Prueba de Oposición para Rectores de Institutos Superioresweb.educacion.gob.ec/_upload/Rectores de Institutos...respuestas cuidadosamente. Si usted no llena completa y adecuadamente

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GOBIERNO NACIONAL DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Instructivo de la

Prueba de Oposición para Rectores

de Institutos Superiores

Concurso de Méritos y Oposición para la designación de autoridades de

establecimientos educativos públicos

Enero 2010

31.12.09

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INDICACIONES GENERALES

1. Para rendir las pruebas, el docente deberá presentar su cédula de ciudadanía y una copia de

la misma antes de ingresar al recinto y al aula.

2. No se permitirá que el docente ingrese al aula con ningún objeto, como carteras, bolsos,

portafolios, cuadernos, libros, sombreros o gorras. Tampoco se permitirá el ingreso de

teléfonos celulares.

INSTRUCCIONES PARA RESPONDER ESTA PRUEBA

El día de prueba usted recibirá las siguientes instrucciones, que deberá leer atentamente.

Las reproducimos ahora para que usted se familiarice con ellas y esté mejor preparado.

1. La Prueba de Oposición para Rectores de Institutos Superiores consta de 60 preguntas de

opción múltiple; cada pregunta tiene 4 alternativas de respuesta (A, B, C, D), pero solamente

una de ellas es correcta.

2. Todas las preguntas tienen el mismo valor. Usted recibirá 1 punto por cada respuesta

correcta y 0 puntos por cada respuesta incorrecta. No se le restará puntos por respuestas

incorrectas.

3. Le recomendamos que no se detenga por demasiado tiempo en preguntas que no sabe o no

recuerda la respuesta. Al final, si le queda tiempo, podrá regresar a las preguntas que dejó sin

contestar.

4. La Prueba de Oposición para Rectores de Institutos Superiores debe contestarse en no más

de 90 minutos. El tiempo se cuenta a partir del momento en que el aplicador anuncia el inicio

de la prueba.

5. Usted no podrá abandonar el aula hasta que el aplicador le indique. Si termina antes de que

transcurran los 90 minutos reglamentarios de la prueba, le sugerimos revisar sus respuestas

nuevamente.

6. Transcurrido el tiempo reglamentario, los docentes que rinden estas pruebas deben entregar

al aplicador la hoja de respuestas y este cuadernillo de preguntas. No podrán llevarse ninguno

de los documentos mencionados.

7. Recuerde que el trabajo es personal y que por ningún motivo deberá mirar las pruebas de

los otros docentes.

8. Cualquier intento de copia o fraude hará que su prueba quede automáticamente anulada. El

aplicador retirará la prueba y usted deberá abandonar el aula sin derecho a réplica.

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INDICACIONES SOBRE CÓMO LLENAR LA HOJA DE RESPUESTAS

El aplicador le entregará una hoja de respuestas, que será calificada por un lector óptico.

Usted deberá marcar todas sus respuestas únicamente en la hoja de respuestas, ya que si las

marca en el cuadernillo de preguntas su prueba no podrá ser calificada.

Para marcar las respuestas, utilice solamente un lápiz HB-2. No use ningún otro lápiz ni

tampoco bolígrafos. Para cada pregunta, llene completamente el óvalo correspondiente a la

letra de la respuesta que usted cree que es correcta, como en el ejemplo que se muestra a

continuación:

Por favor, siga las instrucciones que a continuación se indican para llenar la hoja de

respuestas cuidadosamente. Si usted no llena completa y adecuadamente la hoja de

respuestas, su prueba no podrá ser leída por el lector óptico, y por tanto no podrá ser

calificada.

1. En la esquina superior derecha, escriba claramente los números de su cédula de identidad

(no incluya el guión, sólo los números). Después, rellene los óvalos que corresponden a cada

uno de los números de su cédula de identidad. Solamente puede rellenar un óvalo en cada una

de las columnas. Por favor, revise cuidadosamente el ejemplo de cómo marcar el número de

cédula que se encuentra en la parte superior y central de la hoja de respuestas.

2. En el recuadro del margen izquierdo, debajo del recuadro del código, escriba sus nombres,

apellidos y cédula, con LETRAS MAYÚSCULAS muy claras.

3. Cuando empiece a contestar las preguntas de la prueba, asegúrese de marcar una sola

respuesta por cada pregunta. Verifique que el número de la pregunta corresponda al número

en la hoja de respuestas.

4. Si cree que se equivocó y desea cambiar de respuesta, utilice el borrador del lápiz para

borrar completamente la marca que hizo originalmente y marque claramente la nueva

respuesta.

Este es el momento de hacer preguntas al examinador, si las tuviere. Una vez empezada la

prueba, no se permitirán más preguntas, y usted debe guardar silencio.

En este momento el examinador verificará que todos los aspirantes hayan llenado la

información correspondiente: fecha, cédula de identidad, nombres y apellidos en la hoja de

respuestas. Por favor tenga en cuenta que si no llena esta información correctamente, su

prueba quedará automáticamente anulada.

Por favor, NO PASE LA PÁGINA

hasta que el examinador anuncie el inicio de la prueba.

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INFORMACIÓN SOBRE LA PRUEBA DE OPOSICIÓN PARA RECTORES DE

INSTITUTOS SUPERIORES

Este instructivo tiene el propósito de orientar a los aspirantes a Rectores de Institutos

Superiores, quienes deben rendir una Prueba de Oposición como parte del Concurso de

Méritos y Oposición para la designación de autoridades de establecimientos educativos

públicos. La prueba servirá para medir los conocimientos mínimos que se consideran

necesarios para un eficiente ejercicio de la gestión institucional.

La Prueba de Oposición para Rectores de Institutos Superiores consta de cinco áreas de

evaluación: Legislación Educativa (12 preguntas), Administración y Gestión Educativa (12

preguntas), Gestión y Control Presupuestario (12 preguntas), Gestión del Talento Humano

(12 preguntas) y Proyectos de Desarrollo Comunitario (12 preguntas).

Este instructivo contiene:

1. Área de Legislación Educativa:

* El temario del área de Legislación Educativa.

* Preguntas modelo del área de Legislación Educativa, con sus respectivas respuestas.

* Bibliografía mínima para el área de Legislación Educativa.

2. Área de Administración y Gestión Educativa:

* El temario del área de Administración y Gestión Educativa.

* Preguntas modelo del área de Administración y Gestión Educativa, con sus respectivas

respuestas.

* Bibliografía mínima para el área de Administración y Gestión Educativa.

3. Área de Gestión y Control Presupuestario:

* El temario del área de Gestión y Control Presupuestario.

* Preguntas modelo del área de Gestión y Control Presupuestario, con sus respectivas

respuestas.

* Bibliografía mínima para el área de Gestión y Control Presupuestario.

4. Área de Gestión del Talento Humano:

* El temario del área de Gestión del Talento Humano.

* Preguntas modelo del área de Gestión del Talento Humano, con sus respectivas respuestas.

* Bibliografía mínima para el área de Gestión del Talento Humano.

5. Área de Proyectos de Desarrollo Comunitario Institucional:

* El temario del área de Proyectos de Desarrollo Comunitario Institucional.

* Preguntas modelo del área de Proyectos de Desarrollo Comunitario Institucional, con sus

respectivas respuestas.

* Bibliografía mínima para el área de Proyectos de Desarrollo Comunitario Institucional.

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1. LEGISLACIÓN EDUCATIVA

TEMARIO PARA EL ÁREA DE LEGISLACIÓN EDUCATIVA

La Legislación Educativa es el conjunto de normas y disposiciones legales escritas en la Constitución de la República del Ecuador, Mandatos Constituyentes, Leyes Orgánicas, Convenios Internacionales ratificados por el Ecuador, Leyes Ordinarias, Decretos Supremos, Decretos Ejecutivos, Reglamentos Generales, Reglamentos Especiales, Ordenanzas, Acuerdos y Resoluciones, todas en materia educativa, que sirvan para regular las relaciones jurídicas existentes entre el Estado con sus instituciones públicas y privadas; y con los ciudadanos nacionales y extranjeros. Su importancia radica en el servicio que presta a los usuarios para ordenar, ejecutar e informar acerca de la gestión administrativa, económica, financiera, técnica y pedagógica de las autoridades, personal docente, administrativo, de servicio, padres de familia y representantes en todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional. De manera específica, los cuerpos legales referentes a la educación son:

1. Constitución de la República del 2008. (Artículos relacionados con la educación).

2. Ley Orgánica de Educación y su Reglamento. (Aspectos generales de la educación y

deberes y atribuciones de las autoridades correspondientes).

3. Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional vigente. (Aspectos generales

y los deberes y derechos de los docentes, con las actualizaciones de ciertos artículos).

4. Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa y su Reglamento. (Normas muy generales

de procedimiento con el personal administrativo)

5. Código de la Niñez y de la Adolescencia. (Deberes y derechos de los niños, niñas y

adolescentes).

6. Ley Orgánica de Administración Financiera y Control (Procedimiento del manejo de

fondos económicos, aparados en la Ley vigente).

7. Código de Convivencia. (Normas con las que se reglamenta la organización de la

institución educativa).

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PREGUNTAS MODELO PARA EL ÁREA DE

LEGISLACIÓN EDUCATIVA

1. El Director de un establecimiento educativo niega el cupo de matrícula a un

estudiante por el solo hecho de pertenecer a una etnia indígena. Los padres de este

estudiante tienen derecho de exigir el otorgamiento de la matricula solicitada,

amparados en:

A. El Código de la Niñez y de la Adolescencia.

B. La Constitución de la República.

C. El Reglamento General de la Ley de Educación.

D. La Ley Orgánica de Educación.

Respuesta correcta: B

Constitución de la República, Título II Derechos, Capitulo primero.- Principios de

aplicación de los Derechos.- Sección quinta Educación. Art. 27.

2. Una comunidad rural solicita la creación de una institución educativa para que los

niños y jóvenes en edad escolar no emigren a otros lugares. ¿Qué autoridad es la

encargada de atender este pedido?

A. El Director Provincial de Educación.

B. El Subsecretario de Planificación.

C. El Subsecretario Regional de Educación.

D. El Ministro de Educación.

Respuesta correcta: A

Reglamento de la Ley de Educación. Capítulo XVI, DE LAS DIRECCIONES

PROVINCIALES DE EDUCACIÓN CULTURA HISPANA E INDIGENA.- Art. 59 Deberes y

atribuciones de los directores provinciales literal m..

3. El Rector de un establecimiento educativo extiende el respectivo nombramiento de

auxiliar de servicios a Raymundo Pérez. Para que se haga efectivo este nombramiento,

es necesario que el mismo sea ratificado por:

A. La respectiva Subsecretaria Regional.

B. El Consejo Directivo del establecimiento educativo.

C. La Dirección Provincial respectiva.

D. El rector del establecimiento.


Reglamento General de la Ley de Educación, CAPITULO XX DE LOS

ESTABLECIMIENTOS DEL NIVEL MEDIO. B Del Rector.- Art 96, Deberes y atribuciones

del rector, literal v.

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4. Un establecimiento educativo, debido a la amplia cobertura de estudiantes, requiere

incrementar el número de aulas en la institución. El directivo de dicho establecimiento,

para ser atendido debe solicitar el requerimiento:

A. Al Gobernador de la Provincia.

B. Al Director Provincial de Educación.

C. A la Dirección Nacional de Servicios Educativos.

D. Al Comité Central de Padres de Familia.

Respuesta correcta: C

Reglamento General de la Ley de Educación, Capítulo X de la Dirección Nacional de

Construcciones Escolares, Art 49 Deberes y atribuciones de la Dirección Nacional de

Construcciones Escolares literal b.

5. La participación de niños, niñas y adolescentes en programas o espectáculos de

proselitismo político o religioso, está prohibido por:

A. El Código de la Niñez y Adolescencia.

B. La Ley Orgánica de Educación.

C. El Reglamento General de Educación.

D. La Constitución de la República.


Código de la Niñez y de la Adolescencia, capítulo IV Derechos de Protección. Art. 52

prohibiciones relacionados con el derecho a la dignidad e imagen. Numeral 2.

6. El instrumento legal que garantiza al personal docente en todos los niveles y

modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento pedagógico

y académico, una remuneración justa de acuerdo a la profesionalización, desempeño y

méritos académicos, está expresado en:

A. Ley Orgánica de Educación.

B. Ley de Presupuesto.

C. La Constitución de la República

D. Ley de Finanzas Públicas.


Constitución de la República Título VII REGIMEN DEL BUEN VIVIR. SECCIÓN primera

Educación Art. 349.

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7. Un docente de un establecimiento educativo requiere la liquidación del tiempo de

servicio para ascender de categoría. La solicitud respectiva para obtener este

documento debe presentarla a:

A. La Secretaría de la Dirección Provincial de Educación.

B. La Jefatura de Escalafón Provincial respectiva.

C. La Secretaría de la Supervisión Provincial.

D. La Unidad de Recursos Humanos Provincial.


Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio. Capítulo II DE LOS ASCENSOS DE

CATEGORÌA. Art.79 Trámite.

8. El Titular de la Cartera de Educación otorga a los docentes una mención honorífica y

una bonificación económica equivalente a dos sueldos básicos del Magisterio Fiscal,

cuando éstos cumplen:

A. Diez años de servicio.

B. Quince años de servicio.

C. Veinticinco años de servicio.

D. Treinta años de servicio.


Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional, Reglamento y Legislación

Educativa. Capítulo III de los Estímulos Art. 115 mención 1.

9. El Rector de un establecimiento educativo dispone que los alumnos de tercer curso de

bachillerato deben intervenir con algún tema de actualidad, bien sea de carácter

histórico o cívico, durante el minuto cívico que se realiza los días lunes. ¿Qué persona es

responsable de comunicar sobre esta disposición al personal docente, alumnos y padres

de familia?

A. El dirigente del curso.

B. El Inspector General.

C. El Secretario.

D. El Vicerrector.


Reglamento General a la Ley de Educación. Capitulo XX De los establecimientos del nivel

medio. D Del Inspector General. Art. 101 Deberes y atribución literal i.

9

10. Ramón, estudiante del décimo año de Educación Básica, no asiste a clases por el

lapso de cinco días consecutivos, en razón de encontrarse enfermo. Superado el

problema se presenta al establecimiento portando el certificado médico respectivo, a

efecto de justificar su inasistencia. ¿Qué autoridad es la encargada de justificar la

inasistencia de Ramón?

A. El Rector.

B. El Vicerrector.

C. El Dirigente del Curso.

D. El Inspector General.

Respuesta correcta: D

Reglamento General a la Ley de Educación. Capitulo XX De los establecimientos del nivel

medio. D Del Inspector General. Art. 101 Deberes y atribuciones literal ll).

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BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA PARA EL ÁREA DE

LEGISLACIÓN EDUCATIVA

* Constitución de la República del 2008.

* Ley Orgánica de Educación y su Reglamento. Abril 2009, con las modificaciones

actualizadas.

* Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional. 1990, con las modificaciones

actualizadas.

* Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa y su Reglamento. 2003.

* Código de la Niñez y de la Adolescencia. 2009.

* Ley Orgánica de Administración Financiera y Control, actualizado al año 2009.

* Código de Convivencia (Acuerdo Ministerial Nº 182 del 22 de mayo del 2007).

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2. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

TEMARIO PARA EL ÁREA DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

1. Bloque 1: Bases conceptuales.

2. Bloque 2: Calidad total.

3. Bloque 3: Control administrativo.

4. Bloque 4: Documentos necesarios para guiar el desempeño del administrador escolar.

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ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

EDUCATIVA

Teorías del comportamiento

Habilidades docentes y

directivas Clima

organizacional

Ciclo de Deming

DOCUMENTOS GUIA DEL DESEMPEÑO DE LA ADMINISTRACION ESCOLAR

ADMINSTRACION BASICA

CALIDAD

TOTAL

CONTROL

BASES

CONCEPTUALES

Principios básicos

de la calidad

Supervisión escolar como acción de

control

Proceso

administrativo

Tipos de Supervisión

Sistema Nacional de Evaluación y

rendición Social de Cuentas.

Constitución de la

República

Plan Decenal de

educación

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Bloque 1: Bases conceptuales

Para el común de los ciudadanos la calidad de la educación está relacionada a un solo

indicador, el rendimiento escolar de los estudiantes. Pero para quienes estamos al otro lado de

este accionar social, es decir para los actores, la calidad educativa depende de la conjugación

efectiva de varios otros indicadores: el nivel de conocimientos científicos, pedagógicos y

didácticos de los docentes, la ética profesional del docente, la pertinencia y relevancia del

diseño curricular, etc. Sin embargo, las últimas evaluaciones aplicadas a los diferentes

ámbitos del Sistema Educativo Ecuatoriano nos obligan a concluir que todos los factores

antes mencionados, si no tienen como marco una administración escolar con iguales

indicadores de efectividad, no alcanzarán la meta de brindar una educación de calidad y

calidez a todo el conjunto de niños, niñas y jóvenes del país.

En este sentido, el conocimiento de las bases conceptuales de la Administración Educativa

rescata el valor que tiene la teoría cuando verdaderamente se la aprehende, es decir, cuando

nos guía en la toma de decisiones en la cotidianidad de la vida institucional escolar.

Bloque 2: Calidad total

¿Por qué a pesar de los esfuerzos que en conjunto realizan los actores de la educación, ésta no

alcanza la calidad que debe tener? Calidad traducida a logros, siendo el más importante el

responder eficazmente a las necesidades que la sociedad tiene en lo referente a la formación

de ciudadanos con sentido crítico, con competencias y capacidades para crear y trabaja.

Varias investigaciones nos invitan a tratar de responder esta pregunta a través de la

concientización de la relación que hay entre la gestión escolar y la calidad educativa.

Sabemos que el concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, pero sí

lo incluye. Sabemos que de la gestión escolar depende la cultura escolar y que según esta

última se determina la organización escolar. Por lo tanto la gestión requiere de un líder que

sepa generar decisiones y planes de acción en conjunto con todos quienes convergen en el

centro educativo, con el mismo fin. Este líder debe poder darle a la educación los significados

de calidad: el de relevancia, el de eficacia, el de equidad y el de eficiencia. Practicar uno de

los principios básicos de la calidad, que es la prevención y la mejora continua. Para cumplir

esto, hay pasos y procedimientos a seguir que todo director debe conocer y practicar.

Bloque 3: Control administrativo

No se puede mejorar sino se realiza un permanente seguimiento y control del cumplimiento

de objetivos, metas y resultados. El control es efectivo cuando es posterior al seguimiento

brindado; seguimiento entendido como ayuda, acompañamiento y asesoramiento oportuno y

permanente. El director o cuerpo directivo de una institución educativa es el primer asesor del

docente, de los estudiantes y de los padres de familia. Esta acción la debe desempañar con

único criterio de que lo que se prevé ahorra recursos y asegura la mejora continua del centro

educativo.

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Bloque 4: Documentos guía para el desempeño de la administración escolar

Toda actividad debe responder a un para qué, que guíe a la elaboración del Proyecto

Institucional. Es decir, hay que saber qué espera de la educación la sociedad, para de acuerdo

a ello determinar los cómo, cuando, con qué, que permitirán hacer una exitosa rendición

social de cuentas. Los para qué de la educación los encontramos en una gran cantidad de

documentos productos de acuerdos internacionales, regionales y nacionales, como lo son la

Constitución de la República, El Plan Decenal de Educación y el Sistema Nacional de

Evaluación y Rendición Social de Cuentas. Por lo tanto la importancia de su conocimiento y

manejo por parte de las autoridades de los centros educativos se dimensiona por sí sola.

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ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

Bloque 1: Bases Conceptuales

1.1. Cuando el director o cuerpo directivo de una institución educativa decide quién y

con qué recursos se realizaran las acciones del Proyecto Institucional, se está

desarrollando la fase del proceso administrativo denominada:

A. Control.

B. Organización.

C. Dirección.

D. Planificación.


1.2. Maslow es el generador de la teoría de la motivación, la cual según él responde a

una priorización jerarquizada que va desde la motivación generada por las necesidades

fisiológicas, hasta la motivación generada por la satisfacción de las necesidades de

autorrealización. Este conocimiento a usted como directivo de una institución educativa

le sirve para:

A. Generar normas de convivencia y disciplina.

B. Organizar Planes de perfeccionamiento docente.

C. Hacer un listado de las personas de confianza.

D. Desarrollar acciones de reconocimiento a los logros profesionales de los docentes y planes

de mejora continua.


Bloque 2: Calidad total

2.1. Algunos investigadores asocian algunas variables de manera sistemática con el

mayor aprendizaje de alumnos en escuelas que atienden a sectores desfavorecidos. Una

de ellas es la visión y metas compartidas, ¿Cuál de las siguientes acciones usted

realizaría para cumplir con estas características de gestión escolar de calidad?

A. Retroalimentación positiva a los alumnos de parte de los maestros y a los maestros de

parte del director.

B. Dar cuenta con relativa objetividad del avance de los alumnos, de los maestros y de la

escuela.

C. Sistematizar los resultados de las acciones que desarrollan, a través de una Plan

Institucional elaborado en conjunto.

D. Organizar el ambiente de trabajo, para que sea acogedor y sano.


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2.2. Para lograr la mejora continua, el director o cuerpo directivo de una institución

educativa debe “localizar el problema y atacarlo de raíz”, para lo cual E. Deming

propone un sistema de acciones en cuatro etapas, cada una de las cuales son un

permanente input de las otras, estas son: planear, hacer, verificar y actuar. De las

siguientes acciones ejecutadas, ¿cuál corresponde a la fase de actuar?

A. Diseñar un sistema de evaluación al desempeño docente en las aulas.

B. Aplicar una ficha de observación del desempeño de cada uno de los docentes.

C. Realizar informes derivados de las observaciones del desempeño de los decentes al

desarrollar sus clases. Resaltar el impacto ocasionado de la observación de las clases de los

docentes en su actitud profesional y en el rendimiento escolar.

D. Elaborar planes correctivos, preventivos y de mejora en base a las conclusiones y

recomendaciones del informe derivado de la observación de las clases de los decentes.


Bloque 3: Control Administrativo

3.1. La Contraloría General del Estado establece que en cada Institución su máxima

autoridad debe mantener una sólida organización para desarrollar una eficiente

rendición social de cuentas. El Rector o Director, en acuerdo con el Consejo Directivo o

el Consejo Técnico, determinan la creación de una Comisión “Auditoría financiera”.

Esto se enmarca en:

A. Implementación de control interno.

B. Innovación en la creación de comisiones.

C. Sistema de gestión académica.

D. Consenso para la buena administración institucional


3.2. El director de una Unidad Educativa visita la clase de un docente, acerca de quién

ha recibido varias quejas por parte de los estudiantes y padres de familia. Las quejas se

refieren a su dificultad para hacerse entender y a los tediosos y largos deberes que envía

a los estudiantes. Para esta visita ha preparado una ficha de observación en la que va

escribiendo con detalle las fortalezas y debilidades del docente. Según la supervisión

científica, usted debe:

A. Informar inmediatamente de los resultados de la observación, al Supervisor de la zona,

para que él tome decisiones.

B. Mantener un dialogo profesional con el docente y planificar en conjunto el

acompañamiento que inmediatamente la va a brindar.

C. Solicitar al docente que haga una lista de sus debilidades profesionales y ofrece ayudarle,

siempre y cuando el docente lo permita.

D. Inscribir al profesor en un curso de actualización profesional.


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Bloque 4: Documentos guía para el desempeño de la administración escolar

4.1. Usted y los líderes de la comunidad conocen que hay niños en edad de ir al Primer

Año de Educación Básica y que sus padres de familia no los inscriben porque

desconocen que no tiene que pagar matricula (25USD). Por eso deciden organizar una

MINGA educativa, a través de la cual se sensibiliza a los padres de familia acerca de

importancia de la escolarización de sus hijos y acerca de la gratuidad y más beneficios

que hoy el Ministerio de Educación brinda para cumplir con:

A. Sexta Política del Plan Decenal de Educación.

B. Primera Política del Plan Decenal de Educación.

C. Octava Política del Plan Decenal de Educación

D. Segunda Política del Plan Decenal de Educación.


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ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

* Herrera, Edgar. Administración Educativa. Tercera Edición. PH Ediciones, 2008.

* Schmelkes Sylvia. Calidad de la Educación y Gestión Escolar. Articulo presentado en la

Cumbre Iberoamericana Programa Evaluación de la Calidad de la Educación.

* Robbins Stephen. Fundamentos de Administración. Conceptos y Aplicaciones. Prentice

Hall Hispanoamérica. S.A.

* Lemus Luis. Administración. Dirección y Supervisión de Escuelas. Editorial Kapelusz.

* Ministerio de Educación, República de Chile. Marco para la buena dirección.

* Evans James R, Lindsay William. Administración y El Control de la Calidad. Cuarta

Edición. Thomson Editores.

* Ministerio de Ecuador. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas.

Quito, 2008.

* Ministerio de Educación del Ecuador. Plan Decenal de Educación.

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2. GESTIÓN Y CONTROL PRESUPUESTARIO

TEMARIO PARA EL ÁREA DE GESTIÓN Y CONTROL PRESUPUESTARIO

1. Presupuesto.

- ESIGEF.

- ESIPREM.

2. Tesorería.

3. Contabilidad Gubernamental.

4. Administración de Bienes.

- Compras públicas.

- Administración y control de bienes.

CONTROL

INTERNO

C

Presupuesto Tesorería

Contabilidad

Gubernamental Administración de

bienes

ESIGEF ESIPREM Compras públicas

Administración y control de

bienes

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CONTABILIDAD:

CONTROL INTERNO

El control interno es obligatorio en cada institución del Estado. Es aplicado por la máxima

autoridad, la dirección y el personal de cada entidad, que proporciona seguridad razonable

para el logro de los objetivos institucionales y la protección de los recursos públicos.

En la actualidad, la máxima autoridad, los directivos y demás servidoras y servidores, según

sus competencias, están obligados a transparentar su gestión mediante un proceso periódico,

formal y oportuno de rendición de cuentas sobre el cumplimiento de la misión y de los

objetivos institucionales y de los resultados esperados.

La rendición de cuentas es la obligación que tienen todas las servidoras y servidores de

responder, reportar, explicar o justificar ante la autoridad, los directivos y la ciudadanía, por

los recursos recibidos y administrados y por el cumplimiento de las funciones asignadas.

La rendición de cuentas es un proceso continuo que incluye la planificación, la asignación de

recursos, el establecimiento de responsabilidades y un sistema de información y

comunicación adecuado.

La máxima autoridad, en su calidad de responsable por el sistema de control interno, debe

mostrar constantemente una actitud de apoyo a las medidas de control implantadas en la

institución, mediante la divulgación de éstas y un ejemplo continuo de apego a ellas en el

desarrollo de las labores habituales. Por tanto, la máxima autoridad de cada entidad

establecerá en forma clara y por escrito las líneas de conducta y las medidas de control para

alcanzar los objetivos de la institución de acuerdo con las disposiciones y los lineamientos del

gobierno y demás organismos. Para esto, se mantendrá un ambiente de confianza basado en la

seguridad, integridad y competencia de las personas, de honestidad y de respaldo hacia el

control interno, así como se garantizará el uso eficiente de los recursos y se protegerá el

medio ambiente.

Finalmente, es necesario aclarar que el desconocimiento de la Ley no exime a los servidores

de la responsabilidad en la ejecución de sus tareas asignadas.

Bloque 1: Presupuesto

La máxima autoridad de una entidad, un organismo del sector público, dispondrá a los

responsables de las unidades inherentes a la materia el diseño de los controles que se

aplicarán para asegurar el cumplimiento de las fases del ciclo presupuestario, en base a las

disposiciones legales, reglamentarias y políticas gubernamentales, sectoriales e

institucionales, que regulan las actividades del presupuesto y la obtención de los resultados

previstos.

En la formulación del presupuesto de las entidades del sector público se observarán los

principios presupuestarios de universalidad, unidad, programación, equilibrio y estabilidad,

plurianualidad, eficiencia, eficacia, transparencia, flexibilidad y especificación. De esta

manera, el presupuesto contará con atributos que vinculen los objetivos del plan con la

administración de recursos, tanto en el aspecto financiero, como en las metas fiscales.

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Bloque 2: Tesorería

La máxima autoridad y el servidor encargado de la administración de los recursos

establecidos en las disposiciones legales para el financiamiento del presupuesto de las

entidades y organismos del sector público serán los responsables de la determinación y

recaudación de los ingresos, en concordancia con el ordenamiento jurídico vigente.

Bloque 3: Contabilidad gubernamental

La contabilidad gubernamental se basará en principios y normas técnicas emitidas sobre la

materia, para el registro de las operaciones y la preparación y presentación de información

financiera para la toma de decisiones. La contabilidad gubernamental tiene como misión

registrar todos los hechos económicos que representen derechos a percibir recursos

monetarios o que constituyan obligaciones a entregar recursos monetarios, y producir

información financiera sistematizada y confiable mediante estados financieros verificables,

reales, oportunos y razonables bajo criterios técnicos soportados en principios y normas que

son obligatorias para los profesionales contables.

Bloque 4: Administración de bienes

La máxima autoridad, a través de la unidad de administración de bienes, será responsable de

instrumentar los procesos a seguir en la planificación, provisión, custodia, utilización,

traspaso, préstamo, enajenación, baja, conservación y mantenimiento, medidas de protección

y seguridad. También será responsable del control de los diferentes bienes, muebles e

inmuebles, propiedad de cada entidad u organismo del sector público y de la implementación

un adecuado sistema de control interno para su correcta administración.

El Plan Anual de Contratación, PAC, contendrá las obras, los bienes y los servicios (incluidos

los de consultoría) a contratarse durante el año fiscal, en concordancia con la planificación de

la Institución asociada al Plan Nacional de Desarrollo. En este plan constarán las

adquisiciones a realizarse tanto por el régimen general como por el régimen especial,

establecidos en la ley.

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GESTIÓN Y CONTROL PRESUPUESTARIO

Bloque 1: Presupuesto

1. El Rector de la Institución conoce que el presupuesto para el año 2009 fue de USD $

154.540,oo. La Colectora del plantel le informa que en la partida, denominada Equipos

en el mes de Noviembre existe un saldo de USD $1.200,oo. Aunque no se planificó, se

requiere comprar dos computadores. Esta compra asciende a USD $1,800,oo. Además

en partida presupuestaria de mobiliario existe un saldo de USD $ 1000,oo que no va a

ser utilizado, por tanto la autoridad debe solicitar a la persona encargada de control

previo realizar una reforma en el presupuesto de manera que se pase el saldo de

mobiliario a la partida de equipos y paquetes informáticos. Esto:

A. Si es posible.

B. No es posible.

C. No es necesario.

D. Ninguna de las anteriores.


Bloque 2: Tesorería

2. La Sra. Victoria Soria, arrendataria del Bar de la Institución, debe cancelar el

arriendo correspondiente al mes de noviembre 2009. El momento del pago, la persona

encargada de la recaudación debe:

A. Entregar el original del depósito en el banco.

B. Recibir la factura legalmente autorizada por el SRI.

C. Recibir una especie valorada.

D. Entregar una factura legalmente autorizada por el SRI.


Bloque 3: Contabilidad gubernamental

3. El órgano rector de contabilidad Gubernamental es:

A. La Contraloría General del Estado.

B. Ministerio de Educación

C. El Servicio de Renta Internas.

D. El Ministerio de Finanzas


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Bloque 4: Administración de bienes

4. La empresa Mueblima desea proveer el mobiliario que fabrica a las Instituciones

Públicas. Para ello debe:

A. Presentar un oficio al Ministerio de Educación.

B. Obtener el permiso del Servicio de Rentas Internas, mediante la obtención del RUC.

C. Inscribirse como proveedor en el Portal de Compras Públicas.

D. Inscribirse como entidad contratante en el Portal de Compras Públicas.


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GESTIÓN Y CONTROL PRESUPUESTARIO

* Reglamento General De La Ley Orgánica Del Sistema Nacional de Contratación Pública.

* Ley Orgánica del Sistema Nacional de Contratación Pública.

* Normas de Control Interno para las Entidades, Organismos del Sector Público y de las

Personas Jurídicas de Derecho Privado que dispongan de Recursos públicos.

* Reglamento general sustitutivo para el manejo y administración de bienes del sector

público, publicado en el Registro Oficial 378, del 17 octubre 2006.

* http://www.contraloria.gov.ec/

* http://mef.gov.ec

* http://esigef.mef.gov.ec

http://www.contraloria.gov.ec/http://mef.gov.ec/http://esigef.mef.gov.ec/

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4. GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO

TEMARIO PARA EL ÁREA DE GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO

Empleamos el término talento humano en sustitución del término recurso humano, el cual

catalogaba a la persona como instrumento de producción. En cambio, el talento humano

considera al individuo con características que le dan vida, movimiento y acción a toda

organización. En otras palabras, el talento humano es igual a capacidad, compromiso y

acción.

Estos principios de organización del talento humano a su vez se basan en los principios generales de la administración que establecen que la administración es para las personas y mediante las personas, y por eso el administrador educativo debe estar consciente de que las personas necesitan ser persuadidas, comunicadas y capaces de desempeñar trabajos satisfactorios para poder volver operacionales estos principios generales.

Es indispensable aplicar los principios específicos de la administración de talento humano, que son los siguientes: planeación, organización, desarrollo, coordinación y control de técnicas que promuevan el desempeño eficiente del personal a su cargo, para que alcancen los objetivos individuales en armonía con los objetivos institucionales, lo cual significa conquistar y mantener personas en la organización para que trabajen y den el máximo de sí mismas con una actitud positiva y responsable.

Para lograr lo anterior, el administrador educativo necesita:

* Identificar las características y las capacidades personales necesarias para enfrentar adecuadamente el contexto educativo y social cada vez más complejo y desafiante. * Desarrollar el talento humano para satisfacer las necesidades de la institución y de los individuos (cliente – usuario) que en ella trabajen. * Adaptar sistemas de gestión y evaluación que contemplen valorar y estimular de un modo coherente a las personas.

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PREGUNTAS MODELO PARA EL ÁREA DE GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO

1. ¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor lo que es un buen manejo del

talento humano?

A. Permitir que los colaboradores escojan en qué área se sienten más cómodos trabajando.

B. Distribuir apropiadamente el trabajo entre los colaboradores, para que todos puedan

contribuir según sus capacidades.

C. Asignar todas las tareas únicamente a los colaboradores a los que ya ha identificado como

los más inteligentes.

D. Indicar a sus colaboradores cómo pueden mejorar su salario.


2. Antes de comenzar el tratamiento de un módulo de aprendizaje se realiza una prueba

para medir los requisitos previos. Este es un tipo de evaluación de:

A. Análisis.

B. Aplicación.

C. Simple conocimiento.

D. Reconocimiento.


3. La evaluación que estima las ejecuciones de los docentes bajo situaciones estratégicas

que los conectan con la realidad y las condiciones de la vida cotidiana es considerada

como evaluación:

A. De ejecución.

B. Auténtica.

C. Alternativa.

D. Tradicional.


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BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA PARA EL ÁREA DE GESTIÓN DEL TALENTO

HUMANO

* Alles, Martha. Desarrollo del talento humano. Granica Ediciones: Buenos Aires, 2005.

* Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Del Ecuador -

CONEA. Manual de autoevaluación con fines de acreditación para los institutos superiores

técnicos y tecnológicos del Ecuador. Serie Documentos Técnicos No.7, 2006.

* Consejo Nacional de Niñez y Adolescencia. Código de la Niñez y Adolescencia. * Kapelma Yer, Martha D, & MENEGASSO, Lilia F. Materiales para la ejercitación psicomotora en el Jardín de Infantes. Editorial Latina, Buenos Aires, 1977. * Ley Orgánica de Educación y su Reglamento. * Ley Orgánica de Servicio Civil y Carrera Administrativa y Unificación y Homologación de las Remuneraciones del Sector Público y su Reglamento.

* Ministerio de Educación. Reforma Curricular para la Educación Básica.

* Ministerio de Educación de Chile. Marco para la Buena Dirección: Criterios para el

Desarrollo Profesional y Evaluación del Desempeño, 2007.

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5. ÁREA DE PROYECTOS DE DESARROLLO COMUNITARIO INSTITUCIONAL

TEMARIO PARA EL ÁREA DE PROYECTOS DE DESARROLLO COMUNITARIO

INSTITUCIONAL

El conocimiento de los proyectos de desarrollo comunitario institucional permite tener una

visión holística de los problemas sociales y educativos, por tal motivo se trata de

conocimientos importantes dentro del ámbito de la administración educativa, los mismos que

relacionados con los demás de las otras disciplinas, hace posible que el gestor administrativo

satisfaga las necesidades de la comunidad y de la institución; así como pueda resolver en la

práctica problemas comunitarios e institucionales.

Con este enfoque, el directivo de la institución contribuirá favorablemente al mejoramiento

de la formación de docentes que requiere nuestro país en el proceso de desarrollo

socioeconómico y cultural.

Con esta orientación, el conocimiento de los proyectos de desarrollo comunitario e

institucional, constituyen un apoyo sustantivo para dirigir una institución educativa e

incursionar en los procesos de desarrollo comunitario.

Temas del área de Proyectos de Desarrollo Comunitario Institucional:

*¿Qué es un proyecto?

*Clases de proyectos.

*Los proyectos educativos.

*Los proyectos de desarrollo comunitario institucional.

*Proceso de los proyectos comunitarios.

Organización de la comunidad.

Investigación participativa para identificar las necesidades, intereses y Problemas comunitarios (NIP).

Selección de los NIP.

Diseño de la planificación de los proyectos.

Promoción de los proyectos.

Aprobación de los proyectos por la comunidad.

Inter-capacitación de los diversos sectores.

Determinar las actividades por sector.

Seleccionar los recursos y responsables.

Desarrollo de las actividades.

Seguimiento y control.

Evaluación del proyecto.

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*Proyectos Institucionales.

*La realidad institucional.

*Fases de los proyectos institucionales.

Previa. - Investigación participativa de los problemas.

- Selección de los problemas institucionales.

- Planificación de los problemas institucionales.

Ejecución. - Realización de las actividades planificadas.

- Seguimiento y control.

- Evaluación.

Pos-ejecución. - Informe de los resultados obtenidos.

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PREGUNTAS MODELO PARA EL ÁREA DE PROYECTOS DE DESARROLLO

COMUNITARIO INSTITUCIONAL

1. En la formación de maestros y maestras el cumplimiento de la práctica docente

implica deberes y derechos de todos los actores involucrados. Un derecho de los

estudiantes es:

A. Poseer actitud crítica e investigativa del proceso educativo.

B. Ser respetados en su dignidad e integridad.

C. Asistir a los cursos de mejoramiento profesional.

D. Velar por el prestigio y buen nombre del establecimiento.


2. La aplicación del currículo comunitario en las escuelas rurales plantea un desafío de

aprendizaje para los futuros maestros y maestras. ¿Cómo integrar lo que sucede en la

comunidad con las acciones que se realizan en la escuela?

A. Realización de obras civiles en la comunidad.

B. Eventos deportivos con toda la comunidad.

C. Participación activa de los miembros de la comunidad en los procesos educativos

escolares.

D. Prácticas de mingas con todos los actores y un cronograma consensuado.


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BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA PARA EL ÁREA DE PROYECTOS DE DESARROLLO

COMUNITARIO INSTITUCIONAL

* Cerda Gutierrez, Hugo. Como elaborar proyectos: Diseños, Ejecución y Evaluación de

Proyectos Sociales y Educativos. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, 1994.

* CONADE. Metodología de formulación y evaluación de proyectos de educación, Edición

CONADE, Quito, 1997.

* Hurrel, Silvia, & Pinos, Cecilia. Proyectos con todos. Buenos Aires, 2004.

* Ministerio de Educación y Cultura, Unidad Ejecutora Mec/Btd, Ana Llanos Vega.

Currículo comunitario. Producciones AMER, Quito, febrero 1991.

* Mora Martinez, Fabián, Metodología para elaborar un proyecto educativo. Universidad

Andina Simón Bolívar, sede Ecuador, Quito.

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