejor de la expresión, elemento esencial

en el ser y quehacer del Liceo. (Habilidades)

Marcando la centralidad del escudo encontramos LA CRUZ, que traslada la

mente al ara en donde Jesucristo dio la vida por la humanidad. La cruz muestra

la relación de todo matovellano con sus hermanos en sentido horizontal y su

relación íntima con Dios en sentido vertical. “La cruz” decía Matovelle es el

cuadrante de la historia” y “la cruz es el distintivo de las obras de Dios”.

La Cruz nos enseña que, en medio del sacrificio, de la muerte y del dolor; las

esperanzas, las ilusiones y los sueños no pueden desaparecer jamás. Para

nuestro Liceo, la cruz es ante todo signo de vida y se ha de considerar como un

camino hacia la excelencia. (Virtud=Actitudes)



25

En el centro de la cruz encontramos DOS CORAZONES, el de Jesús y el de

María; esto en honor al nombre de la Congregación que dirige el Liceo:

“Congregación de Misioneros Oblatos de los CORAZONES SANTÍSIMOS de

Jesús y María”. El Corazón de Jesús nos recuerda el mandamiento nuevo del

cristianismo: el amor, y el Inmaculado Corazón de María, nos traslada a los

brazos tiernos y delicados de la Madre de Jesús. El primer corazón tiene espinas

y el segundo tiene rosas.

Sobre el madero horizontal de la cruz encontramos dos rectángulos con dos

colores, al lado izquierdo el AZUL que es la manifestación de nuestro amor y

devoción por el estudio (Ciencia), que nos puede llevar a ser hombres y mujeres

sabios; y al lado está el ROJO, que nos recuerda que por la vía del amor, el

sacrificio y la perseverancia todo se puede conquistar.

Debajo del madero horizontal encontramos dos figuras geométricas orientadas

hacia el mundo; la una es de color NARANJA que es color de la comunicación y

de la Expresión en todas sus formas, en donde sobresale la calidad humana que

debe existir en todo matovellano; y la otra es de color AZUL CLARO que es la

representación del destino de cada ser humano, pues somos habitantes de la

tierra, pero en último término somos ciudadanos del Cielo. (Virtud)

En la parte inferior de la cruz se encuentra el MUNDO como representación del

lugar en donde todo matovellano debe ser feliz, realizándose como persona en

todas las dimensiones de su condición humana; y dentro de él, el CONTINENTE

AMERICANO; simbolizando con esto ubicación en la historia, amor por la Patria

y el arraigo en una realidad concreta.

Finalmente, al pie del mundo y sosteniendo la estructura del escudo se

encuentran tres cintas en las cuales se resaltan los tres pilares del Liceo: LA

CIENCIA, es decir el amor por el estudio, la comprensión de la realidad de

manera racional, la mirada crítica de los acontecimientos y la competencia



26

académica para desempeñarse ante las exigencias del escenario mundial; LA

VIRTUD, se trata de los valores llevados a la perfección especialmente dos: la

caridad y el sacrificio. “Dadle al hombre estudio y crecerá en la virtud, dadle ocio

y crecerá en el vicio” (P. Matovelle); el matovellano virtuoso vale no por lo que

tiene sino por lo que es, y trata a los demás como quiere que los demás lo traten,

con la virtud se desea la conformación de estudiantes apasionados por la vida y

la excelencia. LA EXPRESIÓN es la capacidad que ha de desarrollar la

comunidad educativa para proyectar cuanto siente y piensa de forma escrita,

oral, mímica, gestual, artística y kinestésica, entre otras, con propiedad y

convicción propias de quien se ha formado de manera libre y responsable.

El Himno del Liceo Matovelle

En la letra del Himno al Liceo, se expresa la grandeza de su nombre

“MATOVELLE”, el cual genera en el corazón de todos los integrantes de la

Comunidad Educativa emoción, alegría y gozo por ser hijos y seguidores del

ideal matovellano concretado en un hombre que amó el estudio, que veneró la

ciencia y que construyó conocimiento, tal es el sentido del coro, ideario que

sumado al amor inmenso que le profesó a Dios, hasta la liras del cielo se

complacen en acompasarse para enaltecer el nombre de Julio María Matovelle.

(Ciencia)

En la estrofa del himno aparece la frase “con tu regia pupila de apóstol viste a

Cristo enclavado en la Cruz”, como signo de Virtud, entendida ésta desde la

Caridad y el Sacrificio, dos virtudes propias de la Congregación de Oblatos, que

se ha de expresar en el Liceo como perseverancia, esfuerzo, trabajo, tesón,

ganas, pasión y entrega en todo lo que se hace sin que importe sufrir a la hora

de conquistar lo mejor y lo más grande, es decir la excelencia. (Virtud).

Finalmente, el himno con esta bella composición “Y se abrieron de Cristo los

labios y dijeron con plácida voz”, manifiesta el sentido de la expresión verbal, es



27

decir el respeto por la palabra, la elocuencia en el discurso, el valor de la verdad

y la objetividad, pero no solamente eso, sino la invitación a hacer de la expresión

humana el puente excelso de comunicación con los otros por la vía de lo lúdico,

el teatro, la danza, el baile, las composiciones literarias, la música, la poesía,

entre otros, haciendo posible la proyección de aquello que el sur humano siente,

piensa y vive. (Expresión)

HIMNO AL LICEO MATOVELLE

//Hoy oh Padre cantamos tu nombre

Llenos todos de santa emoción

Al compás de las liras del cielo

Admirando tu heroica oblación//

Con tu regia pupila de Apóstol

Viste a Cristo enclavado en la cruz

La oblación en tu frente brillaba

Con destellos de vívida luz,

Y se abrieron de Cristo los labios

Y dijeron con plácida voz

/De mi alcázar serán cual estrellas,

Los que van de mis pasos en pos/



28

RESEÑA HISTÓRICA

Teniendo en cuenta misión evangelizadora, la Congregación de Misioneros

Oblatos, fundada por el Padre Julio María Matovelle el 6 de octubre de 1884 en

Cuenca del Ecuador, tiene por fin el “Reinado Social de Jesucristo” (Const. Art.2),

entendido como el trabajo por la consecución de estructuras de justicia social,

las cuales se conseguirán solamente formando nuevas generaciones según las

exigencias de los principios humano – cristianos (evangélicos) que se deben

impartir a quienes harán las futuras sociedades y para ello es necesario

dedicarse a la educación.

Por esta razón la Congregación de Oblatos, dedicada a la educación de las

generaciones que construirán la sociedad del tercer milenio, ha fundado ya

algunas instituciones educativas en Ecuador y en Colombia, entre ellas una

institución educativa, en la parroquia San Roque del Cantón Quito de la Provincia

de Pichincha, con aprobación según Acuerdo del Ministerio de Educación y

Cultura No. 106 del 28 de agosto de 1998, a la cual, posteriormente, con

Resolución No. 217 del 21 de marzo de 2000 se le designa con el nombre de

“Liceo Matovelle” al jardín, escuela y colegio.

Funciona con el Ciclo Diversificado según Acuerdos Ministeriales No. 853 del 21

de abril del 2003 (primer curso del ciclo diversificado en Ciencias, especialidades

Físico – Matemáticas y Ciencias Sociales); 675 del 5 de Mayo del 2003 (primer

curso de diversificado en Ciencias, especialidad Químico – Biológicas y segundo

de diversificado en Ciencias, Especialidad Físico – Matemáticas y Ciencias

Sociales); 765 del 14 de Noviembre del 2003 (segundo curso del Diversificado

en Ciencias especialidad Químico – Biológicas y tercero de diversificado en

Ciencias especialidades Físico – Matemáticas; Químico – Biológicas y Ciencias

Sociales); 1575 del 5 enero de 2007 (bachillerato técnico en Comercio y

Administración, especialidad Aplicaciones Informáticas).



29

Mediante Resolución Provincial No. 1712 del 13 de julio de 2007 fue elevado a

la categoría de Unidad Educativa Particular Mixta “Liceo Matovelle”.

Cabe señalar que la primera promoción de bachilleres se dio en el año 2004 para

las especialidades Físico – Matemáticas (10 estudiantes, 2 mujeres y 8 varones)

y Ciencias Sociales (7 estudiantes, 4 mujeres y 3 varones), en 2005 para la

especialidad en Químico – Biológicas (8 estudiantes, 2 mujeres y 6 varones) y

en 2008 para el bachillerato técnico en Comercio y Administración, en la

especialidad Aplicaciones informáticas (5 estudiantes varones). En total se han

graduado 9 promociones en la especialidad Físico – Matemáticas (60

estudiantes, 20 mujeres y 40 varones), 9 promociones en la especialidad

Ciencias Sociales (80 estudiantes, 47 mujeres y 33 varones), 8 promociones en

la especialidad Químico – Biológicas (87 estudiantes, 48 mujeres y 39 varones)

y 5 promociones en la especialidad Aplicaciones Informáticas (48 estudiantes,

12 mujeres y 36 varones).

A partir de 2008 con el bachillerato unificado el Liceo Matovelle, afianzando sus

procesos con una planta de profesores competente ha logrado enriquecer sus

servicios educativos desde la excelencia, el amor por el estudio, el respeto y la

competitividad.

En el 2015 el Liceo con resolución MinEduc-SEDMQ-2015-0141 en medio de

una creciente oferta por parte de la educación fiscal, ha invertido en tecnología,

infraestructura y capacitación docente para que sus servicios educativos sean

acogidos por los padres de familia deseosos de una educación para la vida

desde los valores; esto ha hecho que en los último cuatro años, con un

fortalecimiento significativo en la malla curricular en cuanto a materia básicas e

idiomas se refiere, ha logrado posicionarse como uno de los mejores colegios

del sector por su disciplina y exigencia académica.

El gran cometido de 2018 – 2020 es llevar al Liceo a la certificación internacional

bajo el modelo EFQM, siempre apuntando a SER MÁS, motivados por el slogan

que debe ser una praxis EDUCAMOS CON PASIÓN.



30

FUNDADORES

El Liceo Matovelle fue fundado en 1998 por la Congregación de Misioneros

Oblatos de los Corazones Santísimos, el cual es un Instituto religioso clerical

que, siguiendo el legado del Padre Julio María Matovelle, tiene como objetivo

alcanzar la santidad en el seguimiento de Jesucristo, mediante el humilde

servicio, el carácter de víctima y la vida de Hostia y de Inmolación, es decir, el

don de sí mismos, que lleva a abrazar el sacrificio por amor hasta entregar

incluso la vida por los demás. (Cf. Const 94. Art. 1)

La Congregación de Oblatos por su parte fue fundada por el Venerable Padre

Julio María Matovelle, el 6 de octubre de 1884 en la ciudad de Cuenca – Ecuador,

fue aprobada y bendecida por el Obispo Miguel León el 29 de septiembre de

1887.

La Congregación comprometida con la construcción de un mundo nuevo para

hombres y mujeres nuevos, opta por la pastoral educativa con el fin de ofrecer

una educación cimentada en los valores del Evangelio bajo la máxima

matovellana de: “Dadle al joven estudio y crecerá en la virtud, dadle ocio y

crecerá en el vicio”, inspiración que sumada a docentes competentes, a una

infraestructura moderna y a un estilo de gestión para la calidad, alcanzará de los

estudiantes y en general de los integrantes de la comunidad educativa, personas

con pensamiento crítico y con la capacidad para leer el mundo de la vida desde

la ciencia, la expresión y la virtud.



31

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL.

La filosofía institucional entendida como MATOVELLISMO es lo más esencial en

la identidad de una Institución Educativa Oblata, en este caso el Liceo Matovelle.

El Matovellismo es la impronta particular de las instituciones de la Congregación

que las hace diferentes de otras y les da carácter de identidad, se expresa en el

principio de ser y hacer todo por amor de Dios; en unos objetivos: extender el

Reinado Social de Jesucristo, desarrollar la caridad y el sacrificio como virtudes

esenciales de la persona, la cultura y sociedad; con unos criterios: trabajar, amar

y padecer; en unos valores: el amor a Dios y al prójimo, tratar a los demás, como

se quiere ser tratado, reconocerse como don de Dios y su historia personal como

un campo del acontecer de Dios; un estilo de gestión cuyo principio es nada

improvisar, todo planificar previo un discernimiento, decidir y ejecutar en equipo.

En el campo educativo el Matovellismo se refleja en formar hombres y mujeres

desde su identidad para los demás, respetando la diversidad; desarrollar una

formación integral inspirada y dirigida por el humanismo cristiano; una

educación orientada desde los avances de la ciencia que responda a las

exigencias de la misión de hoy; el servicio de la fe y la promoción de la justicia

en una opción clara por las periferias existenciales; una acción dirigida por la

excelencia humana integral.

El ser humano es considerado como uno y pluridimensional, diverso como

cuerpo pero plenamente integrado y articulado en una unidad. Desde esta

concepción antropológica, la formación integral se entiende como un proceso

continuo, permanente y participativo, orientado a desarrollar y potenciar

armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser

humano, a fin de lograr su realización plena en la sociedad. Por consiguiente la

formación integral es el antídoto a los reduccionismos y sectarismos.



32

En tal sentido, la educación desde la filosofía institucional es el proceso de

acompañamiento que se hace a una persona o grupo para que se conozca y

reconozca como sujeto capaz de aprendizaje mediante el desarrollo de

habilidades de pensamiento, comunicación con los otros e interacción con la

realidad y la ciencia. La educación parte del autoconocimiento para luego

aprender los contenidos en un contexto y aplicarlos en la solución de problemas.

El objetivo de la educación Matovellana, consiste en ayudar al desarrollo más

completo posible de todos los talentos dados por Dios a cada persona, como

miembro de la comunidad humana; para lo cual deben aprender a reconocerse

como don de Dios, sentirse amados de Dios y manifestarse alegres en la lectura

de su propia historia de vida, capaces de amistad y confianza, cercanos a la

gente que sufre y abiertos a aprender, re-crear e innovar.

A manera de conclusión la filosofía institucional entiende el PEI como un

proyecto de educación liberadora y humana, cuyo enfoque pedagógico se

centra en la ciencia, la virtud y la expresión, por tal razón, el Liceo Matovelle es

una comunidad de interacción y aprendizaje donde se reconoce al otro en su

unicidad y diversidad abierto a un proceso de educabilidad, cuyo centro es el

estudiante; las mediaciones humanas y académicas son elementos que

coadyuvan al desarrollo de los talentos y capacidades para superar

necesidades, y alcanzar los objetivos de aprendizaje que se reflejan en un

saber-ser, saber-saber, saber-hacer, cómo hacer y para qué saber.

La institución educativa como comunidad de vida y de aprendizaje gestiona todas

las áreas en pro de una educación integral y de calidad, lo hace desde el espíritu

de la pastoral y de la prestación de un servicio, con el cual se busca instituciones

educativas sustentables financieramente y sostenibles en el tiempo.



33

VISIÓN

Al año 2021 nos proyectamos como una Institución innovadora y de calidad en

la oferta educativa, basada en el conocimiento del contexto y en centros de

interés, para ser reconocida a nivel nacional por su mejoramiento continuo y la

búsqueda de la excelencia



34

MISIÓN

Ofrecemos una educación de excelencia para la formación de personas libres y

responsables hacia la construcción de una sociedad que valore la dignidad

humana bajo el paradigma del OB AMOREM DEI



35

PILARES DE LA EDUCACIÓN MATOVELLANA

LA CIENCIA

Es el amor por el estudio, la comprensión de la realidad de manera

racional, la mirada crítica de los acontecimientos y la competencia

académica para desempeñarse ante las exigencias del escenario

mundial.

LA VIRTUD

Se trata de los valores llevados a la perfección, desde lo que se es,

mas no de lo que se tiene. La virtud configura a las personas

moralmente buenas.

LA EXPRESIÓN

Es la capacidad para proyectar cuanto se siente y se

piensa de forma escrita, oral, mímica, gestual, artística y

kinestésica, entre otras, con la propiedad y convicción de

quien se ha formado de manera libre y responsable.



36

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN MATOVELLANA

El estudiante es el principal responsable de su aprendizaje, para lo cual debe ser

disciplinado, responsable y administrar bien el tiempo libre. Por lo tanto, los

principios que sustentan el Proyecto de educación Matovellana son:

A. La persona es el centro de todo el proceso educativo: se fundamenta

desde el humanismo, personalismo y antropología cristiana. Se considera a la

persona como un sujeto con capacidades, cualidades y talentos, que debe ser

acompañado y motivado en su proceso de formación, humanización y

espiritualidad.

B. Formación integral: entendida como el desarrollo de todas las capacidades

y dimensiones de la persona. Este principio busca que los estudiantes alcancen

cuatro aprendizajes fundamentales:

1. Aprender a ser: La autoestima y autodisciplina son las claves para el

desarrollo de un fuerte sentido de responsabilidad y compromiso, consigo

mismo y con los demás, en la búsqueda de la satisfacción de las necesidades

de desarrollo humano, espiritual y social. Este aprendizaje se desarrolla desde

la orientación, formación humana y cristiana, la reflexión y la espiritualidad.

2. Aprender a pensar: Otorgar a los estudiantes las herramientas

cognoscitivas propias de cada área y materia, para desarrollar las

capacidades y pensamientos propios de las disciplinas del saber. Entre las

habilidades están pensar, reflexionar, asociar, inferir, argumentar, proponer

comprender, sintetizar; junto a ello se va dando la formación moral y

axiológica, en miras a que los estudiantes se expresen a través de diferentes

medios: las ciencias, las humanidades, la estética, el arte y el deporte. En esta

medida los estudiantes serán capaces de:



37

a) Usar el pensamiento crítico como instrumento para evaluar distintos

puntos de vista y desarrollar un criterio propio que les permite forjar su

identidad personal y cultural.

b) Desarrollar hábitos y destrezas de resolución de problemas, trabajar

en equipo y actuar con pensamiento crítico en todas las áreas

académicas y formativas.

c) Conocer y comprender la estructura las ciencias, sus métodos, así

como las lógicas propias de las disciplinas humanas, artísticas y

fácticas, con el fin de transferirlos a la acción, en un saber hacer con

sentido.

d) Desarrollar un perfil investigador apoyado en la reflexión disciplinada

y formada, capaces de formular preguntas y resolver problemas desde

el conocimiento.

3. Aprender a convivir: Los estudiantes aprenden a alimentar relaciones

enriquecedoras con ellos mismos, la naturaleza, la sociedad y los otros.

Desde este aprendizaje los estudiantes serán capaces de:

a) Comprender y respetar las diferencias de sexo, raza, origen étnico,

lengua, opinión, creencias políticas o filosóficas, credo, religión,

orientación sexual, habilidades y estrato social, económico y

profesional.

b) Respetar y llevar a la práctica los valores tradicionales de

honestidad, responsabilidad, respeto y solidaridad, bondad,

participación y fidelidad.

c) Respetar y proteger el medio ambiente, lo mismo que reconocer la

importancia de un estilo de vida sano y practicar el deporte como medio

de socialización y administración responsable del tiempo libre.



38

4. Aprender a comunicarse: Los estudiantes escriben, comprenden y hablan

el español y el inglés, con fluidez y suficiencia. Así mismo se comunican

idóneamente en otros lenguajes simbólicos proporcionados por las ciencias,

las humanidades y las artes, herramientas fundamentales de elaboración y

comunicación de la vida cultural del país, de otras regiones y del mundo.

5. Aprender a hacer: Los estudiantes orientan su acción desde el

conocimiento teórico y los principios éticos, de manera que actúan con sentido

y pertinencia en los distintos contextos de desempeño productivo y ciudadano,

acorde con los principios institucionales. Este aprendizaje desarrolla en los

estudiantes las secuencias lógicas, los procedimientos, planeación, ejecución

y evaluación del proyecto.

C. El hogar como primer espacio social de configuración de la persona:

cada sujeto cuando llega al mundo tiene un encuentro con otros sujetos

determinados que le acogen, le cuidan y le preparan para enfrentar la vida a nivel

bio–psíquico. Esto supone una superación del concepto de familia tradicional,

exigiendo una perspectiva de hogar mucho más amplia entendiendo la

maternidad y la paternidad como vinculación social primigenia que se continúa

desarrollando en el transcurso de vida del niño, del adolescente y del joven;

yendo más allá de la progenitura.

D. La realidad como una construcción social: la naturaleza como hecho está

ahí presente, pero es el ser humano a través de la mente y las facultades

superiores quien le da sentido y significado; el conocimiento desde tiempos

pretéritos se ha considerado como el resultado de la interacción del sujeto con

el objeto. De esta interacción se produce un lenguaje que se expresa través de

signos y símbolos, que van conformando estructuras de significado y creando

nuevas realidades; en todo esto subyace un enfoque constructivista.

E. Participación y democracia: la educación es la estrategia para formar en la

sociabilidad, la cual se construye desde la participación activa, honesta y



39

comprometida; la formación democrática lleva al desarrollo del pensamiento

crítico y tolerante desde un enfoque de derechos y deberes. Dentro del proceso

educativo este principio conduce a la responsabilidad y autonomía de los

estudiantes.

F. Sentido espiritual y axiológico: la naturaleza humana tiene una dimensión

espiritual y axiológica que le lleva al estudiante a desarrollar el sentido

trascendente y sublime en todo lo que vive y realiza, alcanzando una centralidad

ontológica, que desde la perspectiva de la fe viene hacer Jesucristo, la cual se

expresa en la orto praxis en valores y actitudes de vida concreta, que hacen del

ser humano un verdadero sujeto ético, ciudadano y creyente.

G. Búsqueda de la excelencia: la calidad y la excelencia en el proceso

formativo y en las personas es vital, esto lleva a que la eficacia y la eficiencia en

todo proceso sean una constante; este principio hace parte sustancial del OAD

oblato, lleva a que los estudiantes:

a) Aprovechen al máximo el tiempo, hagan aprendizajes significativos y se

esfuercen por alcanzar altos desempeños académicos.

b) Tengan un plan y proceso de formación bilingüe que asegure el dominio del

inglés en el nivel B2, además aprender una lengua nativa, conozcan, amen y

promuevan el respeto por la cultura Latinoamericana.

c) Desarrollen competencias vitales para el futuro; aprendizaje permanente

con reflexión, liderazgo con integridad, impacto con responsabilidad, y

desarrollo con solidaridad y ecología con humanidad.

d) Encuentren en las instituciones educativas Matovellanas un ambiente

agradable, seguro y dotado de todos los elementos, condiciones e

infraestructura necesarios para desarrollar la creatividad, la innovación y el

mejor aprendizaje. Entre ellos se cuenta con una comunidad comprometida,



40

un destacado e idóneo equipo de docentes, una clara identidad y un marcado

sentido de tradición.

e) Desarrollen su liderazgo, espíritu de ciudadanía, responsabilidad y servicio

para la población Ecuatoriana.

DIOS: Es el ser supremo al que le debemos todo lo

que somos y hacemos.

LA FAMILIA: Es el primer

centro de formación y el escenario de la vida

EL ESTUDIANTE

: Lo entendemos como un ser humano libre y responsable

LOS VALORES DE JESUCRISTO

. Son la herramienta de lo más humano.

EL BUEN VIVIR: Es el respeto a la

dignidad humana en solidaridad



41

FINES DE LA EDUCACIÓN MATOVELLANA

1.- DESDE LA IDENTIDAD OBLATA

Una Institución Educativa Matovellana desea alcanzar los fines propios de la

educación de cada país donde se encuentre; además, desde la naturaleza de la

oblatividad pretende formar personas integras e integrales, conocedoras de la

ciencia, amantes de la virtud, responsables de la ecología y capaces en la

expresión, que puedan realizarse vocacional y profesionalmente. Para ello se

tendrá en cuenta en el proceso formativo:

a. Involucrar de manera consciente, dinámica y permanente al hogar en

el proceso pedagógico y formativo del estudiante.

b. Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y prospectivo, las

habilidades y competencias científicas, laborales y ciudadanas.

c. Fortalecer la formación humana y espiritual.

d. Cultivar la investigación, la exigencia académica y la disciplina como

elementos básicos para descubrir, construir la verdad y resolver

problemas de la realidad.

e. Formar en los estudiantes una conciencia ecológica y planetario.

f. Formar a los estudiantes en la conciencia ética y responsable de la

sexualidad.



42

2. DESDE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Y DESDE EL MATOVELLISMO

La Unidad Educativa Liceo Matovelle es un centro educativo encaminado a la formación integral de la niñez y la juventud ecuatoriana, de acuerdo con la política y los lineamientos del Ministerio de Educación sus distritos y circuitos respectivamente.

Potenciar en la Comunidad Educativa el sentido de pertenencia del servicio ofertado por la Institución para fines de logros y excelencia educativa.

Todo el personal docente, administrativo y de apoyo, deberá conocer y fomentar los valores y el Carisma de la Comunidad de Misioneros Oblatos en su afán de mantener viva la evangelización de su patrono Padre Julio María Matovelle.

La planificación estratégica y los lineamientos administrativos curriculares de la Reforma curricular para la Educación inicial, básica y bachillerato así regirán el Proyecto Educativo Institucional.

Implementar la cultura de la evaluación como proceso integral, práctico y formativo en la práctica pedagógica, el aprendizaje y gestión administrativa.

Formar personas que impulsan la autoestima para desarrollar su autonomía y ejercer gradualmente sus libertades como miembros de la comunidad e integrantes de la nación ecuatoriana con una sólida formación en la honradez, honestidad respeto, responsabilidad y solidaridad; bases para un buen vivir ahora como estudiante mañana como miembro activo de la sociedad.

Busca generar un ambiente participativo, incluyente y solidario entre todos los miembros de la Comunidad Educativa; con respeto hacia la naturaleza creando conciencia ecológica, valorando las manifestaciones de vida y el buen trato a los demás para fortalecer la identidad, diversidad, y distinción matovellana.



43

VALORES IMPARTIDOS EN LA COMUNIDAD MATOVELLANA

Los valores hacen que las personas lleguen a la excelencia, éstos determinan la

conducta y la vida misma de aquellos que sin desear conformarse con la

mediocridad, buscan los valores más altos que hacen del hombre y de la mujer

un humano verdadero.

El equipo humano del Liceo, pensando en llegar a la excelencia ha determinado

que 4 son las parejas de valores que los identifican y que con toda seguridad,

contribuirán a la edificación de una sociedad más justa y más humana, y de un

Ecuador más solidario en donde se respete la libertad y la dignidad de las

personas

Tal es el compromiso del Liceo, que edificado sobre 8 columnas, trabajará en el

fomento de un ambiente en donde los valores humanos sean inculcados,

cultivados y vividos, como camino previo a la excelencia.

Perseverancia y dedicación: estos dos valores nos llevarán a la

excelencia académica Fortaleza y disposición: condiciones necesarias

que forman el carácter del estudiante matovellano

Libertad y responsabilidad: valores excepcionales que hacen que todo

hombre y mujer Matovellanos sean de gran estatura humana.

Honestidad y generosidad: Cualidades que forman el corazón y

robustecen el alma.

Gratitud y justicia: principios sin los cuales, la desigualdad seguirá

imperando en la cotidianidad de cada ser humano.



44

PERFIL INSTITUCIONAL

El Liceo Matovelle practica una cultura de paz que se construye a partir del

aporte de toda la comunidad evidenciada a través del orden, del cumplimiento

de las normas, el respeto a las jerarquías y a la reducción de situaciones de

conflicto de comunidad de aprendizaje, abordando los siguientes aspectos:

Ciencia

- Abordar un conflicto con un sentido humanista, formativo y pedagógico,

respetando el debido proceso y garantizando el cumplimiento de unos

protocolos tipificados en la ley.

- Respeto de funciones de acuerdo con el rol y a la organización de la

institución.

Virtud

- El buen vivir, que nos lleva a reconocer los propios errores, permitiendo

evitar el daño y resarcirlo.

- Calidez de la atención a padres de familia y en la interrelación de los

miembros de la comunidad educativa.

- La comunicación clara eficaz que permita evitar el conflicto.

Expresión

- El centro educativo es un lugar agradable generador de tranquilidad y con

espacios que permitan el desarrollo integral.

- Socialización de las normas educativas, códigos de convivencia, de honor

y monitoreo de las mismas para toda la comunidad.



45

PERFIL DEL DOCENTE

Una de las prioridades del Liceo es contar con personal calificado para el acto

educativo, donde calificado significa no sólo el contar con un título que avale sus

conocimientos, sino fundamentalmente que lleve consigo los mejores valores

humanos con los cuales hagan producir en los estudiantes frutos abundantes, y

esto se lo afirma porque definitivamente nadie da de lo que no tiene, en tal virtud

es para el Liceo muy importante contar con un personal docente que por encima

de todo sean buenos seres humanos, que enaltezcan el respeto y la dignidad del

otro que es su prójimo y que amando a Dios, infundan vida y bondad en sus

estudiantes, sin abandonar como es lógico el rigor de las ciencias que nos

enseña el P. Matovelle; por tanto el docente es:

Ciencia

Formador y no un transmisor de conocimientos

Un hombre y una mujer sabios no por lo que saben sino por su capacidad para enseñar.

Una persona que se está formando siempre

Una persona que ama la lectura

Virtud

Un convencido de la filosofía Oblata. O.A.D (Ob amorem Dei) (Todo por amor de Dios)

No es un ser paternalista, es exigente, corrige y ama.

Una persona, alegre, simpática y afectuosa.

Su presencia es dinámica y creadora.



46

Expresión

Una persona de autoridad por sus palabras y actos.

Amigo de la verdad y odia la mentira.

Un investigador nato que propone elementos nuevos para el acto educativo.

Odia la costumbre y la rutina, y ama lo novedoso y lo propositivo.

CAPACIDADES PROFESIONALES

Posee formación humana, ética, científica y técnica de calidad.

Domina el conocimiento científico de su especialidad, los instrumentos del

conocimiento y las bases psicopedagógicas.

Conoce y utiliza métodos y técnicas de estudio e investigación, acordes

con el desarrollo científico y tecnológico; está actualizado.

Investiga y cuestiona los problemas sociales, económicos, ambientales,

científicos y políticos del Ecuador y del mundo, con una visión

globalizadora de la realidad.

Posee capacidad crítica, autocrítica y reflexiva en el proceso de evaluación

de los aprendizajes.

Valora el esfuerzo de la estudiante en el proceso y en el producto.

Aplica el sistema de evaluación del aprendizaje, respetando los ámbitos:

conceptual, procedimental y actitudinal.



47

CAPACIDADES PERSONALES

Se interesa por sus alumnos y su desenvolvimiento personal, escolar y familiar.

Es capaz de comunicarse y da apertura a los demás, con respeto y tolerancia.

Demuestra equilibrio emocional y una actitud dinámica, flexible y optimista.

Es creativo e innovador y guía al estudiante al desarrollo del aprendizaje

autónomo.

Tiene alto nivel de autoestima.

Busca el trabajo en equipo, es participativo, solidario, emprendedor y

perseverante.

Respeta y hace cumplir los deberes y derechos humanos establecidos en la

Constitución Política del Estado.

PERFIL DEL PADRE – MADRE Y/O REPRESENTANTE LEGAL

Los representantes son parte integrante y esencial de esta gran familia del Liceo

Matovelle y en razón de esto, se manifestó que el PEI nunca se va a entender

sin el concurso y presencia claros de ellos.

La institución no puede catalogarse como una guardería, por el contrario, se trata

de un estamento que requiere compromiso de todos los actores que lo componen

a saber: Estudiantes, padres de familia, administrativos, docentes y personal de

servicios generales; lo anterior supone organización, cumplimiento de metas y

objetivos, y por supuesto, un diálogo sincero para que la comunidad educativa

progrese en todo sentido.



48

El representante de familia matovellano es una persona:

Ciencia

- Educa con el ejemplo

- Siembra la semilla de Dios en el corazón de sus hijos.

- Que hace del diálogo su mayor herramienta para llegar a consensos.

- Consciente de las capacidades de sus hijos y de sus falencias.

Virtud

- Interactúa respetuosamente con todas las personas

- Responsable con el proceso formativo de sus hijos en el colegio y en su

casa

- Llena de amor pero con un alto grado de exigencia

- Respeta las políticas de la educación

Expresión

- Ven en la Institución el segundo hogar de sus hijos.

- Quiere lo mejor para sus hijos y para la Institución.

- Comprometida con la buena marcha de la Institución

- Defiende el colegio porque un día lo escogieron.

- No se conforma con la mediocridad de sus hijos

- Respeta el profesionalismo de los profesores



49

PERFIL DEL ESTUDIANTE Y BACHILLER MATOVELLANO

Los estudiantes matovellanos siguiendo la filosofía Oblata no tienen como tarea

saber y comprender un mar de contenidos, sino principios concretos que a

manera de verdades perduran por siempre, dejando atrás lo cambiable y lo

mutable.

Desde la imagen del Venerable Padre Matovelle, los estudiantes han de ser

rigurosos en el campo del conocimiento, virtuosos de corazón y serenos en la

expresión de sus sentimientos.

Con PASIÓN en camino hacia la excelencia el estudiante matovellano:

Ciencia

· Es un ser humano comprometido con su proceso de aprendizaje, que analiza y

cuestiona su entorno.

· No asume la memoria como base.

· Es una persona que compite sanamente en busca de la excelencia a todo nivel.

· Es una persona que cree en sus capacidades y en el perfeccionamiento de las

mismas

Virtud

· Es un ser humano que interactúa adecuadamente con sus semejantes con

respeto.

· Es una persona agradecida con Dios y su familia.

· Es una persona que por encima de todo valora los demás por lo que son y no

por lo que tienen.



50

· Es una persona respetuosa de la autoridad.

Expresión

· Es un ser humano con capacidad crítica y reflexiva, capaz de compromiso y

consensos.

· Es un ser capaz de administrar su libertad de manera responsable.

· Es una persona que ve el futuro con entusiasmo y esperanza.

PERFIL DEL ESTUDIANTE MATOVELLANO EN RELACIÓN A

LOS SABERES

Respecto del saber conocer

- Domina la lengua materna, reconocida como oficial, y la utiliza para

comunicarse y para tener acceso a todo tipo de conocimiento.

- Utiliza de forma instrumental una segunda lengua que tenga característica

de universalidad.

- Domina el leguaje matemático y computacional y los utiliza para

comprender los contenidos científicos y tecnológicos y para apoyar

favorablemente sus desempeños.

- Posee un alto nivel de cultura general que le permite identificar y

comprender críticamente situaciones sociales, históricas, políticas,

culturales, científicas, tecnológicas, de su país y del mundo con una

visión integradora.



51

Respecto del saber ser

- Posee una identidad correspondiente con su país y región, con

entendimiento intercultural.

- Participa pro-activamente en actividades sociales, cívicas, artísticas,

científicas, tecnológicas, y ambiéntales.

- Posee principios de honradez responsabilidad y respeto hacia sí mismo y

hacia el demás etc.

Respecto del saber hacer

- Posee capacidad para organizar y procesar gráficos manuales e

instructivos de índole general y especifica.

- Utiliza sus conocimientos científicos y tecnológicos para la

comprensión de diversos eventos científicos y para la resolución de los

problemas generales y específicos.

- Actúa de forma responsable en la conservación del medio ambiente y

de los ecosistemas.

Respecto del saber compartir

- Ejerce los componentes de identidad nacional y regional para compartir

la construcción de bienestar personal y colectivo.

- Practica los servicios de solidaridad y equidad en su relación con los demás

- Demuestra comprensión simpatía, cortesía e interés por las situaciones de

los demás.



52

Respecto del saber comprender

- Tiene estructurado un proyecto de vida e identificados los medios para

lograrlos.

- Demuestra perseverancia en el logro de su proyecto de vida.

- Demuestra capacidad para estructurar respuestas inmediatas y

mediatas, claras y objetivas ante citaciones de reto.



53

AUTOEVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

AUTOEVALUACIÓN

INSTITUCIONAL



54

CONTROL E HISTORIAL DE CAMBIOS

Versión Descripción del cambio Fecha

1 Creación

Planificación y organización

Junio 2012

2 Actualización

Metodología

Junio 2018



55

INTRODUCCIÓN

En el contexto del proceso de actualización al Proyecto Educativo institucional

según los nuevos lineamientos emanados por la autoridad educativa nacional,

se contempla el proceso de Autoevaluación institucional, el mismo que se realizó

a partir de la comparativa entre los estándares básicos de gestión y los procesos

institucionales; desde el mes de mayo del 2018 se inició la actividad con una fase

de organización del archivo físico de cada departamento institucional;

posteriormente se delegaron las comisiones respectivas según la siguiente

distribución:

Grupo Gestor

Magister Sandra Romero.

Licenciada Mayra Maila.

Magister Hernán Zúñiga

Licenciado Carlos Masabanda

Comisiones por componentes

Componente1: Administrativo

Autoridad: Padre Ernesto León / Magister Sandra Romero.

Inspección General: Licenciado Xavier Andrade

Administrativo: Licenciada Margarita Iza.

Componente 2: Gestión Pedagógica

Comisión técnico pedagógica: Hernán Zúñiga

Representante del Departamento de Consejería Estudiantil: Gabriela Maygua

Un representante del Consejo Estudiantil: Sofía Cárdenas

Representante del Comité de Padres de Familia: José Villaciz



56

Componente 3: Convivencia

Docente 1: Licenciado Xavier Andrade

Docente 2: Carlos Castrillón.

Departamento de Consejería Estudiantil: Gabriela Maygua



Representante de la localidad: Padre Bernardino Briceño.

Componente 4: Servicios Educativos

Administrativo: Padre Ernesto León

Tutor 1: Calos Masabanda

Tutor 2: Elvia Chuquimarca.



Componente 5: Sistema integral de Gestión de riesgos

Autoridad: Magíster Sandra Romero

Docente 1: Yusniel Rosales.

Docente 2: Wilson Vásquez

Docente 3: Ana Cachago

Departamento de Consejería Estudiantil: Gabriela Maygua

Inspección: Licenciado Xavier Andrade

Tras la gestión de evaluación de cada indicador se obtuvieron los siguientes

resultados:



57

MATRICES DE< AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA ESTÁNDARES DE GESTIÓN

ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR

Descriptores de Autoevaluación

No alcanzado - 1 punto

En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.

P1. Organización Institucional Hace referencia a los elementos que dinamizan el funcionamiento de la institución educativa: normativa, procedimientos administrativos y académicos, planificación estratégica y desarrollo profesional.

C1.P1.E1. Capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades existentes en la institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc

Socialización de cursos de capacitación docente y maestrías propuestos por el MinEduc, generar cursos al interno de la Institución y fortalecer la iniciativa para que el docente se prepare de manera autónoma, resultados, alcanzados y su incidencia en el mejoramiento pedagógico institucional.

C1.P1.E1.I1. Número de docentes beneficiarios de procesos de capacitación gestionados por el MINEDUC. P= N/A M=N/A

No se cuenta con docentes beneficiarios.

Existen algunos docentes que participan en los procesos de capacitación.

Más del 50% de los docentes se benefician de los procesos de capacitación y su aplicación se ve en su práctica docente, en sus métodos de enseñanza. N/A

C1.P1.E1.I2. Número de cursos gestionados por la IE

No se propone cursos en la IE

Al menos un curso de acuerdo a las necesidades institucionales.

Al menos dos cursos al año de acuerdo a las necesidades institucionales. 3

C1.P1.E1.I3. Número de docentes que han obtenido Maestría ofertada por el MinEduc; o, número de docentes que continúan sus estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores a la presente evaluación.

Se cumple con la participación en la Maestría sin embargo no hay una valoración de su importancia y se reprueba o se retira de la Maestría

Se cumple con la participación a la Maestrías, sin embargo no hay una aplicación de los contenidos recibidos en su didáctica y metodología de aprendizaje.

Se cumple con la participación en la Maestría y su aplicación se ve en su práctica docente tanto en su didáctica como en sus métodos de enseñanza, y genera comunidades de aprendizaje en la institución que evidencien nuevas prácticas. N/A

C1.P1.E1.I4. Número de docentes que han

Se cumple con la participación en la

Se cumple con la participación a la

Se cumple con la participación en la 3



58

obtenido Maestría en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos

maestría sin embargo no hay una valoración de su importancia y se reprueba o se retira de la maestría otorgada por el estado o de forma particular.

Maestrías, sin embargo no hay una aplicación de los contenidos recibidos en su didáctica y metodología de aprendizaje.

Maestría y su aplicación se ve en su práctica docente tanto en su didáctica como en sus métodos de enseñanza, y genera comunidades de aprendizaje en la institución que evidencien nuevas prácticas.

C1.P1.E2. Cumplimiento de la plantilla óptima (Distributivo de personal docente)

Contar con el personal docente suficiente para apoyar y fortalecer el desarrollo de la gestión institucional y el proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los requerimientos del currículo oficial, por nivel y subnivel educativo.

C1.P1.E2.I5 Número de docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa. La institución cuenta

con menos del 79% de docentes de la plantilla óptima.

La institución cuenta con el 80 al 99% de docentes de la plantilla óptima.

La institución cuenta el 100% docente de la plantilla óptima.

3

C1.P1.E3. Instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares

Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.

C1.P1.E3.I6. Número de documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.

No se han desarrollado los documentos solicitados en el Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.

Se ha elaborado parcialmente el instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.

Se encuentran ejecutando el instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares

2

P2. Información y Comunicación

C1.P2.E4. Procesos administrativos para el correcto

Gestionar la asignación oportuna de fondos emergentes: anualmente

C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos Rotativos y Caja Chica para

Se encuentra en proceso de creación del fondo, no cuenta

La Unidad Educativa cuenta con la aprobación de los

Se encuentra acreditado el fondo, designado un N/A



59

Es el conjunto de acciones y recursos tecnológicos que facilitan el acceso a la información y la comunicación intra e inter institucional, para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

funcionamiento de la institución

se asignan a las Instituciones Educativas un fondo para utilización en casos de emergencia, para mantenimientos menores o para las unidades productivas

Unidades Educativas Productivas, utilizado.

con la aprobación del MinFin.

Fondos Específicos por parte del Min Fin, pero no es asignado un Administrador de los mismos.

Administrador y disponible para su ejecución.

C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos específicos, utilizado.

Se encuentra en proceso de creación del fondo, no cuenta con la aprobación del MinFin.

La Institución Educativa cuenta con la aprobación de los Fondos Específicos por parte del Min Fin, pero no es asignado un Administrador de los mismos.

Se encuentra acreditado el fondo, designado un Administrador y disponible para su ejecución.

N/A

Mantener la base de datos institucional actualizada y organizada, con información tanto de los estudiantes como de los docentes, en un registro creado por la institución o en la plataforma del Ministerio de Educación.

C1.P2.E4.I9. Registro existente, actualizado y organizado, de acuerdo a la normativa educativa vigente

Cuenta con información desactualizada o incompleta y/o no se ha cargado ni realizado las gestiones para ingresar toda la información a la plataforma del Ministerio de Educación

Cuenta con la información actualizada pero no existe organización de la misma o no se han realizado las gestiones para registrar toda la información en la plataforma del Ministerio de Educación, de acuerdo a la normativa vigente.

Cuento con toda la información actualizada, organizada y/o a ha registrado toda la información en la plataforma del Ministerio de Educación de acuerdo a la normativa vigente.

3

C1.P2.E5. Uso de la tecnología en procesos de gestión pedagógica y como recurso para los procesos de enseñanza - aprendizaje

La disponibilidad y uso adecuado de la tecnología en el aula y en la gestión educativa es fundamental para alcanzar una educación de calidad, para ello se debe implementar un Sistema Integral de Tecnologías para uso de la comunidad educativa, que facilite la gestión educativa mediante la generación en

C1.P2.E5.I10. Número de miembros de la comunidad educativa que utilizan las tecnologías de la información y comunicación durante la jornada de clases y fuera de ella.

Solo los docentes emplean las tecnologías de la información y comunicación para procesos de gestión educativa ( registro de calificaciones, asistencia, envío de información a los representantes)

Docentes y estudiantes emplean las tecnologías de la información y la comunicación para procesos de gestión educativa y para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje

Docentes, estudiantes, representantes legales y comunidad local emplean las tecnologías de la información y comunicación para realizar procesos de comunicación efectiva, gestión educativa, facilitar los procesos de enseñanza 3



60

línea de registros académicos, el incremento de competencias profesionales en los docentes y el fomento del uso de la tecnología en el aprendizaje.

aprendizaje y medio de intercambio de conocimiento, experiencias exitosas y gestionar la calidad de la comunicación e intercambio de experiencias educativas.

C1.P2.E5.I11. Número de usuarios miembros de la comunidad educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma EducarEcuador)

Menos del 50% de los usuarios miembros de la comunidad educativa operan el sistema integral para la gestión educativa.

Del 51 al 75 % de los usuarios miembros de la comunidad educativa operan el sistema integral para la gestión educativa.

Del 76% al 100% de los usuarios miembros de la comunidad educativa operan el sistema integral para la gestión educativa.

3

P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos Detalla la gestión que facilitará la obtención de recursos, al uso y mantenimiento adecuado de las instalaciones y material didáctico.

C1.P3.E6. Infraestructura de la institución educativa (área de pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa.

Área pedagógica.- se entiende como el área de formación estudiantil, es decir, las aulas en las cuales reciben la instrucción académica.

C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.

No cuenta con esta área.

Se requiere de más espacios para cubrir la demanda estudiantil. No cumple al 100%.

Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento.

3

Área administrativa.- es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de la UE, es decir las áreas de rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.



Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%.


3

Área de servicio.- son las áreas de servicio común como la biblioteca,

C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de los


Se requiere más espacios como estos para el correcto

Cumple al 100% con los espacios necesarios para el 3



61

comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general.

espacios de acuerdo a la oferta educativa.

funcionamiento de esta área. No cumple al 100%.

correcto funcionamiento.

Área especializada.- comprenden los espacios con equipamiento especial para el desarrollo de las actividades de formación estudiantil como los laboratorios de física, química, CCNN, informática, bilogía, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.).



No cuenta con todos los espacios de especialización. Esto varía según el tipo de bachillerato impartido por la Unidad Educativa. No cumple al 100%.

Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento según el tipo de bachillerato impartido.

3

Área recreativa.- canchas, patios, área de juegos, patios y áreas verdes.





3

Servicios básicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar la institución educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad y baterías sanitarias.





3

C1.P3.E7. Plan de mantenimiento recurrente y preventivo de los espacios educativos

Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios escolares y sus instalaciones con el propósito de garantizar o extender la vida útil de los bienes con

C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la

No cumple con dicho mantenimiento

No cumple al 100% el mantenimiento mencionado.

Se realizó la intervención al 100%

3



62

que cuenta el establecimiento educativo. Los tipos de mantenimientos que se realizan son: - Mantenimiento recurrente - Mantenimiento preventivo - Mantenimiento predictivo - Mantenimiento correctivo

limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes.

C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones. Responderá siempre a un programa sistemático de revisión y de verificación de las condiciones de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para evitar daños.

No cumple con dicho mantenimiento



3

C1.P3.E7.I20. Mantenimiento predictivo.- se realiza luego de las inspecciones periódicas y al identificar un posible daño con indicios de deterioro.

No cumple con dicho mantenimiento. Solo se realizará en el caso de identificar un posible daño con indicios de deterioro.



3

C1.P3.E7.I21. Mantenimiento correctivo.- enfocado a superar deficiencia en infraestructura. En este caso se realizan reparaciones con el fin de mejorar la

No se ha realizado la gestión para la evaluación con el personal calificado del Distrito de Educación

No cumple al 100% la gestión para una posterior contratación de la obra.


3



63

infraestructura deteriorada.

C1.P3.E8. Mobiliario y Equipamiento Educativo

Bloque de aulas.- Es el área de formación estudiantil, es decir, donde reciben la instrucción académica. Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla para estudiantes, etc.) cada aula.

C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que conforman el bloque de aulas. / Número de pupitres requeridos. No cumple

No cumple al 100% lo mencionado.

Cumple con el 100% de lo mencionado

3

Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.).- Es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de las IE, es decir las áreas. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada área.

C1.P3.E8.I23. Número de mobiliario o equipamiento que conforman el bloque administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido.

No cumple No cumple al 100% lo mencionado.


3

Bloque de servicio.- son las áreas de servicio como el comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada espacio.

C1.P3.E8.I24. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido.



3

Bloque de especialización.- bloques con equipamiento especial como: laboratorios de física, química, CCNN, informática, biología,

C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de las áreas especializadas / número de mobiliario



3



64

talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.). Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario en cada bloque.

o equipamiento requerido.

Espacios recreativos.- canchas, patios, área de juegos y áreas verdes, etc. Son los espacios públicos especialmente acondicionados para la realización de actividades recreativas libres, particularmente orientadas a las niñas, niños y adolescentes de la institución educativa. Indicador: cuenta con equipamiento e implementos cada espacio.

C1.P3.E8.I26. Número de equipamiento e implementos que conforman los espacios recreativos/ número de equipamiento e implementos requerido.



3



65

MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL C2 GESTIÓN PEDAGÓGICA

C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR






P1. Enseñanza y aprendizaje Centra su atención en la planificación e implementación del currículo, así como, la aplicación de los lineamientos de evaluación.

C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional

Al tener desde el nivel central un currículo planteado por subniveles y niveles educativos es de vital importancia la construcción de la Planificación Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel meso curricular y que tiene como propósito el orientar las acciones pedagógicas y organizar el proceso de aprendizaje.

C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el currículo nacional vigente.

No cuenta con un PCI o su PCI no está alineado con el currículo nacional.

Cuenta con PCI alineado con el currículo nacional, pero incompleto.

Cuenta con PCI completo y alineado con el currículo nacional.

1

C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI. El PCI no es un

documento en uso.

El PCI sirve únicamente como organizador de las Unidades didácticas de las micro planificaciones.

El PCI es utilizado de manera integral, con todas sus orientaciones y lineamientos en la Planificación Curricular Anual (PCA) y en la planificación de aula (Planificación micro curricular).

1

C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la experiencia del currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente.

El PCI no se evalúa. El PCI se evalúa y revisa, pero no de manera sistemática.

La experiencia de aula revierte en la mejora del PCI a través de los informes de los órganos académicos de la IE.

1



66

Implementación del instructivo y metodología de Proyecto Escolares, medición de la calidad de su implementación y su impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales.

C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los lineamientos y metodología emitidos por la autoridad educativa.

Menos del 50% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación.

Del 51 % al 75% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación.

Más del 75% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación.

3

C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa de muy buena.

Menos del 50% de estudiantes superan la escala de Muy Buena en el promedio de evaluación de Proyectos Escolares.

Del 51% al 75% de estudiantes supera la escala de Muy Buena en el promedio de evaluación de Proyectos Escolares.

Más del 75% de estudiantes supera la escala de Muy Buena en el promedio de evaluación de Proyectos Escolares.

3

P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de Consejería Estudiantil Proceso mediante el cual se brinda a los estudiantes y docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño.

C2.P2.E10. Rendimiento académico

El rendimiento académico de los estudiantes se mide en función de sus logros según lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE para lograr una formación integral de los estudiantes y un logro académico que garantice la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional.

C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos.

No se tiene registro de la implementación de planes de refuerzo a los estudiantes que no alcanzan los aprendizajes requeridos.

La institución tiene planes de refuerzo para los estudiantes que tienen menos de 7/10 en las diferentes asignaturas, pero estos han sido eficaces en menos del 79 % de los estudiantes beneficiados.

Los planes de refuerzo implementados para los estudiantes que tienen menos de 7/10 en las diferentes asignaturas, han sido eficaces por lo menos en un 80 % de los estudiantes.

1

C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico.

Menos de 1 programa en las áreas instrumentales, áreas científicas o en las áreas de ECA y EF.

Al menos, 1 programa en las áreas instrumentales, 1 programa en las áreas científicas y 1 programa en las áreas de ECA y EF.

Más de 1 programa en las áreas instrumentales, más de 1 programa en las áreas científicas1 y más de 1 programa en las áreas de ECA y EF.

3

MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL C3 CONVIVENCIA



67

C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA







P1. Convivencia escolar y formación ciudadana

Agrupa las prácticas recurrentes que permiten la

organización y convivencia entre los actores de la

comunidad educativa con el fin de promover y lograr el

ejercicio de su ciudadanía, la resolución de conflictos y la

práctica de principios de honestidad académica.

C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del

DECE

Es un documento formal de planificación del DECE,

en el que se enumeran, objetivos y actividades a

desarrollar durante el año escolar para promover el desarrollo de habilidades

para a vida y la prevención de problemáticas

psicosociales.

C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA

elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales.

No tiene POA.

El DECE cuenta con POA pero no

responde a las necesidades

institucionales.

El DECE cuenta con un POA elaborado en

base a las necesidades institucionales.

3

C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las

actividades planificadas en el POA con la

participación activa de toda la comunidad

educativa.

El DECE no cumple con las actividades

planificadas en el POA.

El DECE realiza las actividades

planificadas en el POA sin la participación

activa de toda la comunidad educativa.

El DECE realiza las actividades

planificadas en el POA con la participación

activa de toda la comunidad educativa.

3

C3.P1.E11.I36. N° de miembros de la

comunidad educativa (autoridades,

estudiantes, familiares y docentes) que

participan en actividades de

prevención en la IE.

50% de miembros de la comunidad

educativa (autoridades,

estudiantes, familiares y docentes) han

participado en actividades de

prevención en la IE.


educativa (autoridades, estudiantes,

familiares y docentes) participan en

actividades de prevención en la IE.


educativa (autoridades,

estudiantes, familiares y docentes) participan

en actividades de prevención en la IE.

2

C3.P1.E12. Consejo estudiantil

Es un organismo conformado por

representantes de los estudiantes que garantiza

la participación

C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan

de trabajo que fue propuesto ante la

comunidad estudiantil

El Consejo estudiantil no cumple con la

normativa establecida para su conformación

o cumplimiento de sus

La IE cuenta con Consejo Estudiantil

conformado de acuerdo a la

normativa, pero su

La IE cuenta con Consejo Estudiantil

conformado de acuerdo a la normativa

y éste cumple con lo 3



68

democrática en el ámbito educativo y aporta a la

formación integral. El Consejo Estudiantil se

conforma y actúa conforme a los artículos 63

al 75 del Reglamento a la LOEI.

durante la campaña electoral con las

acciones realizadas para promover el

cumplimiento de los derechos y deberes de

los estudiantes.

atribuciones y deberes.

plan de trabajo no promueve el

cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.

establecido en los artículo 63 al 75 del

Reglamento a la LOEI.

C3.P1.E13. Comité de madres, padres de

familia y/o representantes

legales

Es la organización de las madres, padres de familia

y/o representantes legales elegidos

democráticamente para fortalecer la

corresponsabilidad formativa, la participación

activa, el intercambio de inquietudes y la apropiación de

experiencias que aporten con soluciones al

funcionamiento de la institución educativa y al

fortalecimiento de la convivencia armónica

escolar.

C3.P1.E13.I38. El Comité de madres,

padres de familia y/o representantes legales

está conformado democráticamente y

cumple con las funciones establecidas

en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI

La IE no cuenta con el Comité de madres,

padres de familia y/o representantes

legales, conformado democráticamente.

El Comité de madres, padres de familia y/o

representantes legales están

conformado democráticamente

pero no cumple con las funciones

establecidas en la normativa vigente.

El Comité de madres, padres de familia y/o

representantes legales están conformado

democráticamente y cumple con las

funciones establecidas en la normativa

vigente.

3

C3.P1.E14. Convivencia

Se refiere a todos aquellos principios y acciones que

se definen y requieren la actuación

conjunta de varias personas e instituciones,

para conseguir un fin común.

C3.P1.E.14.I39. N° de casos de violencia

detectados en la IE.

Se ha incrementado el número de casos

detectados.

Se mantiene el número de casos

detectados.

Se ha reducido o no existen casos

detectados. 2

C3.P1.E.14.I40. Número de casos de resolución

pacífica de conflictos realizados

(mediación/diálogo).

No se aplican técnicas pacíficas de resolución

de conflictos.

Se aplican técnicas pacíficas de

resolución de conflictos de manera regular en el 50% de

casos detectados.

Se aplican técnicas pacíficas de resolución

de conflictos de manera frecuente en

el 100% de casos abordados. 3



69

C3.P1.E.14.I41. Número de embarazos y de

paternidad adolescente detectados.

Hay uno o más casos de embarazo o

paternidad adolescente.

N/A

No hay casos de embarazo o paternidad

adolescente. 3

C3.P1.E.14.I42. Número de casos de consumo de

drogas detectados.


detectados.


detectados.


detectados. 3

C3.P1.E.14.I43. N° de casos de presunción de

comercialización de drogas por parte de

estudiantes detectados.


detectados.


detectados.


detectados. 3

C3.P1.E.14.I44. Código de Convivencia

elaborado participativamente y socializado a toda la

comunidad educativa.

La IE no cuenta con el Código de convivencia

elaborado.

La IE cuenta con el Código de

convivencia, el cual ha sido elaborado

participativamente pero no ha sido

socializado y aplicado conforme establece el

mismo.

La IE cuenta con el Código de convivencia,

elaborado participativamente,

socializado y aplicado conforme establece el

mismo. 2

P2. Redes de trabajo

Integra las gestiones que favorecen el trabajo

colaborativo y alianzas estratégicas con

instituciones públicas y privadas; así como, el

desarrollo de programas de participación estudiantil.

P3. Desarrollo comunitario

Conjunto de acciones que permiten fortalecer la

C3.P2.E15. Participación en

eventos de demostración de

saberes (ferias, concursos, festivales,

etc.)

Participación de estudiantes en espacios

educativos donde pueden dar a conocer sus

habilidades artísticas, científicas y deportivas, a

la comunidad.

C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de

saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los

estudiantes.

En el último año escolar previo a la realización de este

diagnóstico los estudiantes no han

participado en actividades de

demostración de saberes organizada por

la institución o externa.


diagnóstico los estudiantes han

participado en al menos 3 actividades de demostración de saberes organizadas

por la institución; sin embargo no se ha

promovido o buscado participar en

actividades


diagnóstico los estudiantes han

participado en al menos 3 actividades de demostración de saberes organizadas

por la institución y se ha participado en al

menos una actividad organizadas por otras

organizaciones. 2



70

vinculación de la institución educativa con la comunidad

para, alcanzar objetivos de mutuo beneficio.

organizadas por otras organizaciones.

C3.P2.E16. Programa de Participación

Estudiantil

El Programa de Participación Estudiantil

(PPE) es un espacio educativo que busca

fomentar y reconocer las capacidades innovadoras,

reflexivas y expresivas que tienen los estudiantes, a

través de la construcción e implementación de

proyectos educativos interdisciplinarios

vinculados a los campos de acción determinados para

el efecto. (Instructivo Programa de Participación

Estudiantil de Implementación)

C3.P2.E16.I46. N° de emprendimientos

educativos interdisciplinarios

implementados por los estudiantes.

La IE no cuenta con emprendimientos



El 50% al 75% de estudiantes

vinculados a PPE, se encuentran

implementando emprendimientos



El 75% al 100% de estudiantes vinculados

a PPE, se encuentran implementando

emprendimientos educativos

interdisciplinarios implementados por los

estudiantes.

3

MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL C4. SERVICIOS EDUCATIVOS

C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS







P1.Servicios complementarios y de apoyo Son los servicios educativos

C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico

Se refiere al conjunto de material bibliográfico impreso (libros, cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.)

C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.

No cuenta con títulos del fondo bibliográfico.

El número de títulos del fondo bibliográfico en menor a 2000 títulos.

El número de títulos del fondo bibliográfico en mayor a 2000 títulos.

2



71

de: transporte, uniformes, alimentación escolar, textos escolares, entre otros, que contribuyen al desarrollo integral del estudiante.

que forman parte de la colección que se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca, ya sea de la comunidad educativa o de la comunidad local. La cantidad de libros ideal en una institución educativa es más de 2000 títulos y más de 3000 ejemplares.

C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.

No cuenta con ejemplares en el fondo bibliográfico.

El número de ejemplares del fondo bibliográfico es menos a 3000 ejemplares.

El número de ejemplares del fondo bibliográfico es mayor a 3000 ejemplares.

2

C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes

Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando Si son interculturales o interculturales bilingües

C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales entregados. P= N/A M=N/A

Menos del 95% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar

del 96 al 99% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar

El 100% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar.

N/A

C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A

Menos del 95% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar

del 96 al 99% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar

El 100% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar.

N/A

C4.P1.E19. Alimentación Escolar

Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos nutritivos, para ejercer sus derechos a la educación y a la alimentación a los niños y niñas.

C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas benefician con la alimentación escolar. P= N/A M=N/A

Existe stock en bodega de la alimentación escolar

Participación de los padres de familia en la preparación

Todos los niños consumen la alimentación escolar.

N/A

C4.P1.E20. Textos escolares

Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de trabajo, guías de docentes y lengua extrajera), comprendidos

C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares entregados al final de ciclo escolar. P= N/A M=N/A

No cuentan con textos todos los alumnos

El porcentaje de estudiantes sin textos es menor al 1%

El 100% de los estudiantes cuentan con textos.

N/A



72

de varias materias de acuerdo al año o nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular establecida por el MINEDUC.

C4.P1.E20.I53. Número de docentes que dispone del material. P= N/A M=N/A

no todos los docentes recibieron los materiales al inicio del ciclo escolar

el número de docentes que no disponen del material supera el 1%

El 100% de los docentes cuentan con el material para impartir la clase.

N/A



73

MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL C5. SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS

C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES







P1. Gestión de riesgos Prácticas encaminadas a garantizar la seguridad integral de los miembros de la comunidad educativa.

C5.P1.E21. Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E

El Sistema Nacional de Educación ecuatoriano adopta el Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento técnico que garantice el derecho de los estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo a realizar sus actividades en ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para responder a emergencias, en coordinación y con el apoyo de toda la comunidad educativa y las instituciones competentes en materia de seguridad y protección.

C5.P1.E22.I54. Índice de Implementación del SIGR-E = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2) Donde: ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema ICS es el Índice de Condiciones Seguras ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad

El resultado del Nivel alcanzado en la implementación del SIGR-E está entre 1 a 50%



1



74

TABULACIÓN Y ANÁLISIS GENERAL DE RESULTADOS POR

COMPONENTE

Tras la recolección de información y evaluación de los diferentes componentes

del proceso se realizó la tabulación general de resultados según el cumplimiento

de estándares en formato porcentual, con el fin de visualizar los resultados de

manera práctica, como base de la toma de decisiones en la fase de planificación.

Porcentaje de Cumplimiento general

Diagrama 1 Porcentaje de cumplimiento general. Fuente: Matriz de Autoevaluación

Interpretación: En el diagrama 1 se muestran los porcentajes generales de

cumplimiento de los diferentes componentes; teniendo que a nivel general un

37,86% según los estándares propuestos por el MinEduc; dentro del ámbito de

mayor cumplimiento se tiene el componente Administrativo con un 97,22% y

como menor el componente del Sistema Integral de Gestión de Riesgos con

33,33%.

97,22

63,33

87,11

66,66

33,33

69,53

0 20 40 60 80 100 120

C1. Administrativo

C2.Pedagógico

C3. Convivencia

C4. Servicios Educativos

C5. Sistema Integral de Gestión de Riesgos

Promedio General



75

Porcentaje de Cumplimiento componente

administrativo

Diagrama 2 Porcentaje de cumplimiento Componente Administrativo; Fuente: Matriz de autoevaluación 2017.

Interpretación: El diagrama 2 muestra los porcentajes de cumplimiento del

componente administrativo, en el cual se puede apreciar un nivel de

cumplimiento general del 97,22%; los procesos de Infraestructura, equipamiento

y recursos didácticos, e información y comunicación alcanzaron un 100%de

cumplimiento, mientras que el proceso de Organización institucional un 91,66%.

91,66

100

100

97,22

86 88 90 92 94 96 98 100 102

P1 Organización Institucional

P2 Información y Comunicación

P3 Infraestructura, equipamiento y recursosdidácticos

Promedio Componente



76

Porcentaje de Cumplimiento componente Pedagógico

Diagrama 3 Porcentaje de cumplimiento Componente Pedagógico; Fuente: Matriz de autoevaluación 2017.

Interpretación: En el diagrama 3 se muestran los porcentajes de cumplimiento

del componente pedagógico, el cual presentó un promedio general del 55%; el

proceso de mayor cumplimiento fue el de Enseñanza aprendizaje con 60%,

mientras que el segundo proceso referido al Refuerzo Académico con el 66,66%.

Porcentaje de Cumplimiento componente Convivencia

60

66,66

63,33

56 58 60 62 64 66 68

P1 Enseñanza y aprendizaje

P2 Refuerzo académico, acompañamientopedagógico y Servicio de Consejería

Estudiantil

Promedio Componente

90,9

83,33

87,11

78 80 82 84 86 88 90 92

P1. Convivencia escolar y formaciónciudadana


Promedio Componente



77

Diagrama 4 Porcentaje de cumplimiento Componente Convivencia; Fuente: Matriz de autoevaluación 2017.

Interpretación: El diagrama 4 muestra los porcentajes de cumplimiento del

componente convivencia, el cual alcanzó un cumplimiento general del 87,11%,

dentro del proceso con mayor cumplimiento se encontró Convivencia Escolar y

formación ciudadana con un 90,9%; seguido del proceso de redes de Trabajo

con 83,33%.

Porcentaje de Cumplimiento componente Servicios

Educativos

Diagrama 5 Porcentaje de cumplimiento Componente Servicios Educativos; Fuente: Matriz de autoevaluación

2017.

Interpretación: En el diagrama 5 se demuestra el porcentaje de cumplimiento del

componente servicios Educativos, en el cual obtuvo a nivel general un

cumplimiento de 66,66%; debido a que en este componente se analizó un solo

indicador para instituciones particulares no se muestran otros resultados.

66,66

66,66

0 10 20 30 40 50 60 70

P1.Servicios complementarios y de apoyo

Promedio Componente



78

Porcentaje de Cumplimiento componente Sistema

Integral de Gestión de riesgos

Diagrama 6 Porcentaje de cumplimiento Componente Sistema Integral de Gestión de Riesgos; Fuente: Matriz de autoevaluación 2017.

Interpretación: El diagrama 6 muestra el porcentaje general de cumplimiento del

sistema que se encontró en un 33,33%.

33,33

33,33

0 5 10 15 20 25 30 35

P1. Gestión de Riesgos

Promedio Componente



79

ANÁLISIS FODA POR COMPONENTES

Componente Administrativo

FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

- Interés por el crecimiento profesional de loa colaboradores.

- Plantilla óptima de docentes.

- Infraestructura adecuada para espacios administrativos, académicos, y de servicios.

- Interés de incorporarse a sistemas de gestión de calidad.

- Plataforma para calificaciones.

- Página web institucional.

- Desarrollo de Tic´s en clase.

- Exigencia académica y comportamental.

- Interés por marketing e imagen institucional.

- Mobiliario y equipamiento suficientes.

- Interés por aplicar una educación en un contexto social globalizado.

- Ubicación geográfica estratégica por la presencia de la Basílica del Voto Nacional.

- Presencia de la comunidad de los padres Oblatos.

- Cercanía geográfica a los diferentes estamentos de regulación y entidades financieras.

- Apoyo a la gestión administrativa por parte de organizaciones externas.

- Desarrollo de tecnologías para la comunicación y gestión institucional.

DEBILIDADES AMENAZAS

- Espacios limitados de áreas especializadas y biblioteca escolar.

- Compensación económica baja.

- Inexistencia de procesos específicos documentados.

- Porcentaje promedio de impagos de pensiones.

- Inexistencia de un inventario actualizado

- Competencia de otros centros educativos cercanos a la Institución.

- Oportunidades laborales mejor remuneradas.

- Cambios extemporáneos sobre los procesos por parte del MinEduc.

- Inestabilidad en la economía nacional y/o en los padres de familia.

- Padres de familia sobreprotectores.

- Familias disfuncionales.



80

Análisis FODA –estrategias

Fortalezas Debilidades

Interés por el crecimiento profesional de loa colaboradores. Plantilla óptima de docentes. Infraestructura adecuada para espacios administrativos, académicos, y de servicios. Interés de incorporarse a sistemas de gestión de calidad. Plataforma para calificaciones. Página web institucional. Desarrollo de Tic´s en clase. Exigencia académica y comportamental. Interés por marketing e imagen institucional. Mobiliario y equipamiento suficientes. Interés por aplicar una educación en un contexto social globalizado.

Espacios limitados de áreas especializadas y biblioteca escolar. Compensación económica baja. Inexistencia de procesos específicos documentados. Porcentaje promedio de impagos de pensiones. Inexistencia de un inventario actualizado

Oportunidades Estrategia ofensiva Estrategia de reorientación

Ubicación geográfica estratégica por la presencia de la Basílica del Voto Nacional. Presencia de la comunidad de los padres Oblatos. Cercanía geográfica a los diferentes estamentos de regulación y entidades financieras. Apoyo a la gestión administrativa por parte de organizaciones externas. Desarrollo de tecnologías para la comunicación y gestión institucional.

Practicar la identidad Matovellana desde el eje administrativo, a través de actividades propias del carisma. Fortalecer las prácticas de gestión de calidad por procesos, mediante la implementación de un sistema interno de calidad optimizando el talento humano y los recursos internos y/o externos disponibles.

Aprovechar los espacios institucionales para el uso de áreas especializadas (laboratorios, sala de música y biblioteca), a través de una gestión administrativa procedimental. Gestionar la estandarización de procesos y documentos generales de la Institución, mediante un manual de codificación.

Amenazas Estrategia defensiva Estrategia de supervivencia

Competencia de otros centros educativos cercanos a la Institución. Oportunidades laborales mejor remuneradas. Cambios extemporáneos sobre los procesos por parte del MinEduc. Inestabilidad en la economía nacional y/o en los padres de familia. Padres de familia sobreprotectores. Familias disfuncionales.

Implementar un sistema de comunicación que permita conocer las actividades, desempeños y logros de la Unidad Educativa. Fortalecer los vínculos de la comunidad educativa para con la institución.

Establecer procedimentalmente la aplicación de un escalafón interno, con su proporcional salarial. Establecer mecanismos de presión para el pago puntual de pensiones por parte de los padres de familia y/o representantes legales de los estudiantes.



81

Componente Pedagógico

FODA


- Personal docente especializado para impartir las asignaturas

- Monitoreo práctico de la gestión pedagógica.

- Apertura para el crecimiento profesional.

- Espacios adecuados para el aprendizaje.

- Seguimiento continuo a la excelencia Académica y comportamental

- Proceso de admisión adecuada para el ingreso de nuevos estudiantes.

- Presencia de la comunidad Oblata (principios, valores y pedagogía Oblata)

- Establecimientos externos para la capacitación docente.

- Lineamientos claros del Ministerio de Educación.


- Inestabilidad laboral en el personal docentes.

- Inexistencia de lineamientos pedagógicos específicos.

- Limitado espacio físico e instrumentos en los laboratorios y salón de música.

- Escasa capacitación docente a nivel institucional.

- Grupos estudiantiles sujetos a vulnerabilidad.

- Escasa participación de los representantes de familia en el proceso de aprendizaje.

- Desaprovechamiento de las oportunidades para aprobación y/o promoción por parte de ciertos grupos estudiantiles.

- Oportunidades laborales con mejores salarios por parte del sector público.

- Ubicación geográfica institucional cercana a otros establecimientos educativos. (alta competencia)

- Influencia negativa de factores sociales en el rendimiento e interés al aprendizaje.

- Conformismo social ante el desinterés por aprender.

- Bajas expectativas sobre los logros personales en los jóvenes.

- Excesiva documentación exigida por parte de la Autoridad educativa.

- Estándares bajos en cuanto a la aprobación y promoción estudiantil.



82



Personal docente especializado para impartir las asignaturas

Monitoreo práctico de la gestión pedagógica.

Apertura para el crecimiento profesional.

Espacios adecuados para el aprendizaje.

Seguimiento continuo a la excelencia Académica y comportamental

Proceso de admisión adecuada para el ingreso de nuevos estudiantes.

Inestabilidad laboral en el personal docentes.

Inexistencia de lineamientos pedagógicos específicos.

Limitado espacio físico e instrumentos en los laboratorios y salón de música.

Escasa capacitación docente a nivel institucional.

Grupos estudiantiles sujetos a vulnerabilidad.

Escasa participación de los representantes de familia en el proceso de aprendizaje.

Desaprovechamiento de las oportunidades para aprobación y/o promoción por parte de ciertos grupos estudiantiles.


Presencia de la comunidad Oblata (principios, valores y pedagogía Oblata)

Establecimientos externos para la capacitación docente.

Lineamientos claros del Ministerio de Educación.

Fortalecer y dar continuidad a los procesos de inducción con identidad oblata; esclareciendo el proyecto de vida aplicado a la profesión en los docentes matovellanos.

Establecer espacios de profesionalización docente, aprovechando estrategias virtuales.

Implementación del PCI según la normativa vigente.

Fortalecer espacios de capacitación en temas específicos.

Establecer mecanismos de participación de padres de familia dentro del Código de Convivencia Institucional.


Oportunidades laborales con mejores salarios por parte del sector público.

Ubicación geográfica institucional cercana a otros establecimientos educativos.

Influencia negativa de factores sociales en el rendimiento e interés al aprendizaje.

Fortalecer las técnicas y las acompañamiento y crecimiento docente en el aula.

Sensibilizar en la importancia de superar logros de aprendizaje propiciando espacios de trabajo colaborativo entre padres, estudiantes y docentes.



83

Conformismo social ante el desinterés por aprender.

Bajas expectativas sobre los logros personales en los jóvenes.

Excesiva documentación exigida por parte de la Autoridad educativa.

Estándares bajos en cuanto a la aprobación y promoción estudiantil.

Componente Convivencia

FODA


- Apoyo por parte de las autoridades de la institución en las propuestas presentadas.

- Organización previa de los instrumentos y proyectos necesarios para que el trabajo del DECE sea mejor estructurado el siguiente año y existan mejores resultados.

- Aplicación de los filtros necesarios para acoger a estudiantes del nuevo año.

- Disposición de una educación para el desarrollo integral de los estudiantes.

- Interés en el área de capacitación constante en temas de convivencia y protocolos de actuación

- Conocimiento del contexto escolar.

- Gestión de agenda de trabajo.

- Apertura a la innovación y participación de los diferentes estamentos.

- Establecimientos externos para la capacitación docente.

- Protocolos estandarizados por parte del MinEduc.

- Experiencias de otros contextos escolares.

- Organismos externos para la promoción de la convivencia escolar según la identidad institucional.

- Presencia de la comunidad de padres Oblatos.


- Carencia de recursos didácticos en el DECE.

- Nivel bajo de vinculación sobre aspectos prácticos en el diagnóstico y tratamiento de casos.

- Inexistencia de pruebas psicométricas estandarizadas.

- Problemas de diferente índole en las familias de la población estudiantil.

- Inexistencia de espacios para actividades preventivas con representantes de familia.

- Inexistencia de un manual de protocolos internos sobre resolución de conflictos.

- Desconocimiento y/o impericia de los protocolos de primera instancia por parte del personal.

- Influencia de medios de comunicación que fomentan la agresividad y antivalores en la sociedad.

- Naturalización de la violencia.

- Familias disfuncionales.

- Dificultad en establecer vínculos afectivos entre padres e hijos.



84

- Desconocimiento sobre estrategias específicas según identidad Matovellana.

- Excesiva carga de programas y/o actividades institucionales.



Apoyo por parte de las autoridades de la institución en las propuestas presentadas. Organización previa de los instrumentos y proyectos necesarios para que el trabajo del DECE sea mejor estructurado el siguiente año y existan mejores resultados. Aplicación de los filtros necesarios para acoger a estudiantes del nuevo año. Disposición de una educación para el desarrollo integral de los estudiantes. Interés en el área de capacitación constante en temas de convivencia y protocolos de actuación Conocimiento del contexto escolar. Gestión de agenda de trabajo. Apertura a la innovación y participación de los diferentes estamentos.

Establecimientos externos para la capacitación docente. Protocolos estandarizados por parte del MinEduc. Experiencias de otros contextos escolares. Organismos externos para la promoción de la convivencia escolar según la identidad institucional. Presencia de la comunidad de padres Oblatos.


Carencia de recursos didácticos en el DECE. Nivel bajo de vinculación sobre aspectos prácticos en el diagnóstico y tratamiento de casos. Inexistencia de pruebas psicométricas estandarizadas. Problemas de diferente índole en las familias de la población estudiantil. Inexistencia de espacios para actividades preventivas con representantes de familia. Inexistencia de un manual de protocolos internos sobre resolución de conflictos. Desconocimiento y/o impericia de los protocolos de primera

Diagnóstico de casos de vulnerabilidad con el fin de contextualizar al personal docente. Fortalecer los procesos de participación de padres de familia y/o estudiantes en pro de la identidad Matovellana.

Trabajo en equipo sobre las conclusiones con los departamentos vinculados en casos específicos en lo que respecta la resolución de conflicto y casos de vulnerabilidad; considerando políticas de confidencialidad. Fomentar espacios de capacitación docente de acuerdo al contexto escolar, a través de círculos de estudio.



85

instancia por parte del personal. Desconocimiento sobre estrategias específicas según identidad Matovellana. Excesiva carga de programas y/o actividades institucionales.


Influencia de medios de comunicación que fomentan la agresividad y antivalores en la sociedad. Naturalización de la violencia. Familias disfuncionales. Dificultad en establecer vínculos afectivos entre padres e hijos.

Proponer actividades de vinculación y formación a padres de familia. Promocionar la oferta educativa a través de la participación y demostración de saberes con otras organizaciones.

Aplicación efectiva de las rutas y protocolos establecidos en el componente.

Componente De Servicios Educativos

FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES - Buen material bibliográfico.

- Estrategias adecuadas para la lectura.

- Interés por la innovación educativa.

- Desarrollo de las Tic´s.

- Programa de lectura establecido por la autoridad educativa.

- Ubicación geográfica del plantel educativo.

- Colaboración por parte de los agentes externos.

DEBILIDADES AMENAZAS - Falta de un buen hábito lector.

- Mayor interés a tecnología.

- Inexistencia de un espacio adecuado.

- Crecimiento de las tecnologías.

- Sociedad que carece de un hábito lector.

- Estereotipos negativos sobre la lectura.



86



Buen material bibliográfico. Estrategias adecuadas para la lectura. Interés por la innovación educativa.

Falta de un buen hábito lector. Mayor interés a tecnología. Inexistencia de un espacio adecuado.


Desarrollo de las Tics. Programa de lectura establecido por la autoridad educativa. Ubicación geográfica del plantel educativo. Colaboración por parte de los agentes externos.

Vincular los proyectos del área de Lengua y Literatura en la Biblioteca.

Establecer un proyecto de restructuración de la Biblioteca.


Crecimiento de las tecnologías. Sociedad que carece de un hábito lector. Estereotipos negativos sobre la lectura.

Institucionalización del proyecto Fiesta de la Lectura.

Vinculación del proyecto de lectura institucional con la práctica en las familias.

Componente Gestión de Riesgos

FODA


- Planes actualizados: gestión de riesgos, brigadas, reglamento de seguridad y salud ocupacional.

- Se cuenta con los recursos para responder efectivamente.

- Se cuenta con personal especializado en el área y comisión responsable.

- Se realizan simulacros según la normativa.

- Sensibilización y socialización de protocolos de evacuación en la Institución Educativa.

- Censos actualizados de estudiantes.

- Departamentos especializados: Recepción y enfermería.

- Entidades gubernamentales y/o privadas prestas para el apoyo.

- Instructivos ministeriales sobre planificación, rutas y protocolos.

- Tic´s que pueden apoyar el proceso.


- Desconocimiento parcial por parte de docentes, estudiantes y/o padres de familia en lo que respecta los protocolos.

- No se ha aplicado en su totalidad el Reglamento de Seguridad y Salud Ocupacional.

- Situaciones de potencial riesgo natural y/o antrópico.

- Desinterés por parte de la sociedad en la salud y seguridad laboral.



87



Planes actualizados: gestión de riesgos, brigadas, reglamento de seguridad y salud ocupacional.

Se cuenta con los recursos para responder efectivamente.

Se cuenta con personal especializado en el área y comisión responsable.

Se realizan simulacros según la normativa.

Sensibilización y socialización de protocolos de evacuación en la Institución Educativa.

Censos actualizados de estudiantes.

Departamentos especializados: Recepción y enfermería.

Desconocimiento parcial por parte de docentes, estudiantes y/o padres de familia en lo que respecta los protocolos.

No se ha aplicado en su totalidad el Reglamento de Seguridad y Salud Ocupacional.


Entidades gubernamentales y/o privadas prestas para el apoyo.

Instructivos ministeriales sobre planificación, rutas y protocolos.

Tic´s que pueden apoyar el proceso.

Fortalecer la gestión de seguridad y riesgos en la Comunidad Educativa.

Capacitaciones al personal con entidades públicas en la temática con la posibilidad de certificación.


Situaciones de potencial riesgo natural y/o antrópico.

Desinterés por parte de la sociedad en la salud y seguridad laboral.

Incorporar como política institucional, la transversalización de riesgos en actividades institucionales.

Establecer espacios de capacitación de riesgos al personal docente.



88

INFORME DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

Componente Administrativo

Fuentes de información del elemento

Archivo departamental: Secretaría, Vicerrectorado, Rectorado e Inspección.

Dificultades para el levantamiento de información.

Falta de procesos documentados y clasificados según los nuevos estándares.

Conclusiones al proceso de autoevaluación

Se concluye que en la práctica se cumple de manera satisfactoria con los

estándares.

Recomendaciones al proceso de autoevaluación

Documentar y codificar procesos.

Componente Pedagógico


Departamentos de Rectorado y Secretaria.


Desorganización del archivo.

Limitación de tiempo.

Falta de informe general de notas en el sistema.




89

Se confirma el alto nivel de desarrollo de oportunidades pedagógicas.


Implementar programas educativos en el área instrumental.

Levantar informes generales de ámbito pedagógico y proyectos.

Componente de Convivencia


Departamentos de DEE, Inspección y Rectorado.


Información sistematizada según los estándares Ministeriales.


Se concluye del proceso que las aplicaciones institucionales sobre la convivencia

institucional son muy buenas; sin embargo, existen espacios donde se debe

reforzar la participación de padres de familia en las actividades institucionales.


Codificar el archivo institucional según el cuadro de mando de procesos

institucional.

Componente Servicios


Biblioteca escolar.




90

Inexistencia de un inventario.

Dificultad de acceso a la Biblioteca.


La Biblioteca cuenta con un buen repositorio de textos, pero falta un lugar

adecuado para su implementación y posterior funcionamiento.


Establecer un espacio físico pertinente para la aplicación de un salón de consulta

y lectura.

Componente de Gestión de Riesgos


Departamento de secretaría.


Procesos diferenciados pero relacionados en la seguridad escolar.


La institución cuenta con la práctica de la seguridad y gestión de riesgos.

En lo que respectan las brigadas de seguridad se las realiza a través del

personal institucional.


Coordinar para la seguridad escolar vincular el Plan de gestión, brigadas de

seguridad, salud y seguridad ocupacional y plan de contingencia.



91

INFORME GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

Fuentes de información

Las fuentes de información para el proceso de autoevaluación se refirieron en

los archivos departamentales respectivos, tales como Rectorado,

Vicerrectorado, Inspección, DECE, Secretaría y Biblioteca.


Las principales dificultades se centraron en la organización de los archivos según

los procesos propuestos por el MinEduc, en algunos casos la inexistencia de

documentos sistematizados según lo requerido.


En general se pudo constatar las buenas prácticas en la gestión aplicativa de los

procesos, sin embargo la gestión documental mantiene un archivo que aún se

encuentra sin una calificación y codificación estandarizada.

Las fortalezas institucionales se centran en un genuino interés por mejorar la

calidad de los aprendizajes del estudiantado, así como adecuar las decisiones

sobre ésta premisa.

En lo que respectan debilidades se tiene como indicadores importantes la

participación activa de los padres de familia en la gestión escolar, así como un

interés promedio en la gestión escolar por parte del personal institucional, así

como escases de hábitos lectores en la comunidad general.

Como oportunidades se puede analizar la existencia de instituciones de apoyo,

así como el desarrollo de las Tic´s para la gestión escolar eficiente.

Dentro de las amenazas analizadas se puede considerar la difícil situación social

en función de vicios y pérdida de valores que permitan una sana convivencia a

futuro.



92


La principal recomendación receptada por los componentes se centra en la

organización del archivo institucional a través del cuadro de mando de procesos

interno.



93

PLANIFICACIÓN

INSTITUCIONAL



94

INTRODUCCIÓN

Siendo la educación una de las prioridades establecidas en la Constitución de la

República del Ecuador, en los tratados Internacionales para el mejoramiento de

la educación, el Plan Decenal de Educación, el Plan Nacional de Desarrollo, La

ley de Educación Intercultural LOEI, donde se considera la necesidad de una

mejora continua, sustancial de la calidad y calidez de la educación. La garantía

de calidad puede describirse como una atención sistemática, basada en las

necesidades y expectativas de todos los miembros de la comunidad educativa.

Una vez que se ha realizado la autoevaluación institucional se hace

indispensable la elaboración de un plan de mejora con estrategias que

contribuyan de forma eficaz y eficiente a fortalecer la calidad de la educación,

así como compromiso de la formación de ciudadanos con las herramientas

indispensables para desenvolverse en la sociedad del conocimiento y de la

información; tras dicho análisis se realiza la creación de objetivos estratégicos

para cada componente.

Las líneas de acción se enmarcan en procesos de rescate de la identidad

institucional, la visión integral de educación y la gestión del liderazgo escolar

enfocados en la pedagogía y relaciones humanas, que tienen notable incidencia

en la calidad educativa.



95

MATRICES DE PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS

El proceso de planificación partió de la priorización de resultados según los

insumos de autoevaluación, en el siguiente cuadro se establece la información

de cada indicador con su respectivo puntaje y a continuación tras el respectivo

análisis se los priorizó por importancia y urgencia de aplicación, siendo que el

literal “A” corresponde aquellos indicadores importantes y urgentes, los mismos

que deben ser atendidos en el corto plazo; mientras que el literal “B” se establece

para aquellos indicadores importantes pero no urgentes, por lo tanto su atención

se estableció en mediano plazo; y, finalmente el literal “C” en aquellos

indicadores que corresponden a proyectos importantes pero no urgentes

solucionables a largo plazo.

C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA



PROCESO ELEMENTO INDICADOR Pt/Pts. A B C

P1. Organización Institucional

Hace referencia a los elementos que dinamizan el funcionamiento de la institución educativa: normativa, procedimientos administrativos y académicos, planificación estratégica y desarrollo profesional.

C1.P1.E1. Capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades existentes en la institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc

C1.P1.E1.I1. Número de

docentes beneficiarios de procesos de capacitación gestionados por el MINEDUC. P= N/A M=N/A

n/a

C1.P1.E1.I2. Número de cursos

gestionados por la IE 3 x


docentes que han obtenido Maestría ofertada por el MinEduc; o, número de docentes que continúan sus estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores a la presente evaluación.

N/A


docentes que han obtenido Maestría en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos

3 X



96

C1.P1.E2. Cumplimiento de la plantilla óptima (Distributivo de personal docente)

C1.P1.E2.I5 Número de

docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa.

3 X

C1.P1.E3. Instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares


documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.

2 x

P2. Información y Comunicación

Es el conjunto de acciones y recursos tecnológicos que facilitan el acceso a la información y la comunicación intra e inter institucional, para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

C1.P2.E4. Procesos administrativos para el correcto funcionamiento de la institución

C1.P2.E4.I7. Porcentaje de

Fondos Rotativos y Caja Chica para Unidades Educativas Productivas, utilizado.

N/A


fondos específicos, utilizado. N/A

C1.P2.E4.I9. Registro existente,

actualizado y organizado, de acuerdo a la normativa educativa vigente

3 X

C1.P2.E5. Uso de la tecnología en procesos de gestión pedagógica y como recurso para los procesos de enseñanza - aprendizaje


miembros de la comunidad educativa que utilizan las tecnologías de la información y comunicación durante la jornada de clases y fuera de ella.

3 X


usuarios miembros de la comunidad educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma EducarEuador)

3 X

P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos

Detalla la gestión que facilitará la obtención de recursos, al uso y mantenimiento adecuado de las instalaciones y material didáctico.

C1.P3.E6. Infraestructura de la institución educativa (área de pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa.


3 X

C1.P3.E6.I13. Contar con el

100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.

3 X



3 X



3 X


3 X



97



3 X

C1.P3.E7. Plan de mantenimiento recurrente y preventivo de los espacios educativos

C1.P3.E7.I18. Mantenimiento

recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes.

3 X


preventivo.- enfocado a prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones. Responderá siempre a un programa sistemático de revisión y de verificación de las condiciones de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para evitar daños.

3 x


predictivo.- se realiza luego de las inspecciones periódicas y al identificar un posible daño con indicios de deterioro.

3 x


correctivo.- enfocado a superar deficiencia en infraestructura. En este caso se realizan reparaciones con el fin de mejorar la infraestructura deteriorada.

3 x

C1.P3.E8. Mobiliario y Equipamiento Educativo


pupitres que conforman el bloque de aulas. / Número de pupitres requeridos.

3 x


mobiliario o equipamiento que conforman el bloque administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido.

3 x


equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido.

3 x

C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de las áreas especializadas / número de mobiliario o equipamiento requerido.

3 x



98


equipamiento e implementos que conforman los espacios recreativos/ número de equipamiento e implementos requerido.

3 x

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS

C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA




P1. Enseñanza y aprendizaje Centra su atención en la planificación e implementación del currículo, así como, la aplicación de los lineamientos de evaluación.

C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional


1 x

C2.P1.E9.I28. Las

planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.

1 x

C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado

de manera anual a partir de la experiencia del currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente.

1 x

C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que

cumplen con los lineamientos y metodología emitidos por la autoridad educativa.

3 x


estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa de muy buena.

3 x

P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de Consejería Estudiantil

Proceso mediante el cual se brinda a los estudiantes y docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño.

C2.P2.E10. Rendimiento académico

C2.P2.E10.I32. Planes de

refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos.

1 x


programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico.

3 x



99


C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA




P1. Convivencia escolar y formación ciudadana

Agrupa las prácticas recurrentes que permiten la organización y convivencia entre los actores de la comunidad educativa con el fin de promover y lograr el ejercicio de su ciudadanía, la resolución de conflictos y la práctica de principios de honestidad académica.

C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del DECE

C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta

con un POA elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales.

3

X

C3.P1.E11.I35. El DECE

implementa las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la comunidad educativa.

3

X

C3.P1.E11.I36. N° de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en actividades de prevención en la IE.

2

x

C3.P1.E12. Consejo estudiantil

C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan de trabajo que fue propuesto ante la comunidad estudiantil durante la campaña electoral con las acciones realizadas para promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.

3

X

C3.P1.E13. Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales

C3.P1.E13.I38. El Comité de

madres, padres de familia y/o representantes legales está conformado democráticamente y cumple con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI

3

X

C3.P1.E14. Convivencia C3.P1.E.14.I39. N° de casos de violencia detectados en la IE.

2 x

C3.P1.E.14.I40. Número de

casos de resolución pacífica de conflictos realizados (mediación/diálogo).

3

x


embarazos y de paternidad adolescente detectados.

3 x


casos de consumo de drogas detectados.

3 X

C3.P1.E.14.I43. N° de casos de

presunción de comercialización 3 X



100

de drogas por parte de estudiantes detectados.

C3.P1.E.14.I44. Código de

Convivencia elaborado participativamente y socializado a toda la comunidad educativa.

2

X

P2. Redes de trabajo Integra las gestiones que favorecen el trabajo colaborativo y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas; así como, el desarrollo de programas de participación estudiantil. P3. Desarrollo comunitario Conjunto de acciones que permiten fortalecer la vinculación de la institución educativa con la comunidad para, alcanzar objetivos de mutuo beneficio.

C3.P2.E15. Participación en eventos de demostración de saberes (ferias, concursos, festivales, etc.)


actividades de demostración de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los estudiantes.

2

x

C3.P2.E16. Programa de Participación Estudiantil

C3.P2.E16.I46. N° de

emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.

3

x


C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS



PROCESO ELEMENTO INDICADOR Pt/Pts.

A B C

P1.Servicios complementarios y de apoyo Son los servicios

educativos de: transporte, uniformes, alimentación escolar, textos escolares, entre otros, que contribuyen al desarrollo integral del estudiante.

C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico

C4.P1.E17.I47. Número de títulos

que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.

2 x


ejemplares que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.

2 x

C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes

C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales entregados. P= N/A M=N/A

N/A


uniformes escolares interculturales bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A

N/A

C4.P1.E19. Alimentación Escolar

C4.P1.E19.I51. Número de niños y

niñas benefician con la alimentación escolar. P= N/A M=N/A

N/A



101

C4.P1.E20. Textos escolares

C4.P1.E20.I52. Número de textos

escolares entregados al final de ciclo escolar. P= N/A M=N/A

N/A


docentes que dispone del material. P= N/A M=N/A

N/A


C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS

ESCOLARES



PROCESO ELEMENTO INDICADOR Pt/Pts.

A B C

P1. Gestión de riesgos

Prácticas encaminadas a garantizar la seguridad integral de los miembros de la comunidad educativa.

C5.P1.E21. Sistema Integral

de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E

C5.P1.E22.I54. Índice de

Implementación del SIGR-E = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2) Donde: ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema ICS es el Índice de Condiciones Seguras ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad

1 x



102

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y ESTRATEGIAS OPERATIVAS

C1. Componente Gestión Administrativa

Estrategia ofensiva

Practicar la identidad Matovellana desde el eje administrativo, a través de actividades propias del carisma.

Fortalecer las prácticas de gestión de calidad por procesos, mediante la implementación de un sistema interno de calidad optimizando el talento humano y los recursos internos y/o externos disponibles.

Estrategia de reorientación

Aprovechar los espacios institucionales para el uso de áreas especializadas (laboratorios, sala de música y biblioteca), a través de una gestión administrativa procedimental.

Gestionar la estandarización de procesos y documentos generales de la Institución, mediante un manual de codificación.

Estrategia defensiva

Implementar un sistema de comunicación que permita conocer las actividades, desempeños y logros de la Unidad Educativa.

Fortalecer los vínculos de la comunidad educativa para con la institución.

Estrategia de supervivencia

Establecer procedimentalmente la aplicación de un escalafón interno, con su proporcional salarial.

Establecer mecanismos de presión para el pago puntual de pensiones por parte de los padres

de familia y/o representantes legales de los estudiantes.

C2. Componente De Gestión Pedagógica

Estrategia ofensiva

Fortalecer y dar continuidad a los procesos de inducción con identidad oblata; esclareciendo el proyecto de vida aplicado a la profesión en los docentes matovellanos.

Establecer espacios de profesionalización docente, aprovechando estrategias virtuales.



103


Implementación del PCI según la normativa vigente.

Fortalecer espacios de capacitación en temas específicos.

Establecer mecanismos de participación de padres de familia dentro del Código de Convivencia

Institucional.


Fortalecer las técnicas y las acompañamiento y crecimiento docente en el aula.


Sensibilizar en la importancia de superar logros de aprendizaje propiciando espacios de trabajo

colaborativo entre padres, estudiantes y docentes.

C3. Componente De Convivencia

Estrategia ofensiva

Diagnóstico de casos de vulnerabilidad con el fin de contextualizar al personal docente. Fortalecer los procesos de participación de padres de familia y/o estudiantes en pro de la identidad Matovellana.


Trabajo en equipo sobre las conclusiones con los departamentos vinculados en casos específicos en lo que respecta la resolución de conflicto y casos de vulnerabilidad; considerando políticas de confidencialidad. Fomentar espacios de capacitación docente de acuerdo al contexto escolar, a través de círculos de estudio.


Proponer actividades de vinculación y formación a padres de familia.

Promocionar la oferta educativa a través de la participación y demostración de saberes con otras

organizaciones.



104


Aplicación efectiva de las rutas y protocolos establecidos en el componente.

C4. Componente De Servicios Educativos

Estrategia ofensiva

Vincular los proyectos del área de Lengua y Literatura en la Biblioteca.


Establecer un proyecto de restructuración de la Biblioteca.


Institucionalización del proyecto Fiesta de la Lectura.


Vinculación del proyecto de lectura institucional con la práctica en las familias.

C.5 Sistema Integral De Gestión De Riesgos Escolares

Estrategia ofensiva

Fortalecer la gestión de seguridad y riesgos en la Comunidad Educativa.


Capacitaciones al personal con entidades públicas en la temática con la posibilidad de certificación.


Incorporar como política institucional, la transversalización de riesgos en actividades institucionales.


Establecer espacios de capacitación de riesgos al personal docente.



105

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA ESTÁNDARES DE

GESTIÓN ESCOLAR


PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA

P1. Organización Institucional

Hace referencia a los elementos que dinamizan el funcionamiento de la institución educativa: normativa, procedimientos administrativos y académicos, planificación estratégica y desarrollo profesional.

C1.P1.E1. Gestionar la capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades existentes en la institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc

Socialización de cursos de capacitación docente y maestrías propuestos por el MinEduc, generar cursos al interno de la Institución y fortalecer la iniciativa para que el docente se prepare de manera autónoma, resultados, alcanzados y su incidencia en el mejoramiento pedagógico institucional.


docentes beneficiarios de procesos de capacitación gestionados por el MINEDUC. P= N/A M=N/A

Listados de docentes capacitados en los cursos gestionados por el MINEDUC.


cursos gestionados por la IE Al finalizar el mes de julio de cada año lectivo el Departamento de Vicerrectorado presentará el informe general del Plan de capacitación en dos ejes: Capacitación personal administrativo y de servicio; Capacitación para personal docente.

Plan de capacitación institucional

Listados de docentes que se han capacitados por gestión interna en la IE.


docentes que han obtenido Maestría ofertada por el MinEduc; o, número de docentes que continúan sus estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores a la presente evaluación.

Na

Listados de docentes en maestrías; Reporte de notas de las universidades que realizaron la capacitación; Certificados de



106

aprobación en maestrías. P=N/A M=N/A


docentes que han obtenido Maestría en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos

Na

Listados de docentes que han obtenido maestrías en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones de educación superior internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos.

C1.P1.E2. Gestionar la asignación de personal docente suficiente y adecuado por institución educativa, tipo y nivel.

Contar con el personal docente suficiente para apoyar y fortalecer el desarrollo de la gestión institucional y el proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los requerimientos del currículo oficial, por nivel y subnivel educativo.

C1.P1.E2.I5 Número de

docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa.

Finalizado el mes de junio de cada año lectivo el Departamento de Rectorado contará con el distributivo del personal docente para el siguiente año lectivo.

Distributivo de trabajo docente

Distributivo de trabajo docente de la Institución Educativa reportado en la plataforma EDUCAR ECUADOR. ( F* ) Aprobada por el Distrito Educativo (P*, M*, y FM*)



107

C1.P1.E3. Construir el instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.

Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.


documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.

Al finalizar el mes de julio del 2021 se contará con el desarrollo de procesos a la gestión institucional.

Proyecto de gestión por procesos

Instructivo para el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. Actas de reunión para evidenciar la participación de la comunidad en su construcción.

P2. Información y Comunicación Es el conjunto de acciones y recursos tecnológicos que facilitan el acceso a la información y la comunicación intra e inter institucional, para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

C1.P2.E4. Gestionar la asignación oportuna de los fondos para la adecuada operatividad de las Institución Educativa y contar con toda la información institucional actualizada y organizada.

Gestionar la asignación oportuna de fondos emergentes: anualmente se asignan a las Instituciones Educativas un fondo para utilización en casos de emergencia, para mantenimientos menores o para las unidades productivas

C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos Rotativos y Caja Chica para Unidades Educativas Productivas, utilizado.

Na

Documentos que respalden el valor cancelado al proveedor y el mantenimiento realizado.

C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos específicos, utilizado.

Na

Documentos que respalden el valor cancelado al proveedor y el mantenimiento realizado.

Mantener la base de datos institucional actualizada y organizada, con información tanto de los estudiantes como de los docentes, en un registro creado por la institución o en la plataforma del Ministerio de Educación.


Iniciando el mes de septiembre del 2018 se contará con el sistema de gestión de calificaciones actualizado para contar con informes estadísticos de áreas, proyectos escolares y refuerzo académico.

Actualización del sistema de calificaciones

Bases de datos en digital actualizada y organizada.



108

C1.P2.E5.Coordinar las acciones necesarias para poder contar con los servicios tecnológicos para la educación, que permitan contar con herramientas para aportar al proceso de enseñanza aprendizaje.

La disponibilidad y uso adecuado de la tecnología en el aula y en la gestión educativa es fundamental para alcanzar una educación de calidad, para ello se debe implementar un Sistema Integral de Tecnologías para uso de la comunidad educativa, que facilite la gestión educativa mediante la generación en línea de registros académicos, el incremento de competencias profesionales en los docentes y el fomento del uso de la tecnología en el aprendizaje.


miembros de la comunidad educativa que utilizan las tecnologías de la información y comunicación durante la jornada de clases y fuera de ella.

Na

Estrategias metodológicas de la micro planificación curricular.


usuarios miembros de la comunidad educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma EducarEuador)

Al finalizar el segundo parcial del año lectivo 2018-2019 la institución habrá socializado el Instructivo par el uso de redes sociales dentro de la familia matovellana.

Elaborar el instructivo para uso de redes sociales dentro de la familia matovellana.

Informe de usuarios

P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticosDetalla la

gestión que facilitará la obtención de recursos, al uso y mantenimiento adecuado de las instalaciones y material didáctico.

C1.P3.E6. Coordinar las acciones necesarias para contar con la Infraestructura que favorezca el correcto desarrollo de la labor educativa. Las mismas que deben contar con las áreas de: pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa.

Área pedagógica.- se entiende como el área de formación estudiantil, es decir, las aulas en las cuales reciben la instrucción académica.


Actualizar los mapas de riesgos, evaluación y recursos según los cambios de infraestructura realizados.

Actualización de mapas de riegos, evaluación y recursos.

Cuadro resumen de espacios por bloque.Este cuadro debe contener todos los espacios internos, incluido baterías sanitarias para la verificación correspondiente.

Área administrativa.- es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de la UE, es decir las áreas de rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.



Al finalizar el mes de agosto de cada año lectivo se contará con los cuadros de resumen de distribución de áreas: administrativa, pedagógica, especializadas,

Actualización de cuadros de resumen áreas administrativa, pedagógica, especializada, recreativa y servicios

Cuadro resumen de espacios por bloque. Este cuadro debe contener todos los espacios internos, incluido baterías sanitarias para la



109

recreativa, servicios básicos.

verificación correspondiente.

Área de servicio.- son las áreas de servicio común como la biblioteca, comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general.


Cuadro resumen de espacios por bloque. Este cuadro debe contener todos los espacios internos, incluido baterías sanitarias para la verificación correspondiente.

Área especializada.- comprenden los espacios con equipamiento especial para el desarrollo de las actividades de formación estudiantil como los laboratorios de física, química, CCNN, informática, bilogía, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.).



Cuadro resumen de espacios por bloque. Este cuadro debe contener todos los espacios internos, incluido baterías sanitarias para la verificación correspondiente.

Área recreativa.- canchas, patios, área de juegos, patios y áreas verdes.



Cuadro resumen de espacios recreativos para la verificación correspondiente.



110

Servicios básicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar la institución educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad y baterías sanitarias.



Documentos de factibilidad o planillas de pagos para la verificación correspondiente de servicios básicos.

C1.P3.E7. Contar con el Plan de Mantenimiento de la infraestructura educativa socializado y en ejecución y evaluación constante.

Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios escolares y sus instalaciones con el propósito de garantizar o extender la vida útil de los bienes con que cuenta el establecimiento educativo. Los tipos de mantenimientos que se realizan son: - Mantenimiento recurrente - Mantenimiento preventivo - Mantenimiento predictivo - Mantenimiento correctivo


recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes.

Archivar las evidencias de gestión de mantenimiento a la infraestructura cuando se presente la situación.

Gestionar el mantenimiento de las instalaciones documentadamente

Unidad Educativa limpia

C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones. Responderá siempre a un programa sistemático de revisión y de verificación de las condiciones de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para evitar daños.

Planificación de acciones tomadas por parte de las Unidades Educativas para la prevención.


predictivo.- se realiza luego de las inspecciones periódicas y al identificar un posible daño con indicios de deterioro.

Informes remitidos por parte de la entidad competente de la UE, hacia el Distrito Educación, para



111

la pronta intervención.


correctivo.- enfocado a superar deficiencia en infraestructura. En este caso se realizan reparaciones con el fin de mejorar la infraestructura deteriorada.

Documentación que respalde la gestión para la contratación de la obra de mantenimiento.

C1.P3.E8. Coordinar las acciones necesarias para contar con el mobiliario y equipamiento educativo, que permitan el desarrollo armónico de la labor educativa.

Bloque de aulas.- Es el área de formación estudiantil, es decir, donde reciben la instrucción académica. Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla para estudiantes, etc.) cada aula.

C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que conforman el bloque de aulas. / Número de pupitres requeridos.

Al finalizar el mes de septiembre de cada año la administración entregará os inventarios a los responsables de cada área (aulas, administrativo, servicios, recreativa y áreas especializadas)

Gestionar los procesos de entrega de inventarios.

Inventario de pupitres

Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.).- Es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de las IE, es decir las áreas. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada área.


Al finalizar el mes de julio de cada año la administración archivará los inventarios de cada área (aulas, administrativo, servicios, recreativa y áreas especializadas)

Gestionar los procesos de recepción de inventarios.

Inventario de equipamiento y mobiliario

Bloque de servicio.- son las áreas de servicio como el comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general.


equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido.




112

Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada espacio.

Bloque de especialización.- bloques con equipamiento especial como: laboratorios de física, química, CCNN, informática, biología, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.). Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario en cada bloque.

C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de las áreas especializadas / número de mobiliario o equipamiento requerido.


Espacios recreativos.- canchas, patios, área de juegos y áreas verdes, etc. Son los espacios públicos especialmente acondicionados para la realización de actividades recreativas libres, particularmente orientadas a las niñas, niños y adolescentes de la institución educativa. Indicador: cuenta con equipamiento e implementos cada espacio.


equipamiento e implementos que conforman los espacios recreativos/ número de equipamiento e implementos requerido.

Inventario de equipamiento e implementos



113

C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA ESTÁNDARES DE

GESTIÓN ESCOLAR



P1. Enseñanza y aprendizaje

Centra su atención en la planificación e implementación del currículo, así como, la aplicación de los lineamientos de evaluación.

C2.P1.E9. Construir una Planificación Curricular Institucional alineado a los lineamientos emitidos por la autoridad educativa, que oriente las acciones pedagógicas y organice el proceso de aprendizaje.

Al tener desde el nivel central un currículo planteado por subniveles y niveles educativos es de vital importancia la construcción de la Planificación Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel meso curricular y que tiene como propósito el orientar las acciones pedagógicas y organizar el proceso de aprendizaje.


Al finalizar el mes de septiembre de 2018 se contará con el PCI socializado con el personal docente.

Construcción de PCI

PCI construido

C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.

Al finalizar el mes de agosto de cada año el Vicerrectorado aplicará el proceso de monitoreo de planificaciones curriculares

Aplicación del proceso de monitoreo planificaciones curriculares.

Planificación curricular anual y planificaciones microcurriculares.

C2.P1.E9.I29. PCI es

evaluado de manera anual a partir de la experiencia del currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente.

Informes de los equipos pedagógicos y autoevaluación del docente en referencia a lo planificado en el PCI y su acción.

Implementación del instructivo y metodología de Proyecto Escolares, medición de la calidad de su implementación y su impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales.


Al finalizar el mes de agosto de cada año, Vicerrectorado entregará el perfil general de los proyectos escolares.

Elaboración de perfil institucional de proyectos escolares

Archivo de proyectos escolares de la institución.


estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa de muy buena.

Al finalizar cada quimestre el vicerrectorado entregará el informe general de resultados

Entrega de informe general de resultados de proyectos escolares.

Promedio de los resultados de evaluación de aprendizaje de Proyectos Escolares.



114

de proyectos escolares

P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de Consejería Estudiantil

Proceso mediante el cual se brinda a los estudiantes y docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño.

C2.P2.E10. Mejorar el rendimiento académico institucional a través de la elaboración de planes de refuerzo académico eficaces y el fomento de la participación en programas que logren una formación integral de los estudiantes, garantizando la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional.

El rendimiento académico de los estudiantes se mide en función de sus logros según lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE para lograr una formación integral de los estudiantes y un logro académico que garantice la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional.

C2.P2.E10.I32. Planes de

refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos.

Al finalizar el mes de septiembre de 2018 se aplicará el proceso técnico de planes de refuerzo académico institucional.

Construcción del proceso Refuerzo Académico

Promedio de los resultados de evaluación de aprendizaje de los estudiantes que han necesitado refuerzo académico.


programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico.

Número de programas de las diferentes áreas en los que participan los estudiantes de la institución educativa.

C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA ESTÁNDARES DE

GESTIÓN ESCOLAR



P1. Convivencia escolar y formación ciudadana Agrupa las prácticas recurrentes que permiten la organización y

C3.P1.E11. Promover el desarrollo humano integral de los y las estudiantes desde un enfoque de derechos, género, bienestar, interculturalidad, intergeneracional e inclusión para lograr la participación,

Es un documento formal de planificación del DECE, en el que se enumeran, objetivos y actividades a desarrollar durante el año escolar para promover el desarrollo de habilidades para a vida y la prevención de problemáticas psicosociales.

C3.P1.E11.I34. El DECE

cuenta con un POA elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales.

Al finalizar el mes de agosto de cada año el DECE contará con su POA revisado y Aprobado.

Gestión de aprobación POA

POA

C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la comunidad educativa.

Al finalizar cada actividad planificada, el DECE realizará el informe respectivo.

Elaboración de los informes de actividades DECE

Informes de ejecución de actividades



115

convivencia entre los actores de la comunidad educativa con el fin de promover y lograr el ejercicio de su ciudadanía, la resolución de conflictos y la práctica de principios de honestidad académica.

permanencia y culminación de estudios académicos, garantizando su desarrollo personal, social y emocional dentro del sistema educativo nacional bajo los principios del Buen Vivir.

C3.P1.E11.I36. N° de

miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en actividades de prevención en la IE.

Al finalizar cada quimestre el DECE realizará el informe estadístico respectivo

Elaboración del informe quimestral estadístico de DECE

Informes de ejecución de actividades

C3.P1.E12. Contar con un consejo estudiantil conforme a la normativa vigente, en sus artículos 63 al 75 del Reglamento General a la LOEI.

Es un organismo conformado por representantes de los estudiantes que garantiza la participación democrática en el ámbito educativo y aporta a la formación integral. El Consejo Estudiantil se conforma y actúa conforme a los artículos 63 al 75 del Reglamento a la LOEI.

C3.P1.E12.I37. Informe de

resultados del plan de trabajo que fue propuesto ante la comunidad estudiantil durante la campaña electoral con las acciones realizadas para promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.

Establecer que en cada posesión del nuevo Consejo Estudiantil, el Presidente del Consejo Saliente entregue un informe final de los proyectos planteados

Aplicación de proyectos planteados por el Consejo Estudiantil

Acta de conformación Plan de trabajo Informe de actividades

C3.P1.E13. Garantizar la participación de los representantes legales en el ámbito educativo a través de la conformación del Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales.

Es la organización de las madres, padres de familia y/o representantes legales elegidos democráticamente para fortalecer la corresponsabilidad formativa, la participación activa, el intercambio de inquietudes y la apropiación de experiencias que aporten con soluciones al funcionamiento de la institución educativa y al fortalecimiento de la convivencia armónica escolar.

C3.P1.E13.I38. El Comité de

madres, padres de familia y/o representantes legales está conformado democráticamente y cumple con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI

Al finalizar el mes de julio de cada año el Comité de padres de familia entregará el informe anual de actividades.

Aplicación de proyectos planteados por el Comité de Padres de Familia

Acta de conformación Informe de actividades

C3.P1.E14. Promover el desarrollo de habilidades para la vida y una

Se refiere a todos aquellos principios y acciones que se definen y

C3.P1.E.14.I39. N° de casos

de violencia detectados en la IE.

Matriz de casos registrados.



116

efectiva intervención de problemáticas psicosociales para lograr la sana convivencia al interior de las instituciones educativas.

requieren la actuación conjunta de varias personas e instituciones, para conseguir un fin común.


casos de resolución pacífica de conflictos realizados (mediación/diálogo).

Actas de resolución de conflictos o mediación escolar.

C3.P1.E.14.I41. Número de embarazos y de paternidad adolescente detectados.



casos de consumo de drogas detectados.


C3.P1.E.14.I43. N° de casos

de presunción de comercialización de drogas por parte de estudiantes detectados.


C3.P1.E.14.I44. Código de

Convivencia elaborado participativamente y socializado a toda la comunidad educativa.

Al iniciar el mes de octubre del 2018 se contará con el código de convivencia actualizado

Actualización de Código de Convivencia

Código de convivencia Actas de participación


Integra las gestiones que favorecen el trabajo colaborativo y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas; así como, el desarrollo de programas de

C3.P2.E15. Generar y fomentar la participación de estudiantes en eventos de demostración de saberes. (Ferias, concursos, festivales, etc.)

Participación de estudiantes en espacios educativos donde pueden dar a conocer sus habilidades artísticas, científicas y deportivas, a la comunidad.

C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los estudiantes.

Al finalizar cada actividad planificada el área respectiva realizará el informe sobre las presentaciones de saberes por parte de los estudiantes

Proyectos de presentación de saberes

Informe de las actividades realizadas por las comisiones correspondientes, en la que debe constar el producto obtenido para atender una problemática real identificada por los estudiantes.



117

participación estudiantil. P3. Desarrollo comunitario

Conjunto de acciones que permiten fortalecer la vinculación de la institución educativa con la comunidad para, alcanzar objetivos de mutuo beneficio.

C3.P2.E16. Garantizar que los estudiantes vinculados al PPE, desarrollen emprendimientos educativos interdisciplinarios.

El Programa de Participación Estudiantil (PPE) es un espacio educativo que busca fomentar y reconocer las capacidades innovadoras, reflexivas y expresivas que tienen los estudiantes, a través de la construcción e implementación de proyectos educativos interdisciplinarios vinculados a los campos de acción determinados para el efecto. (Instructivo Programa de Participación Estudiantil de Implementación)

C3.P2.E16.I46. N° de

emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.

Al finalizar el mes de julio de cada año el responsable de Participación estudiantil entregará el informe final del programa.

Gestión de proyecto de Participación Estudiantil

Emprendimientos diseñados e implementados.

C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS ESTÁNDARES DE

GESTIÓN ESCOLAR



P1.Servicios complementarios y de apoyo Son los servicios

educativos de: transporte, uniformes, alimentación escolar, textos escolares, entre otros, que contribuyen al

C4.P1.E17. Contar con fondo bibliográfico idóneo para el buen funcionamiento de las Bibliotecas Escolares.

Se refiere al conjunto de material bibliográfico impreso (libros, cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.) que forman parte de la colección que se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca, ya sea de la comunidad educativa o de la comunidad local. La cantidad de libros ideal en una institución educativa es


títulos que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.

Al iniciar el mes de septiembre del 2021 se presentará una propuesta de Biblioteca Viva

Gestión de innovación biblioteca escolar

Inventario de biblioteca


ejemplares que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.

Inventario de biblioteca



118

desarrollo integral del estudiante.

más de 2000 títulos y más de 3000 ejemplares.

C4.P1.E18. Entregar los uniformes escolares interculturales e interculturales bilingües (nacionalidades) a todos los estudiantes de las instituciones educativas, previo el inicio de las actividades escolares.

Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando Si son interculturales o interculturales bilingües


uniformes escolares interculturales entregados. P= N/A M=N/A

Reporte de notas de entrega, elaborado por las Coordinaciones Zonales, Subsecretarías de Educación y Direcciones Distritales que avalan la entrega-recepción a conformidad de los uniformes escolares. P= N/A M=N/A

C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A

Reporte de notas de entrega, elaborado por las Coordinaciones Zonales, Subsecretarías de Educación y Direcciones Distritales que avalan la entrega-recepción a conformidad de los uniformes escolares. P= N/A M=N/A



119

C4.P1.E19. Contribuir en el aprendizaje de los niños y niñas con la entrega oportuna de la alimentación escolar

Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos nutritivos, para ejercer sus derechos a la educación y a la alimentación a los niños y niñas.


niños y niñas benefician con la alimentación escolar. P= N/A M=N/A

Acta de entrega de los alimentos escolares entregados. Listado de alumnos al final del periodo lectivo (costa o sierra). P= N/A M=N/A

C4.P1.E20. Disminuir las barreras de acceso a la educación básica elemental, media, superior y bachillerato, mejorando el rendimiento académico de los estudiantes.

Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de trabajo, guías de docentes y lengua extrajera), comprendidos de varias materias de acuerdo al año o nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular establecida por el MINEDUC.


textos escolares entregados al final de ciclo escolar. P= N/A M=N/A

Acta de entrega de los recursos educativos. Listado de alumnos al final del periodo lectivo (costa o Sierra). P= N/A M=N/A


docentes que dispone del material. P= N/A M=N/A

Nómina de docentes de la Institución Educativa. P= N/A M=N/A



120

C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES ESTÁNDARES DE

GESTIÓN ESCOLAR



P1. Gestión de riesgos

Prácticas encaminadas a garantizar la seguridad integral de los miembros de la comunidad educativa.

C5.P1.E21. Verificar el nivel alcanzado en la implementación y desarrollo del Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E, por la suma de sus 4 indicadores internos

El Sistema Nacional de Educación ecuatoriano adopta el Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento técnico que garantice el derecho de los estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo a realizar sus actividades en ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para responder a emergencias, en coordinación y con el apoyo de toda la comunidad educativa y las instituciones competentes en materia de seguridad y protección.

C5.P1.E22.I54. Índice de

Implementación del SIGR-E = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2) Donde: ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema ICS es el Índice de Condiciones Seguras ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad

Al iniciar el año lectivo 2019-2020 se aplicará el Sistema Integral de Gestión de Riesgos.

Sistem a Integral de Gestión de

Riesgos

Documentación de diagnóstico, planificación y seguimiento; de acuerdo a la fase del ciclo; es decir: Plan de emergencia Programa de implementación del Plan de emergencia Programa de simulacro Programa de reducción de riesgo Programa de mejora de cultura preventiva.



121

CRONOGRAMA DE APLICACIÓN PEI INSTITUCIONAL

INDICADOR ACTIVIDAD responsable Período mes C1.P1.E1.I2. Número de cursos gestionados por la IE

Plan de capacitación institucional

Vicerrectorado Anual julio

C1.P1.E2.I5 Número de docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa.

Distributivo de trabajo docente

Inspección Anual julio

C1.P1.E3.I6. Número de documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.

Proyecto de gestión por procesos

Rectorado 2021 julio


Actualización del sistema de calificaciones

Secretaría 2018 septiembre

C1.P2.E5.I11. Número de usuarios miembros de la comunidad educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma EducarEuador)

Elaborar el instructivo para uso de redes sociales dentro de la familia matovellana.

Inspección 2019 febrero


Actualización de mapas de riegos, evaluación y recursos.

Rectorado Variable Variable


Actualización de cuadros de resumen áreas administrativa, pedagógica, especializada, recreativa y servicios

Rectorado Anual agosto

C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente.Se pone énfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes.

Gestionar el mantenimiento de las instalaciones documentadamente

Rectorado Variable Variable

C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que conforman el bloque de aulas. / Número de pupitres requeridos.

Gestionar los procesos de entrega de inventarios.

Rectorado Anual septiembre



122


Gestionar los procesos de recepción de inventarios.

Rectorado Anual julio


Construcción de PCI Vicerrectorado 2018 septiembre

C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.

Aplicación del proceso de monitoreo planificaciones curriculares.

Vicerrectorado Anual agosto


Elaboración de perfil institucional de proyectos escolares

Vicerrectorado Anual agosto

C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa de muy buena.

Entrega de informe general de resultados de proyectos escolares.

Vicerrectorado Anual febrero

C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos.

Construcción del proceso Refuerzo Académico

Vicerrectorado 2018 septiembre

C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales.

Gestión de aprobación POA

DECE Anual agosto

C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la comunidad educativa.

Elaboración de los informes de actividades DECE

DECE ocasional ocasional

C3.P1.E11.I36. N° de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en actividades de prevención en la IE.

Elaboración del informe quimestral estadístico de DECE

DECE Quimestre Febrero / Julio

C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan de trabajo que fue propuesto ante la comunidad estudiantil durante la campaña electoral con las acciones realizadas para promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.

Aplicación de proyectos planteados por el Consejo Estudiantil

Docente

responsable de

Apoyo al

Consejo

Estudiantil

Anual Noviembre



123

C3.P1.E13.I38. El Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales está conformado democráticamente y cumple con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI

Aplicación de proyectos planteados por el Comité de Padres de Familia

Docente

responsable de

apoyo al Comité

Central de

Padres de

familia

Anual Julio

C3.P1.E.14.I44. Código de Convivencia elaborado participativamente y socializado a toda la comunidad educativa.

Actualización de Código de Convivencia

Rectorado 2018 octubre

C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los estudiantes.

Proyectos de presentación de saberes

Vicerrectorado ocasional ocasional

C3.P2.E16.I46. N° de emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.

Gestión de proyecto de Participación Estudiantil

Vicerrectorado Anual julio

C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.

Gestión de innovación biblioteca escolar

Rectorado 2021 septiembre

C5.P1.E22.I54. Índice de Implementación del SIGR-E = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2) Donde: ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema ICS es el Índice de Condiciones Seguras ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad

Sistema Integral de Gestión de Riesgos

Comité de

Gestión de

Riesgos

2019 Agosto



124

EVALUACIÓN Y

MONITOREO



125

DEL MONITOREO Y LA EVALUACIÓN

El monitoreo del PEI será realizado por una comisión creada para dicho efecto,

con el fin de dar seguimiento a las metas propuestas. El monitoreo se considera parte

como del proceso de rendición de cuentas de los actores, cuyo objetivo es el

mejoramiento de la calidad educativa.

Las acciones de seguimiento y monitoreo las metas y los indicadores no solo

servirán para verificar su cumplimiento, sino para identificar los logros conseguidos, los

aprendizajes obtenidos, las dificultades encontradas, los ajustes o cambios requeridos

y, fundamentalmente, cómo está logrando el PEI que todos los niños y las niñas accedan

a una educación de calidad con identidad mercedaria con aprendizajes efectivos y

significativos para sus vidas.

<

DE LA COMISIÓN DE MONITOREO AL PEI

Tras la conformación de la comisión encargada de dar seguimiento al PEI, se

establecen las siguientes actividades anuales:

Elaborar un POA vinculado a los proyectos y metas del PEI.

Archivar las evidencias de gestión según el índex de procesos e indicadores.

Realizar el informe de gestión y monitoreo a cada actividad vinculada al PEI.

Entregar un informe anual del seguimiento a las diferentes actividades.

Proponer al Consejo Ejecutivo adaptaciones, alcances o postergaciones en el

caso de requerirlo.



126

CRONOGRAMA DE MONITOREO INTEGRAL PEI

Actividad Responsable Tiempo Evidencia

Conformación de la

comisión de monitoreo

PEI

Rectorado Septiembre

2018

Designación de

funciones

Reunión para

socialización de

responsabilidades y

planificación de

actividades

Rectorado Septiembre

2018

Convocatorias

Registro de

asistencia

Registro

fotográfico

Elaboración de POA Comisión

monitoreo

Mes de

Agosto de

cada año.

POA

Entrega y aprobación del

<POA comisión

Monitoreo

Consejo

Ejecutivo

Mes de

Agosto de

cada año

POA Aprobado

Actividades de monitoreo Comisión

monitoreo

Permanente Portafolio de

comisión

Elaboración de informe

de actividades

Comisión

monitoreo

Permanente Informes de

actividades

Presentación de informe

general de actividades

anuales

Comisión

monitoreo

Mes de julio

de cada año

Informe POA



127

Entrega de sugerencias Comisión

monitoreo

Según la

situación

Actas de

reunión, oficios

de

comunicación.



128

EJEMPLO DE MATRIZ DE SEGUIMIENTO DE PROYECTOS PEI



129

ANEXOS

Documents

Proyecto Educativo Institucionalliceomatovelleecuador.com/up_Adjunto/uploads/Institucion_13_PEI.pdf · Liceo Matovelle, sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas acerca de