PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRESENTADO POR:

ADRIANA ARCINIEGASLASKMI ROJAS

CIPA 3.

GRUPO 01

-Localidad 8ª de Kennedy

-Barrio Ciudadela Primavera

-Estrato socioeconómico: nivel 2

-Habitadas en su gran mayoría por madres cabeza de familia y familias con 2 y 3 hijos en promedio

Barrio en proceso de expansión y desarrollo

-Alto grado de desescolarización

-Las instituciones educativas activas no abarcan la demanda de niños y niñas que requieren de escolarización preescolar

JARDÍN INFANTI

L

El jardín

▼Brinda oportunidades, espacios y estrategias de desarrollo y aprendizaje a los niños y niñas

▼Tranquilidad y apoyo a los padres de familia

▼Forma a los niños y niñas, partiendo de sus potencialidades y destrezas

▼Refuerza valores

▼Educación basada práctica, métodos y estrategias actuales de enseñanza.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Identificación del problema

La difícil situación de convivencia y falta de establecimientos educativos que ofrezcan educación preescolar, delimitan el proceso de desarrollo integral en los niños menores de 7 años de esta comunidad.

Descripción del problema

Pocas instituciones encargadas del cuidado y educación de los niños, es esta la razón por la cual los padres de familia de esta comunidad han delegado la atención de sus hijos a terceras personas.

Las personas encargadas de su cuidado, se dedican únicamente a satisfacer necesidades de cuidado y alimentación; siendo conscientes de la importancia de promover y desarrollar habilidades y destrezas en esta importante etapa de la vida

Formulación del problema

¿Cómo rescatar e inculcar valores individuales y sociales en los niños y niñas menores de 7 años pertenecientes al jardín infantil?

•Crear un jardín infantil de educación preescolar que fomente la sana convivencia basada en la adopción de valores que

contribuyan el proceso de desarrollo de la personalidad y desarrollo integral de los niños y niñas por medio de

conocimientos, procesos y experiencias significativas.

•Fomentar ambientes naturales de convivencia donde se rescaten los valores y solucionen diferencias a través del dialogo y aceptación del otro punto de vista.

•Inculcar y conocer los valores a adoptar para ofrecer posibilidades a los estudiantes de acogerse y desarrollar los mismos.

Objetivos específicos

Objetivo general.

OBJETIVOS

NOMBRE DEL PEI “APRENDER EN AMBIENTES DE AMOR PARA LOGRAR VALORES Y TRIUNFOS”

El jardín infantil “Primavera en el Saber” es una institución educativa dedicada al preescolar, de carácter privado, cuya jornada escolar es de 7:00 a.m.. a 1:00 p.m., y la jornada complementaria es de 1:00 p.m. a 5:00 p.m., atendiendo a niños y niñas en los niveles de párvulos (2 años), prekinder (3 años), kínder (4 años) y transición (5 años), con intensidad horaria escolar en el área de artes.

•Valores

•Personalidad

•Talleres lúdicos

•Educación

•Desarrollo cultural

MARCO DE REFERENCIA

Énfasis

Lectura de resultados

QUÉ QUIERES APRENDER

Otro idioma Deportes Teatro-Danza Música Dibujo0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

Series1

Horizonte institucional

Visión

El jardín infantil primavera del saber pretende fomentar un sentido de pertenencia institucional en la comunidad, donde el respeto y la convivencia surjan de la práctica de los valores éticos que posibilitan un mundo de experiencias y procesos significativos de aprendizaje, que enriquecen el desarrollo integral de nuestros educandos.

Misión

Formar a nuestros estudiantes en la práctica de valores humanos y aprendizajes significativos que enriquezcan su desarrollo integral para que pueda contribuir positivamente en el desarrollo de una sociedad activa, crítica y creativa.

CRITERIO CURRICULAR

José Gimeno SacristánPlantea un currículo de fundamento institucional que da espacio al dialogo y trabajo común entre la escuela, la cultura y la familia

Jardín infantil Primavera del Saber

Se formula como un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y

valores que deben aprender los educandos y los maestros, para incorporarlos en la estructura

cognitiva del estudiante

El desarrollo de los estudiantes será promovido por

experiencias que desenvuelvan o

requieran de toda su capacidad

motriz y cognitiva

El papel del docente se desenvolverá como una guía y apoyo para la ejecución y cumplimiento de lo propuesto por nuestro

currículo

MODELO ADMINISTRATIVO

APO

Consiste en dirigir o gerenciar con orientación a logro de los resultados

Resultados evidenciados luego de llevar a cabo todo el desarrollo del currículo

Base de administración

PEI

Principales adopciones

Continuo proceso de evaluación y revisión de los procesos implementados

Superación las deficiencias detectadas

Libertad de acción en nuestros estudiantes

Metas individuales y grupales

Exigencia en el cumplimiento de los propósitos planteados.

MODELO PEDAGOGICO

CONSTRUCTIVISMO:

Ofrece posibilidades sociales, afectivas y cognitivas que permiten visualizar y adoptar estrategias que conlleven a impartir una educación con calidad basada en aprendizajes significativos

Permite la interacción del estudiante en situaciones especificas y significativas para él, donde se estimula el “saber” como lo conceptual (conocimiento previo); el “saber ser” como el procedimiento; y, el “saber hacer” lo actitudinal,

MODELO DIDÁCTICO

Este modelo trata de la organización y aprovechamiento de los recursos que se dispones para la enseñanza. Puede ser tan amplio que comprenda un centro escolar o limitarse solamente al aula. Involucra recursos materiales, humanos, organizacionales, de evaluación, logísticos, etc.

MARCO LEGAL

Ley 115 de 1994. Creación de una institución educativa

Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmentela ley 115 de 1994.

Decreto 2247 de 1997. Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones

Decreto 2343 de 1996. Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal