QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR

El Quadern de Desenvolupament Lector pretén ser una eina d’entrenament perquè els alumnes i les alumnes

millorin la seva competència lectora.

Activitats que ajuden l’alumne a comprendre el fons i la forma de la lectura realitzada.

Activitats per millorar la fluïdesa en la lectura i resoldremancancesd’atenció ide pronunciació

Materialfotocopiable

Per a l’alumne

Documentació

Activitats de:

Comprensió Velocitat Recreació

Noves tecnologies

Per al professor

Activitats quepermeten alsalumnes recrear-seen la lectura mitjançant:- L’expressió escrita- L’expressió oral- L’expressióartística (teatre,música, plàstica).

Informació querelaciona el llibre llegit amb altres llibres, pel·lícules,música, pàgines web, etcètera.

- Relació de

competènciesbàsiques que s’hanpracticat al llarg delsexercicis del QDL.- Relació delstemes i argumentsdel llibre ambaltres àrees.

Newsletters amb activitats complementàries

Activitats que impliquen l’ús de lesTecnologies de la Informació i la

Comunicació (TIC)

Velocitat lectora

Apartat que proporciona a l’alumne els elements necessaris per entendre millor la lectura.

Apartat informatiu

Activitats de comprensió

Competències bàsiques i

interdiscipli-narietat

Del llibre a...Activitats de recreació

lectora

L’ARBRE

DE LA LECTURA

QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTORUn drac amb massa fumsM. Carme Roca

Recursos per al professor

Fotocopiables per a l’alumne

4

Un drac amb massa fums

OXFORD | 1

Un drac amb massa fums

El QDL és un material orientat al docent que acompanya cada llibre del Projecte Lector L’Arbre de la Lectura. El seu objectiu principal és contribuir al desenvolupament de lectors competents, capaços d’encarar la lectura de qualsevol tipus de text emprant l’estratègia més adequada d’acord amb la finalitat de la lectura, les característiques del text i el context en què es produeix.

Les activitats que es presenten pretenen que l’alumne «aprengui gaudint», despertant el seu interès per la lectura de textos literaris i millorant els seus hàbits lectors, aportant al mateix temps al docent una eina útil i atractiva per tal d’estimular la lectura a l’aula.

La realització de les activitats del QDL és flexible. Cada mestre ha de decidir si vol fer-les totes, o bé escollir només aquells exercicis que consideri els més apropiats per tal de satisfer les necessitats específiques de cada alumne i cada classe.

SinopsiEn Fumeres és un drac com cal, amb cap de serp, cos de cocodril, potes d’àguila,

ales de ratapinyada, llengua acabada en punta de dard, cua girada i que treu foc pels queixals. Però, a més de tot això, és un drac molt bell. I poc sociable. Un dia deixa d’establir relacions amb els altres dracs i s’encaua a la seva cova, d’on surt només per emmirallar-se al riu o bé per omplir la panxa. Però cada vegada més espaiadament, i és que s’està molt bé a la cova dormint i somniant... S’hi està tan bé que un dia ja no es desperta i passen segles. Quan retorna a la realitat, surt a estirar les potes i s’adona que tot ha canviat; els humans estan molt més a prop i quan beu aigua del rierol li surten unes bafarades de fum de coloraines que fan molta pudor.

Raons per llegir aquest llibre• Per tal que el lector ho passi bé amb la història del drac Fumeres i els seus amics.

• Amb l’objectiu de fomentar l’interès dels alumnes per la lectura, acostant-los a un text imaginatiu i divertit.

• Fer-los gaudir amb la representació teatral d’algun fragment del text.

Presentació

2 | OXFORD

Activitats de documentació

Busca al llibre els noms de l’autora i la il·lustradora.

Aquest llibre tracta de...

T’agraden les històries de dracs? Per què?

¿Saps què és un acròstic? Entre tots els companys, inventeu-ne un amb les paraules del títol del llibre. Al costat de cada lletra heu d’escriure una paraula sobre alguna cosa que cregueu que sortirà al llibre.

U

N

D

R

A

C

A

M

B

M

A

S

S

A

F

U

M

S

1.2

1.1

1

1.3

1.4

OXFORD | 3

Un drac amb massa fums

Llegeix la descripció d’en Fumeres que hi ha al primer capítol, i dibuixa’l aquí. Fixa’t bé en tot el que diu de com és. Després llegeix els somnis del drac a la pàgina 19 i dibuixa el que més t’agradi.

2.1

2 Activitats de comprensió

4 | OXFORD

Respon les preguntes següents. Guanyaràs un punt per cada una que n’encertis!

Pregunta Resposta Punts (1 o 0)

1. Com són les fumerades normals del nostre drac?

2. Per què van malcriar el seu fill, els pares d’en Fumeres?

3. Què desperta en Fumeres del seu son?

4. Per què hi són, en David i en Robert, al bosc?

5. Per què pensa en Fumeres que li ha canviat el color i l’olor del fum que treu pels narius?

6. Què fa l’Eva que espanta molt en Fumeres?

7. En què ha canviat, en Fumeres, de com era abans de la dormida?

8. A què es dedicava l’avi d’en David abans de la Festa Major?

9. Quin origen té el nom del poble de Llebcard?

10. A què es dedicava en Fumeres entre Festa Major i Festa Major?

Total

2.2

2 Activitats de comprensió

OXFORD | 5

Un drac amb massa fums

Llegeix amb molta atenció aquest text:

“De fet, era com la majoria dels dracs, no us penseu: cap de serp, cos de cocodril, potes d’àguila, ales de ratapinyada, llengua acabada en punta de dard, cua girada... i, com tots, treia foc per la boca. Però tenia un no-sé-què que el feia especial.

Potser eren les escates brillants, polides, que amb la llum del sol semblaven de nacre.

Tal vegada era la cua que movia amb traça i elegància.

O per ventura... Sí, segur que era això, el que el feia especial: la fumerada que treia pels narius.

Que els dracs treguin fumerols és d’allò més natural, però els fums d’en Fumeres... Ep! Poca broma!

Dels narius, com si de xemeneies es tractés, en sortia un vapor espès amb fortor de pólvora ben carregada de sofre. I en grans quantitats.

Com podeu veure, no és gens estrany, doncs, que es digués Fumeres.”

Ara, assenyala on són les paraules:

Serp, dard, brillants, fumerols, xemeneies, sofre.

Busca al text quantes paraules:

Porten j:

Acaben per r:

Porten v:

3.1

3 Velocitat lectora

6 | OXFORD

4.1

4.2

ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ESCRITADe segur que has llegit o sentit explicar moltes històries sobre dracs. Prova de recordar-ne tres i omple aquesta fitxa:

Títol de la història: Nom del drac: De què tracta:

Títol de la història: Nom del drac: De què tracta:

Títol de la història: Nom del drac: De què tracta:

Al llibre, la solució del problema dels nens la troba l’avi. T’hi has trobat mai, tu? Explica un problema amb què t’hagis trobat i que l’hagi solucionat el teu avi, la teva àvia o un adult.

4 Activitats de recreació

OXFORD | 7

Un drac amb massa fums

4 Activitats de recreació

ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ORALFeu un grup de quatre companys per representar el següent fragment de la història d’en Fumeres. Estaria bé que l’actor que faci de drac es disfressés un xic, encara que només fos amb una carota o amb la cara pintada de verd.

Narrador: Els nens van quedar desconcertats. Havien sentit explicar moltes històries de dracs paorosos, ferotges, gegants, voladors... però, de dracs ploraners, cap ni una.

Fumeres: Em sembla que us ho hauria d’explicar tot des del principi...David (nerviós): No tenim gaire temps, drac, el nostre mestre ens trobarà a faltar. Hem

vingut d’excursió amb l’escola... hem sortit als afores del poble...Fumeres: Seré breu.Narrador: I, entre sanglots, en Fumeres va començar a explicar la seva vida. Que si vivia

sol, que si els altres no l’entenien, que si li tenien enveja, que si pel que semblava tot havia canviat... Ben aviat, entre tots tres van deduir que, d’ençà que s’havia adormit per última vegada, havien passat molts anys. Segles! I la Terra havia canviat molt.

Fumeres (planyent-se): Tot ha canviat tant que no sé pas on sóc...Robert: Això sí que t’ho podem aclarir. Ets al poble de Llebcard, al bosc que l’envolta.Fumeres (somicant): Llebcard? Ai, pobre de mi, no el conec pas, aquest poble... Ai, sí, em

sembla que he dormit massa, però el pitjor no és això... (somica). Són aquests fums estranys que em surten ara i que em maregen d’allò més. Abans, el meu fum era com cal, ben fumat amb fortor de sofre, i ara... comproveu-ho vosaltres mateixos.

Narrador: El drac els va fer una demostració de fumarel·la acolorida. I els nens, de nou, es van fer un panxó de riure, però en veure que el drac plorava de sentiment, van aturar tot seguit les rialles.

David: Mira, drac...Fumeres: Fumeres, em dic Fumeres. Ho sento, abans no m’he presentat com cal (somica).David: Doncs això, Fumeres, no t’enfadis, no et volem ofendre, però és que ens ha fet

gràcia... Farem una cosa: ara ens n’hem d’anar amb els companys de classe, però, demà, com que és dissabte, tornarem.

Robert: Som d’aquí, del poble, nosaltres. Ah, jo em dic Robert i ell és el meu amic David (assenyala en David).

Fumeres: Seré a la meva cova. Ara, mentre us n’aneu, us mostraré on és. I, si us plau, no digueu res a ningú... els dracs no són ben vistos per tothom.

Narrador: En Fumeres va batre amb energia les ales, força encarcarades per la manca d’exercici, i aixecà el vol, un vol curt, perquè tot seguit s’aturà damunt d’una alzina de fortes branques. Des d’allà, indicà amb una pota l’entrada de la cova i amb l’altra acomiadà els nens, que li van tornar el salut.

David i Robert (aixecant el braç): Adéu, Fumeres, fins demà!

4.3

8 | OXFORD

ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ORALEn Fumeres es queda ben aviat sense amics a causa d’uns motius molt determinats, tant de tipus personal com familiar. Entre tots els companys, feu-ne una llista. Quins consells li donaríeu al drac per tal d’esmenar aquests trets del seu caràcter i així poder fer amics? Creieu que cal esforçar-se en aquest sentit? O fer amics no depèn de la nostra manera de ser?

ACTIVITATS DE CREACIÓ ARTÍSTICAL’avi d’en David és artista i fabrica les bèsties i els capgrossos de la cercavila de Festa Major. Cada poble acostuma a tenir les seves figures: guites, mulasses, àligues, gegants i gegantons... a més de dracs i capgrossos. Investiga quines són les figures emblemàtiques del poble on vius i dels pobles veïns, i dibuixa aquí les que t’agradin més o et facin més gràcia.

4 Activitats de recreació

4.5

4.4

OXFORD | 9

Un drac amb massa fums

1. ACTIVITATS DE DOCUMENTACIÓAquí teniu algunes dades sobre l’autora i la il·lustradora, per si us poden ser d’interès.

Biografia i bibliografia de l’autora

M. Carme Roca va néixer a Barcelona el 1955. Filla de mestre i de modista, de petita de seguida es va sentir atreta per la lectura fins al punt de convertir-la en un vici, ja que sempre ha robat temps per poder llegir. Els contes i les històries que li explicava la seva mare i els llibres que li facilitava el seu pare van influir, sens dubte, en aquesta passió. De més gran, va estudiar història i filologia catalana. El 1977 va començar a escriure, i des d’aleshores ha publicat més de vint llibres.

A més d’escriure i llegir, també li agrada viatjar, fer excursions per la muntanya i gaudir dels jocs i de la companyia de la seva gata.

Bibliografia més recent de l’autora per al públic infantil i juvenil

• El darrer buit. Barcelona: ICD, 1997. • Sis contes revoltats. Barcelona: Grup Promotor, 1998.• Els llibres també s’equivoquen. Barcelona: Casals, 1999.• Foc al cor. Barcelona: Cadí, 2000.• Nits de celobert. Barcelona: Baula, 2002.• El faedor de mentides. Barcelona: Barcanova, 2005.• Akanuu, l’arquer persa. Barcelona: Barcanova, 2005.• Una granota reial. Barcelona: Barcanova, 2007.• Quina bestiesa. Barcelona: Baula, 2008.• Qui és el de la foto? Alzira: Bromera, 2010.• La moneda partida. Barcelona: Edebé, 2010.

Biografia de la il·lustradora

Alma Larroca va néixer a Buenos Aires, l’any 1970. Es va graduar com a dissenyadora gràfica a la Universitat de Buenos Aires, on també va impartir classes de disseny. Va fer estudis de dibuix, pintura i cinema d’animació. Viu a Barcelona des del 1999, on ha donat classes d’il·lustració.

Participa en exposicions com a artista plàstica i també treballa com a il·lustradora per a diversos mitjans nacionals i internacionals.

Solucions i altres activitats per al docent

10 | OXFORD

A més... Hi ha múltiples activitats de creació/recreació plàstica que es poden fer a partir d’aquest llibre. El món dels dracs, però també el de les diferents figures que participen de l’imaginari popular: gegants, capgrossos, bestiari de foc, etc. poden ser fàcilment objecte de treball plàstic (sobre paper, en volum, reinventats, recreats a la manera d’algun artista conegut...).

Els alumnes han d’observar el llibre i indicar el nom de l’autora i de la il·lustradora.Solució: L’autora és M. Carme Roca, i la il·lustradora, Alma Larroca.

Aquesta activitat pretén que l’alumne exerceixi la seva capacitat de síntesi, alhora que reflexiona sobre l’argument.Solució: Resposta lliure.

Amb aquestes preguntes es pretén que els nens desenvolupin un criteri propi i argumentat.Solució: Resposta lliure.

Un acròstic és una composició poètica en què les lletres que ocupen determinada posició (en l’exercici, la inicial) formen un altre mot o frase. El que proposem no és de debò un acròstic, ja que es demana una llista de coses, no un poema, però pot servir per iniciar els alumnes en aquest tipus de composició/joc lingüístic.Solució: Resposta lliure.

2. ACTIVITATS DE COMPRENSIÓ

Són dos dibuixos. Queden, doncs, a la consideració del mestre.

Activitat de preguntes de resposta directa sobre el text. Amb l’objectiu de fer-la més engrescadora, es planteja en forma de concurs per punts.

Pregunta 1. Són d’un vapor espès, amb fortor de pólvora ben carregada de sofre.Pregunta 2. Perquè en Fumeres va néixer quan ja eren força grans.Pregunta 3. Un soroll.Pregunta 4. Perquè hi han anat d’excursió amb l’escola.Pregunta 5. Ell creu que ha patit l’encanteri d’algun bruixot.Pregunta 6. L’Eva encén la llanterna i enfoca en Fumeres.Pregunta 7. Que abans no li agradava parlar amb la gent i ara cada vegada li

agrada més.Pregunta 8. Repassava les figures que sortien a la cercavila per si tenien algun

desperfecte, i les arreglava.Pregunta 9. És Drac Bell escrit al revés. Ve d’una llegenda que diu que hi havia

dracs, al bosc, entre ells, un de molt bell.Pregunta 10. Dormia a la seva cova.

Solucions i altres activitats per al docent

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

OXFORD | 11

Un drac amb massa fums

3. VELOCITAT LECTORA

Els alumnes i les alumnes han de llegir el fragment del text, extret del llibre, i assenyalar on són les paraules que es demanen.

Solució:

“De fet, era com la majoria dels dracs, no us penseu: cap de serp, cos de cocodril, potes d’àguila, ales de ratapinyada, llengua acabada en punta de dard, cua girada... i, com tots, treia foc per la boca. Però tenia un no-sé-què que el feia especial.

Potser eren les escates brillants, polides, que amb la llum del sol semblaven de nacre.

Tal vegada era la cua que movia amb traça i elegància.

O per ventura... Sí, segur que era això, el que el feia especial: la fumerada que treia pels narius.

Que els dracs treguin fumerols és d’allò més natural, però els fums d’en Fumeres... Ep! Poca broma!

Dels narius, com si de xemeneies es tractés, en sortia un vapor espès amb fortor de pólvora ben carregada de sofre. I en grans quantitats.

Com podeu veure, no és gens estrany, doncs, que es digués Fumeres.”

En aquest cas han de comptar quantes vegades apareixen en el fragment de text les paraules indicades.

Solució:

Porta j una única paraula, majoria.

Porten r final 5 paraules: potser, per, segur, vapor i fortor.

Porten v 6 paraules: semblaven, vegada, ventura, vapor, pólvora i veure.

Solucions i altres activitats per al docent

3.1

12 | OXFORD

4. ACTIVITATS DE RECREACIÓTotes les activitats d’aquest apartat són, per les seves pròpies característiques, de resposta oberta.

D’altra banda, és a la mà del mestre responsable d’animar la realització de les diferents activitats d’expressió, a partir del coneixement que té del seu grup d’alumnes, per tal d’afavorir la participació activa de tots, amb l’objectiu d’extreure tot el profit dels exercicis proposats.

És indubtable també que els docents, partint igualment de la seva experiència amb la classe, poden proposar activitats complementàries o alternatives que aprofitin més i millor les possibilitats del text i del dibuix; per exemple, a partir de la il·lustració que reproduïm aquí i que apareix a la pàgina 27 del llibre, es pot demanar als alumnes que imaginin diverses situacions, diferents de la que s’explica al conte.

Solucions i altres activitats per al docent

OXFORD | 13

Un drac amb massa fums

1. ALTRES LLIBRES

El drac de Bagastrà

GARCIA i CORNELLÀ, D. Barcelona: Cruïlla, 1986.L’autor explica l’aventura d’un drac perdut que busca un amic que va conèixer fa temps en el seu país. L’argument tracta valors com la solidaritat, l’amistat i la tolerància.

Contes per contar a un gegant

DIVERSOS AUTORS. Barcelona: Grup Promotor, 2007.Recull de contes escrits per diferents autors que transporten el jove lector a un món ple de màgia.

Simó Samsó contra el monstre vegetal

GOMÀ, E. Barcelona: Cruïlla, 2002.Aquesta història d’un jardiner especialista en arts orientals captiva per l’originalitat del seu argument i alhora estimula la imaginació dels joves lectors.

Sota el meu llit, una estrella

ALBO, P. Madrid: Oxford, 2010.En Miquel, el protagonista d’aquesta història màgica, ha de trobar una estrella dins la seva habitació. L’autor crea una història fantàstica que tracta valors tan importants com el de l’amistat.

Rescat al pic de les Bruixes

ALFORCEA, A. Barcelona: Barcanova, 2010.L’autor situa els seus personatges imaginaris en una geografia real, la de les comarques gironines.

2. PÀGINES D’INTERNET»» http://www.lamalla.cat/petita_malla/hem_escollit/article?ids=130432» És una

pàgina que parla dels dracs, tant a la nostra cultura com en d’altres del món.»» http://poesiaula.blogspot.com2008/04/poema-per-fer-dormir-un-drac.html»Petit

poema pensat per a nens d’Infantil i Primària. Pot servir per animar els nens i nenes a escriure els seus propis poemes.

3. PEL·LÍCULESLes tres bessones: Sant Jordi i el drac

Cromosoma.

Merlí i els dracs

BCN Multimedia.

Del llibre a …

14 | OXFORD

Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques

Interdisciplinarietat

Sobre l’autora de l’adaptació d’aquest QDLCarla Pi i RusiñolMestra de català (UB, UAB, Estudis Universitaris Catalans), diplomada en professorat d’EGB (ciències socials) per la UAB, especialista en informàtica educativa per la Universitat Ramon Llull.Ha fet de mestra de català a l’EGB des del 1974, en diferents centres, i treballa a l’escola pública des del 1978. Ha impartit cursos de formació en informàtica per a mestres.Lectora compulsiva, escriu també des de ben petita, principalment poesia, disciplina en la qual ha rebut alguns premis. Fa traduccions de manera esporàdica i gaudeix de promocionar la lectura i l’escriptura (amb el teatre, les seves grans passions) entre els seus alumnes.

Competències bàsiques i interdisciplinarietat

Competència Activitats per treballar-la

Competència comunicativa, lingüística i audiovisual

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

Competències artística i cultural 2.1, 4.3, 4.6

Competència social i ciutadana 4.2, 4.3, 4.4

Competència d’autonomia i iniciativa personal

4.3, 4.4

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

1.1, 1.2, 1.4, 4.5

Àrea Activitat amb la qual es pot relacionar

Coneixement del medi natural i social 4.5

Educació artística 2.1, 4.3, 4.5

OXFORD | 15

1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas

28830 San Fernando de Henares (Madrid)

Oxford University Press és un departament de la Universitat d’Oxford. Com a part integrant d’aquesta institució, dóna suport i promou a tot el món els seus objectius d’excel·lència i rigor

en la investigació, l’erudició i l’educació, a través de la seva activitat editorial a:

Oxford Nova YorkAuckland Ciudad del Cabo Dar es Salaam Hong Kong

Karachi Kuala Lumpur Madrid Melbourne Mèxic D.F. NairobiNova Delhi Shangai Taipei Toronto

Amb oficines a: Argentina Àustria Brasil Xile Corea del Sud França Grècia

Guatemala Hongria Itàlia Japó Polònia Portugal República Txeca Singapur Suïssa Tailàndia Turquia Ucraïna Vietnam

Oxford i Oxford English són marques registrades d’Oxford University Press. OxfOrd Educación és una marca registrada a Espanya per Oxford University Press España, S.A.

Material per al professor per treballar dins l’aula dels llibres de la col·lecció “L’Arbre de la Lectura”, elaborat segons el projecte editorial d’Oxford Educació,

que ha estat degudament supervisat i autoritzat.

Publicat a Espanya per Oxford University Press España, S.A.

© D’aquesta edició: Oxford University Press España, S.A., 2010

Tots els drets reservats. No està permesa la reproducció total o parcial d’aquest llibre,ni el seu tractament informàtic, ni la transmissió de cap forma o per qualsevol medi, ja sigui electrònic, mecànic,

per fotocòpia, per registre i altres mètodes, sense el permís previ i per escrit dels titulars del copyright.

Oxford University Press España, S.A. concedeix permís als professors que utilitzin els materials d’OxfOrd Educacióper reproduir les pàgines en les que apareix la indicació MatErial fOtOcOpiablE © Oxford University Press España, S.A.

Oxford University Press España, S.A. no fa propis els continguts de les pàgines web que pertanyin o estiguin gestionades per tercers a les que s’accedeixi a través de qualsevol direcció web citada en aquesta publicació. Per tant, s’exclou qualsevol

responsabilitat pel danys i perjudicis de tota classe que puguin derivar-se de l’accés a aquestes pàgines o continguts.

Les qüestions i sol·licituds referents a la reproducció de qualsevol element d’aquest llibre, fora dels límits anteriorment exposats, han de dirigir-se al Departament Editorial d’Oxford University Press España, S.A.

ISBN: 978846735708-0 Dipòsit legal:

Imprès a Espanya per

tExt Carla Pi

cOOrdinació dEl prOJEctE EditOrial Mari Cruz Delgado Almansa

EdicióA tona, SL

cOOrdinació GrÀficaPurificación Fernández López

dissEnYAna María Sánchez Baptiste Santiago Mosquera Mejía

MaquEtació gama, sl

il·lustracióMiguel Ordóñez

dOcuMEntació GrÀficaBelén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez