1

1. AlaptpusokOPTIKUS (vizulis): Ltssal rzkel, abbl indul ki, rszleteket brzol

HAPTIKUS (motorikus):Tapintssal rzkel, a test benyomsaival foglalkozik, a kompozci egszt brzolja

2. Haptikus tpus (motorikus): tapintssal rzkel, a test benyomsaival foglalkozik, a kompozci egszt brzolja, Technikai gyessg, rutinossg3. Vizulis tpus:OPTIKUS (vizulis),Ltssal rzkel, abbl indul ki, rszleteket brzol. (fogkony a krnyezete vizulis megfigyelsre. Realisztkus belltottsg.4. Tpusok a km. tnyezk szerint

Optikus (vizulis): Ltssal rzkel, abbl indul ki, rszleteket brzol, fogkony a krnyezete vizulis megfigyelsre, realisztkus belltottsg

Imaginrius tpus: brzolsban kpzeler, kpzelet jut kifejezsre, klns formk s szinek jellemzikAnalitikus: A rszletekbl indul ki,Rajzai ttekinthetk, lehetnek elbeszl jellegek.

Szintetnikus: Az egszbl indul ki, a formt leegyszerstett tmegknt fogja felIntellekutlis: Az brzolst gondolokds elzi meg, Pontosan kitervezett, jl rtelmezheten fogalmazott mondanival

Expresszv: rzelemgazdagsg jellemzi, az brzolsban a hangulata s rzelmei vezrlik; a munkban spontn, szuggesztv. Kt altpusa van: az erteljesen brutlis s lrikusan potikus tpus (attl fggen, hogy melyik rzelmei dominlnak)

Motorikus: Technikai gyessg, rutinossg

gyetlen: Nincs kiforrott technikai gyessge, a motorikus rzk uralja brzolst5. Analitikus tpus: A rszletekbl indul ki,Rajzai ttekinthetk, lehetnek elbeszl jellegek6. Imaginrius tpus: A kpzeler jut kifejezsre, klns formk, sznek7. Expresszv tpus: nemcsak azok tartoznak ide, akik szvesen brzoljk az rzkels mozzanatt vagy a halls, lts, zlels, mozgs lmnyt, hanem azok is, akiknl mg a trgyak is gy jelennek meg, ahogyan a befogad megli ket. A vizulis lmny itt is lnyeges kiindulpont, br a szubjektv lmnytl fttt feldolgozs lttn nem mindig tetten rhet. rzelemgazdag, a hangulata s rzelmei vezrlik; spontn, szuggesztv.Kt altpusa van: az erteljesen brutlis s lrikusan potikus tpus (attl fggen, hogy melyik rzelmei dominlnak)8. Szintetikus tpus: Az egszbl indul ki, a forma leegyszerstett tmeg (ehhez hasonl a haptikus tipizls)9. Dekoratv tpus: a mvszt fleg a ktdimenzis formk s az alapsznek ragadjk meg. Vidm, tarka mintkat szerkeszt.10. Konstruktv tpus : a kp szerkezett, alkotelemeit emeli ki, az erteljes format, trbrzolsa kitnik, lehet rideg, racionlis, de thatja bizonyos liraisg is.11. Intellektulis tpus: Az brzolst gondolokds elzi meg,Pontosan kitervezett, jl rtelmezheten fogalmazott mondanival12. Tpusok, a km. kifejezeszkzk szerint: Kolorista tpus: a sznhatsok mestere, kifejlett sznzrke van, gyakran intenzv, de lehet harmonikus is a sznkeverse

Grafikus: fejlett vonalrzkkel, vonalvezetssel rendelkezik, szvesebben fejezi ki magt vonalak segtsgvel, vonalvezetse biztos, egyszer de gazdag is egyben.

13. Tpusok a forma megragadsa szerint: Kpzmvszetileg kultivlt tpus: ismeri a vizulis nyelvet, knnyen sajttja el klnbz brzolsi konvencikat (szablyokat)

Kpzmvszetileg primitv tpus: a tradicionlis brzolsi konvencik mellett tart ki, erteljesen hat r a npi jelleg brzols.

14. Firkakorszak (2-4)a) A gyermek megtanul bnni a nyomhagy eszkzkkel a vonalhzs mveletnek lmnyrt (funkcirm), s elkezd rajzolni.

b) sszefggstelen firkit megnevezi, de ezek az asszociatv, nknyes, vltoz elnevezsek mg nem kapcsoldnak a rajz tartalmhoz.

c) Megjelenik az brzols szndka: elre kzli, hogy mit fog rajzolni, s a rajz tmjt ksbb is kpes azonostani.

d) Vletlen firkanyomatt is rtelmezi, alakokat lt bel. Szinkretikus szemlletbl kvetkezen az alakok, formk rszeit a gyermek egszknt rtelmezi, s elklnlten rajzolja le (szintetizlsi kptelensg, szinkretizmus) . Az rintkezs s a bennefoglals adekvt brzolsra nem kpes, az irnyok vletlenszerek, a trgyaknak s dolgoknak nincs meg a felntt ltal ltott szemlletes rendje (arnytalansg) . Az egymshoz nem kapcsold, sztdoblt elemek azonban a gyermek szmra a figura megfelel brzolst jelentik (juxtapozci) .

kr, mozgs, ngyzet (pl. madrfalka repl)

15. Presematikus korszak (4-7)Az els brzolsi prblkozsok ideje. Jellemzje a transzparencia: a dolgok s az llnyek kls burkn tltsz bels vilg, a szubjektv, rzelmi alap arnyok s sznezs, a kitertett, egy kompozci ban tbb nzpontot rvnyest v. svosan egyms fl sorolt terek brzolsnak korszaka. Az idben egymst kvet esemnyeket gyakran szalagszeren, egyms utn sorolva jelenti meg. Az brzols ebben a korszakban ideovizulis, azaz kpzeletvezrls: a gyermek nem a ltvnyt, hanem a trgyrl alkotott elkpzelseit s tudst adja vissza. (Ezen alapulnak a rajzos intelligenciatesztek.)

Els fzis: az ebihal forma, 2.Fej-lb emberke, 5 ves kor krl alakbrzols varilsa16. Sematikus (szimbolista) korszak (7-9)Az egyni motvumkszlet s kompozcis repertor kialaktsa. Az lmnyekhez tapad asszocicik srtsvel vltozatos brzolsmdok, szrrealisztikus forma- s sznvilg jr egytt. A felntt szemll szmra ez a gyermekmvszet (child art) kitntetett kora. Stabil tartalmgeometrikus smk, differencilt rszletformk, sajt smakszlet sokoldal hasznlatt segt, mozgalmas tmk, sorozatok, sok plasztika, tervezs, pts, trgyalkots. 17. A rajzi realizmus szakasza

9-12 v:a kortrsaktl tanul a legtbbet, naturalizmus: az emberrajz kifejezi a kort, nemet, hangulatot, a kulturlis krnyezet befolysol-ja a tpusokat, tr-s sznbrzolsi konvencik elsajttsa, ksrletezs, gyakran merev, tldsztett. A vizulis nyelv httrbe szorul a verblis kzlssel szemben. A ~ motvumvilgra a kortrsak vannak a legnagyobb hatssal. Ersen megn a realista brzols, a technikk s brzolsi

HYPERLINK "http://human.kando.hu/pedlex/lexicon/A1.xml/abrazolasi_konvenciok.html"

HYPERLINK "http://human.kando.hu/pedlex/lexicon/A1.xml/abrazolasi_konvenciok.html" konvencik megismersnek ignye.

18. A pszeudorealizmus szakasza (12-14)a tr- s mozgsbrzols jelentsen fejldik, de az brzols elveszti spontaneitst, sablonoss vlik. A realista brzolsmdok elsajttsnak kora elgedetlensggel, a kpessgek hinynak felismersvel jr egytt. 12-14 v: nkritikus, elgedetlen, az brzols, mint rzelem-levezet szelep, ers trekvs a valsghsgre, hromdimenzis trbrzols rnyalatokban gazdag

Sznkezels, plasztikai s design, kpessgek virgkora, rajzols httrbe szorul. A tr- s mozgsbrzols jelentsen fejldik, de az brzols elveszti spontaneitst, sablonoss vlik. A realista brzolsmdok elsajttsnak kora elgedetlensggel, a kpessgek hinynak felismersvel jr egytt.

+ Kamaszkori rajzi stlus (14-17) a vizulis nyelv ktfle idimja alakul ki: az n. isk.-i (school art style) s a szabadids rajzi stlus. Ez a msodik firka-korszak jellemzje a graffitti, testfests s ms, a tmegkommunikciban hasznlatos mfajok.

19. Milyen grafikai eljrsokat alkalmazunk az ltalnos iskola als osztlyaiban?

gipsznyomat, monotpia,posoir, alkalmazhat mg a mlynyomsi technikt( rz, karc utnzatot karton vagy manyag flia segtsgvel.).A magasnyoms esetn a nyomforma felletn bemlytik azokat a rszeket, amelyeknek nem szabad nyomot hagyniuk. A megmarad felletekre viszik fel a nyomdafestket, ezekrl kerl a festk a paprra. Ilyen eljrs als osztlyban a linmetszet,a paprmetszet,a gipszmetszet, s ide tartozik az vodban s ltalnos iskolban alkalmazott krumplinyomat is.

A sknyoms viszonylag jabb kelet technika, itt a nyomformn a nyomtat s a nem nyomtat rszek egy skban vannak. Lnyege, hogy a porzus felleten a nyomtat rszeket zsros eszkzzel jellik meg, utna a felletet megnedvestik. A zsr tasztja a vizet, a szintn zsros nyomdafestket teht csak a rajz veszi fel. Als osztlyban a monotpia.

Linleummetszet

A linmetszshez klnbz szlessg V s U alak vsk hasznlatosak. Nagyobb paprboltokban kaphatk linmetsz kszletek, melyek egy fanylbl s nhny cserlhet, klnbz profil vsbl llnak. Tervnket legegyszerbben indigval vihetjk t a dcra. Az tmsols utn a metszs kvetkezik. Fontos, hogy mindig megfelelen tartsuk a vst. A linleumot fog keznket ne a vss irnyba tegyk, mert a metszks knnyen beleszaladhat. Vgl a nyomtats kvetkezik. Nyomdafestket vagy hozz hasonl Linocolort nyomjunk ki egy veglapra kis mennyisgben. Ezutn gumihengerrel egyenletesen kenjk szt az vegen a festket, majd a linleumdcon hengereljk vgig. Olyan vkony festkrteg legyen csak az veglapon, hogy a henger ne adjon serceg hangot. Ha ksz a felfestkezs, helyezznk a dcra egy- a dcnl nagyobb nedves paprlapot, prs segtsgvel nyomtassuk t a festket a paprra. Minden nyomat ksztse eltt jra festkezni kell a dcot.Paprmetszet

Ksztsekor vastagabb paprt, pl. kartonpaprt hasznlunk dcknt. Ennl a techniknl nagy, sszefgg fekete-fehr foltokbl ptjk fl a kompozcit, ezeket knnyebb a kartonpaprbl kivgni. Ksztsnek mdjai:Indigval tmsoljuk a tervet a kartonra s a fehr rszeket szikvel kivgjuk. A csipkeszeren ttrt lap mr maga a dc. A msik megolds: alplapra felragasztjuk a formkat, akr tbb rtegben is. Ezutn hengerrel felvisszk a festket r s nyomtathatjuk. Kartonmetszet

Hasonl eljrs, azzal a klnbsggel, hogy papr helyett kemny (karton) alapra felragasztott kzepes vastagsg kartont hasznlunk. Ez szintn egy magasnyomsos technika, mint a fametszet vagy a linmetszet, azzal a klnbsggel, hogy sokkal biztonsgosabb (nem hasznlunk vsket) s ezrt alkalmas az ltalnos iskola alss tanuli szmra. Elszr ceruzval megrajzoljuk a kitallt formkat, utna ezeket kivgjuk a kartonbl, majd egy msik, kemny kartonfelletre ragasztjuk Igy kszl el a matrica. Egy sima felleten (csempe vagy veg) glicerinnel (8-10 csepp) sszekevert temperafestket szthengereznk. Elg sok festket kell kinyomni a felletre, a glicerint pedig azrt hasznljuk, hogy az lelasstsa a szradst, majd a henger segtsgvel felvisszk a festket a dcra, a paprt rhelyezzk a matricra, rsimtjuk s vatosan felemeljk.

Tempers monotpia

Matricnak egy szilrd anyagbl kszlt lapot hasznlunk (csempe). Erre temperval megfestnk egy kpet. A ksz festmnyre paprt helyeznk, kzzel rnyomjuk, majd felemeljk a paprt s ksz is a monotpia.

Akvarelles monotpia (akvalakk)

Ennl a vltozatnl tempera helyett akvarellfestket hasznlunk, veglapot (vagy csempt) s fnyes paprt (pl. a rgi naptrak hta), vagy olyan kartont aminek az egyik oldala fnyes.

A megszradt monotpikra is r lehet festeni, belerajzolni.

Frottzs: (francia: drzsls), kpzmvszeti technika valamely anyag felleti textrjnak rzkeltetsre. Az anyagra (csipke) egy darab paprt helyeznek, s zsrkrtval tdrzslik. Az ilyen rajz vletlenszer, klns mintzat lesz. Ugyancsak frottzsnak nevezik az elrt hatst, ill. magt a mvet. A frottzst XX. szzadi mvszek, kivltkpp Max Ernst s a szrrealista mozgalom ms tagjai alkalmaztk. Szmukra gyakran szolglt kiindulpontul gondosabban kidolgozott kompozcik, pldul festmnyek, kollzsok ksztshez.

Kollzs (collage, franc. -ragaszts)

Papralapra klnbz paprok, jsgfotk, felratok, sznes taptk kivgsval, ragasztsval, esetleges tfestsvel kszl. A kollzs lehet sktechnikj: papr, textil, br, falemezhulladk, szraz falevl stb. anyagokbl. A plasztikus kollzsba mr trgyakat vagy azok darabjait is beptettk, a festszet s a szobrszat kztti hatrvonal fokozatosan elmosdott. Kb. 120 fle kollzs technika ltezik. Szgek, rongyok, szvszlak, biztosttk, fogvjk, gyufaszlak felhasznlsra is vannak pldk. A kollzs ksztse fejleszti a vizuomotorikus kszsget, a kreativitst, az eszttikai rzket, s gazdasgos, szinte teljesen anyag- s eszkzignytelen, szrakoztat foglalatossg a gyerekeknek.

Dekollzs: (decollage- tps); tbb rtegben ragasztanak kpeket, felleteket egyms tetejre, utna pedig ezeket jra letpkedik. gy vletlenszeren illeszkednek egyms mell a klnbz motvumok. Clja ezzel a megmerevedett kpzetetek megszntetse, kritikus szemllet kialaktsa.

Montzs: klnbz, egymssal eredetileg kapcsolatban nem lv elemek (fotk= fotomontzs) ragasztssal trtn egyestse.20. Mi a kivitelezsi szakasz?

Az alkotsi folyamat egy fzisa, msnven realizci, vagyis megvalsts. Az implicit lmnyek objektv szimbolikus formba ntse, melyhez esetleg jabb kszsgek szksgesek, mivel a technika vagy a kommunikci kzege esetleg mdostja az eredeti elkpzelst.

21. Az Els Emberfigurk Megjelensnek szakasza: Az els emberfigurk korszaka (2,5 vtl 3 ves korig): A gyerek megalkotja az els olyan alakzatot, amelyre a felnttek biztatsra rmondja, hogy ember, megnevezi, amit csinlt. Akrcsak a rajzban, itt is az emberi alak az els jelentssel br forma, amely kiemelkedik az agyag t- meg talakul masszjbl s maradand, a gyerek szmra is brzol rtkkel br alakzatnak bizonyul.

A leggyakoribb, spontn mdon megjelen emberfigurk tpusai az alapmodellek, amelyek ksbb bvthetk, tovbbfejleszthetk:

Oszlopember: a skbl a trbe val kilps jelents plasztikai mvelett hozza magval s ez minsgi vltozst jelent.

Lepnyember s golyember: gyakori gyurmafigura, a gmbalakts s a gmblapts tovbbfejlesztse formaalkot szndkkal.

Mozaikember: a testrszek kln-kln kszlnek el, legtbbszr lepnyformban, majd az alkot a munkaasztal lapjn rakja ssze emberr a rszleteket. Ebben a mveletben is megmutatkozik a gyerek jellegzetes szlelsi stlusa, a szinkretizmus. Bizonyos rszletek nllsodhatnak, msokat pedig elhanyagol a gyerek. A gyerek nem rzkeli, hogy alkotsa tredkes, hinyos lenne. Az arcvonsok jelennek meg legksbb. A fejen a szem jelenik meg elsknt megklnbztet jegy gyannt, ezt kveti a szj s az orr.

A fej-lb emberke brzolsnak szakasza (3-4 ves kor). Ebben a szakaszban differencildsi folyamat zajlik. A tagolatlan fej-trzs alapformbl kt hossz lb nylik ki, majd megjelenik a kt kar is. 3 fle fej-lb emberke alakul ki az ilyen kor gyerekek asztalain: a hossz, vkony, cspszer nylvnyokon egyenslyoz pkfigura, az elz szakasz lepnyembernek tovbblse. A msik a tmbszer testben bell vonsokkal, vagy rtttel elklntett fej-lb idol, ami az elz szakasz oszlopembert fejleszti tovbb. A harmadik a gyermekrajzok rszleteit pontosan kvet, ezrt szksgszeren skban tartott rajzolt szobor, ami a tbbi plasztikhoz viszonytva rendkvl rszletgazdag, sok rtegbl egymsra appliklt domborm.

A Teljes Emberfigura Kialakulsnak s Differencildsnak Szakasza

1. az emnersma els megjelense

2. a fej lb sma

3. tmeneti szakasz a trzs tagolsa

4. az emberi alak szembenzetben

5. tmenet a szembenzet s a profil kztt

6. profilbrzols22. A vizulis kultra ltalnos neveli rtke:A viz.kult.-nak igen nagy neveli rtke van. Fejleszti a pszichikai funkcikat s hozzjrul a megfigyels fejlesztshez.A viz.kult. Fejleszti a megfigyelst, vizulis emlkezst, gazdagtja a kpzeletet, az sszehasonlts kpessgt, intelligencit, logikai kvetkeztetst, rzelmisget, akaratot, morlis kpessgeket, nllsgot, kvetkezetessget, fegyelmet, szintesget, pontossgot, kzgyessget... A jl vezetett km.kult. rkon keresztl, egy aktv s ntudatos egyn fejldik ki, aki nllan meg tudja oldani a felmerl problmkat.A szn s a forma kzvetlenl hat az emberre; sztkli, irnytja, stb. Ezrt az orvostudomny is tanulmnyozza.23. A Teljes Emberfigura Kialakulsnak s Differencildsnak Szakasza: 4 - 6 v

Az emberrl alkotott fogalmak differencilsa nem jelentkezik mindig a plasztikai kifejezsben

a) pkember nagy has, vkony kezek, lbak b) rzelmi arnyokat tkrz ember- lnyeges rszek mrettel kiemelve Mindkett szimmetrikusA teljes emberfigura kialakulsnak fzisai:

1. trzs tagoldsa fejre s vgtagokra

2. vgtagok tagoldsa: kz-s lbujjak, tenyr, boka, trd

3. arc tagoldsa: arcvonsok, haj, frizura, fejkend

4. mozgsbrzols kezdetei: behajltott lb, kz, lobog haj aprlkosabb brzols, dszts

5. krnyezet elemeinek, ksr trgyaknak megjelens

6. plasztikai csoportkompozci kialakulsa

Mind a rajzi, mid a plasztikai megjelentsnl elszr globlis emberfigura alakul ki, majd ez tagoldik. Elszr a fej, majd a vgtagkezdemnyek bontakoznak ki.

Az arc vonsai jelennek meg legksbb: elszr a szem, majd a szj, vgl az orr vonala,

A teljes emberfigura kialakulsa az iskolskor els veiben fejezdik be.A spontn plasztikai fejlds a rajzfejlds sztns korszaknl elbb, 8 ves kor krl befejezdik.

24. Festszeti technikk az ltalnos iskola als osztlyaiban

A sznbeli brzolson alapulnak( zsrsznes, tempera, akvarell, mozaik, kollzs, filctoll, tpsz).

Monumentlis festszet

Sgraffito- szabadtri vakolattechnika. Klnbz szn, egymsra hordott vakolatrtegbl ll. Erre val szerszmokkal addig a szintig hntjuk le a vakolatot, amg a tervezett sznt elrjk. gy kt- hrom, esetleg ngy szn felletet kpezhetnk ki. (iskolban ez a technika megfelel pl. a rtegelt zsrkrta, olajpasztell festsnek, kaparsnak. Tbb rtegben s sznben befestik olajpasztellel a felletet s utna les tvel vagy plcval belerajzolnak. gy elbukkannak a rejtett rtegek.)A pasztell - tmenet a fests s a rajz kztt. Festkporbl, krtbl, gipszbl kszlt, lgyan oml festkanyag. A porlkony, sznes krta a kpnek hamvas felletet ad. Fedfestk, m a papr bizonyos telitettsg utn mr nem veszi fel a festket, s az knnyen leporlik rla. Eldrzslve a legfinomabb rnyalatokat lehet vele visszaadni. Rgztszerrel szoks bepermetezni s veggel lefedni. kvarell

Az akvarell a vzfestkek kz tartozik, elnevezse a latin aqua, vz szbl szrmazik. Az akvarell kpek knnyed, ttetsz hatsukat a vz bsges hasznlatnak ksznhetik. Felszerels: Vzfestk (akvarell), Ecsetek: nhny klnbz mret s alak puha ecset (legalbb 3 fle), AkvarellpaprAkvarellfestkkel szraz s nedves alapra egyarnt dolgozhatunk. Szraz alapra kszl a klasszikus akvarell. A paprra ttetsz, lazros rtegekben visszk fl a festket, a vilgos sznektl a sttebbek fel haladva. (a temperafestsnl ellenkezleg). Ha nedves alapra dolgozunk, gyorsan kell festeni, mivel a papr hamar megszrad. Nedves paprra, egyetlen rtegben, nha magn a papron kikeverve kerl a festk a felletre. Az egy munkamenetben kszl akvarellnl nem vrjuk meg a festk szradst, ezrt itt a sznek gyakran egymsba folynak, sszefutnak. Ezeket a jelensgeket nem tudjuk igazn szablyozni, rdekessge ppen kiszmthatatlansgban rejlik. empera

Lehet vele festeni vszonra, fra, paprra stb. A vizes tempera tnuspaprra kszl: hasznlhatunk szrke tnus knyvkt, de fehr fatartalm kartonokat is. A legjobb mdszer, ha a kartont alapozs eltt kifesztjk, vagyis szles celluxszal krberagasztva egy rajztblra rgztjk, ezzel kikerlve a karton ksbbi hullmzst, grblst. Az alapozanyag tbbfle lehet: a legyakrabban hasznlt anyag a fehr faragaszt (Drvofix). A paprra kzepesen sr rtegekben visszk fl a festket, a sttebb sznektl a vilgosak fel haladva (az akvarell fordtottja). 25. Rajztechnikk az ltalnos iskola als osztlyaiban: ceruza, krta, tus, szn, filctoll, sgrafitto26.Szobrszati technikk az ltalnos iskola als osztlyaiban

Gyrma, glinamol, agyag. Elszr csak nyomkolsszk, nomfigurativ alakokat hoznak ltre, majd mikor mr eleget dolgoztak vele a tmhoz kttten tudnak alkotni. Fontos megismerni az eszkzt.

Agyagplasztika

Dombormvek s krplasztikk ksztsre egyarnt alkalmas. Knnyen megmunklhat, knnyen beszerezhet anyag. Apr, 5-25 cm-es szobrokat minden klnsebb felszerels nlkl kszthetnk agyagbl. Ezek a kis mretek drtvzat nem ignyelnek, ha egy tmbbl mintzzuk meg, a flsleges tmeget eltvoltva, vagy kisebb agyagdarabokbl felrakva ksztjk el. Ha a szoborral elkszltnk, a munkt regelni kell, hogy az agyag falvastagsga mindentt egyenletes 1-3 cm-es legyen. Teljes szrads utn a szobrokat kemencben kell getnnk, az agyag gy vlik idtll terrakottv.

gipszplasztika

A gipszet agyagba mintzott fejek, figurk vgleges formba ntsre, illetve klnbz plakettek ksztsre hasznljuk. A gipszmassza elksztshez legalkalmasabb egy flbevgott gumilabda, mert belle knnyen eltvolthatjuk a megkttt anyagot. A gipsz 25-35 perc alatt megkt, ezutn vatosan sztvlasztjuk a pozitvot a negatvtl.

Papirplasztika

Drtszobor

Papirmas

Viz. Kult. Mdszertana

Krdsek (Buzsi M. M.: A KM. TANTSNAK KZIKNYVE alalpjn)

1. A kpzmvszeti nyelv gazdagsgnak fejldsszintjei(az egyes elemek elsajttsnak fokai)A gyermek a klnbz kifejezsi elemeket fokozatosan sajttja el, mint ahogy a beszdben is bizonyos fejldsi fokon megy t, mikzben mind sszetettebb vlik. A gyermekrajz kpzmvszeti gazdagsga is segt meghatrozni a gyermek fejlettsgi szintjt. E clbl ltalban az egyes elemek elsajttsai fokt kvetjk.

Vonal: a gyermekrajzok korai fzisban a vonal a f kifejezsi eszkz. Vonal segtsgvel rja krl a formkat, alakokat. A vonal gazdagsga a hetedik letv krl hirtelen megnvekszik s a tizennegyedik vig tart. A fejlds ilyen intenzitst csak a forma s a szin tudja kvetni. Egyes tudsok tvesen kti a vonal gazdagsgt a trrzkelshez. Froma: a gyermek els formi krkrsek. A 4-5 ves gyerekek knnyebben rajzolnak krt mint ngyzetet. A ksbbiekben fokozatosan fogja elsajtitani a mind sszetettebb formk brzolsnak kszsgt.

Szn: a korai gyermekalkotsokon a szin valjban a vonal szerept tlti be, csak ksbb kezdi el kitlteni a kp fellett. 7 ves korig tiszta, illetve telt szineket alkalmaz, a szrke hasznlatt 8 vesen kezdi. Ugyancak 8 ves korig sznhasznlata kizrlag diszit jelleg. A 9 vesek mr igyekeznek az lethbb szihasznlatra amikor is felfedezik a szin kifejez erejt, sa a vonalal s az a formval egyenrangv vlik alkotsaikban. Fny illetve a valor: a 7 ves gy. Mg nem tansit klnsebb rdekldst a szinek rnyalataibl kibontakoz szihats irnt. Szmra fontosabb a forma s az lnk szinhasznlat szimbolista jellege. A valr kt funkcija, hogy kifejezze rzelmeinket valamely szin-rnyk kulcsa szerint, illetve a trgoatnak s a trbelisgnek a sikban val kifejezse a gyerek szmra kevsb fontos. Ez nem jelenti, hogy a fny, mint a kpzmvszeti nyelv kifejez eleme nem jelentkezik, de inkbb spontn megnyilvnulsokrl beszlhetnk s kevsb tulajdonsgugrs jelleggel. Csak a 8. v utn fog kialakulni a flttelel a valrnek, mint kpzmvszeti nylvelem hasznlatnak.

Faktra, textra, struktra: mint a fellet gazdagsga ez az elem a gyermek rajzokon tudatosan csaka 8. letvtl jelentkezik.

A m szerkezete, a kompozci: minden alkotsnak van valamilyen szerkezete. A gyermekek kpzmvszeti alkotsaira egszen a 8. ltevig a spontaneits jellemz, megoldsaiban a gyereket az tet s a bels lelki egyensly vezrli. Br ez korbban is fejleszthet jl tgondolt kpzmvszeti feladatokkal, ahol maga a tma sztnzi a gyereket a megfelel kompozcis megolds meglelsre.2. Kpzmvszeti tpusok

V. Lowenfeld (1964) kutatsai szerint a gyermekmunkk kztt van optikus s hatikus brzols. Az optikus (vizulis) a krnyezetbl indul ki, mint ltvnybl, a haptikus (motorikus) elssorban a maga testi benyomsaival foglalkozik, az t krlvel, mozgssal felmrhet, a tapinthat trrel.

Kisgyereknl ez a klnbsg mg nem szlelhet. A ktfle tipusa serdlkorban differencildik. Lowenfeld szerint ezrt a naturalista brzols nem lehet egyetlen kritriuma a rajztants eredmnynek: elszr a tpust kell megllaptani, mert egszen mst lehet vrni a vizulis belltottsg serdltl mint a haptikustl.

Read szerint nincs meghatrozott sma, ami tipikus egy bizonyos letkorban a kisgyerekre, inkbb azt lehetne mondani, hogy minden gyereknek megvan a maga smja. A sma ki is fejezi a gyerek pszicholgiai alkatt.

A gyerekreajzok kutatsa rvilgtott a gyerekek egyni klnbsgeire is. Ezekre az individulis klnbsgekre a kpzmvszeti kpessgek fejlettsgi szinte, a pszicholgiai tnyezk hatnak.

Kpzmvszeti tnyezk szerint:

Optikus (vizulis), Imaginrius tpus, Analitikus, Szintetnikus, Intellekutlis, Expresszv, Motorikus, gyetlen

A kpzmvszeti kifejezeszkzk irnti vonzalom alapjn:

Kolorista tpus, Grafikus, Konstruktv, Impulzv, Dekoratv: Trbrzol

Tpusok a forma megragadsa szerint: Kpzmvszetileg kultivlt tpus, Kpzmvszetileg primitv tpus

Alapvet szemlyisgjegyek szerint:

Gyors, lass, pedns, felletes, kitart, kishit. A felsorolt tpusok megismerse fontos a gyermekek megrtshez, de nem meghatroz szerep a kpzmvszeti rtk szempontjbl a fejldskben. Meg kell jegyezni, hogy az egyes tpusok sszemosdsrl is beszlhetnk, mint pl. a vizulis, intellektulis, grafikai, konstruktv s trbeli tpusok, mivel hasonl tnyezk jellemzik ezeket a tpusokat. Az egyes tpusok bizonyos fejlettsgi szintetn elterjedtebbek mint a msikok. Pl. az 1.o. inkbb jellmz az expressziv s kolorista tipus, a 4.o. expressziv tipus a legszmottevbb, de mr sok kolorista, vizulis, dekorativ s grafikus tipus is jelentkezik. A mdszertani kutatsok tanulsga szerint a gy.fejldskben bizonyos vltozsokon esnek t. Bizonyos jellegzetessgek vltozhatnak a tipust illeten, mig a mlyebben gykeredzettek maradand jelleget ltenek.

3. A kpzmvszeti kultra alapelemei(sszefoglalan)A tantrgy tantsi anyagnak kvilasztsaA tanterv anyagnak elemzse az lt.isk. I-IV. Osztlyban

Korrelci

Nzetek rendszere s a tantrgy lehetsges feladatai

Didaktikai alapelvek

Munkamdszerek a kpzmvszeti kultra tantsbanA kpzmvszetben alkalmazott brzolsi eljrsok sszessge

Tan-illetve szemllteteszkzk, technikk a kpzmvszeti kultra tantsban

Munkaformk s ratpusok

ratpusok

ramintk

A kirndulsok szerepe a kpzmvszeti kultra oktatsban

A tant s a dik szemlyisge

4. Korrelci: Az oktatsi befolysok sszefggst, egymstl val fggsgt a tantrgyak klcsns viszonyt jelenti. Lehet:Tematikus (egyszerbb): valamilyen tmt egy ms tantrgy ltal hatrozunk meg pl. Krenyezetismeret

(ms tantrgyat hoznk be a km-be, km-et viszem ms tantrgyba)

Strukturlis: kl kpzmvszeti elemeket...egysgkmmagyarmatekTerm.trs.zenetesnevels

KontrasztKicsi-nagyGuliver az risok birodalmbanTizes, ezresHegy-vlgyHangos-halkGuggols-ugrs

Vonal Vonalak irnya s fajtirsMretek, nagysgokgak, f, ndas, folyk (hullmos vonal), utckles hangVonat jtk

RitmusFormk ritmusaRitmus a kltszetbenIsmtls, szimmetriavszakok, aply, daglyZenei ritmustnc

dominciForma dominciA f alakgeometriaKatedrlisok a vrosbanZenei tma, a vezet hagnszercsapatkapitny

5. Didaktikai alapelvek

A minsg s az oktatsi-nevelsi irnyultsg elve

Minsges ismeretanyag tadsa, hiszen a kpzmvszeti kultra is minsgorientlt, clja az rtkek rtkelse.Csak a minsgnek van nevelsi szerepe. Minden kpzmvszeti alkotsnak nevel hatsa kell, hogy legyen ami egyben a mvszi minsget is jelli. Kerljk a giccset, salblonokat, imitcit. Tanuljk meg mi az rtk, formlja a szemlyisget. Az nll alkotsi szabadsg elveAz alkots folyamata teljes, szabad egynt felttelez. A szemlyisgfejlds, a gyerek individulis fejldse szempontjbl fontos elv. Nem jelent rendszertelensget, hanem individulis szabadsgot jelent. Utasts, szably, irnyts van, de csak mint kiindulpont jelenik meg. Azon bell nllan alkot. A tant feladata, hogy fejlessze a gyerek szabad, kreatv kpi brzolst, ne adjon ksz mintkat, kvetend kaptafkat, de ugyanakkor irnytsa a gyerek fejldst, krnyezetkultrjt. A rendszeressg s fokozatossg elve

Minden oktatsi folyamatnak van rendszeressge. Vannak elzmnyei, tartalma, folyamata s vannak cljai. Tantsi tartalmak egymsra pljenek, bvljn (alapszn sznkevers, szobm kartonbl 1.o. paprsznhz 2.o.). Az elemek ismtldnek, de mindig mlyebben. Rugalmasabb, szabadabb, dinamikusabb, mgis rendszer. A rendszert a kpessgek fejlesztsben kell keresni. Azokban, amelyek lehetv teszik az alkotst (adatok, megfigyels, technika, jrtassg), sztnzleg hatnak (fogkonysg, kreativits, lmny, szenzibilits). A rendszeressg s fokozatossg a kpzmvszeti problmban nyilvnul meg s nem a tmban. Nem oldjatuk meg olyan motvumokka, amelyek a gyerek szmra ismeretlenek. Olyan motvumok kellenek, amelyek kzvetlen krnyezetben tallhatk. A tanulk tudatossgnak s aktivitsnak elve

A tanulk tves cselekedete negatvan befolysolhatja a gyereket. Negatv hatssal vannak pl. az elre megadott rajzok, smk, msolsi feladatok. Az elz-kvetkez ra kapcsoldjon. Gyakorlatbl indulunk ki. Nagy hatsfokkal valsul meg, ha a tant bevonja a dikot az ratevezsbe pl. mit hogyan oldaj meg, hogyan rtkeli. A tanul aktivitsa llandan szembesl msok aktivitsval, s ezzel lehetsg nyilik az sszehasonlitsra, vlemnyalkotsra. Az letkori sajtossgok figyelembevtelnek elve

A kpzmvszeti kifejezst az letkor hatrozza meg, a tantnak ezt figyelembe kell vennie a tervezsnl. gy kszljn a tant, hogy ne krjen lehetetlent. A gyereket serkenteni kell a problmamaegolds fradtsgra, hogy a befektetett energia ltal is fejldjn. A gyermek kpzmvszeti kifejezse ezen kvl felttelezi az egyni adottsgokat is. A gyerekrajz az egyni adottsgok tkrkpe. Az individulis adottsgok mellett a tant figyelembe kell,hogy vegye a kpzmvszeti rtket, az egyni szenzibilitst a gyerek egynisgnek tiszteletben tartsval gazdagtja. A szemlletessg s elvonatkoztats elve

A kpzmvszet a szemlletessg elvn alapul. Az alkotsi folyamat a vizulis ingerek hatsra kezddik, felttele a melemzs, technika bemutatsa. Ignybe veszi minden rzkszerv bevonst. Az alkotmunka sszetett folyamat. Nha talaktst, leegyszerstst, kvetkeztetst s ms gondolati tevkenysget ignyel. Ebbl ereden fontos az elvonatkoztats elve.

Egzeplarits elve (a pldny elve)Ez az elv a kpzmvszeti kultra soksznsgt prblja leegyszersteni, kiemelni a fontosat, elvlasztani a kevsb fontostl. Az a tant, aki tiszteletben tartja ezt az elvet, gy fog tervezni, hogy nagyonbb terletet leljen fel a kpzmvszeti kultra vilgbl s a pldny feldolgozsval (egyszerbb pldny) betekintst adjon az egszrl. (A tmakrn bell olyan pldt adni, hogy az egsz tmakrbe betekintst nyerjen ltala.) A gyakorlat s elmlet kapcsolatnak elve

Szorgalmazni kell a gyakorlat kapcsolatt az elmlettel. Mivel a gyakorlati aktivits dominl a gyakorlati tapasztalatszerzsbl kvetkeztetni, elsajttani a tudst. (Gyakorlatbl indulunk ki s kvetkeztetnk.)A legfontosabb elvekhez tartozik a minsg s az oktatsi-nevelsi irnyultsg elve, nllsg, letkori sajtossgok elve.

6. Munkamdszerek a kpzmvszeti kultra tantsban

A sikert a tant tudsa, felkszlse mellett a megfelel munkamdszerek kivlasztsa is biztostja. Munkamdszer = eljrs, mellyel bizonyos tartalmat dolgozunk fel, megvalstjuk a didaktikai feladatokat, amelyek lehetv teszik, hogy a tanulk ismereteket, jrtassgokat szerezzenek, kszsgeiket fejlesszk. Hrom kifejezsmd ltezik:

1. Ismeretek szbeli vagy szvegbeli kifejezse (elads, elbeszls, magyarzat)2. Kpek, vizulis anyagok bemutatsa (illusztrls, szemlltets)3. Tanulk nll munklya, megfigyelse (grafikai vagy ksrleti munkk)A gyerek egynisgvel val rintkezs tbb mdszer trstsval trtnik.

Kpzmvszetben alkalmazzuk:

1. Szbeli kifejts (magyarzat) a verblis vagy rott sz lehet tudomnyos, tnykzl, tjkoztat, irodalmi. Alkalmazhatjuk folytonosan vagy prbeszdben. A beszlgets levezetse a gyerekekhez alkalmazkodjon. 2. Bemutats, szemlltets szemlltethetnk folyamatot, jelensget, ha kzvetlenl rajzolunk a tblra, bemutathatunk munkafolyamatot is. Szemlltethetnk termszetes anyagokat, szneket, technikkat, gyerekrajzokat, makotsokat. Ne mutasunk be ksz mintt. A j szemllteteszkz, amelyik a gyereket kpzmvszeti problma megoldsra kszteti. Mindig a gyerek fejlettsgi foka szerint vlasszuk a malkotst, de megrtsk mr nagyobb ert ignyel. A bemutats ne legyen minta (ne legyen utnozhat), csak motivljon. A befogads nem lesz teljes, de megmarad s a ksbbiekben teljess vlik. A m bemutatsa mindig figyelemfelkeltssel kezddik. A gyerekek befogad szintje elszr a motivoumot ragadja meg rszben a technikt s a kpzmvszeti nyelvet.

3. Ksrleti-kutat munka mdszereGyakorlati munka ltali tudsszerzst jelent. A kpz. nem a kzvetlen tudsszerzsre, hanem a kreatv munkra irnyul. Fzisai (tanuls, jtk, brzols, alkots, rtkels)mltnyoljk az egyedi folyamatokat, s a munkamdszerek kivlasztsban felxibilisek. Megkveteli a neveltl a kreatv hozzllst.

Sajtosan jellemz mdszerei: (vlasz a kvetkez krdsre is) I. Kpzmvszeti eszttikai kommunikci mdszere

1. Eszttikai mveltsg fejlesztsnek mdszere: fejleszthet a kpzmvszet tern a gyermek elrelpse

2. Kpzmvszeti rzkenysg gazdagtsnak mdszere: fejleszthet rtettsge valamely kifejezsmdban pl. sznhats, grafikai kzls

II. Ksrletezs mdszere

1. Transzponls (ms krnyezetbe val thelyezs): kk szn a lapon az gbolt2.Kzvetett sztnzs: a kpi kzls mindig kzvetett s szemlyes. A tanulkat el kell kszteni a krnyezeti ingerek befogadsra, feleleventeni lmnyeiket. Motivlunk, lmnyeiket hvjuk el. Problma megoldst beszlgets, kpek, kpi kzls, rajzok, malkotsok, zenehallgatssal sztnzzk stb.Ez tletds alkotsokat eredmnyez. Tves azt mondani, hogy fessenek egy rovart.

III. sszetettsg mdszere

Rmutat arra, hogy brmely kpzmvszeti problma sem hozhat egyetlen megoldst.

1. sszefonds mdszere: a tant s a tanul elmleti s gyakorlati skon trtn emocionlis, sszer kzs munkjra vonatkozik.

2. A vltakoz sztnzsek mdszere: llandan vltoznak a hatsok, amelyek lehetv teszik az alkotst

IV.nll (mstl nem fgg, autonm) eljrsok mdszere

Minden egynisghez ms hozzls szksges.

1. Tbbfle lehetsget felvet eljrs s varici mdszereA problma megoldsra tbbfle varicit, eljrst tallhatnak.

2. Kpzmvszeti fogkonysg polsnak mdszere

A tant a munkafolyamatot gy szervezi meg, hogy egyesti a ltvnybl ered lmny s az okokon nyugv sszer sszetevt, olyan tartalmak befogadsn alapul, amelyek brmikor aktivlhatk.

7. Kpzmvszeti mdszerek 8. A bemutats (szemlltets) mdszere

Bemutats, szemlltets szemlltethetnk folyamatot, jelensget, ha kzvetlenl rajzolunk a tblra, bemutathatunk munkafolyamatot is. Szemlltethetnk termszetes anyagokat, szneket, technikkat, gyerekrajzokat, makotsokat. Ne mutasunk be ksz mintt. A j szemllteteszkz, amelyik a gyereket kpzmvszeti problma megoldsra kszteti. Mindig a gyerek fejlettsgi foka szerint vlasszuk a malkotst, de megrtsk mr nagyobb ert ignyel. A bemutats ne legyen minta (ne legyen utnozhat), csak motivljon. A befogads nem lesz teljes, de megmarad s a ksbbiekben teljess vlik. A m bemutatsa mindig figyelemfelkeltssel kezddik. A gyerekek befogad szintje elszr a motivoumot ragadja meg rszben a technikt s a kpzmvszeti nyelvet. Az elemzs utn kvetkezik az sszefoglal megfigyels s eszttikus rtkels.9. Kzvetett sztnzsek mdszere

A kpi kzls mindig kzvetett s szemlyes. A tanulkat el kell kszteni a krnyezeti ingerek befogadsra, feleleventeni lmnyeiket. Motivlunk, lmnyeiket hvjuk el. Problma megoldst beszlgets, kpek, kpi kzls, rajzok, malkotsok, zenehallgatssal sztnzzk stb. Ez tletds alkotsokat eredmnyez. Tves azt mondani, hogy fessenek egy rovart.

10. A kpzmvszetben alkalmazott brzolsi eljrsok

Az oktatsi neveli feladatok megvalstsa a kpzmvszeti kultra tantrgyban jl kpzett nevelt ignyel. A tantnak elssorban elmleti tudssal kell rendelkeznie. Festmnykpnek nevezhetjk azt az alkotst aminek festkkonzisztencijban a festk fehordsi, felraksi mdjban, a festkek keversi arnyban, a textrban, a fakturban, a fellet megmunklsban, az alkalmazott technikai eljrsokban, minden anyagi megnyilvnulsban ott van a szemlyes tudatalattin tszrt kzssgi vilgkp. A festmny magn viseli az alkot kzjegyt.

A forma elsdleges jelensg. Felosztsa szerint lehetnek termszetes s mestersges formk. A kpzmvszet vizulis formkat hasznl.

A kpzmvszeti brzols alapelemei: a vonal, a fellet (skidom), a szn, a valr (a sznek rnyalataibl kibontakoz sznhats), a szerkezet, az irny s a nagysg. Ezek az elemek alkotjk a vizulis brzols nyelvezett. Ez a nyelvezet nem hasonlt, hanem kijejez, teht nem kpms hanem nyelv. A kompozci latin eredet sz s sszelltst jelent. A komponls a m ltrehozsnak cselekvsi folyamata. A kompozci a kpzmvszeti kifejezeszkzk rendszerbe illesztst, elrendezst jelenti. Skbeli elrendezsk szerint megklnbztetnk vszintes, fggleges, tls s kzponti kompozcit. Komponlni lehet alakzat vagy arny szerint is. E rendszer szerint beszlhetnk tglalap, ngyzet, kr alak kompozcirl. Legvgn beszlhetnk a kpzmvszeti kifejezeszkzk azonos illetve haromikua rendszerrl. E rendszer szerint a felosztsuk a kvetkez: komponls azonos elemekkel, hasonl elemekkel s ellenttes tulajdonsg elemekkel.

Az brzolsi eljrsok fggnek az brzolsi kszsg oktl, cljtl, a felhasznlt eszkzktl s folyamatoktl s legvgl az eredmnyeitl.

11. Tan - illetve szemlltet eszkzkSzemllteteszkzk (kpek, dia, vett, film, vide, grafikonok, brk, mvszi trgyak, malkotsok, textlik)

Didaktikai eszkzk (tanszerek, modellek gyjtemnye, kpzmvszeti eszkzk, specilis felszerelsek, trgyi felttelek)

Tanterem, mhely jellege, felemelhet asztalok, szekrnyek, polcok, kagyl, csiga, kavics, rajzfelszerels: B-s ceruza, sznes, toll s tus, ecsetek, zsirkrta, krta, gyurma, agyag, oll, ragaszt, filctoll, rajzlap.

Tanknyv (fontos az sztnz, motivl jellege, tuds rendszerezse cljbl)

A tantsi folyamatban klnbz didaktikai eszkzket hasznlunk fel bemutatsra, termszetutni brzolsra, avagy alkotsra. Szemlltetst, bemutatst, elkpzeltetst minden rn alkalmaznunk kell.

A didaktikai eszkzket hrom nagy csoportra oszthatjuk: 1. tanszerek, modellek gyjtemnye 2. kpzmvszeti eszkzk 3.a kpzmvszeti aktivitsok specilis felszerelse-trgyi felttelek.

A szemllteteszkzk, a klnbz grafikonok, brk a kpzmvszeti elmlet fogalmainak bemutatsra szolglnak, pl. a sznkr, a szntest, a trbrzols. A szemllteteszkzk csoportjba sorolhatjuk a mvszi trgyakat, fleg npmvszeti trgyakat, sikeres gyerekrajzokat, malkotsokat, azok reprodukciit, iparmvszeti s formatervezsi pldnyokat pl. knyvbortkat, plaktokat. A szemlltets technikai segdeszkzei pl. rsvett, diavett, vide, film... Nlklzhetetlen szemllteteszkzk kz soroljuk a diapozitvokat, diasorozatokat, mvszeti kziknyveket, tablk, paravnok...

A tanulk rajzfelszerelse: B-s ceruzk, sznes ceruzk, toll s tus, klnbz mret ecsetek, 12 szn gmbfestk, zsrkrta, krta, gyurma, agyag, oll, ragaszt, filctoll, rajzlapok, klnbz anyagok gyjtemnye(textilek, madzagok, drtok..)

12. Technikk a kpzmvszeti kultra tantsban

1. Rajztechnika: ceruza, krta, szn, filctoll, tus

2. Festszeti: akvarell, gvzs, tempera, pasztell, tus, zsrsznes3. Szobrszat: gyurma, agyag, paprplasztika, paprmas, drtszobor

4. Grafika: linmetszet (4. o.), kartonnyomat, krumplinyomat, gipsznyomat

A kpzmvszeti eszkzket, anyagokat a kpzmvszeti kifejezsmdok szerinti technikkra osztjuk. Ezek szerint beszlhetnk rajz, festszeti, szobrszati, grafikai technikkrl. A kpzmvszeti technikk kivlasztsa a pedaggiai kvetelmnyek, a gyerekek korosztlyi ignyei, hajlamai s az ra clja szerint trtnik. A rajztechnikknl fleg a vonal ltali brzols rvnyesl (ceruza, tus, krta, szn). A festszeti technikk a sznbeli brzolson alapulnak (zsrsznes, tempera, akvarell, kollzs, filctoll...). A grafikai technikk kzl az ltalnos iskolban iskolban az albbiakat alkalmazzuk: gipsznyomat, fametszet, linmetszet, kartonnyomat, krumlinyomat, monotpia...

Az egyes technikkat rendeltetsszeren vlasztjuk ki. Minden techniknak pedaggiai rtke van. Olyan technikkat kell felknlnunk, amelyek teljesen lehetv teszik az egyes feladatok, clok illetve kpzmvszeti problmk megvalstst.

13. Munkaformk

Az individulis munkaforma. Maga az brzols s alkots folyamata szubjektv s egyni munkt jelent. Elssorban a korrektrra, a tanulk munkjnak figyelemmel ksrsre s megfelel pedaggiai irnytsra, sztnzsre gondolunk. Az eredmnyek kirtkelse, az egyn brzolsi kszsgnek fejldse is individulis hozzllst kvetel. A bevezet rszben a tant frontlis munkaformt alkalmaz a kpzmvszeti problma megvilgtsra, de a f rszben szksges az individulis munkaforma, hogy fel tudja mrni a gyerekek reakciit, munkjt, ki tudja vlasztani a megfelel pedaggiai mdszert, rirnytsa a figyelmket arra a problmra, amely a tovbbi fejldskhz nlklzhetetlen. A korrektra tlnyomrszt individulis.

Csoportos munkaforma akkor alkalmazhat, ha a csoport fejldsi foka azonos, s kpes meghatrozott kpzmvszeti feladatokat kzsen megoldani. Minden csoportnak meghatrozzuk a feladatkrt. A gyakorlati munkban fleg olyan csoportos feladatokat hatrozzunk meg, amelyek reproduktv jellegek, pl. nnepkrkhz kapcsold feladatok: dszek ksztse, hmestojs... Nagyobb mret festmnyek is kszthetk csoportosan. Itt mr az n. kollektv munkrl kell beszlnnk s a feladatok kreatv jellegek lesznek. Tbb fle kppen alkalmazhatjuk. Az els md, hogy hasonl tematikj munkt kapnak az egyes csoportok, s a kapott munkt egy nagyobb egysgben komponljk. A msik md ha a tanulk egy nagyobb paprt felosztanak s minden gyerek a csoportbl egynileg a sajt fellett dolgozza ki. A harmadik md, ha minden gyerek vzlatot kszt egy bizonyos tmra, majd a legeredetibb tletet kzsen valstjk meg nagy formtumon.

Frontlis munkaformt minden rn alkalmazunk az ra bevezet s befejez rszben, amikor kzs kpzmvszeti problmkat, mvszet-elmleti krdseket beszlnk meg, de nha az egsz ra felptse is frontlis munkaformt ignyel az eszttikai elemz rn. Ilyenkor minden tanul egyenrangan rszt vesz a munkban, a kommunikci ktirny. 14. ratpusok

Az ltalnos didaktika meghatrozott ratpusokat ismer: j anyag feldolgozsa, ismtls, begyakorls, gyakorlatok, tudsfelmr, vegyes tpus rk..., de a kpzmvszet 3 felosztst klnbztet meg.

1.Gyakorlati s elmleti ra. A gyakorlati rnl individulis munkaformt alkalmazunk, az elmleti rnl frontlist. Az elsnl sok sszetett tnyezt vizsglunk, kezdve az brzolsi kszsgek fejlettsgi foktl, az rn elreltott brzolsi mdokon t a nevelsi s szervezsi sszetevkig. A msodik tpusnl sokkal tbb intellektulis s kommunikcis tnyezt kell szem eltt tartanunk, a szemllteteszkzk kivlasztst, a prbeszdre val elksztst, a kritikus gondolkozs fejlesztst.

2.A gyakorlati rkra vonatkozik. Lteznek rk j anyag feldolgozsra, illetve tanul rk, vagyis olyan rk ahol a tanulk tanulmnyozzk az egyes kpzmvszeti problmkat, tovbb ismtlsi illetve gyakorlrk s alkotsi rk, amikor a gyerek sajt lmnye alapjn nllan alkot. A felsorolt tpusok tovbb bonthatk a kitztt clok s tartalmak szerint, pl. lehet csak a technikt gyakorolni, ms esetben valamely sztnz elem csak a kpzmvszeti problmt, az alkotst befolysolhatja.

3.A legjobban veszi figyelemben a tantrgy sajtossgait, s az egyes rk jellegzetessgn alapul. A feloszts a kreativits folyamatt veszi figyelembe pszicholgiai megkzeltsben. A pszicholgia ennek a folyamatnak ngy fzisrl beszl: 1.preparci (elkszts) 2.inkubci (lappangs) 3.illuminci (megvilgts) 4.verifikci (ellenrzs)

Ennek kpzmvszeti megfeleli:

1.Tanuls-megismers, a jelensgek felfedezse, a vizulis memria, a tnyek sszehasonltsa, kritikus feldolgozs, rigalmas gondolkods, a tnyek tdolgozsa, rtkels

2.Jtk-a jtk tlete, elemei, szablyai, a cselekvs sztnzi, varicii, kreativitsa, rzelmek, a jtk rme, vgkifejlete...

3.brzols-nyltsg az adatok feldolgozsra, a jtk s az alkotsi felfedezs sszehangolsa...

4.Alkots-a munkafolyamat clja s lnyege, kimunklsa...

5.rtkels-a kezdeti clkitzs feleleventse, az rtkels mdszerei, tovbbi munka sztnzse...

Az elmleti rk szerkezetileg lehetnek csak tanulsi s rtkelsi elemekbl felptve, mg a tbbi gyakorlati ra szerkezetileg mind az t fzist egyenrtken kpviseli.

Az egyes ratpusok kivlasztsa fgg a felmrt helyzettl, a kitztt feladatoktl s cloktl.

15. Differencilt ra

A kpzmvszeti kultra oktatsa idelis krlmnyek kztt minden tanul szmra meg kell, hogy teremtse a feltteleket az egyni szemlyisgfejlesztsre. A differencilt oktats bevezetsvel elkerlhetk a hibk s tvzni lehetne a megklnbztet megkzeltst az j oktatsi technolgik bevezetsvel pl. szmtgpes rajzol programok. ltaluk a tanulk gyorsabban s minsgesebben oldhatnk meg a kpzmvszeti problmkat, jobban fejleszthetnk kpzmvszeti s kreatv kpessgeiket. Szksg van az egynre szabott tananyag alkalmazsra, hisz a tanulk fejlettsgi szintje klnbz. A differencilt oktats lehet kls s bels megklnbztets. A bels megklnbztets az osztlyon bell trtnik, teht megrzi heterogn jellegt. Ngy bels differencirl beszlhetnk:

1.szocilis differencici

2.mdszertani differencici

3.kpzmvszeti kifejezsmdbeli differencici

4.tmabeli differencici

A differencilt oktatst a mi tantsi gyakorlatunk ritkn alkalmazza. Ennek tbb oka is van. Nem elgg ismertek elnyei, beszlhetnk a tant felkszletlensgrl is. A differencilt oktats alapkvetelmnyei:

-a tanulk fejlettsgi s egyni kpessgeinke ismerete

-a tanterv ismerete s a megfelel tantsi tartalmak kivlasztsa

-a megfelel minta kivlasztsa

-a tant szemlyisge

Minden csoport szmra kln hatrozzuk meg a feladatok nehzsgi fokt, megadva a lehetsget arra, hogy a tanul haladjon s feljebb kerljn. A tanuls fzisban a tant alaptjkoztatst ad a kpzmvszeti problmval kapcsolatban. A jtk fzisban individulis s csoportos munkval segti el a kreatv tlet meglelst. A clkitzsnl minden csoportnak kln-kln megfogalmazza a feladatait. Az rtkels frontlisan trtnik.

16. A tant s a dik szemlyisge:Tanit: nismeret szerzse (nszemllet, amely az nkphez segt; ntuds felmrse, sajt kpessgek tltsa; a belltds, mveltsgbeli felkszltsg felbecslse);nbizalom ptse, rzelmi stabilits megszerzse, megtartsa;alapos szaktuds;alkotkpessg, kreativits fejlesztse;szituci- s alkalomteremts, motivci kpessge;verblis kommunikci fejlesztse s nyelvmvels;

Tanul, tanr: A kreatv tanr olyan alkalmakat biztost tanulinak s olyan helyzetbe hozza ket, amelyben a tehetsg megnyilvnulhat s fejldhet.

A vizulis kultrt a legidelisabb esetben olyan szemlyisgek tantjk, akikben egyeslnek a kvetkez tanri s mvszi tulajdonsgok: szaktuds, nllsg, nbizalom, divergens gondolkods, problmamegold kpessg, alkoter, cltudatossg, clratrs, kitarts, szituativits.17. A gyermek brzolkszsgnek fejldse

F teorikusai a tmnak: Lwenfeld, Luquet, Rouma s Kellog.

A gyermekkor egy llandan vltoz fejldsi folyamatot jelent. A rajzols mvelete felttelezi az rzkek, kz motorikjnak, a tudat fejlettsgt. Ha ezek egybehangoldnak akkor megjelenik a rajzols kb. 2 ves korban. Erre kls-bels tnyezk hatnak. Belsek: tudat, megfigyels, motorika. Kls tnyez a csald. A gyermek nem msol, a megrts, az tls fontosabb mint a minthoz val ragaszkods.

A rajzfejlds szakaszai:

1, Motvumszakasz: kb. 2 ves korban jn r a gyerek, hogy az rszerszm nyomot hagy a papron. Az alapfirkk begyakorlsa trtnik s ezt a funkcigyakorlst funkcirm ksri. A zrt alakzatok az nll identitst jelentik.

2, Formaszakasz 2-3 ves kor kombinlja az alapfirkkat. A diagramok s a kombintumok kztt megtallhat szmos si jel, jelkp, mint pl.: a kr, a kereszt, a hromszg vagy a csillag.

3, Kompozcis szakasz kb. 4 ves korban mr nll jelknt is begyakorolt diagramokbl s kombintumokbl alaktja ki azokat a bonyolultabb formkat, amelyeket Kellog aggregtumoknak nevez. Megtanulja, hogy a rajzolshoz jelents is tartozik.

4, Kpalkot szakasz: Ez a szakasz az emberi figura brzolsnak fejldsn kvethet nyomon. A legegyszerbb emberbrzols az ovlis diagrambl kinyl vgtagok, az n. fej-lb emberke, vagy pkember. Elszr mindig szembenzetbl rajzolnak. Legksbb az oldalnzet alakul ki, hiszen ez a legnehezebb. Lwenfeld szerint a vizulis alkotkzsg kt alapvet mdszert, vilgltst krvonalaz: a vizulis s a haptikus (formarzkel) tpust. Mr gyermekkorban, viszonylag hamar megmutatkozik, ki melyik tpusba tartozik.

A teljes emberfigura kialakulsa tnylik az iskolskorba. Az ideovizulis brzols jellegzetessgei: 3 ves kor tjkn jelenik meg a gyermek rajzaiban az brzols szndka. E szakasz nhny jellegzetessge:

Arnytalansg: az emberek nagyobbak, mint a ktemeletes hz, a fa felr az gig.

Az rintkezs s bennfoglals brzolsra a gyerek nem kpes. A kalap a fej felett lebeg, a bicikli kerekei nem rintkeznek a vz tbbi rszvel.

Az irnyok gyakran vletlenszerek: a tet a hz belseje fel van rajzolva.

Ezen brzolsi furcsasgok a gyerek szemlletnek azt a sajtossgt tkrzi, amit juxtapozcinak neveznk. Luquet nyomn a rajzolsnak ezt a szakaszt intellektulis realizmusnak nevezzk, mert a gyerek a valsgnak megfelelen rajzol, csak nem gy rajzolja meg a dolgokat, ahogyan ltja ket, hanem azt adja vissza, amit tud rluk. A kisgyerek emlkezetbl dolgozik. 10 ves kor utn megsznnek. A gyerekrajzok eszttikuma: A szokatlan sznezs, zsfoltsg, dszts, arnytalansg kifejezhet vgydst, szorongst, tapadst, iszonyodst, agresszit, szeretetet. Kpzelet s valsg a szrrealista brzolsban is jelen lehet. A gyerekrajzok az ideovizualits korszakban diagnosztikai clokra is felhasznlhatk.

18. A kpzmvszet lnyege / mi a kpzmvszet:Nmetbl ered ,,anyaggal val formls, a techn, ars, art is a mvszi munkra, technikra utal. Anyagt trgyak, a mvszi formls eredmnyei alkotjk. A tantrgy a kpzmvszeti praxis eddigi tapasztalatait veszi alapul s az iskolai tantshoz mdosul. A kvetelmnyeit maga az adott trsadalom fogja meghatrozni. A kpzmvszet s a tantrgy sszefggsban llnak, mert a mvszet hatssal less a tantrgy anyagra, de a genercik megismerik a km. problmakrt, gy hatssal lehetnek magra a mvszetre is. A kpzmvszeti kultra mdszertana az ltalnos pedaggia rsze. A pedaggiai tudomnyok rendszernek egy tudomnyga (alkalmazott pedaggiai tudomnyszaka). A kpzmvszet tantst tanulmnyozza. A rajzkpzs szndka a kzgyessg fejlesztsre, rendszeressg, fegyelmezettsg, gyes msols s utnzs. Tantsa ltal a fiatal genercikat humanista, eszttikus szellemben neveljk ket, hogy meg tudjk fogalmazni s szebb tudjk tenni krnyezetket. Egy folyamatrl van sz: szemlyisgfejlds, kreativits s brzols folyamatai, pedaggiai folyamatok stb.Az alkotsi folyamat t fzisa: Preparci, Inkubci (lappangs), Illuminci (megvilgts), Realizci (megvalsts), Verifikls (fellvizsgls).

19. A kpzmvszeti kultra mdszertanban alkalmazott mdszerek: 1. Msols, 2. Geometrikus, 3. Sematikus, 4. Stigmogrfiai mdszer s 5. Diktls szerinti rajzols.20. A kpzmvszeti kultra tantrgy mdszertannak rvid trtneti ttekintse:A HIVATSOS mvszeti oktats: Az korban s kzpkorban e kikpzs iparknt trtnt, a mhelyekben s kolostorokban. Sok mvsz - mester rt utastst a kezd mvszek oktatsra. (TRAKTTUMOK). Ezek rtkes adatokat tartalmaznak az oktats rendszeressgrl, munkamdszerekrl, technolgiai utastsokrl, stb. (Leonardo da Vinci, Albrecht Drer). A hivatsos KMN-t fokozatosan tviszik az iskolkba amelyek kzp, vagy felsfokak s Akadmiknak hvjk ket. (Bologne az els kpzmvszeti akadmia megalaptsa 1582-ban, Prizsban pedig 1648-ban.) A XIX sz. vgn az iskolk klnvlnak kpzmvszetre s iparmvszetre.

Kpzmvszeti oktats az iskolkban: Az ltalnos kpzmvszeti oktats szintn a legrgibb idktl ltezik.Eleinte nincsen rendszeres kpzs,mert az csak az elit fiatalok privilgiuma. Tbb filozfiai rtekezs maradt fenn ebbl a peridusbl (Platn, Arisztotelsz, a modern pedaggit megalapoz Janus Comenius , Jean Jacques Rousseau, J. H. Pestalozzi ( vezette be elszr a rajz tantst az iskolkban, azzal a cllal, hogy fejlessze a gyermekek rtelmt, szvt s kezt.). Eszttikai fazis-XIX.sz. msodik fele,Megjelenik a szebb termkek irnti trsadalmi s gazdasgi igny

Pszicholgiai fzis: XX szzadot, A gyermekkor a pszicholgiai tanulmnyozs kzpontjv vlik.

Pedaggiai fzis: A Bauhaus kpzmvszeti fiskola s mozgalom megalaptsa Nmetorszgban (1919 1933)

Szociolgiai fzis: A tantsba beiktatjk a vizulis kommunikcit, filmet, fnykpet, kpregnyt, rajzfilmet, televzit.

21. A kpzmvszeti kultra szociolgiai s pszicholgiai alapjai + A kpzmvszeti alkots ksztsnek pszicholgiai folyamatai

A kpzmvszet tantrgy tantsa, mint pedaggiai tevkenysg fgg a trsadalmi tnyezktl, egy adott kor s trsadalom ideljtl. A kpzmvszeti kultra segt az informcik, tuds kzlsben, de klnbz eszmk, elkpzelsek, lmnyek, rzelmek kzlse ltal gazdagabb vlnak a kommunikcis lcban szerepl egynek. A kpzmvszet szociolgiai alapjait az ember szp irnti szksglete hatrozza meg. A kpzmvszeti kultra tantsa ltal a fiatal genercikat humanista, eszttikus szellemben neveljk, hogy meg tudjk fogalmazni s szebb tudjk tenni krnyezetket.

A kpzmvszet tantrgy tantsn bell tbb folyamatrl beszlhetnk: a szemlyisgfejlds pszicholgiai folyamatai, a kreativits s brzols folyamatai, pedaggiai folyamatok s a neveli munka trvnyszersgei, mivel a tanulkban lejtszd folyamatok elssorban pszicholgiai jellegek. Ms folymatok jtszdnak le az alkots s brzols alatt, s msok lesznek a mlvezet folyamatban. A kpzmvszet pszicholgiai oldalt a mvszet pszicholgija s az alkots pszicholgija tanulmnyozza.

A kpzmvszeti alkots tnemnynl tbb tnyezrl beszlhetnk: -olyan tnyezk amelyek hatssal vannak az alkotsra az alkots folyamata az alkots tnyezi

Egy mvsz alkotsi kszsgt kivlthatja a krnyezet optikai valsga, hangzsbeli, trsadalmi, termszeti valsga, de a bels ksztets is.

Az alkotsi folyamat t fzisbl ll:

1.preparci-az elkszlet, a problma meghatrozsa

2.inkubci-lappangs

3.illuminci-megvilgts

4.realizci-megvalsts

5.verifikci-fellvizsgls

A kpzmvszeti kszsg kt ellenttes plus, de mgis sszefgg csoporttl fgg. Az egyik oldalon vannak azok, amelyek sztnzleg hatnak az alkotkszsgre, a msikon, amelyek lehetv teszik az alkotst.

22. A gyermek brzolkszsgnek ltalnos elmleti alapjai

A gyermekrajzok fejldsrl az j terikat pszicholgusok rtk; ket elssorban az rdekelte, hogyan rendezdik rtelmes jell a firka. F teorikusai a tmnak: Lwenfeld, Luquet, Rouma s Kellog.

Kellog vnbl lett vilghr mvszetpedaggus. Vlemnye szerint helytelen az vni magatarts, amely ksz vizulis panelek utnzsra, msolsra sztnzi a gyereket. Az t megelz korban a firkt tkletlen rajznak tekintettk. A gyerek akkor kapott pozitv visszajelzst, ha egy csinosan dekorlt mintakacst mutatott be az vnnek a firka, a kusza vonalhalmaz nem kapott sikert.

Kellog megklnbztette a firkkat a ksbb az iskolban kapott smktl, mintegy flmilli firkt, rajzot gyjttt ssze, majd rendszerezte ezeket. A firkls szerinte az alakul kpi beszd, a firka az nmagtl tanult mvszet, a vizulis nyelv elsajttsnak leglnyegesebb szakasza. 23. A 0-3 vesek rajzfejldse

Motvumszakasz: Ez a szakasz kb. 2 ves korban kezddik. Ebben a korban jn r a gyerek, hogy az rszerszm nyomot hagy a papron. Az alapfirkk begyakorlsa trtnik meg ebben az idben s ezt a funkcigyakorlst funkcirm ksri. Kellog kb. 20 alapfirkt klnbztetett meg. Kb. 27 hnapos kortl megjelenik a zrt firka is. A zrt firkk idszaka az n-tudat kialakulsval esik egybe, a gyerek nmagt perceptulisan elhatrolja krnyezettl.Formaszakasz 2-3 ves kor kztt: Ebben a korban kezdi el kombinlni a gyerek az alapfirkkat.

24. A 4-6 vesek rajzfejldse

Kompozcis szakasz kb. 4 ves korban: Ebben a korszakban a gyerek mr nem az alapfirkkbl, hanem az azokbl ellltott s mr nll jelknt is begyakorolt diagramokbl s kombintumokbl alaktja ki azokat a bonyolultabb formkat, amelyeket Kellog aggregtumoknak nevez. Az aggregtumok nmelyike mr ksz kp. Jl megklnbztethet mr ebben az idben egy-egy gyerek munkja az vodai csoporton bell, a rajzok alapos vizsglata, a nyomatk erssge megmutatja, ki a szenvedlyes, dhs, trelmetlen, preczked, lendletes, vagy ppen gtlsos, alkot.25. A 6-10 vesek rajzfejldse:Kpalkot szakasz: Ez a szakasz az emberi figura brzolsnak fejldsn kvethet nyomon. Az ember brzolshoz az ovlis formj diagram a kiindulpont, ehhez addnak mg hozz egyb alapfirkk s mris ksz az arc-aggregtum. Az brzolsi furcsasgok a gyerek szemlletnek azt a sajtossgt tkrzi, amit juxtapozcinak neveznk. Luquet nyomn a rajzolsnak ezt a szakaszt intellektulis realizmusnak nevezzk, mert a gyerek a valsgnak megfelelen rajzol, csak nem gy rajzolja meg a dolgokat, ahogyan ltja ket, hanem azt adja vissza, amit tud rluk. A kisgyerek emlkezetbl dolgozik. 10 ves kor utn megsznnek.A 12-14 vesek rajzfejldse: Az intellektulis-realista korszak: a 12-14 vesek rajzfejldse 12 v krl lezrul a gyermekrajzok korszaka. Ekkor a tr- s mozgsbrzols jelentsen fejldik, m a rajz elveszti spontaneitst, sablonoss vlik. A vizulis nyelv ktfle idimja alakul ki: az n. isk.-i (school art style) s a szabadids rajzi stlus. Ez a msodik firka-korszak jellemzje a graffitti, testfests s ms, a tmegkommunikciban hasznlatos mfajok.

26. Az alkots folyamata (fzisok): 1)Preparci (elkszts): megfelel problmareprezentci, informcigyjts, elhvs, hipotzis. 2) Inkubci (lappangs): a problma flretevse. 3) Illuminci (megvilgts): igazols. hirtelen rjn a megoldsra, bizonyos aha lmny. 4.) Realizci (igazols, kidolgozs, megvalsts): ugyangy, mint az els szakasz, ez is tudatos, kemny munkaszakasz, normlis gondolkodssal, Verifikls (fellvizsgls)27. A kpzmvszet mdszertana ltal szlelt brzolsi trvnyszersgek s specifikumok. A gyerekek individulis kpessgei, klnbsgei

A gyermekbrzols fontosabb jellegzetessgei:1. Az alak s az alakzat arnytalansga (kihangslyozzk a fontosat, pl. az alak nagyobb lesz a hznl)

2. Az expresszv szn s felletkezels (spontn, tadja magt rzelmeinek, lnk sznkezelse dszt jelleg, hiszem gy emeli ki a fontosat nem szokatlan pl. a zld arcszin, a loklis tnus a 9. letvtl jelentkezik.

3. Rntenrajz (Exupri: ,, a gyermeki szintesg azt brzolja amit ltni szeretni, nem pedig azt amit valjban lt)

4. A formk eldlse (a gyermek nem rzi a trbeli rvidlseket vagy a valami mgtt megbv trgyat, gyakori pl. az egyiptomi brzosmdbl ismert csavart eberfigura)

5. A dinamikus rajz (nem jelent gondot, hogy meghosszabbtsa az ember kezt, ha az valamit el akar rni, ksbb a kocsikerk mozgst vonallal jelzi, valami folyik, madarak replnek)6. Az emberi alak mozdulata (A korai idszakban az emberi alakok merevek, mert a mozdulat brzolsa magasabb fok rettsget felttelez. Pl. ha az egyik kezt kicsikt magasabbra rajzolja, az mr mozdulatot jelent, kz knykben is meghajlik, lb trdben, fejletteb, ha az emberalak meghajlik)

7. Trbrzols (az els fzisban minden megfontols nlkl helyezi oda, ahol ppen helyet tall, minden figura kln letet l. Msodik fzisban alapvonalhoz, a fld vonalhoz kti a figurt, ksbb kt vonalas sorok) A szakirodalom ezeket az brzolsokat ,,elbeszl szalagkpekknt jegyzi s kb.

A 8. 9. letvig jelentkezik.

A gyermek trbrzolsa feloszthat mg: a 9.letvig ler jelleg, 10.v utn optikai, ezutn kvetkezik a trrel val prbeszd kora. 28. Szemiotikai fejlds

Korunk vizulis kor. A kp tvette az rott sz szerept. A rajz mint jel alkalmas a vizulis kzlsre. Az eszttikus kzlsek tbbszintek, jelrendszerk nylt, teht nem egyfromn rtelmezheti a befogad. Ahhoz, hogy jell formldjon szksges a kdols. A kdolt rajzok ltal egyrtelm s hasznlhat zenetet kzlhetnk. Az eddigi kutatsok szerint a gyerekek nem tudjk megklnbztetni az eszttikai s funkcionlis rajzot. Ha arra sztnzzk ket, hogy kifejezzenek bizonyos elvont fogalmakat pl rm, teht nem vizulis asszocicikat kelt fogalmakat, rajzaik eredmnyesek. Funkcionlis, teht kdolt rajzok 11. letvtl jelentkeznek. A gyermek szemiotikai fejldse lass, hossz s nem elhanyagolhat. Az els osztlyost sztnzni kell, a msodik osztlyos meg kell, hogy tanulja a megklnbztet jelek hasznlatt, tudjon jeleket (pl. kzlekeds) olvasni, rajzolni. A harmadik osztlyost meg kell tantani a skbeli s trbeli brzols eljrsaira. Fejleszteni kell a befogadsi kpessget, gesztusok, jelek, szimblumok megrtst. A vizulis kommunikcis fejlds szempontjbl a kvetkezkppen kell megszervezni az rt:

1. Szemlyes kzlsek (alapvet technikk)

2. Komplex vizulis kzlsek (pl. elkpzelt jtsztr, mese illusztrlsa, bbjtk, dszlet tervezse, kpregny, rajzfilm, fnykpekbl kpsorozat)

3. Malkotsok (zenete, elemei, alkotk, kpek elemzse, killtsok ltogatsa)

4. Krnyezet (iskola, otthon vljanak lakkrnyezetk rendeltetsszer felhasznliv, plaktok, kzlekedsi jelek, ltzkds, reklm termkismertet

29. Az brzolkszsg fejldse klnbz kifejezsmdokban

Grafikai brzols

Technikailag sszetett. A grafikai brzols tern bizonyos fejldsen fog tesnia gyermek. Elszr klnbz anyagok ltal fog nyomatot kszteni, majd monotpit. A kartonnyomtats lesz az els igazi grafikai lapja. A linmetszet, gipszmetszet tern megfigyelhetjk, hogy az adott felletet hasonlan kezeli, mint a paprt. A vonalakat bevsi, ami fehr vonalakat eredmnyez, majd megjelenik a felletek textrja s sokkal ksbb az igazi fekete vonal. A posoir kivtelvel sk nyomatot nem alkalmazhatunk. A gy.szmra nehz a nyomat ksztse s nehz a tkrkp krdse. Szobrszat

Itt is jelentkeznek fejldsi szintek. Eleinte jtszadozik az anyaggal, amikor pedig mejelenik az ember mintzsa, analitikusan kezeli majd sszekti a rszeket. A gy.fejlettsgi szintjnek a puha anyag felel meg (gyurma, agyag, glinamol). 11-12 vesen megjelenik a szintetikus brzols (egsztl a rszletekig irnyul brzols).

Ipari formatervezs (design) trgy s krnyezetkultra

sszetett gondolkodsi mveletet felttelez. Ismerni kell az anyag jellegt, tevzetett trgy felhasznlsnak szerept, gazdasgos technolgit, kivitelezs, gyrts egsz folyamatt, trgy eszttikai jellegt. Fokozatosan kell ket bevezetni a problmakrbe. Meg kell tanulniuk a vzlat, tervrajz, prototpus ksztst. Az iskolskor eltti gyermek mr sz nyaklncokat, borssokat, agyagednyeket kszthet. 12 ves gyerek mr sszetettebb alkotsokra is kpes. 1.o.ban egyszer trgyak, 2.o. mr megrti a trgyak hasznlati cljt s a forma kzti kapcsolatot, 3.o. elgondolja, elemzi az ptszeti alkotsokat, npmvszeti trgyakat, 4.o. kpes megtervezni egy egyserbb trgyalkot folyamatot.

30. A mbefogads fejldse A befodad szemlyben ugyanazok az lmnyek reprodukldnak mint amelyek az alkotban jtszdtak le az alkots folyamatban. A m megrtse, magyarzata sokban fgg a befogad mveltsgtl. A helyes vizulis olvasst is mvelni kell. A gyerekeket fokozatossan vezessk be a kpi vilgba, fejlesszk az eszttika ignyt. A befogads folyamatban pszichikai mechanizmusok jtszanak kzre pl. vonal irnya s jelleg (vzszintes = nyugalom, fggleges = dinamizmus), sznek szombolikja (vrs = vr, harc, tz, zld =termszetes bkessg, megnyugvs), fny-rnyk (nap-jj) primer jelek. Primer rzelmeket is felfedezhetnk mint a flelem, boldogsg, szerelem. A trsadalmilag felttelezhet elemek kevsb szrevehetk. A km.kultra jelentsge a befogadsra val rzkenysgben nyilvnul meg.31. A gyermekek hajlama s vonzdsa a klnfle stlus malkotsokhoz

A rgebbi kutatk rmutattak, hogy a gyerekek befogad szintje csak eszttikai s tartalmi szempontbl elemezhet. A 6-9 ves gyermek szmra azok a mvek fogadhatk el, amelynek vilgosan rthet kontrja van, dekoratv jellegek, szneik lnkek s plasztikjuk, textrjuk, valrjk nem hangslyozott; amelyek tematikailag felismerhetk, teht rthetk. A 9-12 veseknek realista jelleg mveket mutassunk be, de kevsb tulajdonsgugrs fny-rnyk jelleggel, textrval vagy trillzival. A 12. letvet kveten a gyerek szmra mr rdekesebbek az expresszv jelleg formk s sznek, a kevsb tisztn rtelmezett kontrok. A gyerek, mint nz csak azokat a kpzmvszeti kzlseket fogja megrteni, amelyek megfelelnek gondolati s rzelmi fejlettsgi szintjnek. A m befogadsnak fejldse a kvetkezkppen alakul: eleinte egyszerbb, szimbolikus objektumok brzolsa, az tlettl a realista forma fel, egyszerbb, tlthatbb kpzmvszeti kzls; ksbb realisztikusabb, lethbb, majd a legvgn rzelemds expresszv kpzmvszeti kzlsek.

32. Az ravzlat

I.ltalnos adatok: iskola, osztly, dtum, tantrgy, tant

II.Szakadatok: elz helyzet, tmakr, tantsi tartalom, feladatok, tma, kpzmvszeti problma, kpzm.kszsgek, kpzm.kifejezsmd, munkaterlet, technika, ratpus

III.Pedaggiai adatok: motivci, munkamdszerek, didaktikai alapelvek, szemlltet eszkzk, korrelci, tblarajz

Az ra szerkezete:

-bevezet rsz: a problma megvilgtsa (elkszts), az informcik kritikus feldolgozsa, technikai elkszlet, jtk s rgtnzs, motivci, az ra clja

-f rsz: brzols, alkots, korrektra

-befejez rsz: rtkels, hzi feladat, motivls a kvetkez rra

A malkots els befogadszintje a motvum, a technika, a kpzmvszeti forma s zenet s terjed a mvsz egyedi megnyilvnulsig, zeneteinek soksznsgig, vagyis stlusig, irnyzatig, ami rszben trsadalmi, szocilis, kulturlis, tradicionlis, ghajlati s egyb tnyezktl fgg.

A melemzs ravzlatnak fzisai: 1.figyelemsszpontosts, 2.az elvrs szintje, 3.a megfigyels, az intellektulis, rzelmi s rtkbeli sszhatsa, 4.ltalnos-szintetikus lmny, 5.a m egyes szintjeinek elemz rtkelse, 6.sszefoglal melemzs(az rtkek felfedezse), 7.a megfigyels befejezse.

33. vi tervezs (tanmenetkszts, illetve tantervkeret)

A tanmenet a Minisztrium ltal elterjesztett tantervbl indul ki. Az vi tanmenet ksztsnl szem eltt kell tartani a kreatv folyamat sszefgg rendszert, a tanulk fejlettsgi s individulis lehetsgeit, azok trgyi krlmnyeit s felttelrendszert. A tmakrk vltakozsa s a clok a tanulk kpzmvszeti-fejldsi foktl fggnek. A tantervben s tanmenetben felvzolt tantsi tartalmaknak nem kell megegyeznik. A sorrendet a tant kreatv hozzllsa fogja meghatrozni.

Az ltalnossgban megfogalmazott kpzmvszeti clokbl meghatrozzuk a konkrt, meghatrozott tmakrre, tartalomra vonatkoz clokat. Az oktatsi clok ngy csoportra oszthatk: kt ltalnos nevelsi cl s kt kpzmvszeti cl. A kpzmvszeti clok ltal a kreativitst, kpzmvszeti kifejezkszsget, kpzmvszeti nyelvet s tudst fejlesztjk.

A tanmenet ksztsnl figyelembe kell venni, hogy a kpzmvszeti tartalmak ltal a magyar szellemisget is tudatosthatjuk (hagyomny, npmvszet, magyar kpzmv.alkotsok). A tanmenet vzlatba iktathatunk ilyen jelleg tmkat, klnsen az nnepkrkhz, szoksokhoz ktd tmkat, szemllteteszkzket.

34. Felkszls az egyes rkra

35. Korrektra

Az ra menetben a tant figyeli a tanulk munkjt, s ahol szksges tancsokat ad. Figyeli mennyire motivltak. Ezeket a lpseket korrektrnak nevezzk. A korrektrk alapjn tudjuk kijavtani azokat a hibkat, amelyek lasstank vagy rossz irnyba terelnk a gyerek fejldst. A korrektra lehet egyni, csoportos vagy az egsz osztlyra vonatkoz.

ltalban 4 korrektrrl beszlhetnk:

1. Megllaptjuk ,hogy a tanulk helyesen kezdtk-e el a munkt.A ttovz gyerekeket serkenteni kell elkpzelsk megvalstsra. R kell mutatni a feladat lnyegre azoknak, akik tvesen kezdtk el a munkt.

2. Ha az osztly nagyobb rszben jelentkeznek hasonl hibk (pl.: egyformk a megoldsok), akkor jbl rmutatunk a lnyegre, prbljuk rvezetni ket, hogy belssk a hibikat s a j megoldst vegyk figyelembe.

3. A munkafolyamat tovbbi motivlsa. Megdcsrjk a j, sikeres alkotsokat, btoritjuk a tanulkat munkjukban.

4. Kivlasztjuk azokat a munkkat, melyeket elemezni fogunk.

A korrektra pedaggiai kategrit jelent s alapja less az osztlyozsnak.36. A tanterem s a szertr: baloldalrl jv fny =helyes; Magasan elhelyezett szaki fekvs ablakok (vltozatlan diffz fny)= helyes, Kreatv hangulat, Tisztasg s biztonsg, Az els szably: rend s tisztasg, cmkkkel megjellt dobozok = helyes, Csak biztonsgos kellkeket, ragasztkat hasznljunk!(pl.papr ragasztt). Biztostsunk j szellztetst!, Az evs veszlyes lehet munka kzben. Egyes festkek, ragasztk toxikusak. Ne adjunk veszlyes szerszmot (pl.vst) a tl fiatal gyerek kezbe.Linmetszetet csak a 4.osztlytl kezdve alkalmazhatunk. Fontos a rajz- s festeszkzk, ecsetek, palettk tisztntartsa. Fontos az alkotsok megfelel trolsa, megrzse. A gyerekek gy megtanuljk rtkelni, megbecslni sajt s msok alkotsait.Ha a tant nem mutat pldt s nem trdik az alkotsokrl, a gyerekek sem fogk rtkelni a mvszetet.Minden gyermekmunka ugyanolyan rtkes mint brmilyen ms, hivatsos mvsz ltal ksztett malkots.37. A gyermekrajzok rtkelse, osztlyozsa

Az osztlyzat legyen mindig pozitv kisugrzs, sztnz. A tantnak rtkelnie kell a sajt munkjt, a tanulk munkjt az egsz tanv s az egye rk folyamn. A munkafolyamat kvetsrl jegyzeteket ksztnk, s ez a dokumentci lesz az alapja az oszlyozsnak. Az rtkelsnek fejleszteni kell a tanulk ntudatt, felelssgtudatt, nllsgt, kreativtst.Az osztlyzat klnbz nevelsi hatsokat vlt ki.

Pedaggiai tnyezkn alapul, trigyilagos eszkzrendszert szksges kidolgozni az rtkek minstsre. Egy osztlyzat 1-tl 5-ig terjed fokozatban nem lehet kellen objektv eszkzrendszer az rtkelsre. Ajnlottak a tudsfelmr feladatsorok, kpzmvszeti kpessgeket, kpzmvszeti kreativtst mr tesztek.

A szavakkal krlrt vagy szmbeli osztlyzat a kvetkez kpzmvszeti kpessgket kell, hogy felmrje:

1. Pszicholgiai nzpont felleli a tanul vizulis, intellektulis, emocionlis, motivcis s motorikus fejlettsgnek fokt, illetve mr pszicholgiai sszetevket is pl.: jellem, vrmrsklet stb. Ezenkvl ide sorolnnk a technikai jrtassgokat, a lts s a kz motorikus kpessgnek korrelcijt.

2. Az osztlyozs szociolgiai oldala azokra a krnyezeti hatsokra vonatkozik, melyek elsegthetik vagy htrltathatjk a tanulk alkotst. Ide sorolhatjuk a csaldi krlmnyeket, a csoportban/korosztlyban kialakult krlmnyeket, az etnikumhoz val tartozst vagy ms mentalitst, illetve a csald anyagi krlmnyeit.

3. Az osztlyozs pedaggia oldala azokra a pedaggiai hatsokra vonatkozik, amelyek prhuzamosan az iskolai hatsokkal rintik a tanult. A gyerek kpi kifejezsben lthatk a rossz pedaggiai hatsok pl.: fejletlensge, felletessge, a giccset blvnyozza stb.

4. Az osztlyozs eszttikai nzpontja a kpzmvszeti kifejezs lnyegre vonatkozik s ezrt is a leglnyegesebb a szmunkra. A gyerekrajz esztikai rtke azt jelenti, hogy magas fok kreativtsrl beszlnk.

Az osztlyzsnak ezenkvl magba kell foglalnia a tanterv kitztt cljait s feladatait, s annak a tanul ltali megvalstsi fokt. A meghozott osztlyzatot ismertetni kell a tanulval, s r kell mutatni a kijavthat hibira, motivlni, irnytani kell.

Az osztlyzat a klnbz nzpontok sszessgt jelenti, a kpzmvszeti kreativtist, de a kpzmvszet irnti rdekldst, tudst, jrtassgot is. Pedaggiai funkcija a tanul lland fejldsnek kvetse.

Az rtkels vonatkozzon a gyerekek eredeti tleteire, a formkra, a btor egyni sznhasznlatra, a kivitelezsre.

A tant szbeli rtkelse mindig legyen a pozitv megnyilvnulsokra figyel, megerst, igazodjk az egyni fejlettsghez.

Az elismer, sztnz rtkels eszkze a gyerekek munkinak bemutatsa a tanteremben, a folyosn val killtsa, valamint a ksz alkotsok egyben tartsa (a tant ltali sszegyjtse).

38. Az objektv osztlyozs kvetelmnyei

1. A tanul minden megnyilatkozsra reaglni kell.

2. Sokkal tbb jutalmazst kell alkalmazni, mint bntetst.

3. A bntetst clszer biztatssal kell sszekapcsolni.

4. A bntets nem lehet megblyegz.

5. A tanul pozitv ktdse a felttele annak, hogy a tanul elfogadja az rtkelst.

6. A felelssgteljesebb bntets hatsosabb, mint a semleges.

7. A negatv rtkels hatst nveli, ha az pozitvat kvet, vagyis a bntets hatsosabb, ha a tanul eltte dcsretet kapott.

8. A minimlis knyszer s a vele kapcsolatos indokls egyttvve a legnagyobb mrtk vltozst eredmnyezheti.

9. A bntets csak akkor sztnz, ha gyenge a tanulban a kudarclmny.

10. A finom hatsok megrzik a tanulk rzkenysgt.

11. A pegaggus rtkel megnyilatkozsaiban a szubjektv hangvtel eredmnyesebb, mint a semleges.

12. Egy-egy rhatsnak nem azonnali a kvetkezmnye, csak bels rsi folyamatot indtottunk el, csak hosszabb rsi id utn jelenik meg a kvnt magatartsi forma.

39. Rajzkiltsok

A gyermekrajz-killtsok sorn mutatjuk be a kpzmvszeit oktats eredmnyeit. A rajzkilltsok lehetnek szernyebbek, s reprezentatv jellegek. A gyerekalkotsok kivlasztsa eszttikai vagy pedaggiai szempont szerint trtnik. a tanteremben killthatunk egy problma tmakrbl kszlt alkotsokat, amelyek rendszerint az rn vagy egy tmakrn bell kszltek. Az a cljuk, hogy a gyerekek elgondolkozzanak a kpzmvszeti problmrl sszehasonltva az eredmnyeket. Clszer killtani az egsz osztly alkotst. A gyerekek szmra sikerlmnyt jelent a killtott m, de ksbb kritikusan szemllik a gyerekrajzokat s felmrik minsgket.

Fontos, hogy a mvek kivlasztsban s a killts szervezsben a gyerekek aktvan rszt vegyenek.

A killtott alkotsokat a gyerekek szemmagassgban kell elhelyezni, egy vagy kt sorban. A killts mdja nem szentelhet kiemelt megklnbztetst egyetlen tanulnak sem.

40. Az eredmnyes tantsi ra megtlsnek szempontjai

Pedaggiai-pszicholgiai szempont:1. Az oktatsi s nevelsi clok megvalstsnak foka.

2. Tudsszerzs, kpzmvszeti, kreatv kpessgek fejlesztse.

3. A tananyag alkalmazkodsa a tanulk fejlettsgi s individulis lehetsgeihez.

4. A tanulk nll alkotsra val ksztetse.

5. A tanulk emocionlis s akarati erinek aktivizlsa.

6. Hogyan vettek rszt a tanulk a klnbz aktivitsokban.

Mdszertani szempont:

1. A tananyag hatsfoka.

2. Az egyes tantsi elvek, mdszerek, taneszkzk, munkaformk alkalmazsnak megalapozottsga.

3. Megfelel raszerkezet kivlasztsa, a kpzmvszeti problmtl fggen.

4. Az egyes tantrgyakkal val korrelci.

5. Mennyire tartotta szem eltt a tanulk elzetes tudst, lehetsgeit s adottsgait.

6. A clkitzs, a feladatok megfogalmazsa.

7. A korrektrk minsge.

8. Eszttikai minsts.

Anyagi-technikai szempont:

1. A bemutatott malkotsok vlasztka s minsge.

Az elad szemlyisge:

1. Elmleti felkszltsge.

2. Tanri s neveli adottsgai.

3. Beszd

4. Az eladsmd, elbeszls, magyarzat, beszlgets levezetse.

5. A kreatv gondolkodsra s kifejezsre val serkents.

6. A feltett krdsek rtke, az egyetemista rtermettsge.

7. A tanulkhoz s munkjukhoz val viszonyuls.

41. Mutassa be, magyarzza meg sajt ravzlatt

A knyvben nem szerepl anyaghoz kapcsolatos krdsek (mellkelt tananyag, pp

1. A vizulis kultra fontossga s alapfeladatai:a kommunikcis kszsgnek a fejlesztse, amely lehetsget ad valakinek arra, hogy nmagt kifejezze, kpes legyen krnyezetvel vizulis alap zenetvltsokra, s eligazodjon a mai audiovizulis kultrban. az eszttikai tletalkots kpessgnek a fejlesztse.

Feladatok: a mvszettrtneti, kultrtrtneti, nprajzi, technikatrtneti, mszaki brzolsi ismeretek tadsa, valamint a kapcsold mvszeti s kzmvestechnikk felismerse s alkalmazsa. A kz s az agy sszehangolsnak fejlesztse, vizulis s mdianevels , nkpk, identitsuk megerstshez, szemlyisgpol, mvszet arra tantja a gyermeket, hogy a problmknak tbb mint egy helyes megoldsa van, s szmtalan helyes vlasz ltezik. A kpzmvszet a vltozatossg s a sokoldal ltsmd kifejezse.Megtantja- segt a gyerekeknek, hogy kifejezzk azt ami kimondhatatlan, hogy rzelmeiket vizulis formba ntsk. Figyelemfejleszts, nll munkra val szoktats, Szkincsbvts, Kzgyessg, A kreativits fejlesztse, A kpzelet s tervezkpessg fejlesztse, A tanulk egyni tehetsgnek polsa s fejlesztse, A vizulis emlkezs fejlesztse2. Mdszertani hibk

Bal agyflteke: konvergens gondolkods (csak egy helyes megolds van)

Jobb agyflteke: divergens gondolkods (kreativits-tbb helyes megolds)

mdszertani hibk a kpzmvszeti kultra tantsban rajzolni a gyerekeknek (megtantalak mit hogyan kell rajzolni)

egy megadott ksz sma utni alkots (a tant levzolja a tblra az elvrst, a gyerekek pedig tmsoljk, ms gyermekek ksz alkotsainak bemutatsa ilyet kell csinlnotok-utastssal)

a gyermekek alkotsaiba val belejavts, belerajzols

kifestknyvek

az rtkek tlzsa a tlzott rend s preczits

sablonok rerszakolsa (pl.: rajzoljatok virgot, hzat; eljtt a tavasz, virgzik a rt- felletes motvum kpzmvszeti problma nlkl; ksz sablonokra val alkots mint pl.: a sablonos fenyfa alak karcsonyfa dszek, mikulscsizmk, Valentin napi szvek az osztly ipari zemm vltozik (olykor mg karcsonyi vsrban is ruljk s elads cljbl ksztik alkotsaikat).

tlzott negatv kritika pl.: egy tletre azt mondjuk, hogy hlyesg; az alkots/alkot lesemmizse tlzsba vitt dcsret hibk szrevtele nlkl (pl.: mindenki alkotst egy kalap al tesszk azzal a kijelentssel, hogy mind szp, gynyr s nem vesszk szre azt, hogy esetleg msols vagy sablonizls trtnt)A sablon a gondolkods erfesztse all szabadtja fel hasznljt. Egy olyan szemly bjik el mgtte, aki attl tart, hogy a mssgt kritikusan, negatvan fogadjk majd el.A sablonok a legfiatalabb korban alakulnak ki (3-4 ves korban), ekkor tanul rajzolni.

A giccs (mint szemlltet eszkz, technika, vagy alkots) a kpzmvszeti kultra tantsban mg jobban rgzti a sablonos viselkedst a gyermekekben, s gtolja a kreatv folyamatot.

3. A kreativits tmogatsa: Kreativits=alkotkpessg. Az embernek az a kpessge, hogy tllp a tanulssal elsajttott tudsn, ahhoz viszonytva jat fedez fel, eredeti produktumot hoz ltre.A tmogats alapelvei: tletekkel s trgyakkal val manipulci, btorts

az j, eredeti gondolkods tmogatsa

tartzkods az tlet tl korai, alkalmatlannak, vagy hibsnak cmkz kritikjtl

alternatv megoldsok s lehetsgek utni kutats (varici, analgia)

krds: mi lenne, ha mskpp lenne?

bztatni a tanulkat, hogy krdseket tegyenek fel

megjutalmazni a nonkonformista, szabadelv gondolkodi megltst

segteni a tanulkat az informciforrsok megtallsban

a problma csoportos megoldsnak tmogatsa (brainstorming)4. A sablonok s giccs:A sablonizlst a megfelel motvummal, a feladat helyes megfogalmazsval kerlhetjk ki. Ha a feladatban megvan a kpzmvszeti problma melyet vizsglunk (ebben az esetben a strukturlis vonal s a ritmus), kreatvitst elsegt, konkrt problmra sszpontosul tma, megfelel motivci (a felletes rajzoljunk egy ft- fle feladat helyett, figyeljk meg a fkat s a rajtuk tallhat apr rszleteket utasts; mit ltsz mg?-krds tbbszrs feltevse), az alkotsok eredetiek, kreatvak lesznek, illetve, ha mindez kimarad sablonosak.Sablon = sztereotpia vagy sma, amikor egy tlag ember hzat rajzol, akkor valjban is sablonokban gondolkodik, hiszen nem a ltott hzat viszi paprra, hanem egy sablont, ami a hz vonatkozsban benne l. Sablonok: Nap a papr sarkban, vzszintesen megfordtott hrmas alak madr, szv

Giccs = a tbbsg ltal fellltott normk, hasonlt a sablonhoz; a hamists s sekly rzelmek jelenlte a klnfle trgyak megmunklsban, alkotsokon.

5. A kreativits sszetevi (guilford szerint):A konvergens gondolkodsban az informcik egy egyedl helyes, optimlis vagy szoksos vlaszhoz vezetnek. Szkt gondolkodsnak is nevezik.

divergens gondolkodst a kreativits feltteleknt adja meg. A divergens gondolkodsi kpessg a gondolkods folyamatban, mely meghatrozott tartalmakbl ll, ltrehozza a divergensproduktumot. 1. Knnyedsg (fluencia): az a kpessg, hogy emlkezetnkbl adott felttelek mellett minl tbb szt, gondolatot, asszocicit s kifejezst tudjunk elhvni. Ezek szemantikus tartalmak, s az egysgek, kapcsolatok s rendszerek produktumait tartalmazza.2. Hajlkonysg (flexibilits) : az elraktrozott informcik talakthatsgra vonatkozik. Lehet spontn, amit a Szokatlan hasznlat teszt mr, illetve alkalmazkod, amikor gyufaszlakat kell megfelelen elrendezni. A htkznapi letben brmikor kerlhetnk olyan helyzetbe, amikor a trgyakat nem rendeltetsszeren kell alkalmaznunk, Guilford ezrt nem ragaszkodott ahhoz, hogy a kreativitst kizrlag a tudomnyban s mvszetben emlegessk. A rendkvli hasznlatot rendkvli helyzetek kvetelik meg.

3. Az originalits az a kszsg, hogy a dolgokat mskpp lssuk. Transzformcis faktornak is nevezik, mivel t kell alaktani a problma szerkezett, hogy megleljk a j megoldst. Ez az egyetlen olyan faktor, amely konvergens elemeket is ignyel: megtallni egy vlaszt. A vlasz minsge mr divergens jelleg: legyen ritka, eredeti, s tvoli asszocicikkal lehessen rtallni.

4. Az elaborci, melyet Guilford ksbb vett be a modelljbe, egy olyan kpessget jelent, mely segt a rendelkezsre ll informcibl egy struktrt felpteni. Konkrtan: egy tletbl egy tervet kovcsolni.

5. Szenzitivits - problmarzkenysget jelent. Fogkonynak kell lenni a szokatlan dolgokra, problmkra.6. Milyen elemekbl ll a tanmenet?

A tanmenetet a Minisztrium lltja el. A tantervbl indul ki.

Elemei:

Tmakr

Tma

Tantsi egysg: - kpzmvszeti problma

motvum

kpzmvszeti kifejezsmd

technika

mdszertani realizsci munka mdszer

brzolsi eljrs

munkaforma 7. A divergens gondolkods (guilford szerint): A divergens gondolkodsi kpessg a gondolkods folyamatban, mely meghatrozott tartalmakbl ll, ltrehozza a divergens produktumot (kreativits). Guilford a divergens gondolkodst a kreativits feltteleknt adja meg.

A kreativitshoz kapcsold fogalom, mely "szablytalan", nem szokvnyos, eredeti gondolkodsmdot jell. A divergens gondolkods ember szmra nincs egyetlen "j" vlasz, fantzija s alkotkpessge segtsgvel lehetsges vlaszok egsz sort produklja. Kpes ltszlag egymstl fggetlen, ssze nem tartoz elemek kztt kapcsolatot felfedezni, s gy minsgileg valami jat teremteni. A divergens gondolkods nehezen illeszthet bele a hagyomnyos iskolai keretek kz, mert az ilyen gondolkodsi stratgit alkalmaz gyerekek eltrnek a megszokottl: viselkedsk, krdsfeltevsk s problmamegoldsuk nem konvencionlis s nem bejsolhat, gy sokszor "zavar tnyeznek" bizonyulnak. A klasszikus feltallk, tudsok s sikeres zletemberek tbbsge mr gyermekkorban ilyen szablytalan, divergens gondolkods ember volt. A divergens gondolkods fejlesztse s kibontakoztatsa mind az iskola, mind a csald szmra fontos felad

1