Embed Size (px)
Citation preview
QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR
El Quadern de Desenvolupament Lector pretén ser una eina d’entrenament perquè els alumnes i les alumnes
millorin la seva competència lectora.
Una costura en el temps
Activitats que ajuden l’alumne a comprendre el fons i la forma de la lectura realitzada.
Activitats per millorar la fluïdesa en la lectura i resoldremancancesd’atenció ide pronunciació
Materialfotocopiable
Per a l’alumne
Documentació
Activitats de:
Comprensió Velocitat Recreació
Noves tecnologies
Per al professor
Activitats quepermeten alsalumnes recrear-seen la lectura mitjançant:- L’expressió escrita- L’expressió oral- L’expressióartística (teatre,música, plàstica).
Informació querelaciona el llibre llegit amb altres llibres, pel·lícules,música, pàgines web, etcètera.
- Relació de
competènciesbàsiques que s’hanpracticat al llarg delsexercicis del QDL.- Relació delstemes i argumentsdel llibre ambaltres àrees.
Newsletters amb activitats complementàries
Activitats que impliquen l’ús de lesTecnologies de la Informació i la
Comunicació (TIC)
Per a l’alumne
Activitats de:
Velocitat lectora
Apartat que proporciona a l’alumne els elements necessaris per entendre millor la lectura.
Apartat informatiu
Activitats de comprensió
Competències bàsiques i
interdiscipli-narietat
Del llibre a...Activitats de recreació
lectora
Per al professor
VelocitatVA
OXFORD | 1
Una costura en el temps
PresentacióEl QDL és un material orientat al docent que acompanya cada llibre del
Projecte Lector L’Arbre de la Lectura. El seu objectiu principal és contribuir al desenvolupament de lectors competents, capaços d’encarar la lectura de qualsevol tipus de text emprant l’estratègia més adequada d’acord amb la finalitat de la lectura, les característiques del text i el context en què es produeix.
Les activitats que es presenten pretenen que l’alumne «aprengui gaudint», despertant el seu interès per la lectura de textos literaris i millorant els seus hàbits lectors, aportant al mateix temps al docent una eina útil i atractiva per tal d’estimular la lectura a l’aula.
La realització de les activitats del QDL és flexible. Cada mestre ha de decidir si vol fer-les totes, o bé escollir només aquells exercicis que consideri els més apropiats per tal de satisfer les necessitats específiques de cada alumne i cada classe.
SinopsiLa Marta és filla i neta de dones solitàries, no coneix el pare i sempre es fa la ma-
teixa pregunta sobre el seu origen i sobre on viu. Per mitjà d’una amiga, la Carlota, des-cobreix a Internet la història d’un clan de dones soles, que assassinaven els homes des-prés d’haver estat fecundades, i que fins i tot prohibien que la paraula «home» fos pronunciada. La Marta se sent atreta per aquesta història de l’Antiguitat en què la Ranun-ca és una dona que traeix el clan per anar a buscar l’Um, el pare de les seves dues filles.
Raons per llegir aquest llibre• Introduir els alumnes i les alumnes en la complexa problemàtica del masclisme.• Comprendre la dificultat que han tingut les dones al llarg de la història per tenir un paper
d’importància a les societats.• Fer un acostament als problemes de la igualtat de gènere.
2 | OXFORD
1 Activitats de documentació
Busca tota la informació a Internet sobre l’autor de la novel·la: Xosé A. Neira Cruz. Escriu un resum de deu línies:
• A les pàgines d’Internet següents pots trobar tota la informació que necessites:
» www.filix.org/libros/autores/autor_neira_es.html (Blix. Biblioteca de literatura in-fantil e xuvenil)» http://revistababar.com/wp/?p=617 (Revista Babar)
Un dels temes fonamentals de la novel·la és la igualtat entre homes i dones. Centrem-nos en les lluites anomenades «sufragistes». Investiga sobre aquest tema i respon les preguntes següents:
a. Resumeix en cinc línies allò que alguns autors i autores anomenen «els primers pas-sos del sufragisme».
b. En essència, quin va ser el debat establert entre Clara Campoamor i Victoria Kent respecte del sufragi femení a Espanya?
c . En quins països i en quins anys es va aprovar el vot femení? (Fes una taula indicant-ho).
• Les pàgines següents d’Internet et poden servir d’ajuda:
»http://clio.rediris.es/udidactica/sufragismo2/triunsufrag.htm (Proyecto Clio)»www.almendron.com/historia/contemporanea/sufragismo/sufragismo.htm (Almendron.com)»www.mujeractual.com/sociedad/mujer/voto_femenino.html (Mujer Actual)
1.2
1.1
OXFORD | 3
1 Activitats de documentació
Una costura en el temps
Busca informació sobre les dones que apareixen a la llista següent. Utilitza, a més d’Internet, enciclopèdies i llibres de la biblioteca. Explica per què han passat a la his-tòria:
Eva Perón
Bertha von Suttner
Clarice Lispector
Olympe de Gouges
Virginia Woolf
Rosa Luxemburg
• La pàgina d’Internet següent et pot servir d’ajuda:
» http://www.escolar.com/biografias (Escolar.com)
Ara, busca al teu entorn tres dones que, segons el teu parer, siguin mereixedores d’un lloc a la història. Fes una redacció breu explicant-ne el motiu:
1.3
1.4
4 | OXFORD
2 Activitats de comprensió
Una de les històries següents és la que dóna títol a Una costura en el temps. Digues quina és la correcta:
a. La Ranunca opina que el temps es cus amb la resignació de les dones.
b. L’àvia de la Marta opina que la vida és una costura en el temps, ja que l’única cosa que ha fet a la vida és cosir en la seva vella Singer.
c. La Carlota, l’amiga de la Marta, suggereix que no es pot perdre el temps si et topes amb un noi atractiu.
d. El Jaume pensa que el temps sempre està trencat, i que cal cosir-lo perquè pugui existir.
Numera cronològicament els esdeveniments següents de la història de la Marta:
a. La Marta coneix el Jaume, un noi que li sembla molt agradable i amb el qual passa una estona divertida.
b. El Jaume l’acompanya a l’illa, on es fan un petó per primera vegada.
c. La Marta visita el seu poble per festes, i l’illa que hi ha al davant li recorda la que apa-reix en el relat de les «iniciades».
d. En tornar de l’illa, la mare de la Marta li explica la història del pare, de manera que la Marta tanca una ferida oberta de la seva vida.
e. La Carlota introdueix la Marta en la història de les «iniciades» i se la mostra a Inter-net.
Numera ara els esdeveniments de la història de la Ranunca, seguint l’ordre en què apa-reixen a la novel·la:
a. La Ranunca es dirigeix a l’illa dels leprosos, on troba l’Um en molt malt estat de salut.
b. La Ranunca decideix anar a buscar el seu estimat Um, tot i que amb això traeixi el clan i la Gran Mare.
c. La tia Rangunde diu a la Ranunca que ha de fer allò que li dicti el cor.
d. La Ranunca no està segura d’anar a veure la tia Rangunde, traïdora del clan, però la seva germana Ruma la convenç.
2.1
2.2
2.3
OXFORD | 5
2 Activitats de comprensió
Una costura en el temps
Contesta si les afirmacions següents sobre l’argument de la novel·la són verdaderes o falses.
La Marta no vol saber res del Jaume perquè li sembla «un guaperes» més.
La Marta «passa» de la història de les «iniciades» perquè només l’interessa comprar-se roba nova i jugar amb els videojocs.
El Jaume ajuda la Marta a fer la pregunta que vol fer i li dóna suport perquè deixi de tenir por a la resposta.
La Ranunca té tanta por de la Gran Mare que decideix oblidar el seu propòsit d’anar a buscar l’Um.
La tia Rangunde convenç la Ranunca perquè segueixi el dictat del seu cor.
L’Um es troba en perfecte estat de salut i la Ranunca i ell marxen de l’illa dels lepro-sos.
Uneix cada una de les frases següents amb el nom del personatge que les diu:
a) Núria 1. Tinc por, tieta. La Gran Mare m’ha donat l’ultimàtum.
b) Marta 2. ¿Què va passar perquè un grup de dones tan poderoses desaparegués?
c) Ranunca 3. Deu haver de pencar, aquests immigrants tenen una vida dura. Han de treballar per pagar-se els estudis.
d) Rangunde 4. Ja hem estat capaces de prescindir dels homes una vegada i ho tornarem a aconseguir.
e) Carlota 5. Això seria obeir el teu cor, neboda. Aquesta és la gran veritat: la que ens dicta el cor contínuament.
f) Jaume 6. Jo no vaig triar formar part d’aquest clan. I tu tampoc...
g) Ruma 7. Si acceptes el joc, pel que fa a mi podràs fer les preguntes que vulguis en els propers deu minuts. I jo prometo respondre’t amb la veritat.
2.4
2.5
6 | OXFORD
3 Velocitat lectora
Per tal de millorar la velocitat lectora, llegeix el següent diàleg de la novel·la dues vega-des i cronometra el temps que hi tardes les dues vegades.
«—Què seríem sense sentiments? —va preguntar en veu alta la Marta, encara que aquesta pregunta no anava adreçada necessàriament a les se-ves companyes.
—Seríem poderosíssimes —va continuar la Carlota—. Nosaltres tenim les regnes de la vida. Els fills neixen perquè nosaltres ho volem.
—Els homes també hi tenen una responsabilitat…—No comparis. Ells posen una goteta de semen i en la majoria dels
casos es desentenen de tota la resta. No han de suportar un embaràs denou mesos. No han de parir. I després del naixement, qui té cura dels
nens? Eh? Les mares o les àvies. Ells passen.—No és això, Car… El que passa és que aquesta societat està dissenya-
da així. Hi ha molts homes que voldrien tenir cura dels seus fills i no poden.—Ja. I jo voldria ser bombera, però em fa una mandra enorme això
d’haver d’enrotllar i desenrotllar la mànega cada vegada que s’ha d’apagar un incendi. No em vinguis amb això, Marta. Els homes volen reproduir-se. Tenir descendència. Tan bon punt ho han aconseguit, tot són allargues. Si de debò volguessin una altra cosa, haurien canviat l’esquema. Fins ara han tingut tot el poder per fer-ho. El poder era a les seves mans.»
• La primera vegada he tardat segons.
• La segona vegada he tardat segons.
Al següent fragment li falten algunes paraules. Llegeix-lo ràpidament i comprova quant tardes. Després, busca el fragment original al llibre de lectura i completa’l correctament.
«Una altra tecla , i encara una altra, sense pensar, que repetien de nou una acció mil repetida. Un nom a la . Un somriure als de la Marta. Va teclejar ràpidament amb una sola ensi-nistrada. «Aksta nit he vist una costura en el temps. Potser tu hi ets. No sé xk. T’estimo.» Una altra tecla àgilment i un sobre petit que surt volant. Deuen ser , els somnis? tancats que circulen per l’aire no se sap cap a on i que, casualment, et passen per davant dels estiguis o no adormida?»
3.1
3.2
OXFORD | 7
4 Activitats de recreació
Una costura en el temps
ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ESCRITA
La Marta té una pregunta vital, una pregunta que salva la vida, perquè més que trobar respostes, del que es tracta és d’obrir preguntes. Tu tens també preguntes vitals? Es-criu-les i explica els motius que et fan preguntar-te aquestes coses.
La novel·la tracta sobre la problemàtica de la igualtat entre homes i dones. Escriu una reflexió de deu línies en la qual expressis la teva opinió al respecte.
• A les pagines web següents hi trobaràs informació:
»www.ilo.org/global/Themes/Equality_and_Discrimination/GenderEquality/lang--es/in-dex.htm (Organización Internacional del Trabajo)
»ww.oit.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=770&Itemid=1512 (Organización Internacional del Trabajo)
»www.unfpa.org/gender/docs/gender_equality_sp.pdf (UNFPA)
»www.cinter for.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinter for/temas/youth/jov_g/doc/guia.htm (Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional)
»www.educarenigualdad.org/Upload/Doc_258_Vg_adolescencia.pdf (Educarenigualdad.org)
4.1
4.2
8 | OXFORD
4 Activitats de recreació
ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ORAL
En les activitats de documentació s’ha buscat informació sobre el tema de la igualtat entre dones i homes. Feu a classe un debat sobre aquest tema.
ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ARTÍSTICA
Entre tots, feu un mural gegant que serveixi de rebuig a la violència de gènere i de su-port a la igualtat entre homes i dones.
En moltes tribus nadives americanes, en el sostre de les tendes s’instal·laven uns ele-ments decoratius anomenats «atrapa-somnis», als quals s’atribuïen poders màgics.
Amb l’ajuda de les següents pàgines web crea el teu atrapa-somnis:
»http://juegos-y-hobbies.practicopedia.com/manualidades/como-hacer-unatrapasue-nos-11043 (PracticoPedia)
»http://manualidades.name/como-hacer-un-atrapasuenos/ (Manualidades.name)
»http://ojoconelarte.cl/?a=505 (Ojoconelarte.cl)
»http://usuarios.multimania.es/silvanl/modules.php?name=News&file=article&sid=161 (multimania.es)
4.3
4.4
4.5
OXFORD | 9
Solucions i altres activitats per al docent
Una costura en el temps
1. ACTIVITATS DE DOCUMENTACIÓ
Les dades més importants sobre la vida i l’obra de l’autor de la novel·la són els següents:
Biografia de l’autor
Xosé A. Neira Cruz és llicenciat en Filologia Italiana i en Ciències de la Informació. Va ser redactor de la revista Tempos i actualment dirigeix la revista de literatura infantil i juvenil Fadamorgana.
El seu primer llibre, Ó outro lado do sumidoiro, va rebre el Premi Merlín el 1988, que va guanyar també en l’edició de l’any 2000 per l’obra juvenil As cousas claras. Va rebre també el premi O Barco de Vapor els anys 1997 i 1999 per les novel·les Valdemuller i Os ollos do Tangaleirón, respectivament. Avui és responsable de la col·lecció «Sete Mares», de l’editorial Galaxia, i professor de Xornalismo a la USC. El setembre de l’any passat va ser nomenat coordinador de la Comissió de Desenvolupament de Projectes de l’IBBY, membre del jurat internacional del Premi de l’IBBY i integrant del comitè organitzador del 28 Congrés d’aquesta prestigiosa organització internacional.
Bibliografia de l’autor
• ValdemullerNarra la història de la Mina, una noia que quan fa 15 anys rep uns regals molt es-
pecials, sobretot un penjoll en forma d’estrella gràcies al qual viurà aventures trepi-dants.
• Os ollos do TangaleirónLa Lena Castelo passa l’estiu a casa del seu oncle Malaquies, expert en criptozoo-
logia. Mentre el seu oncle se’n va a Gal·les a estudiar els Ànimes de Mongòlia, ella i la seva tieta viatgen a los Ancares per salvar el tangaleirón, un ésser mític d’aquelles mun-tanyes.
Trobaràs més informació en les pàgines d’Internet següents:
»www.filix.org/libros/autores/autor_neira_es.html (Blix. Biblioteca de literatura infantil e xuvenil)
»http://revistababar.com/wp/?p=617 (Revista Babar)
L’activitat proposa a la classe fer una investigació a través d’unes preguntes guiades sobre la igualtat de les dones i els homes en la història. Es pren com a punt de partida les lluites sufragistes.
Solució: lliure.
1.1
1.2
10 | OXFORD
Solucions i altres activitats per al docent
Els alumnes han de buscar informació sobre una sèrie de dones que han estat impor-tants en la història universal. Han de fer un resum de cadascuna.
Solució:
Eva Perón: Eva Duarte de Perón va néixer a Los Toldos el 1919, i va morir a Buenos Aires el 1952. Es va casar amb el coronel Juan Domingo Perón el 1945. Aquest mateix any, Perón va ser destituït dels seus càrrecs de la secretaria de Treball i de la vicepresidència de la nació i confinat a la illa de Martín García. Va ser llavors que Eva va mostrar el seu carisma per connectar amb el poble. Una vegada alliberat, el seu marit es va alçar amb la presidència després d’un triomf rotund a les eleccions i Evita va preferir impulsar una política social des de la presidència d’una fundació que portava el seu nom.
Olympe de Gouges: Olympe de Gouges va néixer a Montauban el 7 de maig de 1748 i va morir a París el 3 de novembre de 1793. Pseudònim de Marie Gouze, va ser una es-criptora i política francesa, autora de la Declaració dels Drets de la Dona i de la Ciutada-na de 1791. El 2 de novembre de 1793, va ser portada davant el tribunal revolucionari sense poder disposar d’advocat i va ser guillotinada. La seva tasca va ser profundament feminista i revolucionària. Va defensar la igualtat entre l’home i la dona en tots els as-pectes de la vida pública i privada, incloent-hi la igualtat amb l’home en el dret de vot.
Bertha von Suttner: pacifista i escriptora austríaca, nascuda a Praga el 1843 i morta a Viena el 1914. El 1889 va publicar la seva famosa novel·la pacifista Die Waffen nieder! (Deposeu les armes!). El 1905, com a reconeixement a la seva tasca, va rebre el premi Nobel de la Pau. Àustria la va commemorar recentment gravant el seu retrat en les en-cunyacions austríaques de la moneda de 2 euros.
Virginia Woolf: Adeline Virginia Stephen, filla del biògraf i filòsof Leslie Stephen, va néixer a Londres el 1882. Es va casar amb l’escriptor Leonard Woolf. El 1917 ambdós van fundar l’editorial Hogarth. Va ser una de les primeres dones que es va guanyar la vida amb la seva literatura. Es va convertir en inspiració i referència per a moltes altres escriptores posteriors.
Clarice Lispector: narradora brasilera que va néixer a Ucraïna el 1920, però que de pe-tita es va traslladar amb la seva família a Brasil. Es va instal·lar a Rio de Janeiro, on va estudiar dret. Va viatjar a Nàpols, Suïssa i Estats Units. La seva primera novel·la, Prop del cor salvatge (1944), va guanyar el premi Graça Aranha. Va ser després de publicar La poma a la obscuritat (1961) que la crítica la va situar al costat de João Guimarães Rosa, al bell mig de la ficció d’avantguarda. Morí a Río de Janeiro el 1977.
Rosa Luxemburg: va néixer a Zamosc (imperi Rus) el 5 de març de 1871, i va morir a Berlín el 15 de gener de 1919. Importantíssima teòrica marxista, va militar activament al Partit Socialdemòcrata d’Alemanya (SPD) i va formar part del grup internacional que que seria l’origen del Partit Comunista d’Alemanya (KPD). Va formar part de la frustrada revolució de 1919 a Berlín, que va ser sufocada amb la intervenció de l’exèrcit i l’actuació dels Cossos Lliures, i després de la qual centenars de persones, entre elles Rosa Luxem-burg, van ser empresonades, torturades i assassinades.
1.3
OXFORD | 11
Solucions i altres activitats per al docent
Una costura en el temps
Els alumnes han de buscar tres dones del seu entorn que considerin mereixedores d’un lloc en la història. Han d’escriure un resum de cinc línies explicant-ne els motius.
Solució: lliure.
2. ACTIVITATS DE COMPRENSIÓ
L’alumne ha d’indicar quina és la història que dóna títol a l’obra.
Solució: b.
Els alumnes han d’ordenar una sèrie d’esdeveniments de la història de la Marta per or-dre cronològic.
Solució: c, f, a, d, b, e.
Ara han d’ordenar cronològicament els esdeveniments de la vida de la Ranunca.
Solució: d, c, b, a.
Els alumnes han de contestar si la sèrie d’afirmacions sobre la novel·la són verdaderes o falses.
Solució: F, F, V, F, V, F.
L’activitat consisteix a unir una sèrie d’afirmacions amb els personatges correspo-nents.
Solució: a) 3; b) 2; c) 1; d) 5; e) 4; f) 7; g) 6.
3. VELOCITAT LECTORA
Els alumnes han de llegir dues vegades un text extret de la novel·la i cronometrar el temps que tarden a fer-ho. El fragment té 203 paraules.
Solució: lliure.
Els alumnes han de llegir un fragment del llibre al qual li falten algunes paraules. Des-prés, l’han de completar correctament. El text és a les pàgines 22-23.
Solució: «Una altra tecla premuda, i encara una altra, sense pensar, que re-petien de nou una acció mil vegades repetida. Un nom a la pantalla. Un somriure als ulls de la Marta. Va teclejar ràpidament amb una sola mà ensi-nistrada. “Aksta nit he vist una costura en el temps. Potser tu hi ets. No sé xk. Testimo.” Una altra tecla pitjada àgilment i un sobre petit que surt vo-lant. Deuen ser així, els somnis? Sobres tancats que circulen per l’aire no se
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1
3.2
12 | OXFORD
Solucions i altres activitats per al docent
sap cap a on i que, casualment, et passen per davant dels ulls estiguis o no adormida?»
4. ACTIVITATS DE RECREACIÓ
Activitats d’expressió escrita
Els alumnes, com la protagonista del llibre, han d’escriure les seves preguntes vitals i explicar els motius pels quals es fan aquestes preguntes.
Solució: lliure.
L’alumne ha de reflexionar per escrit sobre què entén i opina de la igualtat entre homes i dones. Se li faciliten algunes pàgines web amb molta informació sobre el tema.
Solució: lliure.
Activitats d’expressió oral
La classe ha de fer un debat sobre la igualtat entre homes i dones. El professor actuarà de moderador i de guia del debat.
Solució: lliure.
A més... Es podria establir contacte amb associacions que treballin en contra de la vio-lència de gènere, i que alguns dels seus membres ofereixin una xerrada a l’institut.
• En l’adreça següent d’Internet es poden trobar altres adreces útils per contactar amb associacions d’àmbit nacional:» http://www.guiaviolenciadegenero.com/asociaciones-direcciones-utiles.php (VSV. Vida sin violencia)
Activitats d’expressió artística
L’activitat proposa la creació d’un mural gegant contra la violència de gènere i a favor de la igualtat entre homes i dones.
Solució: lliure.
Aquest exercici proposa elaborar un atrapa-somnis. Per això es faciliten als alumnes algunes pàgines web que serveixen de manual.
Solució: lliure.
4.1
4.3
4.4
4.5
4.2
OXFORD | 13
Del llibre a...
Una costura en el temps
1. ALTRES LLIBRES
Demian
HESSE, Hermann, Barcelona: Proa, 1997.Clàssic de la literatura juvenil. Emil Sinclair coneixerà un personatge enigmàtic, Max Demian, que el portarà per camins insospitats que el faran créixer i madurar.
Una cambra pròpia
WOOLF, Virginia, Barcelona: Deriva, 1996.L’escriptora reuneix els seus pensaments radicals sobre la independència de les dones.
La ciutat de les dames
DE PISAN, Christine, Barcelona: Edicions de l’Eixample, 1990.Llibre en el qual l’autora, el 1405, va escriure arguments per descarregar la seva indig-nació i rebatre aquelles persones que en la seva època pretenien demostrar la naturale-sa no moral de les dones.
2. PEL·LÍCULES
Te doy mis ojos
BOLLAÍN, Icíar (dir.) La Iguana i Alta Producción. Espanya, 2003 (106 min.).Cinta en què es fa un retrat de la cruesa del maltractament masclista. Laia Marull i Luis Tosar componen una parella interpretativa excel·lent.
Orlando
POTTER, Sally (dir.), coproducció França, Holanda, Itàlia, Regne Unit, Rússia, 1992 (93 min.).Basada en la novel·la de Virginia Woolf, i que explica la història d’un viatge a través del temps d’una persona que viu 400 anys, primer com a home i després com a dona.
3. INTERNET
»www.fkahlo.com (Frida Kahlo Corporation) Pàgina oficial que recull la vida i l’obra de la pintora mexicana.
14 | OXFORD
Competències bàsiques i interdisciplinarietat
Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques
Competència Activitats per treballar-la
Competència per aprendre a aprendre 1.1 i 1.4
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 1.3, 1.4, 4.2 i 4.3
Competència artística i cultural 1.2, 1.3 i 4.3
Competència social i ciutadana 1.2, 1.3, 1.4, 4.2 i 4.3
Competència en comunicació lingüística 3.2 i 4.2
Tractament de la informació i competència digital 1.2 i 1.3
Autonomia i iniciativa personal 1.4, 3.2, 4.1 i 4.2
Interdisciplinarietat
Àrea Activitats amb les quals es pot relacionar
Matèria de ciències socials, geografia i història 1.2 i 1.3
Matèria d’educació plàstica i visual 4.3
Sobre l’autor del QDL
Pablo NacachVa néixer a Buenos Aires el 1969. És doctor en Filosofia per la Universitat de Barcelona i llicenciat en So-ciologia per la Universitat de Buenos Aires. Ha exercit com a professor i treballa com a editor per a pres-tigioses editorials, col·labora amb mitjans de comunicació importants, com ara El País o La Vanguardia, i és lector del servei d’orientació a la lectura de la fundació Germán Sánchez Ruipérez.Algunes de les seves obres publicades són A través del espejo. Individuo y sociedad en la obra de Jesús Ibáñez (2003), Las palabras sin las cosas. El poder de la publicidad (2004), Fútbol. La vida en domingo (2006), Másca-ras sociales. Las relaciones personales en el mundo actual (2008) i Barcelona-Madrid. Sobrevivir a la ciudad.
OXFORD | 15
1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas
28830 San Fernando de Henares (Madrid)
Oxford University Press és un departament de la Universitat d’Oxford. Com a part integrant d’aquesta institució, dóna suport i promou a tot el món els seus objectius d’excel·lència i rigor
en la investigació, l’erudició i l’educació, a través de la seva activitat editorial a:
Oxford Nova YorkAuckland Ciudad del Cabo Dar es Salaam Hong Kong
Karachi Kuala Lumpur Madrid Melbourne Mèxic D. F. NairobiNova Delhi Shangai Taipei Toronto
Amb oficines a: Argentina Àustria Brasil Xile Corea del Sud França Grècia
Guatemala Hongria Itàlia Japó Polònia Portugal República Txeca Singapur Suïssa Tailàndia Turquia Ucraïna Vietnam
Oxford i Oxford English són marques registrades d’Oxford University Press. OxfOrd Educación és una marca registrada a Espanya per Oxford University Press España, S. A.
Material per al professor per treballar dins l’aula dels llibres de la col·lecció “L’Arbre de la Lectura”, elaborat segons el projecte editorial d’Oxford Educació,
que ha estat degudament supervisat i autoritzat.
Publicat a Espanya per Oxford University Press España, S. A.
© D’aquesta edició: Oxford University Press España, S. A., 2010
Tots els drets reservats. No està permesa la reproducció total o parcial d’aquest llibre,ni el seu tractament informàtic, ni la transmissió de cap forma o per qualsevol medi, ja sigui electrònic, mecànic,
per fotocòpia, per registre i altres mètodes, sense el permís previ i per escrit dels titulars del copyright.
Oxford University Press España, S.A. concedeix permís als professors que utilitzin els materials d’OxfOrd Educacióper reproduir les pàgines en les que apareix la indicació MatErial fOtOcOpiablE © Oxford University Press España, S. A.
Oxford University Press España, S.A. no fa propis els continguts de les pàgines web que pertanyin o estiguin gestionades per tercers a les que s’accedeixi a través de qualsevol direcció web citada en aquesta publicació. Per tant, s’exclou qualsevol
responsabilitat pel danys i perjudicis de tota classe que puguin derivar-se de l’accés a aquestes pàgines o continguts.
Les qüestions i sol·licituds referents a la reproducció de qualsevol element d’aquest llibre, fora dels límits anteriorment exposats, han de dirigir-se al Departament Editorial d’Oxford University Press España, S. A.
ISBN: 978-84-6735-662-5
tExt Pablo Nacach
cOOrdinació dEl prOJEctE EditOrial Mari Cruz Delgado Almansa
Edició i MaquEtacióĀtona, SL / gama, sl
cOOrdinació GrÀficaPurificación Fernández López
dissEnYAna María Sánchez Baptiste Santiago Mosquera
il·lustracióMiguel Ordóñez
dOcuMEntació GrÀficaaBelén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez
