pàg

.

1

QUÈ hi dius ? revista de batxillerat SCS

desembre 2011 núm.1

pàg

.

2 3

pàg

.

editorialCecilia Ribas

“Por los tenebrosos rincones de mi cerebro, acurrucados y desnudos, duermen los extravagantes hijos de mi fantasía, esperando en silencio que el Arte los vista de la palabra para poderse presentar decentes en la escena del mundo” (Bécquer)

Debía de ser el veranillo de San Martín cuando una compañera entró riendo en la sala de profesores y exclamó con mucho cariño: “En Bachillerato, cada loco con su tema”. Venía de colgar la Tabla de Elementos en el pasillo y como el calor obligaba a tener las puertas de las clases abiertas, se escapaban de ellas, hacia afuera, frases sueltas y simultáneas de las diferentes asignaturas, convirtiendo el pasillo en un extraño eco de fórmulas y sintagmas provenientes de todos los rincones del bachillerato.

Una cita y una imagen; locos por sus materias, cada profesor se sumerge en su clase, creando con sus alumnos un mundo feliz, lleno de ideas, materiales, tex-tos, números, puntos… un mundo extravagante que cobra vida en la intimidad de las aulas cerradas, pero que va perdiendo fuerza y casi su sentido a medida que la brisa lo va sacando al pasillo.

El Año del Arte será el motor que armonizará tantas locuras y la Revista, canal donde alumnos y profesores compartiremos nuestras fantasías. Su Belleza na-cerá de la unión de nuestros esfuerzos. ¡Abramos, pues, las puertas de nuestras clases y creemos nuestra Revista como la más preciada Obra de Arte!

34810121416182022262832384042

entrevista

somàlia

dentro de 10 años

els alumnes escriuen

my lifelong passion

any de la química

agenda

¿indignados?

entretenimiento

editorial

somos lo que leemos

abstracts

orientación profesional

acción social

deportes

confirmación

pàg

.

4 5

pàg

.

Rosa Mª Hintze

Vaig néixer un calorós 22 de juliol de fa molts anys (quasi 7x9)!Llicenciada en Química per la UB, vaig fer el tre-ball de fi de carrera i el doctorat en el Departament de Bioquímica d’aquesta universitat. Posteriorment

vaig treballar en el departament d’investigació d’una empresa farmacèutica multinacional.

Des del setembre de 1977 treballo en el Sagrat Cor, en diverses seccions(BUP, FP, EGB i Batxillerat) sempre impartint Física i Química, entre altres matèries. Durant més de 25 anys he pogut gaudir de la feina de tutora, que és el que més m’omple de tota la tasca docent.

Quasi bé 35 anys de professora, a raó de més de cent alumnes per curs… Feu càlculs!

Ara tinc el goig d’impartir classe a fills i filles d’ antics alumnes…Em sento com un àvia acadèmica. I ho sóc! Des de 1975 estic ca-sada amb un altre químic, i tenim tres fills i dos néts.

Finalment, agraeixo la oportunitat de col·laborar amb la revista, però encara no entec per què sóc jo l’entrevistada. Si no és perquè sóc la profe més vella…

Quant de temps fa que treballes en aquest centre? Molts anys (riu). Vaig entrar-hi el setembre de l’any 1977. Feu comp-tes.

Què és el que et va portar fins aquí? Doncs...la necessitat de sortir de casa. Havia treballat sempre fora, i en tenir la primera criatura, que va tenir problemes de salut, per salut psí-quica meva em van recomanar que no-més treballés unes hores al dia. Vaig començar aquí fent tres hores diàries de classe, i ja em veus...

I per què aquest centre? Per tradició familiar. La meva sogra n’havia estat alumna i professo-ra, les meves cunyades en van ser to-tes alumnes... En fi és una escola amb molta tradició familiar. Però en realitat vaig tenir l’ocasió de venir, recomana-da per una amiga, perquè faltava algú en aquella època que fes classes de fí-sica i química a BUP.

Recordes el primer dia? Quina va ser la primera impressió? Recordo els dies previs, que vaig assistir a una avaluació. Enca-ra que jo no formava part de l’equip docent, la mare Blajot em va fer venir per veure com anava la cosa. El primer cop que vaig venir va ser al juny per a l’ avaluació final. La veritat és que des del primer moment em va agradar, em vaig sentir molt enganxada. Potser no recordo amb exactitud el primer dia de classe, però sí el primer grup d’alumnes, que en aquell moment eren tot noies.

Què és el més important que has après en aquests anys com a profes-sora? Moltes coses. Els alumnes t’ensenyen moltíssim. Amb el contac-

te diari amb gent jove, a part de rejo-venir-te, de fer-te sentir viva, aprens molt dels alumnes. Jo diria que he rebut més del que he donat. He après, doncs, que a vegades els joves són molt millors del que la societat pensa. La gent jove porta un estereotip que no els pertoca. Són una gent fantàstica. Hi ha persones, com he pogut comprovar en els meus anys de tutora, que tenen vides molt difícils, i tot i així són tan bones persones... això em fa reflexio-nar i penso, què faria jo en el seu lloc? També he après molt dels meus com-panys, el professorat. La mare Blajot, en especial, ha estat per a mi, en tot moment, una imatge a seguir per la seva manera de fer i comportar-se amb els alumnes.

Trobes diferència entre els alumnes d’avui en dia amb els de fa 30 anys? I tant (riu). Des de l’època en què quan jo entrava a classe es posaven de peu fins ara, que sovint quan entres a classe sembla que no ha entrat ningú, han canviat les formes i coses d’aquest estil, però els adolescents sempre han estat adolescents. Gent amb il·lusions, ganes de millorar , contestataris i rei-vindicatius, sempre exigint els seus drets, tot i que a vegades no són gaire responsables a l’hora de fer els deures. “Muchos derechos y pocos deberes” (riu). Ha canviat més la forma que el fons.

Has pogut combinar la feina amb la teva vida personal? Sí. El fet de dedicar-me a la docència va ser una decisió que em va permetre compaginar la feina amb la vida personal. Abans treballava en un laboratori farmacèutic i m’hi sen-tia molt lligada a causa dels horaris i la quantitat de feina. La docència em permetia tenir més vacances a l’estiu i els mateixos horaris que els meus fills ja que anaven a aquesta escola.

entReVista a

pàg

.

6 7

pàg

.

Tens algun pla per a la jubilació? (Riu).Tinc molts plans, massa. M’agradaria fer alguns estudis de lle-tres. Mireu, jo vaig estudiar una carre-ra de ciències per equilibrar la meva afició per les lletres. A mi m’agrada molt la literatura, m’agrada molt l’art. Aquestes, de fet, eren les matèries en què treia més bones notes. Vaig pensar que si em dedicava a les lletres tota la ciència quedaria aparcada. En canvi, si em dedicava a la ciència, vaig creure que per mi mateixa podria avançar en el coneixement de l’art o de la literatu-ra. Ara mateix la ciència m’apassiona. El més important per a mi és no perdre mai la curiositat per les coses. Aques-ta curiositat, per exemple, és la que em porta a fer una carrera de lletres quan em jubili. O bé anar a un centre d’escriptura, a l’Ateneu, per exemple.

Què fas en el teu temps lliure? Dedicar-me a la família, que és molt extensa. I cuinar també m’agrada molt. Llegir, passejar i escoltar musi-ca (gospel, coral..). Anar al cinema, m’apassiona el teatre. Fa molts anys m’havia dedicat al teatre.

Quin és l’últim llibre que t’has lle-git? Bé, jo tinc el costum de tenir-ne més d’un d’obert alhora. Depèn de l’estat d’ànim en què em trobi em ve de gust llegir un llibre o un altre.

Quin llibre recomanaries als alum-nes? Depèn del que cadascú busqui en un llibre: passar l’estona, conei-xements... Us recomano per passar el temps i riure, i sobretot si t’agraden els animals, una novel·la titulada Marley y yo de Jonh Groyan.

Què faràs aquest Nadal? Cuinar, cuinar i cuinar. Aquest

Nadal toca a casa meva. Vindran tots, els fills i els nets. Abans de les vacan-ces, però, el meu marit i jo, tenim pen-sat fer una escapada a Nova York. Una ciutat que sempre m’ha agradat i on mai no he estat.

Per quins ideals et guies? Tens al-gun lema de vida? Com a lema de vida tinc “in-tentar fer el bé a la gent que et rodeja”. Crec que és important que si cadascú de nosaltres procurés, en el seu entorn, que el món fos una mica millor, al fi-nal ho seria. Una regla general (en relació amb els alumnes) és intentar estimar-los com si fossin els teus fills. De vegades els professors tenen una actitud davant dels alumnes massa autoritària. Crec que l’autoritat s’ha d’adquirir a partir de la confiança i no pas de la imposi-ció.

Quina és la teva por més gran? Que passi quelcom dolent a la meva família. Quan ets mare et preocu-pes més dels teus que de tu mateixa. Ja ho comprovareu.

“Quasi bé 35 anys de professora, a raó de més de cent alumnes per curs…

Féu càlculs!!”

pàg

.

8 9

pàg

.

SoMàliaNúria Torres

soomaaliya, لاموصلا, As-Sūmāl o bé Somàlia. Tant se val el nom que li donem, la realitat és una: la fam a la Banya d’Àfrica.

A la guerra civil, que ja dura dues dè-cades, hem d’afegir-li una sequera de-vastadora -la més intensa dels últims 50 anys- que ha portat aquest país a la situació extrema en què ara es troba. Quasi quatre milions de somalis -pràc-ticament la meitat de la població- ne-cessiten desesperadament ajut.

Els alumnes de Batxillerat han fet seu un projecte de sensibilització davant la fam extrema d’aquesta zona d’Àfrica i han decidit aportar el seu granet de sorra.

Sota el lema “Més per als qui no tenen res” han proliferat les iniciatives que al llarg del curs es materialitzaran per tal d’apropar la situació somali al nos-tre dia a dia.

És per això que el passat divendres 14 d’octubre el grup de 1rC va organit-zar una festa els beneficis de la qual -1000 €- van íntegrament adreçats a Somàlia a través d’Intermon Oxfam.

Esperem amb il·lusió les noves pro-postes d’aquests joves que, una vegada més, ens demostren que el compromís és possible.

“Tant se val el nom que li donem, la realitat és una: la fam a la Banya d’Àfrica.”

“És per això que el passat divendres 14 d’octubre el grup de 1rC va organitzar una festa els beneficis de la qual – 1000 € - van íntegra-ment adreçats a Somàlia a través d’Intermon Oxfam.”

pàg

.

10 11

pàg

.

Què cal per escriure una novel·la? En primer lloc tenir una història per explicar i en segon, voler compartir-la.

Quan la Riti de Pineda va seure davant de la pantalla de l’ordinador -no és una escriptora de llapis i paper- sabia què volia explicar, però no tenia gaire clar com fer-ho.

El cursor parpellejava amb la mateixa intermitència amb què ho feien els que més tard serien els seus personatges: la Naisha, en Rajid, la Laura, el Marc...se li apareixien i s’esvaïen a vegades de manera dolorosa: únicament havia pogut embastar un parell d’idees!

Ben aviat s’adonà que la tasca no era gens fàcil i, a més a més, hi havia una dificultat afegida: “Cap dels meus per-sonatges no sóc jo!” repetia amb in-sistència. Li calia agafar distància per poder explicar allò que volia explicar. I ho va aconseguir, i tant que sí !

Camins és la història de dos trajectes vitals. És la història de dues dones a la recerca d’una identitat. I la recerca, de vegades , no és fàcil, com no ho ha estat tot el procés de gestació de la novel·la: “La paperera és el meu com-pany més proper” es lamentava la Riti.

I així va ser fins que, un any després d’haver iniciat l’aventura, quan a la pantalla aparegué el missatge “De-sar?” la Riti de Pineda va prémer “Sí”. Havia nascut Camins.

Enhorabona per la feina ben feta, per la il·lusió i la constància i per haver fet de la paraula la teva obra d’Art.

CaMiNSNúria Torres

son las ocho. Está llegando otra vez tarde. Seguro que está con otra mujer más gua-pa y joven que yo. Ya no le gusto. Ayer me puse su vesti-

do favorito y ni me miró. No le atrai-go, se ha cansado de mí y ya no está enamorado. ¿Por qué? Si lo he dejado todo, mi marido, mi hijo... por él. Ya no me queda nada en este mundo si no es su amor.

De repente: ¡Águeda, a cenar! Que-do confusa. No hay nadie que se lla-me Águeda. Me doy cuenta de que mi nombre real es este y no Ana. Estoy tan metida en Ana Karenina que me cuesta distinguir la realidad de la ficción.

Estoy esperando con ansiedad el vol-ver a evadirme y huir de todo lo que me rodea para poder emprender de nuevo aquel viaje que con tanto entu-siasmo había empezado.

sentado en la clínica, el médico responsable me entrega, con la mano temblorosa, el resultado de mi estudio psicológico. Me dispongo a observar cada una

de las partes detenidamente, con la inten-ción de saber cual es realmente mi situa-ción y, posiblemente, mi destino.

Nombre del paciente: Luis Sánchez Da-ríos. Edad: 43 años. Descripción general: Metro ochenta y cinco, 80 kg de peso, castaño, ojos marrones, talla 45. Carac-terísticas particulares: gran cicatriz en el hombro izquierdo, orejas despropor-cionadas y miopía leve solo en el ojo derecho. Resultado: el paciente padece esquizofrenia progresiva, se recomienda la integración cuanto antes en un centro

psiquiátrico. Carácter del pacien-te: generalmente tranquilo, pero con brotes espontáneos de violen-cia hacia todo tipo de personas. Muy inteligente, culto, con gran capacidad de persuasión y de análisis de las emociones ajenas. Organizado y muy perfeccionis-ta, sobre todo en lo que se refiere a la limpieza. Tiempo de ingreso en el centro: de 2 a 4 años. Ob-servaciones y recomendaciones: posee gran fuerza en las piernas, mucha resistencia y afición al de-porte. Alergia a los frutos secos y

al pelo animal. Sufre sonambulismo de manera reiterada. Se recomienda sujetar-lo por las noches.

Dudo que otro análisis hubiese resumi-do mejor mis características. Resignado y cabizbajo, asumo mis problemas y me dispongo a iniciar mi proceso de cura-ción.

MiGUeL tRias De Bes 2 B

SoMoS lo QUe leeMoS

aGUeDa PiCH-RiBas 2 B

pàg

.

12 13

pàg

.

the aim of this project is to as-sess the impact of Facebook on the way we communicate and on how trade companies have taken advantage of its poten-

tial to use it for marketing, as well as to try to determine whether Facebook will be a long-term service tool for the same purpose. The methodology em-ployed to achieve the above intended goals consists of the revision and pro-cess of data concerning not only Fa-cebook, but also other Social Networ-king Services and in general the world of the Web 2.0; the carrying out of surveys and interviews with experts; and a thorough comparison between the world of Facebook and the “real” world, in terms of communication and marketing. The results show that Facebook is and will undoubtedly be a useful tool in the future and that it will become even more important both for connecting people and selling pro-ducts. The conclusion is the reinforce-ment of the widespread belief that Fa-cebook will continue playing a crucial role in the life of a growing number of people, and that there will definitely be a lot more to find out about this ever-changing company.

FaCebook: MUCh More thaN a treNdMario Viñas 2 B

this research Project aims to show how important chocolate is in our society and to disco-ver whether it is good for us or not. In order to do so, infor-

mation has been sorted out from the Internet, the “Museu de la Xocolata” of Barcelona and Nestlé for a social and scientific analysis of this product, which is loved worldwide. An inter-view with a nutritionist, a film analy-sis and online survey at the end of this Project validate its results. The latter concludes that chocolate is part of our culture and it has health benefits and drawbacks. Therefore, after showing how important it is in our lives, this research project ends the discussion of whether it is advisable to consume this popular food.

ChoColateSilvia Feu 2 A

abStraCtS

“Chocolate is part of our culture and it has

health benefits and drawbacks.”

“The results show that Face-book is and will undoubtedly be a useful tool in the future and that it will become even more important both for con-necting people and selling products.”

pàg

.

14 15

pàg

.

¿dÓNde eStarÁN NUeStroS alUMNoS deNtro de 10 aÑoS?Bea Lucaya

según datos del INEM el 90% de los jóvenes aspiran a ser contratados por un ter-cero. Teniendo en cuenta la situación de coyuntura eco-

nómica de nuestro país, será del todo imposible que esto sea haga realidad, para lo cual hemos de intentar cambiar el enfoque de nuestros estudiantes. Hemos de abrirles nuevas posibili-dades y perspectivas laborales des-pertando el espíritu emprendedor que todos llevamos dentro.

Por eso el pasado 20 de octubre se or-ganizó en el colegio una mesa redonda con la participación de emprendedo-res así como de las principales escue-las de negocios de nuestra ciudad, IESE y ESADE. Cada uno nos rela-tó los sueños, obstáculos y fracasos por los que pasaron antes de llegar a conseguir que sus sueños se hicieran realidad. Nos dieron consejos valio-sísimos basados en su experiencia y entusiasmaron a nuestros alumnos con su alegría y capacidad de superación. En todo momento la idea del fracaso como el requisito indispensable para el éxito fue el denominador común

en todas las ponencias. La importancia de la resiliencia como virtud necesaria para superar las dificultades fue men-cionada como conditio sine qua non en todo proyecto empresarial.

Entusiasmo, ganas, resilencia, orga-nización y trabajo en equipo se defi-nieron como los ingredientes para los nuevos emprendedores del siglo XXI.

Los alumnos participaron a través de interesantes preguntas y se mostraron entusiasmados ante los nuevos retos que les depara el futuro. Ojalá sean capaces de encontrar esa capacidad de emprendeduría que cada uno de ellos lleva dentro. ¡Suerte y a por las microempresas!

“El pasado 20 de octubre se montó en el colegio una mesa redonda con la partici-

pación de emprendedores así como de las principales escuelas de negocios de

nuestra ciudad, IESE y ESADE.”

pàg

.

16 17

pàg

. Perdidos, desorientados o condicionados. Así es como muchos de nosotros nos sen-timos ante la perspectiva de tener que decidir hacia dón-

de encarrilar nuestro futuro en pocos meses. Nos sentimos presionados por las notas, por el hecho de que muchos intentan disuadirnos de no estudiar lo que deseamos. “No tiene salidas” es la frase que se escucha ahora más que nunca. Pero toda esa presión desapare-ce cuando de forma inesperada un gru-po de emprendedores que tuvieron las mismas dudas que nosotros nos dicen que SÍ valemos y que no solo somos capaces de cumplir nuestros sueños sino que debemos hacerlo.

Le damos las gracias a Junior Achie-vement porque en un momento que solo veíamos negro habéis encendido el interruptor de la ilusión.

eMPreNdedoreSPatricia Ollé 1 C

reUNiÓN Sobre la aboGaCÍa Eduardo Feliu 1 C

arQUiteCtUraAna Comadran 2 B

¿QUé SiGNiFiCa Ser iNGeNiero iNdUStrial?Josep González 1 B

el jueves pasado día 20 de oc-tubre tuvimos una reunión con un abogado que nos ex-plicó cómo era su profesión.Bien, ser abogado como todos

sabéis es defender a una persona de-lante de un problema o un conflicto, o bien asesorarla para que más adelante no se equivoque. Con lo que me quedé de la reunión fue: que todo está regu-lado y hay reglas y normas para todo, también mencionó que los problemas y conflictos están presentes en nuestra vida cotidiana en todo momento, es decir, a los abogados pocas veces les falta trabajo, y ahora en tiempos de crisis estos problemas aumentan y hay más trabajo para los abogados.

Como bien sabéis, estos dos últimos años de colegio son definitivos para acabar de perfilar nuestra vocación. Algu-

nos ya tienen muy claro lo que quie-ren estudiar desde hace tiempo, pero la mayoría de nosotros estamos hechos un lío. Por este motivo el colegio nos ofrece durante este trimestre una serie de charlas de diferentes personas que están en contacto con los diferentes ámbitos profesionales.

La primera charla la dio Juan Trias de Bes, un arquitecto que se dedica a la enseñanza en la universidad y que ade-más trabaja en un despacho. Me gustó mucho porque no solo enfocó la arqui-tectura desde muchos puntos de vista (vida del estudiante, asignaturas de la carrera, salidas profesionales…), lo cual nos ayuda a ver si realmente nos identificamos con ella o no, sino que también hizo una introducción muy buena acerca de cómo debemos esco-ger la carrera que vamos a estudiar. La conclusión a la que he llegado después de escucharle, ha sido que lo más im-portante no es tener las aptitudes que requiere una carrera, sino tener ganas y esforzarse diariamente por conse-guirlas. Con una actitud de iniciativa, superación e ilusión cualquier carrera es asequible con la formación que te-nemos y encontrar trabajo solo depen-derá de nosotros.

Gracias a la conferen-cia que tuvimos hace unas semanas en este colegio, pudimos en-tender a qué se dedica

el ingeniero industrial. Lo primero que hemos de conocer es que a lo largo de toda la carrera, estos ingenieros es-tudian y asimilan muchos conceptos relacionados con la química, la física y las matemáticas, y que, por tanto, cuando acaben dicha carrera tendrán muchas salidas profesionales relacio-nadas con estas tres ciencias. Así pues, podemos decir que los ingenieros pue-den tener diferentes oficios relaciona-dos por ejemplo con la construcción, la aeronáutica, la química, las diferen-tes industrias, etc. Es decir, el ingenie-ro abarca múltiples profesiones en las cuales podrá trabajar con mayor o me-nor éxito a lo largo de su vida. Final-mente agradecer a este colegio la gran oportunidad que nos ha brindado para poder conocer más profundamente una carrera que muchos de nosotros acaba-remos escogiendo y que, a través de esta conferencia, muchos de nosotros hemos podido entender en que se basa.

orieNtaCiÓN ProFeSioNal

pàg

.

18 19

pàg

.

elS alUMNeS eSCriUeN

Quan el temps sigui cada vegada mes plujós, quan els boscos agafin els colors més bonics de tot l’any, l’olor de

les flors de nit i del mar em deixaran pas.

Aquesta estació humida i encara càli-da, presenta les condicions perfectes per a la meva existència.

Sóc l’olor de la terra mullada que fa el camp després de la pluja amb què us faig retornar als moments quan sortíeu a jugar pel bosc humit sense fer gaire cas dels pares, que us deien que no us mulléssiu.

Sóc l’olor de bosc, d’humitat, de llenya cremada que surt de les xeme-neies, i que podeu percebre mentre passegeu pels carrers de Sarrià.

Soc l’olor de bolet, de castanya torra-da, de pa calent que és capaç de fer-

vos evocar si-tuacions i temps passats.

P r e p a r e u - v o s per viatjar en el temps. Tanqueu els ulls i obriu bé els sentits, perquè la tardor ja és aquí.

l’olor de tardorSantiago Infiesta 2 C

era un codi de barres com qual-sevol altre, el meu número era 8 0994 212 30. Vivia en un supermercat Condis, entre les galetes Cuétara i els Filipinos.

La meva vida era molt monòtona: de nou a nou venien els clients a visitar-me, m’agafaven, em giraven i em tor-naven a deixar; la resta del dia dormia.

Fins que un dia va venir un home d’uns cinquanta anys amb un gran bi-goti i em va agafar. Va observar-me durant una bona estona, fins que de-cidit em va posar en un carret. Tenia molta por, no sabia on em portaven. Estava tremolant quan em van deixar a la caixa. Una dona que em resultava familiar agafava els meus companys, els passava per un llumet vermell que xisclava i els deixava dins d’una bossa de plàstic.

Va arribar el meu torn. El llum vermell se m’acostava. No podia moure’m, no hi havia escapatòria... PIP!

Em vaig despertar en un armariet groc on hi havia alguns amics meus del su-permercat. Em van explicar que érem a casa d’una família, i que no torna-ríem al supermercat mai més. Em vaig posar molt trist, però amb el pas dels dies m’he anat adonant que aquesta família es encantadora i que viure en aquest armari és millor que estar cla-vat en el prestatge del supermercat.

Codi de barreSEva Olivé 2 C

¿Dónde quedan esas mujeres que andaban por el mundo suspirando por sus caballe-ros y ensalzando perlas?

Don Quijote es un hidalgo caballero que decide salir en busca de aventuras. La tradición manda que todo noble ca-ballero tenga una dama en su corazón a quien dedicarle sus victorias.

“Se cree, que en un lugar cerca del suyo había una moza labradora de muy buen parecer, de quien él un tiem-po anduvo enamorado, aunque, según se entiende, ella jamás lo supo ni le dio cata de ello. Llamábase Aldonza Lo-renzo, y a esta le pareció ser bien darle título de señora de sus pensamientos; y, buscándole nombre que no desdijese mucho del suyo y que tirase y se enca-minase al de princesa y gran señora, vino a llamarla «Dulcinea del Toboso» porque era natural de El Toboso: nom-bre, a su parecer, músico y peregrino y significativo, como todos los demás que a él y a sus cosas había puesto”. Dulcinea es un personaje considerado como la personificación del ideal de amor más logrado de toda la historia de la literatura española.

Dulcinea es la fascinación por el otro sexo, el respeto, la valoración de lo distinto, la admiración por la belleza sin cánones. Puede que el problema de la Dulcinea, que todas las mujeres llevan dentro, es

que su caballero se ha dormido; incapaz de enloquecer ni lu-char por la virtud de su amada. Las chicas del s. XXI han de darse cuenta de que no hace falta que un hombre enloquezca para apreciar su be-lleza. La vida entera de las Aldonzas cobra sentido en la Dulcinea, que es admira-da, valorada y, sobre todo, respetada. Dejad de ser brutas, ligeras, groseras y manipuladoras. Haced una regresión a cuando erais pequeñas, y en vuestro cuarto, perfectamente ambientado en un cuento, vuestro príncipe os venía a rescatar. Confiad de nuevo en que es posible.

Chicos, enloqueced, todo “caballero andante sin amores, es árbol sin hojas y sin fruto, y cuerpo sin alma”, dejad de perseguir un canon de belleza, qui-taos el antifaz de chicos duros y atre-veos a ser pasionales, sinceros y ho-nestos.

Para todos aquellos que creían que el Quijote tan solo era una parodia de los libros de caballería, pueden ver que si lo analizamos bien podría llegar a ser un nuevo manual de amor.

taNtaS aldoNZaS Y taN PoCaS dUlCiNeaSRiti De Pineda 2 C

“Tanqueu els ulls i obriu bé els sentits, per-què la tardor ja és aquí.”

pàg

.

20 21

pàg

.

someone can love to do a lot of things but as you know there’s always something that you like the most. In my case it is photography. I don’t

know when or how it started but I love taking beautiful pictures.

It doesn’t matter if I am with my friends and family hanging out or alo-ne at home, I always find something that calls my attention and makes me think that it is worth keeping it in my camera.

I like to see beauty everywhere I look and I believe that it is not important

if what you are looking at it is absurdly simple, or if it has a special meaning for you. In fact, what I like the most about photography is to keep the pic-tures and after some time look at them again and laugh, cry, be happy, be angry … I guess what I am trying to say is that you have to feel something, and if you do, then it is truly a good photo.

All these details that only a few people see make my grey days a little bit bet-ter. They tell me in an accidental way that no matter how bad my situation is right now, the world is still out there and it is still beautiful.

Finally I would like to say that the sum total of all the pictures that I have taken tell the story of my life. They are my saddest and funniest moments and those of my dearest ones too and throught the years, they have become memories. That is why it is so impor-tant for me to make them perfect and keep them.

MY liFeloNG PaSSioNJulia Garigliano 1 C

“They tell me in an accidental way that no matter how bad my situation is right

now, the world is still out there and it is still

beautiful.”

“The sum total of all the pictures that I

have taken tells the story of my life.”

pàg

.

22 23

pàg

.

La celebració de l’Any Inter-nacional de la Química (AIQ) fou aprovada i proclamada per l’Assemblea General de l’ONU l’abril de 2008, a proposta de la

UNESCO i de la IUPAC (Unió Inter-nacional de Química Pura i Aplicada).

Davant d’aquest esdeveniment mun-dial ens podem formular dues pregun-tes:

1)Per què l’any 2011?2)Per què dedicar-lo a la Química?

La primera questió es de fàcil resposta: enguany es compleixen cent anys de la concessió del Premi Nobel de Quími-ca a Maríe Sklodowska- Curie (l’11 de desembre de 1911) pel descobriment del radi i el poloni i l’estudi dels seus compostos . Ja el 1903, Marie Curie havia rebut el Premi Nobel de Física juntamente amb el seu marit, Pierre Curie i Henri Becquerel pels estudis sobre la radioactivitat. Marie Curie és l’única científica que ha rebut dos Premis Nobel: un de Física i l’altre de Química i és una de les científi-ques més populars de la història de la

Ciència. Poques persones en desconei-xen l’existència. La seva vida és una combinació excepcional de capacitat intel·lectual i qualitat humana.

Quan va morir, Einstein va dir d’ella: “Només que en els intel·lectuals d’Europa visqués una petita part de la grandesa de caràcter i de la devoció de la Sra. Curie, el destí d’Europa pre-sentaria perspectives més favorables”. Poc més s’hi pot afegir.

Respecte a la segona questió, la res-posta és més complexa. Per a gran part de la població la paraula “química” ha passat de ser un substantiu a ser un adjectiu pejoratiu. Quan hom diu que un producte porta “química” , es pren com a sinònim de manipulació, adulte-ració, toxicitat. I és, evidentment, una falsa concepció de la realitat.

Sota el lema: “ LA QUÍMICA, LA NOSTRA VIDA, EL NOSTRE FU-TUR”, l’AIQ pretén mostrar al món els innombrables avenços que, gràcies a la Química han millorat la nostra qualitat de vida en els darrers cent cinquanta anys. L’ existència humana

seria molt diferent si no disposéssim de productes farmacèutics, de plàs-tics i d’altres nous materials, noves fonts d’energia, tractaments d’aigües i d’altres aportacions que ens fan la vida més confortable.

Per últim, l’AIQ pretén, d’una banda, retre homenatge a totes les dones que han dedicat la seva vida a la Quími-ca i, a la vegada, fomentar-ne l’interès entre els joves per tal de generar així noves i entusiastes vocacions capaces de projectar un futur més creatiu i mi-llorar la cooperació internacional en temes en què la investigació química és fonamental per resoldre els proble-mes globals més urgents: alimentació, aigua, salud, energia, transport i molt més.

Benvinguts a l’Any Internacional de la Química! Gaudiu-ne!!

Per QUÈ el 2011 éS l’aNY iNterNaCioNal de la QUÍMiCa?Rosa Hintze

“Només que en els intel·lectuals d’Europa

visqués una petita part de la grandesa de

caràcter i de la devo-ció de la Sra. Curie, el

destí d’Europa presen-taria perspectives més

favorables” Einstein

pàg

.

24 25

pàg

.

a finales del pasado mes de noviembre, y con motivo del Año Interna-cional de la Química que se celebra bajo el lema

“Química – nuestra vida, nuestro fu-turo”, el comité editorial de la revista Anales de Química de la RSEQ con-vocó un concurso de carteles a nivel nacional dirigido a equipos de alum-nos de Bachillerato.

De nuestro colegio participó Jan Freixa, de segundo de bachillerato. Elaboró un cartel magnífico, bello y original. Sin embargo, el jurado ni si-quiera lo clasificó entre los cinco pri-meros. El cartel intentaba reflejar la envergadura de la química, representa-da con la tierra y una cadena de ADN que envuelve nuestra existencia. En ella aparecen de manera cronológica los hechos más relevantes relaciona-dos con la química.

aÑo de la QUÍMiCaJan Freixa 2 B

ProjeCte de reCerCa bioMÈdiCa de barCeloNa

el dissabte 1 de setembre el grup de Biologia de segon de Batxillerat va assistir a la Jornada de portes obertes al centre de Projecte de Recer-

ca Biomèdica de Barcelona. La visi-ta s’organitzava en dues parts. D’una banda, una sèrie de petites proves i experiments relacionats amb diversos aspectes biològics com les propietats de l’ADN i la síntesis de proteïnes. I de l’altra, una visita guiada en petits grups per algunes de les plantes del modern i tecnològicament actualitzat edifici de Recerca Biomèdica, on pot destacar-se la explicació dels proces-sos per a la comercialització de qual-sevol fàrmac.

Personalment i en representació de tot el grup de Biologia que vam assistir-hi, ens va agradar molt aquesta jornada perquè vam ampliar els coneixements sobre la recerca i alhora ens va sor-prendre l’alt nivell d’àmbit internacio-nal per la quantitat de gent de diferents països que hi estava involucrada.

pàg

.

26 27

pàg

.

La acción social de 1º de bachi-llerato fue mi primera expe-riencia como voluntario en una residencia de personas mayo-res. A mí me toco en una donde

solo había señoras. Mi trabajo era acu-dir cada miércoles de 4 a 6 y ayudar en todo lo que pudiera. Siempre había algo que hacer, a veces hacíamos ma-nualidades y otras cantábamos. Según el día hacíamos unas actividades u otras.

Quizá será mejor que os hable de mi experiencia personal. A mí, desde un principio, la idea de la acción social no me gustaba nada. Era una actividad que me quitaba dos horas de la tarde del miércoles y que en un principio no me aportaba nada, o eso pensaba yo. Mi resignación por tener que ha-cer acción social llego hasta el punto de pedirle a Marta que me permitiera no hacerla. Tuvimos una discusión ex-tensa y muy bien argumentada, pero ni los mejores motivos sirvieron para dejar de hacer acción social. Fueron pasando los días, y de perder dos ho-ras interminables cada semana pase a reírme durante dos horas, que se me

hacían cortas, con todas las señoras que se alegraban de verme. A medida que pasan los días las usuarias te co-gen cariño, yo lo veía en detalles tan simples como acordarse de cuál era el día que venia yo, ni los viernes ni los lunes sino los miércoles. Parece algo muy simple y sin importancia pero teniendo en cuenta la situación de las ancianas es un gesto que se debe valo-rar. Al final de esta experiencia acabas teniendo relación con todas las señoras de la residencia y en mi caso personal tuve una relación más próxima con dos señoras que no podían hablar.

Después de un año de acción social, que al principio me parecía tan terri-ble, puedo decir que es algo que te enriquece y que por supuesto te apor-ta muchísimo. También, debo dar las gracias a Marta por no hacer caso a ninguno de mis argumentos. Como consejo personal, aprovechad al máxi-mo esta oportunidad que da el colegio y disfrutad de cada momento de esta actividad tan gratificante.

aCCiÓN SoCialAlberto Alonso 2 B

VolUNtariado hoSPital SaN jUaN de dioS

María Surroca 2 A

Hace un año el colegio me “propuso” hacer un vo-luntariado, propuso entre comillas porque se trataba más bien de algo obligato-

rio. Me presentaron las opciones y de entre todas ellas opté por el Hospital San Juan de Dios.

Consistió en dedicar tres horas a la semana a los demás. En mi caso, este tiempo se lo dedicaba a niños hospita-lizados. Cada día era una nueva expe-riencia ya que eran niños nuevos cada semana, esto significaba nuevas per-sonalidades, diversiones, gustos…era empezar de cero una nueva historia. Mi función era vestir muñecas, jugar a las cocinitas, hacer puzzles…

Salía del colegio después de un día agotador lleno de exámenes y lo últi-mo que me apetecía era ir a jugar. Pero una vez ahí todo cambiaba. Yo me consideraba una persona mayor, pero al entrar en el hospital parecía inclu-so que me divirtiera más yo que ellos. Cochecitos, futbolín… era como vol-ver a la infancia.

Al principio no veía muy clara mi fun-ción e incluso pensaba que mi ayuda no era necesaria, pero poco a poco me fui dando cuenta de que no se trataba de que fuera imprescindible o no mi presencia, si no estaba, me reemplaza-ban, se trataba de hacer felices a los ni-ños en esas tres horas. Lo podía hacer otro, pero en ese momento estaba yo y era mi responsabilidad hacer que esos niños recién operados se lo pasaran lo mejor posible haciendo lo que más les gusta, jugar.

Recuerdo la imagen de un niño llo-rando porque se iba. Volviendo a casa lo pensaba, cómo puede ser que llore porque le dan el alta, y es ahí donde me di cuenta de la importancia de nuestra labor. Yo dedicándole tres horas sema-nales había hecho que un niño a pesar de estar enfermo recordara su estancia en el hospital como algo positivo.

Es una experiencia que empezó como una obligación y acabó siendo una di-versión.

pàg

.

28 29

pàg

.

DePoRtesteNiSSergi Espías 1 B

eSGriMaMeritxell Andreu 2 A

elegant, ràpida, precisa, així és l’esgrima... Es pot practicar amb tres armes: sabre, floret i espasa, que tot i compartir una base comuna són molt di-

ferents en la forma, els moviments, la manera de tocar el rival, la vestimenta i la normativa.

Encara que no ho sembli és un es-port que requereix treball físic, mol-ta concentració i força de voluntat. Si vols destacar has de treballar dur i els exercicis no solen ser tan fàcils com sembla, però és com tot: si vols ho pots aconseguir. És un esport bastant equilibrat , en el resultat hi influeixen velocitat, tècnica i originalitat a parts iguals, i avançar-te als moviments del rival també ajuda.

L’esgrima, tot i que també es pot com-petir en equips, és principalment un esport individual però això no suposa cap problema a l’hora de compartir un sentiment d’unitat, vivim moments molt divertits i tots ens ajudem a mi-llorar, el fet d’entrenar tots junts fa que coneguis molta gent amb diferents am-bicions i acabis fent molt bons amics.

¿Desde qué edad juegas a tenis? ¿Cuántas horas le dedicas a la semana?

Juego desde los 8 años a tenis, y las horas que entreno pueden variar de-pende de los torneos o exámenes que tenga, pero lunes, miércoles y viernes entreno siempre de 16h-19h (2 horas de tenis y una de físico), y si no tengo exámenes los jueves también entreno y los fin de semana hago torneos.

¿Sabrías decirme algún inconve-niente de este deporte?El inconveniente es que requiere mu-chas horas de dedicación y es un de-porte duro en que tienes que viajar mucho para intentar o llegar a la ATP (asociación de tenis profesional).

¿Es difícil compaginar el tenis con los estudios?Sí, es difícil. Compaginarlos es difícil ya que como he dicho antes necesitas muchas horas de dedicación, y cuando llegas a casa tarde estás cansado para ponerte a estudiar, necesitas una fuer-za de voluntad y no tener pereza.

pàg

.

30 31

pàg

.

hoCkeYElena Closa Soler 2 C

este año será mi segundo año de Juvenil de hockey hierba en el Club de Polo junto con Ana Valero y Anna Sansalva-dor.

El hockey me ha dado mucho, tanto que podría decir que es una de las co-sas más importantes de mi vida. Gra-cias al hockey he aprendido el verda-dero significado de compañerismo y amistad. Este deporte me ha permitido jugar en el primer equipo del Polo ysentirme como una auténtica deportis-ta, pero por encima de todo disfrutar de experiencias únicas e irrepetibles, viajes, conocer a muchísima gente vinculada a este deporte, tener los ami-gos que tengo y vivir una experiencia genial, divertida y a la vez educativa.

Espero que este año sea un año victo-rioso, cosa que no dudo, porque tengo el mejor equipo del mundo. Un equipo que une actitud, talento y esfuerzo y para el que no existen objetivos impo-sibles.

El Polo siempre será el club que lle-vo dentro y donde espero quedarme ya formada como persona y jugadora.

“Gracias al hockey

he aprendido el

verdadero significa-

do del compañeris-

mo y la amistad.”

pàg

.

32 33

pàg

.

Cuenta el doctor Oliver Sacks en su libro El hombre que confundió a su mujer con un som-brero la extraña y enig-

mática historia de dos gemelos que acudieron a su consulta a mediados de 1966. John y Michael eran autistas, trastorno al que sumaban una escasa capacidad intelectual que, entre otras cosas, los hacía incapaces de hacer, y hasta de entender, las más sencillas operaciones aritméticas. Al principio no notó en ellos nada que fuera más allá de las peculiaridades propias de su autismo y de su escasa capacidad intelectual salvo la posesión de una desaforada memoria, capaz de permi-tirles recordar hasta los más insignifi-cantes detalles ocurridos en cualquier momento, tanto de sus vidas como de la vida que había sucedido en torno a ellos desde los cuatro años de edad. Les hacía una pregunta sobre su his-toria y ellos, fijando los ojos de una manera peculiar y rara, exploraban lentamente la geografía que consti-tuía el paisaje interior de su memo-ria hasta dar con la respuesta. Podían detallar la meteorología sucedida un

día cualquiera de sus vidas, reprodu-cir las formas de las nubes que habían habitado el cielo de cada uno de los amaneceres a los que habían asistido o recordar las tonalidades en el color del pelo del perro que había pasado a su lado aquella tarde. Y podían, con la misma facilidad con la que exploraban la orografía de sus recuerdos, repetir un número de tres, de treinta o de tres-cientas cifras después de haberlo vis-to tan solo durante un instante. Pero esta memoria vertiginosa y vastísima no los hacía especiales, pues es fama que el autismo y cierto tipo de retardos intelectuales están asociados, en oca-siones, a este tipo de prodigios. Lo que los hacía especiales era la extrañísima capacidad que el doctor Sacks descu-brió cuando un día, estando con ellos en su consulta, el azar hizo caer al sue-lo una caja de cerillas que había sobre su escritorio. “¡111!”, gritaron los dos al unísono después de mirar durante un segundo los palillos que se habían desparramado por el suelo, a lo que añadieron, en un murmullo: “37, 37, 37”. Extrañado, el doctor Sacks contó las cerillas. ¡Había 111! Estupefacto, les preguntó: “¿Cómo podéis contar

37+37+37=111Joan Carles

tan rápido?”. “Nosotros no contamos. Nosotros vimos las 111”, fue su única y lacónica respuesta. “37, 37, 37, 111”, dijeron finalmente, antes de caer de nuevo en el ensimismamiento aparen-temente melancólico en el que vivían. De alguna manera, los gemelos habían percibido, sin contarlas, las 111 ceri-llas que se habían desparramado por el suelo al caer la caja. Y de alguna ma-nera, habían descompuesto ese núme-ro en sus factores primos: 37 + 37 + 37 = 111. Sin saber sumar ni restar, y sin tan siquiera entender lo que, de hecho, es una multiplicación o una división, habían “visto”, de manera incompren-sible e irrazonada, la descomposición del número 111 en sus factores primos.

Andando el tiempo el doctor Sacks tuvo la fortuna de presenciar otra es-cena que volvió a explicar, de nuevo de una manera casi mágica, las ver-tiginosas capacidades numéricas de aquellos gemelos. Un día, al llegar a su consulta, los vio sentados en un rin-cón, sonrientes, misteriosos, confiden-tes, ausentes de todo lo que sucedía a su alrededor. Se acercó sin hacer ruido para no alterar el clima íntimo y cóm-plice que se respiraba entre ellos y los descubrió practicando un singular diá-logo numérico. John decía un número de seis cifras y Michael, sonriendo y en silencio, lo escuchaba, lo medita-ba, lo saboreaba. Y luego era Michael quien decía otro número de seis cifras y era John quien disfrutaba de él. En ese diálogo abstracto, únicamente nu-mérico, estuvieron enfrascados los dos gemelos durante un buen rato mientras el doctor Sacks, extrañado pero sin de-cir ni una palabra, anotaba en su cua-derno los números que iban diciendo. Más tarde, ya en su casa, verificó en un libro de matemáticas que todos esos números eran números primos. ¡Nú-meros primos! ¿Cómo era posible que

dos personas incapaces de hacer hasta la operación más simple, fueran capa-ces de saber que un número de seis ci-fras era un número primo? Increíble. Al día siguiente decidió llevar el libro de matemáticas a la consulta. Otra vez los encontró sentados, quietos, usando el peculiar diálogo numérico en el que los había visto abismados el día an-terior. Al cabo de un rato se acercó a ellos y, aprovechando un momento de silencio, aventuró uno de los números primos de ocho cifras que había en su libro. Hubo en ese momento un silen-cio largo y denso, un silencio de mira-das fijas y serias, hasta que al cabo de un rato los dos, simultáneamente, son-rieron. Habían visto, sin hacer ningún cálculo, sin el ejercicio de las matemá-ticas, que ese número de ocho cifras era un número primo. Se apartaron para permitirle un lugar en su peculiar mundo de cifras aparentemente no en-

aGenDa

pàg

.

34 35

pàg

.

tendidas y, después de un rato durante el que pareció que estaban pensando, John dijo un número de nueve cifras. Michael respondió con otro número similar y el doctor Sacks, después de consultar su libro, respondió a su vez con otro número primo, esta vez de diez cifras. Otra vez se hizo el silencio. Diez cifras. Otra vez el mundo se ple-gó en torno a ellos. Y otra vez, al cabo de un rato, sonrieron. John respondió con un número de doce cifras. Michael replicó con otro. Y aunque a partir de aquí el doctor Sacks no pudo conti-nuar participando en el juego porque en su libro no había números primos de más de diez cifras, ellos continua-ron hablando en su peculiar lenguaje, preguntándose, respondiéndose, son-riéndose. Al cabo de una hora estaban intercambiando números de veinte ci-fras.

El doctor Sacks concluye su historia diciendo que “Los Gemelos, aunque retardados, oyen la sinfonía del mundo, pero la oyen enteramente en forma de números. No es sólo una facultad ex-traña, sino una sensibilidad armónica, aliada quizá con la música. Podríamos calificarla de sensibilidad “pitagórica” y lo extraño no es que exista sino que sea al parecer tan poco frecuente”.

El peculiar caso de estos dos gemelos inspiró, un tanto libremente, alguna de las escenas de Rain Man, la película dirigida por Barry Levinson. Ga-nadora de cuatro Oscar en 1989 (a la mejor pe-lícula, al mejor director, al mejor actor principal –Dustin Hoffman- y al mejor guión original), Rain Man explica la his-toria de dos hermanos,

Charles Babbit (Tom Cruise) y Ray-mond Babbit (Dustin Hoffman), que, tras la muerte de su padre, reciben una herencia un tanto peculiar: Charles, vividor tenaz, recibe el Buick desca-potable y los rosales de su padre; y Raymond, autista, el resto: 3 millones de dólares. Charles decide, entonces, raptar a Raymond del lugar en el que vive ingresado, el Instituto Walbrook, para reclamar su mitad de la herencia y poner las cosas en su sitio.

Oliver Sacks (1933) es doctor en me-dicina y actualmente trabaja como profesor de neurología y de psiquia-tría en la Universidad de Columbia de Nueva York. Ha escrito, además de El hombre que confundió a su mujer con un sombrero (1985), otros libros en los que explica algunos de los ex-traños casos que durante su carrera ha ido teniendo en su consulta. Sus libros más famosos son, quizá, Un antropó-logo en Marte: siete casos paradójicos (1995), Musicofilia: Relatos de la mú-sica y el cerebro (2007) y Despertares (1973), novela en la que explica la his-toria de un grupo de pacientes catató-nicos que sobrevivieron a la gran epi-demia de encefalitis letárgica ocurrida a principios del siglo XX, a los que él mismo trató y que inspiró una pelí-cula homónima ganadora de 3 Oscar en 1990 (a la mejor película, al mejor actor principal –Robert De Niro- y al mejor guión adaptado) e interpretada por Robert De Niro y Robin Williams.

“El peculiar caso de estos dos ge-

melos inspiró, un tanto libremente,

alguna de las escenas de Rain Man, la película dirigida por Ba-

rry Levinson. “

La directora logra una película inmen-sa en su sencillez que podría resumir-se en una sola palabra, sutil. Todo se transmite a base de detalles, de mira-das, de silencios y sonrisas. Una mag-nífica fotografía (Harris Savides) y una sugerente banda sonora a cargo de Phoenix, grupo liderado por su mari-do, y trufada de canciones de grandes bandas como Foo Fighters, The Poli-ce, The Strokes o solistas como Gwen Stefani, son la guinda del pastel.

Por último, a pesar de que pueda pa-recer insultante que, en los tiempos de tormenta económica que vivimos, alguien se atreva a hablar del hastío existencial de un multimillonario que no se quiere a sí mismo, siempre es vá-lido recordar la verdadera importancia de las grandes pequeñas cosas.

La directora logra una pelí-cula inmensa en su sencillez que podría resumirse en una sola palabra, sutil.

Johnny Marco (Stephen Dorff) es un actor de moda que vive una vida de excesos en el mí-tico hotel Chateau Marmont de Hollywood. Aunque ni si-

quiera se da cuenta, lo único que le ata a la vida es su hija Cleo (Elle Fanning)

Sofía Coppola parte de una historia mínima, común, casi anodina para se-guir dándole vueltas a sus obsesiones. El aburrimiento de las personas que, aparentemente, lo tienen todo: dinero, sexo, oportunidades, fama, pero que, en definitiva, se mueren de tedio, sin saber qué hacer con su vida.

Coppola acierta plenamente con el re-parto puesto que hay cierto paralelis-mo entre la vida de Marco y la carrera de Dorff, que es uno de los mejores actores de su generación y uno de los más desaprovechados también. Por su parte, Elle Fanning (hermana pequeña de Dakota Fanning) aporta una deli-ciosa interpretación de Cleo e ilumina la pantalla con su presencia. (Es muy recomendable verla también en la tre-pidante Súper 8 de J.J. Abrahams.)

la Soledad del éXito: SoMeWhereMercedes López Santos

pàg

.

36 37

pàg

.

CoNFirMaCiÓNGregori Gancho

La confirmación es ese sacra-mento que los alumnos realizan cuando ya han alcanzado una cierta madurez. En nuestra es-cuela se considera que a dicho

momento se llega a los dieciséis años. Es entonces cuando eligen seguir la catequesis y, un año más tarde, se con-firman.

Es tradición que coincida con el día de Mater o en torno a él, de manera que este año, el día 21 de octubre, cincuen-ta y cuatro alumnos de segundo de ba-chillerato celebraron su Confirmación con la presencia de monseñor Martí-nez Sistach, arzobispo de Barcelona.

Este grupo ha seguido una completa formación que impulsa a reflexionar a los alumnos sobre su situación perso-nal, su visión de Jesús y la presencia de la Iglesia en nuestra sociedad que consistía en una hora semanal cada martes con sus catequistas –entre los que se cuentan padres, exalumnos y exprofesores con una larga experien-cia— además de dos retiros durante todo el período de formación.

El primer retiro fue en marzo en Hos-talets de Balenyà: charlas, actividades, celebraciones durante dos días. El se-gundo, fue en septiembre, la semana antes de empezar el curso, en Taizé (Lyon) y en él los alumnos se adap-

taron a la rutina que la comunidad ecuménica practica durante todas las semanas del año y que se articula en tres oraciones diarias y dos charlas con puesta en común en grupos pequeños compuestos por personas de diferentes países de la misma edad.

Al final del ciclo los alumnos han ad-quirido una formación básica que les permite comprender el sentido del sa-cramento y les da opciones para con-tinuar en grupos de postconfirmación y de universitarios que les permitirán seguir compartiendo su fe y ampliando su visión cristiana del mundo que nos rodea.

pàg

.

38 39

pàg

.

¿iNdiGNadoS?

Comprendo totalmente a los indignados ya que tienen motivos para quejarse de nuestro go-bierno, pero pienso que

con sus acampadas no controlaron bien la situación. Se les unió gente que no sabía a lo que venía, con el propó-sito de hacer jaleo. Creo que la única manera de cambiar estas situaciones es mediante el voto. El fin no justifica los medios.

Laura Pérez Miralles 1 B

Mario Crehuet Llonch 1 C

 

MartaPomés

Cal indignar-se per les injustícies i alhora responsabilitzar-se per construir entre tots una solució.

AlexRamentol 2 C

al menos es una reacción contra el sistema que nos ha llevado a la crisis ac-tual; lo que pasa es que no lo hemos sabido ha-

cer bien y muchos se han aprovechado de la situación mezclando conceptos.

 Hacen mucho ruido: protes-tan contra todo, contra el sistema político y econó-mico, pero no responden con soluciones reales. Y al

igual que si destruimos los cimientos de una casa, esta se vendrá abajo; si atacamos las bases con las que hemos construido nuestra nación y sobre las que hemos forjado este gran país, Es-paña se verá condenada a la más abso-luta de las miserias y a la destrucción total de su unidad.

pàg

.

40 41

pàg

.

entReteniMientoSoPa de letraS

1. ¿Cómo se llama el árbol que encontramos en la entrada del colegio?2. ¿Cuál es el apellido de la fundadora del Sagrado Corazón?3. ¿Quién es la Virgen del colegio?4. ¿De qué material está hecha la escalera blanca?5. ¿Qué árboles dan nombre a un patio?6. ¿Qué tipo de animales han establecido una colonia en las palmeras?7. ¿Qué tipo de reloj encontramos en la entrada de Carmen Blajot?8. ¿En qué galería jugábamos a ping-pong cuando éramos pequeños?9. ¿Quién ha hecho esta sopa de letras?

- Empanarse, la mejor sensación del mundo- Yo ya he amueblado mi foso- Matar a una hormiga delante de otras para imponer respeto- ¡Qué vida más complicada! Quiero ser pelusa- Odio que la canción se equivoque cuando la estoy cantando- Entre broma y broma la verdad se asoma- ¿Tú eres tonto o te duchas con paraguas?- ¿Te llamas Juan? No, pero tengo una bici- Seguir discutiendo aunque sabes que no tienes la razón solo por orgullo- Salir de casa con bufanda, guantes, abrigo y gorro solo porque tu madre tiene frío- Que no panda el cúnico, que se atormenta una vecina. Me comeré mi lente de pujeras y me ire a cigar un fumarro. Me piernan las tiemblas. Estoy guitando la tocarra.- Yo soy caviar, él solo paté de mercadona- Esto no me lo estudio que seguro que no lo pregunta…¡¡¡ZASCA!!!- Yo nunca he llegado a acabar una goma de borrar, antes se me pierden- A mí también me ha entrado la risa floja leyendo en clase- Yo también huyo a mi mundo mental de fantasía cuando me aburro en clase- Por los que ponen la ropa a lavar para no tenerla que ordenar- Has hecho los deberes? – sí. –Vale, haz el ejercicio 4. – Emmm.. es que justo este no lo entendía- ¿A quien no se le ha paralizado el PC en medio de una conversación importante?- Buaaaaa que maloteeee nooo??- Sí.. bueno no…. O sea sí pero no…. Hay es que.. bueno tú me entiendes, ¿verdad?- Yo también estoy hablando y riendo y de repente digo: NO NO, AHORA EN SERIO!- A mí también la música me traen recuerdos

FraSeS de FaCebook

pàg

.

42 43

pàg

.

Una vaina loca – Fuego

Give me everything tonight – Pitbulll ft Neyo

Good feeling – Flo Rida

Cuando el sol se va – Neidos y Ziko

La mayonesa

Kids – MGMT

imagine – John Lennon

Someone like you – Adele

Viva la vida – Coldplay

Titanium – David Guetta

Moves like Jagger – Maroon 5

Nothing else matters – Will.i.am

Wake me up when September ends – Green Day

The lady in red – Chris de Burgh

La loba – Shakira

Billie jean – Michael Jackson

I like how it feels – Enrique Iglesias ft David Guetta

Tonight – Pitbull

Yellow- Coldplay

Blowing in the wind – Bob Dylan

Forever young – Jay-Z

Welcome to St Tropez

CaNCioNeS QUe MarCaroN éPoCa

PhraSeS oF the Week

“Make everything as simple as possible, but not simpler.”albert einstein

“a painter paints pictures on canvas. But musicians paint their pictures on silence.” Leopold stokowski

“simplicity means the achieve-ment of maximum effect with minimum means.”

44

pàg

.

“MeNoS eS MÁS”

Consell de redacció:

anna tomàs, Magda Ràfols, andrés nasarre, Gemma sanz i claustre de professors

edició:

ignacio Garriga

L’escola promou l’expressió literària dels alumnes i en respecta la diversitat d’opinions tot i que se’n desvincula.