RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ - wbsystem.euwbsystem.eu/pod muchomorkiem/2015p/raport.pdf · Przy€Przedszkolu jest duży plac zabaw z€dwiema piaskownicami, oddalony od€ulicy,

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Prywatne Przedszkole "POD MUCHOMORKIEM"

Toruń

Kuratorium Oświaty w Bydgoszczy

Prywatne Przedszkole "POD MUCHOMORKIEM" 2/25

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów

do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej

wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Dzieci są aktywne.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych

w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.

Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 30-03-2015 - 03-04-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,

w skład którego weszli: Danuta Lauks, Zbigniew Jaguszewski. Badaniem objęto 12 uczniów (wywiad grupowy),

101 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 16 nauczycieli (wywiad grupowy i wywiad po obserwacji

zajęć).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z partnerami przedszkola,

grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na

podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje trzy wymagania działania placówki.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OP - Arkusz obserwacji przedszkola

OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola

AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"

WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola

WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji

WP - Scenariusz wywiadu z partnerami

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi


Obraz przedszkola

Prezentowany Raport dotyczy zewnętrznej ewaluacji problemowej, przeprowadzonej w Prywatnym Przedszkolu

"Pod Muchomorkiem" w Toruniu. Raport zawiera najważniejsze informacje wynikające z podjętych w placówce

czynności, a wszystkie tezy i dane zawarte w niniejszym tekście, znajdują potwierdzenie w wynikach

przeprowadzonych badań.

Prywatne Przedszkole "Pod Muchomorkiem" znajduje się w Toruniu w dzielnicy Wrzosy przy ul. Szosa

Chełmińska 226a. Przedszkole posiada 5 sal dydaktycznych, estetyczne łazienki, salę komputerową oraz gabinet

dla logopedy i psychologa. Od 2009 roku przedszkole posiada własną salę gimnastyczną o powierzchni 80 m

kw. wyposażoną w nowoczesny sprzęt do prowadzenia ćwiczeń gimnastycznych (drabinki, jeżyki, hulajnogi,

zjeżdżalnia). Sala gimnastyczna służy również jako sala projekcyjna podczas "kina poduszkowego"

organizowanego dla dzieci. Przy Przedszkolu jest duży plac zabaw z dwiema piaskownicami, oddalony od ulicy,

odpowiednio zagospodarowany i zacieniony nawet w upalne dni. Plac jest wyposażony w różnorodne stałe

i przenośne sprzęty do zabawy i usytuowany tak, że umożliwia nie tylko organizację zajęć ruchowych

na świeżym powietrzu, ale służy też jako miejsce festynów i innych wydarzeń dla całej społeczności

przedszkolnej i osiedlowej.

Placówka jest pierwszym w regionie, a piątym w Polsce przedszkolem, które zostało przekształcone w placówkę

prywatną. Jako pierwsze w województwie Przedszkole wzięło udział w innowacyjnym programie "Partnerskie

Przedszkole", którego celem jest promowanie partnerstwa między wszystkimi podmiotami zaangażowanymi

w wychowanie dziecka w wieku przedszkolnym (partnerstwo między dyrektorem, rodzicami, nauczycielami,

pracownikami niepedagogicznymi i innymi podmiotami zaangażowanymi w rozwój dziecka). W styczniu 2015 r.

na VII Kongresie Wychowania Przedszkolnego placówka otrzymała Nagrodę Jakości im. Ireny Dzierzgowskiej,

a Certyfikat "Partnerskie Przedszkole" został jej przyznany bezterminowo. Jest to owoc 15 lat zaangażowania

Przedszkola w program, doskonalenia jego pracy i udowadniania, jak istotne jest partnerstwo w edukacji.

Ponadto, przedszkole zostało wpisane do Europejskiego Indeksu Profesjonalistów. W kwietniowym numerze

czasopisma "Wychowanie w przedszkolu" ukazał się artykuł prezentujący drogę placówki w osiąganiu

Certyfikatu Jakości. W grudniu 2001 roku w Przedszkolu oddano do użytku pracownię komputerową. Otwarcia

dokonał ówczesny Kurator Oświaty. Była to pierwsza przedszkolna pracownia komputerowa w Toruniu. Od

tamtej pory w przedszkolu organizowane są zajęcia komputerowe dla dzieci 5 i 6-letnich. Przedszkole jako

pierwsze w województwie zaczęło organizować konkursy komputerowe: od 2004 roku Ogólnopolski Konkurs

Internetowy "Zwierzaki Cudaki-Komputerowe Fantazje", od 2006 roku Międzyprzedszkolny Turniej

"Muchomorkowe Potyczki Komputerowe". Placówka uczestniczy od kilku lat w międzynarodowym programie

eTwinning, którego celem jest wymiana doświadczeń między przedszkolami i promowanie kompetencji

językowych i ICT wśród dzieci. W przedszkolu został zrealizowany autorski projekt "Mysteries of our town",

w którym uczestniczyły przedszkola z Rumunii, Estonii, Słowacji, Turcji i Polski.

Przedszkole dzieli się dobrymi praktykami na stronie Kujawsko-Pomorskiego Kuratorium Oświaty gdzie

umieszczone zostały artykuły: "Praca dydaktyczno-wychowawcza", "Współpraca z przedszkolami",

upowszechnia nowatorstwo pedagogiczne i wartości wychowania przedszkolnego. W czasopismach

pedagogicznych oraz w mediach lokalnych można znaleźć artykuły dotyczące przedszkola m.in: w "Wychowaniu

w Przedszkolu", "45 minut", "UczMy", biuletynach metodycznych, gazetach "Nowości", "Teraz Toruń" i "Poza

Toruń". Nauczyciele systematycznie publikują scenariusze zajęć i uroczystości przedszkolnych oraz artykuły

na stronach internetowych związanych z wychowaniem przedszkolnym. W 2014 przedszkole wprowadziło


do katalogu metod innowacyjną metodę Lebox, która opiera się na założeniach kinezjologii edukacyjnej, dzięki

czemu podczas pracy dziecka z przyborem pobudzane są obie półkule mózgu.

Placówka posiada bogatą ofertę zajęć dodatkowych. Wszyscy wychowankowie mogą korzystać z następujących

zajęć: język angielski (z inicjatywy rodziców i na ich prośbę od 2013 roku zajęcia z języka angielskiego

odbywają się codziennie we wszystkich grupach), zajęcia umuzykalniające, szachy, elementy dogoterapii,

pisanie światłem, zajęcia komputerowe, z robotyki, zajęcia z rękodzieła (technikami origami, decuopage,

filcowania, malowania na sklejce, zajęcia z gliną, malowanie na folii), warsztaty chrupkowe, "Mały Badacz",

muzyka etniczna, spotkania z teatrami, orkiestrami, mini-operą. Również jako pierwsza placówka w Toruniu

od 2013r. wprowadziła na stałe zabawy ogólnorozwojowe Akademii Piłkarskiej.

Od 2006 roku przedszkole współpracuje z psychologiem dziecięcym, co umożliwia jeszcze pełniejsze wspieranie

rozwoju każdego dziecka. Psycholog systematycznie prowadzi obserwacje dzieci w grupach, konsultacje

indywidualne, a także prelekcje i warsztaty dla rodziców.

Placówka szczyci się organizacją i prowadzeniem ogólnopolskich i międzyprzedszkolnych konkursów

z wieloletnią tradycją: Międzyprzedszkolny Turniej "Magiczny Świat Bajek" ( patronat sprawuje Prezydent

Miasta Torunia), Ogólnopolski Konkurs Internetowy "Zwierzaki Cudaki-Komputerowe Fantazje" (patronat

sprawuje Kujawsko-Pomorski Kurator Oświaty), Międzyprzedszkolny Turniej "Muchomorkowe Potyczki

Komputerowe" (patronat sprawuje Marszałek Województwa Kujawsko-Pomorskiego), Ogólnopolski Konkurs

Plastyczny "Zdrowy Przedszkolak" (patronat sprawują Marszałek Województwa Kujawsko-Pomorskiego,

Dyrektor Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli oraz czasopismo "UczMy Kujawsko-Pomorski

Przegląd Oświatowy"). Dziesięć lat temu przedszkole dołączyło do szkół i placówek biorących udział w ,,Mini

Liście Przebojów" organizowanej w Teatrze im. W. Horzycy w Toruniu, tym samym wspierając Hospicjum dla

dzieci "Nadzieja".

Bardzo dobry kontakt z najważniejszymi urzędami miasta Torunia to kolejna cecha, która wyróżnia Prywatne

Przedszkole "Pod Muchomorkiem" w Toruniu. Przedszkole systematycznie współpracuje z Urzędem Miasta,

Wydziałem Edukacji, Wydziałem Zdrowia, Kuratorium Oświaty i Urzędem Marszałkowskim. Dzieci odwiedzają

przedstawicieli tych instytucji przy okazji nadchodzących świąt lub innych uroczystości, składają życzenia,

a w trakcie organizowanych wycieczek do urzędów zapoznają się również z najważniejszymi instytucjami

w mieście Toruniu. W 2014 jako pierwsza placówka wychowania przedszkolnego w województwie Przedszkole

dołączyło do programu "Profilaktyka a Ty" (PAT), który jest organizowany przez Komendę Główną Policji

w Warszawie i Kuratorium Oświaty w Bydgoszczy. Jest to program zapobiegający uzależnieniom wśród dzieci

i młodzieży i propagujący zdrowy styl życia. Dyrektor Przedszkola regularnie uczestniczy w spotkaniach

SymPaTyków. Przedszkole systematycznie organizuje wyjazdy do różnych instytucji i placówek oświatowych,

m.in: Domu Pomocy Społecznej na Wrzosach, Książnicy Kopernikańskiej, bibliotek szkolnych, Muzeum

Etnograficznego, Planetarium, Muzeum Piernika, Motoareny, Hali Widowiskowo-Sportowej, Ogrodu

Zoobotanicznego, Komisariatu Policji, Straży Pożarnej, Wojewódzkiego Ośrodka Ruchu Drogowego, Schroniska

dla Zwierząt, Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Gimnazjum Akademickiego, Szkoły Muzycznej na Wrzosach oraz

szkół podstawowych i przedszkoli z Torunia i okolic.

Placówka cały czas poszukuje nowych, innowacyjnych rozwiązań, metod i form atrakcyjnych dla swoich

wychowanków. W myśl motta zawartego w koncepcji pracy przedszkola nauczyciele dążą, aby przedszkolaki

były w przyszłości aktywne, kreatywne, zaangażowane i odpowiedzialne.


Informacja o placówce

Nazwa placówki Prywatne Przedszkole "POD MUCHOMORKIEM"Patron

Typ placówki Przedszkole

Miejscowość Toruń

Ulica SZOSA CHEŁMIŃSKA

Numer 226A

Kod pocztowy 87-100

Urząd pocztowy TORUŃ

Telefon 0566545680

Fax

Www WWW.PODMUCHOMORKIEM.EU

Regon 87000137100000

Publiczność niepubliczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 102

Oddziały 5

Nauczyciele pełnozatrudnieni 14.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00

Średnia liczba uczących się w oddziale 20.4

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 7.29

Województwo KUJAWSKO-POMORSKIE

Powiat Toruń

Gmina Toruń

Typ gminy gmina miejska


Poziom spełniania wymagań państwa

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci A

Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającąpotrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiskalokalnego (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)

Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)

Dzieci są aktywne A

Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)

Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D)

Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)

Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B)

Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji A

W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społecznąkażdego dziecka. (D)

Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie dorozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotamiświadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)

W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.(D)

W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)


Wnioski

1. Przedszkole działa zgodnie z koncepcją pracy, która ukierunkowana jest na rozwój dzieci, ich potrzeby oraz

oczekiwania rodziców i środowiska lokalnego. Rodzice akceptują koncepcję pracy przedszkola, włączani są

w opracowanie, analizę i modyfikację prowadzonych działań, dzięki czemu mają poczucie wpływu na to,

co dzieje się w przedszkolu.

2. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości i potrzeby wszystkich dzieci, do których następnie dostosowuje się

działania, uwzględniające indywidualizację procesu wspomagania rozwoju i edukacji, co przyczynia się

do skutecznego wyrównywania szans edukacyjnych oraz rozwoju talentów i uzdolnień.

3. Prowadzone w przedszkolu działania sprzyjają kształtowaniu kreatywności i samodzielności wychowanków

i umożliwiają wszystkim dzieciom aktywne uczestnictwo w zajęciach przedszkolnych i środowiskowych.

4. Współpraca przedszkola z różnymi partnerami przyczynia się do wzbogacenia oferty edukacyjnej

i wychowawczej placówki, co zwiększa szanse dzieci na rozwijanie zainteresowań i uzdolnień.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci

Stan oczekiwany:

Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia

celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe

były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi

dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.

Poziom spełnienia wymagania: A

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Przedszkole pracuje zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją, która uwzględnia

potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę placówki i zidentyfikowane oczekiwania środowiska

lokalnego. Rodzice znają założenia koncepcji pracy przedszkola, uczestniczą w ustalaniu

priorytetów przedszkola oraz modyfikowaniu działań, zgłaszając swoje potrzeby i oczekiwania, mają

wpływ na to, co się dzieje w przedszkolu. Ich sugestie są realizowane w postaci konkretnych

przedsięwzięć. Rodzice partycypują w ustalaniu kierunków pracy oraz we wszystkich działaniach.

Wśród przedsięwzięć, które na stałe wpisały się w życie przedszkola są zajęcia nauki gry w szachy

oraz gry na instrumentach etnicznych.

Placówka spełnia wymaganie na bardzo wysokim poziomie.

Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną

koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz

zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego

Koncepcja pracy przedszkola, według której działa placówka uwzględnia potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę

pracy oraz oczekiwania środowiska lokalnego. Najważniejsze założenia koncepcji pracy przedszkola, które

podczas wywiadu wymienili dyrektor i nauczyciele to:

● stwarzanie dzieciom różnorodnych okazji do aktywności – stosowanie różnorodnych form i metod

pracy na zajęciach dydaktycznych, ćwiczeń i zabaw ruchowych, zajęciach plastycznych i muzycznych

oraz inne formy angażujące dzieci do działania (dogoterapia, rękodzieło, robotyka, pisanie światłem,

malowanie na folii, zajęcia z gliną, mały badacz, warsztaty ekologiczne, Akademia Piłkarska, udział

i organizacja konkursów, przeglądów – wewnętrznych, międzyprzedszkolnych i ogólnopolskich);


● dbanie o bezpieczeństwo dzieci – spotkania z przedstawicielami policji, straży pożarnej, straży

miejskiej, zajęcia edukacyjne w WORD, spacery na skrzyżowanie w kamizelkach odblaskowych

lub z odblaskami, zajęcia dydaktyczne o tematyce związanej z kontaktami z nieznajomymi,

zapoznanie z podstawowymi zasadami ruchu drogowego, niebezpieczeństwami związanymi

z nieodpowiednią obsługą urządzeń elektrycznych, zażywaniem leków lub innych środków bez zgody

rodzica itp., udział placówki w niektórych elementach programu PaT (Profilaktyka a Ty);

● udoskonalenie form współpracy z rodzicami – pomoc w modyfikowaniu koncepcji przedszkola,

zebrania organizacyjne i grupowe, zajęcia otwarte dla wszystkich rodziców, zajęcia z reprezentantami

rodziców, udział w imprezach, spotkaniach, uroczystościach, w jury wewnętrznych konkursów, pomoc

w przygotowaniu dzieci do występów (ćwiczenie tekstu, elementy stroju, dekoracji), obdarowanie

placówki maskotkami, książkami, papierem do rysowania, zgoda wszystkich rodziców na udział dzieci

w wyjazdach, konkursach itp., włączanie się w ogólnopolską akcję „Cała Polska czyta dzieciom” oraz

akcje charytatywne organizowane w przedszkolu, zbieranie opinii rodziców o pracy przedszkola m.in.

poprzez anonimowe ankiety, wypracowanie wspólnego systemu nagród i kar obowiązującego zarówno

w przedszkolu, jak też w domu rodzinnym;

● współpraca ze środowiskiem lokalnym (Dom Pomocy Społecznej, SP nr 9 w Toruniu, Szkoła Muzyczna

w Toruniu, Szkoła Salezjanów, Parafia św. Antoniego, świetlica Antoninek, Gimnazjum Akademickie,

UMK, Szkółka Leśna na Barbarce, WORD, Straż Pożarna, Policja, Instytut Meteorologii na Wrzosach,

Stowarzyszenie CISTOR, stomatolog, sklepy osiedlowe i punkty usługowe, schronisko dla zwierząt,

Wydział Edukacji, Urząd Miasta, Urząd Marszałkowski, Kuratorium Oświaty, Wydział Zdrowia, Stacja

Sanitarno-Epidemiologiczna, CH Plaza, toruńskie przedszkola miejskie i niepubliczne, Stowarzyszenie

Edukacji Przedszkolnej „Inicjatywa i Twórczość”, KPCEN, TODMiDN, media: Nowości, Teraz Toruń,

Poza Toruń, TV Trwam, Telewizja Teraz Toruń, Radio Sfera) – zapraszanie przedstawicieli instytucji

do przedszkola, wyjścia do placówek oświatowych, teatrów, miejsc pracy rodziców, poznanie

ciekawych zawodów, udział w konkursach, przeglądach i imprezach przeznaczonych dla dzieci

w wieku przedszkolnym;

● promocja zdrowia, realizacja Ogólnopolskiego Konkursu Plastycznego „Zdrowy przedszkolak”,

wewnętrzny program pomocniczy „Zdrowie na 5 z plusem”, współpraca ze Stacją

Sanitarno-Epidemiologiczną w Toruniu, pogadanki z rodzicami pracującymi w służbie zdrowia, wyjścia

do stomatologa, tematyka kompleksowa związana ze zdrowym odżywianiem i higieną osobistą,

promowanie zdrowego trybu życia (zajęcia o charakterze sportowym, gry zespołowe na boisku

szkolnym, zabawy ruchowe na placu zabaw);

● upowszechnienie nowatorstwa pedagogicznego – udział w ogólnopolskim programie „Partnerskie

Przedszkole”, zdobycie certyfikatu i Nagrody Jakości, wewnętrzne programy pomocnicze niwelujące

obawy dzieci związane z pójściem do przedszkola (programy: „Rośniemy z Muchomorkiem”, „Będę

Przedszkolakiem”);

● otwieranie się na wielokulturowość poprzez udział w projektach zagranicznych (eTwinning –

współpraca z przedszkolami z Wielkiej Brytanii, Włoch, Portugalii, Hiszpanii, Turcji, Rumunii, Słowacji,

Grecji, Estonii; International Kindergarten – projekt wymiany studentów, dzięki któremu w placówce

przez 2 tygodnie przebywali studenci z Gruzji i Tunezji), współpraca z Europe Direct (lekcje o Unii

Europejskiej), przyjmowanie do przedszkola dzieci o różnej narodowości, prowadzenie zajęć

dydaktyczno-wychowawczych dotyczących praw dzieci niezależnie od narodowości, koloru skóry,

wyznania itd.

Wszystkie działania podejmowane przez placówkę są zgodne z założeniami koncepcji pracy. Uwzględniają


specyfikę przedszkola i są one adekwatne do zidentyfikowanych potrzeb dzieci oraz środowiska lokalnego.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.

Z przeprowadzonych badań (wywiad z rodzicami, ankieta dyrektora przedszkola,) wynika, że z koncepcją pracy

rodzice zapoznawani są podczas zebrań dotyczących corocznej organizacji pracy przedszkola. Ponadto treść

koncepcji pracy znajduje się na tablicy ogłoszeń przeznaczonej dla rodziców i stronie internetowej placówki.

Rodzice podczas wywiadu wymienili założenia koncepcji pracy przedszkola i przykłady w jaki sposób wpływają

na jej tworzenie. Z informacji pozyskanych od rodziców wynika, że akceptują działania wynikające z jej

realizacji. Szczególną uwagę zwrócili na:

● dużą ilość świadczeń oferowanych przez przedszkole (teatry, udział w konkursach),

● rozwój dziecka jest w przedszkolu traktowany jako priorytet,

● dzieci wychodzą z przedszkola z wiedzą społeczną,

● przedszkole uczy tolerancji (są dzieci z kilku krajów),

● umiejętności dzieci z zakresu posługiwania się językami,

● "zajęcia otwarte" dla wszystkich rodziców (nie ma żadnych ograniczeń),

● dużą dbałość o jakość wychowania i kształcenia,

● prowadzenie w przedszkolu okresowych obserwacji dysfunkcji społecznych i natychmiastowe

reagowanie w celu poprawy sytuacji społecznej,

● wychowawcy bardzo trafnie wskazują kierunki rozwoju dziecka w najbliższej przyszłości.

Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru

Treść pytania: Czy rodzice są zapoznawani z koncepcją pracy przedszkola? [AD] (2918)

Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1

Tab.1

Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent

1 tak 1 100

2 nie 0 0

Brak odpowiedzi 0 0

Razem 1 100


Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice mają wpływ na to, co dzieje się w przedszkolu, uczestniczą w ustalaniu priorytetów przedszkola oraz

modyfikowaniu koncepcji pracy, zgłaszając swoje potrzeby i oczekiwania. Ich sugestie są realizowane. Zgodnie

z informacją pozyskaną od dyrektora i nauczycieli rodzice są zachęcani do zgłaszania propozycji do modyfikacji

koncepcji pracy przedszkola oraz udzielają informacji o potrzebach swoich dzieci i zgłaszają oczekiwania wobec

przedszkola. Po każdym półroczu chętni rodzice wyrażają swoje opinie na temat koncepcji podczas zebrań

grupowych, a uzyskane od nich odpowiedzi i propozycje są uwzględniane na koniec roku, gdy rozpoczynają się

prace nad modyfikacją koncepcji. Pod koniec drugiego semestru rodzice wypowiadają się w ankiecie

anonimowej na temat swoich oczekiwań wobec przedszkola. Wyniki ankiet są uwzględniane w modyfikacji

koncepcji (plan pracy nad koncepcją). Przedstawiciele rodziców systematycznie uczestniczą w modyfikacji

koncepcji pracy przedszkola, co przyczyniło się do zainicjowania wielu nowych rozwiązań podejmowanych

w przedszkolu. Dotyczyły one między innymi:

● zwiększenia liczby godzin zajęć z języka angielskiego,

● wprowadzenia zabaw logopedycznych w młodszych grupach, które prowadzi specjalista logopeda,

● utworzenia dodatkowej grupy 6-latków oraz grupy żłobkowej,

● zmiany organizacji pracy przedszkola (czasu zebrań i godzin uroczystości przedszkolnych),

● wyrażenia zgody na udział dzieci w konkursach.

Rodzice zgłaszają swoje propozycje do koncepcji pracy przedszkola na zebraniach ogólnych i grupowych,

a także podczas rozmów indywidualnych z dyrektorem, nauczycielami, wypowiadają się w ankietach na temat

funkcjonowania przedszkola. Mają możliwość kontaktu e-mailowego oraz zamieszczają uwagi i propozycje

w "skrzynce życzeń" znajdującej się w kąciku dla rodziców. Swój wpływ na modyfikowanie działań wynikających

z koncepcji pracy przedszkola potwierdzili wszyscy rodzice.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.

Nauczyciele podczas wywiadu powiedzieli, że rodzice angażują się w działania mające na celu realizację

koncepcji pracy placówki. Rodzice aktywnie uczestniczą w realizacji najważniejszych założeń koncepcji pracy

przedszkola. Chętnie włączają się we wszelkie działania z tym związane:

● rodzice uczestniczą w dniach adaptacyjnych przez cały rok szkolny w zależności od potrzeb,

● biorą udział w warsztatach, spotkaniach, konsultacjach z logopedą i psychologiem współpracującym

z placówką (według potrzeb),

● angażują się w realizację projektów edukacyjnych, festynów, uroczystości przedszkolnych,

● występują jako eksperci swoich zawodów, pomagają w organizacji spotkań ze specjalistami

(policjantem, lekarzem, strażakiem, górnikiem, kolarzami),

● interesują się metodami pracy na zajęciach oraz współuczestniczą w uzgadnianiu sposobów

oddziaływań wychowawczych nauczycieli,

● włączają się w ogólnopolską akcję głośnego czytania „Cała Polska czyta dzieciom”,

● biorą udział w organizowanych przez przedszkole konkursach dla dzieci i rodziców, m.in.

na najpiękniejsze ozdoby świąteczne,


● rodzice mają wpływ na organizację pracy przedszkola oraz ofertę zajęć dodatkowych (uruchomienie

zajęć z Akademii Piłkarskiej, zwiększenie liczby godzin języka angielskiego, włączenie dzieci 3-letnich

do terapii logopedycznej, zabawy językowe dla wszystkich dzieci w grupie prowadzonych przez

logopedę, utworzenie dodatkowej grupy 5,6-latków na życzenie rodziców, różnorodność zajęć

plastycznych, zacieśnienie współpracy ze Szkołą Muzyczną i SP nr 9 w Toruniu),

● konsultacje nauczycielek i rodziców z poradnią psychologiczno-pedagogiczną dotyczące poziomu

osiągania gotowości szkolnej przez dzieci 5,6-letnie,

● aktywizowanie rodziców do udziału w uroczystościach, imprezach, spotkaniach przedszkolnych,

zajęciach otwartych (rodzice pomagają nauczycielkom przygotować dzieci do uroczystości

i konkursów: powtarzanie tekstu, przygotowanie stroju itd.),

● promocja zdrowia – udział przedstawiciela rodziców w jury podczas rozstrzygnięcia Ogólnopolskiego

Konkursu Plastycznego „Zdrowy Przedszkolak”, wspólne wykonywanie z dziećmi zdrowych potraw

na zajęciach w przedszkolu (kanapki, szaszłyki, sałatki),

● udział rodziców w jury wewnętrznych konkursów międzyprzedszkolnych.

Wywiad z rodzicami potwierdził ich zaangażowanie na rzecz realizacji koncepcji Prywatnego Przedszkola „Pod

Muchomorkiem” w Toruniu.


Wymaganie:

Dzieci są aktywne

Stan oczekiwany:

Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i

pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest

wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój

oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny

wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.



Prowadzone w przedszkolu zajęcia, udział w wielu programach i projektach powoduje, że dzieci

chętnie podejmują różnorodne aktywności wspomagające ich rozwój. Nauczyciele skutecznie

zachęcają i wdrażają wychowanków do samorealizacji i samodzielności w działaniu. Dzieci

wspierane przez wychowawców i rodziców aktywnie uczestniczą w zajęciach realizowanych

w przedszkolu i działaniach podejmowanych na rzecz środowiska lokalnego.

Przedszkole spełnia wymaganie na bardzo wysokim poziomie.

Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w

nich uczestniczą.

W zajęciach realizowanych w przedszkolu aktywnie uczestniczą wszystkie dzieci. Rodzice (90) biorący udział

w badaniu zdecydowanie stwierdzili, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach oferowanych w przedszkolu

(wyk.1j). Potwierdzili to również w wywiadzie partnerzy, podkreślając, że panuje tutaj atmosfera sprzyjająca

nauce, zabawie i wszechstronnemu rozwojowi dzieci. Zasady bezpiecznego zachowania się są wpajane dzieciom

podczas zajęć i spotkań z policjantami. Nowoczesny plac zabaw, bardzo dobre wyposażenie w meble, zabawki,

pomoce dydaktyczne (gry, klocki konstrukcyjne, szablony do odrysowywania, pacynki, plansze demonstracyjne,

karty pracy, kąciki tematyczne) a także projekty i programy realizowane w przedszkolu sprawiają, że dzieci

czują się w nim swobodnie i z zaangażowaniem uczestniczą we wszystkich formach jego pracy. Pracownicy

niepedagogiczni dodali, że dzieci chętnie angażują się w dyżury pełnione w szatni, pomagają maluchom

w żłobku i ogólnie bardzo lubią pomagać w różnych pracach dodatkowych. Zaangażowanie przedszkolaków

potwierdziły również obserwacje zajęć oraz rozmowy z dziećmi po zajęciach. Śpiewanie, malowanie, ćwiczenia

ruchowe oraz zabawy absorbowały wszystkie obecne dzieci, które chętnie brały w nich udział.


Wykres 1j

Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania

różnorodnych aktywności.

Przedszkole stwarza dzieciom możliwość podejmowania różnorodnych aktywności oraz realizuje działania

angażujące wszystkich wychowanków. Podczas badania, respondenci wskazali szereg działań podejmowanych

w przedszkolu, które pobudzają dzieci do aktywności (tab. 1), zachęcają do udziału w różnych konkursach

artystycznych, programach edukacyjnych, podczas zajęć wykorzystują pomoce

dydaktyczne i stosują metody aktywizujące. Zapewniają też dzieciom odpowiednie warunki do realizacji

własnych pomysłów i potrzeb oraz wspierają je w tych działaniach. Ponadto, w placówce prowadzone są

bezpłatne zajęcia dodatkowe ukierunkowane na wszechstronny rozwój dzieci i ich zainteresowań: język

angielski, rytmika oraz terapia logopedyczna i psychologiczna oraz elementy dogoterapii. Z tej bogatej oferty

korzystają wszystkie przedszkolaki (terapia logopedyczna i psychologiczna adresowana jest do dzieci

wymagających pomocy). Obserwowane zajęcia pokazały stosowanie przez nauczycieli ciekawych metod i form

pracy, które wzbudzały zainteresowanie dzieci. Ich powszechne zaangażowanie, otwartość, twórcze podejście

do realizowanych zadań było wspierane i nagradzane przez nauczyciela prowadzącego zajęcia. Zdaniem

rodziców dzieci w przedszkolu najchętniej uczestniczą w zajęciach szkoły pamięci, muzyce etnicznej, nauce

języków obcych, dogoterapii, zajęciach z piłki nożnej, z robotyki oraz malowania i rysowania.

Typ pytania: Pytanie otwarte

Treść pytania: Jakie działania Państwo podejmują, by dzieci były aktywne? [WN] (2834)

Tab.1


Numer Treść odpowiedzi Cytaty

1 Stosowanie metod aktywizujących. Metody aktywizujące (np. burza mózgów, mapa

pojęciowa, symulacje, stacje zadaniowe, turnieje

utrwalające nabyte umiejętności, analogie fantastyczne).

Zabawy badawcze, doświadczenia (ze szkłem

powiększającym, próbkami materiałów o różnej fakturze,

doświadczenia ze śniegiem, lodem, zabawy tropiące w

lesie, doświadczenia przyrodnicze – sianie, sadzenie).

2 Ciekawe zajęcia z wykorzystaniem atrakcyjnych pomocy

dydaktycznych.

Ćwiczenia i zabawy ruchowe z wykorzystaniem

nowatorskich toków metodycznych – Labana, Orffa,

Kniessów, Sherborne, Dennisona, elementy jogi,

aerobik, metoda stacyjna. Stosowanie atrakcyjnych

pomocy dydaktycznych (szkła powiększające,

prezentacje multimedialne, aparat fotograficzny,

komputer i projektor, gry edukacyjne, pomoce

stosowane w metodzie Lebox, przybory i pomoce do

ćwiczeń i zabaw ruchowych – drabinki, jeżyki, hulajnogi,

zjeżdżalnia, basen z piłeczkami, hula-hop, kręgle, ringo,

kalendarz pogody) - organizowanie pokazów

multimedialnych w sali gimnastycznej, która pełni

również rolę sali projekcyjnej oraz kinowej (do kina

poduszkowego).

3 Udział dzieci w konkursach, programach, projektach. Na szczególną uwagę zasługują: - praca metodą

projektu (projekty – Akademia Aquafresh, Wszystkie

Kolory Świata, Czyste powietrze wokół nas, elementy

projektu PaT itd.) - realizacja z przedszkolakami

projektów w ramach współpracy międzynarodowej

eTwinning (dotychczas przedszkole brało udział w 3

projektach – Easter in Europe, Year of Forests, Mysteries

of our town – ostatni był projektem autorskim. W

ramach projektów współpracowaliśmy z przedszkolami z

Wielkiej Brytanii, Rumunii, Turcji, Słowacji, Grecji,

Hiszpanii, Estonii, Portugalii, Włoch) - lekcje o Unii

Europejskiej z Syriuszem (współpraca z Europe Direct)

4 Organizowanie zajęć dodatkowych. Zachęcanie wszystkich dzieci do udziału w zajęciach

dodatkowych i do uczestniczenia w konkursach,

przeglądach, uroczystościach. Dogoterapia, robotyka,

pisanie światłem, Mały Badacz, rękodzieło, Akademia

Piłkarska, muzyka etniczna, oraz w przedstawieniach

teatralnych, koncertach z udziałem aktorów, muzyków

(Muzyczny Kluczyk, Mini-Opera, Orkiestra Kameralna,

Teatr Magma, Vaśka, Frajda, Zaczarowany Świat, Grupa

T, Baj Pomorski, Akord, Teatr Horzycy). Przedszkole

oferuje zajęcia dodatkowe: - język angielski - zajęcia

umuzykalniające - Akademia Sowy - szachy - taniec

nowoczesny


Numer Treść odpowiedzi Cytaty

5 Zachęcanie dzieci do aktywnosci i wsparcie w realizacji

ich pomysłów.

Angażowanie dzieci do udziału w akcjach charytatywnych

(zbiórka słodyczy dla podopiecznych świetlicy Antoninek,

zbiórka książek dla dzieci przebywających w szpitalu,

zbiórka pokarmu dla zwierząt w schronisku itd.) oraz w

akcjach ekologicznych (np. sprzątanie świata).


Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.

Nauczyciele powszechnie i skutecznie realizują różnorodne działania wdrażające dzieci do samodzielności.

Zdaniem respondentów (dyrektora, pracowników niepedagogicznych i partnerów) nauczyciele podejmują liczne

działania oraz stwarzają sytuacje, w których dzieci mogą uczyć się samodzielności, m.in. takie jak:

● wykonywanie przez dzieci czynności samoobsługowych (podczas posiłków, ubierania się, korzystania

z toalety),

● udział w czynnościach porządkowych oraz pełnienie ról społecznych (dyżury w szatni, pomoc

w żłobku),

● przestrzeganie zasad obowiązujących w przedszkolu,

● możliwość wyboru zabaw oraz sposobu wykonania prac,

● stosowanie wzmocnień pozytywnych (pochwała, znaczki na tablicy, informacja dla rodziców),

● samodzielne organizowanie warsztatu pracy,

● stwarzanie sytuacji problemowych wymagających od dzieci samodzielnych rozwiązań,

● samodzielne odgrywanie scenek (drama), dowolne zabawy w kącikach tematycznych,

● organizowanie spotkań z ludźmi różnych zawodów (najczęściej są to rodzice),

● angażowanie dzieci do udziału w występach, konkursach, imprezach, uroczystościach przedszkolnych

i środowiskowych,

● wdrażanie dzieci do pracy grupowej i wzajemnej pomocy kolegom,

● realizacja zajęć związanych z kształtowanie nawyków dotyczących bezpieczeństwa i zdrowia.

Podczas wszystkich obserwowanych zajęć nauczyciele zachęcali dzieci do samodzielnego wyboru zadań oraz

sposobu ich wykonania. Najbardziej aktywni wychowankowie byli nagradzani pochwałami i naklejkami

umieszczanymi na specjalnej tablicy.

Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.

Wszyscy nauczyciele przedszkola zachęcają dzieci do inicjowania i realizacji różnorodnych działań. W opinii

respondentów, dzieci w czasie pobytu w przedszkolu podejmują szereg inicjatyw własnych, takich jak:

● decydują o rodzaju dyżurów i prac na rzecz grupy i przedszkola,

● pełnią dyżury (np. dyżury w łazience, w szatni, podczas posiłków),

● organizują zabawy swobodne w kącikach zainteresowań,

● inicjują zabawy tematyczne, gdzie wcielają się w role oraz badawcze, podczas których

eksperymentują,

● inicjują prace porządkowe i ogrodniczo-gospodarcze (np. podlewanie roślin, dokarmianie ptaków),

● pomagają w przygotowywaniu pomocy do zajęć,

● porządkują zabawki po skończonej zabawie,

● samodzielnie wykonują czynności samoobsługowe i higieniczne,

● troszczą się o bezpieczeństwo własne i innych dzieci,

● organizują zabawy na terenie przedszkolnym,


● realizują ustalenia grupowe i dbają o przestrzeganie kontraktu grupowego przez wszystkie dzieci,

● pomagają sobie nawzajem (pomoc młodszym dzieciom przy ubieraniu się, wspólne zabawy z dziećmi

ze żłobka, pomoc koledze lub koleżance podczas zajęć dydaktycznych),

● dokonują wyboru miejsca zabawy oraz z kim będą się bawić,

● prezentują swoje umiejętności na występach i konkursach.

Zachęcaniu do inicjowania i realizacji własnych pomysłów służy dobre wyposażenie przedszkola, motywowanie

i wdrażanie dzieci do samodzielności oraz promowanie twórczości przedszkolaków. W ich salach zajęć są

wystawki i galerie prac samodzielnie wykonanych przez dzieci. Znajdują się tam okolicznościowe prace

dotyczące aktualnie nadchodzących Świąt Wielkanocnych namalowane farbami, z plasteliny, masy solnej,

wydzieranki i wyklejanki metodą kolaż. W szatni wyeksponowana jest wystawa palm wielkanocnych

wykonanych przez dzieci i rodziców w domu na konkurs organizowany przez przedszkole.

Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.

W badanym przedszkolu wszystkie dzieci wdrażane są do udziału w działaniach na rzecz środowiska lokalnego.

Należą do nich między innymi:

● festyny (osiedlowe w Domu Opieki Społecznej, przedszkolne z okazji Dnia Dziecka, zakończenia roku

szkolnego, historyczny dotyczący średniowiecza),

● akcje charytatywne (Sprzątanie Świata. zbieranie nakrętek dla Mateusza),

● imprezy i uroczystości integrujące rodzinę i środowisko lokalne (uroczystości z okazji Dnia Babci

i Dziadka, festyny rodzinne, zabawy karnawałowe, jasełka w parafii),

● obchody świąt i uroczystości (święta państwowe, kościelne, lokalne),

● projekty i programy edukacyjne (projekty – Akademia Aquafresh, Wszystkie Kolory Świata, Czyste

powietrze wokół nas, elementy projektu PaT.),

● realizacja z przedszkolakami projektów w ramach współpracy międzynarodowej eTwinning

(dotychczas przedszkole brało udział w 3 projektach – Easter in Europe, Year of Forests, Mysteries of

our town),

● współpraca z przedszkolami z Wielkiej Brytanii, Rumunii, Turcji, Słowacji, Grecji, Hiszpanii, Estonii,

Portugalii i Włoch.


Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Stan oczekiwany:

W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu

przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny

być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich

skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań jest przeciwdziałanie dyskryminacji.



W przedszkolu podejmowane są działania służące rozpoznawaniu możliwości psychofizycznych,

potrzeb rozwojowych oraz sytuacji społecznej każdego dziecka. W tym celu wykorzystywane są

obserwacje dziecka w różnych sytuacjach, rozmowy, analizy wytworów dziecięcych, diagnozy oraz

grupowe obserwacje psychologiczne. Wszystkie dzieci wymagające zajęć specjalistycznych są nimi

objęte. Przedszkole prowadzi dużą ilość zajęć dodatkowych oraz rozwija zainteresowania dzieci

podczas zajęć obowiązkowych. Przedszkole współpracuje z podmiotami zewnętrznymi, które

świadczą poradnictwo i pomoc w zakresie zaspokajania potrzeb dzieci. Wszyscy ankietowani rodzice

pozytywnie oceniają wspieranie przez nauczycieli ich dzieci w rozwijaniu talentów i pokonywaniu

trudności.

Przedszkole spełnia wymaganie na bardzo wysokim poziomie.

Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby

rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.

W przedszkolu w sposób systemowy rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz

sytuację społeczną każdego dziecka. Rozpoznawanie możliwości i potrzeb odbywa się w procesie obserwacji

pedagogicznych oraz w badaniach dojrzałości szkolnej z zastosowaniem następujących technik:

● obserwacja zachowań – podczas zajęć dydaktycznych, zabaw, spacerów, wycieczek, uroczystości,

w szatni, na placu zabaw,

● wywiad z rodzicami (na początku roku szkolnego oraz dalsze spotkania indywidualne według

potrzeb),

● analiza wypowiedzi dzieci, prac plastyczno-technicznych, konstrukcji z klocków i innych materiałów,

● sytuacje zadaniowe – pełnienie dyżurów, realizacja zadań wynikających z toku prowadzonych zajęć

dydaktycznych (np. prace plastyczne, karty pracy, ćwiczenia grafomotoryczne, praca w grupach,

● rozmowy kierowane i swobodne podczas zajęć dydaktycznych,


● obserwacje dzieci przez personel przedszkolny w różnych sytuacjach (np. w szatni).

Za szczególnie wartościowe, respondenci uznali obserwacje grupowe prowadzone przez psychologa stale

współpracującego z przedszkolem. Do najważniejszych rozpoznanych potrzeb rozwojowych dzieci,

zdiagnozowanych przez nauczycieli, należą potrzeba bezpieczeństwa i miłości, akceptacji, szacunku i uznania

oraz przynależności do grupy. U starszych dzieci pojawia się też potrzeba samorealizacji. Do takich potrzeb

należą również: rozwijanie mowy (pod względem artykulacyjnym, gramatycznym) i słuchu fonematycznego,

doskonalenie syntezy i analizy słuchowej i słownictwa, rozwijanie i doskonalenie percepcji wzrokowej, rozwijanie

procesów poznawczych (pamięć, uwaga, koncentracja), potrzeba adaptacji, samodzielności, rozwijania

zainteresowań i predyspozycji, rozwijanie sprawności manualnych, graficznych, grafomotorycznych oraz

potrzeba doskonalenia orientacji czasowej i przestrzennej i potrzeba ruchu.

Ankietowani rodzice w 96,6% stwierdzili, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach i możliwościach ich

dzieci przynajmniej raz lub kilka razy w roku (wyk.1j).

Wykres 1j


Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji

działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia

specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.

Prowadzone w przedszkolu zajęcia specjalistyczne są adekwatne do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka, zaś

informacje wynikające z prowadzonych diagnoz są wykorzystywane do realizacji działań edukacyjnych. Oferta

przedszkola jest dostosowana do potrzeb i zainteresowań każdego dziecka oraz zgodna z oczekiwaniami

rodziców. W bieżącym roku szkolnym, indywidualnym wsparciem psychologicznym objętych zostało 19 dzieci,

zaś terapią logopedyczną 53. Specjaliści pracujący z przedszkolakami prowadzą również wsparcie oraz szkolenia

dla rodziców. W opinii dyrektora i nauczycieli, działania dydaktyczno-wychowawcze w przedszkolu są

dostosowane do potrzeb i możliwości psychofizycznych dzieci, co podkreślili również rodzice podczas wywiadu.

Respondenci wskazali, że nauczyciele różnicują zadania, monitorują zachowania każdego dziecka, o czym

informują na bieżąco rodziców, chwalą dzieci i nagradzają, umożliwiają samodzielne wykonywanie czynności

samoobsługowych na miarę możliwości każdego dziecka. Również obserwacja prowadzonych zajęć pozwala

stwierdzić, że nauczyciele indywidualizują pracę z dziećmi i wspierają ich rozwój korzystając z różnorodnych

metod pracy.

Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i

innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i

sytuacją społeczną.

Współpraca przedszkola z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi

poradnictwo i pomoc dzieciom jest adekwatna do zdiagnozowanych potrzeb i sytuacji społecznej każdego

dziecka. Przedszkole współpracuje z następującymi instytucjami, wśród których wymienić należy: Poradnię

Psychologiczno – Pedagogiczną w Toruniu, Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli, Toruński

Ośrodek Doradztwa Metodycznego i Doskonalenia Nauczycieli, Stowarzyszenie Edukacji Przedszkolnej

„Inicjatywa i Twórczość”, Straż Pożarną, Komendę Policji, Powiatową Stację Sanitarno - Epidemiologiczną

w Toruniu, Zespół Szkół nr 9 w Toruniu i Parafię pod wezwaniem Św. Antoniego. Współpraca instytucji

działających w środowisku lokalnym z przedszkolem przynosi mu, w zgodnej opinii partnerów oraz dyrektora

i nauczycieli, szereg wymiernych korzyści. Współpraca z policją, uczącą bezpiecznych zachowań skutkuje

wzrostem poziomu bezpieczeństwa wychowanków oraz ufnością i otwartością dzieci wobec tej służby. Wspólne

organizowane z innymi przedszkolami i szkołami konkursy pozwalają na poszerzenie oferty dydaktycznej

i wychowawczej, uczą samodzielności oraz pozwalają na rozwijanie zainteresowań i zdolności wychowanków.

Placówki mają możliwość wymiany doświadczeń, rozpoznania potrzeb i możliwości przedszkolaków oraz

lepszego przygotowania ich do nauki w szkole. Współpraca ze Świetlicą Antoninek w Toruniu uczy radości

z niesienia pomocy innym oraz otwartości na potrzeby drugiego człowieka.


Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące

całą społeczność przedszkola.

W przedszkolu nie ma przypadków dyskryminacji wśród dzieci. Nauczyciele podejmują różnorodne działania

zapobiegające temu zjawisku. Należą do nich:

- rozmowy z dziećmi (wyjaśnianie zjawiska dyskryminacji na przykładach),

- organizowanie wspólnych uroczystości ze wszystkimi dziećmi,

- włączanie wszystkich dzieci do pracy zespołowej,

- współdziałanie podczas zabaw i zajęć,

- omawianie prac dziecka podczas zajęć,

- utworzenie grupy zróżnicowanej wiekowo (3,4-latki), do której uczęszczają również dzieci innej narodowości,

- ustalanie zasad regulujących życie społeczne w oparciu o przedszkolny system nagród i kar,

- wykorzystanie przykładów z literatury (stosowanie bajkoterapii),

- słuchanie muzyki,

– odgrywanie scenek wyrażonych zachowaniem, omawianie ich, wyciąganie wniosków przez dzieci.

Na terenie przedszkola szanowana jest odrębność wyznaniowa każdego dziecka, dlatego zajęcia z religii

odbywają się za zgodą rodziców. W ciągu całego roku szkolnego dzieci poznają kwestie związane z tolerancją

bez względu na rasę, status społeczny, umiejętności czy zdrowie. Świadome są różnic międzyludzkich oraz

własnej tożsamości. Zapoznają się z pojęciem tolerancji i zachowań tolerancyjnych. Uczą się akceptowania

siebie oraz innych takimi, jakimi są.

Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada

potrzebom ich dzieci.

Wsparcie, jakie od nauczycieli otrzymują dzieci w przedszkolu, odpowiada potrzebom zarówno rodziców jak

i dzieci. Wszyscy ankietowani rodzice wyrazili opinie, że dzieci mogą liczyć w przedszkolu na wsparcie

w zakresie rozwoju uzdolnień i zainteresowań oraz w pokonywaniu trudności. Są również przekonani,

że nauczyciele dają dzieciom do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (wyk.1j-3j).


Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j


Raport sporządzili

● Danuta Lauks

● Zbigniew Jaguszewski

Kurator Oświaty:

........................................

Data sporządzenia raportu:

18.05.2015

Documents

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ - wbsystem.euwbsystem.eu/pod muchomorkiem/2015p/raport.pdf · Przy€Przedszkolu jest duży plac zabaw z€dwiema piaskownicami, oddalony od€ulicy,