Proyecto pedagogico de aula (p.p.a)

UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES

PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA (P.P.A)

ELABORADO POR: ANDRES FERNAANDO PAPAMIJAMUÑOZ

PRESENTADO A: NOHORA MARTINEZ

COLEGIO GABRIELA MISTRAL

UNIVERSIDAD DEL CAUCAFACULTAD DE CIENCIAS NATURALES EXACTAS Y DE LA EDUCACIONDEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES

PRACTICA ESCOLAR II

POPAYAN - 2013

ANDRES FERNANDO PAPAMIJA MUÑOZ


P.E.I, MISION, VISION Y MANUAL DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO

GABRIELA MIXTRAL

El proyecto pedagógico educativo institucional de la Institución Educativa

Gabriela Mistral, expresa el servicio de la educación básica en todos sus ciclos

y media.

La misión de la institución es formar bachilleres académicos mediante las

competencias básicas, para que contribuyan al mejoramiento de la calidad de

vida y del entorno y por consiguiente, la visión es la implementación de la

pedagogía activa en donde el educando es el constructor de su propio

conocimiento orientado por el educador el cual debe utilizar metodologías que

lleven a la experimentación, vivencia, etc. Para que cada educando llegue a

entender lo que se les explica y logren un aprendizaje significativo.

El objetivo de esta institución es el desarrollo integral de los estudiantes para

construir unos ciudadanos con valores. El P.E.I., nos da entender que la

institución (profesores) son los encargados de incentivar a los estudiantes para

que sean niños autónomos, expresivos y sobre todo con unos valores para así

poder vivir en sociedad.

Los principios que maneja la institución son que los estudiantes desarrollen un

pensamiento crítico y que haya relaciones humanas fundadas en el respeto,

dialogo, convivencia y afecto para que esas vayan encaminadas a unas

emociones positivas para una vida plena.

“Los valores que maneja la institución y que promueven es el respeto,

responsabilidad y afecto”. El respeto y afecto son los valores que han perdido

los jóvenes ya que en su forma de relacionarse se encuentran aspectos

negativos como burlas y un manejo de vocabulario inadecuado, lo cual hace

que las relaciones humanas no se desarrollen. Además dentro de la política de

esta institución, también le apuesta a una educación integral, en donde al

estudiante le permitan el desarrollo del ser como persona en las competencias,

potencialidades y talentos.


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESEl estudiante debe ser autónomo y libre para la construcción de conocimiento,

además debe tener conciencia de sí mismo, para salir adelante, de lo

mencionado una parte se cumple ya que el educador para que sus educandos

aprendan lo hacen por medio de la práctica. Por ejemplo; en ciencias naturales

cuando el profesor va hablar de las plantas los lleva a un árbol y les explica.

El docente debe tener la capacidad para organizar los procesos de enseñanza-

aprendizaje del plan de estudios, en donde además debe tener dominio de los

contenidos para así lograr estrategias de enseñanza para favorecer el

aprendizaje y lograr llegar al conocimiento de lo que se les explica a los

estudiantes, esto si se evidencia en la institución ya que los profesores tienen

buen conocimiento de las áreas o materias que tienen asignadas. Los

educadores de esta institución establecen relaciones con la comunidad a través

de la familia o acudientes de los estudiantes ya que los padres van a dejar a los

hijos y en este momento charlas y preguntan sobre el rendimiento académico

de ellos.

La evaluación del educando hacia el educador según el P.E.I., ellos

(profesores) evalúa un proceso dinámico, permanente, continuo y sistemático,

enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimiento. Y por consiguiente

se verifican los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos por

cada docente. Además es continuo para que los estudiantes propicien cambios

en el aprendizaje y además permita observar los avances y dificultades que se

presentan en el proceso de su formación y por ende la evaluación debe ser

integral y total, donde se fundamente el dialogo de profesores con los

estudiantes y padres de familia para así obtener una información

complementaria. También hay una autoevaluación de los estudiantes el cual

debe estar fundamentada en los valores institucionales que son: la honestidad,

el afecto, el respeto y la responsabilidad. Otra cosa muy importante de la

evaluación es que es flexible es decir tienen en cuenta los ritmos o avance del

aprendizaje del estudiante en donde el docente se da cuenta de las

capacidades, dificultades o limitaciones de cualquier índole, para así desarrollar

estrategias pedagógicas, sociales y psicológicas


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESLa escala de valoración institucional y equivalente de la escala nacional

Escala nacional escala institucional

Desempeño superior 4.6 A 5.0

Desempeño alto 4.0 A 4.5

Desempeño básico 3.0 A 3.9

Desempeño bajo 0.0 A 2.9

En cuanto al manual de convivencia el educando tiene unos derechos y unos

deberes que deben ser respetados y cumplidos.

“un derecho de los educandos es ser tratados con dignidad, respeto, aprecio,

justicia y sin ningún tipo de discriminación por parte de la comunidad

educativa”.

Los deberes de los estudiantes es conocer y acatar el manual de convivencia,

además tener sentido de pertenencia por la planta física, material didáctico y

etc., es decir ellos deben tener cuidado y no hacer daños ya que lo que hay en

la planta física es para beneficio de ellos. Además los jóvenes deben tratarse

con afecto, respeto y por supuesto no utilizar malas palabras es decir deben

mostrar modales y el espíritu de convivencia y solidaridad.

Por consiguiente la institución cuando se amerite abrir un proceso disciplinario

este se hará siguiendo estrictamente el debido proceso y esto se da cuando el

estudiante haya cometido una falta grave le puede causar una suspensión total

o parcial y por al contrario cuando el estudiante sobre sale por méritos

académicos, deportivos, comportamiento, etc. A ellos se les concederá

matrícula de honor, una promoción anticipada y esto se da cuando se cumple y

además su nivel académico debe ser excelente.


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESMARCO LEGAL

Análisis de los lineamientos curriculares

Los lineamientos curriculares aportan elementos conceptuales para constituir

el núcleo común del currículo de todas las instituciones educativas,

fundamentar los desarrollos educativos hacia los cuales pueden avanzar y

generar cambios culturales y sociales

El reto inicial de los lineamientos curriculares es cómo pensar, hacer y enseñar

una educación física que dé respuesta a los factores que intervienen en su

realización, en donde se relacionan e interactúan el saber disciplinar, el

contexto sociocultural y el sujeto, a través de prácticas pedagógicas orientadas

a la formación personal y social afirmada en una reflexión sobre lo que ha sido,

un análisis de la situación actual y una exploración de perspectivas y

compromisos hacia el deber ser de esta área educativa fundamental.

La educación física en más de un siglo de presencia en la escuela y la

sociedad colombiana, ha construido imaginarios, prácticas, conceptos,

organizaciones, modelos de enseñanza y aprendizaje que hoy se transforman

en un contexto de globalización , diversidad, desarrollo tecnológico y tradición;

diversidad del conocimiento y de nuevas sensibilidades; búsqueda de libertad

individual y cultura democrática que influencian la perspectiva curricular hacia

la atención de nuevas competencias humanas y apertura a una nueva visión el

ser humano y de nación. La formación del ser humano no queda en manos

exclusivas de la familia y la escuela bajo preceptos culturales prefigurados, sino

que irrumpen nuevos fenómenos comunicativos, nuevos lenguajes que se

sobreponen a las pautas de desarrollo tradicionales y hacen más complejos y

diversos los aprendizajes y los sistemas de enseñanza .

El saber de la educación física, entonces, se pone en cuestionamiento y se

buscan nuevos fundamentos capaces de responder y orientar su papel

respecto a las exigencias de intervenir críticamente en un modelo social y en la

formación humana. Así, el currículo se constituye en un proceso de

interpretación, comprensión y organización de culturas para afrontar una

realidad múltiple y compleja, a través de un diseño técnico de preceptos


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESeducativos y disciplinares, base de un proyecto de construcción social y

desarrollo del conocimiento y carta de orientación de la acción pedagógica

escolar.

PLAN DECENAL

Es el conjunto de propuestas, acciones y metas que expresan la voluntad

educativa del país de cara a los siguientes 10 años. Su objetivo primordial es

que se convierta en un pacto social por el derecho a la educación que, con el

concurso de la institucionalidad y la ciudadanía en general, permita identificar y

tomar las decisiones pertinentes para avanzar en las transformaciones que la

educación necesita

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

En la ley general de educación se establecen los 3 niveles obligatorios que

deben brindar las instituciones educativas, en los que se dividen en: educación

preescolar, que debe comprender mínimo un grado obligatorio. La educación

básica, en donde debe comprender mínimo 9 grados, allí se debe desarrollar la

educación básica primaria que corresponde a 5 grados, la educación

secundaria que va a 4 grados. La educación media que son 2 grados.

El objetivo primordial de la educación formal, es formar personas integras,

autónomas, fomentar en los estudiantes el conocimiento, habilidades, aptitudes

y valores en los cuales las personas puedan contribuir al desarrollo integral,

también asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.

Es importante que los maestros fomenten en los estudiantes el respeto por los

derechos humanos en donde las instituciones educativas incentiven a los

estudiantes a la participación democrática, también fomentar el respeto por la

identidad cultural de los grupos étnicos. Es primordial que en los

establecimientos tanto públicos como privado ofrecer el nivel de educación

formal obligatoria, también incentivar a los estudiantes mediante las prácticas

de educación física, recreación y deportes, para su desarrollo físico y armónico

para la utilización de tiempo libre. Según el artículo 01 de la ley 1013/2006 en

las instituciones educativas se deberá ascender a la asignatura de urbanidad y

cívica. En donde se dará en todos los niveles de educación.


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESEN CON CORDACIA LO QUE SE BUSCA ES:

El proceso de construcción de la Educación Física como disciplina integral ha

permitido evaluar el papel del sujeto dentro del proceso escolar, llegando a un

profundo reconocimiento del ser, mediado por el acercamiento a la realidad

corpórea como centro de desarrollo sensible del sujeto, de esta forma, la

Educación Física, a partir de los fundamentos que le han enriquecido para

observar al sujeto más allá de su dimensión fisiológica, ha iniciado ya hace

tiempo un diálogo pedagógico que involucra al ser en su totalidad en su

relación con la experiencia de mundo. En este sentido, una Educación Física

que propenda por la calidad de la Educación, debe buscar liderar al interior de

las instituciones el proceso de la reorganización de la enseñanza por ciclos,

promoviendo procesos formativos integrales e interdisciplinarios, que propicien

el desarrollo de las dimensiones cognitivo-comunicativas, socio-afectivas y

físico-creativas de los niños, niñas y jóvenes y que además, como plantea la

Secretaria de Educación “les ayude en la construcción de autonomía y

autoestima para organizar su vida en libertad; capaces de enfrentar los retos y

demandas de la incesante revolución tecnológica y científica y formarlos como

ciudadanos y ciudadanas del mundo, procurando el desarrollo de capacidades

y competencias que permitan adquirir conocimientos y utilizarlos para

comprender y resolver problemas y necesidades que plantea la vida. Así como

promover habilidades, actitudes y valores que posibiliten el desarrollo social

basado en la convivencia, el respeto y el reconocimiento del otro” (Secretaría

de Educación, 2008).


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESDIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

TECNICA UTILIZADA PARA EL ANALISIS D O F A

D

(DIFICULTADES)

O

(OPORTUNIDADES)

F

(FORTALEZAS)

A

(AMENAZAS)

Se encontraron

dificultades tales

como el mal

estado del

material de

trabajo, entre

ellos los

diferentes tipos

de balones,

Una de la grandes

oportunidades o

ventajas con que se

cuenta son los

diferentes escenarios

deportivos con lo

cual se puede

plantear diferentes

actividades sin llegar

a interrumpir a los

demás profesores,

cuenta con zonas

verdes y sitios

adecuados para la

realización de

ejercicio y con ello la

mejoría en el estilo

de vida

Una de las fortalezas

de la institución es los

grandes escenarios de

recreación, la

participación de

estudiantes en

encuentros deportivos

con otras instituciones

y dentro de ella,

además de la buena

relación estudiante

profesores y medio

que les rodea dentro

de la institución

Una de las más

grandes amenazas es

el pandillismo en sus

alrededores, además

de la venta y consumo

de sustancias

psicoactivas lo que

representa un peligro

para la sociedad en

especial para los

estudiantes de la

institución educativa

Gabriela Mistral

DIAGNOSTICO GRADO: 6-4(sexto cuatro)

Este grado está conformado por () estudiantes () niñas y () niños con una

edades entre 11, 12, y 15 años, es un grupo que le gusta trabajar divididos

hombres en un lado y mujeres en otro, por lo que hay un gran problema de

género, dentro del grupo de las niñas se presenta un inconveniente por

cuestión de edades por lo que las niñas con más edad no se junta con las más


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESpequeñas, dando como resultado la planeación de actividades en las cuales se

integren todos contra todos, los niños están acostumbrados a jugar solamente

futbol de forma libre, por lo que se les vuelve aburridos los ejercicios

planteados para desarrollar los contenidos, son niños muy activos les gusta

jugar reír, disfrutar de la libertad, la disciplina de los niños es buena, de igual

manera los niños y niñas realizan los ejercicios de la mejor manera posible por

lo que demuestran aptitudes para el futbol, en juego libre tanto niñas como

niñas, el profesor titular lleva un proceso educativo en el cual la primera hora es

fundamentos y la segunda puesta en práctica en partidos, por lo que se dificulta

cambiar esta metodología, en conclusión es un grupo numeroso pero

participativo, y competitivo, que siempre quiere estar en constante movimiento,

por lo que puedo decir que es una gran oportunidad para mi trabajar y

compartir con ellos mis conocimientos, además de enriquecer mi proceso

educativo.

DIAGNOSTICO GRADO 9-2 (noveno dos)

El grado 9-2 está conformado por 37 estudiantes 14 niñas y 23niños,todos los

estudiantes son activos les gusta realizar ejercicios, jugar, no presentan

problemas en trabajar en grupos mixtos, cuentan con el uniforme adecuado

para realizar dichas actividades, tienen conocimientos básicos en los deportes

que se llevan a cabo como es el voleibol y baloncesto, por lo que se debe

seguir en este proceso de formación teniendo a deporte como medio de

educación, los y las niñas no presentan ninguna discapacidad por lo que facilita

realizar las actividades planteadas para cumplir con lo establecido en el plan

curso, dentro del grupo se puede ver a simple vista que algunos cuentan con

más habilidades para realizar las actividades y en encuentros deportivos por lo

que se dividió los equipos de trabajo pensando en los niños con más habilidad

ayuden a sus compañeros, es un grupo fácil de trabajar con mucho ánimo y

gusto para realizar las actividades dando con ello facilidad de trabajo progreso

en las actividades y por ende en el proceso educativo

DIAGNOSTICO GRADO 10-1 (decimo uno)

El grado decimo 1 está integrado por 32 estudiantes 21niñas y 11niños , este

grupo cuenta con gran actividad motora les gusta la competencia por lo cual las


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESclases se tornan activas, no se presenta problemas de racismo, o de género,

tanto niñas como niños no presentan inconvenientes para trabajar en grupos

mixtos, este grupo posee conocimientos previos de los deportes a tratar como

son voleibol y baloncesto lo que facilita la explicación de fundamentos técnicos

y la puesta en práctica dentro de encuentros deportivos, cuenta con adecuado

uniforme para la realización de actividades programadas, este grupo muestra

en su mayoría interés por aprender y realizar las actividades que se plantean,

las relaciones con el profesor son buenas por lo que facilita el proceso de

aprendizaje reciproco, se utiliza el dialogo para resolver dudas, en general es

un grupo agradable y muy participativo, respetuoso y colaborador frente a la

clase.

REFERENTE TEORICO

Educación según Jhon Dewey

Dewey sostenía que educación es una idea abstracta, que tenía vigencia y

realidad en la medida que el hombre genera actos o hechos educativos

concretos. La educación como “actos educativos” debe ser científica en el

sentido riguroso de la palabra, es decir, que debe seguir en su proceso los

pasos del método científico, que es la forma más excelsa de resolución de

problemas.

La educación es un proceso que permite al hombre procurarse, a través de la

sociedad organizada, la razón de ser de la vida misma. Permite que el individuo

mantenga su propia continuidad, aprendiendo primero las técnicas de

supervivencia y de desarrollo a partir de la experiencia acumulada por su

grupo, para luego lograr que acepte la moralidad de su sociedad, sin dejar de

ver este proceso como un proceso abierto, tentativo y sujeto a revisión a la luz

de la continua experiencia.

La educación es esencialmente un proceso social.

Según Dewey la educación como crecimiento, desarrollo o proceso de madurez

requiere de una interacción continua entre el individuo y su entorno. Se


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESproduce a lo largo de toda la vida, por lo que no hay que pensar sólo en

términos de escolarización formal.

“La educación es el único medio que trata deliberadamente e intencionalmente

de la solución práctica de las relaciones básicas del individuo y la sociedad”

La educación es la formación a partir de la experiencia. “Es el proceso que

busca que hacer al hombre partícipe de la vida social”

Pedagogía según Deisy Hevia Bernal

La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el

proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como

en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.

A pesar de que se piensa que es una ciencia de carácter psicosocial que tiene

por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y

perfeccionarla, y a pesar de que la pedagogía es una ciencia que se nutre de

disciplinas como la sociología, la economía, la antropología, la psicología, la

historia, la medicina, etc., es preciso señalar que es fundamentalmente

filosófica y que su objeto de estudio es la ¨formación¨, es decir en palabras de

Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una «conciencia en sí» a

una «conciencia para sí» y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el

mundo y se reconoce como constructor y transformador de éste.

Didáctica según el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba

(1999)

Es la teoría científica del proceso de enseñar y aprender, a partir de sus leyes y

principios más generales, para lo cual tiene como categorías básicas los

objetivos, el contenido, los métodos, los medios, las formas de organización y

la evaluación, entre otros, que tiene en cuenta la unidad educación-formación-

enseñanza-aprendizaje-desarrollo y la importancia de la comunicación en este

proceso, en función de preparar al hombre para la vida, en un momento

histórico social determinado”.



Educabilidad según Silvia Bugeda Vil

La educabilidad, por ello, puede concebirse como el conjunto de las

disposiciones peculiares del educando, susceptibles de experimentar las

influencias o poderes educativos del educador, inserto en una comunidad o

grupo social. En cada edad, es el hombre educable para la realización de las

exigencias de la misma y para los comienzos de la edad, próxima. La

educabilidad comprende desde la posibilidad del adiestramiento del niño de

pechos hasta los rudimentos de plasticidad psíquica del anciano normal;

culmina en la niñez y la juventud y es obstaculizada por factores endógenos y

por factores exógenos

Enseñabilidad según Ilva Acosta Suárez

Es la posibilidad que tiene cada ciencia o cada área del saber, de ser enseñada

de acuerdo con los métodos y técnicas de su construcción original.

Aprehensión del conocimiento específico de un área del saber así como de sus

métodos, técnicas y procedimientos que le son inherentes. Lógica de la

comprensión Y explicitación de la estructura profunda de un área del saber.

JUSTIFICACIÓN

La Educación Física ha construido con rigor y trascendencia, las posibilidades

lúdicas y sensibles desde las cuales es posible un diálogo de los actores

involucrados en la reorganización escolar por ciclos. Teniendo en cuenta que

no son las experticias, las conferencias y la teorización, los medios para afectar

el ámbito de las prácticas escolares, sino que se requiere un protagonismo

permanente de todos y un reconocimiento de las experiencias docentes. La

lúdica y las posibilidades organizativas que conoce la Educación Física,

permiten un acercamiento equitativo de los docentes que recupera la

humanidad y los aspectos relevantes de ser persona, distanciándose del simple

discurso experto profesional.



PRINCIPIOS Y PROPOSITOS DE LA UNIVERSIDAD DEL CAUCA

• La Convivencia y la Tolerancia, necesarios para la consecución de la

paz nacional.

• La Honestidad y la Responsabilidad, dentro de la pluralidad ideológica y

el respeto a los derechos individuales y sociales.

• La Valoración Integral del Ser Humano, superando toda forma de

discriminación e inequidad.

• La Libertad y la Autonomía, principios esenciales para formar personas

capaces de decidir en libertad y con responsabilidad.

• La Democracia y la Participación, en el marco de un estado social de

derecho que garantice el pleno desarrollo individual y social.

PROPOSITOS

La Universidad del Cauca consciente del compromiso que tiene con el país y la

región en los procesos de mejoramiento de la calidad de la educación en

términos de formación de valores, formación para el trabajo y la productividad,

el desarrollo del pensamiento, la generación y apropiación de ciencia y

tecnología, elementos fundamentales para alcanzar el propósito inaplazable de

la paz nacional, establece como grandes propósitos institucionales los

siguientes:

• Reafirmar el liderazgo y la proyección de la universidad en el contexto

regional, nacional, e internacional.

• Desarrollar planes programas y proyectos de formación, investigación e

interacción con la comunidad, con pertenecía académica y calidad para la

excelencia y mejoramiento continuo.

• Generar las condiciones institucionales para la adopción, adecuación y

desarrollo de programas de ciencia y tecnología, con el fin de elevar los niveles

de competitividad de sus procesos educativos.

• Consolidar mecanismos de participación democrática en el marco de los

principios consagrados por la constitución política y la Ley 30 de 1992.

• Liderar procesos de desarrollo socio-cultural, científico y tecnológico, a

través del cumplimiento de sus funciones de investigación, formación y servicio

comunitario, procesos encaminados a mejorar las condiciones de vida de la

población en la región.



PRINCIPIOS DE LA FACULTAD DE EDUCACION

Principios de la reforma curricular: dados la naturaleza y el que hacer

universitario de la facultad, el comité curricular, de acuerdo con la propuesta

presentada para el ejercicio de la Decanatura del periodo 2000-2003,

estableció los principios de la reforma curricular que, por una parte, orientaran

su filosofía y su modelo pedagógico, y por otra, garantizasen la existencia y

prominencia de esta facultad como lugar de encuentro académico de la

universidad. De estos principios uno se refiere al conocimiento como objeto del

trabajo universitario, dos de ellos tienen que ver con los sujetos universitarios,

otro con el trabajo académico y un último con el ambiente necesario para el

desarrollo de los anteriores.

PRINCIPIOS Y PROPOSITOS DEL PROGRAMA

El programa ha venido asumiendo los principios y propósitos de la universidad

en Proyecto Educativo Institucional, los principios estructurados en la reforma

curricular de la Facultad y los propósitos consolidados en el Departamento de

Educación Física, Recreación y Deporte.

Objetivo general del programa: Propiciar la formación de un licenciado en

educación básica con énfasis en educación física, recreación y deportes de las

más altas calidades humanas, científicas y éticas para que desde su práctica

pedagógica fomenten la investigación formativa, estimule la creatividad, la

crítica y genere y participe en los proceso de desarrollo educativo, social y

cultural de la región y del país.

Objetivos específicos: Promover el desarrollo de la educación física, la

recreación y los deportes desde la reflexión de sus objetos de estudio,

corrientes y tendencias, privilegiando aquellos coherentes con la formación

humana integral y el desarrollo social sostenible.

Desarrollar la acción formativa desde la pedagogía como disciplina fundante,

incluyendo en ello la didáctica.

Formar un educador a partir de procesos autónomos, de auto-reconocimiento,

interacción y aprendizaje, que propenda por el desarrollo personal, la

proyección social y la transformación comunitaria de los contextos sociales

intervenidos.


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESMisión: El departamento de educación física, contribuye a la formación

multidimensional del ser humano a partir de una perspectiva pedagógica e

investigativa, que permite la realización de una PRAXIS, desde las distintas

expresiones corpóreas, en contextos educativos, sociales y culturales,

fundamentada en la motricidad humana; de tal manera que contribuya a la

construcción permanente de una sociedad más justa.

Visión: Nos visionamos como un centro académico matriz, que atiende al

sujeto en su proceso histórico y político como un ser completo (crítico y

creativo) en coherencia permanente de saberes y conocimientos inmersos en

la co-construcion dialógica de tejido social.

Propósitos:

• Estimular el estudio e investigación de las diversas expresiones

corpóreas desde los planteamientos de la motricidad humana, a través de la

praxis de saberes desde las distintas expresiones corpóreas (creación,

apropiación, aplicación, y socialización).

• Consolidar proyectos pedagógicos e investigativos desde nuevos

programas de pregrado y posgrado, unidades temáticas transversales y

actividades de extensión, con el fin de abordar otras formas de conocimiento

como un bien social.

• Participar en el desarrollo de las políticas, planes y programas

comunitarios, institucionales, regionales, nacionales e internacionales a través

de la docencia, la investigación y la extensión.

• Generar en la comunidad universitaria posibilidades de formación inter y

trans-disciplinaria, apoyada en principios democráticos y ecológicos.


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESJUSTIFICACION

Esta propuesta pedagógica está pensada en la dificultad que tienen los

estudiantes de la institución educativa Gabriela Mistral para relacionarse entre

sí, y más aun con el género opuesto, a través de la práctica educativa II se

tratara de dar solución a dichos inconvenientes, a través de juegos

tradicionales, de resolución de problemas, cooperación, comunicación y

fundamentos técnicos del deporte explicados en el plan curso, enfatizando la

relación interpersonal

• Es novedoso porque en dicha institución se basa mas que todo en el

ámbito deportivo y en el rendimiento del mismo, en comparación en las

actividades realizadas por mi propuesta en la cual se mescla el deporte con las

relaciones interpersonales.

• El impacto se formaran estudiantes interactivos, sociables donde se

sentirán que son parte de un grupo del cual antes estaban excluidos y servirá

de ejemplo para otros profesores, para que también se animen a replantear su

propuesta pedagógica.

• Es pertinente porque se hace necesario contar con los demás en el

proceso de formación, trabajar en relación con los demás con el fin de

fortalecer lasos de amistad.

• Es trascendente porque lleva a plantear una serie de dinámicas y

actividades pensadas en la interacción interpersonal con el fin de dar solución

a la problemática de comunicación y socialización entre géneros.

PROPÓSITO GENERAL:

• Realizar estrategias pedagógicas que busque mejorar los procesos de

aprendizaje en deportes, además de dinámicas con las cuales se busca dar

solución a la problemática de relación de géneros.


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESPROPÓSITOS ESPECIFICOS:

Aprender a trabajar en grupos.

• Asesorar al alumno en técnicas y estrategias que mejoren su proceso de

formación en deportes.

• Motivar y dar a conocer a los niños la importancia de hacer deporte para

mantener la salud física y mental.

• Mejorar por medio del deporte aptitudes de cada alumno en función de

su formación.

• Estimularlos para que en el momento de realizar las actividades se

desarrollen de forma mixta sin presentar inconvenientes.

MODELO PEDAGOGICO:

TRADICIONAL

En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisión de

informaciones, donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la

forma en que se dictan las clases; teniendo en cuenta las disciplinas de los

estudiantes quienes juegan un papel pasivo dentro del proceso de formación,

pues simplemente acatan las normas implantadas por el maestro. Según Alían

(Pedagogo tradicionalista) argumenta que: “En la educación es conveniente y

necesario tratar con severidad a los alumnos colocarles retos difíciles y

exigirles al máximo”[1] la meta de este modelo es formar el carácter de la

persona, dando como resultado una relación vertical entre maestro y alumno.

Maestro

Relación: Verticalista

Método: Imitación del buen ejemplo, disciplina

Contenidos: Clásicos

Desarrollo: Dirigido y escalonado

CONSTRUCTIVISTA

Es un marco explicativo que partiendo de la consideración social y

socializadora de la educación, integra aportaciones diversas cuyo denominador

común lo constituye en hecho que el conocimiento se construye. La escuela

promueve el desarrollo en la medida en que promueve la actividad mental


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESconstructiva del estudiante, entendiendo que es una persona única, irrepetible,

pero perteneciente a un contexto y un grupo social determinado que influyen en

él. La educación es motor para el desarrollo globalmente entendido, lo que

hace incluir necesariamente las capacidades de equilibrio personal, de

pertenencia a una sociedad, las relaciones interpersonales y el desarrollo

motriz. Por lo tanto se puede aseverar que es fruto de una construcción

personal en la que interviene la familia, la comunidad, el contexto y no

solamente el sujeto que aprende, o lo que enseña la escuela.

En este modelo los docentes debemos tener presente estas preguntas:

1- ¿que tipo de sujeto quiero formar?

2- ¿que tipo de escuela se requiere?

3- ¿para que sociedad?

Al reflexionar por el tipo de sujeto que vamos a formar nos topamos con el ser

humano:

El ser humano tiene tres elementos que se interconectan, que se influyen

recíprocamente son: una esencia, una tendencia y una estructura de

funcionamiento. Al reconocer estos tres elementos se desarrolla la clase como

un evento social que debe permitir el dialogo entre Estudiante – Maestro y

entre Estudiante – Estudiante.

CORRIENTE MULTIDEPORTIVA. Desarrolla las habilidades específicas,

sostienen que para llegar a la adquisición de las habilidades específicas y

especializadas, hay que desarrollar las habilidades perceptivas, básicas y

genéricas. A través del juego popular o predeportivo con lo que la enseñanza

en edad escolar consigue sus funciones de aprendizaje y comunicación.

CORRIENTE ALTERNATIVA. Surge como consecuencia de la degeneración

de los deportes tradicionales de dimensión internacional. Esta corriente se

desarrolla a través del modelo constructivista y, está, configurada por las

nuevas modalidades de la actividad física

La enseñanza multideportiva tiene tres categorías:

• Deportes individuales: son aquellos que se realizan de manera individual

para cumplir un objetivo

• Deportes aversión: son aquellos juegos con o sin contacto


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES• Deportes colectivos: son aquellos que exigen cooperación entre uno o

más compañeros

También puede citar algunos apartes de las capacidades y habilidades que

maneja la educación física y son las siguientes.

Capacidades Perceptivo-Motrices: las directamente derivadas de la

estructura neurológica, específicamente dependientes del funcionamiento del

sistema nervioso central.

Capacidades Físico-Motrices: el conjunto de componentes de la condición

física que intervienen en mayor o menor grado en la consecución de una

habilidad motriz, tales como: la fuerza, la resistencia, la velocidad y la

flexibilidad. De su interrelación resultan toda una serie de capacidades físico-

motrices complementarias: potencia, agilidad, resistencia muscular y streching

muscular.

Capacidades Socio-Motrices: basados en los fenómenos interactuantes y

comunicativos del niño, que le preparan en su dimensión proyectiva. En ellas

incluimos las actividades de expresión y de juego colectivo.

Las Habilidades Motrices: son aquellas que van llenando el bagaje

ontogenético (individual) de cada niño en función de la apriorística dotación

filogenética (herencia) de las habilidades fundamentales (andar, saltar, correr,

lanzar,…).

CAMINO PEDAGOGICO

Se busca trascender de modelos pedagógicos tradicionalistas a modelos

constructivistas y socialistas en donde la Educación Fisica y el deporte

pretenda generalizar una Educación Física como elemento de la formación

integral, como una valiosa área curricular, como un medio de formación

completo del individuo en los planos biológico, afectivo, mental, cognitivo,

social y expresivo; es la etapa pedagógica.

REFERENTES TEORICOS DESDE EL AREA

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Castañer y Camerino (1992) definen las

capacidades perceptivo-motrices como “el conjunto de capacidades

directamente derivadas y dependientes del funcionamiento del sistema


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESnervioso central”. Para ubicar este tipo de capacidades nos vamos a remitir de

nuevo a la clasificación en la que estos mismos autores agrupan las diferentes

cualidades físicas en:

• Capacidades perceptivo-motrices: Denominadas también

capacidades perceptivas, psicomotrices…Según estos autores, las

capacidades perceptivo-motrices básicas son:

La corporalidad o esquema corporal

La espacialidad

La temporalidad

De la combinación de estas denominadas básicas van a surgir otras

intermedias como:

• La lateralidad

• El ritmo

• La estructuración espacio-temporal

• El equilibrio

• La coordinación

Esquema corporal: Le Boulch (1987) lo define como “el conocimiento que

tenemos de nuestro cuerpo en estático o en movimiento, en relación con sus

diferentes partes y el espacio que le rodea”.

Espacialidad: (Le Boulch, 1990) espacialidad es “el proceso mediante el cual

se perciben, reconocen e incluso se representan mentalmente una serie de

relaciones espaciales que facilitarán la relación con el entorno”

Temporalidad: La temporalidad es definida como el “conjunto de

acontecimientos que siguen un orden o distribución cronológica y una duración

cuantitativa del tiempo transcurrido entre los límites de dichos acontecimientos”

(Fraisse, 1989).

Lateralidad: La lateralidad es definida como “el dominio funcional de un lado

del cuerpo sobre el otro, manifestándose en la preferencia de los individuos de

servirse selectivamente de un miembro determinado para realizar operaciones

que requieren de precisión y habilidad” (Le Boulch, 1990).

El ritmo: Le Boulch (1991) lo concibe como una organización de fenómenos

que se desarrollan en el tiempo”. Para la educación del ritmo debemos plantear


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTEStareas que permitan desarrollar la percepción, organización y representación

temporal.

La estructuración espacio-temporal: Todas las actividades está sujetas a

estos dos conceptos: el espacio y el tiempo. Cualquier movimiento se realiza

en un espacio y a la vez consumimos un tiempo.

Equilibrio: El equilibrio puede definirse como el estado en el que todas las

fuerzas que actúan sobre el cuerpo están compensadas de tal forma que el

cuerpo se mantiene en la posición deseada o es capaz de avanzar según el

movimiento deseado (Melvill, 2001).

Coordinación: La coordinación, según Fetz, es “lo que crea una buena

organización durante la ejecución de los gestos motores”. O bien, como

señalan Castañer y Camerino (1996), es la “capacidad de regular de forma

precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y

necesaria según la acción motriz prefijada”.

Educación física:

La educación física es considerada una ciencia que se centra principalmente

en el ser humano, en la cual está inmersa diferentes tipo de ciencias las cuales

aportan conocimientos científicos indispensables para que esta se desarrolle

de una manera óptima, como lo plantea Gerardo Salazar pag17" es la

disciplina científica cuyo objetivo de estudio es la expresión corporal del

hombre y la incidencia del movimiento en el desarrollo integral, el mejoramiento

de la salud y la calidad de vida del estudiante"

Esta ciencia es importante en el desarrollo integral del sujeto tal como lo

plantea Gerardo Salazar pág. 17 " donde pretende encausar su actividad en el

campo formativo, como medio para el desarrollo físico, mental y espiritual del

hombre es decir lo integral del ser" en este proceso del ser integral según

Gerardo Salazar pag17 "la educación física es vital y se debe brindar a todo los

educandos en forma democrática, sin desconocer a aquellos que tengan

limitaciones físicas, todo lo contrario incluyéndolos".

La educación física le permite a los niños, niñas ,jóvenes, hombres, mujeres y

adultos mayores fortalecer las relaciones interpersonales, el fortalecimiento de

la creatividad, el mejoramiento de la salud, el mejoramiento de los procesos de

aprendizaje, el conocimiento de habilidades, capacidades, actitudes de cada

una de las personas que realicen cualquier actividad física y la gran ventaja es


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESque esta no tiene ningún tipo de discriminación y el educador físico busca las

estrategias metodologías para enseñar su ciencia a cualquier tipo de persona

no importa la discapacidad, edad, estrato económico en fin es una educación

que incluye.

Deporte: PARLEBAS (1988:49) define el juego deportivo como “el conjunto

finito y e numerable de las situaciones motrices, codificadas bajo la forma de

competición e institucionalizada.” Del mismo modo define el juego deportivo

como “toda situación motriz de enfrentamiento codificado, llamado juego o

deporte por las instancias sociales.”

HERNANDEZ MORENO (1994:15) añade a esta última definición que el

deporte “es una situación motriz de competición, reglada, de carácter lúdico e

institucionalizada

Ambientación: Esta fase pretende darle al estudiante el mayor número posible

de elementos para desarrollar cualidades básicas que guardan una relación

directa y contribuyen a crear los cimientos necesarios para prestar el

aprendizaje de las técnicas.

Juego: El juego se considera una actividad inherente al ser humano. Todos

nosotros hemos aprendido a relacionarnos con nuestro ámbito familiar,

material, social y cultural a través del juego. Se trata de un concepto muy rico,

amplio, versátil y ambivalente ya que implica una difícil categorización.

Se puede afirmar que el juego, como cualquier realidad sociocultural, es

imposible de definir en términos absolutos, y por ello las definiciones describen

algunas de sus características. Algunas lo definen en relación a una forma de

diversión, otros como forma de competencia, otras como una acción libre y

espontánea de los niños.

Recreación: La Recreación es un conjunto de saberes, actividades y procesos

libertarios en los que los sujetos implicados en dicha experiencia cultural, se

introducen en una zona lúdica de característica neutra, apta para fortalecer el

desarrollo de la integralidad humana. En esta zona de distensión neutra no

existe el espacio, el tiempo, tampoco las presiones externas; ni mucho menos,

las presiones de la interioridad psíquica. Desde esta perspectiva puede decirse

que es un estado transitorio, de contemplación y de felicidad entre la realidad

psíquica interna y la externa, propicia para la libertad y la creatividad humana.


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESMETODOLOGIA

Tutoría proactiva. Se basa en anticiparse a la demanda de información por

parte del alumno; es una metodología altamente eficaz, ya que el objetivo es

resolver la duda en el momento en que se produce (realmente antes de que se

produzca).

Trabajo cooperativo. Se basa en aprovechar los recursos creados por los

propios alumnos y profesores. Se confunde bastante con el trabajo en grupo

pero no tiene nada que ver; básicamente actúa como una cooperativa donde

todos sus miembros son constructores y beneficiarios de la cooperación.

Ciclo de Kolb. Esta metodología se basa en la acción como efecto

transformador del conocimiento; entre acción y acción se relaciona el resultado

con los conocimientos abstractos. Es una metodología muy eficaz para

asignaturas en las que se quiera enfocar hacia la adquisición de habilidades y

capacidades.

Instrucción y práctica: este es un tipo de aplicación dedicada a la practica de

conceptos por medio de actividades y ejercicios.

Juegos educativos: su objetivo es promover y mantener el interés de los

alumnos en actividades educativas

EVALUACION

Se desarrollará como proceso durante los periodos académicos, en donde se

tendrá en cuenta lo conceptual, procedimental, actitudinal para lo cual la

institución maneja una escala de valoración equivalente de la escala nacional

Escala nacional escala institucional

Desempeño superior 4.6 A 5.0

Desempeño alto 4.0 A 4.5

Desempeño básico 3.0 A 3.9

Desempeño bajo 0.0 A 2.9


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESGRADO SEXTO TRES (6-4)

PROPOSITOS:

Contribuir al desarrollo de habilidades especificas en futbol y voleibol

Identificar y solucionar problemas de comportamiento y relaciones

personales mediante el deporte.

UNIDAD 1: “APRENDIENDO DEL FUTBOL”

TEMA: FUTBOL

SUBTEMAS:

Definición

Definición con borde interno

Definición con borde externo

Definición con empeine

Situaciones de juego

LOGROS:

Realiza los ejercicios empleados para la práctica de los temas en

cuestión.

Controla sus movimientos con relación a una acción determinada,

definición

Identifica los segmentos corporales que debe utilizar para la práctica del

fútbol.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Diferencia los diferentes superficies de contacto con el balón

Define de forma correcta utilizando el borde requerido para la acción

Realiza el adecuado acompañamiento del cuerpo para ejecutar el gesto

técnico.



Esta atento a las explicaciones que realiza el maestro

Trae el uniforme adecuado establecido en el manual

Da buen uso a los implementos deportivos

Maneja un adecuado vocabulario

Presenta atención a las recomendaciones presentadas por el profesor

Presenta respeto frente a sus compañeros, profesor y la clase

UNIDAD DOS: “DIDACTICA DE VOLEIBOL”

PROPOSITOS:

Estimular el ejercicio como practica saludable para tener una mejor

calidad de vida

Comprendan y pongan en práctica los gestos técnicos de voleibol

Reforzar el trabajo en grupo y la importancia que tienen los otros en

nuestro proceso de humanización

Entender la importancia de comunicación dentro de una sociedad.

TEMA:VOLEIBOL

SUBTEMAS:

Ambientación y familiarización

Posiciones (baja, media, alta)

Golpe de antebrazo(recepción, pase)

Pase de dedos(atrás, adelante, a un lado)

Servicio

Remate

LOGROS:

Realiza de forma adecuada los gestos técnicos de voleibol

Reconoce los puntos de contacto en determinado gesto técnico.

Trabaja en grupo en fusión de la mejoría de su equipo.



Identifica y realiza los diferentes gestos técnicos de voleibol

Demuestra interés por aprender en clase.


Aplica las diferentes posiciones de juego dentro de un encuentro

deportivo y o en las actividades programadas.

Golpea de forma adecuada el balón con los segmentos correctos en

determinado gesto técnico.

Realiza el adecuado acompañamiento del cuerpo al realizar un

determinado gesto técnico

Esta atento a las explicaciones que realiza el maestro




GRADO NOVENO DOS (9-2)

GRADO DECIMO UNO (10-1)

UNIDAD.1: “DIDACTICA DE VOLEIBOL”

PROPOSITOS:

Formar en los estudiantes el juego como habito de vida y por ende de

salud

Vivenciar los gestos técnicos dentro de encuentros pre deportivos.

La importancia del trabajo en grupo en función de un bien común

TEMA: VOLEIBOL

SUBTEMAS:

Servicio, por debajo lateral y de frente, por arriba de tenis y flotante,

Remate



Bloque

LOGROS:

Reconoce y pone en práctica los gestos técnicos en voleibol dentro de

una situación de juego

Entiende la importancia del trabajo y comunicación grupal

Entiende la importancia del deporte como fuente de salud


Aplica las diferentes posiciones de juego dentro de un encuentro

deportivo y o en las actividades programadas.

Golpea de forma adecuada el balón con los segmentos correctos en

determinado gesto técnico.

Realiza el adecuado acompañamiento del cuerpo al realizar un

determinado gesto técnico

Está atento a las explicaciones que realiza el maestro




Presenta respeto frente a sus compañeros, profesor, y la clase

UNIDAD DOS: “DIDACTICA BALONCESTO”

PROPOSITOS:

Los y las estudiantes de noveno Y décimo grado de lainstitución

educativa GRABRIELA MISTRAL conozcan y pongan en práctica las

normas básicas del baloncesto en función del proceso educativo que se

lleva acabo con el profesor titular como complemento de ello

Entiendan la importancias del deporte como práctica de salud


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESTEMA:BALONCESTO

OBJETIVOS GENERALES

Adquirir las condiciones físicas necesarias para un mejor desempeño en

el baloncesto

Adquirir actitudes de participación y comportamiento frente a sus

compañeros (a) y profesor mediante actividades físicas, deportivas y

recreativas en función del proceso antes mencionado.

Identificar intereses y capacidades específicas en el baloncesto

Mejorar por medio del baloncesto la capacidad motora básica para el

desarrollo físico, crecimiento físico, interacciones sociales, respeto,

tolerancia, personalidad, creatividad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Realizar formas básicas y correctas de las normas básicas del

baloncesto aplicando técnicas de ejecución, coordinación que cuentan

con el tiempo y el espacio.

Mejorar las aptitudes de los estudiantes frente al baloncesto.

METODOLOGIA:

se desarrollara una serie de actividades las cuales están basadas en el

método de mando directo, de repetición, con el fin de desarrollar la

temática tratando de llegar a métodos socialistas e humanistas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

baloncesto: deporte de equipo que se juega en una cancha delimitada,

el cual se trata de meter una pelota por un aro de arriba hacia abajo

situado a una altura de 3.5 mts de altura, el objetivo del juego es anotar

más puntos que el equipo contrario durante el tiempo de juego.

Posición básica:



piernas semiflexionadas, espalda recta, brazos extendidos.

Equipo:

cada equipo puede tener 5 jugadores en el campo de juego y 7 de

reserva.

Dribling:

se realiza con el fin de proteger el balón, avance.

Pivotar:

movimientos con posición del balón en varias direcciones con un pie

como eje con el fin de proteger el balón y buscar a un compañero para

su entrega.

El pase:

pasa el balón a un compañero, pase de pecho, pasa el balón con ambas

manos desde el propio pecho al pecho del compañero, pase picado,

antes que el balón llegue a un compañero toca el piso, se utiliza para

evitar al adversario, pase de beisbol, pase por encima de la cabeza y

largo.

Lanzamiento:

lanzar el balón al aro con el fin de anotar puntos.

Doble ritmo:

en carrera se dan dos pasos sin driblar antes de lanzar.

VIOLACIONES:

Carrera:

más de dos pasos sin driblar el balón

Doble:

después de driblar el balón cogerlo y volver a driblar, poner la mano por

debajo del balón, pasar el balón en driblig por arriba de la cabeza.

Campo atrás:



(devuelve) una vez pase pase el balón de la mitad no podrá regresar al

propio campo.

Balón fuera:

cuando el balón toca cae fuera del límite de la zona de juego, o el

jugador coge o toca el balón estando fuera del mismo

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

RECURSOS

Posición básica:

Se desarrollaran

actividades y ejercicios

tales como:

Ejercicio 1: los alumnos

ubicados en la línea

central, trotan en el sitio

hasta escuchar el

silbato para ponerse en

posición básica.

Ejercicio 2: por parejas

parados frente a frente

en un lugar hacen la

posición básica a la

señal, se corrigen entre

sí.

Pito, balón de

baloncesto, cancha,

ropa adecuada.


deberán driblar por toda

la cancha, a la señal del

profesor deberán

pararse en los círculos

dibujados antes y seguir

driblando sin salirse de Pito, balón de

baloncesto, cancha,


UNIVERSIDAD DEL CAUCALICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTESDribling: este.

Ejercicio 2: en parejas

uno frente al otro a una

distancia aproximada

de dos metros, el que

tiene el balón avanzara

mientras su compañero

retrocede en posición

básica, luego se

intercambia de

posiciones.

ropa adecuada.

Pivotar:


se desplazan por la

cancha en forma de

hilera, al llegar a la

marca se debe hacer

pie de pívot y seguir.

Ejercicio 2: el alumno

sale de la línea y dribla,

cuando se le indique

hace pie de pívot y

sigue driblando

rápidamente.

Pito, balón de

baloncesto, cancha,

ropa adecuada.

Ejercicio 1: pase de

pecho, se realiza en

parejas los cuales

deberán darse pases,

cada dos pases

retrocederán dos pasos

con el fin de

perfeccionarlo.



El pase:

Ejercicio 2: en grupos

de tres personas con un

balón deben darse

pases de pecho, el

primero entrega el

balón al del medio y

este al del otro extremo,

cada vez más lejos.

Ejercicio 1: pase

picado: grupos de 6

alumnos en forma de

circulo, se dan pases de

picado entre sí, cuando

el profesor lo indique el

que tiene el balón

saldrá corriendo a dar

una vuelta al círculo

perseguido por el que le

entrego el balón, hasta

llegar al puesto.

Ejercicio 2: en parejas

se darán pases de

pique con un círculo en

el medio en el cual el

balón deberá picar

antes de llegar a su

compañero.

Ejercicio 1: pase de

beisbol, se divide el

grupo en dos, a

continuación se

arrojaran globos entre

Pito, balón de

baloncesto, cancha,

ropa adecuada.



los grupos.

Ejercicio2: sentados en

parejas uno frente del

otro a una distancia de

más o menos 4 metros

se tomara el balón con

una mano y se pasara

al compañero.

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

RECURSOS

lanzamiento:

Se desarrollaran

actividades y ejercicios

tales como:


ubicados en la línea

central, trotan en el sitio

hasta escuchar el silbato

para ponerse en

posición básica.

Ejercicio 2: por parejas

parados frente a frente

en un lugar hacen la

posición básica a la

señal, se corrigen entre

sí.

Pito, balón de

baloncesto, cancha,

ropa adecuada.

Ejercicio 1: dibujamos

huellas en el suelo en

forma de pie donde

pondremos



doble ritmo:

posteriormente nuestros

pasos, pie derecho, pie

izquierdo y salto

elevando pierna derecha

en forma vertical.

Ejercicio 2: se forman

dos hileras, a

continuación se

realizara el movimiento

de doble ritmo y se

intentara encestar.

Pito, balón de

baloncesto, cancha,

ropa adecuada.

carrera:

Balón fuera:

Partido: violaciones: se

explicara con ejemplos

dentro de un juego cada

falta, entre ellas

tenemos carrera,

Pito, balón de

baloncesto, cancha,

ropa adecuada.

doble:

Campo atrás:

Partido: violaciones: se

explicara con ejemplos

dentro de un juego cada

falta, entre ellas doble Pito, balón de

baloncesto, cancha,

ropa adecuada.




Reconoce la posición básica para jugar baloncesto.

Se desplaza de manera correcta con el balón de baloncesto.

Identifica el momento preciso que se debe detener sin cometer faltas

técnicas.

Realiza de forma correcta el agarre de balón

Está atento a las explicaciones que realiza el maestro




Presenta respeto frente a los compañeros, profesor y la clase.

BIBLIOGRAFIA

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Dra. Daysi Hevia Bernal

Jefa del Departamento de Docencia

Hospital Pediátrico Universitario “William Soler”

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Documents

Proyecto pedagogico de aula (p.p.a)