RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ - przedszkolak.zs …przedszkolak.zs-halinow.edu.pl/wp-content/uploads/2016/04/raport... · RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLE PRZY ZESPOLE

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PRZEDSZKOLE

PRZY ZESPOLE SZKOLNO-PRZEDSZKOLNYM

W HALINOWIE

Wymaganie 1

Przedszkole realizuje koncepcję pracy

ukierunkowaną na rozwój dzieci z uwzględnieniem edukacji

czytelniczej

Zespół ewaluacyjny:

Beata Gójska

Cecylia Banaszek

Magdalena Wojtyńska

Iwona Cioś-Bloch

KWIECIEŃ 2016

1. Wstęp

W przedszkolu istnieje przyjęta uchwałą Rady Pedagogicznej Koncepcja Pracy Przedszkola, co

potwierdza zapis w księdze protokołów Rady Pedagogicznej. Koncepcja oparta jest na celach

i zadaniach zawartych w następujących aktach prawnych:

1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 ze zm.)

2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie

podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego

w poszczególnych typach szkół (Dz. U. poz. 977 ze zm.)

3. Statut Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Halinowie.

Na dokument pod nazwą „Koncepcja Pracy Przedszkola” składają się przede wszystkim:

kształcenie, zarządzanie i organizacja, wychowanie i opieka.

Realizacja koncepcji pracy przedszkola opiera się na:

1. Programie edukacji przedszkolnej wspomagającym rozwój aktywności dzieci „Nasze

przedszkole” M. Kwaśniewskiej i W. Żaby- Żabińskiej

2. Rocznym Planie Pracy Przedszkola

3. Planie Współpracy z Rodzicami

2. Przedmiotem ewaluacji było:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dziecka z uwzględnieniem

edukacji czytelniczej.

3. Celem ewaluacji było:

Zbadanie stopnia zaangażowania rodziców w tworzenie i realizację koncepcji pracy

przedszkola oraz czy placówka realizuję koncepcję biorąc pod uwagę rozwój i potrzeby

dziecka.

4. Pytania kluczowe

1. Czy przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją

pracy, uwzględniając potrzeby rozwojowe dzieci?

2. Czy koncepcja pracy przedszkola uwzględnia specyfikę pracy placówki?

3. Czy nauczyciele pracują zgodnie z założeniami koncepcji pracy przedszkola?

4. Czy koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i odpowiada ich oczekiwaniom?

5. W jaki sposób rodzice uczestniczą w realizacji koncepcji pracy przedszkola?

6. Jakie działania podejmują nauczyciele w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych

wśród dzieci?

7. Jakie są pozytywne skutki czytania dzieciom?

5. Metody pracy: Do zebrania danych wykorzystano następujące metody:

ankieta,

kwestionariusz wywiadu z dyrektorem i z dziećmi,

analiza dokumentów,

6. Respondenci/źródło pozyskiwania informacji:

dyrektor,

nauczyciele,

rodzice,

dzieci

7. Kryteria ewaluacji:

koncepcja pracy przedszkola jest opracowana zgodnie z podstawą programową

wychowania przedszkolnego,

w realizowanej koncepcji uwzględnia się specyfikę pracy przedszkola,

koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i odpowiada ich oczekiwaniom,

koncepcja pracy przedszkola jest analizowana i w razie potrzeby modyfikowana,

działania podejmowane przez nauczycieli służą rozwijaniu zainteresowań

czytelniczych wśród dzieci

ANALIZA WYNIKÓW KWESTIONARIUSZA ANKIETY DLA RODZICÓW

Badania zostały przeprowadzone w okresie od 25.02 do 30.03 2016r. Kwestionariusz ankiety

został skierowany do losowo wybranych rodziców dzieci uczęszczających do przedszkola oraz

oddziałów „0” Zespołu Szkolno – Przedszkolnego w Halinowie.

W badaniach wzięło udział 115 osób.

1. Czy zna Pani/Pan koncepcję pracy przedszkola ?

W odpowiedzi na pytanie „Czy zna Pani /Pan koncepcję pracy przedszkola?” 70% rodziców

odpowiedziało twierdząco. Odpowiedzi negującej udzieliło 2% ankietowanych. Pozostali

badani wyrazili niezdecydowanie, udzielając odpowiedzi „częściowo” 28%.

WYKRES 1

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy zna Pani/Pan koncepcję pracy przedszkola?

Źródło: Badania własne

2. W jaki sposób zapoznała się Pani/ Pan z koncepcją pracy przedszkola?

Spośród 115 ankietowanych rodziców 81 osób udzieliło odpowiedziało, że zapoznało się z

koncepcją pracy przedszkola na zebraniach z rodzicami. 45 osób zapoznało się z nią przez

stronę internetową, na której znajduje się dokument. Odpowiedzi „czytając założenia koncepcji

umieszczonej na tablicy ogłoszeń znajdującej się w holu głównym” udzieliło 47 osób.

Odpowiednio po jednej osobie zapoznało się z koncepcją pracy przedszkola od nauczyciela

uczącego starsze dziecko i z indywidualnych rozmów z nauczycielem.

WYKRES 2

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: W jaki sposób zapoznała/ł się Pani/Pan z koncepcją pracy przedszkola?


3. Czy realizowana koncepcja pracy przedszkola odpowiada Pani/ Pana oczekiwaniom?

Odpowiedzi twierdzącej na to pytanie udzieliła zdecydowana większość badanych, która

opowiada się za tym, iż koncepcja pracy przedszkola spełnia ich oczekiwania (87%). Zaś

odpowiedzi „częściowo” udzieliło 13% ankietowanych. Żaden z badanych rodziców nie

udzielił odpowiedzi negatywnej.

WYKRES 3

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy realizowana koncepcja pracy przedszkola odpowiada

Pani/Pana oczekiwaniom?


4. Czy według Pani/Pana w realizowanej koncepcji uwzględnia się specyfikę pracy

przedszkola?

Z analizy wyników badań ( Wykres 4) wynika, że zdecydowana większość rodziców jest

zdania, iż realizowana koncepcja uwzględnia specyfikę pracy przedszkola. Odpowiedzi

twierdzącej „tak” udzieliło 88% respondentów. Niewielki procent badanych wyraża

niezdecydowanie w tej kwestii, udzielając odpowiedzi „częściowo” 12%. Żaden z badanych

rodziców nie udzielił odpowiedzi negatywnej.

WYKRES 4

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy według Pani/Pana w realizowanej koncepcji uwzględnia się

specyfikę pracy przedszkola?


5. Czy zdaniem Pani/Pana realizowana koncepcja pracy przedszkola uwzględnia

potrzeby oraz możliwości dziecka?

Zgodnie z uzyskanymi w wyniku przeprowadzonej ankiety danymi można stwierdzić, że

zdecydowana większość rodziców uważa, że realizowana koncepcja pracy przedszkola

uwzględnia potrzeby oraz możliwości dzieci. Odpowiedzi twierdzącej („tak”) udzieliło 83%

badanych. Z kolei 16% rodziców udzieliło odpowiedzi „częściowo”. Tylko 1%badanych

twierdzi, że realizowana koncepcja pracy przedszkola nie uwzględnia potrzeb oraz możliwości

dziecka.

WYKRES 5

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy zdaniem Pani/Pana realizowana koncepcja pracy przedszkola

uwzględnia potrzeby oraz możliwości dziecka?


6. Czy brał/a Pani/Pana udział w realizacji koncepcji pracy przedszkola? Jeśli tak, to

proszę podać w jaki sposób ?

Interpretacja wyników odpowiedzi udzielonych przez rodziców na pytanie „Czy brała/ł

Pani/Pan udział w realizacji koncepcji pracy przedszkola? Jeśli tak, to proszę podać w jaki

sposób?” pozwala na stwierdzenie, że rodzice (65%) brali udział w realizacji koncepcji pracy

przedszkola. 35% badanych przyznało, że nie włączyło się w realizację koncepcji. Rozkład

odpowiedzi twierdzących przedstawia się w następujący sposób:

25 osób włączyło się w realizację koncepcji na zebraniach z rodzicami;

16 osób poprzez rozmowy indywidualne z nauczycielem;

7 osób na spotkaniach z Radą Rodziców;

WYKRESY 6 A), B)

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy brała/ ł Pani/Pan udział w realizacji koncepcji pracy

przedszkola? Jeśli tak, to proszę podać w jaki sposób.

Źródło: Badania własne.


7. Jakie są Pani/Pana sugestie i propozycje, które powinny być uwzględniane podczas

tworzenia nowej koncepcji pracy przedszkola?

Na pytanie ”Jakie są Pani/Pana sugestie i propozycje, które powinny być uwzględniane

podczas tworzenia nowej koncepcji pracy przedszkola?” uzyskano 13 odpowiedzi.

Większość sugestii rodziców pokrywa się z założeniami aktualnej koncepcji pracy przedszkola

( Wykres 7).

WYKRES 7

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Jakie są Pani/Pana sugestie i propozycje, które powinny być

uwzględnione podczas tworzenia nowej koncepcji pracy przedszkola?


8. Czy nauczyciele pracujący z grupą, do której uczęszcza Pani/Pana dziecko, czytają

dzieciom?

Zdecydowana większość, bo aż 97 % respondentów udzieliło odpowiedzi pozytywnej

(nauczyciele czytają dzieciom). Tylko 3% rodziców udzieliło odpowiedzi przeczącej.

WYKRES 8

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy nauczyciele pracujący z grupą, do której uczęszcza Pani/Pana

dziecko, czytają dzieciom?


9. Czy w sali Pani/Pana dziecka zorganizowany jest kącik książki?

Z przedstawionego wykresu wynika, że przeważająca większość rodziców 98% potwierdza, że

w sali ich dziecka znajduje się kącik książki. 2% respondentów udzieliło odpowiedzi

negatywnej.

WYKRES 9

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy w sali Pani/Pan dziecka zorganizowany jest kącik książki?


10. Czy nauczyciele zachęcają do korzystania z książek?

Interpretacja wyników odpowiedzi udzielonych przez rodziców na pytanie „Czy nauczyciele

zachęcają do korzystania z książek ?” pozwala na stwierdzenie, że według rodziców dzieci są

zachęcane przez nauczycieli do korzystania z książek. Takiego zdania jest 72% rodziców. Taki

właśnie procent osób wybrał odpowiedź „tak”. Odpowiednio po 1% badanych wybrało

odpowiedź „raczej tak” i „raczej nie”. Z kolei 26% badanych uważa, że ich dzieci

w przedszkolu nie są motywowane do korzystania z książek.

WYKRES 10

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy nauczyciele zachęcają do korzystania książek?


11. Czy Pani/Pana zdaniem nauczyciele wspierają dzieci chętne do nauki czytania?

Podsumowując wyniki uzyskane przy analizie, można stwierdzić, że nauczyciele wspierają

dzieci chętne do nauki czytania. Odpowiedzi „tak” udzieliło 69% ankietowanych, a „raczej

tak” 29%. Pojawiały się też odpowiedzi „raczej nie”, ale jest to tylko 2 % wszystkich

badanych.

WYKRES 11

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy Pani/Pana zdaniem nauczyciele wspierają dzieci chętne do nauki

czytania?


12. Czy słyszała/ł Pani/Pan o akcji „Cała Polska czyta dzieciom”, w którą włączone jest

przedszkole w Halinowie?

Analizując wyniki można powiedzieć optymistycznie, iż przedszkole w Halinowie jest

włączone w akcję „Cała Polska czyta dzieciom”. Tak uważa aż 99% badanych. Tylko 1%

ankietowanych udzieliło odpowiedzi negatywnej.

WYKRES 12

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy słyszała/ł Pani/Pan o akcji „Cała Polska czyta dzieciom”, w którą

włączone jest przedszkole w Halinowie?


13. Czy włącza się Pani/Pan w akcję czytania dzieciom w grupie przedszkolnej?

Z przedstawionego poniżej wykresu wynika, że 56% rodziców nie włączyło się w akcję

czytania dzieciom w grupie przedszkolnej. Natomiast 44% pytanych odpowiedziało „tak”.

WYKRES 13

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy włącza się Pani/Pan w akcje czytania dzieciom w grupie

przedszkolnej?


14. Czy zna Pani/Pan pozytywne skutki czytania dzieciom?

Patrząc na odpowiedzi rodziców stwierdzamy, że 100% badanych odpowiedziało, iż zna

pozytywne skutki czytania dzieciom.

WYKRES 14

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy zna Pani/Pan pozytywne skutki czytania dzieciom?


15. Czy zauważyła/ł Pani/Pan u dzieci pozytywne zmiany w zachowaniu wynikające

z czytania im literatury dziecięcej? Jeśli tak, proszę zaznaczyć jakie zmiany Pani/Pan

zauważyła/ł.

Analizując odpowiedzi respondentów na pytanie „Czy zauważyła/ł Pani/Pan u dzieci

pozytywne zmiany w zachowaniu wynikające z czytania im literatury dziecięcej?” można

stwierdzić, że rodzice zauważyli pozytywne zmiany w zachowaniu dzieci wynikające z

czytania im literatury dziecięcej. 99% ankietowanych odpowiedziało „tak”. Rozkład

odpowiedzi twierdzących ( Wykres 15B) przedstawia się w następujący sposób:

64 osoby są zdania, że czytanie dzieciom literatury sprawia, że się wyciszają;

69 osób twierdzi, że czytanie dzieciom zwiększa koncentrację uwagi;

99 osób jako pozytywną zmianę w zachowaniu u dzieci wynikającą z czytania

literatury podaje rozwój wyobraźni;

80 osób uważa , że dzięki czytaniu dzieci ćwiczą pamięć;

48 osób zaznaczyło odpowiedź „przygotowanie do samodzielnego czytania

i pisania”;

59 osób pozytywne zmiany w zachowaniu u dzieci dostrzega poprzez

wzbogacenie słownictwa i rozwój umiejętności wysławiania się;

53 osoby są zdania, że czytanie dzieciom wpływa na przeciwdziałanie agresji

i umiejętność odróżniania dobra od zła;

Tylko jedna osoba wśród badanych (co stanowi 1% ankietowanych) udzieliła negatywnej

odpowiedzi.

WYKRESY 15 A) , B)

ODPOWIEDZI NA PYTANIE: Czy zauważyła Pani/Pan u dzieci pozytywne zmiany w zachowaniu

wynikające z czytania im literatury dziecięcej? Jeśli tak, proszę zaznaczyć jakie zmiany Pani/Pan

zauważyła/ł.



.

ANALIZA WYNIKÓW KWESTIONARIUSZA ANKIETY DLA NAUCZYCIELI

Badania zostały przeprowadzone w okresie od 25.02 do 30.03 2016r. Wzięło w nim udział 19

nauczycieli, co stanowi 100% kadry nauczycielskiej przedszkola.

1. W jakim wieku są dzieci, z którymi Pani obecnie pracuje?

Z analizy ankiety wynika, że 4 nauczycieli pracuje z trzylatkami, 6 z czterolatkami, 4

z pięciolatkami, natomiast 5 z pięcio i sześciolatkami.

WYKRES 1

źródło: Badania własne

1. W jakim wieku są dzieci, z którymi Pani obecnie pracuje?

7

6 6

5 5

4 4 4

3

2

3 latki

4 latki

5 latki

5 i 6latki

1

0

3 latki 4 latki 5 latki 5 i 6 latki

2. Czy zna pani koncepcję pracy przedszkola?

Z analizy ankiety wynika, że 100% nauczycieli zna koncepcję pracy przedszkola.

WYKRES 2


3. Czy koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana? 79% nauczycieli przyznaje, że koncepcja pracy przedszkola nie jest modyfikowana, natomiast

21% nie wie czy koncepcja jest modyfikowana.

WYKRES 3


4. Czy uważa pani, że realizowana koncepcja pracy przedszkola powinna być

zmodyfikowana?

89% nauczycieli uważa, że realizowana koncepcja pracy przedszkola powinna być częściowo

zmodyfikowana, a reszta czyli 11% ankietowanych nauczycieli odpowiedziało na to pytanie -

tak.

WYKRES 4


4 A. Jeśli tak lub częściowo, to proszę podać swoje sugestie i propozycje

Nauczyciele wymieniali następujące sugestie i propozycje:

w związku ze zmianami w podstawie programowej sugeruje się dopisanie punktu

dotyczącego nauczania języka nowożytnego.

udział w projektach i programach ogólnopolskich: Akademia Aquafresh, Czytające

Przedszkola

system motywacyjny dziecka:

stosowane nagrody: pochwała indywidualna, pochwała przed całą grupą, pochwała przed

rodzicami, oklaski, drobne nagrody rzeczowe, stemple – słoneczka, przydział funkcji

stosowane kary: brak nagrody, stemple – chmurki, upomnienie ustne, poinformowanie

rodziców o zachowaniu, chwilowe odsunięcie dziecka od zabawy.

5. Czy według Pani w realizowanej koncepcji uwzględnia się specyfikę przedszkola?

Spośród badanych nauczycieli 95% uznało, że w realizowanej koncepcji uwzględnia się

specyfikę przedszkola, natomiast 5% powiedziało – częściowo.

WYKRES 5


6. Czy Pani zdaniem realizowana koncepcja pracy przedszkola uwzględnia potrzeby

i możliwości wychowanków przedszkola?

100% ankietowanych odpowiedziało, że realizowana koncepcja uwzględnia potrzeby

i możliwości dzieci.

WYKRES 6


7. Czy według Pani tworzony plan pracy jest zgodny z koncepcją pracy

przedszkola?

100% nauczycieli uważa, że tworzony plan pracy jest zgodny z koncepcją pracy przedszkola.

WYKRES 7


8. Jak często czyta Pani dzieciom?

89% nauczycieli czyta dzieciom codziennie, natomiast 11% dwa razy w tygodniu.

WYKRES 8


9. Kiedy Pani czyta dzieciom?

16 nauczycieli czyta dzieciom gdy chce je zainteresować, 13 czyta kiedy ma to zaplanowane

w programie, również 13 czyta kiedy musi wyciszyć dzieci. Na prośbę dzieci czyta 3

nauczycieli, natomiast dwóch czyta w każdej dowolnej chwili i dwóch kiedy dzieci przynoszą

swoje książki.

WYKRES 9


10. Jakie książki Pani grupie budzą największe zainteresowanie wśród dzieci?

Wśród ankietowanych: 15 nauczycieli odpowiedziało – BAJKI 11 nauczycieli odpowiedziało – WIERSZYKI 8 nauczycieli odpowiedziało – BAJKI TERAPEUTYCZNE 2 nauczycieli dodało – OPOWIADANIA 2 nauczycieli dodało – KSIĄŻKI POPULARNO-NAUKOWE DLA DZIECI

WYKRES 10


11. Z jakimi podmiotami współpracuje Pani w rozwijaniu zainteresowań czytelniczych

i na czym ta współpraca polega?

Spośród badanych nauczycieli :

18 włączyło się w akcję „Cała Polska czyta dzieciom”

(zaprasza rodziców, starsze rodzeństwo, kolegów do czytania dzieciom),

15 współpracuje z biblioteką szkolną lub/i publiczną,

6 prowadzi wymianę czytelniczą (czytają w innych grupach),

4 zaprasza do czytania osoby ze środowiska lokalnego oraz

4 nauczycieli uczestniczy w spotkaniach z autorami literatury dziecięcej.

WYKRES 11


12. Czy pokazuje Pani książkę jako źródło wiedzy?

95% spośród ankietowanych nauczycieli pokazuje książkę jako źródło wiedzy, a 5% tego nie

robi.

WYKRES 12


13. W jaki sposób zorganizowano kącik książki, jakie są zasady korzystania z niego?

95% nauczycieli zorganizowało kącik książki w dostępnym i widocznym dla dzieci miejscu,

natomiast 5% nauczycieli nie opisało, w jaki sposób zorganizowało kącik książki.

WYKRES 13


kącik zorganizowany w

dostępnym i

widocznym punkcie

95%

nie opisano jak zorganizowano

kącik książki

5%

13. W jaki sposób zorganizowano kącik książki, jakie są zasady korzystania z niego?

13 A. Jakie są zasady korzystania z kącika książki?

Dziewięciu nauczycieli wśród zasad korzystania z kącika wymieniło - korzystanie z książek

podczas czasu przeznaczonego na zabawę swobodną, pięciu nauczycieli zwraca uwagę na

korzystanie z książek wyłącznie przy stoliku, trzech na szanowanie książek, dwóch pilnuje,

aby dzieci odkładały książki na miejsce, 1 nauczyciel zezwala na korzystanie z książek

w wyznaczonym przez niego czasie i 1 nauczyciel wpaja dzieciom zasadę o korzystaniu

z książek po wcześniejszym umyciu rąk.

WYKRES 13 A


14. Czy wspiera Pani dzieci chętne do nauki czytania?

74% nauczycieli zapewnia, że wspiera dzieci chętne do nauki czytania, 21% ankietowanych

twierdzi, że tego nie robi, natomiast 5% nauczycieli nie udzieliło odpowiedz na to pytanie.

WYKRES 14


14 A. W jaki sposób wspiera Pani dzieci chętne do nauki czytania?

Ankietowani wymienili następujące sposoby wspierania dzieci chętnych do nauki czytania:

zachęcanie do globalnego czytania (7 nauczycieli)

odszukiwanie poszczególnych liter i imion (5 nauczycieli)

udostępnianie materiałów wspierających naukę czytania

(łatwe teksty, gry dydaktyczne, puzzle z literami) - 3 nauczycieli

praca domowa (teksty do czytania) - 3 nauczycieli

czytanie przez dziecko na forum grupy - 2 nauczycieli

1 nauczyciel - układanie wyrazów z rozsypanki literowej, rysowanie obrazków do zdań

i podanych wyrazów,

1 nauczyciel - zachęcanie do prób czytania naklejkami motywacyjnymi

1 nauczyciel posiadanie przez dzieci wizytówek z własnymi imionami i w ten sposób

jest sprawdzana lista.

tak74%

nie21%

nie udzielono odpowiedzi

5%

14. Czy wspiera Pani dzieci chętne do nauki czytania ?

WYKRES 14 A


15. Czy według Pani rodzice znają koncepcję pracy przedszkola?

Spośród ankietowanych 84% nauczycieli uznało, że rodzice znają koncepcję pracy

przedszkola, 11% nie miało zdania na ten temat, a 5% stwierdziło, że rodzice nie znają

koncepcji pracy przedszkola.

WYKRES 15

tak84%

nie5%

nie wiem11%

15. Czy według Pani rodzice znają koncepcję pracy przedszkola?


7

5

3 3

2

1 1 1

14 A. W jaki sposób wspiera Pani dzieci chętne do

nauki czytania?

16. W jaki sposób rodzice mogli zapoznać się z koncepcją pracy przedszkola?

17 nauczycieli uznało, że rodzice mogli zapoznać się z koncepcją pracy przedszkola

korzystając ze strony internetowej, 16 było zdania, że mogli to zrobić na zebraniu, 15 było

zdania, że z tablicy ogłoszeń, natomiast 4 nauczycieli wśród innych możliwości udzieliło

odpowiedzi – od wychowawców.

WYKRES 16


17. Czy uwagi rodziców były brane pod uwagę podczas modyfikacji koncepcji pracy

przedszkola?

84% ankietowanych nauczycieli stwierdziło, że uwagi rodziców były brane pod uwagę

podczas modyfikacji koncepcji pracy przedszkola, natomiast 16% nie wiedziało, czy

propozycje rodziców zostały uwzględnione podczas modyfikacji pracy przedszkola.

WYKRES 17


tak 84%

nie wiem 16%

17. Czy uwagi rodziców były brane pod uwagę podczas modyfikacji

koncepcji pracy przedszkola?

ANALIZA WYWIADU Z DYREKTOREM

1. Czy Pani zdaniem przedszkole skutecznie realizuje przyjętą koncepcję pracy?

W obszarze kształcenia

Obserwacja i diagnoza pedagogiczna prowadzona jest prawidłowo i regularnie. Rodzice na

bieżąco informowani o postępach dzieci.

Współpraca z poradnią pedagogiczno-psychologiczną w Sulejówku układa się dobrze,

chociaż istnieje potrzeba zatrudnienia w przedszkolu psychologa na pół etatu. W tym roku w

naszej jednostce powołany został zespół specjalistów, który regularnie spotyka się w celu

organizacji i modyfikacji działań w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

koordynuje działania. Nauczyciele przedszkola współpracują z zespołem. Odbyło się

wewnątrzszkolne szkolenie dla nauczycieli nowozatrudnionych, które prowadziła pedagog

szkolny p. M. Strupiechowska. Szkolenie dotyczyło zachowań problemowych dzieci w tym

autoagresji.

W aspekcie pracy z dzieckiem zdolnym obserwujemy angażowanie dzieci w przedszkolne

uroczystości, konkursy. Cieszy fakt powstania w II semestrze kół zainteresowań, które cieszą

się popularnością wśród dzieci i akceptacją rodziców. Brakuje udziału naszych dzieci

w konkursach organizowanych przez inne jednostki.

W obszarze zarządzanie i organizacja

Nadzór pedagogiczny prowadzony jest zgodnie z planem, a wnioski na bieżąco wdrażane,

ze szczególnym uwzględnieniem poprawności dokumentacji. Nauczyciele odbywają staże na

kolejne stopnie awansu zawodowego zgodnie z przyjętym planem.

Przedszkole w miarę możliwości jest wyposażane w pomoce dydaktyczne. Promocja

przedszkola odbywa się regularnie poprzez zamieszczanie materiałów na stronie internetowej

przedszkola, na gazetkach ściennych. Prowadzona jest kronika przedszkola, eksponowane

prace dzieci. Rada rodziców współpracuje i sponsoruje wiele wydarzeń. Brakuje sponsorów

zewnętrznych, niezwiązanych z jednostką.

W obszarze wychowanie i opieka

Obszar realizowany jest bez zarzutu, chociaż brakuje uroczystości patriotycznych

obchodzonych wspólnie w przedszkolu. Konieczny jest kalendarz świąt z przydziałem zadań.

2. Jak ocenia Pani zaangażowanie środowisk rodzinnych wychowanków w realizację

koncepcji pracy i działania służące jej modyfikacji?

Rodzice są włączani w działania przedszkola: wspólne zajęcia, uroczystości, rodzinne prace

plastyczne, czytanie książek. Brakuje mi informacji zwrotnej od rodziców, czy nasze

działania spotykają się z ich akceptacją, czy też chcieli by zupełnie czegoś innego.

Powinniśmy przeprowadzać np. raz na miesiąc lub kwartał ankietę ewaluacyjną. Rodzice

powinni w niej wskazać, które działania przedszkola podobają się i są warte kontynuowania,

a które nie. Musimy wziąć pod uwagę fakt, że w dzisiejszych czasach pracujący rodzice nie

zawsze mogą sprostać zadaniom wyznaczonym przez przedszkole. Warto obserwować

i pilotować nasze włączanie rodziców w realizacje koncepcji pracy.

3. Czy koncepcja przedszkola jest adekwatna do potrzeb rozwojowych dzieci?

Tak.

4. Czy Pani zdaniem przedszkole podejmuję działania mające na celu rozwijanie

zainteresowań czytelniczych wśród dzieci? Jakie?

Oczywiście tak. Najlepiej widać to na stronie przedszkola i oddziałów przedszkolnych.

Począwszy od codziennych zajęć często wspieranych czytaniem, poprzez teatrzyki i szeroko

rozwiniętą akcję Cała Polska czyta dzieciom, do której włączeni są przedstawiciele lokalnej

władzy, rodzice, nauczyciele i cała Polska.

ANALIZA WYWIADU Z DZIEĆMI

Dzieci z przedszkola podczas wywiadu stwierdziły, że chętnie słuchają, gdy Pani im czyta,

ponieważ czytane utwory są dla nich ciekawe i interesujące. Zdecydowana większość dzieci

najbardziej lubi słuchać bajek i baśni oraz opowiadań. Trochę mniejszą popularnością cieszą

się wierszyki i zagadki. Przedszkolaki potwierdziły również, że zarówno Panie w przedszkolu

jak i rodzice w domu często im czytają. A są i takie dzieci, które czytają już same. W trakcie

rozmowy maluszki przyznały, że chętnie same sięgają po książeczki, które znajdują się

w „kącikach książek” w poszczególnych salach.

ANALIZA ZEBRANEGO MATERIAŁU Z DOKUMENTÓW PRZEDSZKOLNYCH

Z analizy dokumentów przedszkolnych (sprawozdania z zebrań) wynika, że rodzice zostali

zapoznani z koncepcją pracy przedszkola i są angażowani do współpracy w jej realizacji

poprzez różne formy aktywności między innymi: zajęcia otwarte, uroczystości (co jest

dokumentowane w planach pracy, sprawozdaniach, dziennikach zajęć, kronice). Nauczyciele

realizują zadania zawarte w koncepcji pracy przedszkola. W planowaniu pracy uwzględniają

rozwój dzieci, ich możliwości oraz zainteresowania (plany pracy). Stosują różne metody

i formy pracy (zapisy w dzienniku, scenariusze zajęć). Prowadzą pracę wyrównawczą

z dzieckiem (karty pracy, karty obserwacji, plan pracy z dzieckiem). Dokonują obserwacji

zachowań dzieci, ich osiągnięć oraz przyrostu wiedzy i umiejętności (karty obserwacji,

arkusze diagnostyczne).

Współpracują z rodzicami i instytucjami wspierającymi przedszkole (zapisy w dziennikach,

plan współpracy z rodzicami).

W oparciu o analizę zebranych informacji możemy udzielić odpowiedzi na postawione

wcześniej pytania kluczowe.

1. Czy przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną

koncepcją pracy, uwzględniając potrzeby rozwojowe dzieci?

Opierając się na wynikach ankiet i analizy dokumentów można stwierdzić, iż przedszkole

działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy przedszkola,

uwzględniając potrzeby rozwojowe dzieci, co potwierdza dostosowanie przez nauczycieli

form i metod pracy do potrzeb i możliwości psychofizycznych dziecka, zajęcia dodatkowe,

pomoc psychologa i logopedy, udział dzieci w konkursach i kołach zainteresowań, objęcie

dzieci pomocą psychologiczno- pedagogiczną, zajęcia rewalidacyjne dla dzieci o specjalnych

potrzebach edukacyjnych.

2. Czy koncepcja pracy przedszkola uwzględnia specyfikę pracy placówki?

Koncepcja pracy przedszkola uwzględnia specyfikę pracy placówki, ponieważ w przedszkolu

organizowane są zajęcia rewalidacyjne, terapia pedagogiczna, logopedyczna. Dla dzieci

uzdolnionych organizowane są koła zainteresowań: plastyczne, badawcze, matematyczne,

rytmiczne, kuchcikowo oraz zabawy z językiem angielskim.

3. Czy nauczyciele pracują zgodnie z założeniami koncepcji pracy przedszkola?

Z analizy ankiet skierowanych do nauczycieli wynika, że wszyscy nauczyciele pracują

zgodnie z założeniami koncepcji pracy przedszkola. Z zaangażowaniem wspierają

indywidualny rozwój swoich wychowanków dobierając odpowiednie metody i formy pracy

dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci. Nauczyciele uwzględniają założenia koncepcji

w miesięcznych planach pracy, zapewniają dzieciom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne,

wspierają rodziców i współpracują z nimi.

4. Czy koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i odpowiada ich

oczekiwaniom?

Bazując na wynikach ankiet dla nauczycieli i rodziców można stwierdzić, iż rodzice zostali

zapoznani z koncepcją pracy przedszkola. Koncepcja pracy przedszkola przedstawiana była

na zebraniach z rodzicami, ponadto zamieszczona jest na stronie internetowej przedszkola,

udostępniona jest na tablicy ogłoszeń. Zdecydowana większość rodziców jest zdania, że

realizowana koncepcja pracy przedszkola spełnia ich oczekiwania.

5. W jaki sposób rodzice uczestniczą w realizacji koncepcji?

Z analizy dokumentów (dziennik, plan współpracy z rodzicami, kronika, strona internetowa

przedszkola) i ankiet wynika, że rodzice włączają się w realizację koncepcji pracy

przedszkola poprzez następujące działania:

udział i pomoc w organizacji w uroczystości i imprez przedszkolnych

(ogólnych i grupowych),

pomoc w organizacji wycieczek grupowych,

udział w zebraniach (ogólnych i grupowych),

udział w programach ogólnopolskich realizowanych przez przedszkole, np.

„Mama, tato wolę wodę”, „Cała Polska czyta dzieciom”,

włączanie się w akcję „Ciekawy zawód mamy i taty”,

udział w konkursach przedszkolnych i ogólnopolskich,

organizacja balu karnawałowego i teatrzyków,

rodzice konsultują się także ze specjalistami (logopeda, psycholog) w celu

wspomagania rozwoju dzieci, wymiany informacji o dziecku, ukierunkowanej

pomocy,

rodzice wyrażają swoje opinie, sugestie podczas rozmów indywidualnych

z nauczycielami, zebrań grupowych, zebrań Rady Rodziców.

6. Jakie działania podejmują nauczyciele w celu rozwijania zainteresowań

czytelniczych wśród dzieci?

Bazując na wynikach ankiet dla nauczycieli i rodziców oraz na wywiadzie z dziećmi można

stwierdzić, że nauczyciele podejmują różnorodne działania w celu rozwijania zainteresowań

czytelniczych wśród dzieci. Są to:

współpraca z biblioteką szkolną i publiczną,

zapraszanie do czytania rodziców i znanych osób ze środowiska lokalnego

(burmistrz, sekretarz gminy i inni pracownicy UM) w ramach akcji „Cała

Polska czyta dzieciom”,

uczestniczenie w spotkaniach z autorami literatury dziecięcej (Wiesław Drabik,

Stanisława Gujska, Beata Barbara Jadach),

zorganizowanie kącika książki w grupach, zachęcanie dzieci do codziennego

korzystania z książek,

wymiana czytelnicza pomiędzy grupami (panie wychowawczynie czytają

w innych grupach),

codzienne czytanie dzieciom przez nauczycieli (zajęcia edukacyjne, wyciszenie

na leżakowaniu i w czasie wolnym).

7. Jakie są pozytywne skutki czytania dzieciom?

W oparciu o ankietę skierowaną do rodziców wynika, że wszyscy ankietowani znają

i zauważyli pozytywne skutki czytania dzieciom literatury dziecięcej. Najczęściej

wymieniane zauważalne skutki głośnego czytania dzieciom wymieniane przez

rodziców to:

rozwój wyobraźni

ćwiczenie pamięci

koncentracja uwagi

wyciszenie

wzbogacenie słownictwa i rozwój umiejętności wysławiania się

przeciwdziałanie agresji i umiejętność odróżniania dobra od zła

przygotowanie do samodzielnego czytania i pisania

WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY

Mocne strony:

1. Mocną stroną jest łatwy dostęp do dokumentów przedszkolnych poprzez stronę

internetową naszego przedszkola, na której na bieżąco opisujemy co dzieje się

w naszym przedszkolu.

2. Koncepcja pracy przedszkola znana jest nauczycielom i rodzicom.

3. Nauczyciele pracują zgodnie z założeniami koncepcji pracy przedszkola.

4. Koncepcja pracy przedszkola uwzględnia specyfikę pracy placówki i ukierunkowana

jest na indywidualne potrzeby i możliwości dzieci.

5. Rodzice uczestniczą w realizacji koncepcji pracy przedszkola.

6. Nauczyciele podejmują szereg działań zmierzających do rozwijania zainteresowań

czytelniczych wśród dzieci.

7. Czytanie dzieciom wpływa pozytywnie na różne obszary ich rozwoju.

Słabe strony:

1. Dyrekcja oraz nauczyciele dostrzegają potrzebę modyfikacji koncepcji pracy

przedszkola.

Ankietowani zaproponowali uwzględnienie w koncepcji edukacji czytelniczej

W związku ze zmianami w podstawie programowej sugeruje się dopisanie punktu

dotyczącego nauczania języka nowożytnego.

Sposoby motywowania dzieci:

stosowane nagrody: pochwała indywidualna, pochwała przed całą grupą, pochwała

przed rodzicami, oklaski, drobne nagrody rzeczowe, stemple – słoneczka, przydział

funkcji

stosowane kary: brak nagrody, stemple – chmurki, upomnienie ustne, poinformowanie

rodziców o zachowaniu, chwilowe odsunięcie dziecka od zabawy.

Documents

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ - przedszkolak.zs …przedszkolak.zs-halinow.edu.pl/wp-content/uploads/2016/04/raport... · RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLE PRZY ZESPOLE