¿Qué es el síndrome de Asperger? Puede que usted haya leído ya el folleto de la Sociedad nacional para el autismo (National Autistic Society) ¿Qué es el síndrome de Asperger? Nosotros, en el grupo social Contact de Londres sentimos que, en cierto modo, éste no reflejaba nuestra experiencia como adultos dentro del grupo. Así que en este folleto hemos descrito cómo el síndrome de Asperger nos afecta día a día y qué cosas nos han ayudado. Nosotros hemos descrito nuestra experiencia pero, por supuesto, cada persona con el síndrome de Asperger es un individuo y tendrá diferentes dones y dificultades, a distinto nivel. El síndrome de Asperger es una discapacidad que forma parte del espectro autista. Es un diagnóstico que se da a las personas que se consideran en el nivel “más alto” del espectro (con mejor nivel de funcionamiento). Otros diagnósticos dentro del espectro incluyen el autismo y el autismo con un nivel de funcionamiento alto. El síndrome de Asperger y el autismo de alto funcionamiento se usan a menudo de forma intercambiable. El síndrome de Asperger se considera un trastorno general del desarrollo (pervasive developmental disorder - PDD): lo cual significa que afecta cada parte de nuestra vida. La historia de John Cuando la gente conoce a John por primera vez, puede que no se dé cuenta de que tiene algún problema. John quería encajar en el ambiente del colegio desesperadamente, y se frustraba al no poder participar. A él nunca lo elegían para los equipos del colegio, y cuando estaba en el patio de recreo no sabía cómo participar. Sin embargo, era bueno para las matemáticas y los computadores, y se dio cuenta que podía entretener a sus compañeros gracias a su excelente memoria para contar chistes. Cuando tenía 18 años le diagnosticaron el síndrome de Asperger. Más tarde le diagnosticaron dispraxia y también tiene depresión. Cuando se convirtió en un adulto, a pesar de tener buenas notas en los GCSE y los A level (titulación nacional académica que permite a los jóvenes de16 a 19 años especializarse en algunas áreas), le resultó muy difícil trabajar en el college (centro local donde se ofrecen algunos cursos de enseñanza), hasta que una persona especializada le ayudó. Le resultó muy difícil encontrar un trabajo, hasta que le dieron apoyo especializado en técnicas de entrevistas y en cómo organizar la jornada laboral, y descubrió que esto abrió un mundo de posibilidades para él. En la empresa lo consideran muy trabajador y eficiente, ya que tiene buen ojo para los pequeños detalles. La historia de Jane Jane no tuvo muchos amigos en el colegio y se quedaba perpleja con los juegos de fantasía del patio de recreo. Sus compañeros/as de clase le decían a veces que era grosera porque hablaba de cosas que los demás pensaban pero no decían. Siendo ya una mujer adulta le resultaba difícil salir y socializar informalmente, pero disfrutaba con el ajedrez y conoció a su marido en un club de ajedrez. Su esposo y sus hijos comprendían que le gustaba seguir una rutina, y que se enfadaba mucho si había cambios inesperados, así que adaptaron su vida doméstica a ella. Consiguió un trabajo como contable y le fue bien, hasta que la organización tuvo que ser reestructurada y hubo muchos cambios de personal. Jane estaba cada vez más nerviosa y fue al médico, ésta la remitió a un psiquiatra, el cual le diagnosticó el síndrome de Asperger. ¿Qué problemas tienen las personas con el síndrome de Asperger? El síndrome de Asperger es una enfermedad sutil – ‘invisible’ y como resultado, a veces, la gente nos malinterpreta. Al ser sutil es difícil de diagnosticar. A menudo, se la describe como ‘triad of impairments’ – un conjunto de tres tipos de capacidades que se ven afectadas durante el desarrollo y en las que tenemos gran dificultad: • dificultad en las relaciones sociales • dificultad con la comunicación • dificultad con la imaginación. Las personas con el síndrome de Asperger pueden, a menudo, tener un interés especial por algo, y mucha ansiedad si se rompe la rutina. Aquí aparece nuestra experiencia de estos tres tipos de dificultades. Dificultad en las relaciones sociales • “Me encantaría celebrar una fiesta, pero no tengo ni idea de cómo organizarla”. • “Me resulta más difícil que a otra gente hacer amigos”. • “Socializar es algo que no te sale de forma natural – tenemos que aprenderlo.” • “A veces entendemos mal las situaciones y las señales.” • “Es como estar detrás de un muro invisible.” • “Me siento como una avispa dentro de un tarro de mermelada.” • “He aprendido sobre las relaciones viendo películas. Ya sé que esta es una visión poco realista.” • “Tengo problemas para comprender los códigos sociales y dificultad para saber qué hacer cuando me equivoco.” • “Me frustra ser incapaz de participar.” • “A nosotros nos cuesta más trabajo adivinar la edad o el estatus de alguien simplemente con mirarles.” • “A veces nos resulta difícil mantener una conversación.” • “Nos resulta más fácil, a veces, llevarnos bien con la gente en otros países.” Dificultad con la comunicación • “A veces tardamos en comprender lo que otra persona ha dicho.” • “Puede que nos cueste trabajo comprender expresiones o dichos comunes como ‘he can’t put two and two together’ (éste es un dicho inglés que podría traducirse como “atar cabos”).” • “Tendemos a tomarnos las cosas literalmente.” • “A veces puede que hablemos de algo sin parar y no nos damos cuenta que la otra persona no está interesada.” • “Nos resulta difícil hacer las cosas por turnos.” • “A veces nos cuesta trabajo explicarnos.” • “Si tienes el síndrome de Asperger, entender una conversación es como intentar comprender otro idioma.” • “A veces es difícil o incluso penoso mirar a los ojos, y la gente puede interpretarnos mal, pensar que somos de poco fiar o deshonestos.” Dificultad con la imaginación • “El tipo de dificultad que muchos de nosotros tenemos es que nos cuesta trabajo imaginar los sentimientos de los demás.” • “Cuando éramos niños, a veces, nos resultaba difícil participar en las historias/cuentos o juegos que se inventaban, o incluso en las bromas. Esto es algo que algunos de nosotros hemos ido aprendiendo a medida que nos hemos hecho mayores.” • “Tenemos problemas para deducir lo que sabe la gente. Nos cuesta más trabajo aún imaginar lo que están pensando los demás.” • “Para nosotros es difícil entender juegos y cuentos.” • “A veces nos resulta difícil identificarnos con las emociones de otras personas.” • “Las sutilezas de las expresiones emocionales y las expresiones faciales nos resultan muy difícil de comprender – si alguien muestra una gran sonrisa, está claro, pero otras emociones menos obvias son más difíciles.” “La gente debería tener presente que no solo las personas con el síndrome de Asperger tienen problemas con la comunicación y las relaciones sociales. Todo el mundo tiene dificultades con estas cosas, hasta cierto punto y en algunas situaciones, pero las personas con el síndrome de Asperger tienden a encontrarlo aún más difícil, igual que en las situaciones difíciles de su vida” Aficiones • “Es muy probable que tengamos alguna afición en especial que domina nuestras vidas.”

• “Me cuesta trabajo desconectar de mis aficiones cuando lo necesito.” • “A veces las aficiones pueden cultivarse, así que podríamos trabajar o estudiar eso que nos interesa.” • “Los demás no siempre comparten mi afición por las banderas.” • “De veras que disfruto si me paso todo el tiempo mirando las torres de conducción eléctrica y su construcción.” Rutinas • “Nos cuesta más trabajo adaptarnos a un cambio en la rutina que al resto de la población. Esto hace que nos resulte más difícil ir de vacaciones o llegar a un trabajo nuevo a tiempo.” • “Si me avisan, no me importan los cambios, pero tienen que ser previstos y no de buenas a primeras.” Causas Existen muchas teorías sobre las causas del síndrome de Asperger, tales como los factores ambientales, el daño cerebral, un parto difícil o una enfermedad cuando bebé. Por el momento nadie está completamente seguro de cuáles son las causas. Las investigaciones continúan, pero se cree que la construcción genética de las personas juega una gran parte. Lo que predomina El síndrome de Asperger va más allá de las barreras culturales y del idioma. Afecta más a los hombres que a las mujeres. A la gente le cuesta más trabajo darse cuenta de las dificultades sociales que experimentan las mujeres con el síndrome de Asperger. “Las personas con el síndrome de Asperger tienen más probabilidades que el resto de la población de presentar problemas añadidos, tales como dislexia, dispraxia, problemas digestivos y problemas de salud mental.” ¿Para qué somos buenos? Tener el síndrome de Asperger puede ser algo preocupante y perturbador, pero hay cosas para las que somos muy buenos y que son difíciles para el resto de la población. Muchos de nosotros somos muy inteligentes y tenemos un coeficiente de inteligencia alto. Abajo aparecen algunas de las cosas en las que la gente de nuestro grupo es buena. “Tengo una memoria buenísima para datos y números – por ejemplo, las matrículas de los carros/autos y los horarios. Yo nunca tengo que anotar los números de teléfono. Tengo una memoria estupenda para los chistes, las anécdotas e incluso para los guiones de películas completos.” “Puedo recordar con todo detalle conversaciones que tuve hace diez años. (¡Esto puede crear problemas si la otra persona no recuerda haber dicho algo!)” “Tengo un gran sentido de la justicia.” “Soy muy bueno con los programas informáticos.” “Soy bueno para los idiomas.” ¿Qué cosas pueden ayudarnos? • “La gente debería hacer un esfuerzo para comprender a las personas con el síndrome de Asperger.” • “Necesitamos apoyo para aprender – por ejemplo, en el college un trabajador especial (outreach worker) me enseñó a hacer algunas cosas.” • “Necesitamos práctica para aprender algo.” • “Necesitamos apoyo para aprender a hacer las cosas de casa, y comprender cómo funcionan las emociones y las amistades.” • “La gente puede ayudarnos comunicándose claramente – explicando bien lo que hay que hacer, de manera que sea fácil de comprender, y dándonos apoyo práctico para hacer algunas cosas.” • “La gente necesita ayuda para encontrar trabajo. Con un poco de apoyo para encontrar trabajo y apoyo en el trabajo mi vida ha florecido.” • “También necesitamos apoyo cuando trabajamos por cuenta propia (self employed).” • “La gente debería explicar las cosas claramente y evitar el sarcasmo. Las personas deberían intentar ser consecuentes y recordar lo que nos dijeron.” • “Sería bueno si la gente nos aceptara y fuera tolerante con la enfermedad, y con nuestro comportamiento algunas veces excéntrico.” • “Nos ayudaría si la gente se diera cuenta que, posiblemente, nosotros no iniciaremos la interacción social pero “participaríamos” en nuestros propios términos con un poco de ayuda.” • “Necesitamos que las reglas estén bien claras. Necesitamos que nos digan qué se puede y qué no se puede hacer en las distintas situaciones sociales.” • “Es bueno si usted es claro/a y directo/a de forma cordial.” • “Concéntrate en nuestras buenas cualidades y nuestro talento.”

Comentario:

Omar Salvador

Bueno me gustaría conocer más experiencias personales con respecto a este tema, no se si existan otras paginas o sitios web en donde pudiera entender más sobre el tema, ya que por mi situación personal me he envuelto en varios aprietos, pero sigo adelante.

Yo creo que lo que nos caracteriza y por lo que debemos estar orgullosos es esa capacidad de resiliencia que poseemos, ya que a pesar de todo por lo que hemos vivido y estamos viviendo afrontamos la situación y vencemos obstáculos.

Como nota adicional me gustaría comentar que tanto nosotros como los demás debemos aprender a mirar lo que SI SOMOS, nuestras cualidades y virtudes que sirven para desarrollarnos y vivir la vida, y no todos esos detalles y/o inconvenientes que todo el mundo en cierta forma posee. Y debemos aprender a hacer uso de nuestras habilidades, y no etiquetarnos. Porque..... somos, como cada uno se percibe a si mismo.

"Ser autista es ser diferente, no menos"

La palabra sindrome no es una enfermedad.

¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE ASPERGER?:

Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000 niños de 7 a 16 años), que tiene mayor incidencia en niños que niñas.

Que ha sido recientemente reconocido por la comunidad científica (Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición en 1994 de la Asociación Psiquiátrica Americana [DSM-4: Diagnostic and Statistical Manual]), siendo desconocido el síndrome entre la población general e incluso por muchos profesionales.

La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los demás y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados

La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas

Ellos luchan sin descanso, con la esperanza de conseguir un futuro más amable en el que puedan comprender el complejo mundo de los seres humanos y ser aceptados tal como son.

ASPERGER. El mundo de las contradicciones

Extremadamente inteligente, noble e ingenuo, pero muchas veces solitario, socialmente inadecuado y un poco torpe. Así de contradictorio puede ser un niño con Síndrome de Asperger. Atencion Lc. Humberto Cestari y Olyana de Cestari, Profesionales de la Educaciòn Especial.

El síndrome

Habla la especialista "La característica más común y resaltante de una persona con Síndrome de Asperger es su dificultad para la interacción social", comenta Amelia de Vera, terapista de Lenguaje y Comunicación, quien día a día enfrenta el reto de ayudar a niños con esta condición.

Pero además de las dificultades sociales, que muchas veces los tornan inadecuados dentro de su entorno escolar, laboral y familiar, "los Asperger" pueden manifestar alteraciones en la comunicación, intereses restringidos, fijación por las rutinas, fallas para interpretar las emociones y retraso en el desarrollo motor.

Curiosa y paradójicamente, quienes tienen este síndrome (más común en los varones) poseen una inteligencia muchas veces superior al resto de las personas, por lo cual

suelen tener habilidades especiales, pero restringidas a ciertas áreas.

Es preciso resaltar que, a pesar de sus características, los niños con Asperger no tienen por qué ser diferentes ni deben ser considerados desadaptados socialmente. "Hay herramientas para ayudarlos y es posible enseñarlos a superar sus debilidades. La intervención oportuna y el abordaje correcto de especialistas, familia y escuela marcan una diferencia vital en este sentido". Habla una madre "El Síndrome de Asperger es una condición que incide sobre la capacidad de relación de la persona con su entorno social -como una debilidad- y también en sus capacidades intelectuales -como una fortaleza. Por estar circunscrito dentro del espectro autista, es visto como una condición terrible y definitivamente no lo es. Los códigos sociales siempre han definido a la persona como "normal" o "típica" y estos prototipos han dominado todos los escenarios: familia, escuela y comunidad. Sin embargo, la cruzada de miles de familias que pueden dar fe de que ser Asperger también es ser normal y estar perfectamente insertado dentro de la sociedad, ha permitido ir rompiendo estos estereotipos".

Los síntomas

Habla la especialista "Hay diferentes grados de Asperger y cada niño lo manifiesta de manera particular. A medida que crece, la condición puede ir cambiando y mostrándose en otras áreas".

Sin embargo, existen conductas típicas y comunes que hacen posible dar con el diagnóstico:

- Déficit en la interacción social: Las personas con Asperger tienen una gran dificultad para interactuar socialmente con sus pares -aun cuando tienen el interés o la intención de relacionarse- y les cuesta apreciar claves sociales. "Además, por lo general muestran un comportamiento social o emocional no acorde con la situación".

- Alteraciones en el lenguaje verbal: Estos niños suelen desarrollar un lenguaje temprano, caracterizado por ser rebuscado y formal, que incorpora el uso de palabras y expresiones como de comiquitas y frases estereotipadas. "Tienen una comprensión literal del lenguaje, con serias dificultades para entender las expresiones ambiguas, chistes, bromas y dobles sentidos (por ejemplo, 'el carro venía volando' o 'cayó un palo de agua')". Asimismo, tienen alteración en la entonación, volumen y timbre de voz (que los hace hablar como un robot). "Y cuando comienzan a hablar, tienden a referirse a sí mismos en tercera persona".

- Limitaciones en el lenguaje corporal: "Esto se manifiesta en una postura corporal rígida e inexpresiva y el uso limitado, restringido e inapropiado de gestos y expresiones faciales".

- Intereses restringidos: "Los Asperger suelen tener preocupación obsesiva por ciertos temas (especialmente planetas y animales como dinosaurios y elefantes), acumulando excesiva información sobre ellos y excluyendo otras actividades".

- Obsesión por las rutinas: Esto debido a que tienen dificultades para predecir el futuro próximo, lo que los hace ser inflexibles ante estas rutinas y querer imponerlas sobre cualquier cosa.

- Problemas motores: "Éstos se manifiestan en cierta torpeza debido el retraso temprano en el área motriz".

Habla una madre

"Mi hijo es un niño alegre y racional, le disgusta el conflicto, a veces puede ser ingenuo, sentimental y sensible ante los padecimientos de la humanidad, como catástrofes y enfermedades. Es muy capaz en el área de matemáticas, en la cual procesa la información de forma inusual y rápida. Tiene buena memoria y ello le facilita mucho las materias como Sociales y Ciencias, así como las reglas gramaticales. Aun cuando a veces sus destrezas sociales pueden ser algo rígidas -sobre todo con personas que no frecuenta y con las que parece estar un poco apenado o incómodo- le gusta la familia y sus amigos más cercanos. A diferencia de muchos niños Asperger, se adapta con facilidad a los cambios y maneja muy bien situaciones de estrés (como un cambio de colegio o el aprendizaje de otro idioma). A veces -no siempre- utiliza un lenguaje rebuscado, habla de forma literal y tiende a extenderse en detalles cuando describe o explica algo. Y, como a todo niño, le encantan los videojuegos".

La familia

Habla la especialista "Convivir con un niño Asperger puede ser bastante complicado pero determinante para que este niño logre 'funcionar' dentro de la sociedad". Por eso es fundamental que toda la familia sepa de qué se trata la condición y, sobre todo, esté clara en que cada caso puede ser muy particular. Algunas claves:

- Ser positivos: "Es necesario evitar en lo posible la crítica y el castigo y sustituirlos más bien por el cariño y la paciencia, combinados con el refuerzo positivo, el halago y el premio". Todo esto es prudente con cualquier niño, pero cobra especial importancia con los Asperger.

- Emplear apoyos visuales en la rutina diaria: "Las personas con Síndrome de Asperger procesan, comprenden y asimilan mejor la información visual". Por eso es de mucha ayuda apoyar el día a día de la casa con láminas, dibujos, listas y horarios.

- Ofrecer la información necesaria y adecuada: Las instrucciones deben ser claras y precisas, con un lenguaje sencillo, conciso y directo.

- Descomponer las tareas: "A los Asperger les cuestan las tareas largas y complicadas, por lo que organizárselas en pasos pequeños les ayuda a cumplir con éxito una asignación".

- Asegurar un ambiente estable y predecible: "Es importante que haya estructura en casa, que se respeten las rutinas, que se le avise por adelantado qué va a pasar después, especialmente si hay cambios, y se le permita formar parte de los planes".

- Organizar el tiempo libre: Con esto se evita la inactividad y la excesiva dedicación a sus intereses especiales y restringidos.

- Ofrecerles la oportunidad de elegir: "Tomar decisiones puede ser complicado, así que

desde pequeños debe enseñárseles a elegir, inicialmente presentando sólo dos alternativas, para que puedan ir adquiriendo autodeterminación".

Habla una madre

"Una vez que el diagnóstico sea hecho por un profesional serio y prestigioso, el mejor apoyo es no dudar ni perder tiempo en evadir o lamentar. Hay que aceptarlo y de inmediato involucrar a una terapista de Lenguaje, una psicopedagoga, un psicólogo, si es necesario, y al colegio. Recomiendo leer mucho sobre el tema, anticipándose a las edades. Es muy positivo conocer las herramientas y estrategias para trabajar con el niño antes de que llegue a necesitarlas, pues la familia sabrá cómo conducirse y él podrá potenciar todas su capacidades. Cuando mi hijo era pequeño jugábamos a dramatizar asumiendo personajes. Además yo buscaba estimular sus destrezas mentales animándolo a inventar cuentos o haciéndolo imaginar situaciones que él no podía ver o anticipar".

El colegio

Habla la especialista "Todas las herramientas que se recomiendan para la casa -en especial la que se refiere a los apoyos visuales- también tienen cabida en el colegio. Muchos niños con Síndrome de Asperger tienen la posibilidad de ir a un aula regular -dependiendo del grado de su condición- y esto es muy positivo". Sin embargo, es fundamental que tanto el plantel como las maestras estén al tanto de la situación, de modo que puedan ofrecerle una atención especial, pues de lo contrario la inclusión puede ser más dañina que beneficiosa. Algunas herramientas adicionales:

- Procurar incluir el tema de interés en el aprendizaje: "Es una manera de motivar nuevos contenidos".

- Respetar sus necesidades: Dependiendo del caso, un niño con Asperger puede necesitar, por ejemplo, un tiempo a solas o un momento para pasearse, pequeños lujos que deben concedérsele.

- Individualizar las órdenes: "Es necesario tomarse un momento para hablar con él directamente sobre cualquier asignación, adaptando la información a su forma de entender, de manera de facilitar su comprensión".

- Manejar la situación con el resto del grupo: Si se trata de un colegio regular y dependiendo de la edad, es importante que de alguna manera los compañeros entiendan en los mejores términos la condición del niño, de modo que lo apoyen y puedan relacionarse positivamente con él.

Habla una madre

-El papel del colegio es crucial. Si es un niño pequeño, la maestra debe estar pendiente constantemente de que siga la clase y no se aísle, lo cual es algo muy frecuente, además de enseñarlo a disfrutar en las actividades del salón. Cuando es más grande, el maestro debe entender que si el niño está distraído no es por maleducado, sino porque es un soñador y tiene "su mundo", donde la imaginación es muy rica. Si es necesario, debe darle más tiempo para terminar los exámenes, pues puede escribir un poco más lento y

tardarse en estructurar las respuestas antes de escribirlas. Es importantísimo que el profesor se cerciore de que el niño ha entendido lo que se ha tratado en clase. Hoy en día mi hijo, de doce años, no ha requerido apoyo especial en el colegio".

http://angeld2.fullblog.com.ar/post/asperger-el-mundo-de-las-contradicciones/

la diferencia entre asperger y autismo es que mientras las personas autistas no quieren relacionarse socialmente y los asperger si quieren pero no saben comohttp://www.vayatele.com/usuario/unasperger

El sindrome de Asperger engloba una serie de caracteristica que pueden variar de uno a otro, luego a veces hay cierta ambiguedad en los límites sobre lo que es normal.

El cerebro de un Asperger es un poco como un robot de una peli de ci-fi, con capacidad de raciocinio, sentimientos.... pero sin esa intiución para el contacto con la gente. Una persona normal (un neurotípico) puede darse cuenta de que su amigo le acaba de mentir o que su compañero de una partida de Poker se ha tirado un farol, pero un aspie no.

A veces en un problema porque el cerebro tiene una gran capicidad de asimilación en ciertos temas, pero no en otros, o que un tema se repita una y otra vez como esa maldita canción tan pegadiza que ponen en las discotecas.* El Clark Kent de los primeros años, el que no se daba cuenta de ciertas cosas...¿era un aspie o simplemente un NERD como la copa de un pino?

http://www.vayatele.com/usuario/2689

Yo soy sindrome de asperger y coincido con lo que dicen muchos usuarios.El asperger no es solo un tipo de autismo sino que es mucho mas que eso, es como dice el usuario antiwahab nosotros somos iguales que las personas normales pero nos falta esa intuición para el contacto con la gente lo cual puede ocarsionarnos mas de un problema al no darnos cuenta de ciertas situaciones cuando estamos hablando con la gente. Incluso nos cuestan las relaciones amorosas...

En la TV siempre suelen poner a los personajes reuniendo las caracteristicas principales de lo que es un asperger pero ni de lejos se acerca a la realidad. Un asperger es algo mas que ser asperger de libro (que me lo digan a mi)

http://www.vayatele.com/usuario/balondeoro2000

http://www.vayatele.com/tv-y-sociedad/la-representacion-de-los-asperger-y-toc-en-las-series

Wikipedi:

Espectro autistaDe Wikipedia, la enciclopedia libreSaltar a navegación, búsqueda

El espectro autista (o también espectro autístico) es un conjunto de síndromes del desarrollo y el comportamiento que resultan de ciertas combinaciones de rasgos autistas. Aunque estos rasgos se pueden distribuir normalmente en la población, algunos individuos heredan o manifiestan más rasgos autistas. En la parte más baja y más grave del espectro se encuentra el autismo de bajo funcionamiento o autismo de Kanner, que se caracteriza por profundas discapacidades en varias áreas. En la parte más alta (y por lo tanto, menos grave) del espectro nos encontramos con el autismo de alto funcionamiento y el síndrome de Asperger.

En el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV-TR) y en la Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y otros Problemas de Salud (CIE-10), los trastornos del espectro autista (TEA) se clasifican como trastornos generalizados del desarrollo (TGD), en contraposición a los desórdenes del desarrollo específicos como la dislexia, la agrafía, la discalculia o la dispraxia.

Contenido

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1 El espectro autista y los trastornos generalizados del desarrollo 2 Rasgos autistas

o 2.1 Dificultades sociales o 2.2 Intereses intensos o 2.3 Dificultades limitadas al autismo de bajo funcionamiento o 2.4 Diferencias marcadas en la comprensión y expresión lingüística o 2.5 Diferencias marcadas en las actividades imaginativas y rutinas

repetitivaso 2.6 Diferencias marcadas en la percepción de estímulos sensoriales o 2.7 Diferencias marcadas en la coordinación motriz global

3 Empatía y sistematización 4 Véase también 5 Referencias 6 Enlaces externos

[editar] El espectro autista y los trastornos generalizados del desarrollo

En la práctica, trastorno del espectro autista y trastorno generalizado del desarrollo son sinónimos, pero cabe realizar una distinción. TGD se refiere a los desórdenes del desarrollo psicológico y de conducta que abarcan muchas áreas de funcionamiento: lenguaje y comunicación, habilidades de autoayuda, coordinación motriz, función ejecutiva, y logros académicos. La categoría nosológica de trastornos generalizados del desarrollo comprende síndromes que, etiológicamente, pueden no tener relación con el autismo, siendo el comportamiento autista sólo una parte del trastorno: es el caso del síndrome desintegrativo de la infancia y el síndrome de Rett.

[editar] Rasgos autistas

Desde el punto de vista de la conducta, existen ciertas características que identifican el espectro autista. El tipo, gravedad o cantidad de rasgos autistas determina la gravedad del autismo en el individuo. Estos rasgos autistas pueden ser ventajosos para algunas disciplinas como las ciencias, las matemáticas, la ingeniería y la programación. Es posible que algunos individuos autistas muestren una marcada habilidad en la memorización rutinaria que puede ayudarles a asimilar los fundamentos de estas materias; sin embargo, la excepcional aptitud (en estas materias) de personas autistas de alto funcionamiento puede deberse a su capacidad para identificar patrones fácilmente y aplicarlos de manera coherente a nuevas situaciones fuera del conocimiento establecido. Aunque popularmente se considera que estas habilidades son una parte importante de los desórdenes autistas, sólo se evidencian en alrededor del 5% de los individuos autistas (Klin y Volkmar, 1997).

[editar] Dificultades sociales

Cierta falta de deseo de entablar amistades La gran mayoría tiene una capacidad pobre para hacer amigos Dificultades para interpretar expresiones faciales Incapacidad de entender los sentimientos y estados emocionales de los demás

(déficit en teoría de la mente) Incapacidad para entender los sentimientos y estados emocionales propios

(alexitimia) Torpeza social Interacción social indistinta (indiferente) Muchos carecen del contacto ocular natural Respuestas breves a preguntas que no son de su interés Incapacidad de interpretar proverbios y frases hechas (los individuos autistas no

pueden entender el sentido implícito; interpretan literalmente frases como "ella era su ojito derecho")

[editar] Intereses intensos

Los individuos situados en el extremo más alto de espectro y algunos del extremo más bajo muestran intereses inusuales

A menudo, estos intereses son restringidos (trenes de vapor, una especie particular de animal, etc.)

Cualquier individuo dado puede tener varios intereses o simplemente uno. Además, el individuo puede estar volcado en estos intereses durante mucho tiempo, incluso durante periodos de vida, o pueden cambiar en intervalos imprevisibles

Los intereses pueden dominar el pensamiento en todo momento Para algunos, estos intereses sirven de mecanismo de defensa, mientras que

otros son motivados sencillamente por la curiosidad No es raro que estos intereses constituyan los cimientos de carreras en la edad

adulta

[editar] Dificultades limitadas al autismo de bajo funcionamiento

En la práctica, el autismo de bajo funcionamiento se refiere a individuos del espectro con un CI por debajo de 70. No obstante, en tiempos recientes este término se ha utilizado incorrectamente para describir a individuos del espectro que son no-verbales, o mudos. Sin embargo, no todos estos individuos son retrasados mentales y algunos se comunican mediante la escritura

Muchas (no todas) personas con autismo de bajo funcionamiento son mudas Por definición, la gente con autismo de bajo funcionamiento son deficientes

mentales, aunque este punto se ha llevado a examen en los últimos años

[editar] Diferencias marcadas en la comprensión y expresión lingüística

Pueden tener una prosodia extraña o monótona Algunos muestran una capacidad lingüística superior a la media en las áreas de

vocabulario y sintaxis Algunos muestran un lenguaje demasiado formal o pedante En algunos individuos puede darse la ecolalia, especialmente durante las

primeras fases del desarrollo del lenguaje la inversión de los pronombres puede estar presente en algunos individuos Pueden utilizar trozos del lenguaje de memoria Muchos padecen un desarrollo tardío del lenguaje (tres o cuatro años de edad

más que uno o dos) Pueden tener dificultades o incapacidades para traducir los pensamientos en

palabras Pobre uso y comprensión de la comunicación noverbal (esto es, expresiones

faciales y lenguaje corporal) Interpretación literal del lenguaje (p. ej. cuando se le dice "Te estás poniendo

morado", el individuo espectro puede ir a mirarse en el espejo para ver si realmente "se ha puesto morado").

[editar] Diferencias marcadas en las actividades imaginativas y rutinas repetitivas

Es posible que tengan una comprensión pobre del pensamiento abstracto, las metáforas y el simbolismo

Pueden preferir la rutina Pueden agobiarse, enfurecerse o enrabietarse si su rutina se ve alterada

En el caso del niño, puede ordenar sus juguetes perfectamente en línea o siguiendo un patrón más que jugar con ellos a juegos imaginativos

[editar] Diferencias marcadas en la percepción de estímulos sensoriales

Hiper- o hiposensibilidad de los diversos sentidos Pueden tener preferencias peculiares en lo que respecta a ropa o comida, a

menudo debidas a su hiper- o hiposensibilidad sensorial

[editar] Diferencias marcadas en la coordinación motriz global

Deficiencias en la motricidad fina o gruesa Algunos individuos pueden no mostrar deficiencias en la coordinación mientras

participan en ciertos deportes (véase "Intereses intensos" más arriba)

Autismo de alto funcionamientoDe Wikipedia, la enciclopedia libreSaltar a navegación, búsqueda

Autismo de alto funcionamiento (AAF) es un término informal aplicado a las personas autistas que se considera que poseen una mayor "funcionalidad" o "capacidad" que otros autistas, de acuerdo con las mediciones.[1] Sin embargo, no hay consenso sobre la definición del término.[1] El autismo de alto funcionamiento todavía no es un diagnóstico reconocido en el DSM-IV-TR o el CIE-10.

La relación entre el autismo de alto funcionamiento y síndrome de Asperger es aún motivo de debate.[1] Algunos investigadores argumentan que se tratan de diagnósticos completamente diferentes, mientras que otros sostienen que ambos son indistinguibles.[1

Síndrome de Asperger

El síndrome o trastorno de Asperger es un trastorno mental y del comportamiento que forma parte del espectro de trastornos autísticos. Se encuadra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (CIE-10;Capítulo V; F84). El sujeto afectado muestra principalmente severas dificultades en la interacción social y en la comunicación, así como de áreas actividades e intereses son muy restringidas y estereotipadas. Se diferencia del trastorno autista en que en el trastorno de Asperger no se observa retraso en el desarrollo del lenguaje, no existiendo una perturbación clínicamente significativa en su adquisición. No hay retardo, por ejemplo en la edad de aparición de las primeras palabras y frases, aunque pueden existir particularidades cualitativas (por ejemplo

gramaticales) que llamen la atención.[1] [2] Aunque la edad de aparición y detección más frecuente se sitúa en la infancia temprana, muchas de las características del trastorno recién se hacen notorias en fases más tardías del desarrollo, cuando las habilidades de contacto social comienzan a desempeñar un papel más central en la vida del sujeto.

Contenido

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1 Desarrollo del concepto 2 Características

o 2.1 Rasgos y síntomas o 2.2 Efectos de las dificultades en la comunicación o 2.3 Talentos

3 Origen 4 Impacto social en adultos 5 Controversia

o 5.1 "No se trata de una enfermedad" o 5.2 Propuesta del DSM-V para eliminar el síndrome de Asperger como

categoría diagnóstica 6 2006: Año Internacional del Síndrome de Asperger 7 Véase también 8 Referencias 9 Enlaces externos

o 9.1 Herramientas de diagnóstico

[editar] Desarrollo del concepto

Las características del síndrome fueron descritas por Wing y Gold. El término fue utilizado por primera vez por Lorna Wing en 1981 en una revista de psiquiatría y psicología,[2] denominándolo así en reconocimiento del trabajo previo de Hans Asperger, un psiquiatra y pediatra austríaco que había descrito el síndrome en 1944. Asperger utilizó el término «psicopatía autista», un nombre que se prestaba a confusiones por la asociación del término «psicopatía» con las personas con características sociopáticas o de personalidad antisocial. De acuerdo con Wing, Asperger quiso usar la palabra «psicopatía» en el sentido técnico simple de «personalidad patológica». Pero los trabajos de Hans Asperger respecto del trastorno quedaron sin reconocimiento, posiblemente por este motivo, hasta que Lorna Wing los retomara. El reconocimiento internacional del Asperger como entidad clínica ocurrió en la década de 1990 y fue incorporado por primera vez en el Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición en 1994 (DSM-IV); es decir, cincuenta años después de que Asperger publicara por primera vez acerca del trastorno.

[editar] Características

Según la definición plasmada en las conclusiones del II Congreso Internacional sobre el síndrome de Asperger, realizado en Sevilla en 2009, se trata de una discapacidad social

de aparición temprana, que conlleva una alteración en el procesamiento de la información. [3]

La persona que lo presenta tiene inteligencia normal o incluso superior a la media, presenta un estilo cognitivo particular y frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas.

En particular se encuentra perturbada la capacidad para reconocer intuitivamente las señales no verbales o paralingüísticas emitidas por otras personas y también para realizar lo equivalente enviando las propias. Es por eso por lo que el contacto y el comportamiento comunicacional de los que padecen el síndrome de Asperger parece tan "extraño", torpe o como una variante leve del autismo infantil temprano (Síndome de Kanner). Sin embargo, debido a que su inteligencia en la mayoría de los casos es normal, el entorno no los percibe como autistas sino como personas con un comportamiento «raro» o «sorprendente». Ocasionalmente, el síndrome de Asperger se da en concomitancia con inteligencia superior a la normal o con talento superior en un área específica («savantismo»). El síndrome, que se considera cóngenito y no curable, puede ser detectado a partir del cuarto año de vida.[4]

Las forma en que se manifiesta el síndrome varía mucho entre los diferentes individuos que lo padecen. Sin embargo existen ciertas características comunes:

Dificultades para la interacción social (especialmente con personas de su misma edad).

Alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal. Intereses restringidos a un único tema o a una muy reducida variedad de temas. Inflexibilidad cognitiva y comportamental. Dificultades para el pensamiento abstracto y la formación de conceptos. Coherencia central débil en beneficio del procesamiento de los detalles. Interpretación literal del lenguaje. Dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación. Interpretación muy disminuida o nula de los sentimientos y emociones ajenos y

propios.

Supone una discapacidad para comprender el mundo de lo social que se manifiesta en comportamientos sociales inadecuados, proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos. Los déficit sociales están presentes en los aspectos del lenguaje, las dificultades en el ritmo de la conversación y es frecuente la alteración de la prosodia (entonación, volumen, timbre de voz, etc.). Suelen ser también deficitarios los patrones de contacto ocular, gestual, etc. En la mayoría de los casos se observan dificultades en la coordinación motriz.

Es un trastorno muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000 nacidos vivos) que parece tener mayor incidencia en niños que niñas. En términos relativos, se trata de un síndrome recientemente reconocido por la comunidad científica, como entidad diferenciada del autismo, siendo aún poco conocido entre la población general e incluso por muchos profesionales.

Las personas neurotípicas (esto es, sin el síndrome de Asperger) poseen un sofisticado sentido de reconocimiento de los estados emocionales ajenos (empatía). La mayoría de

las personas son capaces de asociar información acerca de los estados cognitivos y emocionales de otras personas basándose en pistas otorgadas por el entorno y el lenguaje corporal de la otra persona. Las personas con síndrome de Asperger (SA) no poseen esta habilidad, no son empáticas; se puede decir que tienen una especie de "ceguera emocional". Para las personas más severamente afectadas puede resultar imposible incluso reconocer el significado de una sonrisa o, en el peor de los casos, simplemente no ver en cualquier otro gesto facial, corporal o cualquier otro matiz de comunicación indirecta. Del mismo modo, el control voluntario de la mímica facial puede estar comprometido. Es frecuente que las sonrisas "voluntarias" en las fotografías familiares sean una colección de muecas sin gracia. Por el contrario, las sonrisas espontáneas suelen ser normales. Las personas con SA en general son incapaces de "leer entre líneas", es decir, se les escapan las implicaciones ocultas en lo que una persona le dice de forma directa y verbal.

Es importante notar, sin embargo, que debido a que es un trastorno con severidad variable, algunos pacientes se aproximan a un nivel de normalidad en sus habilidades de comprensión e interpretación de las señales no verbales. Encuentran particularmente abrumador el contacto ocular y por lo tanto con frecuencia lo evitan. Esta falta de contacto ocular puede llevar a mayores dificultades para interpretar emociones ajenas o en la forma como lo interpretan los demás.

Comúnmente se ha considerado que las personas afectadas por síntomas autísticos suelen ser superdotadas y, como sucede en el síndrome de Asperger, lo que ocurre es que el cerebro afectado se concentra intensamente en temas específicos, lo cual puede ser interpretado como una cualidad especial. Esta impresión acerca de la capacidad intelectual ha sido probada en estudios epidemiológicos recientes que demuestran que los individuos con síndrome de Asperger tienen una capacidad intelectual igual o superior a la media.

Un paciente afectado por el síndrome de Asperger puede, por ejemplo, encontrarse obsesionado por la astronomía, por los dinosaurios, otro con la construcción de maquetas, etc. Intereses particularmente comunes entre pacientes son los medios de transporte (por ejemplo los trenes o aviones) y los ordenadores, tal vez debido a los aspectos de la física, lógica y causa-efecto que comparten estos ámbitos, los cuales no requieren de una interacción social (recuérdese que carecen de empatía, se hallan menos dotados en el ámbito social). Por ello Hans Asperger llamó a sus jóvenes pacientes "pequeños profesores", debido a que pacientes de tan solo trece años de edad conocían su área de interés con la profesionalidad de un profesor universitario.

En términos generales son atraídos por cosas ordenadas. Cuando estos intereses coinciden con una tarea útil desde el ámbito material o social, el individuo con Asperger puede lograr una vida ampliamente productiva. En la carrera por dominar su interés, los individuos con Asperger a menudo manifiestan un razonamiento extremadamente refinado, una gran concentración, una actitud perfeccionista y una memoria casi perfecta.

Estas circunstancias conllevan numerosos problemas durante la infancia y la vida adulta. Cuando una maestra pregunta a un niño con Asperger que ha olvidado su trabajo escolar «¿Qué pasa, tu perro se comió tu tarea?», el niño con Asperger permanecerá silencioso tratando de decidir si debe explicar a su maestra que él no tiene perro y que

además los perros no comen papel. Esto es, el niño no comprende el sentido figurado de la pregunta o no puede inferir lo que la maestra quiere decir a partir de su tono de voz, postura o expresión facial. Ante tanta perplejidad, el niño podría responder con una frase totalmente sin relación a lo que se está hablando (como por ejemplo, «¿Sabe que mi padre se ha comprado un ordenador nuevo?»). Ante esto, y la falta de detección del síndrome de Asperger, erróneamente la maestra podría concluir que el niño es arrogante, insubordinado o «raro».

Del mismo modo, el síndrome de Asperger puede también causar problemas en la interacción social normal con los padres, ya que los niños no responden a los patrones típicos de socialización. Las dificultades para interpretar las sutiles pistas de la comunicación no verbal pueden llevar al paciente a conflictos frecuentes e incluso a ser ignorado en sus necesidades básicas. El niño o adolescente con Asperger con frecuencia se siente confundido porque no es capaz de comprender en qué se equivoca o por qué razón es rechazado por los demás. El resultado suele derivar en problemas de ansiedad, depresión, conductas obsesivas y agravamiento de conductas inapropiadas, con el consecuente aislamiento social.

Los afectados en edad preadolescente y adolescente suelen ser víctimas de marginación y acoso escolar por sus compañeros de estudios, por lo que esta circunstancia dificulta su integración social futura y su avance en las escuelas.

[editar] Rasgos y síntomas

Esta es una lista de síntomas del Síndrome de Asperger. No todas las personas con Asperger tienen todos los síntomas, dada su variabilidad en los niveles de autismo que existen.

La gente con síndrome de Asperger:

Puede ser sensible al tacto o a los ruidos fuertes. Puede ser torpe cuando camina o practica deporte. A menudo tiene problemas comprendiendo las emociones de otras personas. Puede tener dificultades reconociendo expresiones faciales. A menudo no comprenden cuando alguien está bromeando o usa un lenguaje que

no es preciso en su ámbito. A menudo hablan en voz alta, en voz muy baja o con una voz carente de

emociones (una voz monótona). A menudo no les gustan los cambios de colegio, trabajo o en su rutina diaria. Pueden aprender a hablar muy pronto o muy tarde. Pueden aprender a leer muy pronto o muy tarde. Tienen problemas socializando. No comprenden cómo piensan otras personas. Con frecuencia tienen una fuerte atracción hacia intereses concretos como los

juegos para ordenador, las estadísticas deportivas, los programas de TV, entre otras cosas.

Tienen dificultades en entender o no les interesa el juego simbólico. Se mueven de forma repetitiva. Les puede costar educarse sea en casa o fuera de esta y pueden ser muy

testarudos e insistentes.

Suelen ser crédulos e ingenuos.[5]

[editar] Efectos de las dificultades en la comunicación

Cuando una persona habla con otra, usa el lenguaje verbal para comunicarse. También usan el tono de su voz y la comunicación no verbal como la expresión facial, el movimiento de las manos y el lenguaje corporal para dar a entender lo que quieren decir. Así mientras la gente habla, también observa señales en la cara de la otra persona y movimientos de su cuerpo para conocer lo que sienten y si dicen exactamente lo que sus palabras están diciendo. Cuando la gente habla, usan la comunicación no verbal para añadir información a sus palabras. Las personas que tienen problemas para entender la comunicación no verbal se pierden esa información extra.

Las personas con síndrome de Asperger:

Pueden tener dificultades para entender el sonido de las voces de otras personas. Pueden quedarse confundidos si el lenguaje corporal y las palabras de una

persona no dicen lo mismo. Intentan hacer exactamente lo que las palabras le dicen. Si alguien le dice Coge

a tu pareja para el próximo baile, entonces literalmente cogerán a su pareja en vez de entender que la frase significa "pide cortésmente a alguien que baile contigo".

Pueden no darse cuenta de que otra persona está disgustada o enfadada hasta que otra persona lo muestre claramente.

Pueden no entender que cuando alguien frunce el ceño significa "¡Estás diciendo o haciendo algo malo y deberías parar ya!".

Pueden no saber si otra persona bromea. Tienen dificultades para entender la ironía, el sarcasmo o la jerga.

Pueden no comprender los intereses de otra persona o los motivos por los que hacen lo que hacen.

Pueden hacer o hablar de lo mismo una y otra vez. Otras personas lo encontrarían engorroso.

Pueden desconocer, a menos que se les diga, cuando otras personas quieren que paren de hablar de sus intereses.

Pueden sentirse solitarios y despreciados.

Al síndrome de Asperger a veces se le llama síndrome del "planeta equivocado" porque la gente con el síndrome sienten que son bastante normales pero viven en un mundo lleno de extraterrestres. Para una persona con síndrome de Asperger, tener el síndrome es lo normal, porque lo han tenido toda su vida.

[editar] Talentos

Las personas con Síndrome de Asperger a menudo:

Actúan de una forma que tenga sentido: son tremendamente racionales. Tienen la habilidad de actuar (ser actor), dada la capacidad que desarrollan para

expresar emociones y sentimientos sin que necesariamente en verdad los sientan. Ven y recuerdan detalles de cosas que otras personas no ven. A menudo tienen una memoria extraordinaria (visual, musical, numérica).

Son muy buenos recordando reglas, leyes, sistemas y hechos importantes. Su talento es útil en muchos trabajos de tipo intelectual (matemáticos, informáticos, físicos, astrónomos, abogados...).

Son mejores escribiendo que hablando con la gente, porque son cuidadosos eligiendo las palabras que significan exactamente lo que quieren decir, por lo cual se muestran más expresivos en un chat a través de Internet, en un escrito a mano o un foro. Escribir no incluye lenguaje corporal o expresión facial; las personas con Síndrome de Asperger a menudo tienen mucha práctica para comunicarse sin el lenguaje no verbal, por esa razón, aquellos que cultivan la literatura producen trabajos excelentes.

Algunos son buenos en matemáticas y programando ordenadores, por su buena inteligencia lógica impersonal.

Algunos son propensos a desarrollar un extraordinario talento musical porque poseen un oído más sensible, aunque es la minoría de las personas con Síndrome de Asperger que desarrolla estas cualidades; también es frecuente que puedan ser virtuosos de algún instrumento musical, dado el tiempo que emplean en mejorar.

Tienen un interés especial que los convierte en expertos en su terreno. Se divierten haciendo lo mismo muchas veces, lo que la mayoría encontraría

aburrido. Muchas personas con Síndrome de Asperger son buenos practicando escalas de piano, realizando largas sumas, y buscando entre libros y papeles para encontrar información y errores.

[editar] Origen

Desde la primera descripción del síndrome, Hans Asperger notó la semejanza que existía entre los niños afectados y sus padres. Desde entonces se ha reconocido el carácter genético de la condición, aunque se desconocen los mecanismos básicos. Haciendo un análisis de los datos recolectados hasta el momento es muy probable que se trate de una condición poligénica, en la cual la posesión de los alelos menos favorecidos de un conjunto de genes funcionalmente relacionados llevaría a la expresión del síndrome. Los genes probablemente involucrados están asociados con la neurotransmisión monoaminérgica en la región prefrontal y/o las proteínas de "andamiaje sináptico" asociadas a la constitución de circuitos estables durante el proceso del desarrollo neural (como la neurexina). Justamente el carácter poligénico explicaría tanto su variabilidad clínica (lo que se ha dado en llamar el "espectro Asperger") como la comorbilidad frecuente con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, el síndrome de Tourette, el trastorno obsesivo compulsivo y, probablemente, el trastorno bipolar.

Existe prueba reciente en relación a la topografía de los circuitos neurales modificados, localizándose en la región medial de la corteza prefrontal (uno de los principales asientos de la "inteligencia socio-emocional").[6] Al mismo tiempo, la cara dorsolateral es normal o inclusive hiperfuncionante. Esto coincide en gran medida con las descripciones de Simon Baron-Cohen sobre el desequilibrio en la "inteligencia del mundo de las personas" y la "inteligencia del mundo de las cosas" que se observa en el síndrome.[7]

[editar] Impacto social en adultos

Aunque los adultos con Asperger pueden tener problemas similares, no es normal que reciban el tratamiento que se ofrecería a los niños. Las consecuencias finales de esta condición dependen de la intensidad con que se manifiesta y del grado de aislamiento social en que se han desarrollado. Pueden encontrar dificultades buscando empleo o estudiando diplomaturas o licenciaturas debido a su poca habilidad para las entrevistas o su perfil resultante en los tests de personalidad. También pueden ser más vulnerables a la pobreza y a vivir sin techo en comparación a la población en general, debido a sus dificultades en encontrar y mantener el empleo, la falta de estudios, habilidades sociales limitadas, y otros factores. Si realmente consiguen empleo, pueden ser malentendidos, se pueden aprovechar de ellos, cobrar menos que compañeros sin Asperger, y ser el blanco de abusos y discriminación. Su déficit de comunicación puede hacer que la gente en el trabajo tenga dificultades en entender a la persona con Asperger, y pueden tener problemas con jefes y supervisores.

Las personas con Asperger pueden tener dificultades para mantener relaciones de pareja estables o casarse debido a sus limitadas habilidades sociales. De manera similar a los abusos escolares, la persona con Asperger es vulnerable a problemas en el vecindario, como conducta asocial y acoso de terceros hacia su persona. Debido a su aislamiento social, se les puede ver como la oveja negra de la comunidad, y por tanto está en riesgo de sospechas equivocadas y cotilleos de otros.

Por otra parte, los adultos con Asperger con un compromiso socioemocional pequeño se casan, obtienen títulos universitarios y mantienen empleos. Su tendencia a utilizar la lógica a menudo hace que la gente con Asperger consiga un nivel muy alto en su campo de interés (astronomía, matemáticas, física, química...).

En el año 2005, Simon Baron-Cohen puso a punto el Adult Asperger Assessment (AAA),[8] que podríamos traducir por Evaluador de Asperger en Adultos. Se trata de un instrumento para el diagnóstico del síndrome de Asperger que complementa los valores del Cociente de Empatía y del Cociente de Espectro Autista con una lista de 5 requisitos y 18 síntomas que valorar. Si el valor del Cociente de Empatía es bajo, el valor del Cociente de Espectro Autista alto y se cumplen los 5 requisitos y un mínimo de 10 de los síntomas, el sujeto evaluado manifiesta el fenotipo ampliado del autismo,[9] y existe una gran probabilidad de que esté afectado por el síndrome de Asperger.

[editar] Controversia

Existen varios aspectos del síndrome de Asperger que son sumamente controvertidos, especialmente en la comunidad de personas diagnosticadas y autodiagnosticadas Asperger, y en la comunidad de padres de niños diagnosticados como tal. Sin embargo, está considerado como una patología por la Organización Mundial de la Salud.

En opinión de ciertos profesionales de la Psicología, algunos niños diagnosticados a temprana edad tienden a ser sobreprotegidos por sus padres y terminan maximizando los síntomas. Las personas con SA diagnosticadas en edad adulta o incluso adolescencia han formado su propia personalidad independiente, no involucrada a tratamientos. Estos tratamientos podrían maximizar los síntomas a causa de la aceptación que existe por parte del diagnosticado y de los padres frente al Síndrome. En este sentido, algunos profesionales consideran que podría tener efectos positivos no decirle a la familia que el afectado tiene Asperger.

[editar] "No se trata de una enfermedad"

Muchos adultos diagnosticados con síndrome de Asperger sostienen que éste no es de hecho una enfermedad, trastorno o síndrome en sí, sino simplemente una forma de ser. Este punto de vista está respaldado por el hecho de que las personas con Asperger tienen una expectativa de vida igual a la de las personas neurotípicas, porque estas condiciones proveen al individuo con ventajas y desventajas, y también porque los psicólogos han tenido serias dificultades en descifrar las causas, modelos y tratamientos para estas supuestas enfermedades. Sin embargo estos datos también se dan en otras muchas enfermedades que no se cuestionan como tales. Los que proponen estas ideas demandan tolerancia para lo que llaman su neurodiversidad.

Los padres de niños diagnosticados con síndrome de Asperger muchas veces no apoyan estas ideas. La crítica principal es que los proponentes de las mismas son obviamente personas de muy alto funcionamiento que pueden articular sus ideas claramente por escrito, lo cual no es el caso de sus hijos.

El síndrome de Asperger, en cualquier caso es un trastorno severo del desarrollo, que conlleva una alteración neurobiológicamente determinada en el procesamiento de la información.

El síndrome de Asperger se manifiesta de diferente forma en cada individuo pero todos tienen en común las dificultades para la interacción social, especialmente con personas de su misma edad, alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal, intereses restringidos , inflexibilidad cognitiva y comportamental, dificultades para la abstracción de conceptos, coherencia central débil en beneficio del procesamiento de los detalles, interpretación literal del lenguaje, dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación, la interpretación de los sentimientos y emociones ajenos y propios.

Supone una discapacidad para entender el mundo de lo social, que se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos. Los déficit sociales están presentes en los aspectos del lenguaje, las dificultades en el ritmo de la conversación y es frecuente la alteración de la prosodia (entonación, volumen, timbre de voz, etc.). Asimismo suelen estarlo los patrones de contacto ocular, gestual, etc. En la mayoría de los casos padecen dificultades en la coordinación motriz.

[editar] Propuesta del DSM-V para eliminar el síndrome de Asperger como categoría diagnóstica

El 10 de febrero de 2010 ha sido dado a conocer el borrador del manual diagnóstico DSM-V, en el que se propone eliminar, junto a las otras subdivisiones de los trastornos generalizados del desarrollo, el síndrome de Asperger como categoría diagnóstica independiente. Esto obedece al nuevo enfoque diagnóstico dimensional, en lugar de categórico, con el que se pretende superar diversas limitaciones el sistema actual (una de bien conocida se ejemplifica en la imposibilidad de diagnosticar simultáneamente síndrome de Asperger y TDAH).

[editar] 2006: Año Internacional del Síndrome de Asperger

El año 2006 fue declarado el «Año Internacional del Síndrome de Asperger», por cumplirse en ese año el centenario del nacimiento de Hans Asperger y el vigesimoquinto aniversario de que la psiquiatra Lorna Wing diera a conocer internacionalmente el trastorno. A partir del año 2007 el día 18 de febrero ha sido declarado Día Internacional Asperger en recuerdo del nacimiento del Dr. Asperger.

[editar] Véase también

Alexitimia Autismo Cociente de Espectro Autista Trastorno esquizoide de la personalidad

[editar] Referencias

1. ↑ Pichot, Pierre (Coordinador general); López-Ibor Aliño, Juan J. (Director edición española); Valdés Miyar, Manuel (Coordinador edición española) (1995), DSM-IV Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, Primera edición en EE.UU. por la American Psychiatric Association, Washington, D.C., 1994., Barcelona: Masson S.A., pp. 73 y 79, ISBN 84-458-0297-6 

2. ↑ a b Wing, Lorna (1981). «Asperger's Syndrome: a Clinical Account». Psychological Medicine 11:  pp. 115-130. ISSN 0033-2917. http://www.mugsy.org/wing2.htm. Consultado el 17/12/2010. 

3. ↑ «Conclusiones II Congreso Internacional sobre Síndrome de Asperger». Citado en: Espectro Autista.Info (19 al 21 febrero 2009). Consultado el 19 de diciembre de 2010.

4. ↑ Roy, Mandy (2009), Das Asperger-Syndrom im Erwachsenenalter, pp. 59–64, http://www.aerzteblatt.de/v4/archiv/artikel.asp?src=heft&id=63173 

5. ↑ http://www.psicopedagogia.com/sindrome-de-asperger6. ↑ Butman J. La cognición social y la corteza cerebral. Rev Neurol Arg 2001; 26:

117 - 122.7. ↑ Baron-Cohen S, Richler J, Bisarya D, et al. The systemizing quotient: an

investigation of adults with Asperger syndrome or high-functioning autism, and normal sex differences. The Royal Society Published online 17 January 2003.

8. ↑ Simon Baron-Cohen, Sally Wheelwright, Janine Robinson and Marc Woodbury-Smith. "The Adult Asperger Assessment (AAA): A Diagnostic Method". Journal of Autism and Developmental Disorders, (in press) (2005).

9. ↑ Dorothy V.M. Bishop, Murray Maybery, Alana Maley, Dana Wong, Wayne Hill, and Joachim Hallmayer. "Using self-report to identify the broad phenotype in parents of children with autistic spectrum disorders: a study using the autism-Spectrum Quotient". Journal of Child Psychology and Psychiatry 45:8 (2004), pp 1431–1436.

[editar] Enlaces externos

En MedlinePlus puede encontrar más información sobre Síndrome de Asperger Monográfico sobre el síndrome de Asperger Repertorio bibliográfico, de los años 2000 a 2007, sobre comunicación, autismo

y síndrome de Asperger

[editar] Herramientas de diagnóstico

Criterios para el diagnóstico del F84.5 Trastorno de Asperger (299.80) Herramientas diagnósticas de Simon Baron-Cohen Test de Síndrome de Asperger basado en el DSM-IV-TR Criterios del DSM-V para la eliminación del Trastorno de Asperger (299.80)

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