Upload
others
View
12
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
@ RAPcanBass_
Recerca Acció Participativa en l'àmbit de la salut comunitària
amb alumnes 4rt ESO
Fase pilot del projecte “Ciutadania activa i experta en salut”!del II Pla Estratègic de Granollers.
"
informe parcial (IP1)_setembre, 2015
Ruben D. Fernández, UB – Universitat de Barcelona Departament Psicologia Social
[email protected] - @coops_r_active
1 descripció RAPcanBass@resum executiu.
2 què hem fet fins arafase 1_primeres passes
3 primeres ideespercepcions, oportunitats i expectatives
4 població i participantsdel procés.
5 estratègies d’avaluació3 modalitats d’avaluació complementàries.
índex document
descripcióRAPcanBassa
resum executiu
descripció del procésresum executiu.
RAP Can Bassa és un procés de recerca – acció – participativa protagonitzat per joves (15-16 anys)en l’àmbit de la salut comunitària.
RAP Can Bassa vol contribuir al desenvolupament del projecte “Ciutadania activa i experta en salut” seleccionat com a prioritari en el marc del II Pla Estratègic de Granollers.
RAP Can Bassa és una experiència pilot que ha de permetre en el futur la reflexió i disseny de polítiques participatives i relacionals a la ciutat de Granollers.
què és RAPcanBassa?
joves"(15 – 16 anys)
a_"poder_"ament
salut"comunitària
pràctiques"artístiques"comunitàries
RAP"canBass@
descripció del procésresum executiu.
RAP Can Bassa vol assolir resultats d’apoderament en salut entre els alumnes de 4art d’ESO de l’IES Celestí Bellera participants.
RAP Can Bassa vol facilitar la creació d’un grup d’agents actius en promoció de la salut comunitària entre els alumnes de 4art d’ESO de l’IES Celestí Bellera.
RAP Can Bassa vol fer una recerca participativa de base comunitària per generar coneixement sobre la salut al barri de Can Bassa i en especial en el col·lectiu de joves.
RAP Can Bassa vol impulsar accions comunitàries orientades a la promoció de la salut, protagonitzades pel grup d’agents actius en col·laboració amb altres actors.
per a què?
descripció del procésresum executiu.
Pla"Estratègic"Granollers
Servei"Salut
Pública
Dpt. Psicologia Social (UB)
IES Celestí Bellera
altres"serveis"
municipals coordinació"
4art ESO
Estudis màster Intervenció Psicosocial
equip"6 persones
qui impulsa?
descripció del procésresum executiu.
joves"CanBassa
actors"socials"CanBassa
altres"recursos"municipals
altres"recursos"
privats
amb qui?
descripció del procésresum executiu.
RAP Can Bassa s’implementarà al llarg del curs escolar 2015 – 2016, concretament entre els mesos de setembre i juny.
quan?
Fase 1"primeres passes"
"abril - juliol
Fase 2"recerca
participativa""
octubre - novembre
Fase 3"accions
comunitàries""
febrer - abril
Fase 4"tancament
procés""
maig - juny
abril - juliol sep. oct. nov. des. gen. feb. març abril maig juny
primeres passes recerca participativa accions comunitàries tancament
descripció del procésresum executiu.
impuls espais de treballi dinàmiques de col·laboració • grup joves RAPcanBassa. (sessió setmanal – curs 2015/2016). • “grup motor” IES (comissió d’àmbits, mensual). • "grup motor” Ajuntament (espai d’avui, bimensual???). • “comissió de seguiment” (espai Radars amb Centre Cívic i A.VV Can Bassa). • coordinació general.
creació “projecte RAPcanBassa”dins estructura pedagògica IES Celestí Bellera • selecció 15 alumnes que hi participaran tot el curs. • 1 sessió setmanal de dues hores (dimecres de 11’40 a 13’40h.). • activitats fora de l’aula. • presència 2 facilitadors en cada sessió.
oportunitat relacionar “projecte RAPcanBassa”amb altres processos i activitats • projecte “radars”. • projecte “a les places”. • projecte “rally fotogràfic” • tallers oferts a 4art ESO (salut pública, CIRD, ...)
com?
educació activa i crítica en salut
apoderament"en salut"
"
des. capacitats salutogèniques
recerca – acció -
participativa
treball"en xarxa i comunitari
ús"pràctiques"artístiques"
comunitàries
descripció del procésresum executiu.
com?
"principis"metodològics
què hem fet fins arafase1_primeres passes
què hem fet fins arafase1_primeres passes
A. Delimitació de la proposta, revisió del calendari i creació equip UB. B. Entrevistes exploratòries inicials. a. Tècnics municipals
Visites a: Salut pública, Educació, Esports, Cultura, Serveis Socials – Radars i CRID).Properes: Joventut, ASSIR
b. Recursos tècnics territoriVisites a: Centre Cívic, CAP Sant Miquel, direcció – coordinació IES Celestí Bellera, Hospital Granollers. Properes: Entrevistes grupals a equip tècnic IES, CEIP Mestres Montaña.
c. Actors socials i altres recursosVisites a: AVV. Can BassaProperes: A. Almaghfira, Mama’s Tortuga i Hermandad rociera.
C. Documentació i anàlisi bibliogràfic. a. Revisió documentació enviada per referents Ajuntament. b. Anàlisi bibliogràfic “Apoderament” i “promoció en salut” amb joves.
D. Disseny operatiu Fase 2 procés: recerca participativa en salut. E. Familiarització amb el territori, l’IES i primer mapa d’actors.
IES"Celestí B.
CEIP"Mestres M.
E. Bressol Tortuga
Centre Cívic CanBassa
A.VV CanBassa Almaghfira Mama’s
Tortuga Hermandad
Rociera AMPA
Mestres M.
Educadors"Carrer
Educació Serveis Socials Cultura Esports
Pavelló Esports
Salut Pública CRID Joventut"
GRA
A nivell municipal:
¿+?
Recursos tècnics – professionals amb vincles amb el territori: CEE"
M. Montero
CAP Sant Miquel Farmàcia
AMPA "IES C.B.
Entitats i grups
¿+?
¿+?
Selecció Esportiva IES C.B.
Centre Obert
GRUP"Fibromialgia
què hem fet fins arafase1_primeres passes
primeres ideespercepcions, oportunitats i expectatives
el territori el col·lectiu la salut l’IES • Vincles socials forts i
xarxes familiars. • Fort sentiment de
pertinença i orgull de barri.
• Distància simbòlica. • Moviments
associatius forts i reivindicatiu.
• Barri obrer que s’està envellint.
• Població immigrant no gaire vinculada.
• Lideratges positius i facilitat de treball al territori.
• Impacte socio-econòmic de la crisi.
• Pisos precaris, petits, antics i sense ascensor (part antiga).
• Noves construccions mb nivells socioeconòmics més alts.
• Molts projectes però sense paraigües que aglutini.
• Col·lectiu invisible en l’espai públic i molt mòbils.
• Espais de relació poc visibles (vies del tren...).
• No són usuaris del centre cívic, no hi ha un espai juvenil ni entitat jove.
• No consulten al CAP perquè no tenen problemes seriosos o si els tenen no arriben via CAP.
• Els adolescents confien més en els seus iguals.
Temes que poden sortir • Relacions amoroses. • Drogues. • Tecnologies (ús del
mòbil), identitat digital, relacions virtuals
• Violència de gènere. • Oci i entreteniment. • Esport. • Context de crisi.
relació amb la salut • Pel col·lectiu no és
una prioritat la salut. • Quan hi ha són
freqüentment problemes de salut de caire emocional.
• L’atenció psicològica disposa de pocs mitjans (CSMIJ).
• Es fa molta feina en clau preventiva (tallers, xerrades i altres accions).
• Professorat potent. • Projecte de centre
actiu i amb voluntat d’innovar.
• Centre a molt de prestigi.
• Alta col·laboració amb l’entorn.
• Dues realitats: la ESO i l’especialització en batxillerat artístic.
primeres ideespercepcions, oportunitats i expectatives
Oportunitats Expectatives • Radars (Educadores carrer) • Aula salut • Vincular tallers i xerrades habituals ofertes des
de salut pública per donar continuïtat.
• A les places • Coenzims • Sobrepantalles
• Vincles amb l’especialització en batxillerat artístic.
• Rally fotogràfic (GRA – Joventut)
• Tallers CIRD (maneres de lligar, masculinitat – empoderament, si m’estima em donarà el seu password, sessions sobre empoderament i autoestima).
• Servei Comunitari IES • Taller percussió per fomentar la salut
• Generar accions artístiques i creatives al voltant de la salut.
• Treballar amb la diversitat de joves. • Treballar les potencialitats dels joves. • Fer formacions a partir dels interessos dels
joves. • Creació d’un grup d’adolescents que es facin
preguntes i vulguin fer coses. • Articulació més enllà de l’IES (educadors de
carrer, centre cívic...). • Anar més enllà de les xerrades i tallers
puntuals. • Fomentar la participació dels joves. • Generar quelcom a mig-llarg termini. • Portar a terme una bona radiografia de la salut
dels joves. • Que soni i sigui taca d’oli.
primeres ideespercepcions, oportunitats i expectatives
població i participantsdel procés
grup 12 joves"4art ESO
82 alumnes"4art ESO
altres joves barri CanBassa"(15 – 16 anys)
Barri"CanBassa
població i participantsdel procés
estratègies d’avaluació3 modalitats complementàries
avaluació progrés del procés Permet valorar la implementació del cicle en funció de les acciones previstes. Es faran servir indicadors de progrés (key performance indicators). Serà una avaluació a realitzar pels promotors del procés i investigadors.
avaluació de resultats d’apoderament Permetrà avaluar els resultats d’apoderament (empowerment) en el col·lectiu protagonista del cicle. Aquesta avaluació aplicarà una estratègia de quasi – experimentació amb mesures pre – post i grup de contrast. L’avaluació serà realitzada pel grup d’investigadors.
avaluació participativa""En el marc dels diferents espais de participació (Comissió seguiment, grup IAP, tallers...) es realitzaran avaluació participatives per copsar les percepcions dels participants sobre el cicle.
estratègies d’avaluació3 modalitats complementàries
què opineu sobre
RAPcanBassa?
quins altres actors poden
sumar al procés?
quines oportunitats identifiqueu?
quines dificultats
identifiqueu?
com podem col·laborar?*
* té sentit per a vosaltres un espai de coordinació – treball cada dos mesos?
" feedback