Supplemental Materials for the Physical Therapist 

Practice Examination and Assessment Tool 

 

PT PEAT  

for the 

 

Physical Therapist 

National Physical Therapy Examination 

 

 Copyright © 2017 by the Federation of State Boards of Physical Therapy All rights reserved. No part of this document may be reproduced in print, electronically, or in any other manner, or in any other 

manner, without the express written permission of the Federation of State Boards of Physical Therapy. 

 

 

Federation of State Boards of Physical Therapy 

124 West Street South, 3rd Floor 

Alexandria, VA 22314‐2825 

703.299.3100

Introduction 

Introduction 

 

The Federation of State Boards of Physical Therapy (FSBPT), which develops, maintains, and administers 

the Physical Therapist National Physical Therapy Examination (NPTE‐PT), is publishing this guide in 

response to requests for accurate, detailed information about the design and content of the Practice 

Examination & Assessment Tool (PEAT). 

 

This guide has been developed specifically for you, the candidate for the NPTE‐PT. With the PEAT, you 

will be able to see questions that are from retired forms of the NPTE‐PT and other questions similar to 

those on the actual examination, along with the reasoning behind each question. You will also see the 

detailed structure of the examination and will receive advice on preparing for it. 

 

There are two major parts of the PEAT. The first part is this supplemental material, which provides 

information on the examination and advice on how to use the Practice Examination in your review. The 

second part consists of the PEAT Examinations. The examinations will allow you to simulate the 

experience of taking the NPTE‐PT and will provide you with information to assist you in preparing for it. 

 

THE PEAT SUPPLEMENTAL MATERIALS 

 

Chapter 1 provides you with advice on studying for the NPTE‐PT. Chapter 2 continues on this theme with 

practical, specific advice on tasks to do before the examination day and how to answer questions once 

you are taking the examination. 

 

Chapter 3 presents a detailed description of the Test Content Outline that forms the foundation for the 

examination. This blueprint is crucial to understanding the range of content that appears on the 

examination. The chapter also gives advice on how to use the information from the Test Content Outline 

in your review process. 

 

Chapter 4 discusses how to use the Practice Examination in studying for the NPTE‐PT. It describes the 

experience you will have in using the Practice Examination on the Internet. It also gives advice on how to 

analyze your responses to the sample questions. 

 

Finally, Chapter 5 lists the references cited in the Practice Examination questions. It is divided into two 

parts. The first part lists the most frequently cited references in PEAT. The second part lists all the 

references cited in PEAT in alphabetical order by author’s last name. This should make it easier for you 

to identify additional content sources for your review. However, you should NOT treat this as a 

“recommended” list. There are many other texts that you can use as well that will contain similar 

information. Further, the questions on the actual NPTE‐PT may use texts not listed here. 

Introduction 

THE PRACTICE EXAMINATIONS 

 

The Practice Examination is the heart of the PEAT process. The contents of this part of the guide are 

available only on the Internet. 

 

PEAT was designed to closely replicate the “look and feel” of the NPTE‐PT at the testing center. You will 

have access to two 250‐item Practice Examination forms that will help you to assess your own level of 

content knowledge. One of the practice forms is from a retired NPTE‐PT form. The other practice form 

contains items written specifically for PEAT by experienced NPTE‐PT item writers. Using these 

examinations, you can reproduce on your computer the experience of taking the real NPTE‐PT. 

 

You must complete the Practice Examination before you can proceed to the Study Mode of PEAT. We 

have done this intentionally so that you can get an accurate assessment of your current level of 

knowledge and identify specific content topics you may need to study. Once you complete the Practice 

Examination, you will have access to a PEAT Performance Feedback Report which will summarize your 

performance on PEAT.  

 

After you complete the examination, you will have access to Item Review Mode within PEAT. This 

consists of the same 250 questions. However, for each question, we have provided the correct answer, 

rationales explaining why the right answer is right and the wrong answers are wrong, and one or more 

references that deal with the topic and supports the item and its rationale. Upon completion of the 

second PEAT form, you will, again, receive an enhanced score report and have access to Study Mode. 

 

FSBPT would appreciate receiving comments from users about this guide ‐‐ whether you found it helpful 

or have ideas on how it could be improved. Send your comments by mail, fax, or e‐mail, as follows: 

Mail comments to: 

 

  Federation of State Boards of Physical Therapy 

  PT PEAT 

  124 West Street South, 3rd Floor 

  Alexandria, VA 22314 

 

Fax comments to: 1‐703‐739‐9421 

E‐mail comments to: PEAT@fsbpt.org 

Introduction 

Table of Contents  

 

 

 Introduction 

 Chapter 1. Studying for the Examination ..................................................... 1 

 

Chapter 2. Test‐Taking Strategies ................................................................ 3 

 

Chapter 3. Using the Test Content Outline in Your Review .......................... 7 

 

Chapter 4. Using the Practice Examination in Your Review ....................... 24 

 

Chapter 5. References ............................................................................... 28 

  

Chapter 1: Studying for the Examination 

1

Chapter 1 

 

Studying for the Examination  

PREMISE OF THE EXAMINATION  

Questions on the NPTE‐PT are written for entry‐level Physical Therapists and encompass the knowledge 

that candidates obtain during entry‐level education. You are not expected to have expertise in specialty 

areas when you take the examination, and the questions are not written with that intent. The questions 

are written to test your entry‐level knowledge of both the didactic coursework and the clinical 

experiences you were exposed to during your entry‐level training. Therefore, keep in mind that the 

examination will have questions relating to both didactic coursework (theory) and clinical experiences 

(application). 

 

REVIEWING FOR THE EXAMINATION 

 

In reviewing for the NPTE‐PT, remember that the questions are written in a global fashion, i.e., the 

questions are not from one curriculum or one textbook, and that the item writers are physical therapists 

from a variety of practice settings and geographical areas. Therefore, the terminology used may be 

slightly different from what you were exposed to in your specific course work. However, the terminology 

used is consistent with language commonly used in physical therapy textbooks. You should take the 

following into consideration as you plan your review: 

 

Didactic coursework.  Review those areas of your didactic work that you feel you have forgotten or that 

you did not utilize on your clinical experiences. Keep in mind that most of the examination questions will 

be application questions rather than memory recall questions. You will need to apply your knowledge 

rather than simply list or recall information. 

 

Clinical experiences.  The application of knowledge through your clinical experiences cannot be 

overemphasized in reviewing for the NPTE‐PT. The majority of questions will require that you apply 

knowledge and utilize critical thinking skills to correctly answer the question. Candidates sometimes feel 

that the questions do not have one obvious answer. That assumption is correct. The answer to a 

question will not always be as obvious as simply listing a fact. Because entry‐level physical therapists are 

expected to make judgments, and because every clinical situation does not always have an obvious 

solution, the questions will require that you thoroughly read the question and then think through each 

of the responses to select the one BEST answer or the one answer that is MOST likely appropriate for 

that clinical scenario. This type of decision making is similar to that which is done on a daily basis in the 

clinic. Therefore, you should be prepared to apply your clinical knowledge in addition to applying your 

didactic knowledge. Clinical experiences are an important component in preparing for the examination. 

 

Chapter 1: Studying for the Examination 

2

Test Content Outline.  You are encouraged to read through the Test Content Outline and the bulleted 

lists of tasks that follow each of the major categories. (See Chapter 3). Item writers write questions 

based on this blueprint, and the examination development committees construct the examination 

according to its requirements. Therefore, a thorough review of the Test Content Outline should be an 

essential part of your preparation for the examination. 

 

You should find that most of the topics were covered in your entry‐level education. However, if they 

were not, you will need to spend extra time reviewing those areas. Although this review guide gives 

references, they are not the only references used to construct the examination items. Using materials 

that are familiar to you will probably be of the most benefit, such as the course notes or textbooks you 

used in your entry‐level program. For example, if you feel that you are not adequately prepared in the 

area of wound care, you may find it useful to review an integumentary reference. However, if you feel 

that the topic was not adequately covered in your entry‐level program, you should seek out other 

sources of information. Also notice that most of the tasks in the blueprint are application tasks, rather 

than theory. That is, most of the examination questions will require knowledge of applications and not 

basic theory. However, a solid theoretical foundation is essential. Preparing yourself for application 

items will be of great benefit to you. If you review the PEAT and find you are unfamiliar with specific 

interventions such as debridement, then go back to textbooks and/or course notes and review that area. 

The PEAT can be a very useful tool to help direct your review sessions. 

 

Organizing review sessions.  You will need to set aside some specific times for review. Because it 

encompasses an entire entry‐level curriculum, the scope of the examination is too broad to review for in 

a few hours. Use tools such as the Candidate Handbook and the Test Content Outline to direct your 

studies to those areas where you feel the least prepared. Once you recognize those areas, go back to 

your course notes and textbooks to do specific review. 

 

Chapter 2: Test‐Taking Strategies 

3

Chapter 2 

 

Test‐Taking Strategies  

 

Finally! After a lot of studying and hard work, the time has come to take the NPTE‐PT. It marks one of 

the most important steps in beginning your professional life as a Physical Therapist. 

 

To succeed, you need to know the content that is covered on the examination. The previous chapter 

gave you some advice on studying for the examination. But just as important as knowing the content is 

believing in yourself and preparing psychologically for the examination. This chapter gives you some 

advice on how to take the examination. 

 

BEFORE THE EXAMINATION 

 

A little planning in the weeks and days prior to the examination can help you feel more confident and 

prevent problems on the day of the examination. Here is some advice on what to do before you go to 

the testing center. 

 

Planning ahead.  If you must drive some distance to the test center, plan ahead for your trip and know 

exactly how you will get there. Examination day is not the time to figure out where the test center is 

located, especially if you are not familiar with its location. 

 

Call ahead to the center to get directions, and then confirm the directions on a map. Allow yourself 

plenty of time to get there. If you can, visit the site a few days before you are scheduled to take the 

examination. This may help you identify difficulties in travel and make your trip easier and more relaxed 

when the actual examination day comes. You will also need to consider how and where you will park 

and whether you will need to bring money for a parking fee. 

 

How to dress.  Plan to wear clothing that is comfortable for the weather. The temperature in the testing 

center is controlled, but what is too warm for one person may be too cool for another. Therefore, it is a 

good idea to wear layers of clothing that you can add or remove as needed. 

 

What to bring.  On the day before the examination, set up the materials you will need to take with you. 

These include your required pieces of identification and your authorization‐to‐test letter, as well as your 

car keys, map, and so on. Do not plan to take books, papers, notes, calculators, or scratch paper. You will 

not be allowed to take these into the testing room and will not be allowed to access them on breaks. 

 

The NPTE‐PT is a 5‐hour timed examination. You will get a 15‐minute break at the end of the second 

section of your examination. It may be a good idea to bring a snack and drink with you to the testing 

center, as it is unlikely that you will have enough time to take a lunch break in the middle of your 

examination. 

Chapter 2: Test‐Taking Strategies 

4

 

The night before.  It is important to come to the testing center feeling physically and mentally confident. 

Get a good night’s sleep the night before. Rest or do something pleasurable, but do not party or stay up 

late. Avoid alcohol and overeating. A brief content review is fine, but the night before the examination is 

not the time to do intensive late‐night cramming. You want to take the examination feeling refreshed 

and at the top of your form. 

 

Finally, if you are taking the examination in the morning, don’t forget to set your alarm the night before 

so that you will wake up in time and not have to rush. 

 

THE DAY OF THE EXAMINATION 

 

Arriving at the testing center.  Try to arrive early. This will also give you time for a washroom break 

before you go into the testing room. The admissions and identification process will also take a little time. 

Follow the instructions of the test center personnel. You will not be allowed to bring personal items into 

the testing room. Handbags, cellular phones, and other personal items will be secured by the test center 

administrators and returned to you when you leave. 

 

Plan your time.  In taking the examination, plan your time. There are 250 questions on the examination, 

consisting of 200 scored items and 50 pretest questions that do not count toward your score. You will 

find that you can answer some questions quickly, while others will take longer to analyze. Do not rush. 

The testing time is generous, and you should have ample time to complete the examination. 

 

During the test, you will be able to mark and skip over difficult questions and come back to the skipped 

questions before starting the next section of the examination. The NPTE‐PT will be administered in five 

50‐question sections. You can go back and change your answer to an earlier question within a particular 

section. Once you have completed a section and started working on the next one, you will not be able to 

review or change answers to questions in the earlier sections. 

 

ANSWERING THE QUESTIONS 

 

Types of questions.  The NPTE‐PT uses four‐option multiple choice questions. Each question consists of 

two parts: the stem and the options. The stem is the question or the introductory statement that states 

the question to be answered or the problem to be solved. The stem may be written as a question or as 

an incomplete statement. This is an example of a question: 

 

While ascending stairs, a 67‐year‐old patient leans forward with increased hip flexion. Which of the 

following muscles is being used to the BEST advantage with this forward posture? 

 

1.  Rectus femoris 

2.  Tensor fasciae latae 

3.  Gluteus maximus 

4.  Lumbar paraspinal 

 

Chapter 2: Test‐Taking Strategies 

5

Questions end with a question mark. The choices, or options, are usually terms or words or, 

occasionally, complete sentences. In this example, the four choices are all names of muscles.  

 

This is an example of an incomplete statement: 

 

When planning a physical therapy program for geriatric patients, an important age‐related change 

that should be taken into consideration is: 

 

  1.  the inability to learn new motor tasks. 

  2.  decreased pain sensation. 

  3.  decreased motivation. 

  4.  the inability to select alternative movement strategies. 

 

In this case, the examination item is an incomplete statement or sentence, indicated by the fact that it 

breaks with a colon at the end. Each of the four options completes the sentence. 

 

For all examination items, there are always four options, only one of which, called the key, is correct. 

The other three options are incorrect. 

 

How to answer questions.  Once you have started the examination, you will want to have a strategy for 

answering the questions. The list that follows describes some approaches for this. 

 

1.  Read each question carefully and make sure you understand what it is asking. The stem of the 

question is posing the problem that you are being asked to solve. 

 

2.  Pay particular attention to words such as FIRST, PRIMARY, MOST, LEAST, and BEST. To draw your 

attention to them, these words will be capitalized and in boldface print. 

 

3.  In reading the stem, try not to jump to conclusions. Take the question on its own terms. You should 

be able to figure out the answer with the information given in the stem. Some candidates make the 

mistake of reading too much into a question or making assumptions that go outside the question. 

 

4.  Do not view the question as having too little data. The information in the stem, along with your own 

memory and reasoning, should be sufficient to answer the question. Granted, in dealing with a real 

patient, you would have access to much more information. You might want to know the patient’s 

age, height, weight, and so on, but these are not always given in the question. Take the question as 

it is. What is the correct answer based on just the facts in the stem? 

 

5.  After you have read the stem, try to answer the question before you look at the options. This will 

help you get your thinking started in the right direction. After you have decided on an answer, then 

look at the options. 

 

6.  Read all of the options all the way through. You do not want to stop reading after the second choice, 

thinking you have found the right answer, and thereby ignore a later choice that would have 

Chapter 2: Test‐Taking Strategies 

6

answered the question even more precisely. 

 

7.  Answer those questions first that you are sure about. If you do not know the answer to a question, 

or cannot identify a response that corresponds to your own answer to the question, skip over it and 

go on to the next question. Once you have answered all the questions in a particular section you can 

answer easily, go back to the ones you were uncertain about. The computer will keep track of which 

items you have not answered so you can go back to these. 

 

8.  Monitor your progress throughout the testing time. Consider how many questions you have left to 

answer in the amount of time you have left. Try to work at an even pace. Do not spend too much 

time on difficult questions at the expense of leaving easier ones unanswered. You have 5 hours to 

answer 250 questions. 

 

GUESSING STRATEGIES 

 

The advantage of guessing.  Inevitably, there will be some questions you cannot answer. Even if you 

can eliminate some of the options in a question as being wrong, you still may not be able to choose 

among those that are left. That raises the issue of guessing. 

 

It is to your advantage to answer every question. There is no penalty for guessing. Therefore, if you 

don’t know the answer to an item, make the best guess you can, rather than leave the question 

unanswered. 

 

Eliminate clearly wrong answers.  The best strategy to use in guessing is to eliminate any choices you know, or are reasonably sure, to be wrong. Eliminating one or more choices is important because it improves your chances of selecting the right answer from among the remaining options. If all four options of a multiple‐choice question are equally attractive, then your chance of guessing the correct answer is one in four, or 25%. However, if you can eliminate one of the four options because you know it is clearly wrong, your odds of guessing the correct answer rises to one in three, or about 33%. And if you can definitely eliminate two of the four choices, then your odds of guessing correctly improve to 50%.  

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review 

7

Chapter 3 

 

Using the Test Content Outline in Your Review 

 

 

This chapter contains a detailed version of the Test Content Outline that forms the basis for the NPTE‐

PT. This version includes a listing of content areas and systems. It also includes specific knowledge that 

will be tested within each content topic. 

 

A test content outline (sometimes also called an examination blueprint or table of specifications) defines 

the content domain of an examination, i.e., it describes the knowledge and skills to be covered by an 

examination. It also specifies the number of questions on the examination that are devoted to particular 

knowledge and skill topics. 

 

The current Test Content Outline is based on a job analysis of practicing physical therapists that was 

completed in 2016. As part of this study, a work activities questionnaire was sent to entry‐level physical 

therapists to determine what work activities they performed in practice. The questionnaire listed 240 

tasks that could be performed by physical therapists. Respondents rated each task on the work activities 

questionnaire on two scales: Frequency, i.e., how often the physical therapist performed the task, and 

Importance for safe patient care, i.e., how important it is for the physical therapist to complete the task 

in order to provide safe patient care. A different questionnaire listing 151 knowledge statements 

pertinent to the practice of entry‐level physical therapists was sent to experienced physical therapists. 

For the knowledge questionnaire, respondents rated the Importance of each piece of knowledge listed. 

Both statistical analyses and the judgments of subject matter experts were used to translate the survey 

results into the Test Content Outline you see here. 

 

UNDERSTANDING THE ITEM DISTRIBUTION 

 

When the examination is assembled by the Examination Development Committee, the committee must 

select examination questions in strict accordance with the item distribution (See Table 3‐1 and Table 3‐

2). For example, if the distribution specifies that a topic should have 12–14 questions, then there will be 

at least 12 and no more than 14 questions on that content topic in the actual examination. 

 

It is important to control the numbers of examination items in each content area to ensure that the 

content of the examination is parallel from year to year. Ensuring that the numbers of items are parallel 

from one year to the next allows us to interpret candidate scores in the same way for each examination 

form and ensures that examination scores mean the same from year to year and from candidate to 

candidate. Much like the NPTE‐PT, the PEAT forms are constructed according to this item distribution 

(Table 3‐3). 

 

 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

8

UNDERSTANDING THE TEST CONTENT OUTLINE 

 

 

Content classifications.  The content topics are arranged in a table form to designate the various 

combinations of content areas and systems (See Table 3‐1). This gives us an easy way to refer to the 

content tested by an examination item. The individual cells in the content outline table contain the 

range of items in that content classification. 

 

Every question on the examination has one, and only one, content classification. This classification 

designates the content knowledge that the question is designed to test. When the examination 

committee assembles the examination form, they use the classification to meet the specifications of the 

item distribution. You will find this classification scheme to be a valuable piece of information in 

studying for the examination. 

 

Take the following question as an example: 

 

Which of the following modalities would be MOST appropriate to utilized to decrease pain in a patient who has a demand cardiac pacemaker?   

1. Ultrasound 2. Transcutaneous electrical nerve stimulation (TENS) 3. Interferential current electrical stimulation 4. Ice pack 

 This question deals with types of modalities. In the Test Content Outline, this item would be classified under “Therapeutic Modalities.”   

One of the pieces of information provided for each question in the Practice Examination is its content 

classification in the Test Content Outline. This information will be important to you in planning your 

review. For example, if you answered the above question incorrectly, then you might want to pay closer 

attention to therapeutic modalities in reviewing for the NPTE‐PT. 

 

Table 3‐2 presents the detailed Test Content Outline descriptions for the NPTE‐PT. 

 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review 

9

Table 3‐1:  

NUMBER OF ITEMS (RANGE)

BODY SYSTEM Physical Therapy Examination 

Foundations for Evaluation, 

Differential Diagnosis, & Prognosis 

Interventions  TOTAL PER SYSTEM 

Cardiovascular & Pulmonary Systems 

7‐9  8‐9  8‐10  23‐28 

Musculoskeletal System   

18‐21  17‐20  16‐19  51‐60 

Neuromuscular & Nervous Systems   

15‐17  14‐16  15‐17  44‐50 

Integumentary System   

3‐4  3‐4  3‐4  9‐12 

Metabolic & Endocrine Systems  

–  3‐4  2‐3  5‐7 

Gastrointestinal System   

0‐2  2‐3  1‐2  3‐7 

Genitourinary System   

1‐2  2‐3  1‐2  4‐7 

Lymphatic System   

0‐2  1‐3  2‐3  3‐8 

System Interactions  

–  8‐12  –  8‐12 

TOTAL ACROSS SYSTEMS  44‐57  58‐74  48‐60  – 

NONSYSTEM     

TOTAL PER NONSYSTEM 

Equipment, Devices, & Technologies  

5‐6 

Therapeutic Modalities  

6‐8 

Safety & Protection  

5‐6 

Professional Responsibilities  

4‐5 

Research & Evidence‐Based Practice  

3‐5 

TOTAL    200 

NPTE‐PT Test Content Outline, effective January 2018 This test is designed to measure whether an examinee has the knowledge required of entry‐level physical therapist practitioners. The focus is on the clinical application of knowledge, concepts, and principles necessary for the provision of safe and effective patient care. Provision of safe patient care includes consideration of current best evidence from clinically relevant research regarding the safety and efficacy of therapeutic, rehabilitative, and preventative physical therapy services.  

Note that this blueprint covers important entry-level knowledge areas that are reasonably tested using well-constructed multiple-choice items; some important areas are excluded because they cannot be adequately assessed in a multiple-choice format, are better assessed through other elements of the licensing process, are not specific to the scope of practice of physical therapists, or assess standards that might vary substantially across situations or practice locations. In addition, some important knowledge areas that are not linked to specific body systems and are not explicitly mentioned in the content outline (e.g., communication skills, teaching and learning techniques) are encompassed by multiple knowledge areas that are included in the content outline and are represented in test content to a greater extent than is apparent from this outline.

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

10 

 

 

Table 3‐2 

PHYSICAL THERAPIST 

LICENSURE EXAMINATION DETAILED EXAMINATION BLUEPRINT DESCRIPTIONS 

 CARDIOVASCULAR & PULMONARY SYSTEMS  Physical Therapy Examination.  This category refers to knowledge of the types and applications of cardiovascular & pulmonary systems tests/measures, including outcome measures, according to current best evidence, and their relevance to information collected from the history and systems review. The category includes the reaction of the cardiovascular & pulmonary systems to tests/measures and the mechanics of body movement as related to the cardiovascular & pulmonary systems. Information covered in these areas supports appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Cardiovascular & pulmonary systems tests/measures, including outcome measures, and their applications according to current best evidence 

Anatomy and physiology of the cardiovascular & pulmonary systems as related to tests/measures 

Movement analysis as related to the cardiovascular & pulmonary systems (e.g., rib cage excursion, breathing pattern) 

 Foundations for Evaluation, Differential Diagnosis, & Prognosis.  This category refers to the interpretation of knowledge about diseases/conditions of the cardiovascular & pulmonary systems according to current best evidence, in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Cardiovascular & pulmonary systems diseases/conditions and their pathophysiology to establish and carry out a plan of care, including prognosis 

Nonpharmacological medical management of the cardiovascular & pulmonary systems (e.g., diagnostic imaging, laboratory test values, other medical tests, surgical procedures) 

Pharmacological management of the cardiovascular & pulmonary systems 

Differential diagnoses related to diseases/conditions of the cardiovascular & pulmonary systems 

 Interventions.  This category refers to cardiovascular & pulmonary systems interventions (including types, applications, responses, and potential complications), according to current best evidence, as well as the impact on the cardiovascular & pulmonary systems of interventions performed on other systems in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Cardiovascular & pulmonary systems physical therapy interventions and their applications for rehabilitation, health promotion, and performance according to current best evidence 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

11 

Anatomy and physiology of the cardiovascular & pulmonary systems as related to physical therapy interventions, daily activities, and environmental factors 

Adverse effects or complications on the cardiovascular & pulmonary systems from physical therapy interventions 

Adverse effects or complications on the cardiovascular & pulmonary systems from physical therapy interventions used on other systems 

 MUSCULOSKELETAL SYSTEM  Physical Therapy Examination.  This category refers to knowledge of the types and applications of musculoskeletal system tests/measures, including outcome measures, according to current best evidence, and their relevance to information collected from the history and systems review. The category includes the reaction of the musculoskeletal system to tests/measures and the mechanics of body movement as related to the musculoskeletal system. Information covered in these areas supports appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Musculoskeletal system tests/measures, including outcome measures, and their applications according to current best evidence 

Anatomy and physiology of the musculoskeletal system as related to tests/measures 

Movement analysis as related to the musculoskeletal system 

Joint biomechanics and their applications  Foundations for Evaluation, Differential Diagnosis, & Prognosis.  This category refers to the interpretation of knowledge about diseases/conditions of the musculoskeletal system according to current best evidence, in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Musculoskeletal system diseases/conditions and their pathophysiology to establish and carry out a plan of care, including prognosis 

Nonpharmacological medical management of the musculoskeletal system (e.g., diagnostic imaging, laboratory test values, other medical tests, surgical procedures) 

Pharmacological management of the musculoskeletal system 

Differential diagnoses related to diseases/conditions of the musculoskeletal system 

Connective tissue diseases/conditions and their pathophysiology to establish and carry out a plan of care, including prognosis 

Differential diagnoses related to diseases/conditions of the connective tissue  Interventions.  This category refers to musculoskeletal system interventions (including types, applications, responses, and potential complications), according to current best evidence, as well as the impact on the musculoskeletal system of interventions performed on other systems in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Musculoskeletal system physical therapy interventions and their applications for rehabilitation, health promotion, and performance according to current best evidence 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

12 

Anatomy and physiology of the musculoskeletal system as related to physical therapy interventions, daily activities, and environmental factors 

Adverse effects or complications on the musculoskeletal system from physical therapy interventions 

Adverse effects or complications on the musculoskeletal system from physical therapy interventions used on other systems 

 NEUROMUSCULAR & NERVOUS SYSTEMS  Physical Therapy Examination.  This category refers to knowledge of the types and applications of neuromuscular & nervous systems tests/measures, including outcome measures, according to current best evidence, and their relevance to information collected from the history and systems review. The category includes the reaction of the neuromuscular & nervous systems to tests/measures and the mechanics of body movement as related to the neuromuscular & nervous systems. Information covered in these areas supports appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Neuromuscular & nervous systems tests/measures, including outcome measures, and their applications according to current best evidence 

Anatomy and physiology of the neuromuscular & nervous systems as related to tests/measures 

Movement analysis as related to the neuromuscular & nervous systems  Foundations for Evaluation, Differential Diagnosis, & Prognosis.  This category refers to the interpretation of knowledge about diseases/conditions of the neuromuscular & nervous systems according to current best evidence, in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Neuromuscular & nervous systems (CNS, PNS, ANS) diseases/conditions and their pathophysiology to establish and carry out a plan of care, including prognosis 

Nonpharmacological medical management of the neuromuscular & nervous systems (e.g., diagnostic imaging, laboratory test values, other medical tests, surgical procedures) 

Pharmacological management of the neuromuscular & nervous systems 

Differential diagnoses related to diseases/conditions of the neuromuscular & nervous systems (CNS, PNS, ANS) 

 Interventions.  This category refers to neuromuscular & nervous systems interventions (including types, applications, responses, and potential complications), according to current best evidence, as well as the impact on the neuromuscular & nervous systems of interventions performed on other systems in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Neuromuscular & nervous systems physical therapy interventions and their applications for rehabilitation, health promotion, and performance according to current best evidence 

Anatomy and physiology of the neuromuscular & nervous systems as related to physical therapy interventions, daily activities, and environmental factors 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

13 

Adverse effects or complications on the neuromuscular & nervous systems from physical therapy interventions 

Adverse effects or complications on the neuromuscular & nervous systems from physical therapy interventions used on other systems 

Motor control as related to neuromuscular & nervous systems physical therapy interventions 

Motor learning as related to neuromuscular & nervous systems physical therapy interventions 

 INTEGUMENTARY SYSTEM  Physical Therapy Examination.  This category refers to knowledge of the types and applications of integumentary system tests/measures, including outcome measures, according to current best evidence, and their relevance to information collected from the history and systems review. The category includes the reaction of the integumentary system to tests/measures and the mechanics of body movement as related to the integumentary system. Information covered in these areas supports appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Integumentary system tests/measures, including outcome measures, and their applications according to current best evidence 

Anatomy and physiology of the integumentary system as related to tests/measures 

Movement analysis as related to the integumentary system (e.g., friction, shear, pressure, and scar mobility) 

 Foundations for Evaluation, Differential Diagnosis, & Prognosis.  This category refers to the interpretation of knowledge about diseases/conditions of the integumentary system according to current best evidence, in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Integumentary system diseases/conditions and their pathophysiology to establish and carry out a plan of care, including prognosis 

Nonpharmacological medical management of the integumentary system (e.g., diagnostic imaging, laboratory test values, other medical tests, surgical procedures) 

Pharmacological management of the integumentary system 

Differential diagnoses related to diseases/conditions of the integumentary system  Interventions.  This category refers to integumentary system interventions (including types, applications, responses, and potential complications), according to current best evidence, as well as the impact on the integumentary system of interventions performed on other systems in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Integumentary system physical therapy interventions and their applications for rehabilitation, health promotion, and performance according to current best evidence 

Anatomy and physiology of the integumentary system as related to physical therapy interventions, daily activities, and environmental factors 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

14 

Adverse effects or complications on the integumentary system from physical therapy and medical/surgical interventions 

Adverse effects or complications on the integumentary system from physical therapy interventions used on other systems 

 METABOLIC & ENDOCRINE SYSTEMS  Foundations for Evaluation, Differential Diagnosis, & Prognosis.  This category refers to the interpretation of knowledge about diseases/conditions of the metabolic & endocrine systems according to current best evidence, in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Metabolic & endocrine systems diseases/conditions and their pathophysiology to establish and carry out a plan of care, including prognosis 

Nonpharmacological medical management of the metabolic & endocrine systems (e.g., diagnostic imaging, laboratory test values, other medical tests, surgical procedures) 

Pharmacological management of the metabolic & endocrine systems 

Differential diagnoses related to diseases/conditions of the metabolic & endocrine systems  Interventions.  This category refers to metabolic & endocrine systems interventions (including types, applications, responses, and potential complications), according to current best evidence, as well as the impact on the metabolic & endocrine systems of interventions performed on other systems in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Metabolic & endocrine systems physical therapy interventions and their applications for rehabilitation, health promotion, and performance according to current best evidence 

Anatomy and physiology of the metabolic & endocrine systems as related to physical therapy interventions, daily activities, and environmental factors 

Adverse effects or complications on the metabolic & endocrine systems from physical therapy interventions 

Adverse effects or complications on the metabolic & endocrine systems from physical therapy interventions used on other systems 

 GASTROINTESTINAL SYSTEM  Physical Therapy Examination.  This category refers to knowledge of the types and applications of gastrointestinal system tests/measures, including outcome measures, according to current best evidence, and their relevance to information collected from the history and systems review. The category includes the reaction of the gastrointestinal system to tests/measures and the mechanics of body movement as related to the gastrointestinal system. Information covered in these areas supports appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

15 

Gastrointestinal system tests/measures, including outcome measures, and their applications according to current best evidence (e.g., bowel dysfunction impact questionnaires, Murphy test, Rovsing test, McBurney point sign) 

Anatomy and physiology of the gastrointestinal system as related to tests/measures 

Movement analysis as related to the gastrointestinal system (e.g., obturator, psoas, positioning for bowel movement) 

 Foundations for Evaluation, Differential Diagnosis, & Prognosis.  This category refers to the interpretation of knowledge about diseases/conditions of the gastrointestinal system according to current best evidence, in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Gastrointestinal system diseases/conditions and their pathophysiology to establish and carry out a plan of care, including prognosis 

Nonpharmacological medical management of the gastrointestinal system (e.g., diagnostic imaging, laboratory test values, other medical tests, surgical procedures) 

Pharmacological management of the gastrointestinal system 

Differential diagnoses related to diseases/conditions of the gastrointestinal system  Interventions.  This category refers to gastrointestinal system interventions (including types, applications, responses, and potential complications), according to current best evidence, as well as the impact on the gastrointestinal system of interventions performed on other systems in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Gastrointestinal system physical therapy interventions and their applications for rehabilitation, health promotion, and performance according to current best evidence (e.g., positioning for reflux prevention, bowel programs) 

Anatomy and physiology of the gastrointestinal system as related to physical therapy interventions, daily activities, and environmental factors 

Adverse effects or complications on the gastrointestinal system from physical therapy interventions 

Adverse effects or complications on the gastrointestinal system from physical therapy interventions used on other systems 

 GENITOURINARY SYSTEM  Physical Therapy Examination.  This category refers to knowledge of the types and applications of genitourinary system tests/measures, including outcome measures, according to current best evidence, and their relevance to information collected from the history and systems review. The category includes the reaction of the genitourinary system to tests/measures and the mechanics of body movement as related to the genitourinary system. Information covered in these areas supports appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

16 

Genitourinary system tests/measures, including outcome measures, and their applications according to current best evidence 

Anatomy and physiology of the genitourinary system as related to tests/measures  Foundations for Evaluation, Differential Diagnosis, & Prognosis.  This category refers to the interpretation of knowledge about diseases/conditions of the genitourinary system according to current best evidence, in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Genitourinary system diseases/conditions and their pathophysiology to establish and carry out a plan of care, including prognosis 

Nonpharmacological medical management of the genitourinary system (e.g., diagnostic imaging, laboratory test values, other medical tests, surgical procedures) 

Pharmacological management of the genitourinary system 

Differential diagnoses related to diseases/conditions of the genitourinary system  Interventions.  This category refers to genitourinary system interventions (including types, applications, responses, and potential complications), according to current best evidence, as well as the impact on the genitourinary system of interventions performed on other systems in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Genitourinary system physical therapy interventions and their applications for rehabilitation, health promotion, and performance according to current best evidence (e.g., bladder programs, biofeedback, pelvic floor retraining) 

Anatomy and physiology of the genitourinary system as related to physical therapy interventions, daily activities, and environmental factors 

Adverse effects or complications on the genitourinary system from physical therapy interventions 

Adverse effects or complications on the genitourinary system from physical therapy interventions used on other systems 

 LYMPHATIC SYSTEM  Physical Therapy Examination.  This category refers to knowledge of the types and applications of lymphatic system tests/measures, including outcome measures, according to current best evidence, and their relevance to information collected from the history and systems review. The category includes the reaction of the lymphatic system to tests/measures and the mechanics of body movement as related to the lymphatic system. Information covered in these areas supports appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Lymphatic system tests/measures, including outcome measures, and their applications according to current best evidence 

Anatomy and physiology of the lymphatic system as related to tests/measures 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

17 

Movement analysis as related to the lymphatic system (e.g., posture, compensatory movement, extremity range of motion) 

 Foundations for Evaluation, Differential Diagnosis, & Prognosis.  This category refers to the interpretation of knowledge about diseases/conditions of the lymphatic system according to current best evidence, in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Lymphatic system diseases/conditions and their pathophysiology to establish and carry out a plan of care, including prognosis 

Nonpharmacological medical management of the lymphatic system (e.g., diagnostic imaging, laboratory test values, other medical tests, surgical procedures) 

Differential diagnoses related to diseases/conditions of the lymphatic system  Interventions.  This category refers to lymphatic system interventions (including types, applications, responses, and potential complications), according to current best evidence, as well as the impact on the lymphatic system of interventions performed on other systems in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Lymphatic system physical therapy interventions and their applications for rehabilitation, health promotion, and performance according to current best evidence 

Anatomy and physiology of the lymphatic system as related to interventions, daily activities, and environmental factors 

Adverse effects or complications on the lymphatic system from physical therapy interventions 

Adverse effects or complications on the lymphatic system from physical therapy interventions used on other systems 

 SYSTEM INTERACTIONS  Foundations for Evaluation, Differential Diagnosis, & Prognosis.  This category refers to the interpretation of knowledge about diseases/conditions involving system interactions according to current best evidence, in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Diseases/conditions where the primary impact is on more than one system (e.g., cancer, multitrauma, sarcoidosis, autoimmune disorders, pregnancy) to establish and carry out a plan of care, including prognosis 

Nonpharmacological medical management of multiple systems (e.g., diagnostic imaging, other medical tests, surgical procedures) 

Pharmacological management of multiple systems, including polypharmacy 

Differential diagnoses related to diseases/conditions where the primary impact is on more than one system 

Impact of comorbidities/coexisting conditions on patient/client management (e.g., diabetes and hypertension; obesity and arthritis; dementia and hip fracture) 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

18 

Psychological and psychiatric conditions that impact patient/client management (e.g., grief, depression, schizophrenia) 

Dimensions of pain that impact patient/client management (e.g., psychological, social, physiological, neurological, mechanical) 

 EQUIPMENT, DEVICES, & TECHNOLOGIES  This category refers to the different types of equipment, devices, & technologies, use requirements, and/or contextual determinants, as well as any other influencing factors involved in the selection and application of equipment, devices, & technologies, including consideration of current best evidence, in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Applications and adjustments, indications, contraindications, and precautions of assistive and adaptive devices/technologies (e.g., walkers, wheelchairs, adaptive seating systems and positioning devices, mechanical lifts) 

Applications and adjustments, indications, contraindications, and precautions of prosthetic devices/technologies (e.g., lower‐extremity and upper‐extremity, microprocessor‐controlled prosthetic devices) 

Applications and adjustments, indications, contraindications, and precautions of protective, supportive, and orthotic devices/technologies (e.g., braces, helmets, taping, compression garments, serial casts, shoe inserts, splints, robotic exoskeleton) 

 THERAPEUTIC MODALITIES  This category refers to the underlying principles for the use of therapeutic modalities as well as the justification for the selection and use of various types of therapeutic modalities, including consideration of current best evidence, in order to support appropriate and effective patient/client management for rehabilitation, health promotion, and performance across the lifespan.  

Applications, indications, contraindications, and precautions of thermal modalities 

Applications, indications, contraindications, and precautions of iontophoresis 

Applications, indications, contraindications, and precautions of electrotherapy modalities, excluding iontophoresis (e.g., neuromuscular electrical stimulation (NMES), transcutaneous electrical nerve stimulation (TENS), functional electrical stimulation (FES), interferential therapy, high‐voltage pulsed current) 

Applications, indications, contraindications, and precautions of phonophoresis 

Applications, indications, contraindications, and precautions of ultrasound modalities, excluding phonophoresis 

Applications, indications, contraindications, and precautions of mechanical modalities (e.g., mechanical motion devices, traction devices) 

Applications, indications, contraindications, and precautions of biofeedback 

Applications, indications, contraindications, and precautions of intermittent compression  

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

19 

SAFETY & PROTECTION  This category refers to the critical issues involved in patient/client safety and protection and the responsibilities of health‐care providers to ensure that patient/client management and health‐care decisions take place in a secure environment.  

Factors influencing safety and injury prevention (e.g., safe patient handling, fall prevention, equipment maintenance, environmental safety) 

Function, implications, and related precautions of intravenous lines, tubes, catheters, monitoring devices, and mechanical ventilators/oxygen delivery devices 

Emergency preparedness (e.g., CPR, first aid, disaster response) 

Infection control procedures (e.g., standard/universal precautions, isolation techniques, sterile technique) 

Signs/symptoms of physical, sexual, and psychological abuse and neglect  

PROFESSIONAL RESPONSIBILITIES  This category refers to the responsibilities of health‐care providers to ensure that patient/client management and health‐care decisions take place in a trustworthy environment.  

Standards of documentation 

Patient/client rights (e.g., ADA, IDEA, HIPAA, patient bill of rights) 

Human resource legal issues (e.g., OSHA, sexual harassment) 

Roles and responsibilities of the physical therapist, physical therapist assistant, other health‐care professionals, and support staff 

Standards of professional ethics 

Standards of billing, coding, and reimbursement 

Obligations for reporting illegal, unethical, or unprofessional behaviors (e.g., fraud, abuse, neglect) 

State and federal laws, rules, regulations, and industry standards set by state and accrediting bodies (e.g., state licensing entities, Joint Commission, CARF, CMS) 

Risk management and quality assurance (e.g., policies and procedures, incident reports, peer chart review) 

Cultural factors and/or characteristics that affect patient/client management (e.g., language differences, disability, ethnicity, customs, demographics, religion) 

Socioeconomic factors that affect patient/client management 

Health information technology (e.g., electronic medical records, telemedicine)  RESEARCH & EVIDENCE‐BASED PRACTICE  This category refers to the application of measurement principles and research methods to make reasoned and appropriate assessment and to the interpretation of information sources and practice research to support patient/client management decisions fundamental to evidence‐based practice.  

Research methodology and interpretation (e.g., qualitative, quantitative, levels of evidence) 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

20 

Data collection techniques (e.g., surveys, direct observation) 

Measurement science (e.g., reliability, validity) 

Techniques for accessing evidence (e.g., peer‐reviewed publications, scientific proceedings, guidelines, clinical prediction rules) 

Statistics (e.g., t‐test, chi‐square, correlation coefficient, ANOVA, likelihood ratio, effect size, confidence interval) 

 

 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

21

TABLE 3‐3 

 

NUMBER OF QUESTIONS IN EACH TOPIC ON THE 

ACTUAL AND PRACTICE EXAMINATIONS 

 

Totals per Professional Activities 

Acceptable Range on NPTE‐PT 

Individual PEAT 

Form A 

Individual PEAT 

Form B 

Academic PEAT 

Form A 

Academic PEAT 

Form B 

Physical Therapy Examination  44‐57  51  52  53  53 

Cardiovascular & Pulmonary Systems  7‐9  9  7  9  9 

Musculoskeletal System  18‐21  21  21  20  21 

Neuromuscular & Nervous Systems  15‐17  16  16  17  17 

Integumentary System  3‐4  3  4  4  4 

Gastrointestinal System  0‐2  1  1  0  0 

Genitourinary System  1‐2  1  1  2  1 

Lymphatic System  0‐2  0  2  1  1 

Foundations for Evaluation, Differential Diagnosis, & Prognosis  58‐74  65  64  64  63 

Cardiovascular & Pulmonary Systems  8‐9  9  9  8  9 

Musculoskeletal System  17‐20  20  17  18  17 

Neuromuscular & Nervous Systems  14‐16  14  15  15  15 

Integumentary System  3‐4  4  4  4  4 

Metabolic & Endocrine Systems  3‐4  

4 4 4  4

Gastrointestinal System  2‐3  2  2  2  2 

Genitourinary System  2‐3  3  2  3  2 

Lymphatic System  1‐3  1  1  1  1 

System Interactions  8‐12  8  10  9  9 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

22

Totals per Professional Activities 

Acceptable Range on NPTE‐PT 

Individual PEAT 

Form A 

Individual PEAT 

Form B 

Academic PEAT 

Form A 

Academic PEAT 

Form B 

Interventions  48‐60  59  56  56  56 

Cardiovascular & Pulmonary Systems  8‐10  9  10  10  10 

Musculoskeletal System  16‐19  19  19  19  19 

Neuromuscular & Nervous Systems  15‐17  17  16  17  17 

Integumentary System  3‐4  4  4  4  4 

Metabolic & Endocrine Systems  2‐3  3  3  2  2 

Gastrointestinal System  1‐2  2  2  1  1 

Genitourinary System  1‐2  2  1  1  2 

Lymphatic System  2‐3  3  1  2  1 

Nonsystem  23‐30  25  28  27  28 

Equipment, Devices, & Technologies  5‐6  5  6  5  6 

Therapeutic Modalities  6‐8  7  7  7  7 

Safety & Protection  5‐6  5  6  6  6 

Professional Responsibilities  4‐5  4  5  5  5 

Research & Evidence‐Based Practice  3‐5  4  4  4  4 

Chapter 3: Using the Test Content Outline in Your Review

23

 

Totals per Body System 

Acceptable Range on NPTE‐PT 

Individual PEAT 

Form A 

Individual PEAT 

Form B 

Academic PEAT 

Form A 

Academic PEAT 

Form B 

Cardiovascular & Pulmonary Systems  23‐28  27  26  27  28 

Musculoskeletal System  51‐60  60  57  57  57 

Neuromuscular & Nervous Systems  44‐50  47  47  49  49 

Integumentary System  9‐12  11  12  12  12 

Metabolic & Endocrine Systems  5‐7  7  7  6  6 

Gastrointestinal System  3‐7  5  5  3  3 

Genitourinary System  4‐7  6  4  6  5 

Lymphatic System  3‐8  4  4  4  3 

System Interactions  8‐12  8  10  9  9 

  

Chapter 4: Using the Practice Examination in Your Review 

24

Chapter 4 

 

Using the Practice Examination in Your Review 

 

 

This chapter describes the Practice Examination and explains how you can use it to assess your 

performance and use the results from individual questions to help in your review. 

 

ABOUT THE PRACTICE EXAMINATION 

 

The Practice Examination is intended to reproduce the “look and feel” of the real computer‐based 

examination that you will take at a testing center. After you have completed the Practice Examination, 

you will receive a PEAT Performance Feedback Report that shows the number of questions you 

answered correctly in three content groupings: by category, by system, and by section.  

 

You must complete the Practice Examination before you will be granted access to the Study Mode of 

PEAT. This will give you a more accurate assessment of your content knowledge than you would get by 

looking at the answers immediately after you complete each question. 

 

You will be able to access the following information for each question: 

•  The correct answer; 

•  Your answer to questions; 

•  A rationale (or explanation) of why each option is correct or incorrect; and 

•  One or more references from the professional literature that support the rationale. 

 

 

TIMING ISSUES 

 

The Practice Examination allows you up to 5 hours to finish the examination. You should make every 

effort to answer all 250 questions in the 5‐hour time period you are given. If you leave any questions 

unanswered, they will be counted as incorrect on your performance report. If you anticipate you may 

have a timing accommodation on the NPTE‐PT, PEAT will allow you to simulate that accommodation. 

 

You do not need to complete the Practice Examination in a single 5‐hour period. When you take the real 

examination, you must complete it during one scheduled testing session. However, in designing the 

Practice Examination, we realized that some people would not be able to set aside 5 hours at one time. 

Therefore, you may stop at any point and leave the Internet site. When you sign on to the site again, you 

will be taken to the last question that you answered and you may continue answering questions from 

that point. 

 

The time you have remaining is displayed in the upper right corner of the screen. However, the 

Chapter 4: Using the Practice Examination in Your Review 

25

computer program counts only the time you actually spend reading and responding to the questions. 

The program does not count the time involved in loading the pages. This was done so that you will not 

be penalized if your Internet connection is slow. Therefore, a slow connection might result in the real 

time you spend answering the questions being longer than 5 hours. 

 

Be warned, however. As long as you have the Practice Examination on the monitor, the computer clock 

will keep ticking away. This means that if you go away from the computer without quitting the 

examination, the clock will keep running down. If you run out of time, any questions you leave 

unanswered will be counted as incorrect. 

 

AN IMPORTANT CAUTION 

 

A passing score on PEAT does NOT mean you will pass the NPTE‐PT. 

For the scores to be most valid we recommend taking PEAT: 

In one sitting, 

In a space with minimal distractions, 

With few breaks, 

Timed as you expect to be timed on the NPTE‐PT, and 

Without referencing study materials or other resources. 

 

You should also place more weight on the scores from the PEAT form which is a retired NPTE‐PT form, 

since these scores are calculated the same way as they were when administered operationally. 

 

USING THE PEAT PERFORMANCE FEEDBACK REPORT 

 

After you complete the Practice Examination for the first time, you will receive a PEAT Performance 

Feedback Report which contains three parts: 

 

Part 1:  Scores by Professional Activities.  

This report is based on the content outline for the examination. Every question on the examination is in 

a content outline category. Activities include: Physical Therapy Examination, Foundations for Evaluation, 

Differential Diagnosis, & Prognosis, Interventions, and Nonsystem Activities. 

 

Part 2:  Scores by Body System. 

This report provides information on how you did on questions related to the body systems: 

Cardiovascular & Pulmonary Systems, Musculoskeletal System, Neuromuscular & Nervous Systems, 

Integumentary System and Lymphatic System, and Other Systems (which includes Metabolic & 

Endocrine Systems, Gastrointestinal System, Genitourinary System, and System Interactions). Not all 

questions on the examination are related to these diagnostic categories. If you need to know something 

about a diagnosis in order to answer the question, then it is included in one of these categories. 

 

Part 3:  Scores by Section. 

Chapter 4: Using the Practice Examination in Your Review 

26

This table displays performance in sections 1–5 and may help you determine if you lost concentration or experienced fatigue during the test. Scores by section should be interpreted with some caution, since difficulty by section may vary slightly, but big differences between sections might suggest that your concentration or energy levels varied during the test.  

USING THE STUDY MODE 

 Study Mode will show which questions you got right and which questions you got wrong. You can then click on a question to view the individual question and the correct answer. You can also obtain rationales and references for each question. You can use this information to identify content topics that you may need to focus on in your review. If you had incorrect answers to many of the questions in a given topic, that fact is a clue that you may need to study more in that content area. For example, if there are 56 practice questions on the topic of Interventions, and if you answered only 20 questions correctly, you may want to study some of the topics listed under topic Interventions in the Examination Blueprint.  Remember to study content areas rather than simply learning the answers to the specific questions on PEAT. These exact questions will not appear on the NPTE‐PT, but these content areas will all be covered by multiple questions on the NPTE‐PT. Once you have studied the content in your weaker areas, we suggest you take the second PEAT form.  Navigating through Study Mode.  You will be able to see the answer that you gave to each of the 250 

practice questions, whether your answer was right or wrong, and the detailed content classification for 

that question. 

 

You may go through all the questions in numerical order by clicking on the question number on the left 

hand side of Study Mode. The number refers to the section and the sequence within the section.  For 

example, Question 2.40 refers to the 40th question in section 2. You may go directly to a specific 

question by clicking on the item number in the item listing. You may determine the order in which the 

items are displayed in Study Mode by selecting from the filters in the upper left corner. For example, 

you have the option of viewing only those questions to which you gave incorrect answers. 

 

The correct answer is shown along with the text of each question. You can read the rationales and 

references for each question by clicking on the indicated buttons. Chapter 5 contains a list of the most 

frequently cited references, as well as a list of all the references in alphabetical order by the author’s 

last name. 

 

Of course, you will want to review your performance on individual practice questions. One way to do 

this is to look at each question that you got wrong and try to analyze why you selected the wrong 

option. Some of the paragraphs below may help you do this. 

 

IMPORTANT TIP: Don’t forget to look at the questions you got right, too. You may not have known the 

correct answer and simply made a good guess, or you might have answered the question correctly, but 

for the wrong reason. That is the benefit of the reading the rationales for each question. It shows you 

the reasoning behind each question. That can help you in developing reasoning skills that you can use on 

Chapter 4: Using the Practice Examination in Your Review 

27

the actual examination. 

   

ANALYZING WHY YOU ANSWERED THE WAY YOU DID 

 

The results from the PEAT forms can help you identify content topics that you need to study for the 

NPTE‐PT. However, the results can also help you analyze your own test‐taking skills. Each time you get a 

wrong answer on the Practice Examination, you should look at it as an opportunity to identify why you 

got the answer wrong. Knowing why you got the question wrong and what to do about it is the first step 

to avoiding that mistake in the future. 

 

In general, there are four broad categories of mistakes that candidates make when they get a question 

wrong: 

 

1.  Inadequate knowledge.  Not knowing the facts, concepts, or principles in the content area is the 

most obvious reason for answering incorrectly. It is the principal reason that we developed the Practice 

Examination. Analyzing your answers can help you identify weaknesses in your content knowledge. 

 

2.  Adding data to the question.  A common error is to read too much data into a question. Sometimes, 

candidates feel that the question does not contain enough information to answer a question and will try 

to imagine more details than the question asks. As was noted in a previous chapter, take each question 

on its own terms. In dealing with a real patient, you would have a lot of information about the patient’s 

age, gender, work, and other important details. Questions are rarely that detailed, nor do they need to 

be in order to be answered correctly. 

 

3.  Not identifying all the relevant information in the question.  Usually, information in a question is not 

included just to make it more detailed or realistic. It is usually there in order to make a candidate reason 

through to a particular distinction between the right answer and one or more of the wrong answers. 

Missing a detail or failing to identify one or more key words can cause you to select a wrong answer or 

at least make two answers seem equally correct. 

 

4.  Failing to see priorities.  Frequently, questions will ask the candidate to select the FIRST, BEST, 

INITIAL, or MOST appropriate response to a situation or to identify priorities in assessment or 

treatment. You must be careful to notice these key words. To help you, we have placed such words in all 

capital letters and boldface type. Typically, in such questions, many of the options are possibly correct, 

under some circumstances. For example, with clinical scenarios, the wrong answers (or techniques) 

might be performed in some situations, but for this situation, they are not the FIRST, MOST, BEST, etc., 

of the choices given. Only the correct answer is. You should get a better feel for how to reason through 

such questions by reading the rationales. 

 

Chapter 5: References 

28

Chapter 5 

 

References  

 INDIVIDUAL ITEM REFERENCES 

 

Each question on the Practice Examination has one or more references that validate the correctness of the 

answer to that question. When reviewing questions in Study Mode, you can access the reference for a given 

question by clicking on the reference button for that item. The reference for the specific question will also 

include the page number to help make your review more efficient. 

 

This chapter summarizes the references in two ways. The first lists the references that were most frequently 

cited on the PEAT items. The second is a summary of all the references that were cited in the PT‐PEAT 

examinations.  

AN IMPORTANT CAUTION  

Although these lists may be helpful in studying for the examination, they should NOT be treated as lists of 

“recommended” references. Further, they list only those references that were used for these PEAT forms and 

do not necessarily represent references that will be used for the NPTE‐PT. 

 

MOST FREQUENTLY CITED REFERENCES 

 

The purpose of the list below is to summarize the references that were most frequently cited in the PEAT 

items. This list is limited to references that were cited by at least 10 items on any of the PT‐PEAT forms. The 

list is presented in descending order with the most frequently cited reference listed first. This may prove 

helpful when considering which textbooks to review as you prepare for the NPTE‐PT, but again it should not 

be treated as a list of “recommended” references. 

 

Dutton M. Dutton's Orthopaedic Examination, Evaluation, and Intervention. 4th ed. McGraw‐Hill; 2017. 

O'Sullivan SB, Schmitz TJ, Fulk GD. Physical Rehabilitation. 6th ed. F.A. Davis; 2014. 

Goodman CC, Fuller KS. Pathology: Implications for the Physical Therapist. 4th ed. Elsevier Saunders; 2015. 

Kisner C, Colby LA. Therapeutic Exercise: Foundations and Techniques. 6th ed. F.A. Davis; 2012. 

Chapter 5: References 

29

Magee DJ. Orthopedic Physical Assessment. 6th ed. Elsevier Saunders; 2014. 

Goodman CC, Snyder TEK. Differential Diagnosis for Physical Therapists: Screening for Referral. 5th ed. Elsevier Saunders; 2013. 

Umphred DA, Lazaro RT, Roller ML, Burton GU. Umphred's Neurological Rehabilitation. 6th ed. Elsevier Mosby; 2013. 

Hillegass E. Essentials of Cardiopulmonary Physical Therapy. 4th ed. Elsevier; 2017. 

Frownfelter D, Dean E. Cardiovascular and Pulmonary Physical Therapy: Evidence to Practice. 5th ed. Elsevier Mosby; 2012. 

Paz JC, West MP. Acute Care Handbook for Physical Therapists. 4th ed. Elsevier Saunders; 2014. 

Cameron MH. Physical Agents in Rehabilitation: From Research to Practice. 4th ed. Elsevier Saunders; 2013. 

Palisano RJ, Orlin MN, Schreiber J. Campbell's Physical Therapy for Children. 5th ed. Elsevier; 2017. 

Shumway‐Cook A, Woollacott MH. Motor Control: Translating Research into Clinical Practice. 5th ed. Wolters Kluwer; 2017. 

Fairchild SL. Pierson and Fairchild's Principles & Techniques of Patient Care. 5th ed. Elsevier Saunders; 2013. 

Hislop HJ, Avers D, Brown M. Daniels and Worthingham's Muscle Testing: Techniques of Manual Examination and Performance Testing. 9th ed. Elsevier Saunders; 2014. 

Bryant RA, Nix DP. Acute and Chronic Wounds: Current Management Concepts. 5th ed. Elsevier; 2016. 

Lippert LS. Clinical Kinesiology and Anatomy. 6th ed. F.A. Davis; 2017. 

American College of Sports Medicine. ACSM's Guidelines for Exercise Testing and Prescription. 10th ed. Wolters Kluwer Health; 2018. 

Myers BA. Wound Management: Principles and Practice. 3rd ed. Pearson; 2012. 

Portney LG, Watkins MP. Foundations of Clinical Research: Applications to Practice. 3rd ed. F.A. Davis; 2015. 

Sussman C, Bates‐Jensen B. Wound Care: A Collaborative Practice Manual for Health Professionals. 4th ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2012. 

Chapter 5: References 

30

Moore KL, Dalley AF, Agur AMR. Clinically Oriented Anatomy. 7th ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2014. 

Tecklin JS. Pediatric Physical Therapy. 5th ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2015. 

 

Chapter 5: References 

31

REFERENCE SUMMARY 

 

The purpose of the list below is to summarize the references that were cited in the questions in the Practice 

Examination and in the list above. In this list, each reference appears only once, regardless of how many times 

it is cited in the Practice Examination questions. Specific page number citations have been eliminated. The list 

is presented in alphabetical order by the primary author’s last name. 

 

This list may be helpful to candidates or programs in deciding what books to obtain for study and review, but 

again it should not be treated as a list of “recommended” references. 

Mosby's Dictionary of Medicine, Nursing & Health Professions. 9th ed. Elsevier Mosby; 2013. 

Mosby's Drug Reference for Health Professions. 3rd ed. Elsevier Mosby; 2012. 

Taber's Cyclopedic Medical Dictionary. 22nd ed. F.A. Davis; 2013. 

Agur AMR, Dalley AF. Grant's Atlas of Anatomy. 13th ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2013. 

Ainslie T. The Concise Guide to Physiotherapy, Volume 1 ‐ Assessment. 1st ed. Churchill Livingstone; 2012. 

American College of Sports Medicine. ACSM's Guidelines for Exercise Testing and Prescription. 10th ed. Wolters Kluwer Health; 2018. 

American College of Sports Medicine. Resource Manual for Guidelines for Exercise Testing & Prescription. 7th ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2014. 

American Heart Association. Basic Life Support (BLS) Provider Manual. American Heart Association; 2016. 

Andrews JR, Harrelson GL, Wilk KE. Physical Rehabilitation of the Injured Athlete. 4th ed. Elsevier Saunders; 2012. 

APTA. Code of Ethics for the Physical Therapist. 1st ed. APTA; 2013. 

Baranoski S, Ayello EA. Wound Care Essentials: Practice Principles. 3rd ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2012. 

Belanger AY. Therapeutic Electrophysical Agents: Evidence Behind Practice. 3rd ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2015. 

Bellew JW, Michlovitz SL, Nolan TP Jr. Michlovitz's Modalities for Therapeutic Intervention. 6th ed. F.A. Davis; 2016. 

Chapter 5: References 

32

Benzel EC, Connolly PT. The Cervical Spine. 5th ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2012. 

Biel A. Trail Guide to the Body. 5th ed. Books of Discovery; 2014. 

Blessing JD, Forister JG. Introduction to Research and Medical Literature for Health Professionals. 3rd ed. Jones and Bartlett; 2013. 

Bo K, Berghmans B, Morkved S, Van Kampen M. Evidence‐based Physical Therapy for the Pelvic Floor: Bridging Science and Clinical Practice. 2nd ed. Elsevier Churchill Livingstone; 2015. 

Brody LT, Hall CM. Therapeutic Exercise: Moving Toward Function. 4th ed. Wolters Kluwer; 2018. 

Brukner P, Khan K, et al. Brukner & Khan's Clinical Sports Medicine. 4th ed. McGraw‐Hill; 2012. 

Bryant RA, Nix DP. Acute and Chronic Wounds: Current Management Concepts. 5th ed. Elsevier; 2016. 

Cameron MH. Physical Agents in Rehabilitation: From Research to Practice. 4th ed. Elsevier Saunders; 2013. 

Carter RE, Lubinsky J. Rehabilitation Research: Principles and Applications. 5th ed. Elsevier; 2016. 

Chaitow L, Bradley D, Gilbert C. Recognizing and Treating Breathing Disorders: A Multidisciplinary Approach. 2nd ed. Churchill Livingstone; 2014. 

Ciccone CD. Davis's Drug Guide for Rehabilitation Professionals. 1st ed. F.A. Davis; 2013. 

Ciccone CD. Pharmacology in Rehabilitation. 5th ed. F.A. Davis; 2016. 

Cifu DX. Braddom's Physical Medicine and Rehabilitation. 5th ed. Elsevier; 2016. 

Cikulin‐Kulinski K. Physical Therapy Clinical Handbook for PTAs. 3rd ed. Jones and Bartlett; 2018. 

Cook CE, Hegedus EJ. Orthopedic Physical Examination Tests: An Evidence‐Based Approach. 2nd ed. Pearson; 2013. 

Damjanov I. Pathology for the Health Professions. 4th ed. Elsevier Saunders; 2012. 

Davis CM, Musolino GM. Patient Practitioner Interaction: An Experiential Manual for Developing the Art of Health Care. 6th ed. Slack Inc; 2016. 

Chapter 5: References 

33

Doherty RF, Purtilo RB. Ethical Dimensions in the Health Professions. 6th ed. Elsevier; 2016. 

Drake RL, Vogl AW, Mitchell AWM. Gray's Anatomy for Students. 3rd ed. Elsevier Churchill Livingstone; 2015. 

Drench ME, Noonan AC, Sharby N, Ventura SH. Psychosocial Aspects of Health Care. 3rd ed. Pearson; 2012. 

Durstine JL, Moore GE, Painter PL, Roberts SO. ACSM's Exercise Management for Persons with Chronic Diseases and Disabilities. 4th ed. Human Kinetics; 2016. 

Dutton M. Dutton's Orthopaedic Examination, Evaluation, and Intervention. 4th ed. McGraw‐Hill; 2017. 

Effgen SK. Meeting the Physical Therapy Needs of Children. 2nd ed. F.A. Davis; 2013. 

Ehrman J, Gordon P, Visich P, Keteyian S. Clinical Exercise Physiology. 3rd ed. Human Kinetics; 2013. 

Erickson ML, McKnight R. Documentation Basics: A Guide for the Physical Therapist Assistant. 2nd ed. Slack Inc; 2012. 

Fairchild SL. Pierson and Fairchild's Principles & Techniques of Patient Care. 5th ed. Elsevier Saunders; 2013. 

Ferri FF. Ferri's Clinical Advisor 2015. 16th ed. Elsevier Mosby; 2015. 

Fetters L, Tilson J. Evidence Based Physical Therapy. 1st ed. F.A. Davis; 2012. 

Frontera WR, Gans BM, Walsh NE, Robinson LR. DeLisa's Physical Medicine and Rehabilitation Principles and Practice Vol. 1. 5th ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2012. 

Frownfelter D, Dean E. Cardiovascular and Pulmonary Physical Therapy: Evidence to Practice. 5th ed. Elsevier Mosby; 2012. 

Fruth SJ. Fundamentals of the Physical Therapy Examination. 2nd ed. Jones and Bartlett; 2018. 

Giangarra CE, Manske RC. Clinical Orthopaedic Rehabilitation: A Team Approach. 4th ed. Elsevier; 2018. 

Gillen G. Stroke Rehabilitation: A Function‐Based Approach. 4th ed. Elsevier; 2016. 

Goodman CC, Fuller KS. Pathology: Implications for the Physical Therapist. 4th ed. Elsevier Saunders; 2015. 

Chapter 5: References 

34

Goodman CC, Snyder TEK. Differential Diagnosis for Physical Therapists: Screening for Referral. 5th ed. Elsevier Saunders; 2013. 

Guccione A, Wong RA, Avers D. Geriatric Physical Therapy. 3rd ed. Elsevier Mosby; 2012. 

Hall JE. Guyton and Hall Textbook of Medical Physiology. 13th ed. Elsevier; 2016. 

Hamm RL. Text and Atlas of Wound Diagnosis and Treatment. 1st ed. McGraw‐Hill; 2015. 

Hayes KW, Hall KD. Manual for Physical Agents. 6th ed. Pearson; 2012. 

Hillegass E. Essentials of Cardiopulmonary Physical Therapy. 4th ed. Elsevier; 2017. 

Hislop HJ, Avers D, Brown M. Daniels and Worthingham's Muscle Testing: Techniques of Manual Examination and Performance Testing. 9th ed. Elsevier Saunders; 2014. 

Houglum P. Therapeutic Exercise for Musculoskeletal Injuries. 4th ed. Human Kinetics; 2016. 

Houglum PA, Bertoti DB. Brunnstrom's Clinical Kinesiology. 6th ed. F.A. Davis; 2012. 

Hueter‐Becker A, Doelken M. Physical Therapy Examination and Assessment. 1st ed. Thieme Medical; 2015. 

Jensen GM, Mostrom E. Handbook of Teaching and Learning for Physical Therapists. 3rd ed. Elsevier Saunders; 2013. 

Jewell DV. Guide to Evidence‐Based Physical Therapy Practice. 3rd ed. Jones and Bartlett; 2015. 

Johnson J. Postural Assessment. 1st ed. Human Kinetics; 2012. 

Katzung BG, Masters SB, Trevor AJ. Basic and Clinical Pharmacology. 12th ed. McGraw‐Hill; 2012. 

Kauffman TL, Scott R, Barr JO, Moran ML. A Comprehensive Guide to Geriatric Rehabilitation. 3rd ed. Elsevier Churchill Livingstone; 2014. 

Kenney WL, Wilmore JH, Costill DL. Physiology of Sport and Exercise. 5th ed. Human Kinetics; 2012. 

Kettenbach G, Schlomer SL. Writing Patient/ Client Notes: Ensuring Accuracy in Documentation. 5th ed. F.A. Davis; 2016. 

Chapter 5: References 

35

Kisner C, Colby LA. Therapeutic Exercise: Foundations and Techniques. 6th ed. F.A. Davis; 2012. 

Knight KL, Draper DO. Therapeutic Modalities: The Art and Science. 2nd ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2013. 

Kraemer WJ, Fleck SJ, Deschenes MR. Exercise Physiology: Integrating Theory and Application. 1st ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2012. 

Lippert LS. Clinical Kinesiology and Anatomy. 6th ed. F.A. Davis; 2017. 

Loudon JK, Manske RC, Reiman MP. Clinical Mechanics and Kinesiology. 1st ed. Human Kinetics; 2013. 

Lundy‐Ekman L. Neuroscience: Fundamentals for Rehabilitation. 4th ed. Elsevier Saunders; 2013. 

Lusardi MM, Jorge M, Nielsen CC. Orthotics and Prosthetics in Rehabilitation. 3rd ed. Elsevier Saunders; 2013. 

Magee DJ, Zachazewski JE, Quillen WS, Manske RC. Pathology and Intervention in Musculoskeletal Rehabilitation. 2nd ed. Elsevier; 2016. 

Magee DJ. Orthopedic Physical Assessment. 6th ed. Elsevier Saunders; 2014. 

Mansfield PJ, Neumann DA. Essentials of Kinesiology for the Physical Therapist Assistant. 2nd ed. Elsevier Mosby; 2014. 

Martin ST, Kessler M. Neurologic Interventions for Physical Therapy. 3rd ed. Elsevier Saunders; 2016. 

Maxey L, Magnusson J. Rehabilitation for the Postsurgical Orthopedic Patient. 3rd ed. Elsevier Mosby; 2013. 

McArdle WD, Katch FI, Katch VL. Exercise Physiology: Nutrition, Energy, and Human Performance. 8th ed. Wolters Kluwer Health; 2015. 

McCance KL, Huether SE, Brashers VL, Rote NS. Pathophysiology: The Biologic Basis for Disease in Adults and Children. 7th ed. Elsevier Mosby; 2014. 

McKinnis LN. Fundamentals of Musculoskeletal Imaging. 4th ed. F.A. Davis; 2014. 

Michlovitz SL, Bellew JW, Nolan TP Jr. Modalities for Therapeutic Intervention. 5th ed. F.A. Davis; 2012. 

Miller T. NSCA's Guide to Tests and Assessments. 1st ed. Human Kinetics; 2012. 

Chapter 5: References 

36

Minor MAD, Minor SD. Patient Care Skills. 7th ed. Pearson; 2014. 

Moini J. Introduction to Pathology for the Physical Therapist Assistant. 1st ed. Jones and Bartlett; 2013. 

Moore G, Durstine JL, Painter P. ACSM's Exercise Management for Persons with Chronic Diseases and Disabilities. 4th ed. Human Kinetics; 2016. 

Moore KL, Dalley AF, Agur AMR. Clinically Oriented Anatomy. 7th ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2014. 

Myers BA. Wound Management: Principles and Practice. 3rd ed. Pearson; 2012. 

Nather A. The Diabetic Foot. 1st ed. World Scientific Publishing Company; 2013. 

Neumann DA. Kinesiology of the Musculoskeletal System: Foundations for Rehabilitation. 3rd ed. Elsevier; 2017. 

Nichols‐Larsen DS, Kegelmeyer DA, Buford JA, Kloos AD, Heathcock JC, Basso DM. Neurologic Rehabilitation: Neuroscience and Neuroplasticity in Physical Therapy Practice. 1st ed. McGraw‐Hill; 2016. 

Norkin CC, White DJ. Measurement of Joint Motion: A Guide to Goniometry. 5th ed. F.A. Davis; 2016. 

Osborne JA. Documentation for Physical Therapy Practice: A Clinical Decision Making Approach. 1st ed. Jones and Bartlett; 2016. 

O'Sullivan SB, Schmitz TJ, Fulk GD. Physical Rehabilitation. 6th ed. F.A. Davis; 2014. 

O'Sullivan SB, Schmitz TJ. Improving Functional Outcomes in Physical Rehabilitation. 2nd ed. F.A. Davis; 2016. 

Page CG. Management in Physical Therapy Practices. 2nd ed. F.A. Davis; 2015. 

Pagliarulo MA. Introduction to Physical Therapy. 5th ed. Elsevier; 2016. 

Palisano RJ, Orlin MN, Schreiber J. Campbell's Physical Therapy for Children. 5th ed. Elsevier; 2017. 

Paz JC, West MP. Acute Care Handbook for Physical Therapists. 4th ed. Elsevier Saunders; 2014. 

Pfeiffer RF, Wszolek, ZK, Ebadi M. Parkinson's Disease. 2nd ed. CRC Press; 2013. 

Chapter 5: References 

37

Plack MM, Driscoll M. Teaching and Learning in Physical Therapy: From Classroom to Clinic. 2nd ed. Slack Inc; 2017. 

Portney LG, Watkins MP. Foundations of Clinical Research: Applications to Practice. 3rd ed. F.A. Davis; 2015. 

Pozgar GD. Legal and Ethical Issues for Health Professionals. 3rd ed. Jones and Bartlett; 2013. 

Pozgar GD. Legal Aspects of Health Care Administration. 12th ed. Jones and Bartlett; 2016. 

Purtilo R, Haddad A, Doherty R. Health Professional and Patient Interaction. 8th ed. Elsevier Saunders; 2014. 

Reese NB. Muscle and Sensory Testing. 3rd ed. Elsevier Mosby; 2012. 

Reid DW, Chung F, Hill K. Cardiopulmonary Physical Therapy. 2nd ed. Slack Inc; 2014. 

Reider BC, Davies GJ, Provencher MT. Orthopaedic Rehabilitation of the Athlete: Getting Back in the Game. 1st ed. Elsevier Saunders; 2015. 

Ropper AH, Samuels MA, Klein JP. Adams and Victor's Principles of Neurology. 10th ed. McGraw‐Hill; 2014. 

Rosendorff C. Essential Cardiology: Principles and Practice. 3rd ed. Springer; 2013. 

Schamberger W. The Malalignment Syndrome. 2nd ed. Churchill Livingstone; 2013. 

Schenkman ML, Bowman JP, Gisbert RL, Butler RB. Clinical Neuroscience for Rehabilitation. 1st ed. Pearson; 2013. 

Scott RW. Legal, Ethical, and Practical Aspects of Patient Care Documentation. 4th ed. Jones and Bartlett; 2013. 

Shultz SJ, Houglum PA, Perrin DH. Examination of Musculoskeletal Injuries. 4th ed. Human Kinetics; 2016. 

Shumway‐Cook A, Woollacott MH. Motor Control: Translating Research into Clinical Practice. 5th ed. Wolters Kluwer; 2017. 

Sluka KA. Mechanisms and Management of Pain for the Physical Therapist. 2nd ed. IASP Press; 2016. 

Sussman C, Bates‐Jensen B. Wound Care: A Collaborative Practice Manual for Health Professionals. 4th ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2012. 

Chapter 5: References 

38

Tecklin JS. Pediatric Physical Therapy. 5th ed. Lippincott, Williams & Wilkins; 2015. 

Thygerson AL, Thygerson SM, Gulli B, Piazza G. AAOS First Aid, CPR, and AED: Advanced. 6th ed. Jones and Bartlett; 2012. 

Umphred DA, Lazaro RT, Roller ML, Burton GU. Umphred's Neurological Rehabilitation. 6th ed. Elsevier Mosby; 2013. 

Vallerand JH, Sanoski CA, Deglin JH. Davis's Drug Guide for Nurses. 13th ed. F.A. Davis; 2013. 

Westwood P. Inclusive and Adaptive Teaching: Meeting the Challenge of Diversity in the Classroom. 1st ed. Routledge; 2013. 

Wise CH. Orthopaedic Manual Physical Therapy: From Art to Evidence. 1st ed. F.A. Davis; 2015. 

Zuther JE, Norton S. Lymphedema Management: The Comprehensive Guide for Practitioners. 3rd ed. Thieme Medical; 2013.