Proyecto Secciones Europeas Inglés C.R.A Los Girasoles junio 2012

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Proyecto Programa de Secciones Europeas (Inglés)

Proyecto Secciones

Europeas (Inglés)

-C.R.A Los Girasoles-

C.R.A Los Girasoles, Honrubia (Cuenca)

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PROYECTO PROGRAMA SECCIONES EUROPEAS (INGLÉS).

C.R.A LOS GIRASOLES, HONRUBIA (CUENCA).

ÍNDICE:

PÁGINAS

A) DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO, JUSTIFICACIÓN E IDONEIDAD DEL

CENTRO………………………………………………………………........3-15

B) OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN………………………….16-27

C) RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES…………………………28-32

D) MEDIDAS ORGANIZATIVAS…………………………………………32-35

E) FORMACIÓN……………………………………………………………36

F) EVALUACIÓN…………………………………………………………...36-37

G) DIFUSIÓN……………………………………………………………….37-38


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A) DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO, JUSTIFICACIÓN E IDONEIDAD DEL

CENTRO

A1) Descripción del contexto del centro, incluyendo la situación

lingüística y cultural del alumnado, incluida la referida al alumnado

inmigrante.

Las Secciones Europeas (D.O.C.M de 24-02-2005 y D.O.C.M 14-03-2006)

fueron creadas con el objetivo de promover modelos educativos bilingües en

los centros docentes de Castilla-La Mancha y garantizar su continuidad (Orden

de 13-03-2008 publicado en el D.O.C.M del 26 de marzo de 2008 y Orden

de 21 de abril de 2009 publicado en el D.O.C.M).

La orden de 28/05/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes

publicada en el D.O.C.M (21-06-2012) por la que se convoca el

procedimiento para la incorporación de centros públicos de enseñanzas

no universitarias de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha al

Programa de Secciones Bilingües, hace posible que elaboremos este

proyecto, poniendo toda nuestra ilusión y esfuerzo para poder participar

en el Programa Secciones Europeas.

Nuestro centro es un Centro Rural Agrupado (C.R.A) situado en Honrubia,

provincia de Cuenca. Este centro es un C.R.A de nueva creación (Curso 2001-

02), ubicado en una zona rural, zona de la Manchuela, Cuenca.

Actualmente, nuestro centro está formado por 5 colegios situados en las

distintas localidades que forman nuestro C.R.A: Honrubia (centro cabecera),


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Atalaya de Cañavate, Cañavate, Alarcón y Cañada-Juncosa. Aunque debido

a la nueva reestructuración de los C.R.As, dos de nuestras secciones han sido

temporalmente cerradas (Cañavate y Cañada-Juncosa), pero con posibilidad

de ser reabiertas en los próximos cursos escolares.

HONRUBIA: es un colegio de una línea completa y está formado por 9

unidades.

ATALAYA: compuesto por dos unidades: una en la que tenemos alumnado de

1er curso de 1º ciclo e Infantil y la otra donde el alumnado es 2º curso de 1º

ciclo, de 2º y 3º ciclo de Primaria.

ALARCÓN: compuesto por dos unidades: una en la que tenemos alumnado de

Infantil y la otra donde el alumnado es de 1º, 2º y 3º ciclo de Primaria.


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Actualmente, el organigrama de nuestro C.R.A es el siguiente:

EQUIPO DIRECTIVO:

DIRECTORA: TRINIDAD ESCUDERO RODRIGUEZ

JEFA DE ESTUDIOS: ROCÍO GONZÁLEZ SEGOVIA

SECRETARIA: VANESA MORENO MUÑOZ

TUTORÍAS:

o HONRUBIA:

§ INFANTIL 3 AÑOS: VANESA MORENO MUÑOZ.

§ INFANTIL 4 AÑOS: Mª NIEVES VISIER OJEDA.

§ INFANTIL 5 AÑOS: Mª CONCEPCIÓN HUEBRA MOREIRO.

§ 1º DE ED. PRIMARIA: ISAAC GONZÁLEZ CANO

§ 2º DE ED. PRIMARIA: AMPARO GRANERO LASERNA.

§ 3º DE ED. PRIMARIA: ROSA SORIA VILLANUEVA.

§ 4º DE ED. PRIMARIA: Mª LUZ PARDO CUESTA.

§ 5º DE ED. PRIMARIA: Mª CONCEPCIÓN ESTIVAL ORTEGA.

§ 6º DE ED. PRIMARIA: TRINIDAD ESCUDERO RODRIGUEZ.

o ALARCÓN:

§ INFANTIL: Mª ÁNGELES COSO SANTOS.


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§ E.P.: ÁNGELES DÍAZ RISUEÑO.

o ATALAYA DEL CAÑAVATE:

§ INFANTIL Y 1º CICLO DE E.P.: MARIBEL BONILLO COBO.

§ 1º, 2º Y 3º CICLO DE E.P.: EVA CANO AVELLÁN.

o CAÑAVATE:

§ INFANTIL Y PRIMARIA: Mª CARMEN FUENTES BALLESTEROS.

o CAÑADA JUNCOSA:

§ INFANTIL Y 1º CICLO DE E.P.: ANA MARIA CANO ORTIZ.

§ 2º Y 3º CICLO DE E.P.: JUAN ALBERTO CASTRO NAVARRO.

PROFESORES/ AS ESPECIALISTAS:

o INGLÉS:

§ SANTIAGO MARTÍNEZ DELGADO (ITINERANTE).

§ ROCÍO GONZÁLEZ SEGOVIA (ITINERANTE).

o ED. FÍSICA:

§ Mª CARMEN LÓPEZ TRUJILLO (ITINERANTE).

§ Mª JOSÉ DE LAMO DE LAMO (ITINERANTE)

o MÚSICA:

§ CRISTINA VALERO CUENCA (ITINERANTE)


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o RELIGIÓN:

§ Mª ISABEL LÓPEZ PIQUERAS (ITINERANTE)

o PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA:

§ JOSÉ SIERRA ROMERO (ITINERANTE)

o ORIENTADORA:

§ EVA PERALTA BUSQUIER

o AUDICIÓN Y LENGUAJE:

§ GEMA LÓPEZ CARRASCOSA (ITINERANTE).

COORDINADORES:

o ED. INFANTIL: Mª ÁNGELES COSO SANTOS.

o 1º CICLO ED. P.: ANA MARIA CANO ORTIZ.

o 2º CICLO ED. P: Mª CARMEN LÓPEZ TRUJILLO.

o 3º CICLO ED. P: SANTIAGO MARTÍNEZ DELGADO.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:

o DIRECTORA: TRINIDAD ESCUDERO RODRIGUEZ.

o JEFA DE ESTUDIOS.: ROCÍO GONZÁLEZ SEGOVIA.

o COORDINADORA ED. INFANTIL: Mª ANGELES COSO SANTOS.

o COORDINADORA 1º CICLO ED. P: ANA MARIA CANO ORTIZ.

o COORDINADORA 2º CICLO ED. P: Mª CARMEN LÓPEZ TRUJILLO.

o COORDINADORA 3º CICLO ED. P: SANTIAGO MARTÍNEZ DELGADO.


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o ORIENTADORA: EVA PERALTA BUSQUIER.

CONSEJO ESCOLAR:

o DIRECTORA: TRINIDAD ESCUDERO RODRIGUEZ

o JEFA DE ESTUDIOS: ROCÍO GONZÁLEZ SEGOVIA

o SECRETARIA: VANESA MORENO MUÑOZ

o REPRESENTANTES DE PROFESORES:

· Mª ÁNGELES COSO SANTOS.

· JUAN ALBERTO CASTRO NAVARRO.

· Mª NIEVES VISIER OJEDA.

· SANTIAGO MARTINEZ DELGADO.

· JOSÉ SIERRA ROMERO.

o REPRESENTANTES DE PADRES/MADRES:

· Mª JOSE MADRID SEVILLA.

· Mª JESUS ROMERO CARRETERO.

· Mª CRISTINA NAHARROS MARTÍNEZ.

· TERESA TEROL GARCIA.

· ANA ISABEL MARTINEZ SEPULVEDA

o REPRESENTANTES MUNICIPAL:

JUAN MANUEL LOPEZ HORTELANO

o REPRESENTANTE DE ALUMNOS:

OSCAR LASERNA BACHILLER


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o REPRESENTANTES DE PERSONAL LABORAL:

Mª DEL PILAR CARNICERO ORDOÑEZ

El alumnado de nuestro centro en el curso 2011-2012 ha estado distribuido

como sigue a continuación:

HONRUBIA ALARCÓN ATALAYA CAÑADA CAÑAVATE TOTAL

I- 3 22 3 1 2 1 29

I-4 17 1 3 0 2 23

I-5 20 5 1 1 0 27

E-I. 59 9 5 3 3 79

P-1 21 4 2 1 1 29

P-2 18 0 3 2 1 24

P-3 19 3 0 2 3 27

P-4 24 3 1 1 0 29

P-5 17 0 1 0 0 18

P-6 19 1 1 3 3 27

PRIMARIA 118 11 8 9 8 151

TOTAL 177 20 13 12 11 230

En cuanto a indicadores geográficos, se puede apreciar que:

*No hay distancias considerables de los domicilios al centro por lo que no es

necesario medio de transporte, excepto este año para los alumnos de las

secciones cerradas.


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*Los padres residen en las localidades donde están los centros.

*La mayoría de los escolares son de la zona.

*El índice de inmigrantes es bajo, aunque la tendencia es de aumentar.

Socioeconómicamente, podemos decir que las profesiones más

predominantes de los padres de nuestros alumnos son, hostelería, agricultura,

transporte, y servicios.

*Nivel económico-familiar es medio.

Vivienda: unifamiliar y una planta, en general. El nº de personas por familia

sería una media de 4 personas.

Educación: El nivel cultural de los padres es básico (estudios primarios)

En lo que se refiere a la asignatura de Inglés, en general, los alumnos

trabajan bien, están motivados hacia la misma y hay un alto número de

aprobados.

Atendiendo a la Formación y programas de innovación:

Los programas de formación son propuestos y llevados a cabo por el

claustro. Es importante resaltar que la participación por parte del profesorado

que es muy elevada. Como programas de innovación, el centro participa en el

programa “Althia” (utilización de los medios informáticos como recursos

educativos) y Delphos (gestión administrativa a través de internet), Programa

Amena (introducción en los medios informáticos como recursos educativos en

Infantil), Técnicas de Estudio en Educación Infantil y Primaria, el proyecto de

innovación “Creando lazos a través de la literatura” y diversos proyectos de

investigación con pizarra digital interactiva, que nos están permitiendo dotar


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nuestros centros de este recurso, sin tener que recurrir a un desembolso

económico en estos tiempos de crisis.

Nuestro centro ha sido considerado centro de referencia de implantación de

la L.O.E en la provincia de Cuenca.

En referencia a nuestros proyectos de investigación sobre pizarra digital,

hemos recibido en el centro 6 pizarras digitales con las que en este momento

estamos trabajando y desarrollando material para su uso.

Con el fin de facilitar a todos los alumnos de nuestro C.R.A la posibilidad de

disfrutar de este recurso tan motivador y acelerador del aprendizaje, las

pizarras se han dispuesto como sigue:

1 en la sección de El Cañavate

1 de ellas en la clase de Educación Infantil de 3 años de Honrubia.

1 en el aula de desdoble del colegio de Atalaya.

1 en el aula althia del colegio de Cañada-Juncosa

1 en el colegio de Alarcón.

1 en el aula de 6º del centro cabecera.


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La participación en estos proyecto, no sólo nos está abriendo muchísimas

puertas a la hora de conocer en profundidad este recurso y poder acercar a

nuestros alumnos a las nuevas tecnologías, sino que también es un recurso de

gran valor para motivar a nuestros alumnos en general y alumnado con

dificultades de aprendizaje y alumnado inmigrante con alguna dificultad en el

aprendizaje de la lengua, en particular.

A2) Grado de idoneidad del centro en lo referido al artículo primero, punto

2 de la presente convocatoria.

El alumnado que cursa sus estudios en nuestro C.R.A, al terminar la Primaria

continúa los mismos en los institutos de las localidades de San Clemente,

Sisante y Motilla del Palancar.

El instituto de San Clemente participa en el Programa Secciones

Europeas (Francés), por lo que con la inclusión de nuestro centro en el

Programa Secciones Europeas colaboraríamos en la formación de una

sociedad plurilingüe.


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El instituto de Motilla del Palancar, también participa en el programa

Secciones Europeas, por lo que pensamos que puede ser una buena forma

de establecer una continuidad en el programa y anticipar a nuestros

alumnos a lo que van a estar expuestos durante sus estudios en la

Educación Secundaria Obligatoria.

Al mismo tiempo, consideramos que nuestro centro es idóneo para participar

en este proyecto. Primero, por ofrecer a nuestros alumnos, pertenecientes a un

área rural, una gran oportunidad de futuro, a la que muchos de ellos no

podrían acceder, tanto por el nivel cultural de las familias, como por no

disponer en la zona de otras posibilidades de desarrollo de la lengua Inglesa

(E.O.I…).

Consideramos que podríamos ser también un centro referencia, al mismo

tiempo que novedoso al ser un C.R.A y estar compuesto por un gran número

de secciones con diverso alumnado y distintos agrupamientos. También

por ofrecer al alumnado de la zona el cursar una enseñanza bilingüe en una

parte de Cuenca donde no hay más centros de Primaria e Infantil que

formen parte del programa Secciones Europeas. Y finalmente, gracias a la

aprobación, alta implicación, respaldo, motivación e ilusión puesta en el

proyecto por parte de toda la comunidad educativa.

A3) Proyecto lingüístico del centro para el tratamiento de la diversidad

cultural y de las distintas lenguas que tienen presencia en el contexto

escolar.

Con la creación de la Sección Europea en nuestro centro, pretendemos

integrarnos en un sistema educativo en continuo movimiento, que pretende


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adelantar la enseñanza a la demanda de la vida real, y en la que se precisa

una conexión entre educación y sociedad. En el contexto europeo y nacional en

el que estamos inmersos, la movilidad de alumnos y familias ha aumentado

notablemente. Por ello es de gran importancia asegurar que cualquier alumno

pueda integrarse con éxito desde y en cualquier centro, sin que sean

cuestiones lingüísticas las que dificulten esta tarea. La capacidad no solo de

adaptarse sino de innovar, con el fin tanto de dar respuesta adecuada a las

necesidades actuales de nuestro alumnado como de capacitarles para hacer

frente a las demandas de una sociedad cambiante, ha sido siempre un

referente en nuestro colegio.

Por tanto, queda claro que vivimos en una sociedad donde cada día se hace

más presente el plurilingüismo y la multiculturalidad.

Para dar respuesta a este plurilingüismo y diversidad de culturas, desde

nuestro colegio el enfoque que pretendemos dar al proyecto es el de asimilar lo

máximo posible el aprendizaje de la lengua extranjera a la forma en la que

aprendemos nuestra lengua materna: por medio de exposiciones a la lengua en

situaciones cotidianas, contextualización total del aprendizaje y fundamentar el

proceso de enseñanza-aprendizaje en una enseñanza con un enfoque

esencialmente comunicativo, dejando atrás tradicionales formas de enseñanza

donde la comunicación estaba relegada a un segundo plano.

Siempre sin olvidar, el respeto a la cultura de nuestros alumnos y a la lengua

materna que ellos tengan adquirida.


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Entendemos que a mayor diversidad cultural y lingüística, mayor

enriquecimiento para toda la comunidad educativa y mayor facilidad para

asimilar nuevas lenguas y nuevas culturas.

A4) Experiencia formativa del centro y del profesorado

implicado, en temas relacionados con la enseñanza bilingüe.

En el curso 2007/2008 , y como una forma más de garantizar la

coordinación y trabajo con una línea común, se realizaron las

programaciones de Educación Infantil integrando en las mismas el

área de Inglés, con el fin de empezar a trabajar los mismos conceptos

que trabajan las tutoras, iniciando un tímido bilingüismo en Educación

Infantil que a efectos prácticos se tradujo en un mayor uso de la

lengua por parte de nuestros alumnos de Infantil y una mayor

coordinación entre los tutores y especialistas.

Los especialistas de Inglés en el centro, han realizado cursos de

inmersión lingüística.

Aunque no contamos con más formación bilingüe específica, la ilusión

con la que afrontamos nuestra posible inclusión en este proyecto, nos

hace creer en que superaremos los posibles obstáculos que se nos

puedan ocasionar.

A5) Respaldo de la comunidad educativa.

Toda la comunidad educativa está de acuerdo en que nuestro centro

presente este proyecto con el fin de formar parte del Programa Secciones

Europeas, ya que ven en esta inclusión el comienzo de un gran avance para

nuestros estudiantes y una gran posibilidad de futuro. Padres, madres,


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AMPAs, claustro, Ayuntamientos y Consejo Escolar están dispuestos a

colaborar para que el Programa sea un rotundo éxito.

B) OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN

B1) Qué se pretende conseguir con el programa y cómo se concretan en

la programación general anual del centro las pautas, medidas y/o

actuaciones contempladas en el proyecto educativo referidas a la

atención de la diversidad lingüística y cultural.

Los objetivos y líneas de actuación de este proyecto parten de la LOE, y más

concretamente de los principios educativos que señala:

i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales

j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y en una o

más lenguas extranjeras.

k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la

participación activa en la vida económica, social y cultural con actitud

crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones

cambiantes de la sociedad del conocimiento.

También serán tomadas en cuenta las Señas de Identidad de nuestro centro

recogidas en nuestro Proyecto Educativo y cuyas pautas, medidas y

actuaciones serán concretadas en la PGA de la siguiente manera:

a) En los Objetivos Generales, en el ámbito de la Autonomía Pedagógica, teniendo en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje, la orientación y la atención a la diversidad lingüística y cultural y en el ámbito de los Planes y Programas Institucionales.


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b) En la Planificación de Actuaciones, como un Plan a desarrollar con garantía, y con una persona responsable, que recaerá en la figura del coordinador.

c) En la Organización General del centro, en el ámbito de criterios para realizar los agrupamientos, en los que se incluyen los alumnos a los que va destinado el programa.

d) En el Programa Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares, incluyendo Programas de Intercambio en Países Europeos de habla inglesa.

e) En la Evaluación Interna, a través de encuestas preparadas para tal efecto, para ir evaluando el programa a lo largo del curso. Dichas encuestas se pasarán al profesorado implicado directamente con el Proyecto y a las familias.

La propuesta que llevamos para la implantación del programa es para los alumnos de E. Infantil y primer ciclo de Primaria en las áreas de Plástica yEducación Física. Las Programaciones Didácticas de las áreas que participan en el proyecto, incorporarán tareas enmarcadas en contextos reales de comunicación, adaptados al nivel correspondiente , que les permitan a los alumnos desarrollar contenidos lingüísticos del habla inglesa, en la expresión y comprensión de la misma.

Concretando todavía más:

Queremos una escuela democrática y activa que forme personas y

eduque en valores.

Para ello, consideramos la comunicación un vehículo común democrático,

activo y base de la formación de las personas. Comunicación a todos los

niveles tanto en la lengua materna como en Inglés, lengua universal.

Conseguir que nuestros alumnos conozcan y lleven a la práctica los valores

democráticos: respeto, responsabilidad, autonomía, tolerancia, diversidad,

participación...., no sólo en el colegio, sino en todos los ámbitos en los que se

desenvuelvan. Para lo que la lengua inglesa es un elemento imprescindible

como garantía de comunicación.


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Consideramos que una educación de calidad debe estar unida a una

óptima dotación de recursos e infraestructura.

Vemos en la participación en el programa de Secciones Europeas, una

formidable forma de disponer de un mejor aprovechamiento de los recursos

personales y de un mayor número posibilidades educativas, de las que antes

no disponíamos.

Fomentamos la lectura como elemento de disfrute y desarrollo de las

capacidades críticas y creativas.

Potenciar el uso de la biblioteca como elemento dinamizador de la lectura,

tanto en la lengua materna como en Inglés.

Nuestra escuela es integradora: parte del respeto a las diferencias y de la

necesidad de adaptarse a las características propias de los alumnos.

Dónde el Inglés puede actuar como un vehículo integrador y de apertura a

nuevas posibilidades.

Queremos una escuela abierta y participativa de la vida social que nos

rodea.

Potenciar la colaboración del centro con la comunidad educativa y otros

organismos e instituciones en este proyecto de Secciones Europeas que ahora

nos ilusiona y que sin duda actuará como link de unión entre toda la comunidad

educativa.

Consideramos a la familia un elemento fundamental en la educación.


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Por lo que especialmente, valoramos su apoyo ante este proyecto que estamos

afrontando.

Queremos una escuela viva, participativa, funcional y responsable en

todos los elementos de coordinación docente.

No podemos mantenernos al margen del plurilingüismo y multiculturalidad

presente en nuestros días.

Apostamos por la permanente formación del profesorado.

Por lo que los maestros participantes en este proyecto, se comprometen a

participar activamente en la formación que la Consejería de Educación y

Ciencia estime oportuna, de la misma forma que también se participará en los

Programas de Formación del Profesorado de las Secciones Europeas de la

Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha (programa PALE) y en cualquier

otra actividad de formación relacionada con el área de Inglés, bilingüismo,

enseñanza de áreas no lingüística usando como lengua vehicular el Inglés, etc

que resulten de interés para el profesorado implicado, o bien en Escuelas de

Idiomas o en actividades propuestas por el claustro a nivel de formación

relacionadas con la mejora en la competencia lingüística para poder llevar a

cabo satisfactoriamente el proyecto.

PRINCIPIOS QUE PROPUGNAMOS ANTE NUESTRA INCLUSIÓN EN EL

PROYECTO DE SECCIONES EUROPEAS


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La formación personalizada que propicie una educación integral

en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los

ámbitos de vida personal, familiar, social y profesional.

La participación y colaboración de los padres o tutores para

contribuir a todo tipo de consecución de los objetivos educativos.

La efectiva igualdad de los derechos entre los sexos, el rechazo a

todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas.

El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.

La atención psicopedagógica y la orientación educativa y

profesional.

La metodología activa que asegure la participación del alumnado

en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, del

centro, del resto de la comunidad educativa y del sistema escolar.

La relación con el entorno social, económico y cultural.

La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CENTRO

A. ÁMBITO PEDAGÓGICO

A.1. Metodológicos

Proporcionar una educación común que haga posible la

adquisición de los elementos básicos culturales y aprendizajes relativos a la

expresión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo.


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Participar activamente y con un espíritu de crítica y cooperación

para adquirir hábitos intelectuales y técnicas de trabajo.

Orientar y adaptar la metodología didáctica a los distintos ritmos

de aprendizaje de cada niño/a.

Evaluar los procesos de aprendizaje de forma continua, global y

personalizada.

Utilizar progresivamente el uso del castellano y el inglés como

vehículo de comunicación.

Contextualizar los contenidos al entorno geográfico, social y

cultural.

Facilitar la comprensión y expresión de una lengua extranjera en

mayor medida gracias al Proyecto Secciones Europeas.

Utilizar la educación física, la música y el deporte para favorecer

el desarrollo personal.

A.2. Organizativos

Tender a la agrupación por niveles o ciclos dentro de la

posibilidad de cada sección del centro para garantizar un buen

aprovechamiento del Proyecto Secciones Europeas.

Favorecer que cualquier centro tenga acceso a los recursos

materiales y humanos del C.R.A. y propiciar un uso racional de los mismos.

Programar reuniones periódicas con el colectivo de maestros para

coordinar los distintos aspectos del Proyecto Educativo.

Establecer líneas de comunicación con todos los estamentos de

la comunidad educativa.


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A.3. Formativos

Favorecer el desarrollo armónico e integral de la personalidad de

los alumnos basándose en valores de respeto, justicia, tolerancia y libertad.

Crear en los alumnos hábitos de solidaridad y compañerismo.

Tratar de contrarrestar tendencias de violencia y discriminatorias.

Potenciar el papel del maestro tutor y del servicio de orientación

educativa para poder canalizar las aptitudes de cada alumno.

Fomentar hábitos de alimentación equilibrada, higiene personal y

limpieza, despertando el interés por el entorno y la protección de la

naturaleza.

Favorecer un enriquecimiento progresivo del vocabulario tanto en

Castellano como en Inglés y evitar palabras malsonantes.

B. ÁMBITO INSTITUCIONAL

B.1. Interno

Velar para que las actividades de las distintas secciones se

desarrollen de acuerdo con los principios establecidos en el C.R.A.

Desarrollar la capacidad de autonomía del C.R.A. en aquellos

aspectos que la normativa vigente posibilite.

Facilitar la cohesión y la labor del equipo directivo en un clima de

colaboración y consenso.

Establecer una gestión transparente en todos los ámbitos de

actuación del equipo directivo.


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Posibilitar la participación de todos los componentes de la

comunidad educativa.

Coordinar la participación de los padres de los alumnos según lo

prescrito por la ley.

Establecer criterios que favorezcan el trabajo en equipo

B.2. Externo

Desarrollar actitudes que posibiliten el acercamiento con la

administración.

Promover la participación de las A.M.P.A.S en las distintas

actividades de las secciones del C.R.A.

Velar por el cumplimiento que marca la normativa legal.

Desarrollar actitudes que posibiliten el acercamiento con la

administración local.

Promover la participación de la administración local en las

distintas actividades.

Impulsar el tratamiento a la diversidad en coordinación con los

equipos psicopedagógicos.

Crear ámbitos de actuación entre el C.R.A., instituciones,

asociaciones y servicios públicos.

Establecer mecanismo de intercambio de información y

colaboración con los I.E.S. de la zona, así como con los centros participantes

en Secciones Europeas de la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha,

con el fin de establecer líneas de trabajo comunes.

C. ADMINISTRATIVOS


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Unificar y establecer en cuenta única los recursos económicos de

los que disponga el C.R.A y prever la distribución presupuestaria teniendo en

cuenta las necesidades de cada sección así como el número de alumnos y del

nuevo Proyecto de Secciones Europeas que ahora nos ocupa.

Establecer un plan que contemple las necesidades

presupuestarias de cada sección y la devolución de la información trimestral

sobre la utilización de los recursos económicos posibles.

Realizar un inventario de los bienes, equipos y recursos

didácticos existentes en toda y cada una de las secciones del C.R.A Y

someterlo a actualizaciones anuales.

Establecer un sistema de préstamos y uso de materiales y

equipos.

Centralizar en la cabecera del C.R.A todo lo referente a

documentos y, en la medida de lo posible, informatizar los procesos y

gestiones administrativas.

Establecer líneas de comunicación del equipo directivo con la

comunidad educativa: de forma prescriptiva al inicio y finalización del curso y,

al menos una al trimestre.

D. ÁMBITO HUMANO Y SERVICIOS

Favorecer las relaciones interpersonales del profesorado y

alumnado a través de:

1. Convivencias deportivas y culturales.

2. Viajes y excursiones.

3. Actividades en fiestas.


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4. Semanas culturales.

5. Asistencia al C.R.I.E.C.

6. Elaboración de un periódico escolar.

---Realización de las actividades tanto en la lengua materna como

actividades planificadas en lengua Inglesa---

Rentabilizar los recursos humanos disponibles de modo que se

atienda a los programas educativos específicos, apoyos escolares y

actividades extraescolares.

Aprovechar al máximo la nueva dotación de personal

perteneciente al Programa de Secciones Europeas, garantizando la igualdad

de posibilidades para todo nuestro alumnado.

B2) Propuesta de actividades complementarias y/o extracurriculares para

el refuerzo del programa y para la atención a la diversidad lingüística y

cultural del alumnado.

-Realización de representaciones, teatros, role plays.

-Inclusión de actividades en Inglés en sesiones de convivencia en el C.R.A.

-Realización de sesiones de inmersión lingüística.

-Excursiones, campamentos o actividades donde se utilice el Inglés como

lengua en uso.

-Crear un blog y también incluir en la página web del colegio las actividades

que se van realizando para que toda la comunidad educativa esté al tanto del

funcionamiento de nuestro proyecto.

-Asistencia a teatros en Inglés.


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-Actividades en coordinación con otros centros participantes en el programa

Secciones Europeas.

-Intercambio de material, trabajos de los niños, usando como lengua el inglés

entre alumnos de otros países o de otros colegios interesados.

-Celebración de festividades típicas inglesas con la participación y colaboración

de las familias.

-Visitas a otros centros participantes en el programa Secciones Europeas o

colegios bilingües para organizar jornadas de convivencia.

-Concursos y exhibiciones.

-Visitas a exposiciones con relación cultural con la lengua inglesa.

-Jornadas culturales

-Talleres de inglés

-Cuentacuentos en inglés

-Visionado de películas en Inglés

-Realización de carteles indicadores de las distintas dependencias en

castellano-inglés

-Periódico escolar en castellano-inglés

-Algunas comunicaciones por parte del colegio a la comunidad educativa

podrían realizarse en ambos idiomas.

B3) Cómo se incorporan a las programaciones didácticas aspectos

relacionados con las disposición de contextos reales de comunicación,

uso del portfolio europeo de las lenguas, orientaciones para la


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enseñanza, aprendizaje y evaluación recogidas en el Marco Común

Europeo de las Lenguas.

INCORPORACIÓN DEL PROGRAMA A LAS PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS

Si finalmente se nos da la oportunidad de pertenecer a las Secciones

Europeas, en lo que confiamos, las programaciones se adaptarán a todo lo

indicado en este proyecto.

Se utilizará durante el próximo curso los materiales del Portfolio Europeo de

las Lenguas en los niveles donde empecemos a trabajar con Secciones

Europeas, con el fin de animar a nuestros alumnos al aprendizaje de más

lenguas y para facilitar la movilidad futura de nuestros alumnos por Europa,

gracias al uso de una nomenclatura común, el reconocimiento de otras culturas

y lenguas, como medio para favorecer la tolerancia.

Tendremos también en cuenta, a la hora de nuestra puesta en marcha, todo lo

remarcado en el Marco Común Europeo de las Lenguas junto con sus

principios metodológicos, y siempre con un sistema común de calificaciones.

B4) Tratamiento de las distintas lenguas, tanto curriculares como de la

comunidad educativa, desde la perspectiva de la competencia

comunicativa.

Como es obvio, y teniendo en cuenta que la implantación del programa se

realizará de abajo hacia arriba, en enfoque de la misma será esencialmente

comunicativo.

Es decir: la lengua a nivel oral será el principal modo de transmisión del

aprendizaje.


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Los maestros encargados de impartir las asignaturas no lingüísticas en Inglés,

usaran al máximo la lengua como medio para transmitir los conocimientos,

apoyados, en la medida de lo posible por recursos tangibles que sirvan de

forma aclaratoria a los alumnos.

La forma de apoyar el lenguaje oral se podrá realizar también mediante fotos o

ilustraciones, que serán esenciales, tanto para enseñar inglés a niños que

hablen Castellano como a niños procedentes de otros países y cuya lengua

materna no sea ni el Castellano ni el Inglés.

C) RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

C1) Cómo se configura el equipo docente que va a desarrollar el

programa, qué características tiene en cuanto a la competencia

comunicativa del idioma del programa, áreas o materias a impartir en la

lengua del programa, formación previa en metodología

para el aprendizaje integrado de contenidos y lengua, tiempos para la

coordinación, preparación de materiales, evaluación, etc. Medidas para la

coordinación con el resto del profesorado del grupo de alumnos-as de la

sección.

Maestros especialistas participantes:

*Rocío González Segovia (coordinadora-asesora del proyecto)

Maestra de Inglés itinerante (especialidades Inglés y Primaria)

Definitiva en centro

Estudios relacionados con el Inglés:

-Magisterio especialidad lenguas extranjeras.


1


-Certificado de aptitud ciclo superior Escuela Oficial de Idiomas (Inglés)

-Curso C-1 para profesores de la EOI.

-Titulo C-1.

*Santiago Martínez Delgado

Maestro de Inglés itinerante (especialidades Inglés y Primaria)

Definitivo en centro

Estudios relacionados con el Inglés

-Magisterio especialidad en Lenguas extranjeras

-Certificado de aptitud ciclo medio Escuela Oficial de Idiomas (Inglés)

Resto de Maestros participantes en el proyecto:

*Mª Carmen López Trujillo (coordinadora-asesora del proyecto)

Maestra de Educación Física itinerante (especialidades E. Física, Pedagogía

Terapéutica y Primaria)



- Acreditación A-2 EOI

-Inglés como lengua extranjera (COU y Magisterio)

- 1º nivel intermedio EOI: terminado y aprobado.

- Actualmente preparando acreditación B-2

*Trinidad Escudero Rodríguez

Maestra de Primaria e Infantil


1




-Inglés como lengua extranjera (COU)

*Vanesa Moreno Muñoz





*Ana Cano Ortiz





*Ángeles Díaz Risueño

Maestra de Primaria y P.T



-Inglés como lengua extranjera (C.O.U y Magisterio)

*Mª Concepción Estival Ortega


1


Maestra de Primaria



-Inglés como lengua extranjera (C.O.U)

*Mª Nieves Visier Ojeda

Maestra de Educación Infantil y Primaria



-Certificado de aptitud Ciclo Medio Escuela Oficial de Idiomas (Inglés).

*Mª Carmen Fuente Ballesteros

Maestra de Educación Primaria



-Inglés como lengua extranjera (C.O.U)

Maestros que no tienen formación en el área de Inglés, pero que están

dispuestos a formarse para adquirir la competencia lingüística necesaria

y formar parte activamente en el Programa en un futuro próximo:

*Juan Alberto Castro Navarro

Maestro de Educación Primaria y Orientador.

Definitivo en centro


1


*Rosa Mª Soria Villanueva

Maestra de Educación Primaria


La coordinación entre los maestros de áreas no lingüísticas y maestros del

área de Inglés, coordinadores y del profesorado extra con el que se nos dote se

realizará semanalmente los Lunes de 17.30 a 18.30.

La evaluación tanto del proceso de enseñanza- aprendizaje, como del

profesorado y del alumnado se contemplará a principio de curso en las

programaciones.

C2) Materiales curriculares, uso de la biblioteca escolar como centro de

recursos y de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento

Se creará material adecuado a la edad y necesidades del alumnado y se creará

un fondo de lectura tanto de libros adquiridos como de libros creados por los

maestros y alumnos, con el fin de optimizar el uso de la biblioteca.

Se optimizará también el uso de la misma mediante actividades transversales

realizadas durante el curso.

Se buscará la colaboración de las familias para la realización de talleres de

lectura, creación de recursos, ambientación de la biblioteca en fechas

determinadas, etc.

D) MEDIDAS ORGANIZATIVAS


1


D1) Organización del alumnado previsto para la implantación inicial del

programa y posterior desarrollo.

IMPLANTACION DEL PROGRAMA

El programa se implantará inicialmente en Educación Infantil y en el 1º ciclo

de Educación Primaria.

En Educación Infantil, los alumnos recibirán un mínimo de 150 minutos de

Inglés semanales. Aunque en Educación Infantil el método de enseñanza

implica una globalidad, al ser nuestro centro un centro peculiar, donde en

muchas de las secciones conviven niños de distintas edades y niveles

mezclados en un mismo aula, para ofrecer a todos igualdad de

oportunidades procuraremos realizar este incremento horario en el área de

Identidad y autonomía personal, donde se trabajará en inglés y de forma

comunicativa los mismos contenidos contemplados en este área en la

programación que el tutor o la tutora esté llevando a cabo y de forma

coordinada con él/ella y con el resto de maestros que impartan ese mismo

área.

En el Primer Ciclo de Educación Primaria, el proyecto se desarrollará, en las

áreas de Educación Física y Plástica.

Se realizará una coordinación total entre los tutores o los maestros que

impartan Educación Física y Plástica y/o los tutores y los maestros

especialistas o participantes en el proyecto que sean los encargados de

impartir 1 sesión semanal en Inglés de este área.

Respecto al área de Plástica, se desarrollará durante una sesión semanal en

lengua Inglesa. Para ello los maestros encargados, trabajarán en línea común


1


con el resto de los maestros encargados de impartir este área en el resto de

grupos y con los maestros tutores.

Se empleará un método flexible, coordinado en todo momento por los asesores

y los maestros implicados en el proyecto.

La distribución horaria será ajustada de la siguiente manera:

*Infantil Honrubia (3,4 y 5 años)--- 1 hora por grupo en la clase de área no

lingüística (total de 3 horas).

*1º ciclo Honrubia (1º y 2º)--- 2 horas por grupo en la clase de área no

lingüística (total de 4 horas).

*Infantil-1º ciclo Atalaya--- 1 hora con el grupo completo (área de Identidad y

Autonomía Personal en Infantil y Educación Física en Primaria) y 1 hora de

Plástica con el grupo de Primaria.

*Infantil-1º ciclo Alarcón 1 hora con el grupo completo (área de Identidad y

Autonomía Personal en Infantil y Educación Física en Primaria) y 1 hora de

Plástica con el grupo de Primaria.

En resumen a lo anteriormente mencionado y salvando siempre necesidades

puntuales del centro nuestros alumnos tendrán la posibilidad de disfrutar de 2

profesores durante una misma sesión al tiempo (2 x 1 L.O.E) .

La metodología será comunicativa, y en el caso de grupos muy heterogéneos

(como es el caso de las secciones) se trabajará, siempre que sea necesario

con la metodología de grupos interactivos, es decir, se trabajará con grupos

heterogéneos facilitando el aprendizaje con actividades variadas, con

colaboración de personas adultas, si es posible en ocasiones con colaboración

externa al colegio, y potenciar así los aprendizajes y las habilidades de ayuda y


1


colaboración, garantizando así el desarrollo al máximo de las capacidades de

todo el alumnado.

El profesorado participante no especialista, será el encargado de impartir

las áreas de Educación Física y Plástica, con el apoyo de los especialistas

en Inglés y de la coordinadora del proyecto.

Para concretar un poco más la implantación del programa, tendríamos que

mencionar que debido a la extensión de nuestro C.R.A (compuesto por 5

colegios a día de hoy) y a la dificultad añadida de las compensaciones horarias

por desplazamiento a la que el profesorado itinerante tiene derecho, para la

implantación del Programa Secciones Europeas en Infantil y 1º Ciclo de

Primaria necesitaríamos la colaboración de un gran número de maestros.

El profesorado responsable de la implantación del Programa Secciones

Europeas en Infantil y 1º Ciclo de Educación Primaria será el siguiente:

-Mª Nieves Visier Ojeda (funcionaria definitiva en centro).

-Vanesa Moreno Muñoz (funcionaria definitiva en centro).

-Santiago Martínez Delgado (maestro especialista en Inglés definitivo en centro).

-Rocío González Segovia (funcionaria definitiva en centro especialista en Inglés).

-Mª Carmen López Trujillo (definitiva en centro)

-Mª Carmen Fuente Ballesteros (definitiva en centro).

-Sergio Garrido González (maestro especialista en Inglés interino o en su lugar,

maestro que el próximo curso pudiera estar ocupando su puesto).

-Ana Cano Ortiz (definitiva en centro).

-Trinidad Escudero Rodríguez (definitiva en centro).


1


-Ángeles Díaz Risueño (definitiva en centro).

A la hora de realizar los horarios se tendrá en cuenta que los maestros

especialistas en Inglés sirvan de apoyo al profesorado que todavía no

tiene el nivel de competencia lingüística necesario.

En el curso siguiente, se realizará su implantación en el 2º ciclo y en el curso

2014-2015 en 3º ciclo.

La distribución horaria del programa en 2º y 3º ciclo se realizará de modo

similar a como se realizará la implantación del programa, teniendo en cuenta la

evaluación del mismo que se realice al final del curso próximo y mejorando

cualquier aspecto que pudiera necesitar un cambio.

Como se puede apreciar en el proyecto, contamos con un gran número de

profesorado definitivo en centro interesado en formar parte del Proyecto,

por lo que la implantación en 2º y 3º ciclo podría realizarse

satisfactoriamente.

E) FORMACIÓN

E1) - Propuesta de formación con el fin de atender las necesidades

formativas que demanda el programa para garantizar la implantación, la

continuidad y la mejora del mismo.

-Participación en el programa Pale

-Participación en actividades propuestas por los C.E.Ps relacionadas con el

bilingüismo/área de Inglés/cómo trabajar las áreas no lingüísticas con el Inglés

como lengua vehicular

-Seminarios organizados en el colegio


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-Curso de Inglés conversacional organizado por los maestros del centro junto al

auxiliar de conversación

-E.O.I s

-Cursos de idiomas para profesores

---Apostamos por la permanente formación del profesorado---

F) EVALUACIÓN

F1) Plan para el seguimiento y evaluación del programa.

La evaluación del proyecto deberá hacerse en 3 fases, para garantizar su éxito:

-Fase Inicial: determinar las competencias lingüísticas del alumnado (en 1º y 2º

curso, 4 y 5 años de Educación Infantil) para establecer el punto de partida

común que se seguirá.

-Fase procesual: durante las distintas unidades de trabajo, conforme se vaya

observando la evolución del programa (puesta en común a comienzo de 2ª y 3ª

evaluación)

-Fase final: análisis de todo el curso escolar, contenidos, consecución de

competencias, adecuación de las programaciones al nivel y necesidades de los

alumnos, el grado de competencia lingüística adquirida por los alumnos a la

finalización del curso escolar.

-Evaluación del proceso por parte del profesorado participante (también de

forma inicial, procesual y final)

-Evaluación del proceso por parte de toda la comunidad educativa (también de

forma inicial, procesual y final)

G) DIFUSIÓN


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G1) Actuaciones previstas para la información a las familias y para la

extensión del programa al resto de la comunidad educativa.

Previamente a la redacción de este proyecto, se ha comunicado a las familias

la posibilidad de entrar a formar parte del Proyecto de Secciones Europeas

durante el próximo curso.

Una vez que nuestro centro sea admitido, se volverá a reunir a los familiares

para explicar con detalle el funcionamiento del mismo y de qué forma se

organizará su participación en el centro.

Periódicamente se realizarán reuniones para hacerlos partícipes del proceso

enseñanza aprendizaje y para informarles puntualmente de los avances

conseguidos.

También se difundirá mediante la página web del colegio, así como en los

tablones de anuncios de las distintas actividades que vayamos realizando y del

funcionamiento del programa, con el fin de que todos los habitantes de los

pueblos que comprende nuestro C.R.A puedan participar en las actividades

pertinentes.

G2) Disponibilidad para la participación en las actividades de intercambio

de experiencias que programe la Consejería de Educación y Ciencia.

Cualquier coordinación entre centros participantes, visitas, intercambios,

seminarios, encuentros, jornadas será bienvenido en nuestro centro. Estamos

deseosos de poder disfrutar una oportunidad como ésta que ahora se nos

presenta y de afrontarla con mucho trabajo y profesionalidad, sin tener la

menor duda de que el éxito está asegurado.


1


Toda la comunidad educativa del C.R.A LOS GIRASOLES espera con

mucha ilusión que nuestro proyecto sea admitido y poder entrar a formar

parte del Programa Secciones Europeas.


1


Comunidad Educativa del C.R.A Los Girasoles, Honrubia (Cuenca).

Proyecto para la inclusión del centro en el Programa Secciones Europeas

28/VI/2012


Documents

Proyecto Secciones Europeas Inglés C.R.A Los Girasoles junio 2012