~ 1 ~

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA

W SIECIECHOWIE

.

WYMAGANIE 2

„ Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane

w sposób sprzyjający uczeniu się.”

2014r.

~ 2 ~

Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat procesów wspomagania rozwoju i

edukacji dzieci sprzyjających uczeniu się

Pytanie badawcze: Jakie działania podejmowane w przedszkolu sprzyjają

uczeniu się dzieci?

Pytania kluczowe:

1. Czy procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane

indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz

możliwościom psychofizycznym dzieci?

2. Czy procesy edukacyjne przebiegające w przedszkolu są planowane,

monitorowane i doskonalone?

3. Czy wdraża się wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i

edukacji dzieci?

4. Czy metody pracy są dostosowane do indywidualnych potrzeb dzieci i

grupy przedszkolnej?

5. Czy rodzice są informowani o postępach i trudnościach swoich dzieci?

6. Czy w przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi

dzieci?

Kryteria sukcesu:

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci.

Wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci jest planowane, modyfikowane i doskonalone.

Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tych procesów, podnosząc efektywność przy wspomaganiu rozwoju i edukacji dzieci

Stosowane metody pracy nauczycieli są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej.

Nauczyciele w pracy z dziećmi stosują nowatorskie metody pracy

służące rozwojowi dzieci i pobudzające je do aktywności i sprawności

fizycznej.

~ 3 ~

Źródła informacji:

• dokumentacja przedszkola: protokoły RP, dzienniki zajęć, dzienniki zajęć

dodatkowych, arkusze obserwacji dzieci, plany pracy wychowawczo –

dydaktycznych, arkusze diagnostyczne, program profilaktyki przedszkola,

program wychowawczy przedszkola, dokumentacja pomocy psychologiczno –

pedagogicznej, protokoły zespołu samokształceniowego

• osoby: 38 rodziców; 2 nauczycieli

Metody: Analiza dokumentów, ankieta, wywiad.

WYNIKI I ICH INTERPRETACJA

Ankietowanych

- rodziców w grupie młodszej było - 18

- rodziców w grupie starszej było – 20

- ogółem - 38

Ankieta dla rodziców

1. W jakim stopniu Pana(i) zdaniem przedszkole przygotowuje dzieci do nauki w szkole? Proszę zaznaczyć wybraną odpowiedź.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

w grupie mlodszej w grupie starszej ogółem

bardzo dobrze

dobrze

raczej dobrze

raczej źle

źle

~ 4 ~

2. Czy zauważył(a) Pan(i) zmiany w postępach edukacyjnych swojego dziecka?

3.Czy otrzymuje Pan(i) informację o tym, jak Pana(i) dziecko funkcjonuje w przedszkolu?

100% rodziców twierdzi, że otrzymuje informację o tym, jak ich dzieci funkcjonują w przedszkolu.

4. Czy jest Pan(i) zadowolona ze sposobu informowania o postępach i trudnościach w rozwoju dziecka?

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

w grupie młodszej w grupie starszej ogółem

tak

nie

nie wiem

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

w grupie mlodszej w grupie starszej oółem

tak

nie

nie wiem

~ 5 ~

5. Czy Pana(i) zdaniem przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dziecka?

6. Czy jest Pan(i) zadowolona z metod pracy z dziećmi?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

w grupie młodszej w grupie starszej ogółem

tak

nie

nie wiem

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

w grupie młodszej w grupie starszej ogółem

tak

nie

nie wiem

~ 6 ~

7. Czy przedszkole spełnia oczekiwania Pana(i) w zakresie oferty edukacyjnej dla dzieci?

8. Czy wyposażenie przedszkola Pana(i) zdaniem zapewnia warunki do samodzielnych działań dzieci?

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

w grupie młodszej w grupie starszej ogółem

tak

nie

nie wiem

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

w grupie młodszej w grupie starszej ogółem

tak

raczej tak

nie

nie wiem

~ 7 ~

9. Czy Pana(i) dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach organizowanych przez przedszkole?

10. Jak ocenia Pan(i) współpracę przedszkola z rodzicami?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

w grupie młodszej

w grupie starszej ogółem

tak

nie

czasami niechętnie

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

w grupie młodszej

w grupie starszej

ogółem

bardzo dobrze

dobrze

raczej dobrze

raczej źle

źle

~ 8 ~

Ankieta dla Nauczycieli

1.Czy według Pani wyposażenie przedszkola sprzyja realizacji podstawy

programowej?

a) Tak(podaj przykłady)

Duży asortyment sprzętu i pomocy do ćwiczeń i zabaw ruchowych, tablice

tematyczne, perkusyjne instrumenty muzyczne dla dzieci, sprzęt RTV, ilustracje

matematyczne, teatrzyk kukiełkowy.

b) Nie ( podaj przykłady)

Klocki geometryczne, różne klocki konstrukcyjne, plansze z kalendarzem

pogody, albumy, pacynki, kukiełki.

2.Czy prowadzi Pani analizy osiągnięć dzieci? Jeśli tak, to w jaki sposób Pani to

robi?

Nauczycielki potwierdziły prowadzenie analizy osiągnięć dzieci poprzez

prowadzenie kart obserwacji dla dzieci młodszych 3 razy w roku, diagnozę

gotowości szkolnej dla 5 i 6 – latków 2 razy w roku, zapiski indywidualne,

obserwacje, analizę prac dziecięcych, rozmowy z rodzicami, analizę orzeczeń i

opinii z poradni.

3.Jak wykorzystuje Pani wyniki analizy osiągnięć dzieci?

Na podstawie wyników monitorowania procesów edukacyjnych nauczyciele

zwracają uwagę jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach

rozwojowych, czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły taki sam poziom rozwoju,

które umiejętności należy rozwijać u dzieci, w jaki sposób wspierać dzieci i

rodziców w rozwijaniu potrzebnych umiejętności. Ponadto monitorując procesy

edukacyjne nauczyciele zwracają uwagę czy program wychowania

przedszkolnego oraz wykorzystywane w pracy z dziećmi karty pracy

dostosowane są do potrzeb i możliwości dziecka.

~ 9 ~

4. Czy opracowuje Pani plany działań wspomagających rozwój dzieci?

Tak – 2

Nie - 0

5.Czy monitoruje Pani efektywność realizowanych planów?

Tak – 2

Nie - 0

6.Czy dokumentuje Pani działania, realizację planów itp.?

Tak – 2

Nie -0

7.Czy uwzględnia Pani w swojej pracy wnioski wynikające z nadzoru

pedagogicznego, monitorowania działań opiekuńczo – wychowawczo –

dydaktycznych?

Tak -2

Nie -0

8. Proszę podać przykłady dostosowania Pani metod pracy do indywidualnych

potrzeb i możliwości rozwoju dziecka.

Nauczyciele wymienili następujące metody jakie stosują w swojej pracy: Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne, metoda gimnastyki twórczej Rudolfa Labana, metoda C. Orffe’a, metoda A. i M.Kniessiów, techniki parateatralne ( teatrzyk kukiełkowy, pacynkowy, zabawy paluszkowe), zabawy badawcze, doświadczenia, obserwacje przyrodnicze, pedagogika zabawy , Metoda Dobrego Startu- M. Bogdanowicz, zabawy i zajęcia zainspirowane „dziecięcą matematyką” prof. E. Gruszczyk- Kolczyńskiej, metody wyciszające tzw. relaksacyjne.

~ 10 ~

OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY.

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci.

Pobyt dziecka w przedszkolu jest zorganizowany według zalecanych i

przestrzeganych proporcji zagospodarowania czasu. W odniesieniu do

ramowego rozkładu dnia przewidziany jest czas na zabawy ruchowe, zabawy

sprzyjające rozwojowi zainteresowań dzieci i ich aktywności, w tym na świeżym

powietrzu, zajęcia dydaktyczne realizowane zgodnie z wybranym programem

wychowania przedszkolnego oraz czas na odpoczynek dzieci. 94%

ankietowanych rodziców ( 68% - tak; 26% -raczej tak)jest zdania, że

wyposażenie przedszkola zapewnia warunki do samodzielnych działań dzieci.

Sale dydaktyczne są czyste i przestronne, a plac zabaw duży i bezpieczny. W

salach meble i zabawki dostosowane do wieku i wzrostu dzieci. Każda sala

dydaktyczna jest wyposażona w zabawki i pomoce dydaktyczne. Bardzo duży

jest asortyment sprzętu i pomocy do zabaw i ćwiczeń ruchowych. Nauczyciele

wskazują też na dobre wyposażenie, które sprzyja realizacji podstawy

programowej to: instrumenty perkusyjne przeznaczone dla dzieci, plansze

tematyczne, ilustracje matematyczne, sprzęt RTV oraz teatrzyk kukiełkowy.

Natomiast zdaniem nauczycieli brakuje dla dzieci różnorodnych klocków do

zabaw konstrukcyjnych, większej liczby kukiełek, klocków geometrycznych,

plansz z kalendarzem pogody, albumów a dla nauczycieli w placówce przydałby

się chociaż jeden komputer z drukarką. Zdaniem 89% badanych rodziców

przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dzieci. Nauczyciele prowadząc

zajęcia dbają o różnorodność zadań, proponują zadania o rożnym stopniu

trudności, w niektórych zadaniach dają dziecku możliwość wyboru. Potrzeby

rozwojowe dzieci rozpoznają prowadząc obserwacje, analizę prac dziecięcych,

rozmowy z rodzicami, analizę orzeczeń i opinii z poradni. Przedszkole

podejmuje różnorodne działania, dostosowane do indywidualnych potrzeb

dzieci. 100% rodziców twierdzi, że otrzymuje informację jak jego dziecko

funkcjonuje w przedszkolu. W młodszej grupie prowadzi się obserwacje

rozwoju dzieci 3 razy w roku a w grupie 5 i 6 – latków dokonuje się diagnozy

~ 11 ~

pedagogicznej gotowości szkolnej. Uzyskane wyniki wykorzystuje się do

ustalania wniosków do dalszej pracy oraz określania słabych i mocnych stron

dziecka, w tym indywidualizacji pracy z dziećmi. Nauczycielki opracowały

programy do pracy indywidualnej dla dzieci ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi. W przedszkolu podejmowane są stałe działania w celu wsparcia

indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości

psychofizycznych dzieci. Według 89 % rodziców ich dziecko chętnie uczestniczy

w zajęciach organizowanych przez przedszkole, tylko 11% uważa, że ich dziecko

czasami niechętnie uczestniczy w tych zajęciach. Dla dzieci potrzebujących

wsparcia prowadzone są zajęcia korekcyjno – kompensacyjne. Dzieci zdolne

mają możliwość zaprezentowania swoich możliwości podczas występów,

uroczystości przedszkolnych, konkursów jak również podczas zajęć. Po południu

dla dzieci przebywających w przedszkolu 8,5 godz. organizowane są zajęcia

dające możliwość wielokierunkowego rozwoju ( zajęcia plastyczne,

umuzykalniające, ruchowe, logopedyczne), oraz odpłatne zajęcia z rytmiki.

Przedszkole modyfikuje ofertę zajęć dodatkowych zgodnie z potrzebami dzieci i

oczekiwaniami rodziców. Według 92% badanych rodziców przedszkole spełnia

oczekiwania rodziców w zakresie oferty edukacyjnej dla dzieci.

Wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci jest planowane, modyfikowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tych procesów, podnosząc efektywność przy wspomaganiu rozwoju i edukacji dzieci Procesy wspomagania rozwoju i edukacyjne są przez nauczycieli planowane, co ma potwierdzenie w dokumentacji przedszkola. Wspólne planowanie procesów edukacyjnych obejmuje planowanie kalendarza imprez, współpracę z rodzicami, ewaluację, współdziałanie w zespołach ( profilaktycznym, wychowawczym, samokształceniowym nauczania zintegrowanego i przedszkolnego), wymianę doświadczeń. Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez analizę prac dzieci, obserwacje rozwoju dziecka w grupie młodszej i diagnozę gotowości szkolnej u 5 i 6- latków, udział dzieci w konkursach, uroczystościach, informacje pozyskane od rodziców i dzieci poprzez rozmowy indywidualne, obserwację sytuacji wychowawczej. Dwa razy w ciągu roku szkolnego formułowane są wnioski dotyczące realizacji pracy wychowawczo- dydaktycznej ( protokoły rad pedagogicznych).Na podstawie wyników monitorowania procesów edukacyjnych nauczyciele zwracają uwagę jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach

~ 12 ~

rozwojowych, czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły taki sam poziom rozwoju, które umiejętności należy rozwijać u dzieci, w jaki sposób wspierać dzieci i rodziców w rozwijaniu potrzebnych umiejętności. Ponadto monitorując procesy edukacyjne nauczyciele zwracają uwagę czy program wychowania przedszkolnego oraz wykorzystywane w pracy z dziećmi karty pracy dostosowane są do potrzeb i możliwości dziecka. Wnioski z monitorowania zaplanowanych działań przedszkole wykorzystuje do planowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.

Stosowane metody pracy nauczycieli są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Rodzice informowani są o postępach swoich dzieci. W przedszkolu nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci. Zdecydowana większość rodziców 92% ( 100% w młodszej grupie i 85% w starszej grupie) jest zadowolona z metod pracy nauczycieli z dziećmi. Przykładowe metody stosowane w pracy, które wymieniły w ankiecie nauczycielki to: Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne, metoda gimnastyki twórczej Rudolfa Labana, metoda C. Orffe’a, metoda A. i M.Kniessiów, techniki parateatralne ( teatrzyk kukiełkowy, pa cynkowy, zabawy paluszkowe), zabawy badawcze, doświadczenia, obserwacje przyrodnicze, pedagogika zabawy , metoda dobrego startu- M. Bogdanowicz, zabawy i zajęcia zainspirowane „ dziecięcą matematyką” prof. E. Gruszczyk- Kolczyńskiej, metody wyciszające tzw. relaksacyjne. Rodzice są informowani o tym, jak rozwijają się ich dzieci. Najczęściej informacje o rozwoju dzieci są przekazywane rodzicom w kontaktach indywidualnych. 97% rodziców jest zadowolona ze sposobu informowania o postępach i trudnościach w rozwoju dziecka. Taki sam procent badanych rodziców widzi postępy edukacyjne swojego dziecka. Połowa rodziców czyli 50% uważa, że przedszkole bardzo dobrze przygotowuje dzieci do nauki w szkole, 39% uważa, że dobrze, a 11% jest zdania, że raczej dobrze. Tak samo rodzice oceniają współpracę przedszkola z rodzicami ( 50%-bardzo dobrze; 39%- dobrze; 11%- raczej dobrze).

Nauczyciele w pracy z dziećmi stosują nowatorskie metody pracy służące

rozwojowi dzieci i pobudzające je do aktywności i sprawności fizycznej

Z informacji uzyskanych od nauczycieli ( wywiad) wynika, że wprowadzone

w przedszkolu nowatorskie rozwiązania dotyczą przede wszystkim metod i form

~ 13 ~

pracy i są to: Metoda dobrego startu wg M. Bogdanowicz, metoda twórczej

gimnastyki K. Orffa i R. Labana, metoda „Ruchu rozwijającego” Weroniki

Shelborne. Nauczyciele uznają te działania za nowatorskie, ponieważ są one

dopełnieniem podstawy programowej, wzmacniają realizację prowadzonych

form aktywności, wpływają na rozwój dzieci i zaspakajają ich potrzeby. W

przedszkolu działa „Koło teatralne”, które stwarza dzieciom możliwość edukacji

teatralnej. Dzieci mają możliwość zaprezentowania swoich zdolności aktorskich

podczas wystąpień na uroczystościach przedszkolnych. W przedszkolu

realizowane są programy własne nauczycieli, którzy prowadzą zajęcia

popołudniowe w ramach 8,5 godzinnego pobytu dziecka w przedszkolu

( program zajęć ruchowych, program zajęć plastycznych, program zajęć

umuzykalniających, program zajęć logopedycznych).

Przedszkole bierze udział w akcjach i Programach ogólnopolskich: Krajowy

Program Przedszkolnej Edukacji Antynikotynowej „Czyste powietrze wokół

nas”; otrzymanie Certyfikatu za udział w ogólnopolskiej akcji „ Radosne

Przedszkole” mającej na celu tworzenie przyjaznej atmosfery i warunków

rozwoju dla dzieci i nauczycieli ;otrzymanie Certyfikatu za udział w programie

promującym zdrowie „Kubusiowi Przyjaciele Natury”; udział w ogólnopolskim

programie edukacji zdrowotnej dla przedszkolaków „ Akademia Aquafresh”. W

przedszkolu w ramach akcji „Cała Polska czyta dzieciom” uczniowie ze szkoły

podstawowej przychodzą raz w tygodniu czytać dzieciom bajki. Przedszkolaki

poznają specyfikę różnych zawodów poprzez organizowanie spotkań z

ciekawymi ludźmi ( pielęgniarka, policjant), poprzez tą wiedzę dzieci pozbywają

się wielokrotnie lęków i uprzedzeń. Działania nowatorskie zezwalają dzieciom

na dokonywanie wyborów, swobodę działania, rozwijania zdolności i twórczego

myślenia. Dzięki działaniom nowatorskim wzrasta jakość pracy i wizerunek

przedszkola.

Wnioski w postaci mocnych i słabych stron:

Mocne strony

Przebieg procesu edukacyjnego jest dokumentowany zapisami w

dziennikach, kartach obserwacji, diagnozach, dokumentacji

psychologiczno – pedagogicznej.

~ 14 ~

Przedszkole zapewnia warunki do samodzielnych działań dzieci.

Przedszkole spełnia oczekiwania rodziców w zakresie oferty edukacyjnej

dla dzieci.

Rodzice otrzymują informację o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w przedszkolu i są zadowoleni ze sposobu informowania o postępach i trudnościach w rozwoju ich dziecka.

Przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dziecka i podejmowane są

działania wspomagające rozwój dzieci.

Stosowane przez nauczycieli ciekawe metody pracy z wykorzystaniem

nowatorskich wspierają rozwój zdolności wychowanków przedszkola.

Słabe strony:

Brak specjalistów z zakresu logopedii jest bariera w realizacji procesów

rozwojowych i edukacyjnych.

Niedogodne warunki atmosferyczne , dzieci po chorobie powodują, że

nie jest przestrzegany ściśle czas pobytu dziecka na świeżym powietrzu.

Za mało środków dydaktycznych stosowanych przez dzieci i nauczycieli.

Przedszkole nie posiada komputera.

Wnioski:

Przestrzegać warunków realizacji podstawy programowej z zachowaniem

proporcji czasu przeznaczonego na pobyt na świeżym powietrzu.

Wyposażyć przedszkole w potrzebne pomoce i środki dydaktyczne.

Poczynić starania w kierunku organizacji zajęć logopedycznych

prowadzonych przez specjalistę.